提檔線范文
時(shí)間：2023-03-28 22:06:53
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提檔線，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
過了提檔線不一定能被錄取。
過了提檔線，代表只是有被錄取的資格，最終能否被錄取，則取決于成績排名，多數(shù)學(xué)校投檔120人，只錄取前100名，甚至更高。如果該校當(dāng)年的志愿報(bào)空，只要投檔就會(huì)錄取，此時(shí)投檔線就是錄取線。還有一種情況，雖然在100名至120名，但服從調(diào)劑，可能也會(huì)被錄取。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇2
老師本想通過家長了解一下為何小陳會(huì)有默寫作弊的行為，希望與家長形成家校合力來共同應(yīng)對小陳成長中的問題，卻不想小陳媽媽又是數(shù)落小陳爸爸的不是，又是狠夸孩子小學(xué)時(shí)有多好，就是不愿去談當(dāng)前小陳的問題。這樣一種過于戒備和封閉的態(tài)度讓老師很難與她做開放式溝通，只好例行公事地做個(gè)情況匯報(bào)就匆匆結(jié)束了會(huì)談。如果小陳媽媽細(xì)想一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的溝通是無效的，對于解決孩子當(dāng)前的成長問題沒有幫助。那么，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子在校表現(xiàn)出的問題，需要配合解決時(shí)，家長該怎么做呢？
突破心理定勢，以開放的心態(tài)和發(fā)展的眼光來看老師給自己電話這件事。在小陳媽媽看來，老師打電話意味著“告狀”，自己感覺很丟面子，這時(shí)她消極逃避的防御機(jī)制就表現(xiàn)出來了，這樣反而不利于解決孩子的問題。任何一個(gè)關(guān)心學(xué)生成長的老師，都會(huì)在學(xué)生表現(xiàn)出成長問題的第一時(shí)間與家長做溝通。這樣做的目的有三：一是通報(bào)事情，告知現(xiàn)狀；二是了解情況，配合解決；三是取得支持，形成合力。小陳媽媽只有明白了老師的出發(fā)點(diǎn)是為自己孩子好，才能在理解老師的基礎(chǔ)上去心平氣和地看待孩子目前存在的問題，積極思考孩子當(dāng)前問題與家庭教育的關(guān)系。
更新觀念，明白家校形成合力，教育才更有效。在小陳媽媽當(dāng)學(xué)生的年代，“喊家長”就是“向家長告狀”的代名詞，這是一種簡單割裂家庭教育和學(xué)校教育的看法。在今天，老師喊家長已不是單純的“告狀”，而是“和家長一起尋找孩子犯錯(cuò)的原因并找到解決問題的方法”，一方面向家長了解情況以便更了解學(xué)生，另一方面取得家長的支持，形成家校教育合力。所以，在被“喊家長”之后，小陳媽媽最好能主動(dòng)配合老師去發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)和原因。后來，小陳媽媽說她冷靜之后便想到了這次問題的導(dǎo)火索：上周兒子要買新跑鞋，自己跟他說只要你這周默寫三次全對就給你買，周四晚上兒子打電話時(shí)說已經(jīng)有兩次全對了，自己便說那就看你明天的表現(xiàn)了，結(jié)果周五便發(fā)生了兒子默寫作弊這件事。
營造良好的家庭氛圍，與孩子形成多元積極的親子溝通關(guān)系。一般說來，如果父母的價(jià)值觀是正面積極的，那么與父母溝通順暢的孩子往往成長問題會(huì)比較少。所以，建立積極的親子關(guān)系非常重要。對于小陳媽媽來說，丈夫調(diào)到公司總部工作后便將孩子送到寄宿制學(xué)校的做法本身就稍欠妥當(dāng)，有甩包袱之嫌。而且，小陳媽媽每天在電話里只是詢問兒子默寫、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)情況，這樣做更是將親子關(guān)系功利化、單一化了。
篇3
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；“1”的代換；例析
一、在復(fù)數(shù)中的應(yīng)用
在復(fù)數(shù)運(yùn)算中，考慮到1=-i2，往往能大大簡化我們的解題.
例1 （2011年全國新課標(biāo)理）復(fù)數(shù)2+i[]1-2i=.
解 2+i[]1-2i=-2i2+i[]1-2i=i（1-2i）[]1-2i=i.
注 一般地，對于a，b∈R，-b+ai[]a+bi=i2b+ai[]a+bi=i（a+bi）[]a+bi=i.
例2 已知a2+2ab+b2+a2b2[]a+b+abi=27-8i[]3+2i，求實(shí)數(shù)a，b的值.
解 a2+2ab+b2+a2b2[]a+b+abi=（a+b）2-a2b2i2[]a+b+abi=（a+b+abi）（a+b-abi）[]a+b+abi=a+b-abi.
27-8i[]3+2i=（27-8i）（3-2i）[]（3+2i）（3-2i）=（81-16）-（54+24）i[]9+4=65-78i[]13=5-6i.
根據(jù)兩個(gè)復(fù)數(shù)相等的充要條件，可得
a+b=5，
ab=6.
解得a=3，
b=2，或a=2，
b=3.
二、在三角函數(shù)中的應(yīng)用
例3 （2009年陜西理）若3sinα+cosα=0，則1[]cos2α+sin2α的值為.
分析 若先利用平方關(guān)系求出sinα，cosα的值，再代入計(jì)算，則過于煩瑣.由1=sin2α+cos2α，可將1[]cos2α+sin2α化為關(guān)于sinα，cosα的齊二次式，進(jìn)一步利用已知條件中sinα與cosα的關(guān)系將問題解決.
解 由3sinα+cosα=0，得cosα=-3sinα.
1[]cos2α+sin2α=sin2α+cos2α[]cos2α+2sinαcosα=sin2α+9sin2α[]9sin2α-6sin2α=10sin2α[]3sin2α=10[]3.
例4 求值：1+tan15°[]1-tan15°.
分析 由1=tan45°及原式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，考慮運(yùn)用兩角和的正切公式.
解 1+tan15°[]1-tan15°=tan45°+tan15°[]1-tan45°tan15°=tan（45°+15°）=tan60°=3.
三、在求最值中的應(yīng)用
例5 （2011年重慶理）已知a>0，b>0，a+b=2，則y=1[]a+4[]b的最小值是.
解法1 y=1[]a+4[]b=a+b[]2a+2（a+b）[]b=1[]2+b[]2a+2a[]b+2=b[]2a+2a[]b+5[]2≥2+5[]2=9[]2，
當(dāng)且僅當(dāng)b[]2a=2a[]b，即a=2[]3，b=4[]3時(shí)，取等號.
故y=1[]a+4[]b的最小值是9[]2.
解法2 y=1·1[]a+4[]b=a+b[]21[]a+4[]b=1[]2+b[]2a+2a[]b+2.
下同解法1.
注 利用同樣方法，我們可以得到如下一般性結(jié)論：
已知x，y>0，常數(shù)a，b，c，d>0，且ax+by=1，則y=c[]x+d[]y有最小值（ac+bd）2.
證 y=1·c[]x+d[]y=（ax+by）c[]x+d[]y=adx[]y+bcy[]x+ac+bd≥2abcd+ac+bd=（ac+bd）2.
例6 （2011年浙江理）設(shè)x，y為實(shí)數(shù)，若4x2+y2+xy=1，則2x+y的最大值是.
解 由4x2+y2+xy=1，得1[]2x+y2+15[]2x2=1.
設(shè)1[]2x+y=cosθ，15[]2x=sinθ，
則x=2[]15sinθ，y=cosθ-1[]15sinθ，
篇4
嘿，你們知道嗎?一分一段表是從高到低的排名,考生根據(jù)成績對照一分一段表,就可以知道自己在全省的排名。下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)2021廣東文科高考成績一分一段全新公布，但愿對你有借鑒作用。
2021廣東文科高考成績一分一段全新公布每年的高考一分一段是同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，但鑒于2021年廣東高考一分一段還未正式公布，那不妨來借鑒一下往年的，進(jìn)行一定的分析吧!
高考分?jǐn)?shù)線相關(guān)的幾個(gè)名詞解釋軍檢線：
軍事院校的體檢線。多年來一直與普通本科分?jǐn)?shù)線相當(dāng)，因此可以視為本科二批分?jǐn)?shù)線，但有些軍校的錄取分較高，會(huì)在第一批錄取分?jǐn)?shù)線(重點(diǎn)線)附近上下浮動(dòng)，幅度不太大。
資格線：
招生錄取的資格線，也叫最低錄取分?jǐn)?shù)線。只有考試分?jǐn)?shù)等于或超過該分?jǐn)?shù)的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時(shí)，資格線上的考生依據(jù)從高分到低分的原則錄取，倘若考生對院校和專業(yè)不挑剔，專科資格線上的考生基本都會(huì)有學(xué)上。
批次線：
錄取時(shí)的主要依據(jù)。多數(shù)省市都會(huì)按不同錄取批次劃定四條分?jǐn)?shù)線，也有些省市錄取批次更多，分?jǐn)?shù)線也更多，只有考生達(dá)到或超過某批次分?jǐn)?shù)線時(shí)才可能參加該批次的錄取。
除本科一批分?jǐn)?shù)線，是按招生計(jì)劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。
提檔線：
錄取學(xué)校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據(jù)1∶1.2的比例劃定的，學(xué)校會(huì)對提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會(huì)被錄取。
錄取線：
各高等學(xué)校實(shí)際錄取的最低分?jǐn)?shù)線。由于高校錄取時(shí)是從高分到低分擇優(yōu)錄取，因此錄取線常常會(huì)高于提檔線，也可能等于提檔線。
預(yù)測2021年高考一本分?jǐn)?shù)線1、2021年是高考改革過渡的一年，這就意味著高考錄取分?jǐn)?shù)線有可能會(huì)下降。
但是一本分?jǐn)?shù)線究竟是會(huì)上升還是下降，目前還是不好說的，主要還是要看考生在哪個(gè)地區(qū)，分?jǐn)?shù)線的升或降是和高考報(bào)考人數(shù)及高考答題情況有關(guān)系的。
2、每年的一本分?jǐn)?shù)線的高低，都是受答題情況和試題難度影響的。
所以，今年的一般錄取分?jǐn)?shù)線究竟會(huì)不會(huì)降低，還是要根據(jù)高考的具體情況來看。
3、雖然今年高考的一本分?jǐn)?shù)線，目前還沒有明確的消息表明是上升還是下降，但是考生可以根據(jù)往年的一本分?jǐn)?shù)線和一些高校的招生計(jì)劃及政策推測一下，往年的一本分?jǐn)?shù)線是選用近三年的分?jǐn)?shù)線的平均值來判定，這樣也是有一定的意義的。
4、總體來說，使用全國卷的省份高考難度差異都不是很大，差異比較大的還是自主命題的省份。
篇5
嘿，你們知道嗎?一般在高考結(jié)束20多天后就可以查成績了,同時(shí)還會(huì)公布各批次的錄取分?jǐn)?shù)線。那2021年四川高考查分時(shí)間，你們知道什么時(shí)候嗎?下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)2021年四川高考成績查詢時(shí)間公布通知，但愿對你有借鑒作用。
2021年四川高考成績查詢時(shí)間公布通知2021年四川高考成績查詢時(shí)間為6月22日0點(diǎn)
高考成績查詢方式有哪些高考生可以登錄上海相關(guān)的官方網(wǎng)站進(jìn)行高考成績查詢。
還可以通過撥打電話的方式進(jìn)行成績查詢，成績以語音播報(bào)的形式告訴考生。
通過編輯短信的方式也可以進(jìn)行高考成績查詢。
通過以上的方式考生可以在成績公布之后查詢到自己的高考成績，然后選擇自己中意的專業(yè)和學(xué)校，不過在成績查詢時(shí)間的過程中可能會(huì)出現(xiàn)查詢系統(tǒng)忙碌的狀況，這種情況下只要耐心的等待，過一會(huì)再嘗試就可以了。
高考分?jǐn)?shù)線相關(guān)的幾個(gè)名詞解釋軍檢線：
軍事院校的體檢線。多年來一直與普通本科分?jǐn)?shù)線相當(dāng)，因此可以視為本科二批分?jǐn)?shù)線，但有些軍校的錄取分較高，會(huì)在第一批錄取分?jǐn)?shù)線(重點(diǎn)線)附近上下浮動(dòng)，幅度不太大。
資格線：
招生錄取的資格線，也叫最低錄取分?jǐn)?shù)線。只有考試分?jǐn)?shù)等于或超過該分?jǐn)?shù)的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時(shí)，資格線上的考生依據(jù)從高分到低分的原則錄取，倘若考生對院校和專業(yè)不挑剔，專科資格線上的考生基本都會(huì)有學(xué)上。
批次線：
錄取時(shí)的主要依據(jù)。多數(shù)省市都會(huì)按不同錄取批次劃定四條分?jǐn)?shù)線，也有些省市錄取批次更多，分?jǐn)?shù)線也更多，只有考生達(dá)到或超過某批次分?jǐn)?shù)線時(shí)才可能參加該批次的錄取。
除本科一批分?jǐn)?shù)線，是按招生計(jì)劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。
提檔線：
錄取學(xué)校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據(jù)1∶1.2的比例劃定的，學(xué)校會(huì)對提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會(huì)被錄取。
錄取線：
各高等學(xué)校實(shí)際錄取的最低分?jǐn)?shù)線。由于高校錄取時(shí)是從高分到低分擇優(yōu)錄取，因此錄取線常常會(huì)高于提檔線，也可能等于提檔線。
高考后如何調(diào)節(jié)心理1、客觀看待高考成績
考試雖然結(jié)束了，但隨之而來的對成績的預(yù)測和獲知，以及由此帶來的考生種種心態(tài)變化和行為表現(xiàn)，尤其需要家長、學(xué)校和社會(huì)密切關(guān)注。
考試結(jié)束后，考生和家長的視線轉(zhuǎn)移也會(huì)使情緒心理出現(xiàn)新變化，比較集中體現(xiàn)在對考試分?jǐn)?shù)和能報(bào)考什么樣的大學(xué)等方面的擔(dān)憂。
建議考生應(yīng)積極面對高考，懂得高考并不是人生的出路，高考只是人生中的一段旅程，要將其當(dāng)作人生中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，是高中生活的結(jié)束，也是未來新生活的開始。考生不妨利用這段時(shí)間，好好規(guī)劃一下自己的未來，比如考慮怎么選大學(xué)專業(yè)，或者要不要復(fù)讀。每個(gè)人都可以有夢想，并為之去努力。同時(shí)家長也要保持平常心態(tài)，充分發(fā)揮好家庭“避風(fēng)港”的作用，給孩子更多關(guān)心和呵護(hù)。
2、主動(dòng)調(diào)整心理狀態(tài)
考生考后常見的心理問題，主要表現(xiàn)為過度放縱、抑郁自責(zé)、焦慮不安、強(qiáng)迫思維、失眠多夢、軀體不適等。如果考生出現(xiàn)連續(xù)失眠、茶飯不思、無誘因腹疼腹瀉、無故發(fā)火、易發(fā)脾氣等情況，家長要注意考生可能存在的不良情緒，需引起關(guān)注并及時(shí)和積極引導(dǎo)、干預(yù)。
曾干指出，考生完成考試后，應(yīng)保持平和的心態(tài)，正確調(diào)節(jié)自己的生活和心境，尤其要避免兩種極端現(xiàn)象：一是過分放松、娛樂無度。不少考生認(rèn)為反正考完了，要么一天到晚睡覺，要么長時(shí)間玩電腦、打游戲或與同學(xué)狂歡，結(jié)果反而招致身心疲憊;二是過度焦慮、自我封閉。考后出現(xiàn)適當(dāng)?shù)木o張、擔(dān)憂是一種正常的心理狀態(tài)，但是過度擔(dān)心就不正常了，有些考生甚至足不出戶，覺得自己考砸了，將自己封閉在家里，這些都是不可取的做法。
3、適當(dāng)充實(shí)假期生活
建議考生在高考結(jié)束后，應(yīng)遵循正常的生活和作息規(guī)律，并充分利用這段時(shí)間對自己中學(xué)時(shí)代的生活進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，對未來的大學(xué)生涯進(jìn)行一些“設(shè)想”，讓自己能夠平穩(wěn)度過高考后的這段時(shí)光。
篇6
【關(guān)鍵詞】 初中語文 現(xiàn)代教學(xué)媒體 提高教學(xué)效率
多媒體走進(jìn)了語文課堂，給語文教學(xué)帶來了一場新的革命，它改變了“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式，以其特有的生機(jī)和活力，給語文教學(xué)帶來了新的生命力。多媒體的人機(jī)交互，圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為教師和學(xué)生帶來了豐富的教育教學(xué)資源，擴(kuò)張了教學(xué)資源的搜集渠道，加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和豐富的想象，使課堂活躍起來，并有效地提高課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情
美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”我國教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”， 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。在教學(xué)戲劇《雷雨》時(shí)，我也截取了全文部分――周樸園和魯侍平見面一段，用多煤體播放出來，周樸園前后不一樣的口氣、聲調(diào)，把這個(gè)偽善的，冷酷的，兇殘的資本家的本性暴露無遺。通過這些逼真的畫面，學(xué)生置身于故事情節(jié)之中，與文中人物產(chǎn)生共鳴。自然達(dá)到“入境始與親”的目的，學(xué)生對整篇文章的領(lǐng)悟自然上升到了一個(gè)新的高度，而且能始終飽滿的激情去學(xué)習(xí)它，去探尋它的意義所在。教學(xué)中，只有用豐富的情感去感染學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，才能在求知中提高能力。而電教媒體則能夠再現(xiàn)事物，使學(xué)生入情入境，啟迪心靈，促使情感變化，加深對課文的理解。使他們自由馳騁于想象的王國中去感受情，享受情。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。
為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因?yàn)橹挥芯膫湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生情感
在激感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重難點(diǎn)，訓(xùn)練思維
篇7
今年以來，XX黨支部作為新成立黨支部，為規(guī)避和防范基層黨建工作存在的要求不落實(shí)、基礎(chǔ)不扎實(shí)、效果不明顯等問題，按照集團(tuán)公司黨委、公司黨政的安排部署,圍繞推動(dòng)公司高質(zhì)量發(fā)展中心任務(wù)，自覺承擔(dān)起宣傳上級要求、強(qiáng)化黨員管理、服務(wù)職工群眾、凈化發(fā)展環(huán)境的職責(zé)，以黨支部的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),帶動(dòng)了支部黨員及職工參與到黨建工作中來,為公司基層黨建_工作的高水平開展做出了貢獻(xiàn)。
一、落實(shí)責(zé)任，增強(qiáng)做好基層黨建工作的使命感
一是落實(shí)黨建工作責(zé)任。黨支部堅(jiān)持并深化“不忘初心、牢記使命”主題教育,將深化主題教育的過程作為洗禮思想、增強(qiáng)黨性、提高能力的過程,全面增強(qiáng)推動(dòng)基層黨建工作高質(zhì)量開展的使命感。在支部成立后,圍繞貫徹落實(shí)公司黨委《關(guān)于進(jìn)-步提升黨建_工作質(zhì)量的實(shí)施方案》要求,召開支部黨員大會(huì)安排部署了黨支部下一階段黨建重點(diǎn)工作。對黨支部班子成員明確了黨建_工作責(zé)任,推動(dòng)了黨建工作任務(wù)迅速有力落實(shí)。
二是落實(shí)從嚴(yán).治黨主體責(zé)任。黨支部組織全體黨員深入學(xué)習(xí)《黨委(黨組)落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任規(guī)定》并開展《規(guī)定》學(xué)習(xí)情況專題測試，增強(qiáng)了支部黨員從嚴(yán)治黨、防腐拒變的責(zé)任意識。
二、開展活動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)公司中心工作的緊迫感
復(fù)工復(fù)產(chǎn)以來,黨支部以加快項(xiàng)目建設(shè)步伐、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目安全生產(chǎn)為目標(biāo)，創(chuàng)新形式做好基層黨建工作。
一是開展技能提升活動(dòng)。1月,制定黨支部安全生產(chǎn)技能提升計(jì)劃,并按照計(jì)劃內(nèi)容,組織支部黨員和職工以在現(xiàn)場開展勞動(dòng)競賽的形式,掀起學(xué)習(xí)技能、提升自我的熱潮。堅(jiān)持好"師帶徒”制度,對今年以來的XX對師徒工作情況、配合情況進(jìn)行了檢查督導(dǎo)，提高了“師帶徒”工作的實(shí)效性。
二是開展安全宣傳活動(dòng)。黨支部以推動(dòng)公司實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)為目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)謀劃、細(xì)致部署安全宣傳活動(dòng)。今年以來開展了線上安全有獎(jiǎng)競答、“安全隱患大家查" 等安全活動(dòng)，為加快各項(xiàng)工作開展?fàn)I造了良好的安全環(huán)境。
三、明確目標(biāo)，增強(qiáng)加快支部自身建設(shè)的責(zé)任感
黨支部以提高工作效率、增強(qiáng)工作實(shí)效為目標(biāo),加快黨支部自身建設(shè)。
篇8
2018年西藏自治區(qū)第一批次區(qū)內(nèi)重點(diǎn)高中招生錄取工作于7月31日順利結(jié)束，共計(jì)錄取新生6093人（含中央民族大學(xué)附屬中學(xué)15人、內(nèi)地西藏初中班考生32人），其中：自治區(qū)一類課程計(jì)劃考生5414人，自治區(qū)二類課程計(jì)劃考生679人。各高中學(xué)校提檔線及錄取人數(shù)如下：
學(xué)校名稱
一類課程
二類課程
提檔線
錄取人數(shù)
提檔線
錄取人數(shù)
中央民族大學(xué)附屬中學(xué)
513
15
拉薩中學(xué)
534
521
448
245
拉薩市北京中學(xué)
517.5
540
427.5
55
日喀則市第一高級中學(xué)
481.5
751
194
41
日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校
472.5
294
林芝市第一中學(xué)
457
616
359.5
180
昌都市第一高級中學(xué)
429
749
324
46
山南市第二高級中學(xué)
447
997
拉薩那曲高級中學(xué)
439
698
西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)
501.5
186
414
112
山南市第三高級中*校班
445.5
47
錄取期間，考生和家長可按批次錄取時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過以下渠道了解、查詢有關(guān)錄取政策、錄取結(jié)果等信息。
1、官網(wǎng)：西藏自治區(qū)教育考試院、西藏自治區(qū)中考招生管理系統(tǒng)；
2、電信聲訊臺(tái)96833513、移動(dòng)聲訊臺(tái)12580；
3、西藏自治區(qū)教育考試院咨詢室、各地市招生辦、西格辦招生辦、西藏民族大學(xué)招生辦；
4、“西藏微青年”微信公眾號。
錄取期間監(jiān)督舉報(bào)電話：
區(qū)紀(jì)委監(jiān)委駐教育廳紀(jì)檢監(jiān)察組：0891-6599817
篇9
重慶的分?jǐn)?shù)線已經(jīng)出來了，那么一分一段表呢?一分一段表是我們看位次的好幫手，也是選大學(xué)的一個(gè)重要數(shù)據(jù)，所以，下面是小編為大家?guī)淼挠嘘P(guān)重慶省2021新高考文科成績一分一段最新公布，但愿對你有借鑒作用。
重慶省2021新高考文科成績一分一段公布每年的高考一分一段是同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，但鑒于2021年重慶文科高考一分一段還未正式公布，那不妨來借鑒一下往年的，進(jìn)行一定的分析吧!
高考分?jǐn)?shù)線相關(guān)的幾個(gè)名詞解釋軍檢線：
軍事院校的體檢線。多年來一直與普通本科分?jǐn)?shù)線相當(dāng)，因此可以視為本科二批分?jǐn)?shù)線，但有些軍校的錄取分較高，會(huì)在第一批錄取分?jǐn)?shù)線(重點(diǎn)線)附近上下浮動(dòng)，幅度不太大。
資格線：
招生錄取的資格線，也叫最低錄取分?jǐn)?shù)線。只有考試分?jǐn)?shù)等于或超過該分?jǐn)?shù)的考生才有資格被招生高校錄取。錄取時(shí)，資格線上的考生依據(jù)從高分到低分的原則錄取，倘若考生對院校和專業(yè)不挑剔，專科資格線上的考生基本都會(huì)有學(xué)上。
批次線：
錄取時(shí)的主要依據(jù)。多數(shù)省市都會(huì)按不同錄取批次劃定四條分?jǐn)?shù)線，也有些省市錄取批次更多，分?jǐn)?shù)線也更多，只有考生達(dá)到或超過某批次分?jǐn)?shù)線時(shí)才可能參加該批次的錄取。
除本科一批分?jǐn)?shù)線，是按招生計(jì)劃的1∶1.2全省劃定，其他都是按照1∶1的比例劃定的。
提檔線：
錄取學(xué)校提取檔案線。與錄取線不是一條線。例如：本科一批院校的提檔線是依據(jù)1∶1.2的比例劃定的，學(xué)校會(huì)對提檔線上的所有考生閱檔，再把多余的20%的考生檔案退回省招辦，因此，提檔線上的考生并不意味著一定會(huì)被錄取。
錄取線：
各高等學(xué)校實(shí)際錄取的最低分?jǐn)?shù)線。由于高校錄取時(shí)是從高分到低分擇優(yōu)錄取，因此錄取線常常會(huì)高于提檔線，也可能等于提檔線。
預(yù)測2021年高考一本分?jǐn)?shù)線1、2021年是高考改革過渡的一年，這就意味著高考錄取分?jǐn)?shù)線有可能會(huì)下降。
但是一本分?jǐn)?shù)線究竟是會(huì)上升還是下降，目前還是不好說的，主要還是要看考生在哪個(gè)地區(qū)，分?jǐn)?shù)線的升或降是和高考報(bào)考人數(shù)及高考答題情況有關(guān)系的。
2、每年的一本分?jǐn)?shù)線的高低，都是受答題情況和試題難度影響的。
所以，今年的一般錄取分?jǐn)?shù)線究竟會(huì)不會(huì)降低，還是要根據(jù)高考的具體情況來看。
3、雖然今年高考的一本分?jǐn)?shù)線，目前還沒有明確的消息表明是上升還是下降，但是考生可以根據(jù)往年的一本分?jǐn)?shù)線和一些高校的招生計(jì)劃及政策推測一下，往年的一本分?jǐn)?shù)線是選用近三年的分?jǐn)?shù)線的平均值來判定，這樣也是有一定的意義的。
4、總體來說，使用全國卷的省份高考難度差異都不是很大，差異比較大的還是自主命題的省份。
這也導(dǎo)致了各省的錄取分?jǐn)?shù)線有很大的不同，有的省份一本線很低，有的省份卻很高。這也就增加了一本線預(yù)測的難度。
2021高考如何預(yù)測高校錄取分?jǐn)?shù)線在高考填報(bào)志愿中的方式就是能夠根據(jù)往年的投檔分?jǐn)?shù)線和招生計(jì)劃的變化預(yù)測出高校在今年錄取過程的分?jǐn)?shù)線，雖然根據(jù)政策不同，不同的高校都有微調(diào)，但是在不同的省份中時(shí)間上院校的錄取位次和錄取比例并沒有太大的變化，可以根據(jù)這個(gè)變化結(jié)合今年高考后的分段表做出最正確的預(yù)估分?jǐn)?shù)線，往年錄取分?jǐn)?shù)線使用近三年的錄取平均線;
除了這些分?jǐn)?shù)線外，為了更加精準(zhǔn)投檔的目標(biāo)院校，我們還需要了解高校招生錄取中，會(huì)涉及各種不同類型的數(shù)據(jù)，省控線、投檔線、實(shí)錄線、專業(yè)線、位次、線差、級差……讓很多考生和家長頭痛不已。
省控制分?jǐn)?shù)線(省控線/批線)
錄取控制分?jǐn)?shù)線是省招考委根據(jù)當(dāng)年全省考生參考人數(shù)、高考成績及普通高校在各地招生計(jì)劃等，將全省考生分科類即文科、理科從高分到低分排序，綜合考慮各種因素后根據(jù)一定比例分批次按科類分別劃定錄取考生的最低投檔分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。
只有高考總分達(dá)到或超過這一分?jǐn)?shù)線的考生(通常稱“上線考生”)檔案，才有資格被招生高校調(diào)閱并選擇錄取。
最低錄取控制分?jǐn)?shù)線一般是分專業(yè)類、分批次確定的。專業(yè)類一般分為文史、理工，以及音樂(文、理)、美術(shù)(文、理)、體育(文、理)等等，每一專業(yè)類又各分為本科提前批、本科一批、本科二批等等。文史、理工各批次的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線只對文化總分作出規(guī)定，音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的最低錄取控制分?jǐn)?shù)線則同時(shí)針對文化與專業(yè)兩方面的總分作出規(guī)定。
模擬投檔線
模擬投檔線是省級招生辦公室根據(jù)學(xué)生志愿報(bào)考情況模擬進(jìn)行一批次投檔，得出模擬投檔線，一般模擬投檔會(huì)經(jīng)過2-3輪。
投檔分?jǐn)?shù)線(投檔線/調(diào)檔線)
調(diào)檔分?jǐn)?shù)線是省錄取場以招生院校為單位、按招生院校同一科類招生計(jì)劃數(shù)的一定比例，在對第一志愿投檔過程(平行志愿的第一輪正式投檔)中自然形成的投檔給院校的最低投檔分?jǐn)?shù)。
每一所院校都有自己的投檔分?jǐn)?shù)線，省錄取場根據(jù)普通高校在各地招生計(jì)劃數(shù)和投檔比例計(jì)算出應(yīng)投檔數(shù)，按相應(yīng)規(guī)則投檔后，向院校所投考生檔案的最低投檔分?jǐn)?shù)就是該校的調(diào)檔分?jǐn)?shù)線。
例如：a院校在b省今年本科一批理工類的招生計(jì)劃是100人，調(diào)檔比例是105%，省錄取場向a院校正式投出105個(gè)考生電子檔案，其中第105名考生的投檔分?jǐn)?shù)為580分，那么580分就是a院校今年在b省的調(diào)檔線。
篇10
關(guān)鍵詞：中國;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);現(xiàn)代性
前言
20世紀(jì)90年代以后，文學(xué)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代性問題的研究越來越深入，可以說現(xiàn)代性已經(jīng)成為當(dāng)前文學(xué)研究的重要話題。對于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的現(xiàn)代性，一方面促進(jìn)了新的藝術(shù)、審美觀念的形成，另一方面也對傳統(tǒng)藝術(shù)的審美造成了毀滅性影響，對文學(xué)藝術(shù)帶來了不可逆轉(zhuǎn)的改變，因此，對于中國文學(xué)的現(xiàn)代性是一把雙刃劍。
1現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的“現(xiàn)代性”定義
關(guān)于現(xiàn)代性的研究，有的領(lǐng)域認(rèn)為，現(xiàn)代性是一個(gè)時(shí)間概念，還有的領(lǐng)域認(rèn)為現(xiàn)代性是一種有別于傳統(tǒng)思維的概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是隨著時(shí)代的變遷，逐步完善的一個(gè)過程。在文學(xué)領(lǐng)域中，有很多學(xué)者認(rèn)為，文學(xué)的現(xiàn)代性是一種審美的現(xiàn)代性的體現(xiàn)，因?yàn)槲膶W(xué)本身就是一種審美藝術(shù)的存在。嚴(yán)格的講，文學(xué)現(xiàn)代性是很難定義的，總的來說，文學(xué)現(xiàn)代性是一個(gè)系統(tǒng)，具有審美、啟蒙等功能，而文學(xué)現(xiàn)代性的中心則是審美現(xiàn)代性。
2現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的“現(xiàn)代性”特征
2.1審美現(xiàn)代性有悖論性：
對于文學(xué)審美的現(xiàn)代性，與社會(huì)的現(xiàn)代性是有一定差異的，文學(xué)審美的現(xiàn)代性不僅考察了科學(xué)方面現(xiàn)代性，還從主題、審美觀、言語、個(gè)人等方面考察了現(xiàn)代性。文學(xué)現(xiàn)代性是集中國人情感、夢想、生活追求、價(jià)值觀等為一體的存在。在審美現(xiàn)代性中，具有稍縱即逝的特性，審美現(xiàn)代性有一面很容易就消失了，而另一面則是永恒不變的，因此要通過藝術(shù)處理手段留住審美現(xiàn)代性容易消失的一面，從而將其變成永恒的話題，與此同時(shí)，在現(xiàn)代技術(shù)下，傳統(tǒng)藝術(shù)中的靈氣逐漸消失，可見審美現(xiàn)代性是具備兩面性的，它不僅能促進(jìn)新審美觀念的產(chǎn)生，還會(huì)對傳統(tǒng)藝術(shù)審美造成打擊。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)代性中，存在著經(jīng)驗(yàn)世界具體性和現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)零碎性的特征，由于世界是由碎片組成的，因此，要公平的對待每一個(gè)碎片在文學(xué)中的地位，通過碎片的重組來創(chuàng)造中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)整體。
2.2中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性發(fā)展兩難性：
對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的現(xiàn)代性，和中國的現(xiàn)代化發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián)，同時(shí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性與現(xiàn)代化進(jìn)程又有很大的差異。對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性而言，不僅僅是借鑒了西方的發(fā)展成果，還有自身的發(fā)展特點(diǎn)，中西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中現(xiàn)代性的主要差別在于：(1)語境不同，西方的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)代性是對古典文學(xué)的反抗，而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)不僅要在反傳統(tǒng)中凸顯民族特性，還會(huì)在追求現(xiàn)代性的同時(shí)防范現(xiàn)代性存在的陷阱。(2)文學(xué)表現(xiàn)形式不同，在西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，其現(xiàn)代性是傳統(tǒng)理性推翻后的直接體現(xiàn)，是通過象征、隱喻等手法，展現(xiàn)出一種非理性的世界;對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，是生存與現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)的夾縫中，具有文學(xué)藝術(shù)的探索性、先進(jìn)性，是以一種積極的態(tài)度來表達(dá)中國人獨(dú)有的民族精神面貌。(3)內(nèi)在機(jī)制不同，在西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，由于存在的流派比較多，雖然矛盾重重，但是西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是從資本主義進(jìn)程出發(fā)，對人的精神異化進(jìn)行分析，尋求人類最好的歸屬;中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是以集體為主，社會(huì)現(xiàn)代化、民族獨(dú)立則是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的最終歸宿。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的現(xiàn)代性是在西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的現(xiàn)代性影響下發(fā)展起來的，西方現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)雖然為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性發(fā)展提供了基礎(chǔ)，但是并沒有構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)，使得中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)陷入既反對中國傳統(tǒng)，有對西方的現(xiàn)代性產(chǎn)生質(zhì)疑的兩難境界。
2.3文學(xué)現(xiàn)代性體現(xiàn)的怨恨情結(jié)：
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在追求現(xiàn)代化的道路上，也在排斥著現(xiàn)代性，在肯定傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又矛盾的看待它的落后性，我國現(xiàn)當(dāng)代知識者不得不面對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的局面，使得我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本審美體驗(yàn)歸結(jié)為“怨恨”。而中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性與這種怨恨緊密相連。因?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性是在西方現(xiàn)代性的帶動(dòng)下發(fā)展起來的，它不是自身發(fā)展的產(chǎn)物，因此，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的現(xiàn)代性不僅體現(xiàn)在現(xiàn)代化與傳統(tǒng)沖突的怨恨，也體現(xiàn)在中西方文化沖突的怨恨。
2.4文學(xué)現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)型：
面對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)“現(xiàn)代性”存在的問題，中國文學(xué)的現(xiàn)代性發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在筆者看來，中國文學(xué)的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型是從的《文學(xué)改良芻議》開始的，從實(shí)際創(chuàng)作看，魯迅是從精神感受、文學(xué)觀念等方面來體現(xiàn)文學(xué)現(xiàn)代的。此外茅盾在《蝕》中，通過知識青年的情緒感受來體現(xiàn)文學(xué)現(xiàn)代性，在《子夜》中，通過火車、輪船、煙囪來體現(xiàn)出主人公對“現(xiàn)代”的向往。在、魯迅、茅盾等作家的帶領(lǐng)下，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)型，并將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)帶向了“現(xiàn)代性”的，也逐步去除了中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中“現(xiàn)代性”的弊端。
3總結(jié)
我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性是一個(gè)十分復(fù)雜的問題，它產(chǎn)生于西方現(xiàn)代性的壓迫，因此，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性發(fā)展存在兩難性，并且有一定的怨恨情結(jié)，同時(shí)文學(xué)現(xiàn)代性與現(xiàn)代性中的審美也有一定的差異，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)現(xiàn)代性的復(fù)雜性，使得我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)代性具有很高的研究價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1]王雯.對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)“現(xiàn)代性”的問題探討[J].才智，2015(01)：325-326.
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