中班體育游戲范文

導語：如何才能寫好一篇中班體育游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中班幼兒；體育活動；挫折教育

對于幼兒來說，他的一生是漫長的，不是一帆風順的，他們以后將面臨諸多的挫折和挑戰，因此必須具備承受挫折和失敗的能力，增強自信心。現在的幼兒生活優裕，很少經歷失敗和挫折，心理脆弱，甚至連一句不順耳的話都聽不得。幼年時期的心理健康教育對一個人的成長影響深遠。綱要指出：“要為每一位幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，來增強其自尊心和自信心。”個性品質在幼兒期的可塑性較強，各個年齡段的幼兒具有不同的發展潛質，就算同一年齡段的幼兒，發展潛質也不相同，因此，教師要有意識地開展“在體育活動中進行挫折教育”的有益活動，通過攀爬、過平衡木、拍球、障礙游戲等形式，讓幼兒在游戲中體會到挫折。在課堂中創設情境，在實踐過程中磨練和鍛煉幼兒的毅力，增強幼兒的抗挫折能力，使幼兒具備良好的適應能力和心理素質，從而養成良好的道德習慣，為幼兒今后的學習和成長奠定良好的基礎。

一、抓住體育活動中的挫折情境，進行挫折教育

1.利用體育活動中隨機產生的挫折情境，對幼兒進行教育

在體育活動中，隨機產生的挫折情境很多，如有一次在玩小兔跳彩圈的游戲時，東東沒有遵守游戲規則，為追求第一他不是跳過彩圈而是直接跑到了終點，他以為自己贏了，可是和他比賽的小軍急得哭了，許多小朋友都批評他，大家都說他犯規不愿意再和他玩了，結果東東也哭了坐在地上不愿玩了。面對這樣的情景，教師應該明白東東在與朋友的交往中遇到了挫折，如果這樣忽略過去，他下次肯定還會遇到同樣的挫折，嚴重的話，可能會產生人際障礙影響性格的發展。于是筆者讓東東和小軍講一下經過，又請東東給小軍解釋為什么這樣做，東東說：“我只想拿第一，不是故意的。”于是筆者對所有小朋友說：“大家是不是也想拿第一呀？”聽到了肯定答案，筆者繼續說：“東東也和我們一樣想拿第一，只是他玩得太開心忘了游戲規則，我們是不是應該再給他一次機會啊！”接著，筆者又對東東說：“我們做游戲都要遵守規則，這樣才公平，小朋友才愿意跟你玩。以后玩游戲時，先想一下規則是什么，我們重新比賽一次好嗎？”大家都說好，于是游戲又正常開始了。簡單的幾句話，讓東東從挫折情緒中重新站起來，同時也讓他知道玩游戲一定要遵守規則。

2.有目的地創設挫折情境，對幼兒進行教育

在體育活動中，教師應設置一些人為的障礙，讓幼兒自己探索、嘗試，增強幼兒的耐挫力和自信心。如訓練平衡時，設置高低不同的平衡木，讓幼兒大膽挑戰，能力弱的幼兒可以根據自己能力循序漸進；設置走木樁、攀爬練習，利用一些廢棄物如可樂瓶、舊輪胎等，設置各種障礙，增加難度挑戰自己；開展競賽游戲，讓幼兒體驗失敗和勝利，并能正確面對，失敗時及時鼓勵幼兒，成功時及時表揚幼兒，讓幼兒在挫折中成長和增強自信心。

二、在體育活動的挫折中，正面引導教育幼兒

1.讓幼兒認識挫折，感受挫折

幼兒在成長過程中，會遇到很多挫折和困惑，教師應該加強引導，讓幼兒正確地認識挫折，親身感受挫折，并鼓勵幼兒在遇到困難和挫折時勇于面對，并迎難而上。幼兒對挫折的認識和理解程度直接體現出挫折教育的效果，對中班幼兒來說認識挫折教育是首位的，幼兒要學會認識事物的多面性，學會接受挫折，并學會解決問題。

2.用正面、積極的語言激勵幼兒克服挫折

鼓勵的目的是為了讓幼兒相信成功是自己努力的結果，由此發現自己的能力。體育活動時，幼兒遇到挫折，教師要用肯定的詞語，如幼兒在體育游戲活動中產生害怕心理時，應用“加油”“你行的”“你真棒”等詞語，使幼兒克服恐懼心理，積極主動地參與活動。

3.利用榜樣的作用，戰勝挫折

在幼兒眼中教師能力超凡，其行為和態度潛移默化地影響了幼兒的態度和行為，所以教師要樹立良好的榜樣，在體育游戲中做好示范作用，如幼兒在游戲中遇到困難或退卻時，“你看某某做到了，你也一定行的”的鼓勵話語可以激勵幼兒去嘗試。

三、加強家園聯系，共同進行挫折教育

家庭和幼兒園教育的方向要一致，特別是在挫折教育的實施上要言行一致。教師要與家長保持聯系和溝通，讓家長來學校觀看體育活動、參加親子體育運動會、聽專家作講座等形式，向家長宣傳培養幼兒挫折教育的意義，幫助家長掌握正確的教育方法。

“梅花香自苦寒來”，人生的道路上成功和挫折都會相伴而行，幼兒充分認識挫折的兩面性，學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰勝挫折，積累經驗，增強自信心，提高心理素質，為今后的發展奠定基礎。

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關鍵詞：體育游戲；身體素質；自信心

體育屬于初中教學科目中相對比較特殊的一門學科，它的課程教育主要是在室外，能夠緩解學生每天學習知識的巨大壓力，同時在室外能夠呼吸自由的空氣，因此受到大多數學生的喜愛。體育游戲的合理運用能夠幫助教師使班級管理達到事半功倍的效果。

一、通過體育游戲提高學生的身體素質

體育游戲的鍛煉性是它最本質的特征，作為一項具有教育意義的游戲，它不僅能夠促進正處于發育期的學生各個器官的健康發展，同時還在鍛煉學生的靈敏度、耐力、速度以及協調能力等方面也具有重要作用。在運動中，學生能夠緩解枯燥的學習中產生的不良情緒，在愉悅的氣氛中使身體素質得到提高。

二、通過體育游戲提高學生的自信心和集體榮譽感

初中時期的青少年正處于樂于接受挑戰的年齡，他們在競爭和挑戰中更容易產生積極的情緒，增強自信心和集體榮譽感。學校的體育游戲有很多都蘊含著競爭因素，體育游戲可以通過班級內部的對抗練習增強學生之間的交流，同時也可以通過班級與班級之間的對抗比賽、達標賽、邀請賽等，使班級的同學在對抗中團結一心，增強學生的集體榮譽感，通過共同教育，激發集體情感，這對于形成一個團結的班級具有很大的促進作用。

三、通過體育游戲促進同學之間的人際關系和諧發展

經常參加體育運動的人往往具有較強的人際交往能力，體育游戲具有較強的社會成分，為學生創造了良好的集體環境，學生在教學游戲中往往處于被動的狀態，教師要充分發揮主導作用對其進行引導，最大限度地調動學生的主體意識，使學生在游戲的過程中與同學進行更多的交流和溝通，在游戲中培養他們的協作精神和服務精神，養成良好的品質，發展道德責任感，建立良好的人際關系，這對于形成一個團結、和諧的班級具有重要意義。

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關鍵詞：幼兒 語言教育 大班

1.引言

幼兒階段是人類語言發展的關鍵期和黃金期，幼兒園教師應該以培養幼兒發音、詞匯、普通話等語言能力為自己的任務，同時，也要逐漸培養起幼兒閱讀文學作品的興趣。大班階段的幼兒一般在五歲之上，他們已經有了一定的語言基礎，可以表達一些復雜的句子，而且這一階段處于孩子由幼兒園階段向小學學習過渡的時期，所以語言教學應該更加突出文學審美性和能力提高性，以做好小學語文學習準備，但是這些往往是大班語言教學所缺失的。

2.幼兒語言教學中存在的主要問題

2.1 教學過程缺乏靈活性

筆者在教學實踐中發現，幼兒語言教育尤其是大班語言教學缺乏靈活性，很多教師為了完成教學目標或遵守教學規定，都一定程度地減少了課堂游戲活動的時間和比重，教師自由設計和發揮的空間比較小，很多教師只是單純地以教材為依托按部就班地進行，幼兒直接參與其中的語言交流和傾聽活動相對較少，教學過程以教師的講、說為主，幼兒處于被動接受的地位，整個語言課堂教學缺乏活力和靈活性，教學過程過于死板僵化。這種教學方式僅僅圍繞教材的教學內容展開，忽視了對幼兒具體語言表達水平、語言習慣和接受能力的分析，使得學習內容的設置往往無法與幼兒的實際水平相適應。大班幼兒已經可以比較完整、清楚地表達自己想說的內容，所以他們更需要在具有趣味性的語言活動中去發現語言應用的樂趣和技巧，學習什么時候該說什么、該怎么說。在整個大班語言學習中，應該實現語言能力的提高和興趣的培養等目標，相對于小班、中班的語言教育而言，大班語言教育要注意適當地拔高，注意以有趣的方式來激發幼兒的創造性和語言表達積極性。而大班語言教學雖然也有練習說詞、說句、語句運用等方式方法，但更多是采用簡單的閱讀和模仿法，缺少語言情景的創設，單調的方法不利于課堂語言氛圍的營造，也不利于學生創造性的激發。

2.2 語言教學缺乏審美介入

很多幼兒園語言教育中的文學作品學習的教學目標多為字詞識記、句段朗讀或傳道授業等，學習內容過于理性化，關于文學的審美欣賞相對缺乏。幼兒文學的使用主要是為了提高幼兒的語言使用技能，所以教師在教學中主要是關心幼兒的聽、說、讀、寫等實用的技巧，而很少關注幼兒對語言美的體驗，雖然有時也引入審美教育，但是也只是偶爾的點綴和引入。大班階段是幼兒從幼兒園階段步入小學階段的過渡時期，在度過大班階段之后，他們將開始比較系統的語文學習，并開始接觸語文作品，所以大班教育要適當地引入關于教材內容的審美講解，通過介紹語言的審美性，刺激幼兒的聯想和想象能力，培養他們基本的審美趣味，對他們進入小學之后的作文寫作、閱讀等的學習都是非常有幫助的。雖然語言技巧學習對于大班幼兒語言能力的提高有直接的作用，但是讓幼兒去感受語言的美更有利于培養他們的語言學習興趣，使他們獲得一種精神的愉悅，體會一種語言和文學底蘊。

3.問題的解決策略

3.1 注意語言活動的設計，提高語言教學活力

大班幼兒雖然已經能夠較好地表達自己的想法，說話也比較流利，但是他們畢竟還是幼兒，還處于好動、愛玩的時期，對于語言有一種天然的興趣和探索欲，所以大班教師要結合其年齡特點設置教學活動，如果過早地按照小學的強制性灌輸模式進行教學，不但無法起到教學效果，反而會讓幼兒覺得枯燥，產生反感和厭學情緒，不利于后期的語言和其他科目的學習。教師可以利用豐富多彩的教學活動來激發幼兒的語言學習興趣，例如，可以設置編排兒歌、兒歌演唱比賽、講故事比賽等語言教學游戲，這些方式不僅可以使語言的學習充滿趣味，激發幼兒的興趣，同時還可以促進幼兒創造性思維和想象力的發展。筆者在一次大班語言教學活動中，先給幼兒準備了多幅圖片，有河流、房子、大樹、小貓、小狗、小兔、蝴蝶、魚、男孩、女孩等，然后讓幼兒根據自己的愛好選擇自己喜歡的一幅或多幅圖片，并告訴他們選好之后要根據自己的圖片編一個故事或者講一個自己聽到的有關的故事，孩子們紛紛開動腦筋，積極性和創造性被充分調動起來。

另外，還要引導幼兒發揮想象，變模仿為創造，大班階段是幼兒學習語言的關鍵期，他們處于從語言模仿到自主運用語言的關鍵階段，因此教師在教學過程中不能只是使用簡單的閱讀和模仿方法，而是要鼓勵幼兒大膽創新，對于接觸到的故事或語句，要引導他們進行復述，變換語句，用自己的語言表達出來。例如，在一次教學中，筆者先說出一句話"小狗開心地回到媽媽的懷抱"，然后讓他們換一種方式來表達，有的說"小狗撲到媽媽的懷抱里開心地笑了"，有的說"小狗和媽媽笑著擁抱"等，孩子們用各種方式來表達，筆者給與他們表揚和鼓勵。

3.2 重視文學審美的引入，提高幼兒審美能力

語言教學中經常會引用詩歌、故事等文學作品，雖然其引入目的主要是提高幼兒的聽說讀寫能力，但是教師不應該以這些作為唯一目的，大班幼兒的抽象思維和理性思維并不發達，他們學習文學作品的過程是一個感性欣賞和感悟的過程，所以教師要注意語言教學中的審美滲入，引導幼兒欣賞文學作品之美。以詩歌為例，詩歌大多有較強的節奏感和美感，并且詩歌的語言較凝練，教師要根據幼兒的年齡特點選擇詩歌作品。筆者在講《春雨》時，特意選在春天，這樣可以讓幼兒更加直觀的感受，筆者先把詩歌朗讀一遍之后，在描述詩歌表現的優美意境，然后才讓幼兒根據詩歌想象春雨的畫面，并畫在紙上，直觀地表現出幼兒的想象。

4.結語

大班幼兒的語言教育是孩子語言學習的重要過渡期，教師要做好語言教學優化工作，通過不斷解決教學中顯現的問題，提高幼兒語言教學效果，使幼兒快樂輕松地提高語言表達能力。

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[關鍵詞]聽說游戲；語言表達能力；策略

[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0004-02[作者簡介]劉愛玲（1974―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇如皋市經濟技術開發區戴莊幼兒園教師，一級。

幼兒語言表達能力需要幼兒能以語言為基礎建構知識，使用這種語言去了解這個世界。他們需要傾聽、理解、發現、學習表達自己的想法。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，應該抓住這一語言發展的黃金時期，創設語言發展的適宜環境，提供語言發展的良好策略，促進幼兒語言的發展。在長期的教育教學實踐中，筆者發現小班幼兒語言表達能力方面存在的一些問題，主要表現在：有的幼兒在進行語言表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象；還有個別幼兒雖然很愿意與人交流，但是由于想象的和表達的內容無法統一，語句不夠清晰，在交流中產生一定的困難……由此可見，要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具，教師對幼兒加強語言表達能力的培養是十分重要的。

聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發展提供了某些特別的機會。在實踐中我們發現，通過有效的手段將聽說游戲置身于成人為其創設的積極言語環境中，讓小班幼兒聽得清、喜歡聽、樂意說、自主說、高效說、有針對性地說，能有效提高小班幼兒語言表達能力，為幼兒終身的語言學習打下堅實的基礎。

一、示范得當，讓孩子聽得清

根據小班幼兒的年齡特點和接受水平，教師的語言表達要慢和準，先讓幼兒聽得清、聽得準，才能想去說、學得好。心理學研究表明，4-7歲的幼兒純音聽覺敏銳度之間的差別程度，要比成人差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此教師把握語速對幼兒理解語意尤為重要。為了讓幼兒能聽清楚教師的正確發音，筆者采用三種方法：1.簡筆畫繪圖。對孩子難以理解的一些用語，用簡筆畫的形式在黑板上畫出來，一些容易混淆的字、詞，用一些卡通的符號來標注。2.錄音朋友來幫忙。對孩子不容易聽得清、說得好的詞句，筆者模仿各種聲音錄下來放給孩子聽，也讓孩子來進行模仿游戲。孩子們在與老師、錄音朋友互動的過程中傾聽能力不斷增強。3.聽說游戲來增趣。例如，在小班聽說游戲《找朋友》中，教師和幼兒拉成圓圈，請個別幼兒邊念兒歌邊拍手去找好朋友：“拍拍手，向前走，找朋友，握握手，我和你是好朋友。”被找的幼兒起立拍手說：“對對對，我和你是好朋友。”在示范時，教師邊說兒歌邊找好朋友，說到“我和你是好朋友”時應該說得比較慢而且要有慢動作，并加上自己親熱的肢體動作，孩子們就樂意傾聽并參與到游戲中。幼兒期是語言發展的關鍵期，發音器官的發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力還比較弱，極其容易受到外界的影響而形成一定的語言定勢。這時候，教師的啟蒙作用尤其重要，教師的語言力求發音準確、用詞得當，更能讓孩子聽清老師的指令和要求。

二、圖文并茂，讓孩子喜歡聽

多媒體時代的到來讓孩子們接觸到更多的信息和更優質的教育。對于小班幼兒來說，尤其需要形象的語言、有趣的情節和夸張的動作。在眾多的視頻音頻中，教師應把幼兒的需要放在第一位，選擇適合孩子年齡特點的一些名牌節目進行剪輯，在固定時間給孩子看。幼兒通過多模仿、多觀察、多議論、多練習，掌握正確的發音、豐富的詞語，學會按照一定的語法規則造句，養成善于說話的良好習慣。如幼兒喜歡小小智慧樹等短小的動畫故事，教師可將其中的一些編成可以玩的聽說游戲，在集體游戲中和幼兒一起玩。如在《刷牙歌》中，教師可以讓幼兒兩兩一起玩游戲，一人做牙刷，一人做牙膏。在刷的過程中有節奏地刷，讓幼兒無拘無束地學習各種發音，模仿發聲動作，使他們的發音器官靈活、協調地活動，促進語言能力的提高。教師在調動幼兒多種感官參與的媒介下，為幼兒提供豐富的視聽刺激，激發幼兒聽和說的愿望。

三、融入生活，讓孩子樂意說

一日生活皆教育，小班幼兒情感外露，以直覺形象思維和無意注意為主。教師在活動中創設充滿趣味的活動，能夠讓幼兒積極主動地投入到學習活動中。聽說游戲場并不一定是在語言活動中，生活活動、教育活動、散步、洗手、戶外活動都可以進行。如在點名活動中，筆者會以孩子的特征來點名：“紅衣服的揚揚在哪里？”幼兒會說：“紅衣服的揚揚在這里。”在說的過程中我會配以適當的表情和體態語，通過與幼兒隨時隨地地交流促進幼兒語言能力的發展。對于每個幼兒，筆者都會找一個他們喜歡的特點來說。經常如此，幼兒的語言互相影響、積累，對語言的敏感程度和喜歡程度會逐日增加。如戶外活動的拍球環節，幼兒們先徒手練拍球的動作，“拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高，拍拍拍，滾掉了，嗤，漏氣了”。幼兒們可以全班變成一個大皮球一起玩，也可以分成幾個小組玩。最后練習拍球時就變得很有趣，幼兒們也會根據球的變化快樂地說話了。

四、動手嘗試，讓孩子自主說

幼兒的語言能力是在幼兒與環境的交互作用中發展的。要提高語言教育的效果，教師在活動區中應該投放豐富的成品材料和半成品材料，讓幼兒在與環境的互動中、與同伴的互動中大膽表達。如根據聽說游戲《刷牙歌》，教師可在活動區角投放相應的表演材料，讓幼兒跟著說、學著做。有的提供用玉米粒制作的牙齒模型和用舊的牙刷，按照提供的簡單節奏圖進行刷牙；有的則提供牙齒的平面圖，讓幼兒自己嘗試粘貼，粘貼完了再進行游戲。如在主題活動《天才小廚師》中“食物變變變”，教師將食物的原材料貼在展板上，將變形后的食物貼在語言區的低柜上，讓幼兒去找并送到展板上。

五、家園共育，讓孩子針對說

家長是很好的教育資源，幼兒園的教育內容和要求延伸到家庭，幼兒的學習經驗便能得到鞏固和強化。指導家長做好“說”的準備工作是教師的主要工作。家長根據實際的日常生活選擇適合小班孩子談論的話題很重要。如變天了，春天來了，路上的交通工具等。選擇好后，家長要學會怎樣和孩子一起觀察，最后積累語言經驗。如進行“桂花開了”這個觀察活動，教師指導家長從桂花的顏色、大小，花瓣的數量，開之前的樣子等方面引導孩子去觀察，為幼兒儲備感知經驗。在幼兒有了感知經驗以后，教師要求家長以提問的方式幫助幼兒再現感知經驗。比如：幼兒園的桂花也開了嗎？桂花的花瓣是不是一樣多？你喜歡它們嗎？為什么？這樣以后，再在全班說，讓全班進行分享。教師對幼兒所講的內容要給予鼓勵。

無論采取什么樣的策略，教師應該牢記游戲在幼兒生活中的重要意義，教育形式要生動活潑，能夠啟發幼兒的聯想和想象。聽說游戲作為提高小班幼兒語言表達的重要形式，要結合生活活動和其他各領域活動使語言教育充滿樂趣，激發幼兒學習的內部動機，使幼兒說話成為樂趣。

參考文獻：

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一、內容選擇

1.關注與主題結合

說到結合主題，不得不提到我們益智區的“尋寶”游戲。紙板箱鏤空銜接搭建成了山洞的雛形，我們會根據主題的變化更換“寶物”的內容。如在“我們居住的地方”這一主題中，我們用“昆山三寶”、“昆山三賢”、“昆山特產”等圖片貼在山洞內部，幼兒在底板上找到以后貼在自己的寶箱里。游戲結束后我們會和孩子們一起分享尋寶結果，在找一找、貼一貼、說一說的游戲過程中，孩子們對昆山地方特色的了解一步步深入。

在“我們居住的地方” 這一主題中，建構區無疑是孩子們大展身手的好地方。主題開展初期，每天都會有不同的小區、商店、停車場映入我們眼簾。但從某種意義上說少了一個切入的點來幫助幼兒更好地提升。于是我們提出了搭建的主題“前進中路”。我們制作了簡單的前進中路地圖，把一些標志性的建筑圖片展示在地圖中，供孩子們觀察、模仿。一段時間過后我們漸漸發現，孩子們的作品不僅僅局限于地圖上的建筑，而是通過自己對身邊事物細致地觀察，增加了不少新的搭建內容，如繡衣大橋、電視塔等等。在這樣一個主題游戲的進程中，孩子們不僅提升了建構的技能，更多的是有了細微觀察身邊事物的機會與習慣，這是比技能更寶貴的東西。

2.關注幼兒的需求

當然，如果游戲的內容只與主題結合，內容又相對狹隘，所以除了與主題結合之外，我們還關注到了幼兒的需求。

一次關于“周末活動”的晨間談話過后，發現孩子們對“吹泡泡”這個游戲非常感興趣。在那個瞬間，孩子們的眼神提醒我，一定要讓吹泡泡這個游戲加入到我們的區域游戲中來。孩子們在家里和爸爸媽媽一起尋找能夠吹泡泡的東西，于是漏斗、漏勺、浴球、網兜都成了我們的吹泡泡工具。也正因為孩子們對此游戲的積極態度，收集游戲材料環節才能變得異常順利。

3.關注班級的特色

我園以《民間游戲融入幼兒園一日活動的實踐研究》為研究課題。具體落實到我們班，就是以昆山話為載體來進行民間游戲。因此昆山童謠作為我們班的班級特色，也理所當然的成為區域游戲的必備內容。我們事先將本學期計劃內的昆山童謠錄在電子書里，并配以簡單的圖片注釋。孩子們在游戲時自主地聽一聽、看一看、念一念，為班級特色建設助力不少。

二、材料投放

1.層次性

在大部分的游戲中，不可能通過一種材料就能夠實現幼兒的發展。因此我們通過不同材料的投放來滿足幼兒的發展需求。

（1）從材料投放的先后順序上體現層次性。如美工區的房子。一開始孩子們利用繪畫的方式來表現。但沒過多久，他們便有了制造立體房子的愿望。于是我們提供了超輕土，孩子們開始捏房子。再到后來我們提供了房子的模型，孩子們制作出了在他們看來最滿意的房子。接著我們將這些房子以輔助材料的形式投放到建構區，供孩子們搭建小區。這樣由簡到難的材料投放順序為孩子們的游戲不斷提出新的挑戰，也讓他們在每一次的挑戰中收獲更多。

（2）從材料投放的難易程度來體現層次性。如剝干果游戲。我們提供了難度系數一顆星的開心果、難度系數兩顆星的桂圓和難度系數三顆星的南瓜子三種干果，供幼兒選擇。能力強的幼兒可以選擇南瓜子，能力弱的幼兒可以選擇開心果。這樣一來使得不同能力的孩子都體會到了成功的喜悅。

2.適宜性

中班幼兒隨著年齡的增長，思維逐步從具體形象性向邏輯性過渡，喜歡挑戰與競爭，規則意識逐步增強，交往能力也在逐步發展。根據這一特點，我們投放了“鏡中猜物”這一游戲，來促使幼兒形成競爭意識、規則意識。我們用圓形的平面鏡作為底板，兩塊長方形紙板十字相交豎在平面鏡上。圓形紙片上繪有各色圖案，反扣在十字架上方，讓幼兒通過對四分之一畫面的聯想來猜測整個圖形。在游戲之初，孩子們總是忍不住去偷看，于是在孩子們多番游戲、討論過后，裁判這一角色被引入此游戲。裁判會公正地擺放圖形卡，判斷誰在沒有犯規的前提下先猜出來。慢慢地，玩這個游戲的孩子都能在遵守游戲規則的前提下盡力贏得比賽。

三、教師指導

1.尊重幼兒的節奏

在區域游戲的過程中，教師要為幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，要用尊重的態度觀察幼兒的活動，相信他們能按自己的節奏參與探索活動。比如在吹泡泡游戲中，當我第一次投放記錄表的時候，孩子們并沒有馬上對記錄表產生興趣，沒有按照記錄表的順序對游戲結果逐一記錄。而是拿著同一種工具重復地吹著泡泡。這時我沒有馬上引導他們要關注記錄表，而是在一旁觀察等待。5分鐘過后，在玩游戲的一男一女兩個孩子中男孩率先拿出記錄表，觀察一番后開始按照記錄表的順序試驗、記錄。此時，女孩仍舊樂此不疲地用同一種工具吹著泡泡。直到男孩記錄到第四個時，女孩看到男孩正在認真的記錄，她才意識到原來還有記錄表需要完成。于是女孩也不緊不慢地開始實驗、記錄。但女孩的完成順序和男孩有所不同，她是先選擇自己喜歡的工具，實驗完后在記錄表上尋找相應的空格。在這一過程中，我充分尊重了孩子的游戲節奏，他們也通過自己的觀察探索，與同伴的相互學習，順利完成了從無目的的游戲到有任務的游戲的過渡。

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《幼兒園工作規程》指出：“游戲是幼兒的基本活動”。幼兒天真活潑，具有強烈的好奇心和模仿性，他們的思維直觀形象。我作為一名幼兒園的體育教師在組織體育活動中，鑒此，我將新穎、多變的體育游戲作為改革幼兒體育活動的切入點。把枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的、有情節的游戲活動，使幼兒輕松地參與活動，達到增強體質，促進全面發展的目的。

【關鍵詞】教育觀念 ；游戲 ；主體游戲

1 樹立良好的體育教育的觀念

體育游戲不僅能促進幼兒的生長發育，增強體質，而且對幼兒的心理發展也會產生一定的影響，因為它能促進人的認知、情感、意志和個性等方面的發展。在活動中，除了注重體育游戲對身體的鍛煉價值外，還有意識地把體育與其他相關教育有機地結合起來，促進幼兒身心全面發展。如：在游戲“小兔采蘑菇”的活動中增設了小兔過河，遇到大灰狼等情節，幼兒在這些情節的感受中，學會了團結友愛、機智、勇敢等優良品質。身體素質是衡量幼兒體質狀況的一個重要方面。幼兒體育是通過身體運動來提高身體素質的。因此，在組織活動中，我不在將發展幼兒基本動作視為最終目的，而是努力把握好練習基本動作與發展身體素質之間的關系。活動中克服動作的單一性練習及組織形式的小學化，開展適合幼兒年齡特點的、豐富多彩的體育游戲。如：在訓練小班幼兒雙腳向前跳的動作時，讓幼兒扮成小兔，我扮成兔哥哥，帶領小兔到草地去采“蘑菇”。幼兒在活動中興趣濃厚，爭先恐后的向前跳，在愉快的游戲巾學會了雙腳向前跳的動作。在類似這種有趣的、有情結的體育游戲中，全面綜合地提高了幼兒的靈活、協調、力量和耐力等身體素質。

2 做好游戲的準備工作

器械、玩具材料是幼兒進行體育游戲的必要條件。豐富多彩的玩具是提高幼兒活動興趣，調動幼兒積極主動地參與體育活動的有效手段。以物代物，一物多玩的體育游戲能始終保持幼兒活動的興趣和新奇感。如：在中班的“玩報紙”游戲中就是利用舊報紙，進行多種有趣玩法，可以頭頂報紙變速走和單腳站立平衡。鋪成小路練習走或跳、報紙張開貼在胸前迎風快跑，報紙揉成團練習投擲或練習踢球，幼兒通過變化無窮的玩“報紙”活動，不僅發展了動作，同時幼兒的想象力，創造力也得到了極大的發揮。活動中，我盡量做到在游戲中讓幼兒有機會閃現出智慧的亮點，游戲中有意給幼兒留下思考的空間，促使幼兒積極開動腦筋，以最佳方式完成游戲。比如幼兒玩“小小保齡球”游戲前，教師先提供紙板和飲料瓶，然后引導幼兒動腦筋想想，用什么當保齡球道。最后經過討論，決定選擇其中的兩種方法進行游戲，如：將紙板擺成好，在紙板上方兩側分散擺放飲料瓶，幼兒在參與環境創設的過程中，思維活動，想象力和動手能力都得到了發展。

3 引導幼兒探索玩法

體育游戲中，我改變以往教師示范動作，幼兒依樣模仿動作的學習模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。比如，小班在玩“海豚頂球”的游戲中，教師請幼兒想一想怎樣才能使海豚頂到皮球。中班幼兒在玩“小矮人和大巨人”的游戲時，請幼兒想一想怎樣可以走得更加輕松。在幼兒嘗試自己想出來的游戲方法時，幼兒不斷獲得成功的快樂，增強了自信心。幼兒思維活躍，真正成為游戲活動的主體。

一個好的體育游戲應既能表現個人價值，又能體現集體力量。為此，在組織游戲時我注意有意識地把個人項目與集體項目有機的結合在一起，如：在組織中班幼兒進行“自由移動拍皮球”時，將幼兒分成紅、藍兩隊進行拍球比賽，這樣既讓幼兒練習了拍皮球又增強了幼兒的集體榮譽感。使幼兒在獲得成就感（或失落感）的同時，又能切實感受到集體的智慧和力量，感受到團結協作的重要性，這樣更有利于互助觀念和集體榮譽的形成。

作為教師，不能一味追求輕松愉快，開發心智，培養想象力和創造力的體育游戲，而忽略體育活動的本質屬性，隨意選擇內容，確定目標，不研究如何根據幼兒身心特點和運動發展的規律合理安排體育活動，調節活動量，不研究如何更好地發揮幼兒體育活動的多種功能不考慮活動的密度和強度，致使在活動中幼兒的活動量偏小或偏大失去了體育活動最本質最核心的強身健體的功能。真正讓讓游戲成為優化

幼兒體育的基本活動。

篇7

關鍵詞：蘇北民間體育游戲 游戲教學 游戲玩法 微創新 游戲主體

邳州市明珠實驗幼兒園地處蘇魯交界處，是蘇北平原上一所省級示范性實驗幼兒園。在這里徜徉著濃厚的蘇北風情，同時滲透著濃郁的現代化氣息。在學前教育課程示范基地的引領下，我們對蘇北民間體育游戲進行收集、微創新和匯編，讓民間體育游戲以嶄新的姿態走進幼兒園，來到孩子和家長身邊。

一、多渠道收集

隨著社會城市化，幼兒園運動環境日新月異。嶄新、規整的大型玩具，安全、平坦的塑膠操場，孩子們享受著安全、豐富的成品運動資源，與大自然的接觸逐漸脫節。七八十年代的人感慨地說：現在的孩子玩具多了，卻沒有我們那一代人快樂，雖然我們只有泥巴、棍棒、稻草回歸自然，這正是孩子們缺少和向往的。

因此，我們向家長發出倡議書，不僅讓家長充分了解民間體育游戲在幼兒中間開展的重要性和對幼兒身心發展的價值，而且讓家長重溫兒時童年快樂的時光。同時以表格形式向老師、家集自己或爸爸媽媽玩過的民間體育游戲，收集來的游戲有的有著近百年的歷史。經過比對，共整理出兩百多種可用的原汁原味的民間本土游戲。最具代表性的有跳皮筋、大刀砍、貼燒餅、踢毽子、編花籃、推鐵環、老鼠籠、石頭剪刀布、甩沙包、貓捉老鼠、丟手絹、切西瓜、抬花轎、斗雞、馬蘭花、城門城門幾丈高、老鷹抓小雞、砍老瓦、搶陣地和老鼠鉆十八洞，等等，經過全體教師的研討、篩選，共選擇其中50種游戲用做創新和改編，并將這些游戲內容、玩法以文字和圖片形式向所有家長展示，以吸引更多家長參與實踐檢驗。

二、微創新研究

民間體育游戲是經過一代又一代流傳和發展而來的，這些民俗民間游戲在老師和家長的精心篩選和微創新下，變得更富有童趣、更適合孩子和爸爸媽媽們一起游戲。讓孩子在挑戰中體驗合作的快樂，促進社會性發展。

1、游戲主體的微改變――初級親子版

許多父母、祖父母都會玩民間游戲，游戲的開展為家長和孩子提供了一個自然而然的親子間的互動機會。民間體育游戲形式比較靈活、自由度大，需要的玩具材料也簡便，可以根據自己的興趣和需要自由地商定新玩法，讓家長體驗到好似坐上時光穿梭機回到了美好的童年，讓孩子們體會到爸爸媽媽小時候玩的本土游戲的滋味和親子游戲的快樂。

家長帶寶貝和大帶小這兩種傳、幫、帶的活動形式是我們讓民間體育游戲在幼兒園迅速風靡的基礎。邀請家長來幼兒園帶孩子游戲是開展傳、幫、帶的第一步。在孩子不知什么是民間體育游戲的今天，家長資源給了我們源源不斷的動力。經過家長參與，很多游戲以精準的玩法迅速被孩子學會并接受了。那么第二步大帶小緊接著就開始了，在大帶小的活動中，大班哥哥姐姐帶領中班寶貝共同玩耍。他們一起過小橋、鉆山洞、爬土坡、跳格子、扔沙包讓小中班孩子在不知不覺中學會了游戲，學會了交往。你看：

我是大班哥哥姐姐，我要帶中班寶寶玩游戲。

大刀砍，由你撿，

撿大的、撿小的，

撿你那頭(小朋友的名字)會跑的。

2、游戲教學的微調整――中級田園版

原汁原味的民間體育游戲是先人留給我們的寶貴文化遺產，自然、古樸、隨性是其一貫的特點。任誰都喜歡、都能夠玩是其流傳至今的基礎。經過分析，我們發現現在的孩子對伴有童謠的游戲更感興趣，也能更快學會。我們就把帶有童謠的游戲先整理出來，讓孩子們最先體驗民間游戲的樂趣，并由此愛上民間體育游戲。

另外，我們根據每個游戲的體能發展目標(走、跑、跳、平衡、鉆爬、投擲等)對游戲進行分析分類。如跳皮筋就能訓練幼兒雙腳跳、單腳跳的能力，進行斗雞此項游戲時要求幼兒單腿獨立，訓練幼兒進行單腿跳躍運動。在老狼幾點鐘游戲中，一個扮老狼其余的扮演小羊，游戲中老狼用各種方法捉小羊，游戲不僅鍛煉了幼兒的觀察力與注意力，而且訓練了幼兒的動作敏捷度和靈活程度。根據不同活動目標和難度，把這些內容投放到不同年齡班學期計劃中，進行針對性教學實現目標。

3、游戲玩法的微創新――高級挑戰版

場地大、自然資源豐富是我園的優勢。一條多功能體育長廊在園內盤旋，一系列運動區域占據邊角空間，大門外的馬路成為孩子跑跳的樂園將原始的材料匯聚一起，給孩子更大空間，最大限度地整合原有環境。另外我園為孩子們量身設計了蘊藏著許多刺激、冒險、富有挑戰性的場地，種類多樣，同時滿足不同層次幼兒的需要。

在對民間體育游戲進行器械添加方面，我們選擇生活中真實的身邊隨手拈來的，能激發幼兒游戲興趣并且數量豐富的材料。如沙是孩子們的最愛，在沙池區中，他們盡情游戲，如挖地道、蓋碉堡、建廣場，等等。

泥土地也是孩子自由游戲的樂園，我們退磚還草，打造出樹下、墻邊、長廊等泥土地運動場，讓孩子捏個樹棍就可以畫線、畫房子進行跳房子、抓羊窩、爬格子等游戲，玩過之后還不留痕跡重復利用回歸自然。

運動長廊中懸掛著各種繩結、繩梯、吊環，孩子可以自由選擇器械提高難度，這樣一個積極參與、自由選擇、富有挑戰的平臺，激活了幼兒的運動細胞，激發了幼兒游戲樂趣。

對民間體育游戲經過收集、挖掘、分析，發現自身功能與特點，調動周邊資源分類打造適宜不同年齡段孩子的游戲，形成初級親子版、中級田園版、高級挑戰版三個活動體系。使民間體育游戲現代化、系統化，讓孩子們在大自然中玩耍，動作更加開放，意志更加堅強，心情更加愉快。

篇8

一、定期開展，形成常態

全園性的混齡體育游戲，已成為我們體育活動課程構建的重要組成部分，每周三上午定時開展，保證時間和質量。為確保活動有效，我們力爭取得家長的支持和配合，不僅提前告知家長混齡游戲的時間，還向家長宣傳活動意義、開展方式及做好相關配合工作。如在每周三給孩子帶好水壺、穿適合運動的服裝、針對孩子的情況部分家長還可以提前夾好汗巾等保育工作。經過一段時間的運行，混齡體育游戲的開展成為常態性的體育活動。

二、建立常規，養成習慣

建立良好的混齡活動常規，不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，還可培養幼兒的自律行為和責任感。為此，根據活動需求，可以制定一些體育器械取放常規及使用常規、運動區域活動常規、衛生保健活動常規（如廁、喝水等）、文明禮儀常規等。教師首先通過集體活動幫助幼兒初步明確各個環節的常規要求，然后在每次的活動中與幼兒共同落實常規要求，逐步幫助幼兒形成良好的常規習慣。

三、巧設標志，規范行為

陶行知先生認為：“行是知之始，知是行之成。”幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移默化作用和影響獲得的。在混齡自主性體育游戲中，我們根據幼兒七大動作技能及場地特點，劃分了多個運動區，每個運動區的規則和材料均不同。為確保幼兒能自覺遵守游戲規則，形成良好的游戲秩序，我們設計了三類作用不同的活動標志，通過“讓標志會說話”的教育途徑，讓幼兒在環境中自然習得規則，學會自覺遵守規則。

1.規則類標志：這類標志以圖文并茂的形式呈現“應該做的”和“不能做”的動作或要求。其中“應該做的”標志主要呈現各個運動區域的游戲規則及正確的玩法；“不能做的”標志主要呈現運動過程中不能做的危險動作。如：跳躍區是孩子們最喜歡的一個區域，孩子們需要通過一段距離的助跑，然后借助手臂力量彈跳到高約1米的地墊上，對孩子的動作能力及心理層面都具有極大的挑戰性。游戲起初，孩子出現了許多危險動作，如跳上墊子后用雙手先撐地，然后滑下來，很容易導致頸部及前胸受傷，更有孩子從高處向遠方跳躍，沒有落在鋪有軟墊的安全區域，而是落在較硬的塑膠跑道上，一旦動作變形將會導致腳部受傷。為此，我們在跳躍區的規則提示牌上，用圖文并茂的方式不僅呈現了正確的跳躍動作，而且呈現了多種禁止動作的標志，如禁止頭先著地、禁止跳出安全區域……每個進入跳躍區的幼兒先行閱讀規則后方可游戲，幼兒通過標志的提示理解并遵守活動規則，規避了一些危險動作的發生。

2.場地類標志：這類標志主要是表明各個運動區域的場地范圍、游戲起始方向與路線，也包括各班級休息區域的具置。如：車類區的行駛路線及交通標志、鉆爬區的起始位置、輪胎區的場地范圍等。同時，每個班級幼兒自行設計了班級吉祥物，并貼在本班休息區，方便幼兒及時找到對應的休息區喝水、增減衣物等。

3.提示類標志：整個混齡游戲主要包括從布置場地—自主結隊找朋友—熱身律動—自主游戲—收拾場地—放松活動等環節，持續近一小時。為使幼兒能有序自主地參加混齡游戲并完成各環節任務，我們采用了音樂提示法，即在每個環節選取幼兒熟悉的音樂標志作為任務信號，通過音樂標志讓幼兒在愉快的情緒中有條不紊地完成每個環節的任務。

四、師幼協同，維護秩序

1.明確教師職責，充分發揮教師的指導作用。我們實行教師區域負責制，不僅要求每位教師要明確每個運動區域規則及統一要求，還強調觀察與指導相結合，在常規指導及維護秩序方面對老師提出了具體的要求。如：教師觀察時的站位確保能關注到活動區域的每一位幼兒。在觀察中，指導幼兒正確地使用器械，遵守秩序，當幼兒在游戲中出現危險的動作及行為時，教師結合自己的觀察及時進行有針對性的指導。

2.設立“小紅帽”，發揮幼兒協同指導的作用。我們嘗試讓大班的孩子輪流擔當“小紅帽”，讓孩子們參與活動管理，幫助老師維持活動秩序。在提醒別人、維持秩序的過程中，孩子們表現出了非常積極的態度，增加了孩子的責任感。

五、同伴提醒，理解規則

我們的混齡體育游戲分為七大運動區域，游戲項目多達二十余種。這些活動項目的規則、玩法，對于大班的孩子來說較易理解，而對于小、中班的孩子來說具有一定難度。一方面，基于對部分運動項目的規則的不清晰；另一方面，小、中班的孩子還不夠自律，不能很好地控制自己的行為，從而做出違反游戲規則的動作。為此，我們開展了“大手牽小手”活動，讓大班的孩子帶領1至2位小中班的孩子進行混齡游戲，從而幫助小中班的幼兒熟悉游戲玩法，學會按照一定的規則進行游戲。通過這種同伴間的相互影響，實現了低齡段幼兒自主建構學習，而高齡段幼兒則更加充滿了自信，感受到了幫助他人的快樂。如車類區是個熱門的運動區域，我們在車類區設計了各種車類的騎行路線及交通標志，便于維護游戲秩序及規范騎車行為，中大班的孩子看到場地的標志線后，大部分都能根據路線圖及標志進行游戲，而小班的孩子由于認知經驗不足，對場地上的各種標志的意義不理解，依舊是想往哪開就往哪開。開展了“大手牽小手”活動后，人群中時常傳來這樣的聲音：“弟弟，這是三輪車的車道，我們走這邊。”“妹妹，這個是右轉標志，我們向右轉。”“停、停、停，這里是禁止車類行駛的標志，弟弟我們趕緊掉頭。”……孩子們在相互交流、示范模仿中逐步地規范著自己的行為，享受著游戲的快樂。

六、正面教育，強化常規

篇9

多次外出培訓或網絡培訓使我更新了教育理念，轉變了教育觀念，我深刻認識到幼兒游戲不只是簡單的玩，而是要玩的有技術、玩的有文化。帶著收獲與感悟，載著專家的殷切希望我園選擇了《冬季戶外體育游戲活動》研究行動計劃。在保證每天兩小時體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的戶外體育游戲活動，有目的、有計劃地引導幼兒積極探索戶外體育游戲的玩法。現總結如下：

1.問題的提出

戶外體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。新《綱要》指出："幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程"。我園積極貫徹落實《規程》精神，因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，就開展戶外分區、分年段體育活動進行了一系列的研究。

2.概念的界定

新《綱要》在健康領域中指出，"幼兒園要開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力"、"在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度"。這使我們強烈地意識到：開展戶外分區、分年段體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。

3.研究目標

（1）探討我幼兒園開展有特色的戶外體育活動的方法途徑。

（2）建構適合我園幼兒參與的戶外體育活動的園本教材，設計適合大、中、小班幼兒參與的戶外體育活動方案。

（3）激發幼兒參與戶外體育活動的興趣和積極性，促進幼兒身體素質發展。

（4）促進教師專業成長。

4.研究階段安排

（一）準備階段（2016.11.9 ― 201611.11）。

（1）對教師進行培訓學習，各班級教師進行探討研究。

（2）根據本班實際情況制定研究小、中、大班冬季戶外體育活動實施方案。

（3）根據各班設計的活動進行體育器材的制作。

為幼兒準備活動的大量材料。除了在原有的體育器械的基礎上我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，利用廢舊物品制作了適合不同年齡幼兒活動、練習不同動作的體育游戲器材。

（二）實施階段。

（1）（2016.11.15 ― 2016.11.21）：實施研究措施，開展行動研究：以小、中、大班為主，利用或創設的戶外活動材料、場地、器材設計體育活動方案，并邊編寫、設計，邊開展活動。如小班的多功能沙包、動物跑得快、給動物喂食、彩色飛碟、小坦克跑得快、羊角球跳呀跳、袋鼠跳；中班的拍球投籃、旋轉跳跳圈、腳蹬車、套圈、同舟共濟、平衡橋，袋鼠跳等、開心跳跳球、釣魚；大班的是有難度的拍球投籃、跳繩、闖關跳跳球、勇攀高峰，輪胎轉起來、運水、過隧道、腳踏車等。豐富的活動器械，既調動了幼兒參與活動的興趣，又為戶外體育活動的開展提供了物質支持。

（2）2016.11.23 ― 2016.11.27：開展有特色的戶外體育活動觀摩討論，進行反饋改進（小、中、大班）；優化老師的指導策略。對各班創設的體育游戲進行互換。以各班級為主，根據自己利用廢舊物品更新創設的有挑戰性的戶外活動材料、器材，繼續開展戶外活動的延伸。

（3）2016.11.30 ― 2016.12.4：開展有特色的戶外體育活動觀摩。（小、中、大班）繼續優化戶外體育活動器械以及材料，整合戶外體育活動器械，打破幼兒年齡、班級界限。因地制宜，為幼兒選擇更加合適的體育器材，探索創新一物多玩延伸活動。大班設計的以平衡游戲"過小橋"為例，教師為幼兒搭建了形狀、寬度、高度不同的小橋，有的小橋上還設置了障礙物，如讓孩子挑著水桶過橋、在橋上放上具有一定高度的瓶子等等，如中班設計的“有趣的呼啦圈”將呼啦圈有序的擺放，設計成“陷阱”的情境，幼兒騎著小鴨子必須沿著呼啦圈的邊緣小心翼翼的騎車，如果不小心撞到呼啦圈就掉到“陷阱”里了。如：教師利用了我園前操場設置了不同高度，不同寬度的PVC管搭成的“鐵絲網”，利用竹子裝飾成的"匍匐隧道"，用竹竿串拉成的“山洞”，作為幼兒爬行的障礙網，用輪胎、梯子、木板、搭建的"險橋"，用桌子和木板零時搭建兩條險道。這些具有層次性的材料，為幼兒自主選擇與積極探索創造了條件，使每個幼兒都能獲得探索的樂趣和成功的體驗。

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關鍵詞：民間體育游戲；興趣；價值

民間體育游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩耍”，是民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。它具有濃郁的民間地方特色，是民間創編的，是人們在長期生活中不斷積累的；它簡單易行、經濟實惠，廣泛流傳，有一定的運動量，能強身健體、開發智力、豐富生活、體驗快樂，深受勞動人民喜愛。

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動一個人去認識事物、探求事物的一種重要動機，是一個人學習和生活中最活躍的因素。興趣起源于人類尋求快樂的本能，它是一種無形的動力，是促使我們在某一領域追求成功的驅動力。那么，如何培養幼兒對民間游戲的興趣呢？只有讓幼兒喜歡參與到民間游戲中來，才能促使幼兒在運動能力上得到更好的發展。

著名教育研究專家李世正曾在他的書中這樣寫道：“每個孩子都有自己的興趣，只要父母善于發掘，精心培養，善加引導，多多支持，任何一個孩子都可以成為‘畢加索’，任何一個孩子都可以成為‘愛因斯坦’，任何一個孩子都可以成為‘莫扎特’。總之，只要有興趣，任何一個孩子都可以發出耀眼的光芒！”

那么，如何培養幼兒對民間體育游戲的興趣呢？通過一年多的實踐研究，我積累了一些做法，也有一些感悟：

一、關注價值，梳理適合各年齡段幼兒的民間體育游戲

民間體育游戲滲透著不同的運動價值和德育價值。但哪些民間體育游戲適合各年齡段幼兒玩呢？對此我們基于幼兒各年齡段的特點，通過實踐分析，梳理出了比較適宜各年齡段幼兒玩耍的民間體育游戲。

如，小班幼兒喜歡生動形象的動物角色，好模仿，但動作發展還比較單一，小肌肉發育相對較遲，于是我們老師選擇了較為簡單的“我是一個木頭人”“篤篤篤，賣糖粥”“捉迷藏”等游戲。在“我是木頭人”游戲中，讓幼兒扮演自己喜歡的電視卡通人物“黑貓警長”來抓動的人。而這些動的人可以扮演各種自己喜歡的動物角色，使游戲變得更加生動，也深受孩子們的喜愛。而“篤篤篤，賣糖粥”游戲中，孩子們扮演“小花狗”這一角色，一聲聲清脆而又爽朗的叫聲，表現出了孩子們對這一游戲的熱情。由于小班幼兒年齡小，民間游戲的運動價值可以略低一些。而德育價值則是初步培養他們對民間游戲的興趣。

中班幼兒的規則意識處于萌發期，在活動中他們開始學會交往，我們則選擇了一些具有合作意識的民間游戲――“跳房子”“石頭、剪子、布”等。在“跳房子”游戲中，有著不同的玩法。從簡單的一人跳房子到分組進行跳房子再到同一時間內看哪一組跳房子的速度最快，快的一組就奪得紅旗獲勝。其實，“跳房子”還可以有許多的合作方式來玩。中班民間游戲的運動價值在于讓更多的幼兒想出更多的民間玩法。而德育價值要比小班幼兒要求高了，即培養民間游戲興趣的同時，逐步建立幼兒的合作交往意識。

大班幼兒的規則意識逐步形成，而大班后期的孩子們特別喜歡有規則的游戲，如體育游戲。我們則選擇了一些有較強規則意識的民間游戲――“炒黃豆”“寫王字”等。在民間游戲“炒黃豆”中，游戲規則：兩人相對而立，手牽手，邊念兒歌，邊有節奏地向左右協調擺手。兒歌念到“翻跟斗”時，兩人舉起一側的手臂共同鉆過翻轉身體180度，成背對背；繼續念兒歌，再翻轉成面對面。游戲反復進行。這個游戲剛開始還挺受大班孩子的喜歡。但是久而久之，他們也失去了以往強烈的興趣。如果老師在實踐中從剛開始兩人玩變成三至十人玩，就會讓他們產生對“炒黃豆”這一民間游戲的濃厚興趣。在運動價值上，此游戲可鍛煉幼兒身體的協調性，而德育價值上來說，因為此游戲不僅僅是通過與同伴一起來合作進行的一場游戲，而且如果有三個或三個以上幼兒參與游戲的話，還能讓幼兒知道要有秩序感，幼兒在游戲前就要商量好依次鉆的順序和位置，即誰先鉆，從哪里鉆，才能順利完成此游戲。所以，對于大班幼兒來說，要比中班要求更高了，就是在德育價值上培養幼兒如何用更好的方式來合作，真正體驗人與人相互協作的重要和快樂。

二、巧用語言，激發幼兒的興趣

1.收集配有童謠的民間游戲，激發幼兒的興趣

如，在玩“賣糖粥”游戲時，孩子用上海方言念歌謠：“篤篤篤，賣糖粥，三斤胡桃四斤殼，吃子儂個肉，還子儂個殼。張家老伯伯，勒了哇？勒了嘿。問儂討只小花狗。”在幼兒學做小狗“汪汪汪”叫的過程中，因為是用自己的方言來玩此游戲，所以他們都非常感興趣。其中的“篤篤篤”這句話記憶得特別深刻，他們還會自然地先做敲門動作來表演這個游戲，靈活運用于游戲之中，使幼兒更加喜歡這個民間游戲。

又如，在玩“編花籃”的游戲時，簡單而又有童趣的兒歌很吸引幼兒：“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃。”朗朗上口，易記易念，邊念邊玩，其樂無窮。

這些配有韻味十足的童謠的民間游戲，更能激發幼兒對民間游戲的興趣。因此在幼兒參與游戲的過程中，他們表現得很開心，漸漸地他們由被動變得主動起來，民間游戲也因此百玩不厭。

2.運用生動形象、鼓勵性的語言來支持民間游戲的開展

教師作為游戲過程中的指導者和觀察者，在游戲存在問題的時候，教師應用生動形象、鼓勵的語言來對幼兒進行游戲的鼓勵、幫助和推進，更能激發幼兒學習的興趣。

（1）生動形象的語言

我們在開展民間游戲中，總是離不開生動形象的語言，這樣的語言能促使幼兒積極參與活動，對活動保持興趣。如，在“老狼，老狼，幾點了”的民間游戲活動中，幼兒做著小兔子的動作，不知道怎么玩時，在民間游戲開展不下去的情況下，我用生動形象的語言“小兔子們，今天跟媽媽一起去采蘑菇咯”，幼兒們就跟著老師邊做著小白兔的動作，嘴里邊念著“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來……”，突然有一只狼躥了出來，我用生動的表情和動作，連忙通知小兔子們：“小心有大灰狼來了，快跟著媽媽回家。”當他們玩累了的時候，我便說：“小兔子肚子餓了，我們坐下來休息一會吧，一起吃蘑菇吧。”這樣一說，幼兒們紛紛坐在了草地上，同時，幼兒們能積極地休息來調節運動量。正是有了這種生動形象的語言，使之在整個活動中興趣高漲，積極參與。

（2）鼓勵性的語言

每個人都有虛榮心，包括我們的孩子。因此在開展民間體育游戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極地投入到活動中，并維持對活動興趣的持久性。如，“炒黃豆”中，當一組小朋友翻過時，我馬上給予鼓勵和肯定：“你們真棒”；當幼兒翻不過時，我會鼓勵說：“沒關系，再試一下。”我邊說邊幫助他們翻，當他們翻過時，我蹺起大拇指說：“我知道你們會行的。”這樣一鼓勵，幼兒非常開心，翻了還想翻，當孩子走到教室里去時，還會積極地做此游戲。由此可見，對于小班幼兒來說，鼓勵性語言在活動中的作用是很大的，更能激發幼兒對活動的興趣。

三、將民間游戲新穎化，激發幼兒的興趣

民間游戲“我是一個木頭人”，游戲規則是教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊自由走動，請一位幼兒當小警察，當念到“不許講話不許動，還有一個不許笑”時，幼兒都必須保持不動不笑，就想象自己是一塊木頭，連眼睛都不能眨。如果有一個人動或者是笑了，就算失敗，游戲重新開始。剛開始幼兒很喜歡此民間游戲，但是玩多了，許多孩子就不感興趣了，讓他們玩也玩不起來了。為了能使幼兒增強對這個民間游戲的興趣，我們將最后一句兒歌改編成“還有一個只許笑”，這樣一來，孩子們更加喜歡做這個游戲了。在擬改編完善的內容后，不僅增加了游戲的趣味性和新穎性，而且更有效地使幼兒積極參與到活動中。又如，在我們改編的小班民間游戲“編花籃”中，我們把原先復雜的動作改成小班幼兒容易學習的幾個動作，“蹲下、站起來”，或者是“轉圈、彎腰、跳跳跳、拍手、跺腳”等等不同的肢體動作，來鍛煉他們的思維反應能力。這樣的新游戲方式，更有利于幼兒對民間游戲產生濃厚的興趣，簡單而又新穎的民間游戲能更好地激發幼兒的興趣。

四、將民間游戲情節化，激發幼兒的興趣

在選擇民間游戲內容上，通常幼兒有自己的角色扮演，富有生動的情節性，這樣更容易被幼兒所接受，而且能更好地使幼兒進入游戲，并喜歡做民間體育游戲。

如，民間游戲“貼墻”，我們通過簡單的故事情節展開，給孩子講述故事：今天，我們小兔子要跟兔媽媽采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，會遇到一些可怕的事情，小兔們，聽好，一定要跟緊媽媽，如果有危險，一定要貼緊墻，因為墻上有很多開關是對付“壞蛋”的。請一位幼兒頭戴“老狼”的頭飾，扮演“老狼”，其余幼兒扮演“小兔”，當老狼說道：“我來了”，“小兔們”就趕快往“安全地方”躲避。幼兒被富有故事情節的游戲所吸引，一下子投入了游戲情節，在此民間游戲中，老師還扮演“兔媽媽”來營救出自己的孩子。由于此情節非常吸引孩子，雖然游戲進行了一遍又一遍，但是幼兒百做不厭。

又如，民間游戲“老狼，老狼，幾點了”，請一位幼兒頭戴“老狼”頭飾，其余幼兒當“小羊”，“小羊”一遍又一遍地問道：“老狼，老狼幾點了”，當老狼說到“十二點”就開始抓羊了，只要“小羊”蹲下了，就說明在那里藏有地雷，就不能抓羊了。他們在此游戲中也非常投入，特別是在“蹲下”的那一剎那，小羊們露出非常得意的模樣。

選擇有情節的民間體育游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色，這能使游戲變得更生動，更易激發幼兒對民間游戲的興趣。

五、注重幼兒個體差異，支持民間游戲的開展

除此以外，幼兒的能力、興趣、性格等方面均有差異，所以總會有能力差、對活動不感興趣、自卑、內向、孤僻的幼兒。《幼兒園工作規程》中指出：教育注重個別差異，因材施教。因此，在開展民間體育游戲中，我也關注到了這一點，并進行針對性的指導，對于這些幼兒，我總是多關注個別幼兒，耐心開導。如，我班有位小男孩，他很孤僻，對任何活動都不感興趣，每次玩游戲時總是低著頭站在一旁不參與，我在做游戲時總是拉著他的手與我扮演同一角色，讓他感到有安全感，從中還讓他起到一種帶頭的作用。這樣一來，他從不愿變為愿意積極地參與到每一次活動中。所以說，老師的鼓勵話語直接影響到孩子的學習活動。我們要多關注一些能力較弱的孩子。

只要教師善于發掘出符合各年齡段的民間游戲，發掘出既具有運動價值又具有德育價值的民間游戲，通過精心培養幼兒對民間游戲的興趣，通過生動形象而又鼓勵性的語言善加引導來支持民間游戲的開展，任何一個孩子都會喜歡運動，最終促進孩子提高思想品德素質。

通過一學期的實踐，我深切地感受到：民間體育游戲，蘊含著我們中國的民族文化傳統，它能有效地促進幼兒身心健康發展。而作為幼兒園老師，我們應該繼承民族傳統文化，讓我們的孩子對民間體育游戲有所認識和感悟，使它真正成為幼兒健康成長的伴侶。