植物媽媽有辦法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植物媽媽有辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的啥辦法？

柳樹媽媽準(zhǔn)備了白棉襖，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)吹過，

孩子們就能去田野山洼。

喇叭花媽媽有辦法，

給自己的娃娃蓋新房，

讓它曬在太陽下，

“啪！”的一聲房門開，

娃娃個(gè)個(gè)都出發(fā)。

桃樹媽媽有辦法，

它的果實(shí)請(qǐng)猴嘗，

小猴把核隨地扔，

來年桃樹遍地生。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細(xì)觀察。

篇2

許多許多石榴娃娃長大了。

石榴媽媽咧開嘴笑了，

她要讓娃娃們遠(yuǎn)走高飛。

她叫來了小黃鶯，

小黃鶯把石榴娃裝進(jìn)她溫暖的肚子里，

篇3

    “老師,我擔(dān)心蒲公英寶寶要是落到海里怎么辦?”是洪立新的聲音,邊說還滿眼流露出擔(dān)心的神色。

    “你是個(gè)很有愛心的孩子,擔(dān)心的有道理。”我肯定地告訴他。

    “希望他落到我的腦袋上,我輕輕地把它拿下來,找塊泥土多的地方讓它的寶寶再長出來。”水敏龍的想法更是讓人忍俊不禁想笑。

    洪向暄按捺不住自己的激動(dòng),站起來就說:“水蜜桃媽媽的辦法才好呢,她讓寶寶的外面長了甜甜的肉,我們班的‘小饞貓們’最愛吃了,吃到哪兒她的寶寶就可以到處安家了。”

    他的發(fā)言引起了班里小朋友情不自禁的大笑,我心想:那些笑得最開心的說不定就是我們班愛吃水蜜桃的“小饞貓”們。

    “松樹媽媽的辦法更妙了,她讓調(diào)皮的小松鼠幫她傳播種子寶寶呢!”

    ……

    “豌豆們都會(huì)生小寶寶,可是男的人卻不會(huì)生寶寶,為什么一定要媽媽來生呢?”又是詹英明那個(gè)小腦瓜子冒出的問題。

篇4

“咦，你們不知道嗎？春姑娘來了 。”小草在微風(fēng)中睡醒了，正對(duì)大家生機(jī)勃勃的抱喜呢？

春天來了。小草從地下長出來了，鮮花從孤獨(dú)的歲月里綻放開來，柳樹姑娘梳展著自己美麗的頭發(fā)，想在新的一年里讓大地美麗……

我對(duì)春天說：“春天就是這個(gè)樣子嗎？真是太美了！”大樹伯伯對(duì)我說“孩子，你不知道啊！我們地球就快消失了。這幾年，人們用各種辦法讓地球無法生活。比如：亂丟垃圾、亂吐口談、大量的砍樹、污染環(huán)境……什么沒做過啊！雖然現(xiàn)在的地球還保持著一點(diǎn)美麗，但我們的地球快……這可怎么辦啊？我們都快急病了，可人們還逍遙自在的游山玩水。我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

其中一朵青綠色的鮮花對(duì)大家說：“既然人們這么不領(lǐng)情，那我們就給他們一點(diǎn)教訓(xùn)吧！”“什么教訓(xùn)？”“就是我們從現(xiàn)在開始藏起來，讓人們找不到我們，在往后的日子里，他們一定不好過，就會(huì)親自來請(qǐng)我們回去，并從此保護(hù)我們了”大伙都連連說好。于是，大家東躲，讓人們找不到他們了……

人們一大早起來時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹不見了，車輛一輛一輛的跑開，花朵消失了，連自己做的房子也不要他們了……這怎么辦？我們?cè)趺瓷睿窟@到底是怎么了，花朵呢？大樹呢？小草呢？汽車呢？房子呢？……怎么地球上一樣?xùn)|西也沒有了？他們自己長腿跑了嗎？頓時(shí)地球上到處是人們的議論。他們?cè)谝粋€(gè)角落里發(fā)現(xiàn)，一棵小草就快死了，小草微弱的嘆息道：你們，你們……都是你們這些壞人，讓我們生不如死，你們……人們都不明白他為什么這樣說，

最后，他們明白了，原來是他們不顧地球，讓動(dòng)物，植物們紛紛逃跑，于是，他們愧疚，求著他們回來了，從此人們保護(hù)地球，愛護(hù)地球。讓動(dòng)物和植物有了安全感，他們就留下來了，從此地球和人們就這樣快樂的生活著，

保護(hù)地球，人人有責(zé)

自從上次，人類要開始保護(hù)地球時(shí)，植物、動(dòng)物就留下來了。可再往后的日子里他們會(huì)不會(huì)又發(fā)生矛盾呢？我們接著往下看。

植物、動(dòng)物正在快快樂樂的玩時(shí)。人類們也在忙碌的工作。

“啊！”突然，大地媽媽叫了一聲。植物、動(dòng)物紛紛圍過來。都著急的問大地媽媽發(fā)生什么事了。

大地媽媽說：“剛才有一個(gè)人吐了口談，口談就被我吸收了，因此，我得了大病。不能動(dòng)了；植物、動(dòng)物們快幫幫我啊！嗚嗚嗚嗚嗚嗚…………”“太可惡了，不是說好的保護(hù)我們，愛護(hù)我們嗎？怎么又傷害大地媽媽啊……”“對(duì)，對(duì)，對(duì)，他們太猖狂了。我們得給他們一點(diǎn)教訓(xùn)。”“什么教訓(xùn)?”“就上次那個(gè)教訓(xùn)吧！能把他們嚇到的”“好，好，好。我們都同意。”“那大家分別行動(dòng)吧！”“哦，哦，哦”“但是大地媽媽怎么辦啊？”“對(duì)啊，對(duì)啊，大地媽媽怎么辦？”“不用擔(dān)心，我會(huì)有辦法的。”“哦，那就好。”

于是。植物、動(dòng)物又跑了。而大地媽媽呢？噢，原來大地媽媽在火星上休息呢？大家都不理人類了。人類又跑來求動(dòng)物、植物。可動(dòng)物、植物說：“我們不回去了，你們必須要為自己的行為付出代價(jià)。哼！”“對(duì)、對(duì)、對(duì)、快滾開。”人類只好沒精打采的離開了，過了幾個(gè)月，人類實(shí)在熬不下去了。又跑來求動(dòng)物，植物。動(dòng)物、植物早就知道人類要來。于是，他們找了一個(gè)動(dòng)物來考考他們，是不是真的回心轉(zhuǎn)意了。

篇5

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；學(xué)生；自己；提問題

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問的是問號(hào)。”我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該歸功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)“為什么”。一切發(fā)明創(chuàng)造都是從懷疑開始，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)。好奇、質(zhì)疑，正是人類社會(huì)發(fā)展不絕的動(dòng)力。在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃茏畲笙薅鹊蒯尫懦鰜怼?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”這樣的一種激發(fā)和提倡，這樣的一種學(xué)習(xí)方式的形成，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這樣一種研究性的學(xué)習(xí)方式是值得積累和提倡的。

下面以《植物媽媽有辦法》的教學(xué)為例，談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.進(jìn)入情景，提出問題

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出問題“''植物媽媽''指誰？她有什么辦法？”、“''四海為家''是什么意思？”“蒼耳是什么樣的植物？”等等。對(duì)此，教師首先肯定學(xué)生的勇氣，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，其次要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，提出有價(jià)值的問題。

學(xué)生剛開始還不會(huì)“問”，不善“問”，他們提出的大量 問題，多數(shù)是因?qū)υ~語不理解、情節(jié)沒有完全把握和缺乏一些背景知識(shí)而造成的淺顯的問題。這說明，學(xué)生充分發(fā)揮自主精神，是能提出問題的，但他們的質(zhì)疑水平的高低，決非學(xué)生單方面的問題，它與教師引導(dǎo)是否得法是分不開的。

根據(jù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從幾方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：

1.抓住課題質(zhì)疑。例如上面所提的第一個(gè)問題，解決了這個(gè)問題，也就理解了文章的中心和重點(diǎn)。教師只要抓好這幾個(gè)問題，就能順利地展開課文的教學(xué)了。引導(dǎo)學(xué)生抓住課題質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就有了一個(gè)良好的開端。

2.抓住關(guān)健詞語、句子質(zhì)疑。例如學(xué)生所問：“四海為家”是什么童思？“山洼”是什么意思？“''植物媽媽''的辦法很多很多，還有哪些辦法傳播種子呢？”“蒼耳是什么樣的植物？他怎樣傳播種子？”等等。學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句關(guān)注了，也就為理解課文找到了一把鑰匙。

3.從“看似矛盾，卻又是合情合理”的地方質(zhì)疑。例如學(xué)生所問：“''蒼耳''媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的''鎧甲''？為什么說小蒼耳穿上的是''鎧甲''？而且是帶刺的呢，有什么作用嗎?”這是一個(gè)很值得研究和討論的問題。

4.從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上發(fā)問。例如文中“孩子們就能去田野、山洼”，為什么中間用頓號(hào)而不用逗號(hào)呢？

5.從課文的語言運(yùn)用上發(fā)問。例如：“課文結(jié)尾處''很多很多''為什么不改成''很多''？''許許多多''為什么不用 ''許多''？”

6.從課文內(nèi)容前的聯(lián)系上發(fā)問等等。總之，在學(xué)生想知道處，在學(xué)生易出錯(cuò)處，在學(xué)生理解片面處，多角度多層次地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維產(chǎn)生興奮點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.嘗試實(shí)踐，體驗(yàn)感悟

美國學(xué)者羅杰斯在《學(xué)習(xí)的自由》一書中寫道；“在提供學(xué)習(xí)范圍的前提下，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方向和行為，自主性地探索學(xué)習(xí)的結(jié)果。自由程度越高的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是一種身心投入程度越高的活動(dòng)”。因此，我選擇了“小組協(xié)作”的課堂學(xué)習(xí)形式。

在學(xué)生提出問題之后，先由小組討論，解決易懂的問題，篩選較有價(jià)值的問題，并交流看法。在小組討論的基礎(chǔ)上，選代表發(fā)言，說說對(duì)有關(guān)問題的看法，提出未能解決的疑難問題。這樣的問題一般是較有價(jià)值的，教師可以此作為教學(xué)重點(diǎn)，再次把問題還給學(xué)生，讓學(xué)生再次熟悉教材，之后再小組討論交流、歸納，全班范圍內(nèi)交流。在這樣的民主氛圍中，學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭論，思辯能力提高了，主動(dòng)參與的熱情和表現(xiàn)欲望也被大大激發(fā)，逐漸形成了解他人，向他人學(xué)習(xí)、與他人交往和合作的主動(dòng)性，從而建立起良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。

此間，要真正做到三個(gè)“自主”：讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。有時(shí)可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自由組合，共同探討問題，合作解決問題。但同時(shí)也要注意發(fā)揮教師的組織協(xié)調(diào)作用。

對(duì)于合作探究的評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持宜粗不宜細(xì)、宣鼓勵(lì)少批評(píng)、宜啟發(fā)少代替的原則．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)生積極性。

3.交流小結(jié)，拓展延伸

心理學(xué)研究表明：人類普遍具有創(chuàng)造性思維能力，面對(duì)什么都感好奇的少年兒童表現(xiàn)更加突出。教師應(yīng)利用教材，讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，能疑課、疑透、疑廣，拓展思路，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

如教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課末，學(xué)生提出的“植物螞媽還有哪些傳播種子的方法？”教師可帶著學(xué)生到校園中去看看各種植物，思考探究傳播方法，實(shí)在不知道的可查資料、問周圍人、上網(wǎng)查閱等等。這樣學(xué)生又多了些知識(shí)，多了些能力，多了些興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程根值于現(xiàn)實(shí)，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐挺力。”

篇6

水，這個(gè)字大家都不陌生。大地需要水；動(dòng)物需要水；植物需要水……總之，大地萬物都需要水。可是，我們國家，水資源人均占有量只有2300平方米，約為世界人均水平的25%，排在世界第121位，是世界上13個(gè)貧水國之一。

所以，我們應(yīng)該珍惜水資源，不要讓水白白的浪費(fèi)。但是，在我們的身邊還有許多人浪費(fèi)水：水龍頭不關(guān)，讓水肆意的流下；沖一個(gè)小東西，要浪費(fèi)許許多多的水……你也許會(huì)問：“有什么辦法能更節(jié)約用水呢？”我來告訴你一個(gè)好方法吧：淘米水可以澆花，洗衣服的水可以沖馬桶或拖地……只要我們都節(jié)約用水，那么，也算是為全國做了一些貢獻(xiàn)吧。

有一天，我和媽媽去姥姥家，經(jīng)過一條小河邊，看到河上漂浮著一些垃圾，喝水發(fā)黑，散發(fā)著難聞的臭味兒。媽媽卻告訴我：“我小時(shí)候，這條小河河水清澈見底，成群的小魚小蝦自由自在的嬉戲，人們經(jīng)常在這條小河邊散步，玩耍。后來，自從周圍建了一些工廠，把廢水排在小河里，時(shí)間一長，從前這個(gè)美麗的“天堂”變成了這副模樣。如果這些水被植物喝了，植物就會(huì)枯萎；如果流到大海、河流，那兒的水也會(huì)被污染。那么，人類在珍惜水資源也沒用了。

就讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，珍惜、保護(hù)水資源吧！

篇7

那么，對(duì)女孩子的性教育該如何進(jìn)行呢？我認(rèn)真讀完她目前關(guān)注的幾本書，在百度查找過相關(guān)資料以后，胸有成竹地帶孩子來到了陽臺(tái)正在開放的玫瑰邊―看花。

我從何處來？

按照她學(xué)過的知識(shí)，我問：“為什么植物會(huì)開花？”還好，人家看過《小牛頓科學(xué)館2》，花瓣、雄蕊、雌蕊、花藥、花絲、花萼對(duì)照著書一個(gè)一個(gè)地找，最后找到了胚珠和子房。

女兒：“媽媽，這里就是花寶寶的家嗎？”

媽媽：“不完全是，還沒有受粉前不算是花寶寶。”

在書上有段“花的終身大事”，我們一起讀完了這段文字，然后進(jìn)入了談話的主題。在女兒正在陶醉看花時(shí)，我吧唧就剪掉一朵花。

“媽媽！你怎么把花剪了，這么好看的花，這朵花的肚子中有好多花寶寶呢！！”女兒尖叫起來。

“哦，那有什么呢？每個(gè)植物都有許許多多的花胚芽呢，但不是所有的胚芽都能結(jié)成果子的。這就跟我們?nèi)艘粯樱粋€(gè)剛出生的女嬰，兩個(gè)卵巢已包含了所有的卵細(xì)胞，或稱作卵母細(xì)胞。在胎兒期，卵細(xì)胞的數(shù)量達(dá)幾百萬，出生時(shí)則減少至不到100萬，但不是所有的卵細(xì)胞都有機(jī)會(huì)變成小孩子的，女孩子到了一定的年齡，卵細(xì)胞就會(huì)成熟……”我說了一堆關(guān)于青春期的事情。

女兒如夢(mèng)初醒夸張地說：“原來這樣啊！”

“哪樣？”我真想知道她明白了多少。

“原來，我來得多不容易哦！媽媽那么多卵細(xì)胞，爸爸那么多的小蝌蚪，只有我能變成一個(gè)小姑娘，真是不容易啊！”

“那我們是不是應(yīng)該珍惜這份難得的親情？你是不是應(yīng)該珍惜這來之不易的生命呢？”

“嗯！！！”女兒點(diǎn)了好幾下頭。

我可以有小寶寶嗎？

隨之而來，女兒又拋給我一個(gè)難題：“媽媽，你跟爸爸相愛了，很親密就有了我。那我要是和我們班上的××是很好的好朋友了，我們是不是也可以有自己的寶寶，做爸爸媽媽呢？”

我知道她最近有“心儀”的小朋友了，在一起辦辦家家酒還沒啥，現(xiàn)在居然跟我提出這樣的問題！怎么辦？？

我只好繼續(xù)“辣手摧花”――吧唧，又掐了個(gè)花骨朵。

“媽媽，你怎么連花骨朵也摘下來了！”女兒又尖叫起來。

“你有辦法讓這個(gè)花現(xiàn)在就開嗎？”

“不行啊！”

“有什么不行！媽媽弄給你看！”于是我想盡辦法把那朵花折騰開了。

“媽媽你看，你都把花瓣揉壞了！”

“是啊，我們剛才看了，花兒開放是為了可以授粉和傳宗接代，是吧，但是沒到花開的季節(jié)，我們強(qiáng)力地把花撐開，花兒就會(huì)受傷。這個(gè)沒長大的花就像是一個(gè)可愛的小姑娘，當(dāng)她沒有長成熟的時(shí)候，是不能被迫開放的，那樣對(duì)小女生的傷害就會(huì)像我們手上的這朵花一樣。”我指了指花蕊和子房，又指了指女兒的肚子，繼續(xù)說，“要記住哦，小女孩出生的時(shí)候，和這個(gè)花一樣也有花蕊和子房，那就是子宮和卵巢，這個(gè)地方嫩嫩的、小小的，像這朵花的花萼這樣，在還沒有長成熟之前我們要好好保護(hù)自己！這里不能給其他的人看，不能給其他的人摸……”

“嗯，我知道，書上就說了：隱私的地方不能隨便給人抱，不能隨便給人親，不能隨便給人摸的！”

我什么時(shí)候能有寶寶？

“我的理想就是做個(gè)媽媽，有自己的寶寶！她想要什么，我就給她買什么！”女兒一臉的神往，“我什么時(shí)候能有自己的寶寶呢？”

當(dāng)我又要把手伸向一朵花時(shí)！女兒急得大叫：“不許再掐花了，媽媽！你就這樣比畫吧！”

于是，我指著邊上另外一個(gè)花盆里的一棵小苗，問：“你看，這個(gè)小苗能開花、結(jié)果嗎？現(xiàn)在這盆開著的花到我們家后是不是很久才開花呢？開花之前，它是不是也把根扎得深深的，然后吸取養(yǎng)分、通過葉子進(jìn)行光合作用……”

“對(duì)啊，媽媽，我發(fā)現(xiàn)，這些花在沒開花的時(shí)候，就在猛長葉子！”女兒打斷我，說了一句。

“是啊，開花結(jié)果是自然規(guī)律，植物是一個(gè)很有智慧的媽媽，她按照大自然給它們的生命軌跡，在能養(yǎng)育孩子的時(shí)候才會(huì)去開花結(jié)果，在沒到養(yǎng)育孩子的時(shí)間，就休養(yǎng)、攢足勁兒、儲(chǔ)存養(yǎng)分……”

女兒若有所思地想了一會(huì)再問我：“媽媽，你生我是不是也做了很久的準(zhǔn)備？”

這正是我要告訴女兒的：對(duì)生命的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)這一課對(duì)女生來說，真的挺重要的。

“是啊。首先，媽媽要長大、要讀書，要不然現(xiàn)在就不能給你講故事，也不能給你的作業(yè)簽字。不過，媽媽也有點(diǎn)沒準(zhǔn)備好，就是沒學(xué)好英文，所以現(xiàn)在不能太好地輔導(dǎo)你！”

“還有，我不但要讓自己健康長大，在生孩子之前還要做身體的準(zhǔn)備，你在我肚子里待了10個(gè)月，要吃、要喝，拉的便便還要我?guī)湍闩鋈ァ@可是個(gè)體力活，給你看我當(dāng)時(shí)的病歷！”

好在從孕檢到生產(chǎn)的那些歷史資料都在，可惜住院的病歷沒拿回來，只有個(gè)出院小結(jié)。

女兒看得很認(rèn)真，B超啊，驗(yàn)血啊，當(dāng)時(shí)的一張彩超圖也留下來啦。

看完這些，她滿懷深情地看著我說：“媽媽！我想讓你抱抱我！”

我抱起她，她把臉緊緊地貼著我的臉，在我耳邊說：“我的媽媽真好！”

“除了身體和知識(shí)上的準(zhǔn)備，生孩子之前，我還要打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，不然你現(xiàn)在就吃不好、穿不好，也住不好了。我和你爸爸在成年以后，很長時(shí)間沒有結(jié)婚生子，就是為了讓你有個(gè)溫暖的家，總不能讓你去流浪，我們一家人住大馬路吧！你看看這花，是不是也是在媽媽的保護(hù)下才開得這么好呢？”

篇8

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，可以從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合身邊的事例和教材的具體內(nèi)容，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生參與興趣。我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，課前我?guī)瑢W(xué)們欣賞校園的各種植物，在享受美的同時(shí)又為教學(xué)做好準(zhǔn)備，課堂上是這樣設(shè)置懸念的：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在了解了植物媽媽真有辦法，老師知道同學(xué)們心里都有植物媽媽的許多小秘密、好方法，誰愿意把自己的知道的悄悄地告訴老師？”一石激起千層浪，許多同學(xué)紛紛舉起小手，當(dāng)兩位同學(xué)站起來時(shí)，我馬上告訴他們，大聲說出植物媽媽的名稱，悄悄地說出植物媽媽的辦法。之后，老師并不急于公開“秘密”，而是讓同學(xué)們“猜一猜”，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來了，在教學(xué)中學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)中來，不管學(xué)生猜得是對(duì)是錯(cuò)，老師都及時(shí)予以鼓勵(lì)，錯(cuò)也沒有關(guān)系。這樣，學(xué)生有了一種成就感，就很愿意學(xué)習(xí)，老師也可由此很自然地導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用，為了培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，制造有關(guān)氣氛。在教學(xué)過程中，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與情感。在教學(xué)閱讀課文《紅旗—祖國》時(shí)，我邊播放炸暗堡的片段，邊充滿激情地解說：“為了取得革命的勝利，

戰(zhàn)士們沖鋒陷陣，奮勇殺敵。看，一個(gè)戰(zhàn)士扛著紅旗沖上去，敵人的子彈射中他，他倒下了，又一個(gè)戰(zhàn)士扛著紅旗沖上前去，接過他手中的紅旗……無數(shù)革命先烈的鮮血染紅了紅旗，終于取得了革命的勝利。”這樣，師以飽滿的激情把學(xué)生帶入了激烈的戰(zhàn)斗情境中去，激發(fā)學(xué)生的參與情感，使學(xué)生產(chǎn)生自覺地愛國旗，熱愛祖國的強(qiáng)烈愿望和正確的行動(dòng)。這樣，讓不同層次的學(xué)生都能在自己的領(lǐng)域里品嘗成功之樂，學(xué)習(xí)之樂。

三、導(dǎo)之以法，輔其成功

美國理科教育委員會(huì)強(qiáng)調(diào)，掌握獲得知識(shí)的方法比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更重要。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法這把金鑰匙，才有可能不斷地獲得成功。因此，備課時(shí)，我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教法，將學(xué)法與教法有機(jī)統(tǒng)一起來。我們要根據(jù)教材安排好訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂每一句話，注意句與句之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)，充分利用教材的學(xué)法指導(dǎo)體系，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)，補(bǔ)充更具體，更富有實(shí)踐指導(dǎo)意義的方法，扎扎實(shí)實(shí)地予以指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，幫助學(xué)生更加順利地獲得成功，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，讀懂句子，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，成功的機(jī)會(huì)自然也多。

（一）分層要求，促其成功

我們說的“面向全體”，面向的是有差異的全體。教學(xué)中忽視這種差異，采用“一刀切”的要求，就難以使絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功。因此，我們要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)與智力水平，制定出具有坡度的學(xué)習(xí)要求，并把這種要求落實(shí)到課堂設(shè)計(jì)中去。我所擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程是語文科，在教學(xué)十一冊(cè)《一夜的工作》中表現(xiàn)“工作勞苦”這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了一下三點(diǎn)要求：（一）找出“工作辛苦”的句子，畫上橫線，并認(rèn)真讀一讀。（二）認(rèn)真體會(huì)哪些詞語體現(xiàn)總理的勞苦。（三）把“工作量大”與“工作認(rèn)真”這兩點(diǎn)結(jié)合起來，想一想，說說體會(huì)到什么？在這三點(diǎn)要求中，第一個(gè)要求屬于保底要求，對(duì)后進(jìn)生而言，能達(dá)到這一要求，就可以說是“成功”了。而對(duì)中等水平的學(xué)生而言，其成功的“定位”在于第一點(diǎn)與第二點(diǎn)之間。第三點(diǎn)屬于較高層次水平的要求。必須抓住文章的內(nèi)在聯(lián)系，作深入的分析思考才能正確回答這個(gè)問題，所以，不可把它作為多數(shù)學(xué)生的要求。否則，多數(shù)學(xué)生無法達(dá)到“成功”，易于挫傷學(xué)習(xí)積極性。課堂上教者統(tǒng)一布置分類提問，分層評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)、肯定，使大多數(shù)學(xué)生有成就感，學(xué)有收獲，各層面的學(xué)生都有了成功的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而，課堂氣氛比較活躍。

（二）啟發(fā)點(diǎn)撥，助其成功

篇9

1、人們的傳統(tǒng)觀念中，男人拈花惹草屬于風(fēng)流的毛病，而女人越軌則上升到了人品和道德的問題。你覺得這公平嗎？

A、不公平，男女平等——3

B、公平，男女有別——2

2、你用盡渾身的力氣在一口古井中汲水。當(dāng)木桶升到地面時(shí)，你驚奇地發(fā)現(xiàn)，你居然淘上來一個(gè)陶罐。你會(huì)認(rèn)為這個(gè)陶罐里面會(huì)裝有？

A、黃金——4

B、骨頭——5

3、我們小的時(shí)候都有被媽媽嚇著睡覺的經(jīng)歷，一到上床時(shí)間，如果我們不愛睡覺，媽媽總是會(huì)說：“再不睡，小心被鬼抓去喔！”于是我們被嚇得趕快上床，現(xiàn)在回憶起來你感到的是？

A、恐怖——6

B、溫馨——7

4、時(shí)至今日，美麗已經(jīng)沒有一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)。美麗變得多元化。在你心目中美的標(biāo)準(zhǔn)是？

A、溫柔婉約是美——8

B、個(gè)性張揚(yáng)是美——9

5、你覺得這一生中你會(huì)遇到靈異事件嗎？

A、會(huì)的——6

B、不會(huì)——11

6、誰都擁有各自的美麗，誰都有獨(dú)特的吸引人的地方。只要一個(gè)人是一個(gè)自信的人，散發(fā)著獨(dú)一無二的魅力，那么，她就是美女！你同意這種觀點(diǎn)嗎？

A、同意——12

B、有道理，但不是很同意——13

7、我們仿佛是在異鄉(xiāng)的屋檐下因?yàn)槎阌昱既幌嘤觯晖Ａ耍覀冇謺?huì)各走各的路。你會(huì)為一個(gè)萍水相逢又擦肩而過的人等待嗎？

A、可能會(huì)——14

B、應(yīng)該不會(huì)——15

8、黑夜籠罩著茫茫雪原，小車在漫天風(fēng)雪中向遠(yuǎn)方疾駛而去。在這個(gè)最寒冷的季節(jié)里，有一種悲涼的情愫正在那男人心中縈繞。你覺得他這種悲涼產(chǎn)生的原因是？

A、季節(jié)和天氣造成的——16

B、他有傷心的事——17

9、因?yàn)楸本┑亩毂容^長，所以一些綠色的植物可以讓冬天的院子看起來生動(dòng)一些。你喜歡什么常綠的植物呢？

A、冬青——18

B、松柏——3

10、一些男人出入歡場，只是為了喘口氣，為了證明自己是個(gè)可以豪放的男人，證明自己還有狼子野心。這是一種無奈。你認(rèn)可嗎？

A、不認(rèn)可——19

B、認(rèn)可——20

11、在開一個(gè)重要的會(huì)議時(shí)，要求全體關(guān)閉手機(jī)，你會(huì)怎么做？

A、關(guān)機(jī)——10

B、調(diào)震動(dòng)——15

12、更多的時(shí)候，面對(duì)純潔的愛情，世俗的我們，還是太愛自己。我們是因?yàn)閻圩约翰艕蹌e人的，你認(rèn)為是嗎？

A、是的——18

B、不是——17

13、你欣賞中性風(fēng)格的打扮嗎？

A、欣賞——19

B、不欣賞——20

14、你半夜起來要照鏡子，但想到照鏡子會(huì)遇到鬼的傳說，你還敢照鏡子嗎？

A、敢——20

B、不敢了——16

15、如果你是一只妖怪捉到唐僧師徒，你先吃？

A、唐僧徒弟——12

B、唐僧本人——16

16、你覺得你在找到真命天子之前談戀愛次數(shù)是？

A、一兩次——A

B、很多次——C

17、你最討厭什么樣的植物？

A、奇臭無比的植物——A

B、已經(jīng)枯萎的植物——B

18、如果你在K歌，KTV提供麥克支架，與無線麥克，你會(huì)選擇哪一種？

A、無線——C

B、用支架——D

19、男人找各種借口尋機(jī)與太太玩“捉迷藏游戲”，你認(rèn)為是？

A、男人品質(zhì)有問題——D

B、太太管得太緊——A

20、整天做廝守狀的夫妻容易產(chǎn)生敵視與輕視情緒，毒化婚姻品質(zhì)。你同意嗎？

A、同意——C

B、不同意——B

測(cè)試結(jié)果分析：

A型

男人為什么會(huì)“紅杏出墻”？就是因?yàn)橛小皦Α钡淖韪簟Ｈ绻憬o他開放時(shí)空，有他的個(gè)人活動(dòng)的朋友圈，有他的勢(shì)力范圍，自由獨(dú)立，那么，他就會(huì)知恩圖報(bào)，時(shí)時(shí)想著回家的路。相反，你給他披枷鎖，讓他倍感“有妻徒刑”的煎熬，那么他整天想的是怎么做一只解禁的鳥，如何背著你干些壞事以解恨，一旦逮到機(jī)會(huì)，就會(huì)變本加厲地“犯錯(cuò)”，而且毫無愧疚感。你把他當(dāng)賊一樣地防，那么，他就不得不“偷”給你看。因此，對(duì)于你來講，還是對(duì)他放養(yǎng)好。

B型

雖然說男人是用來愛的，但不是用來管的，看守他不是一件省心的事，與其這樣，還不如讓他自由生活，就好像放風(fēng)箏，它飛得再遠(yuǎn)，線頭還捏在手里，如果有愛，什么也不怕。但天性多疑害怕受傷害的你恐怕難以活得如此灑脫，因?yàn)閷?duì)你來講放心是最重要的，哪怕圈養(yǎng)他，同時(shí)也囚禁了自己的心，管教有加、步步設(shè)防、層層加鎖，最后讓他是變得乖順，以此給自己贏取一點(diǎn)點(diǎn)安全感。

C型

你更適合放養(yǎng)男人，這與其說是一種情感智慧，還不如說是對(duì)愛情的一種放牧主式。放養(yǎng)男人，有利夫妻間情感保鮮，有利于一個(gè)男人自身的成長、成熟，放養(yǎng)，只是一種放手，而不是放棄，有張有弛，親密“有”間，愛情這東西，不能刻意管理，如蝴蝶，抓得緊，會(huì)死掉，它更喜歡自由的天空。，這個(gè)世界上沒有全天候的愛情，所以順勢(shì)給愛情一個(gè)星期天吧，你只要準(zhǔn)備一顆放心一顆信心還有一顆甜心，放養(yǎng)他，他跑累了，就會(huì)乖乖回家的。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O9-0250-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出,廣大教師在課堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年,我在小學(xué)語文課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐,并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劰P者對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的一些看法。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思性，盡量寬容對(duì)待學(xué)生

在活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗新課改倡導(dǎo)“要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣”。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件“怪”事：他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)觯^續(xù)走自己的“路”了。可他并沒有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。”假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿牵活欁咦约旱摹奥贰保菍W(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

二、新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此,筆者認(rèn)為:若在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)策略,對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。具體實(shí)施策略如下：

1.營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛—激發(fā)興趣教學(xué)中,學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體,最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。那么,教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn),精心設(shè)置,創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。

例如我在教學(xué)課文《鯨》時(shí),我先在黑板上寫了一個(gè)大大的“鯨”字,然后叫學(xué)生議論,猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著:有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說:“鯨字有魚旁,但鯨不是魚。”有的說:“因?yàn)轹L是最大的動(dòng)物。”這時(shí),學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了,我趁機(jī)讓學(xué)生速讀課文,體會(huì)老師的用意。在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動(dòng)物后,我馬上在“鯨”這個(gè)大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”,接著讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。

2.引導(dǎo)自由閱讀,拓展思維的遷移與發(fā)散現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智力結(jié)構(gòu),有目的地把學(xué)生引向目的地,讓學(xué)生說出自己想說的話。

如我在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí),首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學(xué)生們聽,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對(duì)孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo):“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學(xué)操作辦法如下:①學(xué)生自由朗讀。②自讀自說,談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌渴裁崔k法。③教師指導(dǎo)兩讀:為了讓孩子順利地出外旅行,蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對(duì)孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)④大家練習(xí),比賽朗讀,把媽媽對(duì)孩子的愛讀出來。(要求配合表情,表演動(dòng)作)如此引導(dǎo)、熏陶,學(xué)生稚嫩心靈體會(huì)了人間的母愛,情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此,我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù),拓展學(xué)生的知識(shí)視野,使既定思維發(fā)散與遷移:蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個(gè)同學(xué)只需抓住其中一種植物來學(xué)就可以,還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生,就體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。