多媒體教學的作用范文

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多媒體教學工具，它在課堂前就需要教師去精心準備，把有效的知識形成圖片及文字，在課堂上結合學生情況充分地展示出來。這樣，就突破了語文教學因一堂課40分種的時間和空間上的有限性，突破語文教師在設計重點難點的無序性。以往的課堂，總是有因為教師的表達或不到位，或距離太遠，部分同學聽不清楚而要重復許多遍。而多媒體的使用，讓學生直接看屏幕或視頻，就不存在這個問題。這樣，多媒體的使用，開辟了一條省時省力、高質高效的科學途徑。這一切有利于發揮學生多個感覺器官對文字信息的接收能力，理解能力，從而活躍課堂氣氛。有研究表明，在學生接收的語文信息總量中，視聽結合有利于學生獲取94%的語文信息。

2、激發學生興趣，優化學習效率

多媒體是以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等圖像語言與文字相結合的教學工具。它能創設教學情境，引起學生的注意，容易激發學生學習的興趣和思考的興趣，活躍課堂氣氛，從而確保教學目標的順利實現。同時，多媒體教學工作，它能通過圖文形式使生硬的、抽象的教材內容變為形象，可感的具體東西。有時通過生動的直觀的接觸，可以使教材內容的真情實感得到提升，讓學生從表面認識上升到深層的認識，化疑難為淺易。

3、豐富課堂內容，提高語文素養

眾所周知，提高學生語文素養，是貫穿于新課程改革的一個基本理念。這種素養不僅要求學生具有較強的閱讀、寫作、口語交際的能力，而且要求學生具有在生活中學習運用語文的能力。這種能力是學生學好其他課程的基石，更是學生德智體全面發展的基礎。

4、促進教師學習，增強業務能力

作為人類靈魂工程師的教師，向學生傳道、授業、解惑是教師的光榮職責。在語文教學中，要提高課堂教學效益，就不能再停留在“一只粉筆，一本教參”。那樣只會使我們的語文教學停滯不前。運用多媒體的現代化教學法，已是現代教育的使命。這就要求我們語文教師要更新教學思想，要有創新意識，要積極利用現代化教學工具，要懂得一些多媒體電化設備的基本操作知識和方法，最大程度地發揮多媒體電化工具的教育效率。

多媒體電化工具在優化語文學科課堂效率方面具有不可忽略的作用。但卻不可過分夸大多媒體教學的作用，而去一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統教學方法的作用，這是不足取的。在過熱地運作多媒體電化工具的同時，我們要保持冷思考。作為語文教學，其方法還有其特殊的一面。現實中多媒體電化工具的使用就存在一些缺點，甚至是一些不可忽視的誤區。主要有以下幾點：

1、重視課件的觀賞，忽視文本的解讀

①追求課件多雜，學生充當看客。

基于課件的觀賞性強，對學生有直觀的作用，能激發學生的興趣，牢牢地吸引住學生的視線。所以很多的教師主觀地認為課件是越漂亮越好，越多圖片，越多顏色越好，背景越復雜越能吸引學生。這樣的結果自然能吸引住學生，可事實上學生看的只是圖片，只是五顏六色的背景，只是對畫面的欣賞而已，對課件中要學習的知識，課堂要完成的學習目標卻完全忽略。

②盲目熱衷視頻，遠離朗讀主體

作為現代化教學手段的多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能非常大的程度上給予學生感官需求，讓學生在上課之余，調動各種感官投入課堂。在一定程度上集中學生的在注意力，提高課堂效率。于是很多教師變想方設法在這一塊大做文章。在課前制作課件時，把大量的聲音圖像信息塞入其中，并充分運用到課堂中。于是，在課堂上學生除了看就是聽，幾乎沒有安排什么以讀來感悟文本的時間。

2、依賴工具的對話，忽略情感的交流

新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。而作為思維工具的語言，則成為學生學習和感悟，培養情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的人文精神的載體。語文的語言是一種有著無比巨大的想象空間的獨特的藝術。對語言文字的學習，自然需要人的思想情感的參與，需要師生在課堂上采用各種方式進行對話，教師帶領學生走進教學情景，走近學生自己的內心情感等，這樣人文性基本特征才能實踐。

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【關鍵詞】多媒體；教學軟件；設計；促進

0.引言

隨著科學的發展和技術的進步，當今眾多學校紛紛采用多媒體教學模式。多媒體教學軟件具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，它能夠設計出生動有趣、形象直觀、情景豐富的學習情境，設計出學生易于理解與掌握的教學內容， 突出學生認知的主體地位； 軟件設計要有區別于傳統教學的創新性思維，注重職教特色，在理論教學的同時，更應重視實訓教學，以“做、學、教”一體的方式培養學生的專業技能。

1.多媒體教學的優點

多媒體是一種把文本、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。

1.1生動直觀，加強學生記憶

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的流體運動現象或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。多媒體教學具有教學形象、生動、具體、信息量大、易于理解的優點。許多學科中的一些基本概念和現象，如流線、跡線、湍流、空化、邊界層等，很難用平面圖形和語言來描述清晰，如果用圖片、錄像和動畫來動態形象地講解，可給學生留下深刻的印象，從而加強學生的記憶，調動學生的主動性和積極性，培養學生的創造性思維。

1.2加速師生間的信息傳遞

多媒體教學培養學生想象力，開發學生的全腦潛能，促進學生思維能力的發展。在多媒體環境中，視覺、聽覺并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程。多媒體技術通過聲、光、音、色、形等多種信息作用于學生，給學生以強烈的感官刺激，能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。多媒體進行教學對個別教學也具有重大意義，有利于因材施教。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

2.常用多媒體軟件

2.1 PowerPoint

由于微軟辦公軟件PowerPoint具有界面友好、易學易用的優點，在當今教育中得到了廣泛的應用。但是研究者調查發現，教材文字的搬家、堆砌問題是PPT課件中現存的最嚴重的問題。因此，作者希望授課教師在制作和演示PowerPoint 多媒體教學課件時，充分發揮它的優勢，彌補不足，特別是結合其他教學相關軟件有效地提高課堂教學實效。讓我們的PowerPoint 課件在教學過程中扮演一個錦上添花的重要角色是我們一直致力追求的一個方向。

首先，目前大家都有一個共識就是，多媒體教學是一把雙刃劍，弊端也是不容小覷的。其次，就教學現實而言，不管是在大學還是在中小學課堂上，也不可能每節課都使用多媒體，因為畢竟會受到播放器數量的限制。另外，幻燈片的切換方式和速度、教室光線的明暗、信息量的擁擠、背景音樂的柔和、色彩的搭配協調都是直接影響課件效果的因素。關鍵是它還缺少了板書的靈動和流暢、邊講課邊板書的細膩，使得在課堂上多多少少會有一些遺憾。這就使得我們有必要改進這種局面，怎么讓我們的課件和教學更加完美的結合呢？作者認為，利用其它輔助教學軟件來配合Powerpoint非常有必要。

2.2屏幕錄制軟件

屏幕錄制軟件是教學和制作課件的好幫手在制作演示型多媒體教學課件時，經常需要將教學過程的操作步驟及鼠標的移動軌跡、點擊等通過電腦屏幕抓取下來，制作成圖文并茂的多媒體動畫文件，這些文件用于教學演示和學生自主學習。我們可以利用屏幕錄制軟件制作精良的全動態教學，比如大量的計算過程，復雜的理論推導等等，現在被很多人認為多媒體教學的缺陷就是不能完美演示計算過程，不利于學生接受，那么我們可以在做課件的時候錄制好計算和推導的過程，把視頻文件嵌在課件里面，在教學任務需要的時候播放，一樣可以達到板書的教學效果。

下面我們介紹幾款比較常見和好用的屏幕錄制軟件：

（1）玩家寶寶是一款動態屏幕錄像軟件，在制作演示型多媒體教學課件時， 經常需要將教學過程的操作步驟及鼠標的移動軌跡、點擊等通過電腦屏幕抓取下來， 制作成圖文并茂的多媒體動畫文件。

（2）Camtasia Studio是TechSmith公司錄制屏幕動作的工具。

（3）“屏幕錄像專家（共享版）”是一款專業的屏幕錄像制作工具。使用它可以輕松地將屏幕上的軟件操作過程、網絡教學課件、網絡電視、網絡電影、聊天視頻等錄制成FLASH 動畫、WMV動畫、AVI動畫或者自播放的EXE 動畫。

3.實際課程中的教學促進作用

下面我們以流體力學課程的實際教學應用來具體展示多媒體教學軟件對教學的促進作用，我們應用的方式包括PowerPoint幻燈片和教學演示軟件。

3.1 Power-Point幻燈片

我們設計的課件中包括大量的圖片和圖表，如流體力學在各種工程中的應用情況介紹，光滑與粗糙圓管中層流與湍流的流動圖像、流體運動時的速度剖面、阻力變化，圓柱與圓球繞流的流動圖像、邊界層的分離（圖1）等，并且用超文本形式連接和組合教學內容，還可以包括一些典型例題和階段性的小結。

圖1 邊界層的分離

PowerPoint幻燈片可以做到圖文并茂，信息含量大，節省了教師寫黑板的時間，能在有限的時間內講解比較多的內容，提高了講課的效率。利用PowerPoint幻燈片教學，可以充分調動學生多感官參與學習，增強記憶的效果，提高學習效率，學生也可以在課后通過自己觀看幻燈片來復習。

3.2教學演示軟件教學演示軟件可以充分應用現代教育技術和多媒體教學的特點，利用大量的動畫、圖片，使流體力學抽象概念的理解十分容易。我們根據教學的實際情況，編制了一些直觀生動的教學演示軟件，其中當然大量的使用了屏幕錄制軟件。例如，流體力學中的基本概念流線，是流體中的假想的曲線。未經特殊處理，肉眼根本無法辨認流體中的流線。結合雷諾實驗制作的動畫軟件，可以清晰地顯示流線形成和發展的整個過程。又如，流體邊界層顯示軟件模擬了平板繞流時邊界層的形成過程以及不同條件下邊界層的類型、差異，也演示了邊界層中的速度剖面。

4.結束語

綜上所述，多媒體教學軟件在教學中可以達到事半功倍的效果。作者認為，可以結合教學內容借助這些輔助軟件自己錄制一些花費精力少、短小精悍的視頻， 刺激求知欲望和完美展示必要板書過程的視頻，從而達到傳統教學無可企及的教學效果，令學生在輕松的氛圍下達到最佳的知識攝取效果，達到教學的真正目的。

【參考文獻】

[1]耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設計研究[J].中國電化教育，2011，（6）：85-88.

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論文摘要：多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力。

多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。使學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們的創造熱情，實現學與教的互動。

一、多媒體教學能創設新穎的情境，激發學生的求知欲，創造學習的原動力

良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創新力。在英語教學中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發學生的學習興趣，使其全身心地投人到學習中。例如:Let’s go to the park.中，用英語表達邀請同伴出去游玩的意圖，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音，使學生仿佛身臨其境，產生一種極為想去游玩的沖動。

二、多媒體教學能促使學生聽說讀寫能力的協調發展

英語教學中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統的印刷教材中，有關語音和活動影像的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學生的學。但我們現在利用多媒體系統，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結成一體，使聽、說、讀、寫四個過程不再支離破碎，使學生的聽、說、讀、寫能力協調發展。例如:在教學單詞tmonkey時，教師可用多媒體演示，卡通小猴子拿著書本，說著:Monkey， monkey; I’m。monkey.然后讓學生跟著讀，讀得正確與否，電腦先生將及時給以指令，操練對話。最后，電腦先生將還會演示monkey一詞的寫法。多媒體能說、能唱、能動、能自動檢索相關的資料，故可在不同的英語課當中合理運用多媒體的多維展示。培養學生養成學習英語的良好習慣，培養他們聽、說、讀、寫能力。

三、多媒體教學能營造自主學習的機會，培養思維的獨創性

多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養自己思維的獨創性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用多媒體網絡的優勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可根據課型和內容不同自行設計一些趣味小練習題。

四、多媒體教學能再現情節、滲透思想教育，促進學生全面進步

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那么，現代化教學技術的運用對于直觀性很強的體育學科來講無疑是一個研究方向，其中多媒體技術的應用則是最鮮活、最富有創造力的應用課題之一。在體育教學實踐中如何運用多媒體技術，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對體育運動現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到體育教學最優化境界是我們體育教學工作者面臨的實際問題。對此，筆者有幾點膚淺的想法，與大家商榷：

一、運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學生，吸引了他們的注意力。教師審情圖勢，定格設懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。

二、運用多媒體技術突出教學重點、突破教學難點

運動心理學家魯吉克指出：”學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應的運動沖動聯合起來因為在他過去的經驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應當和他的習慣動作混淆起來?！痹趥鹘y的體育教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：①由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范會力不從心，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生學好動作技術帶來困難。②在某些技術環節上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而多媒體技術正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活地動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學生正確的領悟動作要領，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。如在籃球跳投技術的教學中，雖經教師極力誘導，但學生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉眼即逝，學生很難觀察仔細，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術環節的每一個細微變化一一展現出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學生便能心領神會，為學生學好跳投技術起到了積極的推動作用。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能，為我校健美操隊獲得省一級重點中學健美操比賽二等獎、廣播操比賽一等獎，市文化藝術節一等獎起到了較好的輔助作用。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。當然，多媒體技術在體育教學中的應用還應注意以下幾點：

①運用多媒體進行教學作為體育教學的有益補充，當它引入課堂教學后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動，教學中運用多媒體技術，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。

②應正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。利用多媒體進行教學，是為了突出重點、突破難點，幫助更好、更快地達成教學目標，這一點不可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得更佳的教學效果。

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關鍵詞：數學學習；多媒體；運用

一、多媒體可以把數學中枯燥問題趣味化

數學是初中階段最難學的一門學科，由于數學的枯燥性和抽象性，學生都有懼怕學習數學的心理.要激發學生學習數學的興趣，就要改變傳統的數學課堂教學形式.初中數學教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境與有力的學習工具.

利用多媒體技術中可以制造成動畫來模擬事物的發展過程，實現了情景再現，而且可以重復使用來增強感知認識，這就是為什么多媒體教學能使枯燥的問題趣味化的原因.在學習七年級的“3.1字母表示數”時，學生對“字母表示數”的情況遇到過很多次，不會有太大的學習興趣；而且這節內容用了從具體到抽象的歸納思想，學生對學習的內容會感覺到枯燥無味.我是用課件展示一個游戲活動引入學習情境的：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿， “噗通”一聲跳下水；（幻燈片演示動畫效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一聲，再“噗通”一聲跳到水里.）.幻燈片剛一演示，就有學生跟著唱，接著全班學生都唱起來了.我趕緊提出問題：這首兒歌能唱得完嗎？能用一句話唱完嗎？學生的興趣、學習情緒被調動了，積極地參與到學習活動中，教學效果可想而知了.在教學九年級“6.3二次函數的應用”的第二課時，我用多媒體課件播放一個戰爭的場面，讓學生觀察炮彈的運行軌跡，順勢提出學生感興趣的問題：你們知道炮彈的射程是怎么計算的，炮彈的最高能飛到多少千米？下面就讓我們用二次函數的知識來解決這些問題吧！學生知道原來函數在軍事還有應用，這時強烈學習的欲望取代了對枯燥問題的厭惡感.總之，要充分運用多媒體的動畫功能來創設情景，使我們有個有趣的、快樂的學習開始.

二、讓抽象的數學問題具體形象化

中學生的思維是具體的和形象的，他們只對具體、形象、簡單的知識感興趣，然而許多數學知識則是抽象的、邏輯性很強的，因此許多學生學不好數學.如何把抽象的知識教得具體形象呢？可以利用多媒體的先進技術和功能把數字、圖形、圖象、聲音和動畫相融合起來，就能把抽象問題具體、形象化.在“直線和圓的位置關系”教學內容的教學時，先用幾何畫板使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系：相離R

在講解三角形全等有關知識時，利用多媒體技術將圖形的變換、定格、閃爍、色彩變化等手段結合起來制作了一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫過程，形象生動描述出圖形全等的內涵.經過多次演示，在以后的做題時學生就會很清楚地回憶起這些形象鮮活的畫面.筆者在講授“垂直平分線的性質”、“平行四邊形的判定”、“圓和圓的位置關系”等內容時，運用多媒體教學都取得良好的效果.抽象性是數學的一大特點，為了讓學生學好數學，就應該多推廣多媒體教學.

三、多媒體讓數學問題直觀化

在學習七年級“5.4從三個方向看”這一節內容時，以往筆者是利用觀察實物來組織教學，由于觀察的方向、角度、光線強度等原因，造成教學效果很差.后來，我通過互聯網收集了詳實的資料，先用幻燈片展示三組從三個方向拍的照片――閱兵時的方陣、一架F4戰斗機、一輛寶馬轎車，讓學生自己去體會，先發展學生的空間觀念，形成基礎的印象和認識.接著，筆者拿出教具讓學生從不同的角度觀察它，然后把它正面朝上放在實物展示臺上，投影到電子白板上，讓學生觀察、比較、歸納圖形與實物的關系，再分別換成另兩種面朝上來操作，效果非常好.

借助多媒體教學還能解決很多復雜的問題，如，“一只小蟲子從圓錐側面上的一點爬一周后又回到這一點，求爬行的最短距離是多少呢？”；再如，“無蓋子的長方體盒子中，求能放入的木棍最長是多少？”運用多媒體演示可以把這類圖形問題直觀化，而且讓學生經歷了知識的形成過程.

在初中數學課中充分地運用多媒體教學，是改變教學方式的一種抓手，是教育現代化發展的需要.雖然，運用多媒體教學有明顯的優勢，但也有缺陷，關鍵是教育者要充分地揚長避短，把它的“三化”功能最大化，只有這樣才能讓多媒體教學更好地服務于教學.

創設問題的途徑有很多，教師在創設問題情境時應注意，要熟悉教材，掌握知識結構，了解新舊知識之間的內在聯系，以及還要充分了解學生的心理發展水平.數學教學中問題情境的創設，要從教學內容的實際出發，從學生的實際出發.只要教師全面把握創設教學的目的，在關鍵處加工、創造，就能創設出形式多樣的有利于激活課堂教學而且生動的問題情境，讓學生學會主動探究.

參考文獻：

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[2] 王暉，楊國華.讓多媒體信息技術為小學數學教學插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004（3）.

[3] 王彥.淺議多媒體技術在小學數學教學中的優越性[J].快樂閱讀，2012（18）.

[4] 陳嬋英.活用多媒體 提高課堂效率――淺談多媒體在小學數學教學中的運用[J].現代閱讀：教育版，2012（9）.

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多媒體教學作為一種全新的教學手段，隨著現代技術的發展，越來越多的走進了課堂。多媒體教學以其生動、直觀、高效等特點，給教學改革注入了生機，其對教學的輔助作用是不言而喻的。能促進學生認知的發展與思維的改善，對提高教學質量有重要作用。

1.多媒體教學是對傳統的語文教學的繼承和改造

多媒體教學改變了一支粉筆一張嘴的傳統教育模式，它一改傳統的以教師為中心的師生關系，確立了學生參與學習過程并占重要位置的根本觀念，學生可以依靠媒體自學，教師作為媒體的制作者在幕后指導，學生可以根據自己的需要選擇不同的學習內容，然后通過各種媒體呈現或程序（如電腦）來展示，甚至對一些重點、難點（如語法、文言詞句的解釋等）進行反復學習鞏顧，進而理解加深。但是科技無論發展得多快多高，永遠不可能完全替代教師對學生面對面的教學，因為媒體只是將文字轉化為圖像、音樂等手段輔助學生學習，它不可能完全代替教師。例如語文課中的朗讀教學，教師朗讀，學生可觀其神，聽其音，充分感受文章的思想感情；學生朗讀，教師可糾其讀音，鍛煉其口頭能力的表達，媒體于此顯然有所限制。

2.多媒體教學生動形象， 感受真實，激發學生的興趣，充分調動學生學習的積極性

多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其直觀性、形象性和生動性充分調動學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。對學生知識、技能 發展的每一個環節，感知、理解、記憶、應用等， 都能起到有益的作用。如《登泰山記》一文，教師 可以根據課文內容，將泰山景觀逐一展現在學生面前， 增強學生對泰山的感性認 識。而多媒體的影視、動畫效果， 則有利于再現事物的發展變化過程。如新聞寫作， 教師可錄制電視或電影片斷， 再現新聞發生的背景， 給學生以真實的感受。

3.多媒體教學，縮短教學時間，提高教學效率

運用多媒體教學，可以將教材按要求重新組合，調動所有媒體恰當操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學密度，縮短教學時間，同時充分調動學生做到動口、動腦、動手，投入積極的思考、參與中，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導、學生為主體、多媒體為中介的整個課堂系統運轉起來，教學質量過硬，效率也大大提高。

運用多媒體教學，可以充分發揮多種媒體的長處，并通過媒體的組合，積極調動學生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，不僅收到優化教學的效果，還可以使學生受到藝術的熏陶，大大提高了教學質量。

4.多媒體教學可以增大課堂的容量

多媒體語文教學可有效地解決教學內容繁多和課時不足的矛盾。語文教學彈性很強， 內容可多也可少。傳統的教學， 由于板書和語言描述要占用很多的時間， 因此在規定的計劃時間內， 教師只能有選擇地選取重點講解。而借助多媒體輔助教學， 可使教師語言描述及板書的時間大大減少， 短時間的多媒 體演示， 可給學生身臨其境的感覺， 加深學生的理解， 很難講清的概念， 借助多媒體可輕松解決；同時還可以學到一些相關的知識， 拓寬學生的知識面。

5.最佳教學手段和課堂模式的選擇，促進學生聽說讀寫能力的提高

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【關鍵詞】多媒體輔助教學 多媒體技術

中圖分類號：R-4文獻標識碼：B文章編號：1005-0515（2011）12-327-02

多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，具有綜合性、交互性、實時性、復雜性等特點。隨著多媒體技術的高速發展，它在教學中的應用也越來越廣泛，多媒體輔助教學作為一種先進的教學模式，它具有傳統教學達不到的直觀、形象、生動、交互性等優勢，充分利用聲音、圖像等元素，使教學活動更加富有樂趣，既增強了學生的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。所以，使用多媒體教學已成為當今教學的主流。特別是在醫學教學中，教師內容的目的性、教學過程的復雜性、教學元素的多樣性都使得醫學教學更適合于多媒體教學方式的運用。教師在多媒體教學中具有什么樣的作用是本文要討論的主要議題，也是我校的多媒體課題研究過程中，我們將教師在多媒體教學中的作用與傳統教學進行對比實驗研究，發現老師在教學活動中的作用發生了一定程度的轉變。

1 傳統教學中教師的作用

傳統醫學教學是“教師、粉筆、黑板、掛圖”模式的教學，學生汲取知識的主要渠道就是通過教師的講解和板書，還有多年一直使用的掛圖。在這樣的教學中，教師由“填鴨式”的“主講”，轉化為“啟發式”的“主導”，總之在課堂教學過程中體現了一個“主”字。

1.1 在教與學的關系上，教師是“主導者”

教師是學習目標和學習內容的確定人，既定的教學內容作為教學活動的主線，貫穿在教學活動的始終，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能作為教學活動的客體，被動的接受教師安排的內容，主觀選擇學習內容和學習方法的權利很小甚至沒有，這樣就導致了學生的注意力集中時間短，容易產生厭學情緒。

1.2 在教與學的形式上，教師是“教學工具”

在傳統醫學教學中，由教師作為知識的主要傳授“工具”，黑板以及掛圖作為教學的主要輔助手段，學生聽到的是教師單一的講解，看到的是一筆一劃的板書和每天重復的不能提起興趣的掛圖，只能從教師口頭的描述和粉筆的演算上去理解教學內容。特別是對于一些較為抽象和復雜的知識點，教師教學的難度大，單靠掛圖和教師的描繪，很難使學生對知識進行全面的的理解。

1.3 在教學效果上，教師是“知識、技能的培養者”

在傳統教學方法的培養下，教師傳授的只是一些大綱要求的知識點和技能方法，學生學到的只是一板一眼的理論知識和技能步驟，甚至在學生進入社會以后，許多知識和技能已經不再適應社會的需要，導致學生適應工作的能力不強，也就是沒有達到教師教學的目標和學生學習的目的。

2 多媒體教學中教師的作用

隨著國家教育事業的迅猛發展的要求，社會進入到了“比特”時代，傳統的教育模式已不能滿足現代教學的需要，多媒體技術的加入，使得形式單調的傳統教學變得生動有趣。多媒體作為一種已經廣泛運用于教學領域的先進教育方式，具有傳統教學方式不能比擬的優勢。

2.1 提供多樣化的學習資源

體現在學習資源載體多樣化和教學信息顯示方式多媒體化。現在的醫學教學再不是粉筆與黑板的天下，而是聲音、圖片和視頻的時代。把教材內容與多種媒體元素結合起來，讓課堂動起來，新穎起來，也把學生的學習興趣調動起來。

2.2 教學方式多樣化

體現在“教師講，學生聽”再不是教學的主要形式，學生學習感知對象具有多樣性和生動性，學習過程具有交互性，學生能夠通過互動等方式來獲取更形象、生動的信息，對于臨床學科，學生可以通過視頻看到臨床操作的要求和實際操作過程，大大提高學生的學習實效性。

2.3 教學過程要素關系多樣化

教學過程的要素包括教師、學生、教學內容和教學媒介四個基本要素。應用多媒體可以實現教學過程要素關系的靈活轉變，多媒體課件的使用，學生的參與是其中重要的組成部分。

2.4 教師身份的多樣化

擁有了多媒體這樣靈活的教學形式后，衛生學校的教師在教學中的作用也發生了翻天覆地的變化。

2.4.1 在教與學的關系上，由“主導者”轉變為“組織者”

這個轉變體現在教師由一個教的“主導”轉化為一個學習活動的組織者和學習資源的供給者。教師不再是教學活動的主導者，教師的活動不再是教學活動的主線，要“以學定教”，而不是“以教定學”，教學活動的主線就是學生的學習活動，教師的作用體現在“協助者”上。在“以學生為本”的教學關系中，教師只需要根據教學的預定目標給學生提供相關的學習資源，指導學生怎樣去理解和消化它們，并且能夠按照學生的學習要求去做適當的課后補充。這樣的教學關系，不但能給學生自由的學習空間，更能夠把教師從繁瑣的重復的板書中解放出來，節省更多的體力和腦力去完成教學目標，也有更多的精力去擴展教學內容，讓學生學到更多的感興趣的東西。

2.4.2 在教與學的形式上，教師由“教學工具”轉變為“教學工具的使用者和教學過程的設計者和推動者”

在傳統教學形式中，教師本身作為聲音和文字的來源，既增加了教師的教學負擔，也讓學生的學習形式趨于單一化。何克抗教授在《建構主義――革新傳統教學的理論基礎》一文中歸納了建構主義的教學觀和教師的角色特點：教師要成為學生建構意義的幫助者，要能夠起到激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機的作用；要通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學習過程進行引導使之朝著有利于意義建構的方向發展。也就是說，臨床學科的教師要能夠很好的利用多媒體作為教學工具，引導并推動學生去建構自己的知識理論體系，做到一個教學引導者。多元化的媒體形式，為多元化的教學形式提供了方便的條件，教師可以更自主的去挖掘除了“講與聽”的其他交互式教學的形式與方法。

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【關鍵詞】： 網絡 新課標 多媒體教學 數學課堂

傳統教育模式的教學方法、教學手段已不能適應社會發展和人們學習的需要，網絡環境下的學科教學的出現和普及，極大的豐富了教學改革的內容，能充分有效的利用教學資源，網絡環境下的課堂教學把文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫整合在一起，并通過互聯網進行處理、控制傳播、為學生提供了最理想的學習環境。

一、多媒體教學與數學教學

網絡環境下的數學課堂教學，根據新課程標準的教學內容和教學目標需要，繼承傳統教學的合理成分，打破傳統教學模式。網絡環境下的教學，可以共享教學資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學生學習情況，刺激學生不同的感官，符合學生的學習認知規律，提高學生的學習興趣，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點大大豐富了課堂教學模式，同時又滿足了分層教學，因材施教，遠程教學等社會需要，開創了教學的全新局面。

高中數學中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數學的難點之一，基于網絡環境下的教學可以化抽象為直觀，有利于突破難點。如“二次函數即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探討，學生對二次函數的開口，對稱軸移而區間不動或圖像不動而區間變化時函數的最值”不易理解，在網絡環境下，學生通過對網絡課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動態控制，能深刻理解數學知識的要點，加上在網上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。

二、把信息技術和數學教學結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的優秀教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。

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【關鍵詞】多媒體 新課程改革 學習興趣

隨著教育現代化的推進，我們農村偏遠地區學校的硬件設施也得到了大幅改進，多媒體教學對于我們來說已經不再是奢望，而這時的我往往胸有成竹的站在電腦前面，手摁鼠標顯得很幸福的樣子。我的美術課已經離不開多媒體，我的學生也離不開有多媒體的美術課了。幾年來我嘗試使用多媒體課件上美術課，取得了點滴進步。下面我就在教學中的經驗談談我的看法：

一、運用多媒體教學，能夠激發學生的學習興趣

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說學習要有興趣，運用多媒體進行教學對誘發學生的情趣、產生學習興趣、增強學生的思維能力和想象力有很大的優勢。一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，讓學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，這對于學生學習新知識是至關重要的。

我在教授《打開的喜悅》一課時，導入環節就是運用了多媒體課件來導入的。利用課件展示各種材料的立體作品，如立體賀卡、紙做浮雕、石浮雕等，并且我從不同的角度展示浮雕，能更加立體的展示浮雕的不同特點，再讓學生邊欣賞邊找出紙浮雕與其他材料浮雕的共同點和不同點，從而引出紙浮雕的藝術特點。這樣，就激發了學生的學習興趣，促使學生產生強烈的求知欲，能對浮雕藝術有個大概的認識，從而使學生進入最佳學習狀態。

二、運用多媒體教學，能夠更直觀更形象的把學習內容展現給學生

達爾文說過：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘……”。教學課件是教師對教材內容加以精華而制成的，具有形象、直觀、感染力強的特點，對誘發學生的思維，增強記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨厚的優點。美術學科又是直觀性很強的人文學科，它要借助于各種形象來傳達自己思想，可以說它的語言就是直觀的視覺材料，課本的圖案都非常有限，有時它的視覺效果并不好，教師的語言解說并不能起到作用，這時如果采用多媒體進行教學將會取到非常好的效果。

三、運用多媒體教學，能夠更好的解決課堂重難點

多媒體教學能多角度多方面為學生提供大量直觀、形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利，同時也對解決課文中的重難點有利。我在講解《打開的喜悅》這樣的設計制作課型時，利用flash課件進行制作方法的演示，效果是非常好的。在示范制作方法時，有些地方的技術細節不宜講解清楚，其實這就是教學中的難點和重點。我就用攝像頭從不同角度進行拍攝，然后投放出來。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有很多時間去指導學生創作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。

四、運用多媒體教學，能夠使學生更積極、主動地強化所學知識

美術教學過程的最后一個環節一般是作業展評、課堂小結，這個環節是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程。因此，我依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性的原則，精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體――實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵和表揚，可以提高學生的審美能力及自信心。最后，小結本課所學內容，使整節課在探索求知的歡聲笑語中結束。

五、運用多媒體教學，能彌補鄉村中學教具不足的缺陷

我的學校地處偏遠，學校無力購買美術課所需要的教具和制作材料，學生也就更不能去購買了。例如做版畫用的各種工具和材料，甚至是手工制作所需要的各種紙材都買不到。如果用好了多媒體，這些材料學生都可以認識，還可以激發他們的學習興趣，這種見得到卻摸不著的誘惑也是學生想在多媒體教室上課的原因之一。

六、運用多媒體教學正適應了美術學科的特點

美術學科帶有很強的直觀性和形象性，美術又是造型上的藝術，離開活生生的畫面就會蒼白無力，所以有了感覺上的征服才會有思想的波動，才會實現美術的美育價值，起到熏陶學生的心靈，陶冶學生情操的目的。

在美術課上利用多媒體進行教學的過程中，我相信只要不斷地優化多媒體技術。抓住美術學科的本質規律和特點，結合當前學生的思想心理特點，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并且能有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開拓學生的視野，激發學習興趣，實現美術學科的的美育功能，促進學生素質的全面發展，從而更好的推進了素質教育的發展。

因此只要你點擊了鼠標，利用它敲出知識的源泉，你就幫助學生架起了思想和美妙世界的橋梁。

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一、多媒體教學能提供多種表現手法

多媒體教學能夠將文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來，由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無疑是為課堂教學增添了一道亮麗的風景線，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的注意力更容易集中，某些元素也會留給學生更為深刻的印象。如：在講解《雙曲線及其標準方程》時，利用幾何畫板制作的拉鏈演示雙曲線的形成，把學生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了大家一個非常直觀的雙曲線的印象。在評課的時候老師們都感覺書上的演示，無論是橢圓、雙曲線，還是拋物線的演示，在課堂教學中的可操作性不強，而利用幾何畫板來演示這這一過程，則取得了非常滿意的教學成果。

多媒體在數學教學中的應用還能很好地體現出動態效果，尤其在立體幾何教學中，有些內容依照傳統方式很難講授清楚，學生也不好理解。比如：多面體歐拉公式的證明，在多面體歐拉公式的證明中，牽涉到將多面體轉化為由多邊形組成的平面圖形這一步驟，也就是通常所說的壓縮平鋪過程。老師若在講授本節課的時候利用Flash制作成漸變的過程，學生就可以很直觀地觀測出這一變形中的不變量。

另外，多媒體教學還有可重復性，師生交互好等優勢。如在講授的三角函數復習課中，做題時，學生對公式的記憶不是很清晰，老師可以利用鏈接的方式返回相關知識點以達到做題和記憶的雙重目的。

二、多媒體教學給學生提供了一個輕松、豐富的學習氛圍

多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界，在多種感官的刺激下，學生能激發學生創造力和想象力，在生動的動畫形象的展示中，學生對學習產生新鮮感可以消除長時間上課帶來的疲憊，也能調動學生的主動性和參與性。如在講授《等比數列》時，在引入部分，我利用古印度國王給大臣分麥子的故事，圖文并茂，動靜結合，很自然地把等比數列的規律告訴給學生，漂亮的圖畫把學生的注意力吸引過來，整節課的聽課效果都很好，課堂容量大量增加。

在傳統的教學模式中，讓數學老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，表格的習題課或復習課，以往都是通過另加小黑板的形式來解決，有時一節課要擦幾次黑板?，F在有了多媒體教學，可以很方便地把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優勢相當明顯。倘若這些板書工作通通需要課堂上解決，無疑有些浪費時間，整個課堂的容量也很小。

三、數學多媒體教學的弊端

在數學教學的過程中，我們發現多媒體若使用不當也會產生一些弊端。

部分老師在長時間地利用課件上課后曾經作過一個調查，大多數學生雖然肯定多媒體教學的直觀性，但在素材豐富的時候還是對吸收知識的效果流露出了一定的擔心，因為人腦畢竟不如電腦，計算機輔助教學信息量大，變化快，有時學生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，想記筆記卻又來不及，找不到重點。

現在的中學階段學生對事物的認知程度還不高，在掌握知識的過程中需要一定的模仿，老師無疑應該承擔起榜樣這一角色，哪怕是畫圖的一筆一畫都會對學生產生一定的影響。特別是學習立體幾何階段。學好立體幾何的第一步是能畫出直觀、準確的立體圖形。而作為初學者的學生，很多在把文字、符號語言轉化為圖形語言的過程中存在不小的困難，畫不出一個直觀的圖形，自己都看不清楚，很難想象能順利地解決立體幾何問題。因此老師應當把每個典型圖形的畫法以直觀、簡潔、明了的方式呈現在學生面前，以助于學生盡快入門。按一下鼠標就出現一個幾何圖形的多媒體教學就無法適應這樣的需要。

數學的學習在邏輯、嚴密方面要求較高，對于證明題的推導必須按照步驟進行，如果使用多媒體教學，沒有經過板演學生會誤認為很簡單，也無法很好地記憶推導的步驟，這樣不利于學生邏輯思維的養成。

四、數學多媒體教學的要點

在教學中我們看到了多媒體教學在數學方面應用的優點，但也發現了一些弊端，我們認為數學教學使用多媒體應該是一把雙刃劍，只有盡量地克服弊端才能更好地起到應有的作用。其中包含以下幾個方面。

1.多媒體教學并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學生一笑。因此在課件設計和制作同時，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸張的動畫、震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺。要充分考慮到學生的年齡階段選擇素材。比如過于活躍的漫畫人物或者主題就不適合在高中數學課件里使用。如有位老師在制作課件的時候設計了一個會動屁股的小娃娃，結果一節課學生的注意力都在動畫上，根本無心聽課。