6s管理成果匯報(bào)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】德育教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

1背景分析

近年來，社會(huì)消極因素對(duì)學(xué)校影響越來越大，而加上學(xué)生入學(xué)人數(shù)猛增，學(xué)生道德水平參差不齊，給中職學(xué)校德育工作帶來極大壓力，也使德育工作者產(chǎn)生許多困惑。德育依舊首位、德育工作依舊有條不紊、德育內(nèi)容也日益翻新，但德育離學(xué)生心里相距甚遠(yuǎn)[1]。當(dāng)今學(xué)生中存在的德育問題主要有：貪玩厭學(xué)，游戲人生；誠信缺失，考試作弊；行為欠缺，規(guī)范無序；染黃染賭，涉黑犯罪；愛國觀念淡薄。

2實(shí)施過程

實(shí)踐活動(dòng)案例一：、在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。

（1）慶祝教師節(jié)；“中秋賞月”晚會(huì)。

（2）開展班級(jí)文化建設(shè)（如設(shè)計(jì)班徽、設(shè)計(jì)教室宿舍文化、創(chuàng)作班歌、籌建班刊、開展小才藝比賽等）。

（3）開展豐富多彩的國慶聯(lián)歡慶祝活動(dòng)。

（4）組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校編制的《學(xué)生手冊(cè)》和《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系（試行）》并嚴(yán)格執(zhí)行。

（5）組織學(xué)生深入學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)規(guī)劃有一個(gè)直觀印象。

（6）認(rèn)真組織班級(jí)勞動(dòng)周，并在勞動(dòng)周過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6s現(xiàn)場(chǎng)管理。

（7）組織學(xué)生參加校園才藝展示藝術(shù)節(jié)。

實(shí)踐活動(dòng)案例二：比如擬舉行一次愛國主義教育活動(dòng)，如果用傳統(tǒng)的國旗下講話、班隊(duì)會(huì)進(jìn)行教育，很難引起學(xué)生的共鳴。有位班主任另辟蹊徑，根據(jù)自己任教社會(huì)學(xué)科的實(shí)際，要求學(xué)生從學(xué)科研究的角度分小組進(jìn)行“愛國名人的愛國方式”研究性學(xué)習(xí)。活動(dòng)真實(shí)的目的被隱藏起來，愛國教育活動(dòng)表面上變成了學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，學(xué)生一下子有了興趣，幾個(gè)人一小組搜集資料，歸納、提煉、整理成文。在課題研究成果交流匯報(bào)中，學(xué)生談到屈原的悲戚投江、岳飛的壯志難酬、的挺胸堵槍眼、華僑老人思鄉(xiāng)難返的惆悵……同學(xué)們由討論熱烈漸入沉默，進(jìn)而悲憤，進(jìn)而哭泣，教師適時(shí)地播放音樂渲染煽情，收到了很好的教育效果。同樣的愛國教育，從合適的角度切入，從學(xué)生認(rèn)知的心理需要出發(fā)去巧妙設(shè)計(jì)，寓教育于無痕之中，學(xué)生不但不會(huì)發(fā)生情緒上的反感拒絕，相反，會(huì)更深刻地真誠地去接納其中的愛國思想，自覺接受故事中愛國人物高尚情操的潤染。

3實(shí)施效果

很多時(shí)候當(dāng)教育者把德育活動(dòng)定位為完成任務(wù)、接受檢查，以此作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿時(shí)，德育評(píng)價(jià)則主要成了人旁觀者的事情，與實(shí)際受教育的主體無關(guān)了。這顯然背離了教育評(píng)價(jià)的主旨和真義[2]。從教育本身來看，任何德育活動(dòng)都必須讓受教育者參與對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)自身道德認(rèn)知的追問，才能從最直接的受教育者角度反饋信息給組織者，便于組織者揚(yáng)長避短，再接再厲；而更重要的意義在于引進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，能有效喚起其對(duì)德育內(nèi)容的深入思考，促使其自覺觀照自身的言行修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自省習(xí)慣，這將成為促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的重要?jiǎng)恿σ妗５掠顒?dòng)中引進(jìn)主體評(píng)價(jià)內(nèi)容，其實(shí)施方式根據(jù)實(shí)際需要，形式多樣，比如問卷調(diào)查、量表、短信反饋、讀（觀）后感、繪畫、座談、主題研討，甚至包括表情、動(dòng)作等等。觀看愛國主題電影后寫份讀后感，觀摩禁毒宣傳展覽后開展一次知識(shí)競(jìng)賽，德育櫥窗布置后的評(píng)價(jià)調(diào)查，開展禮儀常識(shí)講座后進(jìn)行的“禮儀教育過時(shí)了嗎？”辯論會(huì)，一周或者一學(xué)期結(jié)束后列出條款讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)出文明之星等等。這些活動(dòng)都為不少德育工作者所經(jīng)常采用。

4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4.1調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的心理距離

要想抓好學(xué)生的思想教育工作，首先建立和諧的師生關(guān)系。師生間的和諧關(guān)系是形成好的工作環(huán)境的重要因素。一般來說，教師要想得到學(xué)生的信任，除嚴(yán)格要求學(xué)生外，還必須無微不至地關(guān)懷他們。教師與學(xué)生談心時(shí)，態(tài)度和藹，曉之以理，動(dòng)之以情，使嚴(yán)格的紀(jì)律約束在親切的談話中讓學(xué)生接受，并使學(xué)生感受到你既是指點(diǎn)迷津的老師，又是親切的朋友。這樣，就會(huì)縮短和學(xué)生的心理距離，學(xué)生樂于接受。

4.2平等，是讓學(xué)生接受教育的前提

（1）談心之功在于心。學(xué)生心理感受細(xì)膩而敏感，如果你對(duì)學(xué)生冷暖不問，說起話來藏頭露尾，隨意應(yīng)付，學(xué)生便不會(huì)信賴你；如果你對(duì)學(xué)生一片真心，學(xué)生就會(huì)與你心貼心。談心就是用真誠的心靈去關(guān)心，幫助學(xué)生；就是將心比心，以心談心，以心換心[3]。

（2）談心之法在于情。老師面對(duì)學(xué)生要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人，或板起面孔，動(dòng)輒訓(xùn)人。要?jiǎng)?chuàng)造愉快的氣氛，善從學(xué)生關(guān)心、感興趣的事物或歷史談起，循循善誘地進(jìn)入主題，達(dá)到情感相通、言語相容，教師要集中注意力，要表示出對(duì)所談問題的關(guān)心和關(guān)注。教師做到有氣者來時(shí)先消其氣，急躁者來時(shí)我不急，無禮者來時(shí)我有禮。

（3）談心之力在于理。談心的力量效果關(guān)鍵是以理服人，教師通過與學(xué)生相互探討交流思想，幫助學(xué)生明辨是非，駁歪理而樹正理，恩過而求是。切忌簡單從事，聽到一點(diǎn)，看到一滴就評(píng)論是非，甚至以嚴(yán)厲的強(qiáng)迫學(xué)生服從。

4.3“以心育德，以德養(yǎng)心”——加強(qiáng)心育與德育同構(gòu)共建

心理健康教育與德育不能等同，但如果把兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以心育德、以德養(yǎng)心，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育，提高德育實(shí)效性不失為良策。我校采取的有效方式主要包括：

（1）角色演練。通過模擬、扮演各種社會(huì)成員所擔(dān)任的角色，并盡可能使他們像社會(huì)各種角色那樣去思想、感受和行動(dòng)。在我校的學(xué)校管理中活躍著一支數(shù)量可觀的學(xué)生干部隊(duì)伍，除由教師進(jìn)行常規(guī)教育以外，其他各種管理、檢查、評(píng)比都是由學(xué)生自己完成。每天公布檢查結(jié)果，每周小結(jié)，每月月報(bào)，每月評(píng)出優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀教、寢室，強(qiáng)化了學(xué)校管理，培養(yǎng)了學(xué)生能力，也讓學(xué)生受到了教育。

（2）主題活動(dòng)。豐富的校園活動(dòng)是生生之間、師生之間、學(xué)生自我之間對(duì)話的舞臺(tái)是促進(jìn)品德發(fā)展的動(dòng)力。如定期舉辦演講比賽、校園歌手大賽、文藝周、科技周及各類征文比賽。積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立常年的德育基地。

總之，教育走向生本，德育更需進(jìn)入心靈，唯如此，才能真正提升德育活動(dòng)的有效性。我們期待更多一線德育工作者更新理念，確立以生為本的德育思想，確立以同理心教育、心理學(xué)指導(dǎo)的德育原則，創(chuàng)新育人機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧無痕的德育環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲的理想德育境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小玲. 中職學(xué)校開展讀經(jīng)教育的益處及途徑[J]. 中國西部科技. 2009（21）.