家庭經濟狀況范文

導語：如何才能寫好一篇家庭經濟狀況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要做農民的家庭經濟狀況調查報告，你們知道怎么做嗎？下面是小編為大家整理的農民家庭經濟狀況調查報告范文，歡迎閱讀。

農民家庭生活現狀調查報告一農民，這個特殊的稱謂，從它的誕生之日起就注定與土地結下了深厚的情誼。1949年偉大的中華人民共和國的成立，使農民一改千百年來受剝削、受壓迫的地位，徹底地作了主人。歷史的年輪駛入改革開放的今天，農民的政治地位和生活狀況已經得到了極大的改善和提高。能夠代表一個國家真正實力的不是所謂的GDP，而應該是廣大農民的生活水平，他們生活在社會的最低層，是最具有發言權的。另一方面黨和國家對農村的重視程度與日俱增，頒布的大量政策都本著利民惠民的目的。尤其是近年來農業稅的免除到按畝的補貼，都讓我們廣大農民的家庭負擔大大減輕，當然這只是國家對刺激農村生活水平提高的政策的典型代表，還有許多其他的政策比如：九年義務教育學雜費免除、農村醫療保險等等，這些都為農民是實現增收解決了許多的問題。

一、農民收入篇。

在本次調查中，人均收入在800元以下的家庭僅占調查家庭總數的2%，13%的家庭人均收入在800—1500元這個范圍內，有54 %的家庭人均收入在1500—3000元這個范圍內，人均收入在3000元以上的家庭占到了31%。從這些數據可以看出農民的收入就前幾年比增加了很多，然而對農民而言賴以生存的農業竟然不是收入的主要部分。農業方面的凈收入在2000元以下的家庭占33%，52%家庭的農業方面的凈收入在2000—3000這個范圍內。對那些人口多的家庭這點錢如果人均下來就真的沒多少了。調查發現90%的家庭收入的主要來源竟然是外出打工，其他方面的收入主要來源加在一起才占總家庭的10%。 近些年隨著外出打工的熱潮高漲，我們農民們也意識到了守著那“一畝三分的”是多么的沒有前途。外出打工成了農民掙錢的最佳途徑，也成了大多數家庭收入的主要來源，這也是當前農民收入提高的主要原因。而另一方面，隨著物價的上漲，種子、農藥、化肥等的價格也提高了很多，這就使農業生產成本增加了，又加上農民現在都有了“惰性心理”，他們對農作物沒有很好的養護導致了農業產量下降，這樣農業方面的收入就沒剩下多少了。其實無論怎樣，單純的種植這種作物是無法獲得令人可喜的收益的。

二、農民的生活消費。

有13%的家庭把收入主要花在子女的教育上，這主要是些年輕的家庭。對于那些年齡稍微大點的人他們主要用來維持生活，這部分的家庭占到了15%，因為他們子女的事差不多都辦完了，他們也就沒有太多的牽掛了，現在只要慢慢地賺著錢花著撐到自己么有能力時候有子女贍養了。他們都沒有想到為自己以后養老，在這里人有能力的時候都全都是為了孩子到老的時候就依靠孩子了。 在家庭收入的主要用途方面59%的家庭選擇了“其他方面”，這其他方面主要都是建房子，辦喜事方面的，這些家庭都是有快成年或剛成年的孩子。現在無論在什么地方結婚都是一件不容易的事情，中國的房價是那么的高，即使在農村可能沒有那么的貴，但對于僅有定點收入的農民來說這也算是一筆超大的開銷了。 雖然現在我們農民的收入增加了，但是還是有66%的家庭感覺經濟有點緊張，這些多為子女比較多的家庭，還有些是有病人的家庭，畢竟醫保在我們那里還沒有實行起來。32%的家庭感到基本需要能得到滿足，僅有2%的家庭認為生活富足了，畢竟離小康水平還有一段距離的。 對于比較擔心的問題93%的家庭都選擇了收入沒有保障，在農村幾乎所有的人都處在失業中，那些外出打工的工作沒保障有時候不要把身體搭進去就好了，在家里的人就只能盼望著能風調雨順有個好的收成，而近年來的氣候異常的很難有風調雨順了。其他選的較多的是“家里有人生病”，“孩子不孝順”，“治安狀況不好”，關于農業方面的幾乎沒有人選擇，或許他們真的感覺種地沒什么前途了吧!

此次調查的分析，總體而言，農民生活仍處于溫飽狀態，過著艱苦的日子。這次調查不夠全面，也不具有太強的說服信，沒有佐證和足夠的資料，但是這是農村真正的實際情況，沒有夸大也沒有虛假的成分。實現農民收支的平衡，提高農民的生活水平，是一個亟待解決的重要問題，希望在各方面力量的努力下：能夠使農民更快地邁上幸福、富裕的康莊大道，使國家更加繁榮富強，實現祖國的偉大復興!

調 查 人：

農村小學生家庭教育情況調查報告二祁集中心學校課題組

一、問題的提出

在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合 作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。

本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。

二、調查方法

1、調查時間：2012年11月23日

2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)

3、調查方法;

問卷調查法。采取以班級為單位集中問卷，共發出問卷500份，收到有效卷487份，無廢卷。

三、結果與分析

(一)家庭狀況：

1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的占2.5%，大專學歷占10.6%，高中及以下文化程度占84.7%。

2、家庭經濟情況;家庭條件以中等收入(即父母平均月收入為1000——2000元)為主，貧富兩極也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占49.1%，在2000元以上的占24.3%

(二)家庭教育現狀：

1、家庭教育投入情況：農民家庭經濟狀況調查報告。

(1)經濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上占3.1%;每月給子女購買課外書3本以上占22.6%。

(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習占37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心

還是不夠，實質性付出太少。

2、家庭教育方法：

(1)家庭教育的理念：72.1%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話;71.4%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。

(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵的占28.1%，采用物質獎勵的占42.7%，引導的占13.4%，進行陪讀的占16.8%。

(4)在家進行英語、家庭輔導的占12.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的占

8.3%。

由母親承擔的占68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的占3.6%，祖父母承擔的占4.4%。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)20.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。

3、特長培養情況：

23.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。

說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢;家長對孩子特長培養的投入較多。

4、家校聯系情況：

100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發短信、打電話、利用網絡、寫便條、上門家訪為主。說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。

家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。農民家庭經濟狀況調查報告。

2、掌握科學的家庭教育方法。

建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。

家長是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當地學習一些新的知識，創造家庭學習的良好氛圍。

4、加強家校聯系。

家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優勢。學校應加大同家長的聯系和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持。形成校——家教育陣地，從而為學生的發展提供更完善的教育環境。

五、對學生家庭教育調查現狀的思考

家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，也是學校教育的強有力的輔助和補充。以上資料和數據表明，學生家庭教育情況有有利的一面，也有不容樂觀的一面。

第一：總體住房比較寬敞，能給孩子一個比較寬敞的學習環境。70.9%的家庭居住的是2-3層的自建房，是獨門獨戶的住房，這樣的住房有利于孩子相互交往，增進交流與合作。將近50%孩子能相互串門，這能增進孩子之間的相互了解，有利于孩子的合作交流。55%左右的孩子合作精神與交往能力比較強，38%的孩子一般，只有5%左右的孩子合作精神與交往能力較弱。

篇2

關鍵詞： 宿遷學院 家庭經濟困難學生 心理狀況

1.問題的提出

隨著高等教育事業的改革和發展，尤其是高校招生規模的逐年擴大，家庭經濟困難學生有更多機會走進大學殿堂，但是對他們來說，不僅要承受經濟上的壓力，而且要承受從農村生活過渡到城市生活所面臨的心理上的壓力。

本文對我院7個系420名家庭經濟困難學生的學習、心理、思想、心理等狀況進行了問卷調查，分析了我院家庭經濟困難學生的心理狀況的積極面及消極面，并提出了解決問題的對策和建議，以期對我院的資助育人工作有所幫助，從而進一步促進全社會的教育公平。

2.課題研究方法

2.1被試對象。

本調查的被試對象是宿遷學院七個系的學生，共發放問卷426份，其中有效問卷420份，有效率為98.59%。調查的范圍是08、09、10級申請貧困生的同學，這部分學生代表了新入校和在校生活了一兩年的大學生的心理狀況，更有利于分析成因和找準調適方法。

2.2研究工具。

以自行編制的“學生情況調查表”為研究材料，從調查對象的家庭、學習、生活、思想和心理等幾個方面入手，直接或間接地了解家庭經濟困難大學生的心理狀況。

2.3統計處理。

本研究數據分析采用SPSS17.0軟件。

3.結果與分析

3.1高校家庭經濟困難大學生表現出的積極心理狀況。

3.1.1直面困難，自強自立。

在當今家庭經濟困難大學生中，多數學生都能夠直面由于不同地域、不同家庭等原因造成的經濟差距、習慣差異，正視生活的困難，端正自己的心態，擺正自己的位置。在調查中我們發現，有87.80%的學生表示愿意參加并希望學校能多提供一些崗位給他們，有95.3%的家庭困難學生想入黨，有74.5%的學生想擔任或已經擔任了班級、院系的學生干部。可見，大多家庭經濟困難大學生不僅在生活中勤儉節約，不鋪張浪費，而且在思想上積極要求上進，并注重在校園的各種活動中鍛煉自己的各方面能力。

3.2.2明確目標，學習刻苦。

在本次調查中，我們發現多數家庭經濟困難學生的學習目標都很明確（見表1），有一半學生將繼續深造作為他們大學畢業后的選擇。調查數據顯示，有91.2%的家庭經濟困難大學生都有學習計劃，且能嚴格落實或基本落實自己學習計劃的學生占90.8%，學習成績在班上名列前茅的學生占調查總數的9.1%，學習成績中上等及中等的學生占75.3%，拿過獎學金的學生占74.6%。以上數據表明，家庭經濟困難大學生中的許多學生，都能明確學習目標，勤奮學習，積極上進，整體成績中等偏上。

3.2家庭經濟困難大學生表現出的消極心理狀況。

3.2.1調節能力較弱，矛盾心理凸顯。

家庭經濟困難大學生心理矛盾突出，主要表現在各種需求的實現中都有與同學交往的渴望，但部分學生表現出自卑、不愿敞開心扉。對于“你對家庭經濟狀況感到什么”一問，有16.5%的學生的回答是感到自卑，38.4%的學生不愿意讓別人知道自己的家庭狀況。此外，也有極少數在交往中有敏感、多疑、嫉妒、敵視等情緒。在參與社會活動方面，部分學生雖有參與社會活動的熱情，但又因諸多原因表現為冷漠、浮躁、憤怒、偏執、極端。調查顯示，多數學生是偶爾（54.3%）或者不參加（10.1%）學校組織的活動，極少參加（60.2%）社會組織的活動。在接受各種資助時，經濟困難學生的心理并不輕松，加上他們調節能力較弱，一方面在內心有這個需求，另一方面卻陷入內疚、自怨、痛苦、無奈、無助的沖突中，對未來既懷有美好憧憬，又對前途感到擔憂，這些現象的出現嚴重影響到學生人格的發展。

3.2.2思想負擔較重，心理壓力較大。

很多經濟困難大學生是在父母的期盼和親戚、朋友的資助下進入大學校園的，承載著家庭和個人對未來更多或更高的期望。當問學生“你的家庭對你的期望如何”時，16.3%的學生回答是期望很高，63.5%的學生回答是期望較高。這使他們在入校之初就有了較大的思想壓力，再加上他們中的一些人還給自己制訂了很高的目標，而在現實生活中因其目標期望過高而不切實際，這在無形中給他們增加了心理壓力。調查顯示，家庭經濟困難學生中感到壓力“較大”或“很大”的占68.5%，感到“一般”、“較小”、“無”的占31.5%。對于上述的各種心理壓力，合理的疏導方式會有效地緩解壓力，甚至消除壓力，否則，如果不采取合理的疏導方式就會影響到這些學生的身心健康，從而影響其正常的學習和生活。

4.對策與建議

4.1加大幫扶力度，多方位地給家庭經濟困難學生提供幫助。

馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人都有“愛與歸屬”的需要。當問學生“你希望得到誰的關心和幫助”時，38.9%的學生選擇了輔導員和任課老師，42.3%的學生選擇了同學和朋友，11.3%的學生選擇了學生干部，9.6%的學生選擇了家人。因此，我們可以通過老師、同學、家人的共同努力，讓經濟困難大學生感受到學校師生及家庭的溫暖，感受到人與人之間的真摯感情，以培養他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣。

首先，校方應通過多提供勤工助學崗位、加大獎學金力度、動員學校各部門機關資助經濟困難大學生等措施關心經濟困難學生的學習和生活。其次，輔導員、任課老師、學生干部等要結合當前經濟困難大學生的思想實際，認真分析其價值取向、心理性格特征、行為表現等，通過專題講座、個別談話、座談討論、主題活動、班級活動等切實有效的措施，幫助、引導經濟困難大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次，同學之間的貼心關懷對于經濟困難大學生來說是極為重要的。調查顯示，58.2%的經濟困難學生在遇到困難時會選擇與同學交流。最后，我們呼吁其家人甚至整個社會給予他們必要的支持和理解，努力營造和諧寬松的家庭、社會環境，通過多方努力為家庭經濟困難學生提供幫助。

4.2加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍。

校園是學生學習生活的場所，美麗幽雅的校園環境陶冶著學生的情操，健康向上的文化氛圍塑造著大學生的美好心靈。因此，一方面學校應開展多種形式的、有益于學生身心健康的、高品位的文化、科技、娛樂、體育等活動，另一方面要鼓勵經濟困難大學生利用寒暑假從事各類社會實踐活動，讓他們走出封閉的校園，多接觸社會，學會與他人交往，增強認知能力和社會責任感，為其未來發展打下基礎。

首先，學校應圍繞經濟困難學生這一特殊主體，有針對性地開展豐富多彩的活動，實現心理良性互動。比如開展一些深入實際、適應競爭、有利于發展能力的社會實踐活動，定期召開貧困學生座談會、聯誼會，還可以通過開展“自強之星”評選、“愛心傳遞”等活動激勵和引導他們自強自立等。其次，引導大學生樹立正確的消費觀。在全體學生中提倡勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統，引導學生形成正確的消費觀念和消費行為，排除家庭經濟困難學生“假”攀比、“假”虛榮的心理。同時，也可以適時地對家庭經濟困難大學生進行感恩教育，增強他們的社會責任感和使命感，最終幫助家庭經濟困難學生正視貧困和困難，百折不撓地完成學業，成為具有人文精神的現代人才，走向成功，進而反哺社會。

4.3強化心理輔導，培養家庭經濟困難學生健康人格。

心理輔導是解決經濟困難學生心理問題的有效途徑。調查發現，有32.3%的學生認為自己存在或可能存在心理上的障礙，40.5%的學生認為自己有時存在心理上的障礙，而且他們多采用與人聊天（31.9%）、自我調節（63.2%）的方式調節心理障礙，只有2.1%的學生選擇心理咨詢。可見，無論是高校的領導、老師還是輔導員，都必須強化心理輔導工作，既要為學生創造一個良好的教學環境，又要創設一個良好的培養學生心理素質的環境。

首先，充分發揮班干、社團的作用。一要通過班級心育委員，及時了解學生尤其是家庭經濟困難學生的心理健康和人際關系狀況，掌握他們的心理健康動態變化，隨時發現問題并告知相關老師，及時予以有效解決。二要通過心理健康協會開展心理健康教育活動，普及心理健康知識，傳授心理問題調適方法，增強廣大學生對心理問題的關注和重視,引導大學生在活動中互助、自助。其次，重視團體輔導對學生的心理疏導。團體心理輔導作為心理輔導的一種形式，可極大程度地發揮團體成員的作用，并給參與的每個成員帶來積極的鼓勵和表揚，從而達到改變心理及行為的效果。最后，加強心理健康教育工作隊伍的建設。學校要建立專業的大學生心理健康咨詢教研室，配備專業心理醫生和教師，組建一支專兼結合的心理健康教師隊伍，這支隊伍的主體是輔導員、班主任和廣大教師，通過培訓等途徑，使這支隊伍達到相應的工作水平。

參考文獻：

［1］王兵兵，徐光，張大鵬等.地方高校貧困生現狀的調查與分析［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2007，（2）.

［2］倪永輝，代祖良，譚紅翔等.云南某高職院校經濟困難學生現狀調查及對策分析［J］.昆明冶金高等?？茖W校學報，2009，（6）.

篇3

本研究中，主要采用家庭年人均純收入這一指標來表示。表1是調查對象2006年人均收入情況統計，由表1可了解到農村家庭收入情況。

二、農村家庭收入與家庭教育投入

由表2可知，家庭教育投資各個項目總的百分比分別為：家庭人均收入在50~500元的為154.3%、家庭人均收入在500~1000元的為135%、家庭人均收入在1000~2000元的為130.1%、家庭人均收入在2000~3000元的為200%、家庭人均收入在3000~4000元的為218.2%、家庭人均收入在4000~5000元的為200%、家庭人均收入在5000元以上的為200%。表2中所列各項投資內容，都是需要經濟力量才能實現的，按理家庭收入狀況直接決定著各項內容的投入量，但值得注意的是，從表2可見，家庭收入在2000元（包括2000元）以下的家庭各項投入并沒有隨著家庭年人均收入的增加而增加，也沒有隨家庭年人均收入的減少而減少。顯然，在農村家庭教育投資過程中，把這部分家庭作為考查對象的話，家庭收入與家庭教育直接投資并無多大關系。由表中觀察到，只有家庭人均收入達到2000元（不包括2000元）以上水平家庭，才會增加家庭教育投入。據調查，該縣農村家庭人均收入在2000元以上的屬中上等收入家庭。所以得出結論：在一般中低收入家庭，家庭收入與教育直接投資沒有多大關系，只有在中上等以上收入的家庭，才會有直接的關系，家庭才會隨著收入的增加，而適當地增加教育的直接投入。

家庭對子女的學習實行獎勵既有精神方面的，也有物質方面的。因此與家庭經濟也是相聯系的，是不是家庭經濟狀況越好，越會實行獎勵呢？本研究統計顯示并非如此，見表3，家庭年人均收入超過2000元的分別有88.9%、86.3%、85.7%、82.6%的對子女的學習實行獎勵，而年人均收入在2000元以下的分別有87.0%、87.5%、85.7%的家庭對子女實行獎勵。數據顯示，家庭收入狀況對家庭獎勵子女學習沒有什么影響，或影響不大。

綜合表2、表3的分析，可以得出如下結論：農村家庭智力投資雖然是一種經濟活動并與經濟密切相關，但在教育投資過程中家庭經濟狀況并不對直接投入產生什么影響，只有當家庭經濟狀況達到相當水平（本研究中的相當水平是年人均收入2000元以上），家庭才會決定增加教育投入。

三、農村家庭經濟狀況與家庭教育期望

家庭經濟狀況與家庭教育期望的關系問題是筆者關心和研究的熱點，那么，家庭經濟狀況是否會影響其對子女的教育期望？表4顯示了不同經濟狀況的家庭對男孩的教育期望。從表中的數據來看，經濟狀況相對較好的家庭沒有顯示出對男孩有較高的期望值，經濟狀況相對低下的家庭也沒有顯示出對男孩有較低的期望值，且經統計二者相關系數為A=0.0211，呈極不顯著相關。

表5顯示了不同經濟狀況的家庭對女孩的教育期望。從表中數據可見，經濟狀況較好的家庭除了對女孩的教育期望在初中以上外，在高等教育的期望值上，并沒有顯示出其高經濟收入所帶來的高教育期望值。

總之，由表4、表5的數據可見，一定的經濟狀況并不對家庭的教育期望產生一定的后果，比較高的經濟收入并不能促進家庭對子女教育產生較高的期望值，較低的經濟收入也不會導致家庭降低對子女受教育的期望。

四、家庭經濟狀況與家庭教育投資選擇

由表6可知，面對新一輪的教育投資選擇，一部分家庭較現實地選擇讓孩子直接成為家庭勞動力。如家庭經濟狀況為1類的，有28.3%的家庭選擇讓孩子直接務工或務農，而經濟狀況為2類、3類、4類、5類、6類、7類的分別有20.8%、16.4%、12.2%、0、4.8%、8.7%的家庭選擇讓孩子直接回家務農或務工。經濟狀況較好的4類、5類和6類家庭分別以33.3%、54.5%、52.3%的比例對未升上高一級學校的孩子的選擇主要模式是“想辦法找路子，若辦不好只好讓他回家務農”，而不大愿意花費巨大的代價為孩子找到高一級或職業學校繼續念書。與此同時，各類家庭分別有一定量的家庭為實現其理想的目標，表示“不惜一切代價為孩子找到高一級的學校繼續讀書”。在各類所選擇的項目中，按比例排在最高位的是“送到職業技術學校學手藝技術”，7類分別為：32.6%、37.5%、33.8%、30.1%、27.3%、28.6%、39.2%，看來這部分家庭不甘心直接將孩子變為勞動力，而是想讓其經過職業培訓后再謀出路。

總之，筆者認為，家庭經濟狀況并不對家庭教育投資選擇產生重要影響。面對被教育制度淘汰下來的學生，家庭是否繼續對其進行教育投資，并不是經濟所能解決的問題，大多數家庭的首選模式是“送到職業技術學校學手藝、技術”是想讓其經過職業培訓后再謀出路；其次是家庭為實現其理想的目標，表示“不惜一切代價為孩子找到高一級的學校繼續讀書”；也有一大部分中、高收入家庭選擇的是“想辦法找路子，若辦不好只好讓他回家務農”，讓子女成為直接的勞動力。

【主要參考文獻】

[1]秦宛順，劉立紅.中國家庭教育支出與家庭收入關系的實證研究[J].數量經濟技術研究，1992，9（11）：3-11.

[2]夏翠微.關于黑龍江省農村家庭教育現狀的調查與思考[J]。黑龍江教育學院學報，2002，21（2）：106-107.

[3]彭湘華，李香花，楊令芝.成本領先戰略實施淺探[J].會計之友（下），2008，（01）：42-43，66.

[4]龔繼紅.農村家庭教育投資行為研究[D].武漢:華中農業大學，1999.

[5]劉守義，鄭利萍，韓惠鵬.農村家庭教育投入研究[J].商場現代化，2007，36（26）：384-385.

[6]劉守義.河北省尚義縣農村家庭教育投資行為研究[D].北京：中國農業科學院研究生院，2007.7.

[7]袁博，張賀，張艷紅.改進投資組合模型的一種可行性解法[J].河北北方學院學報：自然科學版，2008，24（03）：74-76.

篇4

學生良好行為習慣的訓練與養成,對學生的身心健康發展具有十分重要的作用。俗話說:“積千累萬,不如養成好習慣?！苯逃胰~圣陶也指出:“教育就是培養習慣?！庇纱丝梢娕囵B習慣的重要性。由于現代社會的不良現象、家庭文化不良沖擊、父母的教育方式等,都會導致學生懶惰、攀比、任性、自私、不學習、不勞動、擾亂社會等不良的行為習慣。學生是整個社會成員的重要組成部分,他們行為習慣的社會性表現是整個國家道德水平的重要標志。因此,要從小就培養小學生,使其形成良好行為習慣:如此漫長的“十年樹木,百年樹人”過程,不僅是學校的責任,更是為人父母對社會與國家的重大使命。

從微觀角度看,當今無論是家庭還是學校和社會,都有著重知識、輕能力,重小學生智育的培養、輕學生社會實踐和行為習慣的培養,重學校教育、輕家校聯合培養小學生的傾向。教師往往把教學重點放在提高學生成績上,而忽視其他方面教育;家長們也容易認為孩子的學習成績是第一位的,其他都位居次要地位。這就促使沒有正確行為習慣與認知能力的小學生走進了誤區,不僅影響小學生良好行為習慣的養成,更不利于他們健康快樂的發展,養成了不良的行為習慣與作風,也為當今倡導的實施素質教育造成了極大的阻礙。

二、小學生行為習慣的家庭影響因素分析

家庭因素主要為家庭環境,通常可以分為物質環境和文化環境兩個主要方面。物質環境一般包括家庭的經濟狀況、職業狀況、基本生存條件、醫療保健條件等,經濟狀況在其中具有代表性和區分度,所以本研究選取經濟狀況作為物質環境因素的代表;家庭文化環境主要包括家庭成員間的關系和溝通方式、父母對小學生的教養方式及家庭矛盾的解決方法、責任與義務等方面。這些都與小學生行為習慣的養成有密切的關系,因而在筆者自編的《小學生家庭經濟文化背景與行為習慣養成調查問卷》中也都有明確的體現。

本研究選取經濟發達地區的浙江省和經濟中等發達地區的河北省,從選取的10所小學中(每個省份五所)選取2-6年級各30名學生做問卷,也即每個學校發放問卷150份,總共發放1500份,回收率為83.9%,有效率為81.6%;從兩個省份各選取兩所小學進行實地觀察,并對個別家長和教師、學校領導進行訪談。

(一)家庭經濟因素對小學生行為習慣的影響

1.經濟因素對小學生生活行為習慣的影響

經濟因素主要涉及家庭經濟消費觀對學生的影響。筆者在實際觀察中發現,某些家庭能給小學生較高的物質生活條件,有些小學生就互相攀比零用錢,甚至用錢的多少來衡量人的關系親疏,這些現象在學校門口的商店內比較明顯。個別小學生沾染了講排場比闊氣、鋪張浪費、追求享樂的不良風氣,更有甚者出現了說謊、偷竊等現象。從對午飯時間的觀察看,小學生對飯菜、燙、飲料和飲用水的浪費現象比較嚴重,這也間接反映了家庭教育狀況。

2.經濟因素對小學生學習行為習慣的影響

調查結果表明,家庭經濟如果極端困難,不能為子女提供正?；虮匾膶W習條件,就會嚴重影響子女的教育和身心發展;家庭經濟如果極度寬裕,超過了滿足子女正常學習的需求,對于子女的學習和教育而言,就不再產生有益的影響或發生積極的作用[1]。前一種規律在我國確有普遍的適用性,而后一種過于優越的家庭條件,反而容易養成子女養尊處優的品性。目前,我國經濟的飛速發展使得絕大多數家庭的經濟狀況都能滿足子女正常學習的一般需求,因而家庭經濟因素對教育所產生的實際差異影響并不是特別顯著。

就在這不顯著中,筆者試圖調查出差異,經過問卷結果分析,發現在成績達到中上等(約占班里的1/3)及其以上的小學生中,家庭經濟狀況很好的占31.8%,家庭經濟狀況中等的占48.3%,家庭經濟狀況不好的占19.9%。由這一數據可以分析出:家庭經濟狀況中等的小學生,學習成績較好的比率最高。

3.經濟因素對小學生人際交往行為習慣的影響

人際交往與經濟不能截然分開。小學生雖然尚未涉足具體的經濟,但是家庭的經濟情況直接影響到其交際范圍。如經濟狀況較好的小學生在和其他學生交往時,就表現出優越與自信。筆者通過訪談得知,這類小學生普遍有良好的家庭教育,而且已經懂得好的家庭條件使得他們很有面子。他們大都掌握兩三門特長,比如美術、器樂、聲樂、英語等,這都需要較好的經濟條件給予支持,甚至家長經常帶他們出去旅游、參觀、參加重要活動,增加了小學生的閱歷和見識,這些都構成了小學生自信和優越的潛在條件。而那些家庭經濟條件相對較差的小學生,在和經濟狀況好的小學生交往時,普遍會有無形的心理壓力和自卑感,外在表現就是拘謹,不自然。

(二)家庭文化因素對小學生行為習慣的影響

家庭文化是影響兒童教育效果的重要因素之一。父母文化程度、職業特征和對子女教育方式的不同也就構成了多種多樣的家庭文化,而這些也正是構成不同家庭文化的重要因素。

1.家庭文化因素對小學生生活行為習慣的影響

生活行為習慣體現在細枝末節中,小學生是否做家務、做多少,就是有力的體現之一,這也就表明了家庭文化和家長教育對孩子生活行為習慣的影響。在問卷調查中,選擇偶爾做一點家務的學生比例最高,占到69.3%。雖然這個百分比較高,但題項只是偶爾做一點,并不是天天做或經常做,幾乎每天都做的同學只占到23.5%,這個比例也包括了“有酬家務”,即家長付給孩子錢。有勇氣承認自己“從不做家務”或“想做就做,不想做就不做”的小學生只占到7.2%。筆者通過對家長的訪談發現,應該遠不止這個百分比,只是小學生礙于內心的羞愧選擇了“偶爾做一點家務”。進一步從內容上分析,小學生做家務主要是以掃地和擦桌子為主,占到72.6%的比例,而洗碗、擦家具、整理房間、洗衣服位居其次,擦玻璃、買菜、做飯幾乎為零。這就從側面體現出家庭對小學生生活行為習慣養成的鍛煉和重視程度。

2.家庭文化因素對小學生學習行為習慣的影響

家長文化程度是影響子女學習成績的主要因素之一。具有高學歷的家長一般更重視孩子的學習和學習方式的培養,盡可能營造良好的讀書氛圍,使孩子熱愛學習。而文化水平相對較低的家長,就不可能對孩子的學習進行具體指導,并且一般不會盡力為子女創造良好的家庭學習氛圍。針對這一差異,本研究以問卷的形式展開了具體調查。

從對小學生家長在休息時間喜歡的活動調查發現,51.2%的家長喜歡上網,其次是出去逛街等娛樂活動,而喜歡帶孩子去兒童科教娛樂場所的只有8.1%,會在家看書的家長只占6.4%。由此看來,大部分家長都沒有以身作則地創造良好的家庭讀書和學習氛圍。進一步分析發現,家長喜歡休息時間讀書的以教師為多,而帶孩子去科教娛樂場所的工人、銷售員等基層工作者和外來打工的家長所占比例就很少。并且,家長學歷程度越高,休息時間喜歡看書的比例越高;學歷在高中、中專及以下的幾乎不看書。

3.家庭文化因素對小學生人際交往行為的影響

父母文化程度可謂是小學生人際交往行為的奠基石。一個具有高學歷高素質的家庭與一個普通的低學歷家庭平時所表現出來的興趣、愛好、為人處世作風、態度是不相同的,這都會映射到小學生的潛意識中,即使今后花再多的經歷與經費也難以改變因父母文化程度差異而造成的孩子生活行為習慣不同。

家長的職業①也對小學生人際交往能力產生了不可磨滅的影響。一項調查結果比較客觀地反映了家長的職業對學生交往觀念的影響。認為建立和諧人際關系“非常重要”的,個體工商業者子女最多,為66.7%,干部子女次之,為60.2%,職工子女為百分之57.3%,農民子女只占55.9%。這與從事個體工商業的父母重視和氣生財,當干部的父母重視“領導關系,群眾威信”,一般職工、農民家長相信“憑力氣干活、靠技術吃飯”的生活態度基本吻合。[2]

生活中的細節往往更能體現家庭文化對小學生人際交往行為的影響。以“家里來客人,是否會主動打招呼”為例,選擇會主動打招呼的只占14.7%,家長提醒時會打招呼的占56.7%,不會打招呼的小學生占25.6%,選擇躲避的只有3%。從中可以看出,很少有小學生會主動招呼家里訪客,說明大部分家長沒有對子女待人接客等人際交往行為進行專門教育,對孩子的關注也沒過多放在這方面。

三、小學生家庭經濟文化背景的改善思考

(一)家庭經濟背景的改善思考

1.改變生活習慣,崇尚節儉美德

家庭經濟消費習慣是對孩子的一種無形教育,能讓人生觀、價值觀尚未定型的小學生明白何謂正確的消費觀念。并且父母應當把經濟消費看成是培養子女節儉美德的教育,讓小學生明白錢來之不易,節儉既是光榮又是自豪的,互相攀比、擺闊享樂都是應該被鄙視的。同時還要讓小學生知道,雖然現在用錢可以買到飯菜、飲料、玩具等,但由于我國資源缺乏、耕地不斷縮小,如果不節儉不保護,不遠的將來即便有錢也買不到這些物質資源。當然也沒必要用“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”的傳統節儉方式教育現在的小學生,只要讓他們懂得減少不必要的浪費就好。

2.改變消費方式,增加學習投入

現代家庭收入的主要來源是家長的勞動報酬。既然職業與工作不容易改變,那么能改變的只有家庭消費方式。哪方面多一點支出,哪方面少一些消費,都會給子女帶來潛在影響。面對獨生子女的現實狀況,以及隨著現代社會的發展,人口素質的提高,孩子將來的競爭會更加激烈,所以提倡家長改變已有的消費方式,特別是無意義的消費方式,把節省下來的資本用于子女的學習。

3.改變交往范圍,轉換經濟資源

在全球化、國際化的當今時代,一切人與社會的行為都相互交融,人與人的接觸日益密切,所以交往行為應該作為小學生的一門必修課,從小培養。而擔當這一重任的不只是學校,更應是小學生的父母及所處的家庭環境。面對家庭經濟狀況較好的學生的優越感和家庭經濟狀況較差的學生的自卑感,根本的改善措施就是增進兩類學生和家庭的交往次數,讓他們彼此了解與合作,增進友誼。

對于家庭經濟狀況較差的父母,應當盡量合理轉換經濟資源,改善消費支出,把更多生活結余用于孩子的特長學習,使他們有一技之長,增強自信心?；蛘呓o小學生增添新的學習用具、課外讀物,甚至衣服玩具等,讓孩子們從心理上縮小與家庭經濟狀況好的學生的差距;并盡可能多地帶孩子去省市圖書館、博物館、公園(目前越來越多的城市已免費開放,為家庭經濟狀況較差的學生提供了便捷),增長他們的見識。

(二)家庭文化背景的改善思考

1.改善家庭生活行為習慣,樹立以身作則意識

要想改變子女的生活行為習慣,父母首先必須調整自己的行為,改變家庭文化,然后再對孩子稍加指導,便可立竿見影。比如,小學生作為家庭的一分子,理應承擔少量的家務活,而不能養成不勞動的懶惰習氣。也要給孩子自己的空間,他的房間由自己來布置和打掃,養成愛干凈、講衛生、有條理的好習慣。另外,不要隨意給子女零花錢,要讓他們懂得只有付出努力、通過勞動才能獲取報酬,他們額外的家務勞動或幫父母做事可以獲得一定的報酬。更為重要的是,全家應該共同制訂一份“家庭準則”或“現代家規”,并張貼在明顯的位置,內容包括基本生活習慣的要求,比如早上起床時間不得超過八點半,房間不保持整潔要額外打掃客廳和廚房以示懲罰等,以明確指標的形式加以約束。

2.鼓勵參加家長學校,提高家長文化素養

雖然家長的學歷和職業較難改變,但完全可以通過再學習的方式提高自己的文化素養,使自己的水平能達到輔導小學生學習或給予指導的程度。從側面看,家長的主動學習也為子女提供了榜樣,改善了家庭學習氛圍,使得小學生在潛移默化的氛圍中得到進步。

家長還要盡量參加家長學校,充分利用這一資源,了解一些小學生心理知識和科學的教育方法,真正理解、關心孩子,更要與他們成為朋友,從他們的角度解決遇到的困難,從而推動子女的進步。從宏觀層面看,這有利于提高整個社會、整個民族的科學文化素養和良好的精神文明風貌,也利于下一代的教育和發展,為國家儲備眾多高素質的后備軍。

3.主張民主參與,鍛煉交往能力

要想提高小學生的交往能力,家長要首先做到適度開放、熱情好客,并鼓勵孩子主動招呼客人。也歡迎孩子帶同學來家里玩、復習功課,并協助子女接待同學,同時教他如何擇友。相應的也允許孩子去親戚、同學家做客,以鍛煉他們的人際交往能力。并且盡可能帶孩子走訪不同職業背景的家庭,使他們對不同的環境有更多的體會和了解。

小學階段的學生已有一定的行為、正誤判斷能力,民主參與能極好地鍛煉其交際能力,所以家里的大事小情盡量讓孩子參與和討論,真正把他當做具有知情權的小主人。家長也要經常關心孩子與他人的交往行為,并觀察他的喜怒哀樂,當遇到孩子自己不能解決的困難時,協助他化解其中的矛盾,讓他學會正確處理的方法。

參考文獻:

[1]李勇,王亞鋒,張艷紅.家長的職業、文化程度和家庭經濟情況對學生學習成績的影響[J].現代中小學教育,1998,(1).

[2]張華.家庭文化背景對中小學生人際關系的影響[J].中小學管理,2003,(6).

篇5

為認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作，公平、公正、合理地分配資助資源，切實保證國家制定的各項高等學校資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上，現就高等學校家庭經濟困難學生認定工作提出如下指導意見：

1．本意見適用于根據國家有關規定批準設立、實施高等學歷教育的全日制普通本科高等學校、高等職業學校和高等?？茖W校（以下簡稱高校）招收的本?？疲ê呗?、第二學士學位）學生。

2．本意見中家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。

3．家庭經濟困難學生認定工作堅持實事求是，確定合理標準，由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則。

4．家庭經濟困難學生認定工作必須嚴格工作制度，規范工作程序，做到公開、公平、公正。

（1）學校學生資助工作領導小組全面領導本校家庭經濟困難學生的認定工作。學校學生資助管理機構具體負責組織和管理全校的認定工作。

（2）院（系）成立以分管家庭經濟困難學生資助工作的院（系）領導為組長、院（系）學生輔導員、學生工作辦公室主任等擔任成員的認定工作組，負責認定的具體組織和審核工作。

（3）以年級（或專業）為單位，成立以學生輔導員任組長，班主任、學生代表擔任成員的認定評議小組，負責認定的民主評議工作。認定評議小組成員中，學生代表人數視年級（或專業）人數合理配置，應具有廣泛的代表性，一般不少于年級（或專業）總人數的10%。認定評議小組成立后，其成員名單應在本年級（或專業）范圍內公示。

5．合理確定家庭經濟困難學生的認定標準。各省、自治區、直轄市教育、財政部門參照本行政區域內各地（市、州）的城市居民最低生活保障標準，確定各地（市、州）的家庭經濟困難學生認定標準。認定標準可設置一般困難、困難和特殊困難等2-3檔。

6．家庭經濟困難學生認定程序。家庭經濟困難學生認定工作每學年進行一次。學校應制訂嚴格的認定工作程序，學校學生資助管理機構、院（系）認定工作組、年級（或專業）認定評議小組，按照各自的職能分工，認真、負責地共同完成認定工作。

（1）學校應全面、認真部署每個學年的家庭經濟困難學生認定工作。學校在向新生寄送錄取通知書時，應同時寄送《高等學校學生及家庭情況調查表》（詳見附件1）；在每學年結束之前，應向在校學生發送《高等學校學生及家庭情況調查表》。需要申請認定家庭經濟困難的新生及在校學生要如實填寫《高等學校學生及家庭情況調查表》，并持該表到家庭所在地鄉、鎮或街道民政部門加蓋公章，以證明其家庭經濟狀況。已被所在學校認定為家庭經濟困難的學生再次申請認定時，如家庭經濟狀況無顯著變化，可只提交《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》（詳見附件2），不再提交《高等學校學生及家庭情況調查表》。

（2）每學年開學時，學校學生資助管理機構布置啟動全校認定工作。認定評議小組組織學生填寫《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》，并負責收集《高等學校學生及家庭情況調查表》。

（3）認定評議小組根據學生提交的《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》和《高等學校學生及家庭情況調查表》，以學生家庭人均收入對照學校所在地省級教育、財政部門確定的認定標準，并結合學生日常消費行為，以及影響其家庭經濟狀況的有關情況，認真進行評議，確定本年級（或專業）各檔次的家庭經濟困難學生資格，報院（系）認定工作組進行審核。

認定評議小組進行民主評議時應著重考慮孤殘學生、烈士子女，以及家庭成員長期患重病、家庭遭遇自然災害或突發事件等特殊情況的學生。

（4）院（系）認定工作組要認真審核認定評議小組申報的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。

（5）院（系）認定工作組審核通過后，要將家庭經濟困難學生名單及檔次，以適當方式、在適當范圍內公示5個工作日。如師生有異議，可通過有效方式向本院（系）認定工作組提出質疑。認定工作組應在接到異議材料的3個工作日內予以答復。如對院（系）認定工作組的答復仍有異議，可通過有效方式向學校學生資助管理機構提請復議。學校學生資助管理機構應在接到復議提請的3個工作日內予以答復。如情況屬實，應做出調整。

（6）學校學生資助管理機構負責匯總各院（系）審核通過的《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》和《高等學校學生及家庭情況調查表》，報學校學生資助工作領導小組審批，并建立家庭經濟困難學生信息檔案。

7．學校和院（系）每學年應定期對全部家庭經濟困難學生進行一次資格復查，并不定期地隨機抽選一定比例的家庭經濟困難學生，通過信件、電話、實地走訪等方式進行核實。如發現弄虛作假現象，一經核實，取消資助資格，收回資助資金。情節嚴重的，學校應依據有關規定進行嚴肅處理。

學校應加強學生的誠信教育，教育學生如實提供家庭情況，及時告知家庭經濟狀況顯著變化情況。如學生家庭經濟狀況發生顯著變化，學校應及時做出調整。

8.各級教育、財政部門要加強對學校家庭經濟困難學生認定工作的監督與指導。發現問題，堅決糾正。

篇6

【關鍵詞】 心理健康；實習醫師；癥狀自評量表；調查

The Investigation of Psychological Healthy Condition of Intern in ComprehensiveHosipal. Shi Hua, Yang Xiuli. Qingdao Hiser Hospital, Qingdao City, Shan dong Prov ince, Qingdao 266033, P.R.China

【Abstract】 Objective To investigete the psychological healthy conditio n of intern andto offer theory forthe clinical prctice. Methods The intern f rom medical and C hinese medical university were tested by SCL-90 and a general condition questio naire designed by ourselves. Results Compared with the common c ontrol, the totalscore and factor scores were significantly different. The factor scores of soma tization, depression, hostility, and paranoia were significantly increased. Bothsex and economic scene can make a difference on the psychology. The total scoreand factor scores were not found significantly different between both universit ies. ConclusionThere wre psychological problems in the internof both universi ties, which we should pay more attention, as well as timely health education andright interference.

【Key words】 Psychological health; Intern; SCL-90; Investigation

目前，在讀大學生的心理狀況較差[1]，存在心理障礙的比例高達30%~40%. 臨床實 習對醫學院 校的大學生而言是一個特殊而重要的階段, 我們對綜合醫院的實習醫師的心理狀況進行調查 ，分別對不同性別的實習醫師以及中西醫實習醫師的心理狀況進行比較， 以期為更好地改善臨床教學、采取必要干預措施提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 對象 280名調查對象均為2004~2005年間在我院實習的臨床醫師，男性136名，女性144名，年齡22 ~25歲，平均年齡23±0.85歲，西醫實習醫師138名，中醫實習醫師142名，均無精神異常史 ，有效問卷回收率為95.8%。

1.2 方法

1.2.1 用癥狀自評量表SCL-90與自行設計的情況調查量表（包括年齡、性別、家庭經濟狀 況、飲食、休息、最關心的事情、最大困難等問題）進行問卷調查 調查者均經過特殊培 訓，受式者根據自身情況認真獨立完成所有問卷。所有調查結果統一回收、測評和分析。

1.2.2 對測試結果進行組間比較與組內比較 組間比較是實習醫師與國內常模對照；組 內比較是根據性別、學校、家庭經濟狀況等進行比較分析。

1.2.3 數據處理 調查數據輸入統計軟件SPSS 10.0進行統計處理。

2 結 果

2.1 SCL-90檢測結果

2.1.1 實習醫師與國內常模青年組[2]比較 表1顯示，實習醫師的軀體化、強迫 癥狀、抑郁、焦慮、敵對等因子分數與陽性項目數明顯高于常模組，統計檢驗具有顯著性意義。

2.1.2 不同性別的實習醫師SCL-90檢測 表2顯示，女性實習醫師的軀體化、抑郁 、焦慮、敵對等因子分高于男性實習醫師，而人際關系因子分低于男性實習醫師，經統計學 檢驗具有顯著性意義。

2.1.3 不同家庭經濟水平的實習醫師的SCL-90檢測 表3顯示，實習醫師家庭經濟狀況不同 ，其部分因子分也存在顯著性差異。

2.1.4 中醫與西醫實習醫師SCL-90檢測結果無明顯差異。

2.2 自行設計量表檢測結果 實習醫師存在的共同問題主要包括兩類，第一類涉及未來，包括：①擔心畢業后找不到理 想工作(70.4%)；②選擇參加研究生考試，選擇喜歡的專業繼續深造(47.8%)；③希望畢業 后做到經濟上自力更生，并能夠依靠自己的收入緩解家庭壓力(43.1%)。第二類針對現在， 包括：①希望得到病人與家屬的信任，順利完成實習任務(65.9%)；②希望處理好實習與考 研間的矛盾，得到指導老師的理解與幫助(50.7%)。除此之外，家庭經濟狀況優越的實習醫 師為未來的擔憂相對較少（45.4%），而家庭經濟情況差的實習醫師對未來擔憂的比例明顯 增高(76.3%)；家庭經濟狀況優越的實習醫師選擇繼續深造的比例較高（66.2%），而家庭經 濟狀況較差的實習醫師選擇畢業后先參加工作的比例較高（61.7%）。

3 討 論

實習醫師的SCL-90總分與部分各因子分與全國常模青年組相比，存在顯著性差異，以軀體化 、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對等因子尤為明顯，這表明實習醫師的心理狀況已經存在問題 。究其原因，可能與以下因素有關：①實習是醫學生成為正式醫生之前必經的過渡階段， 醫學生開始承擔一個醫生所需面對的責任與風險；除了角色的轉化之外，醫學生還必須適應 書本知識向實踐知識的轉化，學會新的思維方式，有的實習醫師調整好之前會有學無所用之 感；②目前的醫患關系較為緊張，而作為金字塔最底一層的實習醫生面對的沖突最多，病 人和家屬對于實習醫師的信任也最少，因此，實習醫師的工作風險相應增加，工作環境也往 往不能令人滿意；③社會對于人才的要求越來越高，而大型醫院往往已經趨于飽和，這造成 醫學畢業生的就業形勢十分嚴峻，許多畢業生面臨畢業后找不到合適的工作；④畢業后立 即工作還是繼續深造，這是許多學生都必須面對的艱難選擇，其中，涉及找不到工作的無奈 ，也有經濟問題的考驗。

女實習醫師的心理狀況較男實習醫師差，這與 女性的自身心理特征有關，但也受目前的社會 問題影響。與男性相比，女性更為膽怯、多疑、缺乏自信，而且對外界感受細膩、敏感，有 的女生甚至懷有性別上的自卑感，這些都造成女性情緒波動大，心理承受能力差；目前許多 醫療機構選擇畢業生時仍存在“重男輕女”的偏見，這進一步挫傷女學生的自信心。我們國 家現在的高等教育政策決定每一位大學生都必須支付數目不菲的學費與生活費，醫學院校不 但學費高而且學時長，醫學院校的學生家庭都面臨較大的經濟壓力，因此，家庭經濟狀況對 學 生的心理影響很大。實習醫師對于繼續深造還是立即工作的選擇中，既有就業困難的原因， 更多的是必須考慮家庭的實際經濟承受能力。

總之，實習醫師存在不同程度的心理問題，應當引起足夠的重視，也應給予及時適當的干預 ，包括健康教育、心理咨詢輔導、就業指導等。

4 參考文獻

［1］武英,李麗娜.唐山市兩所高校三年級大學生心理狀況調查.中國健康心理學雜 志,2005,13(4):293-295

篇7

關鍵詞：新生代農民工 挫折應對方式 比較研究

隨著改革開放的推進，戶籍制度的改革，社會經濟的發展，農民工形成了一個龐大的群體。至2012年，統計數據顯示我國有農民工2.5億左右，按照王春光的分法，1980年后出生的為新生代農民工，那么新生代農民工有1.5億之多。

近年來，農民工的問題引起黨、政府的高度重視，越來越多的學者關注農民工，紛紛撰文闡述自己的見解。眾多的學者從不同的角度闡述自己的觀點，關注農民工的問題，但是真正從心理學的角度關注農民工心理健康的可以說就還沒有。本文試圖從心理學和社會學的角度來探討農民工的心理健康狀況。因此，本文以在長沙調查的500個新生代農民工的數據為基礎，分析新生代農民工的心理健康狀況，發現問題，采取措施，積極干預，提高他們的身心健康高水平，建設更加和諧的社會。

調查結果分析

本文采用長沙市五區的新生代農民工為研究對象，上門發放調查問卷進行調查，共發放調查問卷500份，回收486份，回收率97.2%，其中有效468份，有效率96%。數據統計之后，采用SPSS11.5進行定量研究分析和定性分析相結合。

統計數據的人口學特征為：男性301人，占64.3%，女性為167人占35.7%；年齡分為四個段，分別為16—20、21—25、26—30、30歲以上，其中年齡為16—20歲的32人，占6.9%，年齡為21—25歲的176人，占37.6%，年齡為26—30歲的181人，占38.7%，年齡為30歲以上的79人，占16.8%；婚姻操作為未婚、已婚、其他三個維度，未婚人數為132人，占總數的28.2%，已婚人數為308人，占總數的65.8%，有婚姻史現在單身的28人，占總數的6.0%；文化程度操作為：小學及以下、初中、高中或中專、大學專科和大學本科，其中小學及以下人14人，占總數的2.9%、初中人數為125人，占總數的26.7%、高中或中專人數為303人，占總數的64.7%、大學?？坪痛髮W本科人數為26人，占總數的5.6%；經濟狀況水平操作為：好、一般、不好，經濟狀況好的168人，占總數的35.9%，經濟狀況一般的264人，占總數的56.5%，經濟狀況不好的36人，占總數的7.6%。

挫折應對方式上分為“消極應對方式”和“積極應對方式?！跋麡O應對方式”又具體操作化為“責怪別人”、 “逃避” “強行壓抑”、“想法報復”、 “隨意發泄” “自我責備”、六個指標。“積極應對方式”又具體操作化為“用積極的行動爭氣”、 “自我安慰”“用別的彌補”、 “建立新的目標”、“尋找新希望”、五個具體指標。然后對每個選項分別給分，分值為1分，積極應對方式總分為5分，消極應對方式總分為6分。當一個樣本的積極應對方式得分小于消極應對方式的得分時，我們說此樣本采取了消極的應對方式。反之亦然。結果表明，68%的新生代農民工遭遇挫折時采用了積極地應對方式。

1、不同性別的新生代農民工挫折應對方式的比較

性別不同的新生代農民工遭遇挫折時其應對方式究竟如何呢？是否有差異呢？通過建模我們進行分析，結果如表一。

從表一可以看出，不同性別的新生代農民工在消極應對方式上， 不具有統計學意義（P=0.601>0.05），無明顯差異；在積極應對方式上，男性比女性更傾向于采用積極的應對方式，但差別不太大，具體情況我們可以通過列聯表分析，結果如表二。

從表二中得知，在遭受挫折時，男性更多的采取“建立新的目標”，而女性恰好相反更多的是采用“用別的彌補”的方式，其次是男性采用“用積極的行動爭氣”，女性則是“自我安慰”，表明男性更多的采用主動的方式，女性更多的傾向被動的方式。

2、不同年齡的新生代農民工挫折應對方式的比較

不同年齡的新生代農民工在挫折應對方式上是否存在差異？通過建模得出，不管是在積極應對方式上還是在消極應對方式上，都有顯著的差異（P＜0.05）。

從表四可以看出，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，年長的新生代農民工更容易采取積極的應對方式。

從表四可以得知，農民工遭遇挫折時，30歲以上的時更多的采取“用積極的行動爭氣”“尋找新希望”，只有少數采取“強行壓制”的方式；26-30歲的更多的采取“建立新的目標”，同時也采取“強行壓抑”的方式，一方面說明他們能正確的面對挫折，另一方面也可能是對像是感到無可奈何；16-25歲的更多的采取“想法報復”和“逃避”及“責怪別人”，這主要是不成熟，容易沖動，做事不計后果。

3、不同婚姻狀況的新生代農民工挫折應對方式比較

不同年齡的新生代農民工在挫折應對方式上是否存在差異？如果有，具體情況又如何呢？通過建模得出結果如表五。

通過建模來進行分析，得出：在積極應對方式上，不同婚姻狀況的農民工有顯著的差異（p=0.000＜0.05），而且差異性較大。具體情況通過列聯表表示如下：

結果顯示：已婚農民工遭遇挫折時更多的是選擇“用積極的行動爭氣”，而未婚農民工遭遇挫折時更多的是選擇“建立新的目標”，這主要是已婚農民工上有老，下有小，他們希望的是穩定的工作，很難象未婚農民工一樣，還年輕也無牽掛，可也從新再來。

4、不同文化程度的新生代農民工挫折應對方式比較

新生代農民工在挫折的應對方式上是否因文化程度的不同而呈現出差異性？如果存在，表現在哪？我們通過建模來進行分析。

從表七可知，不同文化程度的新生代農民工在積極應對方式上，有統計學的意義，具有顯著的差異性（p=0.0000＜0.05），從總體來看，文化程度水平越高，越容易采取積極地應對方式。而在消極應對方式上，不同文化程度的居民具有差異性（p=0.049＜0.05），但不是很明顯。

那么不同文化程度的新生代農民工在積極的應對方式和消極的應對方式上具體情況是怎樣的呢？將二者列聯表來進行分析。具體見表八。

從表八可以得知，小學、初中文化程度的農民工以“自我安慰”的應對方式居第一位，即文化程度越低新生代農民工越容易采用“自我安慰”的方式。而文化程度高的新生代農民工，則分別采取“用積極的行動爭氣”和“尋找新希望”。文化程度越高的新生代農民工采取積極應對方式的比例也越高。在消極應對方面，從總的來看，采用比例最高的是“自我責備”，說明新生代農民工遭遇挫折時，大多數從自身方面尋找原因。調查結果表明，不同文化程度的新生代農民工的采用具體的應對方式的差異性比較大。

5、不同家庭經濟狀況的新生代農民工挫折應對方式比較

新生代農民工在挫折應對方式上是否受家庭經濟狀況的影響而呈現差異性？如果有差異，那么差異的具體表現在哪呢？我們可以通過建模來進行分析。

從表九可以看出，家庭經濟狀況不同的新生代農民工在挫折應對方式上有顯著的差異性，家庭經濟狀況好的比家庭經濟狀況差的更容易采取積極的應對方式。消極應對與積極應對兩者之間的顯著度為0.000和0.002。對于它們之間的差異，我們還是通過列聯表來分析。

家庭經濟狀況較好的新生代農民工遭遇挫折時，更多的采取“自我安慰”，這跟他們的優越感有很大的關系，家庭經濟狀況一般和較差的更多的采取“建立新的目標”；在消極應對方面，家庭經濟狀況較好的新生代農民工更多的采取“隨意發泄”，家庭經濟狀況一般和較差的采取“逃避”的方式，這可能跟他們不能接受現實，或暫時感到無法改變現實有很大的關系。

結語

年齡、婚姻、文化程度、經濟狀況等因素對新生代農民工的應對方式都有不同程度的影響，農民工應加強自身的修養，遇到挫折時，應向長輩、或年長的同輩請教或者向有關專業機構咨詢，盡可能的采取積極的應對方式。應加強學習，尤其是文化素質和專業技能水平的提高，找到自己滿意的工作，提高自身的社會地位，為建設和諧社會貢獻自己的力量。

參考文獻：

［1］彭如良，成年居民挫折應對方式的比較研究［D］，湖南師范大學，2010

篇8

[關鍵詞] 家庭經濟困難 認定 問題 措施

高校家庭經濟困難學生認定作為資助工作的首要環節,是保證國家減、免、貸、補等各項資助政策落到實處的前提條件,并且直接影響著資助工作開展的效率和效果。而隨著我國高等教育體制不斷深化,學校招生規模不斷擴大,各省市及地區經濟發展水平的不平衡和國家資助力度的逐年加大。高校在開展家庭經濟困難學生資格認定工作中出現了諸多問題,改進和完善認定工作迫在眉睫。

一、高校家庭經濟困難學生認定工作存在的問題

1.人為因素的影響較多

(1)貧困證明失真問題

地方政府在沒有詳細了解學生家庭經濟狀況的情況下,隨意出具貧困證明,或者有的學生采取找關系、托熟人等手段順利拿到貧困證明,以致偽貧困現象層出不窮,而高校也缺乏相應的責任追究政策。

(2)家庭經濟困難學生的申請信息虛假問題

由于市場經濟影響和巨大利益驅使,編纂虛假信息,博取別人同情的現象時有發生,從而影響了真正貧困學生的正當權益。

(3)教師、學生認定存在不可靠性

家庭經濟困難學生認定工作多采用班級、年級評議方式,主要以同學、老師的主觀印象作為評判標準,缺乏客觀翔實的數據作為參考。

2.缺乏科學合理的認定程序

認定方式過于程序化、表面化,難以確保認定工作的客觀性和真實性。很多高校認定程序一般是出具困難證明,學生申請自述,參照日常消費情況,通過談心、班會等形式給予確定。表面看來,這似乎科學合理,但是很多環節經不起推敲。例如貧困證明的準確性、學生家庭條件的地區差異性等。

家庭經濟困難學生認定應該是一個包括前期調查、認定、后期監督處理的系統工作。但在實際工作中,往往認定程序缺失或流于形式或實行力度不夠而讓部分偽貧困學生有了可乘之機。

3.認定體系尚需完善

一直以來,人們對家庭經濟困難學生的認定體系中民主評議結果的公平性、客觀性存在質疑。另外,大多數認定工作缺乏后續管理,目前我國大多數高校都尚未建立高校家庭經濟困難學生的動態信息管理系統以及認定后的監督制度,對家庭經濟困難學生信息缺乏有效的動態管理。

二、完善高校家庭經濟困難學生認定工作的措施

1.加強學生道德教育,營造良好認定環境

加強學生道德教育,多渠道開展學生的思想政治教育,引導他們樹立正確的人生觀、價值觀,可以從根本上減少與杜絕偽貧困現象的發生。加強學生的思想道德教育,首先誠信教育是關鍵,從新生入學時起,向同學們宣傳國家資助政策的目的和意義,引導學生在認定過程中做到實事求是;其次,要加強感恩教育,讓學生明白對家庭經濟困難學生的資助是黨和國家、社會及學校關懷和愛護,是社會主義優越性的具體體現,同學們應心懷感恩,傳遞愛心,把機會留給更需要的人;最后,通過勵志教育,鼓勵同學們自力更生、自強自立,通過勞動改善自己的經濟狀況,而不僅僅依靠政策資助。營造良好評選環境,實現公平、公正地認定,從而提高認定工作的可靠性、真實性、全面性。

2.科學制訂認定程序,嚴格落實監督機制

將現有政策中有關受助對象申請條件、申請和評審辦法、申請人責任和義務等內容細化、具體化,完善政策實施辦法,制訂科學合理的認定程序,規范受助對象的資格復查制度,明確造假的處罰辦法等相關配套政策,加大核實的規模和力度落實對受助對象的監督機制。

我們在實際工作中往往會忽視后期受資助后的監督工作,為個別誠信缺失的學生創造了可乘之機。因此,要充分發揮學生群體的監督作用,健全和暢通意見反饋渠道,加強保密措施,保護反映意見學生的利益,切實將監督機制落到實處,確保認定工作的效果。

3.合理完善認定體系,及時掌握動態信息

完善家庭經濟困難學生的認定體系,要定性評價與定量指標評估相結合,多渠道、多方面收集信息,全面、真實、客觀地掌握家庭經濟困難學生信息。比較有效的解決方法是由教師通過電話或公函向戶籍所在地的政府機關了解學生的家庭狀況。這個方法在實際運用過程中很有效,可以更客觀地了解學生,為了提高工作效率,可采取抽樣調查的方法。這樣不僅可以了解到學生的家庭經濟狀況,而且對學生曾經生活的環境及個性可以有較為詳細的把握,這對學生的綜合教育也是非常有幫助的。在定量評估工作中,要及時更新家庭經濟困難學生數據庫,加強學校與家庭經濟困難學生生源地的信息溝通。比較有效的方式是采取調查問卷,問卷設計上要對家庭經濟困難學生的生源地、家庭人員的經濟狀況、受助情況、消費狀況、資金用途等有針對性設計。

有調查研究表明:采用數據挖掘手段,通過“父母職業”分析評估指標,可獲得家庭經濟困難學生家庭經濟來源和穩定性,辨別學生的貧困程度;通過“一卡通消費”數據觀察查找偽貧困學生,取消其資助資格;學生學習娛樂等用品也可以反映其消費水平;手機型號、有無電腦、MP3、高檔化妝品等可從側面了解學生的經濟困難程度,是認定評估中的參考之一。

另外,完善認定體系還要注意家庭經濟困難學生高發人群,這些人群主要包括:孤兒、烈士子女、優撫家庭子女;父母重病或單親且來自貧困及邊遠地區的學生;父母離異導致家庭經濟收入明顯下降的學生;家庭遭受突然變故,有家庭成員突患重病或喪失勞動能力的學生;家庭成員中有兩個以上正接受非義務教育的;父母一方或雙方下崗(失業)的學生。

三、結語

綜上所述,以往家庭經濟困難學生的認定尚且存在一些弊端和困惑。為了更快、更有效地完成任務,為學生資助工作的順利開展打下堅實基礎,我們一方面應從學生的思想道德教育入手,從內在因素出發,減少問題的發生幾率;另一方面從外界因素中探求制約措施,制訂科學可行的認定程序,嚴格落實問責制、監督制,逐步完善認定體系,從評估主體、評估指標等多方面,及時跟蹤掌握貧困學生的經濟狀況。

參考文獻:

[1]趙雪.淺析高校家庭經濟困難學生認定工作的難點及對策.牡丹江教育學院學報,2010,(3):59-60.

[2]陳彩英,趙文光,林彬等.數據挖掘在高校家庭經濟困難學生認定中期評估中的應用.中國中醫藥現代遠程教育,2010,(11):11-13.

[3]謝云峰.高校家庭經濟困難學生認定工作所存在的問題與對策.麗水學院學報,2009,(1):81-83.

篇9

高校家庭經濟困難學生認定存在的問題

（一）學生自身問題

部分學生因自卑、怕被瞧不起、傷自尊等心理顧慮，故意縮小困難程度或隱瞞自己真實的家庭情況，甚至有的學生打腫臉充胖子，用奢侈的消費來掩蓋貧困的事實，出現心理貧困。同時，在趨利價值觀、誠信意識淡薄影響下，少數學生不能理性地看待自身家庭的經濟狀況，夸大困難程度，不能如實反映自己的家庭經濟狀況，甚至出現“假貧困生”現象。

（二）“貧困證明”危機

《學生及家庭情況調查表》及困難證明是開展認定的重要依據之一，也是必要條件。因各種原因，確實困難學生沒能及時辦理貧困證明而痛失機會；個別政府部門往往缺乏監督與約束，因審查不嚴，出現“來者不拒”、“摻水”等現象；同時，在經濟利益的驅使下出現“失真”、“虛假證明”等現象，導致認定可信度危機。

（三）高校認定問題

人為主觀因素影響 傳統的高校家庭經濟困難學生認定機制顯然已經跟不上發展需要，從認定的標準、依據、機構、程序等方面均有待進一步完善。在實際認定操作過程中，人為的主觀因素很多，比如學生提供假證明、輔導員說了算、認定人員更傾向于自己熟悉的同學，等等。同時，也無法避免同學之間的偏見或誤解導致出現錯誤的判斷，尤其是新生難度更大。

缺乏科學認定體系 認定人均月收入標準已跟不上發展形勢，家庭人數缺乏統一界定標準，如核心家庭、主干家庭、重組家庭等；多子女在各自學校同時享受資助情況，缺乏信息共享機制。同時，認定標準大多數是描述性概念，沒有統一標準，缺乏客觀量化指標、可靠的甄別方法、動態信息等，導致認定可操作性不強、準確度不高等現象。另外，缺少有效的復核方法，因成本高，覆蓋面小，效果甚微，加之任務重、工作量大，復核僅流于形式，極易呈現出表面化、敷衍傾向等。

高校家庭經濟困難學生認定對策和建議

（一）加強宣傳教育，奠定公平基礎

加強資助宣傳，營造公平氛圍 多途徑、多元化加大資助工作政策的宣傳力度，讓學生及家長充分了解國家相關資助政策，使符合條件的家庭經濟困難學生都能夠公平享受資助政策，順利完成學業。同時，也為家庭經濟困難同學提供了充分發展的機遇和平臺，使其內在潛質得以充分展現，為促進教育公平創造了必要的條件。

完善幫扶機制，疏導心理貧困 結合貧困學生實際和特點，不斷健全、完善貧困學生心理幫扶機制，充分發揮高校三級心理健康教育網絡管理體系的作用，有針對性地做好貧困生的心理健康教育，運用現代心理學，因勢利導，引導他們走出心理誤區，正確面對貧困，為貧困學生提供心理疏導。

強化誠信教育，如實反映困難 堅持德育與育人相結合，注重學生誠信教育，如舉辦誠信教育講座、社會實踐等活動，從而增強貧困生自律意識。同時，結合資助反饋體系，動態監控學生實際經濟狀況，針對失信行為實施停發資助金、取消貧困資格等懲罰措施，促使學生能夠比較理性地看待自身家庭的經濟狀況，如實反映自己的家庭經濟狀況，為后期認定工作奠定公平基礎。

（二）強化執行監管，維護依據公正

強化政府監管，避免證明危機 家庭經濟困難證明是認定過程中必要的也是首要的依據資料，如何做到公開公正、科學規范、真實可信，主管部門應強化政府執行力與監管，提高責任意識，明確管理部門，落實責任單位，科學把關審核，做到規范認證，避免多頭管理、標準不一；同時，公布學生資助證明材料辦理的具體部門人員、操作流程及監督方式，提高透明度和公信力，切實提高證明的可信度。

完善激勵機制，加強獎懲措施 完善出具、核實反饋貧困信息的激勵機制，加強獎懲措施，要求經辦人對所開出的材料負責，對所開具的每一份證明材料都要進行登記并保存備查。對出現“摻水”、“失真”等材料，應給予責任追究和違規處罰。同時，應該更多承擔或配合高校進行資助核實反饋工作，并給予一定的資金保障。另外，應盡快探索建立起全國統一的貧困認證和信用體系。

（三）完善認定體系，促進教育公平

完善評議機構，克服主觀影響 （1）強化班級認定，科學分配指標。目前，各高校家庭經濟困難學生認定評議機構已經比較完善，校級、院系、班級三級評議小組中，以班級認定評議小組尤為重要。在班級認定評議小組成員選拔上要科學合理，能夠切實了解并客觀公平地反映學生家庭真實經濟狀況。同時，有必要對學生提供的信息進行核實，如消費、穿著等綜合情況與提供的信息是否基本符合。指標分配應科學合理、統籌兼顧，在相同或相近條件下盡量照顧偏遠及貧困地區的學生，尤其是來自農村、老、少、邊、窮等地區；同時，輔導員不能簡單地按班級人數平均分配指標，建議以輔導員所帶平行班級為單位，統一認定、合理協調。另外，院系按照一定比例留有少許的機動指標，以平衡年級、班級整體貧困差異。如某個學生在自己班級相對不困難，卻比有的班級已經認定困難的學生更困難。（2）引入第三方認定，克服主觀影響。在高校之間或學校院系之間，可引入第三方認定評議小組，盡量避免人為主觀因素的影響。建立健全學生資助評議師生庫，可分校領導、教師、學生代表三類，按照比例隨機抽取評議成員5～7人，組成第三方認定評議小組，在班級認定評議結果的基礎上進行量化打分，排定貧困認定順序，建議以院系為單位同步進行，提高評議質量和效率。同時，克服輔導員說了算、認定人員更傾向于自己熟悉的同學等人為影響。

結合定性定量，構建指標體系 在盡量避免認定前期人為主觀因素影響的基礎上，結合定性與定量原則構建指標體系，尤其是設計定性描述的量化指標并賦分。同時，結合學生本人健康、個人消費、家庭情況和已獲資助等情況進行綜合分析， 以科學合理地認定困難學生及困難程度。因此，我們應在調查論證的基礎上，設計包括學生本人健康、家庭成員勞動力、人均月收入、遭受災難、其他經濟負擔、個人消費、本人及家人已獲資助等多項指標體系，并明確各項指標界定標準、范圍、等級以及賦分要求等。同時要與時俱進，面對新問題、新情況，應不斷改進、完善指標體系及要求，使之不僅便于實際操作和認定，而且能夠如實反映困難。

動態更新信息，探索聯動機制 應完善家庭經濟困難學生檔案，并建立家庭經濟困難學生信息庫和困難賦分；同時，因家庭經濟是動態發展的，困難程度也是動態的，如嚴重疾病、意外變故、家庭成員陸續就業或找到致富門路等情況導致貧困或脫貧。因此，要對家庭經濟困難學生實行動態管理，通過與學生家庭、當地政府進行聯系，動態更新學生信息庫，避免出現“一紙證明定終身”現象。

借力公示成效，促進認定公平 多途徑進行必要的公示，如班級、院系、學校公告欄、QQ群、飛信、微信以及校園網等網絡平臺形式，在一定范圍內接受老師和同學的監督，對那些投機取巧、弄虛作假的學生進行嚴厲的批評，并記入學生誠信檔案。同時，公示方式要適當，易于被學生接受，盡量避免帶來消極影響，給學生造成一定的心理負擔。如有學生反映，經認真核實屬實，應及時做出適當調整，從而消解班級學生在資助過程中出現的矛盾和負面影響。

強化監督機制，健全反饋體系 （1）強化監督機制，加大處罰力度。多途徑、多方式驗證學生提供的信息和評定結果，應強化日常監督，將家庭經濟困難學生日常生活納入監督體系之中。依據學生本人提供的信息和在校月生活消費實際情況而進行比較，甄別信息真偽，并監督、預防鋪張浪費、奢侈消費等現象。同時，通過電話聯系、寄送信函、實地走訪等方式，了解學生家庭經濟真實情況以及對學校資助工作的意見和建議。發現問題，應及時糾正，并加大違規處罰力度，如發現夸大事實、奢侈消費、弄虛作假騙取資助等現象，一經核實，視情節輕重，對學生應進行嚴厲的批評，停發或收回資助資金，取消資助資格，情節嚴重的學校依據有關規定嚴肅處理，并記入學生誠信檔案。（2）暢通反饋渠道，完善反饋體系。積極尋求學生生源所在地鄉鎮、村委會（居委會）等機構配合，共同進行資助核實反饋工作，探索學校、政府、銀行、鄉鎮、村委會聯合認定機制，各司其職，群策群力，如政府主管部門負責出據證明、核實反饋、數據錄入等工作；銀行負責資助金發放、納入并完善誠信系統，如我國即將建立以公民身份證號碼和組織機構代碼為基礎的統一社會信用代碼制度；高校負責信息匯總、具體認定、績效評價等工作，并通過電話、抽樣家訪等方式核實真實情況，以不斷完善反饋體系，避免核實反饋成本太高、覆蓋面廣、效果甚微等不利局面。同時，積極開發信息化操作的管理系統，不僅能提高認定實效，又便于開展網絡評議、調查等，收集反饋信息。

提高自身能力，解困授人以漁 扶貧貴在扶志，扶志貴在明德。鼓勵、指導貧困生積極參加校園活動、各類比賽以及社會公益活動，增強心理適應性，緩解心理壓力，并體會收獲的喜悅，堅定學習信心，提高個人綜合能力。將思想教育、經濟資助與心理幫扶相結合，有針對性地實現個性化幫扶措施，使其真正走出困境。授人以魚不如授人以漁。在解決暫時困境的同時，應幫助貧困生懂得解決困難的正確途徑和方法，提高貧困生自我解困能力。

高校貧困生資助認定工作是一項復雜的系統工程，涉及各地政府相關部門、銀行、困難學生信息庫管理系統、高校之間困難學生信息共享系統、動態化管理以及校園消費數字化建設等各個環節。利用高科技載體，積極探索實現全方位聯動、信息化操作的管理系統，貧困生認定和資助工作將邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]黃路明，穎明.廣西高校家庭經濟困難學生認定機制分析[J].教育評論，2013（4）.

[2]劉建國.趨利價值觀下高校家庭經濟困難學生認定工作規范性探索[J].廣西教育學院學報，2013（3）.

篇10

關鍵詞：膽囊切除術患者；焦慮；心理干預

中圖分類號：R473.6　文獻標志碼：A　文章編號：1672-4208(2011)20-0067-02

膽結石患病率隨年齡增加而增加，并且好發于女性。懷孕、肥胖、西化的飲食、全胃腸外營養等因素可增加膽結石的患病風險。有調查顯示，膽結石的分布類型與地域、飲食、職業、感染有關。筆者在工作中發現住院的膽囊切除術患者普遍存在焦慮情緒，為此，對我院住院的105例膽囊切除術患者進行了焦慮相關因素的調查分析，現報道如下。

1　對象與方法

1.1調查對象　2008年9-12月在我院住院的膽囊切除術患者105例，男55例，女50例；年齡19～60歲，平均38.65歲。

1.2方法　應用SAS及自行設計的調查問卷，發出105分，全部收回，且全部為有效問卷。問卷的內容包括：年齡、性別、職業、患者與照顧者的關系、住院費用來源、文化程度、家庭經濟情況、家庭內部關系、現住址等9個項目。

1.3統計學處理　使用SPSS11.5軟件進行數據錄入和分析。

2　結果

2.1病人SAS評定結果　膽囊切除術患者SAS平均得分(47.38±8.74)分，與中國常模(37.23±12.58)分相比，有顯著性差異(t=11.8963，P

2.2常見的焦慮癥狀以SAS單項分≥3分為有焦慮癥狀，其中乏力67例(63.8％)、焦慮64例(61.0％)、驚恐59例(56.2％)、睡眠障礙59例(56.2％)、靜坐不能39例(37.1％)、噩夢33例(31.4％)、害怕28例(26.7％)、不幸預感22例(20.9％)。

2.3影響焦慮癥狀的主要因素針對患者在住院期間所表現出來的焦慮情況，以患者的性別、年齡、文化程度、經濟狀況、患者住院費用的來源、住院次數、住院天數、職業、家族史、家庭關系、住址及健康狀況等為自變量，以SAS評分為因變量，進行多元逐步回歸分析，結果見表2。

本次調查結果表明膽囊切除術患者普遍存在焦慮癥狀，患者的SAS評分與患者住院次數、性別、患者與照顧者的關系、家庭經濟情況、患者住院費用來源有關，而與年齡、文化程度、職業、家族史、家庭關系、住址及健康狀況關系不明顯。

2.3.1焦慮的發生與患者及家屬的關系有關　從分析結果顯示，照顧者與患者的關系是影響患者焦慮的主要原因，與患者關系密切的家屬焦慮程度較高，尤其是父母或者兒女，他們情緒將直接影響患者的情緒。

2.3.2焦慮的發生與住院天數相關　從分析結果顯示，住院天數與焦慮的發生密切相關。其各個階段所擔心的問題不同，如住院初期是擔心病情，術前是擔心手術過程及術中可能出現的一切意外，術后則擔心其康復情況?；颊咝睦砗蜕黼p重折磨，所以焦慮程度較高。

2.3.3焦慮的發生號性別有關　從分析結果顯示，患者的性別與焦慮的發生密切相關。女性患者焦慮得分明顯高于男性患者?？赡苡捎谂园缪荻喾N角色，既要照顧好家庭，又要搞好工作，患病之后有種失落感；也可能是由于女性的社會經驗，心理承受能力等原因造成女性的焦慮得分高于男性。

2.3.4焦慮的發生與經濟狀況相關從分析結果顯示，經濟狀況是影響患者焦慮的因素，經濟狀況差的患者焦慮程度較高。高敏英認為自費治療的患者焦慮得分高于公費醫療患者；張志學等認為不少患者對自己給家庭帶來的經濟負擔感到擔憂。

3　討論

焦慮是一種常見的情緒障礙，在正常人群中常有發生，有報道顯示某院校大學生SAS平均得分為(42.96±9.36)分，另有研究結果是SAS平均得分(36.57±7.35)分，本文研究結果表明：患者SAS平均得分為(47.38±8.74)分，明顯高于上述報道。提示膽囊切除術患者的心理狀況已受到很大影響，使他們處于不健康狀態，嚴重時會影響工作及生活，甚至對病人的治療造成干擾，給醫療及護理工作帶來極大的困難，因此我們要正確處理好患者的焦慮情緒，才能更有利于患者的臨床治療護理及康復，同時也提高了家庭的生活質量。

此次調查研究顯示膽囊切除術患者普遍存在焦慮癥狀，其影響因素中住院次數、性別、年齡、患者與照顧者的關系、家庭經濟情況、患者住院費用來源是主要的影響因素。針對以上結果，為了減少膽囊切除術患者的焦慮情緒的發生，我們應該從各方面努力，縮短病人住院天數，使其早日康復。同時也為我們臨床護理中心理護理提供了方向，豐富了健康教育的內容。

3.1患者在住院初期及圍手術期焦慮發生率較高，心理干預應及早進行本研究結果提示，對患者的心理護理最好在患者剛入院和決定做手術之后進行，同時要有針對性，重點放在不愛講話，經濟狀況不太好，自費的患者身上。

3.2全面準確評估患者的情況，加強護士關于識別不良情緒的表現及對策　患者入院后，護士應全面收集資料，評估患者對疾病的了解程度、心理情緒反應、家庭經濟狀況、社會支持系統等，以了解有無焦慮癥狀的易發因素，并針對具體情況，制定具體的有效的護理措施。

3.3增強護士與患者的溝通，建立良好的護患關系　與患者建立良好的信任關系，不僅是全面準確收集資料的基礎，也是進行心理疏導的前提。護士與患者進行溝通時，不停予以簡單的說教，而是本著理解患者的原則，積極主動的與患者交談，最初可不談或少談疾病，從工作，家庭，生活人手逐漸談及疾病，適時向患者講解有關疾病的治療，手術的情況，術后的恢復及注意事項，使患者積極應對。