學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)范文

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篇1

“今天你學(xué)了多少分”這句話已經(jīng)成為了單位同事們見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)。自2019年1月1日開(kāi)始學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”以來(lái),我已經(jīng)把學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”當(dāng)做了日常工作生活的一部分,每天在吃早飯時(shí)、站點(diǎn)等班車(chē)、在班車(chē)上、中午在辦公室休息時(shí)間、甚至晚上睡覺(jué)前都會(huì)習(xí)慣性打開(kāi)平臺(tái)學(xué)習(xí)并完成每天積分任務(wù)。

自從堅(jiān)持學(xué)習(xí)以來(lái)，每天打開(kāi)手機(jī)不只是刷微博、朋友圈和觀看短視頻，而且會(huì)不自覺(jué)的登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@里可以學(xué)習(xí)和觀看到大量可免費(fèi)閱讀的期刊、古籍、公開(kāi)課、快閃、教育、科技、自然、影視等資料，不僅豐富了視野還增長(zhǎng)了知識(shí)。

平臺(tái)中“專項(xiàng)答題”、“每日答題”等模塊可以讓我對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺,鞏固學(xué)習(xí)效果；“挑戰(zhàn)答題”“爭(zhēng)上游答題”“雙人對(duì)戰(zhàn)”模塊讓我找到了和其他同志之間學(xué)習(xí)差距,激發(fā)了我學(xué)習(xí)的積極性；“強(qiáng)國(guó)運(yùn)動(dòng)”模塊讓我在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了健康體魄，提高了身體素質(zhì)。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河，在今后的學(xué)習(xí)工作中，我將每天繼續(xù)利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，聽(tīng)黨話，跟黨走，不忘初心，牢記使命，立足崗位，不斷提高為師生服務(wù)的本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)和教育強(qiáng)國(guó)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份青春力量！

篇2

通過(guò)三個(gè)多月《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》的不斷學(xué)習(xí)，工作之余大家更多的話題都是圍繞強(qiáng)國(guó)APP，從剛開(kāi)始問(wèn)怎么操作，怎么答題，怎么觀看視頻等一系列問(wèn)題，到慢慢一起交流學(xué)習(xí)心得、探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找既能學(xué)到知識(shí)，又能獲得積分的最佳途徑。大家將認(rèn)為很值得一起學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)發(fā)到工作群里或朋友圈里，把“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”變成每天最有意義的一件事。

剛開(kāi)始，公司學(xué)習(xí)氛圍雖比較活躍，但還不是很濃厚。為了動(dòng)員所有職工加入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，在主要領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)員下，分局上下積極融入，一些之前注冊(cè)了但沒(méi)有學(xué)習(xí)的同事，現(xiàn)在變被動(dòng)為主動(dòng)，每天都將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)作為學(xué)習(xí)的必修課。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”讓我的學(xué)習(xí)變得也很有規(guī)律，每天早上起床的第一件事就是點(diǎn)開(kāi)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”，一邊聽(tīng)國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞，一邊洗漱。中午的時(shí)間，我就打開(kāi)一些關(guān)于文學(xué)、科技類(lèi)的新聞或視頻，給自己充電。

通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，做到學(xué)而懂、學(xué)而思、學(xué)而用，知行合一，筑牢信念之基，補(bǔ)足“精神之鈣”。

2019年6月30日

篇3

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué) 價(jià)值 強(qiáng)軍斗志

國(guó)學(xué)，也稱“漢學(xué)”或“中國(guó)學(xué)”，泛指?jìng)鹘y(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)。把國(guó)學(xué)同西學(xué)并論，是在西學(xué)東漸的清末民初。面對(duì)西學(xué)刺激，學(xué)界開(kāi)始反思和重拾本國(guó)文化，發(fā)出了提倡“國(guó)粹”“國(guó)學(xué)”的呼聲。1902年秋，流亡海外的梁?jiǎn)⒊c黃遵憲等人商議，在日本創(chuàng)辦《國(guó)學(xué)報(bào)》。1904年，鄧實(shí)等人在上海成立了“國(guó)學(xué)保存會(huì)”，標(biāo)志著國(guó)學(xué)在國(guó)內(nèi)的立足。此后，國(guó)學(xué)漸成受人重視的顯學(xué)。當(dāng)代軍人學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，就是要精習(xí)其義理，并用以砥礪強(qiáng)軍斗志。

一、國(guó)學(xué)的精髓要義

（一）國(guó)學(xué)的釋義爭(zhēng)議

就國(guó)內(nèi)而言，清末民初，學(xué)界對(duì)國(guó)學(xué)的釋義爭(zhēng)議很大，大致有以下幾種。

1. 國(guó)學(xué)即中學(xué)。如張之洞倡導(dǎo)的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”就是其意。

2. 國(guó)學(xué)即國(guó)粹。黃節(jié)提出的“研究國(guó)學(xué)，保存國(guó)粹”就是這個(gè)意思。

3. 國(guó)學(xué)即國(guó)故，指中國(guó)固有的學(xué)術(shù)文化。章太炎在《國(guó)故論衡》中把國(guó)學(xué)稱為“一國(guó)固有之學(xué)”，并把國(guó)學(xué)興亡與國(guó)家興亡聯(lián)系在一起。

4. 國(guó)學(xué)即國(guó)性，即民族精神。嚴(yán)復(fù)就提出要把改造國(guó)民性與保持國(guó)性統(tǒng)一起來(lái)，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教育以保持國(guó)性，維護(hù)國(guó)學(xué)的根基。

（二）國(guó)學(xué)的基本內(nèi)容

國(guó)學(xué)以學(xué)科分，可分為哲學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、禮俗學(xué)、考據(jù)學(xué)、倫理學(xué)、版本學(xué)等，其中以儒家哲學(xué)為主流；以思想分，可分為先秦諸子、儒釋道法墨兵等；以《四庫(kù)全書(shū)》分，可分為經(jīng)、史、子、集四部。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，也包括醫(yī)學(xué)、戲劇、書(shū)畫(huà)、星相、術(shù)數(shù)等。目前，按《四庫(kù)全書(shū)》分類(lèi)得到普遍認(rèn)同。其中“經(jīng)”是指古籍經(jīng)典，如《易經(jīng)》《道德經(jīng)》等；“史”指史學(xué)著作，如《史記》《資治通鑒》等；子是指創(chuàng)立一個(gè)學(xué)說(shuō)或?qū)W派的人物文集，如儒家的《論語(yǔ)》、法家的《韓非子》、道家的《老子》以及釋家、農(nóng)家、醫(yī)家、雜家等；“集”是文人學(xué)者的總集和個(gè)人文集，如《李太白集》《杜工部集》等，戲劇作品如《長(zhǎng)生殿》《西廂記》也屬集部。

（三）國(guó)學(xué)的經(jīng)典義理

國(guó)學(xué)的思想體系博大精深，其經(jīng)典義理主要包括仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、毅、和等十個(gè)方面[1]。其中“仁”就是培養(yǎng)愛(ài)心和良知，養(yǎng)成心性良善、自尊自愛(ài)、敬親愛(ài)人、感恩天地的品性；“義”就是培養(yǎng)正義感、法治精神和公民素質(zhì)，養(yǎng)成公平正直、見(jiàn)義勇為、以義制欲的品格；“禮”就是培養(yǎng)道德行為與文明規(guī)范，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、遵紀(jì)守禮、儀容端莊的品格；“智”就是培養(yǎng)求實(shí)精神、實(shí)干精神與創(chuàng)新精神，養(yǎng)成尊師重道、善于學(xué)習(xí)、知行合一的品格；“信”就是培養(yǎng)真誠(chéng)心、誠(chéng)信觀、慎獨(dú)觀，養(yǎng)成待人真誠(chéng)、做事認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的品格；“忠”就是培養(yǎng)忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神，養(yǎng)成忠于祖國(guó)、忠于正道、敬業(yè)奉獻(xiàn)的品格；“孝”就是培養(yǎng)正確的孝道觀，養(yǎng)成孝敬父母、真誠(chéng)孝親、忠孝一體的品格；“廉”就是培養(yǎng)良好的消費(fèi)觀和生活習(xí)慣，養(yǎng)成節(jié)制欲望、樸素節(jié)儉、廉潔奉公的品格；“毅”就是培養(yǎng)獨(dú)立自主、奮斗探索的精神，養(yǎng)成勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的品格；“和”就是培養(yǎng)和諧包容、協(xié)和合作的精神，養(yǎng)成心性平和、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、兼容并包、和諧相處的品格。這十個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一整體，共同為培養(yǎng)完善的人格服務(wù)。

二、國(guó)學(xué)的當(dāng)代價(jià)值

同志曾指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”[2]2013年8月，他在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。”之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性，就是因?yàn)閲?guó)學(xué)對(duì)當(dāng)代社會(huì)有巨大價(jià)值。

一是建立主導(dǎo)價(jià)值。提倡國(guó)學(xué)的根本目的，就是要修復(fù)中華民族的精神家園。《禮記?大學(xué)》中說(shuō)：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”國(guó)學(xué)的主導(dǎo)價(jià)值對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義由此可見(jiàn)一斑。

二是培養(yǎng)道德品質(zhì)。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)最嚴(yán)重的價(jià)值危機(jī)是中國(guó)文化中公民底線倫理的普遍崩潰。底線倫理崩潰的一個(gè)重要特征是一些人內(nèi)心深處恥辱感和負(fù)罪感意識(shí)的淡化以至消失；沒(méi)有了羞恥感，一些人什么事都干得出來(lái)。國(guó)學(xué)有完善的道德理論與豐富的踐行事例，是當(dāng)代中國(guó)人培養(yǎng)道德品質(zhì)的主要資源。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，就能知書(shū)達(dá)禮，提高文明教養(yǎng)。

三是汲取圣賢智慧。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，10年內(nèi)比的是經(jīng)濟(jì)，50年內(nèi)比的是制度，100年內(nèi)比的是文化。我們要彰顯國(guó)家的文化力量，就要汲取歷代圣賢智慧。國(guó)學(xué)是歷代圣賢智慧的集成，對(duì)我們大有裨益。中醫(yī)的模糊理論和辨證施治，填補(bǔ)了西醫(yī)的很多缺陷，為人類(lèi)健康做出了非凡的貢獻(xiàn)。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，充分證明了中醫(yī)的智慧。這些事實(shí)充分顯露了中華國(guó)學(xué)的歷史智慧。

四是提高人文素質(zhì)。國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華傳統(tǒng)文化的精粹篇章，蘊(yùn)涵著深厚的人文思想，凝聚著中華民族的人文情感，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是我們提高人文素養(yǎng)，塑造健康人格的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。佛治心，道治身，儒治國(guó)。儒家講仁德，道家講道德，佛家講功德，其目標(biāo)都是要提升人的思想境界，促進(jìn)人格完善，優(yōu)化整個(gè)社會(huì)的人文環(huán)境。此外，國(guó)學(xué)還有利于提高漢語(yǔ)水平。在古代，王勃14歲作《滕王閣序》，解縉12歲通曉四書(shū)五經(jīng)義理。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍提高，但對(duì)母語(yǔ)和本民族文化沒(méi)有引起足夠重視，學(xué)生漢語(yǔ)水平下降，國(guó)學(xué)知識(shí)匱乏，在跨文化交際時(shí)，出現(xiàn)失語(yǔ)現(xiàn)象。學(xué)者呼吁要設(shè)立國(guó)學(xué)考試和漢語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)，利用國(guó)學(xué)來(lái)校準(zhǔn)價(jià)值坐標(biāo)，重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、國(guó)學(xué)與強(qiáng)軍之志

當(dāng)代革命軍人要有為萬(wàn)世開(kāi)太平的胸懷，要有治國(guó)平天下的追求。國(guó)學(xué)能賦予我們文化自信，能給我們超越時(shí)代的智慧支持，能為我們積聚強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的正能量。因此，我們應(yīng)傳承國(guó)學(xué)，發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)，讓國(guó)學(xué)在強(qiáng)軍之行中為我們加油助威。

第一，國(guó)學(xué)是座包括傳統(tǒng)武德的精神富礦，可用以培樹(shù)軍人崇高價(jià)值追求。中華武德博大精深，蘊(yùn)含著十分豐富的價(jià)值資源，集中體現(xiàn)為以下六個(gè)方面的軍人精神追求：忠、智、信、仁、勇、嚴(yán)。我軍的核心價(jià)值觀、人民軍隊(duì)光榮傳統(tǒng)、培養(yǎng)四有革命軍人以及黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)都可以在中國(guó)傳統(tǒng)文化那兒找到理論依據(jù)。

第二，國(guó)學(xué)是座飽含文韜武略的知識(shí)富礦，可用以提高軍人能打勝仗的本領(lǐng)。兵學(xué)是國(guó)學(xué)里的顯學(xué)，飽含中國(guó)古代軍事家的智慧。現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起突然，過(guò)程迅速，進(jìn)一步表現(xiàn)為智力對(duì)抗，謀略思維和謀略方法已成為戰(zhàn)爭(zhēng)決勝因素。中國(guó)的兵學(xué)自古就格外受重視，特別是《孫子兵法》，其影響力從軍事戰(zhàn)場(chǎng)蔓延到了商業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)。1996年，哈佛大學(xué)57位學(xué)者將《孫子兵法》評(píng)選為世界4000年10部影響最大的著作之一。

第三，國(guó)學(xué)是座浸染歷代軍人詩(shī)情的文學(xué)富礦，可用以錘煉軍人虎氣血性。僅以邊塞詩(shī)為例，唐以前存世的塞詩(shī)有200多首，唐代則高達(dá)2000多首。這些邊塞詩(shī)體現(xiàn)了陽(yáng)剛之美，令人感到一種極為向上的生命力；這些雄壯豪邁、蕩氣回腸的邊塞詩(shī)篇，無(wú)不寄托著詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，寄托著他們建功立業(yè)的壯志；這些詩(shī)句能讓人血脈噴張，豪情萬(wàn)丈，對(duì)于激勵(lì)當(dāng)代軍人的膽氣血性有著不可替代的作用。因此，我們應(yīng)努力發(fā)掘國(guó)學(xué)這座民族寶庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)助力。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

就當(dāng)前的新課程英語(yǔ)教學(xué)中，有許多學(xué)生由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往事倍功半，其主要表現(xiàn)為以下幾方面問(wèn)題：

一、學(xué)生英語(yǔ)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因

1.忽視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，盲目實(shí)施新課程理念

新課程課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，最大限度地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而許多情況下，教師的教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異。比如，在教學(xué)中，許多學(xué)生卻因?yàn)橛洃泦卧~困難而對(duì)英語(yǔ)失去興趣，影響了他們的學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的掌握還處于盲目狀態(tài)

雖然許多教師向?qū)W生介紹過(guò)怎樣記單詞或怎樣提高聽(tīng)力等學(xué)習(xí)方法，但往往忽視幫助學(xué)生制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)及具體細(xì)則。許多教師平時(shí)都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課堂注意聽(tīng)講課后及時(shí)復(fù)習(xí)，但往往忽視怎樣具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺管自信心

在情感策略方面，許多英語(yǔ)后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心比較缺乏，不善于調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)中憂慮、焦急等情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的幾點(diǎn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者以為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行。

1.指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)音及單詞記憶方法，培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

許多高中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課程，也可能個(gè)別英語(yǔ)教師在領(lǐng)讀時(shí)語(yǔ)音也不準(zhǔn)確。盡管受條件所限，語(yǔ)音的練習(xí)并不多，但對(duì)英語(yǔ)單詞音標(biāo)正確掌握和良好的拼讀習(xí)慣，尤其是平時(shí)注意觀察和發(fā)現(xiàn)相同字母組合在不同情況下發(fā)音的規(guī)律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三種不同的發(fā)音，以及不同的字母在單詞中發(fā)音完全相同的特例。在學(xué)習(xí)中，要有規(guī)律地歸納總結(jié)，是特例的要個(gè)別記憶，牢牢掌握。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合構(gòu)詞法，英語(yǔ)中常見(jiàn)的構(gòu)詞法有：派生法、合成法及轉(zhuǎn)化法。掌握一些常用的前綴（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后綴（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它們的功能。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)段學(xué)習(xí)來(lái)掌握單詞的詞義及運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且單詞記得快而牢，這樣就可以把更多的精力放在提高閱讀能力上。

2．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)屬于學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備階段。這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可預(yù)先了解新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，帶著預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)聽(tīng)課，有的放矢。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承上啟下式地預(yù)讀，預(yù)讀生詞，使用工具書(shū)如詞典查生詞，根據(jù)讀音規(guī)則試著拼讀、拼寫(xiě)和用英語(yǔ)釋義。預(yù)讀課文二至三遍，初步理解課文的中心思想及其大意。同時(shí)，教師還可以提出幾個(gè)疑難問(wèn)題，還可以試做部分練習(xí)檢查自己的預(yù)習(xí)效果，初步了解本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上記筆記不僅可以提高學(xué)生的有意注意，而且還有助于他們?cè)谡n后及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所講知識(shí)。俗話說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭。英語(yǔ)中許多知識(shí)點(diǎn)比較零碎，亦比較容易遺忘，所以光靠課堂上聽(tīng)懂后還不能保證以后能正確運(yùn)用，所以課堂記筆記是有必要的。同時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記筆記，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解，鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

4．營(yíng)造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍

加強(qiáng)師生情感交流，教師要經(jīng)常與一些后進(jìn)生談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)及生活上的困難問(wèn)題；理解和尊重學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；傳授知識(shí)以舊引新，活動(dòng)安排由易到難，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為愉悅；教師在課堂上在課堂提問(wèn)時(shí)，盡量注意以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生答錯(cuò)了，老師也應(yīng)該在幫助他糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他積極思考、敢于舉手，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

5．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

篇5

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)故事 課外知識(shí) 電教手段

新課程改革更加關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀”，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力。近幾年我通過(guò)探究式教學(xué)的研究和實(shí)施，教學(xué)水平有了很大的提高，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，我們對(duì)每一堂課都要精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式。我們應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)、全面分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如“燒不壞的手絹”、“ 金屬鈉與水的反應(yīng)”等有趣的實(shí)驗(yàn)都直接反映出物質(zhì)的性質(zhì)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

如講物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，拿出課前制備的幾瓶氯氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，并指導(dǎo)聞其氣味。又如在講氧氣的鑒別時(shí)，先不講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。老師在做每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分準(zhǔn)備，并可運(yùn)用多種手段巧妙地結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，許多化學(xué)故事更是生動(dòng)有趣、引人入勝。吸引人的故事容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，因此，利用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。

運(yùn)用故事引入新課，使學(xué)生感到具體、生動(dòng)、親切、有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以制造懸念，緊緊扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生處于驚奇、猜想、期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以用“殺狗洞”的故事引入新課：在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，狗進(jìn)去很快就會(huì)死亡，人進(jìn)去卻安然無(wú)恙。據(jù)說(shuō)洞內(nèi)有一“妖魔”專門(mén)殺狗，而作為萬(wàn)物之靈的人，受到上帝的保護(hù)，它不敢輕舉妄動(dòng)。意大利化學(xué)家波曼爾聽(tīng)到傳說(shuō)后，不畏艱險(xiǎn)，毅然進(jìn)洞考察，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇怪的“惡魔”就是二氧化碳，因?yàn)檫@個(gè)地區(qū)是特殊的地貌，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。在山洞里彌漫著二氧化碳?xì)怏w，由于二氧化碳?xì)怏w密度比空氣大，它積聚在洞里地層低處，形成高度為半米左右二氧化碳層，而二氧化碳不能供給呼吸，所以狗在洞里會(huì)完全淹沒(méi)在二氧化碳?xì)怏w中，很快便死去。學(xué)生一下子對(duì)二氧化碳產(chǎn)生了極大的好奇心，對(duì)于學(xué)氧化碳的知識(shí)引起了足夠的重視，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

化學(xué)故事應(yīng)該蘊(yùn)涵豐富的化學(xué)學(xué)科知識(shí)，可能以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶深刻理解的效果，也可以是解釋揭示新知識(shí)，達(dá)到輕松掌握愉快學(xué)習(xí)的目的，還可以是閱讀接觸教材上沒(méi)有的學(xué)科前沿知識(shí)，達(dá)到開(kāi)闊知識(shí)視野，更新知識(shí)觀念的效果。

三、拓展課外知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣

人的興趣是推動(dòng)人們尋找知識(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)能解決許多的實(shí)際問(wèn)題，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望就會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以通過(guò)適當(dāng)拓展化學(xué)知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境。教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動(dòng)，應(yīng)先了解學(xué)生的實(shí)際情況，摸清他們感興趣的地方，以及對(duì)知識(shí)的需求，以此選取活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

四、運(yùn)用電教手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

比起傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于知識(shí)的傳播和吸收。目前的現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些電教手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音等形式傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，從而起到事半功倍的作用。

運(yùn)用多媒體引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時(shí)，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過(guò)程和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，向?qū)W生清楚地展示了目前我國(guó)大氣污染的狀況。這樣，使學(xué)生耳目一新，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地利用實(shí)驗(yàn)、故事、生活實(shí)例、多媒體等創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。在這一過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自我，給學(xué)生更多的思考空間。新課程給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中，化學(xué)教師只要轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，就一定能收到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 過(guò)程管理 培養(yǎng)品質(zhì) 培養(yǎng)習(xí)慣 培養(yǎng)方法 強(qiáng)化管理

在我多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我深深地感到作為一線教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的必要性

首先，學(xué)生進(jìn)入高中以后，在心態(tài)上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有所放松。他們覺(jué)得在經(jīng)過(guò)了非常辛苦的中考之后，可以不用那么努力地學(xué)習(xí)；甚至還有同學(xué)認(rèn)為可以像初中一樣，到了高三來(lái)抓緊學(xué)習(xí)英語(yǔ)都可以考很高的分?jǐn)?shù)；其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也重視不夠。他們普遍認(rèn)為英語(yǔ)是完全靠所謂的語(yǔ)感的，所以平時(shí)很少?gòu)?fù)習(xí)，做英語(yǔ)作業(yè)也是排在理科學(xué)科之后；還有一些參加理科奧賽的同學(xué)，由于奧賽強(qiáng)度大、任務(wù)重，他們投入在英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)間更是少的可憐。再次，有的學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有做出正確的預(yù)估，對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的困難沒(méi)有做出正確的判斷，所以，當(dāng)他們遇到挫折或考試分?jǐn)?shù)低于理想分?jǐn)?shù)時(shí)，沒(méi)能做出及時(shí)的調(diào)整，長(zhǎng)時(shí)間處于低迷狀態(tài)……。看到這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師，心情是沉重的；但同時(shí)，也激發(fā)了我的斗志和激情，想要做一點(diǎn)事情改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的必要性的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的前提

未來(lái)人才，從智育上看，是具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質(zhì)。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，凡是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質(zhì)。

所謂“韌性”，就是堅(jiān)定不移的志向，攻克難關(guān)的決心和毅力，腳踏實(shí)地的求實(shí)精神和不煩不躁的耐心和習(xí)慣，這不僅是學(xué)生度過(guò)十幾年艱苦的學(xué)習(xí)生活、完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，也是將來(lái)支持他們攻克難關(guān)、攀登進(jìn)取、做出貢獻(xiàn)的重要條件。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應(yīng)性。胸襟比較開(kāi)闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過(guò)極限強(qiáng)度的彈簧無(wú)力伸屈。學(xué)生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應(yīng)敏銳，保持青春活力，無(wú)堅(jiān)不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車(chē)，沒(méi)快沒(méi)慢，沒(méi)松沒(méi)緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學(xué)生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時(shí)間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平板的學(xué)習(xí)過(guò)程變得抑揚(yáng)頓挫，使枯燥的學(xué)校生活變得生機(jī)勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒(méi)有“韌性”做基礎(chǔ)，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進(jìn)；沒(méi)有“彈性”控制調(diào)節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復(fù)，難免斷裂夭折；沒(méi)有“節(jié)奏感”的裝飾和調(diào)節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學(xué)生失去了“節(jié)奏感”，學(xué)習(xí)生活都將為之黯然失色。所以，在學(xué)生高中三年比較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志素質(zhì)上做有心人。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不但可以保障學(xué)生有一個(gè)順利的學(xué)習(xí)過(guò)程，用較少的時(shí)間獲得最佳效果，從而提高學(xué)習(xí)效率；而且，這些習(xí)慣和方法一經(jīng)形成，便會(huì)長(zhǎng)期發(fā)揮作用，使學(xué)生終身受益。

為了學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生首先過(guò)好外語(yǔ)這門(mén)“開(kāi)口關(guān)”，養(yǎng)成愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、大聲讀、大聲說(shuō)、舉手發(fā)言和勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。要經(jīng)常給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，尤其是英語(yǔ)學(xué)科特別需要的方法。在生詞大量出現(xiàn)、學(xué)生感到記憶困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)給他們介紹一些記憶生詞的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)、定期復(fù)習(xí)、分批檢查；也可做單詞游戲、單詞卡片、單詞本、單詞比賽；還可結(jié)合讀音、詞義、構(gòu)詞法記憶生詞。還可以給他們講講認(rèn)的記憶規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。

為了練就一手好的書(shū)法，要求學(xué)生從高中進(jìn)校開(kāi)始，必須每天堅(jiān)持練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中，務(wù)必做到三個(gè)“統(tǒng)一”：即字母的大小要統(tǒng)一，間距要統(tǒng)一，傾斜度要統(tǒng)一。

為了提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時(shí)，不要一次布置一個(gè)星期的作業(yè)，然后一周之后才收上來(lái)；反之，教師要把作業(yè)細(xì)化到每一天，并且及時(shí)修改、及時(shí)反饋；要求學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，一定要高度集中注意力，全心全意，全神貫注，不輕易受外界的影響，從而提高做作業(yè)的效率；學(xué)生在校對(duì)作業(yè)時(shí)，不僅僅只是校對(duì)答案的正誤，還要學(xué)會(huì)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，即進(jìn)行歸因處理。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己習(xí)慣用的一套方法，這中間有好的，事半功倍，也有笨拙的，費(fèi)時(shí)費(fèi)事。要善于發(fā)現(xiàn)和不斷總結(jié)他們學(xué)習(xí)的好方法，在學(xué)生中進(jìn)行介紹和推廣。這些方法產(chǎn)生于他們之中，行之有效，令人信服。

四、強(qiáng)化教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的保障

眾所周知，教師的工作是瑣碎而又平凡的，但如果能把平凡的工作堅(jiān)持做好也就不平凡了，能把瑣碎的工作堅(jiān)持做到位也就不簡(jiǎn)單了。在這其中，英語(yǔ)教師細(xì)致的工作和嚴(yán)格的管理是他們工作里面的重中之重，因?yàn)樗羌訌?qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的保障。

首先，教師要細(xì)致地觀察以便獲得教育與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的一些重要依據(jù)，也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行果斷而正確的“因材施教”的教育。例如，在上課期間可以通過(guò)學(xué)生的表情、回答問(wèn)題時(shí)的聲音、眼神的明亮度等這些細(xì)微的小事，來(lái)判斷學(xué)生上課是否專注；在和學(xué)生交流時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來(lái)判斷學(xué)生這段時(shí)間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的書(shū)法、字里行間的勾畫(huà)等來(lái)判斷學(xué)生做作業(yè)時(shí)是否認(rèn)真。當(dāng)然，觀察要全面而客觀，在不同場(chǎng)景中，系統(tǒng)觀察，無(wú)偏見(jiàn)，客觀對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，因材施教，根據(jù)不同的情況采取不同的措施。

其次，英語(yǔ)教師在一開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)，就要發(fā)揚(yáng)民主集中制，由教師和學(xué)生共同制定規(guī)矩，統(tǒng)一班規(guī)；一旦達(dá)成，就要要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守，堅(jiān)決服從。同時(shí)，要獎(jiǎng)懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)；如有違反，則不會(huì)包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規(guī)章制度來(lái)辦，對(duì)事不對(duì)人；另外，還要定期檢查，總結(jié)交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，對(duì)于寫(xiě)的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把它們投影出來(lái)，展示給全班同學(xué)看，而且，這些同學(xué)所在的小組還可以得到相應(yīng)的加分。

再次，教師要經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生交流。在交流前，教師一定要想清楚這次談話的主題以及要達(dá)到的目的，這樣才會(huì)有針對(duì)性的交流，不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，事半功倍。要尋找合適的時(shí)間和學(xué)生交流。當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)護(hù)、理解、安慰、鼓勵(lì)和引導(dǎo)時(shí)，就是師生溝通的最佳時(shí)期，教師要在尊重學(xué)生的前提下，采用藝術(shù)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問(wèn)題，切中問(wèn)題的根源，并找出對(duì)策加以解決，爭(zhēng)取在各方面得以發(fā)展。同時(shí)，教師要注意先傾聽(tīng)后發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)教師在專注地傾聽(tīng)時(shí)，要善于觀言察色，了解學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)，抓住學(xué)生談話的重點(diǎn)，找出問(wèn)題的本質(zhì)；然后，等學(xué)生說(shuō)完了，教師才真誠(chéng)地提出自己的看法，給出自己的建議，供學(xué)生去思考和選擇。

篇7

摘要:隨著信息技術(shù)教育的不斷深入和發(fā)展，在高中階段信息技術(shù)已成為必修課、會(huì)考科目。由于信息技術(shù)科是一門(mén)應(yīng)用操作類(lèi)學(xué)科，發(fā)展也非常迅速，沒(méi)有固定的教學(xué)模式和現(xiàn)成的教學(xué)參考書(shū)。如何上好這門(mén)課程就成為了一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)表明好奇心、求知欲和創(chuàng)造力是緊密聯(lián)系的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是值得我們探討的。

關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù) 教學(xué) 興趣

筆者在平時(shí)信息技術(shù)課的教學(xué)中采用類(lèi)比的方式引導(dǎo)學(xué)生參與，在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)，內(nèi)存可存儲(chǔ)信息；斷電，內(nèi)存中的信息消失。最恰當(dāng)?shù)谋扔骶褪墙淌抑械暮诎濉Ｉ险n前，黑板是空的，上課時(shí)教師在上面寫(xiě)下許多信息，下課了黑板上的內(nèi)容就被值日生擦掉了，以便下一節(jié)課再次使用。黑板上有重要的內(nèi)容，我們都會(huì)及時(shí)地記到本上，需要時(shí)可翻閱。書(shū)本正像是磁盤(pán)。所以我們上課時(shí)記筆記就和常說(shuō)的 “存盤(pán)” 是類(lèi)似的。教師如何安排和書(shū)寫(xiě)板書(shū)、何時(shí)引用教案、何時(shí)囑咐我們記筆記，這就是如果我們有興趣就可以深入了解的 “內(nèi)存管理”，于是學(xué)生就很輕松地記住了該知識(shí)點(diǎn)。

比如在講解 “資源管理器” 時(shí)，可以作如下內(nèi)容的對(duì)比。計(jì)算機(jī)中的文件其實(shí)與現(xiàn)實(shí)中的文件只是形式的不同，本質(zhì)上是一樣的，它們都是信息的載體。同樣，目錄（或文件夾）類(lèi)似檔案袋，磁盤(pán)類(lèi)似于文件柜。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要填寫(xiě)許許多多的表格，尤其是學(xué)生每逢畢業(yè)時(shí)。這些表格其實(shí)就是文件。填好后，它們被分班裝在檔案袋中，這些檔案袋又被分類(lèi)存放在文件柜的特定位置上。關(guān)上文件柜的門(mén)，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我們會(huì)把它們放在特制的柜子中，并把柜子加鎖甚至加上密碼裝置，這就成了保險(xiǎn)箱。那么兩者都牽涉到文件管理，我們來(lái)看一下：?jiǎn)?dòng)資源管理器，我們就相當(dāng)于打開(kāi)了文件柜的門(mén)。傳統(tǒng)文件柜的分格、分層結(jié)構(gòu)在這里變成了資源管理器窗口左邊的樹(shù)形結(jié)構(gòu)。用鼠標(biāo)到處點(diǎn)一點(diǎn)，并注意資源管理器窗口右邊相應(yīng)的變化。我們發(fā)現(xiàn)：資源管理器大于或等于文件柜。因?yàn)橘Y源管理器比文件柜功能更強(qiáng)大，使用更直觀更方便；驅(qū)動(dòng)器相當(dāng)于文件柜的某一層。文件夾相當(dāng)于文件袋。它們看起來(lái)模樣都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以裝小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一個(gè)更大的文件袋中一樣，文件夾中也可以有文件夾，某一文件夾也可同一些文件混在一起放在另一個(gè)文件夾中。計(jì)算機(jī)的文件管理的層次結(jié)構(gòu)這樣就了然于胸了。

比如文件的操作：文件放的位置不妥，可用鼠標(biāo)拖到我們認(rèn)為合適的地方；文件不要了，我們可以刪除，配合類(lèi)似于廢紙簍的回收站，還可以 “撿回來(lái)” ；我們可以用專用軟件把計(jì)算機(jī)中的文件加密，無(wú)關(guān)的人打開(kāi)文件就會(huì)看到所謂的 “亂碼”，這和現(xiàn)實(shí)中的記載重要信息的密碼文件一樣的。電影中地下工作者用藥水把紙上的文字隱去或把文件藏在文件柜的夾層中不讓人發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)中最簡(jiǎn)單的方法就是把文件賦予隱藏屬性，一般人是找不到的。如果設(shè)置了開(kāi)機(jī)密碼，那么我們存儲(chǔ)大量文件的計(jì)算機(jī)就相當(dāng)于一個(gè)保險(xiǎn)柜了。

再比如在環(huán)球信息網(wǎng)上檢索信息：利用搜索引擎查找網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)可以使用分類(lèi)導(dǎo)向法和關(guān)鍵字查找法。可以比作是在圖書(shū)館查找圖書(shū)：我們可以按照所查圖書(shū)的類(lèi)別一步一步的細(xì)化直至找到圖書(shū)就非常類(lèi)似于分類(lèi)導(dǎo)向法。我們也可以按照書(shū)名的筆畫(huà)或拼音找到圖書(shū)就類(lèi)似于關(guān)鍵字查找法。每一種查找方式各有優(yōu)缺點(diǎn)：通過(guò)類(lèi)別細(xì)化查找比較慢，但能夠查到相關(guān)、相近的其他書(shū)籍，對(duì)大范圍查找經(jīng)常用到；書(shū)名查找比較快，但不能查到相關(guān)或相近的其他圖書(shū)，便于準(zhǔn)確查找；因特網(wǎng)上使用搜索引擎也是一樣的。這樣同學(xué)們就能比較容易的掌握使用搜索引擎的方法。

再比如程序的三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)是從第一個(gè)語(yǔ)句到最后一個(gè)語(yǔ)句依次執(zhí)行，就如服裝廠生產(chǎn)一件樣品服裝，只需按規(guī)定工序一步一步地完成就可以了。分支結(jié)構(gòu)是根椐判定關(guān)系式的結(jié)果來(lái)決定是執(zhí)行語(yǔ)句組1還是語(yǔ)句組2還是什么也不執(zhí)行，就如服裝廠要根據(jù)客戶的不同要求選用不同的圖紙來(lái)生產(chǎn)或者按客戶的特殊要求來(lái)生產(chǎn)服裝。循環(huán)結(jié)構(gòu)分為計(jì)數(shù)循環(huán)和條件循環(huán)，計(jì)數(shù)循環(huán)就如生產(chǎn)一定數(shù)量的服裝，只需按相同的工序做多少遍就可以了；而條件循環(huán)就如要把一批布料全部做成一種服裝，布料用完或者剩下布料不夠做一件就完成了。這樣程序三種的基本結(jié)構(gòu)學(xué)生就能夠輕松掌握了。

篇8

關(guān)鍵詞：提問(wèn)有效性

新課改的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要從以教師為中心的“傳授教育”逐步向以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變。把時(shí)間和課堂都還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦的主動(dòng)參與意識(shí)和能力。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，其本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂提問(wèn)能啟發(fā)學(xué)生積極思考，也能讓教師及時(shí)獲得信息反饋。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是課堂提問(wèn)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前的課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1、問(wèn)題模糊，目的不明確

教師提出的問(wèn)題目的不明確，沒(méi)有層次性或漫無(wú)邊際，讓學(xué)生不

明白問(wèn)題的關(guān)鍵，無(wú)法進(jìn)行深入思考，沒(méi)法回答，或者回答了，答案也不是教師所希望的，甚至與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)，使課堂效率低下。

2、問(wèn)題難度控制不當(dāng)

所提問(wèn)題有的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生往往只須用“是”或“不是”就能回答，學(xué)生在回答的過(guò)程中不需要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，探究缺乏思維量，有的學(xué)生甚至是不加思索，隨口說(shuō)出“是”或“不是”。這樣的問(wèn)題不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且還耽誤了寶貴的時(shí)間。

有的問(wèn)題過(guò)于“刁鉆”，與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)。偏

離了主題，問(wèn)題設(shè)計(jì)再好，對(duì)教學(xué)也是無(wú)益的。還有的教師所提問(wèn)題只是出于主觀愿望，而不從學(xué)生的實(shí)際水平考慮，問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生要么不回答，要么答非所問(wèn)，造成冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期效果。

3、候答時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)法充分思維

有的教師提出問(wèn)題后只給學(xué)生一、二秒的時(shí)間去思考問(wèn)題，并在

學(xué)生還沒(méi)有想好時(shí)就重復(fù)問(wèn)題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答，其結(jié)果是使學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去了信心，減少了學(xué)生的思維，從而達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

4、教師對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)不到位

教師對(duì)學(xué)生的回答不評(píng)價(jià)，或缺乏精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。對(duì)回答正確又有

獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生不能及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，而對(duì)于回答不夠全面的學(xué)生不能給予肯定和啟發(fā)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，一味的批評(píng)，而不能在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，明確指出其錯(cuò)誤，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，給他們?cè)僖淮握酒饋?lái)回答的勇氣。這些做法，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而不愿再回答問(wèn)題。

二、提高化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略

教師有效性提問(wèn)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，提出具有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，使問(wèn)題真正為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。有效的課堂提問(wèn)成為搭建課堂教學(xué)活動(dòng)的腳手架。

1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

“興趣是最好的老師。”問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。

例如：“過(guò)氧化鈉的性質(zhì)” 問(wèn)題設(shè)計(jì)

在介紹Na2O2能與H2O反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)問(wèn)題：①大家都知道，水是能滅火的，但有同學(xué)見(jiàn)過(guò)水能點(diǎn)火的嗎？（引起學(xué)生的好奇心）演示水滴到包有過(guò)氧化鈉的脫脂棉上，脫脂棉燃燒。②為什么會(huì)燃燒？燃燒的條件是什么？③推測(cè)Na2O2能與H2O反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？試著寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

上述情景的設(shè)計(jì)，利用了學(xué)生認(rèn)知因素之間的不協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情感環(huán)境和良好的認(rèn)知環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究也表明，只有當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)才能引起學(xué)習(xí)的需要。因此，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)就是為了引起認(rèn)知矛盾，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種 “不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個(gè)多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提問(wèn)必須符合學(xué)生的實(shí)際

教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)上，要了解學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)跳一跳夠得著的問(wèn)題。人的認(rèn)知水平分三個(gè)層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”、“未知區(qū)”。停留在“已知區(qū)”提問(wèn)，問(wèn)題太淺，學(xué)生思維活躍不起來(lái)，提不起學(xué)生興趣；而在“未知區(qū)”提問(wèn)，問(wèn)題太深，難度過(guò)大，學(xué)生的思維跟不上，使其容易喪失自信心，無(wú)法保持持久的探究心理；只有在“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”之間設(shè)計(jì)提問(wèn)，才會(huì)在學(xué)生的努力和問(wèn)題之間產(chǎn)生共鳴。只有找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位學(xué)生的“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”，才能有效提問(wèn)，問(wèn)題才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

3、提問(wèn)要有明確的目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，透徹地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平和基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要做到：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處、疑難處；圍繞教學(xué)中心，由淺入深，由表及里，環(huán)環(huán)相扣；學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，為學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

例如：“硫酸根離子檢驗(yàn)”問(wèn)題設(shè)計(jì)

教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)硫酸根離子的檢驗(yàn)不太容易搞清楚，我在實(shí)際教學(xué)中將硫酸根離子的檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)問(wèn)題：①加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？②硫酸鋇不溶于鹽酸，而碳酸鋇、亞硫酸鋇均可溶于鹽酸，為什么？③當(dāng)未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？④怎樣正確地檢驗(yàn)未知試樣中含有硫酸根離子？

在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，叩開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思維，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，這樣可以收到預(yù)想不到的效果。

設(shè)置問(wèn)題也要抓住學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生的思維受阻是經(jīng)常發(fā)生的，有的是個(gè)別的，偶然的，也有的是共性的，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤暴露出來(lái)，然后根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整原來(lái)的問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如：“二氧化碳的性質(zhì)”問(wèn)題設(shè)計(jì)

二氧化碳的性質(zhì)中CO2與CaCl2是否產(chǎn)生沉淀是很多學(xué)生都容易答錯(cuò)的問(wèn)題，我在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)成以下幾個(gè)問(wèn)題：

①如果產(chǎn)生白色沉淀，你認(rèn)為該沉淀是什么物質(zhì)？

②如果有該沉淀物生成，除此物質(zhì)外還有什么產(chǎn)物？

③碳酸鈣能存在于鹽酸中嗎？

④相同條件下，碳酸與鹽酸的酸性誰(shuí)強(qiáng)？弱酸能制取強(qiáng)酸嗎？

⑤如果把CaCl2改成BaCl2 ，現(xiàn)象是否相同？

一石激起千層浪， 學(xué)生自然而然地產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強(qiáng)酸”的疑問(wèn)來(lái)，在學(xué)生顯得一籌莫展之時(shí)，教師再?gòu)呐渣c(diǎn)拔，使學(xué)生恍然大悟。

這種“以錯(cuò)制錯(cuò)”的方法不僅可以化解知識(shí)的難度，而且可以讓學(xué)生在思考中強(qiáng)化對(duì)這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)識(shí)和分析，達(dá)到知其所錯(cuò)，以求防錯(cuò)的目的。

4、提問(wèn)要注重過(guò)程的調(diào)控，合理運(yùn)用等待

課堂提問(wèn)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生回答過(guò)程的調(diào)控。一方面，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。時(shí)間過(guò)短，學(xué)生會(huì)由于思考時(shí)間不充分，精神緊張等原因，無(wú)法回答或者倉(cāng)促回答而導(dǎo)致錯(cuò)誤。如果教師運(yùn)用了等待這種技巧，會(huì)發(fā)生重大的變化：學(xué)生會(huì)做出更長(zhǎng)的回答，會(huì)有更多的學(xué)生自愿回答問(wèn)題，學(xué)生的回答會(huì)更具有分析性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性，學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感明顯增強(qiáng)。另一方面，要注重對(duì)學(xué)生回答時(shí)和回答后的處理。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，表示關(guān)心和重視，起到鼓勵(lì)的作用。回答后，要鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)問(wèn)，引起全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生感受到回答問(wèn)題不是某幾個(gè)學(xué)生的事情，而是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)，都可以提出不同意見(jiàn)，也可以在原有基礎(chǔ)上，提出更高層次的問(wèn)題，并且給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，接納和采用學(xué)生的想法，如此課堂提問(wèn)就能面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都受益，也可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行集體的或者獨(dú)立的探究。

5、提問(wèn)要注重合理的評(píng)價(jià)，注重情感的交流

教育家契科夫曾說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)效果

目前，在大學(xué)生中，普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果差情況，有人稱之為“高校難題”。筆者在講授我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；還有一些學(xué)生由于父母的離異或者過(guò)世，經(jīng)不起挫折，變得頹廢，一蹶不振，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差......因此在大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)變得日益重要。但是，由于中國(guó)的教育機(jī)制，應(yīng)試教育，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)的大多數(shù)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到自主學(xué)習(xí)，學(xué)校里充斥著被動(dòng)性和依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是對(duì)于那些大一新生，他們剛剛步入大學(xué)校園，常常對(duì)于課時(shí)少、教師對(duì)于個(gè)體學(xué)生關(guān)注度低的這種明顯與之前他們所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)模式大相徑庭的方式感到無(wú)所適從，大一新生往往在第一學(xué)期感到茫然，沒(méi)有目標(biāo)，期末考試掛科率非常高。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果差的原因探析

1.中國(guó)式的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

從小學(xué)開(kāi)始直至高中畢業(yè)，在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，學(xué)校的高壓，家庭的期望和家長(zhǎng)的看管，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。在被動(dòng)學(xué)習(xí)中，中小學(xué)生習(xí)慣了高壓看管填鴨式的學(xué)習(xí)方式，到了大學(xué)，一旦失去看管，大學(xué)生容易產(chǎn)生無(wú)所事事的感覺(jué)，時(shí)間大把荒廢在了玩游戲上面。據(jù)調(diào)查，有50%的同學(xué)課余時(shí)間用于玩游戲和睡覺(jué)，96%的同學(xué)上網(wǎng)聊天玩游戲。

從小學(xué)開(kāi)始，很多獨(dú)生子女的家庭，家長(zhǎng)受過(guò)高等教育，小學(xué)生、中學(xué)生建立了家長(zhǎng)微信群，在群里比孩子的成績(jī)，老師對(duì)家長(zhǎng)提出要求，做一項(xiàng)課外作業(yè)不是比學(xué)生的水平，而是比家長(zhǎng)的水平，導(dǎo)致子女的依賴性增強(qiáng)。如果有不會(huì)的東西，不是自己去思考，而是求助于家長(zhǎng)或者抄襲。而家長(zhǎng)貌似對(duì)子女的管教很?chē)?yán)，實(shí)際上使子女喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外有很多家長(zhǎng)有看管和陪同學(xué)生學(xué)習(xí)成了習(xí)慣，很多學(xué)生如果沒(méi)有了家長(zhǎng)所謂的看著做作業(yè)，就不知道學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的依賴性和恐懼性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中國(guó)獨(dú)特的應(yīng)試教育一考定終身，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是為了考試，如果沒(méi)有了考試，學(xué)習(xí)就沒(méi)有了方向，不知道學(xué)什么了。

2.獨(dú)生子女的不良生活習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)因素

從大學(xué)生自理方面來(lái)看，現(xiàn)在的很多獨(dú)生子女生活自理能力差，自己的服裝鞋帽基本的清潔能力沒(méi)有，住處弄得就像豬窩，沒(méi)有潔凈整齊的環(huán)境，自己通常被臟亂差的環(huán)境弄得心情不愉快，情緒不好，因此而影響學(xué)習(xí)；從大學(xué)生作息時(shí)間來(lái)看現(xiàn)在的大學(xué)生晚上不睡覺(jué)，所謂的刷夜，通宵不睡的人大有人在，第二天要么曠課，要么課堂上睡覺(jué)，學(xué)習(xí)效果肯定不好。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，每日8點(diǎn)前起床的同學(xué)占64%，每晚按時(shí)睡覺(jué)的同學(xué)只占35%；每日約有65%同學(xué)不會(huì)進(jìn)行午睡；每日吃早餐的同學(xué)占63%，有相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)不及吃早餐或者不想吃早餐，不吃早餐的同學(xué)要么上課吃東西，要么課堂上跑出去買(mǎi)東西吃，影響學(xué)習(xí)。

3.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是也是學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)重要因素

學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣起了重要的作用。有很多同學(xué)日復(fù)一日年復(fù)一年，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有毅力，比如曠課，上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)，玩游戲，玩手機(jī)，不記筆記，課前不預(yù)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題不探究根源，有的同學(xué)經(jīng)常泡在宿舍，不去圖書(shū)館教室自習(xí)或者從來(lái)就不自習(xí)，上述這些情況都是造成學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查分析：對(duì)于不喜歡的課程，選擇曠課的占8%，上課睡覺(jué)的占28%；；上課聽(tīng)講，爭(zhēng)取及格的占64%；每次上課記筆記的同學(xué)只有8%，經(jīng)常記筆記的同學(xué)僅占31%；遇到不會(huì)問(wèn)題直接跳過(guò)的同學(xué)有6%，自己解決的也有32%的同學(xué)，在這32%中一定有一些同學(xué)沒(méi)有很好解決問(wèn)題，不過(guò)還有62%的同學(xué)會(huì)求助于老師同學(xué)；每次預(yù)習(xí)的同學(xué)只有1%，經(jīng)常預(yù)習(xí)的同學(xué)6%，偶爾預(yù)習(xí)的占68%，從不預(yù)習(xí)的人占25%；17%的同學(xué)選擇在圖書(shū)館學(xué)習(xí)，34%的同學(xué)選擇在教室自習(xí)，其余同學(xué)選擇在宿舍或者其他地方自習(xí)。在宿舍學(xué)習(xí)的同學(xué)，有的可能會(huì)分心，學(xué)習(xí)效率不高。31%的同學(xué)選擇沒(méi)有時(shí)間自習(xí)，可能是由于修的課程門(mén)數(shù)過(guò)多或者其他社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人私事占據(jù)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)校的氛圍也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素

學(xué)校和宿舍的學(xué)習(xí)氛圍的好壞，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”的故事都講的是這樣一個(gè)道理。學(xué)習(xí)氛圍好，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的同學(xué)多，同學(xué)之間彼此有好的影響影響，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)，如果學(xué)習(xí)氛圍不好，同學(xué)彼此之間有壞的影響，把原來(lái)成績(jī)好的學(xué)生也容易拖下水。據(jù)調(diào)查顯示，只有8%的同學(xué)認(rèn)為北京信息科技大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍為優(yōu)，有27%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍為良好，50%的同學(xué)認(rèn)為一般，其余同學(xué)認(rèn)為很差或者不清楚。

5.某些單親家庭的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今中國(guó)的離婚率達(dá)到50%，所以有些同學(xué)出自離異的單親家庭，還有個(gè)別同學(xué)的父母可能由于意外或者疾病而去世，成為單親家庭的孩子或者孤兒，這些同學(xué)在大學(xué)里會(huì)受到老師和輔導(dǎo)員的格外關(guān)注，因?yàn)樗麄兒苋菀资艿酱驌舳货瓴徽瘛９P者曾經(jīng)個(gè)別訪談單親家庭的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)在父母離異初期或者失去父親或母親的初期，他們的內(nèi)心都曾受過(guò)打擊和煎熬，心理上或多或少的產(chǎn)生過(guò)問(wèn)題，如果過(guò)度得好，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)影響不大，如果過(guò)度得不好，可能會(huì)產(chǎn)生心理疾病，比如抑郁和躁狂等，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。

6.缺乏人生目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果差的根本原因

從很小的時(shí)候開(kāi)始，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了考上大學(xué)，一旦考上大學(xué)，很多同學(xué)就有了“船到碼頭車(chē)到站”的感覺(jué)，以為達(dá)到了人生的終極目標(biāo)，一些中學(xué)老師和父母不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如“你現(xiàn)在好好學(xué)，到了大學(xué)可以隨便玩，有都是時(shí)間玩”等等，所以中學(xué)生進(jìn)了大學(xué)之后放松自己，放縱自己，把時(shí)間都用到了玩和無(wú)所事事尋找新的目標(biāo)的彷徨之中，學(xué)業(yè)被耽誤了。據(jù)調(diào)查分析：46%的同學(xué)都是以實(shí)現(xiàn)理想為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，37%考研，55%找個(gè)好工作，這三個(gè)方面作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，12%的同學(xué)是在父母的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有22%同學(xué)是為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金。有目標(biāo)有理想的同學(xué)，是學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。在父母的要求下學(xué)習(xí)同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍差。在課余時(shí)間，同學(xué)們看書(shū)、兼職、運(yùn)動(dòng)、談戀愛(ài)、玩游戲、睡覺(jué)，有大約64%的同學(xué)選擇看書(shū)

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)效果差的對(duì)策

1.在應(yīng)試教育的大環(huán)境下加強(qiáng)能力教育

當(dāng)今中國(guó)在大的環(huán)境下，應(yīng)試教育是無(wú)法取代的，因?yàn)閺纳鐣?huì)公平的角度講，高考幾乎是平民子弟唯一改變命運(yùn)的公平機(jī)會(huì)，取消應(yīng)試制度是不現(xiàn)實(shí)的。但是家長(zhǎng)、中小學(xué)教師不要急功近利，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加強(qiáng)學(xué)生的能力教育和素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自己完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、誠(chéng)信等品質(zhì)。比如現(xiàn)在有一些中小學(xué)，尤其是一些所謂的示范學(xué)校，很多時(shí)候都是在作秀表演，明知道不是學(xué)生的作品，也要拿出去評(píng)比，對(duì)于學(xué)生自己的作品，不能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，反而大肆批評(píng)，挫傷學(xué)生的自信，使學(xué)生開(kāi)始造假，抄襲；有的家長(zhǎng)怕孩子難過(guò)，幫忙寫(xiě)作業(yè)，造成孩子的依賴心理。所以中小學(xué)家長(zhǎng)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的人格、能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)不要陪讀，幫助孩子做作業(yè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從以前家長(zhǎng)陪讀，教師看管填鴨式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，從要我學(xué)變成我要學(xué)。大學(xué)老師也應(yīng)及時(shí)杜絕學(xué)生作業(yè)抄襲，上抄襲的風(fēng)氣，如果發(fā)現(xiàn)抄襲的作業(yè)，一律零分處理，培養(yǎng)大學(xué)生自信、誠(chéng)信、獨(dú)立的品質(zhì)。

2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)際上做起來(lái)并堅(jiān)持是非常困難的。比如每天10點(diǎn)前入睡，6點(diǎn)起床，起床后鍛煉，然后吃早點(diǎn)，上課，上課注意聽(tīng)講，記筆記，主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，課前做到預(yù)習(xí)，課后及時(shí)完成工作。自己的臟衣服脫一件洗一件或者集中在周末洗，每天早晚刷牙洗臉，這么簡(jiǎn)單的事情誰(shuí)都會(huì)做，但是要人們認(rèn)真去全部完成就是一件很困難的事情，能夠認(rèn)真做到的人一定是生活自律、學(xué)業(yè)有成、事業(yè)有成的人。如果把這些事情分解來(lái)看，每一件事都不是難事，不要以為簡(jiǎn)單就不去做，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持做下去的成果是驚人的，能做到做好這些事情也不是困難的事情，不需要高智商就能夠完成，但是需要的是自己的意志力。

3.樹(shù)立良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)

一個(gè)大學(xué)有一個(gè)大學(xué)的風(fēng)氣，一個(gè)宿舍也有一個(gè)宿舍的風(fēng)氣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞就是所謂的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)校的學(xué)風(fēng)固然影響著自己，但是自己也是這學(xué)風(fēng)構(gòu)筑中的一份子，自己的一言一行，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)校、宿舍學(xué)習(xí)氛圍的一部分。據(jù)調(diào)查，8%的同學(xué)認(rèn)為北京信息科技大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍為優(yōu)，有27%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍為良好，50%的同學(xué)認(rèn)為一般，其余同學(xué)認(rèn)為很差或者不清楚。據(jù)筆者觀察，我校的學(xué)風(fēng)較比其他同類(lèi)本科院校要好很多，可見(jiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的要求是很高的。作為一個(gè)理工科的大學(xué)，從學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，要狠抓學(xué)風(fēng)工作，比如嚴(yán)查曠課人數(shù)，抓課堂紀(jì)律，要求學(xué)生自習(xí)并完成作業(yè)，學(xué)工部門(mén)可以開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)比、文明宿舍評(píng)比等活動(dòng)，抓宿舍的風(fēng)氣，提高宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生也要從我做起，從現(xiàn)在做起，為宿舍的學(xué)風(fēng)，為學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)構(gòu)建而努力。

4.對(duì)單親家庭的子女進(jìn)行心理疏導(dǎo)

人生往往會(huì)有很多不如意，對(duì)于父母離異或者因疾病及意外去世的單親家庭的學(xué)生，班主任、輔導(dǎo)員、班干部、同學(xué)都應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)生要格外的關(guān)注，理解他們，關(guān)心他們，幫助他們，讓他們?cè)诩w的環(huán)境中感覺(jué)到溫暖。對(duì)于這些學(xué)生的一些異常的行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的關(guān)注并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們放下個(gè)人的痛苦，健康成長(zhǎng)。作為學(xué)生的自己，也應(yīng)當(dāng)從不同的角度去看待這些問(wèn)題，也許你對(duì)生活有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

5.樹(shù)立一個(gè)高尚的人生目標(biāo)

一個(gè)人如果沒(méi)有了人生目標(biāo)，人生就沒(méi)有了方向，奮斗就沒(méi)有了動(dòng)力。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，進(jìn)行理想信念的教育是當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)椤袄硐胄拍钍侨说男撵`世界的核心。有無(wú)科學(xué)的理想信念，決定了人生是否高尚充實(shí)，還是庸俗空虛。追求遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定崇高信念，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成就事業(yè)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的精神支柱”。上了大學(xué)，不要有“船到碼頭車(chē)到站”的思想，應(yīng)設(shè)立新的人生目標(biāo)，也就是要有理想有信念，每個(gè)大學(xué)都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有理想信念的專門(mén)的章節(jié)，北京信息科技大學(xué)特別重視大學(xué)生理想信念的教育。另外，大學(xué)生也要對(duì)自己對(duì)家庭對(duì)社會(huì)真正的負(fù)起責(zé)任，做好人生規(guī)劃，樹(shù)立一個(gè)高尚的人生目標(biāo)，并制定幾個(gè)階段性目標(biāo)，比如：考試不掛科，按時(shí)畢業(yè)，考研，找個(gè)好工作等等，都是階段性的目標(biāo)。“千里之行始于足下”，在仰望星空的同時(shí)，腳踏實(shí)地的做出努力實(shí)現(xiàn)階段性的目標(biāo)，做好眼前的事情：正常作息時(shí)間，按時(shí)上課，上課注意聽(tīng)講，及時(shí)完成作業(yè)，課前要預(yù)習(xí)等等。在做好這些眼前的事情后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)也隨之有了效果。

三、結(jié)論

我校大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果調(diào)查，問(wèn)卷涉及到的問(wèn)題很多，首先有應(yīng)試教育社會(huì)大環(huán)境和家庭小環(huán)境尤其是單親家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，在社會(huì)大環(huán)境和家庭小環(huán)境無(wú)法改變的情況下，努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，消除自己的心理陰影，陽(yáng)光、健康、自主、獨(dú)立、高效的生活學(xué)習(xí)。其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效果的影響，從生活方面看，生活習(xí)慣好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效果相應(yīng)會(huì)好。再次，從學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，雖然學(xué)生對(duì)北京信息科技大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不是非常滿意，學(xué)校和同學(xué)雙方共同付出努力改善學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)校園。

通過(guò)這次我們對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)查，可以看出學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效果有正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)效果好。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自己的理想、目標(biāo)確立有很大關(guān)系，理想信念是大學(xué)生學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力；大學(xué)生只有自主的規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步規(guī)劃好自己的人生。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，這樣才會(huì)使每一個(gè)同學(xué)在今后的人生旅途中取得進(jìn)步，獲得成功。

篇10

科學(xué)的實(shí)綱和嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案來(lái)確定，其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是由實(shí)踐性課程教學(xué)大綱來(lái)保證，因此，實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐性課程教學(xué)大綱就成為評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。我院在制定實(shí)踐性人才培養(yǎng)方案時(shí)，采取教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在調(diào)研其他高校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任和骨干教師的共同參與而制定；在制定實(shí)踐性課程教學(xué)大綱時(shí)，采取以專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，調(diào)研其他高校本專業(yè)的教學(xué)大綱，考察生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地情況，經(jīng)過(guò)集體討論，制定出適合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)大綱，以保證教學(xué)實(shí)習(xí)的科學(xué)、合理及前瞻性。

在具體落實(shí)到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我們采取相關(guān)教師在實(shí)習(xí)前到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，由主講教師起草，學(xué)院和教務(wù)處層層把關(guān)，制定出具體、周密、切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作是順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的保證

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，包括指導(dǎo)教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師從實(shí)習(xí)的目的和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法、實(shí)習(xí)需要的材料、實(shí)習(xí)的紀(jì)律和生活等問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，向?qū)W生講清實(shí)習(xí)的目的、要求及注意事項(xiàng)，組織學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討及預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題及創(chuàng)新的內(nèi)容進(jìn)入到實(shí)習(xí)基地。學(xué)生要充分重視教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前掌握相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，主動(dòng)查找相關(guān)資料，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，從思想和具體細(xì)節(jié)上都有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

我們專業(yè)歷年來(lái)重視教學(xué)實(shí)習(xí)，每年實(shí)習(xí)前分別召開(kāi)教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。通過(guò)在實(shí)習(xí)前向?qū)W生下發(fā)《水產(chǎn)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》，使同學(xué)們了解實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、注意事項(xiàng)和實(shí)習(xí)紀(jì)律。同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前充分利用校內(nèi)圖書(shū)館、網(wǎng)上資源優(yōu)勢(shì)，查閱相關(guān)資料，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)效果。這些措施為實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

高水平的“雙師型”教師是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

“雙師型”教師是既要有較高的專業(yè)理論水平，較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力和素質(zhì)，又要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

目前，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師也愈趨年輕化。我院的教師平均年齡在35歲以下，實(shí)踐技能幾乎都是來(lái)自于教科書(shū)和在校讀書(shū)時(shí)的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；而現(xiàn)在隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的持續(xù)發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖品種的不斷引進(jìn)、更新，養(yǎng)殖生產(chǎn)新技能的不斷應(yīng)用，這些教師原有的生產(chǎn)實(shí)踐技能已不能滿足指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的需要，有必要使這些專業(yè)教師的生產(chǎn)知識(shí)技能隨著生產(chǎn)的進(jìn)步而更新提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)需要。

我院鼓勵(lì)教師向“雙師”方向發(fā)展，首先對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，安排專業(yè)教師到水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)單位、水產(chǎn)科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；然后從生產(chǎn)科研第一線聘請(qǐng)高素質(zhì)的水產(chǎn)專業(yè)人員作為兼職的客座教師，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的車(chē)間主任和技師作為實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)兩個(gè)層面加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)，為實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高作出保證。

加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要手段

1．形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度

首先在制度上形成監(jiān)督機(jī)制，使所有行為都做到有章可循，我院制定了《萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院本專科學(xué)生實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》、《實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)分配與使用暫行規(guī)定》、《萊陽(yáng)農(nóng)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的意見(jiàn)》等規(guī)章制度，從制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、學(xué)生的要求、考核辦法等各個(gè)細(xì)節(jié)都做了明確的規(guī)定，使得在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中做到有法可依。

2．形成不同層次的巡查體系

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)院檢查小組采取不定期抽查的方式，監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)情況、指導(dǎo)教師工作情況和實(shí)習(xí)單位的配合情況等；實(shí)習(xí)基地車(chē)間主任和指導(dǎo)教師管理學(xué)生，指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生在生產(chǎn)車(chē)間的實(shí)習(xí)情況，解答學(xué)生提出的理論問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新試驗(yàn)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及生活需求，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的矛盾；車(chē)間主任安排每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，考核出勤情況和實(shí)習(xí)效果；實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)協(xié)助考勤，定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)小組成員的任何問(wèn)題。

3．形成良好的反饋系統(tǒng)

實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)實(shí)習(xí)情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院總結(jié)情況，查找問(wèn)題。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，反饋給學(xué)生。這樣就形成了學(xué)生從理論到實(shí)踐，然后再上升到理論的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。

適度的實(shí)習(xí)考核是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效保證