如何說(shuō)孩子才會(huì)聽范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其實(shí)，與孩子說(shuō)話，就是一個(gè)溝通的過(guò)程。孩子之所以不聽，更多的時(shí)候還得反思我們自己。

作為家長(zhǎng)，甚至是老師，都不免進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。這個(gè)、那個(gè)我都給孩子講了，他就是不聽。你可曾想過(guò)，如果你說(shuō)了，孩子又沒(méi)聽，甚至反感，教育的意義何在?

既然是溝通，就應(yīng)該是平等、簡(jiǎn)要，能引起對(duì)方共鳴的一種方式，否則，你說(shuō)了一大堆話，又會(huì)有什么效果?

父母與孩子溝通方法一是學(xué)會(huì)傾聽，不妨讓孩子把話說(shuō)完。

有一位著名的節(jié)目主持人，在一個(gè)談話節(jié)目中設(shè)置了這樣一個(gè)情景：一架飛機(jī)滿載乘客，飛行途中沒(méi)油了，可飛機(jī)上只有一個(gè)降落傘，他問(wèn)參與做節(jié)目的孩子，你看這傘給誰(shuí)用?孩子幾乎不假思索回答:給我自己用。這時(shí)，臺(tái)下一片騷動(dòng)，很多觀眾想：多么自私的孩子啊?可是主持人沒(méi)有急于下定義，而是蹲下來(lái)，耐心地問(wèn)孩子為什么呢?孩子滿臉淚水，清晰地說(shuō)道：我要跳下去，找到油后，回來(lái)救飛機(jī)上所有的人。

正是這位主持人的善于傾聽，讓大家聽到了一個(gè)幼小軀體里高尚靈魂的獨(dú)白，也讓那些當(dāng)初急于評(píng)定孩子的人感到慚愧。

這個(gè)故事告訴我們，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，要善于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，而不是不聽解釋，劈頭蓋臉的訓(xùn)斥。傾聽是心與心的對(duì)話，情與情的交流。傾聽是對(duì)孩子的尊重與接納，鼓勵(lì)與贊賞。如果家長(zhǎng)多一份親切，一份平和，一份耐心，去傾聽孩子的心語(yǔ)，這樣的溝通才會(huì)更加有效。

父母與孩子溝通方法二是多站在孩子的立場(chǎng)上思考后再說(shuō)話。

面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，哪怕是孩子的錯(cuò)誤，如果你想溝通，請(qǐng)先站在孩子的立場(chǎng)上思量一番，將心比心，孩子為什么會(huì)是這樣，你想要孩子怎樣，怎么才能打動(dòng)孩子的內(nèi)心，唯有如此，孩子才可能感受到你的真心與溫暖，才可能接納你的語(yǔ)言，才可能產(chǎn)生相應(yīng)的效果。試想，誰(shuí)會(huì)想聽不替對(duì)方著想且冷冰冰的語(yǔ)言。

每次孩子拿著一個(gè)不太理想的成績(jī)回家時(shí)，內(nèi)心已經(jīng)比較自責(zé)，我們可以不要就分?jǐn)?shù)談分?jǐn)?shù)，這樣只會(huì)更加難受，何不與孩子一起分析試卷，看看哪些題還可以做對(duì)，一般來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)孩子一定能找到因粗心大意而導(dǎo)致的失誤，這就是增長(zhǎng)點(diǎn)。你看，不批評(píng)，找增長(zhǎng)點(diǎn)，孩子是不是更加自信，以后有問(wèn)題時(shí)也愿意和你交流。

父母與孩子溝通方法三是在平等的基礎(chǔ)上和孩子溝通。

作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的愛是毋庸置疑的，但在溝通的時(shí)候，卻時(shí)常有居高臨下之勢(shì)，這難免讓孩子產(chǎn)生抵觸。平等最重要的前提是人格上與孩子真正平等，這里面有兩層含義：一是家長(zhǎng)要放得下長(zhǎng)輩的架子，不要對(duì)孩子動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令、動(dòng)輒呵斥;二是不能過(guò)分溺愛孩子，對(duì)孩子言聽計(jì)從、千依百順。

創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官李開復(fù)也贊成這樣的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，家長(zhǎng)如果在孩子面前是一位高高在上的長(zhǎng)輩，把孩子作為成人的附屬品，孩子就會(huì)變得保守、膽小、被動(dòng)。

李開復(fù)說(shuō)：這種孩子在30年前的企業(yè)很受歡迎，但是今天已經(jīng)過(guò)時(shí)了，我們今天希望培養(yǎng)的孩子是快樂(lè)的、樂(lè)觀的，是能夠信任父母、能夠彼此傾訴、能夠愛自己也能愛別人的人。所以，我做爸爸的總是告訴自己要放下架子，像一個(gè)朋友一樣，拿出時(shí)間跟孩子瘋玩，讓孩子有話都跟我說(shuō)。

父母與孩子溝通方法四是說(shuō)話要有根據(jù)，要具體而不空泛。

如果孩子考試回來(lái)，告訴你語(yǔ)文只考了50多分，非常沮喪，你會(huì)不會(huì)很生氣的訓(xùn)斥孩子學(xué)習(xí)不努力，還好意思哭，至少心里也是這樣想吧?此時(shí)孩子又告訴你，作文完全偏題了，才會(huì)如此，你是不是更難受。然后孩子才告訴你，數(shù)學(xué)考了99分。你說(shuō)孩子學(xué)習(xí)不努力，那數(shù)學(xué)又何來(lái)如此優(yōu)秀。孩子表面不說(shuō)，心里自然不服。

當(dāng)然這只是一個(gè)假設(shè)，可在實(shí)際生活中，我們是不是對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了如指掌，對(duì)孩子的每個(gè)錯(cuò)誤非常清楚，事實(shí)上完全不是，我們的了解是比較有限的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，你告訴孩子，要好好學(xué)習(xí)，要認(rèn)真，要養(yǎng)成良好習(xí)慣云云，有何用?

請(qǐng)問(wèn)好好學(xué)習(xí)是什么樣子的，良好習(xí)慣又是哪方面的，就象抱個(gè)大西瓜，要孩子一口吃下，孩子如何接受?

因此，教育孩子一定要講根據(jù)，一定要講具體的事和方向，才能讓孩子能很快找到切入點(diǎn)。

父母與孩子溝通方法五是溝通要講時(shí)機(jī)。

當(dāng)孩子正在生氣，或玩得正歡時(shí)，你卻逆向而行，不吵架才怪。

篇2

孩子也有隱私權(quán)

媽媽問(wèn)孩子：“你要去哪里？”只是詢問(wèn)孩子要去的地方，并不過(guò)分，但如果孩子要去的是一個(gè)不想讓媽媽知道的地方，孩子就會(huì)支支吾吾地敷衍過(guò)去，這時(shí)不要再進(jìn)一步追問(wèn)比較好。即使是孩子，也會(huì)有自己的小秘密，何況孩子有“大概會(huì)被識(shí)破”的緊張感，就會(huì)支支吾吾地隨便說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)。媽媽不一定要馬上揭穿孩子，但是如果孩子有其他異常行為時(shí)，的確就應(yīng)該多加注意。在此之前，給予信任比逼問(wèn)孩子更好。

和孩子商量很重要

找孩子商量事情，大概是中國(guó)父母最不擅長(zhǎng)的一件事。要讓孩子成長(zhǎng)，就不應(yīng)該只是單方面地要求孩子順從父母的意見，而是找孩子一起商量，“可以說(shuō)說(shuō)你的意見嗎？”、“如果是你的話，你會(huì)怎么做呢？”趁機(jī)讓孩子思考，努力地想出孩子自己的答案來(lái)，既鍛煉了孩子的能力，也體現(xiàn)了媽媽的智慧。

建立合理的“第三塊地盤”

通常親子溝通就像是發(fā)生在兩個(gè)地盤上的事情，一邊是孩子的心靈地盤，“我想這么做”、“我是這么想的”，另一邊是父母的心靈地盤，“你要乖乖聽我的話”、“你不可以那么做”。

父母總是習(xí)慣性地想將孩子拉到自己的地盤上，借機(jī)對(duì)孩子說(shuō)教，但這種方式反而會(huì)迫使孩子根本不想聽話。有效溝通需要“第三塊地盤”，也就是父母要站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)考慮問(wèn)題，與孩子平等地展開溝通。比如，在吃飯時(shí)間，孩子卻想出去玩，那么你可以這樣說(shuō)：“可以啊，吃完飯就去吧！”而不是，“不行，要吃飯了！”當(dāng)孩子的想法和一些日常規(guī)則相悖時(shí)，用肯定的方式告訴他先做什么，再做什么，既能教給他規(guī)則，又不會(huì)激起孩子的反叛心理。

尋找共同的話題

不少孩子覺(jué)得媽媽根本不了解自己，總是說(shuō)不到一塊兒，所以不愛和大人溝通。這就需要媽媽和孩子通過(guò)共同體驗(yàn)?zāi)承┦挛飦?lái)進(jìn)入彼此的世界，不論是“旅行”、“看偶像劇”，還是“做家事”、“玩游戲”、“買東西”，什么都可以，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)親子之間的溝通和了解，或是互相學(xué)習(xí)對(duì)方的創(chuàng)意、靈感，從而產(chǎn)生共鳴，增進(jìn)彼此之間的信賴，為彼此提供許多話題。

別對(duì)開心孩子潑冷水

當(dāng)孩子很開心時(shí)，好媽媽需要做的是幫助孩子感到更開心，比如問(wèn)問(wèn)孩子：“看樣子好像有什么好事發(fā)生？”設(shè)法誘導(dǎo)孩子說(shuō)出令他開心的事來(lái)，真心為孩子開心。

如果是孩子考試成績(jī)不錯(cuò)，媽媽只要說(shuō)“好棒”、“太好了”就夠了，千萬(wàn)別說(shuō)“你可別這樣就覺(jué)得滿足！要把目標(biāo)再往上提升才行！誰(shuí)誰(shuí)不是更厲害嗎？”聽到這樣的話，不論是誰(shuí)，都會(huì)立刻覺(jué)得“努力也白搭”。幫助孩子獲得加倍的喜悅，再誘發(fā)孩子的努力意愿，才是父母最應(yīng)該做的事。

允許孩子靜一靜

如果看到孩子根本不想說(shuō)話，或是心情不好，不妨先讓孩子自己一個(gè)人靜一靜，不要逼迫孩子馬上跟你談話。即使在學(xué)校發(fā)生了不愉快的事，或是和同學(xué)之間有什么矛盾，孩子只要回到家里，心情就會(huì)輕松許多。相信孩子也有很強(qiáng)的自我療傷能力，等過(guò)一段時(shí)間，孩子漸漸能夠釋懷時(shí)，也許就會(huì)主動(dòng)說(shuō)說(shuō)出究竟發(fā)生了什么事。

傾聽孩子的“胡說(shuō)八道”

有些父母經(jīng)常抱怨孩子嘴巴很笨，雖然跟孩子個(gè)性有關(guān)系，但很多時(shí)候也是由于父母不是好的傾聽者。好的父母要先學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子感覺(jué)到爸爸媽媽很喜歡聽他說(shuō)話，甚至愿意傾聽他的胡說(shuō)八道！而在孩子漫無(wú)邊際的講述中，父母不僅可以了解他的真實(shí)想法，而且可以激發(fā)他的表達(dá)欲望和能力。

想好了再說(shuō)更有效

別把你的抱怨、絮叨、責(zé)備和你想說(shuō)的話都夾雜在一起，給孩子的指令要直接、清楚、明白，同時(shí)，給出孩子需要做的2-3個(gè)步驟即可。總之，不要一次說(shuō)的太多。父母和孩子說(shuō)話，也要考慮好了再說(shuō)！

《這樣跟孩子說(shuō)話最有效》

日本育兒教父汐見稔幸所著，內(nèi)附了60個(gè)親自對(duì)話的實(shí)景，告訴父母在遇到孩子提出相關(guān)問(wèn)題時(shí)，溝通的重點(diǎn)是什么，不要去做什么，實(shí)踐指導(dǎo)意義很強(qiáng)。

《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)生；人文理念；張揚(yáng)個(gè)性

按照學(xué)校的安排，我和語(yǔ)文老師一起到外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加“如影隨形貼身培訓(xùn)”的跟蹤學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間才兩天，卻讓我感觸很深。

我聽了五節(jié)課，給我總的感受就是：他們很辛苦，但他們的付出是值得的，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生都很棒。在他們各方面發(fā)展都不錯(cuò)的前提下，我尤其欣賞老師和學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。課堂上老師精神飽滿，學(xué)生信心十足；課堂外老師談笑風(fēng)生，學(xué)生生龍活虎；交談中老師激情飛揚(yáng)，學(xué)生落落大方……

這一切，都讓我感動(dòng)，因?yàn)檫@些都是讓我一直向往的，而十三年的教學(xué)生涯都沒(méi)能讓我做到這一點(diǎn)，我很遺憾，不過(guò)，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)讓我豁然開朗，我也似乎悟出了一些道理來(lái)：

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望，社會(huì)的棟梁。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。作為老師，我們?nèi)绾伟押⒆咏逃l(fā)展的更好呢？如何讓孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中彰顯個(gè)性、開發(fā)潛能、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操呢？

一、要以人文的理念，樹立信心，挖掘潛能，開發(fā)智力，張揚(yáng)個(gè)性

在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，我們一到有學(xué)生的地方，孩子們不是單一的問(wèn)好，而是主動(dòng)友好地交談，問(wèn)你是哪兒的老師、有多大、叫什么名字、教幾年級(jí)、教什么的、班有多少學(xué)生……海闊天空，沒(méi)有絲毫拘束感，除此以外，還主動(dòng)幫我們搬凳子……這些足以讓我感動(dòng)半天，因?yàn)槲业腤生是做不到的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：人的心理規(guī)律就是自己喜歡的、主張的、自己操辦的事情做起來(lái)才最有動(dòng)力，最有激情。我想：這就是他們的孩子喜歡做，愿意做而且敢做的原因吧！針對(duì)這一特性來(lái)開發(fā)他們潛在的能量，進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)和興趣的提高，即從小培養(yǎng)和樹立孩子們的自信心。同時(shí)不要過(guò)分地約束孩子，這樣會(huì)使他們的潛在能量無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。也不要去挫傷他們的積極性和求知欲。我們都知道，每一個(gè)人都有潛在的能量有待挖掘和開發(fā)。這就需要我們針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn)，把他們有效地組織和動(dòng)員起來(lái)，讓他們自己動(dòng)手，團(tuán)結(jié)協(xié)作。從小培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感精神。他們的校園，不管是下課的走廊上，還是教室，還是有學(xué)生的教師辦公室，總會(huì)聽到孩子們的吵鬧聲。我們不要怕孩子吵鬧，還孩子自由吵鬧的天性，讓他們?cè)诔吵臭[鬧的游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，獲得能力！個(gè)性的張揚(yáng)，需要我們的是澆灌和培土，不需要我們的指手畫腳和捆綁！

二、學(xué)有特長(zhǎng)，全面發(fā)展

孩子的教育不僅是每個(gè)家庭單一的事情，更是全社會(huì)都要來(lái)關(guān)心的重中之重的事情。這就要求我們采取切實(shí)可行的具有針對(duì)性的行動(dòng)對(duì)孩子們進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，特長(zhǎng)技能的培養(yǎng)，品格風(fēng)范的訓(xùn)練。讓他們逐步摒棄自身的缺點(diǎn)，把自身優(yōu)越的條件轉(zhuǎn)化為優(yōu)越的思想、優(yōu)越的素質(zhì)、優(yōu)越的人格。教育孩子首先就是教育他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)做人的基本道理。同時(shí)教會(huì)他們要按照做人的道理去做。只有這樣才會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；好習(xí)慣才會(huì)提升為好性格；好性格才會(huì)升華為好的美德。這些都是非常重要的。只有這樣才能讓他們擁有人生最大的財(cái)富，才會(huì)終生受益。我想溫建蓉老師的講座里所講到的她們班學(xué)生拿過(guò)很多各級(jí)各類的獎(jiǎng)項(xiàng)就是這個(gè)道理吧！

三、張揚(yáng)個(gè)性放飛夢(mèng)想，在屬于自己的天地里自由飛翔

在萬(wàn)春艷老師上的《魚市場(chǎng)的快樂(lè)》一文中，孩子們?cè)诨卮鹄蠋煹奶釂?wèn)中不難發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生確實(shí)有較強(qiáng)的發(fā)散思維，并且所有的問(wèn)題也能答到點(diǎn)子上，這與老師平時(shí)的訓(xùn)練肯定是分不開的，同時(shí)也來(lái)源于老師對(duì)孩子們的了解。其實(shí)，孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，只有充分理解和信任孩子，和孩子建立起一個(gè)平等協(xié)作的關(guān)系，才能成為孩子的良師益友；孩子們才會(huì)打開心扉，和你融在一起。只有放手讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，才能讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)、創(chuàng)造的艱辛，才能更有效地鍛煉孩子們，讓他們?cè)谧约旱奶斓乩镒杂傻娘w翔。

我想，作為老師的我們無(wú)非就是給孩子們搭建一個(gè)展示特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中開啟自信，放飛夢(mèng)想。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒軓垞P(yáng)自己的個(gè)性，放飛自己的理性讓教育與生命同行呢？尊重學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓教育為個(gè)體的生命而存在，使教育成為燦爛生命的舞臺(tái)。

學(xué)有所獲，讓我們將自己的知識(shí)、智慧、才藝與汗水與學(xué)生一同演繹，我真誠(chéng)地希望我們的老師和我們的學(xué)生，更包括我自己始終擁有自己的天空，無(wú)論走到哪里，不變的是尋夢(mèng)的心志，無(wú)論身在何處，固守的是理想的堅(jiān)持……盡情張揚(yáng)個(gè)性，放飛夢(mèng)想，用腳步去丈量自己的里程，用勤奮去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，因?yàn)椋郝罚谀_下。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑玲.賞識(shí)學(xué)生的與眾不同 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思考[J].北京教育（普教），2012（10）.

篇4

2005年10月15日，女兒萄萄第一次當(dāng)媽媽，生下兒子犢犢，32年后的我升格當(dāng)外公了……

如今，我的家庭是一個(gè)三代同堂的大家庭，兩位老人、兩個(gè)大人、一個(gè)孩子同居三室二廳。家庭對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是溫馨的港灣，又是享受天倫之樂(lè)的天堂。但“家家都有難唱曲”，生活中難免會(huì)有種種煩心事，我們與女兒、女婿之間難免會(huì)發(fā)生口角和碰撞。老伴也常常為此而發(fā)牢騷：我成了家里的“老保姆”。家庭中的柴米油鹽，衣食住行，看上去都是雞毛蒜皮，但處理不當(dāng)，常常會(huì)給退休后的晚年生活帶來(lái)陰影。譬如說(shuō)：每天吃好晚飯，老伴常常要嘮叨，女兒女婿他們洗碗不夠主動(dòng)，洗了，又嫌他們沒(méi)洗干凈……老伴是個(gè)電視劇迷，到了晚上，為了不影響孩子彈鋼琴，只好忍痛割愛……

五年來(lái)，我和老伴在生活中已養(yǎng)成了一個(gè)很好的習(xí)慣：晚飯后兩人下樓在小區(qū)里散步1小時(shí)。我們把這1個(gè)小時(shí)稱為，既是“飯后百步”的健身時(shí)段，又是各自為自己處理“心理垃圾”的時(shí)間。一天之中，凡不開心的人與事，通過(guò)兩人之間相互渲泄，相互安慰，換位思考、將心比心，對(duì)女兒、女婿有什么想法，不管什么事，可寬容則寬容；可包容則包容；需溝通則溝通；是不健康的“心理垃圾”則毫不猶豫扔到“垃圾筒”，讓自己的情緒始終處在健康、快樂(lè)的水平上，使自己的心靈不背離“向上、向善”的方向。其實(shí)，我們的家庭生活不是沒(méi)有煩惱，不是沒(méi)有代溝，也不是沒(méi)有兩種生活方式的碰撞，但只要兩代人之間，相互尊重，相互包容，我們的家庭仍其樂(lè)融融，我們的生活仍充滿陽(yáng)光。

我總是這樣提醒自己：讓我與孩子一起成長(zhǎng)，他5歲，我也5歲；他10歲，我也10歲；如何做外公，人生第一次，因?yàn)檫^(guò)去我只是一片空白。我做過(guò)爸爸，但從來(lái)沒(méi)有做過(guò)外公，一切都要從零開始，我必須學(xué)習(xí)，與他一起學(xué)習(xí)，向他學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)。

從65歲到5歲，其核心就是要有一顆童心，有了這顆童心，我們才能真正走進(jìn)孩子的童話世界。我和他一起用積木搭楊浦大橋，搭東方明珠，搭高速公路，搭摩天大樓……我和他一起踢球、跳繩，一起去公園，去觀賞各種植物、動(dòng)物……我和他一起在陽(yáng)臺(tái)造一個(gè)小小植物園，觀察黃豆如何發(fā)芽，蝌蚪如何長(zhǎng)出四條腿？螞蟻如何搬動(dòng)一顆飯粒……有了這顆童心，才會(huì)有同理心，孩子開心，我也開心，成為孩子玩伴，其樂(lè)無(wú)窮。

從65歲到5歲，使我這雙已經(jīng)老化遲鈍的眼睛，又重新獲得靈性！面對(duì)多彩的世界，從天上的星空到遼闊的海洋，從大地的一草一木到宇宙上每一條生命……我的眼睛就會(huì)發(fā)出好奇探究的目光！一切都充滿魅力，我會(huì)像孩子那樣，去與小樹交朋友，去與小花交朋友，去與小青蛙交朋友，去與天上的星星交朋友。有了這樣一雙充滿童心的眼睛，在我的視野里，天上的月亮?xí)c你說(shuō)話，與地上的螞蟻也能相互交流溝通分享。面對(duì)孩子一個(gè)個(gè)為什么，我會(huì)與他一起去探究、去思考、去學(xué)習(xí)……

有了這顆童心，我會(huì)彎下自己的身段與孩子說(shuō)話，我會(huì)聽懂孩子的每一句話語(yǔ)，甚至他的哭聲所表達(dá)的需求、意志和內(nèi)心的呼喚。

篇5

作者：阿黛爾·法伯、伊萊恩·瑪茲麗施【美】出版：中央編譯出版社

這本書能幫助成人學(xué)會(huì)一種讓孩子聽話的神奇語(yǔ)言，這種愛的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。看完這本書，我最大的收獲就是要愛孩子、尊重孩子和善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并加以培養(yǎng)。其實(shí)我們每個(gè)做父母的都不會(huì)少了愛這部分，但往往方式卻錯(cuò)了。比如，放手讓孩子自己去承擔(dān)一些過(guò)失，比如聆聽孩子與我們的交談。在和孩子發(fā)生沖突時(shí)，我們要先學(xué)會(huì)尊重孩子的觀點(diǎn)，同時(shí)，還要學(xué)會(huì)不要打破孩子的夢(mèng)想。

35《世上最劃算的教育——童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣》作者：馮夏婷 出版：中山大學(xué)出版社

這本書讓我深深地感到父母真是一個(gè)全天候的職業(yè)，不能偷懶，不能休息，也沒(méi)有任何薪水，但必須堅(jiān)持下去。這本書給我的啟示就是，教育好自己的子女，要從培養(yǎng)子女各方面的良好習(xí)慣開始。作為父母也需要做一個(gè)好榜樣，比如凡向孩子許下諾言，就要盡量?jī)冬F(xiàn)；發(fā)現(xiàn)孩子守信用，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；不“逼”孩子許下不可能兌現(xiàn)的諾言等。

36《孩子來(lái)自天堂——正面養(yǎng)育的5個(gè)原則和技巧》

作者：約翰·格雷【美】出版：中信出版社

不僅可以讓我體驗(yàn)許多更新養(yǎng)育方式的技巧，還讓我明白，其實(shí)教育無(wú)須使用威脅的手段，也可以激發(fā)孩子與我們合作的意愿。比如，要允許自己的孩子與別人不一樣，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，一定有屬于自己的特殊才能。我們要允許孩子犯錯(cuò)，因?yàn)槲覀円矔?huì)犯錯(cuò)，當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們要學(xué)習(xí)向孩子道歉，因?yàn)槲覀兙褪呛⒆拥陌駱印Ｎ覀円矐?yīng)該讓孩子發(fā)泄他們自己的情緒，當(dāng)孩子不開心、哭鬧時(shí)，我們應(yīng)該表示理解，因?yàn)榇笕艘矔?huì)有情緒不佳的時(shí)候……

篇6

一、學(xué)會(huì)做人

素質(zhì)教育的最終歸宿就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。其中，做人為立身之本。做一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才，必須要有高尚的人格、誠(chéng)實(shí)的品德、儒雅的修養(yǎng)、健康的心理、文明的習(xí)慣、獻(xiàn)身的精神。所以，教書先要育人，成材先要成人，成人先要正心。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。學(xué)校要求教師熱愛每一位學(xué)生，決不放棄任何一名學(xué)生。特別對(duì)于后進(jìn)生，老師要傾注更多的愛心。在學(xué)習(xí)和生活方面多給予他們關(guān)心，而不是歧視；多給予他們鼓勵(lì)，而不是打擊。對(duì)于多次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，以自己的愛心感化他們。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，也是現(xiàn)代教育的核心，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人呢？

（1）讓學(xué)生做一個(gè)有道德的人，學(xué)會(huì)做人應(yīng)從基本的道德要求做起，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和道德意志。

（2）讓學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的人。蘇霍姆林斯基所理解的全面發(fā)展，首先包含有多反面的發(fā)展，必須使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面都得到全面發(fā)展，哪方面都不能忽視；其次，它更體現(xiàn)著深度和廣度，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在身體和心智兩方面都得到合理有效的發(fā)展，不能偏離；身心健全，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，是不可缺少的，這是學(xué)會(huì)做人的最低要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生必須是全面發(fā)展的人。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)，著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要落實(shí)學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。教師要善于調(diào)控課堂氣氛及時(shí)捕捉學(xué)生逆向思維的火花，讓學(xué)生大膽駁問(wèn)，提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新意識(shí)。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，提高聽課的質(zhì)量。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，每個(gè)教師都應(yīng)該注意在自己的課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽自己的課。

第三，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時(shí)間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，這樣就能產(chǎn)生一定的效果。

第四，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查，找到自己的不足。

三、學(xué)會(huì)生活

教育不是為了培養(yǎng)書呆子，而是為了讓人幸福，讓人能享受現(xiàn)代科技的成果。

第一，要教會(huì)孩子基本的生活道理、生存技巧，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。部分家長(zhǎng)是由于“溺愛”而堵塞了孩子學(xué)習(xí)生活技能的途徑，他們?yōu)槭裁床荒芤庾R(shí)到，生活技能，直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)呢？它非但不會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，反而能夠讓孩子知道什么是“學(xué)以致用”，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

第二，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生生活自理的能力。要教會(huì)他們自己打掃衛(wèi)生，美化環(huán)境等。

第三，要教會(huì)熱愛生活，包括愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛同學(xué)、愛老師等，只有懂得愛，才能真正懂得生活。

第四，要使學(xué)生具有生活的責(zé)任心和成就感。

四、學(xué)會(huì)感恩

感恩是對(duì)他人、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)給予自己帶來(lái)的恩惠方便在心里產(chǎn)生的意識(shí)。感恩是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。然而，現(xiàn)代社會(huì)的“生子女時(shí)代”，由于父母以及祖輩過(guò)分的寵愛、溺愛，造成有的孩子由嬌而橫，唯我獨(dú)尊，并且學(xué)校教育過(guò)于注重文化知識(shí)教育，而忽略了教育的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生的感恩意識(shí)逐漸淡化，在這種情況下我們更應(yīng)該教給學(xué)生感恩的方法。我們?nèi)鐣?huì)都應(yīng)該重視感恩教育。

“感恩”是一個(gè)人的基本素質(zhì)，一個(gè)缺乏愛心，不懂得感恩的人，長(zhǎng)大后不可能懂得體諒、關(guān)心他人，不懂得孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，也難以與人交往，更談不上愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛國(guó)家、愛民族了。

篇7

“我該寫點(diǎn)兒啥呢?”

“一說(shuō)寫東西,我就犯愁。”

“咳!每周寫兩篇交了得了。只要不扣工資就行了唄!”

“干嗎發(fā)這愁呢?科技時(shí)代,百度一下不就OK了。”

“我的工作干得不錯(cuò)嘛?寫這有啥用呢?”

“一天中的工作夠多的,哪有那閑工夫?qū)戇@些呀?”

“胳膊擰不過(guò)大腿,領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥吧!”

以上的種種議論恰恰說(shuō)明了,我們教師確實(shí)該寫寫工作反思了。

那么,工作反思都該寫點(diǎn)兒啥呢?

1.我對(duì)工作態(tài)度的反思。靜下心來(lái)想一想:我是全身心地去對(duì)待自己的工作,還是當(dāng)一天和尚撞一天鐘呢?我是生活在抱怨中,還是生活在享受中呢?領(lǐng)導(dǎo)不給我漲工資,是因?yàn)槲夜ぷ髂芰Σ恍?還是別的原因呢?我是否把自己的本職工作干好了呢?等等。中國(guó)有句古訓(xùn)“靜坐常思己之過(guò),閑談莫論他人非”。我們應(yīng)該明白:今天不努力工作,明天就努力找工作。所以,我們只有把本職工作干好,端正工作態(tài)度,提高認(rèn)識(shí),把自己的工作干出特色和成績(jī)來(lái),這樣才會(huì)得到大家的認(rèn)可,領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,才有助于我們成為名師。得過(guò)且過(guò),只能一事無(wú)成,到頭來(lái)悔恨終生已經(jīng)晚矣。“態(tài)度決定成敗,態(tài)度決定人生”,只有端正了工作態(tài)度,你才會(huì)收獲好的人生。

2.我對(duì)工作中困惑的反思。在工作中,我們往往會(huì)遇到難以解開的疑惑。這時(shí),你就要把自己的疑惑記下來(lái),然后想方設(shè)法去解決疑惑。比如:可以上網(wǎng)查資料解決;可以向別人求教;可以自己鉆研、摸索;可以進(jìn)修、深造等等。在這些疑惑的解決過(guò)程中,我們得到了升華和提高。把這些記下來(lái),就是工作經(jīng)驗(yàn)的積累。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己是提高,對(duì)別人是借鑒。

3.我對(duì)工作成績(jī)的反思。當(dāng)你在工作中取得驕人的業(yè)績(jī)時(shí),你需要反思一下自己是如何一步一步走向并取得成功的。你的成功案例,可以提高自己的教育教學(xué)水平;可以使自己享受到成功的快樂(lè);還可以把自己的成功經(jīng)驗(yàn)向全校推廣,向全國(guó)推廣。我們就為學(xué)校、為教育做出了自己的一份貢獻(xiàn)。

4.我對(duì)問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的反思。在教育教學(xué)中,我們都會(huì)遇到或多或少的問(wèn)題生去轉(zhuǎn)化。這些問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化決定我們工作的成敗,轉(zhuǎn)化好了這些學(xué)生,才會(huì)無(wú)愧于自己人民教師的光榮稱號(hào)。可是學(xué)生是活生生的人,每個(gè)孩子的性格、家庭背景、知識(shí)水平、愛好、特長(zhǎng)各不相同,教育教學(xué)的方法也應(yīng)各不相同,我們應(yīng)該一把鑰匙開一把鎖。老師應(yīng)該成為一名修鎖工,不管啥樣的鎖都能修才行。當(dāng)成功轉(zhuǎn)化了一名問(wèn)題生時(shí),我們就積累了轉(zhuǎn)化同類孩子的經(jīng)驗(yàn)。可以這樣說(shuō):轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的過(guò)程就是我們自身成長(zhǎng)的過(guò)程。

5.我對(duì)學(xué)校管理的反思。對(duì)于管理,每個(gè)人都有和別人不同的方法。學(xué)校制定的某一規(guī)章制度、管理措施,應(yīng)該說(shuō)都是經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的深思熟慮后才施行的。但這些規(guī)章制度并非都是十分完美的,需要我們?cè)诰唧w操作中不斷完善、總結(jié)、改正、提高。只有這樣才會(huì)提升我們學(xué)校的管理水平。所以,我們應(yīng)該把自己對(duì)學(xué)校在管理中存在的問(wèn)題提出來(lái)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流。我們的看法,有的可能是可取的,有的可能是相悖的。但不管怎樣,思考總會(huì)有收獲。這說(shuō)明我們是以主人翁的姿態(tài)對(duì)待學(xué)校管理的,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)因此去怪罪我們的。

6.我對(duì)自己授課中的失敗或成功的反思。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:我們精心準(zhǔn)備的課,有時(shí)會(huì)被課堂中的偶然因素所打亂,造成這節(jié)課的失敗。這時(shí)我們就應(yīng)該好好反思一下自己失敗的原因是什么?找出原因,就應(yīng)該認(rèn)真修改自己的教案,查缺補(bǔ)漏,以便于自己在以后的教學(xué)中少走彎路。有時(shí)我們還會(huì)遇到這樣的情況:某一節(jié)課中,因?yàn)樽约旱那擅铧c(diǎn)撥或巧設(shè)疑問(wèn)或靈光閃現(xiàn),課堂中精彩不斷,學(xué)生發(fā)言積極,師生配合默契,仿佛自然天成。這時(shí),我們也應(yīng)該好好反思一下。自己是如何點(diǎn)撥的?自己是如何設(shè)疑的?學(xué)生是如何開悟的?這節(jié)課是如何成功的?等等。把這些弄明白了,我們?cè)偃バ薷淖约旱慕贪?就會(huì)為下一次的教學(xué)成功奠定基礎(chǔ)。

篇8

問(wèn)題一：幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在，多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)推出各類獨(dú)具特色的舞蹈興趣班，如兒童歌舞班、芭蕾舞考級(jí)班、中國(guó)舞兒童班等，這些種類豐富的舞蹈班深深地吸引了望女成鳳、望子成龍的家長(zhǎng)的目光，而多數(shù)家長(zhǎng)在期盼之余忽略了一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)為孩子所選擇的是否與孩子本身的興趣愛好相一致？也許答案并不一定就是肯定的。據(jù)了解，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等都僅是家長(zhǎng)單方面的安排和期許。在這種情形下，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣成了舞蹈教師需要第一個(gè)去解決的問(wèn)題。所以，積極對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)學(xué)前疏導(dǎo)，讓他們盡可能地感受到舞蹈本身的樂(lè)趣與美好，從而產(chǎn)生興趣，慢慢地讓他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)。因此，在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師如何有效疏導(dǎo)與教學(xué)方式就顯得非常重要。

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為教師首先要做到經(jīng)常在精神上不吝鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于有些不敢嘗試或內(nèi)向、膽怯的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，耐心講解，在其稍有進(jìn)步時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們的信心，使他們學(xué)會(huì)如何相信自己，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。其次，舞蹈教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出趣味性。實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將游戲融入到基本功練習(xí)中，這樣不但可以避免訓(xùn)練枯燥，同時(shí)也能夠使學(xué)生的基本功得到練習(xí)與提升。再者，應(yīng)為學(xué)生考慮，從他們的角度出發(fā)，如在選擇舞蹈舞曲的時(shí)候，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生喜歡的歌曲，編排符合他們年齡段欣賞感覺(jué)和特征的動(dòng)作，讓學(xué)生在歡快的氛圍下釋放純真，獲得良好的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，只有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才會(huì)讓他們慢慢喜歡上舞蹈，對(duì)舞蹈課產(chǎn)生興趣；只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)一步展開教學(xué)，充分發(fā)揮教師的作用。

問(wèn)題二：考級(jí)對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的影響

舞蹈考級(jí)風(fēng)靡一時(shí)，甚至成為一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生亮點(diǎn)。不可否認(rèn)，舞蹈考級(jí)的出現(xiàn)體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，也在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，使孩子的舞蹈學(xué)習(xí)具備了循序漸進(jìn)的過(guò)程和明確的發(fā)展目標(biāo)。但是，如此火熱的舞蹈考級(jí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就真的是一件好事？筆者認(rèn)為，這是一把雙刃劍。

首先，舞蹈考級(jí)多數(shù)都不是孩子的愿望，有些家長(zhǎng)對(duì)于榮譽(yù)和名利比較看重，由于他們自身對(duì)一紙證書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為那可以代表一個(gè)孩子的“聰明”程度，把很多期望都負(fù)壓在孩子身上。而對(duì)一個(gè)孩子來(lái)講，他們對(duì)考級(jí)幾乎沒(méi)有概念，只懂自己開心和不開心，如何表現(xiàn)出來(lái)。舞蹈正符合孩子的心理，開心了就蹦蹦跳跳，不開心就不說(shuō)話、發(fā)呆。所以，舞蹈教學(xué)中，歡快地和著音樂(lè)跳舞，可以讓孩子變得更活潑，但是考級(jí)所帶給孩子的壓力會(huì)使他們不能將自身的本性完全發(fā)揮出來(lái)，這有悖讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈的初衷。

其次，多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的都是為了讓他們獲得良好的身體條件或一技之長(zhǎng)。而舞蹈考級(jí)讓有些孩子失去了這一目的，陷入到無(wú)盡的考級(jí)狀態(tài)中，加之家長(zhǎng)的逼迫學(xué)習(xí)，他們無(wú)法做出選擇，迫于無(wú)奈，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后便厭倦，最終半途而廢。

從以上兩點(diǎn)可以看出，舞蹈考級(jí)是一把雙刃劍，是以考級(jí)為主，不斷給孩子施加壓力？還是在考級(jí)的過(guò)程中去發(fā)掘孩子的潛力、能力，這都需要教師、家長(zhǎng)多去理性思考和斟酌。

問(wèn)題三：舞蹈教學(xué)的因材施教

很多孩子在剛上舞蹈課的時(shí)候都羞于表現(xiàn)，不愛說(shuō)話，有的愣愣地站在教室里只知道乖乖聽老師說(shuō)；更有甚者，有的學(xué)生跟老師做動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)不大方、不自信；有的孩子從一開始就抵觸舞蹈，不與老師配合，不跳、不練習(xí)……如何解決這樣的問(wèn)題，這就需要老師在教學(xué)中因材施教，不斷鼓勵(lì)她們，帶動(dòng)孩子的積極性。

舞蹈課本身是需要大量運(yùn)動(dòng)和大量表現(xiàn)的課程，只有孩子歡快地跳起來(lái)，才算是真正地讓孩子上了一堂舞蹈課。所以，教師不僅要教孩子跳舞，也要善于打開、解決孩子的心理問(wèn)題。在孩子的心中，教師要有良好的形象，有威信，這樣說(shuō)話孩子才會(huì)聽、會(huì)信服；要真心喜歡每一個(gè)孩子，有了與他們的互動(dòng)，才會(huì)讓孩子慢慢體會(huì)到老師的心意。在課堂上，教師要善于注意每一個(gè)孩子的表情、眼神，要從孩子的行為或神情中明白孩子所想。比如在遇到活潑的孩子時(shí)，要不斷夸他們，遇到不愛說(shuō)話的孩子要耐心教導(dǎo)、真心交流，用游戲、小貼畫，或者用音樂(lè)、舞蹈的魅力去征服他們；遇到對(duì)舞蹈課有抵觸情緒的孩子時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，和他們聊天，了解他們的心理。所以，面對(duì)不同的孩子要用不同的方法，只有因材施教，才能讓每一個(gè)孩子都上好舞蹈課，感受舞蹈的快樂(lè)。

綜上所述，幼兒教學(xué)不是簡(jiǎn)單容易的事，如果每一位教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都可以將上述幾個(gè)問(wèn)題思考進(jìn)去，并能夠在課堂上消化、運(yùn)用，那么，幼兒舞蹈教學(xué)就會(huì)真正發(fā)揮其鍛煉身心，提高藝術(shù)修養(yǎng)的終極目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

篇9

每次經(jīng)歷一些事情，我便試著給自己一個(gè)定義――我是外向的，我是孤獨(dú)的，我是穩(wěn)重的，我是隨性的，我是慢性子的，我是急躁的，我是幽默的，我是木訥的，我是爽朗的，我是抑郁的，我是漂亮的，我是相貌平平的，我是大大咧咧的，我是細(xì)膩敏感的……

當(dāng)?shù)贸隽撕芏嘟厝幌喾吹慕Y(jié)論之后，我漸漸明白我不是什么樣的人。

我外向，是因?yàn)橛龅搅讼矚g的人和話題，反之便孤獨(dú)。我穩(wěn)重是明白了場(chǎng)合的嚴(yán)肅和重要，反之便隨性。我慢性子是知道事情盡在掌握，胸有成竹，反之便急躁。幽默是對(duì)周圍熟悉且放心，同時(shí)知道有大家都了解的梗，反之則木訥。爽朗是心無(wú)旁騖，了無(wú)牽掛，反之則抑郁。漂亮是找到了平平的參照物，平平則是遇到了更漂亮。大咧咧是面對(duì)不在意的事情，反之則會(huì)細(xì)膩敏感。

所以，今天我告訴自己，我并不是個(gè)什么樣的人，以后也不會(huì)固定是個(gè)什么樣的人。跟血型無(wú)關(guān)，跟星座無(wú)關(guān)，跟家庭背景無(wú)關(guān)，跟受到的教育也無(wú)關(guān)。不同的人會(huì)看到不一樣的我，我是什么樣的人取決于我身在什么樣的處境中。

今晚看群聊，提到了班主任對(duì)學(xué)生的影響。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法經(jīng)歷了三個(gè)階段：1.什么樣的班主任便帶出什么樣的學(xué)生。2.家庭教育對(duì)學(xué)生的影響更巨大，班主任作用甚微。3.班主任的確影響到了學(xué)生。在第一階段，因?yàn)檎J(rèn)為班主任的影響很大，自己便多了很多期望，控制欲，愧疚感等等，將學(xué)生表現(xiàn)悉數(shù)投射到自己的身上，甚是乏累。到了第二個(gè)階段，自己漸漸卸下那些重負(fù)，開始朝不作為的方向發(fā)展，于是發(fā)現(xiàn)了失控，散漫和冷漠。第三個(gè)階段里，雖然再度承認(rèn)了影響，但這種影響應(yīng)該是這樣體現(xiàn)的――學(xué)生會(huì)在班主任的影響下表現(xiàn)出TA被希望的那個(gè)樣子。

舉例說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生，表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)貌會(huì)不同。A班主任不喜歡在學(xué)生面前擺出很嚴(yán)肅的樣子，常常會(huì)嘻嘻哈哈的，A班學(xué)生們就會(huì)在其面前也嘻嘻哈哈的。B班的班主任在帶班的時(shí)候比較嚴(yán)肅認(rèn)真，TA的學(xué)生也是規(guī)規(guī)矩矩的。也許A班學(xué)生也有嚴(yán)肅認(rèn)真的一面，但他們到了A老師那里則更傾向于露出另一面，B班的學(xué)生也會(huì)有同樣的情形。所以，無(wú)論是班主任還是學(xué)生，都會(huì)在學(xué)校這個(gè)環(huán)境下，按照自己的理解去表現(xiàn)出自己認(rèn)為合適的一種性格或是姿態(tài)。

篇10

十年樹木，百年樹人，教書育人是教師的天職，而作為班主任，更是學(xué)生德育教育的主要承擔(dān)者，班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。當(dāng)過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè)，熱愛你的學(xué)生，有人說(shuō)不當(dāng)班主任的老師不能算完整的老師。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

王X是我們班的一名男同學(xué)。父親是私營(yíng)業(yè)主，全家就這么一個(gè)男孩，全家人是一味的溺愛，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了一系列的后果：學(xué)生本人想法偏激，但是接受能力很強(qiáng)，性格很是固執(zhí)。受這種教育方式，以及社會(huì)環(huán)境的影響等原因，該生一直對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽課還干擾別人；老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話，而且只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。表現(xiàn)出了明顯的自私自利。多次與任課老師發(fā)生沖突，父母的話作用不大，情緒激動(dòng)時(shí)甚至要離家出走。

該如何讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)清形勢(shì)？遇到類似的問(wèn)題時(shí)，我把他請(qǐng)出來(lái)課堂告訴他讓他好好想想，之后我對(duì)他進(jìn)行了冷處理。因?yàn)橐趺醋觯冶仨氁惹宄那闆r才行。課后，我從同學(xué)、其他老師、乃至他的父母那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)他是個(gè)極講義氣的人。對(duì)于這樣的孩子首先你要和他交朋友，讓他從心里認(rèn)可你，這樣你的話他才會(huì)聽，才不會(huì)起逆反心理。后來(lái)，我多次找他談心，曉之以理，動(dòng)之以情，而且我時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)，還經(jīng)常和他父母溝通，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì)開小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。看到他的進(jìn)步，我們都很欣慰。

沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當(dāng)?shù)慕逃绞健＝處熞獙W(xué)會(huì)熱愛學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到我也是他的朋友，真正的做到從心里敬服我，這樣在教育他要遵守紀(jì)律，他基本上不用說(shuō)就會(huì)自覺(jué)的做好。

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王X X這樣特殊家庭的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。走進(jìn)他的心里，“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。