代表心情的句子范文

導語：如何才能寫好一篇代表心情的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、希望，有一份不沉悶的工作，在不是很老的年紀，遇見一個不難看的人，談一場不慌不忙的戀愛，有一個不吵不鬧的婚禮，生一個不呆滯的寶寶，平平安安的，度過我不算糟糕的一生。

2、忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3、何必為痛苦的悔恨而失去現在的心情。偶爾的抱怨發泄一下，也是十分必要的，但是無休止的抱怨只會增添煩惱，只能向別人顯示自己的無能，抱怨是一種致命的消極心態，一旦自己的抱怨成為惡習那么人生就會暗無天日，不僅自己好心境全無，而且別人跟著也倒霉。

4、人，相互依靠才腳踏實地；愛，相互滋潤才沁人心脾；事，共同努力才簡單容易；路，共同行走才風景美麗；朋友，相互惦記才分外親切！

5、朋友你今天就要遠走，請干了這白妞。

6、他急的滿房子打轉轉，急得像熱鍋上的螞蟻。

7、寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空云卷云舒。

8、時間會讓你了解愛情，時間能夠證明愛情，也能夠把愛推翻。

9、懂事以后，慢慢地就有了一些莫名奇妙的心情，有許多茫然的日子，還有許多的無奈和悲哀，日積月累，經歷五花八門，各種各樣的事情多了，便漸漸地意識到那樣的心情就是煩惱。

10、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋被時間所迷離被惰性所消磨。一切偉大的行動和思想，都只是有一個微不足道的開始。

11、理想的路總是為有信心的人預備著。

12、智力測驗就是要看倒底笨到了什么程度。

13、每一段記憶，都有一個密碼。只要時間，地點，人物組合正確，無論塵封多久，那人那景都將在遺忘中重新拾起。你也許會說“不是都過去了嗎？”其實過去的只是時間，你依然逃不出，想起了就微笑或悲傷的宿命，那種宿命本叫“無能為力”。

14、心情不好的時候，允許偶爾看肥皂劇，但不可成為依賴。允許偶爾披頭散發，但要注重場合。允許偶爾罵臟話，但只限在老友面前或者獨自一人時，記得說過后要忘掉那種暢。

15、兩個人在一起，更多的不是改變了對方，而是接受了，所以說包容呢，如果光想著改變，那不是生活，那是戰爭。

16、世界上最幸福的事之一是能和閨密都在一個城市，并且有共同的品位和價值觀。你只知道無論何時何地、心情好壞，你都希望這個人陪著你。

17、在一段時間我喜歡一段音樂，聽一段音樂我懷念一段時光。坐在一段時光里懷念另一段時光的掌紋。那時聽著那歌會是怎樣的心情？那時的我們是否相遇？是相遇還是錯過？還是，沒有結局的邂逅？

18、如果一段感情，沒有把你變成更好的人，那么很遺憾你跟錯了人。

19、做快樂的自己：生活其實很簡單，別總是逼自己。很多事情其實沒必要那么計較，干嘛讓自己那么累呢？如果是因為別人讓自己那么累，想想為了那個人值不值得這樣做。如果不值得何苦這樣逼自己。人是為自己而活的，自己快樂了，過的才是人生。

20、好好扮演自己的角色，做自己該做的事

21、那些已經犯過的錯誤，有一些是因為來不及，有一些是因為刻意躲避，更多的時候是茫然地站到了一邊。我們就這樣錯了一次又一次，卻從不曉得從中汲取教訓，做一些反省。

22、每天多給自己一點快樂的理由，不要為過去的煩惱所牽連。要學會用自己的思想理念和生活方式去尋找快樂的手段和目的。事情的對與錯、是與非，應該有自己特有的思想和觀點，如果自己認為這樣做值得的就行了，不必太在乎別人的看法，然后堅定不移地就朝這個方向去追求去努力，正確把握大方向，才能有心情去尋求每一天的快樂之源泉。

23、我們明明都會料到事情的結局，卻要走一段很遠的行程去探索它的意義，我們的路途，不過是在毫無意義的上演一個鬧劇的圓。

24、有時候，我們感覺走到了盡頭，其實只是心走到了盡頭。再深的絕望，都是一個過程，總有結束的時候，回避始終不是辦法。鼓起勇氣昂然向前，或許機遇就在下一秒。幾米 說過，我總是在最深的絕望里，看見最美的風景。

25、人們不快樂的原因，不僅僅因為身上的壓力，還源于對過去的追悔和對未來的擔憂。這好比一肩挑起了三副擔子，如何能不活的累？把過去、未來這兩副擔子拋開，就會倍感輕松。

26、我們的愛情，遺落在出發的那一瞬間。

27、你以為不可失去的人，最終還是離開了。你流干了眼淚，或許有另一個人逗你歡笑。錯過花，你將收獲雨，錯過雨，你會遇到彩虹；收拾起心情，繼續走吧！

28、發條信息送給你，說句深深想念你，寄份祝福送給你*平安幸福屬于你*盡管不能陪伴你，心卻時時惦記你，希望開心常伴你，記得有我在想你。

29、很多時候晚上我都是躺在床上想我們在一起度過的歲月與光景。

30、看你玉樹臨風，英俊瀟灑，風流倜儻，人見人愛，花見花開，想必一定是人渣中的極品，禽獸中的禽獸，看看啊你這小臉瘦得，都沒個豬樣啦！現在把你丟到廁所里，廁所都能吐了，把你扔進黑洞里，黑洞也能自我爆炸了！

31、你的溫柔體貼，你的坦白率直，你那可愛的笑容，你那迷人的眼睛，你的一舉一動都令我著迷。

32、不用委屈自己的心情，快樂永遠不缺理由，學著給自己制造快樂與幸福，用自身魅力去吸引心愛的人，學著理解與體諒，遺忘不愉快的事，深信心愛的人。

33、過去的一頁，能不翻就不要翻，翻落了灰塵會迷了雙眼。有些人說不出哪里好，但就是誰都替代不了！那些以前說著永不分離的人，早已經散落在天涯了。收拾起心情，繼續走吧，錯過花，你將收獲雨，錯過這一個，你才會遇到下一個。

34、快樂是一種心態，不是一種狀態。

35、黑色的天空，散發著詭異的氣息，空氣中彌漫著壓抑的感覺，那感覺，讓人窒息。

36、他的臉上，時常掛著甜美的笑容，兩片薄薄的嘴唇在笑，疏蔬的眉毛和細細的眼睛在笑，腮上兩個陷得很深的酒窩也在笑。

37、用嘻哈的藍調精神來過二胡一樣的生活。

38、快樂像漣漪一樣在心中輕輕蕩漾，開懷大笑，喜地歡天，嬉皮笑臉。

39、在這世上可貴的貨色總是罕有，所以這世上只有一個你。

40、歌聲形成的空間，任憑年華來去自由，所以依然保護著的人的容顏不曾改和一場龐大而沒有落幕的恨。

篇2

1、他的眼神里充滿了落寞，望著曾經輝煌而今蕭條的城堡，黯然走開。

2、當我們失去了一些東西時，才能得到另外一些東西。

3、寂寞、代表著一個人的悲傷和痛苦，寂寞、代表著一個人的心機和思維。

4、苦戀三載成泡影，無可奈何淚沾襟。相形自慚愧對人，收拾雄心仍追君。

5、誰的寂寞覆我華裳，誰的華裳覆我肩膀。

6、淋過雨的空氣，疲倦了的傷心，我記憶里的童話已經慢慢的融化。

7、天空蔚藍，陽光燦爛。花有新開，物非人非。心有頹喪，情有舊傷。糜倪生活，紛紛塵世。已亡紅塵，黯淡青春。

8、你要包容那些意見跟你不同的人，這樣子日子比較好過。你要是一直想改變他，那樣子你會很痛苦。要學學怎樣忍受他才是。你要學學怎樣包容他才是。

9、人們可支配自己的命運若我們受制於人那錯不在命運而是在我們自己。

10、那一夜，滿天繁星，我確定你沒有喊我。你為什么不喊我？再遠，我都聽得見……

11、人的一切都是為著不確定的東西而努力的。

12、痛過之后就不會覺得痛了，有的只會是一顆冷漠的心。

13、對你的思念像呼吸一樣，即使我以入睡，但也從未停止。

14、不知道是我自己的原因還是天氣原因，最近脾氣急躁的很厲害，自己很想出往哪里晃蕩一下，經典語句想往家鄉海邊玩一兩天，可是最近資金很緊缺，沒有辦法，只能這樣的壓抑自己了。

15、天灰蒙蒙的，十分得冷，小草低下了頭，樹枝彎彎曲曲，抬起頭，發現烏云密布，沒想到雨竟已靜悄悄地下了起來。

16、感情的戲，我沒演技。

17、每一種創傷，都是一種成熟。

18、我還在原地等你，你卻已經忘記曾來過這里。

19、翻遍日記想要找一個字來代替、才發現愛是最深的痕跡。

20、有誰不曾為那暗戀而受苦？我們總以為那份癡情很重、很重，是世上最重的重量。有一天，募然回首，我們才發現，它一直都是很輕、很輕的。

21、分手后不可以做朋友，因為彼此傷害過。不可以做敵人。因為彼此深愛過，所以我們變成了最熟悉的陌生人。

22、淡然而遇，隨意而行。深深淺淺的思念在心。榮辱不驚，閑看門前花開花落，去留無意，漫隨天外云卷云舒…

23、經不住似水流年，逃不過此間少年。

24、焚化我的記憶，祭奠你猶存的美麗。

25、時間沒有等我，是你，忘了帶我走。

26、天空的心情不代表著孤單，因為天空并不孤單，經典語句你看那形態多姿的云，那翱翔而過的鳥，還有風雨雷電，日月星辰，他們都有著無窮的魅力，時時刻刻在變換天空的面孔，為那平靜的藍色增添了許多樂趣。

27、當最后一個音符響起，想念被逼畫上休止符，再美好的句子也要寫下句號。然而，這并不預示著結束，而是代表著另一個悲傷的延續。

28、風流心上物，本為風流出。看取薄情人，羅衣無此痕。

29、人間悲痛是少不了的，但多少不定事情情況也不一定！為什么世界這么的悲傷？有時會讓人喘不氣來時候就決定了我們是怎樣渡過這一人生了吧。

30、人生不止，寂寞不已。寂寞人生愛無休，寂寞是愛永遠的主題。我和我的影子獨處。()它說它有悄悄話想跟我說。它說它很想念你^原來——我和我的影子——都在想你。

31、當眼淚流下來，才知道，分開也是另一種明白。

32、你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的無關痛癢。

33、我知道，痛是我自找的，所以我不會向任何人哭訴。唯有來這里，自己對自己訴說。

34、七月有著莫名的傷感，如同夏日明亮卻又孤寂的月，漫無邊際的傷感，延續至久遠的大地。七月，凋零頹廢的季節，心底總會些有種莫名的傷感，不知道為什么？把心口壓得緊緊的，卻又無法訴說些什么。或許有很多傷感的事都需要被放逐，被放逐在自己能遺忘的天地里。

35、心情很沮喪、心里的難受遠遠超過了身上的傷！不想流淚、就算咬破嘴唇！都希望能強忍著！

36、我穿過思念齊眉的年代，手指蒼白。多情而悲傷的句子，是時光腰身的流年，像水一樣蔓過四季。你仍像是沒有歸航的船！

37、請你記得我的名字，也記得我撒在你身上的年華，那是我單薄的一生中僅有的一點財富，請你記得我，記得我用眼淚和微笑教會你的事情…

38、幸福，就是找一個溫暖的人過一輩子。

39、我愿意相信點亮夜空的每一抹小小的煙花都未曾熄滅，它們最終升上天空，化做今夜的星辰。只是那些放煙花的人，早已散落于茫茫人海，不知去向何方。

40、臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。

41、對你的愛情書頁，我讀不起；對你的深情告白，我言不下。

42、不要想象他應該會怎么樣，我們真正愛上的，和我們以為會愛上的，常常差很遠。

43、人生短短幾十年，不要給自己留下了什么遺憾，想笑就笑，想哭就哭，該愛的時候就去愛，無謂壓抑自己。

44、承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見。

45、你走了，帶著我全部的愛走了，只是一句分手。我忍著眼淚看著你的背影，好想最后在抱你一次，好想在對你說一次“我愛你”。

46、手插口袋，誰都不愛…今生今世，我只是個戲子，永遠在別人的故事里，流著自己的淚…什么叫快樂？就是掩飾自己的悲傷對每一個人微笑。

47、多謝你的絕情，讓我學會死心……

48、寂寞是被原諒的罪，忘了是哪首歌里的句子，華麗的悲傷，至始至終愛與被愛都是傷害。

49、天使都是比別人多一對翅膀，多一些責任，多些堅強。可天使也會累。天使也會那么容易受傷。可誰懂天使的悲哀類？

50、世界上最凄絕的距離是兩個人本來距離很遠，互不相識，忽然有一天，他們相識，相愛，距離變得很近。然后有一天，不再相愛了，本來很近的兩個人，變得很遠，甚至比以前更遠。

51、沒有什么過不去，只是再也回不去。

52、你走的那天，我決定不掉淚，迎著風撐著眼簾用力不眨眼……

53、雖然我并不是你最重要的一個部分，但卻不可或缺地一直跟著你。這，就夠了。

54、不要怕愛會帶來傷害，要相信，他傷的只是，不是你。

55、立在樹旁，癡癡的望著紛紛飄落的櫻花，心情難過的句子我的心似乎隨著這些碎花飛舞，最終沉入無盡的死水之中。

篇3

[教學目標]

1.了解羅布泊的過去和現在，歸納變化的原因。

2.揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。

3.感受并理解作者強烈的憂患意識。

[教學重點]

1.了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2.理解造成生態環境破壞的深層原因，明確人在與自然相處中該吸取哪些教訓。

[教學難點]

1.品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2.探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

[教學過程]

1.直接導入

今天我們一起來學習《羅布泊消逝的仙湖》。

2.檢查預習

生字詞檢查。

3.講讀課文

（1）介紹羅布泊。羅布泊給你留下怎樣的印象？

（沒有一棵草，沒有一條溪，也沒有任何飛禽敢于穿越的羅布泊，曾經是怎樣的呢？讓我們翻開歷史的記載，看看羅布泊的前身。）

（2）請看4～8段，請3個同學分別來朗讀。其他同學在聽的同時，找出描寫羅布泊的句子，想像它是怎樣的一個地方。

（馬可波羅游歷羅布泊時是30年代，到了70年代，就完全消失了。羅布泊在以驚人的速度在消逝。）

（3）羅布泊為什么會消逝呢？請從文中找一找原因。經濟的發展是以犧牲環境為代價的，從羅布泊的消逝，你得到哪些啟示，我們該吸取哪些教訓呢？

（解釋四盲，可持續性發展）

（4）讀一讀人類的盲目行為，體會這些令人震驚的數字意味著什么？

（這出悲劇上演了，這樣的悲劇是否已經停止上演？）

（5）生介紹青海湖，月牙泉。

（看著羅布泊的消逝，作者有著怎樣的心情呢？）

（6）從文中找出體現作者心情的句子，并說說自己的理解。齊讀下列句子。

“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”

“這出悲劇的制造者又是人！”

篇4

【關鍵詞】關聯詞 閱讀 聯系 情感

在閱讀教學時，文本中的關聯詞往往容易被忽略，然而很多時候關聯詞能起到舉足輕重的作用。教師可利用關聯詞這一細微資源進行深入研究，通過“聯系上下文”“走進背后情”等方法，發掘學生閱讀過程中的深層體驗，引導學生有效地加深文本研讀。

一、聯系上下文，體會作用

（一）過渡文本

有些課文將關聯詞串成的一句話，要么直接放在課文的開頭或結尾，要么放在自然段的起始，要么放在文章中間單獨成段。在感悟文本的時候，可能會感覺十分突兀。但如果我們聯系上下文去細究這些關聯詞，就會發現它們有承上啟下的作用。

如人教版四年級上冊《秦兵馬俑》中的這一句：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”聯系上文，我們發現上面的一大段內容都在寫兵馬俑如何規模宏大，“不僅”是對上文內容的一個小結。那么，“而且”后面又想進一步表達什么呢？學生通過聯系上下文，一下子明白了，使用關聯詞“而且”是要進一步說明兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，文本后面幾個自然段就是圍繞這個中心寫的。這樣，學生將這組遞進關聯詞給讀透了，也就無形中了解了文本的內在結構。

（二）領會中心

課文中的一些句子往往能反映出作者的思想感情。這些句子因為關聯詞的加入，使學生對于文本有了更深刻的認識。教學中，抓住一些關聯詞引導學生仔細分析，能培養學生對語言文字的敏銳感受能力，從而快速領會文章中心。

如人教版五年級上冊《地震中的父與子》中的這一句：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”文中三處寫到這句話，這是一種重復的寫作方法，此句奠定了整篇文章的情感基調。在這個基礎上，可以引導學生進一步關注這句話中的條件關聯詞，讓學生結合自己的想象，思考文中角色遇到地震時，在哪些情況、哪些條件下，一直有這樣堅定的信念。有學生回答孩子在自救反復失敗的情況下，也有學生回答在內心產生動搖的情況下……因為有了句子中的關聯詞“不論……總……”我們才能明白在地震這樣巨大的突發災難面前，為何會發生如此感人的一幕。

二、走進背后情，厚實內容

（一）繪出感性形象

在教學中，教師引導學生聯系已有的生活經驗，借助聯想和想象，通過感性的方式學習課文中一些抽象的關聯詞，激活學生頭腦中儲存的生活表象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，有效地喚醒生活積累。

如人教版四年級上冊《貓》第一自然段中兩個前后重復使用的代表轉折關系的關聯詞“可是”，一下子把貓的古怪性格表述得一覽無余：先說貓的老實，緊接著用“可是”一轉折，引出貓的調皮；再說貓的貪玩，緊接著還是再用“可是”一轉折，引出貓的盡職。借此詢問學生：以你對貓的了解或者接觸，你腦海中還會浮現出怎樣的一幅古怪畫面？有學生回答：我家的貓有時候很溫柔，可是它若心情不好，就馬上變成一只兇猛的“野獸”。還有學生回答：貓有時候很合群。可是，它一旦不想和哪個小伙伴好了，馬上會對身邊的雞、鴨、狗甚至同伴“大打出手”。

一個關聯詞就是一幅畫，一幅帶有學生個性色彩的畫。這種教學方法特別適用于代表意思發生轉折的關聯詞的教學。

（二）品出文本內涵

在細讀文本的時候，教師往往將目光聚焦于一些重點詞語和段落，而對于一些在句子結構和文本表達中有著舉足輕重作用的關聯詞卻置之不理。如果教師發揮一定的引導作用，利用關聯詞作有無的對比，讓學生感受關聯詞的作用，這樣就能提高學生對語言文字的敏感性。

如人教版六年級下冊《頂碗少年》中的這一句：“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”教師先引導學生說說這句話中哪個地方帶給他們強烈的震撼。有的學生說“鎮靜下來”，有的學生說“深深地鞠躬”。教師首先對學生的回答予以充分的肯定。而后設疑，請大家再關注句子中的一個字。學生七嘴八舌之后，教師引出并列關聯詞“又”，然后對有無這個“又”字的兩個句子，進行反復對比朗讀。這樣使學生一下子聯系全文，感受到這已經是少年第二次失誤后的表演，第一次失誤已經是驚呆觀眾了，第二次失`觀眾喧嘩起來，現在是第三次重新表演，足以見證少年面對挫折時的意志堅強。這樣通過關聯詞有和無的對比，使得學生對文本的感悟得到了充分的提升，收到意想不到的效果。

篇5

一旦我們不停地關注那些我們能夠完成的小事，不久我們就會驚奇地發現，我們不能完成的事情實在是微乎其微。知道有哪些描寫事情的可以知道摘抄的好句子呢?這里給大家分享一些關于描寫事情的句子，供大家參考。

對事情無奈的語錄1.生命是一座恢弘華麗的城堡。

輕輕一觸，如灰塵般潰散。

2.終于到了懂得珍惜的年紀，想去愛，想被愛，卻發現愛已不在。

3.如果愛情是一場鬧劇，你怎么不收了尾就走。

4.每次我臨時抱佛腳時，佛總是給我腳。

5.曾經以為我們會永久，可惜我們都算錯了永久有多久。

6.一直以為，只要我死撐著，一切都會好。

7.愛情沒有防腐劑，經不起時間和空間的距離。

8.我只想做個幸福的孩子，哪怕不幸福，能夠假裝也是好的。

9.你把面具借給了我，卻把心留給了別人。

10.青春太好，好到我無論怎么過都覺浪擲，回頭一看，都要生悔。

11.尷尬地遇見一個喜歡你，你卻明白自己永遠不可能喜歡上的男生。

12.后來，我們不是愛人，也不是朋友，甚至連一點關于對方的消息都不再有。

13.所謂的傷不傷心，無謂的心不心痛，總之以后只要學會偽裝就好。

14.幸福不是我們將要駛往的目的地，它只是我們旅途的感受。

15.不愛我就把我的煙還給我，酒也還給我，驕傲還給我，把我還給我。

16.不要太依賴一個人，因為依賴，所以期望，因為期望，所以失望，切記。

17.所謂的放不下也不過就是，四杯烈酒，三根香煙，兩滴眼淚和一個難熬的夜晚。

18.在世界的另一邊，你永遠在我心里面。

19.信任就像一張紙，皺了，即使撫平，也恢復不了原樣了。

20.真羨慕你們列表還有人，我列表為啥只有豬。

對事情無奈的短句1.我想，換個時間，換個地點，換個身份，忘了一切，重新開始。

2.心情不好的時候就要去吃想吃的東西，吃完倒頭就睡，明天又是美好的一天，想要心情好首先要先對自己好。

別跟生活過不去，因為你要活下去。別跟社會過不去，因為你要過下去。

3.我愛喝礦泉水，奇怪的是每次去超市買水，在飲料冰柜選半天猶豫不決，還是會拿一瓶礦泉水，就好像是外面遇到的人再多，繞了一個山路十八彎，心底還是你。

4.不聞不問不一定是忘了，但一定是疏遠了。

彼此沉默太久，連主動都需要勇氣。

5.分手這么久了，與人提及愛情，你卻依舊是我念念不忘的人。

6.平行線一旦相交，緊隨其后的便是無盡的疏遠。

7.我們的煩惱，就因為不能一人單獨生活。

8.習慣了，是個很心酸的詞，可以代替所有一言難盡。

9.我的生活原則也一樣，不給人添亂，別人也別煩我。

10.大多數人最煩惱的苦事，就是苦思冥想。

11.我是孤獨的撐舟人，是否愿意乘上我的舟，與我同行?

12.是我太傻還是世界太假。

13.沒有人是故意要變心的，他愛你的時候是真的愛你。

14.人對路，話投機，夜已深，想買醉。

15.除了她，我再也不會奮不顧身的去愛一個人了。

16.沒有人會心疼我，哪怕我哭的再撕心累裂肺，傷的遍體鱗傷。

17.一生的靈魂伴侶，就是那個你在他面前能夠做最真實自己的人。

18.忽冷忽熱都收回去吧，我不想喜歡你了。

19.我會收起那脆弱，日出前不讓淚水閃爍。

20.你不是我，你又怎么能體會我所受過的傷痛。

對事情無奈的說說1.讓你病的人給不了你藥，給你藥的人舍不得你病。

2.如果我們走到太快，停一停，讓靈魂跟上來。

3.我們的生活有太多無奈，我們無法改變，也無力去改變，更糟的是，我們失去了改變的想法。

4.無論吵鬧多少次，說多少傷人的話，最后還是會因為舍不得對方而和好如初，這種感覺真好。

5.時間帶走的只就是容顏，卻留下難以忘記的回憶!

6.后來砸碎了酒瓶也沒換來清醒，弄臟自己也沒換來愛情。

7.你要走了我的所有，唯獨不要了我。

8.他不愛你，才舍得曖昧，他不愛你，才沒愿望去擁有你，不愛你，才忘了心疼你，你做再多，也無法令他感動，別傻了，他沒那么愛你。

9.淚水化作絲雨，假裝一切悲傷從沒來過。

10.小時候我們用眼淚代表委屈，長大后我們用眼淚詮釋微笑，卻用微笑掩飾悲傷。

11.我放棄你的時候也放棄了自己，沒有你我的心也死了。

12.我仍然為你守候，那些小幸福，我認真，你隨意。

13.突然覺得心情煩躁，看什么都覺得不舒服，心里悶得發慌，拼命想尋找一個出口。

14.你會不會忽然的出現，在街角的咖啡店，我會帶著笑臉，揮手寒暄，和你坐著聊聊天。

15.每個自強不息的人，都曾無處可依過;

每個看淡情愛的人，都曾至死不渝過。

16.沒人知道我有多喜歡你，但身邊所有人都知道，我每天張口閉口提的都是你。

17.煙火燃后，它只是寂然地沉黯下去，脫落一線再不為人所注目的尾光。

18.不必要挑剔生活的不如意，所有的一切不外乎是自己的天真遇上了社會的現實罷了。

成見不如理解，抱怨不如放下。

19.得不到的愛人總歸是風，強留千次也終究會走。

20.你放心敷衍我，借口我幫你找。

對事情無奈的文案1.心理學上說，如果一個人的特別愛笑，說明他內心深處很悲傷。

如果一個人很能睡，則說明他很孤單。

2.說好的永遠在一起，只是從嘴不從心。

3.看著別人的故事，流著自己的眼淚。

4.你不會遇見第二個我。

你要懂得。有些人一旦失去了就不會回來。就像。沒有人會永遠站在原地等誰。

5.有的人與人之間的相遇就像是流星，瞬間迸發出令人羨慕的火花，卻注定只是急忙而過。

6.也許會遺憾，也許是痛惜，所以想要抓住這些美好的記憶。

7.有些事，一轉身就是一輩子。

8.你走了真好，不然總擔心你要走，分別之后，我瞞著所有人，繼續愛了你很久很久。

可惜我只是你的故人，不是你故事里的人希望你過得好，但別讓我知道。祝你歲月無波瀾，敬我余生不悲歡。

9.我愛得發了瘋，還相信我守著就有用，不管我醒著睡著，呼吸喝水，哭著笑著都會覺的心痛。

10.總有一些事情，讓你在不經意中，就看清了一些人。

11.黑色的天空，散發著詭異的氣息。

傷感的空氣中彌漫著壓抑的感覺，那感覺，讓人窒息。

12.有些話我寧愿放在心里埋起來，再痛也不說出來。

13.走得太慢，花已頹敗，走得太快，花還未開，不急不慢，從容不迫，才是我想遇到你的樣子。

14.我翅膀上的羽毛已經為你掉光，你還奢望我再一次為你飛起來嗎。

15.距離大概就是指：你知道我沒睡，我也知道你沒睡，看著彼此更新的動態，卻不能說上一句話。

16.熟悉的歌謠里，藏著童話的影子。

17.我一個人就傻傻地坐在電腦前，腦子里幻想著奇跡的出現，但是，你依然沒有來，我的心七上八下，真是如坐針毯，也許你不堅信。

但是，我期望你能明白我的情緒。

18.很多的崩潰其實都發生在安靜里，你坐在那里一動不動，內心世界卻已經坍塌粉碎，一地狼藉。

19.我們大概再也不能像以前那樣，成為彼此的不可代替。

篇6

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

教學片斷：

師：燕子遇到了少見的麻煩，瑞士政府、人民是怎么急救燕子的？請大家默讀課文，畫出有關的句子。

（學生讀課文，畫句子）

師：剛才同學們都學得很認真，現在誰來說說瑞士政府、人民是怎么急救燕子的？

生：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

師：“呼吁”是什么意思？

生：號召。

師：瑞士政府是怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙兒呼吁的呢？我們來代表瑞士政府說上幾句呼吁的話，好不好？

生：（齊）好！

師：大家先想，然后把你的想法說給你的同桌聽，看誰的呼吁最能調起全國人民的愛心。

（學生思考片刻后，說給自己的同桌聽）

師：誰先代表政府來呼吁呢？

生：居民們，成千上萬只燕子在我國境內遇到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵的燕子，把它們送到火車站溫暖的空調列車上吧!

師：用“饑寒交迫”“瀕臨死亡”來感動大家，多有辦法的孩子呀！

生（把手舉得高高）：老師，我覺得到講臺上“呼吁”效果更好。

（“是的！”“沒錯！”“上臺講！”“上臺講！”……其他學生也紛紛舉手贊成，老師欣喜地點了點頭。）

生（興致勃勃地走上講臺，清了清嗓子）：親愛的居民們，這里有一群可愛的小燕子，在從南方飛回北方時遇到麻煩。天氣非常寒冷，我們這兒的昆蟲大部分被凍死了，疲勞至極的小燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。希望居民們立即行動起來，尋找被凍僵的燕子，送往火車站。（掌聲）

師：這上臺一播，效果確實不同。

生：各位居民，現在我要告訴大家一個不幸的消息，有成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在我們瑞士遇到了麻煩。在這么惡劣的環境下，燕子都快凍死了。燕子是益鳥，是我們的朋友，我們人類應該保護它們。現在燕子正面臨著死亡，就讓我們伸出援助之手，去拯救那些可憐的燕子吧！（掌聲）

生：瑞士的居民們，一群北遷的燕子在境內遇到了麻煩。大家知道，現在這么冷，燕子這些候鳥怎么受得了呢？再加上它們剛從南方飛來，這么累，更是無法承受這樣的冷。大家行動起來，保護這些燕子吧！（掌聲）

師：這些都是政府的行動，它主要通過電視和廣播呼吁，那居民們又是怎么做的呢？

生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

師（展示寒風飛雪片斷）：看，大雪滿天飛舞,在這樣寒冷的天氣里，我們最想做什么？

生：睡懶覺。

生：躲在空調房里取暖。

師：是啊，躲在空調房間里，躲在被窩里。但是，就是在這樣的嚴寒中，居民們卻紛紛――（課件出示本段第二個句子）誰來讀讀這句話？

生：老師！老師！我找到了描寫天氣寒冷的句子，我先說說，行嗎？

師（先是一驚，然后馬上鎮靜了下來）行啊，說吧！

生：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。

師：謝謝你，讓我們一起感受到天氣的寒冷。文中還有哪些地方寫到了天氣的寒冷？

生：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

生：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。

師：山間巖縫都覆蓋著――（生齊）皚皚白雪。可見有多冷啊！現在你們的體會一定更深了。這回，請你來讀讀這句話。

（一位學生站起來把“紛紛”讀成了“趕緊”,學生爭先恐后地舉手說那位同學把課文讀錯了。教師表揚學生聽得認真后，圍繞讀錯處做開了文章）

師：“趕緊走出家門”通順不通順呢？

生：通順。

師：在這里，作者為什么用“紛紛”，而不用“趕緊”呢？（學生沒有反應）不著急，好的字眼是需要時間去慢慢嚼的。這樣，你們先讀讀這句話，體會體會，你們覺得居民們怎樣地走出家門，才可以叫紛紛走出家門？

（生自由朗讀課文品味）

師：誰嚼出“紛紛”的味道來了？居民們怎樣地走出家門，才可以叫紛紛走出家門？

生：我覺得是許許多多的居民走出家門。

師：這許許多多的人當中有――

生：有小貝蒂和她的父母，還有所有的男女老少。

師：是啊，還可能有什么職業什么年齡的人？

生：可能上有九十幾歲的老人，下有不到五六歲的小孩。

師：有老人，有小孩，還有――

生：身強力壯的年輕人。

師：還可能有什么職業的人？

生：警察。

生：還有以前那種打獵的獵戶，但是這次聽到廣播后紛紛去找燕子。

師：那肯定是政府的呼吁在起作用了！現在，我明白大伙的意思了。你們是說可能這一大群的人當中，有白發蒼蒼的老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著――往下讀。

（一小組學生讀）

師：可能精力充沛的年輕人更是沖在前頭，他們冒著――

（一小組學生讀）

師：還有可能朝氣蓬勃的孩子們也不甘示弱，他們也――

（一小組學生讀）

師：那么多不同年齡不同職業的人，都紛紛走出家門――

（生齊讀）

師：你們能想象他們走出家門時的心情嗎？他們是怎么走出家門的？

生：他們非常的焦急。

師：焦急地走出家門。

生：心急如焚。

生：心急如火。

生：還可能是匆匆地走出家門。

生：還可能是急切地走出家門。

師：是啊，他們就是這樣急切地、匆匆地、心急如焚地、焦急地走出了家門，這就是“紛――紛”。誰再來讀這個詞？

（老師連續請五名學生讀“紛紛”）

師：大伙一起讀。

（生齊讀“紛紛”）

師：同學們，作者不用“趕緊”，而用了“紛紛”，為什么？因為“紛紛”讓我們體會到拯救小燕子的居民數量之多，心情之急切，讓我們深深感受到瑞士人民的愛鳥情感。大家一起再來讀讀這句話。

（生動情朗讀這句話。剛讀完，一生舉手示意有問題要問，師點頭同意）

生：“四處尋找”這個詞，我不太理解。

師：“一邊讀一邊想”這是學習課文的好方法。老師也有這樣的疑問，居民們四處尋找凍僵的燕子，會去哪里尋找呢？

生：森林。

生：雪堆里。

生：皚皚白雪所覆蓋的高山。

生：還有被白雪覆蓋著的草。

師：草叢里。是啊，受凍后的燕子會四處亂鉆呀！同學們，這樣的地方容易找嗎？

生：（齊）不容易。

師：所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？

生：艱難的。

生：不辭辛苦。

生：不怕嚴寒。

師：是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難，不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是――

生：（齊）四處尋找。

師：誰再來讀這個詞？

（一生讀）

師：再艱難一些，你讀。

（一生讀）

師：大伙一起讀。

（生齊讀）

師：為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊！我們連起來再來讀讀這段話。

（生聲情并茂地齊讀這一段話）

篇7

【實施過程】

一、查字典引入新課

1.教師板書“寓”，讓學生在字典中查到這個字，并記住自己用什么方法去查。

2.指名兩個學生來說自己怎樣查到“寓”字：一個是用音序查字法，一個是用部首查字法。

3.借助字典拼音認讀生字，并理解新詞的意思。

4.導入：今天，我們學習《寓言兩則》，看看課文講了什么故事，想告訴我們什么道理。（板書：27 寓言兩則）首先來學第一則。（板書：揠苗助長）

5.釋題：揠，拔的意思。

【通過查字典的導入方法，既讓學生復習了舊知識“查字典的方法”，又讓學生通過自己動手來認識生字，激發了學生探究新知識的欲望。】

二、初讀寓言，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀文，勾畫出生字，借助拼音讀準字音。

2.小組合作學習，解決讀音問題。

3.教師出示生字，檢查學習生字情況。

4.默讀課文，初知內容。

（1）默讀課文，《揠苗助長》講了一個什么故事？

（2）組內合作，討論交流。

（3）小組代表匯報自學成果。

【利用自主、合作、探究的學習方式，自然而然地把學生引領到寓言故事當中去。】

三、朗讀感悟，理解寓意

師：這個種田人為什么會這樣做的？結果為什么會是那樣？請同學們再認真讀課文，找出原因，把關鍵詞做上記號。

1.學生自由讀課文。

2.小組交流閱讀體會。

3.全班交流。

生1：老師，我從“巴望”這個詞中體會到這個種田人很想自己的禾苗快點長高。

師：還從哪些詞中體會到呢？

生2：從“天天”也能體會到這個人的心情。

生3：還有“焦急地轉來轉去”。

師：那禾苗有沒有長高呢？

生（齊）：沒有。

師：真的沒有長高嗎？我們來讀課文中的句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：長高了嗎？

生（齊）：沒有。

師：（出示禾苗好像一點兒也沒有長高。 禾苗一點兒也沒有長高。）認真讀這兩個句子，看看它們有什么不同。

生4：第一句有好像，第二句沒有。

生5：我知道了，第一句說禾苗長高了一點，只是那個種田人不知道而已，第二句說禾苗沒有長高。

師：說得真好！同學們，你們說這個種田人的禾苗長高了沒有？

生（齊）：長高了一點點，只是他不知道而已。

師：以后要抓住關鍵詞體會句子的意思。老師再讓大家品讀兩個句子：（出示）他在田邊焦急地轉來轉去。 他在田邊轉來轉去。

生6：第一句從“焦急地”看出這個人心里很著急，第二句沒有“焦急地”，可以說這個人很閑。

師：很好，大家很會學習。那你還從課文中的哪個詞體會到了什么呢？

生7：我從“終于”這個詞體會到這個種田人想了很久才想到“把禾苗一棵一棵往高里拔”的辦法。

生8：我知道那個人花了很長的時間，因為他從中午一直忙到太陽落山。

生9：他花費了很多的力氣，我從“筋疲力盡”體會到的。

師：這個人花了那么長的時間，花了那么多的精力，他最后心里怎樣呢？

生：他心里還是很高興。

師：你們從哪看出來的？

生：從“總算沒白費、長高了一大截”體會到的。

師：那禾苗真的長高了一大截了嗎？

生10：沒有，而是都枯死了。

師：禾苗為什么都枯死了呢？

生11：因為禾苗的根被拔起了，又被太陽曬，枯死了。

師：假如是你，你會想什么辦法使禾苗快快長高呢？

生：澆水、拔草、殺蟲、施肥。

師：所以我們要對這個種田人說……

生：做任何事情我們都要按規律去做，不能急于求成，這樣只會把事情弄得更糟。

【在教學中鼓勵學生自己去發現問題、解決問題，同時引導學生抓住重點詞語理解課文內容并體會寓意。】

四、全班朗讀，感悟寓意

五、指導書寫“丟、焦、費、望、算”五個生字

六、總結拓展

1. 用自己的話講講《揠苗助長》這則故事。

2.表演故事。

篇8

伴隨著書本里文字的起伏跌宕，我的心暖暖的，暖暖的。陽光把我的輪廓曬成金黃，混合著這慵懶的時光，釀成記憶。下面給大家分享一些關于新建的大禮堂里閱讀答案，希望對大家有所幫助。

新建的大禮堂里①新建的大禮堂里，坐滿了人;我們畢業生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中間位子上。②我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣!”

③爸爸病倒了，他住在醫院里不能來。

④昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業典禮的時候，我將代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業典禮?⑤六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。

⑥今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

⑦爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”

“英子，

……

⑧當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病。

……

有一天，下大雨，我醒來就知道不早了，因為爸爸已經在吃早點。我聽著、望著大雨，心里愁得不得了。我上學不但要晚了，而且要被媽著穿上肥大的夾襖，(是在夏天!)踢拖著不合腳的油鞋，舉著一把大油紙傘，走向學校去!想到這么不舒服的上學，我竟有勇氣賴在床上不起來了。

……

⑨后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。冬天的清晨站在校門前，戴著露出五個手指頭的那種手套，舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著;夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的。

⑩啊!這樣的早晨，一年年都過去了，今天是我最后一天在這學校里啦!

(1)結合上下文解釋文中加粗的字詞。

別上：__________________________

同樂會：________________________

踢拖：__________________________

校工：__________________________

(2)怎樣理解文中畫線的句子“不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”?

(3)改變選文插敘的結構方法，按照時間先后順序重新排列上面的10組句段(只標句前序號即可)。

(4)你在小學畢業時是什么心情?還記得離開母校時的情景嗎?用簡潔的語言寫一寫當時的心情和印象最深的情景。

答案：

(1)略。

(2)這是爸爸鼓勵女兒增強克服困難勇氣的話，“硬著頭皮”意即“咬牙堅持”，沒有半點后退。

(3)⑧⑤④⑦⑨⑥③②⑩①

篇9

1、不要想象他應該會怎么樣，我們真正愛上的，和我們認為會愛上的，經常差很遠。

2、我也一直想走出去，想改變自己，可每次都陷在沉思中，陷在迷惘與掙扎中。好像命運也喜歡捉弄我，每當我下決心時，總會讓我分心，讓我忘了自己在做什么，感覺一切都那么不順自己的心，我想放棄，但不論如何都不能允許自己那樣做，因為我…

3、不知道是我自己的原因仍是天色原因，最近脾氣暴躁的很厲害，自己很想出往哪里晃蕩一下，想往家鄉海邊玩一兩天，可是最近資金很緊缺，沒有辦法，只能這樣的壓抑自己了。

4、看到自己肩上那重重的擔子，可我卻背不起，我能做什么呢，我又能做的了什么呢？

5、寂寞、代表著一個人的悲傷和痛苦，寂寞、代表著一個人的心機和思維。

6、不知道為什么，心里總是沉甸甸的，總是壓不過氣來，感覺好累，真的好累。

7、不要怕愛會帶來傷害，要相信，他傷的只是，不是你。

8、讀書，每次想到這條路，望著這條路，可總是望不到盡頭，看不到希望。

9、不知道為什么最近總感覺心情特別的煩躁，就想找個地方可以發泄一下。工作的壓力太大了吧？()哎，我自己都不知道，以前的我是很有很有動力的，可是現在卻感覺好失蹤樣的。

10、愛一個人是很累的事，為什么我卻不能拒絕相思！

11、風心上物，本為出。看取薄情人，羅衣無此痕。

12、苦戀三載成泡影，無可奈何淚沾襟。相形自慚愧對人，收拾雄心仍追君。

13、別說一輩子，別說永遠，誰能對未來承諾呢？我們能掌握的，無非是當時當地的感情。但一輩子，也是無數個現在組成的，努力好了每個瞬間，也就是永遠了。

篇10

比如，學生在做銜接排序題時，往往習慣找第一句，如果找到了第一句，便美滋滋的排其他句子，結果有三種可能，要么所有句子的順序都對，要么所有句子的順序都不對，要么首句對了其它句子不對。如果找不到第一句，就垂頭喪氣其它句子也沒有心情排其他句子，結果自然是一塌糊涂，一兩分也很難拿到。由此可見，引領學生發現并找到銜接排序題的“先不找第一句”的做題步驟勢在必行。

但是高中生有一定的思想，教師直接把步驟塞給他們，他們未必領情，因此教師可以讓他們通過例題把“先找第一句”和“先不找第一句”兩種步驟一一試用并感受到其效果上的重大差別。

例題：把下列句子組合成語意連貫的一段話（只填序號）：

①在南坡，帶狀分布的原始云杉林海連綿不斷，棵棵巨杉像一把把利劍，直插云天。

②在北坡五花甸草原上，你可以看見新疆細毛羊群和奔馳的伊犁馬群。

③在遮天蔽日的杉林下，馬鹿、狍鹿、棕熊、雪豹等野生動物出沒其間。

④吃完早飯后，繼續南下，就進入喀什河和鞏乃斯河的草原帶和森林帶。

⑤各種森林鳥類，鳴聲不斷。

教師提出探究的問題：左邊四行同學用“先找首句”的做題步驟來排序，右邊四行同學用“先找每句標志詞”的做題步驟來排序，大家比較一下看那種步驟準確率高？

結果大家發現：用先找首句的做題步驟來排序準確率大約是百分之四十，用先找每句標志詞的做題步驟來排序準確率大約是百分之九十。學生被兩種步驟的效果上的重大差別震撼了，由此教師此時可以引導學生分析這道題“先找每句標志詞”的具體的做題步驟：

首先找到一些標志性的詞語：“在南坡”、“云杉林海”、“在北坡五花甸草原上”、“在遮天蔽日的杉林下”、“吃完早飯后”、“森林鳥類”和“草原帶和森林帶”。根據時間先后，我們可以判斷④句在開頭。然后注意到這句話中的“草原帶和森林帶”，與之照應，那么下面幾句應按從“草原”到“森林”，從“森林”外到“森林”內的次序排列。這樣我們就排出的最恰當的順序：④②①③⑤。

接著教師引導學生一起總結這道題“先找每句標志詞”的做題步驟：1、先畫出標志詞（時間的詞、空間的詞、內容的詞、總分的詞、關聯詞、典型副詞等），2、再根據畫的詞和句意連貫性兩句一小排，把五個或六個句子分成兩到三個小組，3、最后根據整段話的內容把兩到三個小組一大排。好處是：無論這段話有沒有總結句，都可能使整段句子的排序全對，即使整段句子的排序不全對，也至少有一兩個句子的順序對，這樣也可以拿到一到兩分。

學生真正心服口服的接受了“先找每句標志詞”的做題步驟，但只是理論上的，如果讓做題步驟真正的起到作用，必須要通過一系列的精選習題來進行實踐，讓做題步驟真正成為學生自己的。這時必須用習題進行鞏固訓練。

習題：①以后，以的《紅樓夢考證》和俞平伯的《紅樓夢辨》為代表的“新紅學派”的崛起，掃除了索引派的夢囈。

②他們認為《紅樓夢》的人物情節只是作品主旨的屏障，人物情節影射著歷史真事，只有考索出作品影射的真事才能明了《紅樓夢》的真意。這種方法幾近于猜謎。

③以前，影響最大的是評點派和索引派。

④索引派的代表性的著作出現在清末民初，有王夢阮、沈瓶庵的《紅樓夢索引》，的《石頭記索引》，鄧狂言的《紅樓夢釋真》。

⑤評點派以脂硯齋為代表，其后還有“護花主人”王雪香、“太平閑人”張新之、“大某山民”姚燮等。

⑥由于觀點、方法的限制，認為《紅樓夢》是曹雪芹的自傳，仍歸沒有能夠正確解釋《紅樓夢》。

分析：解答此題，只要抓住時間線索“以前”和“以后”以及句中的聯合詞組“評點派和索引派”，既考慮時間先后又注意到邏輯順序來安排序列。

1.先畫出標志詞（時間的詞、空間的詞、內容的詞、總分的詞、關聯詞、典型副詞等）用橫線畫出。2.再根據畫的詞和句意連貫性兩句一小排，把五個或六個句子分成兩到三個小組，③句“評點派和索引派”告訴③⑤④相連，因為是“索引派”的代表和觀點④②相連，剩下的①⑥相連，由此把六句話分為三小組：①⑥，④②，③⑤。3.最后根據整段話的內容把兩到三個小組一大排，由“評點派（③⑤）和索引派(④②)”得知順序是③⑤④②，由“以前(③⑤④②)”和“以后(①⑥)”，得知順序是③⑤④②①⑥。最后驗證正確答案是③⑤④②①⑥。許多同學都拿到了滿分。

基本上所有的高考題型都有一定的做題步驟，我們都可以引導學生去發現總結做題的步驟并及時的進行訓練。

如高考斷句題做題步驟可以這樣總結： 先通讀語段，后據意斷句。