元宵節(jié)英語(yǔ)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇元宵節(jié)英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Festival of Lanterns.I spent the Festival of Lanterns with my grandparents this year.

My family went to my grandparents' home and had dinner with them.We had lots of sweetdumplins.After the dinner, my grandparents and I went out to play fireworks.

We had a very good time together.

我今年元宵節(jié)是和我姥姥姥爺過(guò)的。 我爸爸媽媽和我都去了姥姥家，和他們一起吃了晚餐。我們吃了很多元宵。晚餐過(guò)后，我們一起出去放花。我們?cè)谝黄疬^(guò)得很愉快。

篇2

The evening of the Lantern Festival, my parents and I a line of six people went to the square to see fireworks together.Along the way, the lamp can be more people, men and women, old and young, they happily juggle said laughing, the whole city is a festival atmosphere.

Suddenly, a "missile" spray a fly to the sky, almost like flying, exploded in the sky, the colorful paratroopers float however, disappeared when fast to the ground.A few "meteor across the sky," see, the meteor shine, fly to the clouds, then there is countless small fireworks, small fireworks scratching noise frighten my brother quickly cover your ears, for a while, small fireworks then vanished without a trace.

Lantern Festival can be noisy at night, watching lanterns people mountain people sea, people laugh by words, I thought it was dreaming, but it is indeed true.

【譯文】

元宵節(jié)晚上，我和爸爸媽媽一行六人一起去廣場(chǎng)看禮花。一路上，看燈的人可多了，男女老少都有，他們興高采烈地邊說(shuō)邊笑，整個(gè)城市一派節(jié)日的氣氛。

篇3

Lantern Festival is a China's traditional festival. It is celebrated on the fifteenth day of the first month of the lunar year.

I,antern Festival is one of the biggest holidays in China. Several days before Lantern Festival, people begin to make lanterns. Lanterns are made in the shape of different animals, vegetables, fruits and many, other things. While making lanterns people usually write riddles on lanterns. On the eve of Lantern Festival, all the lanterns are hung up.

On Lantern Festival people go outside to have a look at the lanterns and guess the riddles on the lanterns. Perhaps you call see some wonderful folk performances,Dragon Dance and Yangko. Everything is very interesting and everyone is very happy. Our life is rich and varied.

元宵節(jié)

元宵節(jié)是中國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。通常在陰歷年的第一個(gè)月的第十五天慶祝。

篇4

節(jié)日作文網(wǎng)權(quán)威元宵節(jié)英語(yǔ)作文：The Origin of Chinese New Year_1500字，更多元宵節(jié)英語(yǔ)作文相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)節(jié)日作文網(wǎng)。 The Chinese New Year is now popularly known as the Spring Festival because it starts from the Begining of Spring (the first of the twenty-four terms in coodination with the changes of Nature). Its origin is too old to be traced. Several explanations are hanging around. All agree, however, that the word Nian, which in modern Chinese solely means "year", was originally the name of a monster beast that started to prey on people the night before the beginning of a new year.

One legend goes that the beast Nian had a very big mouth that would swallow a great many people with one bite. People were very scared. One day, an old man came to their rescue, offering to subdue Nian. To Nian he said, "I hear say that you are very capable, but can you swallow the other beasts of prey on earth instead of people who are by no means of your worthy opponents?" So, it did swallow many of the beasts of prey on earth that also harrassed people and their domestic animals from time to time.

After that, the old man disappeared riding the beast Nian. He turned out to be an immortal god. Now that Nian is gone and other beasts of prey are also scared into forests, people begin to enjoy their peaceful life. Before the old man left, he had told people to put up red paper decorations on their windows and doors at each year"s end to scare away Nian in case it sneaked back again, because red is the color the beast feared the most.

From then on, the tradition of observing the conquest of Nian is carried on from generation to generation. The term "Guo Nian", which may mean "Survive the Nian" becomes today "Celebrate the (New) Year" as the word "guo" in Chinese having both the meaning of "pass-over" and "observe". The custom of putting up red paper and firing fire-crackers to scare away Nian should it have a chance to run loose is still around. However, people today have long forgotten why they are doing all this, except that they feel the color and the sound add to the excitement of the

篇5

During the Lantern Festival， people will try to solve the puzzles on the lanterns and eat yuanxiao (glutinous rice ball)。

In the Sui Dynasty in the sixth century， Emperor Yangdi invited envoys from other countries to China to see the colorful lighted lanterns and enjoy the gala performances.

By the beginning of the Tang Dynasty in the seventh century， the lantern displays would last three days. The emperor also lifted the curfew， allowing the people to enjoy the festive lanterns day and night.

In the Song Dynasty， the festival was celebrated for five days and the activities began to spread to many of the big cities in China.

篇6

一 指導(dǎo)思想：

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高每個(gè)孩子開(kāi)口講英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也為了更好地豐富校園英語(yǔ)文化，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造更好的英語(yǔ)環(huán)境，我校舉辦2019年校園英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，即學(xué)校第三屆快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)。

二 活動(dòng)目標(biāo)：

充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，力爭(zhēng)使每個(gè)孩子人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲。讓校園英語(yǔ)節(jié)成為每個(gè)孩子的節(jié)日，讓每個(gè)孩子從輕松愉快的活動(dòng)中感受英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)；讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中找到自信，讓英語(yǔ)走近每個(gè)孩子，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)、能說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

三 活動(dòng)主題：Kiss English，kiss the world! 親近英語(yǔ), 擁抱世界!

四 活動(dòng)口號(hào)：I believe, I can do it！我相信我能行！

五 活動(dòng)對(duì)象：三——六年級(jí)

六 活動(dòng)時(shí)間: 11月11日-11月25日 

七 領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：程建林  副組長(zhǎng)：范炳坤  成員：全體英語(yǔ)老師

八 活動(dòng)項(xiàng)目

比賽項(xiàng)目

參賽對(duì)象

比賽地點(diǎn)

比賽時(shí)間

比賽形式

備注

英語(yǔ)書寫比賽

三、四，五,六年級(jí)全體學(xué)生

各班教室

 

11月11、12日

三年級(jí)抄寫字母和單詞簡(jiǎn)單句子；四年級(jí)抄寫詞組句子和簡(jiǎn)單段落；五，六年級(jí)抄寫短文。內(nèi)容統(tǒng)一。

全員參與，賽后每班推選1件優(yōu)秀作品，參與評(píng)獎(jiǎng)（每年級(jí)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人） 

 

圣誕卡片制作

 

三到六年級(jí)

 

各班教室

11月18日

內(nèi)容： 根據(jù)圣誕節(jié)的文化，制作圣誕節(jié)賀卡（可以是送給朋友的，父母的或是老師的）。

全員參與，每班選出1份作品參加評(píng)選（每年級(jí)一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人） 。 

英語(yǔ)才藝競(jìng)賽

三到六年級(jí)

錄播室

11月21日

如有音視頻等材料提前安裝

全員參與，每班選一位學(xué)生參加，朗讀結(jié)束后回答評(píng)委老師的幾個(gè)問(wèn)題

評(píng)委：科任教師

九 活動(dòng)評(píng)比：每項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)選手授予“英語(yǔ)書寫小能手” “英語(yǔ)才藝小達(dá)人”等稱號(hào)。

十 有關(guān)英語(yǔ)節(jié)開(kāi)幕式和閉幕式

（一） 有關(guān)開(kāi)幕式

時(shí)間： 11月11日，大課間

開(kāi)幕式程序：

1、范校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，宣布開(kāi)幕

2、英語(yǔ)組長(zhǎng)介紹英語(yǔ)節(jié)內(nèi)容和參與方式

3、學(xué)生代表發(fā)言

4、呼喊口號(hào)：I believe, I can do it！我相信我能行！

（二）英語(yǔ)節(jié)閉幕式暨頒獎(jiǎng)典禮

時(shí)間：11月25日，大課間

閉幕式程序：

1、范校長(zhǎng)宣布比賽結(jié)果。

篇7

國(guó)內(nèi)娛樂(lè)營(yíng)銷現(xiàn)狀

《南都娛樂(lè)周刊》主辦的首屆娛樂(lè)高峰論壇，提供了娛樂(lè)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，匯集了各路娛樂(lè)營(yíng)銷精英，分享娛樂(lè)營(yíng)銷價(jià)值。率先登場(chǎng)的美國(guó)科特勒集團(tuán)中國(guó)區(qū)總裁曹虎，對(duì)娛樂(lè)營(yíng)銷戰(zhàn)略布局作出分析，向在座的嘉賓介紹了國(guó)內(nèi)娛樂(lè)營(yíng)銷的形勢(shì)。小馬奔騰集團(tuán)副董事長(zhǎng)鐘麗芳女士，以電影《黃金大劫案》為例對(duì)娛樂(lè)營(yíng)銷的運(yùn)作與實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)。長(zhǎng)隆集團(tuán)市場(chǎng)總經(jīng)理熊曉杰、前奧美南中國(guó)區(qū)副董事長(zhǎng)、榮思傳播總經(jīng)理梁榮志、《幸福迷途》張全欣導(dǎo)演、北京壹八零品牌營(yíng)銷咨詢公司總裁雷少東、采納營(yíng)銷顧問(wèn)品牌總監(jiān)梁曉剛，則進(jìn)行主題為“娛樂(lè)營(yíng)銷，一張可能的王牌？”的圓桌對(duì)話，更是引起了全場(chǎng)的熱烈討論。

論壇期間，新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)副總經(jīng)理肖明超代表《南都娛樂(lè)周刊》，就2012年中國(guó)娛樂(lè)傳播趨勢(shì)作報(bào)告，該報(bào)告詳細(xì)呈現(xiàn)了關(guān)于娛樂(lè)營(yíng)銷市場(chǎng)調(diào)研的主要成果，公布了中國(guó)娛樂(lè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、娛樂(lè)消費(fèi)與營(yíng)銷傳播的發(fā)展趨勢(shì)以及娛樂(lè)營(yíng)銷的經(jīng)典案例，這一調(diào)研成果獲得了在場(chǎng)嘉賓的一致認(rèn)可和贊賞。在隨后進(jìn)行的“中國(guó)娛樂(lè)營(yíng)銷傳播中心”揭牌儀式中，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)副總編、南都全媒體運(yùn)營(yíng)管理委員會(huì)總裁、南方都市報(bào)總編輯黃常開(kāi)，《南都周刊》《南都娛樂(lè)周刊》總編輯陳朝華，協(xié)同《南都娛樂(lè)周刊》執(zhí)行主編謝曉、華誼兄弟集團(tuán)總裁王中磊、藝人張?chǎng)堊虞娴燃钨e，掀開(kāi)中國(guó)娛樂(lè)營(yíng)銷傳播研究中心牌匾的神秘面紗，也預(yù)示著中國(guó)娛樂(lè)營(yíng)銷傳播中心正式成立。

楊冪獲“年度最佳代言人”

送戲服賀營(yíng)銷研究中心成立

當(dāng)天的最佳娛樂(lè)營(yíng)銷案例頒獎(jiǎng)，也是論壇的重磅壓軸環(huán)節(jié)。頒獎(jiǎng)對(duì)上一年度娛樂(lè)營(yíng)銷進(jìn)行了全面總結(jié)，專業(yè)評(píng)委從去年所有營(yíng)銷案例中選出24個(gè)最佳營(yíng)銷案例、6個(gè)最佳營(yíng)銷策劃，對(duì)案例及案例策劃者給與頒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。其中競(jìng)力媒體、星際傳播等六家傳媒公司獲得年度最佳娛樂(lè)營(yíng)銷策劃獎(jiǎng)；上海通用雪佛蘭、北京聯(lián)想、凡客誠(chéng)品、上海家化等被評(píng)為年度最佳娛樂(lè)營(yíng)銷案例；新晉演員張?chǎng)┖蛷堊虞娅@得年度最具潛力代言人獎(jiǎng)；而張涵予、楊冪則獲頒年度最受歡迎品牌代言人。

過(guò)去一年人氣急升的楊冪，作為年度最受歡迎品牌代言人，雖然因拍戲而無(wú)法親自到現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)，但卻十分有誠(chéng)意地特地錄制獲獎(jiǎng)感言VCR，對(duì)未能到場(chǎng)感到抱歉，同時(shí)更感謝《南都娛樂(lè)周刊》對(duì)她的肯定。楊冪還貼心地拜托公司同事，把她在《大武當(dāng)》里第一次當(dāng)打女的戲服帶到現(xiàn)場(chǎng)，作為禮物贈(zèng)送給中國(guó)娛樂(lè)營(yíng)銷傳播研究中心。而陳朝華總編輯則代表營(yíng)銷傳播中心接受楊冪的賀禮，開(kāi)心表示會(huì)把它掛在研究中心的墻壁上。

“最具潛力代言人”

張?chǎng)堊虞嬲勛晕覡I(yíng)銷

娛樂(lè)營(yíng)銷從最初的自由無(wú)序發(fā)展到如今行業(yè)細(xì)分階段，即使是藝人本身想要獲得更多的代言，得到更多的演出機(jī)會(huì)，也得有適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷方法，而剛獲得年度最具潛力代言人獎(jiǎng)的張?chǎng)┖蛷堊虞妫谧晕覡I(yíng)銷上自有一套秘訣。張?chǎng){借在《夫妻那些事》里扮演“小三”蘇珊一角，演技被觀眾認(rèn)可，此次她獲得“最具潛力代言人獎(jiǎng)”，她坦言這對(duì)自己是極大的肯定：“這是自己入行以來(lái)的第一份嘉獎(jiǎng)，十分感謝汪俊導(dǎo)演，以及《南都娛樂(lè)周刊》的厚愛(ài)。作為演員，我會(huì)努力在今后的每一年呈現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品回饋給觀眾朋友。”科班出身的她，說(shuō)做好自己、擁有好的演技，就是自我營(yíng)銷的最佳方式，為了獲得角色她試戲時(shí)也會(huì)在形象上動(dòng)些小心機(jī)，比如遇到土氣一點(diǎn)的角色，會(huì)故意找一些好幾年前的衣服來(lái)穿。愛(ài)美的她曾因扮演比較男性化的角色，將近兩個(gè)月沒(méi)有穿過(guò)裙子，原本說(shuō)話低聲細(xì)語(yǔ)，也為了靠近角色而變得粗聲粗氣。而在《失戀33天》里飾演拜金女李可的張子萱，在簽約“小馬奔騰”后星路也更加平坦，開(kāi)始參與多部電視劇的演出。

營(yíng)銷回歸電影本身，

手段不斷推陳出新

華誼在電影營(yíng)銷形式上做了很大程度的創(chuàng)新和發(fā)展，在電影營(yíng)銷大量利用明星效應(yīng)的潮流中，王中磊卻提出要減少明星營(yíng)銷的部分，讓娛樂(lè)營(yíng)銷回歸到電影本身。他認(rèn)為明星效應(yīng)更多是吸引眼球的成果，是一些偏電影以外的營(yíng)銷方式，而現(xiàn)在單單依靠明星去闡述一部電影其實(shí)越來(lái)越難，“我覺(jué)得我們的明星不夠真正意義的進(jìn)入營(yíng)銷系統(tǒng)里面，因?yàn)樗麄円粋€(gè)比較忙，一個(gè)是我覺(jué)得專業(yè)性的培養(yǎng)比較弱。”以今年即將推出的《太極》為例，他表示在國(guó)內(nèi)電影里，《太極》也算是明星云集，但華誼在做營(yíng)銷時(shí)并沒(méi)有拿明星當(dāng)主打，而是通過(guò)兩次制作精細(xì)的素材，靠不斷的娛樂(lè)營(yíng)銷透露出的氣質(zhì)來(lái)表達(dá)這部電影的本質(zhì)。也許正如王中磊所言，“如果你們有一天看到，中國(guó)電影在我們最強(qiáng)有力的電視頻道都會(huì)有電影預(yù)告片的時(shí)候，不光僅僅與我們做訪問(wèn)，甚至讓演員到一些娛樂(lè)節(jié)目中去耍寶啊什么的，這個(gè)之外的部分已經(jīng)有很嚴(yán)肅的電影營(yíng)銷的時(shí)候，我覺(jué)得我們這個(gè)國(guó)產(chǎn)電影真的娛樂(lè)營(yíng)銷到了一個(gè)很好的位置。”

而作為近三年來(lái)電影圈的黑馬，小馬奔騰對(duì)電影營(yíng)銷也有其獨(dú)特思路。鐘麗芳承認(rèn)他們走的并非明星路線，而是通過(guò)明星效應(yīng)來(lái)帶動(dòng)導(dǎo)演，“我們認(rèn)為在這個(gè)產(chǎn)業(yè)最有價(jià)值的是創(chuàng)作，你有了好的創(chuàng)作力量就有了好的項(xiàng)目，再來(lái)找星相對(duì)是容易的。”小馬奔騰最初是廣告業(yè)出身，這對(duì)后來(lái)進(jìn)入影視行業(yè)在思路和資源方面都大有影響。鐘麗芳介紹，他們?cè)缭谧鲭娨晞〉臅r(shí)候已經(jīng)開(kāi)始植入廣告，到后來(lái)做電影之時(shí)又考慮如何讓品牌需要進(jìn)入娛樂(lè)行業(yè)，“這兩年我們這個(gè)產(chǎn)品的各種植入、參與還是挺多的，從《將愛(ài)》里面大家很自然地看到整個(gè)巴特農(nóng)地法國(guó)酒莊，事實(shí)上這是一種植入。在我們拍《幸福額度》的時(shí)候，全部是宜家的產(chǎn)品植入，線上線下還有互動(dòng)，我們自己做了個(gè)小游戲，你點(diǎn)到什么可能你就能定價(jià)搶購(gòu)，跟我們的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是互動(dòng)的。這次寧浩的《黃金大劫案》，我們跟柯南鉆石合作史上最貴的純金電影票，這款金牌做出來(lái)銷售得特別好。這其實(shí)也是一種商業(yè)的操作手法。”

如今電影營(yíng)銷手段愈加豐富，競(jìng)爭(zhēng)也更為激烈，王中磊強(qiáng)調(diào)不同的電影娛樂(lè)營(yíng)銷包裝方式也不一樣，“有的電影離不開(kāi)符號(hào)，比如說(shuō)我們推《十二生肖》也很難離開(kāi)成龍大哥回歸這個(gè)概念，那《1942》也離不開(kāi)馮小剛要講的故事概念。”鐘麗芳也持相同的意見(jiàn)，她認(rèn)為每一部電影定營(yíng)銷方案前，都要不斷去創(chuàng)新，不斷去觀察，不斷分析其跟以往的電影，或者現(xiàn)在市場(chǎng)上同類型的電影的差別，“從我們這個(gè)《將愛(ài)》的微情書開(kāi)始，后面其實(shí)很多人復(fù)制我們這個(gè)方式，有的成功了有的不成功，就連我們?cè)偃ビ枚疾灰欢〞?huì)成功。”

做電影全產(chǎn)業(yè)鏈，

保證回收對(duì)沖風(fēng)險(xiǎn)

篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)園本教材 幼小銜接 語(yǔ)言環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0077-02

幼小銜接，是一個(gè)大家并不陌生的話題。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)密切聯(lián)系， 相互配合， 注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。”可見(jiàn)， 幼小銜接對(duì)孩子們有著舉足輕重的影響，而許多幼兒園對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)幼小銜接這個(gè)內(nèi)容并沒(méi)有太多的重視。從幼小銜接與社會(huì)需求的角度出發(fā)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該列入常規(guī)課程，成為園本課程來(lái)開(kāi)展，興趣班形式的英語(yǔ)教學(xué)不可能達(dá)到幼小銜接的效果與目的。結(jié)合我院開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)際，我對(duì)英語(yǔ)園本教材中如何做好幼小銜接談幾點(diǎn)看法。

在英語(yǔ)園本教材中，如何才能更好地體現(xiàn)幼小銜接的內(nèi)容呢。首先，我們先來(lái)分析一下廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材。廣州市現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課程是這樣開(kāi)設(shè)的：小學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，小學(xué)三年級(jí)才正式開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，幼小銜接中的英語(yǔ)園本教材更應(yīng)側(cè)重與小學(xué)一、二年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容相銜接，我自己概括為：“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫跟上”。

一、聽(tīng)：在孩子語(yǔ)言敏感期，讓孩子聽(tīng)最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音

神經(jīng)學(xué)專家Lise Eliot博士在介紹嬰幼兒大腦發(fā)育過(guò)程的書中提到：語(yǔ)言是由大腦中一個(gè)獨(dú)立的神經(jīng)元控制，就像電腦中的插件一樣，這個(gè)“插件”使得人類和其他動(dòng)物有了本質(zhì)的區(qū)別。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早期的語(yǔ)言環(huán)境以及練習(xí)是促進(jìn)這個(gè)“插件”發(fā)育的因素，同時(shí)也是掌握任何一門語(yǔ)言的關(guān)鍵。幼兒一歲以前，這個(gè)語(yǔ)言“插件”就會(huì)被他/她所處的語(yǔ)言環(huán)境逐漸定型，從而形成了幼兒特定的語(yǔ)言方式。研究者通過(guò)對(duì)嬰幼兒大腦的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在剛出生的時(shí)候就能夠辨別母語(yǔ)和其他語(yǔ)言之間的區(qū)別，但從幼兒六個(gè)月起，這種能力就開(kāi)始弱化，不過(guò)由于他們的大腦還處于變化的階段，一旦他們身處另外一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，立刻就能重新產(chǎn)生對(duì)新的語(yǔ)言的敏感，而成人是無(wú)法做到這點(diǎn)的。這就是為什么幼兒在說(shuō)第二語(yǔ)言的時(shí)候發(fā)音很準(zhǔn)確，而成人會(huì)有口音的原因。所以，在幼兒3―6歲的語(yǔ)言敏感期中，應(yīng)該讓幼兒聽(tīng)最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

同行的你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，幼兒園幼兒只能聽(tīng)懂自己英語(yǔ)老師所說(shuō)的英語(yǔ)，當(dāng)他們和外國(guó)人或者另一個(gè)英語(yǔ)老師交流時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)力的障礙。原因是什么呢？我把它歸結(jié)為聽(tīng)力習(xí)慣的問(wèn)題。上文說(shuō)到，成人都會(huì)有口音。不同的老師有不同的口音，所以也就不難想到，為什么幼兒園的幼兒只能聽(tīng)懂自己英語(yǔ)老師所說(shuō)的英語(yǔ)了。所以，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)園本教材時(shí)，要配套標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的英語(yǔ)磁帶或光盤。特別是小、中班的英語(yǔ)教材，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)為主，讓孩子多聽(tīng)地道的英語(yǔ)兒歌童謠。在幼小銜接的英語(yǔ)聽(tīng)力方面，應(yīng)該培養(yǎng)孩子聽(tīng)磁帶的能力和聽(tīng)磁帶的方法。小學(xué)老師經(jīng)常都會(huì)布置這樣一個(gè)家庭作業(yè)――聽(tīng)磁帶默寫單詞。很多孩子由于不習(xí)慣聽(tīng)磁帶里的發(fā)音而寫不出本已掌握的單詞。在幼小銜接的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放磁帶給幼兒聽(tīng)，剛開(kāi)始的時(shí)侯應(yīng)由教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)、讀磁帶；一段時(shí)間后，當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)理解了練習(xí)聽(tīng)力的方法，這時(shí)教師只需要做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，幫助幼兒卡住磁帶，給幼兒重復(fù)磁帶和回答提問(wèn)的時(shí)間。聽(tīng)力的練習(xí)方法很簡(jiǎn)單，每次請(qǐng)幼兒專心聽(tīng)8―10分鐘即可。

二、說(shuō)：為孩子創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

語(yǔ)言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。從幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、正確、學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力”[1]。幼兒3―6歲是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語(yǔ)與掌握母語(yǔ)具有相同的生理機(jī)制。幼兒無(wú)法像聽(tīng)說(shuō)母語(yǔ)那樣流通地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的原因，是他們?nèi)狈ο衲刚Z(yǔ)那樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是幼兒英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)及一日活動(dòng)的隨機(jī)教育，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得最基本、最簡(jiǎn)單的、和日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的詞匯、句型和用語(yǔ)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在“使用中習(xí)得語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言”[2]。所以我覺(jué)得，在英語(yǔ)園本教材的設(shè)計(jì)上要注重以下幾方面：

（一）從幼兒日常生活入手，發(fā)掘、生成教學(xué)內(nèi)容。

教育部2012年9月頒布的《3―6歲幼兒發(fā)展指南》中寫到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行[3]。越是貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，孩子接受起來(lái)就越輕松、越自然。根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展規(guī)律，英語(yǔ)園本教材的設(shè)計(jì)上我們可以從孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，加上簡(jiǎn)單的交往、禮貌用語(yǔ)。如小班英語(yǔ)教材中應(yīng)設(shè)計(jì) “My body”等內(nèi)容引導(dǎo)幼兒在探索“自己”的過(guò)程中學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流并培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)孩子開(kāi)口用英語(yǔ)介紹自己。當(dāng)幼兒掌握最基本的自我認(rèn)識(shí)內(nèi)容后，教材的設(shè)計(jì)上應(yīng)進(jìn)入幼兒家庭生活主題，如“My family”等內(nèi)容，幫助幼兒表達(dá)自己的家庭成員、家庭生活環(huán)境及簡(jiǎn)單人際關(guān)系。逐漸地，教材內(nèi)容可添加例如我的班級(jí)幼兒園“My Kindergarten”、我喜歡做的事情“I Like…”、我的朋友“My friends”等等幼兒生活常接觸的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以多種方式再現(xiàn)生活并與同伴形成一種合作，互助的交流形式。大班英語(yǔ)教材上可加入操作材料，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的積極性。在語(yǔ)言區(qū)、英語(yǔ)角或樓道里，老師可根據(jù)近期英語(yǔ)主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些掛飾，掛在孩子們垂手可得的地方，這樣，共同復(fù)習(xí)、鞏固和互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流就順理成章了。另外，在智力游戲區(qū)，投放大量單詞、句子和圖片閃卡，小朋友可以玩“撲克牌”，一邊打撲克，一邊猜或說(shuō)出圖片給出的內(nèi)容和問(wèn)題等等。總之，孩子在愉快的氛圍中，感受到了合作的樂(lè)趣也增強(qiáng)了自信心。

（二）將英語(yǔ)滲透于一日生活的各環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容緊扣生活

周一幼兒回園時(shí)，老師熱情地上前和孩子打招呼“Good morning”；外出活動(dòng)時(shí)，用英語(yǔ)整理隊(duì)形“Attention！ One， Two.”上課前提問(wèn)“Who is on duty today？”進(jìn)餐時(shí)，問(wèn)孩子“What do you want？ Rice，noodle or soup.”回家前，問(wèn)孩子“What time is it now？”我們還可以利用與幼兒的談話活動(dòng)來(lái)解決個(gè)別孩子不敢開(kāi)口和發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。就這樣在一日活動(dòng)中，盡可能地提供機(jī)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自然地遷移到生活活動(dòng)中去自由的交流。有的家長(zhǎng)會(huì)提倡與孩子全英文交流，我不贊成這個(gè)觀點(diǎn)，我覺(jué)得，孩子還在學(xué)習(xí)的階段就完全沒(méi)必要用全英文交流，如果效果適得其反，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成一種壓力了。我們提倡讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

三、讀：自然發(fā)音法與分享閱讀的自然融合

在上文中，提出了在幼小銜接的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)為主”，那“讀寫”是不是就可以忽略了呢？很多人都認(rèn)為，英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)能力是最重要且最基本的技能，幼兒園孩子只要學(xué)習(xí)這兩種技能就可以了。其實(shí)，幼兒園英語(yǔ)課程的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、注重孩子能參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，即使是英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，從聽(tīng)與說(shuō)開(kāi)始學(xué)習(xí)也是有益的。透過(guò)聽(tīng)與說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就像是學(xué)習(xí)母語(yǔ)或其他語(yǔ)言一樣。聽(tīng)與說(shuō)的技能發(fā)展，奠定日后讀與寫的基礎(chǔ)。所以，在中大班的英語(yǔ)教材中，我們應(yīng)該教孩子“自然發(fā)音法”。自然發(fā)音法強(qiáng)調(diào)讓孩子看字能讀，能讀即能拼。最初我通過(guò)“找字母”的游戲，練習(xí)認(rèn)讀字母及簡(jiǎn)單的單詞拼讀，比如在一段或幾張圖片中找出老師讀出的四個(gè)字母以內(nèi)的單詞，通過(guò)這樣的游戲方法逐漸培養(yǎng)幼兒的“閱讀”能力。幼兒園大班的時(shí)候，應(yīng)教會(huì)孩子指讀的閱讀方法，讓孩子聽(tīng)磁帶或老師的發(fā)音指讀書上的單詞、句子。當(dāng)孩子們對(duì)單詞、句子能達(dá)到看字能讀的程度，教材中就可以增加內(nèi)容豐富有趣的英文短故事、歌謠。讓孩子和同伴一起閱讀圖書，共同分享有趣的英文故事。在分享閱讀這方面，我推薦教師使用操作大書Big Book，便于老師指讀單詞、句子，能和孩子更好地互動(dòng)。

四、寫：感知字母筆順

孩子進(jìn)入小學(xué)后，經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)一種情況：許多孩子都會(huì)寫字，但不能用正確的筆順寫字，英語(yǔ)字母、阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字的筆順都寫錯(cuò)了。所以，在大班下學(xué)期的英語(yǔ)教材中，應(yīng)加入臨摹字母筆順的內(nèi)容，讓孩子學(xué)正確的書寫筆順。但我不贊成在幼兒園階段過(guò)多地讓孩子“寫”，例如朗文與牛津幼兒英語(yǔ)教材中都會(huì)在練習(xí)書Excise book上較多地出現(xiàn)寫出單詞或單詞填空等內(nèi)容，這樣難度會(huì)太大，改為臨摹字母或單詞會(huì)更適合幼兒的掌握。孩子的書寫習(xí)慣，我主要用游戲的方法進(jìn)行培養(yǎng)。例如我會(huì)請(qǐng)孩子用手指臨摹，讓孩子跟著我在空氣中夸張地“寫大字”；或者我會(huì)出示一張單詞閃卡，請(qǐng)孩子到黑板前臨摹；我還會(huì)請(qǐng)孩子玩字母貼紙游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑惺煜ぷ帜腹P順，當(dāng)孩子真正拿起筆來(lái)寫字時(shí)不至于寫錯(cuò)筆順。

幼兒的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個(gè)孩子決不會(huì)在入學(xué)的那一刻就能立即做出改變，幼小銜接更不是到幼兒園大班才突擊完成的任務(wù)。堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫跟上”，幼兒園英語(yǔ)園本教材，既要體現(xiàn)院所地區(qū)的特色，又要符合孩子年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展要求，更要達(dá)到幼小銜接的目的，這需要我們共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東，外語(yǔ)教育學(xué)[M].北京：科學(xué)教育出版社，1999年.

篇9

【關(guān)鍵詞】 資源 興趣 情境教學(xué) 微信 思維

1. 情境教學(xué)法激活學(xué)生思維

作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在很多國(guó)際場(chǎng)合都用得上。而英語(yǔ)的練習(xí)不能憑空想象或者只是一個(gè)人的行為，需要多人交流和在真實(shí)的情境中展現(xiàn)，因此我們看到教材也做了調(diào)整，更加符合學(xué)生的接受情況。為了在課堂上有更多的情境表現(xiàn)，我們可以利用身邊的有效資源，如課本插圖、教學(xué)掛圖、實(shí)物展示、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，幫助學(xué)生建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，避免母語(yǔ)干擾。學(xué)生在英語(yǔ)情境中交流，所產(chǎn)生的情感會(huì)幫助他們完成練習(xí)，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)開(kāi)始，我就盡量避免使用漢語(yǔ)，逐漸過(guò)渡到全程都使用英語(yǔ)授課，為學(xué)生提供全英語(yǔ)環(huán)境。而課堂上也避免“填鴨式”的灌輸教學(xué)，多運(yùn)用肢體、動(dòng)作、表情等，吸引學(xué)生的注意。如在學(xué)習(xí)單詞stomachache， toothache， headache和句型What’s your trouble？ What’s wrong with you？的時(shí)候，我沒(méi)有進(jìn)行直接講解，而是做出了胃疼、捂著臉牙疼、摁著額頭等痛苦的樣子，于是學(xué)生就問(wèn)我“What’s your trouble？”然后我回答“I have a stomachache.”反復(fù)的幾次練習(xí)，或者讓學(xué)生相互之間進(jìn)行練習(xí)，一問(wèn)一答的過(guò)程中學(xué)生掌握了句型，知道該怎么問(wèn)，單詞的意思等等，這樣生動(dòng)的授課方式比直接告訴他們死記硬背要好很多，同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課堂很有趣。

2. 課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣

只要有心，英語(yǔ)是無(wú)處不在的。作為高中生，已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，其水平相較于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，他們可以閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，甚至能看得懂一些短片。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以在課余時(shí)間或者自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有助于提高英語(yǔ)成績(jī)的方式，例如讀一些英語(yǔ)報(bào)紙，看英文電影等等，對(duì)他們的興趣提高和鞏固成績(jī)，有很大幫助的。

例如我選了一些貼近學(xué)校生活的英文周報(bào)，Shanghai Daily、China Daily、21 Century等等，讓學(xué)生在課下閱讀，由于是貼近學(xué)生生活的，他們閱讀起來(lái)沒(méi)有特別吃力，而且沒(méi)有任務(wù)感，沒(méi)有壓力感，帶著輕松的心情去閱讀。一些平時(shí)學(xué)不到的單詞我鼓勵(lì)學(xué)生查字典做筆記，及時(shí)豐富自己的頭腦。這樣一來(lái)，學(xué)生在無(wú)形中掌握了好多詞匯，尤其是報(bào)紙上的新聞時(shí)事類、科技類、生活類內(nèi)容，和高考閱讀有許多相通之處，學(xué)生由于閱讀量的積累，對(duì)考試成績(jī)和寫作水平都有所提高。除此之外，我還給學(xué)生播放英語(yǔ)電影，在課堂上，會(huì)用多媒體制作課件播放一些片段，以及《The world anima》、《The Lion King》等科教片、動(dòng)畫片，學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，興趣大增。最后我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原著，一些深受讀者喜愛(ài)的名著如《簡(jiǎn)?愛(ài)》、《霧都孤兒》、《巴黎圣母院》等等，都有英文原著，學(xué)生可以嘗試著慢慢閱讀，體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情所帶來(lái)的感覺(jué)。還可以觀看莎士比亞的戲劇，讓學(xué)生分飾不同的角色，表演戲劇內(nèi)容，這樣不僅加深了外國(guó)文化的了解，提高了自身的國(guó)外文學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)理解英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有很大的幫助。

3. 利用微信、QQ等方式加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代生活，若說(shuō)誰(shuí)沒(méi)有微信、QQ簡(jiǎn)直是不可能的事情。很多人特別熱衷于微信聊天、QQ聊天。作為高中英語(yǔ)教師，我覺(jué)得可以利用好這一現(xiàn)代化通訊工具，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，微信和QQ的便捷、快速，已經(jīng)深入到尋常百姓家，成為生活中必不可少的工具。以班級(jí)為單位建立微信群、QQ群，讓學(xué)生們?cè)诶锩娼涣鳎绕涫怯糜⒄Z(yǔ)對(duì)話，有很多好處，其一是可以讓學(xué)生形成英語(yǔ)在身邊，隨時(shí)隨地用得上的感覺(jué)；第二是日常對(duì)話加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練，讓學(xué)生信手拈來(lái)，加深印象鞏固知識(shí)；第三是鍛煉了讀與寫的能力，語(yǔ)音對(duì)話鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，看別人、聽(tīng)別人的講話鍛煉讀與聽(tīng)。尤其是有什么問(wèn)題和困難，可以向?qū)W生進(jìn)行請(qǐng)教，教師也可以參與其中，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交流過(guò)程中，應(yīng)該全程使用英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音聊天進(jìn)行對(duì)話，還可以一些英語(yǔ)小知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，資源共享，對(duì)于提高英語(yǔ)成績(jī)和興趣非常有幫助。

4. 開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

除了在課堂上下功夫，我們也不應(yīng)忽視課外活動(dòng)。在學(xué)校，我們可以組織一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。例如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文征文大賽、英語(yǔ)角等等，讓學(xué)生在日常可以參與其中，我們還開(kāi)展英語(yǔ)書法大賽、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，舉辦英語(yǔ)文化節(jié)和設(shè)置英語(yǔ)日。這樣就大大提高了英語(yǔ)在學(xué)校里的普及，讓學(xué)生感受無(wú)時(shí)不刻不在的英語(yǔ)。有的時(shí)候我還會(huì)開(kāi)設(shè)趣味英語(yǔ)講堂，比較中外文化的差別。

英語(yǔ)其實(shí)已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折期，也關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展方向。學(xué)好英語(yǔ)用處多多，尤其是走向國(guó)際化后，英語(yǔ)已經(jīng)成為重要的社交工具。只要我們立足自身?xiàng)l件，在新課程理念的指導(dǎo)下不斷總結(jié)，定會(huì)受益匪淺。

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）02-0005-01

1.高職院校大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的關(guān)系

專業(yè)英語(yǔ)又被稱為專門用途英語(yǔ)（English for Special Purposes,簡(jiǎn)寫為ESP），到目前為止，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的定義學(xué)界尚未有一AQ個(gè)一致的意見(jiàn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)僅僅是專門用途的英語(yǔ)教學(xué)，另一種觀點(diǎn)則將其描述為用于學(xué)術(shù)研究或職業(yè)目的的英語(yǔ)教學(xué)。[1] 而大學(xué)英語(yǔ)是所有非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。[2] 從專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的來(lái)看，其主要是指?jìng)魇谂c特定的專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和交際技能，是學(xué)生在掌握了一般的英語(yǔ)交際技能的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用到特定專業(yè)或?qū)W科的英語(yǔ)交際技能的拓展和掌握。因此不難看出，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，兩者是相互銜接、承上啟下的關(guān)系。

2.高職院校大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策

2.1專業(yè)英語(yǔ)師資問(wèn)題

從我院的情況來(lái)看，目前專業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類：一是各專業(yè)院(系)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)課教師；二是來(lái)自本科院校的外聘英語(yǔ)教師。專業(yè)課教師精通專業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但缺乏必要的語(yǔ)言教學(xué)理論和外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程不夠了解。而本科院校的外聘英語(yǔ)教師雖有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，但缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，且責(zé)任心不強(qiáng)。因而在教學(xué)中，這兩類教師都很難全面顧及專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知。因此，要真正解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要盡快培養(yǎng)大批高職院校自己的“雙師型”教師。筆者認(rèn)為，“雙師型”教師的培養(yǎng)可通過(guò)以下途徑解決：其一是有目的的組織一些大學(xué)英語(yǔ)教師接受某些專業(yè)的培訓(xùn)，使他們掌握這些專業(yè)的基本原理，鼓勵(lì)他們獲得各類專業(yè)任職資格證書。二是鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師到外語(yǔ)系或大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部學(xué)習(xí)，使他們掌握一定的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和語(yǔ)言教學(xué)理論。三是從校外，尤其是從相關(guān)行業(yè)或企業(yè)聘請(qǐng)一些既具有豐富的專業(yè)背景又具備較好英語(yǔ)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才到高職院校擔(dān)任專職或兼職專業(yè)英語(yǔ)教師。

2.2專業(yè)英語(yǔ)教材問(wèn)題

目前，專門為高職院校編寫的專業(yè)英語(yǔ)教材還十分匱乏。這首先是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校的成立的時(shí)間還比較短，很多高職院校是在上世紀(jì)90年代末或本世紀(jì)初由原來(lái)的中專學(xué)校或職業(yè)學(xué)校發(fā)展而來(lái)，而此類學(xué)校過(guò)去很少開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。其次，隨著社會(huì)分工和專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)分，很多新的行業(yè)和職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了許多新興專業(yè)，而這些專業(yè)不可能有現(xiàn)成的專業(yè)英語(yǔ)教材可用。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)筆者認(rèn)為，要解決適合的專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏的問(wèn)題，各高職院校可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，依靠本校的專業(yè)課教師和英語(yǔ)教師及企業(yè)一線技術(shù)和管理人員的力量來(lái)共同編寫適合高職院校實(shí)際的專業(yè)英語(yǔ)教材。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：一是系統(tǒng)性。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，是英語(yǔ)技能在某些專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。因此，專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫不僅要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要注意其在詞匯、句法、語(yǔ)用等知識(shí)點(diǎn)上與大學(xué)英語(yǔ)教材的銜接，盡量在難度上做到循序漸進(jìn)，由淺入深。；二是實(shí)用性。高職院校主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，且學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)間有限。因此，高職院校專業(yè)英語(yǔ)教材不能像本科院校的專業(yè)英語(yǔ)教材那樣高深，只要能滿足學(xué)生對(duì)涉及其專業(yè)領(lǐng)域一般難度英語(yǔ)材料的翻譯和理解就可以了；三是前瞻性。教材的編寫是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、點(diǎn)多面廣的系統(tǒng)工程，其中凝聚著眾多教師的努力。一套教材出版后，應(yīng)盡可能地延長(zhǎng)其使用年限。要做到這一點(diǎn)，編寫者就應(yīng)該考慮把本專業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和一些前瞻性的信息收納進(jìn)教材之中；四是通用性。眾所周知，一套教材能否順利出版除了教材本身的質(zhì)量問(wèn)題以外，每版的印數(shù)也是出版社必定考慮的問(wèn)題。因此，高職院校專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫就必須考慮通用性的問(wèn)題。

2.3教學(xué)法問(wèn)題

專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不盡相同，因此教師在教授專業(yè)英語(yǔ)時(shí)就不能照搬大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法。首先，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不能僅僅把教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)情境展開(kāi)教學(xué)。其次，要鼓勵(lì)師生間和學(xué)生之間的互動(dòng)，把學(xué)生真正融入到教學(xué)中來(lái)，讓他們?cè)谟糜⒄Z(yǔ)交流中培養(yǎng)起交際技能和合作意識(shí)。再次，強(qiáng)化專業(yè)翻譯和閱讀技能訓(xùn)練。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后需要處理最多的往往就是外文資料的翻譯和閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)翻譯和閱讀能力，注意技術(shù)資料中常見(jiàn)句式和常用翻譯方法的介紹。最后，利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“以訓(xùn)代教”，“以練代教”，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)在實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3.結(jié)語(yǔ)

高職院校大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間的銜接是必然的。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，其銜接的過(guò)程不可能是一帆風(fēng)順，水到渠成的。雖然我們已經(jīng)明確高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，兩者是相互銜接、承上啟下的關(guān)系。但不可否認(rèn)，兩者在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都存在許多不同之處。因此，要完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的有效銜接和自然過(guò)渡，高職院校的管理者首先要明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)合理的課程設(shè)置幫助學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能之后更有效地結(jié)合自身專業(yè)學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。其次，廣大英語(yǔ)教師和專業(yè)教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力，使自己成為既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的“雙師型”教師。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，確保高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)