童話天地手抄報(bào)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇童話天地手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要制作出高水平的手抄報(bào)，積累信息必不可少。沒(méi)有豐富詳實(shí)、生動(dòng)健康的信息，是不可能辦出好的手抄報(bào)。知識(shí)信息積累越多，材料越多，選材范圍就越廣，手抄報(bào)就可以選出越精的材料使用，所制作出來(lái)的手抄報(bào)的水平也就越好。

那么如何進(jìn)行信息積累呢，語(yǔ)文教師可從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、明確主題，有的放矢

在進(jìn)行手抄報(bào)這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先要把主題告訴學(xué)生，指導(dǎo)其圍繞主題進(jìn)行信息積累。如確定的主題是“清明節(jié)”，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生清明節(jié)的由來(lái)，清明節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)，清明節(jié)的傳統(tǒng)意義等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)積累。再如主題“校園安全”，學(xué)生就需要積累校園安全的重要性、校園常見(jiàn)的安全事故、加強(qiáng)校園安全對(duì)策、校園安全小常識(shí)等相關(guān)信息。而與該主題無(wú)關(guān)的可暫不積累或不作積累重點(diǎn)。圍繞主題進(jìn)行信息積累，學(xué)生就避免積累過(guò)程中的盲目性，還能對(duì)主題范圍的知識(shí)有較系統(tǒng)深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、解放一切，充分利用信息源

陶行知先生曾說(shuō)：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)、大自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西”。只有做到這“六個(gè)解放”，積累信息就可以輕而易舉的完成了。

學(xué)生獲取信息的渠道有很多種，信息的來(lái)源可謂是多方面的。做到多想、多看，多干、多談，能適應(yīng)、能接受。這樣就能隨時(shí)隨地通過(guò)各種渠道獲取有用的信息。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，必要時(shí)還帶學(xué)生到圖書(shū)館看書(shū)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生抽時(shí)間多看中央電視臺(tái)的一些具有知識(shí)性、趣味性的兒童電視節(jié)目，積極參加智力競(jìng)賽活動(dòng)、征文比賽等等。積累信息，并用到手抄報(bào)上，使學(xué)生的手抄報(bào)質(zhì)量有了明顯提高。還可以充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今世界獲取知識(shí)、信息的最重要最快捷的渠道。學(xué)校、家庭都應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電腦的興趣，積累并學(xué)習(xí)和思考，以獲取更多有用的信息。

三、準(zhǔn)確篩選信息，通俗易懂

篩選信息是一個(gè)經(jīng)過(guò)閱讀，對(duì)信息載體進(jìn)行分析、概括、判斷、組合、提取，并從中選出所需要信息的過(guò)程。我們目前處于信息爆炸時(shí)代，浩如煙海的信息充斥著社會(huì)每一個(gè)角落，這些信息真?zhèn)尾⒋妫驾积R。教師的職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確篩選信息。選擇科學(xué)的信息，摒棄迷信的信息；選擇準(zhǔn)確可靠的信息，摒棄謠傳不確定的信息；選擇有時(shí)代氣息的信息，摒棄陳舊落后的信息。如中央電視臺(tái)播出的《科技博覽》《人與自然》《走向科學(xué)》等節(jié)目，所介紹的科普知識(shí)，即屬于科學(xué)、準(zhǔn)確、體現(xiàn)時(shí)代氣息的信息。

值得注意的是，這些內(nèi)容信息，小學(xué)生不宜追求深?yuàn)W。如果看到與主題有關(guān)的信息就照抄照搬，自己又不懂，這樣的信息干脆不用。小學(xué)生選擇信息，在涉及較深刻的科技知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量從少兒科普讀書(shū)上摘抄，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《上下五千年》等。這樣的讀物對(duì)科技知識(shí)的介紹往往比較通俗易懂，深入淺出，易于學(xué)生接受。而在涉及古漢語(yǔ)、古文學(xué)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生或借助工具書(shū)，或求教于老師，弄清大意，不要隨意曲解，胡亂使用。

四、積累的信息內(nèi)容要短小精悍

手抄報(bào)版面有限，這就決定了不宜采用過(guò)長(zhǎng)的文章，而應(yīng)采用短小精悍的信息文章。因此積累信息必須學(xué)會(huì)壓縮。雖然有時(shí)學(xué)生接觸的信息可能很有價(jià)值，但篇幅過(guò)長(zhǎng)，照抄下來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間，又不宜刊登。這樣的信息，就需要壓縮，即有選擇的摘抄。壓縮有兩種常見(jiàn)方法。一是刪除法，即刪掉次要事件、次要細(xì)節(jié)和景物描寫(xiě)等。二是概括法，即把某些內(nèi)容或具體描述概括成三言兩語(yǔ)。總之壓縮必須抓住中心，弄清梗概，才能做到短小精悍。

因?yàn)槭亲约盒膼?ài)的“手抄報(bào)”，他們會(huì)去讀、去想、去觀察思考、去創(chuàng)造，集自己辛勤勞動(dòng)和聰明才智，認(rèn)真學(xué)習(xí)壓縮信息，這樣做也是非常有利于寫(xiě)作能力的提高。

五、信息積累須貼近生活實(shí)際

篇2

摘 要：講了通過(guò)多種途徑籌集圖書(shū)，為學(xué)生努力創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，教給學(xué)生閱讀方法，為營(yíng)造書(shū)香氛圍，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，使學(xué)生在閱讀中獲取精神力量而努力。

關(guān)鍵詞：閱讀；圖書(shū)；書(shū)香

杜甫有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)；朱熹有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之體悟。這些名家語(yǔ)錄足以說(shuō)明多讀書(shū)、多閱讀的好處，足以說(shuō)明讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及理解能力有著非常大的幫助。因此，我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真讀書(shū)作為養(yǎng)成教育的重中之重來(lái)抓。

一直以來(lái)我都在為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，用心創(chuàng)建一個(gè)書(shū)香味濃厚的班級(jí)而不懈努力。以下是我在營(yíng)造書(shū)香氛圍、創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)過(guò)程中所采取的一些方法和措施，現(xiàn)與大家共同探討學(xué)習(xí)。

一、多渠道籌集圖書(shū)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜

一個(gè)充滿書(shū)香味的班級(jí)必定有一個(gè)充實(shí)的班級(jí)圖書(shū)柜。所以，我首先要想辦法為班級(jí)籌集更多的圖書(shū)。主要通過(guò)以下幾種途徑：（1）獻(xiàn)書(shū)。首先我以身作則帶頭將家里的書(shū)如《格林童話》《伊索寓言》或?qū)﹂喿x有幫助的一些圖書(shū)充實(shí)到班級(jí)的書(shū)柜里。同時(shí)號(hào)召任課老師和全班同學(xué)也積極行動(dòng)起來(lái)，為營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，實(shí)現(xiàn)閱讀資源共享出一份力。（2）借書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)量比較充足，安排班干部根據(jù)學(xué)生的閱讀需求定期到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，舊的閱讀借完后再去調(diào)換新圖書(shū)放到圖書(shū)角。（3）訂閱。鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)賣(mài)廢紙、飲料瓶的錢(qián)積攢起來(lái)，訂閱一些報(bào)紙和雜志。

二、民主選取負(fù)責(zé)人，搞好圖書(shū)管理

通過(guò)多渠道籌集來(lái)的圖書(shū)來(lái)之不易，為它們找一個(gè)優(yōu)秀的管理員是非常必要的。為了能更好地管理好圖書(shū)，在選用圖書(shū)管理員也就是負(fù)責(zé)人時(shí)，我們要求負(fù)責(zé)人員一定要有責(zé)任心。為了公平公正地讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，我們采用了在班級(jí)內(nèi)民主選舉的辦法，同時(shí)也公布了負(fù)責(zé)人職責(zé)：（1）做好圖書(shū)整理分類。比如，學(xué)科輔導(dǎo)類、社會(huì)科學(xué)類、自然知識(shí)類等一些類別。如果可以的話，最好再細(xì)分為許多小類別。另外，要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行登記編碼，一是可以防止圖書(shū)遺失，二是便于學(xué)生閱讀時(shí)更好地查找。（2）做好圖書(shū)借閱工作。籌集來(lái)的圖書(shū)就是為學(xué)生提供閱讀之用。如果學(xué)生只在教室進(jìn)行閱讀，直接向圖書(shū)管理員借閱即可，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還。如果有的學(xué)生想借回家看，需要在借書(shū)證上登記。

三、提供讀書(shū)的時(shí)間，合理進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

（1）根據(jù)班級(jí)課程設(shè)置情況，結(jié)合每周三無(wú)作業(yè)的規(guī)定，每周三晚上是固定讀書(shū)日，為了讓學(xué)生在家能讀書(shū)，就通過(guò)校訊通與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并得到大家的支持。（2）讓學(xué)生利用早晨誦讀，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，背誦課文。（3）中午閱讀。每天中午午睡后是我班固定的讀書(shū)時(shí)間，目的是給孩子們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間和空間。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在日常的教學(xué)中，我向?qū)W生系統(tǒng)地介紹了幾種讀書(shū)方法：

1.略讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的篇章或部分，以便學(xué)以致用，這是幫助學(xué)生積累素材的第一步。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，重點(diǎn)語(yǔ)段，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的讀方法，這種方法適合閱讀短小而經(jīng)典的文章。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)生在邊讀、邊想、邊批注的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。這種方法適合有故事情節(jié)、內(nèi)容較長(zhǎng)的書(shū)。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要而采用速讀法。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)和強(qiáng)化以后，絕大部分學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高，相信只要持之以恒，學(xué)生在閱讀能力上就一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、豐富的讀書(shū)活動(dòng)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

篇3

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直存在著高投入、低產(chǎn)出、耗時(shí)多、效率低的現(xiàn)象。而造成這種現(xiàn)狀的因素有很多，但其中之一就是很多語(yǔ)文教師不知道語(yǔ)文教學(xué)該教什么、怎么教？縱觀當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)，更多的語(yǔ)文教師只重照本宣科，不重激發(fā)興趣；只重機(jī)械訓(xùn)練，不重情操陶冶；只重傳授知識(shí)，不重能力培養(yǎng)；只重課內(nèi)灌輸，不重課外開(kāi)發(fā)；只重考分的回報(bào)，忽視語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教本，學(xué)本，考本，唯本至上；找題，答題，講題，唯考是圖。“題海大戰(zhàn)”，讓語(yǔ)文與生活分離，知識(shí)與精神對(duì)立。這種激烈的矛盾， 導(dǎo)致很多學(xué)生不能工整規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，在閱讀、口語(yǔ)表達(dá)、作文等方面也存在著許多不足與缺陷。

2 研究目標(biāo)

在探索的過(guò)程中，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，我遵循課題組的指導(dǎo)方針，通過(guò)大量切合實(shí)際的語(yǔ)文實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而探索一條全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2.1 改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要達(dá)到以下具體目標(biāo)：

（1）能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。做到寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（2）積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》以及一些格言、成語(yǔ)熟語(yǔ)歌和優(yōu)美的詩(shī)文片段等。

（3）能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面的方式不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。同時(shí)提高學(xué)生習(xí)作的速度，在40分鐘內(nèi)完成規(guī)定的習(xí)作。

（4）能觀察周圍，用口頭方式清楚明白地講述見(jiàn)聞，并圍繞中心說(shuō)一段完整、通順的話。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 課堂教學(xué)改革的研究

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道、主陣地，改革課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的核心工程。改革體現(xiàn)在要落實(shí)學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

（1）改革閱讀課。閱讀課包括精讀課、略讀課。在精讀課中，要建立民主平等的師生關(guān)系，注意上出“語(yǔ)文味”，注重課內(nèi)外結(jié)合，摒棄“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)向注重表達(dá)運(yùn)用的閱讀教學(xué)。在略讀課上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及方法的滲透。

（2）改革作文課。提倡學(xué)生寫(xiě)真話、抒真情，增加練筆量，編制個(gè)人作文集；重視學(xué)生作文的講評(píng)；重在激勵(lì)，批改作文時(shí)盡量多保留少改動(dòng)。

（3）增設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課。利用校本課程的課時(shí)，每周開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)，如古詩(shī)詞誦讀會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.2 優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的研究

（1）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。利用班內(nèi)的墻報(bào)，展示欄等優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造書(shū)香的氛圍。

（2）創(chuàng)造良好的閱讀條件。利用班級(jí)圖書(shū)角創(chuàng)造閱讀的空間，并尋求家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的支持。

（3）改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)估。改變應(yīng)試教育主觀的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)報(bào)告單，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施策略

理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)常青。理論只有與實(shí)踐相結(jié)合才能改變現(xiàn)實(shí)，帶來(lái)效益。因此，我的實(shí)驗(yàn)研究扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)始了。

4.1 形成常規(guī)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛(ài)的基本行為和認(rèn)知取向， 是學(xué)生連續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)。為此，我以課堂為切入口，以活動(dòng)課和課外活動(dòng)為延伸，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)踐，把研究的內(nèi)容形成教學(xué)常規(guī)：

4.2 活化課程，培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力

課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，在實(shí)踐中，我孜孜探求語(yǔ)文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：課前3分鐘演講，自創(chuàng)名言，自制書(shū)簽，給畫(huà)題詩(shī)，古詩(shī)詞擂臺(tái)賽，名著快樂(lè)之旅，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)筆記展評(píng)，自編作文集，自制手抄報(bào)，創(chuàng)編詩(shī)歌、童話故事等，在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事。

4.3 優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍

偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，課室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一個(gè)書(shū)香飄逸的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生必將產(chǎn)生耳濡目染的有益影響。自開(kāi)展實(shí)踐與探索以來(lái)，我以班級(jí)文化建設(shè)為主陣地，努力打造“書(shū)香文化”班級(jí)，在班級(jí)開(kāi)辟“讀書(shū)角”、“作品欄”等，并利用板報(bào)欄展示經(jīng)典詩(shī)文、經(jīng)典格言等，在“讀書(shū)角”粘貼學(xué)生的讀書(shū)卡、閱讀卡，在“作品欄”、“名言天地”等墻壁上展示學(xué)生的手抄報(bào)、優(yōu)秀作文、自創(chuàng)的名言等，力求讓班級(jí)課室的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓作品欄、展示欄輪流展示著學(xué)生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛(ài)的同學(xué)，這樣耳濡目染的人文熏陶正是班級(jí)文化建設(shè)的魅力所在。通過(guò)此營(yíng)造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使班級(jí)處處充盈著書(shū)香的魅力，真正讓班級(jí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

4.4 學(xué)科整合，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)言文字是載體，教材或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值，或含著科學(xué)啟蒙的因素，這使語(yǔ)文學(xué)科和思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。人們常說(shuō)“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)”，這又使語(yǔ)文學(xué)科和音樂(lè)、美術(shù)息息相通。在探索期間，我注意學(xué)科之間的相互滲透融合，在教學(xué)中注意捉住契機(jī)，將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)，采用讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)的方式，使學(xué)生在音樂(lè)中感受畫(huà)面美，受到情感的熏陶，從而使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

篇4

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣

一位教育家說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。為了使學(xué)生樂(lè)讀，我首先通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1.營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍。為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。漂亮的書(shū)柜上放上小朋友從家里帶來(lái)的經(jīng)過(guò)教師篩選的最好看的書(shū)，然后組織學(xué)生討論，給圖書(shū)角取一個(gè)自己喜歡的名字，例如：“漫步書(shū)林”、“書(shū)海拾貝”“星光書(shū)屋”“”等充滿詩(shī)意的名字。再由班級(jí)里的圖書(shū)管理員進(jìn)行登記后供學(xué)生借閱。班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書(shū)的角落，為學(xué)生打開(kāi)了一扇“知識(shí)之窗”。

另外還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等；在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書(shū)香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書(shū)海的浩瀚和讀書(shū)的樂(lè)趣，從而形成跟書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

2.推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生讀更多更好的書(shū)，教師可根據(jù)學(xué)段閱讀要求，給學(xué)生規(guī)定一些“必讀書(shū)”和“選讀書(shū)”，如童話、寓言、故事、詩(shī)歌散文、科普書(shū)籍等，讓學(xué)生都有所接觸。經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中的人物、內(nèi)容梗概、精彩片斷，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。推薦的方式有很多，比如教師在自己閱讀的基礎(chǔ)上，把故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓扣人心弦的故事情節(jié)激起學(xué)生閱讀的興趣，也可利用班級(jí)推薦書(shū)目、班級(jí)圖書(shū)角等形式，為學(xué)生提供一些他們喜歡的圖書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

3. 環(huán)境優(yōu)雅圖書(shū)館，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)香天地，使其浸潤(rùn)于祖國(guó)豐富多彩的語(yǔ)言文字之中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展思維能力，更能豐富情感世界，建構(gòu)精神家園。近年來(lái)，提高學(xué)生閱讀率是我校圖書(shū)館工作的重中之重。為營(yíng)造一個(gè)“熱愛(ài)讀書(shū)，崇尚讀書(shū)，讀書(shū)光榮”的濃厚氛圍，我校圖書(shū)館從建設(shè)規(guī)劃到管理使用都經(jīng)過(guò)了精心營(yíng)造：館內(nèi)以綠色為主色調(diào)，優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境帶給學(xué)生心理環(huán)境的適應(yīng)點(diǎn)；墻壁上張貼名人畫(huà)像，配有偉人閱讀的名言警句，既增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力，使學(xué)生從生理上和精神上均得到享受，也起到了撫慰人心、陶冶情趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望的效果，從而大力倡導(dǎo)了“師生共讀”的校園書(shū)香氛圍。圖書(shū)館門(mén)口：張貼了圖書(shū)分類目錄表，每月推薦書(shū)目，每學(xué)期必讀書(shū)目、選讀書(shū)目、新書(shū)介紹等欄目，為學(xué)生借書(shū)導(dǎo)航。圖書(shū)館在櫥窗中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書(shū)心得，并進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫(xiě)好讀書(shū)心得，就要進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息。圖書(shū)館為學(xué)生訂閱了《教育周刊》《少年文藝》《小學(xué)科學(xué)》《小哥白尼》等報(bào)刊。學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”也開(kāi)辟了佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書(shū)……櫥窗的讀書(shū)園地定期向?qū)W生介紹好書(shū)；每周的周一我必定把學(xué)生們的摘抄本、閱讀筆記收上來(lái)，認(rèn)真的批閱，把優(yōu)秀的摘抄本、閱讀筆記在學(xué)生中傳閱，在班級(jí)中展示；還有“閱讀之星專欄”，表?yè)P(yáng)看書(shū)積極的學(xué)生，粘貼他們的照片……就這樣，室內(nèi)也形成了濃郁的文化氛圍。教師始終是學(xué)生和作者之間的的紅娘。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，才能激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

4.倡導(dǎo)親子共讀，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書(shū)籍，和他一起討論書(shū)里的人和事。根據(jù)各自的居住條件，設(shè)立書(shū)房、書(shū)架、書(shū)柜、讀書(shū)角等讀書(shū)讀報(bào)陣地，創(chuàng)設(shè)好讀書(shū)讀報(bào)的氛圍。聽(tīng)孩子述說(shuō)讀書(shū)的內(nèi)容和體會(huì)，分享他們的快樂(lè)，給他們以熱情地贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

5.召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)，享受閱讀的成果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心盛，喜歡參加各種各樣的表演和競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅能調(diào)節(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也能使學(xué)生享受閱讀的成果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我每?jī)芍芘e辦一次讀書(shū)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書(shū)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學(xué)聽(tīng)，與大家交流、共享。使講者有一種成功的喜悅，從而更加勤奮讀書(shū)；聽(tīng)者也受其感染，而漸漸喜歡閱讀。讀書(shū)交流會(huì)不僅僅是交流和展示，更是促進(jìn)和提高，是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的方法和途徑。

二、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀的熱情有了，如果漫無(wú)目的，所得也就有限了，甚至這種熱情也會(huì)變得蕩然無(wú)存，興趣也會(huì)大打折扣，因此，點(diǎn)引方法培養(yǎng)習(xí)慣是不斷加溫，培養(yǎng)興趣經(jīng)久不衰的重要一環(huán)。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

篇5

一、誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把他們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。

2.介紹好書(shū)給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望

引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。課外讀物選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)，也可以是小說(shuō)、童話、寓言等。只要思想內(nèi)容健康，有教育意義，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感發(fā)展有益，都可以推薦給學(xué)生閱讀。也可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如，教學(xué)《哪吒鬧海》后，教師可介紹《封神榜》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版），介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

1.保證每天都有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍

教師可每天抽一定的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，時(shí)間可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)一節(jié)課，短20分鐘時(shí)間，每天可抽早讀課、午讀課或一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)進(jìn)行閱讀。這就為學(xué)生每天閱讀提供了時(shí)間保障，有了時(shí)間的保障，學(xué)生也非常樂(lè)意閱讀。

2.尋找課內(nèi)課外教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)閱讀

教師在教學(xué)活動(dòng)中要千方百計(jì)地利用教材的內(nèi)容充分挖掘閱讀內(nèi)容。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來(lái)閱讀；由文及史，即到課外尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀；由文及“著”，即到課外去尋找課文所在的原著來(lái)閱讀；由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光、人情世俗讀物來(lái)閱讀。

3.利用學(xué)校的活動(dòng)這一平臺(tái)展開(kāi)閱讀

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、巧用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)閱讀

1.妙用統(tǒng)計(jì)，頒發(fā)喜報(bào)

在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀方面，我也借用了統(tǒng)計(jì)這種方法。由于學(xué)生課外書(shū)的來(lái)源非常廣泛，有自己買(mǎi)的，有借別人的，有從圖書(shū)館借的等等，學(xué)生讀完后，如果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)，學(xué)生自己往往也不知道到底讀了多少書(shū)，完成了多少讀書(shū)任務(wù)。這不利于學(xué)生成功體驗(yàn)的滿足。于是我就設(shè)計(jì)了一種月讀書(shū)統(tǒng)計(jì)表，它包括書(shū)名、作者、字?jǐn)?shù)，本數(shù)，合計(jì)的本數(shù)、字?jǐn)?shù)家長(zhǎng)的簽名等項(xiàng)目，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生完成的讀書(shū)情況教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一目了然。從表中，從與同學(xué)的真真切切的讀書(shū)篇數(shù)和字?jǐn)?shù)對(duì)比中，讀書(shū)多的學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，讀書(shū)少的學(xué)生會(huì)找到差距，爭(zhēng)取趕上那些讀書(shū)多的。另外，我也設(shè)計(jì)暑假、寒假的讀書(shū)統(tǒng)計(jì)表，效果都特別好。使用統(tǒng)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，還可以在班里形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃濃的讀書(shū)氛圍，非常易于學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)先進(jìn)

開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，盡情享受成功的喜悅，從而激發(fā)興趣。對(duì)于故事性較強(qiáng)的作品，開(kāi)展故事會(huì)，表演課本劇；對(duì)于語(yǔ)言美的作品，在閱讀之前就規(guī)定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀得最正確、最流利、最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背得快、背得好，把閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)閱讀興趣。

3.定期檢查，進(jìn)行評(píng)比

教師還要組織必要的課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是學(xué)生效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

篇6

近幾年來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾種錯(cuò)誤類型：因字形相近而誤讀（寫(xiě)），因偏旁相同而誤讀（寫(xiě)），因不恰當(dāng)類推而誤讀（寫(xiě)），因字的多音多義而誤讀（寫(xiě)）等。

如何落實(shí)中年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，提煉出以下識(shí)字教學(xué)策略：

一、課前預(yù)習(xí)初識(shí)生字

課前預(yù)習(xí)，我們也稱之為"前置性學(xué)習(xí)"。學(xué)生在低年段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量漢

字，并積累了一定的識(shí)字方法，中年級(jí)時(shí)，教師可以將識(shí)字，寫(xiě)字教學(xué)的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課文的預(yù)習(xí)階段。主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)熟練運(yùn)用工具書(shū)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如語(yǔ)文A版第七冊(cè)第9課，要求會(huì)認(rèn)字四個(gè)，"拔，沃，禽，攀"而會(huì)寫(xiě)字八個(gè)"挺，拔，描，繪，聯(lián)，登，胸，媚"。課前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)如下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 先給每個(gè)生字注上拼音，再組詞；

2. 標(biāo)記出每個(gè)生字的音序和部首；

3. 給每個(gè)生字找朋友（給生字找形近字、同音字）

4. 嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問(wèn)同學(xué)和家長(zhǎng)來(lái)弄懂生字在課文詞語(yǔ)中、句子中的意思，并且提出一些問(wèn)題。

5. 朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

通過(guò)這樣的前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的生字從字音、字形到字音都有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為接下來(lái)的課堂教學(xué)起到了很好的鋪墊。

二、課堂指導(dǎo)復(fù)現(xiàn)生字

有了預(yù)習(xí)做鋪墊，那么在接下來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師做的更多的是針對(duì)難字、易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。怎樣做才能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的最佳效果呢？筆者總結(jié)出教學(xué)流程如下：

1.正音。在開(kāi)課伊始，通過(guò)課件，出示學(xué)生總結(jié)的"生字朋友"和本課典型字詞，通過(guò)多種形式的讀檢測(cè)預(yù)習(xí)生字的效果。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是糾正一些難讀的生字的讀音。教師可以設(shè)計(jì)"我有字音要提醒"等游戲來(lái)完成，把枯燥的學(xué)習(xí)生字的過(guò)程，變得活潑起來(lái)。

2.遷移。將重難點(diǎn)生字放入課文中，遷移到課外句子中再讀，這樣就做到字不離詞，詞不離句。

3.辨形。出示學(xué)生總結(jié)的"生字朋友"，針對(duì)本課中那些易混淆，易寫(xiě)錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué)。如在教"拔"字時(shí)，學(xué)生最容易與"撥"弄混淆，于是，我先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的不同之處，再通過(guò)小故事來(lái)形象地區(qū)分："有只小白兔，它拔了一個(gè)大蘿卜，因?yàn)榱馓螅B頭發(fā)都'拔'掉了，所以只好把剩下的幾根頭發(fā)'撥'弄了一下，回家了。"

4.解意。結(jié)合課文內(nèi)容的理解，交流關(guān)鍵詞在句子中的意思。

5.書(shū)空練習(xí)鞏固。

通過(guò)不同形式的復(fù)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)再容易認(rèn)錯(cuò)的生字，再容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，也能很少出錯(cuò)了。

三、課后復(fù)習(xí)鞏固生字

課堂上對(duì)生字學(xué)習(xí)的掌握，并不是真正意義上的掌握，還必須有很好的復(fù)習(xí)，

才能達(dá)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的真正目的。因此，在家庭作業(yè)的布置中，教師將簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)生字練習(xí)變成摘抄好詞、好句的練習(xí)，摘抄的內(nèi)容一部分是與本課有關(guān)的內(nèi)容，而另外一部分，則需要學(xué)生去搜集與本課是有聯(lián)系的好句，好段。同時(shí)，學(xué)生可以自我進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，即將所要掌握的會(huì)寫(xiě)字組好一個(gè)詞后，只寫(xiě)上拼音，再進(jìn)行默寫(xiě)，檢查，再更正，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的課后復(fù)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于生字的掌握就很牢固了。

四、課外活動(dòng)運(yùn)用生字

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的最終目的之一是服務(wù)于閱讀，而這閱讀不僅僅局限于閱讀課

文，更廣闊的天地是課外大量的閱讀。只有讓學(xué)過(guò)的生字不定時(shí)的，不間斷的反復(fù)刺激學(xué)生們的感官，才能真正地達(dá)到運(yùn)用漢字的目的。因此，我每個(gè)學(xué)期伊始，要求學(xué)生制定一個(gè)閱讀計(jì)劃，同時(shí)配備一個(gè)專用的摘抄本，希望他們?cè)陂喿x過(guò)程中，如果遇到好的句子，語(yǔ)段，可以摘抄下來(lái)，同時(shí)要求他們不定期地上交讀后感，并在教室開(kāi)辟專屬空間展示，為他們提供相互學(xué)習(xí)的空間。最后，我還會(huì)用各種獎(jiǎng)勵(lì)手段去鼓勵(lì)他們，總之激勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行課文閱讀。讓他們盡可能地多接觸漢字，運(yùn)用漢字。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的最終目的是運(yùn)用漢字，而運(yùn)用漢字的最佳方式是開(kāi)展多種多

樣的語(yǔ)文活動(dòng)，比如：辦手抄報(bào)，續(xù)寫(xiě)同一個(gè)童話故事，小小新聞會(huì)，寫(xiě)廣播稿等等，讓學(xué)生們的語(yǔ)文活動(dòng)與學(xué)校的大活動(dòng)，與身邊的大事小事聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)谪S富的語(yǔ)文活動(dòng)中多運(yùn)用漢字，并熟練運(yùn)用漢字，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)。

篇7

〔關(guān)鍵詞〕閱讀視野 課內(nèi)閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng)

新課程改革中基本理念的首條就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，把語(yǔ)文能力改為“語(yǔ)文素養(yǎng)”，其目的在于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育更廣泛的功能，重視語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中增強(qiáng)底蘊(yùn)、提高修養(yǎng)的功夫。大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，倡導(dǎo)著語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育中人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語(yǔ)文帶來(lái)了新鮮氣息，又為語(yǔ)文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。課堂只是小天地，天地乃為大課堂，筆者認(rèn)為，在“大語(yǔ)文觀”的指引下，以“大閱讀”與“語(yǔ)文生活化”為重要途徑，水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)尤為重要。

1 拓展閱讀視野，每天專門(mén)設(shè)立“閱讀課”和“美讀時(shí)光”，讓學(xué)生的心靈沐浴書(shū)香

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師不能只是滿足于把自己的知識(shí)傳輸給學(xué)生，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開(kāi)闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語(yǔ)文養(yǎng)料。語(yǔ)文課建立在大閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬(wàn)字，是無(wú)法獨(dú)立形成閱讀能力的，其必通的途徑是大閱讀。新修訂的教學(xué)大綱第一次明確規(guī)定背誦篇目和課外閱讀量，并增加了閱讀篇目。試想，當(dāng)學(xué)生積累閱讀了上百萬(wàn)文字，必然會(huì)對(duì)薄薄一本語(yǔ)文教科書(shū)輕車熟路，“課文無(wú)非是例子”，那么這些例子相對(duì)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單得多。古人云：“文貴自得，書(shū)忌耳傳。”那么，如何進(jìn)行大閱讀實(shí)踐呢？

首先，作為一名語(yǔ)文教師必須具有大視野、樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，并且喜愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀。羅曼?羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”這樣，才能在語(yǔ)文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚、游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在具體實(shí)踐中，我們?cè)谠缟显O(shè)立半小時(shí)的閱讀課，學(xué)生可以自由閱讀、寫(xiě)采蜜集、寫(xiě)讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。有些老師認(rèn)為課外閱讀起步較難，筆者認(rèn)為，課外閱讀重在興趣，分階梯走。俗話說(shuō)，沒(méi)有比興趣更好的老師。起始階段，特別是第一個(gè)學(xué)期要重在激趣，學(xué)生隨便可以看什么書(shū)，教師不要去阻止學(xué)生看一些較為淺顯的漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)（這往往是學(xué)生看得最多最普遍的），這階段意在讓學(xué)生對(duì)書(shū)發(fā)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為日常生活中慣有的、慣做的一件事。然后，下學(xué)期逐步開(kāi)始在閱讀內(nèi)容上，轉(zhuǎn)移部分內(nèi)容到一些兒童世界名著、童話故事、寓言、科幻想象文章、神話故事等上面。可以用規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完必讀書(shū)目、做好讀書(shū)筆記，或在閱讀時(shí)間上做限定，另外與課內(nèi)聯(lián)系起來(lái)，更能使課內(nèi)課外相映成趣，起推波助瀾之功用。

那么時(shí)間一久，圖書(shū)的資源怎么豐富呢？我們建立了四級(jí)聯(lián)系的圖書(shū)網(wǎng)：學(xué)校圖書(shū)室――班級(jí)圖書(shū)角――個(gè)人圖書(shū)角――家庭圖書(shū)架構(gòu)成了圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)。個(gè)人圖書(shū)角其實(shí)是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自發(fā)形成的，十余名學(xué)生聚集了一些書(shū)籍面向全班借閱，這恰是最易滿足學(xué)生閱讀興趣的地方。中午有半小時(shí)是教師專門(mén)為學(xué)生閱讀的時(shí)間，稱之為“美讀時(shí)光”。每當(dāng)這時(shí)，便是學(xué)生一天中最翹首期盼的時(shí)候。中低段識(shí)字量少，是否就讀一些相同層次的文學(xué)作品呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們的答案是否定的，應(yīng)該是高一個(gè)層次的文學(xué)作品。要選擇那些故事情節(jié)性教強(qiáng)的文章，這樣讀的時(shí)候才能引起并保有學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不黨受吸引，由喜愛(ài)故事產(chǎn)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。在一個(gè)個(gè)美麗的時(shí)刻，用人類文化的精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓閱讀成為孩子們“詩(shī)意棲居的家園”，我欣喜地看到學(xué)生都在不斷成長(zhǎng)著。

2 生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造、挖掘生活中的語(yǔ)文。

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生長(zhǎng)著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文。在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活――這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。

篇8

作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要關(guān)注教材，還要關(guān)注生活中隨手可取的語(yǔ)文資料。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去搜集這些身邊的信息，不僅可以讓學(xué)生搜集到豐富有效的語(yǔ)文資源，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力，從而變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”。

【關(guān)鍵詞】

自主 信息 探索

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)的不斷更新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)變得尤為重要。

蘇揚(yáng)子曾說(shuō)過(guò)：“自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生從目標(biāo)確定、策略選擇，到熱情保持、過(guò)程調(diào)適等各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到主動(dòng)自覺(jué)的一種學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力的重要性，要讓學(xué)生搜集到豐富的有效的信息，必須要學(xué)生掌握好搜集信息的方法，讓他們有路可走，有徑可尋。

一、指導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集信息

生活處處皆語(yǔ)文。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的反應(yīng)極其敏感，遇到了新事物，總要被吸引住。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中某個(gè)東西或某個(gè)事物產(chǎn)生好奇心時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們認(rèn)真地去觀察、分析、研究、探索，求得真知，了解奧秘，從而掌握第一手資料，獲得系統(tǒng)的信息，成為我們學(xué)習(xí)的資源。

1.從校園文化環(huán)境中獲取

學(xué)校是學(xué)生信息交流的重要場(chǎng)所，能為學(xué)生搜集信息提供便利。學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)也能夠拓寬學(xué)生的信息來(lái)源，為學(xué)生提供搜集和運(yùn)用信息的機(jī)會(huì)。

例如我們學(xué)校近兩年來(lái)，就開(kāi)展了大量與培養(yǎng)學(xué)生信息能力相關(guān)的活動(dòng)，取得了比較理想的效果。比如結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展的升旗儀式，每天晨會(huì)時(shí)間的一日新聞，“手抄報(bào)”，消防知識(shí)宣傳，校園記者站，校園之聲廣播臺(tái)，游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)，慰問(wèn)孤寡老人，搜集家鄉(xiāng)歷史故事等系列活動(dòng)。

2.在家庭生活環(huán)境中獲取

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)都將應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，這就需要家長(zhǎng)為他們提供條件，給予指導(dǎo)。父母是孩子的第一任老師，家庭也是教育學(xué)生的第一課堂。除了教師，家長(zhǎng)是學(xué)生一天里見(jiàn)面最多的人，他們有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)語(yǔ)文書(shū)中的資料，學(xué)生可以直接向家長(zhǎng)索取。例如，在講《沉香救母》一課時(shí)，很多家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶非常了解戲中這個(gè)故事，學(xué)生從親人口中了解到這個(gè)“親情味”濃厚的故事，會(huì)有更深切的感受，不僅會(huì)更透徹地了解課文內(nèi)容，還會(huì)不由自主地形成孝敬親人的意識(shí)。

3.從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取

“大自然與我們?nèi)祟惿蠲芮邢嚓P(guān)，學(xué)生生活在大自然中，活動(dòng)在大自然中”。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把帶學(xué)生到大自然中上課稱為“游歷活的思想發(fā)源地”， “自然”和“社會(huì)”是學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的兩本“大書(shū)”。 所以，開(kāi)展一些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生樂(lè)于接受的教育形式，又會(huì)使學(xué)生會(huì)獲得意想不到的信息資源。

二、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中搜集信息

通過(guò)閱讀文字資料，學(xué)生同樣也可以搜集到很多關(guān)于課文中及課外的資料。學(xué)校里的圖書(shū)室，是學(xué)生閱讀文字資料的最佳陣地，也是學(xué)生通過(guò)文字閱讀搜集資料的最佳途徑，教師可以根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，不同內(nèi)容，和不同的時(shí)代背景，組織學(xué)生有專題性地閱讀有關(guān)的書(shū)目。

如小學(xué)低年級(jí)課文中的童話故事很多，教師就可以利用學(xué)校的圖書(shū)室，組織學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生利用搜集到的信息來(lái)分析課本中人物的結(jié)局，續(xù)編課文中的童話故事。這樣，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情也提高了。除了圖書(shū)館，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、廣告、產(chǎn)品介紹的說(shuō)明書(shū)等文字資料攝取信息。

三、指導(dǎo)學(xué)生在傳媒中搜集信息

電視是最普通也是最多人享用的一種傳遞信息的工具，而且看電視可以說(shuō)是小學(xué)生最喜歡的課余生活了。南京師范大學(xué)教授魏南江在她的《關(guān)于四五年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》中說(shuō)到：“課外活動(dòng)中最喜歡看電視的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的38.5%，排在了第一，因此看電視成為了學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)。”如果我們教師能有效地利用電視資源來(lái)為教學(xué)服務(wù)，不僅可以將學(xué)生的課余生活和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)事半功倍，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在教授蘇教版三年級(jí)《恐龍》這課時(shí)，先讓學(xué)生回家搜集有關(guān)課文的資料。許多學(xué)生都看過(guò)有關(guān)恐龍的動(dòng)畫(huà)片，他們很清楚課文里面的各種恐龍的體型特征、生活習(xí)性等，甚至連許多教師叫不出名字的恐龍，他們也都清楚。在講《海底世界》時(shí)，因?yàn)楹芏嚯娨暪?jié)目中放過(guò)介紹海洋的節(jié)目，學(xué)生從電視中搜集到的信息很多。他們從電視中，除了課文中介紹的外，還認(rèn)識(shí)了海底的許多魚(yú)類、海藻、珊瑚、礦藏等，認(rèn)識(shí)到海底還有許多奧秘等著人類去開(kāi)發(fā)，去探究。有些學(xué)生在看完電視節(jié)目后，還樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，長(zhǎng)大要成為一名科學(xué)家，開(kāi)發(fā)海洋，造福人類。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，一根電話線，一部電腦，就可以為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)具有豐富學(xué)習(xí)資源的廣闊天地。如我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文——介紹揚(yáng)子鱷時(shí)，學(xué)生只憑在書(shū)中了解到的關(guān)于揚(yáng)子鱷的信息，還無(wú)法真切地認(rèn)識(shí)揚(yáng)子鱷。我便先布置學(xué)生上網(wǎng)去搜集有關(guān)揚(yáng)子鱷的資料。全班學(xué)生很快就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，找到了很多有關(guān)揚(yáng)子鱷的文章、圖片，并隨之摘錄、下載下來(lái)，他們利用自己搜集的信息很快便全面地了解了揚(yáng)子鱷，從而很輕松地完成了這篇作文。

總之，學(xué)生只要掌握了搜集信息的途徑和方法，就能自己去探索、搜集學(xué)習(xí)時(shí)所需要的資源，從而能夠離開(kāi)教師的攙扶，變“在教師教學(xué)中學(xué)習(xí)”為“自己在探索中學(xué)習(xí)”。作為教師的我們，只有合理指導(dǎo)學(xué)生，并放手讓他們自己去搜集學(xué)習(xí)資源，才開(kāi)始了變 “授之以魚(yú)” 為“授之以漁”的第一步。

【參考文獻(xiàn)】

1.江蘇省教師培訓(xùn)中心編：《反思實(shí)踐 走向深化》，廣西師范大學(xué)出版社，2007

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3.李吉東.《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》，人民教育出版社，2007

4.陸志平.《語(yǔ)文課程新探》，東北師范大學(xué)出版社，2008

篇9

那么，我們?cè)撟鲂┦裁矗看鸢钢挥幸粋€(gè)，那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。

一、“用”、“學(xué)”、“積”——課外閱讀的“航向”

“用”即應(yīng)用，就是把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。葉老說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。

“學(xué)”即學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰，舉個(gè)例子，《示兒》的時(shí)代背景以及詩(shī)人陸游的生平，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，實(shí)在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有著南宋史實(shí)和陸游生平的書(shū)籍，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《示兒》，詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望也就躍然紙上，貫注于詩(shī)中的愛(ài)國(guó)熱情也就深撼著孩子們的心。

“積”即積淀。語(yǔ)言精妙，源之積累。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀，博覽群書(shū)，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。

二、“趣”、“廣”、“適”——課外閱讀的“航標(biāo)”

“趣”即有趣，枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，“嚼蠟”之味，誰(shuí)也不肯品嘗。我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子肯去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也不應(yīng)妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。“趣”是孩子們對(duì)課外讀物最先的選擇。

“廣”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)，“專看文學(xué)書(shū)，也不好的”，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)，“研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來(lái)也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的宗旨。

“適”即合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，不應(yīng)使我們的“小山羊”這樣對(duì)我們說(shuō)：“謝謝你！我不吃骨頭。”（引自《小山羊》）選擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長(zhǎng)的需要，我們不能拿“毒蘑菇”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年文藝》、《小學(xué)生周報(bào)》、《中小學(xué)生安全防范常識(shí)》等有趣味性、知識(shí)性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛(ài)吃的“零食”；諸如《上下五千年》、《強(qiáng)國(guó)之路二十年》、《中國(guó)澳門(mén)》、《熱愛(ài)祖國(guó)立志成才》等有思想性的書(shū)籍也是他們必吃的“精神食糧”。

三、“讀”、“思”、“記”——課外閱讀的“船槳”

“讀”即閱讀，其方法有二：一是精讀，一是略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大變化快，不可能也沒(méi)有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結(jié)果必須是一無(wú)所得。略讀方法指導(dǎo)可側(cè)重于下面兩種：①瀏覽式讀書(shū)法——這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識(shí)的讀書(shū)方法，可按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)—摘記”的程序進(jìn)行指導(dǎo)（如以某一綜合書(shū)刊為例，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法，搜尋知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要摘記）；②篩選式讀書(shū)法——這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)（如教學(xué)《十六年前的回憶》前，以了解時(shí)代背景和生平為目的，組織學(xué)生到圖書(shū)室檢索書(shū)目篩選有關(guān)書(shū)籍；再通讀瀏覽有關(guān)章節(jié)；最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并摘錄下來(lái)）。在此，值得一提的是，任何一次課外閱讀都是多種讀書(shū)法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

“思”即深思。“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。”（普朗克）因?yàn)椋爸R(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”（托爾斯泰）。如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，只會(huì)摹仿和抄襲。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)。指導(dǎo)時(shí)可著力于下面兩種讀書(shū)法：①問(wèn)題式讀書(shū)法——這種方法是針對(duì)閱讀材料從正反兩方面多角度地提出問(wèn)題，并逐一查詢有關(guān)資料進(jìn)行分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)；②評(píng)議式讀書(shū)法——這種方法主要是針對(duì)文章提出個(gè)人的看法和見(jiàn)解，列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。（鑒于篇幅不舉例說(shuō)明）

“記”即摘記，就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。可以指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門(mén)別類地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)摘記的方法。

篇10

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任部編人教版四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這是新教材。所以我深深地知道自己肩上負(fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于取得了一些收獲。回首整個(gè)過(guò)程，我感慨萬(wàn)千，有苦也有樂(lè)，對(duì)于部編四年上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)，我總結(jié)如下：

一、整體把握教材，教學(xué)游刃有余。

本冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會(huì)認(rèn)的字：生字表，要求會(huì)寫(xiě)的字：詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：江流天地外，山色有無(wú)中。為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。處處留心皆學(xué)問(wèn)。神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。我手寫(xiě)我心，彩筆繪生活。童年啊！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。天下興亡，匹夫有責(zé)。時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

二、識(shí)字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

本冊(cè)書(shū)一共有250個(gè)生字．所以識(shí)字也是教學(xué)中的一個(gè)非常重要的任務(wù)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說(shuō)得好之前先把話說(shuō)得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫(xiě)對(duì)，把句子寫(xiě)通順，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，獎(jiǎng)以花朵、笑臉．以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天在早讀和中午練字的時(shí)間里，安排兩位學(xué)生當(dāng)“小老師”負(fù)責(zé)早讀和中午練字的情況。一位安排讀的內(nèi)容，一位邊讀邊在下面轉(zhuǎn)著看，以免有些學(xué)生開(kāi)小差。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，學(xué)生朗讀能力提高了，課文讀熟了，上課的熱情自然就高漲了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我組織能力。

四、理解句子，為理解課準(zhǔn)備。

學(xué)生能不能很好的理解課文，最關(guān)鍵是要理解句子。本單元出現(xiàn)的句子有：比喻句、擬人句、排比句、夸張句、反問(wèn)句。在教學(xué)句子的時(shí)候，要讓學(xué)生充分地讀，朗讀、齊聲讀、默讀等多種形式，學(xué)生通過(guò)停頓、重音、表情．表現(xiàn)出對(duì)句子的理解。理解句子時(shí)，可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的心情、課文的中心思想等方法。課后練習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)讓同學(xué)們照樣子寫(xiě)句子，這時(shí)候就要學(xué)會(huì)觀察這是一個(gè)什么句子，然后根據(jù)要求寫(xiě)出另外一個(gè)句子。

規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。發(fā)作業(yè)本時(shí)強(qiáng)調(diào)：表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，鼓勵(lì)作業(yè)差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生慢慢的開(kāi)始對(duì)比了，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)了，對(duì)老師作業(yè)上的批語(yǔ)重視了，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也逐步向好的方向發(fā)展了。

五、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

開(kāi)展了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”“觀察”“中外童話”“成長(zhǎng)故事”等，開(kāi)發(fā)了一系列的語(yǔ)文教學(xué)資源，將課本內(nèi)容改編成課本劇，豐富了學(xué)生的視野，并在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展手抄報(bào)、班報(bào)活動(dòng)一月一個(gè)主題，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文使用語(yǔ)文。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所獲。

六、激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，熱愛(ài)寫(xiě)作。

重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。給學(xué)生提供展示寫(xiě)作才能的機(jī)會(huì)。提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于350字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

本冊(cè)書(shū)作文與老教材有很大的區(qū)別。主要體現(xiàn)在部編教材作文更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力。比如第五單元和第八單元習(xí)作都是以想象為主。通過(guò)提供相關(guān)的詞語(yǔ)或圖畫(huà)，讓學(xué)生想象寫(xiě)作文。

激發(fā)興趣的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎么寫(xiě)。通過(guò)問(wèn)題引到導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的作文思維。比如說(shuō)，寫(xiě)一件事，我們可以提出什么人在什么時(shí)間和地點(diǎn)做了什么事情，他們說(shuō)了什么，心理是怎么想的，有什么動(dòng)作沒(méi)有……平時(shí)在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以強(qiáng)調(diào)一些寫(xiě)作的方法，例如，總分總的結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)．開(kāi)篇點(diǎn)題，學(xué)會(huì)給每段寫(xiě)一個(gè)中心句，然后圍繞這句話來(lái)寫(xiě)。多用一些修辭手法，例如比喻句、排比句、擬人句、夸張句讓文章更加生動(dòng)形象。開(kāi)始學(xué)會(huì)用一些動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等使文章更加具體，有血有肉，解決學(xué)生作文容易空洞沒(méi)有內(nèi)容的壞毛病。

七、存在的問(wèn)題以及今后的措施：