小班育兒文章范文

導語：如何才能寫好一篇小班育兒文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二天，蘇靈接到了一封匿名信，內容是：“小靈，既然你和她分了，那……我可不可以追你？我很喜歡你的！如果可以，那么，在下午放學后，站在講臺上咳嗽一聲就好了。如果不愿意，那你放學后就走吧。一個愛你的人”

蘇靈疑惑的對十月等好伙計說：“你們看看這封信，給我鑒定鑒定，是誰寫的，看出來并且是真的，晚上我請你們吃飯！”聽到這話，明浩鄭重其事的拿起來，說：“好像是相延的字，不過她那個樣，應該不會敢看上你，如果真讓我說，那么就是她的閨蜜！”十月和蕭遠同時大叫到：“清寒！”“嗯？你們怎么搶我臺詞？！”明浩大喊著。

不遠處一個渾身發抖的女生聽到這話，不禁想門口跑去。

“什么？他知道是我了？”“嗯，不過他應該還不確定，所以才問他那些伙計”“奧，知道了，你先去吧”清寒說。[這是相延和清寒的一次秘密對話]

篇2

幼兒園小班家委會工作計劃

一、工作重點：

1、充分發揮家長園地、幼兒作品欄的作用。精心設計家長園地內容、可看性強。讓家長

了解幼兒園近階段的教學動態、以及需要配合的地方，學習、借鑒科學育兒的經驗。同時，

我們還及時地把幼兒的美術作品展示出來，讓家長了解幼兒的能力發展情況，更好地配合教

育。

2、利用隨訪、電話等途徑密切與家長聯系。督促家長在家要多給孩子練習的機會，養成

自己樂意做力所能及的事的習慣。

3、通過家園之窗各欄目保持與家長的溝通，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，

在主題活動中盡可能吸引家長共同參與班級的教育與班級的環境布置。

4、組織好每學期的親子一日游活動，加深親子間的情感交流。

5、定期家訪，了解幼兒在家的情況和幼兒家長的教育情況并作好家訪記錄。

二、具體措施

1．有針對性的進行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習慣，個性特點。

2．辦好《家長園地》向家長宣傳科學育兒的知識。

3．召開家長會，定期發放調查表。

4．進行幼兒保健咨詢活動，讓家長了解預防疾病的知識。

5．進行家長學校講座，加強家園的聯系。

6．向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7．開展慶“中秋”，慶“國慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動。

8．發放家長對幼兒園工作質量問題的調查表，做好家長資料的積累工作。

9．征求家長意見，做好反饋工作。

幼兒園中班家委會工作計劃

一、指導思想：

以《幼兒園教育指導綱要》為工作方針，實施家園合作。重視與家長的合作教育，雙方積極主動地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進幼兒的身心發展。教師應本著“熱情對家長，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件，努力提高辦園聲譽，辦好家長滿意的幼兒教育。

二、工作目標：

1、努力營造家園合作的教育環境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。

2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，辦好家長學校。

3、增強對家庭、社會的服務功能，明確服務意識，擴大服務范圍，提高服務水平。

三、開辟家園合作的有效途徑

1、辦好家長學校

幼兒園的家長學校是系統地開展幼兒家庭教育指導，提高家長家教能力和家教質量、樹立正確成才觀的有效途徑。辦好家長學校，首先要做好家長的工作，只有在全面調查了解，掌握家長的“所想、所需”的基礎上方能有效地辦好家長學校，在辦學過程中，遵循尊重家長、區別對待、雙向反饋的原則。本學期，我園將根據家庭與孩子的不同類型，根據家長的需要，以年級組為單位有針對性地開展家長授課活動。大、中、小班授課內容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養、衛生保健知識。

2、家長開放日活動

家長開放日活動是我園的老傳統。家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內容、方法;可親眼看到自己孩子在各方面的表現，得知孩子的發展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養態度、教養方法、技能。但是，對家長的參與活動，教師要作必要的引導，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎上的發展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產生消極的后果。

3、家長園地

本學期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，形式多樣，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯系欄中，實現家長教育家長的目的。

4、電子信箱、家園路路通

隨著社會的發展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網上學習、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質的有效手段。我園將鼓勵教師和家長共同設立個人電子郵件信箱，通過QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網上查閱關于幼兒園的信息或在網上與教師進行交流。

四、發揮家委會的橋梁作用

充分發揮家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會成員應積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協調家園關系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態與水平等方面進行全面評價，并將評議情況轉達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質量。

幼兒園大班家委會工作計劃

一、情況分析

家庭是人們接受教育最早，教育內容最廣泛，受教育影響最長久的場所。家庭教育對人的一生成長起著啟蒙和奠基的作用，即使當他開始接受學校教育和社會教育后，家庭教育仍然在自覺和不自覺地產生影響。我們班是一個新生班，他們幾乎都是剛叢家庭步入幼兒園體驗集體生活，其父母也是初次嘗試與老師接觸，對幼兒園的一切都顯得那么的陌生，對于科學育兒的知識也是知知甚少，對于幼兒在園的生活也存有懷疑。

本學期我們將以熱情的態度，積極主動地通過開展各種形式的活動，有目的，有計劃，有組織，有針對性地向家長全方位地宣傳科學育兒的知識，介紹幼兒在園的一日生活情況，及時了解家長的需要，想家長所想，為家長解除后顧之憂，為家園共育創造積極有利地條件。

二、家長工作目標

1.通過交流，家訪，了解到幼兒在家的生活習慣，行為習慣及特點，力爭對每位幼兒做到心中有數，為家園共育打好基礎。

2.通過開展各種各樣形式的活動，如家教知識講座，家長咨詢活動，園刊等，向家長介紹科學育兒的知識，宣傳新的幼教觀念，提倡素質教育，幫助家長樹立符合時勢的家教觀。

3.開展豐富多彩的家園聯系活動，定期發放調查表，開展對家長半日開放活動，讓家長了解幼兒在園的生活情況，為家長接除后顧之憂，并請家長對我們的工作給予監督，并提出寶貴的意見，做好家長反饋資料的積累工作。

4.結合節日，開展家園同系活動，親子活動，慶國慶，慶元旦等游戲活動，家園共同參與活動，增進了家園之間的情感交流。

三、具體措施

1.有針對性的進行家訪，了解幼兒的家庭范圍和幼兒的生活習慣，個性特點。

2.辦好《家長園地》向家長宣傳科學育兒的知識。

3.召開家長會，定期發放調查表。

4.進行幼兒保健咨詢活動，讓家長了解預防疾病的知識。

5.進行家長學校講座，加強家園的聯系。

6.向家長宣傳冬季育兒的保健知識。

7.開展慶“中秋”，慶“國慶”，慶“元旦”等各種豐富多彩的活動。

篇3

我國著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”幼兒教育作為基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，更應該注意幼兒的良好行為習慣的養成。從兒童心理發展過程來看，年齡越小，培養其良好的習慣就越為重要。而小班幼兒往往是看或聽，然后可能即時模仿也可能延時模仿，所以小班幼兒形成良好的道德習慣比較困難，因為他們身邊的干擾因素較多，不能分辨什么是對與錯，不能明辨是非，因此此階段的幼兒更需要家長與老師攜手幫助幼兒及早形成良好的行為習慣。

一、注重在幼兒園一日活動中培養幼兒良好行為習慣

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環境，在新環境中建立新的規則，培養生活習慣相對容易些；同時，小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小班幼兒進行良好的生活習慣的培養是極為重要的，是小班的核心課程之一。

1.循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求

作為負有照顧和教育兒童責任的幼兒園教師，我們需要為兒童提供指導，幫助他們獲得和發展適宜的社會行為，為兒童營造安全、可信賴的環境和心理氛圍，以緩解其焦慮和恐懼感；通過各種表達方式讓兒童知道他們是被愛、被接納的；尊重兒童，認可他們的能力和價值，被別人需要，從而獲得自信、懂得喜歡自己等等。同時，要認識到指導兒童行為的最終目的是幫助兒童做到自我管理，達到自律、自覺，表現出適宜的社會行為。

教師在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

2.教師以身作則，讓幼兒在示范中學習

幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。所以教師要做到自我控制，規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用，成為兒童禮貌行為的榜樣。

3.不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好行為習慣

鼓勵和表揚也是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。由于孩子的自我意識較強，對成人的評價很敏感，根據幼兒的這個特點，教師就應采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便時腳步走的很重，這就可以給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。

4.借助游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發現，給予糾正。如組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時，我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎勵。”這樣一來，小朋友們很快就認識了自己的小毛巾和小杯子了。

二、家園配合共同培養幼兒良好行為習慣

家庭是人生的第一所學校，也是永久的學校；父母是孩子的啟蒙老師，也是終生的老師。家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規范，對孩子行為習慣的形成有著重要影響。因此，幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的配合和補充。只有將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，才能鞏固幼兒良好的行為習慣。

篇4

[關鍵詞]幼兒；行動；習慣

[中圖分類號]G610[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0008-02[作者簡介]錢皖英（1979―），女，江西省九江人，專科，江西省九江市武寧縣第二幼兒園教師，小學一級。

2013年9月，武寧縣政府投資3000多萬元在沙田新區創建了武寧縣第二幼兒園，首批迎來了400多個小朋友，分享著優質的學前教育資源。剛入園的小班幼兒出現了以下幾種現象：到處奔跑；垃圾隨手扔；不會傾聽；有的坐地上，不坐小椅子；有的不能用普通話流暢地交流；有的哭鬧，不吃不睡；有的分不清自身性別；缺乏秩序等。美國著名教育心理學家威廉?詹姆斯有經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的行為和習慣是一個人立于社會的基礎，也是取得成功與幸福的關鍵。歷覽古今，凡取得一番成就者莫不有良好的習慣。教師有責任重視幼兒的養成教育。

一、傳遞愛，讓幼兒學會情緒安定愉快

我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。” 這是對教師生涯的最好寫照。盡職盡責是教師基本的道德規范。如新入園的男孩明明，哭鬧一個月，一個人站著或者蹲在角落里，不參加集體活動，不合群，即使用餐，也是拿取飯后，迅速地回到他的領地，獨自、象征性地吃一點，周圍灑了一地飯菜，也不午睡，玩具都很少玩。明明出現入園焦慮，缺乏安全感。教師首先給予關愛，允許他獨處，給明明一個適應期；其次，給明明提供幫助，在他獨處地方，放置一張小椅子和一個凳子，給他一個選擇的機會，避免他站著或者蹲著；再次，逐漸拉近他的椅子和同班幼兒的距離，循序漸進地引導，建立安全感；最后讓明明自然地回歸集體。愛是可以傳遞的，尤其是小班的幼兒入園焦慮時，讓幼兒對教師建立依戀關系，用愛去溫暖每一顆幼小的心。3-4歲幼兒有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。每一個孩子都是地球上的星星，應該學會情緒安定愉快，生活態度健康。

二、創設情景，讓幼兒學會遵守基本的行為規范

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往的生活適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。小班孩子極容易進入角色，教師在活動中創設一定的情景，如，針對幼兒亂扔玩具的現象創設情景：“早上老師進教室時聽見哭聲，許多玩具寶寶都在哭呀。玩具寶寶為什么會哭呢？”有一個幼兒說：“它們餓了想吃飯。”另一個孩子說：“玩具寶寶哭是想出去玩。”還有幼兒說：“不對，是小朋友把玩具扔在了地上，所以玩具寶寶才會哭。”一些扔玩具的幼兒不好意思地低下了頭。這時教師拿起幾塊放在積木筐中的插塑片問小朋友，：“這些玩具沒有被扔在地上，為什么也在哭呢？”有的幼兒說：“玩具找不到自己的家。”有的幼兒說：“是小朋友弄錯了，把插塑片送到積木的家里去了。”教師緊接著問：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”幼兒在情景中明白了，“送玩具寶寶回自己的家”。教師創設情景，踐行了 《3-6歲兒童學習與發展指南》社會適應目標，3-4歲幼兒在成人提醒下，愛護玩具和其他物品，讓幼兒遵守基本的行為規范。

三、創設自由寬松的語言交往環境，讓幼兒學會傾聽與表達

班級里活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，在行為習慣養成上較欠缺。如：針對總是有許多幼兒習慣性推拉著椅子，造成椅子和地板互相摩擦，發出很大的響聲的情況，教師要求小班幼兒掌握兩只手拿起椅子，再輕輕放下的正確移動小椅子的方法。教師組織幼兒學習兒歌 “小椅子，我會搬，兩手抓住放胸前，一個一個疊著放，整整齊齊真好看”。在寓教于樂中，3-4歲的幼兒在別人對自己說話時能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。在自由寬松的語言交往環境中，幼兒學會傾聽與表達。

四、動之以情，讓幼兒養成做事習慣

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。 幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。這時教師可以要求“喝水時請輕輕做事，不要影響別人”，一邊播放小紅帽的故事錄音。一個叫達達的小朋友，放回水杯后跺著腳回到座位上。教師連忙用夸張的語氣告訴他：“哎呀，達達，你剛才的腳步聲太大，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。”于是，又重新放了一遍錄音，孩子們看到教師專注地聽著故事，都不由自主地輕手輕腳做事。抓住幼兒情緒易受感染的特點，教師動之以情，3-4歲幼兒自己能做的事情愿意自己做，養成做事習慣。

五、藝術熏陶，規范幼兒的行動

音樂可以陶冶人的情操，音樂可以美化人的心靈，音樂可以讓吵鬧變得安靜。教師可用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，建立秩序感。如在區域活動結束時，教師可用一段優美的音樂讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料；在進餐時，教師播放一些優美、抒情的鋼琴曲，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐；午睡時，教師播放一些柔和的搖籃曲，讓3-4歲幼兒在新環境里情緒能較快穩定，睡眠、飲食基本正常。

六、家園合作，重視幼兒的學習品質

幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，家園合作尤其重要。如家長接待區放一些先進的育兒資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，提高家長的育兒水平。班級設置“好行為好習慣”的評比欄，小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽記錄下來，老師在全班小朋友的面前朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上進步標記，比一比誰的進步大。幼兒教師主動與家長溝通，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象等良好學習品質。

播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。每一個孩子都是地球上的星星，播下一個希望，孩子就會收獲一生幸福。

參考文獻：

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【關鍵詞】創設環境 音樂生活 幼兒成長

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0233-02

音樂是人類社會生活的重要組成部分。在人的一生當中，無論是幼兒期，青年期還是成年以后，都會以不同的方式參與音樂活動，可以說音樂無時無處不在。音樂是幼兒大腦極好的營養品，可以調節大腦的功能，提高幼兒的思維能力和想象力，還是使幼兒身心得以和諧發展，健康成長的重要手段。

2010年7月，國際音樂教育學會第14屆早期兒童音樂教育研討會在北京隆重召開，會議致力于“增進兒童生活中的音樂體驗，不考慮音樂天賦，創設一個完善的環境，讓兒童作為一個完整的個體得到幸福與發展”。那么培育什么樣的音樂生活？如何培育兒童的音樂生活？

一、在日常生活中融入奧爾夫聲勢教學，進行節奏訓練，培養幼兒音樂興趣。

孩子們天性活潑好動，我們發現節奏活動是他們非常喜歡的活動，針對這一特點，我們一方面通過拍手、拍腿、捻指等一些孩子們易學易做的奧爾夫聲勢教學來進行節奏訓練，另外，我們還為他們選擇一些適合幼兒使用的打擊樂器，引導他們運用小樂器來進行演奏。孩子們跟隨音樂的節奏，做一些單聲部或多聲部的訓練，使他們逐漸了解音調和節奏。為了啟發幼兒參與活動的興趣，我們就利用身邊一切能敲打的器具來作為臨時節奏樂器，把它們放在區域活動的音樂區里，孩子們在自由活動時用自己自制的這些小樂器來敲敲打打，使他們在擺弄中辨別了各種樂器聲音的特色和性能，從而激發他們自己探索生活中的聲音和節奏。

另外，我們在教學中還根據樂曲的旋律、力度、速度、重復等設計一些不同的有趣的符號，把一首樂曲的結構用這些符號表示出來，變成一個讓幼兒極易看懂的圖譜，這樣更容易讓孩子了解不同樂器的節奏特點，從而有效地學習樂曲伴奏。這種游戲不是單純地玩，而是通過樂器的演奏，讓孩子看到音樂所有的變化，他不但聽到了音樂且看到了音樂，他知道音樂的存在，讓他在生活中玩音樂。

二、從音樂欣賞中培養幼兒感受力，發揮欣賞創造性。

兒童的音樂生活應能體現兒童的主體性，教師要對幼兒在音樂生活中的參與和體驗的重要性加以重視。音樂欣賞是人的一種內心感受，在音樂欣賞活動中讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受和體驗音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中去。我們在實踐活動中積累了許多適合孩子欣賞和體驗的音樂。

三、遵循幼兒生理、心理特點，在音樂游戲中培養幼兒參與音樂活動的興趣。

因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點，采取生動的教學內容和形式對培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。我們采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教學方法，做到每節課都使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對音樂活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望逐步強烈。比如：采用音樂游戲的方式，選取優秀的音樂教材，帶幼兒在音樂的伴奏下動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。比如：小班我們選用了《挪威舞曲》，賦予小班幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”音樂形象，帶領幼兒在游戲中不知不覺感受了樂曲的曲式結構和風格特點，幼兒特別喜歡參與，從參與的愉悅體驗中感受音樂的魔力；在大班我們也選用《挪威舞曲》，但進行游戲的切入點與小班有所不同，我們更多的是在活動中利用賦予的“毛毛蟲和蘋果”的音樂形象，讓幼兒通過音樂游戲的參與感受樂曲段落的同時體驗到音樂的好玩和有趣。無論何種情景下的音樂表演，最終都能塑造兒童的音樂生活，我們也在積極探索不同情境間的融合，共同培育兒童的音樂生活。

四、利用歌曲教學，啟迪幼兒思維能力、感受能力。

歌曲是幼兒非常喜歡的一種教學形式，在音樂活動教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發幼兒表達出來，這種表達也是一種創造，改變了以往要求幼兒記背歌詞，一句句聽琴聲模仿的方法。這種形象思維次數越多對智力發展的作用也就越大。每次音樂活動我們都尊重、鼓勵并允許他們用多種方法表現歌曲的情感，同時也在發聲、咬字、口形方面給以輔導、示范，目的是讓幼兒更好地按自己的意愿感受音樂、表達音樂。

五、在日常生活中堅持為幼兒播放不同風格的音樂。

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【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）04―0070―01

祖輩的包辦和父輩的溺愛，讓孩子們基本上不懂得簡單的勞動服務是自己的責任，而對長輩們的服務當成是一種理所當然，這種觀念大大地影響了孩子的心理健康發展。在失去基本的自我服務意識之后，健康永遠存在著缺陷。這些無基本自我服務概念的孩子進入幼兒園之后，給教師的工作也帶來相當大的困難。因此，如何培養幼兒的自我服務意識，讓孩子們在自我服務中獲得樂趣，成了當前幼兒園一項研究的科目。依據幼兒的全面發展情況來分析，我建議用以下幾種方案來嘗試。

一、實現家園教育的一致性

實現家園教育的一致性，會達到事半功倍的效果。有不少家長過分溺愛孩子，包辦一切，致使孩子最基本的自我服務能力和勞動習慣都比較差，所以幼兒園要搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并指導家長讓孩子在家庭中積極參與一些力所能及的家務勞動。由于幼兒園是日托制的，因此幼兒相當一部分的時間是生活在家中，教師不便于具體的指導，故可以把一些學習的內容與要求告之家長，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務的技能。有些家長的育兒觀念可能還存在著一些不當之處，幼兒園可以利用開家長會、設置“家院直通車”專欄等，向家長宣傳培養幼兒自我服務能力的重要性，幫助家長轉變觀念或介紹一些培養的經驗和方法等。

二、從小班開始培養幼兒自我服務的意識

可利用集體教育活動對幼兒進行自我服務能力和內在意識方面的培養教育。如，可運用具有關于自我服務能力方面教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動形式進行教育，而且注意堅持面向全體幼兒，堅持正面教育。或創設一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學習自我服務的技能；也可在日常生活中，培養幼兒自我服務的意識。

平時，可對自我服務能力強的幼兒重點表揚鼓勵，對能力弱的幼兒也充分地肯定其點滴進步，同時進行個別培養教育，增強幼兒的自我服務的意識。還可經常開展“大幫小”的活動，如在幼兒把玩具混在一起后，可以請大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。當小班幼兒說：“謝謝哥哥姐姐”時，不僅使大班小朋友體驗到為他人服務的樂趣，也在小班幼兒的內心深處播下了要會自我服務的意識。再者，在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉習慣。因此，可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲訓練幼兒的行為，培養幼兒的良好習慣。

三、對幼兒實施與年齡相符的勞動能力培養，讓幼兒實現真正的自我服務

1. 積極開展各類區角、游戲活動，激發幼兒參加活動的興趣，如在“娃娃家”游戲中，讓幼兒給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。或在美工區中玩折紙的游戲：提供練習扣扣子的扣、大樹與果子扣等，讓幼兒給妹妹系蝴蝶結（練習系鞋帶）；或給開口娃娃喂飯（學習使用勺，拿筷）等等，使幼兒平時所掌握的自我服務技能得到進一步的鞏固。

2. 利用環境進行濡染，對幼兒有目的、有計劃地進行自我服務技能的培養和訓練。教師可在活動室的四周布置一些相關主題的墻飾，如布置小朋友自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識里自我服務的技能和意識都得到培養和熏陶。

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關鍵詞：網絡博客班級博客家園共育

著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了孩子和諧健康的發展，教師和家長非常有必要在教育理念上達成共識，在教育方法上達到一致。過去單一的面談、電話、家園聯系簿、宣傳欄、家長園地等，雖不失為溝通的好方法，但家長只是順從幼兒園的要求，被動地做一些支持工作，沒有主體地位，也缺乏參與意識。

到底如何才能找到即適應現代生活節奏，又能被大多數家長所接受，還能隨時引導家長積極關注并主動參與幼兒園教育活動的有效途徑呢？網絡，這一現代社會信息交流的重要工具順理成章地承載了這一重任。

家長們越來越重視和關心幼兒教育，但傳統的家庭教子觀念，傳統的親子觀和傳統的教育途徑影響和束縛了家長的教育行為，使得家庭教育不能適應迅速發展的現代化的幼兒教育，幼兒園傳統的家庭教育指導方法也已不能適應生活節奏越來越快的家長。我們通過建立和諧的幼兒園信息化環境，創設整合信息技術的家庭教育指導模式，使家長逐步樹立起了正確的兒童觀、教育觀，取得了初步的研究成效。

下面根據我園的實踐談談幼兒園開展班級博客在家園共育上體現的價值。

一、班級博客為家園溝通開辟了新的平臺

班級博客是一個打破時間、空間障礙，開辟了一條全新家園溝通的渠道，是一個供家園交流思想、互助促進的平臺。班級博客使得老師與家長之間的交流有了全新的方式，它不再是家長來幼兒園、家訪活動、開家長會、電話聯系等傳統的聯系方式，而是使老師與家長如同共處一室，共同討論問題、分享經驗。通過班級博客，家長不但了解孩子的生活、學習情況，還能了解孩子的班級。自從我園創建了班級博客后，家長們再也不會說沒有時間與老師溝通，很少了解孩子在幼兒園的情況之類的話了。

例如，小班的孩子還不具備傳話的能力，有時候，老師的通知只能靠家園聯系欄了，但平時大多接送孩子的是爺爺奶奶，他們看通知記不住，有的還要花很長時間進行記錄。現在網絡已經走入家庭，老師在網上班級博客中公布，家長晚上到家一瀏覽就可知曉。老師還可以把幼兒園一日活動安排、課程內容安排、幼兒在園表現情況、各類通知、家教文章、問題討論、各類育兒經驗等到班級博客，能讓家長及時了解，共同學習，也可參與討論，家長可以不受時間、地點的限制，將各種問題反饋到班級博客中，與老師進行商討，大家可以及時地解決問題。

班級博客中最受歡迎的就是孩子們在園活動時的照片，反映了孩子在活動中的直觀狀態，家長都很欣喜網上能有自己孩子的照片。

二、班級博客能及時傳遞教學的最新動態

通過實踐，我們充分認識到：要使家園配合一致，就必須使家長了解幼兒園教育目標，參與到幼兒園各項工作中。博客從本質上講是一種網頁，一個班級博客其實就是一個班級網站，這是一個班級對外宣傳的窗口。建立班級博客網頁后，我們將班級內的各種情況（班級介紹、教育教學計劃、幼兒活動掠影、幼兒作品、家園共育、衛生保健等）呈現在博客上，供家長隨時查看，隨時發表意見。既給家長提供了全面了解幼兒一日活動的便利條件，又增進了家園之間的溝通與了解。

如去年的“喜迎新年活動”，小班的主題活動是“敲鑼打鼓迎新年”，我們將孩子得到活動過程以文字與照片的形式記錄了下來，上傳到博客里，第二天，家長的反響極其熱烈，都很興奮，都表示這樣很好，讓他們了解了孩子的另一面：孩子的集體榮譽感、孩子的因為努力而開心、因為失敗而憤怒……以后其他家長也陸續把孩子在家的照片、孩子趣事、感想等上傳到班級博客上。家長只要輕點鼠標，就能及時掌握幼兒園教育動態，全面了解幼兒園工作，明確家庭教育目標和任務，達成教育共識。家長的積極參與，逐漸豐富了班級博客網頁的內容，增進了家園溝通，密切了家園聯系，在家園間架起了一座友誼的新橋梁。

三、班級博客拉近家長與老師溝通的距離

在網絡中的交流與面對面的交流有著很大的區別，特別是交際雙方的心理活動會有很大的差異。現實的日常管理，必然要與家長面對面交流，雖力求平等對話，但有時會在家長心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。以網絡為媒介的班級博客聊天交流則消除了這種壓力，即使不善于開口的家長也會樂于參與網上討論與交流。由于這種交互雙方身份的隱蔽性，能讓家長說出自己的想法和觀點。由原來的教師一言堂模式變為班級博客，跨時空與家長進行零距離的溝通，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。

我們在博客交流中發現：由于家長的職業背景文化水平的不同，教育觀念呈現不均衡現象，有些家長無視“教育理念”的存在，在教育孩子的問題上我行我素；有些家長的教育方法與經驗，能起到啟發與借鑒的作用。班級博客的交流方式恰好能夠取長補短，平復這種教育觀念上的裂痕。由教師指導家長的單向活動轉換為教師與家長、家長與家長共商育兒方法的多向交流，無形中拉近了教師與家長、家長與家長間的距離，實現了家園溝通的零距離。

博客不同于一般網頁，它有極強互動性，人性化，被喻之為網上家園。的確，這個平臺增進了老師與家長之間的友誼、信賴、合作，有時候更新的時間慢了點，家長會關心的問：“老師辛苦了，最近很忙吧？”“身體不舒服了嗎？怎么不見你們上網？”……家長的關心與問候促進了家園共育，這都是博客帶來的最直接的好處！

篇8

一、班級概況：

我班開學初原有25名幼兒。現有23名幼兒，其中2名幼兒由于生病請假時間較長，不適應幼兒園的生活，家長要求下學期再入園。

在新生剛入園時我們班老師與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，并做好了詳細的記錄，使幼兒來園時，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班的老師和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒很快適應幼兒園的生活。同時在家園天地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。

在班級工作中，我班老師以大局為重、積極工作、不分彼此，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個人的得失。我們每天早早到班上把教室內外收拾得干干凈凈，盡職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高責任心及奉獻精神，一學期來，我班無任何責任事故發生。

二、教育教學工作：

本學期，我班兩位教師共同商議，根據大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的知識。圍繞這一《綱要》精神，我們開展了一系列活動，本學期針對幼兒自我服務意識不強的特點，我班開展了“自己的事情自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動。通過家長會、家長開放日、家園聯系冊及每日接送孩子入園離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，滲透《新綱要》精神，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學著做，家長也紛紛表示支持與贊同。在園里，我們老師通過正面教育，樹立榜樣，獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學期下來，孩子們有了明顯的變化和提高，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶、塞衣服，更重要的是他們有了意識，自己的事情自己做，不會的事情學著做。通過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。

環境是為教育教學活動服務的。根據教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的“我上幼兒園啦”、“秋天到”、“可愛的小動物”“冬天不怕冷”。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導幼兒在寬松愉快的環境中去觀察、發現、探索，培養了幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。

篇9

本班現有幼兒35名，其中男孩19名，女孩16名。有24名是我原來帶的小二B班的小朋友，有10位小朋友是小一B班的小朋友，還有一名是從大地幼兒園轉來的小朋友，該幼兒以前上過中班，出吃飯外，其他各項能力在班上顯得較為突出。班上大部分幼兒活潑大方，善于與人交往，同伴關系良好，能大膽表現及發表自己的見解，如：蔡佳琪、楊子晴、多多、何旭、陳可銳、朱銳、微微等小朋友，她們不僅本身有著較強的獨立性，而且還具備了一定的組織能力，在同伴中有著相當的領導、榜樣地位，經過小班一年的學習，幼兒的生活習慣及學習習慣較以前有了很大的進步，養成了良好的進餐、午睡的好習慣。部分幼兒存在膽子小，不善于表達的現象，如：高峰、康康、韜韜、丹妮等小朋友，天天小朋友的體質較弱，在。根據幼兒的不同特點，我們將會努力和家長們合作，為每個孩子創造一個適合他們發展的環境，從縱向上去看待我們的孩子，使每個孩子都能健康、快樂的成長。

二、各領域的發展目標

（一）、健康：

1、能穿脫及整理衣服；能整理玩具清潔；有初步的生活自理能力。

2、認識幾種常見食物，包括雞蛋類、蔬菜類等，結合品嘗經驗,了解一些簡單的飲食注意方法。

3、了解一些交通準則，具有一定的安全意識，學會避開危險和應付以外事故的方法。

4、能聽信號按節奏上下肢協調的走和跑；能熟練的聽各種口令和信號作出相應的動作；能聽音樂準確的做徒手操。

5、具有一定的抵御困難、抵御疾病的能力。

6、喜歡并能較積極的參加體育活動，初步養成參加鍛煉的習慣；能較自覺的遵守體育活動的規則，并愿意主動的收拾玩具器械。

（二）、語言：

1、大膽、樂意與同伴交往，學會圍繞一定的話題談話，不搶說能安靜的傾聽他人說話，繼續提高自己的語言交往能力。

2、能主動的在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；初步學會理解情景中事情的發展順序；能積極傾聽別人的講述內容。

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3、能說簡單而完整的合成句，并能較為迅速的領悟別人的表達意思。

4、能仔細地觀察圖書內容，并具有一定的想象力，愛護圖書，初步培養對漢字的興趣。

5、喜歡文學作品，理解文學人物形象，對文學作品具有一定的感受力，初步嘗試對文學作品的仿編或續編。

（三）、社會：

1、了解自己和他人的異同，初步學會同情和關心他人。

2、了解周圍的的環境，并初步了解它們與人們生活的關系，引發幼兒最初步熱愛家鄉的感情。

3、了解周圍成人的勞動，學做一些力所能及的事，養成愛勞動、愛勞動成果的習慣。

4、大膽表達自己想法，學會克服困難；初步學會評價自己與同伴，懂得與他人合作，學會分享和謙讓。

5、了解祖國的一些傳統文化，初步培養對祖國的熱愛之情。

（四）、科學：

1、能主動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環境，愿意進行探索、嘗試。

2、了解四季的特征及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。

3、綜合運用多種感官感知事物特征，并進行物體的簡單分類；學習運用簡單的工具進行測量，并能與他人交流觀察結果。

4、了解生活中一些科技產品與人們生活的關系。

5、觀察、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的困難，促進推理和遷移能力的發展。

6、能主動、專心地進行數學操作活動，并在教師引導下，關注周圍生活中物體量、形狀、位置的變化。

（五）、藝術：

1、感受生活中的美，并能理解環境布置、作品等中的美。

2、愿意將自己觀察所得用不同的藝術表現方式表達出來，并且大膽的進行創作。

3、喜歡參加藝術活動，并愿意同伴合作表現、創造美，體驗藝術活動中的美和快樂。

4、了解一些音樂器械，從中獲取各種藝術和非藝術的經驗。

三、具體措施

1、根據新《綱要》指導，從幼兒的實際情況調整教學計劃，找出一套適合本班幼兒發展的教學方法，認真對待孩子對活動的反應。

2、開展與平行班級的各項比賽，請一些膽小的幼兒大膽表現自我，給予每個孩子鍛煉的機會，并因材施教，讓孩子得到自我的最佳發展。

3、擺正自己位置，深入幼兒群體中，了解幼兒的需要，發掘有價值的教育契機，并給予幼兒一定的幫助，使幼兒能充分的發揮自主性。

4、查閱各種知識，豐富自我經驗積累，從而帶領幼兒了解、體驗不同領域的知識，以擴大孩子的興趣，提高孩子的活動、游戲能力。

5、引導幼兒關注生活，養成良好的常規習慣，并且積極收集各種廢舊材料，使活動貼近孩子的生活。

6、充分利用“教學路路通”的平臺，了解孩子的不同種語言，并保持與家長的聯系。

四、本學期行事歷

八月份：

1、全園教師、保育員崗前培訓，學習各項規章制度和崗位責任制度，進行師德教育。

2、根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，聯系本園幼兒發展水平，制定各類計劃。

3、親子教育培訓。

4、創設新學期幼兒園環境布置。

5、檢查園內環境、衛生、安全設施，對開學準備工作做全面檢查。

6、新編幼兒體操。

7、小班幼兒提前入園，適應環境。

8、家訪。

九月份：

1、全面迎接、了解幼兒，穩定新生情緒，加強幼兒常規訓練。

2、學習幼兒廣播體操

3、組織“慶教師節”活動。

4、召開家長會。文章來源

文章來源

，中班學期計劃范文

5、成立“家長委員會”，并召開第一次會議。

6、迎接省級綠色幼兒園驗收

7、班級環境創設評比

十月份：

1、主題課程開展評比

2、教師詩文朗誦評比

3、幼兒晨間操評比

十一月份：

1、組織幼兒秋游。

2、參加常州市主題性游戲活動評優

3、全園教師中段工作小結交流。

4、對全區示范課交流（11月下旬）

5、幼兒一日生常規檢查（小班生活習慣、中班行為習慣、大班學習習慣）

十二月份：

1、運動會（12月上旬）

2、家長開放日活動。

3、常規教學抽查。

4、幼兒能力比試（繪畫、講故事、集體舞）

5、親子活動“快樂新年”。

元月份：

1、家長育兒經驗交流會。

2、對本學期的工作進行全面總結。

3、做好假期安全教育工作。

篇10

【關鍵詞】幼兒入園 親子分離 焦慮 探析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0248-02

好像是一眨眼之間，孩子已從呱呱墜地到了要上幼兒園的年紀了，幼兒園生活如期而至，就像孩子們的成長一樣，家長們既滿含期待，又滿懷憂慮。

對大多數幼兒來說，3歲左右就要離開父母，離開相對自由、寬松的家庭環境到有著一定規則的集體中生活了。幼兒第一次長時間與主要撫養者分離，離開家庭進入到幼兒園小班進行游戲、生活時所表現出來的緊張、不安、恐懼等正常的焦慮情緒，具體表現為大聲哭泣、依戀老師、依戀自帶物、靜坐、不正常進餐及不正常午睡等一系列心理和行為表現，就是入園分離焦慮癥[1]。入園分離焦慮癥幾乎是所有幼兒園老師和家長面臨的問題，每年九月份新幼兒入園，幼兒園小班總能聽到幼兒此起彼伏的哭聲，這種情況少則持續兩三天，多則持續一周甚至更久。如果家長和老師在這個時候不能重視并有效的解決這個問題，很有可能導致幼兒情感上缺乏支持，造成今后入園難，進而影響幼兒的成長。

一、我們的孩子準備好上幼兒園了嗎

現階段我們國家普遍規定幼兒入園年齡為2歲半到4歲，這是有其科學依據的。首先，孩子們身體免疫力有所增強、獨立能力和生活自理能力已經顯現。從心理學的角度看，此時為孩子社會性發展敏感期，也是求知欲最強和語言發展最快的時期，把他們送到幼兒園去學習，多接觸人，接觸各種事物，語言會發育得更好，也能學到更多的知識。但這并不是說所有孩子一到2歲半都已經準備好了，要知道孩子之間發展的個體差異很大。

那么，如何判斷孩子已經具備了入園的能力？我們可以從以下幾個方面做出判斷：

1.語言表達能力和理解能力，即孩子能與他人進行簡單的交流，理解他人表達的內容、遇到困難能夠尋求幫助。

2.交往能合群，即孩子喜歡與他人交往，并能與同伴友好相處，懂得遵守規則。

3.有好奇心和求知欲，幼兒園里新奇有趣的玩具，充滿童趣的環境，能夠讓幼兒產生上幼兒園的興趣和欲望。

4.生活起居有規律，并具備一定的生活自理能力。例如按時起床、睡覺、午睡，會使用勺子就餐、穿脫衣物、盥洗、收拾玩具等。

二、為什么孩子會產生分離焦慮癥

上幼兒園后，孩子進入了一個陌生的環境，交往的對象變了，一日的生活內容變了，規則代替自由成為一切活動的中心。

對于幼兒來說，陌生環境的不安全感和害怕感，是產生分離焦慮的動因，表現與否取決于母親是否離開。美國心理學家斯科特發現幼犬在類似的情境中會發出消極情緒反應的聲音，“許多動物都對特定的、熟悉的生理環境形成了情緒上的依戀―他稱這種現象為最初定位。”[2]皮亞杰認為，人類嬰幼兒約在出生后兩年形成永久性客體知覺，即知道客體消失時并非不存在。可是幼兒為什么還會再媽媽要離開時大哭不已呢？根據弗洛伊德的“倒退”現象來解釋，即幼兒在陌生的環境里產生了“倒退”，認為媽媽走了，再也不會出現了。其實除了產生“母親走了，再也看不見”的“倒退”現象以外，幼兒伴隨哭鬧還產生了其他一些可以觀察的倒退現象，例如吸吮手指、尿濕褲子、絞弄衣角等行為[3]。這些都是新入園幼兒的正常反應。

家庭因素是影響孩子焦慮的關鍵。一方面，家長的素質不同，育兒觀念和方式也不一樣。很多家長比較關注孩子入園以后的教育，實際上0至3歲的早期教育是非常重要的，而幼兒期（3至6歲）是幼兒身體發育習慣養成、各種能力發展的關鍵時期，如果家長缺少對這一時期幼兒身心發展和規律的認識，面對孩子入園時的分離焦慮，會顯得手足無措。我們看到，入園前家長幫助孩子做好各種準備（尤其是心理準備）的，往往很容易就能平靜下來；而有些家長對孩子似乎是放不下，離不開的狀態，甚至看到孩子哭也跟著一起哭，這無疑加重了孩子的分離焦慮。另一方面，由于家庭經濟、工作壓力和父母教養經驗的缺乏，很多家庭照看孩子的重任都落在了爺爺奶奶和外公外婆的身上，造成隔代撫養的社會現象。毋庸置疑，他們是非常愛孩子的。可是，隔代撫養帶來的弊端也是顯而易見的，首先就是無原則的遷就和溺愛。再者就是幼兒的獨立性，祖輩們的過分包辦，幼兒失去了最基本的動手能力，相較于父母帶大的孩子這一點對比是非常明顯的。據筆者觀察，隔代撫養和父母帶大的孩子在智力水平、生活習慣、社會認知等方面也存在著一定的差異。

除此之外，幼兒教師的教育技能水平、教育教學經驗，在指導幼兒入園過渡時，起著至關重要的作用。溫暖的師愛給幼兒以安全感，是母愛的必要補充。教師熟悉幼兒和幼兒的家長，才能及時溝通交流，形成教育合力。同時，良好的環境創設，不僅能夠轉移幼兒的注意力，還能讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受，從而激發幼兒來園的動機，為幼兒適應幼兒園生活奠定基礎。

三、克服入園焦慮需要孩子、家庭及幼兒園的共同努力

1.提前幫助幼兒做好入園準備。入園前的準備既包括心理準備，還包括幼兒自理能力的準備。多向幼兒講述幼兒園的事情，介紹幼兒園里的老師，經常孩子到新幼兒園去參觀、玩耍，使幼兒對陌生的環境不再害怕。平時，家長應注重對幼兒自理能力的培養，如：拿筷子、入廁、穿脫衣物等。幼兒具備這些能力才能有自信，減少無助感，從而減輕焦慮情緒。

2.家長要放輕松。幼兒入園分離焦慮是正常現象，幼兒適應也需要一個過程，家長要相信他們，多給與鼓勵。沒有特殊情況，要堅持每天送幼兒入園。

3.營造安全、愉快的氣氛。組織豐富有趣的游戲活動，轉移幼兒的注意力，游戲中，教師要多鼓勵幼兒，適當地給予幼兒獎勵，這樣在幼兒的心目中會產生一種成就感，會逐漸喜歡上幼兒園。

幼兒園生活是孩子走向社會的第一步，只有細致地做好幼兒入園的各項工作，才能有效的緩解幼兒入園分離焦慮，幼兒才能順利入園，不做“九月哭寶”。

參考文獻：

[1]黃志敏.小班幼兒新入園分離焦慮研究[D].廣西師范人學，2004.