中考零分作文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中考零分作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、為什么會(huì)得零分

第一，因?yàn)榻滩摹．?dāng)前人教版新目標(biāo)英語(yǔ)的教材中寫作所占分量不大，加之學(xué)生寫作方法單一。而與人教版相比，《新概念》等教材寫作訓(xùn)練體系科學(xué)， 詞句段循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中得到提高。

第二，因?yàn)榻處煛＝處熥陨淼乃剑拗屏私虒W(xué)的水平，有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教學(xué)效率低下，加上不對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的寫作水平很難得到提高。

第三，學(xué)生自身原因。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力普遍低下，在應(yīng)試教育的氛圍下，對(duì)英語(yǔ)很難產(chǎn)生興趣，從而消極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)過(guò)低。

二、給零分考生的建議

第一，深化文章的內(nèi)容，針對(duì)與自身生活相關(guān)的話題來(lái)寫作，這樣一來(lái)就不會(huì)喪失對(duì)寫作的興趣，文章的篇幅就能擴(kuò)大。同時(shí)也可以學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章的寫法，來(lái)豐富文章的內(nèi)涵。

第二，搜集相關(guān)背景資料。在面對(duì)一個(gè)話題做寫作訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)話題的背景做一個(gè)更深入的了解，這樣，文章就能夠做到緊密扣題，不會(huì)因?yàn)槠}而失分。

篇2

我喜歡寂寞，喜歡在夜深人靜時(shí)獨(dú)處一室，這樣我就可以敞開自己的心扉，與自己的心靈對(duì)話。我在對(duì)自己的反省中，感受到前進(jìn)的力量。

我問(wèn)心靈了："心靈，我對(duì)家人是不是很關(guān)心？"

心靈不語(yǔ)，但她在我的腦海中展現(xiàn)出了幾幅畫面。畫面中的我匆匆而去的關(guān)門聲掩蓋住了媽媽那一聲"多加小心"的關(guān)懷。畫面中的我那對(duì)飯菜不滿的情緒，讓姥姥無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭。看了這兩幅畫面，我感到無(wú)比愧疚，我知道了對(duì)家長(zhǎng)的粗魯，對(duì)親情的淡漠。于是，我對(duì)心靈保證，我下次一定要關(guān)心家人。心靈笑了。

我又問(wèn)心靈："心靈，我對(duì)朋友是不是很友善？"

心靈贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)道："有一位朋友遇到了困難，你能夠熱情地幫助；有一次朋友遇到了傷心事，你能真誠(chéng)地去安慰；有一位朋友因考試的失敗而氣餒，你能鼓勵(lì)他，使他充滿了信心。你對(duì)朋友的關(guān)懷已經(jīng)做得很完美，謝謝你！"

我甜甜地笑了。

我再一次問(wèn)心靈："心靈，我對(duì)他人是不是做到了尊重？"

心靈搖搖頭，說(shuō)："你還沒(méi)有做到。有一位同學(xué)不小心碰了你的東西，你對(duì)他大加指責(zé)了一番；有一位陌生人向你問(wèn)路，你卻因忙著回家而昧心說(shuō)'不知道'。還有……

聽了心靈的話，我感到萬(wàn)分慚愧，甚至有些無(wú)地自容，我認(rèn)識(shí)到了自己的冷漠，對(duì)朋友以外的人缺少關(guān)愛(ài)之情。我靜靜地告訴心靈，以后，當(dāng)他人需要幫助的時(shí)候，我一定會(huì)伸出援助之手，以尊重的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)人。心靈在為我加油。

在與心靈的對(duì)話中，我不斷反省自己，使每一天的我都變得那么通情達(dá)理，善解人意。所以，我感謝心靈，感謝她對(duì)我的提醒；是她讓我反省，是她帶我成長(zhǎng)，是她讓我的生活更加和諧美麗。

【點(diǎn)評(píng)】：

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新聽寫；有效課堂

聽寫，作為一種綜合性測(cè)試手段由來(lái)已久。它不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握程度，還可以測(cè)試其拼寫能力、寫作能力等。同時(shí)，聽寫練習(xí)，作為一種教學(xué)手段，早在十六世紀(jì)就被應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。在課堂實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厝谌攵喾N多樣的聽寫活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，而且還可激發(fā)學(xué)生不斷思考、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，如何將創(chuàng)新聽寫作為一種有效可行的教學(xué)手段，貫穿于我們英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，非常值得我們探討。

一、聽寫在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.聽寫有助于增加詞匯量

詞匯量的不斷增加，學(xué)生就能夠信手拈來(lái)，靈活地運(yùn)用于口語(yǔ)及寫作中。所謂連詞成句，組句成篇，只有掌握了豐富的詞匯做基石，才是更好地提升英語(yǔ)整體水平，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。哪怕到了初三，有效、創(chuàng)新的聽寫仍然能激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，進(jìn)而重塑他們的信心，在中考必能有所突破。

2.聽寫有助于聽力訓(xùn)練

聽寫與聽力是相輔相成、密不可分的。聽寫也是提高聽力水平最有效的途徑之一。聽寫通常是教師念，學(xué)生把所聽到的語(yǔ)言材料寫下來(lái)。這種師生互動(dòng)的聽力訓(xùn)練過(guò)程，在聽力教學(xué)中具有舉足輕重的作用。聽寫有利于訓(xùn)練辨音能力，學(xué)生的辨音技能對(duì)聽清弄懂至關(guān)重要。而課堂上經(jīng)常性的聽寫，不僅便捷、省時(shí)、可行性強(qiáng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)聽力部分的測(cè)試就不再有畏難情緒。

3.聽寫有助于寫作鍛煉

英語(yǔ)小作文在中考試題中占15分，零分作文的根本原因就是單詞不會(huì)寫。通過(guò)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)的聽寫，先從基礎(chǔ)的四會(huì)單詞著手，提升到簡(jiǎn)單的句子、段落。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了單詞的正確拼寫，也逐漸培養(yǎng)了語(yǔ)感，積累了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)句式，從而使得英文寫作達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、制約課堂聽寫的各種因素

1.國(guó)際音標(biāo)教學(xué)的制約

由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的落后，高新科技、資訊的欠缺，導(dǎo)致一小部分的英語(yǔ)教師沒(méi)能認(rèn)真、細(xì)致地給學(xué)生講解國(guó)際音標(biāo)，學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。學(xué)生根本無(wú)法自主拼讀新單詞，僅靠死記硬背記26個(gè)字母的順序來(lái)強(qiáng)迫記憶。必然學(xué)得很辛苦，久而久之，信心漸失，就會(huì)厭學(xué)。

2.構(gòu)詞法的不熟悉

通常情況下，一個(gè)單詞添加了前綴，會(huì)改變其詞義，如我們可以這樣呈現(xiàn)這些詞：“Tom is so happy now， though he was unhappy 5 minutes.”而添加了后綴，則常常會(huì)改變?cè)~性，如“I teach you English， I’m your English teacher.”中學(xué)階段，了解掌握好構(gòu)詞法，記好常見(jiàn)的詞根，對(duì)單詞的記憶就如虎添翼。

3.缺乏良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是提高聽寫水平的基礎(chǔ)，由于種種因素，不少學(xué)生在隨堂聽寫時(shí)，對(duì)自己缺乏信心，生怕拼寫出錯(cuò)遭嘲笑，寧可空著也不敢嘗試落筆。思想負(fù)擔(dān)較重，從而產(chǎn)生了焦慮、急躁的不良情緒，可想而知聽寫成績(jī)不如意，從而產(chǎn)生畏難、厭學(xué)思想。

三、創(chuàng)新聽寫運(yùn)用的必要性

十多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，聽寫是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的聽寫中，我們習(xí)慣于用聽寫本，或隨堂準(zhǔn)備好的稿紙，偶爾也會(huì)叫幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)（不至于太為難）到黑板上聽寫，展示一下，激勵(lì)一下。這樣呆板的模式，有點(diǎn)違背了現(xiàn)行的以生為本，教師完全主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且每個(gè)Module的聽寫模式也是固定不變的，學(xué)生只是被動(dòng)地呈現(xiàn)我所讀的內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程是比較單調(diào)和枯燥的。根本無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。嚴(yán)峻的形勢(shì)迫使我們亟待改變常規(guī)、傳統(tǒng)的聽寫模式。除了Basic dictation外，還有Picture story dictation，Running dictation， shouting dictation等。個(gè)人認(rèn)為這三種創(chuàng)新聽寫模式，可行性強(qiáng)，實(shí)效性高，值得借鑒與推廣。

（1）Picture story dictation： The teacher tells a story and the student draw pictures to depict each scene. Then students retell the story to each other using their picture as prompts.這一過(guò)程不需要寫任何單詞，也不必畫得精細(xì)，但必須得認(rèn)真聽，大膽畫，并以此作為復(fù)述故事情節(jié)的提示內(nèi)容就好。適用于我們講解故事或記敘文，如八年級(jí)上冊(cè)Module7 A famous story。選取了《愛(ài)麗絲漫游奇境記》開頭部分比較經(jīng)典的一段情節(jié)，通過(guò)這個(gè)Picture story dictation能夠幫助學(xué)生更好地理解描述故事。這種聽寫不僅促進(jìn)學(xué)生聽力水平的整體提高，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，從而鍛煉了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，邏輯思維得以提高，寫作水平自然也得到提高了。

（2）Running dictation： A physical and competitive element is added by turning the dictation into a race. Students work in pairs or small groups. The text is attached to the wall at the front of the classroom. One student is the runner， the other （or the rest） are writers. The runners run to text， memorise as much as they can， and then return to their partner（s） and dictate. They keep going back until all the text has been dictated. Students swap their roles so that every one has a turn at being the runner.這種奔跑合作聽寫，完全可以讓傳統(tǒng)沉悶的課堂頓時(shí)活躍、翻轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)這么一跑二記三復(fù)述，鍛煉身體之余，增強(qiáng)了記憶，更操練了朗讀。而且，學(xué)生們輪流奔跑，輪流執(zhí)筆，分工合作，責(zé)任到位，極大地增強(qiáng)了大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）Shouting dictation： Students dictate to a partner who is standing at the other side of the room. This distance forces students to speak more loudly than usual or even shout.這種大喊大叫的聽寫完全讓我們的課堂沸騰起來(lái)，因?yàn)槁爩戨p方有一定距離，逼著說(shuō)的同學(xué)要盡可能大聲，甚至要喊出來(lái)。聽的同學(xué)則要100%專注，排除別的隊(duì)員的干擾（為了增大趣味性和難度），這種瘋狂式的聽寫，很刺激學(xué)生的神經(jīng)。可以不斷提高他們的語(yǔ)音，逼著他們勇敢地說(shuō)或喊，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

聽寫，是英語(yǔ)課堂上一個(gè)必不可少的復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)。如何更好地將創(chuàng)新聽寫，融入我們的日常英語(yǔ)教學(xué)中，仍需我們不斷探索、實(shí)踐，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，因材施教，以充分激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在潛能，并將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為基本技能的應(yīng)用，而創(chuàng)新聽寫正是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

1.田少平.淺議英語(yǔ)教學(xué)[J].湖北教育：教學(xué)版，2005（04）.