如何提升自己的能力范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提升自己的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1．拖延的習(xí)慣。

    我們?yōu)槭裁匆涎樱饕蛟谟谖覀円龅氖虑榱钗覀兏械讲贿m。所以，我們的頭腦會(huì)產(chǎn)生各種各樣的借口和誘惑，來(lái)促使我們?nèi)プ龈菀椎模娣氖虑椤５牵@對(duì)我們應(yīng)該完成的任務(wù)沒(méi)有任何幫助。有的時(shí)候，我們甚至?xí)兊眉痹旰徒箲]。這種拖延的習(xí)慣從生理上來(lái)講是我們生物的本能——趨向有利刺激，躲避有害刺激。當(dāng)我們把一件事情定義為“不舒適”的時(shí)候，我們會(huì)本能的不想去做它，想方設(shè)法拖延到明天。為了將這種習(xí)慣性的拖延頻率降低甚至是消除，我們將要付出很大的痛苦。但是，如果我們能夠把這種痛苦分解成1000份，變成可以忍受的程度，那么事情就變得容易了。我們可以制定一個(gè)表格，叫做“戰(zhàn)勝拖延”。每次有想要拖延的想法的時(shí)候，就立刻去做，完成任務(wù)之后就在表格上+1，當(dāng)完成1000+的時(shí)候，拖延的習(xí)慣就根除了。

2．健身的習(xí)慣。

    我們不去健身因?yàn)槲覀兏械讲皇孢m，但是如果每次有意識(shí)的讓自己承受一些不適，會(huì)逐漸提升自己的忍耐力，一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，我們會(huì)依賴(lài)于這種不適帶給自身的有利刺激，讓自己感到更有活力。

3．閱讀的習(xí)慣。

    沒(méi)有閱讀習(xí)慣的人會(huì)把讀書(shū)看成是一件很痛苦的事情。如果你能夠建立的一個(gè)表格，讓自己每讀完一章節(jié)就在上面寫(xiě)上+1。逐漸養(yǎng)成習(xí)慣以后，改成閱讀一本書(shū)寫(xiě)上+1，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)月你甚至能夠讀上5本書(shū)。然后閱讀會(huì)變得不再痛苦，而成為一種習(xí)以為常的事情。當(dāng)你能夠跟別人談起你閱讀的著作以及你的看法，會(huì)是一件很有成就感的事情。

4．早起的習(xí)慣。

    要培養(yǎng)早起的習(xí)慣首先要為自己設(shè)定一個(gè)早起的目的。而且這個(gè)目的會(huì)讓你很期待第二天的早晨快點(diǎn)到來(lái)。如果你是一個(gè)吃貨，不妨睡前準(zhǔn)備好一頓豐盛的早餐食材，等早上起床給自己做一個(gè)很好吃的早餐。我給自己設(shè)定的早起目的是玩半個(gè)小時(shí)游戲（很神奇吧），這對(duì)我來(lái)說(shuō)很有吸引力。于是，如果我想要6點(diǎn)半起床，那么我會(huì)把鬧鈴定在6點(diǎn)，然后快速起床，開(kāi)機(jī)時(shí)間我會(huì)搞定刷牙洗臉，然后熱一杯牛奶，一邊打游戲，一邊聽(tīng)著英語(yǔ)廣播。這個(gè)好處就在于我不會(huì)再花其他時(shí)間來(lái)玩游戲了，每天我都會(huì)有固定的半小時(shí)玩游戲，并且我也不會(huì)癡迷游戲而耽誤了學(xué)習(xí)。相反，這個(gè)習(xí)慣讓我早起更有動(dòng)力。通過(guò)這個(gè)方法，我將不適轉(zhuǎn)換為舒適，讓本來(lái)很難得事情變得容易而且備受期待。

篇2

一、充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用

教學(xué)拼音是認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，促使學(xué)生借助具體的語(yǔ)言環(huán)境，利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音。例如，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，可以采用自讀自聽(tīng)、互讀互聽(tīng)、一人讀或幾人讀，大家聽(tīng)，開(kāi)火車(chē)讀，分組讀等多種形式，檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每個(gè)字音，是否能把課文讀通順，還可以把學(xué)生易讀錯(cuò)的字用卡片或小黑板出示，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)字的掌握情況。

二、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

學(xué)生識(shí)字的最佳心理應(yīng)表現(xiàn)為興趣盎然，積極主動(dòng)。在這種心理的驅(qū)使下“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，將變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。這時(shí)就不是那種“要我學(xué)習(xí)”，而是“我要學(xué)習(xí)”。

1.品一品。興趣是學(xué)生積極求知的誘因，學(xué)生對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。識(shí)字剛開(kāi)始，教師有聲有色地給學(xué)生講述有趣的童話(huà)故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。此時(shí)教師乘勢(shì)引導(dǎo)：“像這樣的故事很多很多，都寫(xiě)在書(shū)上。等你們認(rèn)識(shí)好多字以后，就能自己去讀故事書(shū)，可有意思啦！學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，急于識(shí)字。

2.問(wèn)一問(wèn)。孩子好奇性強(qiáng)，凡事喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。因此，識(shí)字時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”能吸引學(xué)生的注意力，以問(wèn)促思，以疑激趣。在這種狀態(tài)下，他們會(huì)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力解決問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極探索，而且逐步學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題，尋求答案，進(jìn)行嘗試識(shí)字。

3.試一試。低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，喜歡在集體中表現(xiàn)自己，突出自我。因此，在識(shí)字過(guò)程中，教師常鼓勵(lì)學(xué)生之間比一比，看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)，字形記得清，看誰(shuí)能當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)生字。這樣適時(shí)地進(jìn)行群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，即組與組、男生與女生互動(dòng)識(shí)字等。在老師的鼓勵(lì)下，孩子們積極競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人爭(zhēng)當(dāng)小標(biāo)兵，大家在激烈、互助的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)地識(shí)字，學(xué)得既輕松又愉快。

三、字音教學(xué)要依據(jù)漢字的特點(diǎn)、用靈活的方法，達(dá)到最佳的效果

1.字音教學(xué)首先要將字音教準(zhǔn)確。因?yàn)槠胀ㄔ?huà)與方言不同，所以教學(xué)中本人采用聽(tīng)音的方法并繼之注上拼音，防止讀成方言音，然后再把漢字寫(xiě)在拼音下面進(jìn)行字義和字形的教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)拼讀，使兒童初步學(xué)會(huì)生字的語(yǔ)音之后，再去掉拼音，讓學(xué)生重新注音并品讀在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，注意正音，對(duì)于難讀的音更應(yīng)注意引導(dǎo)他們掌握正確的讀音方法。

2.多音字要依據(jù)詞定音、定調(diào)。有些字，一字一音，但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，聲調(diào)是不同的。例如：“一”字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中聲調(diào)就是不同的，在“一天”中發(fā)四聲，在“一會(huì)兒”中讀第二聲，如果“一”字作為數(shù)字來(lái)用時(shí)就讀第一聲。這類(lèi)字的教學(xué)要看它和哪個(gè)詞結(jié)合，組成什么詞，表示什么意義。才能決定讀什么音。這不僅要向?qū)W生講清楚，更重要的是通過(guò)大量的讀音練習(xí)、連詞、造句讓學(xué)生真正達(dá)到掌握。遇到輕聲、兒化音或變?cè)~的地方，要指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)別讀法，多練習(xí)逐步掌握規(guī)律。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中學(xué)生不僅要記憶一個(gè)復(fù)雜的字形，而且在認(rèn)識(shí)上要建立字形與字音、字義的聯(lián)系，因此識(shí)字應(yīng)成為學(xué)生的一種創(chuàng)造性的智力活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)造、主動(dòng)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲取知識(shí)，掌握方法，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字。

1.找一找。識(shí)字是有規(guī)律可循的，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就能創(chuàng)造性地進(jìn)行識(shí)字遷移，舉一反三，觸類(lèi)旁通。主動(dòng)識(shí)字，極大提高了識(shí)字效率。如：運(yùn)用構(gòu)字部件，縮小記憶單位。例如：“蝶”字如果數(shù)筆畫(huà)記憶，就是十五筆，即15個(gè)記憶單位，比較復(fù)雜，如果分成部件，只有，“蟲(chóng)、世、木”三個(gè)記憶單位，化難為易，方便記憶。

2.聯(lián)一聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)貴在聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。識(shí)字訓(xùn)練也不例外，可調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，建立新舊聯(lián)系。如：通過(guò)“合”、“手”、學(xué)習(xí)“拿”字，通過(guò)“江”學(xué)習(xí)“紅”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)已知和未知的聯(lián)系，既鞏固舊知，又掌握新知。調(diào)動(dòng)了生活積累，建立了形義聯(lián)系，提高了識(shí)字訓(xùn)練的效率。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 解疑能力；信息技術(shù)；教學(xué)

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。然而，信息技術(shù)課既有它的特殊性，它的知識(shí)往往是理論學(xué)習(xí)及靠人在機(jī)的操作上獲得，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作，最后才算是對(duì)知識(shí)的掌握。我們通常把它歸納為信息技術(shù)課，是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，其知識(shí)性不但廣泛，而且很強(qiáng)，但其操作性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度更大。隨著教育改革的深入，全面實(shí)施和大力推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而在信息技術(shù)課中如何提高學(xué)生的解疑能力，是每一位信息技術(shù)教師十分關(guān)注的問(wèn)題，如果能在這一環(huán)節(jié)做好、做到位并有所突破，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也必將大有幫助。所以，提高學(xué)生的自主解疑能力也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的核心。怎么讓學(xué)生按課程要求快樂(lè)學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中自主解疑，從而達(dá)到觸類(lèi)旁通地掌握其他知識(shí)點(diǎn)，在這方面應(yīng)該引起我們每一位信息教師的重視。

一、做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主解疑

在這一方面，我常采用揭示矛盾，引起思索的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種自求統(tǒng)一矛盾、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到自主解疑能力的高峰。一旦心中的“疑”被突破，心理重新趨于平衡，就會(huì)感受到成功的喜悅，最終滿(mǎn)足學(xué)生心中的求知欲。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要時(shí)常有意將揭示問(wèn)題進(jìn)行矛盾化，抓住手中的“疑”不放，引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)他們探究的愿望，只要學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主解疑，就能克服原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制，一瀉千里，這也就是我們常說(shuō)的四兩破千斤，到時(shí)我們當(dāng)老師的就十分的輕松，坐等漁翁得利。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一課《生活中的信息技術(shù)》一文時(shí)，由于現(xiàn)代化的普及，當(dāng)我教學(xué)這一課時(shí)，全班的學(xué)生都不以為然，好像書(shū)里的知識(shí)他們都清楚了，老師沒(méi)必要再講。學(xué)生們有的哄堂大笑、有的都把書(shū)翻到后面來(lái)看，整個(gè)班級(jí)就如市場(chǎng)亂成一團(tuán)。這時(shí)，我在展示臺(tái)上展示了幾張平時(shí)收集的圖片，世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)、清末官員使用的發(fā)報(bào)機(jī)、古代的算盤(pán)，甚至把宋代的火炮也搬上銀幕。班級(jí)的氣氛馬上來(lái)個(gè)180度的轉(zhuǎn)變，只見(jiàn)學(xué)生們眼睛瞪得大大的，伸長(zhǎng)脖子，那神態(tài)，除了好奇，就想知道上面那些到底是什么，跟我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)聯(lián)？難道這些還是我們生活中的信息技術(shù)？此時(shí)我還不急于進(jìn)入課題，除了問(wèn)學(xué)生以上那些是什么？你還知道哪些？通過(guò)設(shè)計(jì)先進(jìn)與落后來(lái)揭示矛盾，每個(gè)學(xué)生都冥思苦想，又躍躍欲試，等大家發(fā)言后，我再進(jìn)行總結(jié)，最后導(dǎo)入新課，班級(jí)的氣氛如雨后初晴，大家輕松愉快地進(jìn)入新內(nèi)容，課堂上的重難點(diǎn)問(wèn)題也就迎刃而解了，對(duì)生活中的信息技術(shù)的印象也更加深刻。第一節(jié)的信息課，通過(guò)教師的“課前準(zhǔn)備―矛盾導(dǎo)入―新知學(xué)習(xí)―自主解疑―小結(jié)拓展”。了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，又掌握了要點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同樣教本冊(cè)第五課《敲敲鍵盤(pán)，聽(tīng)聽(tīng)歌》一文，一小部分學(xué)生對(duì)手指分工這一教學(xué)重點(diǎn)不以為然，認(rèn)為自己用以前的老一套來(lái)打就夠了，以前的習(xí)慣難以改變，還出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用單手打，任老師怎么開(kāi)導(dǎo)依舊很固執(zhí)，不要說(shuō)盲打，連熟練都沒(méi)法達(dá)到。這時(shí)，我讓一部分姿勢(shì)正確，操作較熟練的同學(xué)坐在其身旁，同樣的任務(wù)，看誰(shuí)完成得快，完成得好，在殘酷的事實(shí)面前，這些同學(xué)便會(huì)深深的懂得：科學(xué)的方法能起到事半功倍的作用，如不改正，不刻苦訓(xùn)練，必將永遠(yuǎn)落后。原先深藏在心中的疑慮被解開(kāi)了，心服口服地按照要求，埋頭苦干的練了起來(lái)，進(jìn)步相當(dāng)?shù)目欤缃瘢咽菍W(xué)校班級(jí)中少有的電腦高手，我經(jīng)常讓他發(fā)揮小老師作用，幫教另一部分學(xué)生，取得一定的效果。

二、在歡快的合作中，激發(fā)學(xué)生自主解疑

盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)驗(yàn)操作，然而由于信息課的教學(xué)任務(wù)大部分都靠上機(jī)完成，在落實(shí)合作交流方面受到一定的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制，課堂上看似熱熱鬧鬧，卻依舊存在老師講得多，或是一問(wèn)一答式，學(xué)生填鴨式地接受知識(shí)。那是在制造人才，那一套根本滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生那“知其然不知其所以然”還是占據(jù)心靈的大部分，更談不上讓學(xué)生自主解疑，每遇到這種情況，我都讓學(xué)生自己組合，在歡快的合作中自尋解決問(wèn)題的方法，歡快的合作中比速度，比質(zhì)量，提高自身的解疑能力。如教四年級(jí)下冊(cè)第12課《讓相片更靚麗》，新授前，我先讓學(xué)生對(duì)前面《修補(bǔ)數(shù)碼相片》及《讓相片更清晰》這兩課進(jìn)行回顧，再教學(xué)如何調(diào)整相片的色調(diào)，重點(diǎn)讓大家進(jìn)行調(diào)整相片的白平衡及色彩平衡。雖然講得面面俱到，但在訓(xùn)練時(shí)，還是有近一半同學(xué)不會(huì)操作或達(dá)不到要求，怎么辦？這時(shí)我讓學(xué)生自找小老師并分成五組，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛馬上熱烈了起來(lái)，同學(xué)間的討論、動(dòng)手多了，他們?cè)诨ソ袒W(xué)的同時(shí)，情感上也得到相互的溝通，大大增強(qiáng)了大家的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、培養(yǎng)空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主解疑

什么是空間觀念？空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出圖形，根據(jù)圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。它與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系到底有多密切？在平常的信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常重視操作工具的應(yīng)用，而忽略了思路的引導(dǎo)，忽視空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣中不由自主地對(duì)書(shū)中知識(shí)點(diǎn)的愛(ài)不釋手，甚至耿耿于懷，最后達(dá)到不解疑誓不罷休的境界。如教五年級(jí)上冊(cè)第1課《創(chuàng)建演示文稿》一文，我們知道，本課的知識(shí)點(diǎn)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)建演示文稿，并在此之上學(xué)會(huì)應(yīng)用幻燈片版式、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、應(yīng)用配色方案以及放映與保存演示文稿等。本課知識(shí)點(diǎn)廣且零碎，學(xué)生雖然興趣濃度高，但容易受空間觀念干擾，為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念進(jìn)行自我解疑，我特地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸滲透，讓學(xué)生知道“福州三坊七巷”是中國(guó)十大歷史文化名街，而福州是一座具有二千多年的歷史文化名城，城內(nèi)三坊七巷正是這個(gè)千年古城歷史和文化的精髓所在，它地處市中心，是福州乃至福建省重點(diǎn)文物保護(hù)單位高度集中地區(qū)。現(xiàn)在我們就去那里玩一玩，好嗎？緊接著再講述演示文稿通常用于協(xié)助人們向他人展示要表達(dá)的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容。然后師生一起制作“福州三坊七巷”演示文稿，借此達(dá)到游“福州三坊七巷”的目的，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，此時(shí)的學(xué)生們個(gè)個(gè)熱血沸騰，求知欲空前高漲。我要做、我想做的想法已烙在心中，自然而然后面文字、圖表、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等這些演示文稿常用的素材大家都會(huì)面面俱到地搜集好。在操作中過(guò)程中，大家更是小心翼翼，整個(gè)課堂鴉雀無(wú)聲，教師駕馭起來(lái)就相當(dāng)?shù)妮p松。

學(xué)生自主解疑能力提高的關(guān)鍵是靠我們這些教育者在吃透教材的同時(shí)把握各種機(jī)遇，時(shí)時(shí)刻刻、處心積慮地給學(xué)生鋪設(shè)自主解疑的階梯，使他們?cè)谡嬲饬x上擺脫“疑”的困惑。使他們?cè)诮庖傻膽?zhàn)場(chǎng)上如虎添翼的馳騁，讓學(xué)生從懼“疑”到喜“疑”到樂(lè)于自主解“疑”。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐學(xué)福，房慧. 讓學(xué)生做自己的老師 名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[M]. 重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.

篇4

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)高段學(xué)生；上機(jī)操作；自主解決；能力

對(duì)教育者而言，信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)和遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力顯得尤為重要。

小學(xué)高段學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的重要階段，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。由于抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)迅速發(fā)展起來(lái)。第二，情緒化現(xiàn)象特別嚴(yán)重。小學(xué)高段學(xué)生的心理發(fā)展處于變化無(wú)常的狀態(tài)之中。第三，求知欲發(fā)展得很快，但自控能力不足。

總之，學(xué)生在教育教學(xué)環(huán)境中不再只是被動(dòng)的接受者，他們對(duì)老師的教育方式方法敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。并且通過(guò)對(duì)我校小學(xué)高段學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自我上機(jī)操作時(shí)主要存在以下問(wèn)題：第一，大部分學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)還是想依賴(lài)?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，而不是自己嘗試解決。尤其女生的這種傾向比男生強(qiáng)烈。第二，學(xué)生不善于進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和梳理，遇到問(wèn)題不能觸類(lèi)旁通、舉一反三。

因地制宜，因材施教才能解決問(wèn)題，因此在培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生上機(jī)過(guò)程遇到問(wèn)題自主解決的能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、在教育教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

第一，通過(guò)軟件的幫助功能自主獲取知識(shí)。許多軟件中都設(shè)置有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為功能鍵Fl。通過(guò)查看幫助信息，可以更好地掌握該軟件的使用方法，了解該軟件的運(yùn)行環(huán)境、特點(diǎn)、安裝、操作、使用等。因此教師在教學(xué)過(guò)程教會(huì)學(xué)生使用功能鍵f1和幫助菜單，并且適時(shí)提示、啟發(fā)或引導(dǎo)使學(xué)生在軟件中所提供的信息下自主學(xué)習(xí)使用該軟件。

第二，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索功能解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地教給學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲取信息，教給學(xué)生如何利用關(guān)鍵字、如何建立關(guān)鍵詞表達(dá)式、如何縮小查詢(xún)范圍等，快速搜到解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)一步通過(guò)自我實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)Flash制作綜合作品的時(shí)候，好多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行的Flash作品比較感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)百度輸入關(guān)鍵字來(lái)搜索制作過(guò)程中遇到問(wèn)題的答案。

第三，通過(guò)軟件之間的互通性培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在信息技術(shù)教學(xué)中，軟件使用的講授是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，很多軟件都是由一個(gè)公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，比如OFFICE系列軟件，學(xué)生在三四年級(jí)會(huì)學(xué)到Word等軟件，到了五年級(jí)下冊(cè)就會(huì)學(xué)習(xí)通過(guò)Front page來(lái)進(jìn)行網(wǎng)站制作，這時(shí)候就可以通過(guò)復(fù)習(xí)回顧Word的操作界面、菜單欄和工具欄等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Front page的自主學(xué)習(xí)。

第四，引導(dǎo)學(xué)生合理利用教師提供的學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，教師會(huì)提供了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，例如課本、導(dǎo)學(xué)案、操作提示課件、課堂板書(shū)等，教師要教會(huì)學(xué)生在上機(jī)操作遇到各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，如何合理篩選信息并有效使用教師提供的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在查找、篩選、整合信息的同時(shí)信息素養(yǎng)也逐步開(kāi)始養(yǎng)成。

二、通過(guò)多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，單純的講授法和演示法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課堂的要求，教育教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理有效的情境，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用積極有效地教學(xué)方法，適時(shí)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生上機(jī)操作遇到問(wèn)題時(shí)要積極思考、主動(dòng)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自己上機(jī)操作實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以利用教材、提供的學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)、幫助功能等方式解決，這種教學(xué)方法有效地培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的自我解決能力。例如：在教學(xué)表格的插入時(shí)，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，完全有能力獨(dú)立插入表格，還有小部分同學(xué)看書(shū)后，也能插入表格。在插入表格的過(guò)程中大部分學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)探究并利用各種有效方法，發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法，從而找到了行距、列距調(diào)整的方法。

第二，分層教學(xué)。分層教學(xué)是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能完成既定目標(biāo)。分層教學(xué)就是讓各種層次的學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓每位學(xué)生都參與到探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在自主研究與探索的過(guò)程中，解決問(wèn)題，使各個(gè)不同水平、不同層次的學(xué)生都學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，從而在問(wèn)題解決中獲得成功和自信。

第三，自主探究的研究性學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)材料，能動(dòng)地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識(shí)進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。例如：Office系列軟件中，Word和FrontPage就有非常多的相似之處，比如軟件的菜單欄以及子菜單的內(nèi)容等等，這時(shí)，就可以采用自主探究的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽探索、嘗試，操作時(shí)遇到問(wèn)題采用類(lèi)比的方式進(jìn)行解決，從而提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和研究性學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、通過(guò)樹(shù)立學(xué)生的信息素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

篇5

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作能力；運(yùn)用遷移

閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐。初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往過(guò)多重視閱讀教學(xué)，重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)和對(duì)句段篇章的分析和思考能力，較少在寫(xiě)作中有效的運(yùn)用閱讀中所得到的語(yǔ)言、寫(xiě)法和布局，甚至很少引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得作為寫(xiě)作的素材。如此，我們一方面說(shuō)作文難教，另一方面卻不從或是不能很好地從閱讀中汲取寫(xiě)作養(yǎng)分，讀寫(xiě)分家，最終是會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、讓經(jīng)典范文成為寫(xiě)作的不竭源泉

現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文閱讀的主體部分，學(xué)生在一些經(jīng)典篇目中獲得語(yǔ)言藝術(shù)、欣賞手法、感受思想、體會(huì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并能在閱讀反思中獲得心靈和品質(zhì)的提升。其實(shí)，如果學(xué)生在觀察生活，體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，很好的運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言、章法進(jìn)行寫(xiě)作。那么，學(xué)生所寫(xiě)的作文就不會(huì)內(nèi)容蒼白，表達(dá)枯燥，情感膚淺了。例如，朱自清的《背影》這篇散文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法就讓學(xué)生知道如何快速入題，扣住題目，點(diǎn)明主旨，也讓我們知道作者將要寫(xiě)的是“最不能忘記的是他的背影”。這篇文章中的典型素材和細(xì)節(jié)描寫(xiě)也可以是寫(xiě)好記敘文的很好借鑒，父親穿過(guò)鐵路時(shí)的動(dòng)作，通過(guò)幾個(gè)生動(dòng)形象的重點(diǎn)關(guān)鍵動(dòng)詞，就讓父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)顯露無(wú)遺。我們寫(xiě)人敘事的時(shí)候，通過(guò)人物的動(dòng)作刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這是一種常用的寫(xiě)法。那么，吸收借鑒朱自清寫(xiě)父親的手法，學(xué)生寫(xiě)作文至少描寫(xiě)生活起來(lái)，內(nèi)容豐滿(mǎn)真實(shí)起來(lái)。當(dāng)然，其中優(yōu)美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

可以說(shuō)，初中語(yǔ)文教材所選的文章要么是名家名篇，要么是貼近學(xué)生生活并富有生活氣息的作品。只要教師和學(xué)生都能重視教材中文章的突出手法并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，那么，學(xué)生的作文就可以寫(xiě)得可圈可點(diǎn)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓閱讀融入作文

誠(chéng)然，我們每位教師都能意識(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀教學(xué)密切相關(guān)，也會(huì)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一些必要的寫(xiě)作訓(xùn)練，但是，我們讓閱讀更好地促進(jìn)和提升寫(xiě)作還需要一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)，有效吸納獲得的方法

教師在閱讀教學(xué)中會(huì)對(duì)教材有所取舍，認(rèn)為好的課文會(huì)詳細(xì)講解，那么，我們?cè)谶@一文章教學(xué)之后，往往練習(xí)是側(cè)重于閱讀分析和鑒賞能力。所以，就某些篇章可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受，或同題作文。如“至愛(ài)親情”專(zhuān)題學(xué)習(xí)之后，就讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“我的母親”，寫(xiě)一寫(xiě)生活中母親關(guān)愛(ài)自己的細(xì)節(jié)，并運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)用平實(shí)而富含情感的語(yǔ)言和開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然的技法。如此，學(xué)生能在更好理解教材對(duì)應(yīng)的課文，也能更好地吸收經(jīng)典篇章的寫(xiě)作技法，獲得閱讀和寫(xiě)作能力的雙提升。當(dāng)然，這是離不開(kāi)教師在閱讀教學(xué)中的一些指導(dǎo)，如何透徹理解文章的主題思想，如何透過(guò)文字感受作者是如何傳遞情感，進(jìn)而在理解課文所寫(xiě)內(nèi)容、寫(xiě)作目的中掌握文章的情感表達(dá)方法、謀篇布局特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧靈活運(yùn)用、語(yǔ)言文字精妙組織方式，等等。從而在閱讀中就有思考其如何寫(xiě)、怎么寫(xiě)的寫(xiě)作技藝。例如，《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)中，體會(huì)濟(jì)南冬天的迷人景象描寫(xiě)中修辭手法的運(yùn)用和能夠傳遞情感語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和借鑒文章的結(jié)構(gòu)布局和方法。

2.重視運(yùn)用，形成借鑒寫(xiě)作的習(xí)慣

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中獲得寫(xiě)作方法并有效運(yùn)用到寫(xiě)作中也需要學(xué)生有興趣，有渴望。我們?cè)陂喿x教學(xué)中都會(huì)指出一些現(xiàn)代文的寫(xiě)作妙處，那么，學(xué)生如何運(yùn)用就需要通過(guò)有效的訓(xùn)練才行。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，這是因?yàn)槲覀儾荒芗て鹚麄儗?xiě)作的興趣，不能促成他們有效地獲得的寫(xiě)作方法。例如，在“童年趣事”專(zhuān)題學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的童年趣事，在美好的回憶中找到快樂(lè)，找到興趣；在“動(dòng)物世界”專(zhuān)題之后就讓其寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物，形成一些很好的寫(xiě)作和借鑒的習(xí)慣，知道如何寫(xiě)，怎樣寫(xiě)。當(dāng)然，我們的閱讀也不僅局限于教材，當(dāng)學(xué)生在看一些優(yōu)秀作文或者其他的一些比較好的文章后，可以讓他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感，對(duì)一些精彩的詞語(yǔ)和語(yǔ)段運(yùn)用到自己的作文中去。教師在批閱和評(píng)講作文中要注意對(duì)學(xué)生的一些借鑒甚至引用做出肯定，激起他們將較好的字詞、句子以及構(gòu)思運(yùn)用出來(lái)。鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的加工和改造，將所學(xué)內(nèi)容化為寫(xiě)作素材，為己所用。教師則要做有心人，要適時(shí)將閱讀中的一些好的寫(xiě)作技法讓學(xué)生們?nèi)シ聦?xiě)和轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如此，學(xué)生不斷運(yùn)用，養(yǎng)成運(yùn)用的習(xí)慣，作文自然而然就有可取之處，不斷訓(xùn)練、積累就會(huì)得到提升。

另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)一些寫(xiě)法進(jìn)行逆向運(yùn)用，如在從不同角度分析和批判中獲得自己的創(chuàng)意寫(xiě)作，從而寫(xiě)出新穎、富有新意的作文。

總之，讀寫(xiě)能力是初中生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)提升的重要方面，在閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生留意和感受經(jīng)典文章的寫(xiě)作技巧和藝術(shù)性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)活用，那么，學(xué)生的寫(xiě)作能力和素養(yǎng)就會(huì)得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇素芬.關(guān)于學(xué)生作文心態(tài)調(diào)查及以讀促寫(xiě)的策略思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2014（08）.

篇6

1．鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能

就蘇科版教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)分析，每一節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)都是安排在該章的最后一節(jié)的，其知識(shí)和技能的提升是基于學(xué)生已學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的．學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，已經(jīng)充分掌握了相應(yīng)的預(yù)備知識(shí)與技能，能充分應(yīng)用知識(shí)與技能解決一些實(shí)際的簡(jiǎn)單的應(yīng)用．比如學(xué)生在學(xué)習(xí)好蘇科版《電功和電熱》以后，我們可以布置一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的掌握情況，比如讓學(xué)生使用家里僅有的設(shè)備或器材去測(cè)量家里某一用電器的實(shí)際功率，也可以讓學(xué)生去測(cè)量電視機(jī)的待機(jī)功率等等，測(cè)量過(guò)程學(xué)生能真正鞏固對(duì)電功和電功率的掌握，也能對(duì)家庭電路的一般組成和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升．

2．鞏固已會(huì)的方法與思維

物理在教學(xué)的過(guò)程中不僅傳遞著知識(shí)與技能，還滲透方法與思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要應(yīng)用所學(xué)思想方法來(lái)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中．比如學(xué)生在《聲音是什么》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)初步接觸的技能包括轉(zhuǎn)換法和控制變量法，為此，教材在最后一節(jié)安排了《比較材料的隔聲性能》這一活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，了解技術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)元素，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究復(fù)雜的多變量問(wèn)題．比如教材中將活動(dòng)安排分為觀察、預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)、比較、交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)．這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)踐充分鞏固了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般體驗(yàn)和控制變量法、轉(zhuǎn)換法的嘗試．實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)還有很多，這些綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能充分鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能，也能通過(guò)實(shí)踐的開(kāi)展鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的方法和思想，逐漸服務(wù)于學(xué)生物理素養(yǎng)的提升．

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的提升價(jià)值

初中物理教學(xué)一方面給學(xué)生傳遞必要的自然知識(shí)素養(yǎng)，一方面通過(guò)這些知識(shí)素養(yǎng)應(yīng)用情況的考核，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究．而除此之外，教學(xué)還有更根本的作用，那就是無(wú)論學(xué)生學(xué)了知識(shí)以后干什么或者能干什么?學(xué)生都能通過(guò)已學(xué)的知識(shí)與技能服務(wù)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和生活、再學(xué)習(xí)和更好的生活，甚至去服務(wù)于社會(huì)．其根本的價(jià)值有以下兩點(diǎn):

1．提升學(xué)生的實(shí)際思維能力

知識(shí)與技能是有限的，而思維和能力是無(wú)限的，教學(xué)的過(guò)程中可以采用綜合實(shí)踐活動(dòng)充分用好有限的知識(shí)與技能，提升學(xué)生無(wú)限的思維和能力，達(dá)成教育的最大價(jià)值．比如在蘇科版《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)機(jī)械模型，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維層面提升至“設(shè)計(jì)”，學(xué)生依托于這一章中已經(jīng)學(xué)到的“杠桿”(省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿)，特殊杠桿:定滑輪和動(dòng)滑輪，再結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的杠桿及其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行思考分析，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械，即先從理論上達(dá)成簡(jiǎn)單機(jī)械的構(gòu)思和設(shè)想．比如學(xué)生需要考慮以下幾個(gè)方面．①所制作的模型是否符合設(shè)計(jì)的要求．②模型的設(shè)計(jì)是否新穎③模型的省力情況和機(jī)械效率如何?④模型之中工藝難度如何?可制作性如何?⑤如何分工和展現(xiàn)等等，這一系列的思維問(wèn)題一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行回顧和篩選，也讓自己的設(shè)想和構(gòu)思更加成熟和健全，也讓學(xué)生在自主思考和小組合作交流的活動(dòng)中完善自己的設(shè)計(jì)和制作．久而久之，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，而真正提升學(xué)生的思維能力，即學(xué)生的綜合素養(yǎng)．

2．提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

從設(shè)計(jì)到制作還是有一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程的，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)后去制作的話(huà)，又會(huì)遇到很多的疑惑和困點(diǎn)，這些疑惑和困點(diǎn)又會(huì)促使學(xué)生設(shè)計(jì)的再完善和再分析，為此，學(xué)生會(huì)不斷的思考，最終落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐操作中，學(xué)生會(huì)為了設(shè)計(jì)的完美和理想化而不斷的完善自己的操作過(guò)程和細(xì)節(jié)．比如學(xué)生在《浮力》和《力與運(yùn)動(dòng)》以后，讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)去制作一個(gè)密度計(jì)，雖然設(shè)計(jì)的原理已經(jīng)了如指掌，但是學(xué)生卻在實(shí)際的制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果讓制作的密度計(jì)懸浮在液體中，如何制作密度計(jì)中的刻度、如何更精確的標(biāo)注刻度，如何確定密度計(jì)的測(cè)量范圍，等等，這些都讓學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中絞盡腦汁，這實(shí)際的制作和改善的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)達(dá)成前所未有的提升，再結(jié)合教師的點(diǎn)撥和提醒，學(xué)生會(huì)得到全面的提升，這些提升是常態(tài)地知識(shí)傳授和習(xí)題訓(xùn)練無(wú)法達(dá)成的，也正是我們?cè)诔B(tài)的教學(xué)過(guò)程中需要真正實(shí)踐和落實(shí)的．

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

他們告訴我：“每個(gè)人都能成功，因?yàn)槊總€(gè)人每天都在為自己的發(fā)展聚積能量，不過(guò)大部分人聚積能量的周期較長(zhǎng)，也沒(méi)有找到引爆自身能量的導(dǎo)火索，他們?cè)跉q月中消耗掉了自己能量，或者說(shuō)他們沒(méi)有把自身聚積的能量集中并有有計(jì)劃的釋放。所以，他們按照常規(guī)或等待的思想設(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)、成功路徑。每個(gè)人的成長(zhǎng)、成功不是因?yàn)樗麄兊哪芰烤鄯e，而是因?yàn)槟芰烤鄯e后的成功引爆。”

引爆的導(dǎo)火索是什么？“是圍繞自己的奮斗目標(biāo)做職業(yè)生涯規(guī)劃，且反復(fù)思考后作出自我發(fā)展目標(biāo)的年度規(guī)劃，提出下一步自己的發(fā)展目標(biāo)，不管你是老板還是職業(yè)經(jīng)理”，他們說(shuō)。

經(jīng)過(guò)對(duì)諸多營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)成功人士的研究，也發(fā)現(xiàn)了他們成長(zhǎng)、成功的軌跡。在這里提出“一三五原理，引爆職業(yè)生涯成功核能”觀點(diǎn)。以期讓那些渴望成功又在一線(xiàn)市場(chǎng)苦苦拼搏多年的營(yíng)銷(xiāo)人員做以思考：

一三五原理的涵義：

所謂一三五原理，就是一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)人員在以有計(jì)劃的自我提升為前提，以職業(yè)階層晉升為核心做出的自我成長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，并在每一個(gè)職業(yè)工齡周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)晉升目標(biāo)的超速成長(zhǎng)模式。

1、一三五是個(gè)時(shí)間概念，是指營(yíng)銷(xiāo)人員的職業(yè)工齡。可以簡(jiǎn)單的理解為：新手進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的第一年；在營(yíng)銷(xiāo)崗位上做了三年；從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作五年。

2、這里描述的是營(yíng)銷(xiāo)人員職業(yè)生涯的成長(zhǎng)軌跡。第一年是基本素質(zhì)檢驗(yàn)，如身體素質(zhì)是否適合出差和長(zhǎng)期的奔波；心理素質(zhì)是不是能夠承受不斷加大的壓力；性格是不是能從內(nèi)向逐步的改變?yōu)橥庀虻龋坏谌晔浅砷L(zhǎng)年，經(jīng)過(guò)第二年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，他能從一個(gè)具體的市場(chǎng)操作者走向一定范圍市場(chǎng)的管理者，或者說(shuō)成為區(qū)域市場(chǎng)的管理者。如職務(wù)從業(yè)務(wù)員提升為區(qū)域經(jīng)理；個(gè)人的營(yíng)銷(xiāo)基本功較扎實(shí)，營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)較為豐富等；第五年是發(fā)展年，經(jīng)過(guò)在區(qū)域經(jīng)理崗位上一年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，個(gè)人已經(jīng)具備了經(jīng)營(yíng)思想和管理技能。自身的綜合能力較強(qiáng)，如市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和能力；團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力，培訓(xùn)能力等。

3、一三五原理告訴營(yíng)銷(xiāo)人員成長(zhǎng)過(guò)程中職業(yè)年齡的“黃金分割點(diǎn)”和“黃金年”。因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)職業(yè)有他較為殘酷的一面：首先營(yíng)銷(xiāo)人員吃的是“青春飯”，因?yàn)椴荒茉谝欢ǖ哪挲g內(nèi)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有職業(yè)職務(wù)階層，營(yíng)銷(xiāo)這條道很難跑到頭，你能容忍自己當(dāng)一輩子業(yè)務(wù)員嗎？事實(shí)上，超過(guò)30歲的業(yè)務(wù)員很難在現(xiàn)有的單位有一個(gè)提升，即使到一個(gè)新企業(yè)去求職也很難受歡迎。從某種意義上講，營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)就像百米沖刺，你必須以最快當(dāng)速度在最短的時(shí)間內(nèi)沖出去。否則所有的一切努力都將付之東流；其次是營(yíng)銷(xiāo)很“毀人”，不是危言聳聽(tīng)，因?yàn)闆](méi)有足夠的自律能力和強(qiáng)烈的發(fā)展欲望，用不了多久你會(huì)兩手空空，最后只能留下“嘴皮子”來(lái)結(jié)束自己的營(yíng)銷(xiāo)生涯；第三是五年對(duì)于每一個(gè)人無(wú)論做什么事都是一個(gè)分水嶺，人踏入社會(huì)五年，你都會(huì)發(fā)生很大的變化，從向往自由、闖蕩走向了尋求歸宿和寄托，從“一人吃飽全家不餓”到開(kāi)始承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)椤澳阋巡皇悄阕约毫恕！?/p>

4、一三五原理又告訴大家一種觀念，即如何樹(shù)立一個(gè)人打破常規(guī)實(shí)現(xiàn)超速成長(zhǎng)的觀念，擺脫循規(guī)蹈矩式的發(fā)展觀念，走出在“暗箱”中掙扎的困境，讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃更清晰，更可控。同時(shí)也樹(shù)立自我發(fā)展的目的性和緊迫感，因?yàn)槟懵殬I(yè)生涯的“黃金期”只有五年，你又必須在五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三大步上籃”。

如何利用一三五原理，引爆職業(yè)生涯成功核能？

首先，利用一三五原理檢討你的職業(yè)工齡和你目前在這個(gè)職業(yè)中所處的階層。

1、檢討你目前的年齡和你從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的時(shí)間。假如你剛好在一三五的點(diǎn)上，那么你達(dá)到了那個(gè)對(duì)應(yīng)的層次了嗎？假如你還有一年的時(shí)間就踏上了一三五這個(gè)點(diǎn)上，請(qǐng)問(wèn)你做好為下一步目標(biāo)沖刺了嗎?

2、檢討你自身所具備的素質(zhì)和崗位工作技能。假如你是業(yè)務(wù)員，請(qǐng)問(wèn)你是優(yōu)秀嗎？你具備了一個(gè)區(qū)域經(jīng)理應(yīng)有的基本素質(zhì)嗎？假如你是一位區(qū)域經(jīng)理，請(qǐng)問(wèn)你的管理能力和經(jīng)營(yíng)意識(shí)怎么樣？你知道自己離上一級(jí)職位還有多遠(yuǎn)？

3、檢討你的提升速度和發(fā)展路徑。假如你已經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷自己的職業(yè)黃金年，你還沒(méi)有走上自己應(yīng)有崗位階層，那么你知道是什么原因，你還有哪些條件不具備嗎？如何盡快去不上這些東西呢？

其次，利用一三五原理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

1、無(wú)論你是準(zhǔn)備走上營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)還是已經(jīng)在這個(gè)職業(yè)上走了一段歷程，你都渴望自己盡快當(dāng)成長(zhǎng)、成功，你更希望比別人走的快些。就請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的發(fā)展計(jì)劃，按照一三五原理，找準(zhǔn)你職業(yè)發(fā)展的黃金分割點(diǎn)，抓住你的發(fā)展黃金年。

2、一三五原理告訴你了職業(yè)發(fā)展的非常規(guī)模式和路徑。你就應(yīng)該強(qiáng)化自己的發(fā)展欲望，打破長(zhǎng)規(guī)定成長(zhǎng)、成功的思想。做好自我認(rèn)知和自我職業(yè)生涯管理，重新找回并定位自己。

最后，實(shí)踐一三五原理，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯的超速成長(zhǎng)目標(biāo)

1、假如你是剛踏上營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)一年的新手，你應(yīng)該回顧你走過(guò)一年到道路，問(wèn)一問(wèn)自己：我正的喜歡營(yíng)銷(xiāo)嗎？我適合嗎？我能堅(jiān)持到底嗎？如果答案是肯定的，你就要做好自己明年的規(guī)劃，如何提高自身的素質(zhì)？如交際能力、表達(dá)能力、溝通能力、心理素質(zhì)、個(gè)人形象等。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前每個(gè)中學(xué)生必備的一種基本素質(zhì)，這樣信息素養(yǎng)的培育與提高也成為當(dāng)前中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，在教育過(guò)程中學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、篩選、整合、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要努力提升自己的信息意識(shí)，并在課內(nèi)外不斷積累鍛煉，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。[1]

一、什么是信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)最初于1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅？澤考斯基提出，包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。通俗的講具備信息素養(yǎng)就是要求有確定信息需求，并能檢索、評(píng)價(jià)、利用和交流信息的能力，從而成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)的人。

二、中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析

在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用和意義。一方面，當(dāng)前信息技術(shù)成為社會(huì)的主流，信息傳播迅速，社會(huì)上充斥著各類(lèi)參差不齊的信息，學(xué)生的信息素養(yǎng) 的培養(yǎng)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌握和理解的主動(dòng)性，從而豐富自己的知識(shí)體系，并且能夠掌握到更多的知識(shí)，拓寬自己的思路，及時(shí)捕捉到各種信息資源。另一方面，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)的認(rèn)識(shí)還存在偏差，認(rèn)為其主要是用于娛樂(lè)的，因此沒(méi)能充分利用各類(lèi)信息平臺(tái)和先進(jìn)技術(shù)工具來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。比如當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備等，但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課上更多的將其用來(lái)看視頻、打游戲，且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些資源的利用也不充分。中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)將有利于中學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的認(rèn)識(shí)，并不僅僅將其看作娛樂(lè)的工具，更將其當(dāng)做學(xué)習(xí)和提升生活質(zhì)量工具，從而對(duì)其進(jìn)行充分利用。[2]

三、如何提高中學(xué)生信息素養(yǎng)

1.樹(shù)立強(qiáng)烈的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)信息的一種敏感程度，主要體現(xiàn)在對(duì)信息的敏銳的判斷力、篩選力以及分析力上。具有良好信息素養(yǎng)的人，在接觸浩如煙海的信息時(shí)，能自覺(jué)敏銳的發(fā)掘有價(jià)值的信息，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值。信息意識(shí)是學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提升的一個(gè)關(guān)鍵，尤其是在信息時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要.

在學(xué)習(xí)生活中，我們要提高對(duì)信息的關(guān)注度，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權(quán)”的價(jià)值觀念。樹(shù)立強(qiáng)烈的信息意識(shí)，應(yīng)該在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，包括日常的宣傳和方法的指導(dǎo)等，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代通信技術(shù)獲取有價(jià)值的信息。學(xué)生只有樹(shù)立了信息意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入挖掘更多有用的信息資源，從而給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

2.提高自己分析、加工和處理信息的能力

2.1堅(jiān)持課內(nèi)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘信息，培養(yǎng)學(xué)生挖掘信息資源的能力。比如教師可以給學(xué)生展示一些不同性質(zhì)和內(nèi)容的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別信息的真?zhèn)我约靶畔⑹欠窠】怠⒖捎谩W(xué)生在辨別信息的過(guò)程中，需要對(duì)信息的本質(zhì)進(jìn)行了解，不能只看信息的表面，由于中文博大精深，因此獲取信息時(shí)需要對(duì)其根本含義進(jìn)行再三剖析。另外，教師要教導(dǎo)學(xué)生如何使用現(xiàn)代化的多媒體工具及資源去挖掘信息。比如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種信息，在計(jì)算機(jī)課程教育中，教師應(yīng)該要教導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)去尋找信息。圖書(shū)館資源、各種信息資源平臺(tái)等也都是學(xué)生獲取有價(jià)值信息的重要途徑。

2.2加強(qiáng)課外的實(shí)踐與創(chuàng)新

加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，應(yīng)該加強(qiáng)課外的實(shí)踐與創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的背景下，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)使用多種信息平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)、課外教學(xué)、實(shí)踐練習(xí)等多種方式來(lái)提高獲取信息的實(shí)踐能力。課外的實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在課外實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該要給學(xué)生布置更多信息獲取類(lèi)的作業(yè)，比如教師布置一個(gè)題目：查詢(xún)?cè)谀衬晔澜缟习l(fā)生了什么重大的事情。學(xué)生利用課外時(shí)間需要對(duì)題目中所涉及的同一年份的世界各國(guó)發(fā)生的重大事件進(jìn)行查詢(xún)，然后對(duì)查詢(xún)到的資料進(jìn)行分析和甄別，選取重大的、有代表性的事件進(jìn)行整合。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢(xún)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何整合信息資料。[3]

3.培養(yǎng)信息安全意識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了社會(huì)的變革與發(fā)展，也必然會(huì)帶來(lái)消極和負(fù)面的影響。當(dāng)刷微博、曬行程成為一種時(shí)尚時(shí)，也許我們尚未意識(shí)到自己的隱私一點(diǎn)點(diǎn)的被泄露，在成為“透明人”的同時(shí)，也讓不法分子有了可乘之機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)有效的保護(hù)自己的信息安全。學(xué)生在日常使用網(wǎng)絡(luò)以及通信平臺(tái)的過(guò)程中，需要對(duì)自己的信息進(jìn)行有效的保護(hù)，比如不隨便向陌生人透露自己的信息、不使用網(wǎng)站提供的自動(dòng)保存用戶(hù)名和密碼的功能、對(duì)自己的信息進(jìn)行加密處理等。學(xué)生只有在日常生活和工作中提高對(duì)自己的信息進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)，才能防止在使用網(wǎng)絡(luò)和通訊平臺(tái)的過(guò)程中出現(xiàn)信息泄露問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化背景下學(xué)生必備的一種重要技能，目前雖然很多學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有所提高，但還有待加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮曉磊.如何提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（18）

篇9

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)思想；中小企業(yè)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 前言

近年來(lái)我國(guó)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可謂是達(dá)到了前所未有的程度，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，不少中小企業(yè)運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的理論和方法使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)取得了極大的成功，但就中小企業(yè)整體而言，發(fā)展遇到了一些頗為突出的問(wèn)題。這些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展，筆者在教學(xué)和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到目前很多中小企業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃中存在很多不足，提出自己的拙見(jiàn)希望對(duì)這些中小企業(yè)的發(fā)展有所幫助，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力的提升

目前很多中小企業(yè)對(duì)員工現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力的培訓(xùn)力度不足，很多企業(yè)主認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)不就是推銷(xiāo)么，人人都會(huì)，人人都會(huì)討價(jià)還價(jià)，不需要怎么培訓(xùn)，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)是不正確的，舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子。例如：一個(gè)門(mén)店是賣(mài)咖啡、果汁和奶茶，如果現(xiàn)在門(mén)店里咖啡庫(kù)存少了，如何引導(dǎo)消費(fèi)？我們通常是問(wèn)您需要什么，實(shí)際我們只要問(wèn)上一句“您是需要果汁還是奶茶？”就可以解決我們目前咖啡少的現(xiàn)象，因?yàn)轭櫩陀械臅r(shí)候自己也不知道要買(mǎi)什么，我們就能引導(dǎo)顧客消費(fèi)。雖然就這樣一句話(huà)就得需要我們的員工要在現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)上不斷的學(xué)習(xí)和探討，提高他們的營(yíng)銷(xiāo)能力。那企業(yè)如何能做到呢？具體做法是企業(yè)的員工要定期的開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力的討論和競(jìng)賽，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是他們所闡述的產(chǎn)品分析是否激發(fā)起了顧客購(gòu)買(mǎi)的動(dòng)機(jī)。那具體的產(chǎn)品分析表如何制作呢？其實(shí)就是費(fèi)比模式的實(shí)踐應(yīng)用。簡(jiǎn)單介紹下費(fèi)比模式，費(fèi)比模式是由美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)企業(yè)管理博士、臺(tái)灣中興大學(xué)商學(xué)院院長(zhǎng)郭昆漠總結(jié)出來(lái)的推銷(xiāo)模式。

費(fèi)比模式的步驟：

（1）、Feature（特征），把產(chǎn)品的特征詳細(xì)介紹給顧客；（2）、Advantage（優(yōu)點(diǎn)），充分分析產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)；（3）、Benefit（利益），盡數(shù)產(chǎn)品給顧客帶來(lái)的利益；（4）、Evidence（證據(jù)），以證據(jù)說(shuō)服顧客購(gòu)買(mǎi)。（見(jiàn)下表）

也就是把產(chǎn)品的特征，優(yōu)點(diǎn)，對(duì)消費(fèi)者利益和為什么消費(fèi)者要買(mǎi)，以及通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)

給顧客介紹是要用語(yǔ)言勾勒出一個(gè)一個(gè)畫(huà)面展現(xiàn)在消費(fèi)者面前，一個(gè)畫(huà)面消費(fèi)者沒(méi)有心動(dòng)，就勾勒出第二個(gè)畫(huà)面，不斷的用語(yǔ)言勾勒出完美的畫(huà)面刺激消費(fèi)者。銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)不斷運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法提高現(xiàn)場(chǎng)銷(xiāo)售能力。

3 門(mén)面的營(yíng)銷(xiāo)提升

目前很多中小企業(yè)完全是按照自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)和布置自己的門(mén)面或者店面，可是這些店面很多是在眾多設(shè)計(jì)精美的店面下沒(méi)有引起消費(fèi)者注意，就是設(shè)計(jì)沒(méi)有心意而沒(méi)有使得消費(fèi)者在店面停留的時(shí)間長(zhǎng)而改變他們的消費(fèi)欲望，那如何能夠提升店面的設(shè)計(jì)吸引到消費(fèi)者呢，看看麥當(dāng)勞、肯德基的店面就很容易識(shí)別，其實(shí)就是愛(ài)達(dá)模式的實(shí)踐應(yīng)用，愛(ài)達(dá)模式是國(guó)際著名推銷(xiāo)專(zhuān)家海因茨·姆· 戈得曼于1980年在《推銷(xiāo)技巧—怎樣贏得顧客》一書(shū)中提出。他根據(jù)消費(fèi)心理學(xué)的研究，把成功的推銷(xiāo)活動(dòng)概括為四個(gè)步驟：

（1）引起消費(fèi)者的注意（Attention）；（2）喚起消費(fèi)者的興趣（Interest）；（3）激起消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望（Desire）；（4）促成消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為（Action）。這里就要我們的員工思考我們的店面或者員工形象如何能夠吸引到消費(fèi)者，再就是使消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)和消費(fèi)興趣，最后激起欲望促成購(gòu)買(mǎi)行為。例如：一個(gè)賣(mài)衣服的店面如何擺放自己的衣服，一般是按照進(jìn)門(mén)從左向右貼著墻擺放，關(guān)鍵是衣服的花色一定是顏色從單一向五顏六色過(guò)渡，就好比一個(gè)人看完黑白電視再看彩電，一定覺(jué)得這很美一樣，越看越好看，激起購(gòu)買(mǎi)的欲望，如果反過(guò)來(lái)擺放，效果不佳，這只是簡(jiǎn)單的例子，其實(shí)是很復(fù)雜的。要想能夠吸引消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望就要從這4個(gè)步驟上要狠下功夫研究實(shí)踐。

4 公司營(yíng)銷(xiāo)思想的提升

一個(gè)好的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案必須是一個(gè)富有靈魂的東西，現(xiàn)在我們很多中小企業(yè)，就知道做廣告，派單，打電話(huà)，站臺(tái)等銷(xiāo)售手段，其實(shí)完全忽略了一個(gè)好的策劃、好的創(chuàng)意不是簡(jiǎn)單把產(chǎn)品，價(jià)格，促銷(xiāo)等簡(jiǎn)單的疊加，而是提煉、凝結(jié)出一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)思想，而且要求這個(gè)好的創(chuàng)意思想一定是和你公司現(xiàn)狀達(dá)成妥協(xié)的一個(gè)產(chǎn)物。否則難以實(shí)現(xiàn)，好的一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意是一個(gè)現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想達(dá)成妥協(xié)的藝術(shù)品，是一個(gè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈的一個(gè)分享利益的過(guò)程。只有這樣才能生意越做越大，企業(yè)會(huì)越來(lái)越壯大。這里面其實(shí)是價(jià)值5V模型的一個(gè)具體應(yīng)用。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的5V模型主要指價(jià)值觀念（value perceive），價(jià)值選擇（value select），價(jià)值設(shè)計(jì)（value model），價(jià)值傳遞（value deliver），價(jià)值傳播（value communication），價(jià)值觀念著重于理念和觀念，主張通過(guò)對(duì)現(xiàn)有觀念轉(zhuǎn)變和更新，進(jìn)一步發(fā)掘盈利模式，實(shí)現(xiàn)收益。價(jià)值選擇是通過(guò)STP來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的精準(zhǔn)定位，價(jià)值設(shè)計(jì)聚焦于創(chuàng)造差異性，做附加和建關(guān)聯(lián)。價(jià)值傳遞注重于價(jià)值網(wǎng)和與客戶(hù)匹配，價(jià)值網(wǎng)與價(jià)值匹配，價(jià)值網(wǎng)盈利能力的衡量，價(jià)值傳播側(cè)重于如何通過(guò)品牌來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播。通過(guò)對(duì)本公司的5V模型分析，就能清晰的看到公司未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)企業(yè)和產(chǎn)品定位，所有的產(chǎn)品圍繞著你公司的價(jià)值展開(kāi)設(shè)計(jì)和宣傳，這樣就能清晰將公司的理念傳遞給消費(fèi)者，達(dá)到真正的品牌提升。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)里面的很多好的思想真的是很好的東西，本文從一個(gè)小的產(chǎn)品如何使用費(fèi)比模式開(kāi)始設(shè)計(jì)銷(xiāo)售，到一個(gè)門(mén)面如何利用愛(ài)達(dá)模式進(jìn)行，吸引到消費(fèi)者，再到一個(gè)公司如何利用價(jià)值5V模型設(shè)計(jì)自己的理念和營(yíng)銷(xiāo)思想，筆者只是從這個(gè)角度膚淺的提出了自己的看法和想法，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，亦在對(duì)那些創(chuàng)業(yè)初期的經(jīng)營(yíng)者有所幫助，幫助他們樹(shù)立正確的營(yíng)銷(xiāo)思想，創(chuàng)造更多的財(cái)富，為國(guó)家民族做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陳慧君（1974-）男，碩士、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、商務(wù)談判溝通.

通訊地址：湖北省武漢市洪山區(qū)新路村1號(hào)武漢城市職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

篇10

關(guān)鍵詞：集中訓(xùn)練；傾聽(tīng)訓(xùn)練；創(chuàng)新訓(xùn)練；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0073

農(nóng)村學(xué)生由于地理位置、語(yǔ)言環(huán)境、教育資源、學(xué)習(xí)能力等原因，小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，升入初中后，不同的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣、成績(jī)、聽(tīng)說(shuō)能力的差距逐步明顯。這種差距會(huì)影響課堂互動(dòng)，也會(huì)影響到孩子們的學(xué)習(xí)情緒，是值得農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者亟待解決的重要問(wèn)題。

如何依托教材，立足課堂，高效利用有限的訓(xùn)練時(shí)間，讓他們的英、語(yǔ)、聽(tīng)、說(shuō)能力均衡發(fā)展，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信呢？筆者通過(guò)調(diào)查與實(shí)踐，認(rèn)為教師要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的感官于課堂，發(fā)揮每一位孩子的學(xué)習(xí)自主性，組織好每節(jié)課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，就會(huì)取得成效。

一、明確重點(diǎn)，有的放矢

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需正確地表達(dá)出來(lái)，不能成為“啞巴英語(yǔ)”。因此，要讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，有效地提升孩子們的聽(tīng)、說(shuō)能力，須理清本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，集中訓(xùn)練。如果教師在一節(jié)課兼顧的內(nèi)容太多，主次不分，重點(diǎn)內(nèi)容訓(xùn)練不到位，就會(huì)顧此失彼。

1. 合理制定難點(diǎn)內(nèi)容。部分孩子因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，害怕出錯(cuò)，不敢張口，集中訓(xùn)練的目的就是讓所有的孩子們能集中于一個(gè)目標(biāo)，全神貫注地參與學(xué)習(xí)，每個(gè)人通過(guò)師生、生生互助活動(dòng)，完全理解、掌握所涉及內(nèi)容，能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，流暢表答自己的想法。孩子們每節(jié)課突破一個(gè)小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，每單元就會(huì)達(dá)成一個(gè)大目標(biāo)，這樣每節(jié)課精煉并層層推進(jìn)，孩子們就不會(huì)感到節(jié)奏太快、內(nèi)容太多，也就沒(méi)有畏難情緒。比如，人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元Could you please clean your room？（第一課時(shí)），訓(xùn)練的主題是如何有禮貌的向別人發(fā)出請(qǐng)求和應(yīng)答，本節(jié)課涉及的新單詞有rubbish，sweep，floor， fold等，相關(guān)短語(yǔ)有sweep the floor，fold your clothes， take out the rubbish， make the bed等，那么重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容Could you please clean your room？就要與新單詞相關(guān)，如A： Could you please clean your room /sweep the floor/ fold your clothes/take out the rubbish？ B： Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry ，I can’t. I have to...）這一內(nèi)容的篩選與確定，讓孩子們的目標(biāo)更清晰、更集中，他們可以在新單詞與短語(yǔ)的應(yīng)用中，在輕松自在的交流中互相檢查，糾正語(yǔ)言和語(yǔ)法上的問(wèn)題，他們可以在聽(tīng)錄音模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，糾正自己的讀音問(wèn)題，短時(shí)間消化內(nèi)容。合理計(jì)劃，層層深入，保持好的學(xué)習(xí)興趣與品質(zhì)，不斷提升聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 選擇適當(dāng)訓(xùn)練方式。為了讓每一位孩子參與訓(xùn)練，并能熟練掌握運(yùn)用新內(nèi)容，訓(xùn)練方式非常重要。每一節(jié)課的課堂訓(xùn)練時(shí)間很有限，教師通過(guò)自我或?qū)W生示范為孩子們輸入了新的語(yǔ)言，在練習(xí)與內(nèi)化過(guò)程中，也要指導(dǎo)孩子們?nèi)绾谓涣鳌⑷绾位ハ鄮椭⒒ハ喙芾恚詈竽苷_輸出，以防學(xué)生被動(dòng)模仿，一知半解。比如，教師通過(guò)讓孩子們觀察對(duì)比Can you clean your room ？與Could you please clean your room？的差異，通過(guò)朗讀引領(lǐng)孩子們感受如何更加禮貌的請(qǐng)求別人幫助自己，再以單詞sweep介入短語(yǔ)sweep the floor，嘗試新的句型Could you please sweep the floor？ 鼓詈⒆用鞘宰湃ビ欣衩駁幕卮穡對(duì)于孩子們各自不同的答案，教師可以借助媒體迅速出示合理的應(yīng)答方式即Yes， I can/All right/sure/No problem/Certainly.（Sorry，I can’t. I have to...）去規(guī)范。孩子們學(xué)會(huì)了有禮貌地請(qǐng)求別人幫助自己與禮貌應(yīng)答，教師再給出新的訓(xùn)練任務(wù)即fold the bed， take out trash等短語(yǔ)后，大家都愿意張口去說(shuō)。此時(shí)，教師提出明確的要求與達(dá)成度，放手讓孩子們互相訓(xùn)練、互相指導(dǎo)，他們會(huì)很快地掌握并能運(yùn)用新短語(yǔ)圍繞重點(diǎn)話(huà)題交流。這種重點(diǎn)內(nèi)容集中訓(xùn)練的方式可以照顧到班上聽(tīng)力與口語(yǔ)薄弱的孩子，縮小孩子們交流與記憶范圍，讓全班學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.培養(yǎng)展示傾聽(tīng)習(xí)慣。集中訓(xùn)練是讓每一個(gè)孩子們開(kāi)口說(shuō)話(huà)，而訓(xùn)練后的展示活動(dòng)，會(huì)讓孩子們?cè)诒憩F(xiàn)與傾聽(tīng)中更加完善自己，變得更加自信。當(dāng)孩子們對(duì)某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目已經(jīng)非常熟悉、熟練，能脫口而出時(shí)，他們就會(huì)分外喜歡課堂上展示的機(jī)會(huì)，一般情況下，孩子們比較在意教師點(diǎn)名，展示的同學(xué)格外注意自己的語(yǔ)言、意境，其他孩子注意力就會(huì)比較松散，因此教師要指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，告知他們傾聽(tīng)時(shí)要關(guān)注展示孩子們的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，表達(dá)方式是否合理，語(yǔ)句有無(wú)錯(cuò)誤，并能隨時(shí)指正，而教師也能對(duì)孩子訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的突出問(wèn)題予以糾正、指導(dǎo)。當(dāng)展示與傾聽(tīng)成為不可分割的一體，孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。

二、創(chuàng)新訓(xùn)練，整合內(nèi)容

整合創(chuàng)新是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化訓(xùn)練。當(dāng)孩子們對(duì)一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)掌握透徹后，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話(huà)題，讓孩子們走出集中訓(xùn)練的框子，走向創(chuàng)新，用以前學(xué)得的知識(shí)，擴(kuò)展表達(dá)內(nèi)容。教師還可以給孩子們更加廣闊的空間與平臺(tái)，通過(guò)小組合作交流，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容予以拓展延伸。這樣，優(yōu)秀的孩子可以帶動(dòng)小組成員邁開(kāi)步子。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，深度訓(xùn)練。隨著一單元相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的深入，孩子們的語(yǔ)言就慢慢豐富起來(lái)，談?wù)摰膬?nèi)容也有了自主性，因此教師就需要在每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，安排一些創(chuàng)新性活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛〗M互動(dòng)中真正交流自己的所想，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)How do you go to school？一單元時(shí)，第一課時(shí)集中訓(xùn)練的內(nèi)容圍繞上學(xué)方式的表達(dá)I go to school by bike與關(guān)鍵短語(yǔ)by bus/ride a bike/take a train .集中訓(xùn)練后，可以讓孩子們談?wù)劶胰恕⒂H人、同學(xué)上班的方式。第二課時(shí)集中訓(xùn)練的句式是 It takes somebody some time to do something.孩子們練會(huì)了How long doe s it take you to go to school？ It takes me ten minutes to walk to school.教師可以引導(dǎo)他們整合第一、二課時(shí)內(nèi)容，讓孩子們自由交流學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)。當(dāng)?shù)谌n時(shí)經(jīng)過(guò)集中訓(xùn)練 How far is it from ...to...？ It’s ten kilometers后，孩子們的思維更加廣闊了，這種層次性訓(xùn)練會(huì)讓更多的孩子越來(lái)越自信，表達(dá)越來(lái)越流暢，而傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)也會(huì)讓孩子們更加自覺(jué)地融入活動(dòng)中。

2. 激活課堂，舞臺(tái)呈現(xiàn)。每一節(jié)課或每一單元結(jié)束時(shí)，孩子們都會(huì)覺(jué)得自己登上了一個(gè)小山峰，無(wú)論是紙筆能力還是聽(tīng)說(shuō)能力，都上了新臺(tái)階。紙筆測(cè)試能讓孩子們了解自己?jiǎn)卧R(shí)的掌握程度，而表現(xiàn)的舞臺(tái)卻能讓孩子們有機(jī)會(huì)全面展示自己的學(xué)科風(fēng)采，走進(jìn)生活，讓英語(yǔ)學(xué)科成為生活的一部分。比如以演講、重述短文、課本劇、歌唱等綜合表現(xiàn)方式，讓孩子們盡情發(fā)揮自己的學(xué)科能力來(lái)完成一課時(shí)或者一單元的小結(jié)，孩子們?cè)谡故尽⒂^看、傾聽(tīng)、反思、評(píng)判中，悄然發(fā)生變化，逐漸成為全面發(fā)展的孩子，真正提升核心素養(yǎng)。

集中訓(xùn)練背景下，關(guān)注了全體而沒(méi)有孩子掉隊(duì)；創(chuàng)新練活動(dòng)中，立足了生本而沒(méi)有孩子不參與。以豐富多彩的方式展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，深入文本內(nèi)容，拓展生活內(nèi)容，提升核心素養(yǎng)，會(huì)收到事半功倍的效果。