務實求理范文

導語：如何才能寫好一篇務實求理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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部門決算是預算執行情況的綜合反映，是政府宏觀經濟決策的重要參考，也是編制部門預算、實施科學收支管理的基本依據。自2003年起，財政部確立了編制部門決算的工作方向。做好部門決算的會審工作對提高部門決算信息的質量具有至關重要的意義。

一、部門決算會審的基本原則

部門決算會審工作本著“全面認真審核、充分發現問題、及時調整解決”的原則，應著重從準確性、完整性和編制說明分析等方面分別預算指標、上年結轉、當年收支、年末結余和項目等情況進行審核，保證部門決算編報的真實性、完整性、填報口徑的準確性，并符合部門決算編報的其他有關要求。

二、部門決算會審的基本程序

（一）報表編制單位的自我審核

為確保部門決算信息的準確性，報表編制單位應安排人員對報表的編制情況進行復核。擔任復核工作的應該是熟悉單位基本情況、會計業務熟練、具有報表編制能力的中高級會計人員。審核的任務有：賬務處理是否完整，是否有不動用現金、銀行的業務（例如用固定資產對外投資、財政直接支付等）、尚未進行會計核算；預算內外撥款指標、實際撥款數、非稅收入上繳數與財政部門是否已經對賬完畢；上年度的審計調整是否已經進行了賬務處理；報表中有關機構、人數是否已同本單位的組織人事部門相核對，固定資產數據是否已經同本單位國有資產管理部門相核對；報表年初數是否已經同財政部門或者上級主管部門對上年部門決算的批復相核對；表間勾稽關系是否能夠全部滿足。由于報表編制單位的審核人員熟悉本單位的基本情況，所以報表編制單位的自我審核是確保上報報表準確性最關鍵的一個步驟。

（二）主管部門的會審

主管部門組織的會審可以實行“先審核后匯總”的方式，即先逐個審核所屬單位的報表，修改無誤后再匯總上報。主管部門組織的會審要做的工作是：撥款指標、實際撥款數、上繳款項的核對；上年結轉數的核對；表間勾

稽關系的審核；應該進行文字說明的是否已經進行了文字說明。

（三）財政部門的會審

目前，財政部門對預算單位的部門決算也是實行“先審核后匯總”的方式，即先由財政部門內設的部門預算管理司（處、科）審核部門決算，再由國庫司（處、科）組織集中會審并整理、匯總部門決算數據。財政部門對預算單位上報的部門決算數據主要是進行政策性審核,審核部門決算編報的真實性、完整性以及填報口徑的準確性是否符合部門決算編報的其他有關要求等。預算單位根據財政部門的初審意見修改后，再全面審核調整后的部門決算數據，審核匯總數據與基礎數據的銜接，全套報表的鉤稽關系等。財政部門組織的會審還應保證部門決算與財政總決算收支核對相一致。

（四）會審發現的特殊事項的處理程序

收支、資產負債等上年結轉有關數據原則上應與上年年末結余數核對一致，但也允許合理的增減變化（如機構增減、賬務調整等）。若需進行年初數的調整，應事先征得財政部門的同意并在編報分析中加以說明。若財政部門不允許進行年初數調整，應視為當年發生的業務進行賬務調整。財政撥款表中上年結轉數的核對，如有不一致的情況，應詳細說明原因。會審完畢仍然還有軟件審核報錯但是無法修改或者無需修改的地方，全部都要有文字說明。

三、注意會審的技術性鉤稽關系和合法合理性的問題

雖然年度決算文件和軟件中都嵌入了一些鉤稽關系，但是僅僅依靠這些鉤稽關系是不行的，人工審核仍是一項重要的任務。

（一）報表和軟件中沒有審核公式但是確實存在鉤稽關系的數據審核

例如，經營虧損+經營收入－經營支出＝經營結余是成立的，但軟件中沒有這個公式，并且涉及這個公式的數據分散在不同的表格中，這是應該人工審核的地方。

（二）反映局部的報表與反映整體的報表存在相矛盾的地方

比如財政撥款收支表和項目收支表其范圍是不大于收支總表的，這兩張表的全部數據都不應該大于收支總表相對應的數據。

（三）本年度報表與上年的年末數、當年預算撥款、當年財政專戶撥款、當年政府采購數、當年機構編制和人員指標、當年財政供養人員數據庫、國有資產指標、收費目錄等的核對。

（四）與當年的其它報表，如財政性投資基本建設決算報表、財政性撥款結余情況確認表、年度部門預算、國有資產報表、財政總決算報表等的核對。

（五）上年決算批復對上年決算的調整、年度內的審計報告對上年決算的調整是否已經進行了處理，這也是人工審核的一個重要內容。

（六）對異常數據（比如年末結余數為負數和超標準數據）的審核。

四、對決算分析的會審

近年來，財政部進一步改進并完善對決算的管理，充分發揮決算的管理功能，加強對決算的分析工作。一個地區、一個系統、一個部門的決算分析是否全面深入往往能從一個側面反映出該地區預算管理水平的高低。這也體現了決算對加強預算管理水平的促進作用。對決算分析的會審，應把握住下列幾點：1.是否能夠密切關注宏觀形勢的變化情況，密切關注本部門、本系統的實際情況；2.是否能夠利用決算資料發現預算編制和執行中存在的問題及財務管理中的薄弱環節，并及時向有關領導和部門反映情況，提出建設性的意見和解決方案；3.是否采用了先進的分析方法和分析工具并進行定量分析。做好決算分析的會審工作將有助于建立部門決算分析評價指標體系的建立。

年度部門決算工作時間緊、任務重 ，要做好部門決算工作，僅僅靠兩三個月的時間是不夠的，關鍵還是要以有扎實的日常核算工作為基礎。預算單位的會計人員一定要以認真的態度做好年終對賬、調賬、結賬等工作，做到賬賬相符，賬表相符；要以更高的標準對年度財務工作進行分析總結，發現財務管理中存在的問題，有針對性地提出加強管理的措施，提高財務管理水平。

部門決算會審是對年度部門決算工作的一次考核和總結。年度部門決算軟件設計得是否能夠充分體現財政部門的要求，表格是否易填是否有用，都需要在部門決算會審工作中總結出來。

五、對預算執行情況的會審

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關鍵詞：知識結構；思維品質；課堂效率；課后作業；發展興趣

高中物理的學習在很多人的眼里，是一件非常困難的事情。有這樣一些學生，初中時物理學得很好，但是到高中后學習物理時卻很吃力。他們課堂上只知認真聽講，卻不自主思考；課后只會死記硬背，卻不消化理解；作業只會生搬硬套，卻不善于靈活應用；在題海中苦苦掙扎，卻不懂得歸納總結。殊不知，初中學生學物理，靠的是一個字：練！高中學生學物理，靠的卻是另外一個字：悟！

一、建立知識、技能結構

建立科學穩固的知識結構是將相關的知識通過一定的方式（圖表、圖解）有機地組織起來。建立物理學知識結構的程序是：確定知識點及其認知層次，確立點、線、面、體的知識體系，使知識形成網絡。例如，在學習動力學時應抓住這樣的主線索：首先掌握力的基本知識，再掌握運動的基本概念、基本規律，最后掌握力與運動的關系（牛頓三大定律）以及分析力學問題的一般思路。

二、培養良好的思維品質

在高中物理學習中，良好的思維品質主要體現在良好的解題習慣上。（1）分析物理過程，建立清晰的物理模型是解決問題的“靈魂”。分析物理過程，首先要通過審題弄清物理過程并找到各細節之間的聯系；其次，要抓住本質剔除次要因素；最后要注意捕捉關鍵詞，挖掘隱含條件。（2）分析問題時，作圖必不可少。平時常有這種情況，有些學生聽老師講物理思路基本能跟上，但自己獨立做作業時，往往無從下手。這和他們聽課時忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟，不記錄老師的分析過程圖、受力分析圖等物理草圖有一定關系。（3）堅持題后總結。當我們完成一道題后，尤其是在老師或同學的幫助下完成后時，我們讓學生要把握“領會方法的最佳時機”。想一想：這道題的關鍵在哪里？主要的困難是什么？應該從什么角度去考慮？就題論題，結果就會食而不化，事倍功半。

三、加強45分鐘課堂效率

課堂是學習的主陣地，首先，要抓住一節課的重點。心理學研究表明，高一學生聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，所以我們應將這一有限的集中時間用到“刀刃”上。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，教師應培養學生善于去抓住這些。總之，學生應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。筆記中要記的內容應該有：課堂重點、課堂難點、課堂疑點、補充結論或例題等教材上沒有的內容以及課堂“靈感”等。總之，學生應該有摘要、有重點地記筆記。

四、重視課后作業

（1）課后作業要獨立思考，有些學生平時練習還可以，一到考試時成績就上不去，其中一個重要原因就是沒有獨立思考，邊看答案邊做題，甚至還沒看明白題就急著去翻答案，做題的作用類似于校對，答案想通了就認為自己會了，盲目追求做題數量。有時題不會做時，別人的一句提示，一個圖形就可使題目迎刃而解。但要知道考試是單兵作戰，沒有任何的外來提示，常常是考完試就對自己的錯誤恍然大悟，于是歸結為自己粗心，其實這正是平時自己對一些問題過快地去找答案而缺乏獨立思考造成的。（2）對物理學科的基礎概念、定理、定律、公式和規律要理解并記牢，還有一些常用的結論、方法也要記住，最重要的是會推導，明白每一個字母的物理意義。（3）善于歸納總結。每章結束后，要理一理本章的知識線索和知識網絡，理清知識的前后聯系。歸納總結不是照著課本或參考書把公式定理抄下來，而是把平時老師講的，對自己有用的結論、方法、典型問題結合自己的理解和領悟總結下來，加以理解和記憶。（4）重視解題的規范化。多看近年高考試題提供的參考答案的解題過程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機穿插和銜接。自己在解題時要嚴格要求，要設定題目中未給的物理量；應用物理定理、定律列物理方程等都要用文字說明列式依據，要把重要關系式寫在一行的突出位置，寫成“詩歌”的格式。對于多過程、多狀態的物理問題，盡量用圖示或文字加以說明，使閱卷人一目了然。物理量必須有單位，必要時對計算結果的物理意義加以討論，一定要杜絕不良的公式堆積式解題習慣。要將題做完整，一些學生做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便甩手不管，導致會的題沒有拿滿分。

五、體驗成功，發展學習興趣

興趣是學習的最好老師，興趣是成功的前提和基礎。成功是人心理的一種高層次的需求，是對自我價值的肯定。所以每個人都想獲得成功，并且感受到成功的樂趣，借此體現出自我的人生價值。高一學生從某個方面講要獲得成功的要求更強烈，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣就像一塊磁鐵不斷吸引大家去思考、去探索。因此，要想真正提高學生的學習質量，首先應該激發學生的學習興趣，引起其主動學習的愿望。在物理課堂中，適時地發言、記錄，只要質疑都可以體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，這種積極的情感體驗就是產生興趣的源泉。

參考文獻：

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1、蓮子。蓮子具有很好的滋補作用，秋天食用蓮子，有養心安神、健脾補腎、止瀉固精的功效。還能緩解失眠，尤其對經常咳嗽、患有哮喘等肺部疾病的人來說，還可以通過食用蓮子，達到補腎、增強免疫力、潤肺的效果。

2、栗子。栗子含有豐富的糖類、蛋白質、脂肪，以及多種維生素和礦物質等。具有養胃健脾、補腎強筋等功效。大部分人吃栗子喜歡熟的，實際上生吃栗子的補腎效果最好，而且要慢慢嚼碎、緩緩咽下，這樣有利于栗子中的酶和維生素C等更充分消化和吸收。但栗子不可每日多吃，一天最好只吃10顆以下。

3、芡實。芡實性味甘、澀、平，入脾腎二經，能健脾祛濕、固腎止瀉，且有“補而不峻”、“防燥不膩”等優勢。補腎效果比常吃的山藥還要好，祛濕效果比經常吃的紅小豆要好，鎮靜效果也比蓮子更好，可稱得上是滋補佳品。芡實可用來熬粥、煲湯，可以和上面說的蓮子、山藥等一同食用。

4、花生。花生是最常見的食物，被稱為“長生果”。非常適合具有脾虛、乏力、干咳少痰等癥狀的人食用。花生紅衣(即花生皮)的補氣止血效果更好， 需要補血的人，盡量挑選紅衣多的花生，如果用來煮粥的話，盡量挑選顆粒大的花生。此外，醋泡花生仁、用生花生殼煮水喝，還有一定的降壓效果。發霉的花生容易致癌，不要食用。

（來源：文章屋網 ）

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1、追求者送的禮物如果是貴重的，說明對方的意圖是非常明顯的，如果你收下就代表你默認了你們的關系。如果對他沒感覺，那就一定要把禮物退回去，否則相比傷他自尊，讓他誤會那將來是更加致命的，

2、如果僅僅是一些小東西是可以收下的，畢竟不做戀人做朋友還是可以的。

3、如果是有好感的人，可以考慮。如果沒有好感，就不要讓他有錯覺。首先，有追求者是好的，擔不能給他希望又讓他失望，否則旁邊人會覺得你是個無底線的心機女。更有甚者，他會覺得你是在玩弄他，做出什么偏激的事也不好。

（來源：文章屋網 ）

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立秋養生方法

立秋節氣養生可以吃哪些食物?

立秋后，飲食上要多食酸味食物少食辛辣食物，以助肝氣，多食用平肝潤肺的食物，如百合、藕、土豆、蘿卜、木耳、山藥、扁豆、枸杞、銀耳、豬肉、鴨、雞肉、兔肉、花生、黃鱔、鯽魚、黃魚、柚子、梨、蘋果等。

秋季是人體適宜進補的季節，但要選用“防燥不膩”的平補之品，如南瓜、蓮子、桂圓、黑芝麻、紅棗、核桃等。

精神調養方面，應收斂神氣，心平氣和，忌憂郁惱怒，以適應秋季清肅的氣候特征。

起居調養宜早臥早起，既順應陽氣的收斂，又能舒展肺氣。早起時在床上放松四肢閉目養神一會再起床，避免臥睡貪冷。此外，立秋過后可逐漸增大運動量，但不適宜高強度的運動，應避免過度出汗，同時還可選擇“鳴天鼓”等保健運動。

立秋后白天仍然炎熱，但早晚寒氣將漸盛，虛弱人群要避免寒氣侵體。不同于長夏屬濕，入秋后燥令當時，天氣干燥，靠近暑天屬“溫燥”、靠近冬天屬“涼燥”。溫燥容易“動血”，不妨吃些滋潤的食品，如銀耳百合、蜂蜜、核桃、芝麻、梨、荸薺、蘆根等，既清熱又潤燥。

秋屬金、金主肺，肺氣虛則機體對不良刺激的耐受性下降，情緒比較容易低落。專家提醒，秋天要特別注意情緒調適，做到內心寧靜、心情舒暢，遇到傷感之事應主動排解。立秋之后起居方面最好做到早睡早起，待天氣更涼爽后建議加強體育鍛煉，有助于氣血運行、疏導肺氣。

立秋養生方法

宜祛暑滋陰

立秋之后，晝夜溫差加大，在飲食上應堅持祛暑清熱，多食用一些滋陰潤肺的食物。醫學專家認為，秋季燥氣上升，易傷津液，因此，在飲食上應以滋陰潤肺為宜，可適當食用芝麻、糯米、粳米、蜂蜜、枇杷、菠蘿、乳品等柔潤食物，以益胃生津。另外，多吃豆類等食物，少吃油膩厚味之物。

考慮到天氣還可能會依舊炎熱，市民可通過多吃蔬菜、水果來降暑祛熱，還可及時補充體內維生素和礦物質，中和體內多余的酸性代謝產物，起到清火解毒的作用。蔬菜應選擇新鮮汁多的，如：黃瓜、冬瓜、西紅柿、芹菜等。水果應食用養陰生津之品，如：葡萄、西瓜、梨、香蕉。另外需要提醒的是，立秋之后生食大量瓜類、水果容易引發胃、腸道疾患。因此，脾胃虛寒者注意不宜食用過多。

調理脾胃

實際上立秋后很長一段時間，氣溫還是較高的，空氣濕度也較大。再經過苦夏的煎熬，很多人脾胃往往很虛，在這樣的氣候條件下，調理脾胃應該側重于清熱、利濕、健脾，以使體內的濕熱之邪從小便排出，促進脾胃功能的恢復。

脾虛的人常常食欲不振、肢體倦怠、面色萎黃，秋天不妨適度吃點健康和胃的食物，以促進脾胃功能的恢復，如芡實、山藥等。經過一個夏天后，人們的身體消耗很大，特別是一些老年人，大多脾胃虛寒。因此，在選擇食物時，不宜過于寒涼，如西瓜、梨、黃瓜等，要少吃。

著重養陰補虛

秋天正是養陰補虛的好時節，但是秋補可不能亂補，只有了解自己的體質才好對癥進補。

如果呼吸淺短，聲音低微，神倦懶言，動則汗出，食欲減少，舌質淡就屬于氣虛體質。用黃芪、黨參、西洋參沏水喝，或者做粥喝是最簡單的方式。

如果面色蒼白，口唇淡白，夜熱盜汗，肌膚枯澀，舌淡紅無苔就屬于血虛體質。可以用當歸、紅棗、何首烏、桑椹做粥，在燉雞湯、燉肉時也可以加點。

如果顴面潮紅，口燥咽干，盜汗，尿少而赤，大便秘結，舌紅少苔就是陰虛的體質。可以用麥冬、五味子、山藥、百合等，熬粥的時候可以放幾味。

調節心情謹防秋燥

人們在夏季酷熱大汗之后，常損耗過多，會出現體內營養及水分不足。而進入秋季之后，天氣漸涼，氣候干燥，因此極易出現秋燥。中醫認為，燥乃六之邪，為秋季主氣，其性干燥，易耗津液。常見口干舌燥、鼻澀咽痛、皮膚干枯、大便干結、煩躁不安等一系列癥狀，醫學上稱之為“秋燥綜合征”。

秋季防燥，要以養陰清燥、潤肺生津為基本原則。立秋后基本上是以溫燥為主，表現為濕熱、陰虛，火旺。初秋免不了出現“秋老虎”的炎熱天氣，這種天氣很容易令人心情煩躁，應積極防范“情緒中暑”。

要做到內心寧靜，神志安寧，心情舒暢，切忌悲憂傷感，即使遇到傷感的事，也應主動予以排解。同時還應收斂神氣，以適應秋天容平之氣。如果人體違逆了秋季收斂之氣，就要傷害肺氣。秋季傷害了肺氣，到了冬季，就要發生病變，這是因為人在秋季養“收氣”不足，到冬季奉養“藏氣”力量不夠的緣故。

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關健詞：新形勢；醫院財務管理； 創新

中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

醫院財務工作是醫院管理的一個重要組成部分，對醫院的發展起著重要的作用，加強醫院財務管理工作有利于提高醫院總體效益，保障醫院的健康持續發展，做好醫院財務管理工作，就要認清當前醫院財務管理工作面臨的形勢和任務，明確工作目標，加強財務管理，狠抓工作的落實。

一、當前醫院財務工作面臨的形勢和任務

進入新世紀、新階段，醫院財務工作面臨著新的形勢和任務。一方面，隨著國家經濟實力不斷增強，我國的各行各業都得到了飛速的發展，醫院是一類有著獨特特點的服務性單位，它既具有救死扶傷的公益性質，同時它也具備著自身生存發展壯大的經營性質，因此在醫療改革不斷實行的大背景下，財務管理工作是十分重要的，財務管理工作作橐皆汗芾砭濟工作的核心環節，它的水平的好壞對于醫院的發展和生存是有著重要的影響的，而做好醫院的財務管理工作，對于增強醫院的生命力和凝聚力以及提高醫院的整體經濟效益是有著重要的意義。

近幾年來，隨著我國醫療衛生體制改革的不斷深入和蔓延，各種醫院的競爭愈加激烈，醫院作為一經濟實體存在和發展，于是醫院財務管理制度也變得越來越重要。在這種新形勢下，醫院財務管理工作滲透在醫院的各個領域、各個環節中。醫院要想在激烈的市場競爭中脫穎而出就必須改革和加強醫院財務管理制度。這些事都很大，也都很難，涉及到方方面面，需要我們有很強的責任意識，很高的政策水平和很實的工作作風，知難而進，充分發揮主觀能動性和創造性，積極穩妥地解決各種矛盾和問題，促進各項改革的不斷深入。

隨著醫院體制編制的調整改革，醫院財務部門的編制人員不斷減少。但從財務的工作看，新任務逐年增加，財務部門的工作量大大增加，在人員少，任務重的情況下，財務部門要做好工作，就必須把管理作為永恒的主題，通過更新觀念、創新方法，改進手段、提高效率，嚴格制度、加強監督，全面提高管理水平，切實為醫院管好家，理好財，保障醫院更健康持續的發展。

二、醫院財務工作要適應形勢和任務的要求

這些年來，醫院財務工作積極適應財經改革和財務管理的要求，努力進行會計制度、管理方法和保障手段方面的創新，取得了很好的成效。其一是制度建設。形成了比較完善的制度體系，使財務工作有章可循、有法可依，適應了醫院財務改革和發展的要求。隨著形勢的發展和改革的深化，還要求我們在制度建設方面不斷地進行創新和完善。在創新方面，應當著重研究當前醫院體制下會計信息的集合和共享，市場經濟條件下的資金安全管理等；在完善方面，應當著重對近期出臺的會計法規進行廣泛調研，認真分析，客觀評估，找出薄弱環節，有針對性地予以完善。通過不斷創新和完善，使財務工作有更加充分可靠的法規依據。其二是財務管理。做好財務工作，首先要對財務工作有一個準確的定位。財務工作的定位應當體現基礎性和保障性。這樣的定位，就要求我們要牢固樹立三種意識；一是責任意識。要以強烈的責任心，做好財務工作。二是服務意識。財務工作的著眼點和立足點，都要始終放在服務上。三是整體意識。財務工作在醫院管理活動中是一個重要環節，與其他各個管理環節聯系都比較緊密。因此，我們一定要牢固樹立統一思想，主動搞好協調配合，共同做好醫院財務管理工作。

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關鍵詞： 物理教學 演示實驗 觀察能力

物理實驗是在人為控制的條件下，運用儀器、設備，使物理現象再現，有目的地進行觀測研究的一種方法。實驗是物理學的基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。在物理教學中運用實驗的目的就在于給學生學習物理創造一個基本的環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力，促進其科學世界觀的形成。演示實驗在中學物理實驗中占有很大的比重，它是教師施展教學藝術的一種獨特的手段，它能夠化枯燥為生動，化抽象為具體。

一、演示實驗教學的基本要求

1.要有明確的目的。演示實驗運用于課堂教學的不同環節，有不同的目的，也就有不同的要求。有無必要演示，選擇什么樣的演示，怎樣演示，都必須從具體的目的出發。如我們在學習平拋和斜拋的內容時，可選擇的演示實驗很多，在課堂上拋出一個粉筆頭就是一個簡單的演示，還可以用閃光照相等。在運用演示引入課題或鞏固所學的知識時，教師應力圖增加實驗的趣味性，以更好地調動學生的思維積極性。

2.演示實驗要明顯直觀。可以說演示實驗的一切功能都離不開觀察。因此演示實驗的直觀是最起碼的要求。一人演示一群學生在觀察，所以現象要明顯，能否使每個學生看到演示的現象是實驗能否成功的關鍵。為使現象明顯，儀器的尺寸要足夠大，儀表的刻度線要適當加粗，聲、光及觀察物體與背景的對比要強，過程的變化要顯著，必要時可借助投影、機械放大、放大電路等手段增強現象的效果。儀器要簡單，過程要明了，它的目的在于突出要觀察的物理現象和過程，降低無關因素的干擾。如用橢圓形墨水瓶演示微小形變的現象，用復雜的光杠桿系統裝置比較好。在演示實驗中要讓學生的視聽感官并用，心理學告訴我們只靠聽覺一般只能記住內容的百分之十五左右，只靠視覺只能記住內容的百分之二十五左右，如果兩者結合起來可記住內容的百分之六十五。因此，調動學生的不同感官的共同作用效果好于單一感官。如在沿著斜面滾下的小車后面拖著一條磁帶，磁帶上錄有一段不變的音樂，把錄音機的磁頭用導線接出來，當小車沿著斜面向下運動時，小車拖著磁帶運動，使錄音機發聲，這樣就可以讓學生用視覺觀察到速度的變化，并由聽覺感受到速度的變化就是加速度的變化。

3.要安全可靠。課堂時間是很寶貴的，如果教師在演示中出現失誤或差錯，不僅會浪費時間，而且會引起學生對所得結論的懷疑，因此教師在課堂上的演示實驗要確保成功。這就必須要做好充分的準備工作，確保安全，并正確對待演示中的失誤，不弄虛作假。

4.演示實驗要有啟發性。演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，它的目的是通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。這就要求在設計實驗時要在啟發性上下功夫。

二、演示實驗教學中的觀察指導

在演示方案確定后，要想達到演示的目的，關鍵在于對學生的觀察進行指導。同時，對演示觀察的指導是培養學生觀察能力的一個重要途徑。因此，在演示教學中要十分重視觀察的指導，一方面演示本身應能吸引學生的觀察注意，另一方面教師在演示中要及時指導，教給學生觀察的方法。

1.明確觀察目的，做好觀察的思想準備。教師在演示前一定要讓學生明確為什么要做這個實驗，以及打算怎樣進行，出示儀器時要有所介紹。如在自感現象的教學中，觀察接通電路的自感現象，必須讓學生帶著“如果線圈自身的電流發生變化，那么線圈自身是否也會產生感生電動勢”的問題，認清演示電路的特點，把觀察的注意力集中到接通電路的瞬間所發生的現象上。我們做過調查，對于演示實驗，事先告訴學生觀察的目的與不告知學生的學習效果是有很大的差別的。

2.突出觀察的重點，排除無關因素的干擾。還舉自感的例子，通常教材中會介紹斷路時自感現象的電路裝置，常選用一只燈泡與電感線圈并聯的電路，設想按這一裝置進行演示時，學生會看到開關斷開后燈泡并不立即熄滅。但由于時間常數L/R太小，這種延時現象無法看到。而燈泡突然一閃的現象卻十分明顯，它給學生建立自感的概念帶來了困難。如果在開始演示時只給出一個簡單的電感線圈、燈泡、開關與電源的串聯電路，提出“在斷開開關的瞬間線圈中是否有感生電動勢產生”的問題，與學生共同設計實驗電路來驗證感生電動勢的存在。一種簡單的方案就是觀察開關拉斷時閘刀與閘刀座之間的火花放電現象證明感生電動勢的存在；另一種方案就是將示波器或者高內阻的電壓表并聯在自感線圈兩端，觀察其電壓的變化；第三種方案就是將一只氖泡并聯在線圈兩端，開關接通時氖泡不導通，其電阻為無窮大，可視為它對電路沒有影響，切斷開關時線圈中的電流迅速減小，原來串聯的燈泡熄滅，而并聯在線圈兩端的氖泡發光了，它的發光電壓要比電源電壓要高許多，由此說明感生電動勢的存在。這個實驗還可以在今后的教學中說明日光燈的發光原理。

3.從局部到整體，再從整體到局部，培養觀察思路。我們應當利用演示實驗培養學生正確的觀察思路。如我們常用“圓錐上滾”的實驗來訓練學生的觀察力。把傾斜的軌道展示在學生面前，傾斜軌道的表面特征給學生造成假象，把雙面旋轉體放在軌道的中部，學生幾乎毫無例外地預感到旋轉體將沿著斜面滾下，然而見到的卻是意料之外的現象。學生在渴望得到解答之際，從各個方面對儀器進行觀察，注意圓錐體與軌道之間的聯系，最終發現圓錐體在軌道低端的重心位置最高。于是學生在恍然大悟中獲得了觀察方法的啟示。

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1及時了解學生的需求是需求教學的關鍵

按照學生的需求進行教學，首先要及時準確地了解學生的需求，然后才能有針對性地進行教學.了解學生需求的途徑有如下幾種.

1.1規律法

處于不同年齡段的學生其心理活動不同需求也就不同，但對于同一年齡段的學生來說，其心理活動及各方面的需求具有共性，如好奇、好動、好幻想是青少年心理的普遍特征，所以設計新奇、動感、富于變化的教學流程和教學內容是處于青少年時期的中小學生的需求.

1.2熱點法

社會熱點問題，生活與生產熱點問題，人生熱點問題，都是青少年學生強烈要求了解的問題，在教學中盡量結合這些問題進行教學也是學生的需求.

1.3問卷調查法

由于學生需求的不穩定性，學生的需求往往會隨著周圍各種因素的變化而變化，因此要了解學生某一時刻的需求，常常可以采取問卷調查的方法，設計有針對性的問題，讓學生作答，從而達到了解學生需求的目的.

2順應學生需求，重組教學內容和方法是需求教學的根本

需求教學法的特點是所采用的教學方法或所設計的教學內容，是應該順應學生需求的.如果教學方法和內容都是學生所需求的，那么就能克服學生學習中的盲目、乏味、消極等不良現象，大大提高學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，獲得良好的學習效果.可見，要做到按學生的需求進行教學，最根本的就是如何調整教學方法和內容，使之成為學生的需求.

2.1教學方法的調整

由于中小學學生具有好奇、好動等心理特征，因此，所采用的教學方法必須充分滿足學生的這種需求，設計新奇、有動感的教學過程，才能使他們全身心地投入到探索和學習中.比如，初二物理《密度的應用》一節的教學可以組織學生到郊外進行探索，具體操作如下：在郊外找一片臨水的有大石塊的亂石灘，讓學生帶上鐵錘、皮尺、彈簧秤和自制的量杯，到亂石灘中去探索，要求學生：（1）粗略測出幾個大石塊的質量；（2）測出幾種小石塊的密度.為了測出大石塊的質量，同學們必須在每塊大石塊上用鐵錘敲下“樣品”測出“樣品”的密度ρ，對形狀規則物體再用皮尺測出每塊大石塊的尺寸，最后用公式m=ρV算出大石塊的質量.這樣既滿足了學生的好奇好動心理，又很好地掌握了密度的應用知識.可見，設計靈活多樣的教學方法讓學生多動手動腦，就能盡量滿足學生的好奇好動的心理需求.

2.2教學內容的調整

新一輪的課程改革與過去歷次的課程改革相比較有一個顯著的特點就是：作為政府方面的教育主管部門只對教學的總體目標作出了要求，即所謂的《課程標準》，而對于教學的全過程并沒有作出詳盡的規定，這就給予了教育業務部門（包括學校教師）以更多的靈活性，每個教師或學生在教學過程中可以有選擇性、有針對性地進行教學.其具體表現為：其一是教學章節的順序可以按當地學生的需求進行調整.比如初中物理課本中把電學知識安排在初三后階段才學習，這對于電力飛速發展的時代學生急需了解電的有關知識的需求是不相吻合的，所以實際教學中，可以把電學的有關章節提前到力學之前進行教學；其二是可以安排課本以外的內容進行教學，教學中不要局限于課本內容，只要是學生需求的知識就應該安排教學，比如可以根據學生問卷了解學生想知道什么？只要學生需要了解的知識有積極意義的都可以進行探究，比如農村學生需要了解農業機械方面的知識就可以安排他們到農機站、農機修理場所、機耕田頭等進行現場教學；其三是把熱點問題，穿插教學的全過程，在教學的全過程要盡量聯系熱點問題，教學過程中的比喻、舉例要盡量涉及熱點問題，所設計的練習題、作業題也要與熱點問題相關，比如足球運動是初高中學生關心的熱點，那么在力學教學中可多設計與足球運動有關的例子和習題，讓學生在完成練習的同時又能學到足球運動的一些規律，這樣就符合學生的需求.

3擴展學生需求，全面完成“課標課程”是需求教學的目的

可能有人會擔心完全按照學生的需求進行教學會不會影響教學進度，使學生的知識面變窄而完不成“課標”.表面看來這種擔心是有道理的，這就給需求教學法本身提出了一個新課題，那就是如何不斷擴展學生的需求在解決舊的需求的基礎上產生新的需求，實現學生需求的不斷飛躍和更新，要做到這一點，提供如下方法供同行參考.

3.1連環探索法

即某個問題讓學生用某種方法去探索，當學生掌握了新的知識后又用新方法去探索，每次探索都能使學生發現新的問題，從而主動提出新的要求，如前面談到的“密度的應用”一節的教學，當學生掌握了浮力的知識后又讓學生用浮力的知識去求出密度，通過這樣的連環探索，學生在探索過程中就會不斷產生新的問題從而提出新的需求.

3.2聯想法

聯想是發現問題的開端，是科學進步的原動力，通過聯想可以使人們渴望新的知識，因此在教學中要大膽提出新設想，哪怕是暫時沒有把握的設想也不能放過，這樣可以激起學生的聯想，使學生不斷產生新的需求，要達此目的的具體方法有：一是探究問題要追根究源，發現了任何規律都要問一個為什么會有這個規律，例如探索了光的反射規律就要問為什么會有這個規律，為學生學習光的粒子學說奠定基礎，發現了物態變化時的吸熱、放熱規律后又問為什么會有這樣的規律，為以后學生學習分子運動論打下埋伏；二是脫離現實充分想象，一個人可以按照一定的現實規律進行想象也可以脫離現實進行想象，教學中要允許學生脫離現實去想象.比如傳說孫悟空有七十二變，平凡的人能實現多少“變”，雖然“變”是超脫現實的.對學生產生新的需求就大有好處；三是超出極限把問題理想化，人們探究問題時總想把探究條件限制在一定范圍內，這樣對發現新問題極為不利，只有打破常規，沖出極限才能有新的發現，試想如果牛頓當年在總結伽俐略等人的實驗基礎上，如果不設想有不受力的理想物體，能發現牛頓第一運動定律嗎？因此，教學中要敢于打破常規，寧可讓學生在探究中失敗，也不能把學生限制在某個條件中進行探究.總之，讓學生大膽想象是學生產生新需求的重要途徑之一.

3.3教師提示法

篇9

一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標準

在傳統的教學中，教學就是教師對學生單向“培養”的活動，教師是課堂的主宰者、管理者，本應是教與學雙邊活動的共同體被瓦解。教學評價也是看你是否把學生教會了。而新課程強調教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在教學過程中師生應相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學內容，追求新發現，真正實現教學相長，共同發展。在教學效果評價上也不只是注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態度和價值觀的培養。我們只有真正理解和體驗新課程標準的內涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習以為常、駕輕就熟的經驗和模式，把在物理教學中更新教育觀念落到實處。

二、物理教師要轉變自我角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學過程中的行為，關系到課程實施的走向及目標的實現程度。傳統教學中，教師的角色是大綱的執行者、知識的傳授者、疑難問題的解惑者、應對考試的組織者。新課程標準要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，即以學生為本，學生是教育之本，教育的目的是一切為了學生的發展，為了發展學生的一切。學生與教師是平等的關系，學生不再是教師“”的對象，相反教師成了學生的服務者。面對新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實踐中不斷地學習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學生學習的引導者、由教學過程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執行者到學生學習的組織者、由疑難問題的解惑者到探究學習的促進者等角色的轉變，以構建民主、和諧、合作的新型關系。因為這種關系不僅有利于教學活動的開展，有利于學生思維活動的激發，而且還能夠發展學生的實際能力和創新精神，發展學生的個性。

三、物理教師要改進教學方式，提高課堂質量

傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙了當今社會應用型人才的培養。新課程標準要求建立和形成發揮學生主體性的多樣化的教學方式，促進學生在教師指導下有個性的學習，使學習具有研究性、探索性。在教學方式上我做了如下嘗試――四步教學法：

（1）設疑閱讀

引入課題后，出示小黑板上的“隨讀隨想”，讓學生帶著問題去讀，這樣一方面可以促進學生的求知欲，另一方面還可以避免部分學習稍差的學生閱讀中的盲目性。在此基礎上要求學生根據自己的理解程度，找出重點，并把自己看不懂的地方記下來。教師巡視輔導了解自學情況。這一環節的目的在于培養學生自主學習的能力。

（2）實驗探究

讓學生親自動手去完成自己設計的實驗，來驗證自己的猜想，體驗實驗的魅力。還可在教師的指導下讓學生完成一些難度稍小的演示實驗。實驗時要特別強調注意觀察，引導學生積極思考、探索、發現。要求每位學生都要記住實驗現象和結果。對實驗中的重難點教師可以給予必要的補充。此過程的目的在于培養學生動手與觀察的能力、探究問題的精神。

（3）競相問答

這一環節教師可以扮演主持人的角色，先把學生分成若干組，讓各組學生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，交流對實驗過程和實驗結果的理解。根據問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進行檢測，這樣有利于調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。

（4）講練點撥

教師根據以上環節反饋的信息，有的放矢地分析、評價、整合，確保學生所學知識的系統性和示范性，然后配以針對性的訓練。這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準備的，還要有根據學習情況當堂現編的。

四、加強物理實驗操作訓練，培養學生探究、創新能力

物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂，在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關鍵，同時也是培養探究創新能力的重要環節。為切實做到這點，教學中我是這樣探索的：

（一）實驗前，明目的、樹信心，精心準備。引導學生首先要明確實驗目的，對實驗所需的一切作好充分的準備。另外，有的學生雖感覺物理有趣，對物理現象也很好奇，但真要他們自己動手去做，卻又縮手縮腳。對此，我的作法是培養“領頭羊”，然后讓學生帶學生，形成星火燎原之勢，從而促進學生合作探究能力的養成。

（二）實驗中，多留意、細觀察，準確操作。實驗的目的就是要給學生以感性認識，這也是探究學習最關鍵的一步，所以要特別提醒學生多留意、細觀察，以便能夠通過現象上升到理論。在實驗中只要學生的操作沒有科學性的錯誤，一切都應交由學生自己處理，培養其自主探究的能力。

篇10

新課程要從根本上解決學生主體地位的發揮這一困擾目前教學發展的深層次問題.在新課程的教材中，給我們提供了增加學生主體參與，激發學生興趣的好舞臺，通過設計真實、具有挑戰性、參與性強的問題和活動，引導和推動學生積極主動地探究.

下面，本人就結合自身多年的教學實踐經歷，對高中物理的“感知―求是―回歸”教學模式的探索向大家進行簡要的論述.

一、精心布置，創設情境，引導生成.（感知）

物理課內容盡管不少借助于學生實驗和老師的課堂演示實驗，但大多還是由抽象的概念和原理組成，理論性比較強，與學生生活實際有一定的距離，學生學習起來比較枯燥乏味，興趣不高.再者，他們正處于認識世界的初級階段，受知識結構和社會閱歷的限制，這時，如果我們只是用單純的專業知識去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺上手舞足蹈，臺下昏昏欲睡”的獨角戲局面，無法引起學生的學習興趣和師生互動.所以我們可以根據教材內容多給學生創造實踐的機會，我們要創設情景，聯系生活實際，增強學生的好奇心，激發學習興趣.好奇與興趣是生成的起點，教師要牢牢把握住這個亮點.教師在創設情境時的方式方法是很多的，例如：拋出問題，組織課堂討論，自主學習，激發學生想象探究等方式來創設情境，但要使創設情境達到物理課堂生成效果，就要聯系生活實際，讓學生在動手、動腦的過程中掌握物理知識.這樣不僅降低了學生理解的難度，而且提高了學生的自我效能感水平.例如學習“機械能守恒定律”相關知識時，首先設定幾個問題引入.①什么叫機械能？②機械能守恒條件是什么？③我們學過的典型運動中有哪些是機械能守恒的？（自由落體、平拋運動、圓周運動）④那么我們選擇什么樣的特殊運動來驗證機械能守恒比較方便呢？根據以上的問題加上適當的引導選出用“自由落體運動”來設計方案驗證機械能守恒.設定探究式實驗主題“探究機械能守恒定律”，教師再次創設問題情境，通過問題對學生進行引導和指點.探究實驗過程中，可以運用書本上的重物自由下落，打點計時器打點的方法，也可以自制擺，或者借助DIS研究機械能守恒定律.通過創設問題情境，引導學生產生質疑和疑惑，并展開實驗探究、合作交流，結合實驗方案、實驗目標，運用實驗條件，展開實踐探究.當然，在做物理探究活動之前，我們先要告訴學生這些探究活動的意義，在生活中有哪些應用，只有讓學生明白物理知識與我們實際生活的緊密聯系，學生才會有更強烈的探究興趣.而且高中物理確實具有一定的難度，如果我們為了片面追求升學率而只注重理論知識的傳授，時間稍長，學生肯定會產生厭倦和抵觸心理.

二、制造教學“沖突”，促進學生交流，提煉課本知識.（求是）

問題是時代的聲音.矛盾是事物發展的源泉和動力，這是一個重要的哲學觀點.抓問題，抓矛盾，在高中物理教學中應占有重要位置.學習的問題和矛盾解決了，學習效果就明顯了.前蘇聯教育家贊可夫在教學中常“利用‘沖突’來激發學生學習的積極性，即人為地為掌握知識設置各種矛盾，在互相沖突中促使學生學習質量不斷上升”.那么什么是教學沖突呢？教學沖突是教師在教學活動中所使用的，能夠激發學生學習興趣，提高學生思維能力的教學策略與方法.所以說沖突是教學藝術的靈魂與精髓，課堂教學因沖突而精彩紛呈，閃現出教學藝術的光輝，最終提煉出教學生成的理想教學境界.那么在教學實踐中，應如何制造沖突，提煉生成呢？

首先要選準沖突目標，選準目標是制造教學沖突的前提.目標的選定要根據教學的目標和學生實際進行定位，確保目標突出、可辯、可生成性強，有較大的回旋余地，能有利于啟迪學生思維，開發學生智力.如在學習系統機械能守恒時，教師先拋出一道例題，讓學生運用機械能守恒知識加以解決.在每個小組的成員解決出現差異時，小組成員就自已所解結果加以說明，而其他成員就這個解決方案提出自己的看法，加以分析.從而得出共同的解決方案.

其次，教師要揮發導向作用. 在現實的操作中，由于學生在知識、經驗、心理等方面的限制，難免會出現一些與我們教學的目標方向相背離的現象，這就要求教師把握好方向，起好主導作用.第一，課堂教學時間是有限的，當學生為現實生活中某些現象所迷惑時，偏離討論的話題時，教師要及時把討論的主題拉回來.第二，當學生不能把握好合作與競爭的“度”而出現不和諧時，教師的及時、有效引導成為必需.學生畢竟在心理調節、社會經驗等方面還稚嫩，難免出現意氣之爭，而忽視了討論的主題，這個時候教師應當及時解釋溝通，化解矛盾，將話題引回來.第三，巧妙點化矛盾.當學生的注意力集中起來，掀起思維的波瀾，形成劇烈的矛盾沖突，還需要教師運用矛盾科學的方法來推波助瀾，巧妙地點化，促使課堂生成理想效果.

三、引導總結，升華生成.（回歸）

正所謂“凡事預則立，不預則廢”.教學相長，而教學是一個永無終結的過程，教與學相依相伴永無窮盡.現在我們處在一個信息大爆炸的年代，信息的種類與數量都飛速增長，信息科學也同步迅猛發展.在這樣一個信息時代里，作為社會信息重要來源的媒介同樣得到了迅猛的發展，通過各種媒介學生總是掌握著大量的信息.所以在很多時候會生成一些教師聞所不聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結，就匆匆結課，這樣就使生成缺乏升華的機會.一節課生成的知識、情感會很多，他們之間的關系也會很復雜，并且有的時候學生不清楚生成的結果，這些都需要教師加以引導總結，促使生成的東西再一次升華，以求得生成的深刻性.