在校表現情況范文

導語：如何才能寫好一篇在校表現情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】學校教育;家庭教育

隨著人們對計劃生育工作的認識,現今獨生子女的比例逐漸擴大，家長“望子成龍”心切，對學校教育寄以后望，而作為班主任教師，卻又感到教育的成效常常被家庭教育影響、削弱、甚至抵消。如：兒童在校尊師守紀，熱情參加學校、班級的各項活動，在家里卻任性，衣來伸手飯來張口，像“小太陽”似的全家人都圍著他轉。這樣在校在家的兩種表現行為，不利于兒童的健康成長。

通過學習分析，我們認識到傳統的思想品德教育與評定，忽視家庭教育的意義和作用，忽視了以學校教育指導家庭教育，片面擴大學校教育的作用，以學校教育來帶替家庭教育。因此,在思想品德教育與評定工作中,往往只看兒童在校的表現,.忽視兒童在家庭的表現,更少研究家庭環境對兒童的影響。為了改變這種現象,中心校領導把指導家庭教育工作提到議事日程,要求班主任與家庭互通信息,借《家長課程》的組織學習及時定期交流教育經驗,疏通連接學校教育與家庭教育的渠道.

為了發揮學校教育指導家庭教育的作用,我改變了教育‘單一’的做法,也改變了傳統的單一的家長會的形式和內容.如：請有經驗的老教師、學校領導給家長們上課,來指導家庭教育;邀請家長和學生共同觀看《小學生守則》電影，讓家長了解小學生應該做到哪些要求；召開各種類型的家長會，交流教育子女的經驗和體會；用文藝匯報形式組織主題會，向家長匯報學生的成績和進步；讓家長及時了解學校對學生進行思想品德教育的要求和內容，做到互通信息，交流經驗，指導家長在孩子家庭教育中得到延續。

為保證學校教育、家庭教育渠道的暢通，對培養目標和教育方法取得一致的意見和要求，我設計了《學生學校家庭表現情況記錄表》，根據表中內容和要求，指導家長如何教育兒童，使學校教育和家庭教育這兩個環節緊緊地接起來。

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[關鍵詞]校園招聘；企業宣講；內容選擇；模式應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.189

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-01

校園招聘業已成為酒店企業吸納專業人才的重要途徑，其優勢主要體現在人才資源集中，數量充足，人才的綜合素質、學習能力也比其他社會閑散勞動力更優異。酒店企業在校園招聘中為網羅高素質人才，采用多種辦法，其中就有酒店企業宣講亮相這一重要環節，以求通過各種形式的表現及與學生們互動的方式充分展示酒店企業的文化及管理優勢，吸引更多的學生應聘。酒店在宣講亮相過程中，其表達的模式和內容有一定相似性，但在內容選擇、權重元素表達、模式化的靈活度上各有各招，雖然目的是同一的，但在效果上卻各有不同。本文從酒店企業在校園招聘中宣講亮相的這一環節，從內容表現和模式選擇上，以及學生的接受程度分析上做進一步探討，以求企業能更有效地吸引應聘學生，充分展現酒店的實力與魅力。

1 酒店企業宣講內容的選擇性

酒店企業宣講時常常從五個方面去介紹酒店概況。一是酒店的發展沿革、歷史及榮譽的展示，二是酒店現有的規模和經營的現狀，三是酒店文化內涵，四是酒店對招聘崗位的需求情況，五是酒店對員工能提供的薪酬福利及相關待遇。應該說，這些內容展示在一定程度上能滿足學生對酒店企業基本情況的了解，但在實際實施過程中，由于學校提供給酒店企業宣講的時間有限，酒店企業在介紹過程中，每項內容權重的分配時間和信息量就會有所不同，而這些差異產生的宣講效果就大相徑庭。對于應聘學生重點關注的內容，陳述的信息量充足些學生會更滿足，傾向性也更明顯。例如員工的職業發展這一因素，應該說是學生們重點關注的內容之一，從準員工到正式員工，從正式員工到基層管理層，在該酒店能得到怎樣的培養？如何能成就？突破點在哪里？酒店會給予怎樣的助力？另外，員工的生活條件也是在校生選擇從業酒店關注度比較高的一個因素。宿舍條件、交通問題、就餐質量、網絡供給、酒店業余生活的豐富度等都是學生們急需了解的內容。所以酒店企業在有限的時間里對學生宣講亮相時，不得不有的放矢對內容做一定的取舍和選擇。選擇的要求：內容上對學生的需求有一定的針對性，表達條理清晰明了。酒店的歷史、規模、文化及現狀當然不可或缺，但限于時間，僅將精華部分做概要性的陳述即可。對崗位的要求，對學生職業發展所創條件的個性化作為，是學生最為關心的內容，應在這部分做更細致的介紹。員工的生活條件和薪酬福利的表述也需要具象化的展示，因為這關乎他們今后生活的質量。時間的權重上，酒店情況概述部分可占1/4，職業發展部分可占1/2，待遇情況部分可占1/4。

2 酒店企業宣講模式的多元性

酒店企業在校園招聘過程中宣講亮相的環節，一般采用的方式是在規定時間空間里集中講授，大多酒店企業宣講是通過PPT的展示及視頻的播放來完成。如果想表現形式多元化，效果更出彩，可從下面幾個方面著手完善。①酒店的概況選擇視覺沖擊力較強的視頻來展示，包括酒店的整體環境和人物表現，突出酒店的文化內涵和價值理念。②員工職業發展內容的表現除了用生動圖形及文字表達外，最好能有在崗員工的一些現身說法表達的視頻，如果是相關學校校友的亮相，更會對在校生產生感染力和影響力，因為出身相仿成長模式的榜樣作用更為直觀。③盡可能表現與學生的互動環節，內容的陳述采用問題解惑模式，激發學生的求知欲和好奇心，語言上宜用幽默風趣的時尚字眼，吸引學生的注意力，學生回答時也采用激勵的方式應對，準備一些印制有酒店標志的公關小禮品，適時獎勵。

3 在校學生對酒店企業宣講接受度的分析

高職院校酒店專業的在校生雖然是酒店企業人才的理想選擇。但事實上，由于教育模式和制度的局限，其表現還是與酒店的要求有一定差距。第一，自我認識不客觀，職業理想迷茫。學生除了學習上的優勢，其余對自己能力上的優劣，興趣的導向，專業的適應，行業的發展等元素都是很茫然的，在專業的選擇上比較盲從。酒店企業宣講時如果能更多從專業的特征性，職業性去做具體表述，引導學生分析認知，學生才會容易更多地從專業性上認知未來的工作。第二，學生們會比較擔心未來所處的工作環境和生活環境帶來的變化，因此，酒店企業在宣講職業生涯成長環境的內容上，對崗位的描述和人際關系的脈絡構建上要給學生更明朗化的展示，例如在管理方式上，對初來乍到的準員工采用師徒式的管理模式，讓學生疑有所問，困有所解，難有所靠，消除學生的畏難情緒，以積極樂觀的心態去面對未來的工作。第三，在校生由于認知上的局限，對前途、眼前的利益、生活細節的關注還不十分理性，有時會計較薪酬福利及生活環境上的細節問題，不會將著眼點放在職業發展的重要問題上，有丟西瓜、撿芝麻之嫌，酒店企業宣講可針對學生這一特點多角度弘揚職業發展對人生的重要性，弱化生活細節的一些客觀問題，創造條件幫助學生解決相關困難，理性面對。

4 結 語

酒店企業在校園招聘中宣講要取得成效，必須在內容的選擇上，內容介紹的權重上，時間的分配上有更客觀理性的作為。在表現模式上，也需注意多元化的方式，面對年輕的一代，互動性、節奏度、沖擊度都需要有個性化的表達。并且應從分析學生的心理特點入手，對所展示的內容和方式都能因材施教，有的放矢，方能取得事半功倍的效果。

主要參考文獻

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關鍵詞 學困生 家訪

家訪，是進一步加強學校與家庭的聯系，更深入的了解學生實際的生長環境的有效途徑，是一條相互了解、相互溝通的有效渠道，一方面可以通過輔導員把學生的在校表現反饋給家長，另一方面可以聽取家長的一些建議和意見，從而為解決學生的實際困難，為日后開展教育工作起到了重要作用。

一、家訪的目的

1.要做好學生的思想工作，首先要了解學生是如何成長的。通過家訪，進一步了解學生的成長環境，為日后的管理教育奠定一定的基礎。

2.與家長進行積極的溝通，向家長如實反映學生的在校表現，共同探討解決學生學習困難、學習目標不明確等問題，找出問題的癥結所在，避免學生形成不良的學習習慣，達到共同教育的目的。

3.希望能以家訪的形式，加強學校與學生家庭之間的聯系，拉近老師與學生之間的心里距離，形成良好和諧的師生關系。更有利于讓學生敞開心扉積極與老師進行溝通交流。

4.關注留降級學生的交接教育工作，通過家訪，讓學生消除心理戒備與無歸屬感，使留級學生能夠正確面對自己的學業，樹立正確的價值觀，避免心理不平衡現象的出現。

二、家訪的效果

有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學工作和班級管理的重要手段。根據學生的在校表現以及學習狀況，多方面了解學生的家庭情況，掌握家長的工作性質與工作時間，并通過電話聯系的方式與家長提前預約。

（一）通過家訪加強了學校與家庭在培養學生方面的交流

通過家訪這種形式可以客觀地反應學生在校期間的實際表現，家長掌握了學生的一些情況可以針對性地配合輔導員做思想工作，輔導員也可以通過家訪活動了解學生在家表現，整理家長反饋信息，掌握學生思想動態，提高以后思政教育的針對性和實效性。即拉近了與學生的距離，增強了與學生及家長的溝通，進而有助于更好的開展學生工作。為了學生更好的成長、成才奠定了基礎。從而形成了學校教育、家庭教育和社會教育的強大合力。

（二）樹立了學校良好形象，宣傳學校育人教育的精神。

被訪學生家庭對家訪活動十分認可，并且積極配合。通過溝通，引導家長在今后的家庭教育中，更好地與學生溝通，運用科學的教育方法，配合學校做好學生的教育工作。另一方面，家訪活動增進了家長老師互相信任。通過向學生家長講述學校的就業情況、學科發展等基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，有方向的共同教育學生成長。

三、家訪對教育的啟示

（一）繼續加強學風建設

1.嚴抓上課出勤情況，強調上課紀律。

2.與任課老師經常聯系，了解學生課堂上知識的反饋情況。

3.與高年級的學生建立縱向的聯系，交流經驗，吸取教訓。適時召開學習經驗交流會，請高年級的學生作為主講人交流經驗，以提高學生的學習成績。

4.組建班級成員互助小組，發動班級上學習較好的同學幫助學習自制性較差的同學。幫助他們解決學習上的困難和問題。

5.定期召開主題班會，大家共同探討提高成績的方法，以及良好學習習慣的養成。

（四）加強與家長的聯系

家庭教育中教育者和受教育者之間的關系是自然形成的，在學生成長中具有不可替代的作用，這也是加強和改進大學生思想政治工作不可或缺的，要與學校教育并重齊舉。所以要與家長經常溝通，向家長及時反映學生在校的學習情況，做到及時發現問題及時解決問題。家長也應該時刻主動關注孩子的成長，學生依然需要家長的表揚與批評。

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對于職校教育教學人才培養而言“，校企合作”與“訂單式”是該類學校人才培養的一種有效方式[1]。職校在人才培養的過程中采用這樣一種方式，就能夠促使職校教學人才培養更貼近于企業對人才的需求，同時也可以清楚地了解企業發展趨勢。在職校教學人才培養的過程中，這樣一種人才培養模式具有非常重要的意義。不少職校在對幾家有意向的企業綜合比較后，都會選擇更貼近學生成長，更有利于學生發展的企業進行合作辦學。通常情況下，職校在確定了相宜的企業后，會選擇一個恰當當的時間正式簽署校企合作協議。在協議里面，企業就會授權職校進行為其展開招生培訓的班次。與此同時對學生的外在方面提出了具體的要求。在學生進校學習后，職校就會與企業共同商定人才的培養方案。在雙方就人才培養方案達成共識后，學校就會對在校學生展開培養。在人才培養方案中，雙方就學生在校培養的時間以及到企業頂崗實習和畢業實習的時間進行研究分析，保證學生在實習期間能夠完成畢業論文或畢業設計實現就業。在學校對在校期間的學生進行培養的過程中，學校和企業都應承擔相應的責任。在校企合作人才培養的過程中，企業與學校都應當相互協作共同做好招生工作，同時還應當就教學管理展開深入的研究，這樣就可以保證學校培養的學生符合社會與企業的的需要，更貼近企業的需要。當然，在整個人才培養的過程中，職校承擔著教學的重要職責，而在此時，企業需要為職校教學提供必備的教學設施與教學設備，針對學生實習、就業與管理等各項工作做好后續工作。從這兒就可以看出，在校企合作模式，企業為學生提供實習指導的中心，就業的基地。在學生在校接受系統教學的過程中，企業還應帶那個向學校提供建設性的意見與和社會信息。校企雙方就專業范圍、招生人數、專業人才的培養等多方面進行確定。在人才培養課程設置方面，企業可以指定專門的負責人對學校的相關專業和企業文化進行宣傳教育。在學生學習的過程中，企業還應當為學生提供與專業相對應的基礎性設施，如酒店管理專業，企業要為學生準備酒店工作人員的服裝。在學校系統化培養學生的的過程中，企業還應當向學生傳遞企業文化，針對在校表現良好的學生，給予必要的獎勵與鼓勵，這樣就可以帶動其他的學生更加積極主動地投入到學習中。為適應社會發展的變化與人才培養的需要，已經有越來越多的職校在辦學的過程中參與到了校企合作人才培養的模式中，職校采用這樣一種人才培養模式，不僅可以在辦學的過程中，凸顯辦學特點，還可以讓身處象牙塔的學生與社會接軌。隨著校企合作模式不斷地推行，在后期的幾年時間內，我國校企合作人才培養經驗將會越來越豐富[2]。雖然校企合作辦學方面取得成就值得肯定和嘉獎，但是學校實行校企合作辦學并非為了獲得辦學經費，也不是為了給學生安排崗位實習，為教師提供鍛煉的機會。其最為重要的一點就是職校在辦學的過程中，能夠充分利用各種有利條件，關注學生每一個培養過程，促使職校培養的學生能夠獲得社會的廣泛認可。與此同時，促使更多的企業更愿意接受高職學院的學生。這可以充分體現出，職校教育在辦學的過程中，對于任何專業而言，校企合作模式對專業化的人才培養具有重要的意義?？梢源偈箤W生在接受理論知識的同時，還可以將理論知識聯系實際，提高學生綜合能力。

2校企合作，創新教學管理

在經過校企合作培養模式后，職校學生不僅具備大學生的理論修養，同時還掌握相應的實踐技能。在校企合作人才培養的過程中，學生表現良好，那在后期工作中的表現也會非常優秀。針對職校教學的特殊性，在校企合作模式實施的過程中應當注意以下幾方面的內容。

2.1展開企業化管理模式

在學生課程教學學習的過程中，可以說企業文化是學生必須接受的一項內容。在教育教學活動實施的過程中，教師需要將企業文化滲入到日常的教學管理中，這樣就可以在學生的思維觀念內形成標準化的企業文化概念，這對后期的管理具有重要意義。通過企業文化的滲透，可以培養學生吃苦耐勞的精神。在如今市場競爭非常激烈的情況下，企業文化應當是企業贏得市場的一種名片。首先，統一進行著裝。在學生接受校企合作培養模式后，企業就應當為學生提供與企業相配套的職業裝。與此同時，學校還應當使用班費為學生購置與專業相符的服裝。只要是學生在校學習，就需要在上課時間或者是學校的公共場所統一著裝。在企業與學校開展辦學活動的過程中，要求學生根據活動內容需要進行不同著裝。通過對在校學生的著裝要求，可以促使學生在校就能感受到學校的嚴格化管理，促使學生能夠時刻提醒自己后期的發展與所應當具備的職業素養。最后，定期開展各種技能比賽[3]。為落實工作效果，學校應當制定好每學期的安排工作，由專人進行負責管理。在此過程中，學校還應當有轉校經費，對表現優異的學生和教師進行獎勵。高職學院通過比賽，可以提高學生對學習的興趣，促使學生更加積極主動的掌握各種酒店專業的服務技能。

2.2進行半軍事化管理

在校企合作人才培養模式實施的過程中，要想獲得理想的培養人才效果，學校在人才培養的過程中就需要展開半軍事化的管理模式[4]。在管理的過程中，引入軍隊管理模式，按照軍隊制度展開管理。這樣就可以促使學生在后期的工作崗位中獲得有效的管理。同時更有利于企業對學生的管理。在職校教育教學人才培養的過程中，半軍事化管理可以促使學生掌握更多的專業知識內容。

3頂崗實習，校企合作的關鍵

對于職校教學教育人才培養而言，頂崗實習是人才培養的重要部分，也是檢驗人才培養的關鍵，同時也是校企合作模式人才培養的最后環節。學生在接受系統的在校學習后，能否順利地進入到工作崗位中，頂崗實習起著關鍵性的作用。頂崗實習對于即將參加工作的學生具有非常重要的意義。因此，針對這部分在校企合作模式實施的過程中，應當注意幾方面的問題。首先，頂崗實習企業的選擇。學生選擇頂崗實習對其后期發展具有非常重要的意義。如果學生選擇優秀的企業，就會將自己所學習的理論知識與實踐技巧聯系起來，真正的學習是到崗位中才能夠獲得的知識，與此同時學生還會積累一定的工作經驗。在此種情況下，學生在選擇企業實習的時候應當選擇規模比較大、信譽良好、企業文化精神向上的企業。在這種企業內實習，學生會學習到更多的知識，為其后期工作做好充足的準備。其次，學校收取管理的費用問題。職校在辦校的過程中，不應當收取管理費用。相較于正式員工，學生在心理方面會產生極為嚴重的不平衡感，進而學生在思想上就會表現出波動的情況[5]。這種現象的出現就會直接導致學生在頂崗實習的過程中消極怠工。學生的消極怠工行為對企業的發展極為不利，同時對學生自我成長并無益處，學生的這種表現與校企合作人才培養相背離，同時影響整個人才培養效果的取得和企業長期的合作性。其實在校企合作人才培養的過程中，學校不應當收取相關的管理費。最后，頂崗實習輪換崗位實習的問題。很多學生在企業頂崗實習的過程中都會希望在頂崗實習期間能夠學習較多的東西，期待在頂崗實習期間能夠接觸不同的崗位進行實習。從學校的角度來看，學生的這種期待非常有必要。但是，企業在面對這個問題時，通常都是不情愿的。因而，學校在與企業合作辦學的過程中，應當針對此問題進行商量。實踐表明，頂崗實習期間表現較為優異的學生，在實習時間結束后都會獲得留在企業工作的機會，從這點就可以充分看出，頂崗實習對學生的成長具有重要的影響，也是企業在長期發展中人才培養的重要部分。

4結語

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關鍵詞：高職高專；在校大學生；艾滋病恐懼癥

[中圖分類號]R512.91

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-8602（2015）04-0590-01

序言：目前艾滋病的流行特點已經發生了較大的變化：已經成為主要傳播途徑，易感人群也由高危人群轉向了普通人群。高職高專在校大學生，作為青年人中的一個特殊群體，正處于性意識與行為、價值觀的形成期。隨著時代的發展，大學生對于性的看法越來越開放。有不少的大學生在大學期間，有過等高危行為，但由于缺乏比較完備的艾滋病知識加上心理、社會等方面的原因，患上了“艾滋病恐懼癥”，造成了心理負擔致使其正常的學習和生活受到嚴重影響。本文針對高職高專在校大學生，患“艾滋病恐懼癥”的情況進行分析研究，旨在為高職高專院校大學生，制定防治艾滋病健康教育的策略提供依據。

1.什么是艾滋病恐懼癥

艾滋病恐懼癥（獲得性免疫功能缺陷綜合恐懼癥）簡稱恐艾癥，是一種對艾滋病的強烈恐懼，并伴隨焦慮、抑郁、強迫、疑病等多種心理癥狀和行為異常的心理障礙。患者懷疑自己感染了艾滋病病毒，或者非常害怕感染艾滋病并有潔癖等強迫癥表現。據調查由于現代大學生思想觀念、性觀念比較開放超前加上社會、媒體、網絡等的影響，不少高職高專院校的大學生在校期間，發生過各種艾滋病的高危行為而患上了“恐艾癥”。

2.艾滋病恐懼癥的臨床表現及其分型

2.1艾滋病恐懼癥的臨床表現

高職高專在校大學生的恐艾癥較突出的表現出：精神抑郁、情緒變化多端、嚴重失眠、對周圍事物淡漠、體重下降和周身不適等反應，不少患病學生認為自己的身體不適就是感染了艾滋病病毒。但由于羞于向老師和同學交流溝通，日積月累造成了心理負擔，嚴重影響了身心健康、學習和生活。

2.2艾滋病恐懼癥的臨床分型

高職高專在校大學生恐艾癥根據臨床表現可分五種類型：焦慮癥狀型、強迫癥狀型、疑病癥狀型、恐病癥狀型和抑郁癥狀型。患恐艾癥的大學生可以表現出上述五種類型中的一種或者任意幾種的組合。

A.焦慮癥狀型臨床表現為想到或看到“艾滋病”這三個字及艾滋病的相關報道即出現緊張不安和煩躁；經常提心吊膽擔心自己已感染或會被感染艾滋??；經常處于高警覺狀態，如臨大敵。同時也可能伴有各種軀體癥狀，如坐立不安，往復走動，唉聲嘆氣等。

B.強迫癥狀型此型艾滋病恐懼癥比較常見。臨床表現為擔心自己會被傳染艾滋病，處處過分小心謹慎，極力回避各種可能被感染的場合。如不敢使用公共廁所，不敢接觸血液制品等。

C.疑病癥狀型此型最為常見?；颊哒J為自己已經感染了艾滋病病毒，因此反復檢查，四處求醫，經多次檢查，結果為陰性仍不能消除自己的恐懼和擔心。

D.恐病癥狀型臨床表現的中心癥狀為恐懼。表現為對艾滋病及其與艾滋病有關的一切東西和場所的恐懼。在接觸到所恐懼事物的時候會出現心慌、出汗、肌肉緊張、顫抖等植物性神經系統紊亂癥狀。

E.抑郁癥狀型艾滋病恐懼癥者在發生高危行為后，自覺對不起父母或妻兒，同時又擔心感染艾滋病病毒。在這種雙重壓力下，逐漸出現情緒低落，對外界喪失興趣、不想說話、不想活動、吃不下、睡不著，常?；诤挢焸渥约海瑢η巴颈^絕望，喪失信心，最終產生了自殺的念頭。

3.艾滋病恐懼癥患者的特征：

高職高專在校大學生“恐艾癥”患者具有以下特征：A.絕大多數為男生，女生較少；B.都有使用或未使用安全套的等高危行為；C.女生中職業暴露為多數；D.懷疑自己感染艾滋病，身體存在低熱、腹瀉、皮疹、淋巴結腫大和全身不適等自覺癥狀。

4.艾滋病恐懼癥患者的病因分析

高職高專在校大學生“恐艾癥”患者普遍精神萎靡、情緒低落、失眠多夢等心理恐懼所引起的一些自主神經癥狀，所以筆者認為“恐艾癥”是一種新的心理疾病。究其原因主要有以下病因：

4.1高危行為高職高專在校大學生“恐艾癥”患者都有發生不安全、職業暴露、使用未消毒醫療器械、血制品和紋眉等高危行為。

4.2缺乏對艾滋病知識科學、全面、正確的認識了解高職高專在校大學生“恐艾癥”患者尤其是醫學專業的學生往往具備一定的醫學知識，所以很容易在發生高危行為之后把各種自覺癥狀和艾滋病聯系在一起。

4.3性格脆弱心理障礙高職高專在校大學生“恐艾癥”患者普遍性格內向，平時少與同學老師交流，性格脆弱難于承受大的失敗和打擊；而且往往具有過度執拗、要求過度精確及過分堅持的人格特性。

4.4社會、媒體的夸大宣傳和普通老百姓的歧視艾滋病目前是全社會的問題，多年來由于某些社會團體、媒體、網絡等存在夸大宣傳艾滋病的傳播、癥狀和治療情況；普通老百姓都認為艾滋病是一種“臟病”，是做了“壞事”的人才會得的等等。使得高職高專在校大學生“恐艾癥”患者造成了嚴重的身心障礙。

4.5身體素質較差高職高專在校大學生“恐艾癥”患者普遍缺乏運動，而是喜歡獨處或者沉全身乏力等癥狀。

5.艾滋病恐懼癥的克服方法

高職高專在校大學生“恐艾癥”總的說來是一種心理障礙、心理疾病的表現，因此對他們進行行之有效的心理指導和健康教育應該是克服的首選方法。具體包括：

5.1接受綜合的心理治療對于高職高專在校大學生“恐艾癥”患者結合心理咨詢，給予心理治療是必須的，重點在于指導患者克服對艾滋病的恐懼心理，建立健康的心理應激狀態。

5.2正確學習、了解艾滋病的基本健康知識

5.2.1艾滋病主要靠血液傳播，母嬰傳播，性傳播等傳播方式；

5.2.2恐艾癥日常生活和工作接觸不傳播艾滋病病毒是一種非常脆弱的病毒，對外界環境的抵抗力較弱，離開人體后，在常溫下存活時間很短。因此，在工作和生活中與艾滋病感染者和病人的一般性接觸如握手、擁抱、共同進餐、共用勞動工具、辦公用具錢幣等不會感染艾滋病。

5.2.3艾滋病不會經馬桶圈、電話機、餐飲具、臥具、游泳池或公共浴池等公共設施傳播。咳嗽和打噴嚏不傳播艾滋病。

5.2.4蚊蟲叮咬不傳播艾滋病。就是說，只要約束自己的；不吸毒；不盲目使用血液制品，就不必戰戰兢兢地生活，恐懼是多余的。

5.3相信科學檢測：在窗口期以后做了抗體檢測為陰性即可完全排除感染的可能，不要再無謂地擔心和猜疑。

5.4不要相信癥狀：很多同學懷疑感染了艾滋病都和自身的癥狀有關，的確有小部分人在感染了艾滋病后會出現急性癥狀，出現急性癥狀的條件是感染了大量的艾滋病毒，而這種病例實際上非常少，而且艾滋病急性癥狀幾乎沒有特異性，和平時可能得的病沒什么兩樣。從醫學的角度講，癥狀并不能作為判定是否感染的標準?？职邘缀跞巳硕加羞@樣那樣的癥狀，但最后的血檢結果是99%以上都沒事，這足以說明癥狀并不可信。

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【關鍵詞】結核；肺/耐藥性；結核；職業；文化程度

文章編號：1004-7484（2013）-02-0893-01

耐多藥結核病是我國結核病控制效果起主要限制性作用的因素，耐藥結核病發生率和治療效果與國家結核病控制規劃實施效果成負相關［1］。耐藥結核病的產生受多種因素影響。本文對不同職業、文化程度的肺結核病人耐藥狀況進行分析，以期臨床治療中耐藥多發人群得到特別指導和關注，提高治療效果。

1 資料與方法

1.1 研究對象 2005年1月——2006年12月，本實驗室接收的691例結核病患者菌株，初治病人554例，復治病人137例。其中男性483例，女性208例，年齡15-84歲。

1.2 研究方法

1.2.1 分組 691例病人按職業分組：工人、農民、學生、其他從業者、無/未從業者；按文化程度分組：小學、初中、高中、中專及以上、在校學生（前四個分組中均不包括在校學生）。

1.2.2 實驗方法 按《結核病診斷實驗室檢驗規程》［2］規定方法，用噻吩-2-羧酸脛、對硝基苯甲酸培養基進行分枝桿菌菌種初篩；耐藥性檢測采用絕對濃度法，并用H37RV標準菌株常規質控監測。藥物包括異煙肼、利福平、鏈霉素、乙胺丁醇。

1.3 分析 采用CS10.31統計軟件進行配對記數資料的X2檢驗。2 結 果

2.1 基本情況 經初篩確定691例菌株均為結核分枝桿菌，初治耐藥率、復治耐藥率、總耐藥率分別是28.3%（157/554）、48.94%（67/137）和32.4%（224/691）。初治耐多藥率和復治耐多藥率分別是5.96%（33/554）、23.36%（32/137）。

2.2 不同職業組結核病人情況 工人、農民、學生、其他從業者、無/未從業者各組復治病人比例分別為28.57%（18/63）、23.35%（85/364）、0（0/45）、17.02%（8/47）、15.12%（26/172）；初治病人耐藥率分別為35.56%（16/45）、30.11%（84/279）、17.78%（8/45）、30.77%（12/39）、25.34%（37/146）；復治病人耐藥率分別為66.67%（12/18）、45.88%（39/85）、0、25%（2/8）、53.85%（14/26）。學生組復治病人比例低于其他組病人，經檢驗此差別有統計學意義，P﹤0.01。各組內部初治耐藥率與復治耐藥率間也存在顯著性差別，復治耐藥率高于初治耐藥率，P﹤0.05。

2.3 不同文化程度組結核病人情況 小學、初中、高中、中專及以上、在校學生各組復治病人比例分別是26.73%（27/101）、21.02%（78/371）、18.88%（27/143）、16.13%（5/31）、0，初治病人耐藥率分別是29.73%（22/74）、31.74%（93/293）、26.72%（31/116）、11.54%（3/26）、17.78%（8/45）；復治病人耐藥率分別是48.15%（13/27）、55.13%（43/78）、37.04%（10/27）、20%（1/5）、0。其中在校學生組復治病人比例顯著低于其他組病人，經檢驗此差別有統計學意義，P﹤0.01。各組內部初復治耐藥率間也存在顯著性差別，復治耐藥率高于初治耐藥率，P﹤0.05。

3 討 論

從本文統計結果看，691例不同職業結核病人中，工人初治耐藥和復治耐藥均處于較高水平，而學生耐藥處于較低水平；學生復治結核病人占學生組總數的比例較低，而工人、農民復治病人比例則較高。從受教育程度看，小學和初中文化程度病人耐藥情況較嚴重，而在校學生耐藥水平最低。

這可能由于在校學生確診后在接診單位、學校、家長等多方面共同關注和督導下，治療依從性較好，更容易按規律完成療程，達到初次治療治愈。而工人、農民、低學歷者表現出的高復治病人比例、高耐藥率則可能在于這些人群自主性較強，較難集中接受結核病健康教育，對結核病防治知識、危害性認識不足，治療督導不易依從，導致初次治療的成功率較低。工人組無論初治、復治耐藥率均處于較高水平，則可能由于工作場所較集中，勞動強度大，或帶病堅持工作，以及治療依從性不好，致使密切接觸者患耐藥結核病的機率也增加，表現為初治耐藥率較高。

結核病的治療效果與病人治療依從性密切相關［3］。不同職業、文化程度人群對結核病健康教育知識知曉程度有不同［4］。開展結核病健康教育，尤其是治療前教育時，應對不同目標人群，采取適當的、有效的宣傳形式，加強督導，提高病人治愈率。

參考文獻

［1］端木宏謹.堅強對耐藥結核病的研究.中華結核和呼吸雜志，2000，23（2）：69-70.

［2］中國防癆協會.結核病診斷實驗室檢驗規程［J］.中國：中國教育文藝出版社，2006：30-5.

篇7

（一）時間：月22日至月日

（二）征集對象和范圍：征集的主體對象為各級各類本科、大專應屆畢業生、往屆畢業生、在校大學生、普通高中（含中專、技校）應屆畢業生。

普通高等學校畢業生年齡為18至21歲，高職（?？疲獙卯厴I生放寬到23歲，大學本科及以上學歷應屆畢業生年齡放寬到24歲，征集在校學生（全日制）的年齡為年滿18至22歲。年底滿17歲的應屆高中畢業生，本人自愿的也可以適量征集。

（三）報名方法：適齡青年應征入伍報名時應攜帶本人身份證（1寸近期免冠照3張）、戶口本、高中以上學歷畢業證書和應屆畢業生預征對象登記表（往屆畢業生不需要）前往戶口所在地的街道辦武裝部登記；企事業單位和大專院校應征入伍的青年直接在本人單位和就讀學校武裝部報名登記即可。

（四）應注意的問題

（1）沒有設立人民武裝部的大專院校，由所在學校保衛處（學工處或就業辦）指定專人在積極配合兵役機關開展工作的同時，負責在校就讀學生應征報名登記，爾后統一上報院校（戶口）所在地街道辦武裝部。

（2）目測初檢：負責報名的各基層武裝部（大專院校）負責人要對前來報名的應征青年進行目測（詢問）初檢。

男性身高不低于162cm;

男性體重：不超過標準體重的+20%、-%；

標準體重=（身高-0）kg;

視力低于其標準的不給予報名登記：普通高中畢業生以上文化程度青年右眼裸眼視力不低于4.7，左眼裸眼視力不低于4.5;大學?？埔陨衔幕潭鹊那嗄耆胛?，右眼裸眼視力放寬至4.6,左眼裸眼視力放寬至4.5。

身體部位刺有“點、字、圖案”，或雖經手術處理仍留有明顯文身瘢痕；顱腦外傷，顱腦畸形，顱腦手術史，骨、關節、滑囊疾病或損傷及其后遺癥，手指殘缺，耳廓畸形的不給予報名登記。

（3）對前來報名的應征青年要認真核實其身份性質，戶口區別要填寫為“農業和非農業”，詳細登記家庭住址、文化程度、出生年月，防止誤填、漏報。

（4）在校大學生應征報名應持學生證、身份證和學校開具的“在校就讀（實習）證明”，證明的具體內容：入學時間和畢業時間、所上年級、出生年月和本人在校期間就讀時的現實表現（加蓋院校行政章）。

二、體格檢查階段

1、時間：月日至20日

2、程序：參加兵役登記后被區征兵辦公室初檢確定為合格者的應征公民，在接到體格檢查通知后，即在規定的時間內持本人身份證、學歷證書和近期一寸免冠照2張到指定征兵體格檢查站領取體格檢查表接受身體檢查（注：各基層武裝部統一組織、集中前往體格檢查站，路途注意安全）。

3、應注意的問題：參加體格檢查的應征青年在接到通知后，沒有在規定的時間內到達體檢站，應提前打電話給戶口所在地武裝部負責人說明。否則，按放棄處理。

體檢期間必須攜帶本人身份證。

三、政治審查階段

1、時間：月21日至月30日

2、程序：經過體格檢查并合格的對象（合格人員名單公布為準），攜帶本人身份證、戶口本、高中以上學歷畢業證書和應屆畢業生預征對象登記表。在區征兵辦公室領取政治審查表，接受區征兵辦公室、教育局、公安戶政科對其進行的政治審查、學歷驗證、集中走訪等相關程序綜合審定，期間應征公民應如實提供自己及家庭主要成員的有關情況（協查表）。政治審查評定結束后，公布政治審查雙合格人員名單。

注：對體檢合格應征在校大學生的政治審查工作，主要由就讀學校所在地公安部門負責，學校保衛部門具體承辦。入學前和就讀返鄉期間的政治審查工作，由原籍所在縣（市、區）公安部門負責。

就讀學校對應征大學生的政治審查的具體辦法是：學生所在系對學生在校期間的現實表現進行初審，將審查結果填寫到《應征公民政治審查表》中“就讀學校對本人在校期間表現及文化程度鑒定意見”欄；學校保衛部門在初審的基礎上，對應征大學生進行復審，將復審結果填寫到《應征公民政治審查表》中“村、居委會或企業事業單位鑒定意見”欄；學校所在地公安派出所對應征大學生的審查意見，填寫到《應征公民政治審查表》中“常住戶口所在地公安派出所審查意見”欄；學校負責將綜合審查意見填寫到《應征公民政治審查表》、“鄉（鎮）或街道辦事處綜合審查意見”欄。

入學前和就讀返鄉期間的政治審查工作的具體辦法是：區征兵辦公室將《應征在校大學生協查函》和《應征在校大學生入學前和就讀返鄉期間調查表》寄往學生原籍所在地縣（市、區）征兵辦公室；原籍縣（市、區）公安部門對高等學校學生入學前和就讀返鄉期間的情況組織政治審查，在《應征在校大學生入學前和就讀返鄉期間調查表》上簽署審查意見，發回學校所在地征兵辦公室。

四、審批定兵、辦理入伍手續

1、時間：月1日至日

2、程序：區征兵辦公室會同教育部門、公安部門、衛生局和院校相關人員對雙合格應征青年進行集中政審走訪，綜合評定后并審批定兵，張榜公布擬定新兵人員名單，接受群眾監督。被批準入伍的應征公民由區征兵辦公室負責辦理入伍手續，發放服裝和《應征公民入伍通知書》。應征公民接到入伍通知書后，應按規定辦理戶口注銷、轉黨（團）關系等。在此期間，要十分注意安全，注意飲食衛生，不要遠離住地，隨時準備按時到指定地點集合報到。在新兵到達部隊三個月后，其家屬到所在縣（市）區民政局，按其農業、非農業戶口，分別領取“優待安置證”，憑證享受國家給予的優撫政策。

五、總結表彰階段

1、時間：月31日至年1月30日

篇8

原始的做法是家長來校先替孩子受過，被老師指責，繼而向家長報告孩子在校的種種劣跡，最后要求家長帶回家好好教育。過程簡單，方式單一。而結局是孩子回家接受痛批或暴打了結。家長將恨鐵不成鋼之怒氣，以及丟在老師那兒的顏面從孩子這里尋個平衡，除此而外，于事無補。以至學生怕老師叫家長，家長怕老師打電話，而老師卻把此招當作殺手锏來使用，但教育效果甚微。

那么，學生犯錯該不該通知家長？當然要與家長溝通，且要及時溝通，但溝通的方式與內容是講究的。

一、熱情

老師在接待家長時，態度一定要熱情。 對待家長要平等，不可盛氣凌人。不能像訓學生一樣訓家長，并且言語要親切，以便讓家長首先放松心理。愿意像朋友一樣敞開心扉，而非孩子不好家長有罪，家長是替孩子受過或是孩子犯錯是家庭教育出現問題?？陀^地講，孩子在學校犯了過錯難道和學校教育一點關系都沒有嗎？班主任一點責任都沒有嗎？也許這些話在家長心理翻騰無數遍了，只是不敢說出來罷了。因為孩子在你的手底下，沒有哪一位家長“不識時務”，除非轉學，如果我們老師能認識到這一點，就更不應責備家長或遷怒與家長了。

二、傾聽

讓家長主動交待自己的家庭教育狀況，從中發現問題，孩子在家和在校的表現80%是不一致的，根據我的體會，80%的孩子在學校的表現比在父母面前乖，而20%的孩子會因家庭重壓而呈相反表現。因此在傾聽中我們將更多地了解學生的個性、性格、品質及心理，更利于教育學生，這是間接資源。在傾聽中，我們可以了解家庭的教育模式。家庭教育的粗與細，嚴與松，以及家長自身素質的構成，教育能力的高低，在傾聽中，發現問題，從而快速找到更好的教育方法。

三、訴說

家長來學校除了訴說，更想細致地了解孩子在校的情況，并且他更想知道你對他孩子的評價，以及你的教育情況。因為孩子在校時間比在家長，且這也是問題的要害，或者此行的部分原因。因此客觀地評價孩子是十分重要的。老師面對的是眾多學生，因此在比較中會對孩子有一個定位。定位過高家長短期高興，長期難過，并有上當受騙的感覺，評價過低會讓家長失望，喪失信心。因此“公平公正地評價”尤為重要。因為我們的家長會把你對孩子的評價當做“圣旨”一樣深信不疑。

其次，訴說學校教育工作，學生在校犯了錯，老師關心了嗎？教育了嗎？一犯錯就叫家長，把責任全推給家長嗎？學校教育有什么高妙之處，老師是如何關愛我的孩子的？這一系列的問題在家長的腦子里轉來轉去但都礙于情面，考慮到后果而不好意思這樣直截了當。那么我們不妨主動點，讓家長今日收獲多一點，重要的是只有你的訴說才能讓家長了解到老師的辛苦與不易，才會更好地理解老師，支持老師，讓家長覺得我們的老師為孩子付出了很多，不是直接把問題甩給了家長，且也是為難了，才希望家長助一臂之力的，只有到了這樣家長才能真正和老師站在同一位置，積極配合你的工作，主動提出良好建議去教育孩子。

四、商議

老師了解了他的家教的模式，家長了解了老師的工作艱辛，接下來就該商議如何教育的問題。在這樣的“商議”中一定是相互體諒，互相積極配合的，并且有一些“辦法”才是確實可行的，而不是簡單地來受訓，回家施暴，此事作結“這樣的簡單直接。

五、追蹤

篇9

家長會可以幫助家長正確對待問題，加強家長對學生的約束力。學生在學校有了問題，及時的進行家長會，共同探討教育學生的最好方法，讓學生能真正認識自己的錯誤，有信心走上正確的學習道路。以發現的眼光對待孩子，多站在家長的角度思考問題，多與家長傾心交流，與家長一起研究教育的最好方法。那么家長會到底該怎么開？筆者認為應該注意以下幾點：

一、家長會應有充實的內容

1、宣傳黨的教育方針、有關教育法律法規和學校規章制度，宣傳正確的教育思想。引導家長積極參與和支持學校教育教學改革，形成學校、家庭、社會“共建、共管、共育”教育模式。

2、與家長交流溝通，深入了解學生的成長環境和將學生近期在校期間的思想品德、學習態度、學習成效、行為習慣以及生活等方面的情況向家長反饋。家長會除了向家長告知學生在校的基本情況，還應向家長介紹家庭教育的經驗，對家長教育子女的方法給以必要的指導。部分家長對子女的教育是欠妥的，他們中有的存在望子成龍、望女成鳳的心理，對子女期待值過高，要求過嚴，導致學生思想壓力沉重；有的家長圖眼前之利，在外掙錢養家，子女托付給親屬或朋友管教，退步很快；有的家長捉摸不透自己的子女，常覺得無從下手。家長會上，我告訴他們多與子女交流，多給他們溫暖，多關注子女的日常表現，少一些批評指責，多一些激勵鼓舞，多平等對話，多正面引導，使之樹立正確的人生觀、價值觀。

通過家長會，家長能夠隨時了解子女在校各方面的情況，從而激發對子女的責任感和責任心。幫助學生與父母做好溝通、搭橋的工作，促進雙方的了解。

二、家長會應是雙向交流的過程

開家長會時，家長不應只是聽眾，不是旁觀者，他們是班主任充分協調和利用的教育力量。因而，開家長會時，家長只處于被動的“聽”的位置是不可取的，班主任可以將班級管理中遇到的問題在家長會上提出來，與家長協商，群策群力，共同探討，肯定大有受益。

1、通過開家長會了解家庭環境。

通過家長會，教師可以對學生的家庭環境進行了解，這便于我們在教學中因材施教，找到很好的教育方法。開學初，對新生要開好家長會，了解他們的家庭環境、父母的情況、家庭收入、家庭成員、家庭教育等情況，以便我們對學生的個性發展進行全面的了解。

2、通過開家長會改變學生觀念。

在農村，由于受“讀書不如早打工”的思想的影響，很多父母認為，只要孩子拿到初中畢業證書就可以去打工，對孩子在學校的情況并不關心等。這更需要召開家長會，要讓家長認識，孩子的前途所在，鼓勵孩子繼續努力。讓父母知道學生有著大好的前程和知識的重要性，讓父母改變觀念，使學生順利的完成學業。

3、密切師生關系。

家長會可以密切師生關系、密切班主任和家長的關系，使學生和家長都感到班主任對學生的關愛。這樣可使老師與家長兩股勁擰成一股繩，在教育學生的態度、方式、方法上求得一致，在學生的管理上更加嚴密，使之取得最佳工作效果。如我班梁某，原來上課調皮搗蛋，父母教育也屢教不改。我和孩子約定，只要他取得一點點進步就去家訪，讓其父母知道他的變化，看他現在可是我們班的佼佼者。幫助和關心困難學生。對于家庭有困難的，我們通過家長會了解后，還可以進行力所能及的幫助，讓學生知道老師的關心和愛護，從陰影中走出來，積極的投入到學習中。讓家長和孩子知道知識的重要，知識學到了，財富也有了。

三、家長會不能開成告狀會。

學生怕召開家長會，特別是考試成績不理想的學生，頗有“讀書不用心，愧對父母親”之感。有的班主任為了教訓一頓平時表現欠佳的學生，借家長會之機向其父母告狀。這樣做，可能激化師生矛盾，產生對立情緒，工作更難開展。 訓話會。家長有時也怕開家長會，子女成績不理想，頗難為情，仿佛低人一等，班主任在臺上板著臉，宛若對學生作缺席審判，家長心里也在受煎熬，家長在某種程度上成了班主任對學生指責與訓誡的替罪羊、出氣筒。

四、征求家長對學校及教育部門的意見和建議等。

另外還可以向家長詢問他們對學校各項工作的意見和建議，班主任將這些意見和建議記錄下來，有助于學校工作的改善。還可以講解有關學生安全教育知識，督促家長或監護人教育學生增強安全防范意識，進一步落實定期聯系制度，加強學校、家長、學生委托監護人之間的聯系。了解掌握特殊家庭學生（貧困生、單親生、農民工子女、留守子女等）和行為偏差生（學困生、有不良行為習慣的學生）情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進、健康成長。

篇10

關鍵詞：中職學生 養成教育 對策

該論文系江西省中職省級教育教學研究2014年度立項課題階段性研究成果之一。課題編號：JXZJJG-14-092

中職養成教育是指以中職學生為教育對象，在對其進行思想教育的基礎上，深入到學生生活實際，通過觀察和管理學生的日常行為、監督學生學習活動等方式，全面提高中職學生的道德水平和綜合素質。作為教育者首先要明確養成教育在中職教育中的重要地位，努力創新教育手段和教育方法，以實現中職教育的培養目標。

一、嚴抓軍訓，重塑中職學生信心

剛剛步入中職學校的學生好奇心較強，對一切新鮮事物都充滿著探索的欲望，而在欲望和好奇心驅使下的行為難免會違反學校校規校紀，不利于其良好行為習慣的養成。因此，軍訓就顯得尤為重要。中職學校的軍訓教育是在針對新生心理與生理特點的基礎上開展的，在學生開學之初，利用軍訓可以提前讓學生進入“備戰”狀態，讓學生在訓練的過程中適應新學校、新環境，為其今后的學習生活打下良好的基礎。中職學生軍訓教育要做到高標準、嚴要求，磨練其意志，培養其責任心，引導中職學生在面對問題和困難時，做戰勝困難的勇士。

中職學生在軍訓過程中可以體會軍人的不易，用軍人的標準嚴格要求自己，逐漸學會服從和聽從指揮。使學生在軍訓的大環境下感受教育的神圣，并逐漸形成良好的生活習慣，形成規律的生活作息，為今后的學習鋪平道路。因此，中職學校要重視中職軍訓教育的重要性，把其作為中職學生養成教育的基礎，讓學生在第一時間適應職校生活。在軍訓過程中，要細心觀察每個學生的心理活動，逐漸改變學生內心深處“職教就是混日子”的錯誤觀念，用愛心和細心感化學生，用嚴格的軍訓活動規范學生的行為，引導學生樹立“我為職校學子”為榮的觀念，幫助學生重拾丟失的信心，為中職養成教育奠定基石。

二、定期考核，嚴抓學生行為規范

考核是中職養成教育中的重要環節，通過定期考核可以了解中職學生的學習情況，及時掌握學生在校及在家的日常行為動態，并參與其中。考核分學?？己撕图议L考核兩個方面，二者相加即為考核結果?？己酥芷诘谝粚W為月考，之后根據學生行為表現的變化，逐步實行季考。

學生在校日常行為考核的主要內容包括課堂、服飾、同學關系、公共場所利益等四個方面，總分為60分，具體考核內容及標準祥見“表1”：

表1 中職學生在校日常行為考核表 考核時間：

學生在家庭生活的行為表現，主要依靠學生家長來完成?？己藘热葜饕ǎ鹤飨⒘晳T、生活習慣、家庭美德、社會公德等四個方面，總分為40分，考核周期與學?？己送?，具體考核內容及標準祥見“表2”：

表2 中職學生在家日常行為考核表 考核時間：

在實施考核過程中，學校作為考核主體的主要方面，要積極主動地區的家長的支持和參與，通過家長會、家訪等方式，調動家長參與考核的積極性。學校要及時主動地把學生在校行為表現情況與家長進行溝通，同時要及時收集家長對學生在家行為表現的考核結果，讓家長與學校共同參與到學生養成教育工作之中，使考核更加全面，以此提高中職學生教育水平和質量，推動中職養成教育的開展程。

三、尊重學生，營造養成教育環境

尊重是實施教育的前提，中職學生正處于心理斷乳期，傳統應試教育的“失敗感”較為強烈，“被尊重”的心理需求較為強烈，“被忽視”的心理防線比較敏感。因此，中職教育者要遵循教育規律，尊重和關心學生，在校園內要努力營造全員育人的良好環境，讓學生在充滿尊重、充滿關愛的氛圍中逐步養成良好的行為習慣。

家長作為學生教育的重要主體，在中職學生養成教育中承擔著重要的責任，中職教師要加強與家長的溝通，共同建立起牢固的統一戰線，雙管齊下，共同發力，努力營造學校、家庭二維一體的良好育人氛圍，為中職學生養成教育的有效開展鋪平道路。

此外，在中職學生養成教育中，社會輿論也承擔著重要的角色。在此，呼吁社會各界、輿論媒體共同關注中職學生的教育事業，共同營造中職學生養成教育的良好社會輿論環境。

參考文獻

[1] 杜華.中職新生行為規范養成教育之我見[J].科學咨詢，2007，19.