數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、世界十大數(shù)學(xué)家是：歐幾里得、劉微、秦九韶、笛卡爾、費(fèi)馬、萊布尼茨、歐拉、拉格朗日、高斯、希爾伯特。

2、長方形的周長=（長+寬）×2 C=(a+b)×2；正方形的周長=邊長×4 C=4a長方形的面積=長×寬 S=ab；正方形的面積=邊長×邊長 S=a.a= a；三角形的面積=底×高÷2 S=ah÷2；平行四邊形的面積=底×高 S=ah；梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 S=（a+b）h÷2；直徑=半徑×2 d=2r 半徑=直徑÷2 r= d÷2；圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2 c=πd =2πr；圓的面積=圓周率×半徑×半徑=幾倍數(shù) 幾倍數(shù)÷1倍數(shù)=倍數(shù) 幾倍數(shù)÷倍數(shù)= 1倍數(shù)。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：注重科學(xué)和平時(shí)的研究。老師講的每一堂課,要跟隨老師的想法。多聽，多記老師所說的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。不要把思維局限在某個(gè)問題上。例如，“轉(zhuǎn)換思想”和“數(shù)與形的結(jié)合”等思維方法遠(yuǎn)比解決某一問題更為重要。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、搭設(shè)實(shí)踐平臺

（一）概念意義闡述

初中數(shù)學(xué)教材中包含大量理論概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能死記硬背，需要親自動手實(shí)踐，自主探索問題的答案，與教師以及其他同學(xué)展開合作交流，以提升理解程度。由此能說明數(shù)學(xué)實(shí)踐操作的重要意義，所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工作與其實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著非常重要的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高對于實(shí)踐操作的重視程度，將其與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識內(nèi)容合理轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)理解和記憶。并在未來的學(xué)習(xí)過程中，可以靈活應(yīng)用，解決更多實(shí)際性問題[1]。

（二）具體方法分析

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教室中制作手抄報(bào)，自主參與其中。設(shè)置多種不同的欄目內(nèi)容，促使學(xué)生獲取更多教材之外的信息，從而做到實(shí)際問題的解決。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難的問題，便可以將其作為手抄報(bào)的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，如此可以有效提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生了解到初中數(shù)學(xué)知識與自身生活緊密結(jié)合。

二、提供學(xué)習(xí)機(jī)會

（一）概念意義闡述

初中數(shù)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主進(jìn)行問題分析，并依靠實(shí)踐的方式解答問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，過于重視教材本身，教學(xué)方式也是以教師自身為主，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。利用手抄報(bào)的形式，學(xué)生可以自主動手實(shí)踐，提高自身學(xué)習(xí)的積極性，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）具體方法分析

例如，在制作有關(guān)“二元一次方程”的手抄報(bào)時(shí)，教師可以安排學(xué)生將其與自己的日常生活聯(lián)系在一起，尋找一些在生活中可以利用數(shù)學(xué)方程解答的數(shù)學(xué)題目，如此便有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而以積極的態(tài)度完成手抄報(bào)制作。在具體的過程中，學(xué)生不斷思考，促使自身創(chuàng)新思維得到了有效拓展。

三、提供學(xué)習(xí)空間

（一）概念意義闡述

當(dāng)前教育部針對初中數(shù)學(xué)課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，注重多門課程的跨科學(xué)習(xí)。因此，在未來進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，需要將整合性的問題考慮進(jìn)來。數(shù)學(xué)本身便是理科知識的基礎(chǔ)，盡管具有一定的抽象性，但是與其他學(xué)科之間的聯(lián)系非常緊密。

（二）具體方法分析

在應(yīng)用手抄報(bào)形式的時(shí)候，不能僅僅局限于單一的模式，而應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，建立在立體的角度上，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識進(jìn)行全面整合，并完成重組。在實(shí)際制作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求所有工作均由學(xué)生自己獨(dú)立完成，讓其自主利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，確定具體主題和設(shè)計(jì)形式，之后再運(yùn)用多種方法對其進(jìn)行裝飾，確保手抄報(bào)的形式更具綜合性特點(diǎn)。如此一來，不僅學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，自身動手能力、寫作能力、繪畫技術(shù)都可以得到相應(yīng)的提高，進(jìn)而促使自身綜合能力得到提高[3]。

四、提供展示舞臺

（一）概念意義闡述

初中數(shù)學(xué)的知識并非單一存在，相互之間有著一定的邏輯關(guān)系。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識整合，再對其重新分類，從而制作出手抄報(bào)。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)置更多的欄目，以此確保手抄報(bào)內(nèi)容的多樣性。

（二）具體方法分析

篇3

馬靖壹

“英語，一張手抄報(bào)；數(shù)學(xué)，做《新校園》上的N道題；語文，做第一單元8開紙的積累；科學(xué)，第一單元內(nèi)容匯總；品社……”我喃喃自語道：周末原本的雅興，早已化為烏有，真是掃興透頂！

老師似乎對手抄報(bào)情有獨(dú)鐘，每個(gè)周末，家校聯(lián)系冊上總會出現(xiàn)：“×××手抄報(bào)一張”。

閃電之戰(zhàn)：星期五放學(xué)了，我以光的速度跑回家。拿出希特勒閃擊波蘭的速度做數(shù)學(xué)題，做到第四大題時(shí)，我卡殼了。一塊絆腳石攔住了我的道路。我跳過這道題，誰知下一道題也讓我皺起了眉頭。這時(shí)，八點(diǎn)半了，我心有不甘的放棄了這塊硬骨頭。

長勺之戰(zhàn)：星期六，我又對可惡的“敵人”發(fā)起了全線進(jìn)攻。一而盛，我很輕松地做完語文作業(yè)；再而衰，費(fèi)了好大勁做完了英語作業(yè)；三而衰，我揉了揉模糊的雙眼，捶了捶酸痛的脊背，又無奈的拿起手中的筆……，我的精力全淹沒在了波濤洶涌的作業(yè)的海洋中了。

挑燈夜戰(zhàn)：因?yàn)樾瞧谔煲惶煳叶嫉蒙陷o導(dǎo)班，數(shù)學(xué)作業(yè)留了尾巴，科學(xué)、品社只字未寫，唉！沒辦法，晚上我徹底地被逼上了梁山，決定挑燈夜戰(zhàn)。我想拼命三郎一般，奮筆疾書，指導(dǎo)凌晨的鐘聲敲響了，我也倒在了學(xué)習(xí)桌上。

篇4

一、 考查三種統(tǒng)計(jì)圖的選擇和應(yīng)用

利用統(tǒng)計(jì)圖表可以清晰、直觀地整理和表示數(shù)據(jù)，從而更便捷地分析數(shù)據(jù). 因此同學(xué)們首先應(yīng)該了解各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：扇形統(tǒng)計(jì)圖表示部分在總體中所占百分比；條形統(tǒng)計(jì)圖能表示每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目；折線統(tǒng)計(jì)圖能反映數(shù)據(jù)的變化特征. 了解這些特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中獲取需要的數(shù)據(jù)去解決相關(guān)問題.

【解析】本題考查了扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識，扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是各部分所占總體的百分比. 因此參加人數(shù)最多的課外興趣小組為所占百分比最大的部分，即為演唱組. 故選B.

例7 （2013?福建泉州）某校開展“中國夢?泉州夢?我的夢”主題教育系列活動，設(shè)有征文、獨(dú)唱、繪畫、手抄報(bào)四個(gè)項(xiàng)目，該校共有800人次參加活動. 下面是該校根據(jù)參加人次繪制的兩幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖，請根據(jù)圖中提供的信息，解答下面的問題.

（1） 此次有______名同學(xué)參加繪畫活動，扇形統(tǒng)計(jì)圖中“獨(dú)唱”部分的圓心角是______度. 請你把條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整.

（2） 經(jīng)研究，決定撥給各項(xiàng)目活動經(jīng)費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)是：征文、獨(dú)唱、繪畫、手抄報(bào)每人次分別為10元、12元、15元、12元，請你幫學(xué)校計(jì)算開展本次活動共需多少經(jīng)費(fèi).

【解析】此題考查了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的綜合運(yùn)用.

（1） 根據(jù)手抄報(bào)的人數(shù)和所占的百分比求出總?cè)藬?shù)，用1減去其他所占的百分百就是獨(dú)唱的百分比，再乘360°即可得出扇形統(tǒng)計(jì)圖中“獨(dú)唱”部分的圓心角的度數(shù)，再用總?cè)藬?shù)減去其他的人數(shù)就是繪畫的人數(shù)，從而補(bǔ)全統(tǒng)計(jì)圖.

篇5

經(jīng)過深入研究和大量實(shí)踐，我認(rèn)為課堂練習(xí)不在于多，而在于精。教師在認(rèn)真分析、研究教材教法和學(xué)情的同時(shí)，只要落實(shí)“四巧”，挖掘出更多的數(shù)學(xué)思想、理念，就能提高課堂練習(xí)效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、內(nèi)容“巧安排”，確保有效貴在精

課堂練習(xí)就是通過形式多樣的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生理解知識的本質(zhì)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“大數(shù)學(xué)”概念，其內(nèi)涵之一就是不要單單著眼于某節(jié)課的內(nèi)容，要把數(shù)學(xué)作為一個(gè)整體展開教學(xué)。因此，教師在安排學(xué)生的課堂練習(xí)教學(xué)時(shí)要把練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行巧妙合理的安排，以更好地啟發(fā)學(xué)生作深入的探究，真正掌握技巧和規(guī)律。

1.新授課的練習(xí)起點(diǎn)要低

一個(gè)班級學(xué)生從人數(shù)多，個(gè)體差異大，接受新知識的快慢和領(lǐng)悟能力差異大，即使反應(yīng)快，接受新知識快的孩子對剛剛習(xí)得的新知識也有一個(gè)“消化”和“吸收”的過程。因而，新授課的練習(xí)安排起點(diǎn)要低，讓更多的孩子參與知識運(yùn)用、理解的過程，教師在練習(xí)教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生去品味知識、歸納要點(diǎn)，理清知識的重、難點(diǎn)，使學(xué)生順利從體驗(yàn)過渡到理解，從理解過渡到運(yùn)用，從運(yùn)用知識中獲取知識、提高解題技巧。

2.鞏固練習(xí)要有深度

在鞏固練習(xí)的安排上，既要注意到學(xué)生的知識面，又要考慮到練習(xí)應(yīng)有一定的難度。低起點(diǎn)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的基礎(chǔ)性，而練習(xí)有深度則強(qiáng)調(diào)不但要鞏固新學(xué)的知識，而且要關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。如“除法‘分桃子’”一課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生在正確計(jì)算一位數(shù)除兩三位數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.“整理和復(fù)習(xí)”的練習(xí)安排要為“練”整合

“整理和復(fù)習(xí)”是北師大版每一冊教材都安排了的，為幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)前面新學(xué)的新知識而安排的。一般包含兩至三個(gè)單元的知識點(diǎn)。知識點(diǎn)在教材安排的練習(xí)中是零星的、分散的，從一個(gè)單元的知識到另一個(gè)單元的知識之間，思維的跨度較大。因而教師在練習(xí)教學(xué)中，就要將內(nèi)容加以整合、把知識要點(diǎn)編織成網(wǎng)絡(luò)，更易于學(xué)生在頭腦中“打包記憶”，使所學(xué)的知識在練習(xí)中得到融匯貫通，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。否則零散的作業(yè)的堆砌，練習(xí)的效果會大打折扣，不僅在無形中也加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，耗時(shí)又費(fèi)力，而且在內(nèi)容的安排上，如果沒有注意學(xué)生思維過程的整合，不充分挖掘內(nèi)涵，只是走過場，那樣的練習(xí)是事倍功半的！

我在教學(xué)五年級的“整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，一般先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，然后做一些闖關(guān)練習(xí)，最后還要安排學(xué)生或分小組或個(gè)人獨(dú)立完成一份關(guān)于“整理和復(fù)習(xí)”內(nèi)容的手抄小報(bào)（低年段的教學(xué)中已經(jīng)滲透了辦手抄報(bào)整理知識的技巧），讓學(xué)生自己學(xué)會整理知識，疏理知識，學(xué)會在辦報(bào)過程中整理知識的運(yùn)用，設(shè)計(jì)美觀的畫面，并學(xué)會用自己的語言歸納概括所學(xué)的知識，表達(dá)出學(xué)習(xí)這些知識時(shí)應(yīng)該做到的和應(yīng)該注意的。孩子們每次創(chuàng)辦的手抄報(bào)都會得到不同程度的加分、展評、表彰。這樣的安排，孩子們不覺得這是在做數(shù)學(xué)作業(yè)，而是在完成一件屬于他們自己的藝術(shù)作品！他們投入、快樂、比學(xué)趕幫，在這個(gè)過程中，老師的練習(xí)目的達(dá)到了，孩子們的知識也得到了鞏固，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也大大提高。

二、形式“巧采用”，激活思維趣味濃

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”！如果我們設(shè)計(jì)的練習(xí)教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過精巧安排、深思熟慮的，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗話說“興趣是最好的老師”！成天枯燥無味的練習(xí)是會讓學(xué)生生厭而不樂意去學(xué)習(xí)的，沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是不會理想的。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對學(xué)生年齡特征，采用學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)形式，如：將“整理和復(fù)習(xí)”的權(quán)利歸還給學(xué)生，在教師引導(dǎo)和指拔學(xué)生怎樣疏理和整理前面新學(xué)知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己疏理和復(fù)習(xí)，可以讓他們把疏理出的知識點(diǎn)（可以舉一點(diǎn)例題，解題技巧、注意事項(xiàng)、小資料等）通過辦手抄小報(bào)的形式進(jìn)行，低年級可以采用小組合作創(chuàng)辦一張，中高年級可以獨(dú)立承辦，并開展有獎(jiǎng)?wù)乖u活動，展評過程中還允許對手抄報(bào)的不足之處進(jìn)行修改完善。就像這樣，盡量給學(xué)生一個(gè)自由翱翔的思維空間和自主表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)設(shè)開放的練習(xí)情境，讓學(xué)生能從多角度、多方位、多層次參與復(fù)習(xí)和疏理，學(xué)生興趣很濃，既復(fù)習(xí)了知識，還會創(chuàng)舉出很多例子，會寫出提醒同學(xué)學(xué)習(xí)這些知識、應(yīng)用這些知識應(yīng)該注意的地方，在觸類旁通、舉一反三的同時(shí)，還充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂、數(shù)學(xué)知識的美也是魅力無窮的！此舉比教師過多地講解引導(dǎo)并讓學(xué)生做一些練習(xí)題效果要好得多。

三、過程“巧組織”，提高勁頭促參與

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程是每一節(jié)數(shù)學(xué)課很重要的環(huán)節(jié)，但是由于沒有教學(xué)新知識環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的魅力，練習(xí)模式也比較單一，就造成了教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)往往重視新授知識環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，卻忽視了練習(xí)教學(xué)這一重要的一環(huán)！在聽過的課例中，許多教師的課是“鳳頭雞尾”，開始上得很精彩，可是到練習(xí)教學(xué)時(shí)不僅形式和內(nèi)容的安排上有欠缺，而且在練習(xí)的組織過程中也是沒有精心設(shè)計(jì)和組織，課堂教學(xué)的效益就沒有達(dá)到盡可能高的理想狀態(tài)。公開課如此，那么隨堂課的練習(xí)組織呢？因此，課堂練習(xí)也要精心設(shè)計(jì)，精心組織，盡量做到教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式童趣化、組織方式民主化。

四、練后“巧反思”，形成習(xí)慣強(qiáng)技能

篇6

論文摘要新課程背景下，通過設(shè)計(jì)多元化的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，發(fā)展特長與個(gè)性，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2010年秋季貴州省高中新課程全面實(shí)施，2010年6月筆者帶領(lǐng)五位中青年教師承擔(dān)了六盤水市市級課題《新課程下高中數(shù)學(xué)“主題式”作業(yè)模式探究》的研究工作。為此，筆者作為課題負(fù)責(zé)人在教學(xué)實(shí)踐中改變了傳統(tǒng)的做數(shù)學(xué)作業(yè)模式，嘗試賦予高中數(shù)學(xué)作業(yè)一種全新的概念，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上以開放的形式，打破課內(nèi)與課外、密切聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，讓靜態(tài)的教材文字變成學(xué)生頭腦中優(yōu)美的畫面、生動的場面、活生生的人和事。

一、設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

所謂分層型作業(yè)是指將作業(yè)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地讓高中學(xué)生適應(yīng)新課改。課題組以試卷形式為載體，在卷面上安排了六種不同層次的作業(yè)：第一部分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，第二部分為自主學(xué)習(xí)作業(yè)，第三部分為基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，第四部分為能力提升型作業(yè)，第五部分為拓展探究型作業(yè)，第六部分為學(xué)生評價(jià)。學(xué)生必選作業(yè)為一、二、六三個(gè)部分，其他依據(jù)自己的能力選做。這下類型的作業(yè)旨在有層次的對學(xué)生學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識，讓不同的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)知識，通過預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，通過過程性評價(jià)和診斷性評價(jià)，讓學(xué)生能看到自身存在的不足，通過別的學(xué)生及教師評價(jià)不斷鼓舞學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒。通過問卷調(diào)查，約80%的學(xué)生認(rèn)為“主題式”作業(yè)對他們的幫助很大，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，更提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)活動型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

所謂活動型作業(yè)是指教師組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小型活動來完成的作業(yè)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神重要的學(xué)習(xí)形式。通過這種形式的作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動性，使學(xué)生有盡情表現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會，使他們在從事學(xué)習(xí)等活動中，產(chǎn)生濃厚興趣。在學(xué)習(xí)完高中數(shù)學(xué)必修二第一章空間幾何體后，我們課題組舉辦了一次全校的《數(shù)學(xué)與創(chuàng)意生活大賽》，其主要內(nèi)容為：用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、方法、幾何圖形等，借助小組合作的集體智慧設(shè)計(jì)出精美服飾（包含頭飾、首飾、衣、包等）、精致的家居、學(xué)習(xí)用品等，并以“立體”的、多元的、豐富多彩的實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前。活動受到了全體學(xué)生歡迎與響應(yīng)，有共計(jì)高中三個(gè)年級的32個(gè)班級參賽，學(xué)生們用他們的智慧和小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神呈現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的“紙制立體服裝”、“別墅”、“手提袋”、“多功能書架”等精美的手工制品。

三、設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

所謂操作型作業(yè)是指按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生用動手制作、動手操作等形式來完成的作業(yè)。運(yùn)用這種作業(yè)形式，將學(xué)生置于學(xué)與玩結(jié)合的活動中，既能培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力，又能收到啟智明理的效果。

（一）動手寫畫中，激發(fā)興趣

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)文化知識，筆者改變以往讓學(xué)生做現(xiàn)成的測試卷作業(yè)的做法，而是讓學(xué)生們自己編制一套必修2全本書的測試卷。在自制測試卷的過程中，學(xué)生們通過自己動手制作，動腦設(shè)計(jì)，興趣大，積極性高。他們用自編的試卷及參考答案，在同學(xué)間相互交流，相互切磋，按學(xué)生自己的話說，“不僅復(fù)習(xí)鞏固了必修2全書的內(nèi)容，也了解到出一套試題原來有這么多學(xué)問，看到別的同學(xué)選的題目、精美的排版、準(zhǔn)確的幾何圖形與自己的有差距時(shí)，既高興又有些隱憂，但這種既動手又動腦的作業(yè)鍛煉了我們的能力，提高了我們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也學(xué)到了別人的長處”。

（二）動手操作中，激活思維

在學(xué)習(xí)了許多空間幾何的數(shù)學(xué)概念后，同學(xué)們總是對一些概念的理解容易混淆，筆者就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手制作教材中立體幾何圖形如：棱柱、棱錐、棱臺圓柱、圓臺等的作業(yè)。通過動手“做一做”的形式來化解知識的難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成空間觀念，在做立體圖形的過程中，學(xué)生們辯認(rèn)區(qū)分了各種圖形，了解了各種圖形的特點(diǎn)，掌握了所學(xué)知識。同時(shí)，課題組又將教材中的閱讀與思考、實(shí)習(xí)作業(yè)等編制成“主題式”作業(yè)，讓學(xué)生在動手操作中，不斷開闊視野，激活思維。達(dá)到了以作業(yè)鞏固所學(xué)，以作業(yè)提高技能的目的。

四、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，在合作中增長學(xué)生的數(shù)學(xué)才干

所謂合作型作業(yè)是指根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，通過小組討論、交流、探討等形式來合作完成的作業(yè)。旨在通過設(shè)計(jì)這一合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。基于此2010年10月課題組舉辦了以“數(shù)學(xué)與生活”為主題的數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生以小組為單位合作辦一份報(bào)紙，根據(jù)學(xué)生的特長，采用分組自愿組合方式，讓有共同特長愛好的學(xué)生組成合作小組并在教師引導(dǎo)、家長參與下，通過上網(wǎng)、閱讀書籍、查找資料等形式，搜集與數(shù)學(xué)作業(yè)有關(guān)的信息資料，合作完成《數(shù)學(xué)手抄報(bào)》的編寫工作。在合作辦報(bào)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，使課內(nèi)外知識與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)到很多課本上沒有的數(shù)學(xué)知識，開闊視野、拓寬知識面，這樣的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機(jī)會。同時(shí)在整個(gè)活動中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程和語文、藝術(shù)、思品、科學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)等各學(xué)科課程的整合，并且在整合中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，受到了師生的一致好評，這次辦主題手抄報(bào)的經(jīng)歷讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)更加貼近了生活。

綜上所述，通過設(shè)計(jì)以上多元化形式的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富了高中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，拓展了數(shù)學(xué)作業(yè)的外延，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作的意識，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

篇7

一、目標(biāo)設(shè)定

如何有序推進(jìn)“文化大講堂”活動，使之收到實(shí)效并促進(jìn)學(xué)生健康成長、教師專業(yè)成長和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展是學(xué)校文化發(fā)展的重點(diǎn)。

立足于學(xué)生健康成長。一是通過開展“文化大講堂”，豐富學(xué)生的課外文化生活，營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，汲取營養(yǎng)和智慧，快樂健康地成長。二是豐富文化積累，豐厚知識儲備。從中領(lǐng)略人文科學(xué)、自然科學(xué)、倫理哲學(xué)、文化藝術(shù)等方面豐富的意蘊(yùn)、鮮明的藝術(shù)特色，促進(jìn)學(xué)生在意、境、情、美、趣等方面受到熏陶，并由此獲得深刻的教益。三是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生人格成長。通過“文化大講堂”這一平臺，讓學(xué)生與文化經(jīng)典融合在一起，沉醉其中，使其內(nèi)心變得寧靜、美麗而和諧。

立足于教師專業(yè)成長。通過“文化大講堂”活動，促進(jìn)教師充分認(rèn)識開展“文化大講堂”活動的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)其對中國語言文字、傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、社會科學(xué)的自信心和自豪感；幫助教師準(zhǔn)確理解中外經(jīng)典作品的文化內(nèi)涵，具有較高的文化經(jīng)典賞析能力，提升教師的活動設(shè)計(jì)能力及文化品位，引領(lǐng)教師成為開展“文化大講堂”活動的“中流砥柱”。

立足于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。以“文化大講堂”活動為載體，探索“感受文化經(jīng)典，傳承中外文化”的教育模式，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，逐步形成“品語悟理·以情感人”的學(xué)校文化特色，打造學(xué)校經(jīng)典文化品牌，培育學(xué)校文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)校和諧長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、探索實(shí)踐

（一）“五大保證”，確保活動順利實(shí)施

1.組織機(jī)構(gòu)保證。學(xué)校成立以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任、政教主任為副組長，各學(xué)科中高級教師、省市縣學(xué)科帶頭人、骨干教師、部分有特長的青年教師為成員的“文化大講堂”講師團(tuán)。講師團(tuán)講師每學(xué)期至少上一堂學(xué)科文化專題展示課。同時(shí)，成立“專家學(xué)者流動站”，不定期邀請專家學(xué)者到“文化大講堂”客串講座。此外，結(jié)合校情，面向?qū)W生發(fā)出倡議，制訂“文化大講堂”活動的實(shí)施方案，明確活動目的，確定活動內(nèi)容，保證活動時(shí)間，做到有組織指導(dǎo)，有目標(biāo)要求，確保活動開展持續(xù)有效。

2.活動內(nèi)容保證。授課講師自選課題，根據(jù)不同年級、不同學(xué)科，精心設(shè)計(jì)講稿，其內(nèi)容包括政治軍事、科學(xué)技術(shù)、歷史人物、天文地理、環(huán)保衛(wèi)生、音樂美術(shù)體育等。同時(shí)，還倡導(dǎo)講師在授課時(shí)做到故事化講述、影像化呈現(xiàn)、脫口秀展現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)理性、實(shí)用性、趣味性并存，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)。

3.活動時(shí)間保證。要求在校高中學(xué)生，在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)之前，至少參加10場文化選修課學(xué)習(xí)，并按相應(yīng)次數(shù)計(jì)算學(xué)分，載入學(xué)生學(xué)業(yè)檔案。為提升“文化大講堂”的教學(xué)效果，充分利用每周六下午和晚上兩個(gè)時(shí)間段，每周4場，每場課時(shí)長約90分鐘；根據(jù)講師授課課題和學(xué)生意愿安排學(xué)生聽課，并邀請部分家長一起聽講，引領(lǐng)學(xué)生和家長共同走進(jìn)“文化大講堂”，分享中外文化大餐。

4.評價(jià)機(jī)制保證。一是過程評價(jià)。對授課講師的授課內(nèi)容、方式、效果等跟蹤考核，并將考核結(jié)果納入授課講師年度考核、文明班級評比、學(xué)生綜合素質(zhì)評定，建立“行政干部檢查、年級組長督促、任課教師到場”的有效管理體系和運(yùn)行機(jī)制。二是激勵(lì)評價(jià)。建立“以激勵(lì)為主”的評價(jià)機(jī)制，對講師進(jìn)行“優(yōu)秀講師”評選、發(fā)放獎(jiǎng)金、頒發(fā)證書，對學(xué)生進(jìn)行“每月之星”評選、“生活知識”考試、“國情縣情”測試、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等，激活師生走進(jìn)“文化大講堂”的熱情，充分點(diǎn)燃講師的演講激情，提升學(xué)生的聆聽與感悟效果。三是分層評價(jià)。其一是分學(xué)段，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，安排相應(yīng)的學(xué)科講師授課，并按不同的評價(jià)內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)表格，要求學(xué)生現(xiàn)場給授課講師打分評價(jià)，及時(shí)將學(xué)生的評價(jià)結(jié)果反饋給授課講師。其二是分等級，分學(xué)科學(xué)習(xí)特長生、優(yōu)秀生、合格生三種類型，學(xué)科講師分門別類制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

5.師資培訓(xùn)保證。通過制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展小型多樣的競賽活動，有計(jì)劃、有步驟地培訓(xùn)教師，為全面推進(jìn)“文化大講堂”活動提供人才保障。只要有關(guān)“文化育人”的教研活動，盡可能地安排教師參加，并要求參訓(xùn)教師回校后對其他教師進(jìn)行“二輪培訓(xùn)”。同時(shí)，定期舉辦“文化大講堂”教研交流，利用周二、周四的下午第三節(jié)課組織教師觀賞“百家講壇”，并交流探討。

（二）形式多樣，推進(jìn)活動縱深開展

于都二中因地制宜，采取多種活動形式和活動內(nèi)容，充分調(diào)動師生參與活動的積極性、主動性，不斷推進(jìn)“文化大講堂”活動縱深開展。

1.學(xué)科滲透，分享文化大餐。語文大講堂《從幽默中學(xué)語文》《幽默藝術(shù)——試析小品的語言特色》《紅樓奇葩，絕世而立——從女性角度解讀王熙鳳》凸顯語文爭奇斗艷的語言藝術(shù)，傳播中國傳統(tǒng)文化；數(shù)學(xué)大講堂《數(shù)學(xué)與生活》《璀璨的數(shù)字文化》《數(shù)學(xué)史話》彰顯數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)王國。綜合大講堂，既有享譽(yù)世界的國粹文化大講堂《淺談中西文化差異》《中外文化的交流與碰撞》《京劇臉譜》，還有濃郁鄉(xiāng)土文化氣息的音樂大講堂《戲劇欣賞》《指揮與合唱藝術(shù)》《古今話于都》，又有洋味十足的西方文化大講堂《爆笑學(xué)英語，諧音記單詞》《英語與英語文化》《品英文電影，悟人生哲學(xué)》，更有宣傳社科知識的大講堂《“”的趣事軼事》《留下的寶貴財(cái)富》《中國外交現(xiàn)狀》，探索奧秘的科學(xué)大講堂《生命的起源》《中國的探月工程》《萬紫千紅百花爭艷》，流動著運(yùn)動音符的體育大講堂《行萬里路，讀萬卷書》……引領(lǐng)學(xué)生品讀傳統(tǒng)文化，讓他們真正享受到精妙絕倫的文化盛宴。

2.活動浸潤，汲取文化營養(yǎng)。一是開展“課前吟誦”活動。采用“見縫插針，積少成多”的方法，利用課前5分鐘，進(jìn)行“課前吟誦”，做到“讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之”。二是舉行“特色手抄報(bào)”編寫活動。每學(xué)期編輯一期特色手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料與設(shè)計(jì)版面，將有關(guān)高尚品行方面的知識、故事、名篇佳句等編輯成手抄報(bào)，并評選出最佳手抄報(bào)。三是開展“親子互動”。發(fā)放《走進(jìn)“文化大講堂”倡議書》，每學(xué)期召開一次家長會，向家長介紹學(xué)校開展“文化大講堂”的目的、意義以及目前取得的成效等，學(xué)生及家長與講師互動，增進(jìn)了解，溝通情感，共同成長。四是舉辦“文化大講堂”模擬演講活動。每學(xué)期至少舉辦兩次“文化大講堂”模擬演講活動，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)校“文化大講堂”中講師的演講技巧，并從中體會：講師的執(zhí)著——一次準(zhǔn)備、二次試教、三次研討，不厭其煩；講師的用心——從選題到開講，查找資料、分析篩選、整合創(chuàng)新，每一個(gè)過程都走得非常堅(jiān)實(shí)；講師的智慧——凝聚產(chǎn)生力量，創(chuàng)意來自團(tuán)隊(duì)。在交流碰撞中產(chǎn)生靈感，在研討分享中生成作品。

3.環(huán)境熏陶，形成聆聽期待。一是精心打造走廊文化。于都二中的“走廊文化”力求每層教學(xué)樓兼顧一個(gè)時(shí)代的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，按樓層、按年代懸掛“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”等傳統(tǒng)文化精品。整幢教學(xué)樓浸潤在經(jīng)典馨香之中，成了走進(jìn)經(jīng)典的門徑，了解傳統(tǒng)文化的橋梁。二是豐富班級文化內(nèi)容。在全校進(jìn)行創(chuàng)新班容布置，設(shè)置“文化角”，展示學(xué)生默寫或創(chuàng)作的詩文作品、每周一星等；黑板報(bào)留有一定空間開辟“詩文賞析”“經(jīng)典佳作”等欄目，要求每周有更新；以詩文形式提出鮮明的班級口號，或張貼名人肖像、佳作等。

三、經(jīng)驗(yàn)與反思

（一）活動開展有聲有色。一幅幅“經(jīng)典詩文畫”、一份份“特色手抄報(bào)”、一首首“幽默打油詩”的精彩展示，為班級“文化大講堂”的成功舉辦開辟了嶄新的天地；以“感恩教育”為主題的演講比賽給“文化大講堂”賦予了新的內(nèi)涵；在“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”匯報(bào)演出中，全校師生全面展示了“文化大講堂”活動中取得的成果，演出現(xiàn)場成了師生共同的心靈之旅……

（二）學(xué)生素養(yǎng)有所提高。學(xué)生走進(jìn)“文化大講堂”，了解經(jīng)典文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了表達(dá)能力。有的學(xué)生在作文中能夠引經(jīng)據(jù)典，閱讀和寫作水平悄然提高；學(xué)生在經(jīng)典文化、高尚情懷的熏陶感染下，懂得做人的道理，精神面貌煥然一新、行為習(xí)慣大為改觀。

（三）競賽考試喜獲佳績。于都二中的“文化大講堂”猶如一座百花園，深深地吸引著學(xué)子們，為學(xué)生開啟了一扇可以觸摸中外文化的窗戶。“文化大講堂”宛如一種催化劑，催生出喜人的成果。一年來，該校學(xué)生獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)18人次，省級獎(jiǎng)項(xiàng)146人次，市級獎(jiǎng)項(xiàng)252人次。特別是羅婷和朱瑩華同學(xué)接連獲得全國中學(xué)生作文大賽最高獎(jiǎng)——“恒源祥文學(xué)之星”，程能杰同學(xué)成為該縣第一位少年大學(xué)生。2012年該校丁玥同學(xué)以626分的成績奪得全縣高考文科狀元；高艷同學(xué)高考語文136分，取得語文單科全縣第一；高三文科語文平均分在全市排名第一。

（四）教師素質(zhì)得以提升。一年來，教師登臺講課的自覺性不斷增強(qiáng)，形成了互相聽課評課、溝通交流、取長補(bǔ)短的濃厚氛圍，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)醇化道德人格、積淀文學(xué)素養(yǎng)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。此外，教師申報(bào)立項(xiàng)的國家級課題8個(gè)、省級課題19個(gè)、市級課題38個(gè)；在省級以上優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)6人，參加市級課堂教學(xué)比賽獲一等獎(jiǎng)16人；6人被市政府表彰為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，3人被省政府表彰為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師；教師撰寫的教研論文在省級以上刊物發(fā)表或交流達(dá)270篇。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

英語學(xué)習(xí)最大的障礙是缺少語言環(huán)境。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才可以像學(xué)習(xí)母語一樣簡單學(xué)英語。創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境的方法很多，如教師在上課時(shí)剛開始用英漢兩種語言，等學(xué)生習(xí)慣之后，就可以用全英設(shè)問題、提要求。營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以利用墻報(bào)、播放英語歌曲等，讓學(xué)生每天都有英語陪伴，耳濡目染中學(xué)英語、用英語。

同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生使用英語的興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生做英語手抄報(bào)，經(jīng)過幾個(gè)輪次的篩選后作為墻報(bào)的“藍(lán)本”。學(xué)生在課余針對教材內(nèi)容積極制作手抄報(bào)，嘴里說的是英語，手里寫的是英語，大腦里想的是英語，語感的形成就不是難事。如牛津譯林英語七年級下Unitl Dream homes，學(xué)生在做手抄報(bào)時(shí)可以根據(jù)教材提供的不同國家的居住環(huán)境進(jìn)行描繪，也可以根據(jù)自己希望的生活方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生用彩筆畫出自己理想中的住所，然后用英語描述住所的特點(diǎn)。如It’s a wooden house with two floors.It is a beautiful house.lt is nearthe sea.I can walk on the beach and enjoy the sunshine…學(xué)生紛紛展示自己手里的作品，有效鍛煉了學(xué)生“說”英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語思維

學(xué)生英語思維的培養(yǎng)要以“用英語”為主要原則，盡量減少母語對英語的影響。初中生學(xué)英語往往會用漢語標(biāo)注單詞發(fā)音，嚴(yán)重影響了英語單詞的正確朗讀。教師“教”和學(xué)生“學(xué)”時(shí)，都要減少運(yùn)用漢語“翻譯”的過程，指導(dǎo)學(xué)生直接用英語思維思考。英語思維的訓(xùn)練需要增加英語對話交流，在實(shí)踐訓(xùn)練中激活思維。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)英語對話練習(xí)，這是淺層“讀”的層次。學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容之后，教師要讓學(xué)生說出自己的感想，或者是對文中的人物說幾句話，用英語自由表達(dá)，這才是“說”的范疇。學(xué)生只要能夠運(yùn)用一兩個(gè)句子表達(dá)出自己的觀點(diǎn)即可，逐漸訓(xùn)練學(xué)生用英語思維交流表達(dá)，能有效增加學(xué)生的語感。

如牛津譯林七年級下Welcome to Sunshin Town，學(xué)完以后教師讓學(xué)生說一說對Sunshin Town的感覺。學(xué)生開始表達(dá)時(shí)沒有章法，大多數(shù)學(xué)生只會說：I like Sunshin Town.教師給出提示：圍繞Sunshin Town思考where、what、why。這樣，學(xué)生就可以組織出有條理的英語句子。運(yùn)用英語思維組織句子有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

三、增加學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會

英語語感的形成還需要學(xué)生有大量的語匯積累，只有積累多了，才可以靈活自如的運(yùn)用，這就是所謂的“厚積薄發(fā)”。閱讀積累有多種方式，通常分為精讀和泛讀。精讀是具體講解語法和語言規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用語法的準(zhǔn)確度。泛讀可以憑借單詞較高的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生積累更多的單詞和語匯，提高學(xué)生對語言知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。學(xué)生經(jīng)過積累之后，要在實(shí)踐中檢驗(yàn)應(yīng)用，因此教師要給學(xué)生提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生寫作欲望，提高學(xué)生寫作興趣

學(xué)生如果對寫作沒有興趣，就很難寫出優(yōu)美的文章。只有讓學(xué)生嘗到寫作成功的甜頭，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生才能把寫作變成自己的自覺行動。

1.命題作文從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

農(nóng)村初中生知識面相對較窄，作文水平也相對較低，對他們要求不易過高。作文題目若比較抽象、深奧，大而寬泛，學(xué)生容易被嚇倒，不知從何入手，就會感到為難，寫好作文的信心就會受到打擊。尤其是初一學(xué)生，寫作更應(yīng)從易到難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活閱歷，命題要淺顯、具體，貼近生活實(shí)際，使絕大多數(shù)學(xué)生都敢于下筆，能寫出具體、充實(shí)且具有真情實(shí)感的文章來。比如《家鄉(xiāng)趣事》，學(xué)生一般都能根據(jù)自己在農(nóng)村經(jīng)歷過的有趣的往事，寫出親切自然、富有感情的文章來。

2.講評作文鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心

在作文教學(xué)中，尤其在作文講評課上教師要多找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫好作文的信心。因?yàn)橹挥星∪缙浞值摹⒊錆M鼓勵(lì)的批改與富有啟發(fā)性的評論，才能將學(xué)生寫作的靈感激發(fā)出來，學(xué)生的寫作動力才能源源不斷。有些學(xué)生的文章也許寫的很一般，但也要善于發(fā)現(xiàn)他們在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)字用得好，一句話寫得妙，我們都要在批語中給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。實(shí)踐證明，只有喚起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的作文水平才能提高。當(dāng)然，學(xué)生作文中存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，也必須要認(rèn)真地修改和毫不留情地指出，但要盡量做到少批評、多鼓勵(lì)。

二、指導(dǎo)學(xué)生仿寫創(chuàng)新，逐漸掌握寫作之道

初中生寫作文雖有了一定的基礎(chǔ)，但還處于入門的關(guān)鍵階段，教師要講究“于無法之中求得法”，讓學(xué)生在模仿中掌握作文之道，搞好創(chuàng)新。

1.提供仿作范文，啟迪學(xué)生思路

范文能起到引路作用，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，可以從范文中學(xué)習(xí)很多東西，如寫作手法、材料整合、遣詞造句等。這樣，學(xué)生就會慢慢地走出作文的窘境和尷尬，逐步開始對寫作產(chǎn)生了興趣并愿意寫作。但是仿寫時(shí)，教師一定要提醒學(xué)生不要抄襲，不要拘泥于范文的格式，要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新，逐步形成自己的寫作風(fēng)格，并在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)模仿課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

課文都是名篇或者節(jié)選下來的，經(jīng)過嚴(yán)格的把關(guān)和審核，這些文章無論是語言運(yùn)用、遣詞造句，還是謀篇布局、寫作技巧，都值得模仿。但必須指出的是不可生搬硬套，要注意結(jié)合自己的寫作實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同年級、不同水平、不同的寫作目的來要求學(xué)生模仿，可以先模仿簡單的遣詞造句，而后模仿整個(gè)文章的謀篇布局、寫作技巧。如在學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生再寫《有趣的童年》《童年二三事》時(shí)，就可以活學(xué)活用該文寫景狀物的寫法，也可以選用其中一些好的形容詞和動詞，把描摹的景物和動作準(zhǔn)確生動地寫出來。

三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生多讀勤練

要想為學(xué)生寫作水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，僅靠一間教室、一支粉筆和一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課余時(shí)間必須有目的地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外有益的各種書刊讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察事物，勤于練筆，多寫觀察日記的良好習(xí)慣，把閱讀、觀察與寫作緊密地結(jié)合起來，再加上切實(shí)有效的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平才能穩(wěn)步提高。

盡管農(nóng)村中學(xué)生的閱歷不深，知識面窄，但生活面很廣，他們擁有廣闊的田野，豐富的農(nóng)村語言，別樣的農(nóng)村生活，不同于城里孩子的深切感受，他們擁有城里孩子所沒有的快樂和經(jīng)歷。羅丹說過：“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”農(nóng)村的世界雖然樸素但也是五彩繽紛的，只要學(xué)會做生活的有心人，同樣能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)。因此，農(nóng)村中學(xué)生只要多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的人、事、物，隨時(shí)隨地積累一些寫作的素材，就能寫出富有生活氣息、蘊(yùn)含真情實(shí)感的好作文來。

1.細(xì)心觀察生活，做生活有心人

“生活是作文的源泉，觀察是寫作的前提。”要想把文章內(nèi)容寫得充實(shí)具體，就離不開觀察思考與表達(dá)訓(xùn)練。我們周圍的人、事、景、物都是很好的寫作素材，只要善于觀察思考，就能捕捉到有用的材料。只有對某一事物觀察較為仔細(xì)，有切實(shí)的理解，才能準(zhǔn)確地反映它，才能解決作文中“無話可說”的尷尬。學(xué)生應(yīng)把觀察思考所得有意識地儲存和積累起來，并寫好觀察日記，及時(shí)記下生活中的“所見、所聞、所思、所感”。教師還可以結(jié)合單元作文教學(xué)要求，為學(xué)生制定不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容。如教寫人單元的課文時(shí)，教師就要求學(xué)生寫一寫人物肖像、心理、行動、神態(tài)、語言等觀察日記片斷。學(xué)生寫日記壓力小，負(fù)擔(dān)輕，進(jìn)步也很快。學(xué)生只要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成留心觀察周圍人、事、物并及時(shí)寫出觀察日記的習(xí)慣，寫作時(shí)就會有寫不完的東西，就會文如泉涌，欲罷而不能。有些學(xué)生深有感觸地說：“記日記前不知道留心生活，總覺得無話可寫，無事可記，寫起作文來常常是生編硬造，現(xiàn)在雖不敢說寫得很好，但已感覺到有話可說，有事可寫了，自己的真情實(shí)感也能在文中表達(dá)得比較自然了。”

2.指導(dǎo)學(xué)生多讀書，注意積累素材

農(nóng)村有些初級中學(xué)圖書館藏書不足，使得學(xué)生不能正常借閱。為了彌補(bǔ)學(xué)生無處借書的缺憾，我采取了各種方式，如在班上辦“圖書角”，組織全班學(xué)生把自己的藏書交到班級，并由責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行管理，這樣一個(gè)班級就能有上百本書籍報(bào)刊雜志供學(xué)生輪流閱讀。有了這些書籍就不愁學(xué)生沒書可讀了，這樣教師就能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在知識的海洋中汲取營養(yǎng)了。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中勤于積累材料，要求學(xué)生注意摘錄好的詞、句、段，寫好讀書筆記，以備日后寫作時(shí)借鑒參考。手抄報(bào)對培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤寫作的習(xí)慣，以及提高學(xué)生的作文能力都大有裨益。因此，我還組織學(xué)生自辦手抄報(bào)，并定期檢查評比。手抄報(bào)的主要來源就是課外書籍中的文章，而要辦好手抄報(bào)，又會促使學(xué)生去廣泛閱讀課外書籍，不斷積累有用的材料。久而久之，就會穩(wěn)步提高學(xué)生的閱讀分析能力與寫作能力。

篇10

美國學(xué)者布魯那首先提出“問題法”，也稱“發(fā)現(xiàn)法”，它認(rèn)為在教學(xué)時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中最重要的因素是興趣，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度與教學(xué)效果是成正比例。課堂中巧妙提問，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。例如：在講多重選擇語句時(shí)，我舉例了一個(gè)例題，就是說出二戰(zhàn)三巨中任何一個(gè)元首的名字。（他們是斯大林、羅斯福、丘吉爾）答對了，彈出一個(gè)對話框，出現(xiàn)“恭喜你，答對了”，回答錯(cuò)了，彈出一個(gè)對話框，出現(xiàn)“對不起你答錯(cuò)了”。如果使用if語句來處理，要使用嵌套語句，不容易掌握，程序的可讀性和效率方面都比較差的，如果再多一些情況，它的缺陷就會暴露得更加明顯。那么這種情況要怎么辦呢？學(xué)生積極思考這個(gè)問題，很自然地過渡到多重選擇語句的應(yīng)用。在上EXE-CL的函數(shù)應(yīng)用一課中，我先給學(xué)生一份零花錢開支表，問：如何計(jì)算平均開支和總開支？是不是要一個(gè)單元格一個(gè)單元格地算？有什么簡單的方法嗎？學(xué)生互相討論，積極思考，最后告訴他們用函數(shù)計(jì)算，教師演示一遍平均值函數(shù)和求和函數(shù)的運(yùn)用。讓學(xué)生舉一反三，各個(gè)小組互相幫助互相合作，學(xué)會最大值和最小值函數(shù)的計(jì)算，并讓學(xué)生計(jì)算校歌詠大賽的成績。

二、讓學(xué)生跳一跳，摘到果子

教學(xué)中教師不但要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且要善于設(shè)計(jì)觸及學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”的問題，做到讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。讓學(xué)生體會到成功的喜悅。在講解FOR循環(huán)語句這一節(jié)，我先講一個(gè)例子，計(jì)算出兩個(gè)整數(shù)之間所有整數(shù)（包括這兩個(gè)整數(shù)）之和。之后，提問：編程計(jì)算出兩個(gè)整數(shù)之間所有偶數(shù)（或奇數(shù)）之和。這個(gè)程序要怎么編呢？學(xué)生參考上一個(gè)例子，大多數(shù)學(xué)生能編寫這個(gè)程序。只要用到FOR循環(huán)語句，把SETP1改為STEP2就行了。跳一跳，摘到果子，使學(xué)生有一種成就感，他們對信息技術(shù)課越來越感興趣了。

三、以生為本，有效教學(xué)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的宗旨。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往陳舊的教育觀念、教育行為。教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，”填鴨式”的教學(xué)方法是不行的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須從改變教師的教學(xué)方式開始。可以把學(xué)生分為若干組，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí)，挑選優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小組長檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語言更貼近，更易溝通，互教互學(xué)，既形成了以學(xué)生集體自主活動的主旋律，又使知識掌握得又快又好。信息技術(shù)教師要因材施教。作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次、不同班級學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡單，那樣會使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么，久而久之，不僅會打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。

四、可以開展校本課程