激發(fā)個(gè)人潛能范文

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篇1

在這種情況下，想要提升認(rèn)籌的效果，最大程度地調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)性，除有效激勵(lì)措施以外，依托于企業(yè)的文化，在細(xì)節(jié)之處做到以人為就顯得尤為重要。畢竟，事在人為。

今年3月，某區(qū)域家電零售企業(yè)的“萬人空巷搶空調(diào)”活動(dòng)取得極大成功，活動(dòng)兩天實(shí)現(xiàn)銷售額同比增長(zhǎng)超過30%，而且是銷售量與均價(jià)的同步增長(zhǎng)。在對(duì)該賣場(chǎng)促銷活動(dòng)成功因素分析時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，除優(yōu)秀的活動(dòng)策劃、有效的激勵(lì)等以外，企業(yè)在活動(dòng)執(zhí)行過程中，以員工為核心展開工作起到了重要的作用。

激發(fā)員工的主動(dòng)性

首先，讓員工從思想上產(chǎn)生要去認(rèn)籌，不認(rèn)籌，就沒有辦法得到自我滿足的這種感受，這就擺脫了讓員工認(rèn)為認(rèn)籌是帶給自己的工作壓力或者是困境的負(fù)面心理。

例如，作為該賣場(chǎng)的傳統(tǒng)，在每一場(chǎng)大型活動(dòng)開始前以及結(jié)束后，都要召開全員動(dòng)員、總結(jié)大會(huì)。在每次活動(dòng)前，企業(yè)會(huì)把活動(dòng)重點(diǎn)品牌的人員進(jìn)行鎖定，凡是重點(diǎn)品牌的人，賣場(chǎng)都要讓他們有一種感恩、感謝、幫助、互助的心理。并且在活誘式啟動(dòng)推廣前一天的動(dòng)員會(huì)上，參與活動(dòng)重點(diǎn)品牌的代表也上臺(tái)發(fā)言，重點(diǎn)是表示出對(duì)賣場(chǎng)全體員工的感謝，請(qǐng)求大家能夠配合、能夠幫助外出認(rèn)籌，有的品牌還會(huì)專門為店內(nèi)不參加活動(dòng)品牌的所有員工購(gòu)買零食和飲料，在動(dòng)員大會(huì)上發(fā)給大家，以表謝意。

其實(shí)，每次活動(dòng)，基本都是由重點(diǎn)品牌自己完成大部分的認(rèn)籌，非重點(diǎn)活動(dòng)品牌實(shí)現(xiàn)的認(rèn)籌量占比也就是30%左右。但企業(yè)更強(qiáng)調(diào)賣場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)做戰(zhàn)，從活動(dòng)的動(dòng)員會(huì)開始，就讓大家有協(xié)作意識(shí)。

制定任務(wù)前先了解員工的心理預(yù)期

員工對(duì)認(rèn)籌的認(rèn)知，決定著他們出去到底能不能認(rèn)真去做認(rèn)籌工作，畢竟認(rèn)籌不是講幾句話就可以做到，對(duì)每個(gè)人都極具挑戰(zhàn)性，因此，員工也希望領(lǐng)導(dǎo)能夠理解他們的辛苦。

在每次活動(dòng)的認(rèn)籌前，該賣場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)與員工展開以互動(dòng)為主的溝通，與員工交心，讓員工愿意為企業(yè)做這件事情，而不是領(lǐng)導(dǎo)安排他去做，這樣所獲得的認(rèn)籌效果會(huì)更好。

例如，在制定員工認(rèn)籌數(shù)量任務(wù)前，該賣場(chǎng)的主要領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在一種比較輕松的氛圍下，讓每一個(gè)員工給自己定出認(rèn)籌卡的數(shù)量。人都是要面子的，大多人都是既不希望自己是最多的，也不希望自己是最少的。所以，在說出自己的認(rèn)籌數(shù)量時(shí)，肯定會(huì)說中間值，在這種情況下，再給他多加兩三張認(rèn)籌卡，他們也會(huì)接受。所以，通過交流溝通，對(duì)員工認(rèn)籌情況進(jìn)行摸底，再依此制定認(rèn)籌任務(wù)，在動(dòng)員會(huì)上公布認(rèn)籌數(shù)量時(shí)，員工的心里就不會(huì)有太多的負(fù)面情緒。

認(rèn)籌過程中多給關(guān)懷與鼓勵(lì)

在認(rèn)籌開始后，該企業(yè)要求每天每個(gè)組都要完成一個(gè)基礎(chǔ)的任務(wù)量，而每天的任務(wù)量制定根據(jù)，就是在認(rèn)籌正式開始的第一天，門店經(jīng)理要先出去認(rèn)籌，經(jīng)理自己第一天認(rèn)籌的數(shù)量就是每組每天認(rèn)籌的基數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

并且，在認(rèn)籌開始后，每天管理者都會(huì)把外出所需物料提前準(zhǔn)備好送到認(rèn)籌小分隊(duì)面前，無論是上午還是下午，負(fù)責(zé)認(rèn)籌工作的管理人員都必須對(duì)所帶的宣傳隊(duì)伍開一次小會(huì)，對(duì)前日認(rèn)籌過程中出現(xiàn)的一些問題，以及物料準(zhǔn)備、認(rèn)籌話術(shù)、如何應(yīng)付城管、安全問題等再次強(qiáng)調(diào)囑咐，每日每次皆是如此，一天洗禮一次，員工的潛意識(shí)中就要有這些概念。

客觀來為講，認(rèn)籌真的很辛苦的工作，所以，企業(yè)要給員工足夠的關(guān)懷，例如，該企業(yè)大多數(shù)員工都是騎電動(dòng)車去認(rèn)籌，在天氣不好的時(shí)候，管理者就要想到怎么樣讓員工不受凍，提前準(zhǔn)備好備用的汽車，一旦天氣不好，就讓員工坐車去認(rèn)籌，給提供車的員工每天用車補(bǔ)助。

認(rèn)籌期間，每天都有一名主管領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，把參與認(rèn)籌的小分隊(duì)成員提前拉到微信群中，利用微信群，讓員工時(shí)刻保持好的工作激情。例如，每天都要寫一個(gè)開篇，“各位兄弟姐妹們大家好，非常感謝大家有緣參與明天的宣傳，希望各位能夠注意以下幾方面的事項(xiàng)：......”諸如此類。通過群把工作任務(wù)布置，檢查，協(xié)調(diào)安排等。上午出去宣傳的人每天11點(diǎn)左右進(jìn)行認(rèn)籌情況匯報(bào)，如果有一組的認(rèn)籌情況與當(dāng)天目標(biāo)相差很多，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就要從認(rèn)籌數(shù)量多的小組中抽調(diào)人手，去幫助認(rèn)籌相對(duì)較少的小組進(jìn)行認(rèn)籌，彰顯團(tuán)隊(duì)力量。

篇2

摘 要 為研究績(jī)效管理的取向?qū)F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響，本文采用實(shí)證研究方法，搜集樣本和數(shù)據(jù)，進(jìn)行變量的測(cè)量。研究結(jié)果表明，員工發(fā)展取向的績(jī)效考核能促進(jìn)員工合作，并促進(jìn)人際互動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效。團(tuán)隊(duì)管理考核中，為激發(fā)個(gè)人潛能，應(yīng)該建立有效的績(jī)效考核制度，激發(fā)個(gè)人潛能，讓他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)績(jī)效做出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 績(jī)效管理 價(jià)值取向 團(tuán)隊(duì)績(jī)效

團(tuán)隊(duì)合作中，為激發(fā)每個(gè)員工的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效提升，采取有效的績(jī)效管理措施是十分必要的。但在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中，一些領(lǐng)導(dǎo)忽視該項(xiàng)工作，績(jī)效管理制度不健全，未能全面落實(shí)各項(xiàng)制度措施，制約團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作也帶來不利影響。為更加深入全面了解績(jī)效管理的取向?qū)F(tuán)隊(duì)績(jī)效影響，本文采用實(shí)證研究方法，對(duì)該問題進(jìn)行探討分析，并得出相應(yīng)結(jié)論。同時(shí)提出改進(jìn)和完善建議，希望能為提高績(jī)效管理水平，激發(fā)員工在團(tuán)隊(duì)工作的熱情提供啟示與借鑒。

一、取樣過程和樣本

采用問卷調(diào)查的研究方法，于2016年3月選取石家莊的企業(yè)員工為研究對(duì)象。本次研究共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷368份，有效率為92.0%。其中被調(diào)查者男性221名，女性179名。年齡在22-49歲之間，平均年齡29.56歲。年資在1-27年之間，平均年資5.64年。就職位來看，管理者95名，普通員工305名。就企業(yè)性質(zhì)來看，外資企業(yè)員工125名，民營(yíng)企業(yè)員工109名，國(guó)有企業(yè)員工166名。

二、變量的測(cè)量

參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)調(diào)查研究需要編制問卷調(diào)查量表，進(jìn)行可信度檢測(cè)。正式調(diào)查之前，先選取調(diào)查對(duì)象在小范圍內(nèi)進(jìn)行試測(cè)，根據(jù)試測(cè)結(jié)果對(duì)調(diào)查量表改進(jìn)和完善，然后形成正式的調(diào)查量表，發(fā)放問卷開展調(diào)查工作。變量的測(cè)量?jī)?nèi)容包括績(jī)效考核的取向、合作-競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)、人際互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)績(jī)效四個(gè)方面的內(nèi)容。在分析方法的選擇上，采用結(jié)構(gòu)方程模型測(cè)量中介效應(yīng)，同時(shí)用AMOS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)量。分析量表的有效度、可信度、擬合度，保證測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確可信，滿足實(shí)證調(diào)查研究需要。

三、研究結(jié)果

就測(cè)量模型來看，系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果表明，所有相關(guān)系數(shù)的方向都符合預(yù)期，為研究工作提供參考和依據(jù)，有利用提高實(shí)證研究的工作效率?？刂票徽{(diào)查者的年齡、性別、年資、職位、所在企業(yè)類別等參數(shù)后，通過仔細(xì)調(diào)查和研究，結(jié)果表明，員工發(fā)展取向的績(jī)效考核對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效和團(tuán)隊(duì)滿意度有顯著的正向作用。評(píng)估對(duì)比取向的績(jī)效考核對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效和團(tuán)隊(duì)滿意度有負(fù)向作用。同時(shí)研究還表明，企業(yè)所有制類別對(duì)績(jī)效考核取向、團(tuán)隊(duì)績(jī)效、團(tuán)隊(duì)滿意度有顯著影響，外資企業(yè)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效和團(tuán)隊(duì)滿意度顯著較高，民營(yíng)企業(yè)的顯著較低。該結(jié)果表明，企業(yè)性質(zhì)不一樣，在人力資源管理制度，績(jī)效考核，員工管理方面存在較大差異。由于企業(yè)績(jī)效管理制度，相關(guān)措施不一樣，對(duì)員工日常工作、團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效產(chǎn)生的影響不一樣。

就結(jié)構(gòu)模型來看，研究過程中，用結(jié)構(gòu)模型檢驗(yàn)假設(shè)的中介效應(yīng)。研究結(jié)果表明，假設(shè)的完全中介模型對(duì)數(shù)據(jù)具有良好的擬合度。另外還將假設(shè)的模型與備選模型進(jìn)行比較研究，并在分析中添加績(jī)效考核取向、團(tuán)隊(duì)績(jī)效、滿足度等內(nèi)容，綜合對(duì)比和研究分析表明，假設(shè)模型優(yōu)于備選模型。同時(shí)還檢驗(yàn)兩個(gè)非中介模型，結(jié)果表明：績(jī)效考核的取向，通過合作-競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)和人際互動(dòng)的作用，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效和團(tuán)隊(duì)滿意度產(chǎn)生影響。員工發(fā)展的績(jī)效考核與競(jìng)爭(zhēng)性目標(biāo)無關(guān)，評(píng)估對(duì)比績(jī)效考核與合作性目標(biāo)無關(guān)。合作性目標(biāo)與人際互動(dòng)正向相關(guān)，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效和滿意度具有正向作用，競(jìng)爭(zhēng)性目標(biāo)和人際互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效和滿意度具有負(fù)向作用。

四、研究總結(jié)

本文采用實(shí)證研究方法，就績(jī)效管理的取向?qū)F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響進(jìn)行探討研究，并得出相應(yīng)的結(jié)論，全面開展研究分析工作，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。就理論價(jià)值來說，該研究能為企業(yè)實(shí)施績(jī)效考核，激發(fā)員工熱情，讓他們?yōu)閱T工做出更大貢獻(xiàn)創(chuàng)造條件。通過對(duì)競(jìng)爭(zhēng)-合作理論、人際互動(dòng)理論的研究，豐富相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)這些理論在團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核的應(yīng)用也具有重要意義。有關(guān)績(jī)效考核取向、團(tuán)隊(duì)績(jī)效、滿意度等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和介紹，都具有重要的理論價(jià)值。就實(shí)踐意義來看，企業(yè)應(yīng)該重視員工考核和利益分配，采取有效的績(jī)效考核方式，激發(fā)員工潛能，促進(jìn)員工職業(yè)能力提升。另外還要完善考核制度措施，加強(qiáng)績(jī)效溝通和反饋，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估人員理念，注重績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用。

五、研究建議

本研究就績(jī)效管理的取向?qū)F(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響進(jìn)行實(shí)證分析，具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，但也存在缺陷，今后在研究中需要改進(jìn)和完善。例如，研究數(shù)據(jù)為自評(píng)，可能存在誤差，取樣在研究對(duì)象的職位和學(xué)歷存在差異，變量間的因果關(guān)系不能被證實(shí)，研究對(duì)象平均年齡較小等，都值得改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞　高職教師　職業(yè)生涯規(guī)劃　職業(yè)信念

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職教師作為高職學(xué)生的領(lǐng)路人及教育者，其重要性不言而喻，發(fā)展高職教育的重要一環(huán)是提高高職教育者教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)積極性。本文認(rèn)為，高職教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的一個(gè)重要因素是沒有形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。

什么是“職業(yè)信念”？信念是指人們堅(jiān)信自己所干的事、所追求的目的是正確的，因而在任何情況下都毫不動(dòng)搖地為之奮斗、執(zhí)著追求的意向動(dòng)機(jī)。所謂“職業(yè)信念”則是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為可以確信并愿意作為自身行動(dòng)指南的認(rèn)識(shí)或看法。教師的職業(yè)信念是教師對(duì)教育思考后形成的對(duì)教育事業(yè)的價(jià)值判斷和堅(jiān)信不移的認(rèn)識(shí)，是教師教育觀念的靈魂。教師擁有正確的職業(yè)信念，能夠?qū)逃康?、任?wù)、對(duì)象以及教育環(huán)境進(jìn)行整體性認(rèn)識(shí)，能及時(shí)對(duì)教育行為進(jìn)行科學(xué)解釋和正確評(píng)價(jià)，能在教育困境中有敏銳的洞察力，判斷正確的行動(dòng)方向，做出科學(xué)、切當(dāng)?shù)木駬瘛?/p>

高職教師進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助其形成堅(jiān)定的職業(yè)信念。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。它最初起源于美國(guó)，只是作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的一項(xiàng)社會(huì)工作，而隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也慢慢地由最初的簡(jiǎn)單 “協(xié)助人擇業(yè)”，演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)、完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”①。 “高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃”就是根據(jù)高職教師的個(gè)人情況和其所處的環(huán)境，結(jié)合教師與學(xué)校發(fā)展的雙重需要，由組織和個(gè)人共同對(duì)決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。

1 高職教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人確立發(fā)展的目標(biāo)和方向

高職教育本身就是一項(xiàng)目標(biāo)性很強(qiáng)的事業(yè)，其目的是培養(yǎng)處于較高層次的職業(yè)技術(shù)人才。部分高職教師由于院校轉(zhuǎn)型時(shí)間不長(zhǎng)，不能及時(shí)適應(yīng)由原來教育層次向高職教育轉(zhuǎn)變的落差，對(duì)自己的發(fā)展方向不是很明確，導(dǎo)致從事高職教育的動(dòng)力明顯不足，影響教學(xué)效果。高職教師進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析，從而認(rèn)識(shí)自己，了解自己的特點(diǎn)和興趣，評(píng)估自己的能力、優(yōu)勢(shì)和不足。在設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，通過對(duì)高職教育客觀環(huán)境的分析，可以明確自我發(fā)展的方向，正確選擇努力的目標(biāo)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯發(fā)展中的困難和阻力，使自己的才能得到充分的發(fā)揮，從而獲得高職教育事業(yè)上的成功。

2 高職教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進(jìn)個(gè)人努力工作

沒有明確的目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致高職教育工作者動(dòng)力不足，而根據(jù)“人職匹配”理論及費(fèi)登伯格（Freudenberger）的研究可知，過度強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，追求遠(yuǎn)超過自己能力所能負(fù)荷的工作目標(biāo)會(huì)引發(fā)倦怠。所以作為高職教師，如果不能給自己確定出合理的目標(biāo)，不僅不能增強(qiáng)其工作動(dòng)力，反而會(huì)產(chǎn)生倦怠，影響工作效率，為此，我們需要職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)助。職業(yè)生涯規(guī)劃可以給自己樹立了一個(gè)明確的標(biāo)靶，唯有目標(biāo)明確，又不至于給自己施加更大的壓力，打消我們的積極性，我們才能奮勇前進(jìn)。隨著這些規(guī)劃的逐步實(shí)現(xiàn)，又增強(qiáng)自己對(duì)目標(biāo)的成就感，進(jìn)一步促進(jìn)自己向新的目標(biāo)前進(jìn)。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于個(gè)人抓住工作的重點(diǎn)

部分高職教師看似工作非常忙碌，總有做不完的事情，但是往往效果并不好，這是為什么呢？其實(shí)是因?yàn)檫@一類人沒有制定出有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)最重要的作用就是有助于合理地安排日常工作，評(píng)價(jià)工作的輕重緩急。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠使我們緊緊抓住工作的重點(diǎn)，增強(qiáng)成果的可能性，使我們的高職教育工作事半功倍。

4 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)個(gè)人發(fā)揮潛能

有的高職教師一生碌碌無為，得過且過，沒有足夠的工作成就感，而有些教師雖然初期資質(zhì)平平，但通過制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地激發(fā)出自己的潛能，不斷在工作中創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)佳績(jī)，最終克服重重的困難與阻力，達(dá)到自己事業(yè)新的高峰。沒有制定職業(yè)生涯規(guī)劃的人，很容易沉陷于繁雜的事務(wù)。精力分散，就很難全神貫注地工作，也很難充分發(fā)揮自己的才干。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助我們集中精力，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)盡可能發(fā)揮個(gè)人的潛能。其實(shí)一個(gè)人的潛在能力是無限的，需要我們充分去挖掘，并不是所有人都在某些方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，唯有善于激發(fā)個(gè)人潛能，才會(huì)努力學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)能力的提高和鍛煉。

篇4

一、引導(dǎo)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)使命感

（一）樹立共同目標(biāo)。

目標(biāo)是未來的一幅藍(lán)圖，是明日的夢(mèng)想與機(jī)會(huì)。**證監(jiān)局充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織中的凝聚作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。要求全局員工在資本市場(chǎng)的建設(shè)中，應(yīng)該提倡避事為恥、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢敬娓哌h(yuǎn)，做事、盡責(zé)、光明磊落、坦坦蕩蕩地書寫自己的人生，為證券市場(chǎng)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）端正價(jià)值觀。

不同的價(jià)值觀對(duì)個(gè)人和組織有著不同的導(dǎo)向，證監(jiān)局要求全局員工無論在工作中還是在學(xué)習(xí)中，都要注重實(shí)效，不擺花架子，樹立起“追求卓越”的價(jià)值觀，創(chuàng)造出“與眾不同的作風(fēng)、與眾不同的觀念、與眾不同的思路、與眾不同的素質(zhì)和與眾不同的創(chuàng)新?！?/p>

（三）增強(qiáng)使命感。

強(qiáng)烈的使命感是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。**證監(jiān)局每年堅(jiān)持組織全局員工進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的徒步“重走路”，通過“吃苦磨練”，使全局員工切身感受黨在殘酷環(huán)境中生存、在艱苦奮斗中壯大的歷史，增強(qiáng)繼承光榮革命傳統(tǒng)的歷史使命感。

二、把監(jiān)管事業(yè)和個(gè)人的價(jià)值結(jié)合起來，鼓勵(lì)自我超越

（一）壓擔(dān)子挖潛力，提高政策水平，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

新興加轉(zhuǎn)軌的資本市場(chǎng)，為證券行業(yè)員工隊(duì)伍的自我實(shí)現(xiàn)留下了大量的空間。**證監(jiān)局充分認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的程度有多大，很大程度上要看他們的潛能開發(fā)程度有多大。為充分挖掘員工隊(duì)伍的潛能，證監(jiān)局不斷給大家壓擔(dān)子，要求大家學(xué)習(xí)研究與投資者利益密切相關(guān)但法律法規(guī)未明確規(guī)定，又缺乏政策依據(jù)的新問題，提高政策水平。在解決無法可依、無例可循的疑難問題時(shí)，要求大家運(yùn)用價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的“三個(gè)原則”：一是遵照法律法規(guī)和遵循法理精神，二是保護(hù)中小投資者利益，三是促進(jìn)市場(chǎng)效率。鼓勵(lì)大家在符合“三原則”的條件下，大膽闖、大膽試、大膽作為，在監(jiān)管實(shí)踐中歷練，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)自我。

（二）在工作中理解生命的價(jià)值和體驗(yàn)生活的意義。

啟發(fā)員工在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)證券監(jiān)管工作的重要意義，既保護(hù)廣大投資者的權(quán)益，促進(jìn)市場(chǎng)的效率，又實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值；通過案例討論等多種形式增加工作吸引力和樂趣。以此激發(fā)全局員工的主動(dòng)監(jiān)管熱情，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即將“要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙伞?；將被?dòng)的“盡力而為”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“全力以赴”。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，將持續(xù)學(xué)習(xí)與監(jiān)管工作相結(jié)合

（一）樹立危機(jī)意識(shí)，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛能。

個(gè)人學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)的潛力，**證監(jiān)局開展了以“比照”為特點(diǎn)的一系列主題活動(dòng)：一比照崗位，看自己的工作效率和工作效果是否存在問題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性；二比照形勢(shì)，看自己在新形勢(shì)下對(duì)監(jiān)管工作的適應(yīng)性是否存在問題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的緊迫性；三比照同事，看自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力是否存在差距，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和競(jìng)爭(zhēng)性。通過“看”、“比”，自己發(fā)現(xiàn)問題，選擇變更目標(biāo)，分析原因、制定對(duì)策、組織落實(shí)。

（二）組建無邊界學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展多層次、多元化的學(xué)習(xí)。

一是以處室為單位，齊頭并進(jìn)，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。按行政職能劃分，**證監(jiān)局共有10個(gè)處室，每個(gè)處室在開展工作的同時(shí)，成為天然的學(xué)習(xí)班組。根據(jù)各自的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，各處室自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，自主推進(jìn)、全處參加、深度匯談、傳經(jīng)送寶，各類學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有聲有色。

同時(shí)，通過定期輪崗、交叉任職、工作協(xié)作、評(píng)選“優(yōu)秀處室”樹標(biāo)桿等，將好的工作方式加以推廣，使“一個(gè)處室的優(yōu)勢(shì)”擴(kuò)大為“全局的優(yōu)勢(shì)”。

二是以專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，縱向整合，提高專業(yè)技術(shù)和監(jiān)管技能。根據(jù)全局員工的主要專業(yè)背景，先后成立了法律小組、會(huì)計(jì)小組、計(jì)算機(jī)小組等多個(gè)學(xué)習(xí)組，在促進(jìn)監(jiān)管工作方面發(fā)揮重要作用。法律小組針對(duì)日常監(jiān)管工作中遇到的疑難法律問題進(jìn)行研究，提供決策參考；會(huì)計(jì)小組著重提高專業(yè)培訓(xùn)和前沿課題研究，組織員工到廈門國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院進(jìn)行封閉式培訓(xùn)、在全局范圍內(nèi)開展新審計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)，組織對(duì)前沿課題，如“上市公司、證券公司執(zhí)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”、“金融工具列報(bào)”等進(jìn)行研究，協(xié)助局內(nèi)做好財(cái)務(wù)工作、提升內(nèi)部管理水平；計(jì)算機(jī)小組積極開展對(duì)監(jiān)管對(duì)象信息系統(tǒng)的研究，開發(fā)信息系統(tǒng)監(jiān)管技術(shù)等工作，對(duì)全局員工定期和不定期地進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)和證券期貨業(yè)務(wù)飛速發(fā)展的需要。

三是以全局為平臺(tái)，外延輻射，開展多渠道的業(yè)務(wù)交流?！白叱鋈ァ⒄?qǐng)進(jìn)來”，借力“外腦”，持續(xù)不斷地從外界汲取能量，是**證監(jiān)局保持學(xué)習(xí)型組織常新常青的重要途徑。近年來，積極支持12名一線業(yè)務(wù)人員借調(diào)到證監(jiān)會(huì)，推薦6名中層干部參加黨校培訓(xùn)，派遣25名業(yè)務(wù)骨干赴香港、海外學(xué)習(xí)；定期與香港證監(jiān)會(huì)進(jìn)行雙向業(yè)務(wù)交流，派出中層以上干部到兄弟派出機(jī)構(gòu)取經(jīng)或鍛煉；邀請(qǐng)地方政府機(jī)關(guān)干部、業(yè)內(nèi)專家到局內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)講座；深入各上市公司、證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)、基金公司、期貨公司等開展業(yè)務(wù)調(diào)研和學(xué)習(xí)。

四是以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛涉獵，開展多元化的學(xué)習(xí)。

以提高政治素質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)黨史，學(xué)先進(jìn)理論。以提高專業(yè)技能為主線，學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)監(jiān)管業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)“要有效監(jiān)管，只有專業(yè)、專業(yè)、再專業(yè)”，身處一線監(jiān)管，銳意打造專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)學(xué)習(xí)促專業(yè)監(jiān)管。以提高綜合素質(zhì)為核心，廣泛涉獵各領(lǐng)域知識(shí)，盡可能拓寬員工隊(duì)伍的視野，加強(qiáng)文史哲經(jīng)等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新；培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實(shí)現(xiàn)依賴于個(gè)體所處的環(huán)境，能激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造才能力。作為中學(xué)體育教師在教育教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

一、教師自身素質(zhì)的提高

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)方式，改變教師的角色和上課的節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)生，體育教師首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。其次，體育教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育思想，才能產(chǎn)生教改意識(shí)，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。再次，要有深厚的專業(yè)知識(shí)技能和較強(qiáng)的授課技巧來作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實(shí)踐的高度來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

1.建立民主的師生。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師營(yíng)造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對(duì)教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.樹立成功教育意識(shí)。人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動(dòng)機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識(shí)。在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動(dòng)作；有的學(xué)生心理也想上去做動(dòng)作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動(dòng)，作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會(huì)有一種想做好的想法。例如：學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，有的學(xué)生扔得比較遠(yuǎn)；有的學(xué)生動(dòng)作比較好；有的學(xué)生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生都能體會(huì)成功的樂趣，于是學(xué)生都能積極投入練習(xí)，正是這種意識(shí)推動(dòng)著他們?nèi)ニ伎肌⑷?chuàng)新。

篇6

[關(guān)鍵詞] 職業(yè) 意識(shí)形態(tài) 職業(yè)素養(yǎng) 拓展

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起著決定性的作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。本文就從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域談一談職業(yè)素質(zhì)的拓展內(nèi)容中的基本部分。

一、樹立科學(xué)的職業(yè)觀

職業(yè)觀由職業(yè)錨、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，其中職業(yè)錨是核心因素，它是影響個(gè)人職業(yè)的重要決定力量。找準(zhǔn)了職業(yè)錨，就找到了不得不做出選擇時(shí)而自己最不能放棄至關(guān)重要的東西和價(jià)值觀，這會(huì)讓個(gè)體對(duì)職業(yè)目標(biāo)的選擇更加清晰。

1.找準(zhǔn)職業(yè)錨。“職業(yè)錨”是在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的概念，該理論是美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、哈佛大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士埃德加?H?施恩最早提出的。職業(yè)錨是個(gè)人在工作過程中遵循著個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀經(jīng)過不斷地探索，所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和職業(yè)定位，是個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨由最初研究發(fā)現(xiàn)的5種類型拓展為8種:技術(shù)或職能型、管理能力型、自主或獨(dú)立型、安全或穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。在實(shí)際中個(gè)人的能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀三者相互作用相互促進(jìn)，從而不斷提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)(思想素質(zhì)、知識(shí)和能力素質(zhì)、身心素質(zhì)）,進(jìn)一步強(qiáng)化把個(gè)人發(fā)展必須與社會(huì)需要相結(jié)合的原則，從而產(chǎn)生健康高尚的職業(yè)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。不同的公司對(duì)職業(yè)道德要求的側(cè)重點(diǎn)不同，但無論從事什么職業(yè)都需要先做人再做事，在一定意義上，我們可以將職業(yè)道德的內(nèi)涵延伸為良好的個(gè)人品質(zhì)。良好的個(gè)人品質(zhì)是一個(gè)人成功的保證。

二、科學(xué)認(rèn)知自我，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)的過程，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的保證。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，首要問題是幫助個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)估即科學(xué)認(rèn)知自我。其目的是為了讓個(gè)體了解自我，發(fā)現(xiàn)潛能，悅納自我，清醒認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀與未來理想職業(yè)之間的差距，幫助個(gè)體端正態(tài)度，從而激發(fā)自我潛能、完善自我、發(fā)展自我。科學(xué)認(rèn)知自我不是一次二次的探究和職業(yè)測(cè)評(píng)就可以完成的，而是貫穿于職業(yè)生涯的全過程。科學(xué)認(rèn)知自我包含以下幾方面的內(nèi)容：

1.探究自己的能力優(yōu)勢(shì)。能力一個(gè)最大的特點(diǎn)在于它在一個(gè)人的活動(dòng)中表現(xiàn)出來，同時(shí)又在所從事的活動(dòng)中得到發(fā)展。能力往往包含兩層含義，一是指人們已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)和技能：二是指?jìng)€(gè)體具有的潛力或完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性。例如：一個(gè)人具有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，只有在領(lǐng)導(dǎo)崗位上才能體現(xiàn)出來，否則永遠(yuǎn)是一種潛能。能力又分為一般能力和特殊能力。一般能力即是我們通常所說的記憶能力、觀察能力、注意能力、想象能力、操作能力等。特殊能力是指某些特殊專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。如畫家需要具有良好的空間知覺能力及色彩辨別力等。個(gè)體能力差異在一定意義上決定了未來從事職業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，地位越高對(duì)能力的要求越高。

2.探究自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單地說就是每個(gè)人在處事時(shí)總是表現(xiàn)出自己獨(dú)特的行為方式，有自己的行為風(fēng)格。如有的人對(duì)細(xì)節(jié)敏感;有的人關(guān)注整體;有的人善于決斷；有的人靈活多變；等等。個(gè)性本身并沒有好壞之分，只是當(dāng)他們有具體的工作聯(lián)系起來的時(shí)候，才有適合于不適合的問題。

3.探究自己的職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)。在給出的十個(gè)方面的問題中，找出你最在意哪些？最不在意哪些？按照在意程度列出順序。十個(gè)方面的問題包括:升職、冒險(xiǎn)、福利、變化性、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性、幫助別人、工作的獨(dú)立性自由性、做領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)地位。在一定意義上，一個(gè)人的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀及成就意愿的傾向?qū)β殘?chǎng)成功所起的作用難以估量，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈可以最大限度地激發(fā)個(gè)體潛能，幫助個(gè)體克服困難。同樣，一個(gè)人無論他多么有潛力，因?yàn)槿鄙賱?dòng)力，結(jié)果會(huì)一事無成。探究自己的生涯動(dòng)機(jī)對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃有著極其重要的意義。

通過以上幾個(gè)方面的分析，每個(gè)人對(duì)自己形成一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，找出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在以后生涯選擇中，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。同樣，個(gè)人要以審慎的態(tài)度，完成對(duì)環(huán)境（社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境）的科學(xué)認(rèn)知，從而確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)，尋求自我發(fā)展，適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

我們的職業(yè)指導(dǎo)課不是簡(jiǎn)單地傳授就業(yè)信息、就業(yè)技巧、著眼于就業(yè)的就業(yè)快餐，而是將學(xué)生的職業(yè)與學(xué)生一生的事業(yè)聯(lián)系起來，應(yīng)是以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的輔導(dǎo)，即激發(fā)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望；尋找市場(chǎng)的要求；思索如何把個(gè)人職業(yè)發(fā)展愿望與市場(chǎng)需求結(jié)合起來。

四、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)主流，是21世紀(jì)的“第一概念”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)非常實(shí)際的挑戰(zhàn)是知識(shí)的快速老化和新的專業(yè)領(lǐng)域的不斷出現(xiàn)。社會(huì)勞動(dòng)者的職業(yè)迭替更加頻繁。據(jù)資料顯示，現(xiàn)代西方發(fā)達(dá)國(guó)家的勞動(dòng)者職業(yè)迭替和就業(yè)崗位輪換已普遍呈頻繁之勢(shì)。如：經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)家的人才，平均5年更換一次工作。美國(guó)的每個(gè)人一生平均更換12次工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示:一個(gè)人大學(xué)階段所獲得的知識(shí)只能滿足其一生所需知識(shí)的10%左右。因此，在未來社會(huì)中學(xué)習(xí)將成為人的第一需要，學(xué)習(xí)將是一個(gè)人求生存、求發(fā)展的根本手段。

篇7

在與后天的影響，即文化與社會(huì)的影響，以及個(gè)人接受此影響的機(jī)會(huì)與能力，在校期間，我們應(yīng)該把學(xué)

生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)放在第一位。教會(huì)學(xué)生通過更多的方法和途徑來學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃

厚的興趣。

一、樹立遠(yuǎn)大志向

決定人的發(fā)展的主觀因素首先是個(gè)人發(fā)展的愿望，或者說動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)又取決于個(gè)人過去與現(xiàn)在的理想

目標(biāo)。這既是個(gè)人對(duì)其時(shí)代特點(diǎn)的理解與反應(yīng)的結(jié)果，也是時(shí)代對(duì)個(gè)人的文化背景及學(xué)習(xí)與判斷能力的

考驗(yàn)，總之，是對(duì)一個(gè)人的人生觀與理想抱負(fù)的考驗(yàn)。遠(yuǎn)大志向能提供學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)

力來自哪里？來源于思想，來源于遠(yuǎn)大的志向，我們不應(yīng)把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)、包袱和苦差事，相反我們應(yīng)

熱愛學(xué)習(xí)，相信知識(shí)能改變自己的命運(yùn)，把學(xué)習(xí)知識(shí)看成是一種追求、興趣和責(zé)任。人的智力是一樣的

，成功靠的是勤奮，是快樂的勤奮?？梢姡h(yuǎn)大的志向不僅能提供人們的活動(dòng)以不懈的動(dòng)力，而且能提

供個(gè)人最大的發(fā)展空間。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：個(gè)人志向水平的高低與其成就大小有很大的關(guān)系。中國(guó)古

代思想家墨子也提出過類似的看法："志不強(qiáng)者智不達(dá)。"這說明人都是有潛能的，只有高遠(yuǎn)的志向才能

激發(fā)個(gè)人最大限度的潛能，使之獲得最大的發(fā)展空間，不斷超越自我，邁向成功

二、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他樹立信心

教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，借此增強(qiáng)其自尊心，確

立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。我所帶的班里有個(gè)差生，

是個(gè)膽小的女孩。她的學(xué)習(xí)方

法不對(duì)，每次考試，她的成績(jī)都排在后面；她的自卑感很重，因?yàn)槌煽?jī)差，她以為老師和同學(xué)都看不起

她，班里組織什么活動(dòng)她都采取逃避態(tài)度，對(duì)人很冷漠。一次半期考過后，我組織全班同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)眾

總結(jié)自己在半個(gè)學(xué)期來的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面情況，輪到她，她人還未走到講臺(tái)，就"嘩"地大哭起來，從

她的哭聲里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自責(zé)??！她需要老師和同學(xué)的關(guān)

心，需要的是自信。于是，從那以后我經(jīng)常找她談心，慢慢的我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不

專心，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的內(nèi)容越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一

個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)她。在課堂上，我也有意識(shí)地向她

提上些問題，由淺入深，以鍛煉她的膽量，堅(jiān)定她的自信。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大

了，開始表現(xiàn)出自信，在最近的一次班級(jí)演講賽上，她以鎮(zhèn)定的神態(tài)、流利的表達(dá)獲得了同學(xué)們鼓勵(lì)的

掌聲。她的轉(zhuǎn)變也再一次說明了后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)、去把握，并以此為契

機(jī)，鼓舞其志氣，樹立其信心，幫助他們跨越自卑，走向成功。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、通過多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教師通過多媒體的動(dòng)畫制作，可以設(shè)置不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生的思維空間，如復(fù)習(xí)

串聯(lián)電路中各部分電壓之間的關(guān)系的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生輕松回答出來，沒有難度更沒

有深度。這時(shí)教師可以提出問題，若將裝置變形，還可以進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真

討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改裝。從而使學(xué)生由定向思維象發(fā)散思維，提高了學(xué)生思維的寬度和廣度。進(jìn)一步是學(xué)

生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面的回憶和綜合，并且可以通過多媒體動(dòng)畫模擬圖象生動(dòng)地展現(xiàn)出來。從而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課外活動(dòng)有利于因材施教，為學(xué)生的某種天賦特長(zhǎng)和才能施展，提供了廣闊的天地，它有利于學(xué)生生動(dòng)

活潑的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外活動(dòng)的整個(gè)過程中，參與是自愿的，選題是自由的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，例如

學(xué)習(xí)了酸堿度，就測(cè)量一下土壤的酸堿度，水果汁的酸堿讀等，知道了有些土壤由于酸性過強(qiáng)或堿性強(qiáng)

，為什么不長(zhǎng)莊稼的原因，學(xué)生的熱情很高，自主探究分析，把學(xué)到的知識(shí)技能和科學(xué)方法運(yùn)用到課外

實(shí)踐活動(dòng)中去。

篇8

關(guān)鍵詞：人本主義；農(nóng)村初中生；輟學(xué)

中圖分類號(hào)：C931．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X（2008）-06-0022-02

一、強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)的人本主義

人本主義作為一個(gè)重要的心理學(xué)流派，以它注重人的自我實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性等心理品質(zhì)和人格特征而著稱，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響。馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人的終極發(fā)展目標(biāo)。另一重要代表人物羅杰斯，同樣強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)、情感與主體性接納。他假定人類和所有的生物，與生俱來就有一種不斷發(fā)展、增長(zhǎng)和延續(xù)其機(jī)體的趨勢(shì)。他認(rèn)為自我乃是一個(gè)人對(duì)他自己的概念，這個(gè)自我形象是通過與環(huán)境，特別是與其他人對(duì)他的評(píng)價(jià)相互作用后逐步建立起來的。一個(gè)人對(duì)他人的反應(yīng)方式取決于這一自我概念。他認(rèn)為教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)健全的人格，必須創(chuàng)造出一個(gè)積極的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生輟學(xué)問題的微觀分析

雖然當(dāng)?shù)毓俜綀?bào)出的初中生輟學(xué)率的數(shù)字是符合國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段輟學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)的③，但是，對(duì)幾個(gè)村莊的初中生的簡(jiǎn)單隨機(jī)調(diào)查結(jié)果卻說明了事實(shí)與公布的數(shù)據(jù)間的巨大差距。100%的學(xué)生都說他們班有人輟學(xué)，其中初一年級(jí)的輟學(xué)率最低，平均是2/50，初二為7/50，到了初三，則變成了9/50（前者為輟學(xué)人數(shù)，后者為班級(jí)人數(shù)）。另外，隨機(jī)抽查該鎮(zhèn)的幾個(gè)村莊，發(fā)現(xiàn)適齡青少年的初中畢業(yè)率均未過半。這說明，當(dāng)?shù)氐妮z學(xué)問題是相當(dāng)嚴(yán)重的，不得不引起重視。雖然該數(shù)據(jù)無法代表整體，但個(gè)案的分析卻能帶給我們很多普遍性的有益啟示。在這樣一個(gè)緊臨城區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不算低的農(nóng)村地區(qū)，家庭的貧困不會(huì)是導(dǎo)致這些學(xué)生輟學(xué)的主要原因④，這就需要從其他方面加以考察。

在對(duì)十例初中輟學(xué)生進(jìn)行深度訪談，對(duì)其輟學(xué)行為微觀層面的東西有了深入細(xì)致的了解的基礎(chǔ)上，輟學(xué)行為的人本主義研究視角逐漸得以產(chǎn)生。分析的結(jié)論也最終產(chǎn)生：當(dāng)?shù)爻踔猩妮z學(xué)行為從根本上說，是其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)這項(xiàng)任務(wù)或一切與學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境系統(tǒng)未適應(yīng)其“自我”，未滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要的結(jié)果。

在與這些被訪者交談時(shí)幾乎每個(gè)人口中都多次出現(xiàn)了上學(xué)“難受”“太煩”“沒意思”幾個(gè)詞，而且能感覺到這都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。盡管他們出身農(nóng)村，父母的文化水平和家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及身處的教育資源環(huán)境等等都無法與城市中的同齡人相比，但是，這些農(nóng)村孩子也是聽著父母老師苦口婆心的教導(dǎo)長(zhǎng)大的，幾乎每個(gè)農(nóng)家孩子都從小就有跳出“農(nóng)門”走出去的愿望，而跳出農(nóng)門的最有效的辦法就是讀書，所以，一般說來，如果不是迫不得已，他們是不會(huì)輕易做出輟學(xué)的舉動(dòng)的。然而，根據(jù)之前的調(diào)查，幾乎所有輟學(xué)者都是自愿做出輟學(xué)決定的。因此，根據(jù)訪談的結(jié)果進(jìn)行分析是非常必要的。

自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛理論里的一個(gè)重要概念。他認(rèn)為可以將其“定義為不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資，定義為完成天職或稱之為天數(shù)、命運(yùn)或稟性，定義為更充分的認(rèn)識(shí)、承認(rèn)了人的內(nèi)在天性，定義為在個(gè)人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動(dòng)作的過程”⑤。也就是說，個(gè)體之所以存在，之所以有生命意義，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。在他看來，人具有一種與生俱來的潛能，發(fā)揮人的潛能超越自我是人的最基本要求。環(huán)境具有促使?jié)撃艿靡詫?shí)現(xiàn)的作用。然而，并非所有的環(huán)境條件都有助于潛能的實(shí)現(xiàn)，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠(chéng)、信任和理解的關(guān)系中，潛能才能像得到了充足陽光和水分的植物一樣蓬勃而出。

然而，調(diào)查與訪談的結(jié)果表明，在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，不論是學(xué)校，老師，還是家長(zhǎng)，他們都未能以適宜的方法來為這些正處在發(fā)展個(gè)性，求知欲強(qiáng)的學(xué)生提供良好的環(huán)境，以有助于他們潛能的實(shí)現(xiàn)和健康的成長(zhǎng)。

（一）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)中的重要因素-學(xué)校在學(xué)生輟學(xué)方面影響的分析

學(xué)校的應(yīng)試教育思想根深蒂固，“素質(zhì)教育”和課程改革對(duì)農(nóng)村來說只是流于形式。這種真正意義上為了考試而進(jìn)行的教育是為了讓少部分尖子學(xué)生“逃出農(nóng)門”而進(jìn)行的教育，除了學(xué)習(xí)和應(yīng)試，學(xué)生在學(xué)校得不到任何其它的職業(yè)教育和培訓(xùn)；除了一周一次的體育和絕對(duì)形式上的美術(shù)和音樂課外，他們根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)展自己其他的興趣或展現(xiàn)他們的特長(zhǎng)。學(xué)校為了片面追求升學(xué)率， 違背教育教學(xué)規(guī)律強(qiáng)調(diào)苦學(xué)苦干， 用時(shí)間加汗水的方法來推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得他們喘不過氣來令學(xué)生苦不堪言。適當(dāng)?shù)膲毫δ芗ぐl(fā)個(gè)人潛能，但超負(fù)荷的壓力則適得其反。學(xué)校本應(yīng)是一個(gè)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的重要場(chǎng)所，它不僅要通過知識(shí)教育來培養(yǎng)學(xué)生的理性控制、邏輯思維等，更重要的是通過情感交流、優(yōu)美人格的形成、自我的充分自由的體現(xiàn)等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的非智力因素。這樣培養(yǎng)出來學(xué)生才是一個(gè)完整的人，真正意義上的有發(fā)展性的人。

馬斯洛認(rèn)為，教育應(yīng)使學(xué)生獲得價(jià)值感，應(yīng)該挖掘、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，使受教育者獲得生存的意義。然而，所有的訪談對(duì)象都直言不諱的說他們討厭學(xué)校，“每天早上起床一想到又要去學(xué)校心里就一揪，那是一個(gè)禁錮人的地方，就像坐牢一樣，除了老師硬往腦子里塞東西別的什么事也沒有”。⑥

（二）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)中的重要因素-教師在學(xué)生輟學(xué)方面影響的分析

教師教育指導(dǎo)思想的偏差和教育方法的失誤抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，壓抑了學(xué)生的潛能和個(gè)性的發(fā)展，是引發(fā)學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的另一重要原因。馬斯洛認(rèn)為人具有一種與生俱來的潛能，發(fā)揮人的潛能，超越自我是人的最基本要求。但是，在學(xué)校，老師的最重要任務(wù)就是在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，而不去管教學(xué)的水平、方法和內(nèi)容是否適應(yīng)所有學(xué)生的需要和水平，更不用說去發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的潛能了；老師往往只對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生多加關(guān)注，給予他們夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，對(duì)那些成績(jī)差或他們認(rèn)為不守規(guī)矩的學(xué)生則嚴(yán)加斥責(zé)，甚至施以打罵。輟學(xué)學(xué)生對(duì)此有深切的感受。大多數(shù)訪談對(duì)象都認(rèn)為在老師那，尊重的需要得不到滿足，慢慢的也就失去了學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師和同學(xué)歧視，諷刺挖苦，冷落、疏遠(yuǎn)、壓制、打擊等不公正待遇都會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生自尊心的嚴(yán)重挫傷導(dǎo)致他們對(duì)教師及其相關(guān)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒和逆反心理，但他們的不恰當(dāng)行為又往往增加了學(xué)校教師和同學(xué)對(duì)他們的反感。在此情景之下他們的自我價(jià)值感出現(xiàn)危機(jī)。在如此惡性循環(huán)中這類學(xué)生逐漸形成焦慮、自卑、敵對(duì)、偏執(zhí)等心理問題，最終的選擇也往往是輟學(xué)。

然而，人本主義的倡導(dǎo)者馬斯洛恰恰非常強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)與價(jià)值，把完善的人性教育作為人本教育的基本內(nèi)容。羅杰斯也非常重視無條件積極尊重的重要性，提出良好的人際關(guān)系是促進(jìn)人發(fā)展的充分必要條件這個(gè)富有實(shí)際意義的主張。在教學(xué)中，他把這些條件推廣應(yīng)用到師生關(guān)系上，認(rèn)為教師應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)揮自己潛能，要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見，深人了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，這樣可能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)上的安全感和自信心，可以免除學(xué)生種種精神上的威脅和挫折，他們的自我實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就自然會(huì)表現(xiàn)出來。他還強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感交流，認(rèn)為創(chuàng)造一種感情交融、氣氛適宜的人際關(guān)系可以激發(fā)人成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。這一思想無論在理論上還是在現(xiàn)實(shí)生活中都有著積極的意義。但是，在現(xiàn)實(shí)情景下，學(xué)生本來就在課程難度與自身能力，個(gè)人期望與外在環(huán)境間存在著矛盾，教師們不去幫助和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ幚磉@些困難與矛盾，盡力為其創(chuàng)造適應(yīng)其需要的良好的學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，反而以上述的種種不當(dāng)?shù)姆椒ㄅc態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，使這他們感受不到愛，支持，公正，善等等的人的內(nèi)在價(jià)值的存在，久而久之，當(dāng)然這些學(xué)生也就被硬硬地推出了校門。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)中的重要因素-家長(zhǎng)在學(xué)生輟學(xué)方面影響的分析

需要稍加說明的是，盡管大多數(shù)被訪對(duì)象都坦言家長(zhǎng)對(duì)自己的期望很高，但他們并不認(rèn)為自己的輟學(xué)和家長(zhǎng)有什么關(guān)系，是他們自愿選擇輟學(xué)的，反而覺得自己辜負(fù)了父母的期望。只有一兩個(gè)人輕微的表達(dá)了父母有時(shí)在自己的學(xué)習(xí)問題上會(huì)比較嚴(yán)厲，但并不覺得他們給了自己多少心理負(fù)擔(dān)。他們的回答充分體現(xiàn)了這些學(xué)生的善良與對(duì)父母的理解。他們也“覺得對(duì)不起父母”，但那種地方真的很讓人“難受”，“我想下學(xué)，通過其他方式來證明自己是可以的，那樣我照樣可以回報(bào)父母”被訪人A這么說道。其他被訪者也都多少表達(dá)出了這種意思。

但是，從人本主義的角度來看，這些輟學(xué)學(xué)生的父母或許多多少少都該為自己的孩子負(fù)一些責(zé)任。畢竟家庭也是青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，他們的個(gè)性，他們的潛能與興趣應(yīng)該及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，并觀察自己孩子的種種變化而及時(shí)與之進(jìn)行行之有效的交流，盡量的為其提供適合其潛能和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。

三、小結(jié)

盡管人本主義本身存在著理論體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，過分強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)和自我選擇，忽視社會(huì)環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的的影響等的局限，但它的確給了我們一個(gè)透視社會(huì)問題的新角度。這種分析讓我們看到，我們關(guān)注的不僅是要讓農(nóng)村所有的孩子都有學(xué)上，更重要的是我們的農(nóng)村教育要讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用，促進(jìn)身心健康發(fā)展和自我潛能的實(shí)現(xiàn)。這才是防止農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的根本。為此，就要投入更多的人力物力，做更多的研究，把一直提的“深化教育改革”真正做到實(shí)處，在教育結(jié)構(gòu)、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教育方法與理念上徹底體現(xiàn)“以學(xué)生為本”。

參考文獻(xiàn)：

[1] [2] 中國(guó)網(wǎng).2007年全國(guó)普及九年義務(wù)教育地區(qū)人口覆蓋率99%[EB/OL].省略/ .

[3]國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段輟學(xué)率標(biāo)準(zhǔn)為不得高于3%，該鎮(zhèn)公布的數(shù)字為2.7%.

篇9

學(xué)生的成功，首先得益于區(qū)域教育整體觀念的轉(zhuǎn)變。

校長(zhǎng)古寧介紹，九龍坡區(qū)教委在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，一直向?qū)W校強(qiáng)調(diào)，不能把科技教育定位集中在實(shí)驗(yàn)班或者少數(shù)天才、怪才的選拔、培育上，而應(yīng)指向每一個(gè)孩子。因此，學(xué)校堅(jiān)持“人人皆有希望、個(gè)個(gè)都能發(fā)展”的育人理念，力爭(zhēng)科技教育人人參與、人人收獲。

經(jīng)過多年探索，學(xué)校建立起以普及為基礎(chǔ)的“三級(jí)培養(yǎng)、分步推進(jìn)”的科技教育模式，既面向全體又照顧個(gè)體，夯實(shí)了科技教育塔基。

以科技節(jié)為載體，學(xué)校狠抓科技教育普及工作，每年的科技節(jié)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)年，從每年10月到次年5月，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋各種大賽項(xiàng)目，真正做到科技教育的普及，全校3000多名學(xué)生幾乎人人參與。

開設(shè)興趣小組活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和興趣，開展豐富的課外興趣活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究氛圍。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，打開“圍墻”辦學(xué)。由?？萍驾o導(dǎo)教師與家長(zhǎng)共同組織，充分利用社會(huì)、家庭資源，輔導(dǎo)孩子開展科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明活動(dòng)。

對(duì)于有科技特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校加強(qiáng)與高校合作，與重慶大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶郵電大學(xué)等院校共建合作課題研究項(xiàng)目，為學(xué)生提供更廣闊的舞臺(tái)。眾多個(gè)性不同、天賦各異的發(fā)明小天才、繪畫才子、論文小能手的涌現(xiàn)，正是學(xué)?？萍冀逃齽?chuàng)新的生動(dòng)記錄，也是對(duì)市教委關(guān)于減負(fù)提質(zhì)以及“1+5”行動(dòng)的最好詮釋。

科技教育特色彰顯吸引眾多教育同行的目光，也吸引了更多優(yōu)秀學(xué)生的加入。另外一名市長(zhǎng)獎(jiǎng)獲得者——石新路小學(xué)張鈴鈺同學(xué)也將成為渝高中學(xué)的一名新生，在這片“科技”的沃土上，盡情釋放創(chuàng)造潛能。

推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展結(jié)碩果

校長(zhǎng)古寧表示，學(xué)校的教育不是培養(yǎng)考試機(jī)器，教育應(yīng)該著眼學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來，科技教育能讓學(xué)生享受到科學(xué)的樂趣。激發(fā)個(gè)人潛能，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效路徑。

無論市教委近期推動(dòng)的“1+5”綜合實(shí)踐活動(dòng)，還是九龍坡區(qū)啟動(dòng)實(shí)施的“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”三大發(fā)展戰(zhàn)略，最終指向的都是學(xué)生的幸?？鞓烦砷L(zhǎng)。

“參與科技活動(dòng)的過程，也是克服困難探究知識(shí)的過程?！鲍@得市長(zhǎng)獎(jiǎng)的周星宇同學(xué)深有體會(huì)，科技活動(dòng)不但不影響學(xué)業(yè)，還幫助她提高獨(dú)立分析問題、尋找解決問題的能力。

學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，科技教育事實(shí)上也提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校注重科技教育的滲透，科技教育成為老師教學(xué)工作的。好幫手”。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)校有意識(shí)增加實(shí)驗(yàn)探究過程、分組實(shí)驗(yàn)等學(xué)生活動(dòng)：在課堂教學(xué)過程中，通過“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——完成實(shí)驗(yàn)——表達(dá)交流——得出結(jié)論”的過程培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找解決問題的方法。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);多元智能;小組合作學(xué)習(xí)

外語教學(xué)方法靈活多樣，每個(gè)外語教師都有各自的一套針對(duì)學(xué)生施教的特色方法，尤其是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織管理實(shí)施上，重視學(xué)生個(gè)體特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是一節(jié)高效率課堂教學(xué)的標(biāo)志之一。如何采取措施進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)英語的效果，這里淺談一下課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一些小經(jīng)驗(yàn)。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施前要明確對(duì)學(xué)生個(gè)體及小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)體評(píng)價(jià)的看法。美國(guó)霍華德.加德納教授提出的多元智能理論告訴我們，智能即個(gè)體用來解決問題或者創(chuàng)造產(chǎn)品的處理信息的潛能，而且這種潛能可以在某一文化背景中被激發(fā)出來。加德納教授還認(rèn)為智力的基本性質(zhì)是多元的，不是一種智能而是一組智能，支撐多元智能的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在的與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智能，這八種智能分別是語言智能（Linguistic Intelligence）、邏輯數(shù)理智能（Logical Mathematical Intelligence）、空間智能（Spatical Inelligence）、身體-動(dòng)覺智能（Bodily Kinesthetic Intelligence）、音樂智能（Musical Intelligence）、自我認(rèn)識(shí)智能（Intrapersonal Itelligence）、人際智能（Interpersonal Intelligence）和自然觀察智能（Naturalist Itelligence）。因此，辨別出學(xué)生個(gè)體、群體含有那種智能優(yōu)勢(shì)，這需要教師對(duì)學(xué)生做足功夫，采取多種方式認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生，并在課堂上應(yīng)盡力為學(xué)生個(gè)體，團(tuán)體創(chuàng)造各種各樣的展現(xiàn)智能的情景，給予學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能的多樣化的選擇以迎合課堂教學(xué)的需要。

例如，語言智能優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)生，可以安排他給小組成員領(lǐng)讀英語詞匯、課文，可以讓他去糾正組員的發(fā)音音準(zhǔn)、語速音調(diào)等，還可以為他們?cè)O(shè)立語言的專場(chǎng)表演活動(dòng)如英語詩(shī)歌朗讀、話劇表演，以帶動(dòng)其他在語言智能上欠缺的其他學(xué)生成員。再如，身體運(yùn)動(dòng)智能，人際智能活躍的學(xué)生可以讓他們組合一起表演英語語言對(duì)話交流的實(shí)際操練，還可以在英語語言的提示下，開展小組合作演示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)猜活動(dòng)或者是英語小品的表演。

其次，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣選擇。評(píng)價(jià)語言的豐富多樣化且?guī)в匈澷p鼓勵(lì)性，能讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到英語語言的多樣化，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的喜悅感和自信心，如以下一些常用的：Well done！Good！A clever girl，Wonderful！Think it over，please！Keep up the good work！Come on，you can do it.Give it your best shot.Try harder.等等。與此同時(shí)，給于出色完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅星、一張獎(jiǎng)狀、一小件的物品、或者是一次特殊活動(dòng)優(yōu)先選擇權(quán)，更能給學(xué)生們帶來無限學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引爆課堂氛圍。

最后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能緊盯著學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，更不能一切拿考試成績(jī)來教導(dǎo)，這反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭學(xué)。合理的解決辦法是在課堂上抓住一切可“小題大做”的細(xì)節(jié)，例如：某同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的積極性較以往有進(jìn)步，教師可大膽贊揚(yáng)一番;某小組在多組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)但仍鍥而不舍地追求成功，教師可大膽贊揚(yáng)一番;學(xué)生解決問題的方式新穎有創(chuàng)造性，教師可大膽贊揚(yáng)一番等。

綜合上述，小組合作學(xué)習(xí)基于個(gè)體，又以小團(tuán)體的形式在一起學(xué)習(xí)出現(xiàn)在課堂上，需要教師課堂教學(xué)組織管理的智慧，借助教學(xué)評(píng)價(jià)這一課堂管理手段，深入了解學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的特性，以多元智能理論為指導(dǎo)，更新我們的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀，一定能上好一節(jié)精彩、高效的課堂來。

參考文獻(xiàn)：

[1]《智能的結(jié)構(gòu)》浙江大學(xué)出版社，霍華德.加德納/著，沈致隆/譯

[2]《多元智能的理論與實(shí)踐：讓每個(gè)兒童在自己強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展》北京師范大學(xué)出版社，陳杰琦，瑪拉.克瑞克維斯基，朱莉.維恩斯/著。方鈞君/譯