西安的三本大學范文

導語：如何才能寫好一篇西安的三本大學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】中美；高校體育；課程設置；比較分析

通過對中美兩國四所高校――西安外事學院，中國最有影響力的民辦大學之一；北京大學，中國最著名的公辦大學之一；加州圣荷塞州立大學，美國國際化程度最高的大學之一；北衣阿華大學美國西部高校體育教學效果最好的大學之一的體育課程設置現狀進行對比分析，借鑒公辦大學公共體育課程設置的成功經驗，比對國外大學體育課程設置的基本情況，希望能給中國民辦高校體育教學改革起到一些幫助作用。

一、研究對象

中國西安外事學院、北京大學；美國加州圣荷塞州立大學、北衣阿華大學等四所高校本科體育教學。

二、研究方法

1、文獻資料法

本文通過對西安外事學院圖書館的圖書雜志和電子閱覽室的中國期刊網的資料查閱，收集有關文章數十篇，為本文提供了理論依據。

2、專家訪談法

走訪省內體育教學領域的專家教授，請教他們學校體育的發展趨勢，課程設置、教學內容選擇、教學方法手段運用、體育成績評定、師資隊伍建設、教學評估、教學文件的制定等方面的最新最權威的看法或觀點。

3、比較分析法

對兩國的四所高校體育課程設置的基本情況進行對比分析，得出比較結果。

4、個案分析法

對有代表性的兩國四所高校體育課程設置的基本情況進行個案分析。結合兩國體育課程設置的基本情況，得出分析結果。

三、結果與分析

1、課程設置

中國高校始終把體育課作為必修課，而在美國近些年已經有20%左右的高校把體育課從必修轉變成了選修課，但是，把體育課作為必修課是共識與堅持。四所高校在體育課程設置上，有三所學校選擇了“規定必修內容+必修選項+選修”這種模式，這種課程設置模式是一個發展趨勢。課程設置都能以“最大限度滿足學生的需求”為出發點進行的。

2、教學內容

（1）規定必修課程。四個學校中，有三個學校設有規定必修科目，只有一個學校沒有規定的必修內容。北京大學把游泳、24式簡化太極拳（男生）、全國大眾健美操鍛煉標準（女生）作為上課內容，西安外事學院把24式簡化太極拳、長拳、廣播操作為上課內容，上課時限一個學年度，而且屬同類別的項目，時間太長，學生上課練習的積極性不高，加上太極拳、長拳課教學時的身體負荷不是很高，從增進健康、增強體質方面來看，效果不明顯，需要采取別的手段來幫助提高運動負荷，北京大學增加了十二分鐘跑素質練習，西安外事學院增加了三十分鐘身體素質練習，建議調整項目內容，或縮短教學時間。北衣阿華大學把體適能課作為上課內容，并要求在每學年度的上半學期開設，上課時要求學生佩戴心率手表，及時了解掌握自己的運動負荷，學會進行自我評價、學會科學鍛煉身體的方法，達到自定運動計劃、自我運動監督的目的，這個方法可以遷移并應用到以后的體育技術學習上，有很強的針對性和應用性，建議借鑒把體適能課作為規定必修課的設置。

（2）必修選項課程。北京大學、加州圣何塞州立大學、北衣阿華大學等三校的項目設置遠遠多于西安外事學院，而且項目設置健身類占了較大的比例。建議：增加并適時項目設置；不斷豐富教學內容；改進課堂組織形式；開設初級班、提高班。

（3）選修課程。北京大學、加州圣何塞州立大學、北衣阿華大學等三校的選修課的資源都很豐富，同樣作為中國學校，北京大學把中國象棋，國際象棋，圍棋，橋牌等項目作為選修課資源這個做法，是值得借鑒的。在體育課程設置上，西安外事學院應加大開發選修課的資源的力度。

3、提高體育課的“三自主”

北京大學、加州圣何塞州立大學、北衣阿華大學等三校基本上做到了“三自主”中的自主選擇上課時間，自主選擇上課內容，部分自主選擇教師，在這點上，西安外事學院要借鑒這個做法，第一步從現在的“一自主”自主選擇上課內容，逐步過渡到“兩自主” 自主選擇上課內容、自主選擇上課時間。

4、體育課的成績考核

體育課的課程考核，體現了各個學校體育課教學的主導思想，主要反映在了學生學習效果的評價上。四所高校中，三所高校采用的是百分制的評價法，只有一所高校采用了五級評分制，大家趨同于百分制的評價法。

在百分制的評價法中，北衣阿華大學非常重視學生的體育理論的學習，在成績評價中過程中，理論課的比重占總評分的52%。同樣的做法，日本大學體育理論課計劃占總計劃的25%；俄羅斯大學體育理論課計劃占總計劃的50%以上；同時，北衣阿華大學在課程考核中淡化了技能考核，只占總評分的12%。這樣一種做法在國外比較多見，如日本，體育課只要學生保證出勤，并上好每一堂課，對身體素質并不做具體要求。

北衣阿華大學把課外體育活動考核為5分，而西安外事學院在成績評定過程中沒有涉及對學生自覺參加課外體育活動的考核，這一點上完全可以借鑒其做法。

北京大學把大學生體質健康測試、課外體育鍛煉次數和學生的體育課程成績掛靠在一起，具體規定為：體質健康測試未測（0分），體育課程成績最多為59分，須重修。課外體育鍛煉未達到規定次數，體育課程成績最多為59分，須重修。體質健康測試不合格，要在完成該學期原有的課外體育鍛煉次數的基礎上再增加課外體育鍛煉次數（具體次數根據每學期情況而定）。如課外體育鍛煉達到了規定次數，則該學期體育課程成績按照體育教學課的成績予以記載。

同為中國高校的北京大學和西安外事學院，都有一年一度的大學生體質健康測試工作，每一年也都有數量不等因為各種原因缺席測試的學生，針對這些學生，西安外事學院體育部沒有采取任何措施，這一點上完全可以借鑒北京大學的做法。把大學生體質健康測試、課外體育鍛煉次數和學生的體育課程成績掛靠在一起。

四、結論

1、堅持和完善“規定必修內容+必修選項+選修”課程設置模式。

2、不斷增加課程項目的設置，滿足學生體育學習需求。

3、創造條件讓學生具有“三自主”的選擇自由。

4、積極改進體育課程成績的考核方法。

【參考文獻】

[1]曲宗湖，楊文軒.域外學校體育傳真[M]. 北京：人民體育出版社，1999.

[2]劉艷庭，王強.中外高校體育教學比較研究[J].體育文化導刊，2007（4）.

[3]侯玉鷺.美國北衣阿華大學體育課程設置及其啟示[J].體育學刊，2010（6）.

[4]張銳，郝忠慧.融合•；發展―從兩校比較看高校體育教學的國際化趨勢[J].北京：北京大學教育評論，2005.

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關鍵詞：老齡化；老齡人口；老年人；老年教育

中圖分類號：G777 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）38-0005-03

西安是我國西部人口最密集的城市，根據西安第六次人口普查主要數據公報，全市常住人口為8467837人，65歲及以上人口為716362人，占8.46%。人口老齡化的加速和老齡人口社會服務的滯后已成為西安面臨的重要社會問題。國際上很多老年教育理論研究和實踐經驗表明：發展老年教育是應對人口老齡化挑戰，實現健康老齡化目標的重要途徑。為深入了解和掌握西安老齡人口的基本狀況、存在問題，為老齡教育事業的發展提供依據，我們課題組組織了對西安老年人群的調研活動。由于我國男性退休年齡為55～60歲，女性為50～55歲，因此本調查將老齡人口界定為55歲以上的老人。調查選在各大社區老年人口聚集晨練、休閑的廣場，采取隨機發放問卷的方式來進行。

一、調查問卷樣本的基本情況

1.問卷回收情況：此次調查共發放問卷453份，收回問卷433份，無效問卷28份，有效問卷405份，有效回收率為89.4%。

2.問卷樣本的性別與年齡分布：被調查者男性多于女性，占被調查人群的51.4%，55～59歲年齡較輕者占16.8%；60～64歲老年人占30.6%；65～69歲老人占25.2%；70歲以上老人111人，占27.4%。

3.樣本的婚姻狀況、子女情況：夫妻原配婚姻者占75%；離異再婚者占8.1%；離異未婚者占3.5%；未婚者有2.7%；喪偶者占12.1%。其中無子女者11人，占2.7%；有1個子女的占24.4%，2個子女的占40%；3個以上子女的占32.8%。

4.承擔撫養未成年人的責任情況：大部分老年人退休后卸下了養育、教育子女的重任，不再承擔教育未成年人任務的267人，占65.9%；尚在承擔教育未成年人任務的138人，占34.1%。

5.樣本文化程度、健康情況：被調查人群文化層次差異較大，初中及以下文化程度者占46.9%；高中、中專、技校文化程度的占26.7%；大專文化程度的占14%；大學本科及以上文化程度的占12.3%。表示退休后還能參加學習和正常工作者占75%；而身體不太好，不能正常工作和學習的占20.2%；身體不好，生活需要人照顧的占6.4%。

6.主要經濟來源情況及月收入情況：樣本經濟來源依靠退休金或養老金的占55.8%；來源于配偶收入的占10.9%；依靠以前積蓄的占5.9%；依賴子女及其他家庭成員資助的占11.6%；依靠政府發放的低保金的占4.9%；依靠政府發放的高齡補貼的占2.5%；依賴其他收入的占8.4%。月收入2000元以下者超過了一半，占57.5%；2000～2999元的占22%；高收入人群為20%，3000～3999元的占11.8%，4000元以上的占8.6%。

7.樣本退休前從事職業的情況：企、事業單位職工占38.3%；國家機關干部占12.1%；教師占13.8%；個體經營人員占5.2%；服務人員占4.0%；農民占20.5%；無業者占3.5%；其他占2.7%。

二、西安老齡人口接受老年教育基本現狀分析

本次我們對老齡人口接受老年教育的意愿、目的、學習內容、學習方式等情況進行了全面調查。調查發現當前西安老齡人口接受老年教育具有以下顯著特征。

1.家庭網絡條件相對較好，具備在家學習的條件，但不懂網絡使用者甚多。通過統計可以看出，隨著經濟的發展和家庭生活條件的改善，現在很多家庭都擁有了電腦。被調查群體中54.5%的家庭有電腦，具備在家學習的條件。但不會使用電腦者的比例達到68.6%，僅會使用一項感興趣的操作（如打游戲、炒股、視頻聊天等）的老年人比例占14.6%。

2.度過閑暇時間的生活方式趨同，參與群體活動較少。在被調查人群中，他們度過閑暇時間的生活方式主要為：閱讀、聽廣播、看電視、體育鍛煉、游園散步和做家務、看孩子等。選擇做家務、看孩子的占到了35.6%，聽廣播、看電視者占到了70.6%。從中可以看出，老年人的生活方式相對比較單一，閑暇時間多以靜態方式、個體形式度過，參與群體活動較少。

3.老年人自身接受老年教育的意愿比較強烈，子女對父母接受老年教育表示支持。在所有被調查者中，50.4%的老年人認為非常有必要接受老年教育，不愿意者占29.6%，認為無所謂接受或不接受者占17.5%；堅決表示不愿意參加的僅占2.4%。這些數據充分說明現今西安的老年人有接受教育的愿望。子女對老年人接受老年教育非常支持的占35.8%；比較支持的占29.1%；無所謂的占29.6%；不太支持的占5.2%；反對者僅占0.2%。超過66%的年輕人能夠理解并支持老年人自我選擇度過老年生活的方式。

4.接受老年教育的目的比較明確。在對老年人接受老年教育的目的調查中，我們設計了八個選項，限選三項。統計顯示，老年人接受老年教育的目的主要集中在豐富老年生活、增加生活情趣（占72.1%）、滿足個人的興趣愛好、拓展知識（占54.1%）、增長營養/保健知識（占45.93%）、打發時間、排遣寂寞（占35.8%）等選項上，幾乎沒有人接受老年教育是為了再就業或是彌補過去學歷教育不足的遺憾。

5.對老年教育的內容呈現多樣化需求，學習內容相對比較集中。老年人接受老年教育呈現出以個人的興趣、愛好和實際需要為出發點的態勢。他們最愿意學習的內容為“醫療、營養、保健類”，占77.53%；綜合應用類占45.68%；適應退休生活類占43.95%；音樂戲曲類占42.22%；舞蹈體育類占30.61%；書畫攝影類、時事政治類、文史語言類分別占22.96%、23.21%、和9.4%；而職業訓練類僅占3.2%。

6.專題知識講座是最受歡迎的學習方式。我們把統計結果進行排序發現，列第一位的是“專題知識講座”，占78%；列第二位的是“有組織地收聽（看）廣播電視”，占42.2%；第三位是“老年大學”占30.6%；第四位是“參加娛樂活動小組如舞蹈隊、合唱隊等”，接著依次是學習班、老年活動中心/老年協會、遠程教育。

7.老年人認為現有老年教育需要改進。在被調查的老年人群中，老年人對現有老年教育對非常滿意的僅占14.3%，比較滿意的占33.6%，滿意率不到50%。不了解、不知道老年教育者占被調查人群的41%；不滿意的占8.9%；很不滿意的占2.2%。其中，認為老年教育的教育形式需要改進的占21.5%；教育內容、教育設施、師資水平需要改進的比例分別為12.8%、、15.3%和3.7%；9.9%的人認為老年教育資金需要改進；選擇其他的占36.8%。從以上數據可以看出，西安老年人對現有老年教育不甚滿意，對老年教育不了解者所占比例也較大，以致對改進老年教育無從談起。

8.活動地點離家太遠是影響老年人接受老年教育的最主要原因。在影響老年人接受老年教育的原因中，我們列出了九類選項，限選三項。統計結果顯示，影響老年人接受老年教育的最主要原因是活動地點離家太遠，占65.18%，沒有時間占50.6%，學習費用太高占40.25%，身體不好占36.54%，參加教育活動的機會太少占33.8%，教育形式限制占28.64%。其中20.98%的人認為課程不合適，影響了他們參加老年大學的教育；16.05%的人認為教育硬件設施不完備，5.4%的人認為教師水平不行。

三、西安發展老年教育的對策建議

1.利用西安高校比較集中的優勢，拓展高校社會服務功能，開展老年教育。西安是高校的集中地，高校擁有優美的校園、優良的教學設施、具備老年大學成立的各項條件。高校應樹立辦學新理念，開拓辦學新思維，拓展高校服務功能，積極發展老年教育，通過開放大學、開辦老年大學向老年人提供高品質的物質精神文化產品，為解決老齡化問題貢獻自己的力量。

2.老年學校應該走向社區，大力發展社區教育，建立各級老年學校，加大覆蓋面，方便老年人就近入學。老年人退休或離休后，逐漸從勞動職業生活中退出。家庭成為他們活動的主要場所。發展老年教育要充分考慮老年人戀家、不愿離開家人的實際情況，根據西安高校多的優勢，使老年教育社區化，讓老年人在社區中就能接受老年教育，使他們擴大交往，通過參加社區教育活動發揮自己的余熱和作用。

3.老年大學課程設置要有針對性、實用性，注重多樣化、分層次。老年人退休后個人閑暇時間增多，老年人接受教育學習的主要目的是為了滿足自己的興趣和愛好，增強社會交往。根據西安老年人的社會需求，開設具有特色的課程，使性別不同、年齡不同、文化層次不同、職業類別不同的老年人在這里能找到自己喜愛的專業，參加各種社會活動，使他們產生愉悅感和幸福感。

4.老年大學要加強輿論宣傳，開展多樣化的活動，擴大對外影響。盡管我市的老年大學已經成立了十幾年，現有不少分校，但由于老年人的交際面較窄，知道和了解老年教育及老年大學的人數還不夠多。隨著老齡化的加速和老齡人口的增多，老年大學應通過廣播、報紙、電視、網絡等各種媒介，加強對外宣傳，使公眾進一步了解老年教育和老年大學，愿意接受老年教育，擴大老年教育的影響力。

5.加強對農村老年教育的研究，積極擴大農村基層老年教育的普及面。西安下轄九區四縣，老齡化人群中農村人口占有相當大的比重。在發展老年教育中，要考慮加強農村老年教育工作，尤其要開展農村老年教育的管理體制、教育形式、教學內容、教學方法等方面的研究，以適應農村城市化、城鄉一體化的發展要求，加快城郊老年教育發展的步伐，結合城區改造、舊村改造與村文化中心，建設一批條件比較好的老年學校，推動老年教育向城郊和農村延伸。

總之，政府應該加大老年教育投資，改善老年大學的教育設施和條件，提高教師水平，開展專題知識講座，發展廣播、電視、函授教育、網絡教育等多種形式的教育方式和手段，擴大老年教育受眾面，努力豐富老年人的精神文化生活。

參考文獻：

[1]2010年第六次西安人口普查主要數據公報[EB/OL].http：//.

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[3]王英，譚琳.賦權增能：中國老年教育的發展與反思[J].人口學刊，2011，（1）：39.

[4]謝廣生，王永福.關于地市級老年大學與地方高校共建研究初探[J].贛南師范學院學報，2012，（4）：75-79.

[5]孫正成，鄭衛榮，石彤彤.人口老齡化背景下城市社區養老模式的調查研究[J].經濟與社會發展，2012，（2）：91.

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關鍵詞: 大學學區；城市改造；城市規劃

中圖分類號: TU984 文獻標識碼: A 文章編號:

[收稿日期：

作者簡介：胡靜（1983-），女，助教，主要從事園林景觀和城市規劃的教學和研究。

]

高校作為城市空間的重要組成部分，其空間布局模式是隨城市的發展變遷而處于一個不斷變化的過程之中，我國的高校從早期的城市郊區，到近現代的內城化，其空間布局模式無不與城市的發展息息相關，當下中國正處于城市空間功能整合時期，隨著城市擴張進入蔓延時期，內城土地資源的稀缺與高校空間發展之間的矛盾加劇，各高校紛紛在城市郊區征建新區，城市郊區大學城、高教產業園等以教育為核心產業的高教園區成為國內高校空間布局的一種主要形式[1]。近年來不少學者都關注高校新的空間布局模式，即大學城的布局問題，缺乏對城市中老校區的關注和探討。本文針對老城區高校校園環境及周邊區域的可持續發展問題，從校園傳統文脈和社會發展的需求出發[2]，通過實地調查和資料的收集，分析城市建設中學區區域改造與提升的方法與思路。

1城市背景

西安，古稱“長安”，是舉世聞名的世界四大文明古都之一，居中國古都之首，是中國歷史上建都時間最長、建都朝代最多、影響力最大的都城，擁有眾多古跡，各類歷史風貌區特色鮮明，城市文化深厚。

西安還是全國第三大科技教育優勢城市，僅次于北京上海。西安高校累累密布，燦若明珠：西安交通大學、西安電子科技大學、西北工業大學、西安建筑科技大學、長安大學、第四軍醫大學、西北大學、陜西師范大學、西安外國語大學、西北政法大學、西安美術學院的……。這些高校鑲嵌在城市的各個區域，以獨特的人文氣息和校園特色裝點著古城西安的文化脈絡。西安還有個特點，就是多校區與新舊校區并存，這也是跟各個時期的西安市總體規劃發展相關的[3]。

2碑林區概況

2.1區位特點

區位：因馳名中外的“西安碑林”而得名的碑林區，位于西安市中心東南部，轄區跨越明代城墻，形成城內城外兩部分。東與新城區接壤；西和蓮湖區相連；南和雁塔區相接；北與新城、蓮湖毗鄰(圖1)，總面積23.0平方公里，有8個街道辦事處，102個社區，15個行政村，總人口71萬，是一個文化教育發達、文物名勝薈萃、科技力量雄厚、市場經濟繁榮的城區。

特點：碑林區以其深厚的歷史文化為根基，成為西安最重要的科研教育基地。區域內有西安交通大學、西北工業大學等十七所大專院校，中科院光機研究所、西安熱工研究院等一百一十多家科研單位，擁有八個國家重點實驗室和三個國家工程研究中心，全區擁有各類專業科技人才八萬五千余人，是名副其實的科技、教育和文化大區。特別是高新技術產業開發區一一碑林科技工業園區，更以其雄厚的科技實力、高效的管理服務、優惠的投資政策、現代化的科研、生產、生活設施，吸引了來自世界各地的投資商在這里生產經營，呈現出良好的發展勢頭。

2.2規劃背景

2008年我市提出了城市建設管理提升年的目標。碑林區應將“繪精品城區，書時代文化，奏都市舞曲，彰顯古都風情”作為碑林區的近、中期城市建設發展目標。努力創建全國文明城市、國家衛生城市、國家環保模范城市和國家園林城市，全面提升碑林區城市功能，提高市民文明素質。

根據市委市政府對城市形象提升的要求，碑林區委區政府在深化區情認識、適應新發展要求的基礎上，適時提出了建設“五宜”城區的奮斗目標， 并下發了碑發2008【4】號 “關于建設五宜城區的實施意見”的文件，積極探索一條富有碑林特色的路子。

根據要求最終設計框架為：“四橫三縱、三大商業中心區、三大文教片區、四大旅游勝地、兩大產業基地”（圖2）。其中三大文教片區為西部文教區、中部文教區、東部文教區。

本規劃自2008年開始實施，于2011年基本完成。

2.3宜學片區建設

2.3.1 總體思路

調研現狀：目前碑林區擁有包括西安交通大學、西北工業大學等名校在內的17所大學；110多個科研單位；8個國家重點實驗室；3個國家工程研究中心；8萬5千多專業科技人才。

分區布局：碑林區各大高校為依托的教育文化產業基地，主要分為三大片區，分別為以西工大、西北大、中科院光機研究所為支柱的西部文教區；以西安建筑科技大學、西安科技大學為支柱的中部文教區；以西安交通大學、西安工程科技大學等為支柱的東部文教區。

改造原則：⑴創建人文校園，突出校園地域文化與歷史文化，改造重點為校園內的標識、路牌、雕塑、小品等；⑵教育資源社會化，及教育資源社會共享，包括共享教育培訓類資源和公共服務設施類資源，如體育設施、商業服務設施等；⑶教育與企業結合，緊抓產學研體系的建立和完善，帶動特色產業發展；⑷校區所在街區景觀環境提升，建筑立面、城市家具、街頭綠地、廣告等的景觀處理，創建特色“大學街”。

2.3.2 西部文教區

以西北工業大學為支柱，以發展航空、航天、航海工程教育和科學研究為特色，帶動西部文教區的發展。主要打造太白北路、朱雀大街、友誼西路、豐慶路、陵園路、勞動南路、南二環三橫四縱的街道格局。勞動南路與南二環的盤道，已經形成綠化節點(圖3)。

2.3.3 中部文教區

以西安建筑科技大學為支柱，以發展土木、建筑類及相關學科為特色，兼有文學、法學、經濟、管理、藝術、教育等學科的多科性發展，帶動中部文教區的發展。主要打造雁塔路、友誼東路、南二環形成的兩橫一縱的街道格局(圖4)。

現狀依托高校科技產業，已形成雁塔路電腦電子科技一條街，并以此為基礎，繼續突出科技產業街的特色。建筑風格與色彩應以醒目、明快、簡潔的建筑風格與色調為主，突出電子科技為人們帶來的高效、高速、高品質的現代生活(圖5)。

2.3.4 東部文教區

以西安交通大學為支柱，以面向國家重大需求、瞄準國際前沿、突出自主創新、加速成果轉化為發展戰略，帶動東部文教區的發展。努力實現項目、人才和平臺良性互動，在基地建設、科研成果和產學研合作等方面取得重要進展，科技創新能力不斷增強，科技競爭力顯著提升。

在產學研合作方面，注重解決行業關鍵性技術問題，在創新合作模式方面進行有益的探索，相繼成立陜西工業技術研究院、西安交大―東汽研究院等合作機構，發揮科技對社會經濟發展的支撐作用。

因此，在區域建設中，強調發揮高校分輻射作用，學校應該成為社區的學校，社區也應該是學校的社區，只有建立好相互的關系才能使雙方得到共同的發展[4]。

3 結論

在世界上享有盛譽的老牌名校，均為“自然生成”模式，即大學在與地區經濟的碰撞交融中自然而緩慢的生成，如劍橋大學經八百余年的歷練，逐漸在迅速發展和繁榮的地區中成為舉足輕重的城市中心，它與城市間巨大的凝吸力，加速了其自身和城市的崛起[5]。靠近城市中心區域的高校校區區域發展，應加強教育資源的提升與利用，加大吸納城市特色元素的景觀建設，抓住學區特色規劃和改造，這是城市經濟發展的要求，也是城市內在精神的體現。

參考文獻：

[1] 李曉曉. 城市功能整合期高校發展問題及空間規劃策略研究[D]. 天津: 天津大學, 2010.

Li X X.The Study on the Problems Faced with the Development of University Campus and the Strategies for Spatial Planning Under the City Functional Space Integration Period, 2010.

[2] 涂慧君, 任君煒. 大學功能、社會期許與個性發展――西方大學校園規劃模式的類型演變[J]. 新建筑, 2009,(05): 24-31.Tu H J, Ren J W. Function of University,Expectation of Society and Development of Identity――Types Change of Western Campus Planning[J]. New Architecture, 2009,(05): 24-31.

[3] 樸浩. 西安高校新校區規劃的回顧與思考[J]. 陜西建筑, 2007,141(03): 7-11.

[4] 吳青林. 和諧社會背景下高校對社區的文化輻射[J]. 中國集體經濟,2009,(22): 193-194.

[5] 彭韜,劉倩. 淺析大學的職能中心化與區位邊緣化現象[J]. 華中建筑, 2007,(06): 83-84,88.

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文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1008-4355.2012.04.19

2012年2月28日下午，由西北政法大學禁毒法律與政策研究所和西安市法學會聯合舉辦的“禁毒的理論與實踐”學術沙龍在西安市舉行。來自陜西省、西安市公安、法院、綜治、禁毒、強制醫療、精神衛生、勞教、律師等實務部門的同志、西北政法大學的學者以及部分媒體記者約30人參加了本次沙龍。

本次沙龍聚焦我國（特別是陜西省和西安市）的戒毒、禁毒工作，就“戒毒制度的改革完善和成癮者權利保障”，“《禁毒法》與《戒毒條例》實施中的法律問題”等方面，進行了深入交流和探討。西安市法學會常務副會長趙夏、西北政法大學科研處處長、博士生導師馮衛國教授參加沙龍并致辭，西北政法大學禁毒法律與政策研究所所長、法學博士褚宸舸副教授主持沙龍。褚宸舸副教授為沙龍提交了兩篇有份量的調研報告。

褚宸舸首先介紹了《社區戒毒（康復）社會工作的實證研究——基于西安市和珠三角的調研》，該報告是國家社科基金和陜西省教育廳課題的階段性成果，也被評為西安市法學會2011年課題優秀成果。報告通過對比已初步建立起職業化、專業化的禁毒社會工作者隊伍的珠三角地區和西安市的情況，提出社區戒毒和社區康復的基本理念是人權保障和充權。成癮者的人權保障在我國曾是一個長期被忽視的法律問題，對其進行標簽化、污名化不利于戒毒和禁毒。充權理論是社會工作的重要理論之一，提倡通過外部幫助，激發受助者個體的潛能，從而提高、改善弱勢群體的地位和生活狀況，這符合社會管理創新的精神。陜西省、西安市社區戒毒、社區康復開展的現實困難和挑戰是財政投入不足；實踐中社區戒毒、社區康復缺乏操作性和有效性，社工人才缺乏且面臨就業瓶頸。報告建議在社區戒毒、社區康復中進一步發揮社會工作的作用，加強社區戒毒、社會康復中相關政策制度規范的建設，盡快建立西安社區戒毒（康復）的社會工作體系與模式，重視戒毒人員與社會工作者的權利與民生保障，大力培養本地化的社工人才隊伍，呼吁國家對西部社區戒毒（康復）社會工作予以特別支持，政府應加強對國內社區戒毒、社區康復工作的調研。

西北政法大學博士生導師、科研處處長馮衛國教授肯定兩篇調研報告選題（社區戒毒和成癮者的權利保障問題）前沿、新穎，都觸及到了禁毒領域研究的薄弱地帶。課題組采用實證方法，貫穿法社會學的特點。課題組成員來自不同的學科、地域，視野非常開闊，體現了中央提出的哲學社會科學研究要加強協同創新的理念。

與會人員就調研報告涉及的主題展開了熱烈的討論，發表了各自的真知灼見。

一、《禁毒法》、《戒毒條例》中戒毒制度的落實狀況

沙龍與會人員深入討論《禁毒法》、《戒毒條例》中戒毒制度的改革落實狀況，形成了三個方面的共識和建議。

（一）美沙酮維持治療和強制隔離戒毒基本得到肯定，應該繼續完善

2005年，美沙酮維持治療在陜西省和西安市開始實施。目前，陜西全省有30余家美沙酮維持治療門診，西安市目前達到11家，全省在院人數11871人，日常服藥人數7978人。

西安市精神衛生中心精神科賈偉主任醫師認為，吸毒成癮是一種慢性腦病，需要比較長的治療時間甚至終身服藥，因此我國借鑒了國際上使用的美沙酮維持治療。但是，對目前陜西、西安美沙酮門診也應做出客觀評價：一方面，美沙酮門診給管制吸毒、禁毒工作以及公共衛生工作提供了一定的平臺，如對吸毒者的跟蹤、傳染性疾病的檢測與防控等都極為有利；另一方面，美沙酮維持治療只是一種降低危害的無奈之舉，病人長期堅持美沙酮維持治療需要較強的意志力。

西北政法大學禁毒法律與政策研究所研究員、公安學院副院長、醫學博士馮雪教授認為，美沙酮維持治療僅為非自然戒斷所采取的一種阿片替代遞減療法。吸毒成癮形成的精神障礙在精神病的診斷與分類標準里被稱為精神活性物質所致精神障礙，是公認的一種易反復發作的長期腦病，不能完全對它采用法律的方法，可以借鑒最新的《精神衛生法草案》里面規定的司法程序，進行強制醫療。

西安市禁毒辦副主任、市公安局緝毒支隊副隊長田選龍通過對吸毒成本的計算，說明毒資的轉嫁增加了社會矛盾和社會危機。美沙酮維持治療制度既能緩解吸毒者的痛苦，還可緩解社會壓力、減少社會矛盾，因此應該作為禁毒的一個重要方法加以推廣。他還對褚宸舸報告中關于開展“針具交換”的建議產生極大興趣，認為這項措施將對整個傳染病、艾滋病的控制大有裨益。

西安市公安局強制醫療管理處朱建彪副處長認為，盡管也可能存在一邊喝藥還一邊吸毒的情況，但只要戒毒人員能到門診機構來服藥，還是能減輕一定的危害。

西北政法大學行政法學院副院長、法學博士徐文星副教授指出，在戒斷有困難的情況下，根據社會管理創新的理念，所要做的就是把吸毒對社會帶來的危害降到最低。

與會人員還就陜西省、西安市的強制隔離戒毒的情況進行了交流。

朱建彪介紹了西安市公安局強制醫療管理處開展的“春雷行動”，即把一些不需要強制隔離但有軀體疾病或吞食異物企圖逃離打擊的吸毒人員進行收治。該做法的意義在于將吸毒人員集中在一起管理，一方面能對其進行救治，另一方面對有需要的吸毒者做完外科手術待病情穩定后，送到強制隔離戒毒所進行強制戒毒。

西安市公安局強制醫療管理處戒毒科科長洪魁對西安市醫療管理處工作中關于戒毒的強制醫療情況進行了說明，他指出由于公安機關嚴打的威懾，自戒、包括強戒都是人滿為患。由于西安市醫療管理處去年才重新恢復戒毒業務，所以發展的速度慢，但是目前的戒毒工作正向縱深發展。

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1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以西安地區高校參與課余運動訓練學生運動員為研究對象，（非高水平運動員，高考無加分政策普通大學生）通過分類隨機抽取，對西安地區15所高校的學生運動員進行調查分析。（其中，211院校4所，省屬院校5所，三本院校3所，民辦院校3所）

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。根據研究目的，查閱相關著作、書籍，檢索了近10年中國期刊全文數據庫內相關文獻資料，從而了解了本領域的研究現狀和前言動態。（2）問卷調查法。調查問卷《運動員問卷》，問卷發放時間為2013年3月到5月。運動員問卷發放650份，回收605份，回收率93.1%，有效問卷595份，有效率91.5%。（3）數理統計法。對研究中出現的數據運用SPSS12.0軟件、EXCEL2003進行求和、分類匯總、計算平均數、百分比等統計處理，為理論分析提供數據支持。

2 結果與分析

2.1 西安地區高校課余運動訓練場地設施器材狀況

通過西安地區高校課余運動訓練場館和器材滿意度調查，教練員認為課余運動訓練場館和器材非常充足和比較充足的占到53.8%，達到了半數以上，在對學生運動員進行調查研究結果表明：高達72.94%的高校學生運動員認為現有體育場地設施不能滿足課外活動的需要，但僅有28.3%的學生運動員認為現有體育場地設施不能滿足課余運動訓練需求，證明西安地區高校場地設施器材不足，但針對課余運動訓練基本是可以保證的。

2.2 西安地區高校學生運動員參加課余運動訓練的動機

西安地區高校學生運動員參加課余運動訓練動機排在第一位的是“個人的興趣愛好”，第二位的是“為了參加高校比賽、展現才華”，西安地區高校課余運動訓練對運動員有著強烈的吸引力，運動員的主觀意愿中態度積極，喜歡訓練的占到68.8%，有利于西安地區高校學生運動員積極投入到課余運動訓練之中。他們大部分是希望通過課余運動訓練發揮自己的體育特長或使自己熱愛的運動項目成績得到提高。

2.3 西安地區高校課余訓練類型

西安地區高校課余運動訓練長期訓練占到48.9%，賽前集中訓練占到37.3%，隨機組隊訓練13.8%。其中211院校長期訓練比例達到了72.3%以上，省屬院校也達到了半數以上，可以說211院校及省屬院校的課余運動訓練長期開展已經形成一定的模式。民辦院校和三本院校長期開展課余運動訓練的隊伍較少。

2.4 西安地區高校學生運動員參加課余運動訓練的感受及自身訓練效果評價

西安地區高校學生運動員參加課余體育訓練的心理感受中“心情愉快，有自我滿足感”的占到67.8%，絕大多數的運動員對課余運動訓練是比較滿意的，西安地區高校學生運動員參加課余運動訓練的運動強度感受中“強度適中”的占51.0%，西安地區高校有46.6%參加課余訓練的運動員認為自身運動成績提高，40.2%的運動員認為自己的運動成績保持在原有水平，只有13.2%的運動員認為自己的運動成績有所下降或大幅度下降。充分說明西安地區高校課余運動訓練效果還是比較明顯的。運動員通過訓練，對自身運動評價較高，課余運動訓練效果顯著。也反映了西安地區高校教練員具備較高的素質，在西安地區高校教練員的帶領下，課余運動訓練開展情況良好。

2.5 西安地區高校學生運動員參加訓練與文化課學習

由于從事課余運動訓練的運動員在訓練時消耗大量的體力和精力，訓練完之后還需要較長時間的休息和恢復。他們既要完成訓練任務取得優異成績，又要完成必要的學業，因此，運動訓練對文化知識學習的影響是客觀存在的、不可否認的事實。開展課余運動訓練的學校應在盡量減少對運動員文化課學習影響的前提下，開展各項課余運動訓練，解決好訓練與文化課學習之間的矛盾。西安地區高校參訓運動員中只有8.5%的學生認為課余運動訓練對自己的文化課沒有影響；影響不太大的和影響一般的分別占到26.8%和40.5%；而有17.6%和6.3%的運動員認為課余運動訓練對自己的文化課影響大和影響非常大。這項調查反映出，西安地區高校參與課余體育訓練的大部分運動員能夠較好的克服學訓矛盾。

2.6 西安地區高校教練員指導課余運動訓練中運動傷病

通過調查問卷，西安地區高校49.7%的運動員在課余運動訓練中出現過一定的運動損傷。課余運動訓練當中出現的傷病類型輕度扭傷、外傷、拉傷出現的概率達到68.8%，中度扭傷、外傷、拉傷出現的概率達到28.4%，重度扭傷、外傷、拉傷出現的概率達到28.4%，骨裂或骨折出現的概率有3.8%。

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    1教學目標的設置與教學內容選擇在拉丁舞教學中,不局限于基本技術教學,增加更多拉美系舞蹈元素的教學,編排不同主題的舞蹈作品,以培養學生的審美意識是拉丁舞教學的一個重要目標,通過走訪了解到這已是體育教師們的共識。目前,西安市各高校的拉丁舞教師基本上是根據自己的技術水平、代課經驗、選項班的分類、教學時數的長短來安排教學內容的,拉丁舞的教學內容實際上沒有統一的標準。一般情況下會依據大學生的個性特點和認知規律,采用恰恰舞、牛仔舞、倫巴舞、桑巴舞、斗牛舞的教學順序,先進行單項基本技術的教學,再進行單人套路的教學,最后進行雙人套路的教學。雙人套路是拉丁舞教學中最難的部分,首先接觸的是基本步的影帶訓練,隨著舞蹈技術學習的不斷深入和舞者之間配合的默契程度的提高會逐步引入變換節奏、變換路線的技術動作。而具體到每一學期的教學內容,在普及班中,第一學期會安排恰恰舞和牛仔舞的銅牌套路或自編套路,第二學期會安排倫巴舞銅牌或自編套路以及健身交誼舞。提高班的教學開始于第二學期,安排倫巴舞的銀牌或與之相對應的高級自編套路,同時也會安排恰恰舞和牛仔舞的高級自編套路,第三學期會安排桑巴舞的金牌套路和斗牛舞的銀牌套路。第四學期除了鞏固以前所學的基本技術和套路,還會引入更多花步,包括更多的路線變化、節奏變化和旋轉。區別于普及班的教學,提高班更關注舞蹈中舞伴間影帶關系的處理,以及對各個舞蹈文化和風格特點的理解。

    2課堂教學的組織與教法情況目前,西安市普通高校開展拉丁舞教學的情況一般以自選課組織實施。而這種自選課程又分為兩種情況,即普及班和提高班,人數上以不超過40人的大班或者25-30人的小班進行教學。通過走訪了解,目前西安高校的拉丁舞教學中所采用的教學方法基本上以傳統的講授示范法、集體輔導與個別輔導法相結合的方法為主。隨著智能手機的發展,部分老師在課堂教學中會把每節課的教學重點進行串講,同時允許學生通過手機進行錄制,或者教師自己將每節課的教學重點錄制下來,放到網上,方便學生課后復習。

    3學生的學習需要情況分析通過查閱文獻資料、走訪以及問卷調查發現,西安市普通高校大學生選項拉丁舞學習的原因主要表現在:(1)好奇心;(2)減肥塑身;(3)認可授課老師的教學方式方法;(4)豐富業余文化生活、增強人際交往;(5)培養良好的氣質風度、促進身心健康;(6)緩解生活和學習的壓力、消遣無聊時光。1.5師資情況西安市共有各類高校68所,專職體育教師近2000人,而拉丁舞課教師只有23人,占總人數的1.15%,師資嚴重缺乏是目前西安市只有10所高校開展拉丁舞教學的根本原因。現有的拉丁舞教師資源根本無法滿足拉丁舞教學發展的需要。以陜西師范大學為例,負責拉丁舞教學的教師共4人,并被平均分配在兩個年級,每年級選項拉丁舞的人數達到了700人左右,每班25-30人,合計28個選項班,每位教師的基本工作量為每周6次課,還有16個選項班缺少拉丁舞教師,因此,相當一部分人數的學生被迫選擇其他項目。再有,就是高水平的拉丁舞專業教師非常缺乏。目前的拉丁舞教師中只有30%參加過省內的拉丁舞比賽并取得過前三名的成績,剩下的70%未參加過任何與拉丁舞相關的比賽,這對于普及和提高拉丁舞的教學與訓練造成了很大的制約。

    4教學硬件設施情況通過走訪了解到,西安高校拉丁舞教學環境比以前有了明顯的提高,陜西師范大學、西安郵電學院、西安財經學院、長安大學、西北政法大學,西安交通大學這6所高校的拉丁舞已經是在室內教學,5所高校的舞蹈教室都具有木地板、墻鏡和形體練習把桿,但缺少電視機、錄像機、VCD等電化教學設備。西北大學、西安工程科技學院、西安培華學院3所高校的拉丁舞教學還在室外進行,且無固定上課場所。

    5課外鍛煉與訓練比賽情況拉丁舞屬于技能類項目,有一定的難度,由于受組織形式、活動場地、鍛煉時間的限制,加上缺乏老師的指導,所以在西安市普通高校中很少有同學能以拉丁舞作為課余活動項目來鍛煉身體。大多數同學在學習結束前才會因為考試的原因而進行訓練。即使個別學校有一些課后的輔導班和學生社團學習和練習拉丁舞,但也表現出參與人員太少和開展時間很短的情況,西安高校拉丁舞課余鍛煉氛圍還遠遠不足。2007年至2012年間,西安已連續舉辦了5屆包含拉丁舞項目的高校體育舞蹈大賽,參賽學校和參賽人數已由最初的2個高校50對選手發展到今年的22所高校520多對選手,比賽項目已由最初15項發展到今年的2大類、110個小項。雖然參賽學校、參賽人數和比賽項目在逐年增加,但從參賽學校個數和參賽人數來看,拉丁舞的賽事規模還是相對較小。

    6考核與評價部分高校拉丁舞教學的考核與評價參照大綱的要求,包含了平時考核、理論考核、技術考核三個部分,也有高校以平時考核和技術考核兩個方面來評價拉丁舞學習。平時考核是根據學生出勤、學習態度等方面進行的評定。拉丁舞理論考核一般會采用開卷課后完成的方式。技術考核則是以所學的舞蹈套路完成情況按統一標準進行評分。在西安各高校,授課教師會根據本校的情況調整各部分考核的比重。目前,雖然拉丁舞教學已經在西安市普通高校開展起來,但其發展還不成熟,依然存在著很多問題。如,開展拉丁舞教學的學校數量仍然很少;缺少教材,教學計劃科學性不高,教學時數有限;教學內容選擇缺乏深入研究和創新,教學場地器材投入局限,教學模式過于單一;能夠從事拉丁舞教學的體育教師嚴重不足,高水平的拉丁舞教師缺乏;課余鍛煉氛圍與組織不足,課余鍛煉缺乏。

    二、對策與建議

    1加強拉丁舞教學研究為了提高拉丁舞教學效果,就必須在課程與教學設置研究、課堂教學模式的開發創新研究、課堂教學方法的設計研究、教學效果的評價研究等方面對拉丁舞教學建立起系統全面的研究,也要包括理論研究和實踐性研究,只有讓拉丁舞教學得到更多的科學研究支持,實現拉丁舞教學的有效價值,拉丁舞教學才能走得更遠。同時,加強拉丁舞教學師資的科研能力,使其關注拉丁舞教學研究,也有利于推動拉丁舞教學的科學化發展。

    2推動拉丁舞教學師資力量發展針對西安高校拉丁舞教師的專業技術水平普遍較低這一情況,必須努力為教師提供更多的業務培訓與再學習的機會。建立起長期培訓機制,可以讓有志從事拉丁舞教學的師資經常性的得到專業的培訓學習和系統的提高。同時可以采用引進機制,根據不同的教學要求與學校條件,引進高水平的拉丁舞師資進行教學與交流,這對高校體育教師拉丁舞教學能力的提高很有效果。

    3規范教學內容與考核評價建議由教育行政主管部門牽頭組織和協調各高校編著質量較高的材,規范拉丁舞的教學內容。完善考核評價體系,適當減少學生體育舞蹈課程評價中的技術內容,應當就綜合運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等方面研究出一套相對科學的評價標準。

    4保障管理部門的重視與支持高校教育行政管理部門應重視和加大投入,完善舞蹈教室建設,完善教學設施,增加教學設備,逐步改善教學條件,以滿足學生的學習需要。

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關鍵詞：高校校報；西安建大報；旗幟；特點

中圖分類號：G216文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0071-02

我在大學呆了十八年，后在新聞媒體工作了二十年，大學時每期必讀以至編輯過校報，在媒體工作時還經常收到母校和一些大學寄來的校報，省上新聞評獎時也接觸到更大范圍的大學校報，但當我接觸到《西安建大報》時，我的眼前還是一亮：原來高校校報竟可以辦得如此精彩，難怪在2010年全國高校新聞評獎中它竟然于全國五百多所高校校報中脫穎而出位居全國第二，其獲獎等級和數量僅次于北京大學。

我集中翻了一下近一兩年的《西安建大報》，發現它的確是高校校報的一面旗幟，它的出色主要具有以下五大特點：

一、規范性

規范性表現在它的新聞素質、學術理念、高端品位和服務意識。校報既然是報，當然就首先必須具備報紙性質、媒體特征，就是說必須表現出它的新聞性，必須在形式上和內容上是新聞化的，而絕不是工作性、總結性、通知性、簡報性、回顧性的，這本來應該是校報的基本規范，但有些校報卻恰好缺乏這種新聞性，而建大報就突出地表現了它的新聞素質，從選題到標題到內容到設計到圖片到文字，絕不異于甚至不遜于社會公開發行的報紙媒體。

學術理念是高校校報必須具備的另一基本規范。社會上的黨報必然是政治特色、黨派特色、導向特色、輿論特色極強才稱為黨報，民生報必然是民生性、民意性、民本性、民俗性極強才算得上民生報，高校校報呢？它既然誕生成長在高校這個知識儲存寶庫、知識分子云集、知識不斷積累和更新的地方，它當然必須具備學術理念，而不可混同于社會上的其它報紙。不僅不能混同，而且要更趨于高端，就是說，辦報人必須站在各種學科之上，至少是本校的各種學科之上，高屋建瓴地規劃規范自己的報紙趨向和基本模式，使它成為讀者尊重珍重而絕然不敢褻瀆的良師益友。至于服務意識，這也應是報紙媒體的題內之義，既然是給讀者看的，是給教工和大學生讀的，就一定要有服務意識，對其胃口，投其所好，否則南轅北轍對牛彈琴，又有何益？

《西安建大報》是具有很高的新聞素質和很強的服務意識的，也是處處體現著學術理念并顯現出其高端品位的，這應該是這張報紙的最成功之處。我其所以把這幾點歸納為規范性，我認為這應是高校校報的基本規矩，是高校校報辦報人員首當重視的基礎工程。

二、思想性

高校校報既是國家民族教育事業的宣傳陣地，更是圍繞高效莘莘學子高層教化的輿論高地，這二者不可分割不可偏離，不能減弱淡化前者的宣傳功能，更不可不強調后者的教化水準。《西安建大報》在這里十分出彩。學校舉行開學典禮和畢業典禮，校黨委召開科學發展觀部署大會和黨代會、領導班子換屆大會等，這些都是學校一段時間的中心工作和重大新聞，不報道是不可思議的，報道不充分也是失職瀆職的，因為這是校報的份內之事應做之事，但是如何弱化其工作性和常規性，強化其新聞性和思想性，特別是在新聞性中突出其思想性，則是辦報人的水平所在了。如果說社論評論是一張報紙的旗幟的話，建大報的社論評論短論言論還有報紙時而一整版的評論和熱點時評，不時地讓報紙閃現著思想的火花，體現著報紙的導向和魅力。這當然是一目了然的。又比如建大報在報道新生開學典禮時，大標題突出的是徐德龍校長講話中的一句《將來的成就始于清晨朗朗的讀書聲》，畢業典禮的報道，大標題又突出的是校長的激勵詞《沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山》；又比如報道一位著名教授教書育人的題目《長大后，我就成了你》，編排一版《讀書》的文章，籠以通欄大字《我們需要怎樣的勵志》，我們僅從這些閃耀著思想火花、蘊蓄著思想哲理、耐得咀嚼讓人過目不忘的標題中就可以看出辦報人的思想水平和教化責任。

思想性的理念還體現在每一張校報的選題、內容和編排上，體現在編報的主題和意圖上。中國改革開放30周年，校報適時推出《走在改革春風里》；校黨委換屆，校報推出醒目多彩的十個專版；艷陽新學期，報紙發出“感恩春天”征文啟事；暑假前夕，校報又發出“我的暑期生活”征稿；祖國六十華誕，報紙推出整版教工散文作品選

登和彩照集萃，這些動作的意義都遠遠超出了事情的本體而閃現出耀眼的思想火花和深遠影響。

三、典型性是《西安建大報》又一個顯著特色

何為典型？出類拔萃也。新聞的本質意義其實就是抓典型，除了最新的重大信息外，更多的新聞就是生活中那些最優秀最精彩和最丑陋最罪惡的東西。如果說城市的社會類民生類媒體總以抓取生活中最可惡最可笑的事情為得意的話，那高校校報在優秀人群中自然應以最先進最光輝最模范最優良的事和人、集體的展示為題中之義，這就適應了教育事業的要求，適應了以人為本的高端教化的需求。《西安建大報》每學年每學期都要整版整版的推出標兵班級、標兵宿舍和優秀學生標兵的報道，報道中又總能采抓出先進者與眾不同別具一格的閃亮之處，這是恰如其分而又十分了不起的。即使在一般的人物和事件的報道中，報紙也十分注重在抓典型中吸引讀者眼球升華報紙品位，例如報道一位副校長教授的事跡，一般很易于被讀者誤解為事例堆砌的奉命之作，但報紙卻題為《以水為魂》，從社會和人生的高度作為視角，可謂別具匠心。又例如報紙從建筑學角度大篇幅推出《風水，讓專家費思量》，《為陜西古村落把脈》，《城市化不等于西化》，《向鋼結構事業的開拓者表達敬意》等等文章和報道，既讓典型綻放出精彩，又讓報紙得以升華。

篇8

[關鍵詞] 旅游人力資源旅游教育縱橫分析優劣勢

一、西安旅游從業人員分析

1.從業人員的縱向分析

據統計,截至2002年底,西安市國際旅游從業人員總數達22691人,比1988年增長了近乎一倍,年平均增長4.9%1）。其中星級飯店、旅行社、旅游景區分別占總從業人員的58.2%、20.8%和2.5%,合計占行業人員總數81.5%,為旅游行業人員流向最集中的部分。西安旅游人才主要來源于基層、院校畢業生或外系統進入。從總體上看,西安旅游人力資源已有一定的規模，從縱向分析, 呈明顯的階段性特征（見圖）。

1978年～1988年,西安旅游業直接從業人員增長迅速,其中1986年～1988年年增長率竟達41%。從業人員總體規模快速擴張與改革開放后西安旅游業的迅速發展密切相關,是旅游經濟快速發展的必然結果,與西安旅游經濟發展的第一階段―改革開放后的迅速崛起時期相呼應。

1989年～1998年,西安國際旅游業直接從業人員處于波動性緩慢增長期,年增長率僅有1%。受1989年國內影響,西安入境旅游業該年跌入低谷,從業人員也相應縮減。到1990年,旅游經濟有所恢復,從業人員也相應增長,但直到1992年還保持著低水平的增長態勢。1992年～1998年之間,從業人員數量波動大,總數下降趨勢明顯,年均下降8.4%,這與這一時期西安旅游業處于內部結構調整和產業素質提高有關。由于1995年亞洲金融危機和1998年國內水災的影響,入境旅游業有所回落,這兩年從業人員總量也分別下降到1992年后歷史最低水平。

1998年～2002年,從業人數由12868人增長到22691人,年平均增長15.2%,增長速度較快,這與西安入境旅游高速發展時期基本一致.旅游經濟快速發展,自然導致從業人員的迅速擴張。這一段旅行社、星級飯店從業人員發展趨勢也與總人數變化態勢相吻合,規模擴張快。

2.從業人員的橫向比較

西安國際旅游從業人員1988年～2002年年增長率4.9%,而北京、廣州和昆明分別為6.4%、14.5%和15.6%,在四個城市中,西安增長率最低。相應地西安入境旅游人數年增長率為5.2%,入境旅游收入年遞增13%,在四個城市中,西安增長率也最低。而且從2002年從業人員總量比較來看,北京為西安的7.5倍、廣州更為18.6倍;就是國際旅游業略遜于西安的昆明,其從業人員總數也是西安的1.1倍多。這說明西安入境旅游業從業人員總量不足,已經影響到西安入境旅游業持續發展。從2002年從業人員行業結構來看,西安星級飯店從業人員在其總從業人員中所占比重高于廣州,而低于其它兩個城市;西安旅行社從業人員所占比例高于北京、廣州,而低于昆明;景點（區）管理人員所占比重高于廣州,低于其他兩個城市;車船公司從業人員所占比例低于北京、廣州,僅高于昆明。若從與行業規模成比例要求,西安國際旅游從業人員中星級飯店從業人員、景點(區)管理人員和旅游交通從業人員明顯偏少,需要補充。

3.旅游人才供給存在的問題

從西安旅游業進一步發展的需要來看,旅游人力資源存在以下問題：

(1)層次不合理。現有旅游從業人員中不少是近年從院校畢業的學生,整個旅游從業人員年齡結構偏輕、實踐經驗不足的問題比較突出。從業人員總體學歷偏低、專業技術人員少、專業技術職稱低、中高級人才嚴重不足。對西安主要旅游部門抽樣調查顯示,大專以上學歷從業人員平均不足20%,高中（含中專）及以下學歷占到80%以上。要趕上發達地區旅游行業人才學歷結構目標,專科學歷以上者為30%,其中大學本科學歷者15%、研究生學歷者5%,顯然還有很大差距。

(2)專業結構不理想。從專業構成看,多數從業人員非旅游科班出身,而是半路出家,沒有受到系統規范的專業教育或培訓。據抽樣調查顯示,旅游飯店和旅行社的總經理級管理人員分別僅有30%和20%的人所學專業為“旅游類”或“外語類”專業。行業大多數管理人員崗位與所學專業不一致,他們的經營管理知識和技能主要來自長期實踐的積累,較少來自學校的系統培養。這就使管理上不可避免帶有一定從經驗出發的痕跡,制約了行業總體管理水平的提高。

4.旅游人才需求分析

據國際經驗,人均產值達到1000美元,該國旅游業將會旺盛發展,2003年我國已跨入這一行列。且國內居民收入的前景進一步看好,閑暇時間的增多和消費意識的變化,西安國內旅游發展前景將難以限量。其在今后5年內的發展速度,將會超過漸近成熟期的西安入境旅游業,其在整個旅游業總產值中所占份額,也將出現越來越數倍于入境旅游業的局面。因此，盡管人員需求具有動態性、多樣性,但可以肯定,從業人員增長主要出現在國內旅游業領域,入境旅游和處于起步階段的出境旅游因對外開放,從業人員會有一定量的漲幅,但主要表現為原有從業人員的流動。

從行業結構看,旅行社人員數量相對飽和,主要是素質的提高,缺的是中高層次人才。飯店由于員工流失率高,加之基數大,所以仍是旅游行業的增員大戶,尤其是本科層次的中高級管理人員和特種技術人才,高素質服務人員也有相當數量的需求。新興旅游業態專業人才,如旅游信息管理人才、電子商務人才、大型會展管理服務人才,休閑度假項目策劃服務人才等則十分缺乏。

從地區需求結構看,西安市區的中、低檔旅游人才及一般的服務人員相對飽和,高級管理、特種人才還有一定市場缺口。郊區尤其是郊縣科班出身的旅游人才缺口很大,旅游人才缺乏在空間上主要表現在基層單位和條件較差地區緊缺。

二、西安旅游教育發展與人才供給

1.縱向過程分析

西安旅游教育事業從無到有,從小到大,縱觀發展歷程呈現如下特征：

(1)西安旅游教育的整體規模日趨穩定,單體規模發展較快。20世紀80年代初,西安旅游職業學校成立,國家旅游局投資與西安兩所大學共建旅游專業,揭開了西安旅游院校教育規范化發展的序幕.經過多年的發展,已形成從中等職業教育、專科（高職）、本科到研究生教育四個層次,具有一定規模的旅游教育體系。據統計,到2002年底,共有旅游院校17所,其中高校7所,增長較快;中等職業學校10所,與1989年持平,趨于穩定。2002年每校平均在校生比1989年增長了370%,遠遠高于旅游院校總量的增長速度21.4%,可見,總體規模擴張趨慢,單個旅游院校的規模發展較快,這在一定程度上表明旅游院校綜合實力的增強。

(2)旅游專業在校學生總數變化趨勢與在校職專生、大學生總數變化態勢高度一致,尤其是前兩者,均隨年代呈波浪形增長。原因是在大部分時間內,在校的職專生在總數中所占比例大于50%,有時甚至接近80%,所以二者發展的共性更大一點。高校擴招之后,職專生源數量下降,加之旅游服務業吸引力越來越弱,學校雖多方努力,但隨著高校擴招的繼續,抑制不了下降趨勢,在2002年職專在校生大幅回落,高校在校生大幅上升,二者持平。三者前期發展趨勢的統一是我國計劃體制下教育政策高度一致的產物。

(3)旅游專業學生總數、大學生和職專生數變化明顯帶有階段性,基本與旅游經濟發展的階段性吻合,尤其與客流量的變化相吻合,僅漲落略滯后于旅游經濟的發展。

①緩慢發展時期(1989年～1994年)。1988年西安旅游教育已初步形成體系,有三所大學的旅游系承擔全省旅游行業高層次的教育培訓和國家旅游局及西北地區的旅游培訓任務。旅游院校由14個減為6個,主要是中等職業學校縮減了8個,總體規模縮小。雖旅游專業在校學生數有所增長,但年增長率只有5.1%。因西安旅游業這一段處于非常規發展時期,處于低級開發階段,需要從業人員少。

②波動性增長時期（1995年～1999年）。西安旅游院校總數由6個增長為9個,高校因合并數目減少了3個,職專校數增長了6個。旅游專業在校學生總數突破5000人,年增長率為15.5%。這一段主要是中等職業學校擴展較快,而高校在這一段無論總體還是單體規模均處于停滯不前的地步。高校在校學生數下降,但由于其在總人數中所占比例小,總量仍保持較快增長趨勢。因為總體上這一段國內旅游業發展迅速,從業人員需求量增長,職專生主要就業于此領域,所以發展快;國際旅游處于調整提高階段,業內競爭激烈,對人員素質要求提高,數量需求穩定。高校生主要就業于國際旅游業,因其發展趨緩,在校大學生數也處于停滯不前狀態。

③快速發展時期（1999年～2002年）。旅游院校總體趨于穩定,而在校學生數量增長迅速,年增長率為26.3%,呈直線上升趨勢,尤其是高校在校生增長較快。中等職業學校在校生因高校擴招生源銳減反而在2001年大幅下降。從1999年開始高校生連續3年猛增,到2002年在校學生數量在總人數中所占比例與職專生平分秋色。主要是這一段國際國內旅游均處于快速發展階段,對從業人員的數量和素質要求提高,加之國家重視旅游教育、高校擴招等因素,使得其飛速發展。

(4)旅游教育存在的問題。由于西安旅游院校中不少是轉軌而來,對旅游行業了解有限,對行業人才需求把握不準,專業教育難免會出現與實際脫節的現象。培養目標不明確、定位不準,本科教育“理論化”,專科教育“本科化”,職業教育“普教化”,使得畢業生動手操作能力較差,不符合行業用人要求。企業員工教育培訓的內部結構比例不協調,存在著重理論知識培訓,輕實際操作培訓；重業務培訓,輕思想政治和職業道德教育等現象。這些問題在很大程度上制約著西安旅游業的持續發展。

從層次結構看, 隨著大學擴招,職專學校生源萎縮,西安旅游教育結構在2002年略顯不協調,處于塔尖的研究生比例過低,處于塔底的職中、高職生比例也有縮小趨勢,不符合旅游業人才需求“金字塔”型的合理結構。能招收旅游博士生的高校僅有一所, 每年僅招幾名學生;招碩士生的雖有4所,但每年招生總數也只有近30人,旅游專業研究生教育遠不能滿足旅游大發展對中高層次人才的需求;由于高校擴招,旅游本科生的供給相對寬裕,加之本科旅游教育高度集中在旅游管理、導游專業,特別是民辦院校均以旅游自學考試專業為方向,專業同質現象嚴重，畢業生就業壓力很大.而開設旅游規劃、飯店工程、會展專業的院校很少,電子商務更是空白,人才缺乏。高職、旅游中等職業學校,專業設置相對多元化,但因生源數量和質量逐年下降,高職畢業生相對緊缺,滿足不了市場需求。可以說西安旅游教育供給是兩頭不足,中間飽和,甚至在一定時間內還存在結構性過剩。

2.旅游教育橫向比較

(1)整體規模比較。從旅游院校總量來比較,截至2002年底,西安市共有旅游院校17所,而北京市擁有旅游院校多達105所、廣州50所。西安旅游院校總數與昆明市持平,在四大城市中最少。從最能反映整體規模水平的在校學生總量來看,2002年西安旅游專業在校學生總數1.1萬人,而北京市在校學生總量最多,是西安5.5倍;廣州近乎西安的2倍;西安旅游專業在校學生總數僅高于昆明。可見,西安旅游教育整體規模適中,與西安入境旅游業在四城市中所處地位相當。

(2)發展速度比較。從旅游院校總量增長來看,12年間西安旅游院校總數增加了11所,約每年增加一所;而北京院校總數約每年增加4所,廣州約每年遞增兩所,就是昆明市旅游院校總量發展速度也高于西安,西安旅游院校總數的增長速度是四個城市中最慢的，但西安高校數量增長超過了北京,職校數量發展速度也高于昆明市。

從學生數量增長來看，12年間西安旅游專業在校學生總數增長了8.6倍,其中高校生增長了13.1倍,是職校生增長倍數2倍多；而北京市在校學生總數增長了3.6倍;廣州旅游專業在校學生總數增長3.4倍;昆明市在校學生總量增長了7倍。西安旅游專業在校學生總量增長速度高于其他三個城市;西安旅游專業高校生總數增長率僅次于昆明,而遠遠高于北京和廣州。旅游中等職業學校在校生發展方面,西安也是高于其他三個城市,其中昆明增長最慢,這表明西安旅游教育發展速度較快。

篇9

在社會提倡現代應用型人才培養理念的環境中，社會、市場對應用型人才的需求量越來越大。該文作者基于創新思維的訓練方法，結合藝術類專業的訓練方法，分析高校的藝術類專業課程從傳統的平面藝術思維轉向立體的空間思維，開發具有發散性與聯想性的思維創新課程訓練。高校藝術專業通過平面轉向空間的思維創新課程訓練，可以培養具有創新思維的藝術類應用型人才。

關鍵詞：

創新；平面；空間；思維；訓練

在社會需求大量應用型人才的情況下，各高校都積極創新教學思維，培養應用型人才，這也是將來的教學方向。在社會發展過程中，各種新興的藝術設計類行業不斷出現，社會對藝術類應用型人才的需求也相應不斷增加。在這種環境中，各高校都開設了各類藝術設計應用型的專業課程。從20世紀60、70年代起，在社會各方面不斷進步的背景下，各高校逐漸開設了藝術設計類專業。在如今藝術設計理念日新月異、專業范圍已有大幅度變化的情況下，高校藝術類繪畫專業教學課程需要進行相應的教學改革，培養具有深厚美術功底和較高藝術應用能力的藝術類應用型人才。

一、現代大學創新思維培養應用型人才

現代美術不僅是美術技藝教育的學科，也是一門以創新為生命的應用型學科。創新是現代藝術的本質屬性之一，創新思維作為現代藝術的靈魂，在藝術活動中起著十分重要的作用。現代藝術從業人員要注重理論學習與實踐經驗的積累，加強開放性思維訓練，并注意打破思維定式，這樣才能最終創作出優秀的藝術作品。

1.創新思維的性質

創新思維是一種超越性智慧，表現為思維的跳躍，是一種能動思維模式。創新思維的本質就是在思維中不斷地加入異質成分。創新思維方法是用超越性的智慧組織、協調思維對象要素的途徑和思路。創新思維方法總是表現為對一般性思維方法的應用。創新思維是一種積極的、智慧的、策略性的思維方式，這種思維方式運用一切可能的手段進行創造性、創新性、獨特性的構想。

2.藝術創新思維中的思維方式

其一，發散性思維是在思維過程中充分發揮想象力，由一點向四面八方展開，通過對思維對象的屬性、關系、結構等進行重新組合，獲得新觀念和新知識，或者尋找新的可能屬性、關系、結構的創新思維方法。發散性思維方法的分類：過程發散和結果發散；理論發散和操作發散；個體發散和群體發散；理性發散和靈感發散；線性發散和立體發散。發散性思維具有流暢性、靈活性、精細敏感性、獨創性的基本特點。其二，聯想是詩詞藝術中常用的思維方式。聯想的功用包括拓寬思路、充實內容、表達感情、深化主題。如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，“危樓高百尺，手可摘星辰”，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。由此可以看出，優美的詩詞作品大都恰到好處地運用了聯想的思維方式。聯想思維在藝術創作中具有重要的作用。現代繪畫的發展趨勢之一是觀念繪畫，創新思維、創新的意念是觀念繪畫作品成功的先導。美術學院培養學生速寫、素描寫生的能力，還培養學生畫記憶畫的能力，更重要的是培養學生畫想象畫的能力。因為畫想象畫的能力就是創新思維的能力，也是創作能力。試想一個無法想象出一個水杯在空中劃過的形象，無法把想象的形象畫出來的人，如何成為優秀的藝術家？通過以上對創新思維理論與方法的了解，筆者認為高校對傳統繪畫專業課程的改革創新，應實施從平面到立體的綜合教學，培養學生的創新思維。根據上文對創新思維的本質和具體的思維方式的分析，筆者認為在繪畫專業應全方位開發學生的想象力，也就是進行創新思維的發散性思維訓練。換言之，繪畫專業應以鍛煉學生平面思維與立面思維結合的創新思維為教學目的。

二、部分高校藝術類專業課程設置現狀

1.陜西部分高校藝術類繪畫藝術專業課程教學設置現狀

其一，西安美術學院的本科專業設置①，見表1。其二，陜西師范大學美術學院的專業設置：國畫系、油畫系、視覺傳達設計系、環境藝術設計系、理論系、動畫系②。從專業設置上看，沒有繪畫專業。其三，西安交通大學藝術學院課程設置：環境藝術設計、平面藝術設計、動漫設計、游戲設計、油畫、雕塑、書法③。在專業設置上，沒有繪畫專業。其四，西京學院藝術類專業設置：環境設計、視覺傳達設計、美術學、藝術設計、動畫④。從以上四所高校的藝術類專業設置可以看出，只有西安美術學院的專業設置有繪畫專業。繪畫的課程設置數量遠大于西安建筑科技大學華清學院的繪畫課程數量，并且課程設置體系完整，有良好的延展性。

2.結合部分高校繪畫專業設置分析西安建筑科技大學華清學院繪畫專業現狀

西安建筑科技大學華清學院建筑與藝術系繪畫專業旨在培養德、智、體、美全面發展，熱愛繪畫專業，掌握美術基本理論與知識，具有一定藝術理論素養和系統專業知識，以及較強的繪畫表現能力與創作能力，能夠在藝術創作單位、文化產業單位、大專院校、報刊、媒體網絡部門從事藝術創作的高級專業人才。西安建筑科技大學華清學院繪畫專業開設的主要課程有西方美術史、中國美術史、中外建筑史、藝術概論、色彩水粉、素描靜物、速寫、素描人像、構圖學、色彩水粉靜物、色彩水彩風景、素描人體、國畫花鳥、國畫人物、國畫山水、書法、綜合繪畫、壁畫、油畫人物、油畫風景、油畫靜物。繪畫專業開設的課程涉及的美術專業領域非常廣泛，從西方繪畫的素描、水粉與油畫到中國傳統的書法和國畫藝術。作為繪畫專業的美術功底訓練課程，西方繪畫與中國傳統繪畫、書法都是應涉獵的范圍，都是繪畫專業學生應掌握的美術專業課程。筆者作為一名從事美術教育的教師，根據自身的美術學習經驗，認為西方美術與中國的書法和國畫，都需要進行長時間、多階段、系統的學習，所要付出的努力不亞于高考藝術生在專業考試階段所下的功夫。在經過長時間的學習后，大部分學生掌握了西方美術和中國傳統書法、繪畫的功底，但要取得優良的成績是非常困難的一件事。西安美術學院油畫專業與國畫專業的學生在經過大學四年的專業訓練后，打下的美術功底可以說是非常牢固的。那么，西安建筑科技大學華清學院繪畫專業的學生與他們進行競爭，則會處于不利的地位。以上是對西安建筑科技大學華清學院建筑與藝術系繪畫專業的現有課程進行的具體分析，其結果是一目了然的。依據培養應用型人才的教學方針，繪畫專業應該進行相應的課程改革。

三、傳統繪畫專業如何與創新思維訓練方法相結合進行改革

1.通過概念解析繪畫的性質特點和發展

繪畫是指以色彩和線條在平面上描繪形象的美術種類。它是運用筆、刷、刀、手指等工具，將顏料、墨汁、油墨等有色物質，用揮灑、涂抹、拓印、腐蝕等各種手段轉移描繪在紙張、紡織物、木板、皮革、墻壁或巖石等平面上，以線條、塊面、色彩、明暗等造型因素，通過構圖形成視覺形象的畫面、圖像。中西方繪畫發展至今，由于彼此的借鑒、交流，均可根據材料工具分為水墨畫、油畫、版畫、壁畫、水彩畫、水粉畫、素描等。許多畫種還可細分，如版畫有木刻、銅版、石版、膠版、絲網版等；中國畫有寫意、工筆、兼工帶寫等樣式；油畫可分為無光和有光；壁畫除傳統濕壁畫、鑲嵌畫外，更發展了眾多材料和技術各異的新型壁畫，如壁畫可以是雕塑的形式；等等。隨著現代美學觀念的發展和多樣化材料的出現，現代繪畫逐漸打破固定的定義范圍，不局限于在特定的某一平面上進行創作，而是向空間的方向發展。它的表現形式多種多樣，不再受固有觀念的束縛，有了更多的新方向。

2.繪畫專業的課程創新思維訓練方向

從西安美術學院繪畫專業課程設置看，其中有對學生平面與立體的空間多方位的思維訓練，這方面的訓練課程有三大構成、計算機輔助應用、電腦美術，實現了從現實到空間再到虛幻的平面到空間的思維訓練。通過2015年12月在西安美術學院舉辦的“中英國際素描交流展”來看國外美術教學的創新思維培養成果，展覽分為中方與英方兩部分學生的素描作品展示，并在展覽期間舉辦了三場學術講座。中方講座內容為“激進年代的努力——華東分院與浙江美院的素描（1949—1976）”和“從規矩到自由——說說素描”，而英方的講座內容為“從基督教到存在主義——英國繪畫與素描簡史”。講座基本上講述了各國各個歷史時期繪畫素描的發展狀況。筆者在觀看畫展時對一部分英國的素描作品感到震驚，如詹姆斯•布魯克斯的作品《大腦交流空間》，喬•斯托克漢姆的《計時器移動》，喬伊•杰拉德的《人群新奧爾良》。展覽中的一些作品顛覆了中方觀眾的繪畫觀念。如，對于上述三幅素描作品是否算得上是素描繪畫，存在一定的爭議。上述三幅作品以平面設計圖的樣式呈現在觀眾面前，在中國的素描作品中完全找不到類似的痕跡。從這些繪畫作品中可以感受到英國的美術教育帶給學生創新思維的訓練成果。根據以上分析，筆者認為高校繪畫專業應以培養具有開放性、發散性創新思維、美術專業功底與創新設計能力的應用型藝術人才為目標。美術功底在空間維度屬于平面維度，在應用性美術領域，除了需要平面維度的創新思維，平面向空間轉換的立體創新思維也是必需的。而現階段西安建筑科技大學華清學院繪畫專業注重平面空間繪畫的訓練，缺乏發散性思維訓練。因此，繪畫課程教學改革應注重學生的平面創新思維向立體空間創新思維轉換的訓練。

3.結合創新思維訓練的繪畫專業課程內容改革

西安建筑科技大學華清學院繪畫專業在應用型設計課程方面雖然開設了室內設計和景觀裝飾藝術設計兩門應用型課程，但是這兩門課程的內容沒有任何聯系，也沒有遞進的延展性基礎課程作基礎，沒有在創新思維訓練上進行完整的平面與空間的創新思維訓練。設計課程之間應具有逐步遞進、相互延展、相互聯系的關系，這樣才能進行發散性的平面與空間創新思維訓練。三大構成設計課程和計算機輔助設計課程是設計的啟蒙課程，西安建筑科技大學華清學院繪畫專業都沒有開設。三大構成由德國的幾位著名設計師勒•柯布西耶、密斯•凡•德•羅、格羅皮烏斯創立，并于他們執教的包豪斯設計學院內開設。三大構成課程是設計基礎入門課程，世界各地的設計學院都相繼開設了。而計算機輔助設計是現代從事藝術設計創作的工作人員必不可少的工具，它能夠更好地促進藝術創作者的意念轉變為現實的作品。書法與中國傳統技法（山水、白描）兩門課程是繪畫專業必須開設的，大一學年開設應用藝術的入門課程——三大構成課程與計算機輔助設計課程，大二到大三學年開設書法和中國傳統技法課程。綜合繪畫課程是不限制繪畫材料，使用任意材料進行繪畫的專業課程，該課程開設四個學年。但是西安建筑科技大學華清學院繪畫專業四年的綜合繪畫課程沒有系統的應用性訓練和延展性的課程內容，課程內容單一，范圍過于廣泛。這門課程教學可以借鑒建筑學專業、環藝專業開設的設計初步課程的授課方式。設計初步課程共分為設計初步一、二、三。而綜合繪畫的課程設置可以借鑒設計初步的課程設置，也可分為綜合繪畫一、二、三、四。一到四的綜合繪畫教學內容按軟質材料到硬質材料再到軟硬綜合材料相結合的教學步驟進行安排，逐漸使學生認知與應用材料，并運用聯想與發散性創新思維，解放學生的固化平面思維，指導學生完成立體思維的綜合繪畫作品創作，從而完成教學任務，達到教學目的。這樣使學生可以通過幾次課程學習，逐漸認識構成藝術與材料的性能，并學會運用不同性能的材料完成完整的、有品位的綜合繪畫作品創作。幾次課程教學訓練學生的思維從平面繪畫形式逐漸轉向立體的繪畫形式，使學生完成從平面到空間的開放性發散思維訓練。壁畫課程的內容也可以從傳統平面繪畫轉向立體空間壁畫的設計、繪畫，如裝飾壁畫、建筑立面裝飾壁畫等當下應用面比較廣泛的內容。設計課程內容能夠充分促進學生在開放性與發散性的創新思維方面的訓練，并且可以將壁畫的平面構成形式運用到綜合繪畫中，使學生與不同材料對話，完成發散性創新思維的訓練，讓學生明白平面思維與空間思維結合的發散性思維可以帶來意想不到的創新結果。

結語

以上是對西安建筑科技大學華清學院繪畫專業基于應用型人才培養目標進行繪畫專業課程教學改革的分析，對于美術設計類院校和專業培養應用型人才方面具有一定的借鑒意義，但也有一些地方分析得不夠深入，而且在實際教學過程中還會遇到各種教學問題，還需要相關教育者在具體的教學過程中結合實際情況進行深入的分析和改革。

作者：朱陸洋 趙靜 侯建偉 單位：西安建筑科技大學華清學院

注釋：

①西安美術學院招生信息網.

②陜西師范大學招生信息網.

③西安交通大學美術學院招生信息網.

④西京學院.

參考文獻：

[1]周禎祥.創新思維理論與方法.遼寧大學出版社，2005.

篇10

【關鍵詞】 大學生；暑期三下鄉；支教；可持續性發展；西安外國語大學

一、“可持續發展”和“大學生三下鄉” 的提出

1、關于“可持續發展”

“可持續發展 （Sustainable Development） 是八十年代提出的一個新概念。1987年世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次闡述了可持續發展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。”[1]后來，可持續發展觀被運用到，經濟、文化、人口、資源、環境等各個領域。“可持續發展（Sustainable development），或永續發展，是指在保護環境的條件下既滿足當代人的需求，又不損害后代人的需求的發展模式。”[2]

2、關于“大學生三下鄉”

三下鄉，是指文化、衛生、科技三下鄉。1996年12月中央宣傳部、國家科委、文化部等十部委聯合下發了《關于開展文化衛生科技“三下鄉”活動的通知》，1997年正式開始實施。

二、“大學生三下鄉”“可持續性發展”的重要性和必要性

“大學生三下鄉”與“可持續發展觀”存在必然的內在聯系。大學生三下鄉從提出，到今年已經被不斷實踐和深化長達近20年。在這近20年的時間內，大學生三下鄉的廣度和深度不斷得到強化。大學生三下鄉的重要性和必要性在實踐中不斷得到驗證和例證。

大學生三下鄉，能夠把先進的文化、衛生和科技帶到鄉村偏遠地區。先進的文化能夠改變落后地區人民群眾的生活觀念，先進的科技有助于落后地區生產力的提升、甚至是質的飛躍，先進的衛生服務能夠從根本上改變落后地區的醫學常識和就醫觀念。從根本上而言，大學生三下鄉能夠不斷平衡城市與農村、東部與西部、發達與落后地區的差距，對于中國經濟、文化、政治等的可持續發展有著重要的作用。

大學生作為三下鄉的主力軍，首先從自身而言，大學生能夠接觸到最新的衛生知識、能夠獲得大眾喜聞樂見的文化、能夠掌握先進的科學技術。大學生帶著文化、衛生、科技下鄉，不但有利于作為接受對象的鄉下的發展，而且有利于傳遞者大學生將理論運用到實踐中，在實踐中檢驗理論知識，在實踐中獲得真知。

總體而言，大學生三下鄉是一個雙向共贏、有著積極意義的活動，大學生向工農群眾學習豐富的社會實踐、社會工作經驗，有利于大學生自我的提升。工農群眾向大學生學習文化理論、經濟發展信息和先進科學技術，利于工農群眾的文化水平和理論知識的提升，促進和帶動生產力的發展。

三、如何實現“大學生三下鄉”的“可持續性發展”

從實踐角度講，大學生三下鄉支教做為三下鄉的一個組成部分，是一個比較曲折、困難的實踐過程。大學生三下鄉支教要想獲得實質有效的效果，必須做到支教對象的可持續性、時間上的可持續性、團隊成員組成的可持續性、團隊文化的可持續性。此外，還應發揮媒體宣傳報道，及時向社會傳達支教信息。只有實現這些基本的要素，才能真正意義上實現大學生三下鄉支教的可持續性發展，真正落實三下鄉到實處。

1、支教對象的可持續性

支教的對象相當于是受眾，受眾必須是固定的、可續性的，這里所謂的“支教對象”，從宏觀上講，指的是支教的大區域必須是固定的，一方有一方的文化和生活習俗。從微觀上講，支教的具體對象必須是確定的，例如小學、初中和高中這三個群體的文化水平是不一樣的，服務方式也必定存在差異。支教的具體對象應該是小學，小學到初中再到高中這本身就是一個內在的持續和發展。只有支教區域具有固定性、支教對象具有可持續性，才能建立完整的支教服務體系和機制。

通過表一可以看出：“律動陽光”志愿者隊2011年第一次支教到三原縣，由于先前沒有進行實地調研支教的可行性和可操作性，最終沒能持續支教。在借鑒經驗基礎上，到乾縣丈八完小進行調研和協商，最終簽訂支教協議，于2012年第一次支教，并在2014年建立社會實踐基地，最終實現了支教對象的可持續性。

2、團隊成員組成的可持續性

大學生三下鄉的團隊相當于是“傳播者”，在受眾固定和可持續的情況下，傳播者也應該保持可持續性和固定性，因為固定可持續的傳播者，能夠最全面和最深層次的掌握受眾的特點，能夠最實效可行的實現三下鄉的效果，使三下鄉得到最大力度和最深層次的實踐。從事實角度而言，團隊內的大學生會不斷面臨畢業，意味著老隊員的離開，團隊需要重新建構。這就需要團隊不斷做到“老人”帶“新人”，做到薪火相續。團隊每年都會進行總結會、分享會、表彰會、報告會等多種形式的宣傳總結工作，為三下鄉團隊的傳、幫、接、帶提供了保障，在分享交流中，讓更多的大學生了解三下鄉、加入三下鄉、傳遞三下鄉。實現團隊組成的可持續性發展不會中斷。

“律動陽光”志愿者隊做到了團隊成員組成的可持續性，積極動員有經驗的隊員進行二次支教或到隊進行指導。在乾縣丈八完小連續支教三年，再次支教人數呈不斷增加的趨勢。（見表二）

3、團隊文化的可持續性

在“傳播者”和“受眾”固定的情況下，作為團隊的大學生三下鄉暑期社會時間服務團必須建立長期有效的團隊，建構完善可行的團隊運作機制。一個團隊的發展，最核心的是建立屬于自己團隊的文化。西安外國語大學“心希望”支教隊主要團隊文化就是：“關注留守兒童”，針對這個團隊文化進行不斷的細化和深化。

“律動陽光”經調研，村里小學生多為留守兒童，小學生的心理健康問題和安全教育問題沒有得到重視，有些小學生甚至已經出現心理和衛生安全問題。通過表三，可以看出在乾縣支教的三年中，在保留原來特色課程文化的基礎上，2014年突破性的增加了四門課程。根據受眾年齡小的特點，增加了互動性特別強的心理健康、安全教育、勵志公開課、創意美術等課程。做為藝術學院的支教隊伍，逐漸建設完善了團隊的支教文化，并根據實地情況進行調整和完善。（見表三）

以2014年為例，團隊所開設的特色課程中，書法課老師是西安外國語大學書畫協會的會長；剪紙課老師的個人剪紙作品展已在西安展出三場，也是西安外國語大學的首個學生個人展；舞蹈老師、音樂老師都是藝術學院表演專業的學生，舞蹈老師作品曾獲陜西省舞蹈荷花獎；創意美術課老師是藝術學院視覺傳達設計專業學生，創意美術課為該專業的專業必修課。在三下鄉的過程中，一定要結合大學生自身的專業特色及專業水平，做到其專業。

總之，一支可持續的三下鄉團隊應打造“三建一新”的團隊文化體系，即：學科建設、品牌建設、團隊建設，活動創新。大學生三下鄉活動的開展一定要以團隊成員的專業知識為基礎，將品牌項目細化、深化、持續化，如：心希望的關注留守兒童，律動陽光的文化藝術節。加強團隊建設，尤其是“家”文化的創建是使團隊充滿生命力的精神支撐。活動創新是指不應在尋求可持續的同時，應防止出現死循環，要根據每一期活動的開展情況來調整下一期活動的開展，不斷創新，這是團隊充滿生命力的源泉。

4、時間的可持續性

通過對西安外國語大學2014年的近20支暑期社會實踐服務團的調研表明，三年以內的社會實踐服務團很難在一個地方建立社會實踐基地，也很難被當地的“受眾”認可。觀念的改變是一個漫長的過程，暑期三下鄉支教需要在時間上做到可持續性。針對一個固定的區域，固定的服務對象，進行不間斷長時間的實踐服務。

非暑期階段的可持續關注，大學生三下鄉一般的實施開展階段是在暑期，而可持續性的三下鄉在時間上不應該禁錮在暑期，支教團隊和實踐地應該保持經常性的溝通與聯系，以律動陽光社會實踐服務團為例，在結束2014年暑期支教后，又相應的開展了回訪，延續性的開展了暑期的某些特色活動，2015年3月，又與實踐地小學少隊部開展了學雷鋒活動，擬于5月份聯合開展體育比賽等活動。時間上的可持續從根本上改變了一年一次，往往過于形式的支教活動，也為團隊成員的可持續提供了保障。

5、做到媒體宣傳的可持續性

大學生暑期三下鄉支教，應該建立良好的媒體宣傳渠道，及時把支教信息傳達和反饋給社會，運用社會的力量強化支教的力度和深度。

通過表四可以看出，2014年的新聞報道數量是過去四年的近兩倍。

新媒體時代已經到來，西安外國語大學 “律動陽光”暑期社會實踐服務團積極利用新媒體平臺，使支教活動得到廣泛宣傳，利用互聯網思維，互聯網平臺，通過自身的微信、微博等公眾平臺做宣傳報道，加強與社會主流媒體的持續性合作。利用網絡平臺，開展新老隊員交流活動，老隊員即使畢業也能將經驗分享，保證團隊傳承的同時，注重歷屆隊員聯系錄的整合，保證隔界聯系交流無障礙。充分利用自媒體手段，加強個體對整體的宣傳，鼓勵隊員通過自己的自媒體方式來宣傳團隊。通過每一個個體的微博、微信、博客等平臺來搭建宣傳團隊的網絡式平臺。在2014年有西安市文明網、新浪陜西咸陽網、陜西網、咸陽共青團、陜西論壇、西安論壇等23篇省市和地方媒體、網絡對“西安外國語大學‘律動陽光’暑期社會實踐服務團”進行了報道和關注。

“律動陽光”志愿者隊正是充分利用了媒體宣傳的作用，才使得陜西省咸陽市乾縣城關鎮丈八完小的危險校舍危房得到社會關注，最終得到社會支持進行重建。同樣是媒體宣傳報道學校教學基本的課桌和凳子破爛，得到社會的捐助，實現了教學硬件的配置。

6、理論聯系實踐，主動聯系群眾以點帶面

加強立項工作，使其項目化，促進可持續各級團組織應積極組織立項，使其暑期支教項目化，以西安外國語大學二十多支隊伍為例，專門獨立單獨運行的支教隊只有兩支，大多支教隊依托于志愿者隊，顯然，單獨運行的兩支各方面做的相對都比較好，項目化的團隊更容易達到團隊文化、時間等方面的可持續性。加強黨團組織領導，在暑期支教團隊中建立臨時黨支部、團支部，充分發揮黨員、團員的模范帶頭作用，同時可圍繞中國夢、社會主義核心價值觀等開展相關主題活動，加強思想引導，增強團隊的凝聚力和戰斗力。將暑期社會實踐活動納入教務學分系統，讓更多的大學生參與到三下鄉的活動中來，在實踐中檢驗所學。

理論需要實踐的檢驗，實踐需要理論的指導。大學生的理論知識豐富，但社會實踐經驗匱乏。在暑期三下鄉支教過程中，大學生應該充分抓住機會，在教學等服務的實踐中不斷檢驗自身具備的理論知識。同時，要積極深入到當地群眾中，進行實實地研究、調查研究，充分了解當地的豐富習慣和文化環境，能夠以點帶面，在支教服務的同時，努力促進傳播群眾喜聞樂見的大眾文化、宣傳普及衛生知識、教授先進的科學技術。

四、結語

大學生暑期三下鄉支教要想落實到實處，必須做到可持續性發展。在固定的支教區域，確定固定的支教對象，組成固定薪火相續的支教團隊，形成團隊的自我文化標示，堅持長時間不間斷的支教服務。同時，要及時利用媒體宣傳報道團隊的支教信息，分享支教經驗和不足，在學習和被學習提升團隊的整體支教水平。最根本的，在暑期支教的過程中，要努力做到到群眾中去，以點帶面，實現支教的最優化效果。

大學生暑期三下鄉支教，應該堅持可持續發展觀，用科學發展觀指導支教；大學生暑期三下鄉支教，必須堅持可持續發展觀，可持續發展觀是被實踐證實的真理。大學生暑期三下鄉支教，是一個曲折、困難的過程，應加強各部門的組織引導，堅持可持續發展。

【參考文獻】

[1] 孫婧.關于建立大學生支教長效機制的思考[J].成人教育，2011（6）.