春游作文開(kāi)頭范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春游作文開(kāi)頭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、春節(jié)的街頭不僅僅是這些，最顯眼的是吉祥物-——雞；花燈發(fā)著五彩的光芒；水果挺著大肚子，更不少的人們，也忙碌地買這買那：有的人嘴上樂(lè)開(kāi)了花；有的人因買的太多，累得喘不過(guò)氣來(lái)；有的人拎著大包小包，坐車回家。可熱鬧了！

3、春節(jié)的燈，最能烘托出節(jié)日的氣氛。很小的時(shí)候，家里面還沒(méi)有電燈，平日里點(diǎn)一盞小油燈。春節(jié)了，也是點(diǎn)油燈，但與往日的油燈不同，是那種很大的、帶有玻璃燈罩和白玻璃燈傘的能掛起來(lái)的油燈，燈上有一個(gè)旋鈕可以調(diào)節(jié)燈的亮度。記得每年的除夕下午，父親都早早的把那盞等拿出來(lái)，灌滿油，燈罩和燈傘擦的锃明瓦亮，掛在屋天棚的中間。天一黑，就把燈點(diǎn)亮，調(diào)的燈火大大的，照的滿屋通明。從除夕到正月十五，每晚這盞燈都亮起來(lái)。在我童年的記憶中，這盞燈是最重要的春節(jié)的標(biāo)志。

4、大年初一的早晨，天剛蒙蒙亮，各家各戶就不約而同地放起了鞭炮，那聲音震耳欲聾，我也就起床了。一出門，就看見(jiàn)家家戶戶張燈結(jié)彩，門庭若市。大街小巷孩子們有的在放鞭炮，有的在玩耍，街頭巷尾到處都是孩子們的歡聲笑語(yǔ)。各家商店也準(zhǔn)備開(kāi)門營(yíng)業(yè)。

5、春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。每次過(guò)春節(jié)，人們總要貼春聯(lián)、貼福字、放爆竹。你瞧,家家戶戶都一派張燈結(jié)彩、喜氣洋洋的景象。

6、吃完年飯，一家人聚在一起，慶祝新一年的到來(lái)。大年三十的晚上更是火樹(shù)銀花不夜天，家家燈火通明，處處禮花朵朵，鞭炮聲聲。大家一起守歲，告別如水似已逝去的歲月，憧憬對(duì)新一年的希望。在大年三十的晚上還要放一掛鞭，叫做“出行”，代表踏上一年的腳步。

7、“呯”，映入我們眼簾的是最后的“壓軸炮”——小叔的煙花。煙花首先噴出一團(tuán)金色的火焰，把它射向天空，最后那團(tuán)火焰在空中爆炸，形成了一朵怒放的“花朵”那一瞬間，似乎它把整個(gè)夜空都給照亮了。

8、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”十二點(diǎn)鐘聲敲響了，瞧，外面成了煙花的世界。窗外簡(jiǎn)直是火樹(shù)銀花，格外絢麗。看那千姿百態(tài)的煙花多美呀！有的像“仙女散花”，有的像“大紅花”，有的像“滿天繁星”，有的像“龍飛鳳舞”……多么像一個(gè)“空中花園”！這些煙花使人看得目不暇接，把天空點(diǎn)綴得五光十色。

9、新年伊始，到處彌漫著一種熱鬧，歡快的氣息，許久不見(jiàn)得家人如今也是齊聚一堂，快樂(lè)，是如今的主題。竹炮，對(duì)聯(lián)，歡鬧，其樂(lè)融融，這個(gè)年，我快樂(lè)。

篇2

寫(xiě)作是作者與他人進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)和情感交流的一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生寫(xiě)作文，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)文章與老師、與同學(xué)、與世人進(jìn)行對(duì)話，交流生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在的學(xué)生除了從課文、從電視上間接地了解社會(huì)、接觸社會(huì)外，很少到學(xué)校以外的環(huán)境里生活，多是在學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線中活動(dòng)。缺乏生活經(jīng)歷，缺少生活底蘊(yùn)，從小學(xué)到初中再到高中，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去都是那些東西，這勢(shì)必造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞、蒼白。

一、學(xué)會(huì)觀察生活

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個(gè)不停。”生活是豐富多彩的，是學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉，沒(méi)有生活也就寫(xiě)不出好文章，不少中學(xué)生常常覺(jué)得生活枯燥，沒(méi)啥好積累的。實(shí)際上只要細(xì)心觀察，到處都是生動(dòng)的寫(xiě)作素材，這正如常言說(shuō)的“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱里對(duì)寫(xiě)作的第一點(diǎn)要求就是“善于觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)也說(shuō)：“觀察是任何東西也取代不了的思維源泉。”因此，教師應(yīng)該結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人生，留心身邊的人和事，在觀察事物中尋求創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，而且會(huì)表現(xiàn)出別具一格的獨(dú)特感受，寫(xiě)出的文章才有新意。

為此，要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸自然，到社會(huì)中去，去觀察和思考周圍世界，這是一種發(fā)展智力、提高能力的手段。中學(xué)生可以充分利用一切機(jī)會(huì)，如：上學(xué)放學(xué)途中、春游秋游中、各種社會(huì)活動(dòng)中，積極觀察。畢竟只有積極行動(dòng)起來(lái)才能積累起廣泛的素材，才不會(huì)為寫(xiě)作文時(shí)無(wú)材料而發(fā)愁。古人說(shuō)的“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”就是這個(gè)道理。

二、在觀察中發(fā)現(xiàn)美

在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的同時(shí)，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美感受。抓住這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美指向和良好的審美心理，有著十分重要的意義。

我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物和人類社會(huì)的蕓蕓眾生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們身邊演繹著。學(xué)生在觀察生活時(shí)，如何去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)、選擇，這就需要他們擁有正確的審美觀和審美情趣。比如：清晨的一縷陽(yáng)光，傍晚的一抹晚霞，春天的一場(chǎng)細(xì)雨，秋天的一片楓林，這些無(wú)不觸發(fā)他們的靈感、撩撥他們的詩(shī)情、引起他們的愉悅，從而獲得審美，產(chǎn)生一種急欲表達(dá)的沖動(dòng)，正是所謂“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛；悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”。

不過(guò)，中學(xué)生的思想與心理都處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，也容易游離，這時(shí)候老師的指導(dǎo)就尤為重要了。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朝著“進(jìn)步、健康、高尚”的路子上走，以“真、善、美”的教學(xué)審美為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟美好的生活、美好的世界。

為了讓學(xué)生獲取審美愉悅，筆者注意利用春游秋游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受自然，體味人文；誦讀美文，品味文意；介紹名家寫(xiě)作故事，引導(dǎo)他們獲取快樂(lè)，得到熏陶。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，獲取創(chuàng)作成功的喜悅。

三、豐富閱讀，充實(shí)積累

除了多觀察多感受，要寫(xiě)出好文章，還需要多引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累。知識(shí)積累除了課本的學(xué)習(xí)外，要注意擴(kuò)大閱讀面，對(duì)古今中外的重要名著要廣泛涉獵。讀書(shū)是語(yǔ)言積淀、思想積淀、情感積淀的必由之路。“讀書(shū)破萬(wàn)卷”、“厚積而薄發(fā)”，所強(qiáng)調(diào)的都是寫(xiě)作文要博覽群書(shū)。課本上所學(xué)的知識(shí)在許多名著中都有具體生動(dòng)的印證，許多寫(xiě)作知識(shí)更能在名著的閱讀中找到根據(jù)。寫(xiě)作的大廈需要豐富的知識(shí)來(lái)支撐，上至天文，下至地理，文學(xué)、政治、歷史等等無(wú)不與寫(xiě)作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師除了著眼于引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、做好讀書(shū)筆記。讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取“藝術(shù)精品”的營(yíng)養(yǎng)，品味優(yōu)秀文藝作品潛在的美感。這樣，學(xué)生在作文時(shí)就不但能夠“下筆如有神”，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，產(chǎn)生創(chuàng)造美的渴望，從而寫(xiě)出優(yōu)美的習(xí)作。

篇3

老師們一度為學(xué)生的作文寫(xiě)不長(zhǎng)，費(fèi)盡心思。一旦看到學(xué)生洋洋灑灑上千字的文章，便嘖嘖贊嘆。從這一片唏噓聲，也道出了老師們作文判斷的標(biāo)準(zhǔn)。那么“長(zhǎng)篇大論”的文章，一定是精彩的嗎？筆者持否定態(tài)度，拖沓冗長(zhǎng)的文章，讓讀者味同嚼蠟，干澀難咽，又怎能算得上“精彩”呢？當(dāng)然，言之有物，字字珠璣，娓娓道來(lái)的文章，自然讓人讀了還想讀，有種欲罷不能的感覺(jué)，這個(gè)“長(zhǎng)”就另當(dāng)別論了。

內(nèi)容豐富的文章，一定是材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)的，與字?jǐn)?shù)的多少，沒(méi)有半毛錢關(guān)系。比如李白的《望廬山瀑布》，才28個(gè)字，朱自清的《匆匆》，也只有612個(gè)字，酈思哲的《媽媽回來(lái)了》僅107個(gè)字，還獲得了首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。這些文章的精彩，來(lái)自于豐富的內(nèi)容作支撐。它們的字?jǐn)?shù)或許還不及我們很多小學(xué)生，由此可見(jiàn)，拖沓冗長(zhǎng)與內(nèi)容豐富之間不能劃等號(hào)。

二、成因分析：湊字?jǐn)?shù)的惡果

寫(xiě)作初期，老師一味要求字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生拼命湊字?jǐn)?shù)。一個(gè)字能表達(dá)的，非用一個(gè)詞，一個(gè)詞能表達(dá)的，非用一句話，字?jǐn)?shù)是上去了，嗦的毛病卻種下了。就好比一開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成正確刷牙的習(xí)慣，最后一口蛀牙。學(xué)生的作文就好像這口蛀牙，拔了不忍，留著無(wú)用。

1.“開(kāi)頭”病。《課標(biāo)》提出，不說(shuō)空話、套話、假話。這不是無(wú)病，的確，學(xué)生作文中，筆筆皆是，就一個(gè)小小的開(kāi)頭，學(xué)生總喜歡繞彎彎。比如寫(xiě)《我的老師》，“教過(guò)我的老師數(shù)不勝數(shù)，有和藹可親的張老師，有滿腹經(jīng)綸的李老師，有能說(shuō)會(huì)道的茅老師，還有溫柔美麗的朱老師……但是最令我難以忘記的就是口才、文筆都很好的周老師。”轉(zhuǎn)了半天，主角才“猶抱琵琶半遮面”地出場(chǎng)，讓人看了很不爽快。

2.“堆砌”病。作文內(nèi)容要豐富，絕對(duì)不是指內(nèi)容越多越好，不少同學(xué)就走進(jìn)了這個(gè)誤區(qū)。比如《記一次春游》，同學(xué)從老師宣布消息寫(xiě)到回家作準(zhǔn)備，從上車寫(xiě)到下車，從玩第一個(gè)項(xiàng)目寫(xiě)到最后一個(gè)項(xiàng)目，事無(wú)巨細(xì)，一一羅列，真應(yīng)了那句話――“老太婆的裹腳布又長(zhǎng)又臭”。事情的簡(jiǎn)單疊加成了學(xué)生把文章寫(xiě)長(zhǎng)的法寶，而忽視了自己的體驗(yàn)和想法，更忽視了重點(diǎn)的突出，中心的明確。

這就好比一道營(yíng)養(yǎng)豐富的菜肴，難道是把籃子里的菜一股腦兒都煮在一個(gè)鍋里嗎？料是多了，但是還能吃嗎？更談不是什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值了。同學(xué)們堆砌出來(lái)的作文，就如同這豬食一樣，量大難吃，得不償失。

3.“廢話”病。寫(xiě)作初期，學(xué)生的作文寫(xiě)不長(zhǎng)，多數(shù)原因是文中的人物“啞巴”了。老師鼓勵(lì)學(xué)生把人物的對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，解決了學(xué)生字?jǐn)?shù)難達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。僅做到這一步就剎車是不夠的，學(xué)生把“謝謝”、“好的”、“哦”這樣的對(duì)話，不分主次，全部裝進(jìn)作文中。更有甚者，全文就是人物的絮絮叨叨，中間毫無(wú)穿插，便不成為文了。

三、解決策略：有舍才有得

1.巧構(gòu)思，抓重點(diǎn)。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)到東算東，寫(xiě)到西算西，文章長(zhǎng)度是有了，卻被鑒定為“流水賬”呢？那是因?yàn)槿鄙倭藙?dòng)筆之前的重要一步；構(gòu)思。這就好比造房子之前的畫(huà)圖紙，沒(méi)有圖紙的施工，是不能想象的。寫(xiě)作文前，學(xué)生如果沒(méi)有思考周全，在腦子里設(shè)計(jì)好“圖紙”，就會(huì)毫無(wú)重點(diǎn)地?cái)⑹鲆煌ǎ踔習(xí)跓o(wú)意中自相矛盾。比如有的同學(xué)寫(xiě)我的同桌很善良，寫(xiě)了三件事：①我病后，主動(dòng)為我補(bǔ)課；②我忘帶錢，他借我；③上課愛(ài)插嘴。雖然舉了三件跟同桌有關(guān)的事例，可仔細(xì)一看，不難發(fā)現(xiàn)第三件事與主題無(wú)關(guān)。這就是沒(méi)有構(gòu)思帶來(lái)的后來(lái)。

寫(xiě)作前花一點(diǎn)時(shí)間，想一想，這次作文的主題是什么，我選擇什么材料來(lái)表現(xiàn)，這樣思考后的作文，重點(diǎn)突出，中心明確。以《我們班的小病號(hào)》為例，表現(xiàn)同桌缺點(diǎn)多，舉例：愛(ài)吹牛皮、愛(ài)搗漿糊、愛(ài)開(kāi)小差。在心里羅列好小標(biāo)題，再依次展開(kāi)，文章自然脈絡(luò)清晰，中心明確。

由此可見(jiàn)，內(nèi)容的選擇不是抓到籃子里就是菜，要根據(jù)文章的主題進(jìn)行篩選，與表現(xiàn)中心緊密的留下，與中心無(wú)關(guān)的，要勇于割舍。內(nèi)容的豐富是建立選材正確的基礎(chǔ)上，一旦偏離中心，就是畫(huà)蛇添足了。

篇4

初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓語(yǔ)文課堂成為他們?nèi)松r活的舞臺(tái)，這就是語(yǔ)文老師的重要責(zé)任所在。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)，尤其是初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師如果課堂上只是一味地照本宣科，那課堂上肯定是枯燥無(wú)味的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提不起來(lái)，課堂更談不上活，那么，課堂的教學(xué)目的就會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。作為語(yǔ)文老師，就要想辦法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間相互統(tǒng)一的良性互動(dòng)，盡量多想辦法如何在保證提高教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而形成一個(gè)高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是值得我們語(yǔ)文教師認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的。

1.以故事激發(fā)學(xué)生的求知欲望

初中學(xué)生正處于少年期向青春期過(guò)渡的時(shí)期，其本質(zhì)活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。因而，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)和需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因材施教。

依據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人每次上新課，就仔細(xì)備課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上音樂(lè)和圖片，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再通過(guò)一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種綜合性很強(qiáng)的過(guò)程，主要表現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體提高，所以教師無(wú)論在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的哪個(gè)過(guò)程中，都要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，讓學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)，使書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，使學(xué)生的知、情、意、行獲得和諧發(fā)展。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，通常是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)。在過(guò)去甚至現(xiàn)在的很多課堂中，教師都是起著決定性的作用。而現(xiàn)在，從學(xué)習(xí)主題的確定、學(xué)習(xí)途徑的選擇到學(xué)習(xí)成果的展示乃至學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自己來(lái)決定，教師參考與指導(dǎo)甚至參與學(xué)習(xí)過(guò)程，但絕不可包辦代替。

值得注意的是，一些最新的教學(xué)思想提出教師要重新確定自己的角色定位。在當(dāng)前的課堂上，教師在更多的時(shí)候更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者或組織者的角色，而不應(yīng)以一個(gè)決策者的角色出現(xiàn)。在教學(xué)中自主組織文學(xué)活動(dòng)，可以將教師形象比喻成導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，并不是過(guò)去的旁觀者，這也就是在說(shuō)教學(xué)需要學(xué)生與教師之間有一個(gè)良性互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索，最后得出相關(guān)的規(guī)律和方法。例如在自主組織文學(xué)活動(dòng)中，在閱讀、作文以及辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)探索、合作與成功的喜悅;提出學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，從而能用文字、圖示、照片等展示學(xué)生成果，既培養(yǎng)和提升了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)自我空間

語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究。多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，目的是要加強(qiáng)或強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)，創(chuàng)造出一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和自我學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)，但要更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確學(xué)生的主置，突出學(xué)生的能動(dòng)性和有效性。老子說(shuō)過(guò)“生而不有，為而不恃，功成而弗居”的話，意思是說(shuō)道是自我而來(lái)的，不需要任何外在的佐助。這種過(guò)于自我的狀態(tài)是不適合教學(xué)的，但是這其中“無(wú)為”的思想對(duì)于我們尊重和明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位確實(shí)具有深刻的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中有所為有所不為，減少對(duì)學(xué)生的一些外在干涉，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)取得良好的成果無(wú)疑也有巨大作用的。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教學(xué)綜合性極強(qiáng)，要求綜合素質(zhì)的因素也極強(qiáng)。但是語(yǔ)文要求具備綜合教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，其直觀教學(xué)也必不可少。學(xué)生通過(guò)直觀教學(xué)，可以生動(dòng)、形象、具體地感知語(yǔ)文魅力，就是讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的活動(dòng)，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，是其學(xué)習(xí)新知識(shí)和促進(jìn)思維發(fā)展的主要手段。

1.課前活動(dòng)的準(zhǔn)備

有經(jīng)驗(yàn)的任課教師，通常都認(rèn)真?zhèn)湔n，胸有成竹。一是讓學(xué)生課外準(zhǔn)備資料，每節(jié)課請(qǐng)一位或兩位同學(xué)到講臺(tái)上發(fā)言，也就是讓學(xué)生演講，將他們的收獲講給同學(xué)們聽(tīng)，或者也可以找一些優(yōu)美的詩(shī)句進(jìn)行朗誦，實(shí)現(xiàn)資源共享，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛;二是加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中解決疑惑，積累新知識(shí)。

2.突出重點(diǎn)，把握課堂節(jié)奏

要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真去學(xué)、用心去理解。興趣是培養(yǎng)出來(lái)的，那么對(duì)于語(yǔ)文課的興趣又該如何去培養(yǎng)呢？本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些名著故事來(lái)設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，并于每節(jié)課抽三至五分鐘的時(shí)間給學(xué)生講一些有關(guān)的文學(xué)故事，偶爾找一些優(yōu)美的句子或段落念給學(xué)生聽(tīng)，或讓學(xué)生自己朗誦。同時(shí)，讓學(xué)生自己試著去寫(xiě)一些句子來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖只蛟~語(yǔ)句子游戲，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣。這里需要把握住兩點(diǎn)：一是突出重點(diǎn)營(yíng)造氛圍。在備課的過(guò)程中，教師就應(yīng)該反復(fù)地推敲課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，盡量做到短小精煉，極富文學(xué)色彩，突出重點(diǎn)的同時(shí)緊扣主題，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生的欣賞能力，陶冶情操。二是把握課堂節(jié)奏，讓教學(xué)達(dá)到最高效。要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師除要做到有效地提問(wèn)外，還有就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。也就是說(shuō)教師在提出問(wèn)題后，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和發(fā)言。如課堂上教師要考慮好學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間，這樣才會(huì)讓課堂有理節(jié)、生動(dòng)而活潑。

3.課后的探索

語(yǔ)文課的特點(diǎn)是，課前的預(yù)習(xí)需要，課中的教學(xué)必要，課后加強(qiáng)更重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文課后要加強(qiáng)：一是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要手段，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的保證。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師可以適當(dāng)做出要求，對(duì)每一節(jié)課文的預(yù)習(xí)都應(yīng)涉及閱讀、聯(lián)想、設(shè)問(wèn)、理解，讓學(xué)生按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，這也是自主學(xué)習(xí)的一部分。二是課外閱讀與檢測(cè)。關(guān)于課外閱讀，教師可以放手讓學(xué)生自主去尋找自己喜歡的文學(xué)類型，但教師必須發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，把學(xué)生向正確的方向引領(lǐng)，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的文學(xué)作品給學(xué)生。對(duì)于語(yǔ)文課堂知識(shí)的檢測(cè)，只能檢測(cè)到一些表面上的東西，但也只有通過(guò)這些東西才能使語(yǔ)文知識(shí)不斷地積累與鞏固。

三、利用媒體課件，動(dòng)態(tài)生成知識(shí)，突出語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代感

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，大大提高了課堂效率。利用課間動(dòng)態(tài)生成知識(shí)，不僅可以吸引學(xué)生，揭示知識(shí)的形成、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代感，獲得預(yù)想不到的學(xué)習(xí)效果。因此，一節(jié)課中，往往需要用到多種方法與手段，成功的課堂教學(xué)往往是多種教學(xué)手段與教學(xué)方法的有機(jī)整合。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，并科學(xué)地恰到好處地使用各種媒體，就一定能顯示它的優(yōu)越性，收到事半功倍的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求學(xué)生的知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尋求設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。

1.借助畫(huà)面再現(xiàn)情境

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是提供閱讀與現(xiàn)代手段互為運(yùn)用，互為共享。畫(huà)面再現(xiàn)情境的方式多種多樣，有圖片、視頻等。通過(guò)畫(huà)面有助于把學(xué)生再次引入情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又能教會(huì)學(xué)生在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累材料，有助于克服學(xué)生訓(xùn)練中的單調(diào)枯燥與弊端。如本人在組織學(xué)生春游的時(shí)候，把春游的情境一一拍攝下來(lái)，在作文課的時(shí)候再播放視頻，這樣當(dāng)學(xué)生再次看到春游的場(chǎng)景時(shí)，就喚起了他們的再造想象，一些被遺忘的情節(jié)又一一出現(xiàn)在他們眼前，使他們能在更短的時(shí)間內(nèi)對(duì)春游的過(guò)程產(chǎn)生更深刻的印象，為他們把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體、生動(dòng)打下了基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)作文的興趣更濃。

2.扮演角色體會(huì)情境

運(yùn)用“角色扮演法”讓學(xué)生表演作文題材中的人物，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、表情、神態(tài)，栩栩如生地重演事情的經(jīng)過(guò)，使表演者能體驗(yàn)到事情的詳細(xì)經(jīng)過(guò)和當(dāng)事人的心理活動(dòng)，旁觀者也能看到事情詳細(xì)的經(jīng)過(guò)，從而使大家都能在作文中體現(xiàn)所見(jiàn)所聞所想，使文字真實(shí)、親切感人。本人認(rèn)為“角色扮演法”比較適用于看圖作文。看圖作文比較難以寫(xiě)具體，它必須結(jié)合圖的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生豐富的想象，才能把圖畫(huà)的內(nèi)容及蘊(yùn)含的寓意表達(dá)出來(lái)。不同的人用不同的眼光、不同的心情看同一畫(huà)面，感受都會(huì)不一樣。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，加上自己豐富、合理的想象，把圖畫(huà)的意思表現(xiàn)出來(lái)，使他們看了不同的表演，對(duì)圖畫(huà)的含義有更深刻的理解，寫(xiě)作時(shí)便能把圖意表達(dá)得更具體、生動(dòng)，表達(dá)的寓意也就更加深刻。

3.運(yùn)用語(yǔ)言描繪情景

篇5

一、創(chuàng)造條件多讀書(shū)

要寫(xiě)好作文，必須具有一定量的信息儲(chǔ)備，而讀是獲取信息的主要手段，要在讀好一本書(shū)的基礎(chǔ)上，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)空間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走向生活，博覽群書(shū)。

1. 解決書(shū)源。一是建立班級(jí)“圖書(shū)角”；二是鼓勵(lì)、動(dòng)員學(xué)生到市圖書(shū)館及各類正規(guī)書(shū)社辦理借書(shū)證；三是號(hào)召學(xué)生每年末訂閱一本自己特別愛(ài)看的書(shū)；四是班級(jí)讀書(shū)漂流。通過(guò)多種渠道擴(kuò)大學(xué)生讀書(shū)范圍，達(dá)到少花錢、多讀書(shū)、讀好書(shū)的目的。

2. 保證讀書(shū)時(shí)間。一是每天20分鐘晨讀；二是每周30分鐘午讀；三是每月一節(jié)讀書(shū)課。同時(shí)，在課外把讀書(shū)作為一項(xiàng)常規(guī)性家庭作業(yè)，要求學(xué)生每天至少讀20頁(yè)書(shū)，每月至少讀一本書(shū)。有了讀書(shū)時(shí)間的保證，擴(kuò)大閱讀不是一句空話，閱讀任務(wù)真正落到了實(shí)處。

3. 激發(fā)讀書(shū)興趣。為使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，每學(xué)期初我都要上一節(jié)讀書(shū)動(dòng)員課，并向全班學(xué)生發(fā)起“走進(jìn)名著，相約好書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)，定期開(kāi)展美文誦讀品賞會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、說(shuō)書(shū)悟道交流會(huì)、精美讀書(shū)佳作展等系列活動(dòng)。

4. 建立閱讀記錄簿。每月1日，每名同學(xué)都要把自己一個(gè)月來(lái)所看的書(shū)的主要內(nèi)容及感受整理出來(lái)交給老師，老師還要用課余時(shí)間和同學(xué)交談，保證讀書(shū)質(zhì)量。教師認(rèn)真做好記錄，期末對(duì)讀書(shū)出色的同學(xué)，要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使其嘗到讀書(shū)的甜頭。

二、廣辟途徑厚積累

“無(wú)米下鍋”是許多學(xué)生作文的通病。學(xué)生作文為什么無(wú)話可說(shuō)，原因就是學(xué)生頭腦沒(méi)有素材，而素材的來(lái)源是積累。積累應(yīng)是多方面的。一是經(jīng)典語(yǔ)言的積累。鼓勵(lì)學(xué)生搜集語(yǔ)文課本、現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀及作文書(shū)、報(bào)紙上的精彩素材。另外電視、網(wǎng)絡(luò)甚至是交流中的口口相傳，都可以獲取大量的妙詞佳句，精心分類摘記下來(lái)，構(gòu)建起語(yǔ)文素材庫(kù)。二是布局謀篇的積累。此法也是讀書(shū)筆記的一種，讓學(xué)生通過(guò)課堂和課外書(shū)去感悟作者布局謀篇的精妙，如詳略得當(dāng)、前后照應(yīng)、倒敘、精彩的開(kāi)頭結(jié)尾等。這樣，又構(gòu)建起了布局謀篇的素材庫(kù)。三是生活積累。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面窄，視野不開(kāi)闊，積累的素材也少。而要提高作文水平，就必須豐富他們的生活，學(xué)生只有平時(shí)通過(guò)見(jiàn)聞實(shí)踐獲取大量的信息。積蓄眾多的素材，作文時(shí)才會(huì)感到有素材可選，有話可說(shuō)。如組織春游活動(dòng)，文體活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生接觸大自然，深入到社會(huì)生活實(shí)際觀察生活細(xì)節(jié)，感悟生活情趣。平時(shí)班級(jí)、學(xué)校發(fā)生的新鮮事情也不放過(guò)，并且引導(dǎo)學(xué)生把每次活動(dòng)和感受寫(xiě)下來(lái)，這就形成了寶貴的寫(xiě)作素材。學(xué)生具備了一定的積累，作文時(shí)就會(huì)薄發(fā)。四是古詩(shī)文的積累。古詩(shī)文不僅語(yǔ)言精美，而且能凈化學(xué)生的心靈。因此，我十分重視古詩(shī)、宋詞的積累，要求學(xué)生每周背誦3首古詩(shī)詞，這樣三年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能多背300多首古詩(shī)詞，最終達(dá)到了不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟的境界。這樣，學(xué)生就有了寶貴的寫(xiě)作素材，也就解決了作文教學(xué)中的一大難題。

三、強(qiáng)化實(shí)踐多運(yùn)用

篇6

關(guān)鍵詞： 觀察能力；要領(lǐng)；習(xí)作個(gè)性

小學(xué)作文起步教學(xué)的起步階段，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，乃至初中、高中的作文教學(xué)都有著奠定基礎(chǔ)的作用。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半”。那么，怎樣上好低年級(jí)學(xué)生的起步作文下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)起步作文教學(xué)的體會(huì)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識(shí)事物。比如 “說(shuō)話題”，讓學(xué)生觀察一個(gè)小物件，說(shuō)一段話，我就讓學(xué)生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒像什么體，整個(gè)是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開(kāi)盒蓋觀察里面，之后，我就提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽(tīng)嗎？”由于這樣一觀察，學(xué)生便有很多話要說(shuō)了，其次，是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，如寫(xiě)一次參觀活動(dòng)，可帶學(xué)生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開(kāi)展接鼓傳花，接力賽等游戲活動(dòng)，也可觀察自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，如“寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物”。可先讓學(xué)生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務(wù)勞動(dòng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的，有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)作文便有話可說(shuō)了。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握起步作文的要領(lǐng)

在作文教學(xué)中，鑒于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力差的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中切忌過(guò)于著急，起步作文教學(xué)時(shí)要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。我以前教三年級(jí)時(shí)，第一次的作文教學(xué)我都要花很多時(shí)間。每一次我都不慌著讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們先說(shuō)后寫(xiě)。記得在騎龍小學(xué)教那個(gè)三年級(jí)時(shí)，第一次作文是寫(xiě)一次活動(dòng)，我想了很久覺(jué)得學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒(méi)有留心觀察，沒(méi)有將自己在活動(dòng)中的感受和體會(huì)積累下來(lái)，所以我專門安排了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由分組，參加自己喜歡的活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生回到教室將剛才的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，教師就要當(dāng)好學(xué)生說(shuō)話的軍師，教會(huì)學(xué)生該說(shuō)些什么。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的“同學(xué)們，剛才大家都玩兒得開(kāi)心嗎？請(qǐng)你把剛才的活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，注意說(shuō)出你們是在什么時(shí)間，什么地方，和哪些同學(xué)玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個(gè)游戲的？玩游戲時(shí)你的心情怎樣？結(jié)果學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得不亦樂(lè)乎。有些學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，我讓其他同學(xué)馬上補(bǔ)充。對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這使他們感到異常興奮。接下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們想過(guò)一把作家的癮嗎？”孩子們都欣喜若狂的說(shuō)：“想，當(dāng)然想！”我說(shuō)：“只要把你們剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，你們就是一名小作家了！”就這樣我完成了第一次作文的指導(dǎo)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，以后的作文中我也常常利用這種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文。

三、豐富寫(xiě)作材料，激發(fā)學(xué)生習(xí)作個(gè)性

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

1、指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄?/p>

喜愛(ài)范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫(xiě)作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄Ｒ皇嵌喾矫妗⒍嘟嵌鹊厮鸭磸膱?bào)刊上裁剪下來(lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過(guò)來(lái)，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過(guò)來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。

2．讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)。

誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。基于此，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫(xiě)了那么多作文，總有幾篇相對(duì)而言是寫(xiě)得較好的，就對(duì)他們加以贊賞，并介紹給同學(xué)們。因?yàn)槭澜缟蠋缀鯖](méi)有不為傳播而寫(xiě)的文章。同學(xué)們把作文寫(xiě)出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一點(diǎn)兒。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對(duì)啟發(fā)寫(xiě)作興趣無(wú)疑是大有裨益的。

3．喚起學(xué)生寫(xiě)“故事文”的欲望。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)講故事、聽(tīng)故事如癡如醉，用寫(xiě)“故事文”引學(xué)生作文入門，可促進(jìn)寫(xiě)作的積極性。首先是組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)，那么，作為故事的敘述人──學(xué)生，必然會(huì)感到欣慰，這種快樂(lè)又成了寫(xiě)作的直接動(dòng)機(jī)，然后把所講的故事、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下來(lái)。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，因而學(xué)生常能滿懷信地心地寫(xiě)出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。

二、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

1．留心觀察身邊的事物。

在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫(xiě)起文章來(lái)必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍的事物。

2．就地?cái)z取素材觀察。

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學(xué)生寫(xiě)“我家的住房”，學(xué)生天天生活其中，時(shí)時(shí)舉目可見(jiàn)，但不一定都能寫(xiě)好，原因是沒(méi)有留心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園。教室、院內(nèi)……使學(xué)生懂得一個(gè)道理，只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫(xiě)好作文。

3．帶著感情去觀察。

小學(xué)生在觀察客觀事物的過(guò)程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂(lè)，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫(xiě)起文章來(lái)平平淡淡，沒(méi)有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要，達(dá)到古人所說(shuō)的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生多積累

常言道：“厚積而薄發(fā)”，要想寫(xiě)好作文，必須要有豐富的積累。

一個(gè)人的發(fā)展，大致上有三種積累，都與提高作文質(zhì)量密切相關(guān)：

1、活經(jīng)驗(yàn)的積累（包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累）。

教師在課內(nèi)外要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這“繁花似錦”的誘人世界，傳授觀察方法，培養(yǎng)觀察能力；指導(dǎo)他們以正確的態(tài)度對(duì)待生活，熱愛(ài)生活，“擁抱”生活。

2．情感的積累。

教師要設(shè)身處地，從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，發(fā)揮心理學(xué)上所說(shuō)的“移情”作用，處處以童心、童趣、童志來(lái)對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)他們不能要求太高、太死板。這樣學(xué)生才能有所表達(dá)，愿意表達(dá)，自由表達(dá)。

3．詞語(yǔ)的積累。

中小學(xué)要提倡多讀名著，多寫(xiě)讀書(shū)心得筆記（包括摘抄型、感想型、評(píng)價(jià)型、補(bǔ)充型和提綱型等各種類型），才能從中汲取基礎(chǔ)知識(shí)、積累詞語(yǔ)、開(kāi)拓視野、孕育靈感，利于作文，并從中學(xué)習(xí)做人的道理，才能托起明天的太陽(yáng)，成為新世紀(jì)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者。

四、啟發(fā)學(xué)生大膽想象

1．睹物想象。

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。可經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生去春游，使同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，激起了濃厚的寫(xiě)作情趣。

2．續(xù)寫(xiě)想象。

許多課文的結(jié)尾有有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫(xiě)下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。

3．假設(shè)想象

假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫(xiě)假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)發(fā)出更為廣闊的想象空間。

五、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情

現(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在著假話、空話、套話，內(nèi)容千人一面，寫(xiě)作材料雷同的現(xiàn)象，很重要的一個(gè)原因是學(xué)生缺少豐富的寫(xiě)作素材。而豐富的寫(xiě)作素材來(lái)源于多彩的生活，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，擴(kuò)大視野，觀察體驗(yàn)生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在作文過(guò)程中記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情實(shí)感，才能使作文教學(xué)在求真中出新。學(xué)生擁有生活，并不一定能寫(xiě)出真情實(shí)感。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但主要的問(wèn)題是學(xué)生不善于觀察生活，感悟生活，對(duì)周圍日新月異的變化只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，有的甚至是熟視無(wú)睹。如何引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？

1．著眼生活

要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理的觀察思考，及時(shí)地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢(shì)等。要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地觀察；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。

篇8

一、基礎(chǔ)知識(shí)(35%)

1、 書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔。(3分)

2、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 讀一讀，給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。(2分)

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)( shǔ shù )得( dé de )清顆數(shù)( shǔ shù )，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在閱讀報(bào)紙時(shí)遇到“苑”字不認(rèn)識(shí)，可以用( )查字法，先查( )。如果你在寫(xiě)作文時(shí)要用到“造詣”的“詣”字，但一時(shí)忘了該怎么寫(xiě)，可以用( )查字法，先查( )。

5、 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分)

()流不息()燭夜游　香味四(　)再接再()

()經(jīng)風(fēng)霜()蕩然無(wú)存三年五(　)盛氣()人

6、 把下面句子中劃線的部分換成一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3分)

(1)以前，我讀書(shū)時(shí)很粗心，常常把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人的身上。()

(2)明天要去春游，小軍興奮極了，晚上躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()

(3)看到小李汗水已濕透了背上的衣服，大家勸他休息一會(huì)兒再干。()

7、 用修改符號(hào)修改下面的一段話(其中有三個(gè)錯(cuò)別字、兩個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和一個(gè)病句)。(5分)

6月1日早上，我穿著漂亮的衣服和喜悅地心情，來(lái)到學(xué)校大禮堂歡度自己的節(jié)日，我想;這樣幸福的

童年難到不該真惜嗎。

8、 按要求改寫(xiě)句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用舊毛衣包好刺猬，送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。

(2) 改成轉(zhuǎn)述的形式：

藺相如說(shuō)：“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行隆重的典禮，我才交出來(lái)。”

(3) 改成陳述句：

人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

二、閱讀(32%)

(一) 課內(nèi)閱讀(共12分)

1、 按課文內(nèi)容和要求答題。(4分)

(1)一切都像剛睡醒的樣子， 張開(kāi)了眼。山 起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅了。

(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中 著自己鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上 著自己的喜悅。有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。

2、 根據(jù)提示的三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。(3分)

(1)李白 潭水 情誼 ， 。

(2)諷刺 汴州 暖風(fēng) ， 。

3、 讀下面一段話，按要求答題。

詹天佑經(jīng)常勉(歷 勵(lì) 勵(lì))工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一點(diǎn)馬虎。‘大概’‘差不多’這類話不應(yīng)出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，在峭(壁 碧 璧)上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。

(1) 在括號(hào)里選擇合適的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把這段話劃分成兩層。(1分)

(3) 詹天佑說(shuō)的話表現(xiàn)了他的什么精神?(2分)

4、 閱讀文章，按要求答題。(共20分)

我似乎長(zhǎng)大了

——讀《養(yǎng)花》有感

燈光下，我打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，一個(gè)醒目的題目映入我的眼簾：《養(yǎng)花》。我再一看作者，竟是我國(guó)作家老舍。我讀過(guò)老舍的許多文章 在老舍寫(xiě)的文章里 總含有深刻的道理 那么 養(yǎng)花 這篇課文說(shuō)明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初讀課文，難免對(duì)一些句子不理解，如“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活， ”老舍寫(xiě)這句話，僅僅是說(shuō)“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”嗎?我又將課文讀了幾遍，細(xì)細(xì) (zuó mo)了好久，終于悟出了一個(gè)道理：不勞動(dòng)，連養(yǎng)花這點(diǎn)兒小事都干不了，何況做其他事情呢?想到這兒，我的臉不由得熱了，這句話好像是指著我說(shuō)的。我的理想是當(dāng)一名作家，但我是空有大志，卻不愿動(dòng)手練習(xí)寫(xiě)文章。現(xiàn)在想來(lái)，直覺(jué)得 (cán kuì)萬(wàn)分，不動(dòng)腦又不動(dòng)手，不為自己的理想努力奮斗，這能當(dāng)作家嗎?如果還像以前那樣只空想，手和腦不勞動(dòng)，就可能真的當(dāng)一名“坐家”了!我覺(jué)得老舍文中說(shuō)的“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”這句話確實(shí)是真理。我下定決心，一定要努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

再如“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候……”這一段，我開(kāi)始也不明白。老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》這篇文章為什么還寫(xiě)傷心事呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我才明白：連養(yǎng)花都有傷心的時(shí)候，那么生活中該有多少傷心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因?yàn)橛幸粌纱未驌簦蛯?duì)生活失去了信心。這一點(diǎn)，我是有親身感受的。一至四年級(jí)時(shí)，我是班里的中隊(duì)干部，一直被評(píng)為“三好學(xué)生”，經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)，可稱得上是事事順心，處處如意。那時(shí)，天真的我成天無(wú)憂無(wú)慮，十分高興。可是到了五年級(jí)，有一次沒(méi)有被評(píng)上“三好學(xué)生”，緊接著考試成績(jī)又不太理想，于是就悲觀、失望了。讀了這篇課文，我全身不禁產(chǎn)生了一種神奇的力量，心情格外舒暢。

讀了這篇文章，我似乎長(zhǎng)大了，懂得了許多許多……的確，這篇課文對(duì)我的教育太大了。

1、 給第一自然段中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)

2、 在文中的空格里，根據(jù)拼音寫(xiě)出所缺的詞語(yǔ)。(3分)

3、 在第二自然段的橫線上，按課文內(nèi)容填寫(xiě)句子。(2分)

4、 這篇短文的開(kāi)頭主要寫(xiě) 以引起下文;結(jié)尾主要寫(xiě)

以總結(jié)全文。(2分)

5、提示：讀后感的主要特點(diǎn)是先寫(xiě)所讀文章的有關(guān)語(yǔ)句，然后寫(xiě)出自己的感想，并舉自己的例子說(shuō)明。(10分)

(1)第二自然段先寫(xiě)有關(guān)語(yǔ)句是“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，……”然后寫(xiě)出自己的感想：

舉的事例是：

(2)第三自然段先寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句是什么?從這一點(diǎn)出發(fā)寫(xiě)出了自己怎樣的感想?舉了什么事例說(shuō)明?

三、作文(33%)

(一) 寫(xiě)通知(3分)

新風(fēng)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部準(zhǔn)備6月26日下午第二課后召開(kāi)中隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，討論假期活動(dòng)計(jì)劃，地點(diǎn)在六(2)班教室。請(qǐng)你以少先隊(duì)大隊(duì)部的名義寫(xiě)一個(gè)通知。

(二) 作文。(30%)

題目：想起這件事，我就

提示：在每個(gè)人的生活中，總有一些使自己感到高興、傷心、委屈、氣憤或慚愧的事情，請(qǐng)你從中任選一件寫(xiě)下來(lái)。

要求：(1)將題目補(bǔ)充完整。

篇9

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文素養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)

一、知識(shí)與能力相結(jié)合

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是相輔相成的。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)傳授，把語(yǔ)文教材分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并形成自認(rèn)為很嚴(yán)密的知識(shí)體系。這種做法，導(dǎo)致語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的煩瑣分析。作文教學(xué)則大講“開(kāi)頭幾法”“過(guò)渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂布局謀篇的知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)，一要有序，二要有度，三要明確語(yǔ)文教學(xué)的終極目的不是僅讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。

二、情感與態(tài)度整合統(tǒng)一

從理論上講，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要。然而，在實(shí)際工作中，學(xué)生對(duì)對(duì)課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注之外，既無(wú)針對(duì)性地培養(yǎng)，又無(wú)科學(xué)性的檢測(cè)，更無(wú)實(shí)效性的成果。態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)之后自然形成的，而非單純的外在表態(tài)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多時(shí)候都可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，他重在學(xué)生的自助實(shí)踐活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能。語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的情感，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引感，在感情的陶冶中，展開(kāi)想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。

有情感驅(qū)動(dòng)、引感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘、如癡如醉的境界，反過(guò)來(lái)也可以深化認(rèn)識(shí)。這既是一種認(rèn)知的把握方式，也是一種情感的把握方式。當(dāng)然，這種情感共鳴、物我兩忘的境界，并不是每篇課文都能出現(xiàn)，也不是整堂課自始至終都會(huì)保持。但是，這種現(xiàn)象在語(yǔ)文教學(xué)中并不少見(jiàn)，尤其是學(xué)習(xí)文學(xué)性課文時(shí)容易發(fā)生。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、態(tài)度、意愿都化為生命的激情，這是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新的美的境界。

三、過(guò)程和方法的整合統(tǒng)一

在教學(xué)中，雖然教學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng)，不要過(guò)早的去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的同時(shí)存在。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的參差不齊是正常的。任何認(rèn)識(shí)都離不開(kāi)個(gè)體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)個(gè)體的思維方法和習(xí)慣，離不開(kāi)個(gè)體的心理能力。那種認(rèn)為統(tǒng)一的材料必然產(chǎn)生統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)是忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的機(jī)械唯物主義的觀點(diǎn)。“統(tǒng)一”掩蓋了學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的差異性，沖淡了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

現(xiàn)在小組合作研討的樣式在許多學(xué)校盛行。學(xué)生同桌兩人或前后桌四人一起討論，作為一種“合作學(xué)習(xí)”的雛形，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及口語(yǔ)交際能力、探究能力是有益的。其中關(guān)鍵的問(wèn)題是：學(xué)生討論的問(wèn)題從何而來(lái)，是教師從主觀愿望出發(fā)硬塞給學(xué)生的，還是來(lái)自學(xué)生、是學(xué)生急于釋疑求解的問(wèn)題？在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文常常會(huì)從不同角度提出各式各樣的問(wèn)題，如果老師善于梳理，提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共性的問(wèn)題，同樣會(huì)引起學(xué)生的興趣。否則，由于學(xué)生思路突然分岔，加之時(shí)間太短，來(lái)不及組織內(nèi)部語(yǔ)言，更談不上去聽(tīng)取別人的發(fā)言，討論就會(huì)流于形式。

由于語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又由于語(yǔ)文課程具有多重功能，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”；強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉，滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；在教學(xué)建議中，又提到“要溝通內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。“配合”學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，可我認(rèn)為更應(yīng)該是“利用”。學(xué)校活動(dòng)給我們的班級(jí)活動(dòng)提供了一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)契機(jī)，我們教師可以利用學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有的可以寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃、教案中去，有的卻需要抓住天、地、事的契機(jī)，臨時(shí)組織安排。有的可以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，有的可以在專門的課堂上進(jìn)行，更多的是需要師生利用課外時(shí)間，走出課堂，走出學(xué)校，還有的可能在野外，在春游秋游活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式可以是課外的獨(dú)立自主活動(dòng)，可以是小組的合作活動(dòng)，可以是節(jié)目表演，可以是辯論賽，可以是調(diào)查研究活動(dòng)，可以是帶領(lǐng)著游玩過(guò)程中的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，可以是收集整理資料后的匯報(bào)活動(dòng)。