氣象學論文范文

導語：如何才能寫好一篇氣象學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

MeteoMet計劃是EMRP的一部分，并得到歐洲國家計量院聯合會（EURAMET）的資助。參加此計劃的包括受到資助的18個研究機構和3所大學，以及34個未予以資助的合作機構。該計劃的執行期為3年，經費預算為4413683歐元，有6個工作組，30個子項目，計劃交付65個成果，總共需要419人月的工作量。

1.主要方向

MeteoMet計劃的主要研究方向是氣候變化觀測所涉及的計量溯源性，以及從計量學的角度對地面和高空大氣的溫度、氣壓、濕度、風向風速、太陽輻射觀測和氣象要素觀測量之間的相互影響的研究。

2.科技目標

MeteoMet計劃的科技目標基本上可以分為3部分，即新的計量方法，新的校準設施，以及對歷時氣候資料的計量學處理。具體包括5個方面：氣候觀測的不確定度評估方法。研發對空氣溫度傳感器進行精確校準的實驗室設施和方法；研究建立風速觀測計量溯源性的方法。改進濕度傳感器及其校準方法。研制可溯源、可自校準、可調式吸收光譜法二極管激光器（TDLAS），研究水分子的吸收線；研究包括基于準球面腔體微波共鳴技術的濕度計、無接觸式大氣測量量多傳感器裝置、超聲風速計，以及新的基于GPS和伽利略導航衛星的測量方法；研究無線電探空儀觀測的計量溯源性；獲取用以改進水汽公式的新資料，提出新的用于水汽壓力曲線方程式。參考探空儀的校準裝置。研發創新性校準系統，包括具有高度優化的熱量和物質傳導特性的測量箱，建立基于探空儀觀測的計量溯源性。自動氣象站的校準裝置。提出新的自動氣象站校準方法和協議，評估太陽輻射和元器件老化對自動氣象站的影響；研制可對溫度、濕度和氣壓傳感器進行同時校準的實驗室和現場校準設施；研發對自動氣象站軟件進行確認的協議。歷史溫度資料的計量學處理。評估用舊的技術（方法和儀器）獲得的歷史溫度數據，估計當代數據與歷史數據的一致性；研究和開發具有A類和B類不確定度①的不均一的歷史觀測資料的分析評估方法和軟件。

3.MeteoMet計劃的6個工作組

MeteoMet計劃從管理和專業研究的需要出發，設立了6個工作組：高空觀測傳感器和技術工作組。研究新的用于高空觀測的濕度傳感器，建立基于TDLAS的絕對濕度傳感器的計量溯源鏈；研制可溯源至國家標準的可移動校準的標準濕度發生器和新的探空儀傳感器校準箱；進行在接近真實高空條件和擁有國家標準環境下的傳感器比對。氣候要素觀測的新方法和新儀器工作組。研究用于低空和高空大氣溫度、濕度和氣壓觀測的新方法和新儀器，以獲取改進飽和水汽方程準確性的新數據。該方程適用的溫度范圍是－80～100℃，目標不確定度②為0.85%～0.04%。地面氣象觀測測量方法和協議工作組。針對氣候研究和氣象學長期、大尺度觀測的需要，研究地面溫度、濕度、氣壓和風速觀測的可溯源的觀測方法和協議，研究超聲風速計觀測資料的不確定度評估和現場校準方法。觀測資料協調化工作組。主要進行歷史溫度觀測資料評估和數據融合的工作。研究歷史溫度觀測資料不確定度的來源，并將這種來源的不確定納入總的不確定計算報告中，修正氣候模式的輸入數據。通過這種工作，強化對氣候變化的識別、預測和適應性評估。除上述4個專業研究工作組外，MeteoMet計劃還設立了“推廣和傳播”和“管理與協調”兩個工作組。

4.MeteoMet計劃的預期結果和影響

通過MeteoMet計劃的實施，可以推動計量學和氣象學研究的發展。預期成果包括：獲得一個經過確認的用于歐洲氣候指示因子的基本參數規定；獲得可靠的測量協議和可溯源的傳感器校準規程；推動氣象機構所屬自動氣象站的校準直接溯源至國家標準，使得觀測資料更準確并附有不確定度報告；提高對大尺度和長期溫度觀測資料的標準化和保證計量溯源性的方法的需求。MeteoMet計劃的實施，可以促進氣候觀測資料可靠性的提高和對歷史數據的正確解讀，降低氣候影響模式的不確定度，從而提高長期和短期氣候變化預測結果的可靠性。而更可靠的氣候變化影響模式可以為制定有效的國際和國家應對氣候變化的政策提供更好的指導和依據。

二、MeteoMet計劃研究示例

MeteoMet計劃所有項目的核心和亮點就是計量溯源性。而計量溯源性的兩個核心要素就是校準（不間斷的校準鏈）和不確定度（校準鏈的每項校準均會引入測量的不確定度）。為滿足氣候觀測的需要，獲取高質量的氣候資料，進行真正符合計量學意義的校準和不確定度分析具有重要的現實意義。例如，由于不具備符合校準條件的設施，對探空儀就不能實現業務化的實驗室校準。對大量布設的自動氣象站也不能進行嚴格現場校準。再例如，氣候觀測業務采用新的觀測方法需要研究解決校準問題。現行的業務化的校準方法也需要改善和優化。例如，目前對于溫度觀測儀器的校準通常是在液體槽中進行的。而實際上，氣溫是在空氣中觀測的。由于空氣和液體的性質不同，它們對氣溫觀測所引入的不確定度的貢獻也是不同的。這種不同對于氣候觀測資料的質量也是有影響的。此外，對歷史氣候資料的計量學處理，主要面臨的問題也是計量溯源性和不確定度。MeteoMet計劃正是圍繞這些實際問題開展了有非常有意義的工作。以下列舉幾個與我國有關工作可進行對照的MeteoMet計劃的研究示例，以幫助對該計劃有一個感性的了解。

1.研制探空儀濕度傳感器快速校準系統

該項目主要針對的是對參考級探空儀進行實驗室校準問題。提高探空儀濕度觀測的質量是WMO世界氣候觀測網參考探空網（GRUAN）的重點。要達到GRUAN要求的精度目標，獲得可靠的氣候觀測資料，一個關鍵的因素就是通過科學的校準使探空資料具有良好計量溯源性。但是，目前對探空儀的實驗室校準是非常困難的。由于在模擬高對流層和低平流層的實驗室環境條件下進行濕度校準非常耗時，因而，對探空儀進行實驗室校準在目前是難以實現的。為此，MeteoMet計劃研發對探空儀濕度和溫度傳感器的校準方法，創建一個用于建立探空儀觀測計量溯源性的參考裝置。該項目主要由芬蘭計量認證中心承擔，具體研發內容包括：應用熱量和物質傳導研究成果，結合相關的試驗，設計和建造一個高效的測量箱。這種測量箱可以縮短包括在低溫范圍的校準時間，使一套探空儀的校準可以在一天之內完成；研發一種基于飽和器的低至－90℃的霜點溫度參考標準；研制對測量箱的空氣溫度和霜點溫度進行準確和有效控制的裝置；對整個測量箱進行測試，并進行全面的不確定度分析。

2.研究在空氣中進行溫度傳感器校準的設施和方法

該項目主要針對的問題是降低溫度觀測的不確定度。對全球氣候變化的估計，需要的溫度觀測資料的不確定度要小于0.1℃。降低溫度觀測資料的不確定度，需要考慮源自傳感器校準方法本身的不確定度。目前，對溫度傳感器的校準是在液體槽中進行的。而液體與空氣的熱力環境是完全不同的，由此產生的額外的不確定度經常被忽略。該項目的研究目標是將空氣溫度傳感器校準的不確定度，在－20～50℃范圍內，從0.08℃降到低于0.05℃。這項研究有助于增加對氣象溫度觀測的誤差來源和現實不確定度的認識。這將提高溫度觀測（特別是空基觀測）的準確度。該項目由英國國家物理實驗室負責，具體研發內容是：研制一個準確的空氣溫度校準設施。該設施將可對氣流進行控制，并可隨校準環境的變化對熱交換進行調整。同時，對儀器和其他熱源產生的誤差和不確定進行研究分析。最終，在－20～50℃的溫度調整范圍內，使在空氣中進行的溫度校準的不確定度小于0.05℃。同時，提出如何將溫度調整范圍延展的建議。

3.研制可同時對氣象站溫度、濕度、氣壓傳感器

進行組合校準的實驗室校準設施該項目針對的是氣象觀測要素之間相互影響的問題。目前對自動氣象站的校準缺乏對各要素之間的相互影響的考慮。由于傳感器的校準不是在類似于野外環境的條件下進行的，所以，常規的校準可能引入系統誤差。目前，在歐洲沒有專用的可以同時產生和控制溫度、濕度、壓力、風速和太陽輻射的環境校準箱。這種能同時模擬地球表面條件的校準裝置，可以更好地對氣象站觀測資料的不確定度進行評價，使其具有更可靠的計量溯源性。MeteoMet計劃將研制以上所述需求的校準裝置。擁有了這種裝置將可對溫度、濕度、氣壓單獨的校準曲線之間量值的相互干擾，以及太陽輻射和風速對其他觀測要素的影響進行研究。這項工作將提出自動氣象站溫度、濕度、氣壓傳感器校準的新協議和流程，同時還對實驗室校準與現場校準的關系進行分析。該項目由多個歐洲科研和計量單位完成，具體研發內容包括：由波蘭低溫和結構研究院等在實驗室條件下，用自動氣象站使用的溫度（－50～50℃）、濕度（10%Rh～98%Rh）和氣壓（800～1100hPa）傳感器進行測量。用測量結果與華沙大學的自動氣象站的日常觀測結果進行比對分析。這種比對分析結果可為制定自動氣象站校準規范提供基礎。由芬蘭計量認證中心利用其壓力－溫度－濕度校準設施，對前述3種氣象要素之間，在－50～－20℃的低溫范圍內相關性進行研究。在此基礎上設計出一種考慮到3個要素之間相關性的優化校準規程。由意大利國家計量院建造一個新的自動氣象站參考設施，以滿足用戶對計量溯源性的要求。該裝置為圓柱體，直徑約1.3m，長度為1m。該校準裝置的內部結構適合安裝各種自動氣象站和氣象觀測用傳感器。溫度、壓力和濕度可分別單獨控制，可同時實現：溫度控制偏差小于0.05℃，溫度調整范圍為－40～50℃；壓力控制偏差小于0.1hPa，壓力調整范圍為750～1100hPa；在溫度為0～50℃條件下，濕度范圍為5%～98%，準確度為0.3%～0.7%。該裝置還可產生最大30m/s的風速，并具有太陽輻射發生器，用以評估風速和太陽輻射對溫度、壓力和濕度傳感器的影響。

4.研制可溯源的自動氣象站現場校準裝置

該項目主要是針對自動氣象站的現場校準問題。現行的自動氣象站現場校準存在許多計量學方面的弱點。首先，由于用于比對的標準器不能長期在露天狀態下工作，所以校準不能覆蓋傳感器的整個量程，因此不能完整地確定傳感器的直線性和不確定度。同時，也無法對觀測要素之間的相互影響進行評估。此外，對在高海拔和極地地區安放的自動氣象站需要有明確的校準規定，以保證這些自動氣象站能溯源至國家標準。MeteoMet計劃研制一種用于自動氣象站現場校準的，可安放在中型汽車上的小尺寸可搬運的氣候箱。通過這項工作，可以提出保證布設在遙遠和高海拔地區的自動氣象站的計量溯源性的方法和規程。這種可以同時產生溫度、濕度和壓力值的氣候箱，將建在珠穆朗瑪峰腳下，位于尼泊爾境內海拔5050m處的金字塔觀測站。通過這種裝置和專用的規程，促進高海拔地區氣候監測的進步。該項目由意大利國家計量院負責，具體研發內容包括：研究和建造一個縮小尺寸的設施，用于自動氣象站的現場校準。這種裝置可對溫度、濕度和壓力傳感器進行同時校準，測量范圍覆蓋自動氣象站可能遇到的環境條件。其溫度控制偏差小于0.05℃，溫度調整范圍為－20～50℃；氣壓控制偏差小于0.1hPa，氣壓調整范圍為500～1100hPa；濕度調整范圍為5%～95%，不確定度為1.5%。該裝置產生的溫度、濕度和氣壓的值的儀器測量是直接用測量基準進行校準的。

5.開發考慮計量溯源性的用于歷史和未來溫度資料協調處理的計算模式

該項目主要針對的是歷史氣候資料的不均一問題。為了改進歷史資料序列，需要對不同時期由于采用新的協議對氣候資料的影響進行最優估計；同時，還要在模式中考慮不同地區的人類活動。為了獲得氣候評估所需的時間序列資料的修正值，必須要用最新的統計技術或新的程序進行統計均一性試驗和時間序列均一化處理。MeteoMet計劃研制一套數學軟件模式，用來從計量學測量和不確定度的角度，對時間序列歷史資料進行模式化處理。該項目由多個歐洲計量單位負責，具體研發內容包括：由捷克計量院和斯洛伐克計量院負責開發克服歷史觀測資料地點和時間的不均一性的方法。該方法基于對歷史資料的認識和MeteoMet計劃其他相關部分研究結果的數學軟件模式。該方法可以根據國際溫標的演變，重新計算溫度值，并包含B類不確定估計；依據對測量方法、觀測儀器等方面現有的知識，按照歷史資料的質量，對部分或整個資料集進行加權處理。將A類不確定度和B類不確定度包含在對溫度趨勢的評估中。由挪威計量局負責對該模式進行測試，對取得的進步和遇到的問題進行評估。

三、結束語

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自學思考題的設計應注意三點：

1．自學思考題的設置應指導學生對新舊知識、前后知識內在聯系進行思考，以便使學生從整體上把握所學知識的學科體系，幫助學生理清知識網絡，理順體系結構。

2．自學思考題的設置應抓住難點，突出重點。新教材在理論知識的講述上往往將知識點置于夾敘夾議之中，置于正文和輔助資料之中。自學思考題應在宏觀上注意引導學生對知識點的分析，引導學生對重點知識進行強化，對難點問題進行突破。

3．自學思考題的設置應注意培養學生的能力：一是培養學生說明問題和理論論證的能力；二是培養學生分析綜合問題的能力。例如，在進行高二年級的“和平與發展：時代的主題”教學時，我預設了如下的自學思考題：①當今世界的主題是什么？②為什么會有這樣的判斷？③這種判斷的意義是什么？④和平與發展的關系是什么？⑤對和平與發展問題的辯證認識？⑥影響和平與發展的因素是什么？⑦促進和平與發展的因素有哪些？⑧中國在促進世界和平與發展中的政策和主張是什么？這些自學思考題在實際教學中為學生自學起到了很好的引導作用。

二、學生自學

首先，通過自學思考題引導學生泛讀。注意讓學生從整體上把握教材的知識體系，使學生從宏觀上了解應該掌握的知識點以及它在知識體系中的地位。其次，深入閱讀。以自學思考題為指向，讓學生找出知識點之間的層次關系，使學生既能把握教材的主干，又不忽略教材的枝葉。再次，完成自學思考題。學生通過閱讀教材，力爭獨立解決。對較難的問題，可作為下個討論交流環節的重點。

三、討論交流

討論交流有兩種形式：一是閱讀過程中的小范圍交流。如學生對教材中的個別詞句，涉及其他學科的概念等，這一般不需教師指導，學生小范圍的討論可以解決問題；二是對教材中的基本觀點的不同理解引起的全班范圍的討論交流。這種大范圍的交流，教師一定要針對所學內容的特點組織學生進行交流、辯論、爭論，讓學生暢所欲言，各抒已見，并及時記錄研討成果。在討論交流過程中，教師應做好兩個方面的工作：一是引導學生討論的方向，使討論向正確的方向邁進；二是注意聆聽，特別要對學生一些有問題的發言進行思考，及時引導辯論，如果還不能解決，應在啟發指導環節做好啟發，使問題得以解決。

四、啟發指導

自學啟發式教學中，應把培養學生的自學能力作為首要目標，但教師的啟發指導也有著不可忽視的作用。教學中，教師的啟發指導應做到以下兩點：一是為學生解疑釋惑。例如，在學習“人生價值”一節時，教材是這樣解釋價值的：價值是個含義廣泛的范疇，它既是經濟范疇，又是哲學、倫理學、社會學、美學的范疇。對于高二學生來說，對價值概念的理解當然會聯系到經濟學的價值概念。而哲學上的價值概念和經濟學上的價值概念的關系，是近年來討論的焦點之一。教學中我除了向學生介紹各種典型的、有代表性的觀點外，還依據學生的知識基礎，通過啟發誘導讓學生選擇正確的較為合理的觀點，做到既鍛煉學生學習和甄別的能力，又讓學生掌握知識的雙重目的。二是提高學生分析、歸納、總結問題的能力。在具體教學過程中，教師要根據課堂以及教材實際，不失時機地進行啟發，使每個學生所學的知識系統化、條理化。五、練結練習題的設計應遵循以下三原則：

1．鞏固知識。

知識的系統鞏固，反映在兩個方面：一是學習新知識時，有目的地聯系已學過的知識，把新知識納入到原有的知識系統中去；二是新知識學習之后，通過各種形式的練習和運用，從而鞏固新知識。

2．加強思想教育。

葉圣陶先生在《讀書和受教育》一文中指出：“學生讀課本并非目的，真正懂得事物，真正明白道理，真正實踐好行為，才是目的。”因此，課后練習題要盡量聯系學生的思想癥結和改革開放的事實，促進學生將知識內化為堅定信念，外化為文明行為。

3．提升能力。

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英文名稱：Journal of Applied Meteorological Science

主管單位：中國氣象局

主辦單位：中國氣象科學研究院;國家氣象中心;國家衛星氣象中心;國家氣候中心

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-7313

國內刊號：11-2690/P

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1986

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《應用氣象學報》創刊于1986年，是由中國氣象科學研究院、國家氣象中心、國家衛星氣象中心、國家氣候中心、國家氣象信息中心和中國氣象局氣象探測中心聯合主辦的氣象科學理論與應用研究的綜合性學術期刊。反映氣象科技領域內研究和應用成果的最新論文、資料、方法等大量信息，內容包括氣象預報、衛星氣象、農業氣象、海洋氣象、航空氣象、環境氣象、人工影響天氣、應用氣候、大氣探測、遙感技術，以及計算機應用技術等學科；還刊登國內外現代科技的新理論與新技術在氣象學中應用的研究論文及信息。主要欄目有論著、短論、專題評述、學術論壇、研究簡報和書刊評介等。本刊已首批入選中國科學技術期刊文摘（CSTA）國家數據庫（英文版）收錄的刊源名單，被美國氣象學會“氣象與地球天體物理文摘”（MGA）和美國國際科學應用協會（SAIC）以及中國科學文摘（英文版）等多種文摘收錄，并已加入“中國學術期刊（光盤版）”、數字化期刊群“萬方數據庫”和“中文科技期刊數據庫”。

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關鍵詞：財務報告；目標定位；監管有用觀

企業財務報告是企業財務會計的“最終產品”，是企業與其利益關系人的鏈接點，它能夠全面、系統、綜合地反映企業財務狀況、經營業績和現金流量等有關的會計信息，并成為廣大用戶了解企業運營情況的重要信息資料。財務報告目標作為信息使用者對會計信息系統期望達到的目的或標準，是在不確定會計環境下提出的一種主觀愿望，按照辯證唯物主義客觀決定主觀、存在決定意識的基本原理，不同客觀環境決定了不同主觀目標的形成，會計目標的提出不能脫離它所依存的客觀環境，否則就不現實。財務報告目標是連接內部會計系統和外部會計環境的橋梁，它的定位不僅受會計本質所決定，更受會計環境的直接影響，并隨著會計環境的變化而變化。不管財務報告目標如何定位，財務報告目標至少要反映三方面內容，即三W標準：(1)財務報告的信息使用者是誰(who)；(2)財務報告應當提供哪些會計信息(which)；(3)財務報告信息對使用者有什么用途(what)。當前會計界關于財務報告目標定位主要有兩種觀點：一是受托責任觀，二是決策有用觀，二者都是在特定的經濟環境下提出來的，財務報告只強調經濟信息的披露。然而，在科學發展觀下將財務報告目標定位在“受托責任觀”或“決策有用觀”難免有些力不從心。

一、科學發展觀對社會目標、企業經營目標和企業財務報告目標的影響

科學發展觀是黨的十六屆三中全會提出來的，“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”是它的全部內容。“以人為本”就是要尊重人、依靠人、發展人，人人平等，以實現人的全面發展。“全面、協調”就是要以經濟建設為中心，全面推進經濟、政治、文化等建設，協調好各方面的社會關系，以實現經濟發展和社會全面進步。“可持續發展”是以生態和諧、代際公平為主要特征，促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，發展要處理好兩方面關系，一是要處理好經濟與環境的關系，當代人發展經濟要以不破壞環境為限度，做到人與自然和諧，保持生態平衡：二是要處理好當代與后代的關系，資源在兩代人之間如何分配，環境在兩代人之間如何共享。

科學發展觀對社會目標、企業經營目標產生重大影響，進而也影響企業財務報告目標。從科學發展觀看社會目標，就是要處理好人與自我的關系、人與人的關系、人與自然的關系，促進社會和人的全面發展。從科學發展觀看企業經營目標，就是要實現以經濟利益為基礎、以社會公平為目的，以生態和諧為限度的可持續發展。從科學發展觀看企業財務報告目標，財務報告應當反映經濟效益、社會效益和生態效益的會計信息，這是財務報告應當反映的全部內容，即“三w”標準中的“which”。按照科學發展觀，并借助于“三w”標準來看“三w”中的“who”，財務報告的信息使用者應當是對企業產生影響的或受到企業影響的需要協調的社會各方關系人，即利益相關者；“三w”中的“what”，信息使用者獲取財務報告信息的價值取向以及與企業保持什么樣的關系，按照科學發展觀，與企業有業務往來且利益相互影響的信息使用者(如投資者、債權人、客戶、供應商等)，要加強自有資金管理并對企業實施有效監督，避免資金低效周轉或無效運營；與企業無業務往來但其權利受到影響的信息使用者(如企業員工、社區居民、稅務機關、競爭對手等)，要加強對企業廣泛監督，以保護自己的合法權益不受侵犯。

二、科學發展觀下“受托責任觀”和“決策有用觀”目標定位存在的缺陷

科學發展觀是在當前經濟增長迅速、安全隱患嚴重、財富分配不公、資源短缺、環境惡化等背景下提出來的，科學發展觀不僅影響社會目標、企業經營目標，還影響企業財務報告目標，并對現有的“受托責任觀”和“決策有用觀”目標定位產生沖擊。

1．科學發展觀下“受托責任觀”財務報告目標定位存在的缺陷。“受托責任觀”(account－ability)產生及存在背景是資財所有權和經營權相分離的公司制企業，財務報告目標是向資財所有者如實反映受托人對資財使用狀況和經營業績的受托責任履行情況的財務信息。從科學發展觀看“受托責任觀”目標定位主要存在以下缺陷：一是信息使用者的局限性。受托責任存在的前提基礎是兩權分離，產生比較明確的資財委托——關系，所有者和經營者能夠直接地溝通和交流，信息使用者只是建立在資財委托和受托關系上的利益關系人，主要包括現有的投資者、債權人和管理層，不涉及潛在的投資者、債權人以及其他利益關系人。二是財務報告反映內容的局限性。“受托責任觀”下的財務報告只是反映保證對委托人所托付資財安全完整的財務狀況信息以及保證對委托人所托付資財運營增值的經營業績信息，即只是反映委托人資財保值、增值的財務信息，而不注重現金流量、社會責任、環保收益等信息。三是財務報告編報的出發點違背市場理論。按照市場供求原理，信息的需求決定信息的供給，在“受托責任觀”下，編制財務報告目的主要是從受托人的角度出發，即從信息供給方考慮，企業管理層為了解除自己的受托責任才向資財委托人主動解釋、說明其業務活動和經營業績，而委托人使用財務報告則是一種被動需求。四是會計信息質量特征反映不夠全面。在受托責任的指導下，財務報告主要反映過去的交易或事項而形成的歷史的、客觀的信息，采用歷史成本計量屬性，強調會計信息的真實性、可靠性而忽視會計信息的相關性。2．科學發展觀下“決策有用觀”財務報告目標定位存在的缺陷。“決策有用觀”(decision－usefulness)產生和存在背景是存在比較發達的資本市場，財務報告目標是向信息使用者(主要包括現有的和潛在的投資者、債權人以及企業管理當局等)提供有關財務狀況、經營成果和現金流量等決策有用的經濟信息。從科學發展觀看“決策有用觀”目標定位主要存在以下缺陷：一是財務報告反映內容的局限性。“決策有用觀”下的財務報告只是反映企業有關財務狀況、經營成果和現金流量等以財務信息為主的經濟信息，而忽視社會責任和環保收益等非財務信息。二是決策概念外延過窄。決策僅僅是管理過程的一個環節，管理具體包括預測、決策、計劃、控制、檢查、考核和分析等程序。一些外部信息使用者并沒有履行決策職能，僅僅履行監督管理職能，如政府部門利用會計信息對經濟進行宏觀調控；

社區居民、新聞媒體等利用會計信息對企業違法、違規活動進行舉報監督；注冊會計師利用會計信息進行審計簽證或管理咨詢；投資人利用會計信息加強自有資金管理，規避風險以獲得安全、較好的報酬，等等。一些內部信息使用者也沒有完全履行決策職能，也是履行監督管理職能，如管理層利用會計信息進行下年度預算以及對經營過程實行控制和檢查；董事會利用企業經營業績評價、考核管理層，等等。三是信息使用者的局限性。在“決策有用觀”下，盡管編制財務報告目的是從信息使用者角度出發，但其前提必須存在一個較為發達的資本市場，通過市場中介將信息使用者尤其是潛在的投資者、債權人與公司聯系起來，以便出資人利用會計信息做出是否投資、信貸以及類似的決策。決策有用的前提過于嚴格，資本市場以外的利益相關者難免被忽視，如政府機關、社區居民等。四是會計信息質量特征反映不全面。在“決策有用觀”下，財務報告主要反映企業現時的、未來的不確定性和風險的經濟信息，注重公允價值計量屬性，強調會計信息的相關性、有用性而忽視會計信息的可靠性。

三、科學發展觀下“監管有用觀”財務報告目標提出及合理性分析

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崗操作還需企業進行專門的培訓，會使企業對學校的教學產生懷疑從而終止與學校的合作。因此電子商務專業的教學必須引入企業真實的項目，學生在老師和企業的導師指導下參與項目的運營與操作，這樣可以增強學生學習的興趣也能讓學生在真實項目的運作中學到實際工作崗位技能。

2企業項目在電子商務教學中應用的優勢

2.1采用企業真實項目教學可以有效提高教師的實踐教學能力

目前各高職的專業教師一般是從學校到學校即畢業就來學校支教，因而大部分教師缺乏長時間的企業運作、管理經驗，理論知識都比較豐富但是實際工作的能力不強。如果和對口企業建立長期、深度的校企合作關系，將企業真實項目引入到專業教學中，教師首先必須了解整個項目的運作流、技巧。同時，教師可以和企業導師相互切磋取長補短，能學到很多以前不具備的實踐技能并在在指導學生的過程中鍛煉自己的實際項目運作能力。

2.2采用企業真實項目教學可以有效提高企業的滿意度

企業最關注的利益最大化，就招聘人才而言他們希望招到的人就能直接上崗操作并創造價值。很多企業愿意與高校合作因為高校有豐富的人力資源，企業和學校合作可以實行校企共建將企業的真實項目引入到高校中，既能在校培養員工又可以獲得優秀人才，電子商務企業也是如此。電子商務正處在一個飛速發展的時代，企業需要大量的一線電商人才，很多企業就選擇和電子商務專業合作辦學，在學校期間企業將崗技能以真實項目的形式植入到教學中，學生畢業就可以直接上崗操作從而節約了培訓的時間和成本。

2.3校、企、學生三方受益

企業真實項目引入校園進行運作，企業可利用學校的人力資源優勢和場地優勢，實現降低成本、高效管理的運營效果；學校通過引入企業項目，最大程度上做到學校教育與企業需求的零距離對接，提升就業率和就業對口率；學生在鍛煉專業技能的同時,還可帶來一定的收益。因此，基于企業真實項目運作的電子商務專業教學改革實現了三方受益，贏得了家長和學生的支持。

3基于企業真實項目運作的電子商務專業教學改革措施

我校電子商務專業從2006年開始與阿里巴巴、上海珍島信息技術有限公司等電商企業合作，先后開設了阿里訂單班、珍島訂單班開啟了電商專業校企合作的先河。2013年與清華大學合作創辦校企合作班。在所開設的幾個訂單的教學中均采用企業真實項目運作，教學效果良好。將真實企業項目引入實踐教學可以從以下三個方面入手：

3.1在校內創業基地開展實踐教學

目前各大高職院校都為在校生提供了創業實訓基地，有創業愿望、能力和好的項目的學生可以申請創業場地。電子商務專業的學生創業相對簡單，老師幫學生從企業接來實際商業項目，指導下將學生分團隊運作企業。在實際的項目運作中學生可以感受到企業的氛圍，能了解企業真實項目的運作流程和工作技巧。從而很快的掌握專業核心技能并且學習的動力和興趣都會大大提高。

3.2與對口企業合作建立校企聯合班

校企合作市現代高職教育的必經之路，學校教學缺乏真實項目的支撐教學就顯得空洞無味老師教學大部分都停留在模擬和理論教學階段，學生對理論學生毫無興趣因此教學效果不佳，學生到企業還需進行上崗培訓。對于企業而言想找到技能過硬的學生，但是大多學生到企業不能及時上崗還需進行培訓，因此學校和企業合作辦學將企業的真實項目引入到日常教學中由企業導師和學校教師共同教學從而能極大提高學生學習的積極性并能為企業培養所需人才一舉兩得。我校與清華IT水木荷堂教育科技有限公司聯合建立網絡營銷學院，聯合參與的企業有50多家。全國電子商務職業教育委員會、中國商業聯合會、武漢電子商務協會、黃岡市電子商務協會等行業協會為專業建設提供了寶貴的建議和豐富的素材，保證資源與政府、企業、行業的關聯度。以我校電子商務專業教學為例：我校電子商務專業與2013年與清華大學簽訂校企合作辦學協議并進行實質性運作。本校電子商務專業從清華IT引進九大實訓項目助力教學，創業項目供學生實施,包括：搜索廣告管理項目、搜索引擎優化項目、天貓商城運營項目、移動互聯網推廣項目、垂直電商平臺運營項目、互聯網品牌推廣項目、網站運營管理項目、基于用數據分析的商業網絡架構設戶計與策劃和SMO社會化媒體營銷與推廣項目。2014年學生創業項目已經啟動，主要業務有：校園電商、電商外包和企業網站推廣，目前運營效果良好，企業師資全程指導。

3.3科學合理的各階段教學安排

以“真實企業項目為載體”的教學實施,首先要遵循相關的教育教學規律，掌握其中學習的技能關系，通過層層遞進的方式，對學生進行培養，以此使得學生在應用能力方面有階梯式的提升。以圖1為例，在學校的第一個學習的時候，通過開展淘寶實戰。將所有的學生都納入的到該實踐體系當中，并通過和學分掛鉤的方式，實現對學生的管理。而該實踐方案的培養主要針對學生在商業方面的感知、把握的能力和利用網絡平臺創業的意識。第二、在學生實踐后的第三個學期開始鼓勵學生進行網點的裝修和推廣。由學生組成不同的項目組,分別承接社會項目,項目完成情況計入相關課程考核,與學分掛鉤。旨在培養學生相關軟件的使用能力、選擇營銷渠道的能力及網絡推廣能力。第四、五學期,學校出面承接來自企業的電子商務服務業務,這類業務包括網站規劃與設計、網絡推廣、客戶服務的整體方案與實施,作為電子商務專業的綜合實訓項目,全面培養學生的項目方案設計與實施的能力、團隊管理能力、溝通能力、抗壓能力等,為走向社會打下堅實的心理及技能基礎。在這個過程當中，其不管是學生還是老師，都要對自己的角色進行不同的轉換。教師在這個過程中充當引領者，通過典型的案例進行分析；而在對項目的實施中，學生的角色轉變為社會中的實踐崗位，從而讓學生通過真實的實踐理解其中的知識；在項目結束進行驗收的過程中，則教師變為了評估者，學生的角色有從社會實踐著轉變回來，從而檢驗學生是否真正成了專業的崗位人才。通過這種靈活的方式，實現對學生在電子商務應用能力方面的培養。

4總結

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摘要:分析得出影響天水蘋果正常生長的主要農綜合評價z業氣象災害是前秋9月大氣干旱、冬季12—2月暖冬高溫、蘋果花期4月下旬高溫干旱和春季4月下旬低溫危害。各災害發生頻率在53%~70%之間,以前秋9月干旱最多,春季4月下旬低溫危害最少;前秋9月大氣干旱以中—大災為主;其他災害均以輕、中災最多,大災居次;各種災害因子重災年份最少,僅在6%~15%之間。農業氣象災害綜合評估除輕災評估準確率略低,為89%外,中—重災評估準確率均達100%,災害評估效果比較理想,對農業防災減災有一定的指導意義。

關鍵詞:氣象;災害;蘋果生產;甘肅天水

我國是自然災害頻發國之一,年均災害損失約510×108~640×108元。其中由氣象災害引起的損失占85%左右,僅干旱、洪澇、風暴潮、冰雹、低溫冷害這幾種氣象災害造成的糧食損失占所有自然災害損失的97%左右,直接經濟損失占總經濟損失的76%以上[1]。天水地處黃土高原與西秦嶺山地大陸性干旱半干旱氣候區,海拔在750~3120m之間,年均氣溫7.0~11.1℃,年降水量430~600mm之間,平均日照總時數2000~2400h,無霜期156~188d,極適宜優質蘋果生產,是甘肅省主要蘋果產業發展基地,所產蘋果以個大、色艷、硬度強、糖分高、品質佳、耐儲存而深受廣大客商和消費者青睞,“花牛蘋果”已獲得全國知名品牌類注冊證明商標,是支撐天水市經濟發展的四大支柱產業之一。天水市現有蘋果面積約6.5×104hm2,總產量約54×104t。但由于境內山多川少,溝壑縱橫,海拔高差大,氣候差異顯著,屬全國氣象災害高發區域,干旱、洪澇、冰雹、低溫冷害等氣象災害頻繁發生,蘋果產量、品質和優質率提高很慢,極大地限制了蘋果產業化發展。

近年來,氣象災害評估技術研究已引起眾多學者高度關注,但大多局限于單種氣象災害[2-5]的定性化研究。特別是針對多年生果樹,在實況災害資料極度缺乏的情況下,果樹氣象災害風險評估的研究報道很少。為此,本文利用統計學方法,確定影響該地蘋果生產的主要農業氣象災害因子,并將各農業氣象災害因子劃分等級,進行天水主要農業氣象災害對果樹作物量化評估影響研究,為有效防御農業氣象災害,最大限度減輕或減免農業損失提供參考。

1資料來源與研究方法

1·1資料來源蘋果產量資料取自天水市統計年鑒1978—2007年;相關氣象資料取自天水市關山區清水、渭北旱區秦安和河谷區麥積二縣一區氣象站1978—2007年氣象觀測資料。

1·2研究方法

1·2·1代表點的選取根據天水氣候區劃,選取渭北旱區、關山區和河谷川區蘋果種植面積較大的秦安縣、清水縣和麥積區作為代表點。

1·2·2蘋果產量資料的處理蘋果氣候產量資料分解的方法和準確性,會直接影響蘋果農業氣象災害的分析評估研究。

在參照僅有的農業氣象災害觀測調查資料的基礎上,將天水市蘋果總產量資料按3、5年滑動平均法、線性法、正交多項式法、指數法等多種函數分解方法[6]提取其趨勢產量。統計分析表明:天水市蘋果總產趨勢產量的提取以指數法效果最佳(圖1),趨勢產量提取方程為y=8682·2e0·126t(y:趨勢產量;t:時間序列,t=1,2,3,…;n=30;r=0·93)。用y′i=(Yi-yi)/yi×100%計算逐年蘋果總產量動態相對偏差百分率[6-7](y′:蘋果氣候產量增減率;Yi:蘋果實際產量;yi:逐年蘋果趨勢產量;i:年份)。

1·2·3影響天水市蘋果總產量的主要農業氣象災害因子的提取農業氣象災害對天水蘋果生產的影響研究[8]中,通過分區統計分析,得出影響天水渭北旱區、關山區和河谷川區三區蘋果正常生長的主要農業氣象災害均為上年秋季9月大氣干燥度,冬季12月至2月負積溫的光照條件訂正值和蘋果花期4月下旬平均最高氣溫的大氣相對濕度訂正值,春季低溫晚霜凍出現頻率和危害程度正在逐步減輕。

為了更進一步提取影響天水市蘋果總產量的主要農業氣象災害因子,將3個氣候區主要災害因子與天水市蘋果總產量動態相對偏差百分率進行逐步回歸[9],建立如下影響蘋果氣候總產量的主要農業氣象災害因子提取方程:式中,y′i為蘋果總產量動態相對偏差百分率;K′9秦安為渭北秦安上年秋季9月大氣干燥度∑T≤0℃×Q12-2麥積為河谷區麥積冬季12—2月負積溫的光照條件訂正值;TM4月下旬/U麥積為河谷區麥積蘋果花期4月下旬平均最高氣溫的大氣相對濕度訂正值;Tn4月下清水為關山區清水蘋果花期4月下旬平均最低氣溫。12—2月暖冬高溫雖然不屬于氣象學上定義的氣象災害因子,但隨日益加劇的暖干氣候[10],暖冬高溫對蘋果生長影響極大,僅次于前秋9月干旱災害。

1·2·4氣象災情等級劃分標準將渭北秦安上年秋季9月干旱(用大氣干燥度表示)、河谷區麥積暖冬(用冬季12—月負積溫的光照條件訂正值表示)和花期高溫危害(用蘋果花期4月下旬平均最高氣溫的大氣相對濕度訂正值表示)、關山區清水春季低溫危害(用4月下旬最低平均氣溫表示)4種標準化處理后的主要農業氣象災害標準值作為成災變異值。再將1978—2007年30年成災變異值中大于或等于0·1以上的成災變異值(春季低溫為小于或等于-0·1以下的成災變異值),按變異值的離散程度[11]分成相等的4個組,從小到大將災情等級依次劃分為輕災、中災、大災和重災4個等級,并采用分級賦值和內插法依次賦以1~3、4~6、7~9、10~12。9月干燥度(秦安)、暖冬(麥積)和花期高溫(麥積)成災變異值小于0·1為無災;春季低溫(清水)成災變異值Z大于0·1為無災,無災年份災害等級分值ci按0分賦值(表1)。

1·2·5災情指數的計算及綜合評價方法式(1)得出影響天水市蘋果總產量的主要農業氣象災害為渭北秦安上年秋季9月大氣干旱、河谷區麥積12—2月暖冬和4月下旬花期高溫干旱、關山區清水春季4月下旬蘋果花期低溫危害。

為此,本文將以上4種災害作為影響天水市蘋果總產量的主要農業氣象災害因子。用式(1)計算得出的相應站點災害因子的貢獻率(方程中相應災害因子系數/4種災害因子系數絕對值之和×100%)作為相應站各類災害因子的影響權重(wij:其中渭北秦安9月干旱w1=37%;河谷區麥積暖冬w2=27%,花期高溫危害w3=22%;關山區清水春季低溫危害w4=14%),并與其對應站點相應災害類型的等級分值相乘,4種災害類型進行累加[式(2)]就得到農業氣象災情的災情指數(Pk),并以此作為農業氣象災害危害評估指標,與蘋果氣候產量增減率實況分級進行對比分析(蘋果氣候產量增減率實況亦分為無、輕、中、大、重5級,分級方法同災害成災變異值分級)。

Pk=∑4j=1Cij×wij(2)式中,Pk為災情指數;Cij為4種災害等級分值(i:1978—2007年各年份,i=1,2,3,…,30;為4種農業氣象災害,j=1,2,3,4;下同);wij為相應災害因子的影響權重。災情指數(Pk)越大,表明農業氣象災害對農業生產的影響越大,災情越重;反之,對農業生產的影響小,災情越輕。

2綜合評價

2·1主要農業氣象災害分布表2是影響天水蘋果生產的前秋9月干旱、冬季12—2月高溫、花期4月下旬高溫干旱氣候和春季4月下旬低溫發生頻率統計。1978—2007年30年中,前秋9月旱災最多,發生頻率70%,主要以中—大災為主,占旱災年份的52%;輕災年份次之,占38%;重災年份最少,占10%。暖冬和花期高溫災害次之,發生頻率分別為63%和67%,均以輕災為主,分別占災害年份的47%和45%;中—大災次之,分別占47%和40%;重災年份最少,分別占5%和15%。春季低溫危害最少,發生頻率53%,仍以輕災居多,占災害年份的50%;中—大災次之,占44%;重災年份最少,占6%。

2·2綜合評價將式(2)計算的逐年農業氣象災害綜合災情指數(Pk)分成1、2、3、4、5相等的5個組從小到大將災情等級依次劃分為無災、輕災、中災、大災和重災5個等級與蘋果總產量動態相對偏差百分率實況分級(表3)進行對比分析。

天水市1978—2007年30年逐年主要農業氣象災害對蘋果生產的影響進行綜合評估,并與實況(表4)進行對比分析。評估無災11年,與實況相符10年,評估準確率91%。災害年份中,評估輕災9年,與實況相符8年,評估準確率89%。評估中災5年,大災5年,重災1年,均與實況相符,評估準確率均為100%。災害年份除輕災評估準確率略低外,中—重災評估準確率較高,特別是重災的1991年、大災的1984年、1987年、1989年、1992年和1997年,蘋果均出現較大幅度減產,災害評估效果比較理想。

3結論與討論

(1)分析得出影響天水蘋果正常生長的主要農業氣象災害是前秋9月大氣干旱、冬季12—2月暖冬高溫、蘋果花期4月下旬高溫干旱和春季4月下旬低溫危害。各災害發生頻率在53%~70%之間,以前秋9月干旱最多,春季4月下旬低溫危害最少;前秋9月大氣干旱以中—大災為主;其他災害均以輕、中災最多,大災居次;各種災害因子重災年份最少,僅占6%~15%。

(2)綜合評估表明:影響天水市蘋果生產的農業氣象災害綜合評估除輕災評估準確率略低(89%)外,中—重災評估準確率均達100%,災害評估效果比較理想。

(3)由于蘋果災害實況調查觀測資料極少,給蘋果災害的評估研究工作帶來了極大不便。

為此,本文主要采用統計學方法,利用蘋果產量資料,在參照僅有的農業氣象災害觀測調查資料的基礎上,將指數法分解后的蘋果總產量動態相對偏差百分率,按其離散程度確定為無災、輕災、中災、大災和重災5種災害程度實況類型。影響天水市蘋果總產量的主要農業氣象災害因子的提取,也是采用了統計分析方法,進行理論提取。研究結論除輕災評估準確率略低外,中—重災評估準確率較高,在缺乏農業氣象災害實況觀測調查資料的情況下,可作為氣象災害評估的有效方法,對農業防災減災有一定的指導意義。但因蘋果災害實況災情資料極少,現實生產中仍有待更進一步研究驗證。

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英文名稱：Journal of Shaanxi Meteorology

主管單位：陜西省氣象局

主辦單位：陜西省氣象局;陜西省氣象學會

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

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種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-4354

國內刊號：61-1282/P

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創刊時間：1968

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篇8

論文關鍵詞：十二五時期，我國民營企業，發展方向，選擇

 

考察我國民營企業發展的歷史沿革，不難發現：其天生的市場導向體制優勢，有效支撐了我國經濟體制的市場化變革；并且，通過示范效應也推動了國有企業的產權改革。從某種意義上來講，實現我國民營企業可持續發展，是關系到我國經濟轉型能否成功的關鍵。正因如此，討論在十二五期間我國民營企業如何選擇發展方向經濟學論文，就顯得格外必要。

不可否認，我國民營企業自上世紀80年代出現以來，長期保持著強勁的資本擴張態勢。然而，伴隨著我國市場經濟體制的不斷完善，在一系列的制度安排逐步到位的今天，民營企業自身的劣根性也悄然涌現。諸如，產品質量差、高污染高耗能的生產模式，不斷被社會所指責。

由此可見，在十二五時期全面轉變經濟方式的大背景下，須針對我國民營企業的發展不足，展開建設性的梳理與對策分析。

一、十二五時期我國民營企業面臨的經濟環境分析

基于生物學隱喻可知，我國民營企業所面臨的外部經濟環境，呈現出動態演化的特征。由拉馬克主義原理可得，作為類似于生物體的民營企業，惟有進行適應性調整自身的發展戰略經濟學論文，才能在不斷變化的經濟環境中生存。為此，首先就目前的經濟環境進行分析，則顯必要。

（一）我國民營企業面臨的國內經濟環境分析

受到我國社會制度的作用，國內經濟環境主要由國家產業發展政策引導。其中，針對我國經濟發展方式轉變為目標的產業政策，成為了目前的主要內容。具體有這樣幾個方面：

1．低碳經濟發展的要求。總結國外發達國家工業進程中的經驗與教訓；并結合我國實際，國家做出了發展低碳經濟的戰略決策。這樣一來，國家就在企業的入市門檻，以及產品的生產領域，建立了以資源節約、環境保護為主導的評價指標。由此，從我國民營企業的生產現狀來看，上述評價體系將極大的約束其未來的生產經營。

2．提升企業創新能力的要求。改變我國在國際分工鏈條上的尷尬局面，惟有在國家意志層面強調企業的創新能力。企業創新能力的提升，通過產品研發領域核心競爭力的建立，來實現企業的市場勢力。但是經濟學論文，民營企業普遍存在的資金約束，必然將弱化其自身創新能力。

（二）我國民營企業面臨的國際經濟環境分析

國外經濟環境，主要通過國際貿易的形式來體現。我國東部沿海發達地區的民營企業，大都屬于外向型企業類型。目前，國際貿易領域廣泛存在的“綠色壁壘”，極大的阻礙了他們的產品出口。綠色壁壘屬于技術性貿易壁壘，主要由西方發達國家設立。

由此可見，處于后危機時期的國際經濟環境下，各類型貿易保護主義也將影響我國民營企業的長期發展。為此，在對我國民營企業發展的困境進行探究后，則須提出相應的對策。

二、上述環境下我國民營企業發展困境的原因探究

由上文所述，我國民營企業發展面臨著諸多困境。從組織資源的范疇下，來探究其形成原因，則可以分為內外兩個方面。

（一）困境形成的內部原因探究

上文提到的企業創新能力，實則與低碳經濟的發展要求之間經濟學論文，存在著邏輯關聯。即，企業在技術層面的創新能力，不但能有效提升產品的市場競爭力，還能切實優化產品的生產工藝。而這一切目標實現，則需要具有創新能力的科技人員，以及一定的資金支持。這兩個要素，在我國民營企業中普遍稀缺。

同時，伴隨著社會生產分工的精細化，中小民營企業往往成為某核心企業的外圍生產協作伙伴。民營企業在通過網絡化企業組織架構來獲取報酬的同時，則鎖定了自身生產能力的匹配性。而外圍協作伙伴所承擔的生產任務，科技含量極底，這又造成了民營企業缺乏創新的激勵。

（二）困境形成的外部原因探究

芝加哥行為學派的認為，企業的行為偏好決定著市場結構（本文采信該觀點）。根據上述理論邏輯，正因為我國民營企業缺乏產品創新能力，便使得自身產品的需求替代彈性較大。這一客觀事實經濟學論文，決定了同類型民營企業間的市場競爭，往往呈現出過度與無序并寸的態勢，即，我國物流民營企業便是典型的例子。該市場結構，則壓低了民營企業的平均利潤率。最終，限制了民營企業的創新資金的供給。

三、我國民營企業發展方向的選擇

在討論我國民營企業發展方向的選擇時，應把握問題出現的邏輯起點。上文已經指出，民營企業惟有根據自身所處的經濟環境開展適應性調整，才能實現可持續發展。為此，具體闡述如下：

（一）漸進式的提升企業創新能力

針對民營企業組織資源的次優現狀，可以通過產品與服務的局部創新，來漸進式的獲得能力的提升。并且，對于創新能力提升的努力需長期保持。由馬克思價值轉型原理可知：資本、技術密集型企業，在全社會剩余價值平均化過程中，將獲得超額剩余價值。由此經濟學論文，作為超額剩余價值的轉形：超額利潤，便能有效支撐該企業未來的創新需要。

（二）形成人力資本儲存的長效機制

無論民營企業遵循低碳經濟要求展開的生產實踐，還是形成持久的組織創新能力，都需要有具備創新能力的科技與管理人才做支撐。為此，形成人力資本儲存的長效機制就格外重要。在具體的實施過程中，應把握幾個原則：（1）從戰略上儲備企業未來5年內所需要的科技人才；（2）對于管理人才的儲備而言，最好選擇具有理工科專業背景的復合型人才。（3）激勵機制的構建。對人才的選擇與儲備，只是從靜態的存量上滿足了企業未來發展的需要。此時，還應通過激勵機制的構建，推動他們在企業價值創造上的能動性。

綜上所述，十二五期間我國民營企業須針對外部經濟環境的演化過程，動態的調整自身的發展方向。同時，發展方向的選擇還應從企業的微觀層面著手，即：漸進式的提升企業創新能力；形成人力資本儲存的長效機制。

參考文獻：

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篇9

導師制最早出現在英國牛津大學。由學校給每位新生指定導師，讓導師和學生之間建立一種“師徒”關系［2］。導師是學生所選科目的學者，負責指導學生的學業和品行，協助學生安排學習計劃，指導學生進行深入學習。20世紀90年代后，隨著國內實行學分制的高校日益增多，帶動了高校導師制的發展，尤其在本科教育中推行導師制成為國家高等教育的熱點［3］。國內高校實施本科生導師制，實質是在實行班級制和年級輔導員制的基礎上，聘請師德高尚、有學識、有經驗的教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生指導教師的制度。本科生導師的主要任務是幫助學生選擇專業方向，樹立專業思想，指導學生制定課程學習計劃，確定畢業設計選題，引導和培養學生的創新意識，進行科學研究的基本訓練等，進而提高學生的綜合素質。因此，學分制與導師制并舉，可保障學分制改革的成功［4，5］。

南京信息工程大學是一所以培養氣象人才為特色的行業型高校。學校從2005年在本科教學中引入學分制，經過近6年的實踐，已經積累了一定的經驗。為了減少學分制下教學的弊端，建議有條件的學院開展導師制。為此，應用氣象學系作為應用氣象學院的教學機構之一，承擔了學分制下導師制實施的探索實踐，選擇2007級的應用氣象學專業本科生，從入學的第一年開始實施導師制，經過4年的實踐，本科生導師制已取得一定的成就，但仍然存在一定的問題，為此，本文在介紹應用氣象系導師制實踐的基礎上，介紹導師制實施的成效，并就存在的問題提出相應的建議。

一、應用氣象學專業導師制方案簡介

應用氣象學專業每年招新生約100名，師生比約為1∶5。本專業師資隊伍的博士化程度達到100%，副教授及以上職稱人數占教師總人數的50%，青年教師(35歲以下)人數占教師總人數的30%。本專業培養的學生主要分為兩個方向，一個是農業氣象方向，一個是城市氣象方向。因此，根據應用氣象學專業師資隊伍和學生情況，提出“分階段、雙選”二位一體的導師制方案。“分階段”是指在對新生和大二學生實行導師制時，選擇教學型為主的教師擔任指導教師，著重指導和加強學生基礎課程和基礎實踐課程的學習，提升學生對基礎知識的運用能力。同時，培養學生與老師的感情，幫助學生制定學習計劃，及時發現學生學習中遇到的困難，并幫助解決。這也更利于激發學生學習專業知識的興趣，為第二階段選擇專業方向打下基礎。當學生進入大三時，選擇科研型為主的教師擔任指導教師，進一步培養學生的專業興趣，邀請學生參加科學研究項目，通過加強對其實踐能力培養和科研素質訓練，提升學生的科研創新能力，指導學生結合課題研究撰寫研究論文。因此，“分階段”的導師制在整個本科階段都對學生進行全方位的指導，有利于學生綜合素質的提高，師生之間容易形成融洽的關系，對培養學生最為有利。“雙選”是指進入第二階段，采用教師與學生的“雙向選擇”實施導師制，其主要目的是根據學生的興趣專長和導師的研究方向來選配導師。在選配導師前，指導教師采取科研匯報、舉辦學術講座或讀書報告、張貼個人簡介和科研成果等形式，向學生宣傳自己的研究方向、研究興趣和研究課題等;學生同時采用實名申請、參加課題等形式，向教師宣傳自己。在此基礎上，實現學生與指導教師的雙向選擇。在第二階段，參與分配的導師通常具有副教授及以上職稱，在教學和科研業務中都具有很強的實力。因此，采取“雙選”的方法，更利于透明公開的導師分配。

二、應用氣象學專業導師制的運行模式建設

為了導師制方案順利實施，我們建立了應用氣象學專業本科生導師制運行模式，從目標體系、管理組織體系、制度體系和評價體系四個方面制定原則和制度，規范導師制的實施過程。

1.導師制目標體系建設。確立明確的目標，為導師制的實施指明方向。實行導師制要以素質教育目標為導向，在學分制下提高學生素質、加強學生創新能力的培養，同時注重個性發展，兩者結合，確保導師制的順利實施。目標體系包含宏觀目標和微觀目標。(1)宏觀目標，即在學校制定目標的基礎上確立應用氣象系的導師制目標。(2)微觀目標，是指導師工作目標和學生自己制定的成才目標。其中，應用氣象系制定的導師制目標是指導教師工作目標的指南，在整個導師制目標體系中起到橋梁和紐帶的作用。而指導教師依據系上制定的目標為學生的成才目標進行指導。因此，實行導師制的最終目標要落實到學生的成才上。

2.導師制管理組織體系建設。建立導師制管理組織體系，由學院成立導師工作領導小組，主管教學的副院長任組長，成員由應用氣象系教師及學院教學秘書組成。其工作任務為:負責制定導師制的實施方案、各種制度;定期召開會議，聽取匯報，協調工作;編制導師制實施的工作守則，全面指導教師指導工作的開展，并及時收集學生及其他方面的反饋信息，根據導師制的運作情況，完善導師制。

3.導師制制度體系建設。建立“雙選”制度，規范導師的聘用程序。其中，能夠擔任指導工作的教師必須具有一年以上的教學經歷，且擔任專業課程教學的優先推薦。建立監督制度，定期檢查導師制實施過程，記錄指導內容，每月向學院教學主管院長匯報導師制實施情況，形成院級監督、系級監督和學生監督的三級監督體系。同時，在整個過程中，實現過程管理與目標管理緊密結合，完善導師制實施方案和方法，提高工作效率。另外，導師制的實施還需要配套建設約束與激勵機制。建立約束制度，規范導師指導學生的人數上限，規定各階段導師指導的主要職責內容。建立激勵制度，將學生學習成績提高、學生數量、學生科技創新成果質量、參加學習或科技活動次數、交流報告場次等定量的指標與指導教師績效考核掛鉤。

4.導師制評價體系建設。建立有效、科學、客觀的評價體系。評價應該著眼于激發導師的工作熱情，激勵導師工作。通過肯定導師的工作，調動其積極性、主動性和創造性。評價需要全面地反映導師制的有效性和績效，做到評價對象、評價目標包含的內容要全面。可采用學生網上評教方式，對導師及導師制進行評價。在建立評價體系時，應用氣象系將定性和定量評價方法相結合，綜合使用，注重評價結果反饋，以引導、激勵導師不斷改進、完善工作，提高工作質量，同時，整理評價資料，建立評價檔案，為學院評估導師制的實施效果提供重要依據。

三、應用氣象學專業導師制實施效果

經過4年導師制的實踐，應用氣象學專業在本科生培養方面取得了豐碩的成果。學生基礎課和專業課成績較上屆學生平均高6%，四、六級通過率較上屆提高9%，計算機等級考試二級通過率達到98%，較上屆提高3%。在畢業生中，60%以上的學生報考攻讀碩士研究生，考取碩士研究生的比例由20%提高到了近35%。學生科技創新項目申請數達到22項，其中獲批省級大學生科技創新計劃項目5項，發表科技論文15篇。參加國內外學術會議多達16次。學生參加數學建模競賽共4次，取得一等獎、二等獎各1次。畢業生中，除攻讀研究生以外，40%的學生被機場氣象臺、航空公司錄用，近50%的學生在各級氣象部門和環保部門就業，從事重要的氣象業務、服務、氣象探測和環境保護工作。根據2011年學院畢業生跟蹤調查反饋，用人單位對應用氣象學專業畢業生滿意度達到97%以上。從上述成效可以看出，在采取導師制后，2007級應用氣象學專業學生能夠更主動地學習，學習中遇到問題能夠更主動地通過導師來尋求解決方法，提高了分析問題、解決問題的能力。同時，通過參加導師的各項科學研究項目，提高了科技產出，奠定了科技創新基礎，能夠在今后的深造學習或業務工作中發揮巨大的作用。

四、進一步完善應用氣象學專業導師制的建議

學分制下應用氣象學專業經過一屆學生的導師制實踐，雖然建立了導師制運行模式，規范了導師制實施方案，但在具體實踐過程中仍然存在需要進一步解決的問題。

第一，具有高級職稱的教師，同時也是研究生指導教師，本科生導師制的實施增加了這部分教師的工作量，使得指導教師壓力增大，工作積極性受到影響。因此，需要進一步完善激勵機制，實行導師津貼制。學院在無條件增加工作量的前提下，可以參照研究生導師的激勵方式，探尋設置導師津貼的可行性和方法，進一步提高導師工作成效。

第二，青年教師通常承擔第一階段的導師制工作。然而，近幾年來，學校鼓勵青年教師到國外學習交流。因此，部分青年教師國外學習時間達到1年以上，使得指導學生的任務無法實施，造成這部分學生的指導任務成為虛設。因此，建議采用導師組的形式來避免這類問題。導師組即由某一位學術帶頭人或教授牽頭，由幾位教師形成一個組，組里的每一位教師都有義務指導分配給該組的本科生，無論原分配教師是否在校。但該方法需要加強相關的配套措施，使得指導工作不流于表面形式。

第三，學生的科研創新產出需要學院或學校給予更多的經費投入，這樣可以進一步提高學生參加科學研究項目的興趣，也可以減輕指導教師的經費壓力。

篇10

關鍵詞 颮；天氣現象；記錄依據

中圖分類號 P458.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0165-02

Abstract According to the characteristics of the squall，using automatic weather observations stations，this paper analyzed meteorological factors change characteristics when squall passed station，found the corresponding basis in the automatic station datas，numerical analysis was made on the sudden strong wind in Ding'an County in 2009.The results showed that accurately grasped the definition of squall and the value change of meteorological factors producing squall phenomenon，was the basis of correct judgment of the squall.

Key words squall ； weather phenomenon； records basis

“颮”是指帶狀的雷暴群所構成的風向、風速突變的一種中至小尺度的強對流天氣，通常伴隨或先于冷鋒出現，其出現時瞬間風速突增，風向突變，氣象要素亦隨之有劇烈變化，常伴隨雷雨出現[1-6]。其破壞性很大，春、夏季容易出現。在地面觀測中此類天氣出現時很容易發生“漏記”的現象。自動站正式運行使用后，其觀測到的數據可以更有利于判定“颮”出現與否。 “颮線過境”是指在暖氣團內部出現的風切變的強對流現象[1-8]，而不是鋒面兩側冷暖空氣之間出現的風切變，充分領會和理解定義防止“颮”漏記[9-13]，對防災減災、農業生產等有重要的意義。

1 “颮”的定義

“颮”意為強陣風。“颮線” 是氣壓和風的極度不連續線，又稱不穩定線或氣壓涌升線，是一種狹窄的強對流天氣帶[1，4]（由多個雷暴單體或雷暴群所組成），是一種中小尺度天氣系統，具有突發性強、破壞力大、不可抗拒等特點，沿著“颮線”可以出現強對流天氣（冰雹、雷暴、大風、龍卷風、 暴雨等）。 “颮線”出現具有突然性。“颮線”過境時，風向突變，氣壓涌升、氣溫急降，“颮線”后的風速強時可在40 m/s以上。春季里，由于大氣處于高溫高濕狀態，一旦有高空波動東移和冷空氣過境[4-7]，就導致產生“颮線”。

2 “颮”的特征

判斷是否出現“颮”最重要的依據是“颮”出現時風的變化特點。氣壓、溫度、濕度等其他相關氣象要素也會發生劇烈變化[5-9]，這些要素變化明顯。

2.1 濕度的變化特點

當“颮”出現時濕度的變化曲線也是很明顯的，同樣的可以從自動站的分鐘數據中找到相應的變化量。“颮”出現前濕度變化比較緩慢，而當“颮”過境后，濕度會下降，然后逐漸回升，形成“濕度谷”的特點，這一點有異于一般的強對流的雷雨天氣的濕度陡升的情況（圖1）。

2.2 風的變化特點

“颮線”中風的總體變化特點是風速突增、風向突變。在自動站數據中可以比較對“颮”出現時瞬時的風向風速和前后的正點十分鐘平均風進行判斷[1-10]。“颮”出現時瞬時風速較大，一般大于9～11 m/s，出現前和出現后的瞬時風速均較小，一般小于5.0 m/s。有2種風向變化，一種情況是出現前為某方位的風向，出現后為另一個方位風向，風向變化可達119～222°（圖2），一種情況是出現前和出現后的風向大致相同[6-8，12]，只是出現“颮”時前后瞬間風向發生變化，而正點前后風向無明顯變化。

2.3 溫度的變化特點

在傳統的自記跡線上，在“颮”出現時，溫度是呈現突然下降的曲線，在自動站中也能找到相應的氣溫的分鐘數據變化來體現這一特征。如圖1中表明，颮線過境時，溫度呈直線下降狀態，其前后溫度在30 min內變化幅度可達5～6 ℃，且沒有回升，這和“濕度谷”的變化特點是不同的。這是每次“颮”出現時溫度的特征。

2.4 氣壓的變化特點

從 “颮線過境”的描述中可知，出現這種強對流天氣現象時，氣壓自記的跡線呈現一個高壓鼻，即在短時間內氣壓上升又下降，有時呈現波浪式的氣壓曲線[1-8]。因此，判斷“颮”的一個重要的要素特征之一就是“高壓鼻”或波浪式的氣壓曲線，自動站正式運行數據量化后這個特征更容易體現出來（圖3）。

2.5 雷雨的變化特點

颮線過境時常有雷雨天氣現象出現，因此，“常伴雷雨出現”也是判別“颮”出現的依據之一。在上面所述的3個例子中，在“颮”出現時段內均有雷暴和降水發生，資料記錄表明6月22日19：00―20：00、6月23日16：00―17：00、7月5日12：00―14：00期間均有雷暴發生，且降水量分別是28.9、32.1、1.7 mm。這也是氣象學中所指的“雷雨大風”現象。

從天氣現象編報的角度來講，“颮”可以補記的主要原因是 “雷雨伴隨出現”的這個特點。因為雷暴和降水的天氣電碼 “95”或降水的 “80”總是大于“颮”的 “18”[4-9]，“18”的電碼在雷雨天氣中一般不會使用到，故補記了颮后不會影響當時的天氣現象的編碼。

3 “颮”的風切變和鋒面風切變的區別

這里需要說明的是“颮”和鋒面附近發生的風切變是不同的，可以從兩方面區別：一是 “颮”出現時風的切變是風向轉變后，風速突增，隨后迅速減小，而鋒面影響時風的切變是風向轉變風速加大后會持續一段時間，不會立刻減小；二是颮線過境時的降水多為陣性，而鋒面產生的降水一般為連續性。

4 結語

在日常工作中，“颮”由于是只記開始時間沒有結束時間的，且基本上都是“補記”的情況為多，所以很容易發生“漏記”的現象。只有充分地了解“颮”，才能做到良好記錄。一是在日記錄審核或月報表制作和審核過程中注意“颮”現象的各種特征[5-9，10]，從自動站的分鐘數據和正點數據中尋找相關要素相應的變化情況來判定，以防止“颮”的漏記。二是在當班過程中密切注意天氣變化[4-7]，在雷雨天氣里出現瞬時起風的現象時要仔細觀察風和壓、溫、濕的變化特點。值得一提的是在相應的時間段內若出現大風現象，則颮現象可以不記錄。

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