一個(gè)小村莊的故事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一個(gè)小村莊的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

村里住著幾十戶人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭，誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵的砍下來，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，樹木便成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子還都過的不錯(cuò)。不知過了多少年，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，大雨才歇了口氣，可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠鋒利的斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

篇2

山谷中，本來有過一個(gè)美麗的小村莊，但是由于人們不斷的砍伐樹木，山坡上的樹木不斷減少，的土地不斷擴(kuò)大。就這樣，一年年，一代代，樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了人們使用的家具。慢慢地，樹木一點(diǎn)一點(diǎn)的消失了。

直到有一天，災(zāi)難來臨了，小村莊被洪水不知卷到了何處。如果當(dāng)時(shí)的樹木還存在的話，可能會(huì)有不一樣的結(jié)果。

我覺得人們砍伐樹木沒錯(cuò)，但是也要植樹，大自然不是什么都是源源不斷的。我們不能只懂得索取，也要懂得回報(bào)。樹木可以為我們阻擋雨水，沙塵暴等等，所以我們不要大量砍伐樹木，破壞大自然的生態(tài)平衡。

篇3

《一個(gè)小村莊的故事》這篇精讀課文講述了山谷中曾有一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。

[再讀——理清層次]

本文以一把斧頭為線索分為三部分，第一部分（第一自然段）：山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊。 第二部分（第二至四自然段）：人們靠著鋒利的斧頭過上了不錯(cuò)的日子，但最后，由于過度砍伐，咆哮的洪水卷走了小村莊。 第三部分（第五自然段）：什么都沒有了，包括斧頭和靠斧頭得到的一切。

[細(xì)讀——刨根問底]

“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“什么”指的是啥呢？

[品讀——各抒己見]

趙晉瑜：這篇文章的題目是《一個(gè)小村莊的故事》，通過默讀全文，我知道“什么都沒有了”指的就是小村莊被咆哮的洪水卷走了，再也尋不到它的蹤影。

余東旭：哈哈！誰不知道那指的是小村莊被洪水卷走了！你還能說得具體些嗎？到底是“什么”沒有了呢？

焦一帆：請(qǐng)同學(xué)們看課文的第一自然段：山谷中，早先有過一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤……

焦一帆還沒說完，田書宇迫不及待地站起來說：“不僅郁郁蔥蔥的森林沒了，就連清澈見底的小河也變渾濁了，甚至清新甜潤的空氣也變得烏煙瘴氣了……”

“像這樣的內(nèi)容，文中還有呢！請(qǐng)同學(xué)們看課文的第二自然段。”郭紫燕插話道，“一連下了五天五夜的大雨，把蓋好的房子，造好的犁，還有的土地都給卷走了。除了這些東西被卷走了，還有……”

于佳軒：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的第三自然段，我們還知道一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具也都被洪水洗劫一空了。就連屋頂冒出的柴煙也消失了。

姜老師：同學(xué)們的分析有道理，除了這些，我認(rèn)為造成這樣的惡果，是因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人們都沒有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也正因?yàn)檫@樣，有的人連性命都丟掉了。

陳俊熙：這就叫自作自受。他們不僅失去了美麗的家園，而且失去了自己的良知、道德和環(huán)保意識(shí)。

陳俊熙話音剛落，全班同學(xué)都為他鼓起掌來。

篇4

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀文本的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。所以在閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生心理，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀、直接閱讀的各種情境，而不應(yīng)當(dāng)成為“二傳手”，把自己根據(jù)教參解讀到的東西，直接向?qū)W生灌輸。例如：在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》這篇文章時(shí)，我為學(xué)生營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，確實(shí)讓一部分學(xué)生說出了自己想要說的話。教學(xué)伊始，我要求學(xué)生充分想象、描繪自己心目中美麗的小村莊，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)和無限的思維空間中把美麗的小村莊描述得美輪美奐，這時(shí)，我再要求學(xué)生看課文題目，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。“課文中描述的小村莊和我想象的一樣嗎？”“這個(gè)小村莊會(huì)發(fā)生什么故事呢？”“我想去看看這個(gè)小村莊”……學(xué)生的問題五花八門。此時(shí)，我再要求學(xué)生走進(jìn)課文，閱讀課文，學(xué)生主動(dòng)積極地投入到閱讀中。當(dāng)我提出：“小村莊的人們?nèi)兆舆^得還不錯(cuò)的時(shí)候，你會(huì)說些什么？”這時(shí)，學(xué)生說得驚人的好—“你們不要只圖眼前的利益，你們不顧后果，你們會(huì)受到大自然的懲罰的”；“樹木有很多的作用，你們要愛護(hù)樹木……”此時(shí)我又緊追一步：“那么這些人聽后又會(huì)說些什么呢？”此時(shí)班里的氣氛異常活躍：“什么呀，小孩子知道什么，我們的日子過得這么好，這都多虧了這些樹！”“沒關(guān)系，你看這么多的樹，夠我們這輩子用了，誰讓你多管閑事“……后面分角色讀，送給小村莊人們的話，也充分地體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”。例如，在拓展“當(dāng)小村莊消失后，你想對(duì)人們說些什么？”時(shí)，大部分同學(xué)說出了對(duì)人們的譴責(zé)之詞，但也有一部分同學(xué)表達(dá)了對(duì)這片曾經(jīng)美麗的小村莊的惋惜，這種觀點(diǎn)不正是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)嗎？或有個(gè)別同學(xué)提議小村莊的人們今后應(yīng)該如何去做，以上三種觀點(diǎn)我在教學(xué)中都給予了相應(yīng)的肯定，這樣無形中就培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的品質(zhì)。再如教學(xué)《荷塘舊事》一文第一部分“荷塘美景”時(shí)，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)荷塘美景，再配以輕音樂，讓學(xué)生欣賞荷花，吟誦關(guān)于“荷花”的詩句等等，“一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，一個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起小手。

個(gè)性化閱讀生成于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

解讀教材，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

“授之以魚，不如授之以漁。”個(gè)性化閱讀不是自由化閱讀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。學(xué)生力所能及的，教師避之；學(xué)生力所難及的，教師助之；學(xué)生力所不及的，教師為之。如果沒有有效的引導(dǎo)，學(xué)生的主體也就成了盲目的主體。因此，在教學(xué)前，教師要認(rèn)真解讀教材，設(shè)計(jì)好引發(fā)學(xué)生感悟的問題，給個(gè)性化閱讀一個(gè)支點(diǎn)。如：經(jīng)典課文《一個(gè)蘋果》中有這樣一句話：“防空洞里格外沉靜。”我曾聽過一堂課，老師是這樣設(shè)計(jì)的：師：戰(zhàn)士們是舍不得吃，還是不愿意吃蘋果？為什么蘋果轉(zhuǎn)了兩圈還剩一大半？為什么防炮洞里格外沉靜？生；戰(zhàn)士們舍不得吃蘋果，因?yàn)樽约撼粤藙e人就吃不到了。師：是啊！如果自己吃了，別人會(huì)怎么想呢？生：別人會(huì)對(duì)這個(gè)戰(zhàn)士感到失望。生：別人還可能憎恨這個(gè)戰(zhàn)士。生：別人有可能想，蘋果轉(zhuǎn)到我這兒的時(shí)候，我忍住干渴、饑餓，把蘋果讓給了戰(zhàn)友們，他竟然吃了，我真后悔沒多吃一口。……同學(xué)們的回答無奇不有，令人吃驚，這樣的理解已完全背離了作者的初衷。縱觀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)的問題—“如果自己吃了，別人會(huì)怎樣想”，對(duì)學(xué)生的思維起了偏離引導(dǎo)的作用。而我在教學(xué)這部分時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題：“當(dāng)蘋果轉(zhuǎn)了兩圈還剩一大半時(shí)，防炮洞里格外沉靜。戰(zhàn)士們此時(shí)在想什么呢？”學(xué)生的回答令我內(nèi)心沸騰，諸如“小李心里可能想，上天有眼，讓我和連長一起，和這些戰(zhàn)友一起參加戰(zhàn)斗，這是我的幸運(yùn)，我為有這樣的連長和戰(zhàn)友高興，驕傲！”“戰(zhàn)士們心里想，這個(gè)蘋果讓我們明白了友情的偉大，這個(gè)蘋果是我們奮勇殺敵、奪回陣地的力量。”“沒有水算什么，我們有愛、有關(guān)心、有團(tuán)結(jié)、有奉獻(xiàn)……這一切會(huì)加固我們的陣地，我們不能任由敵人的鐵蹄通過鄰國的疆土踐踏我們的國土”……此類的回答使師生和聽課者的心頭涌上了陣陣熱浪。同學(xué)們的想象之所以如此豐富，都源自于老師問題設(shè)計(jì)的巧妙、得當(dāng)。

提倡個(gè)性化閱讀，不僅僅是尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，更重要的是要注意價(jià)值觀的取向。在個(gè)性化閱讀教學(xué)過程中，教師決不能因?qū)W生個(gè)性的自由釋放而迷失了語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動(dòng)地思考，尋求問題的答案，通過個(gè)性化的思考、個(gè)性化的選擇、個(gè)性化的質(zhì)疑、個(gè)性化的積累、個(gè)性化的表達(dá)，使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中得到張揚(yáng)，使個(gè)性化閱讀的品質(zhì)得到提升。

篇5

那是1981年的秋天，一個(gè)15歲的女孩打電話給英國廣播公司，說她有個(gè)神奇的故事，主人公可以騎著飛天掃帚旅行，問記者能否采訪她一下。當(dāng)時(shí)接電話的是默瑟的同事，她不屑地說：“這些青澀的中學(xué)生就愛弄一些稀奇古怪的事，一點(diǎn)社會(huì)價(jià)值也沒有。”但默瑟并不這么認(rèn)為，他想既然這個(gè)孩子敢要求采訪，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

于是，默瑟驅(qū)車前往小女孩的住所。這是一個(gè)小村莊，女孩的家是一棟講究的小樓，面積不大，哥特式建筑，四周環(huán)繞著美麗的院子。

女孩很熱情地接待了默瑟，并落落大方地說出了她的故事梗概，這個(gè)故事的世界里充滿了奇跡、神話、魔法。女孩的故事還沒有說完，母親就打斷了她，笑著對(duì)默瑟說：“記者先生，她還是個(gè)孩子，不知天高地厚，有不妥的地方，還請(qǐng)多包涵。”默瑟默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，示意女孩繼續(xù)講下去，看來他被故事吸引了。

家人焦急地看著女孩把故事講完，心情忐忑地看著默瑟。沒想到默瑟出人意料地鼓起掌來，并贊嘆地說：“姑娘，你的故事很精彩，具有極強(qiáng)的魔幻風(fēng)格，希望你寫出來，一定會(huì)成功。”聽到這里，家人也都熱烈鼓掌。

臨走時(shí)，默瑟對(duì)女孩說：“哪天你出書了，記得告訴我，我再來采訪你。”女孩感激地點(diǎn)著頭，眼里飽含著憧憬。

這個(gè)約定默瑟先生等了14年。1995年，已經(jīng)升任為廣播公司制片人的默瑟想起了那個(gè)女孩，決定再次前往那個(gè)小村莊采訪，誰知卻發(fā)現(xiàn)這棟建筑正在出售。默瑟環(huán)視一周后，果斷地以兩萬英鎊的價(jià)格收購。

購買房產(chǎn)后，默瑟的妻子對(duì)房子進(jìn)行了裝修，但在粉刷墻壁時(shí)，和默瑟發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。她憤怒地說：“留著這些涂鴉有什么用?和衣服上的補(bǔ)丁似的難看死了!”默瑟卻說：“這是房子最有價(jià)值的地方，請(qǐng)務(wù)必給我保留著。”無奈之下，默瑟妻子只好同意他的意見。

后來，默瑟在女孩父親的口中得知，1983年女孩離開家進(jìn)入大學(xué)攻讀法語與古典文學(xué)，繼而前往巴黎留學(xué)，之后又回到英國倫敦工作。默瑟隨即給女孩寫了一封信，信的最后寫道：“這里有我們美好的約定，相信你。”

時(shí)間到了1997年，默瑟突然接到一個(gè)電話，說她的書即將出版，能否采訪一下。默瑟激動(dòng)萬分，欣然前往。“樓梯下的碗柜、咯吱作響的窖門、哥特式建筑……”默瑟翻開新書貪婪地讀著，書中的場(chǎng)景讓他想到了那個(gè)小村莊，不難看出作者的很多靈感都來自村莊。很自然地，默瑟拿到了新聞的頭條，在英國新聞界引起了巨大的轟動(dòng)。

這部小說就是后來聲名鵲起的《哈利?波特與魔法石》，這個(gè)當(dāng)年的小女孩就是作者羅琳，她的7部《哈利?波特》系列小說風(fēng)靡全球。

篇6

三年級(jí)說課 文章作者：hebin7766 文章加入時(shí)間：2005年7月20日14:46 三年級(jí)說課 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。 整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主

題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 四、教法和學(xué)法： 在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 五、教學(xué)過程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感 在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。 （二）、模擬調(diào)查，滲透新知 在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。 （三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面

提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。 （四）、發(fā)展思維、深化主題 孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。 六、板書設(shè)計(jì)： 這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】

篇7

俗話說，良好的開端是成功的 一半。導(dǎo)課是講授新課的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方式像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉，像磁石深深地吸引住學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，同時(shí)能給學(xué)生美的享受，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾種小學(xué)閱讀教學(xué)中常見的導(dǎo)課形式：

1.質(zhì)疑設(shè)難，激發(fā)興趣

要提高閱讀教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造激情，這就必須引導(dǎo)學(xué)生能帶著疑問去讀書，"讀書須有疑""小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。有疑，才有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的提升過程，才有攫取信息、對(duì)比分析、綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。例如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》一文時(shí)，我采用故事質(zhì)疑"有一個(gè)美麗的小村莊，住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，正是這些斧頭給人們帶來了很多的好處，可也是這些斧頭給這個(gè)小村莊的人帶來了毀滅性的的災(zāi)難，"話音剛落，孩子們紛紛舉手迫不及待的提出問題，"斧頭給這個(gè)小村莊的人們帶來了什么好處？""斧頭給這個(gè)小村莊的人帶來了什么災(zāi)難？"孩子們的問題緊扣中心，于是，我讓他們帶著疑問走入課文。

學(xué)生有疑必問，問比先思，只要教師相機(jī)點(diǎn)撥，就能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的追索情緒，使之抱著一種尋求答案的自覺態(tài)度去閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)課文內(nèi)容感情真摯，但由于學(xué)生年齡小，無論是社會(huì)狀況還是人情風(fēng)俗，都是他們難以理解的。因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法。例如，教學(xué)《白楊》一文，在開課時(shí)首先出示這樣一個(gè)畫面：一望無際的大戈壁，沒有水，沒有山，也沒有人煙，有點(diǎn)只是滿地的沙石。隨著狂風(fēng)肆虐、飛沙走石，一排排高大的白楊樹慢慢的出現(xiàn)在眼前。孩子們?cè)谟秩缭诮獭吨挥幸粋€(gè)地球》時(shí)，茫茫宇宙中一個(gè)美麗的藍(lán)色球體映入眼簾，激發(fā)了學(xué)生熱愛地球的情感，同學(xué)們各抒己見，紛紛抒發(fā)了對(duì)地球母親的愛，與文中人類傷害地球形成鮮明的反差，喚起孩子們"保護(hù)地球，愛護(hù)地球，從我做起"的環(huán)保意識(shí)。

采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課可引導(dǎo)學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，既有利于透徹理解課文的內(nèi)涵，又能感受到高雅的情趣，受到美育的熏陶，德育感化和智育的發(fā)展，實(shí)為發(fā)展和健全學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)不可忽視的一個(gè)重要的方法。

3.引趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是一切人才成才的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣的來源是多方面的，除知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生喜歡兒歌，有些教師導(dǎo)課時(shí)就運(yùn)用謎語、兒歌導(dǎo)入，學(xué)生頗感興趣并喚起求知欲望，把抽象的東西具體化，形象化，使學(xué)生看得見，摸的著，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

例如，在教學(xué)古詩《古朗月行》時(shí)，我把兒歌《小小的船》編成歌曲，邊唱邊舞，引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛活躍起來。

兒歌、謎語，通俗生動(dòng)，讀起來朗朗上口，易于接受，在導(dǎo)課時(shí)針對(duì)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌、謎語可以激發(fā)興趣，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，收到較好的效果。

4.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課，激發(fā)興趣

篇8

【摘要】無論在游戲還是其他行業(yè)領(lǐng)域中，游戲三維游戲場(chǎng)景都具有一定的地位，發(fā)揮著它不同的效果和作用。好的角色三維游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)是游戲精神和情節(jié)發(fā)展不缺少的構(gòu)成元素。運(yùn)用的軟件為 Z Brush、 3Ds Max、Photoshop等軟件制作。在場(chǎng)景制作貼圖前搜集一些素材，初期繪制模型的固有色，調(diào)整顏色搭配，我們可以多嘗試，直到搭配出我們理想的色彩組合。遵循策劃的設(shè)計(jì)理念來搭配顏色。反應(yīng)游戲場(chǎng)景特色的最主要的手段則是圍繞在不一樣的故事背景下所顯現(xiàn)的場(chǎng)景給玩家不一樣的感官效果。利用其特有的視覺風(fēng)格，轉(zhuǎn)變或改變?nèi)说那榫w，支持和彌補(bǔ)游戲的可玩性。

【關(guān)鍵詞】三維游戲場(chǎng)景模型 貼圖 視覺風(fēng)格 感官效果

一、三維游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)原則

角色扮演類客戶端游戲不僅僅是一種娛樂形式也是一種藝術(shù)形式。它通過構(gòu)建一個(gè)虛擬的游戲世界，幫助玩家暫時(shí)放下心中的苦惱和悲傷的事情沉浸在游戲之中。角色扮演類客戶端中的游戲場(chǎng)景，游戲故事劇本，游戲角色是三維游戲設(shè)計(jì)的三大要素，三維游戲場(chǎng)景對(duì)三維游戲界而言，其重要性不言而喻。場(chǎng)景模型的設(shè)計(jì)根據(jù)劇本發(fā)展和要求來設(shè)計(jì)，不能光靠自己的憑空想象。場(chǎng)景模型設(shè)計(jì)必須達(dá)到風(fēng)格統(tǒng)一，色彩和諧，這樣的場(chǎng)景模型才是合格的。場(chǎng)景模型設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是體現(xiàn)游戲故事的發(fā)展。三維游戲場(chǎng)景屬于創(chuàng)建的藝術(shù)，有其特殊的設(shè)計(jì)形式和視覺表示語言。好的場(chǎng)景畫面的設(shè)計(jì)給游戲中娛樂帶來好的視覺效果，當(dāng)今角色扮演類客戶端游戲已經(jīng)成為數(shù)字娛樂行業(yè)主流娛樂方式之一。

1.1 根據(jù)游戲故事背景，設(shè)計(jì)場(chǎng)景模型

由于三維游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)是根據(jù)游戲故事的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作的，它包含了很多內(nèi)容。因此在設(shè)計(jì)三維游戲場(chǎng)景時(shí)，需要充分理解和分析故事內(nèi)容， 根據(jù)劇情的發(fā)展和要求設(shè)計(jì)主要的場(chǎng)景和次要場(chǎng)景，為本故事中人物角色提供活動(dòng)場(chǎng)景。根據(jù)游戲故事的內(nèi)容，人物角色基本活躍地方，商店附近，客棧，裝備升級(jí)等幾個(gè)地方。搜集大型場(chǎng)景模型和其他工具模型的素材是必需的，有利于場(chǎng)景模型創(chuàng)作。根據(jù)游戲故事的劇情發(fā)展，依次設(shè)計(jì)場(chǎng)景模型的順序，在剛開始游戲的新手村的劇情場(chǎng)景里，在一個(gè)山清水秀的小村莊里，村莊坐落在一個(gè)小湖的周圍，村莊的人僅靠這小湖生活，村民還算安居樂業(yè)，村莊里有能讓角色提高能力的地方，如：能學(xué)到新的技能，有打造修理武器的地方，能夠休息吃飯的客棧，能夠賺錢的告示等。角色根據(jù)劇情來到這新手村，提升自己的能力完成劇情任務(wù)。

場(chǎng)景布局參考文獻(xiàn)，以小湖為中心，村莊建筑坐落在小湖周圍，建筑分為兩排，中間有條小道，道路中有些小店鋪。場(chǎng)景的色彩多用靚麗，輕快的色彩，體現(xiàn)場(chǎng)景的和諧。場(chǎng)景模型的設(shè)計(jì)根據(jù)故事情節(jié)的內(nèi)容，也就是說場(chǎng)景推動(dòng)了劇情的順利發(fā)展，為游戲場(chǎng)景添加了活力。

1.2明確游戲故事背景中場(chǎng)景模型的風(fēng)格

根據(jù)游戲故事的劇情發(fā)展，依次設(shè)計(jì)場(chǎng)景模型的順序，在剛開始游戲的新手村的劇情場(chǎng)景里，在一個(gè)山清水秀的小村莊里，村莊坐落在一個(gè)小湖的周圍，村莊的人僅靠這小湖生活，村民還算安居樂業(yè)，村莊里有能讓角色提高能力的地方，如：能學(xué)到新的技能，有打造修理武器的地方，能夠休息吃飯的客棧，能夠賺錢的告示等。角色根據(jù)劇情來到這新手村，提升自己的能力完成劇情任務(wù)。這些地方需要花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)，要求達(dá)到精細(xì)的效果。根據(jù)劇情發(fā)展，需要搜尋收集一些仙俠游戲風(fēng)格的建筑素材，，必須符合故事背景的要求。調(diào)整好軟件狀態(tài)，建立場(chǎng)景的大概布局的場(chǎng)景模型。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)可以提升游戲的美感、強(qiáng)化渲染主題它能夠使游戲的渲染效果更加飽滿。恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景設(shè)計(jì)更能為作品提升附加值直接影響著整部作品的風(fēng)格和藝術(shù)水平。設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)，要注意設(shè)計(jì)元素的呼應(yīng)，多材質(zhì)的穿插，避免注意整體效果，抓住場(chǎng)景布局特征和視覺焦點(diǎn)。場(chǎng)景布局參考文獻(xiàn)，場(chǎng)景的色彩多用靚麗，輕快的色彩，體現(xiàn)場(chǎng)景的和諧。最后，基本完成了對(duì)場(chǎng)景模型的制作，還需要進(jìn)行討論和多次修改才能完善。

二、三維游戲場(chǎng)景的作用和重要性

如果沒有游戲場(chǎng)景，單單是人物角色，那么游戲就失去了生命力。三維游戲場(chǎng)景給游戲提供了人物角色的依靠，依賴著場(chǎng)景進(jìn)行體現(xiàn)，直觀反應(yīng)游戲場(chǎng)景特色的最主要的手段則是圍繞在不一樣的故事背景下所顯現(xiàn)的場(chǎng)景給玩家不一樣的感官效果。利用其特有的視覺風(fēng)格，轉(zhuǎn)變或改變?nèi)说那榫w，支持和彌補(bǔ)游戲的可玩性。游戲場(chǎng)景擁有強(qiáng)大而有力量的作用，給游戲帶來了無窮無盡的效果。

2.1游戲中場(chǎng)景模型具有塑造空間關(guān)系的作用

向長長的街道望去，形成了一條具有空間立體感的道路。道路周圍的建筑等游戲中的場(chǎng)景內(nèi)容都是根據(jù)故事內(nèi)容的要求去設(shè)計(jì)的，根本故事情節(jié)的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系建立三維游戲場(chǎng)景，是為人物角色的生動(dòng)服務(wù)的。三維游戲場(chǎng)景具有視覺效果和立體效果，給人帶來真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。三維游戲場(chǎng)景讓人物角色在其中任意的活動(dòng)，為角色的行動(dòng)提供了場(chǎng)所。游戲的場(chǎng)景根據(jù)人物角色的行動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行塑造，人物主要活動(dòng)場(chǎng)景有街道，商店，客棧，告示欄，武器店這幾個(gè)重要場(chǎng)地。這些場(chǎng)地組合在一起為動(dòng)畫短片場(chǎng)景塑造了空間關(guān)系，為人物角色帶來了真實(shí)和生動(dòng)。

2.2游戲中場(chǎng)景模型具有營造情緒氛圍的作用

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感激發(fā)

隨著創(chuàng)新教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式“照本宣科”和“填鴨式”，學(xué)生機(jī)械地接受的模式，已經(jīng)慢慢不能再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，取而代之的將是教師的嶄新方法、獨(dú)特的設(shè)想，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生指向與集中學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。曾經(jīng)有位教育家說過：“學(xué)生情感與意志的領(lǐng)域，一旦被激發(fā)，并且運(yùn)用在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教學(xué)的高度有效作用便能出色地發(fā)揮出來。”這說明情感在教學(xué)中的重要性。若教師在教學(xué)中能很好地激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生就更容易融入作者的情感中，對(duì)作品了解更深刻，更準(zhǔn)確。

由于課文是語文教材中最基本的單位。小學(xué)語文課本中的文章貼近兒童生活，且大多數(shù)為名家名篇，經(jīng)典定篇是為了啟發(fā)兒童思維。那么，教師應(yīng)如何使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生輕松感受其中的藝術(shù)美境呢？

一、情感的激發(fā)

1.表情感染

小學(xué)生的情感是可以互相影響、互相感染的。在一定的條件下，教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)表情都對(duì)學(xué)生有所影響，使其產(chǎn)生相似的情感體驗(yàn)，從而影響學(xué)生的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到積極主動(dòng)的作用。如，在朗讀課文《她是我的朋友》中的片段：“有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，她正處在生死攸關(guān)的境地，此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。”朗讀過程中教師在充分調(diào)動(dòng)情感后，面部的表情與片段相符合，并伴隨著握拳、擺手各種動(dòng)作，讓學(xué)生在教師的各種表情中感受到炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，進(jìn)入角色，在情感上有所認(rèn)同并產(chǎn)生共鳴。

2.語言感染

語言是人類最重要的交際和思維工具，它能拉近人們的距離，是一種溝通的紐帶。在教學(xué)中，根據(jù)具體的內(nèi)容，教師可運(yùn)用多種能使學(xué)生產(chǎn)生豐富情感的語言聲調(diào)及真摯的語言閱讀，提高學(xué)生的積極性。如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時(shí)，講解到西門豹怎樣懲治巫婆時(shí)里有一句對(duì)白：“麻煩你去跟河伯說一聲。”這句話既幽默又客氣，不直接戳穿壞人騙局。為了體現(xiàn)西門豹的智慧，教師可以用客氣又堅(jiān)決的語氣讀這一句。讓學(xué)生體會(huì)到人物西門豹的語言藝術(shù)，使學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生產(chǎn)生相同的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)疑問，啟發(fā)思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)疑問。根據(jù)課文的內(nèi)容，利用多種形式提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生集中于課文，認(rèn)真思考、啟發(fā)思維，提高積極性。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。如，在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，教師先出示村莊的畫面，然后設(shè)計(jì)這樣的提問：在山谷中有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，住戶靠著周圍豐富的自然資源，用自己的智慧造出各種工具。你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？這樣的小村莊現(xiàn)在存在嗎？村里人靠什么生活？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)入課文中。通過各種有趣的問題以及學(xué)生實(shí)際的情感體驗(yàn)，使他們能夠集中于課文，起到事半功倍的效果。

三、故事吸引，情境感染

小學(xué)生對(duì)未知世界、對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡聽有趣的故事。因而可利用故事將學(xué)生引入意境，教師也可因此抓住這一特點(diǎn)正確開發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插一些趣聞?shì)W事，利用口語化的藝術(shù)語言來表達(dá)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生濃厚興趣和引起各種心理反應(yīng)。利用引人入勝的故事，將課文知識(shí)化繁為簡，寓教于樂，縮短師生間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生情感波瀾，熏陶他們的情感。如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，可先聯(lián)系《開天地》《嫦娥奔月》《牛郎織女》等中國古代神話故事，這些故事塑造了一個(gè)又一個(gè)神奇的形象。這些人物（神）都具有神奇超凡的神力，他們神力驚人、個(gè)性鮮明，形象鮮活。然后再講解優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》，使學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，自然而然地進(jìn)入女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過程，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)豐富的想象力，感受古代勞動(dòng)人民的杰出能力。通過想象活化后的語言故事情境，促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)。這樣課堂就顯得輕松、愉快。

要讓學(xué)生輕松感受課文的藝術(shù)美境，即教師要讓學(xué)生從語文特點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)與學(xué)生的情感統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的思維積極主動(dòng)地滲入情感活動(dòng)中。

兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感，小學(xué)語文教學(xué)的情感體驗(yàn)是教育活動(dòng)中不可缺少的，它是學(xué)習(xí)語文的重要手段。并且情感是非智力因素中的積極因素，也是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。因此，在語文教學(xué)中，教師要在情感的共鳴中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué)訓(xùn)練。作為一個(gè)健康的情感擁有者去教、去學(xué)，從而使學(xué)生真正深刻地體會(huì)到語文的真、善、美，促進(jìn)自我健全人格的全面發(fā)展。

篇10

吳仁寶1928年11月出生在江蘇省江陰縣華墅鄉(xiāng)吳家基，1957年起擔(dān)任華西村黨支部書記，當(dāng)了創(chuàng)紀(jì)錄的48年的村黨委書記，被稱為“中國最有名的農(nóng)民”、“農(nóng)民政治家”、“農(nóng)民企業(yè)家”、“農(nóng)民思想家”等等。曾將貧窮落后的華西村建設(shè)成為中國公認(rèn)的“天下第一村”。他曾于2005年作為封面人物登上美國《時(shí)代周刊》。

吳仁寶既是一個(gè)農(nóng)村基層政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)又是一個(gè)鄉(xiāng)村公司的企業(yè)家，在他的帶領(lǐng)下，華西村因?yàn)楦辉５纳钏奖环Q為人間天堂。但與此同時(shí)，他也被指責(zé)控制農(nóng)民思想，限制村民自由。

華西村成名三步曲

華西村能從自然資源很差的小村莊成長為現(xiàn)在的天下第一村，有何密碼？當(dāng)然，現(xiàn)在的華西村雖然還叫村，其實(shí)早應(yīng)該是華西市了。華西村早已從過去方圓不足一平方公里的小村莊變成30平方公里的城鎮(zhèn)了。

我國有60萬個(gè)村莊，如果有10%能夠像華西村，我國農(nóng)村可能早把貧困落后的帽子給摘掉了。吳仁寶為何能夠成就華西村？華西村成名有三步曲：搞農(nóng)業(yè)成典型、偷搞小五金積累出第一桶金、發(fā)展三大產(chǎn)業(yè)成為巨型村莊。

平整土地改造農(nóng)田成為農(nóng)業(yè)學(xué)大寨的典型。

華西村是中國東部江蘇省江陰市的一個(gè)普通小村莊。半個(gè)世紀(jì)以前，這里的農(nóng)民經(jīng)常挨餓，集體資產(chǎn)1764元，欠債1.5萬元，一臺(tái)30馬力的柴油機(jī)，是1961年華西大隊(duì)成立時(shí)的全部家底。

上世紀(jì)60年代，吳仁寶帶領(lǐng)著華西人，改革耕作技術(shù)，白天管理田間，晚上平整土地，把原來1200多塊零星田塊，改造成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田，成為“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”的全國典型，吳仁寶“一戰(zhàn)成名”，1972年，華西村糧食畝產(chǎn)超過一噸，成為當(dāng)年的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”樣板村。

偷搞小五金積累工業(yè)化的第一桶金。

華西村不同于其他農(nóng)村的經(jīng)驗(yàn)是農(nóng)村工業(yè)化，這是農(nóng)村致富的法寶。發(fā)展農(nóng)業(yè)也就是填飽肚子，老百姓手里沒錢。在高調(diào)學(xué)大寨的同時(shí)，吳仁寶發(fā)揚(yáng)農(nóng)民的智慧，干著另一些“見不得人”的工作。自上世紀(jì)60年代開始，吳仁寶就開始辦糧食飼料加工廠、廢紡站、鐵匠店，發(fā)展村級(jí)經(jīng)濟(jì)。1969年，吳仁寶頂著風(fēng)險(xiǎn)，偷偷創(chuàng)辦小五金廠。而當(dāng)時(shí)正是割資本主義尾巴的時(shí)候。為什么冒險(xiǎn)搞工業(yè)？因?yàn)榉N田實(shí)在掙不到錢。這些不受保護(hù)、偷偷摸摸的五金作坊成為了日后燎原中國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)的胚胎。到了1978年，這些小五金給華西村帶來寶貴的起動(dòng)資金，華西村的家底共有固定資產(chǎn)100萬元，銀行存款100萬元，為日后更大的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

冶金、紡織、旅游三大支柱產(chǎn)業(yè)全面開花成為巨型村莊。

吳仁寶與其說是一個(gè)村官，不如說是一個(gè)企業(yè)家。當(dāng)初的100萬，不斷滾動(dòng)，1億、3億、10億、50億、100億元……華西總產(chǎn)值呈幾何級(jí)數(shù)增長，在華西，冶金、紡織、旅游，三大支柱產(chǎn)業(yè)，各自形成完整的循環(huán)鏈。上個(gè)世紀(jì)末，在人們羨慕的目光中，華西村成為中國第一個(gè)家家都有電話的“電話村”，以及第一個(gè)“彩電村”“空調(diào)村”“汽車村”“別墅村”。到今天，則是家家住別墅、戶戶有汽車、人均存款超百萬。

2000年華西村與周邊的16個(gè)村一起組成大華西村，面積由原來的0.96平方公里擴(kuò)大到30平方公里。2012年，華西村實(shí)現(xiàn)銷售收入524.5億元、上繳國家稅收8.59億元、村民人均收入8.8萬元。

還有很多“吳仁寶”

我曾經(jīng)對(duì)我國部分超級(jí)村莊的帶頭人進(jìn)行了一次數(shù)量還不算少的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人都有如下特征：年輕時(shí)大都出去見過世面，在外界擴(kuò)大了眼界長了見識(shí)，知道外界的世界有多大，也知道了外邊的世界需要什么，當(dāng)然還有可能積累了一定的人脈。這些超級(jí)村莊的領(lǐng)頭人一般都當(dāng)過兵，或者打過工、做過生意，或者當(dāng)過小官。不要小看這些東西，對(duì)農(nóng)民來講十分重要。目前我國中西部的許多農(nóng)村還是蠻封閉的，只有見識(shí)過外邊的世界，也許在外還受到了一些啟發(fā)但很可能更多的是歧視，然后他們回到家鄉(xiāng)，充分利用家鄉(xiāng)的人力物力財(cái)力，自己創(chuàng)業(yè)，最后成就一番事業(yè)。

事實(shí)上這樣的故事多了，華西村的吳仁寶就不講了，離吳仁寶不太遠(yuǎn)的還有一個(gè)百億元村領(lǐng)頭人吳棟材，他比較低調(diào)，知道的人相對(duì)少一些，但他的成績絲毫不比吳仁寶差。吳棟材老先生也是在年輕時(shí)當(dāng)過兵，出去做過生意。七十年代末偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，有一個(gè)原來的長江灘沖積出一塊地，自然成長為一個(gè)村莊，他很偶然被選派成這個(gè)新村莊的帶頭人。上任時(shí)村莊窮得什么都沒有，但他見過世面，知道當(dāng)時(shí)養(yǎng)魚很賺錢，上任后第一件事就是帶領(lǐng)大家挖塘養(yǎng)魚，掘到了寶貴的第一桶金。以后又看中一個(gè)舊鋼爐，他就開始了煉鋼。最讓人大跌眼鏡的是，近年來我國不知倒掉多少現(xiàn)代化的大鋼廠，但這個(gè)農(nóng)民經(jīng)辦的小鋼爐卻一步步成為一個(gè)巨型現(xiàn)代化的鋼鐵廠。目前該公司總資產(chǎn)145億元，2007年銷售收入246.57億元，利稅22.28億元，名列全國企業(yè)500強(qiáng)第192位，中國制造業(yè)企業(yè)500強(qiáng)第97位。吳棟材還有其他許多公司，這個(gè)鋼廠只是他的公司之一。

浙江橫店的創(chuàng)始人徐文榮老先生年輕時(shí)也一樣走南闖北，長了見識(shí)。最后在70年代回到家鄉(xiāng)農(nóng)村，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)農(nóng)民辦絲廠，挖到了第一桶金。偏遠(yuǎn)的云南一村斗南，短短十幾年成為亞洲第一花卉生產(chǎn)交易中心，最初也是斗南的一位有著當(dāng)兵經(jīng)歷的賣菜者在昆明見識(shí)了賣菜與賣花的巨大利潤差別，于是回到家鄉(xiāng)開始養(yǎng)花，最后從星星之花發(fā)展成為亞洲第一花卉中心。

這些創(chuàng)始人的第一桶金的故事我還真找了不少，他們的共同之處在于都是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者。

如何讓更多農(nóng)村富起來？

從某種程度上講，我國一方面人口很多，但另一方面人力又極缺，農(nóng)民迫切需要領(lǐng)頭人，中西部農(nóng)村最缺的就是這種見過世面，又能帶領(lǐng)大家致富的能人。而在外闖過，見過世面的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者自然會(huì)成為未來農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭人。

雖然近年來我國采取了許多大的政策來建設(shè)新農(nóng)村，但成效為什么不太顯著？核心還是缺帶頭人。中西部許多能干的人都跑出去打工了，要采取政策，能吸引幾個(gè)是幾個(gè)，讓他們回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。如果成功，就功勛卓著了，既完成了我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，也能夠解決當(dāng)前的就業(yè)與地區(qū)發(fā)展，以及未來的地區(qū)差距問題，也避免了每年大批的春節(jié)返鄉(xiāng)潮。