中學生德育工作論文范文

導語：如何才能寫好一篇中學生德育工作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著社會的發展，人們的物質得到了很大的改善，尤其是電腦和網絡改變了這代年輕人的生活方式。由于中職學校的學生正處于成長期，他們面對網絡上紛繁復雜的信息的沖擊，往往會不由自主地被吸引，從而深陷其中，無法自拔。這一時期正是中職學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵階段，網絡往往是把“雙刃劍”，網上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價值觀的多元化，影響中職學生正確的人生觀、價值觀的形成；互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起中職學生道德意識弱化、社會責任感下降，無形之中會讓學生不知不覺中走向錯誤的人生道路；網絡交流的隱藏性、無約束性，極容易使中職學生做出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路?；ヂ摼W在中職院校中的盛行和傳播，使很多學生往往難以自控，很多缺乏自律的中職學生由于過度地迷戀、依賴網絡，沉溺于網絡之中，致使其在現實中容易喪失自我。

二“、就業為導向”的理念管理學生

1.轉變教育管理觀念。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心，以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。在實施制度管理的同時，切實開展人性化管理，促進教育者與受教育者之間建立融洽、和諧的師生關系，營造一個良好的學習環境。一切為了學生，為了一切學生。通過轉變管理觀念和管理手段，根據學生的多元化需求來進行教學管理，進一步規范以人為本的管理理念。對于教師而言，他們要將自己最慈愛的一面充分展示給學生，讓學生從中汲取動力和勇氣，母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人，幫助學生解決生活、學習中所面臨的問題，同時還要鼓勵他們積極勇敢、自強不息，強化自己的責任感，通過無微不至的關懷拉近教師與學生之間的距離，讓學生充分體會到家的溫暖。

2.形成職業導師制度。職業導師制度在中職學校的開展有著很重要的意義，中職學生大部分在畢業后要直接進入企業，在這個年齡階段又是人生觀和世界觀形成的關鍵時期。職業導師的目的是讓學生能夠對自己的職業有一個很好的規劃，幫助學生分析自我、剖析自我來設計自己的職業規劃；讓學生在內心深處建立一種努力發展自己的價值取向。只有這個方向明確了，學生在學習或者工作的過程中才會更有目的性，這個職業生涯規劃能夠指導他們在今后的路上更好地前行，實現人生的意義和價值。

3.建立學生參與管理的機制，滿足學生發展需要。中職學生也希望在學?；蚴墙窈蟮钠髽I中發揮其聰明才干，更好地展示自己的職業技能，得到學校或是企業的認可。因此，在學生管理中，應該多看到學生的優點和長處，讓學生的優點和長處得到更好的展示，幫助學生樹立其自信心。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切條件，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。每一個人都希望在學校中能夠充分發揮自己的聰明才智，更好地展示自己的能力和特長，得到學校的尊重和認可。所以，在學生管理工作中，應多看學生身上的長處和閃光點，真正做到人盡其才、才盡其用。同時，要積極為學生參與民主管理提供一切方便，創造有利條件，采取多種形式，使其能切實地行使應有的管理權利。及時發現管理中存在的問題，并開動腦筋，找到解決的辦法。通過動員學生人人參與管理的方式，將學生的個人利益和學校的集體利益有機結合起來。營造一個公開的競爭氛圍，讓每一個人都有選擇、嘗試、發揮、冒尖的機會，將學生的興趣與能力特點和他們的專業有機地統一起來，只有這樣才能夠讓他們在學習過程中最大化地發揮個人的潛力，不斷地為學生的發展創造機會，尊重學生的主體地位，做到以人為本，滿足學生的發展需要。

篇2

論文摘要：隨著大量農民工的出現,農村也出現了一個新的群體--留守兒童。這一新群體的出現，讓我們的學校教育出現了一種捉襟見肘的窘態，這就讓我們做學校德育工作的人不得不去重新思考德育教育的方法所在。我們通過實踐探索與思考，認為可以從走進學生心里來強化教育，并在營造一種氛圍中，加上日常禮儀教育等方面來對農村中學生實施心理健康教育。

同志農村中學教育環境，辦學條件以及師資力量的制約，對學生的德育工作沒有引起足夠的重視也是無可厚非的。針對這些情況，我們在這里主要對農村中學生心理健康教育作了些思考，與同行們商榷。

一是用傾聽走進學生內心里實施有效教育

在德育過程中，可以通過恰當運用傾聽，對受教育者的內心需求、思想現狀的了解得諒能依據學生當前的思想狀況，把德育工作做到學生的心里去，從而提高德育的針對性；運用傾聽，也可以了解到受教育者的人際關系，使教育對象感受到教育者對他們個性的尊重和人格的關懷，增加彼此之間的信任度，為進一步做好教育工作奠定良好的基礎。在傾聽過程中，教育者和受教育者處于一種平等的地位，能夠耐心地傾聽他們的呼聲、他們的要求和他們對事情的看法，并能理解他們的行為。事實上傾聽不僅是為了明了情況，也是為了建立一種和諧的輔導關系，以獲得最佳的育人效果。傾聽并非僅僅用耳朵聽，更重要的是用心去聽，去設身處地地感受，不僅要明了當事人通過語言、行為所表達出來的內容，還要知曉當事人在交談中所忽略的沒有表達出來的內容。正確的傾聽要求教師以機警和同情的態度深入到當事人的煩惱當中去，細心地注意當事人所做所行，注意對方如何表達自己的心意，如何談論自己和自己與他人的關系以及對所遇問題做出如何反應，還要注意當事人在敘述時的語調變化以及伴隨言語出現的各種表情、姿勢、動作等。從而對言語做出更準確的判斷。

二是正負強化是德育教育的途徑之一

在德育中適度運用表揚與批評、獎勵與懲罰。批評與懲罰的實質是負強化，負強化會造成客體某種程度上的心理傷害。因此，在對學生進行教育時，批評與懲罰要適度運用尤其不能經常使用，只有善意的切中要害的，就事論事的和恰如其分的的批評與懲罰才能將暫時的心理挫折變為一種激勵力量。否則容易造成學生消極悲觀、喪失信心或習以為常、滿不在乎。同樣，表揚與獎勵的實質是正強化，若過多運用就不能使學生感到光榮，也容易使學生不重視，視為無足輕重。在德育中表揚與獎勵、批評與懲罰的方式是多種多樣的，即依據學生的特點，特別是學生當前的心理需求，選擇能最大限度地起到懲惡揚善的方式。適時地運用表揚與批評、獎勵與懲罰，達到學生心理健康教育的目的。

三是班級管理和師生交往中實施德育

德國著名教育家涂爾干說過：“一個沒有紀律的班級一定沒有道德”。從進校起班上就要以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為準則，建立班上各項規章制度和管理辦法，如學習、紀律、品德、勞動、衛生等各項獎勵制度和嚴禁打架、抽煙、喝酒、賭博等管理規定。以正面引導說服教育為主，批評為輔。對嚴重違紀學生除寫出書面檢討，在管理過程中進行思想品德教育，使學生養成良好的道德行為習慣，抓好班委、團支部的建議，注重培養“小助手”，鍛煉他們自我管理、自我教育的能力。如遵紀守法、勤奮學習、熱愛勞動、愛護公物、愛惜糧食、節約用水電等，形成良好的班風和學風。另外，開展教師與后進生交朋友活動，對有不良行為的未成年人進行矯治與幫助。?一般說來，后進生具有成績差，自我約束力不強，缺乏自信心等特點。?如何正確對待將要走上歧途或已走上歧途的孩子，這是班級德育工作的難點，也是德育工作的重點。班級可以開展“教師與后進生交朋友”活動。可以對班級對表現有問題的學生進行分析排隊，找準其存在的主要問題，然后由班主任將這些學生安排與各科任教師結對交朋友，并建立幫教聯系本。對幫教活動、幫教過程以及談話記載、轉變情況、均做好記載，以便對學生進行跟蹤的心理健康教育。

最后是加強傳統禮儀實施德育教育

這是培養學生道德素質的基本要求，也是培養學生良好道德素養的有效方法之一。班級要把禮儀教育作為本班德育的重要內容之一，學生一入學，就將學生分禮儀學習小組，對學生進行禮儀教育。并結合《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等內容，組織學生學習、競賽，培養學生良好的文明習慣。通過教育，使學生的文明程度不斷提升，禮貌習慣不斷增強，學生見到家長、長輩、老師都能自覺打招呼。不文明言辭不斷減少，不文明行為正成為歷史。

總之，新時期農村中學的德育工作任重而道遠，德育工作者應力求從根本上改變重智意輕德育，重書本知識輕社會實踐，重校內教育輕社會教育的現象，端正教育思想，轉變教育理念，把德育工作放在素質教育的首要位置來抓，這樣才能使學生綜合素質得到更好的提高。學校的德育工作開展得好與壞，從個人來講，影響到學生一輩子，從長遠、從整個國家和社會來講，又是影響到國家將來與社會和諧的大事情。因而，我們廣大教育工作者必須擺正這一工作位置，除了抓好教學質量，還應該高度重視在德育工作上的投入，不斷創新德育工作思維和方法，讓學生們真正成為中國特色社會主義建設的有用人才。

參考文獻：

[1]吉紅, 王志峰.大學生心理健康與調適[m].北京：中央編譯出版社，2006.

[2]王東莉.論思想教育的人文關懷[j].浙江大學學報（社科版）1993，（4）.

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一、課題研究的實踐過程

我校的《青少年道德建設“明禮誠信”研究》課題歷經了以下幾個階段。

調查規劃階段。我們采用文獻研究法和問卷調查法，對中小學道德教育的現狀進行調查分析，了解不同年齡段學生的心理特點和內在需求，以及學生喜歡的教育方式與方法，了解適合時代特征的道德教育新途徑，在此基礎上制訂出課題研究的計劃與實施方案。

小范圍實驗階段。學校成立“明禮誠信”課題研究領導小組、實驗小組，組織“明禮誠信”課題組全體成員學習《公民道德建設實施綱要》，要求將課題研究的活動和實驗滲透到平時的學校、班級工作之中；同時，我們在初一（10）班和初一（12）班兩個實驗班率先開展活動。

實驗擴大階段。在取得一定經驗的基礎上，“明禮誠信”課題研究領導小組決定將原實驗對象從初一（10）班、初一（12）班拓展到全校。

實驗反思與改進階段。根據我校制定的“明禮誠信”課題研究的實施方案，進行實證性研究。我們依據“科學性、實踐性、滲透性、點面結合”的原則，加強教育方案的落實，比較實驗與實踐效果，反思研究策略，及時進行經驗交流，使整個校園形成“明禮誠信”道德教育研究之風。

交流推廣階段。收集和整理研究資料，分析研究內容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告。課題結題后，我校舉行了福建省青少年道德建設“明禮誠信”課題市級示范結題報告會，來自泉州市教育局、泉州市各兄弟實驗學校的近150名代表參加了本次會議，會上我校展示、交流的課題研究階段成果，受到廣大與會代表的高度評價。

實踐提高階段。本階段課題研究活動的主要目的是，提高學生對“明禮誠信”的道德認知水平和情感體驗，增強他們實踐“明禮誠信”的自覺性及這方面的動力和能力；驗證學校誠信教育層次性目標與內容的可行性與有效性，適當調整學生明禮誠信教育的實施方法；形成適合我省中小學生“明禮誠信”教育的系列活動方案。

成果總結階段。收集和整理研究資料，分析研究內容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告和研究論文，整理、出版“明禮誠信”課題研究系列材料等。

二、課題研究成果的主要內容

《青少年道德建設“明禮誠信”研究》課題成果是研究和探討如何利用各種優化的社會資源創新中學生行為規范養成教育的工作方法，構建新時期中學生行為規范養成教育模式和評價體系。按照科學發展觀要求，我們建立、健全多途徑、多方位的養成教育網絡，轉變認知型的養成教育觀念，使養成教育與道德品質的培養生活化、具體化、系列化，并將養成教育滲透整合到學校各項教育教學活動中，發掘構建中學生行為規范養成教育及品德培養體系，積極創建學校行之有效的全員育人、活動育人的德育模式及保障機制，提高學校整體德育水平，推進學校德育內容系列化、規范化、科學化的建設。

構建“自主體驗、引導疏通、循序漸進”的品德教育工作模式，引導學生從日常生活行為中開始養成良好的習慣，從而學會做人；從熱愛學校及周圍環境做起，形成熱愛家長、熱愛祖國的高尚情操；從培養學生的學習興趣做起，形成其探索能力。這讓學生們自覺養成愛護環境、保護生態文明、共同合作、自主進取、積極探索、努力創造等行為習慣，為他們的人生發展奠定了良好基礎。

在教育活動過程中，我們采用“三主兩滲透”的教育方式?！叭鳌敝傅氖堑赖陆逃浞职l揮課堂主渠道、主題教育活動、主題班隊活動的特有教育功能；“兩滲透”是指道德教育要有意識地滲透到課堂教學去中，滲透到學校的各項活動中去。

三、課題研究成果的實踐效果

培養了一支優秀的德育工作者隊伍。這是一支由學校領導、班主任、學科教師組成的德育工作隊伍，他們以教書育人為使命長期不懈地致力于學生思想道德教育工作，找準“明禮誠信”教育的切入口，目標明、過程實、效果好，并取得了豐碩成果。

初步構建學校學生養成教育的規章制度。我校的《城東中學學生一日規》《學生行為規范考核細則》《學生“明禮誠信”道德規范層次要求》，對不同年級的學生提出不同習慣養成要求。這營造了學校良好的教書育人氛圍，提高了教師對“明禮、誠信”教育的信心。

組織編寫《“明禮誠信”主題班會優秀教案選》，指導教師對學生開展教育活動。課題的研究與實踐，無論是對學生的養成教育，還是對教師的為人師表，都起到了積極的推動作用。讓學生形成誠信的品質，對其學習、生活、交往等都會產生深遠影響。我們不但注意采用各種方法培養學生明禮誠信意識，也注意發動廣大教師參與活動過程。在活動中，師生互相鼓勵，共同提高認識，真正達到了教書育人的目的。

開通《城中論壇》《德育之窗》《教師主頁》，充分利用網絡平臺的強大優勢實現家?；印熒?、生生互動等。

收集匯編“明禮誠信”教育的優秀案例、“明禮誠信”課題研究論文、學生小論文若干本。這些來自教育教學第一線的生動材料，為學校深入開展“明禮誠信”教育提供了寶貴經驗。

“明禮誠信”教育活動取得了明顯效果，獲得了學生、家長、社會的認可。學校、家庭和社會是德育的三個重要方面。因此，學校不但注重在校內培養學生的良好品德，而且還積極加強與家長的聯系，以至達成共識，努力實現家校教育的和諧統一。我們把三方面（學校、家長、學生）力量有機結合起來，通過家長會、班隊活動、講誠信故事比賽等形式，形成完整的教育體系，使德育效果更加顯著，家庭教育也更科學了。

2002年3月以來，我校德育工作先后獲省、市級以上榮譽共25項。泉州市達標中小學校對我校開展的“明禮誠信”課題研究成果也予以充分肯定：城東中學該課題研究成果豐富，其課題研究的實施方案與開發的“明禮誠信”學習材料，對新時期中小學德育工作有著重要的參考價值與借鑒意義。

四、課題研究成果的特色與創新

《青少年道德建設教育“明禮誠信”研究》課題是在學校德育工作已有研究的基礎上，對中學生文明行為在新時期的具體內容，中學生養成習慣教育的有效性做進一步的實踐探究。探索中學生良好行為習慣養成的原理、方法和途徑，構建信息、網絡時代德育工作模式，創立“三主兩滲透”的教育方法，其成果進一步豐富了國內關于養成教育理論和學生道德發展與形成理論的研究，為學校德育工作以及家庭教育提供了新觀念和新思想。課題研究成果如“明禮誠信”的國旗下講話、班會教案、養成教育活動設計、“班網”、《學生行為規范考核細則》等對新時期中小學德育工作具有一定的啟迪與指導作用。

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關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效性；對策

對于一個班級來講，班主任起著舉足輕重的作用?？梢哉f，班主任扮演著班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起著引導作用。班主任不但起著在學校、社會和家庭三個方面溝通并共同教育學生的橋梁紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衛生等進行全方位管理，可以說工作是繁雜而至關重要的。但不管班主任的工作多么繁雜，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育并重、德育為首。

1初中班主任對德育工作的重要性

在初中教育階段，學生從小學畢業進入初中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，采取“以人為本”的教育思想，建立一種以初中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。

2理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口上說的，明白學生手中干的。中學生由于年紀小、閱歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對學生，尤其是對后進生的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時還要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細致、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常說“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。

2．1寓德育教育于班級活動：

要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。

2．2與學生家庭聯合營造德育環境：

青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理發展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

3加快推廣滲透教育理念

有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩扎穩打等新時代青年應具備的素質。初中班主任應該認識到青少年正處于性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷于網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷于網絡。

4德育工作是系統性工程

班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有著直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節里各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。

參考文獻

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［2］全，易連云．教育學概論［M］．重慶：西南師范大學出版社，2003：34．

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以縣教委教育工作會議精神和我校本學期工作目標為指導，以首都農村教育現代化實驗區建設為契機，認真貫徹《北京市德育整體工作綱要》，以養成教育為基點，以培養學生良好的校園禮儀和和社會禮儀為重點。根據我校的實際情況，把教育學生和管理學生有機結合，提高德育工作的針對性和實效性，創設適合學生健康和諧發展的教育環境，積極創建追求實效，育人為本的德育校。 

二、工作目標 

通過社會主義榮辱觀教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、環境教育和養成教育等，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，幫助學生認知美丑，形成良好人生觀、世界觀，培養良好的意志品質和心理素質，提高文明素養，確立自信心和奮斗目標。工作重點為養成教育和理想教育，使學生成為有知識、明禮儀的合格中學生。 

三、工作思路： 

真正落實“育人為本，德育為先”的辦學理念，以育人為工作中心；以全體學生為活動主體；以班級文化建設為突破口。以校訓、校歌、?；盏葘W校文化建設為重點，加強校風、教風、學風建設，以“奧運年”為契機，開展多種形式的“情系奧運，做有責任感的中國人”主題教育活動，從奧運禮儀入手，培養學生良好的行為習慣，注重學生思想體驗的形成過程，在活動中體驗，在參與中發展。 

   四、本學期常規工作 

      1．落實市縣德育工作會議精神，加強德育隊伍建設，以觀念的更新推動德育工作的創新。充分發揮優秀班主任的模范帶頭作用，大力開展班級文化建設；開展優秀班級、優秀班主任評比活動，以和諧班風促優良校風。 

2．落實全員德育，開展學生成長導師制。提高德育工作的針對性和實效性。結合我校實際，以建立良好師生關系為主題，面向全校教職工開展教育論文和成功教育案例評選、表彰活動，引導教師樹立人人都是德育工作者的觀念。 

3.加強學校德育信息化建設，創設校園德育網頁，發揮網絡德育在學生思想道德建設中的作用，構建師生思想、情感交流的平臺。 

    4．加大不良行為學生轉化力度，加強問題研究，執行班級、年級、學校三級管理，落實幫教活動，開展不良行為學生轉化研究。 

   5．加強住宿生管理力度，使住宿生管理向規范化和制度化邁進，培養學生良好的生活習慣、學習習慣，使住宿生管理水平穩步提高。 

    6 ．加強對班干部、團干部培訓，提高班、團干部的管理水平，努力實現班級自主管理。 

    7．加強校園文化建設，使校園文化向教育性、愉悅性方面發展。 

    8．加強常規管理，促進養成教育。 

     （1）繼續加強班級量化管理，推行月紅旗班、進步生、優秀生、及優秀班集體和優秀班主任評比活動。 

     （2）繼續辦好“知心信箱”和“面對面”的咨詢工作，提高學生的咨詢率、面詢率，注重實效。 

（3）堅持和完善家訪制度，深入開展家長學校活動，實現學校和家庭教育的有機結合。 

     （4）嚴格升降旗制度，增強學生愛國主義教育。 

     （5）辦好廣播、板報、櫥窗，充分發揮宣傳作用。 

（6）規范班主任素質工作手冊的使用。 

五、本學期重點工作 

（一）．加強德育隊伍建設。 

（1）進一步貫徹落實教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》及《密云且中學班主任工作條例》，加強規范化管理。 

（2）開展“學生最愛戴的教師”評選活動，促進形成全員德育工作氛圍。 

（3）以我縣開展的班主任基本功大賽為契機，充分發揮縣、校優秀德育工作者和優秀班主任的作用，加經強驗交流和表彰，以推進我校班級管理再上新臺階。 

（4）進一步推進新型班集體文化建設，加強對班干部、團干部的培訓，充分發揮班干部、團干部的作用，加強民主管理、自主管理，使學生成為學校的主人。 

（二）.加強社會主義榮辱觀教育 

1.以“3.5日學習雷鋒”活動為為契機，組織全體中學生成立學雷鋒小組，開展系列活動，培養學生熱愛公物、團結互助、文明禮儀等方面美德，引導學生樹立正確的理想、信念。 

2.與班級文化建設為相結合，以“清明節、勞動節、科技節、青年節、母親節”為契機開展系列主題教育，對學生進行行為教育和品德教育。 

（三）以“情系奧運，做有責任感的中國人”主題教育實踐活動為中心內容，抓實養成教育，培養學生的文明行為習慣。 

1.拓展學生“十個文明習慣”的培育形式，幫助學生認知美、丑，形成良好人生觀、世界觀，培養良好的意志品質和心理素質，提高文明素養。 

2．.以活動為載體，在中學生中廣泛開展奧林匹克知識的宣傳教育活動。（1開展校級“奧運項目觀賽禮儀知識”競賽；（2）與班級文化建設相結合開展“我班的奧運項目”活動，豐富學生的奧運知識。  共2頁,當前第1頁1

（四）加強法制教育和珍愛生命的教育，預防和減少未成年人違法犯罪。 

1.通過落實法制校長定期講座制度、每兩周一次舉案說法制度和組織學生觀看法制教育光盤、錄像等多種形式，面向全體學生，開展法制教育、消防安全教育和交通安全教育活動。 

2.加強對不良行為學生的教育和管理 

（1）建立學校不良行為學生的總體檔案和個體檔案，做到底數清，情況明。 

（2）進一步明確學生成長導師制工作職責，從思想、行為、學習、交友、家庭環境等各方面了解學生的狀況，有針對性的做好不良行為學生的教育和轉化工作。本學期進行成功案例征集與評比。 

（3）貫徹縣教委《關于加強嚴重不良行為學生教育和管理工作的意見》（XX年11號文），認真落實六項制度，即：不良行為學生不到校追蹤制度，出現問題及時報告制度，學期轉化情況上報制度，法制校長定期講座制度，幫教人和政教處定期與不良行為學生談話制度，定期案例評析制度。要嚴格學校、年級和班級三級管理，明確各自職責。在發揮導師幫教作用的同時，充分發揮同伴幫教的作用，對極個別嚴重不良行為學生還要確定民警幫教人，不斷增強轉化效果。 

（五）心理健康教育工作 

一方面發揮心理健康教育課的作用，通過講座、團體輔導等形式，加強學生的心理疏導。另一方面發揮心理咨詢室的功能，做好學生個體、不良行為學生、特殊家庭學生的心理咨詢工作，幫助學生解決成長中的困惑。 

面向中學心理健康教師，開展心理健康咨詢個案和心理健康教育課教學設計征集、評選活動。 

（六）做好縣級三好學生推薦工作。  

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【關鍵詞】初中班主任；德育工作；創新探討

0引言

現代學校教育不僅重視學生的知識和能力的提高，也重視學生的心理發展和道德水平的教育，因此德育教育成為目前初中教育中的重點內容。班主任作為初中學生集體的帶頭人，自然而然擔負起德育工作。然而由于時代變化快、教學思想改革發展迅速，學校教育和社會都要求班主任的德育教育工作順應時代的需要，進行德育工作改革和創新勢在必行。

1 初中班主任德育工作現狀

1.1 德育工作的內容

德育是對學生進行的思想品德教育，在新的時代背景下，班主任的德育工作除了對學生進行個人素質、道德品質方面的教育，還包括對學生的性格、人格、情緒的發展進行引導和幫助。因此，初中班主任的德育工作基本內容包括兩方面：學生的美德教育和學生的心理教育。

1.2 德育工作的形式

縱觀初中班主任的德育工作，從初一到初三，德育教育都以說教的方式居多。班主任不僅擔負班級管理工作，還擔負教學任務，日常工作十分繁忙，要對每個學生的心理和品德進行關注實在是力不從心，因此，大對數班主任的德育教育是在學生出現問題時候才進行的。

1.3 德育工作開展的情況

對學生進行德育教育在初中的學校教育中已經由來已久，可以說從孔子收弟子辦學開始，對學生的德育教育就一直貫穿在教學過程當中。但是就目前初中班主任的德育工作開展情況來看，德育教育的效果并不理想。盡管班主任使盡渾身解數規范班級的班風，但還是不能阻止問題學生的出現。

2 初中班主任德育工作創新之所在

2.1 對學生德育教育的方法需要創新

目前班主任的德育工作主要方法是說教，在學生出現問題時候進行“圍堵工程”，拿校規校紀約束學生，說教無益、班規校紀“治理”不了學生，就通知學生家長過來，連學生帶家長一起接受“德育教育”，雖然事情解決了，但是問題學生的良好表現也只能維持較短的時間；當班主任將德育工作的大部分精力都放在“處理問題”上，就不得不忽視了班級集體的班風建設。這樣的德育工作方法是防守型的，并非激進性的，也就是說，德育工作對學生心理和品德發展的主動性沒有展現出來，德育教育的效果也不能說是好的。因此，班主任應該改善德育工作的具體方法，在德育教育方法上進行創新，改變被動教育的現狀。

2.2 德育教育主體變化需要創新

現代教育重視學生在教育中的主體性，在知識能力培養方面要求改善教學思想，采用多種教學方法促進學生在教學中的主動性發揮，從尊重學生學習需要的角度開展教學工作。德育教育和知識能力教育是學校教育的兩項主要工作，單純在知識能力教育中尊重學生的主體性地位而不重視學生心理和品德發展的需要，久而久之，會使德育教育成為學校教育的短板。因此，班主任在德育工作的過程中，也應該從“學生是德育教育主體”角度出發，針對學生的心理、人格、道德發展需要，創新德育工作。

2.3 社會環境要求德育教育創新

現代社會對人的心理和人格發展狀態特別重視。西方國家從上世紀80年代起開始在從業人員選拔過程中加入心理測驗一項，以確保職員的心理狀態和人格特征符合工作的需要，中國也從本世紀開始對全體社會成員的心理健康加以重視。初中學生處于青春期，也是心理和人格發展的重要時期，這個階段的德育教育結果會對他們以后的人格發展和對社會的適應程度產生巨大的影響。社會要求公民的心理健康水平和道德水平提高，也就對初中班主任的德育工作效果提出更高的要求，在這種社會環境下，初中班主任必須進行德育工作的創新，才能更好的履行“育人”的責任。

3 初中班主任德育教育創新的方法

3.1 寓德育教育于班級活動

要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，并且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校里進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。

3.2 與學生家庭聯合營造德育環境

青少年有自身的心理發展需求，但是由于社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處于“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之初中學生要應對“中考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理發展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生群體中支持他們思想和行為的獨立性并加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家里，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理發展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理發展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。

4 結語

綜上所述，目前初中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。

參考文獻：

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[3]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學論壇，2013（10）：16-17.

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關鍵詞 ：農村中職學校；德育課；實效性

2008年12月教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》和新修訂的中等職業學校德育課教學大綱，要求加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性，提高職業教育質量。2009年6月,第一次全國中等職業學校德育會議在天津召開。時任教育部部長周濟要求以德育課為主渠道加強社會主義核心價值體系教育，充分尊重和發揮學生在德育中的主體地位和作用，使成人成才轉變為學生內在需求。本文通過對農村中職學校德育現狀的簡要分析，提出提高農村中職學校德育課實效性的幾點意見。

一、農村中職學校德育工作現狀

1.1 德育對象成績差,素質底。

農村中職學校的生源主要來自普通高中招生后的線下生,質量普遍比較差，生源質量差不僅體現在在校學習的成績比普通高中學生差，更體現在部分中職學校學生的道德素質較低，影響了自身和其他學生的在校學習和生活，這是目前農村中職學校面臨的一個普遍問題。

1.2 教師授課質量低。

盡管目前中職教育正得到不斷重視，國家加大發展職業教育的力度，但是相對應的軟硬件條件卻遲遲跟不上招生規模的發展，必要辦學條件（教學設施、師資力量等）的不足,教師對學生的期望值低等都影響到中職教師的授課質量，不僅學生不主動學習，部分教師也敷衍了事，不重視中職課程的教授。

1.3 德育工作評價體系不健全。

目前我國中職學校德育工作還未形成科學的體系，對學生德育課程學習效果的評價與其他文化課和實踐課并沒有多少區別，要科學地判斷學生在德育課中到底收獲多少知識，思想政治素質提高多少,達到了怎樣的教育效果,沒有相應的評價依據可供參考。

二、對提高農村中職學校德育課實效性的建議

2.1 改變招生方式，提高生源質量。

隨著國家對中職教育的重視程度的提高，各地教育部門和中職教育機構都在加緊擴大中職辦學規模，卻往往忽視了自身的軟硬件條件的提高，盲目擴招和爭搶生源給農村中職教育造成了很多負面影響，在農村地區，學生和家長“聞中職招生色變”，大大影響了農村中職教育的生源質量。提高農村中職教育德育工作的實效性，首先要改變農村中職學校的招生方式，進一步提高農村中職學校的生源質量。改變招生方式主要從以下幾個方面入手進行改革：

首先是政府相關職能部門要加強對中職學校招生程序的規范力度，遏制中職學校招生的亂象，提高中職學校辦學門檻，制定一定的軟硬件考核指標對中職學校辦學條件進行衡量，清理那些以經濟利益為追逐目標的學校，還原中職教育的良好初衷。其次，中職學校招生人員資格目前還沒有統一的標準，任何人都有機會從事中職學校招生工作，招生人員素質的良莠不齊是農村中職招生市場混亂的重要原因，部分不法人員為了經濟利益欺騙學生和家長，敗壞中職教育的聲譽，嚴重影響農村中職教育的正常招生秩序，因此，相關部門有必要對招生從業人員進行資格審查，規范招生行為。

第三，對中職學校自身來說，改變招生方式，提高生源質量就是要制定與實施相應的中職招生規劃，更新自身的辦學理念。在明確自身辦學條件的前提下，制定相適應的招生管理辦法，確保招進來的每個學生都能在優秀的學習環境和師資條件下學習。

2.2 改革評價體系，激發學生上課熱情。

德育課教學具有不同于中職學校其他學科的區別，其特殊性在于一個人的道德素質如何，很難通過單純的考試來進行衡量，要提高農村中職教育德育課的實效性，很重要的一個環節就是改革德育的評價體系，應該不單純以考卷來作為評價標準，而是用多元化的評價體系激發學生的上課熱情。對中職學生和教師來說，德育課的評價是相互影響、相互制約的。目前的教學評價體系已遠遠落后于中職教育的發展，需要引進一些新的理念對評價體系進行改革。

德育教學評價需要對中職學生在校內和校外的行為表現進行全面評價，不能只注重學生在校內的表現，這并不全面；德育教學評價應該產生促進積極的學習氣氛，這樣可以幫助學生樹立學習自信心；德育教學評價還需要引入“學生自我評價機制”，讓學生能對自己的道德水平進行自我剖析，自我評價；德育教學評價在對學生德育效果進行評價的同時，還要評價學生的學習過程，因此評價不能僅限于期末，而應該充分注意學生平時的學習情況；

在農村中職教育德育課教學過程中，我們要加強對評價體系的改革，以多元化的評價體系全面評價學生的道德素質，在改革過程中結合學生的日常行為表現總結德育教育經驗、積極探索，總結出全面的的考核方法，盡快建立起一套能促進學生知行統一的科學的德育課考核評價體系，并使之不斷完善，達成學生道德認知、道德判斷與道德行為的全面發展和提高。

2.3 改善授課方式，發揮德育課主渠道作用。

農村中職學校的教學授課方式一般比較落后，受制于軟硬件條件的限制，不能引進先進的教學手段，而傳統的教學方法基本上是教師講、學生聽，知識單向流動，傳統的教學方式過于注重教師在教學中的主導作用，忽視了中職學生的主體地位，不能充分發揮學生主動學習的積極性，導致德育教學缺乏吸引力，達不到應有的效果。

如何調動教師和學生兩方的“教與學”積極性，達到“教學相長”的最終目的，是每一個德育教育工作者應深入研究的問題。在德育課教學中，教師要改變自己一個人滔滔不絕，忽視學生主體地位的習慣，加強與學生的對話和交流，提高中職學生的學習積極性，把啟發式、討論式、辯論式等多樣化的教學方法和手段運用于德育教學中，結合智力、非智力因素，實現教師和學生的雙向互動，提高德育課的吸引力，達到提高德育課教學效果的目的。因此建議在農村中職德育課教學中，應注重和完善下面幾種教學形式:

首先是進行“對話教學“。以學生在課堂上提問和教師答疑為主，教師應該注意加強對學生的誘導性地提問。德育課教師還需要注意提高自身的知識面，針對學生的各種問題能夠憑借自身的知識進行圓滿解答，這同樣也是教師個人提高德育教學水平的重要途徑。

其次還要加強課堂討論。任課教師要做好討論話題的調研，為課堂教學準備有實際意義的討論題目，議題應該包含社會熱點問題以及中職學生關心的就業、工作現狀等問題。通過課堂討論還可以近距離了解學生的思想動態，有助于因材施教。

再次要加強辯論。將辯論的教學方式引入德育教育課堂，可以讓學生在不同觀點的對弈中快速吸收知識。辯論不同于討論，面不應太廣，抓著某一點，深入展開，通過辯論解決學生的現實問題。

最后是采用小論文進行考核。采用布置論文作業的方法就是要求學生能對所學的德育知識進行系統地梳理，針對具體的問題能夠理論聯系實際，學以致用地進行分析，通過論文最終真實地反映學習成果。論文的著眼點要注重實效性，可以考慮對國內外思想、政治、社會、經濟等問題進行分析和比較，幫助中職學生在實踐中修正自己的認識偏差，使德育教育更生動、直觀，并且養成注重自我總結的良好學習習慣。

2.4 加強師生互動，增加師生交流。

德育課教師應該時刻牢記中職學生在德育教學中的主體地位，盡管中職學生相較于高中學生學習成績普遍有差距，但是他們的自尊心卻并不比其他學生差，甚至在農村中職學校中，他們的自尊心可能更強，這就對中職德育教育工作者提高教育方法提出了更高的要求。

對德育課教師來說，要想學生配合自己順利完成德育教學，最重要的工作其實并不在于德育課程本身，而是注重在課堂上、生活中加強與學生進行課程之外的交流。對中職學生來說，只有當學生認為老師是他的朋友時，才會樂于接受老師的德育。加強師生之間的互動交流，要遵循嚴格要求與尊重學生的原則，中職學生尤其是農村中職學生的自尊心強，因此，德育教師要十分注意保護學生的自尊心，尊重學生人格，切忌不分場合訓斥謾罵，要注意改進教育方式，加強對學生自尊心的保護。要善于發現不良學生的優點，適當地表揚，滿足他們的自尊心和榮譽感，激發他們追求上進的信心和主動學習的積極性。不僅要在課堂上與學生交流，還要加強在生活中關心學生。關心學生的生活、學習、家庭等，走進學生的心靈，關注學生的心里波動，有針對性地對問題學生進行關心幫助，盡可能地通過自己的感化來挽救一些落后的學生。

周濟說，沒有愛就沒有德育，沒有責任就做不好德育，農村中職學校的德育教師要積極探索德育課新的教學方法，積極推進現代教育技術手段的廣泛使用，切實提高德育課教學的針對性、實效性，不斷提高職業教育教學質量和辦學效益，努力使每一位學生成為德藝雙馨的高素質勞動者和技能型人才。

參考文獻：

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篇8

“研究性學習”作為一種科學的學習手段已廣為人知，但是讓“研究性學習”與學校德育工作的結合卻是一個全新的課題。本文旨在通過對學校德育工作模式的現狀及困境、困難的探討，嘗試讓“研究性學習”走進學校德育工作，拉近德育與學生的距離，提高學校德育工作的效能，提高學生的道德辯析力，讓“研究性學習”撐起學校德育工作的一片天地，實現學校德育工作上一個新的臺階。

關鍵詞

研究性　學習　學校　德育

中國《面向21世紀教育振興計劃》中提出要實施“跨世紀素質教育工程”，第三次全教會也提出了要全面推進素質教育。推進素質教育就必須要推進德育，因為德育是素質教育的重要組成部分，是實施素質教育的核心問題，關系到素質教育的啟動、發展和成功與否，關系到整個社會公民道德水準的狀況。但是，當今中國的公民道德水準卻面臨著尷尬的局面：某名演員竟身披日本軍旗拍照以為時髦；光膀子擠公共汽車的大有人在；造假售假者多如牛毛；張口臟話，隨地吐痰，闖紅燈又為司空見慣。這也是中國德育面臨的尷尬局面。一個重視德育的國家，公民的道德素質卻遠不如一些發達國家。我們于是就疾呼：德育從娃娃抓起。但是，那些人何嘗不是從娃娃過來的，何嘗沒有受過嚴格的德育教育。一面是學校強大的德育攻勢，另一面卻是公民道德存在著很大的問題。學校德育變得如此脆弱，不能不讓人深思。這雖然不能完全歸咎于學校德育工作，但是，縱觀當今中小學德育工作，不難發現存在著方方面面的問題。學校德育工作存在著哪些問題，該如何走出學校德育的困境，本人作為一名教育工作者，對此極為關注，并進行了嘗試和探索，以求為學校德育工作盡一份綿薄之力。

一、學校德育工作模式面臨的困境和問題，其主要表現為：

1、德育工作以灌輸為主，缺乏學生的主動參與和親身體驗。德育離不開灌輸，但灌輸一旦離開了學生的主動參與，就只能算是一味地灌輸，就難以實現我們的德育目標。我們的德育往往是重課堂教學，教師是演講者，學生是聽眾。雖然我們也強調德育的“知情意行”，但大多數情況下，“知”僅僅是教師告訴學生該懂得什么道理，“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學生的身上，在這種德育模式下，“意”和“行”就不難想象了，學校德育就變得很脆弱，很多學生在老師面前是“乖乖兒”，而回到家里卻成了“小皇帝”，走上社會后往往就成了“問題兒（臟話、隨地吐痰、闖紅燈等等）”。在現代社會中，道德現象呈現開放性、民主性和多樣性特征，這種離開學生主動參與的德育灌輸必將陷入困境：其一，被動接受教育，德育工作過于簡單，教師告訴學生多少，學生接受多少，一旦離開教師，學生就喪失辨別能力，缺乏解決問題的能力；其二，離開教師等于離開了監督力，缺乏自制力；其三，學生在情感上對德育內容缺乏共鳴，老師講老師的，我做我的，以至這就出現了我們經常說的“左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記了”的現象。老師說了一遍又一遍，但學生就是一次又一次地犯錯誤。

2、以說教為主，缺乏德育實踐。德育實踐是培養學生辯別是非提高道德能力的搖籃，如果德育工作不能立足于社會現實，缺乏社會實踐，那么這樣的德育工作是沒有生命力的。但是，我們在工作中往往把德育實踐簡單化，把它定位在看展覽、聽報告、參加義務勞動等等。其實，判斷是否是德育實踐的標準不是地理方位（并非校內外之分）和搞那么幾次活動，而真正意義上的德育實踐應該是在教師的指導下，學生自己發現和提出問題，自己通過一定的途徑去感悟，以達到一定的德育目的。而當今的學校德育最缺乏的就是這一點，只是告訴學生該做什么，不該做什么，讓說教代替德育實踐或把德育實踐做成說教，不重視或者可以說根本就沒有教會學生自我解決問題的能力，可以想象，這樣的學生走上社會，一旦受到社會不良習俗的沖擊，我們的學校德育還留有多少痕跡呢。

二、讓“研究性學習”走進學校德育工作

社會正在發生深刻的變化，德育方式如仍淪于傳統的模式，那么必將拖累社會的進步和發展，因此，解決傳統的德育工作模式中存在的問題至關重要。那么，如何解決德育工作的困境，本人認為，其主要途徑就是讓“研究性學習”走進學校德育工作。“研究性學習”作為一門獨立的學科和作為各學科的科學的學習手段已廣為人們接受，但是，“研究性學習”不該是學科教學的專利，“研究性學習”還可以在德育等更加廣泛的領域中發揮作用。讓“研究性學習”走入德育工作領域雖然還是一個新的課題，但它的“獲得親身參與研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養對社會的責任心和使命感”（摘自《普通高中“研究性學習”實施指南〈試行〉》）等等正是德育工作要解決的問題，將“研究性學習”與學校德育工作的結合將極大地促進學校德育工作的發展，解決德育工作長期以來困惑的問題。

1、讓學生主動參與，親身體驗。學生主動參與、親身體驗是“研究性學習”的重要特點，在德育工作中，就是要在教師的指導下讓學生學會關注道德現象，發現問題，提出問題，然后去調查、分析、理解和剖析，最后獲得道德評價。為此，本人曾作過嘗試，如針對當前中學生泡網吧（游戲機室）現象比較嚴重，我不急于評價中學生泡網吧（游戲機室）帶來的不良后果，把這個問題拋給了學生，給學生兩周時間去“研究”中學生泡網吧（游戲機室）現象及其后果，同學們興趣非常高，組成了幾個“研究”小組展開“研究”。兩周后，各小組都拿出了各自的“研究”報告。有從經濟角度去分析的；有從泡網吧（游戲機室）學生個例泡網吧（游戲機室）前后學習成績對比去分析的（泡吧后學習成績明顯滑坡）；有從泡吧者的愛好興趣角度分析的（泡吧者的興趣愛好由原來的比較廣泛變得非常單一，除了泡吧，什么都覺得沒有意思）；有從泡吧者的精神狀態的角度去分析的（平時想睡覺，精神狀態較差，學習時精神恍惚）；有從泡吧者的身體健康狀況角度去分析的；個別泡吧“癮君子”更是“以身講法”，最后大家對泡網吧（游戲機室）的危害性形成共識，大家一致約定，擁護學校決定，遠離網吧和游戲機室。實踐證明，讓“研究性學習”走入德育工作，讓學生主動參與、親身體驗促進了德育工作的開展，達到預期的德育目標。

2、角色轉換，讓學生告訴你。教師不要處處以說教者的身份出現，要學會做聆聽者，最佳的效果就是讓學生告訴你。如針對誠信問題，本人不再以一個說教者的身份出現，而是做一個聆聽者，讓“研究性學習”發揮其效能。因為讓學生告訴你誠信是多么重要和讓你告訴學生誠信有多么重要，兩者之間的效果有天攘之別。誠信對我們到底有多大意義？誠信離我們有多近？學生們行動起來了，有的同學走訪了銀行，探討了信用卡的透支問題及其誠信基礎；有的同學“研究”了某商場的發展史，揭示了誠信在商場發展中的作用；有的同學“研究”了誠信在鄰里之間、同學之間、家長與學校之間存在的意義等等。然后組織同學們交流“研究”成果，同學們認識到，社會需要誠信，人與人之間需要誠信，誠信使人與人之間有了信任感，最后，同學們發出倡導：做一個有誠信的人。

3、要正確處理主導與主體之間的關系。在德育“研究性學習”中，教師發揮的是主導作用，學生是“研究”的主體，能否正確處理好教師的主導作用和學生“研究”的主體地位的關系直接關系到“研究性學習”在德育工作中能否發揮作用。我們必須明確，在德育中教師的“導”與學科教學中的“導”有所不同，德育是一個嚴肅的問題，在學生“研究”德育現象時，教師要積極發揮“主導”作用，既不能讓教師的思維捆綁學生的思維，又不能對學生的“研究”放任，教師的主導主要表現在：激發學生的好奇心、“研究”的興趣；正確把握價值觀和道德觀；指導學生開展“研究”的方法；把握道德現象的價值評價等等。

三、“研究性學習”在德育領域中運用要注意的兩個問題

1、要根據德育的特點開展“研究性學習”?！把芯啃詫W習”在學科教學中運用，其特點是重過程，不重結果，但是德育不同，不僅要重過程，同時重結果。過程能提高學生發現問題解決問題的能力，提高學生道德辯析力，而結果是德育的目標，是道德評價，學生所得到的道德評價如果脫離社會正確的價值取向，那就偏離了德育目標，那將是失敗的德育活動。所以我們不能照搬學科教學的特點，要根據德育的特點開展“研究性學習”。

2、要預防和及時糾正學生在“研究性學習”過程中出現的不當行為。主動參與，親身體驗是讓學生關注道德現象，并非讓學生以身試“德”。因此，教師在指導的時候要特別關注學生在“研究”道德現象時在行為上是否恰當，要做好導向工作。

篇9

21世紀是一個知識經濟時代,社會需要的是綜合素質全面發展的人才,包括思想、道德、品格、知識、氣質、能力等,它是在先天生理、心理的基礎上,通過后天學習,鍛煉而逐漸形成和發展起來的,是從事社會活動的基本條件。人的素質是人的能力的基礎,也是從事或完成一定活動的本領、力量,所以馬克思稱其為“人的本質力量”。對于新時期人才“高素質”要求,體現在較高的政治理論修養、廣博文化知識修養、精湛的專業技能修養和高尚的思想品德修養。而國民整體思想品德的高低直接關系到整個國家的安寧、社會的穩定以及一個人的前途發展。因此德育工作是學校教育活動的生命線,直接關系到學生道德品質的養成問題,歷來倍受重視

一、目前中學德育工作普遍存在的問題

“師者,所以傳道受業解惑也”。因此,學校不僅是給學生傳授知識的場所,更重要的還擔負著培養下一代如何做人的歷史任務,因此,德育工作任重而道遠,但實際工作中,德育工作的現狀并不容樂觀,不少學校存著文化知識教育和思想道德教育“一手硬,一手軟”的嚴重失衡的問題,究其原因是多方面的,但主要有以下幾點:

(一)國家選拔人才制度的不完善

雖然,一場襲卷全國的素質教育革命正在如火如荼的展開,但國家選拔人才的標準并沒有發生太大變化,仍采取的是“一考定終身”制度,高等院校選拔人才時唯一看中的是高考成績,并沒有把學生的思想品德素質高低作為衡量人才的一個重要指標考慮進去,所以現實中就出現了“轟轟烈烈搞素質教育,扎扎實實抓應試教育”已成為我們多數學校的實際情況,學生的分數,升學率仍然是評價教師和學校教育的主要依據。在這種思想影響下,教育行政部門和學校把知識教育、升學教育擺在了重要位置,把育人問題、學生怎樣做人問題擺在了次要位置。因此,多數學校德育工作也就走過場、搞點綴,流于形式。

(二)德育機構不完善,制度不健全。德育工作不是一項具體的學科教育,而是一項帶有整體性、全面性的教育工作,很難在短期內看到效果。由于目前學校受評價機制和自身發展等因素的影響,多數學校把升學率作為硬件來抓,凡是利于升學的學科教育方面的機構、人員、經費、隊伍建設都比較齊全,而涉及德育方面的機構、人員、設施、經費很少以致沒有。多數學校在德育制度建設方面,存在著缺乏整體規劃,工作思路不清、制度不完善、活動不規范、缺乏科學的評估機制。

(三)教師的師德師風存在著不容忽視的問題。

老師是人類靈魂的工程師,老師的一言一行,一舉一動直接影響著學生思想行為的養成。因此,要想讓學生樹立起高尚思想品格,老師必須“言傳身教”以身作則。但部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學方式簡單、只教書不育人、人在教室心在外……雖然這些只是少數的個別的現象,但嚴重地影響著學生的健康成長。

二、德育工作的新思考

(一)分階段抓“養成”教育,教學生學會做人。

中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀的形成階段,這時期學生已經對世間事物有了自己初步的看法與見解,所以,根據學生年齡特點分階段抓好行為規范養成教育,古人云:“修身齊家治國平天下”,養成教育實質就是修身教育,它是一切教育的前提,比如以初中學生為例,初一,培養學生“自律”意識、集體意識、榮辱意識,為他人著想意識等,初二,因為這時學生正處在青春叛逆期,因此,培養禮貌意識、社會意識、責任意識、法制意識、抗干擾意識等,初三,學生面臨升高中或社會就業,所以培養其事業意識,競爭意識,模范意識、誠信意識、節儉意識等。使學生在學校受到不同方式的學習鍛煉。通過多年的工作實踐,我認為抓養成、教做人,重修身是一條行之有效的德育工作新思路。

(二)抓好愛國主義教育和前途理想教育。

總書記在全國加強和改進未成年人思想道德建設講話中指出:“要從增強愛國主義情感做起,從確立遠大志向做起”。而且,中學生正處在“三觀”形成階段,一定要培養他們樹立強烈的愛國主義熱情和遠大的前途理想報負,強烈的事業感和社會責任意識,因此,愛國主義教育是加強和改進未成年人思想道德建設的中心課題。培養學生愛國主義情感和集體主義觀念應從以下幾個方面著手:

1、開展愛國主義教育講話,觀看愛國主義影片,到教育基地參觀,學習先進模范人物事跡等活動。

2、開展愛國先愛校,愛校先愛班,從小事做起,從自我做起的系列活動?？梢酝ㄟ^開主題班會、國旗下講話、團員誓師大會、校園廣播、板報等形式積極營造良好的校園氛圍,開展“我愛學校愛什么,怎么愛”的討論活動,使學生明確,愛學校就要愛它的榮譽,愛它的一草一木,愛辛勤的老師,愛每一個學生,遵守它的規章制度。從而通過一點一滴的努力,把它建設的更加美好。把愛國主義同愛校愛班相結合,從培養學生集體主義情感做起,使德育工作更具有針對性和實效性。

(三)積極開展心理建康教育。

中學生正處在身心發展的關鍵時期,隨著生理、心理發育和變化,他(她)們在學習,生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題,幫助他們克服心理上的障礙,解決他們學習中遇到的問題,是我們教育工作者的責任,我們要深入學生,深入實際,做細致耐心的思想工作,堅持“三個貼近”原則,培養他們健康的人格和健康的心理。一是教育學生正確對待名利。二是教育學生正確對待困難與挫折。三是教育學生正確對待批評。四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件,一個人只有心理健康,才能品德高尚。

(四)抓師德,重身教。

在學校實施德育教育的主渠道是課堂教學,主導力量是教師。特別是思想品德教師,尤其是班主任,因此,建立一支高素質的教師隊伍是提高德育水平的關鍵。為此,必須重視和加強教師的師德師風建設,從教師的語言、儀表、工作方法入手,凡要學生做到的,教師不僅要做到,而且層次要高。組織教師進行師德規范學習,愛崗敬業,特別要教育教師下大力氣做后進生的轉化工作,建立后進生轉化檔案和后進生轉化考核方案。開展“假若是我的孩子”討論,教育教師要對后進生做到熱情、耐心、小事“忍”、大事管的教育方法。使后進生的轉化工作有實效有成效。教師要以強烈的換位意識研究學生,以辯證的方式看問題,從學生的角度想問題,克服應試教育中的幾個德育誤區。學校要大張旗鼓地樹立默默耕耘無私奉獻的先進典型。大力弘揚講文明、講奉獻、愛崗敬業精神,領導班子要率先垂范,以校為家,勤政廉政,全身心的投入到教育工作中去。從而對教師產生巨大的鞭策力量,使他們以高昂的熱情,沖天的干勁,投身到工作中去。身教勝于言教,教師樸素大方的儀表,嚴謹的教學態度,高度的敬業精神在耳濡目染中對學生產生巨大的影響,會是學校德育工作收到事半功倍的效果。

三、教師必須堅持師生心理相容的原則

教師在教育過程中要堅持師生心理相容的原則,即教師和學生要有共同的目的要求,要有融洽的情感,要能互相理解和信任。要做到這一點,教師應當做好如下工作:

其一,教師既要做學生的良師,又要做學生的益友,建立民主、平等的師生關系;

其二,教師必須利用一切機會深入到學生中去,及時掌握學生的情況,善于體會學生細微變化的心理因素,根據學生的具體情況進行啟發教育;

其三,教師要善于根據學生的不同水平,不同情況,點燃起內心的希望之火,使之總是充滿信心地面對生活;

其四,教師在進行工作時,要有機動性和分寸感,要珍惜并不斷加強已經建立的信任感和情感聯系。只有正確認識教師與學生在教育過程中的地位,堅持師生心理相容的原則,才能保證教育工作的正常進行和達到預期目標。

篇10

一、我們在教師中開展敬業奉獻教育、努力以教師良好的形象感染、激勵學生奮發向上，從而形成一個良好的全校性的德育教育氛圍

在我校的教師隊伍中，存在著很多體現敬業奉獻精神的動人事跡。如有的教師為解決學校工作安排的困難，長期承擔超出規定工作量一半以上的超負荷工作而無怨言；有的教師在喉嚨嘶啞、發音困難已有數天的情況下，為不影響任教課程進度，也為不給學校工作帶來困難，忍受極大痛苦，堅持上課；有的教師忠實地履行自己的職責，對自己所承擔工作極端負責任，甚至親自動手去干那最臟、最苦的活兒。我們利用這些好的典型，一方面大力表揚，宣傳這些教師的優良作風和師德，讓他們的事跡家喻戶曉；另一方面，號召全體師生向先進人物學習，尤其是以實際行動向他們看齊。這樣，教師言傳身教，學生看在眼里，記在心里，并成為激勵學生奮發向上的一股強大的推動力量。

二、我們著重建立一支善于開展政治思想教育工作的合格的班主任隊伍

辦好學校的關鍵是要有一支合格的班主任隊伍。班主任工作的成敗，直接關系到學校德育工作的成效，也決定了校風建設的成敗。我們把建立一支在德育工作上信得過的班主任隊伍作為一件頭等大事來抓。從班主任的選擇、使用到對班主任工作的檢查、評估，每學期均有周密的考慮，并有具體計劃，且已形成若干制度。

學校規定：每位班主任必須于期初、期末分別上交班級學期工作計劃和總結；每位班主任必須在期初制訂好班級學生思想品德量化考核標準，并在班級予以公布；每位班主任必須于每星期三下午上好每周一節的思想教育課，學校領導也經常下班聽課；每學期每位班主任要開三堂主題班會課和一節思想教育匯報課。為了不斷地總結班主任工作經驗，探討班主任工作特點及存在的一些問題，學校還要求每位班主任學期末要上交班主任工作方面的教言論文，每年一次召開班主任工作專題經驗交流會。

三、我們開展多種形式的德育教育活動；努力形成德育教育活動的經?；?、制度化、規范化

每學期初，學校就制訂出具體的德育工作計劃下發各班，各班結合本班實際，分別制訂出以德育工作為主導內容的班級工作計劃。每學期，我們堅持在全校各班之間深入開展“四賽”活動（賽紀律、賽衛生、賽愛護公物、賽兩操），并將此活動作為貫穿學校全學期德育工作的主線。在抓好日常行為規范教育和校規校紀教育時，重視學生的素質教育。我們著重做了以下幾項工作。

1、一開學，學校就把日常行為規范教育和校規校紀教育作為始業教育的重要內容之一，發動各班學習《中學生日常行為規范》及《**省高中學生思想品德考核暫行辦法》，然后在此基礎上再制訂出各班量化考核實施細則，并將此定量考核作為學年度學生個人三級定性考核的重要依據。

2、認真落實學校有關獎懲方面的規章制度。每學期期中，學校經常性地公布學生中出現的好人好事材料，并于每學期末或新學期初，大力表彰三好生、優秀學生干部及工作、學習積極分子，使學生學有榜樣。

3、加強對后進生的教育。每學期，學校部把做好后進生的思想教育工作作為一項重要的內容來抓。通過集中教育，進行個別談話，寫思想匯報等辦法，努力做好后進生的轉化工作。

4、有步驟地開展多種形式的德育教育活動。并盡量使教育落到實處，力求收到較好效果。每個學期，學校根據德育工作計劃，都開展了形式和內容多種多樣的德育教育活動，并分步實施。如三月開展“學雷鋒、講奉獻”及日常行為規范教育活動，四月份為開展愛家鄉和革命傳統教育活動及勤奮學習教育活動。五月份開展法制教育活動及愛國主義教育活動，六月份為考前教育等等。學校每年度還舉行一次校田徑運動會，校革命歌曲演唱賽，校時事和其它有紀念意義的演講報告會。

5、重視在廣大共青團員中開展“黨建”教育。學校從一九九四年起建立了校業余黨校。由黨員教師擔任教員輪流兼課。通過學生個人自愿報名、團委推薦、黨支部批準方式，吸收有志團員青年入黨校學習。至今，業余黨校已開辦二期。

第二期報名參加學習的有三十六位同學。通過學習黨的有關理論知識，使這些同學進一步認識了黨，進一步激發了熱愛黨的感情，從而增強了自覺跟黨走的信念，并在全校學生中發揮了榜樣作用。上學期，又收到了七份入黨申請書，并吸收了一位高三學生入黨。