母親的職業范文

導語：如何才能寫好一篇母親的職業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

她的工作地點是一所交通職業技術學院，從家里過條馬路就到了；她的工作時間不受限制，可以隨早隨晚；她的工作待遇多勞多得，有時還要靠運氣。

9月初，我去看望久別的母親。母親很高興，她愉快地給我講著她的新工作。時近中午，太陽像火球，火辣辣地烤著大地，熱得人喘不過氣來。母親坐在小板凳上有些不安，她告訴我，平常這個時候是她的工作時間，今天我來了，就休假一天吧。我看出母親的勉強，便提議陪她一起去工作，母親有些不好意思地問我：“要是別人問你，這個婆婆是誰，你怎么回答？”我毫不猶豫地說：“是我媽！”我的回答讓母親眼里滿是幸福，她提著空蛇皮袋帶我出發了。

來到母親的“工作單位”——某交通職業技術學院，走近辦公室——學院門口一個近2平米的垃圾箱。看到曾有人捷足先登，母親一個勁地說：“今天出來晚了！運氣不好！”她放下蛇皮袋，麻利地打開垃圾箱的門，用火鉗在里面扒來扒去。每一火鉗下去，就有一群肥大的綠蒼蠅嗡嗡亂飛，嚇得我連連后退，母親卻毫不畏懼，后來，她干脆放下手里的火鉗，蹲下去，赤手空拳“戰斗”起來。看得出來，母親有豐富的“作戰”經驗，她麻利地撕掉飲料杯的封口，倒掉里面各種顏色的液體，一個一個將它們整齊地套起來，撿到被丟棄的礦泉水瓶，她就擰開瓶蓋，倒掉里面的水，用腳將瓶子踩扁，扔進口袋里。有時，母親會有意外收獲，比如那種容量幾公升的大礦泉水瓶，她說大瓶子價錢比小瓶子貴，不能混在小瓶子里賣。她把大瓶子遞給我，叫我提著，說她已經攢了十幾個大瓶子，等攢到100個，就可以賣到一“大”筆錢了。在烈日下忙碌著的母親不時對我說：“你站在陰涼的地方去！這里熱！”我執拗地站在母親身旁，提著幾個有“價值”的大瓶子。我不知道自己能做什么，我只想站在她身邊陪伴著她。

母親打的是游擊戰，撿完那個垃圾箱，又提著袋子向學院里面走去。母親驕傲地跟我說，她每次進去學院都受到了優待，門衛從沒將她攔在門外。母親的下一個作戰目標就是學院里面那些小垃圾箱。每一個垃圾箱相隔數米遠，母親不放過任何一個。學院很大，母親提著她的戰利品一走就是幾里路。四五個小時后，母親結束了她的工作，提著口袋來到“貿易中心”——垃圾回收站，將戰利品全部倒出來，又一個一個清理一遍。那天，母親一共收獲了3元4角錢。母親很高興，把錢捋得整整齊齊，拿在手上。她說傍晚的時候還要出來撿一趟。回到家，她把自己一個月的收入拿出來給我看，那一元一元的零鈔，被母親整理得沒有一點褶皺，有100多塊呢，這是她掙下的。

母親說，天氣越熱越好，天熱了，喝水的人多，她撿的瓶子就多。她說能撿一個，就為兒女們減輕一點負擔。她多年糖尿病纏身，每月都要負擔高昂的醫藥費。她養育了五個兒女，只有我這個小女兒拿的是穩定工資，每個月也只有幺女兒能給她一點生活費。我恨自己無能，恨自己不能每個月給母親更多的贍養費，讓她生活得好一些，可現在我能做的，只有不停地看天，在心里為母親祈禱，希望母親“運氣”好點。

篇2

懷胎兩月忽成植物人，母親的淚水保住腹中胎兒

深夜，病房里靜悄悄的，不時傳來一兩聲病人的。一個30歲左右的男子俯身靠在病床邊，一邊愛惜地用手撫摸著躺在病床上那個病人微微凸起的肚子，一邊輕輕地用臉頰一遍遍揉著病人的臉，像是自言自語，又像是對病人在說：“我知道你很愛這個孩子，可是有他在，你會無法恢復，我們拿掉這個孩子，好嗎？”

這個男子絮絮叨叨地說著，可病床上的病人卻一點反應都沒有，沉寂的病房里只有這個男子呢喃般的輕語。

這個男子叫陸冰，病床上的那個孕婦是他的妻子唐喻。陸冰夫婦倆都是廣西南寧市武鳴縣郊區的普通農民。2008年4月26日上午9時，早孕兩個月的唐喻早晨起來，洗了個頭后，忽然覺得頭暈，頭痛，而且伴隨著嘔吐。起初，陸冰還以為是早孕反應，倒了一杯熱牛奶讓唐喻喝下去。可唐喻剛接過杯子，手就抖得厲害。她顫抖地說：“快，打120……”話音剛落，就人事不省。

上午11點，唐喻被送到廣西醫科大。經診斷，她患的是先天性腦血管畸形繼而引發腦出血，而且出血量很大，如果不盡快手術，顱內出現的血塊就會壓迫小腦，造成死亡。醫生當即就給陸冰下發了一份病危通知書。

下午3時，陸冰顫抖著手在開顱手術協議書上簽了字。直到當天晚上7時多，手術才完成。醫生告訴他，手術很成功，他們從唐喻的顱腔內取出兩塊血塊，但唐喻的生命危險依然存在。

當唐喻被推出手術室后，臉色蒼白，綿綿無力地躺在病床上，身上插滿了管子，連呼吸都得靠呼吸機。一天，兩天，3天過去了，唐喻還沒有從昏迷中蘇醒過來，醫生在替唐喻全面檢查過后，遺憾地宣告，唐喻成了植物人。

許多人在勸陸冰放棄，可是陸冰不忍。住院3個月后，唐喻病情稍穩定下來。可這時又面臨一道嚴峻的選擇題，叫陸冰煞費腦筋。

醫生對唐喻會診后認為，孩子會影響到大人康復，建議陸冰考慮引產。陸冰一聽蒙了，這幾個月來，唐喻輾轉醫院里幾個科室治療，醫生們都專注地對唐喻的腦部進行治療，沒人對唐喻腹中的胎兒提出異議。雖然唐喻一直昏迷著，可腹中的胎兒卻沒有停止發育，唐喻的腹部已經微微凸起。現在所有人都把目標集中到唐喻腹中的胎兒上了。一個病入膏肓的病人，怎么能可扛得住懷胎十月的折騰呢？

唐喻的母親還有姐妹們都很認可醫生的建議，他們圍在病床前做陸冰的思想工作。希望他同意打掉這個孩子。陸冰扛不住眾人的勸說，也擔心胎兒會影響妻子康復。可他更加清楚，結婚3年來唐喻一直想有個孩子。他還記得唐喻確定自己懷孕時，興奮地又唱又跳，跑到超市里一股腦兒買一大堆嬰兒用品。這個孩子是唐喻盼了多年才盼來的孩子。陸冰艱難地抉擇著，每在夜深人靜時都悄悄和妻子“商量”，做妻子的思想工作。2008年7月20日，陸冰終于下定決心拿掉孩子，那晚他跟妻子說了很多話，說著說著不禁流下了眼淚，唐喻還是那樣一點反應都沒有，只是陸冰感覺到那晚淚水特別多，竟然將唐喻的枕頭都打濕了。

7月21日早晨，陸冰把唐喻的母親、姐妹還有醫生都叫到病房里。陸冰一直注視著沉睡中的妻子，沉聲說道：“這個孩子我同意拿掉。”所有的人都舒了口氣，醫生也點點頭說他立刻著手去準備。

陸冰默默掏出手機，把鏡頭正對著妻子說：“我用手機把你懷孕時的模樣拍下來，等日后讓你看看。”陸冰淚眼朦朧地看著鏡頭中的妻子，看著那微微凸起的腹部，手抖得竟然連快門都摁不下。眾人不忍看到這傷心的一幕，紛紛扭頭要離開病房。

可是，陸冰突然又大喊一聲：“不！這個孩子我們要保住！”眾人又都轉過身來，不解地望著陸冰，陸冰招呼大家看躺著的唐喻。眾人圍攏在病床前，驚訝地發現從唐喻的眼角正涌出一行淚水。陸冰這才想起，為什么每天晚上他跟妻子商量是否拿掉孩子時，枕頭都要濕一大片。原來那不僅僅是陸冰一個人的淚水，唐喻早就在默默地抗議拿掉孩子。

妻子懷胎丈夫孕育，苦命夫妻恩愛感天動地

看著沉睡的女兒此刻竟然流出淚水，看著似乎有些癡傻的女婿，唐喻的母親熊紹蓮再也不能堅持拿掉孩子了，她擔憂地對女婿說：“留下孩子，不論躺著的還是站著的人都很辛苦。”陸冰微微一笑說：“媽，你別擔心。”

雖說大家同意保住這個孩子了，可陸冰還是不放心。醫生說，母親要提供大量的營養來孕育胎兒，而唐喻本身康復也需要大量營養。由于母親首先會將營養供給胎兒，而自己所需要的營養就會不足，從而影響康復。陸冰反復琢磨醫生的話，心想：只有多給唐喻補充營養，補得足足的。

可是，給唐喻補充營養談何容易。植物人本來就無法自主吞咽食物，醫生在唐喻的食管部位打了一個洞，接了一個膠管，食物就從這個膠管里注入。本來醫院里配備有專供病人管飼的營養膳的，可是陸冰仍然不放心，堅持每天到菜場買來新鮮的魚、青菜、瘦肉等，先煮熟了再用攪拌機打成漿狀的流質，然后再一點一點從膠管注入食道。

再細小的動作，如果長期堅持那也是需要毅力的。僅是喂水一個簡單的小動作，陸冰都一絲不茍地按照護士教給他的操作方法，先用棉簽蘸了水，再在唐喻的嘴唇上輕輕地點，讓嘴唇保持濕潤，然后慢慢滲入嘴巴。對植物病人來說，必須每隔兩小時翻一次身，每天都必須進行擦洗，否則很容易出現褥瘡。陸冰嚴格地按醫生要求精心護理著妻子。隨著胎兒的發育，唐瑜的身體漸漸沉重起來。為擦身、翻身等一系列康復鍛煉帶來很大的困難。每次在替妻子翻身前，陸冰都會嘴中念念有詞：“老婆，我替你翻身，這一回你想翻哪邊？我們翻右邊吧，小心肚子，我們的寶貝也想右邊玩玩了……”

2008年9月的一天下午，陸冰正在給妻子擦身，忽然他發現妻子的肚子動了一下。他停下來，目不轉睛地注視著妻子的肚子，這時妻子的肚子就像起了波浪似的又一陣蠕動。陸冰驚喜地按鈴把醫生叫來了，興奮地說：“醫生，我老婆會動了。”醫生看過之后，笑著告訴他，那是嬰兒在胎動。正說著，唐喻的腹部又拱起一個小包塊。

醫生離開之后，陸冰趕緊把這個喜悅的消息告訴了妻子。他念念叨叨地對妻子說：“老婆，你不要吃醋，以后我要跟孩子說說話了， 我要進行胎教。”

自從發現胎動以后，陸冰對生命的意義有了更多的理解。對母親這個稱謂也有了更多的敬佩，他更加精心護理著沉睡中的妻子。

嬰兒初生的腳步踏醒沉睡的母親，天亮了

當唐喻懷孕30周之后，醫生就交代陸冰一定要密切觀察胎兒的情況。唐喻畢竟是個植物人，這對經驗豐富的廣西醫科大學來說，還是前所未有的一次特殊病例。在唐瑜懷孕后期，醫院就由產科、耳鼻喉科、麻醉科、手術室、新生兒科、重癥監護病房的專家組成了小組，為唐喻開辟生命綠色通道，隨時觀察她的情況變化。看到有這么多專家很專注妻子的病情，陸冰七上八下的心稍稍定了下來。他每天都向妻子匯報：“現在我們都準備好了，就看你了，你一定要做一個勇敢的媽媽。”

2008年10月30日，經過專家小組會診，決定讓唐喻由康復科轉到產科。11月6日早上，陸冰忽然發現唐喻在顫抖，他趕緊把醫生叫來。醫生發現唐喻正在宮縮，為避免嬰兒缺氧窒息，當即決定手術取出胎兒。

這時唐喻已經懷孕36周零4天了，是足月分娩。終于盼來了這一刻，陸冰卻慌張了，他是多么擔心妻子挺不過這一道坎啊。

上午9時許，唐喻被推進產房。手術進行得很順利，很快嬰兒就誕生了，是一名男孩，體重1718克。當陸冰在產房外聽道那一聲嬰兒的啼哭后，百感交集的他雙腿一軟跪在地上一聲聲地說：“老婆，聽到了嗎？我們的孩子在哭……”

上午10時，產后的唐喻身體狀況穩定，被推出產房。這時的陸冰還沒有見到孩子，孩子雖然各項體征都正常，但體重太輕，一出生就被送到新生兒暖箱里特殊護理起來。回到病房不久，陸冰立刻就發現了驚喜，唐喻那雙緊閉了7個多月的眼鏡竟然慢慢地張了一條小縫。盡管是這樣，陸冰已經高興地哽咽不已，他輕輕抱住唐喻的臉親吻道：“老婆，你好偉大，你剛才生了一個兒子！”

說完之后，陸冰連氣都不敢出，靜靜地等待妻子對他眨眼睛。唐喻還是那樣虛弱地躺著，似乎無動于衷，又似乎在醞釀一股力量，終于她微微地眨了一下眼睛，隨之而來的就是噴涌的淚水。陸冰又喜又悲地跑了出去，拉來醫生，激動地說：“我老婆，她，她醒了！”

然而醫生在檢查了一遍后告訴他，植物人流淚、眨眼睛并不是表明她醒了，不過這是個好的征兆，要密切觀察進展。

陸冰雖然有如被澆了一盆冷水，但是他依然樂觀。妻子在兒子生下來之后就睜開了眼睛，說明她一定是腦子有意識了，就是還控制不了自己的身體。陸冰信心倍增，他俯下身子，湊近妻子耳朵親昵地說：“老婆，你會好起來的，加油！”忽然，陸冰感覺自己的手臂被什么東西碰了一下，他低頭一看，只見妻子的手指在來來回回彎曲！這一回他更加狂喜了，他急切地向妻子求證：“你是不是能動了？”妻子再次眨了眨眼睛。站在一旁的醫生也看到了這一幕，感慨萬千地說：“沒想到母愛的力量這么偉大，剛生完兒子就出現了奇跡。”

生下孩子后，唐喻不僅被喚醒了意識，身體也在漸漸蘇醒。分娩后第二天，唐喻的就被乳汁漲得鼓鼓的。

自從唐喻睜開眼睛后，陸冰就跟她約定：好，就眨一下眼睛。不好就眨兩下眼睛。 11月8日，唐喻分娩后的第三天，忽然跟陸冰鬧了脾氣。陸冰在用注射器喂她進食時，她連續兩次跟陸冰眨眼鏡。陸冰忙問她是不是不想吃？是不是想出去曬太陽？是不是想聽音樂？連續問了好幾個問題，唐喻都連眨眼睛。陸冰急忙又問：“是不是想兒子？”這回唐喻終于緩緩地眨了一下眼睛。陸冰笑了，掏出手機伸到妻子面前說：“早上我才第一次看到他，這是照片，你看看！”

篇3

（一）研究對象

以杭州某綜合性大學預防醫學專業全部在校本科生為調查對象，共發放問卷251份，實際回收有效問卷228份，回收率為90.84%。

（二）調查工具

本研究主要采用Super職業價值觀測試量表，同時結合自編的基本信息表，收集被調查者的基本人口學信息，如性別、生源地、父母文化水平、家庭總收入、是否了解預防醫學專業及其就業情況等。根據SPSS13.0的信度分析，Super職業價值觀測試量表的Cranach‘sAlpha=0.925，折半系數Split-Half=0.888，該問卷內部一致性良好。

（三）數據統計與分析

采用Epidata3.1進行數據錄入與校核，采用SPSS13.0進行數據分析。主要包括兩組均數的T檢驗、多組均數的方差分析及多因素logistic回歸分析。

二、結果與分析

（一）基本情況

本次共調查228人，其中，男生61人，女生166人；除大一、大二各有2個班外，大三至大五各為1個班，人數在20~40間。55%的學生來自農村，45%的來自城市。家庭年收入5萬元以下的為38%，5~10萬元的為33%，10萬元以上的為29%。49.8%和58.3%的調查對象中其父親和母親的文化水平在初中及以下。盡管有43.9%的學生在報考大學時的第一志愿不是預防醫學專業，但分別有51.3%和66.2%的學生了解本專業及其就業情況。

（二）職業價值觀得分

本次調查結果顯示，人際關系和成就感是預防醫學本科生職業價值觀得分的前兩位。排在最后兩位的分別是追求新意和美感。男生和女生的各項得分排序情況基本相同。

（三）職業價值觀的多因素分析

以各個維度得分中位數為界，分為低分和高分兩類，分別進行多因素logistic回歸分析。結果顯示，年級高低分別與成就感和人際關系兩個維度分數高低有關，與大一學生相比，大五學生的得分更低（OR=0.29，95%CI=0.09-0.94；OR=0.31，95%CI=0.10-0.98）。在社會地位、經濟報酬的維度上，母親文化水平為大專的學生的得分高于母親文化水平在初中及以下的學生的得分（OR=3.60，95%CI=1.06-12.24；OR=4.72，95%CI=1.16-19.16）。在經濟報酬維度上，父親文化水平越高，越容易得低分。父親文化程度為本科及以上者，其經濟報酬維度得高分的概率僅為父親文化程度為初中及以下者的0.18（95%CI=0.04-0.85）。家庭年收入5~10萬元的學生在智力刺激、社會地位、經濟報酬三個維度上的得分均低于家庭年收入5萬元以下的學生（OR=0.32，95%CI=0.16-0.66；OR=0.49，95%CI=0.25-0.98；OR=0.47，95%CI=0.23-0.95）。在成就感維度上，不了解專業就業前景的學生更容易得低分（OR=0.33，95%CI=0.16-0.70）。此外，了解本專業的學生比不了解的學生更追求新意（OR=0.37，95%CI=0.18-0.77）。

三、討論與建議

本次調查發現，預防醫學本科生職業價值觀得分前兩位的項目分別是人際關系和成就感。這和王莉莉等的研究結果類似。他們發現同事關系、成就感、聲望地位是學生職業價值觀評分的前三位。排在最后兩位的分別是追求新意和美感。有文獻指出，職業價值觀作為大學生內在的價值取向是在內外因素共同作用下形成和發展的結果。本研究對外在因素如家庭年收入、父母文化水平，內在因素如年級、是否了解本專業以及就業情況對職業價值觀的影響進行了研究。與荊雷的結果相同，本研究發現家庭年收入在5~10萬元的學生的智力刺激得分低于家庭年收入在5萬元以下的學生，原因可能是低水平收入家庭的孩子更能體會生活，對生活有更多的思考。大五學生的成就感和人際關系維度得分比大一學生低，說明大一學生更重視成就感和人際關系。可能是因為大一學生剛進入大學，對自己有更多的期望，需要通過自身的成就感來得到滿足，并且由于剛進入陌生的環境，所以會更重視人際關系。不了解本專業學生的成就感低于了解本專業的學生，是由于了解本專業的學生更容易有自己的規劃和目標，付出更希望獲得相應的成就感，所以對成就感的重視就越高。母親文化水平是大專的學生社會地位的得分高于母親文化水平是初中及以下的學生，家庭年收入在5~10萬元學生的社會地位得分低于家庭年收入在5萬元以下的學生。這可能是因為母親高文化水平在社會地位建立了一定的標準，而低收入水平家庭的學生更重視社會地位。在經濟報酬方面，父親文化水平在初中及以下的學生的得分高于父親文化水平在高中、大專、本科及以上的學生，且父親作用與母親相反，提示父親和母親在經濟報酬方面對子女存在不同的影響。有研究發現，母親不同文化程度在大學生的職業抱負、職業現實、職業適應上差異顯著，父親不同文化程度僅在大學生的職業抱負上差異顯著，這說明不同文化程度的父母對子女教育的側重點有所不同。母親文化水平是高中生的學生在社會交際方面的得分高于母親文化水平是初中及以下的學生，原因可能是母親在社會交際方面起到一定的榜樣作用，顯示了社會交際的重要性，從而使學生重視社會交際。在追求新意維度上，了解本專業的學生因為對專業有明確目的性或者具有熱情，在發展上比不了解專業的學生更有動力，創新性更高。這表明了解專業的學生更能獲得長久全面的發展。

篇4

關鍵詞： 中專語文教學 職業素養 培養策略

當前我國中等職業教育普遍存在重技能培養輕視文化素質教育的現象。事實上，很多中職學生在生活中存在禮貌意識弱，語言表達貧瘠，對中國傳統文化了解甚少，沒有基礎文化底蘊等問題，令人擔憂。

一、中職語文教學與中職生職業素養培養

中職生職業素養的界定是個寬泛的概念。概括而論：一是“德”，即行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德;二是“才”，即語言表達、專業知識、思維能力和專業能力。

筆者在所任教學校發放《中專生職業素養》調查問卷，設計“你對職業素養的認知”、“你對自身綜合素質的認知”、“你對企業（用人單位的認知）”和“你對職業素養獲知的方法途徑”四大方面的問題，共發放問卷468份，收回有效問卷452份。調查結果顯示：78.3%的學生了解什么是職業素養，但真正能列舉三種職業素養類型的不到3%，還有18.9%的學生甚至完全不了解。連鎖地引起對自身的認知及對企業最欣賞什么樣的人才，很多學生無法給出正確的答案和目標，因此83.6%的學生贊成在課堂教學中加大對培養職業素養的滲透力度。

語文在中等職業學校屬于文化基礎課，筆者所在學校使用的是由楊九俊主編江蘇教育出版社出版的語文分為基礎模塊（2冊）、職業模塊（1冊）和拓展模塊（1冊）。所入選課文都是“符合學生身心發展特點的”、“體現時代精神和現代意識的”和“具有典范性、文質兼美的”文章，注重啟發不同專業學科間的聯系。語文豐富的人文性，可以提高學生的人文素養，為學生樹立科學的世界觀、價值觀和健康完善的人格奠定堅實基礎。這對于學生良好職業道德的形成、職業心理的健康發展、職業品質和職業興趣的培養都是大有裨益的。語文教學相機滲透職業素養，決定了中職語文教學擔負著極重要而特殊的任務，它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養，還必須圍繞“職”字，構建具有職教特色的語文觀，以培養大批有較高職業素質的勞動者為己任。因此，在語文教學中研究滲透職業素養教育的策略，勢在必行。

二、披情入境，在研讀文本中融入職業素養的因子

現代職業活動表明，由于社會分工加細，協作增強，機械化程度提高，非專業方面的素質和能力更重要。“技能”不等同于“能力”，我們在培養學生專業技能的同時，更不能忽視學生的行為習慣、心理素質、職業精神和職業道德，即職業素養的培養。

語文基礎模塊第二冊第一課選取了的《我的母親》，經典之所以成為經典，就在于其擁有的穿越時空的被所有人類共同認同的正確價值取向。在《我的母親》中把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”，寫母親以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響，平實的語言、樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。讀完文本學生就能感受到母親那種“嚴厲、勤勞、隱忍、善良、寬容、堅強”的可貴品質，這是一種生命的教育。通過這堂課的學習，學生知恩于心、報恩于行，為了愛自己的親人重新設定在新的學習階段的職業規劃，引導他們理解具有良好職業素養的現實意義。

因此，在語文教學中“披情入境”，可以最大限度地引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，促進職業生涯的發展。

三、情景模擬，在語文綜合實踐活動中提升職業素養

職業素養是社會和企業選用人才的第一標準。有調查報告表明：企業需要的不是混口飯吃的人力，企業關注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術。中職學校作為中職生走向社會的橋梁，應培養學生向職業人的角色轉變。正確利用語文綜合實踐活動進入教學，以活動進課堂，更能體現以素養帶技能。

在中職語文綜合實踐活動課中，利用專業資源的比重較傳統課堂有了很大程度的提高，這樣使文化課與專業結合得更緊密，更有利于文化課服務專業課。筆者在微機室指導計算機專業學生學寫《求職信》，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，就放手讓學生創作，下課鈴聲響了，每個人都交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果可想而知。在上《應聘》一課時，直接把教室的桌椅由面向講臺排放成四周圍一圈的模式。把學生分為用人單位和應聘者兩類角色，合作探究，集體討論，最后集全班的實踐體驗得出最佳應聘方案。學生變成課堂的主導者，學生學有所得，得有所用。

篇5

母親，是一個崇高的名詞，是給予人們生命的女神。

在我母親眼里，愛是廣闊的。為職業而奮斗是愛職業，為家人而辛苦是愛家庭，為生命而努力是愛生命，為生活而永存是愛生活。

我母親一生并沒有什么財富，不像大多數人早早的就買了大房子好車子。她踏實而又努力地工作，卻一直沒有豐厚的收入。母親在這種難以放松的生活中，一直鼓勵我們活下去。她就認為，愛，不是單一，不是一男一女的相識相愛，而是為別人付出！是為事業奮斗！自己也得到一份愛，這種愛是互相的；得到一份回報，得償心愿。

母親是一位懂事的女兒，溫柔的母親，稱職的妻子，孝敬的兒媳。在鄰里間讓人稱道的好媳婦，在親戚中獲得好女兒的稱號。她一生沒有更多的財富，卻活得很快樂。因為她得到了愛，而這種愛是她付出的結果。我愛你，母親！

篇6

關鍵詞 大學生心理健康 家庭因素 母親職業 心理疏導

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.073

Abstract Factors that may lead to psychological problem of college students include family， society and school， among which family has the most profound influence. Through analyzing data from a survey among college students， it's found that mother plays a more important role in maintaining children's mental health than father； and that students whose mother is of older age and works in institution are more likely to have psychological problems. Besides， regular psychological consulting can ease students' mental problems. Therefore， it's suggested that college establish dynamic file monitoring students' development and launch regular survey on students' family to help students in time.

Key words mental health of college student； family； mother； psychological consult

0 引言

大學生心理健康涉及到社會、家庭、教育及其自身等諸多維度的因素。其中，家庭是青少年健康成長的第一環境，因此，青少年健康心理的形成很大程度上受家庭因素的影響。由家庭因素導致的大學生心理健康問題并不少見：家庭暴力造成大學生心理畸形；家庭經濟困難導致大學生心理障礙、在求職過程中缺乏自信的心態等。李國強，王旭紅①指出，在家庭因素中，從子女的啟蒙教育到小學、中學階段，父母占據了主導地位。因此，父母的文化水平、職業以及年齡等因素同大學生心理健康之間在內在關系值得進一步探究。

在家庭因素對大學生心理健康的影響方面，相關學者也進行了積極探索。謝愛武②首先探究了大學生抑郁情緒與家庭背景、父母職業、文化程度等的關系，對家庭因素同大學生心理健康的內在關系進行了初步分析。隨后，凌四寶和舒曼③從父親文化程度、學生性別、家庭經濟狀況等方面對大學生學業成就的表現進行了研究，認為家庭因素對學生的學業成就具有負面作用。在實踐層面，張亞民④及李曼⑤提出，大學生心理健康教育應該與社會實踐、校園文化建設相結合，良好的校園文化氛圍會對大學生的心理品質產生潛移默化的影響。另外，通過社會實踐認識社會、融入社會進而服務社會，在此過程中肯定自身價值，承擔社會責任是培養大學生健康人格的重要途徑。

對于母親在大學生心理健康發展中扮演的角色，由娟等⑥發現，青少年的健康行為與母親的文化水平等因素有關，提出通過提升大學生家庭成員總體文化水平的途徑，為大學生的心理健康發展營造更好的成長環境。曾美英等、⑦徐秀梅等⑧研究認為在總分和抑郁及敵對因子上，離異家庭大學生的心理問題更為嚴重。在學生出現心理問題后的具體解決路徑方面，馮蓉⑨以及李海濤等⑩指出，大學生心理健康工作要從健全檔案管理制度入手，及時對大學生心理健康檔案信息進行分析。

在以上現實與理論問題的基礎上，本文基于中山大學學生的調研數據，從父母親的特質、其他家庭因素以及專業滿意度等方面，重點對母親在大學生心理健康發展中所扮演的角色進行探究，旨在為高校的心理健康輔導工作提供實踐指導。

1 數據

本研究以中山大學本科生和研究生為主要調查群體，得到有效樣本1278份，其中男生351份，女生432份，未知填寫性別495份；研究生122份，本科生1056份。本研究主要采用國際通用的SCL-90問卷癥狀自評量表為調查問卷：問卷包含90個項目，10個因子，采取1-5的5級評分，總分在90-450分之間，得分越高提示心理健康水平越低。 本研究SCL-90量表各因子數據Cronbach 系數為0.83-0.94，內部一致性良好。在以上問卷數據基礎上，在剔除家庭狀況不完整的樣本后，共計得到294份家庭信息完整的數據樣本。對于這些數據樣本，本研究使用R軟件，用15個關于家庭狀況的自變量分別對F1-F10及總分十一個因變量進行逐步線性回歸以探究造成大學生異常心理的成因。

本實驗檢驗了性別、院系、專業、年級這4個基本信息變量及父親、母親分別的年齡、職業、文化、健康狀況和有無家族病史這9個家庭狀況變量；另外包括有無做過心理學測驗、對專業的滿意程度這2個變量共計15個變量對大學生異常心理的影響。

2 分析結果與討論

數據分析的結果如表1所示，由于這15個變量對F6、F7、F10的影響不顯著，因此這三項指標未在下表中列出。其中1-8分別表示：母親是公司高管、母親是公職人員、母親的年齡、父親的年齡、有無做過心理學測驗、對專業的滿意程度、性別以及院系專業。由于對于每個家庭而言，母親的職業、年齡等是影響子女和父母兩代人之間溝通的重要因素，因此本文著重分析母親的因素對大學生心理健康的影響。此外，根據筆者多年來的學生工作經驗及大量訪談經驗，可以發現對大學新生而言，專業是否滿意，是否做過心理學測驗、接受過心理輔導，可能會對大學生的個人發展產生重要影響：若入學專業不滿意，新生可能會產生厭學、逃避的情緒，不但會導致學習危機，而且會影響其大學發展，甚至最終不能畢業或者找不到滿意工作，從而引發一系列心理問題。基于以上因素，本文選取了這8個維度作為研究切入點。

表1表明，院系專業、母親是公司高管及是否做過心理學實驗對于F1變量影響的t檢驗顯著（P

其次，研究表明，母親于事業單位工作（即公務員、教師或醫生）及是否做過心理學實驗對于F2變量影響的t 檢驗顯著；說明母親從事的職業是事業單位，有做過心理學實驗的人群更傾向于患有強迫癥的癥狀。對于這一結果，本文分析認為，可能是由于從事事業單位工作的母親性格上較為內斂，且應酬多壓力大，易將部分不良情緒傳給子女，造成子女患強迫癥的傾向更高。

另外，母親是公司高管對于F4變量影響的t檢驗顯著，即母親是公司高管的個體更有患有抑郁癥的傾向。這說明對于母親是企業高管的家庭，父母親同子女溝通的時間相對不足。此外，性別對于偏執性異常的心理的傾向影響十分顯著，女性大學生更易患有偏執的癥狀。

而有做過心理學測驗的大學生在軀體化和強迫癥方面的異常傾向癥狀更為顯著。本文認為由于軀體化癥狀和強迫癥狀自我很容易感知到異常，因此當大學生感知到自己身心異常時便會主動接受心理學測驗。

本研究發現相對于父親，母親對于大學生心理狀況的影響更為顯著，尤其是母親的職業。總體而言，母親是公司高管對總分影響的t檢驗顯著，且在軀體化、抑郁和敵對等異常心理的傾向也都更高，說明母親是公司高管的大學生群體更傾向于出現異常心理的狀況。

母親的年齡對于F4變量影響的t檢驗顯著；父親的年齡對于F5變量影響的t檢驗顯著，表明父親的年齡會對大學生敵對的異常心理產生顯著影響，而母親的年齡會對大學生抑郁的心理產生顯著影響。本文認為父親年齡過大會導致父子間的代溝增大，從而加重父子間敵對的異常心理。而母親的年齡過大，會使得大學生對母親的健康狀況感到擔憂，因而更容易產生抑郁的傾向。

3 結論

調研結果發現，母親在子女心理狀況的維護方面扮演了比父親更重要的角色，如果母親的職業生涯占據了其過多與子女溝通的時間，子女在各個方面發生心理異常狀況的傾向會大大提高。此外，父母親的年齡、是否做過心理測驗等因素也有明顯影響，建議在開展大學生心理健康教育時，先從新生家庭背景入手，詳細記錄并建立心理健康檔案。在開展相關工作中，一方面要嚴格保密學生信息，另一方面要建立對大學生心理健康、家庭、學習狀況的動態監測機制；對于父母親年齡較大、符合本文所闡述的人群應重點、有計劃地進行訪談與疏導，進而逐步形成自身、學校、家庭共同關心大學生心理健康的良好氛圍，助力大學生健康成長。

基金項目：中山大學高校管理研究重點課題“大學生異常心理問題輔導的研究”

注釋

① 李國強，王旭紅.影響我國大學生心理健康的家庭因素綜述[J].高教發展與評估，2009.25（6）：74-80.

② 謝愛武.大學生抑郁情緒與家庭環境的關系[J].衡陽師專學報（社會科學版），1994（1）：89-103.

③ 凌四寶，舒曼.家庭因素對大學生人格影響的調查分析[J].華東交通大學學報，2003.20（3）：91-94.

④ 張亞民.試談當代大學生心里健康問題成因及對策[J].中國科技信息，2005（2）：166.

⑤ 李曼.淺談高校輔導員如何應對大學生心理健康問題[J].黑龍江科技信息，2010：147.

⑥ 由娟，鄭琳琳，董廣偉.大學生健康行為與家庭因素相關性分析[J].中國實用醫藥雜志，2007.2（10）：57-58.

⑦ 曾美英，晏寧，于，盧丹蕾.家庭因素對大學生心理健康的影響研究[J].心理科學，2008.31（3）：597-601.

⑧ 徐秀梅，劉磊，彭志珍，孫祥義，付林，孫錄.單親大學生心理健康狀況與家庭環境因素分析[J].中國民康醫學，2011.23（13）：1575-1595.

⑨ 馮蓉.論大學生心理健康檔案的建設[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011. 9.27（9）：165-168.

⑩ 李海濤，李華榮，湯曉蘭.論新時期大學生心理健康教育的作用分析探微[J].企業家天地，2012（3）：115-116.

篇7

每一個崗位都有一個職業名稱，此名稱也就明示了勝任此崗位人員應該履行的職業道德和操守。對于一個女性來說，生育是繁衍人類的唯一途徑，那么“媽媽”這個名字就應該是上天賦予已生育女性的一個榮譽名稱、一個崗位，媽媽就應該履行這份職責。雖然我也上班，但是我認為全職媽媽也是一份職業，是上天賦予女性的一份天職。

母親的早早離我遠去，讓我度過了有所缺憾的童年和青少年時代，同時我也期盼著成為母親的那一天。在一切還都算順利的情況下，我于2005年1月在上海某醫院，剖腹產下一名女嬰。出乎意料的是，此事竟成了我人生旅途中的巨大考驗。

醫生從我肚子中取出寶寶時，速度慢了一拍，搶救也沒盡如人意，使寶寶窒息十分鐘，并在出生后由急救車轉院，結果被評定為重度缺血缺氧性腦病。醫生說可能會腦癱或有其他并發癥。這個事實，使我的分娩成了灰色。難道一個生命來到世間就應該如此受盡折磨？我生下她卻給她帶來了苦難，我應該生她嗎？我苦苦思索。

一天、兩天、三天過去了，醫生帶來的消息是，寶寶還可以，待觀察；家人給我的回答是，讓我看看病床上的外國寶寶照片，說：“寶寶很漂亮，就像當中的那個”；朋友來看我時，我說：“你看我床頭上的照片，我寶寶就是這個樣。”

但五天過去了，我迫切地想她，想她能回到我的身邊。想看看她稚嫩的臉龐，哪怕只是5分鐘！我向我的主治醫生提出了要求，在雙方協商、斟酌下，院方同意了。從外院把女兒接來。

那天，她躺在我的身邊。好小的身軀，好可愛的臉蛋。僅僅5分鐘后，又被醫生接到了重癥監護室。雖然只有短短的5分鐘，我感受到了初為人母的幸福，感受到了幼小生命的堅強。

回到治療的醫院，女兒又被傳染了其他疾病。我們決定無論化多少錢，無論后果如何，要不惜一切代價，讓這個屬于我的孩子活下去。

人家寶寶滿月是在家里吃吃睡睡度過的，我的寶寶是在醫院里打點滴度過的。在她來到人世間的第27天，我和家人一起把她接回了家。那時，真是“痛并快樂著”！

寶寶回家后的一切，都由我親自照顧。因為家里沒有一個人敢碰她的小身體，他們是如此擔心，怕最輕的舉動也會傷害到她幼小的身軀。作為母親，無論醫生給她什么評定、下什么結論，無論家人如何擔心，我認為沒有治不好的病，我不會讓我的寶寶，在人為的環境中屈服，我不會讓她出現腦癱，我不會讓她體質差。

“坐月子”的規矩算不了什么，帶寶寶才是我的使命。我在月子期間始終保持有充分的乳汁，每天讓丈夫去醫院送新鮮的乳汁，每天看各種育兒書和養護腦癱寶寶的專業書籍。我充分了解，什么樣的照料、什么樣的養育、什么樣的治療才切實有效。

在中外醫院醫生的積極治療和我的努力配合下，至今我寶寶的身體指標和智商都已達標。醫生在寶寶1歲的時候告訴我，寶寶已經排除了腦癱的可能，并且智商已經超越了普通同齡寶寶。

在網上我經常看到有些患兒的父母悲觀、消極，也有些家長為孩子的病患無所適從。我認為，無論在寶寶的養育過程中遇到什么困難，只要坦然面對，科學地處理，一定會和我一樣有同樣的好的結果。

篇8

一、報名條件

隨遷子女是指跟隨父親或母親在我省生活、就學的非廣東省戶籍進城務工人員及其他非廣東省戶籍就業人員子女。

1．隨遷子女在我市就讀普通高中，并同時符合以下條件的，可在我市報名參加高考：

（1）父親或母親在我省具有合法穩定職業；

（2）父親或母親在我省具有合法穩定住所；

（3）父親或母親在2016年9月1日前已在我省辦理居住證，且持有的居住證截止至2019年8月31日屬于有效狀態；

（4）父親或母親在我省依法參加社會保險（含醫療和養老兩個險種），截止至2019年8月31日，按規定實際繳費累計年限3年以上；

（5）隨遷子女在我省參加中考；

（6）隨遷子女具有我省高中階段學校3年完整學籍。

2．隨遷子女在我市就讀中等職業學校（簡稱中職學校，含技工學校，下同），并同時符合以上（1）、（2）、（3）、（4）、（6）五項條件的，可在我市報名參加高等職業學院招收中職學校畢業生招生考試（即：“3+專業技能課程證書”考試和高職院校對口自主招生考試）。

二、資格審核時間和流程

>>>>（一）審核時間

我市隨遷子女報考資格審核的時間為11月13日—28日，隨遷考生及家長到各部門集中辦理審核手續的時間為11月13日—23日。各學校要在11月28日前將符合報考條件的隨遷子女資格審核表上交市招考辦。具體審核流程及需交驗的材料見《東莞市2019年進城務工人員隨遷子女高考報名審核流程》（附件2）。外市考生和往屆生資格審核時間可順延至高考報名結束（12月10日）。

>>>>（二）職責分工

隨遷子女在我市就學年限和學籍的審核工作由教育部門負責，其中，市教育局基礎教育與信息化科負責普通高中隨遷子女就學年限和學籍的審核，市教育局職教高教與終身教育科負責中職學校隨遷子女就學年限和學籍的審核；居住證的審核工作由公安部門負責；參加社會保險年限的審核工作由社會保障部門負責；合法穩定職業的審核工作由人力資源、工商行政管理部門負責，工商行政管理部門負責對營業執照的審核，其它合法穩定職業情況由人力資源部門負責審核；合法穩定住所的審核工作由房產管理部門、市委政法委、公安部門負責，其中房產管理部門負責對自有住房（含買房和自建房）的審核，新莞人服務管理中心負責對租住住房（含農村自建房）的審核，公安部門負責住所為單位宿舍的合法穩定住所的審核。市招生部門負責對隨遷子女進行報名資格終審。

>>>>（三）審核流程

第一步：資格申報

應屆生向學籍學校提交申請，往屆生向原畢業中學提交申請。考生提交申請時應提交以下材料的原件和復印件：

1．基本材料：考生與父親或母親戶口在一起的交驗戶口簿、身份證；考生與父母戶口不在一起的，還需提供雙方關系證明（例如出生證、公安部門戶籍證明等有效證明材料）；父母婚姻關系變更或考生父母身亡導致監護人變更的提供監護人變更證明（法院判決書或監護人公證書）。

2．隨遷子女父親或母親在我省具有合法穩定職業證明：提供《勞動合同》、《廣東省就業失業登記證》、土地承包合同或務農勞動合同、營業執照、退休人員的社保證明材料等其中一項有效證明材料。

3．隨遷子女父親或母親在我省具有合法穩定住所證明：自有住房提供房地產權證或不動產登記證明、購房合同、房屋征收（拆遷）補償協議等其中一項有效證明材料；租賃住房提供房屋租賃合同和房屋租賃登記備案證明；住單位宿舍的提供《廣東省居住證》及單位出具的居住單位宿舍的證明。

4．提供隨遷子女父親或母親的屬于有效狀態的《廣東省居住證》。

5．在本市參保的提供隨遷子女父親或母親的身份證或社保卡。在本省外市參保的還需提供《社會保險參保證明》（含授權碼）。

第二步：報名點學校進行資格初審

各報名點學校對學生提交的材料進行初步審核，核實考生是否符合報考條件。要核實考生是否隨遷子女，核實考生與被審核人的關系，核實考生的學籍情況。指導通過初審的考生填寫《東莞市進城務工人員隨遷子女高考報名資格審核表》（以下稱《審核表》），并在“就讀學校”欄加蓋學校公章予以確認。如果初審不符合條件，學校不加蓋公章；未有學校公章的，相關部門不予審核（外市考生除外）。學校蓋章后把相關材料和審核表交回給考生。

第三步：各部門資格審核

由考生家長持審核材料及審核表分別到各鎮街公安分局、人力資源分局、社會保障分局、新莞人服務管理中心、房管所、工商行政管理分局進行審核。經各部門審核通過后，由考生把審核材料及審核表交到學校，學校再次檢查、復核審核表，確認符合條件的由學校匯總后送交市教育局負責科室審核學籍情況。

第四步：報名資格終審

對于符合報考條件且通過資格審核的考生，學校統一把審核表（附件3）和統計表（附件4）送交市招生考試辦公室進行報名資格終審，最終確定報名資格。

>>>>（四）其他問題說明

篇9

關鍵詞：職業指導 職業價值觀 原則

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0124-01

今年的5月14日，到天津視察人才市場同畢業生、失業人員座談稱做實際工作情商很重要。說，做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當然要與專業知識和技能結合。的話再一次提醒我們必須重視對學生的職業指導和職業價值觀教育。

1 目前高職院校職業價值觀教育相對滯后

1.1 教育理念缺“新”

究竟應該如何定位職業指導？指導方式應該貫穿于學生教育的全過程和全方位，指導的內容應該包含職業價值觀和產業文化等等，而不應該像現在大多數學校這樣僅僅停留在就業創業形勢教育，求職技巧的訓練等表面化、淺層次上。

1.2 課程設置缺“相”

目前的職業指導教材內容相對單一，多數教材是從如何順利就業方面展開，缺少諸如健康、創新、持續改善等提升個人職業能力和集體效益的職業價值觀教育內容。按照全程式、全員式的現代職業指導理念，還要增加諸如經濟、社會、心理、法律等涵蓋職業價值觀內容的學科。課程設置力求突破單一性，突出綜合性。

1.3 專業教師缺“精”

目前，各校從事職業指導的教師多數是由輔導員或者政治課教師兼職，有的院校甚至是由臨時無課的專業課教師兼任。由于沒有受到系統的、規范化培訓，這些人既缺乏職業指導的專業知識，又沒有職業指導的實踐經驗，因此，職業指導的效果十分低微。

2 職業價值觀在職業指導中的意義

2.1 有助于學生就業

一個好的企業都會有自己獨特的包含著職業價值觀的企業文化，在畢業生和企業之間進行雙向選擇的過程中，起著決定因素的是畢業生與企業之間是否有共同的價值追求，尤其是在企業對畢業生挑選的考試和面試中，企業往往通過考查畢業生的職業價值觀，來決定取舍。同時，具備了健康的職業價值觀，就會正確面對市場和企業的挑選，而不至于迷失自己。

2.2 有助于學生的發展

看過一個報道，一個大公司的董事長對一個剛剛畢業的大學生進行最后的錄用面試，看著成績優異的簡歷和學生的自然情況表（該學生沒有父親，靠母親獨自一人洗衣服供養他上學）董事長提出了了一個要求，讓他晚上回家給媽媽洗洗手，第二天再來見他。第二天，這個學生這樣總結了自己給母親洗手的感受：第一，我懂得了感恩，沒有我母親，我不可能有今天。第二，我懂得了要去和母親一起勞動，才會知道母親的辛苦。第三，我懂得了家庭親情的可貴。董事長通過這樣一個小事考查和了解了學生的職業價值觀―― 感恩，同時，董事長也通過這樣一件小事讓這個學生懂得并學會感恩，學會體諒他人的辛苦，因為他要錄取的員工必須要符合他的團隊職業價值取向―― 必須是不把金錢當作自己人生第一目標的人。后來年輕人不斷的努力當了部門經理，又因為深得公司員工擁護逐步得到提升，最后，這位青年成為了董事長的接班人。

3 職業價值觀教育應遵循的原則

3.1 把基本立場、觀點、方法作為職業價值觀教育的靈魂，把中國特色社會主義共同理想作為主題，幫助學生樹立科學的職業價值觀

把作為職業價值觀教育的靈魂是指用發展著的武裝頭腦，指導自己的實踐。同時，只有讓自己的職業理想融入到中國特色社會主義共同理想之中，才能為建設全面建設小康社會，實現中華民族偉大復興的添磚加瓦，才能實現個人的職業價值。

3.2 把民族精神和時代精神作為職業價值觀教育的精髓，把社會主義榮辱觀作為職業價值教育的基礎，培養正確的職業價值觀

以愛國主義為核心的團結統一、勤勞勇敢、自強不息的民族精神和以改革創新為核心的實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、務求實效的時代精神是中華民族發展的精神動力，理所應當成為職業價值觀的核心內容和強大精神支柱。社會主義榮辱觀涉及人生態度、道德情操、社會風尚等方方面面，是全體社會成員應當奉行的價值準則，必須作為職業價值觀教育的重要任務，多角度、多層面幫助和引導學生樹立社會主義榮辱觀。

4 職業價值觀教育需要注意的問題

職業價值觀教育作為職業指導的主干和核心，需要注意的問題較多，但目前亟需解決的是教育理念和教學方法問題。

4.1 樹立全員、全過程教育理念

職業價值觀教育的過程實際上是引導學生對目前企業的核心價值認同的過程。“所謂價值認同，是指價值主體在社會實踐中通過學習、交往、互動，不斷調適自身的價值結構以順應社會價值規范的過程。”[1]所以，職業價值觀教育，必須讓學生在整個的受教育過程中時時獲取正確的職業價值觀的熏陶，并在內心加以確認，直到自然而然地落實到行動上。

4.2 善于及時準確地闡釋企業文化所表現出的職業價值觀

企業文化是以企業在長期生產經營過程中逐步形成與發展的、帶有本企業特征的企業經營哲學，即企業行為規范、道德準則、風俗習慣和傳統的有機統一。企業文化是職業價值觀的載體。學生是企業的潛在員工，讓學生盡可能多地了解企業的企業文化，基本原則和宗旨非常重要。

4.3 在職業指導中注重實踐鍛煉和體驗

職業價值觀教育的過程是如何把理論“內化”為信念和理想、“外化”為實際行為的過程，是一個不斷參與和體驗的過程，是獲得一種精神、一種立場的不懈追求的實踐過程，[2]所以，要在職業指導中注重學生的實踐鍛煉和體驗，一是把課堂當作實踐的舞臺，利用學生看得見摸得著的事件實踐著職業價值觀；二是設置真實的場景，通過角色扮演，短劇等方式，讓學生在具體的案例中體驗職業價值觀。

適當組織學生觀摩職業價值觀。

4.4 改進教學方法

結合課程大綱要求和教學內容，實施理實一體化教學，并充分運用項目教學法將職業價值觀的內涵融入到整個教學實踐中，在教學實踐中也可以讓學生把教學內容編成情景劇體驗和體味職業價值觀。還可以適當運用多媒體增強職業價值觀教育的實效性等等。

參考文獻

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“做父母”這門“職業”注定要以失敗告終

凡進步都會有副作用。二戰以來，西方社會的進步就是群體生存的優先權讓位于個人冒險。家庭內部―――無論是夫妻之間還是兩輩人之間―――的互動關系被徹底重組了。而個人的冒險和充分發展的副作用就是焦慮。

過去，養育孩子完全是聽其自然，“粗放經營”；如今，人們花費太多的時間和精力在學習做父母，而且總是惴惴不安于自己做得還不夠好。過去是孩子害怕達不到父母的期望值；如今顛倒過來了，父母惟恐達不到孩子的要求。

在現代社會，每個家庭都只生活在自己的封閉空間，幾乎沒有互助。如果父母親中的一個患重病或死亡，孩子的世界就崩潰了。

在現代家庭里，學問比任何時代都高，可教育比任何時代都差，因為書籍的作用遠遠補償不了言傳身教不足。

過去，所有年輕姑娘做了母親都會帶孩子，那是從小耳濡目染得來的。祖母都是一流的“臨床醫生”，會診斷腹瀉、脫水……而今天，母親們只能帶著孩子去看大夫，或者去翻書。父母與孩子的關系技術化、職業化了。做父母成了一門職業。

孩子越是成為稀有財產，父母就是害怕有閃失。然而十全十美的人是沒有的，所以沒有一個孩子能達到父母期望的高度。從這個意義上講，“做父母”這門“職業”是注定要以失敗告終的。

科技知識使孩子與父母平起平坐，甚至高于父母

過去，女人們習慣說：我要為丈夫生一個孩子，他會高興的；而現在她們說，我愿給孩子一個父親―――孩子取代父親，成了家庭的中心。

在母親妊娠的晚期，超聲波檢查甚至能測出胎兒的行為趨向。未來的父母們于是開始規劃：“他會是個球星”，“她會是個舞蹈家”……科學技術參與了神話的制造。在早期的人類社會，個人的發展全是由部族規定的；而今天，一個孩子可能是1000種不同的未來。過去，孩子為家庭的規劃服務；現在是家庭為孩子的前程服務。

父親的權威在喪失，這是一個現實。當科技水平比較低下，社會的運轉還是靠男人的肌肉提供能量時，作為力量象征的男人便由此獲得權威。父親是家庭的支柱，他的妻子處于從屬地位。然而兩代人以后，肌肉的力量失去了它原有的價值―――除了在橄欖球和拳擊賽場上，科技知識成為新的力量象征。在這個人造的生態環境里，女人的能力絲毫不遜于男人。于是，父親的權威自上個世紀70年代被女權主義者打垮，但母親也未能在家庭中分享或取代父親的地位。

科技知識使孩子與父母平起平坐，甚至高于父母。父母能夠傳給孩子的東西越來越少。過去是父親培養兒子，傳授一種職業技能；母親培養女兒，教給她如何養育孩子。今天，所有這些知識都沒有用了，孩子反過來變成了教師。

過去，人們很清楚地知道一代一代傳承的是什么：一個姓氏、一份財產、一塊土地、一門職業、一種宗教、一類文化……家庭說：你將信什么什么教，你將在什么什么年紀婚嫁，你將有孩子……今天，我們向下一代傳遞的更多的是心理上的東西。最重要的傳承―――快樂、焦慮、冷漠―――是在不知不覺中完成的。很多東西都會傳遞給下一代，只是不以我們自己的意志為轉移。

面對走上吸毒和暴力邪路的孩子，被失敗擊倒的父母們誠惶誠恐地檢討自己：我充分理解了孩子的痛苦嗎？我做得是否還不夠好？我做錯了什么？其實正相反，這些父母恰恰是過于溫和、過于全心全意了。他們當中不乏醫生、律師這類職業生涯上的成功者。但在孩子面前，他們沒有權威，而且是心甘情愿地放棄權威。

孩子不需要完美的父母

放松點，做父母的！別忘了一個有完美父母的孩子該有多累：這等于是強迫孩子快樂，逼著他幸福―――因為這是父母的既定目標！“你知道，你當然有自己的選擇權，甚至選擇不幸。”一位富有幽默感的母親常對孩子這樣說。

從上個世紀60年代起，心理醫生在各種心理咨詢和女性雜志上成了教育明星，一種說法占了上風：沒有天生的壞孩子，只有沒得到充分愛的孩子。人們開始提倡對話、傾聽……這一代人的錯誤在于拒絕沖突。難道他們相信孩子能在沒有沖突的環境中成長？對他們不能說不？須知不受禁令約束的欲望是一種暴力，而受到控制的沖突有助于孩子的成長。

孩子正處于爭取獨立性的年紀，父母用愛包圍了孩子，就如同把孩子關進了愛的牢籠。所以孩子若想沖破牢籠，他們第一個要激烈反抗的就是父母。常聽到父母這樣說起孩子：“在外面是天使，在家里是魔王。”在外面是天使，是因為他們懼怕外面的世界在家里；是魔王，是因為他們知道自己說一不二。

通過對許多的性格所做的調查發現，他們絕大部分都受過很好的教育，都非常愛他們的父母。他們的家庭環境太好了。父母出于善良的愿望，包辦一切，替他們解決所有問題，排除所有困難。這使得孩子無法發現自己―――不知道自己是誰，不知道自己想要什么，不知道自己的行為后果，不知道自己能經受什么樣的考驗，不知道自己的價值。男孩們于是到、恐怖中去嘗試危險；女孩則可能去嘗試性的游戲。