科普小知識范文

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2、人體通過哈欠的深呼吸運動使血液中增加氧氣，排出更多的二氧化碳，從而使人精力更加充沛。人困乏的時候往往是哈欠不斷，以提醒人體，表示大腦已經疲勞，需要睡眠休息。

3、天空中最亮的星是大犬座里的天狼星，星等為-1.46等，距地球8.7光年。

4、朝霞和晚霞是天空最美的顏色。它的形成是由于日出和日落前后，陽光通過厚厚的大氣層，被大量的空氣分子散射的結果。

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目的探討優質護理在普外科的臨床效果。方法對2011年5月至2013年8月我院普外科收治的60例患者的臨床資料進行研究，根據這60例患者的意愿，將他們分為對照組和觀察組，每組各30例，對此次對照組的患者進行一般的護理，對觀察組的患者進行優質護理。在治療結束后，比較兩組患者對護理服務的滿意度。結果經過對觀察組進行優質的護理后發現，觀察組患者對護理服務的滿意度達到了97.6%，對對照組進行一般護理結果顯示對照組對護理的滿意度則只有76.3%。觀察組患者對護理的滿意度明顯比對照組患者對護理的滿意度要高。二者相比差異具有顯著性（P＜0.05）。結論通過對普外科患者進行優質護理不僅可以有效的改善醫患之間的關系，同時還能提高患者的康復速度，改善患者的身心健康。實施優質護理的方法在臨床上值得推廣使用。

【關鍵詞】

普外科；優質護理；滿意度

在經濟快速發展的今天，隨著人們的物質文化生活水平不斷提高，一些疾病也在這種環境中孕育而生。最近幾年，外科病例越來越多，在臨床中發現，大多數的普外科患者的病情都比較重，需要進行手術治療。對在普外科患者實行優質護理能夠有效的提高患者的康復速度。本文采取在2011年5月至2013年8月期間本院普外科收治的60例患者進行優質護理，并取得了很好的效果。現將具體情況報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料：這次研究的對象是2011年5月至2013年8月期間我院普外科[1]診治的60例患者，在這60例患者中，年紀最高的為76歲，年紀最小的為20歲，平均年齡在（40.2±1.3）歲，在這60例外科患者中男性患者有32例，女性患者有28例。男女患者比例為8∶7。根據這60例患者的意愿，進行隨機分組，將他們劃分為了觀察組和對照組，每組里面30例，兩組患者在年齡、性別、體質量、身高等一般資料里面沒有明顯的差異，P＞0.05，具有可比性。

1.2護理方法：首先對對照組的患者進行一般護理，再對觀察組患者進行行優質護理。優質護理的方法[2]為：①制定詳細的優質護理計劃。在醫院接到患者并安排入住后，立即成立一個優質護理小組，小組成員包括患者的主治醫師、護士長以及專職護士，在進行優質護理前，針對該患者的具體情況以及本院的護理條件，為患者制定一套最佳的優質護理方案。如對其飲食護理、心理護理、健康教育、排泄護理。②進行飲食護理。在患者住院治療期間，護理人員根據主治醫師的飲食指導，告知患者的飲食安排，特別是對于腸內營養患者而言，護理人員對患者的飲食衛生、溫度以及進食速度進行規范指導，并觀察患者進食后的反應，做詳細記錄。③進行心理護理。在患者住院治療期間，患者的心情處在一個不穩定的階段，護理人員要抓住時機與患者和家屬進行溝通，解開患者的心理包袱，勸導患者積極的配合醫護人員進行治療。④進行健康教育。我院接收普外科患者大多數都要進行手術治療，而平常患者都忙于工作，對普外科的相關知識的了解不夠充分。所以護理人員要在患者進行手術前，要耐心的為其講解普外科手術的相關知識，解開患者心中所有的疑慮，勸其在手術中積極配合醫護人員，從而提高患者的治療效果和康復速度[3]。

1.3觀察指標：經過手術治療后，比較兩組患者對護理服務的滿意度，滿意度越高，說明其心理狀態和情緒穩定。

1.4統計學方法：處理本次研究的數據所采用的軟件是SPSS17.0軟件，用（x-±s）來表示研究的計量資料，采用t檢驗，技術采用χ2檢驗，用P＜0.05表示差異，具有統計學意義。

2結果

在患者住院治療后，通過對觀察組患者對進行優質護理所得到的護理服務滿意度為97.6%，對照組患者進行一般護理所得到的護理服務的滿意度為76.3%。觀察組患者對護理服務的滿意度明顯高于對照組患者，二者相比差異顯著（P＜0.05）。

3討論

就普外科而言，患者的病情都比較急重，在物質文化日益膨脹的社會，患外科病的人也越來越多，病種涉及的范圍也越來越廣，普外科患者大多數都要進行手術治療，在普外科患者住院治療到治療結束，對普外科患者實行優質護理有助于提高患者的治療效果[4-5]，加快患者順利康復的速度。本次研究的結果顯示，對觀察組患者進行優質護理的滿意度比對對照組患者進行一般護理的滿意度要高，這說明優質護理[6]能夠有效的提高護理質量，為患者提供一個舒心的服務環境。在護理工作中，護理人員要始終以患者的利益為出發點，時刻為患者考慮，對患者的飲食、服藥情況做好詳細的記錄，每天微笑的面對患者，在護理的過程中，護理人員對患者不斷的問候，讓患者感受到了親人的問候，有效的提高了患者的對護理服務滿意度，同時護理人員在護理的過程中也提高了自身的文化素質和修養。護理人員為患者提供全方位的護理服務，在護理的過程中，與患者之間加強了溝通和交流，患者可以隨時感受到護士的關心，使得患者對護理人員百分百的放心，護理人員通過對患者的生活環境進行改善，讓病房變得更整潔，為患者營造了一個健康舒適的康復環境，營造了和諧的護患關系，護患關系明顯改善。護士主動為患者提供健康指導意識明顯增強，重視與患者之間的雙向互動和個性化健康指導，患者熟悉入院須知、便民服務措施、熟知主管醫師和護士、藥物性能、飲食要求、專科疾病知識、安全防范等內容，患者對健康知識的知曉率由實施前的65%上升到95%。提高了患者對健康教育知識的知曉率。開展優質護理服務是醫院秉著“以患者為中心”的服務理念的深化，是實現醫患關系走向新臺階的重要保證。在今后的醫療事業發展當中，仍然要不斷的發展優質護理服務工作。

參考文獻

[1]賴春娣,鄭仕文,吳蓮香,等.五級質控在“優質護理”活動中的臨床應用[J].中外婦兒健康,2011,8(4):222-223.

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[4]溫春良,路海云,謝佩珠.床邊工作制在優質護理服務中的作用[J].現代醫院,2011,11(8):18-19.

[5]房欣,楊冰琦.護理規范服務的效果評價[J].臨床合理用藥雜志,2012,10(16):21-22.

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中職體校在培養小學體育師資已具有一定的年限，在傳統師范教學能力培養中相當不錯。但隨著社會的發展，科技與教育的不斷進步，特別是當前“陽光體育”新理念下，體校的教學模式及教學方法都出現了相對滯后的現象，這一滯后現象在學生實習過程中所體現的教學能力能較好地反映。

二、術科普修學科結構設置單一，知識面較窄

構建科學、合理的課程結構是提高中職體校體育教育專業學生教學能力的基礎。但長期以來體校體教普修術科課程設置內容陳舊、單一，忽視了體育與健康知識的聯系，缺乏對項目的趣味性、娛樂性的挖掘。課程內容相對滯后，教材更新速度緩慢，跟不上基礎教育改革的步伐。

三、實踐教學環節薄弱

加強實踐教學環節是提高學生教學能力的最有效途徑。但中職體校實踐教學的空間還是很有限，缺乏為鍛煉學生設計教法、開發課程資、創設教學情景等諸方面能力的實踐環節，這樣就很難實現理論與實踐的結合，學生無法接觸中小學體育的真正需求。

四、普修課教師教練因素，學生主體性作用因素

經調查，貴州省省中職體校術科普修課教練50%左右是專業隊退役運動員，30%左右畢業于高校運動訓練專業，真正畢業高校體育教育專業的20%左右。因此，術科普修教練運動訓練背景厚，而體育教育背景淺。學科結構單一，知識面較窄。傳統的教學訓練在思維方式上、傳授方式上、學生發展上都不同程度的扼殺了學生的主體精神，使部分學生逐漸形成較強的惰性。

五、術科普修課課程設置因素，成績考核標準因素

由于一直以來的辦學模式的單一和工作著力點偏移，全面實現小學體育師資人才培養目標困難較大。必須重新審視原有的課程設置問題。調查中發現，60%的教師認為目前體校普修課的課程設置不合理，35%認為不太合理，所培養的學生已經難以適應新時期的體育師資人才需求。目前術科普修課考核基本上是以統一的標準進行量化評價或考核，考核內容及項目組合單一，形式相對固定，過于強調結果性評價。相對忽視過程性和發展性評價。因此，這樣難以體現學生身體素質方面的個體差異，無法通過現存的評價方式和指標對身體素質較差的學生的進步與提高做出合理科學的評價。

六、結論與建議

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關鍵詞：應用波譜學；教學實踐；問題；教學模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）01-0108-03

一、應用波譜學在學習中的問題

應用波譜學作為應用型課程，是化學類專業本科生的一門專業基礎課。該課程著重講授如何應用現代物理手段來確定各類化合物的分子結構，學生通過對“紫外光譜”、“紅外光譜”、“核磁共振譜”和“質譜”各章內容的學習以具備解析簡單有機分子結構的能力，并掌握利用現代測試技術鑒定化合物結構的基本思路與方法。然而，在實際教學過程中我們發現，學生的理論知識與實踐脫節，缺乏對抽象知識的具體感性認識，因此覺得課程枯燥，存在畏難情緒，意識不到該門課程的重要性。原因主要存在以下幾方面。

1.由于波譜學課程內容涉及量子化學、無機化學、有機化學、儀器分析等化學學科多個研究方向及量子物理學等知識，理論基礎艱深難懂，而課程又要求學生在掌握理論的前提下將知識靈活運用于解決實際問題，客觀上存在學習難度。

2.在學習該課程前，學生所接觸的課程主要是理論或基礎性知識，極少經歷將理論知識運用于解決實際問題的過程，學生相關能力及心理狀況不足以適應課程的要求。

3.隨著高校對教學、科研的投入不斷加大，越來越多的單位擁有高分辨核磁共振儀、紅外光譜儀、質譜儀、紫外光譜儀等高端現代測試儀器，在硬件設施上有明顯提升。然而上述大型儀器更多的是服務于科研而非本科教學，絕大多數本科學生依然沒有或很少有機會接觸、使用儀器，實驗環節的受限導致學生的理論知識與實踐脫節。

二、針對上述問題進行教學工作改革

1.轉變教學觀念。“授人以魚不如授人以漁”，改變傳統的注重教授知識的觀念，在教學過程中除了傳授給學生知識，尤其注重形成良好的學習方法與習慣的引導，培養學生自學習意識，提高學生獲取及運用知識的能力。

2.激發學習興趣，調動積極性。應用波譜學作為一門應用型課程，除了基本原理的傳授，更強調學生對基本知識綜合、靈活運用的程度，但是課程本身難度大、系統性不強的特點導致學生普遍存在畏難情緒，因此從教與學雙方面考慮激發學習的源動力——興趣是最有效的解決辦法。在教學過程中利用學生生活經驗中熟悉的案例進行課程導入，注意尋找興趣點，用興趣點帶動學生學習的熱情，認識到課程學習的必要性與重要性，充分調動學生學習積極性，使學習成為學生自覺的行動。例如在核磁共振波譜章節教學過程中，將學生在日常生活中可以聽說的醫院的磁共振成像技術作為課程導入內容，讓學生覺得核磁技術其實離我們的生活并不遙遠。通過上述的導入設計一方面拓寬了學生的知識面，另一方面可以讓學生對所學的新課內容有一個由表及里的學習與實踐過程。教學實踐結果表明該工作是切實有效的，盡管課程內容的難度很大，學生學習課程的熱情很高，能主動思考更多現實生活中遇到的實際問題。

3.合理設置教學內容，因材施教。根據培養方案，學生在此前已學過有機化學課程并接觸到過相關知識，但只有一章的內容，學生意識不到其重要性。因此，在授課前開展摸底測試，難度要求略高于基礎有機化學課程的要求，此項措施不僅引起學生對課程的重視，自我認識自身的知識水平，教師亦可因此了解實際學情，為組織教學內容、教學實施過程中做到有的放矢、因材施教提供依據。引導學生樹立“所定購教材只是主要參考書”的觀念，列出有關的參考書目，從教材選用的模式上引導形成學生廣泛閱讀、自主學習的意識，輔助學生的學習方式由中學的“計劃式”向大學階段的“自主式”過渡，以期更快更好地探索適合課程特點及自身的學習方法與模式。實踐中我們發現較優秀的學生的轉變更明顯一些，中等程度的學生會感受到課程的革新而普遍存在著較大的興趣。

4.教學方法多樣性，講求實效性。①課堂教學方法的多樣性。根據課程特點，開展啟發式、探究式、討論式、案例式等多種課堂教學方法，在課堂教學過程中引用恰當的案例進行分析講解傳授解決問題的方法。我們充分認識到課堂提問是課堂教學中實現教師主導和學生主體的最佳結合的關鍵環節。在關鍵知識點設計問題，并根據問題的性質及難易程度選擇解決的方式，如讓學生思考后請學生回答，根據學生回答的情況再加以適當的補充和講解，或作為思考題要求學生課后通過自己查閱資料解答。通過提問促進學生的積極思考，引導學生理解解決問題的正確思路，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。②合理運用多媒體技術。根據應用波譜學理論抽象難懂、信息量大等特點，充分利用現代教育技術的優點來達到有效傳授知識的目的。加強教師運用技術的能力從而有效地激發了學生的學習興趣，擴展了教學內容，擴展了學生的知識面。根據應用波譜學理論抽象難懂、信息量大等特點，在教學過程中注重將抽象的內容形象化、具體化，充分利用現代教育技術的優點來達到有效傳授知識的目的。加強教師運用技術的能力，將儀器、原理等不可及的內容集合動畫、文字、圖片、聲音、音像剪輯等手段進行展示，使枯燥的學習變得輕松有趣，使課堂效果更為生動，從而有效地激發了學生的學習興趣，擴展了教學內容，擴展了學生的知識面。③積極開展網絡課堂建設。隨著Internet技術及其向寬帶、高速、多媒體化方向的快速發展，教育信息化是高校教育適應社會科技迅猛發展的有效手段，因此，網絡課程資源建設是高等學校信息化課程建設的最主要形式之一。而學會、習慣于使用豐富的網絡優質資源不僅是現代學生獲取知識的重要途徑，更是學生自主學習及終生學習能力培養及形成的重要組成部分，也是學生形成適合于應用波譜學課程學習方法的內容之一。通過網絡課堂的建設，為學生提供豐富的網絡共享資源，利用網絡遠程教學平臺彌補課堂教學學時及師生交流的不足，為學生提供自主學習的空間。此外，我們充分利用自建的及其他廣泛的優質網絡資源，引導學生開展探究活動。在教學中引發學生對一問題的好奇或者設置一些疑問，并通過引導學生搜集資料、整理分析、推論驗證的過程，增進學生解決問題并對問題形成系統解釋的能力，培養自主獲取知識的能力。

5.建立多元化考核體系。在課程教學模式改革中，課前的摸底考試、網絡資源的使用等環節對學生已有的學習方法及習慣形成強大的沖擊。在新事物面前，學生的惰性會阻礙其接受新事物而使教學模式改革難以推行。為此，把教學的過程與課程考核有機地結合起來，在網絡課堂中開發在線測試系統，建立多元化考核體系，課程成績中卷面成績占50%，在線測試成績占30%，平時成績（課堂討論、主題探究等）占20%，通過網絡資源使用參與考核體系的方式，一方面達到全面考核學生知識掌握情況的目的，更重要的是從根本上促成學生改變舊的學習方法與觀念。實踐結果表明，學生由最初的抵制、抱怨到慢慢的適應，許多學生覺得波譜學課程盡管難度大但還是很喜歡，教學效果有了顯著提高。從歷屆學生使用類似難度系數的試卷庫考試成績來看，近五年來，平均成績在平穩上升，可為教學效果的提高提供有力的證據。

通過上述教學模式改革措施的實行，我們在實踐中逐漸形成適合我院專業特色化學類本科生應用波譜學課程教學內容體系，并在實際教學過程中不斷更新；新增加課程的實驗環節，以提高學生的綜合能力及素質，實效提高教學質量。更重要的是，在此過程中促使學生改變學習方式，培養學生良好的學習習慣、自主學習能力及終生學習意識，經歷三屆學生教學實踐取得了明顯的效果，學生運用波譜學技術解決問題的能力有顯著提高，學習興趣濃厚。當然，在實踐中也存在一些問題，例如網絡資源平臺的建設涉及到學校硬件條件及軟件平臺的條件及政策是教師教學環節中所無法解決的問題。希望能在今后的實踐中不斷完善并加以改進，切實提高教學質量及效率。

參考文獻：

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[4]許招會，王畝，等.淺析波譜分析課程教學改[J].光譜實驗室，2007，24（3）：400-402.

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全國政協委員、中國中醫科學院西苑醫院副院長史大卓認為，慢性病的預防不僅僅是醫院和醫生的工作，更是全社會的責任，應該發揮全社會的力量，社會各界廣泛參與，從娃娃抓起，把慢性病的防控工作做好。

史大卓說，由于醫學科普健康知識普及滯后，青少年慢性病將成為重要的社會公共衛生問題。青少年肥胖、缺乏運動、吸煙等是成人發生高脂血癥、動脈硬化、高血壓、冠心病、糖尿病、脂肪肝等慢性病的重要危險因素。《2010年國民體質報告》顯示，10年內我國青少年肥胖率增長了近50%，城市中小學生肥胖檢出率為19.51%，城市男學生1/4為胖墩兒，全國超重肥胖兒童少年已經達到1200萬人，占世界“胖孩兒”總數的1/13。80%的肥胖少年兒童將成為肥胖成人，同時也使慢性疾病的患病年齡提前10～20年。如果不采取及時有效的措施，中國的肥胖率將很快趕超歐美。

而目前我國慢性病重治療輕預防現象嚴重。史大卓說，以高血壓病為例，我國人群知曉率、治療率和控制率僅分別為38%、18%和6.1%，遠低于西方國家。因為許多慢性病在疾病代償階段，或靶器官嚴重損傷的的前期階段，患者可以沒有任何癥狀，使許多人認為自己沒有病，服用藥物干預是不必要的舉措。雖然近年來我國相關媒體進行了大量醫學科普知識的宣傳，在一定程度上提高了醫療科普知識的普及程度，但針對慢性病預防宣傳還有待加強，尤其少年兒童喜歡的卡通宣傳幾乎處于空缺狀態。

此外，有些宣傳被少數利欲熏心的人炒作，給慢性病預防帶來了一些不利影響。不少患者“因騙致貧、因騙致病”，甚至因騙致死送命。史大卓認為，醫學科普知識的宣傳從娃娃抓起，是逐漸改變不良宣傳現象的一個重要措施。

因此，史大卓提出了三點建議：

一是組織醫學專家有針對性地編寫常規慢性病如心腦血管病、腫瘤、腎病等醫學科普讀物，作為中小學生輔助教材。把醫學科普課納入學校教育計劃，開設醫學科普教育課，規范教學時間和內容，做到“有課程、有課表、有教師、有教案、有特色”。

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關鍵詞: 植物生理學 實驗課教學 教學改革

植物生理學是研究植物生命活動規律的基礎學科[1],是生物學專業的一門專業基礎課,該課程的教學效果將直接影響到后續課程及專業課的學習質量。植物生理學同時也是一門實踐性很強的專業基礎課,實驗課教學是植物生理學教學的重要組成部分[2]。對學生進行實驗技能訓練,可提高他們分析問題、解決問題的能力。因此,如何進一步提高實驗教學效果,使學生在有限的時間內學到更多的知識,已成為植物生理學實驗教學改革的核心內容[3]。我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學是我院新生物專業的一門基礎課程,實驗課是該課程教學中一個非常重要的環節,但由于學院基礎薄弱,在實驗課教學過程中還存在不少的問題。為了適應高校實驗教學改革的要求,真正實現通過實驗培養學生的觀察能力、操作能力、數據處理能力、創造能力和對植物生命現象作出敏銳判斷的能力,改革植物生理學實驗教學勢在必行。

1.植物生理學實驗教學的現狀和存在問題

1.1實驗教學內容陳舊。

植物生理學是我院生物專業的一門新課程,由于各方面的條件都非常有限,因此,目前該課程所開設的實驗課中絕大多數為基礎的驗證性實驗,如從2005級到2007級生物科學專業所開設的實驗內容基本上都是相同的,包括植物組織水勢的測定、葉綠體色素的提取和分離、葉綠素含量的測定、可溶性糖含量的測定、種子活力的快速測定、生長調節劑對果實發育的影響等內容,這些實驗內容都屬于驗證性實驗,內容簡單陳舊,實驗方法也是沿用傳統的老方法,操作簡單。綜合性實驗很少,設計性和研究性實驗根本無法開設,這樣的實驗教學內容是難以培養學生的創新能力的,也不利于學生綜合素質的培養。

1.2實驗教學方法枯燥。

傳統的實驗教學模式往往是老師講授和演示,學生聽然后模仿操作。這種按部就班的“灌輸式”實驗教學模式在我院植物生理學實驗教學中尤為突出,如在植物生理學實驗課堂上學生完全按照老師在黑板上寫出來的實驗步驟機械地進行操作,基本是老師寫什么學生就做什么,這種實驗教學不僅難以激發學生的積極性和主動性,而且制約著高素質人才的培養。

1.3實驗設備嚴重缺乏。

我院是一所新的專升本的地方普通高校,植物生理學是我院生物專業的一門新課程,各方面的基礎都還很薄弱。目前我院植物生理學還沒有獨立實驗室,只能跟其他課程共用實驗室,而實驗所需的儀器設備不僅陳舊,數量也非常有限。如目前稱量用的天平只有精確度為百分之一的,而且只有一臺供20名學生在實驗課時使用;目前用的恒溫水浴鍋也只有一臺不能顯示溫度的老式水浴鍋。實驗設備緊缺嚴重影響了植物生理學實驗教學的正常進行,也在一定程度上打擊了學生學習的積極性。

1.4師資力量嚴重不足。

一直以來我院植物生理學實驗課都沒有專門的實驗員,因而從實驗藥品、材料、儀器等的準備,到實驗課堂上實驗步驟、操作等的指導都只能由理論課老師來獨自承擔,這樣大大地增加了任課老師的工作量,同時也不能保證按時按量完成實驗課的教學。

1.5實驗考核不科學。

目前我院植物生理學實驗課的成績考核主要是根據學生實驗報告來給予實驗成績,缺乏有效的考核學生實驗能力的方法,這種評定成績的方法存在一定的主觀性和隨意性,一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性的發揮。

我院植物生理學實驗教學中的多種問題,使學生在該課程實驗教學中往往是被動的,這些不利的因素難以激發學生學習的積極性和自覺性,也不利于學生綜合素質的培養。

2.對我院植物生理學實驗教學改革的建議

2.1改變教學觀念。

生物學是當今發展最迅速的學科,知識更新很快,新技術層出不窮,教師在教學理念上也必須與時俱進,不斷更新,要逐步改變過去在教學過程中形成的重理論輕實踐的現象,提高對人才培養的認識,把技能培養看成人才培養的關鍵之一。

2.2優化實驗教學內容,提高教學效率。

植物生理學實驗數量多、內容豐富,而我院植物生理學實驗課時安排一般為24學時,因此在有限的計劃學時內完成全部實驗項目是不可能的,這就要求我們認真分析,對實驗內容進行重新調整和優化組合,主要利用實驗室現有的儀器設備、經費等具體條件,依據教學目標、內容、技術方法重新進行相應的組合。優化實驗教學內容可從兩方面進行。

2.2.1實驗要有代表性。對于實驗步驟、操作方法和實驗所用儀器相同或相近的實驗可選擇較有代表性的一個或兩個即可,如定量實驗中一般都要進行分光光度計的操作,這種使用儀器相同的實驗只要安排一個即可,如葉綠素含量的測定或可溶性糖含量的測定其中的一個就可以。通過選擇代表性實驗,一方面可避免一些重復的內容操作,另一方面可在有限的課時內開設其他內容的實驗。需要注意的是,無論是選擇哪個實驗為代表,都應該做到讓每個學生對所涉及的儀器的操作步驟和方法都能熟練掌握。

2.2.2增加綜合性實驗內容。如在植物抗逆生理中,可以進行的實驗很多,包括丙二醛含量的測定、脯氨酸含量的測定等,這些都是分析植物抗旱生理指標的實驗,應該設計成綜合性實驗,具體辦法就是在實驗室模擬干旱協迫條件,然后對一些抗旱生理指標進行測定,并綜合分析,這樣不僅可以提高學生的實驗設計能力,而且有利于培養學生對實驗結果的綜合分析能力。

2.3改變教學方式,提高學習積極性。

長期以來,我們采用的是“注入”式的教學方式,強調的是學生按實驗指導書和老師的安排去做,整個實驗過程由老師牽著走,學生處于一種被動的學習狀態,只是機械地完成任務了事。這種方法極大地限制了學生實驗能力的培養。為了改變這一狀況,提高學生的實驗能力,適應教學改革的需要,改變教學方式是必要的。教師改變教學方式可從以下幾方面著手。

2.3.1緊抓學生的預習。預習可以使學生對即將進行的實驗的內容、目的、原理和方法步驟有所了解,并且可能會提出一些疑問。由于預習時遇到了一些問題,上課時學生會主動地將自己遇到的問題向老師請教或跟老師一起探討,這樣不僅可以提高實驗的效果,而且可以增加學生對實驗課的興趣。

2.3.2提倡學生參與實驗教學。實驗前可以讓學生自己來做一些準備,如實驗需要用的一玻璃儀器可以讓學生在實驗前做好清洗,有些實驗所用的材料可以讓學生根據自己的愛好進行選擇準備。通過參與實驗的準備,可以增加學生的責任感,也有助于調動學生對實驗課的積極性和提高學生的動手能力。

2.3.2關注學生實驗操作。實際操作是實驗最主要的環節,也是衡量實驗效果的重要指標。因此,在實驗的過程中,一定要注意培養學生的實際操作能力,尤其是對于一些初次使用的實驗儀器,指導老師必須做到“手把手”地指導,并且要求每個學生都能獨立操作,只有這樣才能提高學生的動手能力和操作能力。

2.2.4重視實驗結果的分析。在實驗中,不僅要求學生得出實驗結果,而且要學會對實驗結果進行分析,為什么是這個結果,它能說明什么問題。對實驗結果的分析,可以有效地提高學生分析問題和解決問題的能力。

2.4增加實驗儀器設備的投入,加強師資隊伍的建設。

植物生理學是我系的一門新課程,實驗教學儀器設備不僅缺乏,而且非常簡陋,同時植物生理實驗課沒有獨立的實驗室,通常只能跟其他課程擠在同一間實驗室,導致一些重要實驗內容沒法開展,嚴重影響了教學質量。因此,增加實驗儀器設備的投入,創造良好的實驗條件是植物生理學實驗教學改革的重中之重。此外,加強師資隊伍的建設也是植物生理學實驗課教學改革的重要環節之一。植物生理學的每個實驗都要做大量的準備工作,因此必須有實驗員的協助,才能保證教學的正常進行。

2.5完善實驗課考核辦法。

植物生理學是我院生物學專業的一門新課程,一直以來都把該課程的實驗與理論視為一門課,對實驗的考核主要以學生平時的實驗報告為依據,但是這種考核方式的弊端是教師的主觀性較大,缺乏評定的量化標準,容易出現一部分學生只會寫實驗報告而實際動手能力則較差的不良局面,較難反映學生的真正水平。因此,在今后實驗課中我們將更傾向于對學生的綜合測評,著重以實驗操作、實驗報告,以及分析和處理問題的思路來評價實驗成績。

植物生理學實驗教學的改革是一項涉及面廣的課題,既需要大量資金、設備的投入,又需要教師與實驗人員的合作、共同研究、討論與實踐。希望經過一段時間的共同努力,我們能成功地把我院的植物生理學實驗教學水平提高到一個新的臺階。

參考文獻:

[1]潘瑞熾.植物生理學[M].北京:高等教育出版社,2004.

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由于經濟落后，財力匱乏，黃圩鎮基礎設施及教育發展極為落后，全鎮沒有一條象樣的路，晴天車子一過，黃塵滾滾，后車觀前車，黑車轉眼成了黃車；雨天土路則成了泥漿路，車子進得去出不來。全鎮25所中小學教學設施極其簡陋，近一半校舍為危房，許多適齡兒童迫于家境貧困而輟學。

理思路深情繪藍圖

“晴天白蒼蒼，雨天水汪汪”，面對黃圩這片貧瘠的土地，面對黃圩3萬多干群滿懷希望的目光，1995年，由省國信集團組成的駐黃圩進行掛鉤幫扶的工作隊員明確表態，“不脫貧不脫鉤，不達小康不撤兵”，他們來到黃圩剛放下行里，就一頭扎進鄉村、走村串戶，訪貧問苦，調查了解農民現狀，及時掌握農民最迫切需要的是什么，理清扶貧工作思路，制定詳實的扶貧工作計劃。在工作重點上，堅持扶貧與扶志相結合，通過請本地先進典型現身說法，組織到外地參觀學習等形式，組織基層干部和群眾代表到先進地區參觀學習，幫助干群換腦子、理路子、出點子，從而激發干群致力致富的內在活力；在資金投向上，堅持效益優行、擇優扶持，不搞“天女撒花”，無論是鄉鎮主導產業還是一般產業，不論是社會事業項目，還是經濟發展項目，只要當地干群自身有積極性，項目有效益，有市場的，就盡力幫扶；在資金使用上，堅持無償資金有償使用，除了對改水、鋪路、草危房改造等社會公共事業項目采取無償投入外，對經濟發展項目大多采取抵押擔保貸款的形式投入。實踐證明，無償資金有償使用的資金使用方法，不僅可以將扶貧資金用于再投放，擴大扶持面，提高資金利用率，又減少部分村、戶過于依賴扶持的現象；在激勵機制上，堅持有獎扶持，項目補貼，對困難村、戶自身積極發展致富項目的實施“獎勵+補貼”的辦法，多上項目的多獎多補，少上或不上的，少獎少補或不獎不補，對講信譽守信用的村、戶，逐步提高獎勵額度和補貼比例。這種用市場經濟理念進行幫扶的方式，極大的增強了群眾自力更生脫貧致富的意識，加快了脫貧致富的步伐。通過兩年的扶貧，基本實現了村村脫貧的目標。

1998年根據已取得的成功經驗，圍繞三年達小康的目標，及時調整工作思路，將扶貧工作重點轉移到為民辦實事上。他們在深入調查研究和多次論證后，認為要讓黃圩人民徹底擺脫貧困，必須采取強根固本的方法，決定通過實施基

辦實事情暖百姓心

交通閉塞，道路不暢也是阻礙黃圩經濟發展的一個重要原因，要致富，先修路，為了徹底改變黃圩鎮交通落后的面貌，駐黃圩扶促工作隊員深入鄉村，走進農戶，調查情況，了解哪條路需修，哪條路要建，據此而形成的一份份申請報告、項目可行性研究報告和項目建議書，接連不斷地送到后方單位領導的手中，在他們的不懈努力下，扶貧修路資金源源不斷地匯到黃圩，這些扶貧款，款款情深，流淌著幫扶單位對老區的一片深情，黃圩鎮三萬多干群將感激化為熱情，在全鎮掀起了男女老少齊上陣，千軍萬軍修路忙的“大會戰”，通過兩年的努力，黃圩鎮全鎮24個村徹底改變了過去“晴天一身灰，雨天一身泥”的交通落后的狀況。據統計，1998年至今，省國信集團先后為黃圩投入資金60多萬元，為黃圩鎮鋪設砂石路60公里，混凝土路面47公里，從根本上改善了黃圩鎮落后的交通狀況。

實施“希望工程”，為黃圩的明天鋪起了希望之路。百年大計，教育為本。黃圩要加快脫貧致富奔小康的進程，必須培養和造就一批適應市場經濟要求的人才。由于種種原因，黃圩中小學教育設施年久失修，破爛不堪，中小學校舍60%已成為危房，這不僅影響到農村孩子的學習，還嚴重威脅著廣大師生的生命安全，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，扶貧隊員迅速將這一情況向后方單位領導作了匯報，作為在黃圩定點幫扶的省國信集團上至領導下至員工，時刻牽掛著黃圩，公司專門拔出資金用于黃圩鎮改造中小學校舍，為中小學添置辦公設備，從根本上改善辦學條件。總經理趙國楨、副總理徐祖堅、蔣旭升等主要領導多次親臨黃圩視察中小學危房改造工作。在公司領導的重視和工作隊員的努力下，省國信集團先后為黃圩投入扶貧資金180萬元，興建了黃圩中學教學樓和操場、報廊等附屬設施，興建了灣圩小學教學樓、改造了龍馬、大拐、高莊、仇堆等5所小學，同時，國信集團還向黃圩中小學捐贈累計價值50萬元的電化教育設備及其教學用具，極大地改善了鄉村教育條件。

決不讓一個學生因貧困而失學，這是省國信集團工作隊員的心聲。進駐黃圩幾年來，國信集團干部職工自發組織先后為黃圩失學兒童捐款捐物15次，累計捐款近80萬元，先后資助特困生733人，使全鎮學齡兒童入學率達100%。

實施“甘泉工程”，讓群眾吃上干凈衛生的自來水。人畜共飲一塘水，是1995年以前黃圩3萬多群眾無法擺脫的困境，肝炎、腸道傳染病發病率一直居高不下。吃水問題一直是擺在黃圩鎮3萬多干群面前的急待解決的頭等大事。1996年省國信集團駐黃圩工作在副總經理徐祖堅的帶領下，深入農家調查研究后，制定改水方案，落實改水措施，1996年至2001年，僅五年時間，投入幫扶資金65萬元，幫助黃圩鎮打井6眼，使全鎮3萬多群眾飲上了干凈衛生的自來水，從而徹底解決了黃圩群眾吃水難問題，使全鎮自來水覆蓋率達98.8%，使黃圩在全縣率先完成農村改水任務。

1995年以來，省國信集團扶促工作隊在按計劃實施安居工程、甘泉工程等幾大工程改善人民生活條件的同時，還結合實際及時調拔資金解決群眾生產生活中遇到的難題。

2000年8月30日一場暴雨給響水人民生命財產造成巨大損失，特大災情牽動著國信集團領導和員工們的心，公司副經理徐祖堅、袁裕法和黃圩工作組長李小石在第一時間水中驅車趕到黃圩，與黃圩人民并肩作戰。公司董事會也在第一時間內作出在扶促資金外為黃圩追加50萬元救災款項、捐贈40萬元救災物資等決定，并在洪水稍退后將救災款物送到災區，及時地幫助黃圩人民渡過難關。

調結構鋪就小康路

傳統單一的種植結構，制約了農民致富。1995年，省國信集團駐黃圩扶促工作隊引導農民面向市場抓“雙增”，大力調整農業結構，變糧棉二元結構為糧、棉、菜、經四元結構，加快發展多種經營，按照“區域化、規模化、產業化”的發展思路，因地制宜，在全鎮范圍內形成“南藕、北林、中間桑”的格局，幫扶黃圩鎮大力推進農業產業結構調整，積極興辦農業龍頭企業，集中力量加快主導產品的培植，以農民聯辦、村戶聯辦等多種形式，引導農民創辦農副產品加工企業，積極推進農業產業化經營步伐，初步形成了工業農業并駕齊驅的強勁發展態勢，促進全鎮農業產業化發展。

黃圩鎮地處廢黃河故道，栽桑養蠶有著許多有利條件，扶促隊進駐黃圩后，特別是省國信集團扶促隊員進

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關鍵詞：教學質量；學生評教；專家評教；同行評教

近年，為了促進教學質量的不斷提高，很多高校制定了教師教學質量評價制度，并且將教師教學效果與職稱評聘、年終考核直接掛鉤。不少高校為了使教學質量評價工作更加規范、科學，建立和實施了以量化指標為基礎的教學質量評價辦法。

一、高校教師教學質量評價量化考核的情況

當前，高校普遍建立了以學校教學督導委員會直接領導下的教學質量評價中心為主體的組織機構，具體負責全校教師的教學質量評價。

多數高校已形成以學生評價為核心、專家評教和同行評價相結合的教師教學質量評價體系。學生評教主要是授課班學生網上評教，學生評教由學校教務處統一組織，各院系協助實施，每學期期末所有學生在規定的時間參加網上評教。教師網上評教成績主要是學生對授課教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等方面進行打分并做權重處理后得出。專家評教指學校教學督導委員會和學校教學工作檢查組專家（一般是具有副高以上職稱的經驗豐富教師）根據每學期的聽課和教學工作檢查情況對教師教學質量進行評價。同行評教主要由各教學單位（院系）具體組織實施，每學期組織相近專業的教師采用聽課、觀摩的方式進行評教或互評，達到相互交流、取長補短、共同提高的目的。專家和同行分別從教師素養、教學內容、教學方法和教學效果等方面對授課教師進行評分經權重處理后得到專家評教和同行評教成績。

期末或年末根據三項分值經過加權計算每位教師教學質量綜合成績，并根據預先設定的標準確定相應等級。

y=αx1+βx2+γx3

其中，y是教學質量綜合評分，x1是學生評分，x2是專家評分，x3是同行評分。α、β、γ分別是本學年學生評教、專家評教、同行評教三部分成績各占總成績的比重，α、β、γ是學校根據三部分的重要性和客觀性的判斷來統一決定的，α+β+γ=1。

如果本學年學生評教、專家評教、同行評教三部分成績缺一項，則另兩項權重相應調整。如本學年某位授課教師沒有專家評教成績，但有學生評教和同行評教成績，則兩者所占總成績的比重分別是α、γ，α+γ=1。某位教師的綜合教學評價成績：y=αx1+γx3。

教學質量評價中心每學年根據教學質量綜合評分的高低以院系為單位對教師進行排名，按優秀、良好、合格、不合格確定每位教師教學質量評價等級，評價結果以學校文件的形式予以公布。

學校統一建立教師教學質量評價檔案，把教學質量評價結果作為教師考核、教學評獎和職稱晉級的重要依據。對教學質量評價不合格的教師，由院（系、部、中心）負責協助教師本人制定改進措施并督促執行，學校教學督導委員會、教學質量評價中心和教務處負責跟蹤檢查該教師教學工作的改進情況。

二、對教師教學質量評價方法的評價

高校教師教學質量評價方法采用量化的辦法，從學生評教、專家評教和同行評教三個方面對教師的教學質量和水平進行評價，使高校教師教學質量評價工作更加規范、科學，完善了高校教學質量評價體系，是高校制度建設的重要組成部分。教師教學質量評價體系提高了教師教學質量責任意識，引導教師不斷進行教學內容、教學方法、教學手段改革，形成多樣化的教學風格，從而促進教學質量的不斷提高，也為教師職稱評定提供教學效果評價依據，為評選教師課堂教學優秀獎提供參考。

但我們應清醒地認識到，要客觀、準確、公平地評價課堂教學質量絕非易事。我們在實踐中發現有一些客觀因素影響著評價結果的準確性。

1.學生參與評教的人數影響評教結果的公正性。同一位教師的同一節課，聽課學生會有不同的評價，甚至得出完全相反的評價。一般來說，學生參與評教的人數越多，綜合評價越客觀、公正。

2.課程本

身的有趣程度影響學生評價結果。一些課程本身比較有趣或者學生普遍感興趣，教師所講內容更容易引起關注，對教師的評價也會高一些。

3.開設新課的教師與一直上同一門課的教師教學效果存在差距。畢竟教學資料和教學經驗是需要長期積累的，上新舊課的熟悉程度不同，教學效果也存在差異。

4.一些教師一學期開設幾門課，教學任務量很大。不是每門課都能講得好，因為每個教師都有各自的研究方向。另外，上課太多、太雜導致每門課的準備都不充分，勢必影響到綜合評價結果。

5.高年級學生可能對教師的要求更高一些。根據調查分析，一年級學生對教師的滿意度最高，二年級學生其次，三、四年級學生對教師的滿意度逐漸下降。其中的原因是隨著學生專業知識的增長，后期課程的新鮮度下降。

6.能說會道或人際關系好的教師可能無形中提高了學生的評分，嚴格要求學生可能影響部分學生對授課教師的評價分值。

為了彌補學生評教的不足，一些高校增加了專家評教和同行評教。這兩種評教方法有相似之處，都是教師對教師的評價。

但這種方式存在兩個問題：一是督導組成員有限，每學期（學年）對全校教師全覆蓋聽課，工作量過大，組織困難。二是督導組專家的評價打分尺度存在差異影響到授課教師之間教學質量的客觀比較。因此，聽同一教師課的專家過少，會影響到教師教學質量評價成績公正性；聽一節課的專家越多，平均分值的客觀性越強。

同行評教設計的初衷是同行聽課更有利于從專業角度對授課教師的教學內容進行評價，但由于同行往往是同一院系的相同專業教師，彼此熟悉，存在利害關系，或礙于情面，會普遍打高分，失去客觀公正性，甚至導致同行評教流于形式。另外，同行評教也存在著同行教師參與同行評教的積極性普遍不高的問題。

三、教學質量過程控制比結果控制更重要

高校的首要職能是人才培養，提高教學質量無論對學校和教師個人都是頭等大事。完善教師教學質量評價工作，確保對教師教學質量進行全面、科學、客觀、公正地評價，對調動教師的教學積極性，有效促進教師不斷提高教學水平和教學質量具有重要意義。

近年，高校教師的教學水平整體上在逐漸提高，無論是在教學內容方面，還是在教學手段和方法方面都有了很大進步，但教師教學水平的提高與學生日益增長的對教師教學水平的要求之間仍存在一定的差距。

如何根據學生時代特點、培養目標差異、學生志趣、認知水平、學習能力的不同等具體情況組織教學是教師持續面臨的挑戰。

1.強化對教學過程的有效控制。管理控制包括過程控制和結果控制兩個方面，人們更多地關注結果。其實，對教學質量管理來說，過程控制比結果控制更重要。要制定各主要教學環節的質量標準，加強教學工作基本狀態的實時監控，建立全員、全過程的教學質量控制系統，強化對教學工作的指導和監督。

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關鍵詞：課程改革；校本選修課；走班制；學分制；反思；有效性

2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》要求：“普通高中的課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。”2012年浙江省教育廳頒發了《關于深化普通高中課程改革的通知》，強調此次課改的目的是促進學生全面而有個性的發展，擴大學生對所學知識的自主選擇，實施和完善走班制，推進選修課程的建設。

一、走班制校本選修課存在的問題

毋庸置疑，普通高中傳統的行政班授課制有其穩定性，便于管理，但過于強調統一，會無視學生個體間學科差異，給教學帶來了一定的困擾，影響了學生的學習效率，同時也限制了學生自主選擇的機會，不利于學生個性的發展和推進教育的平等。學分制、走班制的校本選修課是對傳統行政班授課的改良，既整合了教學資源，也符合當今社會對人才個性化發展的要求。而且教學內容由學校、教師、學生自主確定，既發揮了教師的特長和優勢，也有利于學生知識的拓展、技能的增長、個性的發展。所以，新課改一推出，學生覺得很新穎、很期待，教師們也能躍躍欲試，想大展一番身手，就像當年開設通用技術課，機遇與挑戰共存啊！從理論上講，走班制選修課是一種非常理想的教學模式，是對現有基礎教育中必修教程的有效補充，但熱熱鬧鬧地試行了兩年多后，我們也看到了許多問題：

1.班級管理容易失控

走班制取消了行政班的約束，雖然有任課教師，有班長，但班級成員的臨時性、隨機性，班級存在的短暫性，引發了管理松散、課堂表現隨意、學習效率低下、班級集體榮譽感缺乏等諸多問題，長此以往，對于自控能力尚不強的高中生來說，更容易引發各類問題。

2.校本選修課的學分和類別很難滿足規定的要求

規定要求每位學生的選修課修滿48個學分，這些選修課分別為知識拓展類、興趣特長類、職業技能類、社會實踐類四大類，其中要求職業技能類選修課不能少于6分，初衷是希望在校學生掌握一些職業技能，這很好，但對于一個普通高中來說，既沒有相關的專業師資，也沒有相應的技術設施，要開設這類課程顯然帶來很大的壓力。目前我校的做法是向周邊職業技術等學校借調師資和場地來開設職業類選修課程。本人以為，每個普通高中都存在這樣的問題，若開設這類課程都要外借，長此以往，這樣做肯定不現實，也會給對方學校正常教學的運作帶來不必要的麻煩。再有要修滿48學分，每位學生在上好必修課之外，平均每學期還得上9門校本選修課，這對既要參加10門學考又要參加4門高考的普通高中學生來說，無疑有點添亂之嫌。“我們的選修課是不是太多了一點？”這是開課以后學生的疑慮。

3.教師的課程開發能力普遍較弱

對已經有教學大綱的必修課程，一線教師執行時尚有種種困惑。面對一門新的課程，而且要教師自己來選擇教學內容，明確教學目標，把握教學難度，設計課堂教學方式，安排教學進度等，一線的教師深感壓力重大。從已開設的課程看，存在如下問題：編寫的教材系統性不強，內容安排的合理性尚欠科學；課程的延續性不強，一輪開課后，開課教師發現種種不足，大多選擇放棄，下學期再嘗試開另一門課程，據統計，兩年內我校共開設了154門校本選修課，但延續的課程只有10門；課程的原創性、特色性不強，經過種種不理想的嘗試后，擔任選修課的教師普遍采用現成的精品課程或改編既有課程，因此體現教師特長和地方特色的課程越來越少。

4.學生、家長、教師、學校對校本選修課的接受度普遍較低

面對豐富多彩的選修課，學生喜歡上但又不認真學，很大原因是這些課程是不直接納入高考的，當然課程的不成熟，也影響了學生的興趣，大多數學生只是把選修課當成了文化學習重壓下的調劑，很少有學生會認真思考、研究，據調查有多于■的學生認為一周九節的選修課太浪費時間了。同時，大多數家長也覺得一切無法用高考來衡量的學習都是在浪費學生的時間。教師對選修課的接受也是很被動的，畢竟開發一門全新的課程，對正常的教學任務是有一定沖擊的，愿意承擔選修課教學任務的老師大多數是課時不足或受評、聘職稱條件的限制的教師，其中畏難情緒是不愿意承擔教學任務的主因。從學校層面來講，上級的規定不能違背，但能鉆空子的時候也不妨打打球。

總的來說，走班制校本選修課的實施看似轟轟烈烈，實則成效不大。一個新的制度推行出現問題是難免的，但出現問題我們也要分析原因，這樣才能讓制度更加完善。

二、走班制校本選修課成效不大的原因

1.選課制和學分制的發展尚欠完善

目前的《普通高中課程方案》關于學分制的規定是學生修滿學分就可畢業，出發點是考慮了學生間的個體差異，避免學生浪費無畏的時間，但問題是我們的選課制度尚欠完善，尤其是我們的選修課程還在摸索之中，數量尚且難以保證，要修完這些選修學分其實是很困難的，所以，在選課制尚有問題的情況下，實行學分制也是沒有多大意義的。還有對于很多普通高中來說，校本選修課程很大程度上只是流于形式，現在的教育環境還是相當現實的，重重疊疊的應試壓力使得學校不敢減少必修課的教學安排，要讓高考科目減少到每周3節，擠出課時來上與高考沒有直接關系的校本選修，恐怕不是每個普高校長都能接受的選擇。

如果我們的選課制已經相當完善了，校本選修課程也比較成熟了，校本選修的內容也能體現在高考中了，再來實行學分制，即課程的管理形式與課程體系已經配套了，那么現有的課程方案實施起來將是水到渠成。

2.新課程改革設計者和操作者缺乏溝通

設計者的理念是新的，走班制體現了對學生個體差異的尊重，

校本選修課重在促進學生有個性地發展，但具體操作者，我們的一線教師，他們的教學理念、教學能力、課程設計和開發能力是否也達到如此理想的狀態呢？這真的不是靠開幾次會就能解決的問題，新課改的實施也遠不如發一紙文件那么簡單，阻力和壓力都是相當大的，挫敗感打擊了一批教師的信心，壓力打消了一批教師的念頭，種種顧慮也增加了家長和校方的抵觸。因此說，理想是美好的，現實是殘酷的，過程必定是漫長的。

3.教育評價體系沒有更新直接導致了課程有可能流于形式

雖然近幾年教育行政部門淡化了高考的排名，但地方政府和社會依然把學校的統考、學考、高考作為衡量一個學校教學質量的重要標準，而學校也把教師的教學成績作為教師年度考核、評優評先的重中之重。但多種類型的評價和考核都沒有把校本選修作為真正的考核指標，校本選修課的推行必然會缺乏動力。雖然近幾年也在評選各級各類的精品課程，但那只是每個學校幾十

門、幾百門選修課程中的鳳毛麟角；省里也在評選省級特色學校，考核的重點是校本選修課，但兩年了，恐怕還是熱熱鬧鬧走過場的多，在評的、評下來的學校真的每學期老老實實地在開設9門校本選修課程嗎？

三、提高走班制校本選修課程實效的措施

現實不容樂觀，問題依然存在，但改革是勢在必行的，因為更好的愿景也是每個教育者和受教育者期待的。如何解決這些困難和問題也是我們必須面對的。如何提高走班制校本選修課程的實效，筆者覺得從學校和教師層面應該做好以下幾個方面的工作：

1.切實開展好校本培訓

提高教師對校本選修課的開發和開設能力，最有效的辦法是切實開展好校本培訓，邀請專家和有經驗的教師開設講座，解讀新課改，對校本選修的開發和開設作理論和實踐的指導，幫助更新一線教師的教學理念，拓展教師的知識結構，提高教師的專業修養，有機會的話讓一線教師去參觀課改實驗學校示范學校，做好輻射和傳幫帶的工作。

2.學校課程改革領導小組要設計好課程方案

學校課程改革領導小組要制定有統籌安排的校本選修課程體系，做好課程的實施工作；每個學校要根據自己學校的辦學特色，開設好具有本校特色的選修課，要做足、做好特色課程的研究和宣傳；同時也要根據學生的學習興趣和對知識循序漸進的規律，開好選修課。

3.做好為學生選課的指導

在指導學生選課方面，學校除做好充分動員工作，編制、印發詳盡實用的選課手冊外，還要建立一個選課指導中心，這個指導中心由教務處、教科室、教研組長和部分開設選修課的教師組成，負責指導、調控全校選修課的開設和學生的選課。指導工作要強調兩個原則：一是“以生為主”原則，利用好職業生涯規劃課，強化學生“認識自己，設計未來”的意識，幫助學生“學會正確選擇”；二是“科學合理”原則，指導老師給學生的建議一定要科學合理，要符合當今的高考政策，并把學生對未來的專業選擇和學生目前的培養結合起來，有條件的話建立高中生導師制和成長檔案，更為合理地指導學生個性化課表的制定。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改的過程必將是艱辛的，但我們相信，只要我們的教育對學生成長是有利的，我們的一線教師、學校領導一定能創造條件讓課改順利進行。

參考文獻：

[1]唐龍云.普通高中新課程實施學分制的思考[J].教育理論與實踐，2004（04）.

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Abstract： At present， domestic social marketing research team and research has formed a certain scale. Through the statistical and knowledge map analysis， in view of the CSSCI and CNKI literature statistics， it is significant to the future social marketing research hot spots， can clears "what" and "who"， "how" to study of social marketing.

關鍵詞： 社會營銷；知識圖譜；分析

Key words： social marketing；knowledge map；analysis

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）04-0317-02

0 引言

社會網絡作為社會營銷的主要載體和運作基礎，具有獨特的研究價值。本文討論基于知識圖譜的社會營銷的基本內容。知識圖譜的作用在于知識導航，它通過數據挖掘、信息分析、科學計量和圖形繪制等一系列處理，將某一學科的知識變得可視化。研究者通過知識圖譜可以更形象地了解某學科的知識構成，為其選擇感興趣的學術研究領域提供幫助。

1 社會營銷引入知識圖譜分析的意義與作用

文章以我國cnki期刊論文為研究對象，通過合作網絡科學知識圖譜的繪制，以可視化的手段展示了近五年來國內社會營銷相關領域的合作網絡，發現我國社會營銷學合作網絡尚未建立起規模化的學術團體和強大的學術中心，建議通過加強各研究團體間的學術交流，全面提升學科合作研究的水平。科學知識圖譜通過可視化的方式揭示了科學知識發展進程與結構關系，其中社會網絡分析將成員的社會網絡信息圖形化，從而更加直觀。借助社會網絡分析方法，本文在定量研究的基礎上繪制出社會營銷學合作網絡知識圖譜，為加強該學科學者之間的交流與合作提供幫助。

2 社會營銷的發文量分析

社會營銷是當今醫藥企業應對經濟全球化的一種營銷管理新趨勢。事實上，很少有企業能脫離社會網絡真正實現好社會營銷。針對這一問題，本文通過對社會營銷文獻進行梳理，對社會營銷研究現狀以及相關重要因素等問題進行了深入分析。由檢索結果可列出年度發文量，如圖1所示。

1996 年以前的社會營銷的研究發文量不大，隨后穩步增長。由于社會營銷發文缺少權威期刊，只將CNKI收集的刊物均作為檢索范圍，將搜索時間確定為1994年以來至2011年結束。由上圖可見，國內文獻數量增長很快，但在2000年前后陷入徘徊期，之后文獻發表數量又迅速增長并于 2008 年達到峰值。

對于高產作者，基于對檢索到的作者進行詞頻分析，整理出頻數不少于8次的作者，即量不少于8篇的作者。表1顯示了目前我國社會營銷領域的高產作者。

3 社會營銷的關鍵詞共現分析

在實際工作中，科研人員在對海量文獻的內容構成、數量變化及相互引證關系進行科學分析的基礎上，揭示出學科知識相互作用的特征和規律性，有助于發現新的知識增長點。從文獻計量學角度看，被引頻次最高的文獻通常是該領域的研究熱點。相同的熱點領域反映了國內對社會營銷和市場營銷研究的交叉，作為國內研究的主流領域，上表反映出國內對該研究內容的重視程度尚不足。通過對其研究內容的分析，發現企業社會營銷目前及未來的主要研究內容仍與綠色營銷和社會責任等存在較多的重合之處。但需要注意，交集中的某些熱點詞匯會因為被重視度不同而導致其熱度有所差別，如營銷組合的研究僅有12次，說明對此并沒有高度重視。（表2）

可見，國內對社會營銷研究的仍顯不足，我們認為對于社會營銷的研究同下圖可知，國內的頻次為12次，國內又將社會營銷加以細化，說明了國內對于社會營銷的研究關注程度較大，視角比較宏大。

由圖2可見，國內研究熱點主要在于社會營銷和醫藥營銷等觀念層面和理念層面的理解為主，與社會營銷存在著共同出現的頻次較高的現象，說明國內對社會營銷研究存在不足，應該加大研究的力度。

考慮到社會營銷是營銷科學與其他學科相互交叉和相互融合的綜合領域。節點的核心地位通過值反映，值越大代表其的核心地位的程度越高。中心代表從網絡中的一個節點能夠控制的其他節點，其值越大越具有控制力。通過我國的社會營銷關鍵詞中可以看到，存在不完全融合的網絡連接。

經計算合作網絡密度值計算低，我們發現國內小規模的高產作者之間的社會營銷合作還沒有形成一個廣泛的相互合作。因此，擴大合作范圍，鼓勵不同的研究機構和學科背景的學者交流顯得非常必要。

參考文獻：

[1]孟微，龐景安.Pajek在情報學合著網絡可視化研究中的應用[J].情報理論與實踐，2008，（04）：573-575.