勞動手抄報內容范文

導語：如何才能寫好一篇勞動手抄報內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、五一勞動節手抄報內容：勞動人民是世界上最偉大的人民，他們用勞動創造了世界，創造了人類，創造了我們今天的幸福生活。是勞動，建成了今天的萬丈高樓;是勞動，筑就了現代化的信息高速公路;是勞動，讓偌大的地球變成了一個小小的村落;是勞動，使浩翰的荒原變成了畝畝良田。

2、勞動是神奇的，勞動是偉大的。勞動者用勤勞的雙手和智慧，編織了這個五彩班斕的世界，創造了人類的文明。

3、讓我們在這個特別的日子里，向全世界的勞動者致敬!在充滿真情的五月，緊握你因勞動而開滿繭花的手，送上我最真心的祝福，聆聽你勞動的贊歌?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”是一種人生;“憑欄處，瀟瀟雨歇”是一種人生;“到中流擊水，浪遏飛舟”是一種人生;“默默無聞，無私奉獻”也是一種人生。種種人生，勞動如咖啡里的方糖，把我們的人生調得有滋有味;勞動如路旁的一幀風景，把我們的人生裝扮得亮麗多彩。

（來源：文章屋網 ）

篇2

首先，我們從門看起。映入眼簾的是干凈的、光滑的、裝有雙層保險的、寫有“請講普通話”的綠漆環保鐵皮門。自從學校發出“創爭文明城市，爭當文明市民”的號召后，同學們自覺承包了勞動任務，每天的門窗桌椅都光潔如新；而以前的木門臟了也不好擦拭，破破爛爛的，上面還有同學們用手指刮過的印痕呢。

接著，我們來看看黑板報。現在的黑板報寫有同學們的日記、作文以及能提高作文水平的優美詞語，還寫有能激勵斗志、鼓舞精神的名人名言，寫有同學們的班級新聞調查……內容豐富多彩。以前呢，同學們最多只是涂脂抹粉似的畫一些漫畫，根本就沒有關于我們學習的內容。是什么豐富了同學們的課外知識呢？你到圖書館去看看就知道了，我們學校的圖書館不但有桌椅供同學們在那里坐著看書，而且有一塊黑板可以供老師上課用。同學們如饑似渴的學習，看得津津有味，我們三分之一的時間是在圖書館里度過的。

我們再來看看同學們的手抄報。教室里最明顯、最耀眼的就是四周墻壁上同學們剛張貼上去的五顏六色的手抄報。自從我們學校的老師參加高級電腦培訓并用動畫課件上課后，同學們學習的勁頭就更足了，辦的手抄也更有水準了。每一張都是那么的光彩奪目、風趣生動、栩栩如生；而以前的手抄報，從排版到文字、美術編輯……總是亂七八糟的。手抄報不僅豐富了我們的課余生活，還鍛煉了我們的審美能力以及動手操作、合作交流、訪問寫作、搜集篩選信息等綜合實踐能力。

最后，我們看看那“神圣”的三尺講臺。以前只有講桌、投影儀在上面；現在那上面卻擁有完整的多媒體教學平臺，投影儀、電腦、DVD各種視頻切換特別方便。三尺講臺不再是老師的專利，老師們用電腦備課、上課、改作業；同學們也可以在講臺上幫忙上網查資料、有些作業還可以用電腦完成。比如作文，語文老師讓我們上電腦課練打字的時候，把作文帶過去錄入完后交軟盤給老師，或直接發電子郵件給同學老師閱讀評改。最近，我們班很多同學的作文都在網上發表了。這是最令人欣慰的變化！

我們學校的確變化很大，教室里煥然一新！師生們講文明、講衛生、工作負責、學習勤奮、思想先進、團結友愛。如果有其它學校的學生也想來讀，那就來吧！你們一來，我們的教室又有了新變化，那就太好了！

篇3

[關鍵詞]品德課 興趣

[中圖分類號]G422 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0095-01

愛因斯坦曾說：“智力上的成就，很大程度上依賴于性格的偉大，這一點往往超出了人們通常的認識?！庇纱丝梢?，良好的道德品質對人的一生影響極為關鍵，而要學好品德課，最關鍵地是教師如何培養學生對品德課的興趣。新課程背景下，品德課教師如何去創新性地進行教學，改變學生對品德課枯燥乏味的認識呢？我認為教學中讓學生積極主動地參與其中，能夠極大的培養學生對品德課的興趣。

1.通過品德課本劇角色表演，增強學生的學習興趣

根據教材的特點和學生的個性特長，我在授課中，編一些課本劇讓學生分角色進行課堂表演。如教學《做個聰明的消費者》一課，我準備好道具，抽幾名學生分別表演售貨員和購物者。看他們各自如何去購買物品，分別注意到了哪些事項。通過表演活動，使學生在積極參與中學會運用知識解決生活中的實際問題，增強教學效果，提高學習興趣，使品德與現實生活緊密相聯系。

2.組織學生辯論會，增強其學習興趣

根據學生平時的能力表現，我把學生均衡地分為若干個小組。根據每學期的學習內容，提前十天給學生布置辯論題，如：“嚴是一種愛嗎？”，“誠信是愚蠢嗎？”“怎樣才能做個聰明的消費者？”等辯論主題。各小組先抽簽確定是正方還是反方。到時從正、反方的小組中各抽出一組進行辯論。其他小組充當觀眾，并由每個小組推選出一名當評委，我是組織者，每次利用下午放學后進行。結果，學生參與辯論的積極性特別高。辯論者爭得面紅耳赤，幾次都是從下午放學后的5點一直爭辯到6：30還未結束，教室外引來許多圍觀的學生。

3.舉辦多種主題的演講，增強其學習興趣

在班級里舉行不同主題的演講比賽，提高學生對品德課的興趣。如舉行“生命的價值”主題演講，使學生認識到生命失去了就不會再來，我們應當珍惜生命。又如，為培養學生的集體主義感，我在班級里舉行了“大家的事情大家做”的演講。為培養學生良好的花錢習慣，開展了“做明明白白消費的消費者”演講。通過一系列的演講，既增強了演講學生的學習興趣，同時聽講的學生看到別人慷慨演講的表現和獲獎的光榮，也深受感染，這樣也增強他們學好品德課的興趣。

4.開展《品德手抄報》比賽，提高學生的學習興趣

手抄報能鍛煉學生的書寫、繪畫、構圖、布局、審美、創新等多種能力，而且又便于學生動手操作。我每月要求每組學生交一份《品德手抄報》，先在本班教室展示，再在所教的幾個班中相互交流。讓學生評獎，把這些成績記入到學生的等級評定中。這樣學生通過手抄報評比，既展示了自我，又提高了對思想品德課的學習興趣。

5.品德課要與重大時事相結合

“與時俱進”在當今是多么有激勵意義的一個政治俗語。那么，讓學生深感乏味的品德課，更應該與時事相結合，讓學生感到：“原來，我們的品德課與時政是有著緊密聯系的。”

如：2008年震驚世界的5.12四川汶川大地震發生后，針對報紙上報到的感人的英雄事跡，我啟迪學生，災區的求助者與被救者的英雄事跡，不正是我們課本中所學的《讓挫折豐富我們的人生》，《為堅強喝彩》，《來自社會的愛》，《我們的生命》《伸出友愛之手》的最好詮釋嗎？又如：去年冬天，我國多地出現的大面積的霧霾天氣，不僅嚴重影響到國家經濟的可持續發展，還嚴重影響了人們的身心健康和出行生活。讓學生認識到地球是人類的唯一家園，保護地球，保護環境是全人類共同的責任。在教學《交通問題帶來的思考》和《我們生活的地球》相關篇目時，學生就會覺得很有意義，很有必要。學習起來就會很感興趣，進而提高課堂的教學效果。

6.學習匯報制度，促進學生課下思考

讓每個學生每周寫一個思想品德課學習匯報單，給家長看，給老師看，要求內容涉及到：我本周學習思想品德課中的哪一課；我本周學到了什么？（或我懂得了什么？）；日常生活中我哪些做得不對？我的感悟心得有哪些？（或我以后該怎么做？）

寫成后周未交給家長看，讓家長簽字后，下周一交給老師看，認識正確的給以鼓勵，認識有偏頗的，及時給以引導。如學習了《錢該怎樣花》之后，有個學生寫出如下學習匯報單：

本周我學習思想品德課第三單元第二課《錢該怎樣花》，我懂得了一分一厘都是父母辛勤勞動所得，作為學生，花錢要有計劃，要把錢花在合適的地方。每個人都可能有各種各樣的需求，但不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄。我平時總愛買零食，買新衣服，每支筆用不完就扔掉又買新的，有時還花錢上網玩耍，這些做法都是不對的。我以后一定要改掉這些壞習慣，把錢用在學習上。通過這一活動，能促進學生學習過后進一步思考，融化吸收為自己的知識，提高其分析和理解能力，增強其對思想品德的興趣。

7.指導學生進行課外調查，培養學生學習品德課的興趣

篇4

人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識。增添綠色，凈化、美化環境的目的。以下是為大家整理的三月少先隊植樹活動方案資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

三月少先隊植樹活動方案一

一、活動目的：

以三月份植樹節為契機，在轄區少先隊員中開展形式多樣的護綠行動和綠意角布置和養護實踐活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為社區增添綠色，凈化、美化環境的目的。

二、活動對象：轄區小學高年班學生、社區志愿居民

三、協助單位：市園林局、市環保局、仙桃三中

四、活動時間：

五、活動地點：雙龍片魚鴨基地

六、活動內容：

1、環保養護宣傳：利用學校班級黑板報，做好“播種希望，擁抱春天”的板報宣傳，讓學生感受春天，了解春天，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

2、環保養護行動：分配社區內的綠化植物區域，開展一次揀垃圾、落葉、擦花壇、淋水施肥養護綠化等活動,號召人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。

3、環保植樹環節：各組組長將組員帶至基地，領取樹種及工具后，將本組組員帶到相應的栽樹地點進行植樹，并在樹上掛上“我為春天送禮物”的小便簽。

4、環保養護交流：以“我所知道植樹節的新鮮事”為內容，通過關注植樹節當日的新聞報道和報紙，查找有關植物節的知識和活動，做好記錄，并在同學間交流、宣傳。

5、交流環節結束之后，對活動進行總結，活動宣告結束。

七、準備工作：

垃圾袋、鐵鉗、勞動手套、小水桶、樹種，宣傳冊

三月少先隊植樹活動方案二

一、活動目的和意義

3月12日是一年一度的植樹節，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗，結合我校實際情況，在全校開展形式多樣的植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。

二、活動口號

行動起來，為地球增添一點綠色

三、活動時間

3月1日——3月31日。

四、活動過程

(一)宣傳動員階段

1、在升旗儀式上號召全體學生：人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。

2、召開主題班會，講解樹木知識。

(二)活動階段

1、學生對花草進行動手種植的實踐，美化校園。

2、結合我校校園綠化活動，在校園進行集體種樹活動。

3、各班級開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化等活動。

(三)總結階段

1、開展植物生長過程我知道活動。

2、以班級為單位發出一份倡議書。

三月少先隊植樹活動方案三

一、活動目的：

以三月份植樹節為契機，在全校少先隊員中開展形式多樣的護綠行動和植物種植實踐體驗認養活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。

二、活動口號：行動起來，爭做護綠小使者。

三、活動時間：20_年3月11日――3月18日

四、活動內容：

1.活動宣傳：學校向全體師生發出號召，人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。

2.護綠行動：

(1)“校園環保小衛士”選拔賽

第一塊：“中隊環保小衛士”評比

班級評選方式：各班利用班會通過投票評選5名“班級環保小衛士”，并頒發獎狀。

評選時間：3月15日(周二之前)填寫好“中隊環保小衛士”評選表。

評選條件：

在學校做好清潔大掃除和每周的值日工作，確保學校有良好的學習環境。

講究個人衛生，在每周的個人衛生檢查中獲得優等(沒有減分)。

在校內外做到不亂扔果皮紙屑，不亂涂亂畫。

不踩踏校內綠地，不在草叢中玩耍。

在學校能整理好自己的學習用品。

家里收拾好自己的房間，保證家庭有良好的生活環境。

第二塊：校級“環保小衛士”評選

選拔方式：各班級推薦1名“班級環保小衛士”參加校級評選，學校從中評選出校級“校園環保小衛士”。各班級填寫好班級推薦表。

評選時間：3月16日(周三之前)

評選的要求：每人準備一份演講稿，主題是“保護綠化，我有妙招”，時間3分鐘以內。根據成績評定校級“校園環保小衛士”。

(2)“我和樹木零距離”認養校內綠化植物，并為認養的植物命名，并進行開展揀落葉、擦花壇、養護綠化等活動。各班級負責自己班級衛生區內植物的認養。本活動于3月18日進行評選。

3.開展“感恩自然”繪畫、手抄報評比活動，本周六、周日(3.12-3.13日)一、二年級每人畫一幅我愛大自然的畫，三、四、五年級每人出一期關于愛樹的手抄報。周一各班收齊后統一交到少先大隊。繪畫、手抄報各評出一二三等獎。

4.各班開展“植物知識知多少”主題班會，進行交流活動。交流相關您所知道的樹木的資料，收集有關植物生長知識等，在班會上交流、宣傳。

五、活動要求：

1.愛護環境衛生，不亂丟垃圾。

2.愛護學校的花草樹木，不隨便踩踏草地。

3.節約資源，不隨便浪費水、電。

篇5

1 選好內容，“活”“動”結合

1.1 實踐性內容。語文實踐活動課的生命力在于實踐性。它改變過去教學過程中對學生機械地“灌”的落后方式，教師在教學書本知識的同時，培養學生仔細觀察、積極動腦、認真操作的能力，活躍課堂氣氛和學生身心，拓寬學生思維。例如，在教學《選編自己的作文選》一課時，我要求學生將以前自己在課內外寫的比較滿意的作文收集并抄寫好，按照類別整理編排，裝訂成冊，配上封面，就編成了一本作文選了。學生的學習興趣濃厚，搶著整理，互相幫助，不但提前完成了教學任務，還學會了整理作文選的方法，培養學生動手實踐能力。

1.2 想象性內容。合理的想象是寫作的源泉。學生通過豐富的想象來確定活動內容、方式、步驟，經過動手操作，完成教學任務。如我在教學八年級語文實踐活動課《辦小報，迎國慶》時，要求學生通過報刊、電視、廣播、網絡等信息渠道廣泛收集祖國巨變，家鄉變化等資料，想象未來的美好生活，認真設計、書寫、繪畫，辦好高質量的手抄報。由于主題貼近現實生活，同學們積極性都很高，交流創作十分活躍，在手抄報上寫下了自身的感受和體會。結果，這堂課不但鍛煉了學生靈活應用的基本技能，賞析了格言妙語的深刻含義，還培養了學生動手實踐能力和愛國主義情懷。

2 認真指導，“活”學活“動”

2.1 準備充分，合理安排。在教學中，我們不能做“管事婆婆”，要相信學生“我能行”，全面放手讓學生做好準備工作，依據學生的能力和個性，合理安排任務，激起他們智慧的火花，培養活動能力。如在上《開展一次有意義的教育活動》這節實踐活動課時，學生能夠積極討論研究，充分發揮想象，不僅認真準備了許多禮品，精心布置了教室，還設計了多份活動方案，使教學過程能順利進行。

2.2 放手活動，獨立參與。實踐活動課重在參與。教師要相信學生的能力，學生只要在教師的正確具體地指導下，積極動手實踐，認真思維，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《賞春聯》前，學生能夠走家串戶，看到門上的春聯就隨手抄下來，加以整理。在課堂上，學生拿出自己的勞動成果來相互欣賞品味，并能自造對聯吟詠，雖然有的語法欠佳，韻味不足，但每個人都有一股自豪感。

3 巧用形式，“動”中帶“活”

3.1 面向全體，提供舞臺。我們的教學工作不是為少數人服務的，而要面向全體學生，使他們既能掌握所學的知識，又能熟練運用。語文實踐活動課同樣如此。我們要為學生創造人人都有“動”的機會，精心設計活動形式。如在教學《成語接龍》中，我特地安排平時沉默寡言的學生提出第一個成語。在接龍過程中，優先讓成績差的同學回答，及時表揚和鼓勵。班內同學的學習熱情被充分激發起來了，你講我答，互相競爭。

3.2 推敲形式，激發興趣。在語文實踐活動過程中，如何選好學生感興趣的活動形式，會直接影響學生的“動”和“活”，關系到整堂課的教學效果。如我在教《假如我是導游》一課前，我本打算讓學生通過參觀，上網查閱等形式來了解當地的名勝古跡。經過再三斟酌，我覺得活動方式單調空洞，脫離實際，便決定采用“走出去，看一看”的辦法，讓學生親眼目睹身邊的景觀和發展狀況。由于是真實調查和感受，學生參與性很高，感觸較深，提出了種種改進方案。

4 切實保證每一個學生都能主動參與活動

語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

5 語文活動既生動活潑，又切實有效

篇6

關鍵詞： 數學作業 作業內容 作業形式 作業批改

“作業”是學生對所學的知識進行整理、再現的過程，也是學生鞏固和應用知識的過程。教師在作業的設計上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，存在著作業布置的專制性、作業內容的封閉性、作業形式的單一性等現象，忽略了課程目標三個維度中的“過程與方法，情感態度與價值觀”。要改變這種現象，教師應該根據知識設計與安排作業內容，由淺入深、逐步提高、合理搭配題型、突出重點與關鍵，同時強化作業的層次性、開放性，既要重視本學科知識的連貫性，又要注重跨學科知識間的聯系。學生應享有一定的作業自，當學生有了自由的作業空間時，他們的個性和創造性才能得以施展，使作業成為學生的一種向往，成為學生展示個性才華的舞臺。因此教師必須根據課改的要求，重新認識作業的意義，在布置作業時既要強化質量意識，又要體現作業的生活性、趣味性等特點，讓作業內容豐富起來，使作業成為學生幸福的體驗。

一、讓作業的內容鮮活起來

1.作業設計內容要新穎多樣，彰顯學生的個性。

教師應圍繞作業的主體――學生，設計一些形式多樣，內容新穎的家庭作業，變“要我做”為“我要做”，減輕他們的作業負擔，讓他們快樂學習，彰顯不同個性。例如學習《勾股定理》后，我就布置學生做一張有關勾股定理的知識的手抄報。學生經過查找資料，很快設計新穎的手抄報就制成了。內容可謂豐富多彩，其中有勾股定理發現、內容、證明方法、應用、趣味數學、數學與生活，等等。學生在完成這一系列實踐作業的過程中，不僅培養了收集信息、學以致用等能力，而且創造性思維能力也得到了不同程度的提高。事實證明，學生愛做的作業都是具有操作性的，動手實踐的作業。因此，教師在布置作業時，不要總是單一地做數學題，而是應把培養學生的學習興趣、創新意識、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業鮮活起來，使學生愿做、樂做，拓展學生的學習空間，開拓學生的視野，豐富知識，發展獨特個性。

2.作業設計內容要有開放性，激活學生的思維。

作業的內容要體現開放性，不要把學生的思維約束在固定的、單一的模式上，要為學生提供多角度考慮問題的機會，引導學生思考、想象、探索、創新，培養學生思維的廣闊性、發散性和獨創性。例如在學習《軸對稱圖形》一課后，我布置了一個“小小設計師”的作業，以“=、、”為內容，利用所學的知識組合出一幅你認為最美麗的圖形，并涂上色彩，然后再寫上解說詞。這一試題具有很大的開放性，給學生充分發揮的空間，讓學生用自己獨特的想象和表現方式將自己的體驗和成果呈現出來。因此，學生的構圖豐富多樣，有組合成“天平”的，有組合成“兩盞電燈”的，有組合成“山水圖”的，有組合成“鐵鍬”的，等等。開放性的作業富有挑戰意味，更能激發學生的好奇心和好勝心，適合學生的思維特點，學生樂于接受。

3.作業設計內容要分層選擇，體現學生個體差異。

要設計好分層作業的題目，需要老師花更多的時間和精力，需要對所教內容的知識點有非常深刻的理解和把握，精心挑選，這樣才能設計出適合各個層次學生完成的作業，從而提高學生做數學作業的興趣，提高數學作業的質量?；诳陀^存在的學生個體差異，應設計不同層次的作業，滿足學生不同學習能力的需要。比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：對于學習能力較差的學生，練習的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，練習的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，練習的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。要讓學生根據自己的能力和興趣選擇不同層次的練習，讓他們在更大的空間里展示自己的能力，嘗到成功的喜悅。

二、讓作業的形式與時進

作業不應該是單一的書面作業，應該是充滿情趣的多元復合體：應包括有紙筆作業、電聲作業、音像作業、網絡作業等。實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的數學作業并進行解答，是學生最感興趣的數學作業方式。例如：學完《相似三角形》這一章后，我做了一個專題網頁，把首頁設計為：能力訓練、在線測試、第二課堂等三個部分。在“能力訓練”上往下鏈接三套能力層次不同的題目，在“在線測試”也相應設置三個超鏈接，學生可以根據自己的程度選擇相應的內容，達到鞏固、提高的目的。教師可以在線答疑，師生在線互動。學生積極參與，效果良好。因此，教師應善于利用網絡將作業呈現出來，讓學生喜愛作業，盼望作業，把完成作業當著一種享受。

三、讓作業的批改生動起來

在作業批改上，教師應該尊重學生的勞動成果，善于捕捉學生作業中的“亮點”，多些表揚，少點指責，多幾個如“你真棒！”、“very good！”等字眼。努力讓學生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悅，善于將等級評價和評語評價結合起來，讓鼓勵、關心等真誠的語言通過作業批改流淌到學生心中，比如：“你的見解很獨特”，“你是一個善于思考的學生”，“你的書寫真工整，老師看起來很舒服”，等等。在進行等級評價時也可以通過一些生動的符號如紅旗、笑臉、翹起的拇指作輔助評價。使作業批改充滿人情味，讓批改走向鮮活和生動。

總之，教師要更新觀念，根據每個學生的實際情況，精心設計作業、認真批改作業，讓數學作業呈現“親和”的面孔，體現多方面作用，使學生的智慧和靈性在作業天地里飛揚，才華在作業天地里施展和發揮，讓作業成為學生愉悅而美好的體驗。

參考文獻：

[1]精心設計作業放飛學生潛能.2011（35）.

篇7

“和”，即和睦、融合、和諧、統一，就是萬物諧和人理暢通；“愛”，仁也（《廣雅》），惠也（《史記》），是“和”之基石?！昂蛺邸苯逃?，即以愛育愛，以心育心，倡導和衷共濟、和合包容、和而不同，實現學生和諧發展，教師和諧發展，學校和諧發展。

【關鍵詞】

和愛教育 學生 生命之花

常州市武進區焦溪小學是一所具有一百多年歷史的普通小學。多年來，學校秉承“競仁”之校訓，堅持“以和為美、以愛為本”的辦學理念，大力實施“和愛”教育，引領師生健康快樂成長。

一、“和愛”文化――讓生命詩意棲居

環境對一個人的影響是巨大的。學校始終將“和愛”文化氛圍的營造作為一種重要教育資源和教育途徑，強調學生在共同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發，為學生的生命成長提供良好的環境。

蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的墻壁會說話?！痹诤蛺劢逃諊臓I造上，我們努力把“和愛”元素滲透到學校的每個角落。校門口的電子屏、校園內的宣傳標語，走廊、樓梯的墻面，班級黑板報，校園櫥窗，處處彰顯著“和愛”文化的特質。在每個教室的門口，都有一塊醒目的班級介紹牌，上面除了班級介紹，奮斗目標，還有班主任的愛生格言。每個教室的板報上，專門辟出一塊作為“和愛”角，布置相關內容。從國旗下講話到道德講堂活動，從學生的手抄報到學校的《和愛報》，也都緊緊圍繞“和愛”這個主題精心設計，以此讓師生沐浴在濃厚的“和愛”文化氛圍中。

二、“和愛”課堂――讓生命充滿活力

“和愛”課堂，是指在課堂教學過程中，教師遵循學生的自然成長規律，尊重學生的個性，突出學生的主體地位，通過創設輕松和諧、充滿愉悅的教學環境，使課堂充滿人文關懷，充滿生命活力，生生、師生和諧相處，合作交流，教學相長，課堂教、學結構優化，扎實高效，學生在課堂上善于學習、樂于學習，幸福成長?！昂蛺邸闭n堂的打造，主要從以下兩方面著手。

1.注重“和愛”課堂的氛圍營造

課堂上，教師保持快樂和暢的情緒狀態，尊重信任學生，堅持以學生為本，充分發揮學生個性，和學生進行平等對話，建立起朋友式的師生關系。我們在倡導課堂環境和諧的同時，也提倡和而不同，課堂上教師要允許不同的認識、不同的特色、不同的風格、不同的個性的存在。因為每個學生都有自己的長處，都有自己最美麗的一面，教師要給他展示的舞臺，給他肯定和激勵，實現人的身與心達到“和”的狀態。和愛課堂上，一個個鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、體驗、關愛、分享，用情感觸摸情感，用智慧開啟智慧，用靈魂塑造靈魂，用生命激揚生命，孩子們盡情享受著生命成長的快樂，盡情舒展著生命綻放的美麗。

2.注重“和愛”理念的學科滲透

學科教學滲透是和愛教育的重要途徑之一。在學科教材中有著豐富的“和愛”文化內容。學校把和愛教育與新課程理念實現最大化融合，以課堂教學為主渠道，挖掘文本中可融入的教育資源，有機地不露痕跡地將和愛教育滲透到各科教學之中。

三、“和愛”德育――讓生命快樂成長

“和愛”德育，就是以主題活動為載體，讓德育回歸生活、回歸本真，尊重學生的個性發展，關心學生的心靈需求，關注學生的精神成長，提升學生的生命質量，讓生命得到潛移默化的熏陶和浸染，在“和風細雨，潤物無聲”中達到提高人的精神境界的目的，使德育充滿人性和和諧的光輝。我們圍繞“紅色愛國、綠色環保、藍色愛心、紫色科技、金色幸福”等主題，精心組織開展豐富多彩的活動，引領學生不斷追逐、踐行、展現自己的童年魅力，在“五彩”活動中載夢飛翔。

1.繼承傳統，點亮紅色夢想

通過祭掃烈士陵園，紀念英勇獻身的革命先烈，懂得今天的幸福生活來之不易，要發揚先輩的精神，為實現中國夢刻苦學習，將來成為建設祖國的有用之材。通過開展“講故事，學榜樣”活動，學習古人勤奮讀書的精神，學習雷鋒助人為樂的品質，學習奧運冠軍揮灑汗水為國爭光的頑強意志。通過開展外出參觀等實踐活動，讓學生充分感受家鄉文化，傳承圣賢精神，并激發他們對中國文化、對家鄉的熱愛之情。

2.參與環保，追逐綠色夢想

陽春三月的“植樹活動”，為校園、為家鄉添上了一道道亮麗的風景線?！八膫€一”活動――“節約一度電、節約一粒米、節約一張紙、節約一滴水”，使學生們懂得怎樣有效節約用電、用紙、用水，怎樣文明用餐，焦小的每一位成員心懷綠色夢想，并用實際行動詮釋著自己對綠色環保的理解。

3.奉獻愛心，實現藍色夢想

組織開展“童心相連，愛心涌動”義賣活動，籌得善款捐給需要幫助的人，雖然大家所帶的物品有多和少，所得的錢有多和少，但付出的愛心是等價的。開展《愛祖國，愛學習，愛勞動》、《少年夢，中國夢》等主題活動，給學生提供充分展示自我的舞臺，讓他們明白應該從小樹立愛國思想，勤奮學習，刻苦鉆研，為中國的美好未來而努力奮斗。

4.動手實踐，絢爛紫色夢想

以校園科技節為載體，組織學生開展系列科技活動，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。每天早晨和中午開展數棋、航模等興趣小組活動，學生在動手實踐中增長了科學知識。指導學生積極參加各級各類比賽活動，既為學校爭得了榮譽，也彰顯了自己的獨特才能。

5.展示自我，成就金色夢想

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關鍵詞：趣味性；綜合性；實效性；創造性

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0197-02

《語文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線。語文綜合實踐活動的開設，就像平靜湖面上的一道漣漪，它如一劑催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創造。那么，怎樣才能有效地開展語文綜合實踐活動呢？

一、挖掘語文教材資源，提高參與的趣味性

輕松愉悅的活動氣氛是萌發創造性思維的最佳動力?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡挥屑ぐl學生活動的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。實驗教材開拓了語文學習和運用的領域，每一冊都安排了豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動，有社會調查、辦各種小報、詩歌朗誦、演課本劇，故事會、調查訪問等。因此，在語文綜合實踐活動設計上，根據語文教材資源和兒童的心理特點，我充分挖掘教材中的有關內容，引導學生積極去開展語文綜合實踐活動，盡量把學生的自主性突出來，讓學生能夠主動參與學習的過程，提高他們參與的主動性和趣味性。如第五冊的《我的課余生活》實踐活動，我要求每位學生根據自己的課余生活以各種形式進行匯報，學生的興趣被調動了，有的學生以表格的形式，有的以手抄報的形式，有的以表演的形式，還有的通過圖片講故事的形式，不管是哪種方式，我都充分肯定他們，并鼓勵每位同學，只要他們樂于參與，樂在其中就行。

二、整合語文教材資源，突出活動的綜合性

語文綜合實踐活動將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設計一系列小型的實踐活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如第六冊第五單元是以“愛”為主題的學習，我們開展“感恩父母”的綜合實踐活動，設計出這樣幾個活動：（1）用三天的時間來觀察父母的活動情況，并寫觀察日記。（2）請你當一天的家，親身感受父母在家庭生活中付出的辛勤勞動。（3）通過采訪父母長輩等親戚朋友，從側面了解父母對自己付出的愛或父母對長輩付出的愛，并做好記錄。（4）對父母說一句問候的話。（5）給父母寫一封信，說說心理話。通過以上一系列活動的開展，就把習作、口語交際整合于綜合性學習中，進而促進了學生聽說讀寫能力的整體發展。

三、依據學生生活實際，重視活動的實效性

《語文課程標準》明確指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。學生是學習的主人，他們已有的知識、生活經驗，是不容忽視的豐厚資源，教師應根據學生的認知水平和生活實際，設計一些生動有趣、豐富多彩的活動，培養學生的創新精神和實踐能力。如第五冊《生活中的傳統文化》綜合實踐活動，要求學生了解我們祖國的傳統文化是豐富多彩的。學生對傳統文化的知識知道多少呢？帶著這個疑問，我和孩子們先進行了一次“傳統文化知多少”活動。我先把活動的要求通過校園網平臺告訴家長，取得家長配合，讓孩子對傳統文化的了解更加深入。接著再進行“傳統文化展示”活動，學生帶上剪紙、對聯等實物以及一些照片和關于傳統文化的小資料到學校來，課上，我先請孩子們說說自己了解的傳統文化，在孩子們簡單介紹后，我再出示關于“年”來歷的一段故事視頻，然后我告訴孩子們大部分傳統文化都有一個動人的故事或美好的傳說，平時要多讀、多看、多問，那樣，才能真正感受中華傳統文化。最后讓孩子們運用各種喜愛的方式來介紹自己了解到的生活中的傳統文化，或現場制作，或展示對聯，或講故事……通過同學們的自由展示，加深了大家對傳統文化的認識?；顒又形页浞挚隙▽W生收集信息的能力，指導學生自己去感知獲取知識的途徑方法，讓學生根據自己的喜好，自由介紹喜歡的傳統文化小資料。這樣學生不僅習得一些生字詞，掌握了一些典故，積累了知識，而且學生在收集、整理、交流、展示的過程中學會了探究，學會了合作。同時還實現了課堂與生活的溝通，注重了學科之間的滲透，讓學生從生活走入課堂，再從課堂了解生活，使活動落到實處，增強活動的實效性。

四、嘗試多樣學習方式，發揮學生的創造性

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（江蘇省溧陽市第三中學，213300）

課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可供利用的，有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。新課程賦予課堂資源以豐富、廣延和開放的特點，這就使得教師在教學時不必拘泥于教材，而有了更多的選擇余地和開發的空間。那么，如何有效地開發、利用地理課程資源？

一、教材資源：更加貼近學生的實際

教材本身就是最重要的課程資源，也是教師最易得的課程資源。傳統教學往往會過分強調教材的絕對性，忽視了學生個體與教材的聯系和相互作用。新課程改革倡導“學生主動參與、樂于探究、 勤于動手”，為此，教師應當創造性地使用教材，使教材貼近學生的實際生活。

比如，教學人教版高中地理必修1第一單元“問題研究”板塊的《為什么市區氣溫比郊區高》時，教師可按照以下五個步驟設計，即“提出地理問題—收集地理資料—組織地理資料—分析地理資料—回答地理問題”，采用資料搜集法、小組討論法與探究式學習法多種方法相結合，開展教學活動。具體過程為：課前，組織學生在開展社會調查，收集關于“城市熱島效應”的資料，并進行分析、整理，制作成手抄報；課上，引導學生開展小組合作活動，鼓勵他們運用鮮活的資料進行探究、討論、競答；課后，在教室舉辦手抄報展，為學生提供一個展示學習成果的交流平臺。整個教學過程，既從教材出發，又密切聯系實際，不僅展示了知識發生、發展的邏輯順序，也體現了引導學生自主探索、逐步體驗和理解知識的教學意圖，有效地開發利用了教材資源。

二、生成資源：從“危機”到“良機”

課堂教學是一個動態的生成過程。教師若能巧妙利用課堂生成資源，“歪理”下也許有大智慧，“危機”中也許蘊藏著“良機”。

比如，某位教師開設《中國的可持續發展》公開課，講到康熙皇帝頒發的“盛世滋丁，永不加賦”圣旨時，他興高采烈地說： “人是極其重要的資源，是社會的財富，所有的社會，在天下太平的時候，都要大力發展人口，鼓勵生育，增加勞動力，創造更多的社會財富，而不應該控制人口增長，增加賦稅”。話一說完，這位教師立即發現自己講錯了，面露尷尬，課堂出現一陣騷動，聽課教師也不禁為他捏一把汗。突然，這位教師風趣地說道：“這就是康熙皇帝的原話。盛世滋丁，永不加賦，雖然也產生了近百年的康乾盛世，但由此造成了中國人口的發展的一個高峰，也奠定了中國這樣一個人口大國的基礎，一直影響到我們現在的人口發展。請大家想想，人口的發展帶來的僅僅是社會財富嗎？”這樣，他巧妙地利用了生成資源，使課堂化險為夷，教學得以繼續進行。

三、網絡資源：彌補課堂時空的不足

《普通高中地理課程標準（實驗）》明確提出：教師在教學中應當適當地利用網絡地理教育資源。因此，教師可將課件以及可以查找資源的網址等信息上傳到校園網或互聯網上，引導學生利用網絡的教育資源進行自主學習。比如，教學人教版高中地理必修1第一單元 “問題研究”板塊的《航天基地建設的條件》時，課前，我將課件《月球基地的建設》、微視頻《世界十大航天基地簡介》以及中國航天局的官網網址等相關資料制成微課資源包，上傳到學校FTP校本課程網絡學習共享平臺，要求學生通過上網來探究航天基地建設的條件；課上，我以“嫦娥3號衛星發射”這一社會熱點為背景，設計了幾個問題，如“嫦娥3號衛星為什么選擇在西昌衛星發射基地發射，而不是我們的家鄉溧陽”、“衛星發射需要什么樣的自然條件和社會經濟條件”等等，由于學生課前已在校園網絡平臺學習了相關課件、視頻并查閱了相關網絡資源，課堂上都能做到踴躍發言，其中一位學生還制作了匯報課件，將我國的4個航天基地進行了對比（如表1所示）。

四、社區資源：將目光投向社會

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“積極開發并利用校內外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢?，教師應當將目光投向社會，積極挖掘和運用一切可以利用的社區資源，引導學生從社會實踐中學習，關心社區的建設和發展。比如，教學人教版高中地理必修1第三單元第3節《水資源的合理利用》一課時，我想到可以將該課的知識點與社區資源——學校門前的一條污染嚴重的河流——聯系起來。于是，在上課時，我故意不提該河流，而是旁敲側擊地進行相關內容的鋪墊、陳述，營造一種讓學生不吐不快的氛圍。最后，終于有一位學生說出“學校門前有一條‘黑龍江’”，教室里立刻像炸開了鍋，學生議論紛紛，問題接踵而至。我引導他們暢所欲言，就該河流存在的問題進行分析、討論，例如“該河水質如何、變化原因、污染源、污染方式、如何治理”，“面對這個問題，政府該怎么辦、我們學生該怎么辦”，等等。其中，學生對于污染源的討論最為熱烈，有人提到“河流沿岸有小型的化工廠、造紙廠等，經常排放污水”，也有人提到“沿岸的農田比較多，種植灌溉過程中會有農藥的成分流入河里”，還有人提到了“周圍小區的城市生活污水”、“酸雨”等。從回答情況來看，學生對于這個問題的探究比較深入，其主體性、創新精神得到了充分的發揮。

參考文獻：

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學校逐步建立起了“學校組織——學生參與”，“自主組建——聘請教師——選擇參加——自主管理”的運行機制。

一、自主學習課程與社團活動課程相融合

1.自主學習課程：低年級開設故事課程（講故事、編故事、畫故事），對故事進行二次創作；各年級學生開展詩詞吟誦、書寫練習、全學科閱讀、學科知識梳理和其他趣味比賽等課程。

2.社團課程。學校對社團課程進行整體設計，構建起了豐富可選擇的校本“育人課程超市”，為學生提供菜單式服務，由學生自主選擇社團和指導教師。

學校在每周三、周五的下午延時服務時間開展社團活動。全校師生全員參與，形式多樣的社團活動為培養學生的興趣愛好提供了豐富而廣闊的空間。目前已開設書法（軟筆、硬筆）、美術（泥塑、剪紙、國畫、）、舞蹈、器樂（電子琴、架子鼓、豎笛）、體育（羽毛球、籃球、排球、跳繩）、創客、誦讀等10多個社團。

3.勞動課程。學校根據學科特點，進行學科生活化教學，同時有機融入勞動教育內容，讓學生在動手實踐中探索真知。

學校設立勞動日，利用每周一下午的延時服務時間組織開展勞動活動：劃分區域，明確勞動目標和責任，引導學生參與校園衛生保潔、綠化和美化。

各班級通過認領綠植和學生自帶綠植相結合的方式，積極打造“綠色教室”。學校積極探索校園勞動元素，逐步普及校園種植，現已建設“小花圃”“責任田”，并開展小型養殖，逐步建立和完善校園綠色小生態環境。

二、延時服務與成長導師相融合

針對疫情防控下的返校學習，部分學生存在知識掌握較差的現象，學校建立三級導師制,即“老師、組長、小先生三位一體”的合作學習模式。

主要措施為：

1.構建以班主任、任課教師和學生代表（小師傅、小先生）組成的三級導師團隊。

2.制定導師職責。包括：班主任職責，任課教師職責及學生代表職責。

3.開辟網絡專欄，特別開設校長論壇為教師的導師作用的提升提供學習、交流的平臺。

4.課內外結合，開展豐富多彩的校內外活動，讓學生在活動中健康成長。

5.關愛特殊學生群體，設立“悄悄話”工作室，成為學生的心靈港灣。

6.建立三位一體化的教育管理體系和評價制度，確保各級導師履行職責。

三級導師制的實施有機融入到延時服務當中，在自主學習課程當中，師生共同對后進生進行精準幫扶，既鍛煉了“小師傅”又讓“小徒弟”得到提升，讓每一個學生尤其是后進生逐步樹立起了自信，在陽光下茁壯地成長。

三、延時服務與“微德育”相融合

我校開展思維導圖指導下的整本書閱讀工程、書法提升工程、經典誦讀以及各項讀書活動，為探索學校延時服務中的微德育有效路徑提供保證。

1.發揮學科育人主渠道作用。“部編本”傳統文化，是培養學生的民族自豪感，讓學生從小樹立文化自信。延時服務閱讀中，教師充分挖掘教材中的育人元素，引導學生感受優秀傳統文化。

2.發揮校本課程的育人作用。學校在微德育校本課程《詩詞誦讀》《東欒學子禮儀冊》《藝海拾貝》的基礎之上，又增加了“微古文”課程，在延時服務經典誦讀課上，我們結合學生熟悉的中國古代寓言和神話，學習微古文，對學生進行文言啟蒙，培養他們對傳統文化的熱愛。

3.發揮優秀書籍的育人作用。我們提供條件，給出方法，引導學生多讀書，讀好書，涵養學生的品行。

（1）個性化閱讀，讓學生和好書自由對話。為了進行個性化閱讀，學校的閱覽室實行開架閱讀，校園處處都是閱覽區。為了最大限度促進“讀書漂流”，我校利用延時服務時間組織全校的“讀書跳蚤市場”活動，學生們自己創設攤點廣告、變身店長、會計。學生們在實踐中培養了動手、交流創造的能力。

（2）分層閱讀，提高學生的閱讀興趣。我們針對不同年級的學生，提出不同的閱讀要求。低年級以繪本為主，閱讀童話、兒童故事等兒童文學整本書；中年級閱讀神話傳說、民間故事、動物故事等兒童文學整本書；高年級閱讀兒童小說、動物小說、幻想小說等兒童文學。

學校借助思維導圖，實現教師指導下的閱讀，使各個階段相互聯系、螺旋上升，最終全面達成總目標。

3.構建師生同讀和親子閱讀網

學校在每年的四五月份和十月份“讀書季”上，開展師生共讀、親子共讀活動；集體觀看優秀影片；進行經典誦讀、講故事、美文誦讀及課本劇表演等各種比賽活動；評選書香班級、書香少年、書香家庭等，調動起師生及家長的閱讀興趣，有效地推進了閱讀活動的進行。學校進行優秀讀書推薦卡、整本書交流手抄報、詩配畫優秀作品評選等豐富多彩的活動。

4.家庭微閱讀，成為學生的一種習慣。

學校鼓勵家長在家庭中建立家庭圖書角，為孩子創設一個良好的閱讀氛圍。每天例用微信打卡就能看到家長微信群里學生讀書活動的身影。