農村留守兒童調查報告范文
時間：2023-03-25 13:14:56
導語：如何才能寫好一篇農村留守兒童調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
靜寧縣雙峴中心小學 馬錦鋒
一、基本情況
我鄉全鄉有在校學生1833人，其中留守兒童達716人，占學生總數的近40％，其中父母雙方在外打工的有42人；學習成績不穩定達86人．
二、問題分析
（一）學習狀況不容樂觀
留守兒童和監護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。由于監護人素質不夠高引起許多監護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調查問卷結果中不難看出，留守兒童的學習成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學習自控力較差造成的，農村父母文化程度以小學居多，很難輔導子女功課，80％的教師認為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學習。
（二）對親情需求較強
根據我們調查，不難發現他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發現極少數七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據調查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現“拉幫結伙”的現象。
（三）監護狀況堪憂
監護既是權利，又是義務。這里結合我鄉留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內容：基本監護（照顧被監護人的生活）以及深層監護（對被監護人進行家庭教育）。
1、監護人情況分析：據調查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數留守兒童都是這種情況。
2、溝通是實現家庭教育的前提。而80.2％的監護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態度和方式上存在很大問題。在教育態度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關懷，難以盡到對孩子的教育責任。
三、留守兒童形成原因分析
1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾，2005年我國農村流動人口已達到1.139億，比2004年增加38.8％，即增長了1000萬農村流動人口，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。
2、從家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。農業部2005年數據顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。
3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態，正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
4、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應,由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發展變化這一時代的所有兒童都是必要的。
四．途徑探索
1．政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數人能在家通過自身努力達到脫貧，甚至致富．
2．加大對外出務工子女上學的投資，政府建立相應的制度，保證農民工子女在父母務工地有學上．
二0一一年九月三日
xx市醫院污水處理情況調研報告
為了摸清xx市醫院污水污染狀況，污水處理設施建設、運行情況，為改進全市醫院污水排污狀況，保證順利實現“五創”工。xx市環境監測中心站抽調專業技術人員組成調研小組，采取現場抽查、問詢，實地監測等多種方式，按照分類調查的原則，對xx市污水處理狀況良好、一般、差的10家醫院進行實地調研。根據《醫療機構水污染物排放標準》（GB18466-2005）、《污水綜合排放標準》（GB8978-1996）、《醫院污水處理技術指南》的有關要求，結合我站歷年來掌握的監測數據，現對我市醫院污水處理情況調研分析如下：
一、醫院污水的來源及危害
根據醫院各部門的功能、設施和人員組成情況不同，產生污水的來源主要有二類：一是診療室、化驗室、病房、洗衣房、X光照像洗印、動物房、同位素治療診斷、手術室等排水；二是醫院行政管理和醫務人員、食堂、單身宿舍、家屬宿舍等排放的生活污水。醫院污水中主要污染物是：藥物、消毒劑、診斷用劑、洗滌劑，以及大量病原性微生物、寄生蟲卵及各種病毒。另外，設有同位素診療室的醫院污水中還含鐳226、磷、金198、碘131等放射性物質。由于不同性質醫院產生的污水不同，不同部門科室產生的污水成分和水量也不相同，所以醫院污水較一般生活污水來源及成分更為復雜，具有空間污染、急性傳染和潛伏性傳染等特征。與工業廢水和生活污水相比，它具有水量小，污染力強的特點。如不經有效處理任其排放，會成為一條疫病擴散的重要途徑并嚴重污染環境。
1、醫院各部門排水情況及主要污染物：
表1 醫院污水污染物排放情況
部門
污水類別
主要污染物
SS
COD
BOD
病原體
放射體
重金屬
化學品
普通病房
生活污水
傳染病房
含菌污水
動物實驗室
含菌污水
放射科
洗印廢水
口腔科
含汞廢水
門診部
生活污水
腸道門診
含菌污水
手術室
含菌污水
檢驗室
含菌污水
洗衣房
洗衣廢水
鍋爐房
排污廢水
汽車庫
含油污水
太平間
含菌污水
同位素室
放射性污水
宿舍
生活污水
食堂
含油污水
浴室
洗浴污水
解剖室
含菌污水
注：SS為懸浮固體；BOD為生化需氧量；COD化學需氧量
2、醫院污水水質情況
表2 醫院污水各污染物濃度變化范圍
項目
濃度
CODcr
mg/L
BOD5
mg/L
SS
mg/L
氨氮
mg/L
糞大腸桿菌
個 /L
污水濃度范圍
150-300
80 - 150
40 - 120
10 -50
1.0 × 106-3.0 × 108
平均值
250
100
80
30
1.6 × 108
二、xx市醫療機構情況及污水處理設施現狀
xx市（三區兩縣一市）現有各級醫院58家，其中三級以上綜合醫院5家，二級以上綜合醫院40家，一級小醫院13家。
近年xx市環境監測中心站根據xx市環保局污染源監測計劃，對市內31家醫院污水進行監測，在對歷年的監測情況進行分析，結合近年監測情況，通過調查表明，31家醫院基本都有污水一級沉淀處理設施，其中28家醫院安裝有污水消毒設施，3家醫院無消毒設施。安裝有污水消毒設施的消毒工藝均采用氯化消毒法，即以氯酸鈉和鹽酸為原料，采用負壓曝氣工藝，生產以二氧化氯為主、氯氣為輔的復合消毒液的二氧化氯發生器進行污水消毒，但建設條件和管理水平參差不齊。按照《醫院污水處理技術指南》要求，醫院污水采用二級生化處理的醫院很少, 目前只有**市人民醫院、xx市中醫院、xx市第二醫院、附屬醫院擴建工程、xx市第一人民醫院擴建工程、xx市婦幼保健院擴建工程采用二級生化處理加消毒處理工藝。
對xx市環境監測中心站近年委托監測的其他醫院污水處理情況進行統計，xx市尚有核工業217醫院、**醫院、**縣婦幼保健院等4家醫院污水經一級沉淀后加氯消毒處理。
監測現狀中存在的問題，主要是只對部分較大的醫院進行了環境管理，尚有23家醫院的污水處理情況不完全了解；根據國家相關標準2008年起，綜合、傳染醫療機構污水應采用二級生化后加消毒處理工藝，我市尚有部分醫院污水需要進一步改進。
三、xx市醫院污水監測情況及達標情況
1、監測情況
xx市環境監測中心站自1986年開始對xx市大中型醫院污水開展監測工作，根據監測能力、醫院污水處理情況及相關標準的要求，主要監測項目有糞大腸菌群（總大腸菌群）、腸道致病菌、總余氯、化學需氧量等。隨著環境管理和環境執法力度不斷加強，監測家數由原來的10家左右到現在的31家。
2、醫院的污水處理設備情況
在1986年開始對醫院的污水監測是，各醫院的污水基本是直接排放，消毒大多采用氯氣簡單的消毒處理，隨著環境管理的發展，到近年來大部分采用一級處理后二氧化氯消毒處理，新建醫院按要求采用格柵井、調節池、生化池、消毒池、污泥池組成的二級生化處理后消毒處理（如**市人民醫院等）。
3、醫院的污水處理效果
在監測的31家醫院，其污水一級處理設施安裝率達100%，污水消毒處理設施安裝率達90%以上，但污水的處理效果并不理想，根據表1，醫院污水涉及的排放標準，結合我站近年來的監測結果表明，其COD的濃度范圍為21-1669mg/l，糞大腸菌群濃度范圍為0-大于16000個/L，具體監測結果見表2，監測結果統計表。
表1 醫院污水涉及的排放標準
標準
糞大腸菌群（個/L）
總余氯（mg/l）
CODcr（mg/l）
腸道致病菌
標準1允許排放濃度
醫療機構
1000
＞3（接觸時間≥1小時）
150
500（三級標準）
-
傳染、結核醫院
500
＞6.5（接觸時間≥1.5小時）
150
500（三級標準）
-
標準2允許排放濃度
綜合醫療機構
≤900
≥3.5
≥2.5
同上
不得檢出
傳染醫院
≤900
≥6.5
≥4.0
不得檢出
結核醫院
≤900
≥6.5
≥4.0
不得檢出＊
其他醫療機構
≤900
≥3.5
≥2.5
不得檢出
標準3允許排放濃度
綜合醫療機構
500
5000
0.5（接觸時間≥1.0小時，出口2-8 mg/l）
60
250
不得檢出
傳染、結核醫院
100
0.5（接觸時間≥1.5小時，出口6.5-10mg/l）
60
篇2
空巢老人和留守兒童的生活現狀
(一)空巢老人生活現狀
農村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫、農業生產投入、人情往來等經濟壓力，同時子女外出務工還導致不少老人接替子女承擔農業生產、人情往來等責任，加重了經濟負擔。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們在吃飯、穿衣、入廁、上床、洗澡、走動等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時得病，或一位老人獨居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
(二)留守兒童生活現狀
在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發留守兒童問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導致留守兒童親情饑渴，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴燥、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
1、監護不力，九年義務教育難以保證
通過對該鎮秦家學區走訪調查發現： 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護或親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔憂
據調查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
篇3
（一）基本情況
目前，通過全縣各鎮（街道）婦聯組織摸底調查，共統計出5209名困境兒童，其中留守兒童2519人，流動兒童170人，孤兒724人，服刑在押人員未成年子女88人，殘疾兒童241人，特困兒童594人、單親家庭子女530人，其他困境兒童343人。其中留守兒童占困境兒童總數的48.36%。調查中，我們還了解到多數同學對父母的外出務工表示不理解，認為父母常年在外，平時缺少面對面溝通交流，致使部分留守兒童存在心理失衡問題。
（二）存在的主要問題
1、缺乏親情撫慰導致的生活問題
父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜。一方面，由于在外打工，經濟較為寬裕，常年不在孩子身邊感覺虧欠孩子，所以在生活（主要是物質生活）的滿意程度上，留守兒童的滿意度較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少，所以，大多數留守兒童不希望父母在外打工。同時隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關懷的重要性，因此，對生活的滿意度逐步降低。
2、缺乏有效監管導致的學習問題
一方面，這些父母雙方在外打工的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間去關注孩子的學習。因而，留守兒童普遍存在缺乏學習自覺性，學習能力較差的問題。
3、缺乏家庭教育導致的心理問題
中小兒童正處于身心迅速發展的時期，他們需要傾訴的渠道，也需要有人告訴他們怎樣正確對待自身成長過程中遇到的問題。但由于父母在外，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了基本的與父母交流的機會，這對于兒童心理的健康成長非常不利。
4、缺乏親情關愛導致的權益問題
由于脫離家庭的關愛，有相當一部分留守兒童不能受到良好的教育，加之社會不良風氣的影響，使一些留守兒童養成了種種不良習慣，逐漸偏離正確的人生軌道，有的甚至走上違法犯罪道路。留守兒童的普法程度低，不懂如何運用法律來維護自身的合法權益，年紀越小問題越明顯。
（一）加強領導、強化責任，全面掌握困境兒童現狀。
__縣婦聯成立了“向日葵關愛培養行動”專項工作領導小組，由婦聯主席任組長、副主席任副組長，辦公室設在縣婦聯兒童部，兒童部長、各鎮（街道）婦聯主席為成員。并制定詳細的工作方案，按照宣傳—啟動—推進—總結—展示等不同階段逐步推動。根據信息采集、活動開展及結對關愛，分別建立了縣、鎮（街道）、村（社區）三級困境兒童基本信息檔案、參加活動檔案和2+1結對關愛檔案，并實行電腦動態管理。
（二）巧設載體，強化舉措，確保關愛行動惠及每個困境兒童。
一是高度重視，全面啟動。2014年六一兒童節期間，縣、鎮（街道）婦聯先后舉辦了“牽手困境兒童—向日葵關愛培養行動”啟動儀式，營造了全縣上下聯動、全面關注困境兒童的濃厚氛圍。在此基礎上縣鎮（街道）婦聯陸續開展了情暖冬日、喜迎元旦、歡度新年、開學護航、快樂六一、共度中秋等系列關愛活動，同時面向社會廣泛招募愛心媽媽和成長伙伴，制作并頒發具有婦聯和__縣特色的愛心媽媽和成長伙伴榮譽證書，鼓勵愛心人士和在校兒童積極結對，開展雙十幫扶，真愛護航。
二是整合資源，創新舉措。2015年，為更好落實關愛困境兒童實事工程，縣婦聯召開了“向日葵關愛培養行動”縣、鎮（街道）對接工作會議，下發了《關于開展“巾幗護蕾助成長—向日葵關愛培養行動”的通知》（__婦發〔2015〕4號），得到縣直各單位積極響應。__縣
法院、檢察院、教育局、衛生局、民政局、__縣中學、電信局、人民醫院、農商行、紅十字會等40多家縣直婦委會利用春節、開學、三八、六一、暑假等契機開展了關愛困境兒童慰問結對活動，活動取得了很好的效果。三是部門聯動，強化落實。針對我縣留守兒童數量大、年齡小、問題多的現狀，婦聯、文明辦、教育局、團縣委、民政局、關工委、郵政局、聯通公司等部門聯動，召開關愛留守兒童聯席會議，籌劃構建了縣關愛留守兒童微信平臺和留守兒童安全守護行動。助力縣公安、司法、檢察等部門深入學校對弱勢兒童進行重點幫教及安全指導；與宣傳、教育、民政、團委、關工委、衛生等各職能部門協調聯動，在入學、健康、扶貧等領域積極為困境兒童提供服務。聯合民政、殘聯、紅十字會加強對孤兒及各類困境兒童的福利保障。同時，充分利用省婦聯、省兒基會和社會各方支持，辦好各類春蕾班，助推困境兒童學業發展，為春蕾兒童發放幫扶資金20余萬元。
（三）強化機制，重點推進，確保關愛行動長效有序開展。
一是領導重視、政策保障。縣婦聯將積極推動關愛培養行動納入2015年縣委、縣政府為民辦實事工程，爭取政策保障和社會支持。制定下發《關于在全縣開展牽手困境兒童——向日葵關愛培養行動的實施意見》等系列文件，對結對對象、幫扶要求、主題活動開展等做出明確的規定和要求。
二是深入幫扶，兒童受益。__縣婦聯統籌資源，積極作為，累計投入60余萬元，為我縣5000多名困境兒童提供物質、情感關愛，利用鎮（街道）婦女兒童活動中心、村（社區）婦女兒童之家等陣地，建立了向日葵活動點、讀書點及兒童快樂家園，提升為困境兒童服務水平。活動中，“愛心媽媽”（集體）對結對兒童盡顯關愛，涌現出一批先進的愛心媽媽（集體）、成長伙伴、自強兒童等，感人事跡枚不勝舉，使困境兒童心有人愛、身有人護、學有人教、難有人幫。關愛工作成績顯著，先后有37個集體（個人）受到省市表彰，50個集體（個人）受到縣級表彰。
三是項目推進，巾幗育蕾。縣婦聯申報實施了“巾幗育蕾行動—關愛單親家庭子女健康成長”公益項目，針對20名單親貧困家庭子女，積極和中國礦業大學陳世民教授聯系對接，細化并落實公益項目。前期開展家庭走訪和學校調查，對參與項目的20個孩子及其監護家長分別做了問卷調查，每一個孩子都有一個高學歷的“愛心媽媽”。在“喜迎新年 博愛送萬家”向日葵關愛護蕾行動、“你的背包我的期望”開學禮等主題活動中提供物質幫扶，同時開展“春蕾綻放 悅心生活”心理講座、“有你相伴 一路陽光”成長交流會、“讓愛住我家”巾幗育蕾公益項目親子diy活動等，通過系列活動，深切關愛兒童健康成長，引導孩子對道德的認知與修習，提高兒童道德水準，培養兒童高尚情操，涵養兒童文化修養，升華兒童思想境界。
四是立足實際，長效推進。活動實施以來，縣婦聯制定并下發了關于“向日葵關愛培養行動”等文件8個，將關愛工作與婦聯各項工作相結合。在資金支持上，探索采取“政府投入一點、部門支持一點、社會捐贈一點”縣婦聯堅持婦聯下撥、基層配套、社會贊助三方結合。在推進措施中，縣婦聯按照宣傳—啟動—推進—總結—展示—持續等不同階段逐步推動。宣傳階段，著重營造氛圍，采集信息；啟動階段，著重探索模式，結對孤貧；推進階段，重在創新舉措，全面結對；總結階段，著重反思提高，建立機制；展示階段，則是匯報表彰，鼓勵先進；持續階段，立足實效，長效堅持。
（一）要著力構建黨委政府主導的關愛留守兒童工作體系。留守兒童問題是關系到社會穩定和社會發展的大問題，留守兒童關愛工作是建設社會主義和諧社會與建設社會主義新農村的重要內容，是各級黨委、政府的重要職責，需要政府相關部門共同努力，建立以黨委政府為總攬，相關職能部門為支撐，社會力量為骨干的工作體系。
（二）要積極建立全社會共同參與的留守兒童關愛體系。關愛留守兒童工作需要積極整合社會力量，加大宣傳力度，動員全社會共同參與，特別是要實現與教育、民政、公安、團委、婦聯等組織的密切配合，齊抓共管，推動留守兒童關愛工作的社會化、可持續化發展。
（三）要傾力構建關愛留守兒童志愿者服務體系。志愿者隊伍建設是留守兒童關愛工作經常化、可待續性發展的重要依托，要大力加強關愛留守兒童志愿者招募工作，開展志愿者培訓，建立志愿者考評、監督、激勵機制，組織專門人員對志愿者與留守兒童的結對情況、監護情況、開展服務情況進行定期與不定期的抽查和考核，傾力構建關愛留守兒童志愿者服
務體系，推動留守兒童關愛工作深入開展。（四）要努力做好監護人教育工作，形成家庭學校共管合力。父母及其它監護人是“留守兒童”生活、教育的重要依靠力量，對“留守兒童”教育管理賦有法定義務，他們的監護情況如何，直接關系到“留守兒童”的健康成長。要加強對監護人的培訓，辦好家長學校，提高他們教育管理“留守兒童”的知識和能力，增強他們關愛“留守兒童”的責任心和緊迫感。學校要加強與監護人的情況交流和信息溝通，分析留守兒童存在的問題，共同商量解決辦法，及時化解矛盾，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。
篇4
關鍵詞：農村留守兒童；教育問題；調查
中圖分類號：G521文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0008-04收稿日期：2016-04-04
作者簡介：劉倩（1980―），女，云南宣威人，西南林業大學學生工作處助教，研究方向：應用心理學。
留守兒童一詞，于1994年首次由上官子木提出。少數學者認為，父母有一方在家的兒童不能算是留守兒童。但是，在一個家庭中父母承擔的責任各不相同，無論缺失了哪一方的教育孩子都會出現問題。為此，本文把留守兒童定義為父母雙方或一方外出打工，而被留在戶籍所在農村的，不能跟隨父母一起生活，由父母一方或者其他委托人（祖輩、親戚、老師、朋友等）代為監護的6～16周歲正接受義務教育的適齡兒童。
一、調查方法
1調查對象
選取居住在壩區、半山區、山區等共計12所中小學作為調查點，共發放1500份問卷，回收1300份問卷，最終獲得有效問卷1024份。樣本的留守兒童中男孩占5469%，女孩占4531%。隔代監護比例為4570%，父母單方監護比例為4688%；在父母單方監護中，母親單方監護的比例為3633%，父親單方監護的比例為1055%，親戚監護的比例為742%。父母雙方外出打工的人數較多，在父母單方監護中，以母親在家監護為主，大多數家庭都是父親外出打工。
2調查內容
編制針對老師、針對學生及針對成人的三套調查問卷，對宣威市的老師、留守兒童以及社會上的知識分子進行抽樣調查的方式展開問卷調查。收回調查問卷后，對各項調查指標數據整理，并運用統計軟件SPSS180進行數據分析處理。
二、宣威市留守兒童教育基本情況
（一）宣威市農村留守兒童家庭教育現狀
要了解留守兒童的家庭教育狀況，首先需要了解外出務工父母的打工狀況。對于留守兒童來講，家庭教育更多的是父母在外地通過電話、網絡等方式進行的，所以本文主要從父母與兒童的聯系時間間隔、聯系方式、談話的內容等方面來了解在外務工父母對于留守兒童進行的遠程家庭教育，這些基本情況直接影響留守兒童的家庭教育質量，了解這些信息可以對家庭教育問題分析提供有效數據。
1父母與孩子的聯系時間頻率
父母與孩子的聯系時間間隔1～3天的占1328%，聯系時間間隔為4～7天的占3242%，半個月左右聯系的占3398%，所占比例比較高，一個月左右聯系的占1211%，有少數的外出父母要一個月以上才聯系，所占比例為430%，也有極少數的家長從來都不聯系留守在家中的孩子，所占比例為391%。總體，大多數外出打工的父母會7天至半個月左右聯系孩子一次（詳見表1）。
2父母與孩子的聯系方式
從表2可以看出，外出打工父母與留守兒童主要的聯系方式為電話，高達9688%，其次是去看望，所占比例為156%。很少有父母與孩子的聯系方式用寫信和其他方式。在農村留守兒童的父母無法與自己的子女進行直接面對面的交流時，電話是他們對留守兒童進行家庭教育的最主要方式。但是，電話只能通過聲音進行交流，無法進行感情的交流，使得家庭教育的效果大打折扣。
現今處于高科技飛速發展的階段，本可以通過網絡（例如QQ、微信等視頻）來彌補電話聯系的不足，可是，由于宣威市的生活水平、
居住條件等原因，農村能使用電腦和網絡的家庭少之又少，再加上留守兒童大多數是由隔代老人監護，他們用手機只限于接聽和撥打電話，因此家庭的遠程教育也不能落到實處。
3父母與孩子的聯系內容
從表3可以看出，家長和孩子溝通的第一內容是孩子的學習情況，占4180%，第二是聽監護人或老師的話，占3047%，第三就是日常生活中的小事，占1602%。從表3數據可以看出，父母對孩子的學業最關心，而對孩子的其他方面（安全、飲食、健康等）不太關心，每次談話都是談學習問題和要聽老師的話，長時間下來，孩子會對父母的談話有抵觸心理，甚至適得其反，影響到孩子的學習和正常發展。由于父母在溝通過程中忽視對孩子安全問題的教育和孩子日常生活中遇到問題的交流，使得孩子平時不注意自身安全，且也不利于家長及時發現孩子當前遇到的問題。
4父母對留守兒童的學業期待
從表4可以看出，絕大多數父母希望留守兒童的文化程度達到大學以上，占7695%，有一部分父母也只希望孩子的文化程度達到高中，占2149%。現代中國大學教育的普及，促使大多數農村父母對孩子的學業期望普遍比較高，只有少數的父母期待較低。
5兒童在家的學習輔導情況
從表5可以看出，在家沒人對留守兒童進行功課輔導的比例最高，為6250%，媽媽輔導功課所占比例為1875%，爸爸輔導功課所占比例為078%，其他監護人輔導留守兒童功課的占1797%。如果父母有一方外出打工，媽媽輔導功課要高于爸爸對孩子的功課輔導，在父母雙方外出打工的情況下，留守兒童的家庭輔導功課的任務轉移到了現有的監護人身上，但是輔導的比例不高。
（二）宣威市農村留守兒童學校教育現狀
對于學齡兒童來講，學校教育是不容忽視的。然而學校教育不僅僅是給兒童傳授文化知識，還包括對所有兒童全面素質的培養，因此，從老師對留守兒童的關心程度和評價也能反映出學校教育的狀況。
1老師對留守兒童的關心程度
從表6可以看出，老師經常與留守兒童談心的只占到469%，有4023%的留守兒童會偶爾被老師找去談心，有4297%的留守兒童要犯錯誤的時候才會被老師找去談心。
表7顯示，5625%的留守兒童認為老師很關心自己，有3164%的留守兒童認為老師有時關心自己。老師從來沒有與留守兒童談過心或者認為老師從來不關心自己的占1211%。表7數據表明，老師很少會主動了解留守兒童的狀況，對留守兒童并不關注，只有犯錯誤的時候才會受到老師的關心或關注。
2老師對留守兒童的評價
“教師問卷調查”顯示（詳見表8），6129%的教師認為留守兒童的成績普遍較差，并且留守兒童違反校紀的相對較多，9677%的教師認為留守兒童的心理問題更多，6874%的教師認為留守兒童中問題學生較多，8393%的教師認為留守兒童的家庭教育無法保證。6463%的教師認為留守兒童的零花錢比非留守兒童多，同時，有6553%的教師認為留守兒童更不容易受到他人的關注。總之，留守兒童總體上問題較多，老師對留守兒童的評價比較偏向于消極的一面。
（三）宣威市農村留守兒童基本心理現狀
在社會化的過程中，兒童很長的時間是需要在他人的保護下進行的。正處于發育期的兒童，他們不僅生活上需要依賴于他人，心理上也很依賴于父母和他人。本論文從留守兒童對父母的情感、遇到挫折時的反應與和同齡群體的關系來查看留守兒童最基礎的心理狀況。
1對父母的情感依賴狀況
從表9可以看出，喜歡和爸爸在一起的比例為274%，有898%的留守兒童喜歡和媽媽在一起生活。無所謂和誰在一起生活的留守兒童占859%。喜歡和爸爸媽媽一起生活的占7891%，數據說明留守兒童非常希望爸爸媽媽都在自己的身旁，而且對母親更加依戀與信任。
2遇到挫折時的反應
留守兒童遇到困難時向最信任的人求助，由于父母外出打工，當留守兒童有困難時沒法第一時間向父母求助，按理他們應該向老師求助。可表10顯示，當留守兒童有困難時，向同學求助的比例最高，為5117%；其次是向父母求助，比例為1953%，有的留守兒童誰也不說，占到1524%；向老師求助的少之又少，只有156%。表10數據表明，留守兒童與老師之間存在很大的代溝，教師需要提高相應的溝通技巧。
3和同輩的關系狀況
從表11可以看出，留守兒童與同學之間的關系很好，占5000%，與同學之間關系不好的只占352%，4648%的留守兒童與同學關系一般。由此可見，留守兒童與同學能夠很好地在一起相處，還比較信任同學。
三、討論
農村留守兒童教育問題的產生，是城鎮化過程中大量農村勞動力轉移帶來的歷史性問題，它與我國經濟社會發展的宏觀背景和農村基礎教育的現存問題交織在一起。這些問題的形成，既包括制度性因素，也包括政策性因素；既包括教育因素（家庭教育、學校教育和社會教育），也包括個體自身的因素。
首先，城鄉二元結構體制及戶籍制度對外出打工農民的束縛，使得大多數外出務工人員不得不把孩子留在戶籍所在地上學，然而留在原戶籍地的孩子，由于當地政府對這部分孩子重視不夠，他們沒有將外出打工子女教育問題納入議事日程，既沒有設立專項資金，也沒有指定專門負責人協調建立政府、學校、家庭相互溝通，齊抓共管的機制對留守兒童進行教育管理，從而使留守兒童的社會教育和管理處于真空狀態。自2006年實行兩免一補政策以來，農村基礎教育有了很大的改進，但這只針對孩子本人以及其戶口都在農村的兒童，如果農村兒童一旦離開原戶籍所在地，他本應該享受的教育經費并不會跟隨他的離開而轉移。宣威市的現狀也是如此，如果外出打工的父母要把孩子帶在身邊，由于沒有當地戶口，在流入地政府的財政支出里面，就不會有教育經費的相關補貼，學校自然就不愿意接收這些兒童，因此，義務教育經費需求與財政供給之間存在較大缺口，義務教育的質量難以保障。
其次，家庭教育方面存在以下因素：監護人監護不力，監護人本身文化素質不高以及監護人觀念落后。從本次調查結果來看，宣威市農村留守兒童監護人隔代監護占很高的比例，監護人大多數又是孩子爺爺奶奶。他們大多數的知識文化水平都不高，對孩子的學習沒法輔導，對孩子生活中存在的問題也不能很好地溝通。他們大多數對孩子都存在溺愛傾向，無條件地滿足孩子的各種物質需求，而在精神和道德方面缺少應有的引導和監管。
再次，學校教育方面的因素：教育經費投入有限，近幾年，宣威市農村基礎教育經費的來源主要靠國家撥款，可是這筆資金是有限的，難以顧及所有學校的建設。鑒于經費的限制，宣威市農村學校辦學條件較差，師資力量薄弱，宣威市農村有大半處于半山區、山區，自然環境較差，經濟條件艱苦，教師的發展機會較少，一些師范類本專科畢業生考慮到自身發展受限，通常不愿到農村任教，就連曾經在農村任教稍有能力的中小學教師都向城鎮地區流動，導致農村教師嚴重流失。因此農村學校教育資源特別是教師資源匱乏，是促進農村教育事業發展， 做好農村留守兒童工作的瓶頸。除此之外，大部分農村學校教學還停留在傳統的應試教育的理念上，以升學率為主要教學目的，忽視了對學生的全面培養，教育與社會實踐嚴重脫節。有的學校對農村留守兒童問題有所認識，但并沒有采取有針對性的措施和方法，連最基本的留守兒童數量統計都沒有，也沒有相應的檔案，更談不上對留守兒童進行專門的心理輔導或者是開設相關的心理健康、道德素質及安全法制等課程，因此，農村學校對農村留守兒童的教育管理功能沒有得到有效發揮。
最后，留守兒童自我發展方面的因素：調查結果顯示，許多農村留守兒童在遇到困難時的求助對象是同學，只有少數的留守兒童選擇求助父母和老師。但是，這一時期的留守兒童因自身的閱歷不足和經驗缺乏，需要幫助的時候卻得不到父母、老師的正確引導，面臨著種種心理危機，其意志力薄弱，不能分辨出事情的是非好壞，很容易造成交友不慎，受到社會不良成員的誘惑和侵害，從而形成不良群體，嚴重影響其身心健康的發展。
調查結果還顯示農村留守兒童在與監護人發生矛盾時，很多孩子采取的措施是悶不吭聲，更多的孩子采取某種行為發泄的方式，這說明農村留守兒童在心理和性格方面的發展會出現不成熟、不健康的可能性，行為更容易發生偏離。由于長期缺乏父母有效監督，農村留守兒童的自控能力相對較差，自律意識不強，從而在學習上比較散漫，在學校更加容易出現各種違紀現象。可見，農村留守兒童自身的特點也是引起其受教育問題的重要因素。
參考文獻：
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篇5
2013年5月，全國婦聯了《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》。報告顯示，根據我國2010年第六次人口普查的樣本數據推算，全國共有6 102.55萬農村留守兒童，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童的21.88%。
也就是說，全國每5個孩子中，有1個是農村留守兒童。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，5年間，全國農村留守兒童增加了約242萬人。
2015年7月30日，教育部2014年全國教育事業發展統計公報，在他們的統計數字中，全國義務教育階段在校生中農村留守兒童共2 075.42萬人。其中，在小學就讀1 409.53萬人，在初中就讀665.89萬人。這也表明，最需要父母陪伴的學齡前兒童約占留守兒童人群的三分之二。
伴隨著這個龐大數字而來的種種問題，和頻頻發生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個脆弱的群體，成了一個沉重的公共議題。
這份調查報告稱，農村留守兒童良好道德品質和生活習慣缺乏；人際關系趨緊；集體觀念意識淡薄，等等。即使是成為大學生，留守兒童與普通在校大學生相比，個性內傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨；情緒更易波動，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動任性。
205.7萬兒童獨自居住
2013年，中國農業大學人文與發展學院院長葉敬忠在河南農村調研時，聽說了這樣一件事情：有一戶人家，父母都外出打工，平日里一對兄妹跟著祖父母一起生活。一天，爺爺下地干活，奶奶到鄰家串門，無人看管的兄妹二人誤食了家中的農藥，等到爺爺回家發現時已經為時已晚。看到倒在地上的孩子，爺爺直接拿著鐵鏟出門，他親手打死了老伴，隨后自殺。
“在其他地方，這樣的故事其實我們聽說過很多。”在貴州省畢節市4名留守兒童服毒身亡的事件發生后，葉敬忠告訴記者。他自2004年左右開始關注農村留守人群的問題，多年來曾多次到四川、安徽、江西等勞務輸出大省進行考察。
根據全國婦聯的上述報告，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的農村兒童中，留守兒童比例均已超過50%。除此之外，更有3.37%的留守兒童在父母雙方外出后，處于獨自居住狀態，這一群體的規模已高達205.7萬人。
2014年11月，中國青少年研究中心的調研報告指出，在過去一年中，有將近一半（49.2%）的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高出7.9個百分點。這些意外傷害包括：割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災，等等。
其中，遭遇割傷一項留守兒童與非留守兒童之間相差最大，前者比后者高出5.3個百分點。課題主持者、中國青少年研究中心副研究員張旭東告訴記者，這是因為留守兒童在家做農活，接觸菜刀、鐮刀較多的緣故。
在湖南省，張旭東看見一個13歲的男孩。男孩一歲半之前，一直由外婆照看。有一次，男孩左眼不小心進了點雜物，弄破了一點，外婆沒有及時處理，也沒有告訴他的父母。直到爸爸媽媽回來時，男孩的左眼已經不能完全睜開了。
之后，一家人開始了漫長的求醫之路。男孩在湘雅醫院動了3次整形手術，但都收效甚微，直到現在，他的左眼仍呈半閉合狀態，需要藥物維持。為此，他還常常被不懂事的同學、表妹嘲笑為“獨眼龍”。
超過三分之一的留守兒童單獨由祖父母隔代監護，在幾種監護模式中所占比例最高。然而，年老體弱的祖輩監護人往往體力精力有限，安全常識和應急處理能力欠缺，很容易監護不力，給孩子的人身安全帶來了一定隱患。
留守兒童和非留守兒童在一些微小方面常常呈現出差距。比如，在河北省無極縣，有衛生系統工作人員曾調查兒童的國家免疫規劃疫苗基礎免疫接種率。他們選擇了325 名留守兒童和 318 名對照兒童。
結論顯示，幾乎在所有的指標上，留守兒童都低于非留守兒童。比如，甲肝疫苗接種率。留守兒童應種人數296，實際接種人數只有100，只有三分之一。而對照非留守兒童應種人數289，實際接種人數則高達264，超過九成以上。
張旭東的調查還發現，留守兒童學習成績較差，學習興趣較弱。有近一半（49.4%）的留守兒童曾經沒有完成作業，比非留守兒童高8.6個百分點。“一方面，客觀上存在普通農村學校培養目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾；另一方面，留守兒童因為缺少有效監督，自我約束和管理能力較差，學習狀態也會受到影響。”
在城鄉經濟發展嚴重失衡的今天，當人們難以看到教育為底層提供上升通道的可能性，留守兒童便走在了成為廉價勞動力后備軍的路上；而留守兒童自己，似乎也默認了這一切。
今年30歲的紀錄片導演蔣能杰，曾在老家湖南邵陽跟拍6年，完成了關于留守兒童生活的紀錄片《村小的孩子》。紀錄片里，蔣能杰問孩子們：“長大了想做什么？”孩子們說：“打工。”
片中一位留守兒童的奶奶則轉述了兒子對8歲孫女說的“玩笑話”：“你明天跟我上街撿可樂瓶，一天能撿20塊錢，一個月有600塊錢。撿垃圾撿到十五六歲就能進廠了，進廠就能掙多點錢了。打工到20歲，你應該有10多萬了。”
個性內傾更明顯
回憶起拍攝經歷，讓蔣能杰印象特別深的，是當他問起孩子們是否想念父母時，他們干脆地回答：“不想。”
意外的是，父母們對孩子的關愛意識也不強。“他們意識不到孩子生下來是要教育、要陪伴的，他們就覺得有吃有住就可以了。”蔣能杰說，因為孩子從小被留在老家，兩代人之間感情淡漠，孩子沖著父母叫叔叔阿姨的，他都見過。
2014年，公益組織“上學路上”對甘肅、云南、貴州等6省市農村地區的1 054名留守兒童進行了問卷調查。結果顯示，大約15%的學生一年都見不到父母。如果將他們的數據推及全國，就意味著全國共有921萬留守兒童一年見不到父母一次，超過262萬個孩子甚至一年都接不到父母一個電話。
與此同時，該組織指出，他們的研究表明，留守兒童情緒的消極程度明顯高于非留守兒童。一年內與父母聯系次數越少，兒童的煩亂度也越高。
貴州畢節市納雍縣的一個13歲女孩劉佳，特別希望爸爸媽媽帶自己去買吃的。她告訴記者，最想念父母的時候，是每次趕圩看見同學被爸媽牽著手。她特別希望，父母能回家過年，也帶她去趕一次圩。
可惜，父母從來不在過年時回家，平時電話也不多，大概每個月一次，每次幾分鐘。“每次只會問，‘學習怎么樣？’我說，‘挺好的’，然后就沒了。我希望他們能問我生活怎樣，問我開不開心，可他們眼里就只有學習。”言語之間，劉佳難掩失望。
張旭東的團隊也遇到類似的孩子。在山西，一個名叫貝貝的15歲女孩，希望爸爸能跟她一起去外面買本書。可是，爸爸聽到女兒這么說時，便把買書的錢給了她。幾次后，貝貝便再也不提出這種要求了。
其實，這位爸爸完全沒有意識到，貝貝不過是想跟難得回來一趟的爸爸單獨相處一會兒。而另一位眼睛受傷的孩子，并不對自己的病情過多憂慮，反而因為爸爸媽媽陪著他看病而感到安心、欣喜。
美國心理學家約翰?鮑威爾認為，心理健康最基本的要求在于嬰兒應該有與母親（或穩定的母親）之間連續不斷的、溫暖親密的關系。早期依戀的順利完成和發展才能成全一個人的信任感和安全感。一旦錯過關鍵期，兒童依戀難以重新建立，個體會出現情感不穩定的狀況，面對挑戰時也容易出現易怒情緒。
孩子與父母長期分離，缺乏聯系，缺乏正常的情感交流和互動，容易產生內心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動交流的心理障礙。調查走訪中，張旭東曾問過一個四年級孩子：“你們班留守兒童有什么特點嗎？”對方毫不猶豫地回答：“他們不跟我們說話！”
“你撿到東西時如何處理？”“你如果和別人發生矛盾，你會怎么辦？”“當看到學校的水龍頭沒有關，你是否會去關？”這些問題來自另一份問卷，由貴州興義民族師范學院老師李華玲、趙斌所做的《貴州民族地區農村留守兒童道德社會化調查報告》。
結論不容樂觀。比如，在處理人際關系問題上，當農村留守兒童和別人發生矛盾時，會針鋒相對的孩子占了大多數，為43.3%；還有3成多的孩子會找人幫忙助陣；表示能寬容和解、主動消除矛盾的兒童最少，僅有2成左右。
這份調查報告稱，貴州民族地區農村勞務外出，對促進民族地區經濟社會發展有積極意義，但又滋生出農村留守兒童道德社會化危機的新問題：農村留守兒童良好道德品質和生活習慣缺乏；人際關系趨緊；集體觀念意識淡薄，等等。
即使是成為大學生，留守兒童與非留守兒童的人格特征也不盡相同。曾有學者對200名留守兒童在校大學生和300名非留守兒童在校大學生做調查后發現，曾為留守兒童的在校大學生與普通在校大學生相比，個性內傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨；情緒更易波動，易生煩惱；愛幻想，喜歡沖動任性；但與成長中父母都在身邊的大學生相比卻獨立自強，遇事更能當機立斷。
少管所的孩子，80%以上是留守兒童
“我想要他們回家，我想爸爸媽媽回來管著我……有好幾次，我想對爸爸媽媽說出自己的煩惱，可話剛到嘴邊，那邊卻匆匆掛了。”湖南初中生魏文，被欺負幾次后養成了打架報復的習慣，卻又掙扎著想回到正路來。
可是，爸爸媽媽一直在外地打工，遇事便讓他去找老師。漸漸地，他變得越來越孤僻、冷漠。有一段時間，他不再想到父母，即使想到，也不像原來那樣親近。再后來，他患上了抑郁癥，頭腦里出現一死了之的想法。
他也曾經向父母求助過，說自己不想讀書了，心里總在胡思亂想。父母不理解，一連聲罵他不知足。再提起時，父母心情好，提出的解決方案是：“心里不痛快，就自己到街上去，想買什么就買什么。”以后，父母再不允許他提起這事。
正是魏文情緒起伏不定的這段時期里，一次洗澡房里的小小沖突，他一時沖動，用一把水果刀刺死了同校男生，被判15年徒刑。進入監獄時，魏文剛滿17歲，正在上高中。
湖南省岳陽籍女作家阮梅，在少管所見到了這個看上去乖乖巧巧的、像鄰家男孩一樣的魏文。她歷時近2年，深入看守所、未成年人管教所等地，接觸了900多個未成年人犯罪案例，最終選取了11個典型監獄少年的懺悔錄整理成訪談錄《罪童淚》：“我通過調查發現，走進少管所的孩子，80%以上是留守兒童，90%以上是留守兒童和離異家庭的孩子。”
在走訪中，她時常遇到“敵意、冷漠、木然”的臉。管教干部還告訴她，這些留守兒童沒有明確的是非觀，小毛病很多。沒有時間觀念、沒有誠信觀念。他們愛占小便宜，對別人的痛苦無所謂。比如，在監獄里，他們不經別人同意就翻別人柜子，哪怕被抓到了也認為沒關系。可是，誰敢碰一下自己的東西，卻什么都計較。
2013年3月，在當地政府支持下，阮梅成立了岳陽市華容縣青蘋果心理關懷輔導站，對全縣未成年兒童開展公益討論、入戶關懷及留守問題研究。在輔導站，阮梅曾見過一個女孩患上嚴重的被害妄想癥，自己割腕2次、寫遺書1次，但學校聯系家長后，在外打工的父母還是不愿意回來。“留守兒童出現心理問題后，不是傷害自己，就是傷害他人，很可能造成爆發性后果。”阮梅很是憂慮。
河南省高院曾隨機抽取了2009 年至 2013 年間的120 件未成年人犯罪案件，其中，留守兒童作案的47件，比例達39.2%。江西另一項調查顯示，2007年5月在押的1 877名青少年罪犯，在犯罪前與親生父母親生活在一起的僅占32.6%，其他的孩子是與爺爺奶奶或姥姥姥爺、其他親戚或朋友生活，或是獨自生活。
初中畢業、團體作案、多是以侵犯財產為目的的搶劫和盜竊，犯罪動機簡單，沒有明確的目標和精心的策劃，往往是見財起意和激情犯罪的多――這是2013年南寧市上林縣人民法院對南寧6縣農村留守青少年犯罪現象進行調查后，總結出的最大特征。
他們發現，在接受調查訪問的100名農村留守青少年中，有一半以上承認自己存在一點或幾點人格方面的心理缺陷，入獄前都有暴躁、叛逆、自私、虛榮、嫉妒、焦慮等心理問題，就“大部分農村留守青少年暴力型犯罪而言，其作案目的一定程度上是為了顯示一種征服別人、駕馭別人的扭曲英雄觀，他們試圖把別人因自己的和暴力而恐懼視為一種可驕傲和炫耀的資本。”
比如，上林縣一位17歲的男生黃軍，與旁人聊天時，與同村另一位姓吳的男子產生了爭執，并被吳挖苦、譏笑，覺得在眾人面前丟了面子。回去后，黃軍糾結了鄰村一幫朋友，來到吳某家中，將其毆打至重傷。
“兒童時期形成的不良行為習慣不僅很難改變，而且它還可能成為以后違法犯罪的預報因子，影響并決定其一生的命運。可以說，“留守 ”對少年兒童犯罪具有潛在的影響。”山東警察學院教授董士曇告訴記者。
董士曇最擔心的是，未成年時被忽視、被打罵、被虐待的人，在更大程度上意味著他在成年后成為犯罪人，這是因為，在犯罪學上，被害體驗或經歷往往使受害者產生不公正感以及對法律規范的不當態度，從而使受害者向方向逆轉或深化，以至于產生或強化了加害意識。“在不可預見的將來，問題留守兒童可能會對社會穩定、社會治安產生很大影響。”
事實上，留守兒童問題凸顯了農村社會的控制力正在弱化。在社會轉型的大背景下，基層政權的人口管理、民間調解、治安監督等職能被降低；而熟人社會的道德、輿論等也因為人口的流動、環境的變化而被削弱。當家庭、學校、村莊都無力抑制時，留守兒童便由此被放任。
篇6
摘要：隨著現代化建設步伐的加快，市場經濟的發展，科學技術突飛猛進，各級各類學校越來越重視人才的培養。千方百計提高學校教育水平。但近年來，各地農村小學的教育水平依然較低。調查其原因：1、農村留守兒童較多，學生心理健康受到影響。2、農村小學學生上學路程遠，學習時間少，精力不充沛。3、農村小學辦學條件差，教師流動大。
關鍵詞：農村小學 教育水平 低 調查報告
隨著現代化建設步伐的加快，市場經濟的發展，科學技術突飛猛進。各級各類學校越來越重視人才的培養。各級政府、教育行政部門越來越重視教育事業的發展。增大教育經費的投入、千方百計提高學校教育水平。但近年來，各地農村小學的教育水平依然較低，是什么原因導致農村小學的教育水平低下呢?為了弄清這個問題。筆者對當前農村小學作了一些調查，結果如下：
一、農村留守兒童較多，學生心理健康受到影響。直接影響學校教育水平的提高
當今社會受到市場經濟的影響，農村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農村剩余勞動力都加入了這支龐大的隊伍，使得農村留守兒童增多。四川省屬于勞務輸出大省，據《國家行政學院學報》報道四川省總人口8700萬，農業人口6681萬。2004年外出務工人員1421萬，占全省人口的21.2％。農村留守兒童310萬，占同齡農村小學的43％。
近年來，由于經濟的飛速發展，農村留守兒童仍在繼續增長。2006年廣西一所初級中學，全校學生1104人，父母外出務工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學生有324人、占29％。調查發現：在外出打工者子女中，有45％的學生成績差：43％的學生成績中等偏下；10％的學生成績較好；2％的學生成績優秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點校為例進行調查。2007年全校在校學生268人，留守兒童就有116人，占全校學生總數的43％。看到這一系列的數字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問題已成為當前農村學校教育對象的主體”，要提高農村學校的教育水平，關鍵要教育好農村學校的留守兒童。
在農村留守兒童這個特殊環境里。由于父母和子女長期的分離和缺乏聯系，使得孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導和關心，家長更是無法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學中，要求他們寫“……我想對你說”。在他們的寫作中，多數同學表達了對父母的思念。一位同學這樣寫到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時候離開我呢?就連你們的長相是什么樣我也不知道啊!你們何時才能回來和我團聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關愛，在長期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養成一些不良的社會行為。他們在學習沒有上進心，不求上進，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無所事事。他們的心理受到嚴重傷害。這樣對提高學校教育水平造成不良影響。
由于父母外出務工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴重的問題。“教育方法簡單、粗暴、存在著嚴而無格，寬而無度的偏頗。他們經常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強加在孩子的身上，甚至實行棍棒教育”。這樣的教育給學生的心理健康造成不良影響，直接影響學校教育水平的提高。“心理健康對青少年成才有著重要影響。健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提與保證。”
二、農村小學學生上學路程遠，學習時間少，精力不充沛，對學校教育水平的提高產生一定的影響
在當前農村小學，多數是山區，人口居住相對分散，學生上學的路程差異大，有的需要2小時、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮和睦小學為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護、油花等五個村的孩子上學。這些學生上學路程大多很遠。今年全校學生140人，其中上學時間在1.5小時的有70人，占全校學生的50％，上學時間在2小時的有5人，約占全校學生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮紅旗小學為例，全校學生130人，上學時間在1.5小時以上的20人，占全校學生的15％，上學時間在1小時至1.5小時的80人，占全校學生的61.5％。我們再以四川省屏山縣夏溪鄉魚溪小學為例。今年全校學生220余人，上學時間在1小時至1.5小時的就有121人，占全校學生的55％。
通過以上調查，我們不難發現，學生上學路程遠的在整個農村小學中占了一定的比例。他們由于上學時間長，耽誤了一定的學習時間；由于上學時間長、所以學生總是產生疲倦感。下面是一位學生的作息時間安排表：
這是四川省屏山縣大乘鎮和睦小學一位比較優秀學生的作息時間表。從表中我們可以看出這位學生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學習時間只有幾個小時，他們每天總是帶著疲勞進學校、帶著疲勞回家，這還是一位成績優秀的學生。而成績差的學生就更不用說了。他們留下只有疲勞、產生厭學感。這樣給學校教育帶來了巨大的影響，嚴重影響到學校教育水平的提高。
三、農村小學辦學條件差，教師流動大，直接影響教育水平的提高
現代社會“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區的地理自然環境及文化傳統，綜合地決定著地區的教育水平。”當前農村小學，特別是農村村小，由于特殊的地理位置，經濟欠發達、加之政府投入經費有限、使許多學校的辦學條件極差。教師生活困難，交通不便，學校氣候惡劣，教師的身體健康嚴重受到影響。在這種環境中、教師容易產生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮和睦小學是一所比較偏僻的學校。該校氣候惡劣、經常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說的：“我家住在真溪，我每天從家出發到校騎車需要1.5小時左右，學校離集市較遠，住校也不方便、生活較難、只好每天放學回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個老師，張老師說：
“我是新市來的，住在學校，我滿懷希望和學生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農村小學就是這個樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫生，沒門，必須要趕六公里以外的集市才可以。可是我一走學生就無人看了。因為農村小學幾乎都是包班教學。所以一個人只好忍著，熬到星期天才去看醫生，想要教學都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉紅巖小學羅老師：“該校是夏溪較為偏遠的一所學校，離集市約八公里，購買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”
由于諸多方面的原因，使這些學校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設法流動到條件優越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮和睦小一位六年級的學生潘艷告訴我說“我們讀五年書，換了9位老師。”這一句簡單的話語，卻引起我們沉重的深思。教師的流動大，怎么不影響學校教育水平的提高呢?
通過分析，我們發現農村小學辦學條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫療設施落后等一系列的問題給農村小學，特別是農村偏遠村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學校的教育水平提高。
四、體會與建議
通過以上調查報告，我們可以看出，當前農村小學的教育水平確實令人擔憂。當前農村小學存在的突出問題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級政府部門，各級教育行政部門應該立即行動起來，為提高農村小學的教育水平做出自己應有的貢獻。筆者認為：一、全社會都應該關愛留守兒童。可以通過電視、網絡、報刊、雜志、等媒體進行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會的共同關注。二、每一位在崗教師要發揮學校教育的主渠道作用。“教師要成為學生的關懷者；教師要成為學生的促進者；教師要成為教育的研究者。”教師要建立留守兒童檔案，搜集留守兒童資料，對留守兒童進行專門教育，開展心理健康專題講座，法制教育等。通過節假日召開留守兒童家長會，共同探討對兒童的教育。三、各級政府、教育行政部門應該合理布局校室，加大教育經費的投入，建立農村醫療衛生站。修建學生宿室，讓上學路程遠的學生住校，以提高學校的教育水平。四、各級政府人事部門，教育部門應合理調配師資，增加農村小學教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農村小學，特別是農村村小的教育事業。以提高農村小學的教育水平。
參考文獻：
[1]《中國當代教育科研與實踐》，中國言實出版社，2005年，梁文東編。
[2]《教育社會學》，人民教育出版社，1998年，吳康寧著。
篇7
[關鍵詞] 留守兒童；健康問題；對策
[中圖分類號]A849.1 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-128-02
改革開放以來，我國的工業化、城鎮化步伐不斷加快，大批農民，特別是青壯年勞動力源源不斷地涌入城市充當勞動大軍，這種新型的人口轉移帶來了勞動生產率的提高，為城市現代化注入了新鮮活力。然而，人口轉移出現了許多新的社會問題，如農民工進城后的一個直接后果是把大量的兒童留在了農村，形成了所謂的留守兒童， 即父母一方或雙方出外打工，卻將孩子留在原籍的那些兒童。這是一個特殊的群體。的統計顯示，我國目前大約有2 300萬留守兒童，占全國農村兒童的20%。近年來，留守兒童問題日益凸顯，留守兒童的健康、教育與犯罪等諸多問題已引起了社會各方面的廣泛關注[1]。
1留守兒童的健康問題
兒童的健康狀況至少包括體質健康與心理健康兩個方面。與其他非留守兒童相比，留守兒童存在的問題明顯偏多，究其原因，是與留守兒童生存的特殊背景密切相關。
1.1心理健康
留守兒童是一個特殊的群體，與成年人相比，由于年齡偏小，對社會缺乏認識，自我調控能力差，因而，心理健康問題就成為留守兒童最容易出現的問題之一，而且通常又比較隱蔽，難于發現，其影響極其深遠。
留守兒童自幼就離開父母，兒童應有的父母關愛嚴重缺失，大多是在爺爺奶奶等老人的監護下成長，外出務工父母與孩子交流的時間間隔也參差不齊，父母一個星期、一個月、半年、一年甚至幾年才回家一次，缺乏交流，嚴重影響到兒童心理的健康發展[2]。湖南省的一份調查報告更清楚地顯示，有超過一半以上的孩子沒有去過父母的工作地或很少有親子聯系（表1）[3]。還有實證研究表明，留守兒童患有焦慮心理的約占27.4%，抑郁的占27.6%，有恐懼感的占24.5%，易怒的占22.7%。缺少了父母堅強的依靠和保護，再加上社會缺少應有的關注與幫助，留守兒童在心理上極易產生自卑感，精神空虛，寂寞無聊，以致學習上不去，學習上如果遇到困難常常感到無助，成績較差，久而久之，信心受到極大挫傷，最后甚至自暴自棄。進而與父母產生情感隔膜，以致怨恨父母，逆反心理加強。更有甚者，對社會產生極大不滿，最終演變為報復和犯罪行為，農村青少年犯罪中留守兒童占了相當的比例[4]。
1.2體質健康
兒童是21世紀的主人，肩負建設現代化與中華民族繁榮的重任。兒童身體健康是重要保證，因此健康的身體要從兒童幼年開始抓起。由于沒有父母在身旁照顧，大量留守兒童嚴重營養不足，患病率高，身體健康受到很大損害。江蘇省東海縣婦幼保健所和縣疾病控制中心，對全縣528名5歲以下留守兒童的體格發育抽樣調查結果顯示，低體重患病率為4.0%、生長遲緩病率為5.1%，顯著高于同地區非留守兒童（1.3%和2.2%）；6～12個月齡組的貧血患病率高于其他年齡組。留守兒童總體營養水平低，體格發育情況也明顯低于非留守兒童，這與撫養人家庭經濟收入、撫養人的文化、年齡等因素有關。
表1湖南省留守兒童的基本數據[n（%）]
留守兒童家庭一般經濟條件較差，沒有足夠能力為孩子提供足夠的營養，而照顧孩子生活的大多是些老人，他們不懂得如何科學撫養，從而導致兒童飲食結構不合理，使得不少留守兒童出現營養不良，甚至影響身體正常發育。
2對策與措施
留守兒童是社會的特殊群體，有其特殊性，單單依靠某一部門是不行的，對留守兒童的教育培養需要方方面面的共同協作才能更好完成。在現有工作的基礎上構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡才是解決問題的良好途徑。
2.1媒體宣傳
對于留守兒童問題，人們往往忽視媒體的宣傳作用，試問，在中國十幾億人口中到底有多少人知道什么是留守兒童？他們的健康狀況到底如何？因此，筆者認為，留守兒童問題已經成為千千萬萬個家庭面臨的一個共同問題,需要動用全社會力量才能解決或緩解。對留守兒童的教育培養已涉及經濟、政策、文化等諸多方面，因此，為使廣大留守兒童獲得更多更好的生活教育機會，媒體的宣傳呼吁作用必不可少。大力加強宣傳，增強社會各界對留守兒童的關注程度，進一步調動各部門、各群體單元（如共青團、婦聯、工會、村委會、派出所等組織）對留守兒童教管的積極性，投入更多的人力、物力確保相關制度的可執行性，敦促建立良好的社會監護體系，以從根本上解決留守兒童問題。同時，媒體還可以為留守兒童的健康發展樹立健康的輿論導向,采用多種方式引導留守兒童形成健康的人生觀、世界觀[5]。
2.2政策措施
推動關注留守兒童政策措施的出臺。進一步完善現行的人口管理體制，農民工在城里不再僅僅扮演“外鄉人”的角色，而是應切實關注農民工子女入學問題，興辦相應的學校，以緩解留守兒童與父母接觸少的矛盾[6]。同時，盡可能地降低城市高額的教育費用。對于那些滯留于農村的留守兒童，也應嚴格執行義務教育政策，減免相應的學雜費，以緩解留守兒童家庭因經濟困難而不能很好地接受教育的尷尬局面。
2.3直管教育機構
直管教育部門與學校，尤其是縣、鄉、村的相關教育機構在引導、監督留守兒童的思想變化、身體發育等方面要發揮其自身優勢，因為他們更能真實地了解到每一個留守兒童的發展變化及其家庭情況，在處理問題時會更有針對性與時效性，能夠做到因地制宜、因人制宜地采取相應措施。
2.4家庭教育
家庭是離留守兒童最近的一個社會單元，因此，父母一定要及時轉換觀念，重視孩子的全面健康發展。采取多種途徑，如電話、互聯網、寒暑假期等盡可能和孩子加強聯系與溝通，有條件的最好把孩子接到城市就學，確實沒有條件的，也一定要確定孩子的監護人，并認真地落實孩子的監護權，使監護人切實履行監護的責任，才能對孩子的健康發展創造有利條件[7]。
[參考文獻]
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篇8
【關鍵詞】農村小學 ； 留守兒童 ； 教育 ； 思考
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0048-01
1.引言
根據有關部門的統計報告表明，我國農村地區的留守兒童數量已經達到6000多萬，接近了整體農村兒童數量的1/3。兒童是民族的未來和希望，并且承載著社會的寄托和祖祖輩輩的期待。留守兒童與其他兒童一樣，也都需要一個安全、快樂、健康的成長環境。但是，由于其自身的條件和處境的限制，其學習和生活中面臨著更多的困難。為留守兒童營造良好、和諧、安全、健康的成長環境，是全社會的責任，也是實現我國可持續發展的重要前提。留守兒童的概念是指一些未成年的子女由于父母外出打工，其被留在戶籍所在地的一個特殊群體。隨著我國不斷發展，城市化建設的進程不斷加快，勞動力資源的分配機制的變化，使得農村地區出現了外出務工人員數量快速增長的現象，進而造成了留守兒童的規模不斷擴大，整體平均年齡水平不斷降低。農村留守兒童其本身的生活和學習環境就存在很大的不足，再加上其教育方面的缺失，造成了很多學生出現思想道德、成績方面的滑坡，并且出現了一系列的心理問題，甚至造成了違法犯罪等嚴重的情況。雖然我國相關教育部門已經積極的采取了相關措施，來加強對留守兒童的關愛，但是依然存在很多的不足，需要予以針對性的改進。下文從教育的角度，對農村小學“留守兒童”本身存在的問題進行了分析，并且提出了相應的教育改進對策。
2.農村小學“留守兒童”本身教育方面存在的問題
2.1道德危機
父母是孩子的最初的教師，也是引導孩子成長的重要角色。如果父母對孩子的情感教育出現問題，就會造成孩子的道德危機。在兒童成長的過程中，其對父母具有很強的模仿心理，并且父母的一言一行都會對孩子的行為與思想產生很大的影響。由于農村留守兒童不能與父母共同生活，其生活和學習的過程中缺乏模仿的對象。與此同時，很多錯誤的觀念和行為，難以得到及時的糾正，進而導致兒童養成了不良的品德與習慣。
2.2情感方面的缺失
根據有關調查報告顯示，一大部分的留守兒童主要與祖父母一代一起生活的。農村地區的老人本身具有較為繁重的勞務需求，并且與孩子之間存在著較大的代溝，在與兒童一起生活的過程中，難以真正的了解孩子的情感訴求。與此同時，農村地區的老人與子女的聯系較少，兒童也缺乏足夠的聯系，這就導致了父母不了解兒童的實際生活狀況和兒童的內心情感情況。再加上留守兒童缺乏與外界接觸的機會，就很容易導致兒童情感的缺失，造成了兒童性格發生扭曲和產生缺陷。
2.3觀念的偏差
留守兒童家中，父母常年外出務工，很多父母對于價值觀和兒童的成長看法有著很大的不同，并且存在著對子女學習的忽視，不了解子女明確的目標，教育觀念存在一定的偏差。與此同時，有一部分父母對兒童管理的過程中不負責，導致兒童的成長過程中，道德觀和價值觀存在偏差，影響兒童的成長。
2.4心理障礙
由于兒童與父母長時間分離，其生活中缺少父母的關愛，在遇到困難時，缺乏足夠的鼓勵與引導。這種情況久而久之就會對學生的心理造成很大的影響，讓兒童產生一系列的心理障礙。很多兒童在與其他同齡人交往的過程中，不具備良好的人際交往能力，并且內心較為自卑，與其他人交往中內心壓力較大，具有較強的自我保護意識，在學習生活中容易出現過激行為。
3.相應的教育改進對策
第一，加強對留守兒童的關心和愛護。留守兒童大多數都是由祖輩看管，并且有少部分是獨立生活。隔代教養和獨立生活，使得留守兒童的日常生活缺少足夠的關懷和關心，造成其成長過程中內心世界出現額外難題。學校要針對于這種現象，加強與學生家長的溝通，并且讓家長認識到關愛對兒童的重要性。與此同時，學校還可以開設溝通熱線，為兒童和父母提供一個良好的溝通渠道，讓兒童可以更好的感受到父母的關愛。教師還要定期的組織兒童參加課外活動，并且不斷鼓勵學生，讓學生的內心世界得到良好的引導，讓學生在和諧有愛的氛圍中成長。
第二，幫助留守兒童更好的與同齡人相處。留守兒童由于其缺乏足夠的約束，其自身行為容易出現失控的情況，內心情緒較為急躁和任性，并且不懂尊重他人。教師要加強對學生的引導，并且對于一些思想與行為存在問題的兒童進行深入的溝通，讓留守兒童學會與其他同齡人做朋友，并且互相幫助和共同進步。幫助留守兒童更好的與他人相處，也是讓留守兒童心理得到良好發展的關鍵，并且也是讓學生團結友愛，遵守紀律的重要方法。
第三，提高留守兒童監護人的觀念。很多留守兒童監護人日常生活中，關注兒童的基本生活需求，而忽視兒童的情感需求。留守兒童的自身行為不能有效的監管，學習過程中較為粗心，并且跟同學在一起容易近朱者赤，近墨者黑，容易受到外界環境的影響。學校在教學的過程中，必須要重視與兒童監護人的聯系，加強溝通，讓監護人掌握學生的實際情況，并且加強對學生內心世界需求的認識與理解。通過對監護人自身理念的改變，提高監護人的責任感，并且讓其重視對學生情商的培養，更好的實現對學生品格、習慣、行為的多方面培養。
第四，深入的幫助留守兒童。教師要深入的了解孩子的特長和興趣，并且引導孩子健康的成長。教師要在日常的學習生活中，與學生深入的交談，并且以朋友的身份來詢問學生學習生活中的問題。通過對學生心理、身體以及多方面的情況進行綜合的了解，更好的提高教學管理水平。教師在對留守兒童教育的過程中，通過不斷的引導學生，讓學生養成良好的行為習慣。與此同時，學校還要定期的就學生的學習情況、思想情況和生活情況對家長進行匯報，并且更好的配合家長進行學生的教育。
4.結束語
總而言之，農村小學留守學生的培養，學校要予以高度的重視，并且關注學生的日常生活和學習，深入的研究學生的心理，不斷的約束學生的生活和學習的過程。學校要加強對留守兒童的關心和愛護、幫助留守兒童更好的與同齡人相處、提高留守兒童監護人的觀念并深入的幫助留守兒童成長。
參考文獻
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[2]李寧寧，郝秀蓮，張翠萍，袁芳.農村留守兒童生活、行為及心理調查分析[J].中國初級衛生保健.2009（07）
篇9
關鍵詞：靜寧縣 留守兒童 教育現狀
靜寧縣是隴東地區的貧困縣，靜寧的農民除農業收入外，還有好多人依靠外出打工來養家糊口，以至于在靜寧的農村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問題也就成為社會所關注的問題，對此，我們做了關于靜寧縣留守兒童教育的調查研究工作。
方法
我們采用問卷調查的方法，對靜寧除城區以外的鄉鎮進行編碼，然后抽簽，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等18個鄉鎮，并在每個鄉鎮隨機選取2到3個自然村作為調查區域。這樣就保證了樣本選取上的科學性。
選取小學階段的學生為調查對象，共發放問卷400份，由于是平均發放，有些村子留守兒童少，問卷沒有用完，最后有效回收302份。
二.調查結果
1.年齡及性別分布特點
在我們調查的302名留守兒童中，年齡和性別分布如下表1：
表1：302名留守兒童的年齡和性別分布表
年齡（歲） 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
男（人） ― 3 13 15 30 21 21 43 4 1
女（人） 1 ― 15 19 25 34 28 23 6 ―
可以看出，這些留守兒童的年齡主要分布在7―12歲小學學齡段，性別上沒有明顯差異，這說明義務教育的普及對兒童的入學不再有性別歧視。
但從不同年齡的留守兒童人數比較看，呈現出年齡越大人數越多、年齡越小人數越少的特點，這與以下幾個以有關：
（1）計劃生育政策的影響，人口分布倒金字塔的緣故；
（2）農村經濟發展的影響，由于農村經濟發展，外出打工人員減少，留守兒童人數也就隨之下降；
（3）教育資源不均的影響，由于城區教育資源相對于農村較好，為了享受更好的教育條件，從農村中學到城區的學生人數逐年自增，以至于出現這種結果。
但不管怎么樣，農村留守兒童出現減少的趨勢，并且在入學方面沒有性別歧視，這是我們最愿意看到的。
2.留守兒童在不同片區的分布狀況
靜寧縣農民大產業布局不平衡，北片鄉鎮的農民以種糧為主，南片鄉鎮農民以種植果樹為主，種植果樹的價值密度遠遠高于種糧的價值密度，果農收入要遠高于糧農的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉鎮那么外出打工者較多，南片鄉鎮那么外出打工者很少，所以北片鄉鎮的留守率高于南片鄉鎮的留守率。具體留守率情況如表2。
表2：靜寧縣不同片區留守率比較表[ 數據來自于這幾個村莊：原安鄉齊埂村、坷老村，靈芝鄉俊豐村，三合鄉段渠村、古岔村、鹼灘村，仁大鄉王馬村、高溝村，賈河鄉高窯村、王坪村，治平鄉劉河村、大莊村。]
片區 北片 南片
鄉鎮名稱 原安 三合 靈芝 仁大 賈河 治平
留守率 40.7% 73% 50% 5.5% 5.4% 10%
說明：數據只是來源于個別村莊，不應定是每個鄉鎮的真實值，但也有很好的代表性
由此可以看出，留守兒童的分布有著明顯的地理分布，南北差異很大。
3.留守兒童教育狀況
（1）留守兒童在讀書期間由父母親當中的一方看護的較多，占留守兒童的52.8%，他們在兒童的教育當中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛；由祖父母或外祖父母看護的占43%，他們缺少父母親的照顧，在性格上比較獨立并表現出調皮，甚至于有些孩子與社會上一些不良青少年有一定來往；還有4.2%的留守兒童有其他的親戚看護，他們在思想上感到很壓抑，有自卑感覺，嚴重影響著正常的成長。
（2）看護人對留守兒童的學習關心情況是：在302個被試當中，有149個孩子認為看護人對他們的學習很關心，97個認為比較關心，45個認為不太關心，還有11個認為不關心。可見，絕大多數的看護人對留守兒童的教育是負責任的，只是他們給孩子在學習上的幫助不是很大，因為他們普遍文化水平較低，他們當中71.5%的人只有初中以下文化程度。
（3）留守兒童中有74.8%的人每天都有一定程度的家庭勞動，還有11.9%的人每天都有2小時以上的家庭勞動，對于這些孩子，他們在家的學習時間不是很充足。
（4）留守兒童中大多數孩子能夠主動學習，主動學習的72%。由于他們特殊的社會地位，他們往往比較成熟，對自己的學習比較負責，他們也有自己的理想。
（5）學校對留守兒童的教育并不是十分關心，95%的留守兒童認為學校沒有給予他們特別的心理輔導，學校也沒有設置相應的機構來關心留守兒童，只有8.9%的學校舉辦過有關關心留守兒童的活動。不過，在受訪者中，他們有75.6%的人感覺到老師對他們的關愛，這也成為他們學習的動力來源之一。他們的學業狀況和非留守兒童的相當，好、中、差的比重呈橄欖形，并沒有表現出留守對學業成績的明顯影響。
總之，留守兒童是一個特殊的群體，留守給他們的學業影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點，除此而外，他們性格當中的堅強、獨立又是他們的特點。在教育當中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學習只要靠自覺，在學校，雖然老師對他們很關心，但從學校對他們沒有特別的照顧，國家制度也沒有對他們的教育有什么特別的關懷。所以，我們更希望學校能給留守兒童教育能有一定的重視，國家制度能考慮對留守兒童教育有應對的幫扶。
參考文獻：
篇10
關鍵詞：農村；留守兒童；心理問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-157-01
隨著我國目前農村勞動力向城市的大量轉移，農村留守兒童由于種種原因，在心理上存在很多的問題，有待解決。社會也逐漸將農村留守兒童的心理問題當做社會發展的新課題，將留守兒童作為主要研究對象，根據其心理現狀進行分析，進而提出相應的有效措施。
一、農村留守兒童存在的心理問題
1、性格極端
據相關調查顯示，在農村留守兒童中，有21.79%的兒童性格內向，不愿意與他人交流、自閉，經常處在無助柔弱的狀態下；16.72%的農村留守兒童的性格過于外向[2]，具體體現是：多動、言行不得當、過分強調自我、時常出現課堂溜號、課下不按時完成作業的現象，更有甚者還會辱罵同學，表現出素質較差的行為。總結來說，農村留守兒童的心理問題主要表現在以下四個方面：第一，性格封閉。由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導過程，導致這些兒童的性格較為閉塞，對事物缺乏明確的判斷力，很難適應環境的變化，因此，沒有良好的適應能力，導致留守兒童很難快速地融入到新環境中；第二，性格偏執。性格偏執的留守兒童具體表現為：固執己見、對事物較為敏感，經常產生嫉妒心理，甚至將教師的諄諄教導當做耳旁風，行為表現的極為不禮貌、自私；第三，性格孤僻。這類兒童往往性格比較內向，對事物的認知與他人不同，注重他人對自己的看法，情感冷漠，經常獨來獨往；第四，性格暴躁。這類兒童的性格過于外向，易怒、易急躁，非常容易興奮，有時甚至無法控制自己的情緒，對他人不光時刻具備戒備心理，還經常有謾罵、欺辱同學的現象產生。
2、情感的缺失
由于留守兒童長期沒有父母的陪伴與呵護，導致留守兒童情感的嚴重缺失。很多兒童在看到其他同齡兒童在父母的陪伴下成長，對自己的父母產生極度失望的心理，導致心態失衡。長此以往，兒童對父母的感情也由期待變成了憎恨。概括來說，感情的缺失給兒童的心理造成以下三方面的負面情緒：
（1）焦慮
長期外出打工的年輕人將孩子交給爺爺奶奶撫養，然而，當代農村老年人普遍缺乏教育意識，讓孩子的性格肆意發展。由于缺少父母的陪伴，導致留守兒童經常因為一些小事煩躁不安、非常容易激動，在有問題的情況下，不善于與老人、教師進行溝通，情緒無法得到排解，最終形成焦慮的性格。
（2）抑郁
長期缺乏情感的交流，讓留守兒童心理產生一定的壓力，不善于溝通，很難融入同齡兒童的集體中，變得難交往、難交流。由于長期的負面情緒難以排解，最終留守兒童變得抑郁，缺乏正常兒童的歡聲笑語。
（3）自卑
隨著留守兒童年歲的增長，對事物的思想觀念和意識逐漸形成。看到其他家長對同齡兒童的呵護，很難正確理解。在憎恨自己父母對于自己情感呵護不足的同時，產生自卑心理。長期的自卑心理導致留守兒童不懂得傾訴，抑郁寡歡，沒有朝夕相處的玩伴、失去學習興趣、缺乏快樂的生活，而且，這種情況會愈演愈烈，對留守兒童的未來發展產生嚴重的影響。
二、針對農村留守兒童存在的心理問題提出相應對策
留守兒童由于長期缺乏父母、教師、社會的關注，其心理問題的產生也就不足為奇。那么，如何能夠幫助留守兒童健康成長，成為了當今社會、教育和為人父母必須要面對的重要話題。
1、完善相關法律制度
想要從社會的角度解決農村留守兒童的心理問題，僅僅靠道德的約束是不夠的，需要完善相關的法律制度，強調農村父母在監管、呵護、教育方面的責任，保證留守兒童健康成長。另外，還要加強農村寄宿學校的建設，提高農村兒童的居住環境和生活條件，以此加強對農村留守兒童的保護。提高校園文化建設，加強農村兒童的素質培養，增加課外活動開展，注重其良好性格的形成。此外，當前很多農村出現了“家長”、“托管中心”，對此類托管管理的方式進行法律明確規定，限制其行為，從而保護留守兒童在良好的教育下健康成長。
2、強化農村教育師資力量
當前，我國農村教學的師資力量不夠雄厚，普遍存在教師文化知識匱乏、教學忽視德育培養的現象。因此，想要解決留守兒童的心理問題，首先要加強教師自身的基本素質，重視智育德育共同開展，注重學生心理輔導，時刻關注留守兒童的心理變化，幫助其摒棄不良的思想意識，形成健康的思想觀念，讓留守兒童的心理正常化。例如：教師可以定期開展班會，讓學生以發言的形式進行自我表述，增加留守兒童與同學之間的交流過程，養成善于表達、樂于融入集體的思想意識。
3、加強父母的情感呵護
兒童心理問題的產生主要來源點在于缺少父母的陪伴和教育，父母對于孩子沒有足夠的教育意識，認為讓孩子吃飽穿暖就是父母的責任。因此，從父母的角度應加強與留守兒童的溝通。例如：父母每天與留守兒童通電話，問及其學習和生活情況，給予足夠的關心；定期給留守兒童郵寄衣物、學習用品；注重和班主任的溝通，了解孩子的學習和思想現狀。盡到為人父母的責任，避免留守兒童心理問題的產生。
綜上所述，當前我國留守兒童由于社會、學校和父母的關注度不高，導致其產生很多不良的心理問題，就留守兒童的諸多心理問題，相關教育者和社會專業人士應及時展開探究，針對當前留守兒童的心理現狀，提出針對性的有效策略，避免留守兒童心理問題的產生。
參考文獻：
