職校就業指導范文

導語：如何才能寫好一篇職校就業指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：職校生；就業情況；就業指導；就業理念

就業渠道是否通暢，直接影響到職業學校的招生和發展，目前，各職業學校已經意識到這一點，且開始重視畢業生的就業指導工作。職業教育是立足于當地經濟的一種教育，溫州的職業教育要有溫州自己的地方特色，在畢業生就業指導上同樣應緊密結合溫州經濟的發展實際。

職校新生就業期望調查分析

職校學生就業期望比較高，尤其是剛入學的新生。去年筆者曾擔任新生第一學期的《職業道德和職業指導》課，在所任教的5個班級約250名學生中做了一個問卷調查，其中有兩題分別為“畢業后，你最想進的是哪類單位”和“你對工資待遇的最低心理價位是多少”。調查結果統計見表1：

上表數據顯示，首選大型知名企業的學生最多，希望進機關事業單位的學生也不少，這與實際就業市場有很大的距離（見右圖）。有60%以上的學生希望有1500元以上的工資待遇，而來自學校就業指導處的反饋信息是，大部分的用人單位給出的月薪為800～1000元。

職校畢業生就業情況追蹤調查

近幾年溫州市職校畢業生的就業率普遍在90%以上，表面看就業率很高，實際上這個數字是含有水分的。它僅僅說明畢業生在某一時期找到工作了，不排除畢業生在過了一段時間后又出現失業的情況。

我們對本校2005年畢業的508名不同專業的學生做了一個追蹤調查，采用書信調查問卷和班主任電話訪問相結合的形式。調查結果見表2：

從表2可以看出，當年就業率在90.2%，就業困難的學生尚不多，但對口就業率不高，就業的學生中有70%以上從事的工作與學校所學專業無關。上圖顯示職校學生的就業去向以小型企業為主。

引導職校學生樹立合理的就業理念

引導學生降低就業期望許多學生在擇業時，對薪酬、工作環境等要求較高，往往有高不成低不就的現象存在，造成工作一時難以落實。學校在就業指導時要積極引導學生降低就業期望，鼓勵畢業生到第一線、民營企業、小型企業就業。溫州現有10萬多家民營中小企業，產值占全市工業總產值的95%以上。因此，在溫州職校畢業生不是找不到工作，而是肯不肯到第一線、到小企業去工作。

引導學生樹立先就業后擇業的觀念針對職校生對口就業率低這一客觀事實，學校應積極引導職校生轉變就業觀念，不管對口與否，先找份工作干，今后碰到專業對口的、有利于發揮自身才能的工作時，再換也不遲。比如，溫州這幾年開業的大小商場、購物中心、超市較多，營業員和收銀員缺口大，這些崗位不限制專業，只要具備高中以上學歷即可，比較適合職業學校畢業的女生應聘。計算機類、財會類女生在找不著其他更合適工作的情況下，完全可以先試著做營業員，積累一些工作經驗，為今后尋找新的工作打下基礎。

鼓勵畢業生自主創業創業不但可以解決自己的就業問題，而且能為社會提供一定的就業崗位。調查數據顯示，只有4%的學生在剛入校時就有自主創業的志向，針對這種情況，學校應該開設創業指導課程，培養學生的創業意識。溫州人有“敢于冒險，肯吃苦”的優良傳統，溫州人有“既能當老板，又能睡地板”的創業精神。上世紀八九十年代溫州的創業大軍當時只有小學、初中學歷，經濟發展到現階段，有一技之長、又敢闖的職校畢業生在創業上會有一定優勢。有研究表明，接受正規教育的程度與獨立創業或創業成功并不呈正相關的關系，具有大專和本科學歷的人才創業欲望最強。現在職校畢業生完成大專和本科學歷是比較容易的，可通過電大、函授、遠程等多種升學途徑。

積極探索和創新就業指導的方式方法

創新就業指導方式各職業學校要加強就業指導機構建設，把對學生的職業道德教育、就業指導、畢業實習等方面的工作落到實處。將就業指導課作為必修課，列入教學計劃，設立就業咨詢室，安排專職就業咨詢教師對學生進行求職指導。職業學校要力爭在就業指導的方式、內容上有所突破與創新。學校要成立就業指導中心，實行個性化指導，盡可能多地利用生動的例子來引導學生。成立中職學生創業服務中心，免費為中職學生創業提供場地。邀請工商人員和企業家組成專家組論證學生的創業方案，邀請已畢業的有成功創業經歷的校友來給在校生做指導和創業歷程介紹，與學生代表開座談會，面對面地交流。

及時就業信息利用勞務市場、人才招聘會和互聯網等廣泛收集就業信息，及時向畢業生發送本地和異地的勞動力需求信息。如溫州農校就業指導處將收集到的企業招聘信息，通過學校就業信息網站、電子大屏幕公告、QQ等形式，及時、迅速地向畢業班班主任和畢業生，取得良好的效果。

拓寬就業推薦途徑推動與行業、企業和職業介紹機構的緊密結合，積極尋求校企合作辦學途徑，通過訂單培養等方式拓寬畢業生就業渠道。如瑞安職業中專、輕工學校、樂清虹橋職業中學等與企業實行“訂單式”培養模式，推進了學校招生、學生就業、企業招工的一體化建設。據統計，我市已有43所職業學校與109家企業達成了緊密型的聯合辦學，招收“訂單式”培養的中等職業學生達2038人。爭取與溫州的人才開發機構簽訂“共同營造畢業生就業服務平臺”協議，在直接開展就業指導、聯合舉辦畢業生供需見面會、提供就業信息等方面開展緊密合作。近幾年，瑞安輕工學校、溫州機械職業學校、溫州第二職業學校等都召開了畢業生就業推介會、畢業生與企業供需見面會，為中等職業學校畢業生提供了更多的就業和擇業機會。

參考文獻

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[2]曾德安，等.對職業中學“招生、就業難”的深入思考[J].成都教育學院學報，2003，（11）：63-65.

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[論文摘要]部分職校畢業生的擇業觀與市場經濟體制不相適應，造成了就業難的問題。加強就業指導工作中的思想政治教育，能充分發揮思想政治工作的優勢，將嚴重影響畢業生順利就業的不利因素化解于無形之中。就業指導應與德育工作、學科教育、心理健康教育相結合，同時應重視學生家長的積極作用。

部分職校畢業學生對就業缺乏正確的定位，存在“怕苦、怕累，期望值過高”的現象，這一部分學生畢業后常難以找到合適的工作崗位，甚至在短時間內嘗試多個工作崗位，最終不是遭遇淘汰就是自行離職。究其原因，不外乎以下種種：一是就業觀念陳舊，擇業的主動性差，存在“等待”、“觀望”、“回避”的心態，不能積極主動地適應市場；二是缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，嫌工作環境差、工作累、待遇低，不能安心工作；三是對就業的期望值過高，超出了正常的理性范圍；四是個人性格孤僻自傲、情緒控制能力差，缺乏團隊精神。凡此種種，嚴重影響了職校畢業生的順利就業，對職業技術教育的進一步發展也造成了消極影響。

如何正確引導學生積極應對就業過程中所出現的種種挫折、如何教導學生在就業中正確兼顧個人要求和社會需求，增加責任感和奉獻精神、如何幫助學生樹立正確的人生價值觀和就業價值取向等等問題，是就業指導工作中亟待解決的問題。這些問題的解決，必須依賴于思想政治工作，通過強有力的思想政治工作，教育學生端正人生價值觀、擇業觀，確立吃苦耐勞的精神，以積極向上的良好心態適應市場經濟下的職場就業形勢，在擇業過程中準確定位，果斷決策，順利實現就業并在將來的職場打拼中能有所作為。

一、在就業指導工作中加強思想政治教育的意義及作用

在職校畢業生就業指導工作中，由于忽視了思想政治教育，對學生綜合素質的提高、畢業生的順利就業以及職校的改革發展都造成了一定的影響。加強就業指導工作中的思想政治教育，能充分發揮思想政治工作的優勢，將嚴重影響畢業生順利就業的不利因素化解于無形之中，這對于促進畢業生順利就業進而推動職業技術教育的健康發展有著十分現實的意義。

合格的社會主義建設人才不僅要有過硬的專業技術和良好的職業道德，更要有較高的思想政治素質。提高職校學生思想政治素質也是素質教育的重要內容，思想政治教育是有效提高學生政治素質的重要途徑，無可替代。所以，思想政治教育的好壞關乎合格人才的培養，必須引起職教工作者的廣泛重視。

二、在就業指導工作中加強思想政治教育的作用

1、有利于提高學生的職業素質，提升競爭能力

職業素質包含了職業技能、職業道德、政治素質、心理素質等多項要素，是衡量從業者工作能力的主要依據。勤學苦練只能提高職業技能，職業道德、政治素質、心理素質等只能通過加強道德修養、加強思想政治教育來獲得提高。因此，加強思想政治教育是提升學生職業素質的重要途徑，也是全面提升職校職業素質教育的重要環節。要把就業指導工作貫穿在整個職業教育過程中，同時抓好就業指導過程中的思想政治教育，促使學生把學習和就業聯系起來，提高學習的自覺性和目的性，確立正確的擇業意識。通過勤學苦練和加強道德修養，不斷提高自身的綜合素質和競爭能力，為求職就業打下良好的基礎。

2、有利于幫助學生適應社會和規劃個人職業發展計劃

結合個人特點和能力，合理規劃個人職業發展計劃，有利于提高學生就業時的目的性，避免盲目和短視。對學生加強就業指導工作中的思想指導，就在于讓學生全面了解社會對勞動者的需求狀況，結合自身興趣愛好和能力特點，積極主動地進行職業目標的確立，樹立長遠的就業意識，把學習和職業理想緊密地結合起來，激發他們學習的積極性、主動性和創造性，通過思想政治工作培養學生的堅強意志，樹立為實現職業理想不懈努力和艱苦奮斗的思想意識。

3、促進形成新的就業意識，實現職校發展和學生順利就業

加強就業思想指導符合學生需求，為學生“成才目標的確立”和“成才發展道路的選擇”等提供了解決的思路、途徑和方法。在就業指導中重點抓好學生就業意識和就業準備教育，在傳授給學生從事不同職業所需要的知識技能的同時，為學生適應就業奠定思想基礎。把職業技能教育與解決學生的實際思想問題結合起來，使學生充分了解市場經濟條件下的用人標準、擇業原則和擇業方法，充分認識自我，消除心理障礙，形成適應市場經濟的就業觀念，在畢業時能理性擇業并順利完成從職校學生到企業員工的角色轉變。思想政治教育的作用不僅體現在學生的學習和就業過程中，還能延續到工作崗位，激勵學生適應企業員工身份，在工作中磨礪成長。

畢業學生能順利就業并在工作崗位上能有所作為，對在校生的激勵作用將是非常巨大的，對提高學校的聲譽和影響比任何宣傳都有效。因此，搞好就業指導工作中的思想政治工作，促進學生順利就業能將學校帶入良性循環的發展軌道，有利于實現學校的發展目標。

4、有利于幫助學生樹立創業意識，為自主創業奠定思想基礎

目前，職校學生的就業觀念也還存在落后保守的一面，自主創業的意識不濃，同時也缺乏艱苦奮斗的創業精神和過硬的創業素質。職校畢業生，只要具有較強的創業意識和艱苦創業的斗志，就可以在創業道路上大顯身手、大有作為。因此，通過就業指導中的思想政治教育，能培養學生的創新品質和創業意識。要充分利用學生具有一定專業知識的優勢，加強創業指導，幫助學生樹立與市場經濟相適應的創業意識，鼓勵學生大膽創業。學生自主創業不僅能夠解決自己的就業問題，實現人生價值，對改變職校學生就業難的現狀，減輕社會的就業壓力，以及合理配置社會人力資源都能起到好的作用。

三、加強就業指導工作中思想政治教育的途徑

1、把就業指導與德育工作相結合，充分發揮思想政治教育對就業的引導和促進作用

把就業指導與德育工作結合，就是以就業指導工作為基礎，在德育工作中突出就業思想指導。注重三個方面的工作：一是從德育的角度加強正面引導。培養學生的社會責任感、服務意識和奉獻精神，樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，從而提高學生就業的市場意識。二是把職業理想、職業道德教育與日常教育中的愛國主義教育、文明誠信教育、民主法制教育、組織紀律教育等結合起來，指導學生做人做事，培養學生良好的職業習慣、守紀袁職、服務意識以及協調管理能力等。三是把就業理念、就業技巧、政策教育、就業信息指導和日常德育工作、普法教育工作結合起來，教給學生正確的思考方式，加強學生就業的法制意識，接受新的就業理念。

把德育貫穿就業指導工作的始終，抓好就業思想政治教育的三個階段：一是就業前期的思想政治教育階段。通過不同形式的就業思想指導，幫助學生轉變就業觀念，走出擇業誤區，樹立正確的自我實現觀、義利觀和“先就業、后擇業”的擇業觀。二是求職應聘過程中的思想政治教育階段。加強應聘態度、從業態度的教育，教育他們正確地衡量得失，幫助他們準確定位。通過思想政治工作增強學生的自尊心和自信心，激發學生的競爭意識。在衣著打扮、語言談吐、禮儀禮節等方面給予具體指導。三是就業后期的思想政治教育階段。突出吃苦耐勞精神、敬業精神、團隊精神的教育。

2、把就業指導與學科教育相結合，全面提升學生綜合素質

以德育課程教育為重點，加強就業思想政治教育，充分發揮德育課程的就業思想指導功能。以學生學習、生活中的實際問題為切入點，采用案例教學、專題講座、調查、討論等形式，透徹講解與就業相關的思想問題。以文化課程教育為基礎，把握好提升人文素質、提高理解能力和學習能力的文化課教育目的，促進和幫助專業技能的學習。

以專業課程教育為導向，加強就業思想政治教育。要把專業課看成是思想教育的延伸、是思想性的深化，引導學生熱愛自己即將從事的職業。

以勞動技能教育為平臺，加強就業思想政治教育。過硬的專業技能是學生實現就業的基礎，要保障就業就必須根據就業單位或專業對應的崗位標準要求，有的放矢地進行職業技能教育。要及時組織企業管理人員、工程技術人員、專業課教師等編寫對口適用的教材、探索靈活的教學方式、及時進行教學工作總結和評定，適時改進教學方法，確保好的教學效果。

3、把就業指導與家庭教育相結合，充分發揮家長的積極作用

家長是人生成長過程中的首位教師，因此．在就業指導工作中必須充分重視學生家長的積極作用。在工作過程中，要經常保持與學生家長的聯系。爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使職校教育目標和家庭影響的作用形成合力，共同促進職校教育工作，實現職校畢業生的順利就業。要在職校、學生和家長三方面的緊密聯系上下功夫，如：職校開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業形勢和政策．明確學生就業的一些問題；指導家長和學生共同參加社會實踐活動．培養學生的社會適應能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學生學會根據社會發展調整自己的職業目標等。

4、把就業指導與心理健康教育結合，提高思想政治教育的針對性

心理健康是形成優良的個性品質、健全人格的前提。加強學生的心理健康教育有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，增強適應能力，端正學習態度，明確學習目標。

加強心理健康教育，要針對就業過程中的種種心理問題多做工作，幫助學生形成正確的就業意識、提高就業決策能力。教育學生注重個人職業計劃，樹立長遠的就業意識。

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論文摘要：職業學校開展就業指導工作無論是對國家、學校還是畢業生都具有重要的意義。就業指導工作必須遵循一定的原則，構建有效的內容，采取有效的措施，才能取得預期的目標，實現畢業生的有效就業。同時，就業指導工作是一項系統工程，需要全社會的參與，因此，還需要逐步構建完善的就業指導保障體系。

一、職業學校開展就業指導工作的意義

(一)社會主義市場經濟體制的需要

在傳統的計劃經濟體制下，國家政府各職能部門行使資源配置的職能，國家為了有效地配置資源，需要大量的工作人員來完成資源配置的職能，這些管理人員許多是由大中專院校培養的，因此，大中專院校畢業生就業由國家統一分配到國家機關、企事業單位工作，通過有效地配置資源來促進國民經濟的發展。社會主義市場經濟體制的建立，市場作為資源配置的基礎，政府不再進行資源配置，而轉為宏觀調控。發展市場經濟就是建立和完善各種生產要素市場，作為生產要素之一的勞動力也必須建立和完善其市場，就業市場逐步建立、形成和發展是市場經濟發展的必然要求，就業市場也越來越成為配置勞動力資源的主要手段。畢業生就業制度由傳統的統一分配逐漸轉變為“雙向選擇，自主擇業”的就業制度。市場有效配置資源需要一定的載體，就業指導部門就成為勞動力市場配置的中介服務機構和有效載體。可見，就業指導工作是發展市場經濟的要求。

(二)畢業生就業的需要

職業學校畢業的學生能否順利實現就業，從畢業生個人方面來講，關系到將來的發展，選擇什么樣的職業，是一個人一生關鍵性的一步，職業選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發展，如果處理不好，還將在人生的道路上出現波折。可以說，職業的選擇是人生的選擇，是對未來的選擇，是對人生幸福的選擇。

而現實中，畢業生能否順利就業，既取決于社會需求與自身素質，也取決于就業指導工作。畢業生初次就業，對許多方面不熟悉，不了解，甚至十分陌生。畢業生往往對自己不能客觀評價，擇業時容易犯片面性、絕對性、理想化錯誤。就業指導不僅能幫助畢業生以正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職活動，增強大學生適應新的就業形勢的能力，而且能為他們提供準確的需求信息和擇業技巧，從而為畢業生順利就業搭起橋梁，鋪平道路。

(三)合理配置勞動力資源的需要

職業學校培養的畢業生是國家新增勞動力的重要來源。這種勞動力具有思想活躍、文化素質高、有專長、實踐技能強等特點。將這些畢業生輸送到合適的工作崗位，必然會調動他們的積極性、主動性和創造性，使知識和技能轉化為生產力，推動社會主義現代化建設。就業指導工作的積極開展，一方面，可以幫助用人單位適應市場機制，了解人才的專業、特長、心理及需要，做好用人單位自身的宣傳、形象塑造以及畢業生工作崗位的妥善安排等工作；另一方面，能幫助畢業生科學地分析主客觀需要與可能，使其以最能發揮自己專長和才能的崗位為最佳職業選擇。這樣，使人才資源盡量實現合理配置，人盡其才，人盡其用。"

(四)職業教育發展的需要

職業教育的宗旨是使“無業者有業，有業者樂業”，要想使勞動者“有業”和“樂業”，對受教育者就不僅僅是教育和培訓，還必須進行有效的職業指導，幫助勞動者有效地實現就業，可見，職業教育的內涵本身也包括就業指導的內容。從職業學校本身來看，從一定意義上來說，學校是一個人才加工廠，畢業生是貼著學校“商標”的特殊“產品”，學校培養的人才是否被社會接受和歡迎，直接影響到學校的聲譽、地位，甚至生存和發展。學校要使自己的畢業生受到社會的歡迎，一方面要及時了解社會需求信息和反饋信息；另一方面要提高畢業生的質量和綜合素質。就業指導工作是學校與社會聯系的橋梁，是展示學校人才資源和辦學實力的窗口。通過就業指導工作學校可以獲得大量反饋信息，及時了解、掌握社會需求，不斷進行教育教學改革，提高教學質量和辦學效益。同時，通過就業指導，可以提高畢業生的整體素質以及適應社會的能力，有效地溝通畢業生就業的渠道，為學校的持續發展提供有效的保障。

二、開展就業指導工作遵循的原則

開展就業指導工作要把學生作為一個職業人，指導和幫助他們在校期間，完善自我、認知自我、了解職業、培養職業素養，提供就業幫助；與用人單位建立聯系，協助選才等。開展工作的目的就是指導和幫助畢業生能夠順利找到適合自己的職業崗位，用人單位選到崗位需要的人才。為此，必須遵循一定的原則。

(一)堅持服從國家利益的原則

就業指導工作要貫徹國家需要和個體發展同一性的原則。從職業的角度說，只有個人與最適合的職位相結合，才能夠發揮個人最大的潛能，并獲得最好的回報。同樣，國家也需要找到最適合職位需要的人才。這就是國家需要和個體發展的結合點，體現了同一性。顯然，這種同一性不僅要求求職者具備職業技能，還要有良好的職業道德。不具備職業技能或者極端的個人主義者是不能夠找到國家需要和個體發展的結合點的。因此，就業指導工作既要注重大學生職業技能的教育和指導，也要注意思想道德品質的教育與指導，使個體發展與國家需要之間保持同一性。

(二)理論聯系實踐的原則

首先，不能忽視理論上的指導，離開理論指導的就業指導是寸步難行的，其次。聯系實際不僅指就業指導的內容要聯系實際，加強針對性，同時在就業指導的方式方法上，要從畢業生的實際出，采取形式多樣，樂于接受的就業指導活動，這樣才能達到預期的效果。

(三)普遍性和個性相結合

由于就業指導工作的對象是群體，在群體中有共性的問題，也有個體的差異，因此，既要針對共性的問題開展普遍性的教育和指導，又要針對個體的差異開展有個性的個別教育和指導，即貫徹普遍性和個性相結合的原則。針對當前我國就業指導工作的實際情況，要進一步加強開展個別指導工作。

(四)長期性和階段性相結合

畢業生具備的適宜職業所需要的綜合素質，是在校學習階段所接受的各種教育長期積累的結果。也就是說，就業指導工作要貫徹在整個學生的培養教育過程中。這個培養教育過程可以分為不同的階段，例如，新生入學教育階段，專業教育階段，畢業教育階段等。就業指導工作要建立各個階段的工作目標，要把階段性的工作目標與長期的最終目標有機的結合起來，才能夠完成就業指導工作的目標。"

(五)堅持協作的原則

畢業生的就業指導工作要求學校和社會各方面齊心協力共同完成。首先必須發揮專兼職政工干部和學生管理、就業指導機構的指導工作；其次要發揮教師的作用；第三是發揮家長的配合作用。家長在畢業生就業指導過程中起著促進或相反的作用，應充分發揮其促進作用；當畢業生還未選定就業單位時，學校就需要將畢業生的用人單位請到學校，直接與畢業生洽談，介紹單位的基本設施、工作環境、生活環境、工資獎金收入、住房等情況，彼此增進了解，有利于畢業生迅速選定就業單位。

三、開展就業指導的內容

(一)職業指導

這方面的指導包括：職業的知識、性質、特點、發展趨勢、以及經濟收入、工作環境(社交、地理和勞動環境)、晉升機會、就業難易度，了解職業所需要的能力，限定的資格的同時，對學生進行職業興趣測定與調查、個性心理品質與職業適應程度判斷，幫助求職者培養根據自己的能力選擇職業觀念，等等，內容十分全面細致。

(二)就業觀念的指導

指導畢業生在擇業時，正確處理好奉獻與索取，社會需要與個人選擇，客觀條件與個人成才的關系，在就業后，應牢固樹立艱苦奮斗觀念、為人民服務觀念、服務與服從經濟建設的觀念、科學是第一生產力的觀念、優勝劣汰的競爭觀念等。同時還要指導教育學生，根據目前的就業形勢，職業學校畢業生應更多地把就業目標確定在生產第一線和基層，鼓勵他們到鄉鎮、集體、股份制等非國有企業就業。非公有制經濟發展迅速，它將為畢業生提供廣闊的就業市場。

(三)信息指導

就業信息是指通過各種媒介和途徑傳遞有關就業方面的信息和情況，是擇業的基礎。學校職業指導機構要非常重視就業信息的收集和整理，廣泛收集有關就業信息。就業指導機構要與當地的人事部門、社會和勞動保障部門、人才交流中心和各企事業單位建立關系，主動深入社會，了解各行各業用人單位，并與前幾屆在各地工作的學生聯系，廣泛地建立信息網，及時收集供求信息。信息服務借助講座、信息會、布告欄、電腦、小冊子等形式將就業信息告知畢業生，可以定期為學生編印求職手冊。信息服務的重要形式之一就是建立信息庫，向學生開放，學生通過電腦查詢即可獲得所需要的信息。

(四)咨詢指導

與課程教育相比，這種方法針對性強，盡管就業指導課介紹了有關就業方面的知識、理論和技能，但還有許多人希望得到進一步的具體指導，因此，需要針對不同情況進行個別咨詢、指導。個別咨詢是基于求職者的自我認識、擇業意向和個別素質等互有差異、各不相同，其目的在于：幫助學生全面了解自我，正確認識自我；指導學生確定正確的擇業理想；鼓勵學生增強自信心和競爭意識；給學生提供其他方面的具體的、有針對性的幫助。咨詢指導既可以針對個人的不同需要分別進行，也可以將不同的個人問題歸納為幾類，如怎樣選擇職業、怎樣寫求職信、怎樣贏得面試、怎樣克服求職中的心理障礙等，按不同個人的共同需要，分類進行小組咨詢。個別咨詢具有針對性強、收效快等特點，因而更受求職者的歡迎。"

(五)技術指導

求職是一門藝術，有許多技術和技巧。求職技術指導是針對畢業生在面臨就業選擇時有惶恐感，在供需見面時比較拘謹，甚至手足無措、坐失良機的就業障礙而進行的一種技巧性指導。其內容包括：應考、面試、面談要領和技巧，求職信的撰寫和回復，個人履歷及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業后的心理調適等。這方面的指導往往通過組織模擬的招聘會、模擬的面試，充分給每一個學生創造體驗的機會，增強學生自信心，提高求職的競爭力。此外也可以輔以電視錄像片作為補充。

四、開展就業指導的主要措施

(一)成立就業指導機構

目前各職業學校普遍重視畢業生就業指導教育工作，從組織領導到任課教師都明確分工，各司其責。就業指導中心一般設在學生處，由主管學生工作的負責人擔任指導中心或教研室的主任。這種機構設置的長處是畢業生就業信息能及時地得到有效收集、加工、整理和反饋，使就業指導的內容不斷充實和更新，對學生的指導更具有針對性，易于收到立竿見影的效果。組織機構雖然健全，但由于經費、人員等問題，具體的實施狀況差異很大，總體來看實施的效果較差，學生滿意率較低。

(二)開設就業指導課

開設就業指導課，是學校培養合格人才的一個重要組成部分。現在用人單位對畢業生的要求除了思想政治、學習成績、身體狀況有明確要求外，很注重畢業生的社交能力、行為舉止、待人接物、談吐風度、基本氣質，分析問題、處理問題和解決問題的能力，知識面是否寬廣等等，這些方面均可以在就業指導課中解決。此外，還可以利用專業課把職業指導的內容滲透在教學中。利用補充讀物實施職業指導，向求職者推薦提供與職業生活有關的補充讀物。

(三)開展畢業生就業指導講座或咨詢

講座應根據畢業生的特點和當時就業形勢的需要，有計劃地安排一系列就業指導活動，采取講座的形式向畢業生進行系統闡述。利用系列講座，可以向畢業生進行形勢和政策、理想和前途、志愿和紀律、道德和成才的指導，以及校友事跡、光榮傳統的宣傳，幫助畢業生認清形勢，明確使命，正確選擇。

(四)編制就業指導刊物

該刊物可以為不定期刊物，在校內發行，內容以國家有關就業政策和有關職業需求的最新動態為主，同時也摘錄畢業生成功就業的事例，以增強學生畢業后進人人才市場參與競爭的信心和勇氣。

(五)在專業實習等教學實踐環節滲透就業教育

職業學校實踐教學是一個重要環節，在實踐教學中不僅要注意實踐技能的培養，也要讓學生在實踐中有意識地去了解行業的特點、行業工作的社會價值以及對自身的要求，強化學生的職業意識，提高學生的求職能力，以便畢業生畢業后順利進入本專業。指導學生參觀各種工廠和商業機構進行最直接的指導。利用音像設備進行職業指導，利用影片教學播放，使學生充分了解某種職業的生產過程。此外還有職業調查，職業咨詢日，建立個人求職檔案、職業試探，提供職業資料、團體指導，個別咨詢等。"

(六)加強畢業生的思想政治教育和法制教育

社會比學校復雜，畢業生由于思想單純、涉世不深，沒有社會和工作經驗，所以容易受不良風氣的影響，有的甚至做出違法亂紀的事情，勢必影響其就業。因此，在學生畢業之前，應加強對畢業生的思想政治教育，特別是法制教育，提高他們識別是非的能力和知法、守法水平，從而確保畢業生就業率。

五、逐步建立和完善我國職業學校的就業指導保障體系

(一)健全機構，形成網絡

當前，我國處于社會經濟轉型時期，建立與完善具有中國特色的職業指導理論與實踐體系，需要不斷學習和借鑒發達國家的經驗。大部分發達國家的就業指導服務由教育部負責，國家、地方和學校三級提供，也有一些國家其他部門共同參與，聯合負責，這些部門包括：勞動、就業、內務、工業、農業和旅游等。當前，伴隨著我國勞動和教育體系的改革，職業指導在勞動力市場中促進就業的作用越來越明顯。勞動保障部門與教育部門要密切合作，把學校的職業指導和社會就業的職業指導結合起來，逐步建立起符合我國市場經濟要求的職業指導網絡體系。

(二)加強就業指導工作人員隊伍的建設

就業指導人員需要具備心理學、社會學、公共關系、市場等方面的知識，對人員素質要求較高。美國1960年有38個州規定學校的職業咨詢工作者，必須由研究生院負責培養，擔任此項工作要有專門的學校咨詢證書。此后在7O年代初，又規定學校咨詢工作者至少要獲得“指導與咨詢”的碩士學位。現在學校就業辦公室主任和業務顧問要求具有博士學位。而我國目前就業指導工作人員存在數量不足、人員素質低、隊伍不穩定等現狀，致使職業指導工作停留在信息收集、和思想政治教育的層面上，客觀上迫切要求加強隊伍建設。加強就業指導人員隊伍建設，一是加強思想業務建設，幫助指導人員提供認識、解放思想、轉變觀念、增強服務意識，樹立熱愛本職工作的事業心和責任感。

(三)指導內容要全面并貫徹始終

職業指導要貫穿學生生活的始終，要根據學生不同階段的需要開展就業指導。在入學初，應著重進行心理指導。使學生順利實現由普通中學到職業學校的角色轉換，并進行人生觀、價值觀、成才觀教育，認識自己所學專業特點以及適應的職業。針對學生特點進行測試，引導學生根據自身的特點初步設計職業發展方向。在學習期間，應著重進行綜合能力培養。幫助學生分析自我特長、優勢和局限，讓他們認識到綜合能力在當今社會的重要性。在這階段可請走上工作崗位取得好成績的校友談工作體會和社會需要職校學生具備什么樣的素質和能力，也可請企業家談他們對人才的要求等。通過教育，使提高自身的綜合能力成為學生的自發要求。同時提供盡可能多的鍛煉機會。要幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的特點和能力相對照，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢，或對其原定的職業目標做出調適。同時也讓學生了解畢業生就業的市場情況，并逐步進行擇業技巧的指導。學校還可以聯系定點單位接納同學前去實習，讓學生提前走向社會，參與實踐鍛煉。在畢業期間，應針對擇業期間的問題進行指導。指導主要圍繞價值觀的引導、就業形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面展開。這個階段，需要學生主動走向社會尋找自己的鍛煉機會，同時學校應為畢業班學生牽線搭橋、多方聯系，給學生提供必要的鍛煉機會和便利條件，使畢業班學生從中了解社會、了解企業、了解有關工作的常識，在思想上、能力上做好畢業就業的準備。"

(四)不斷完善相關的法律制度

市場經濟的進一步發展，要求畢業生指導工作走向法制化、制度化，畢業生指導工作健康發展也迫切要求加強法制化建設。許多國家為了有效進行職業指導，促進就業都制定了相關的法律。在英國，1909年政府頒布了“職業介紹律”，1910年通過了“職業選擇律”。在日本，除政府頒布的法律條文外，文部省還頒布了許多關于出路指導的文件，對學校有關就業指導機構的設置、人員配備、出路指導計劃、課程安排與內容均做了明確的規定。在美國，1965年制定的《高等教育法》規定，政府要給面臨失業學生以幫助，并就聯邦政府、州勞動局以及高等學校在學生就業指導方面的職能做了明確的規定。1976年通過的《均等就業法案》規定，公民(包括畢業生)有均等的就業機會，用人單位在招聘錄用時不得有性別和種族的歧視。1984年通過的《卡爾帕金斯職業教育法》規定，必須為畢業生提供輔導服務。另外，各州還專門頒布有關法律規定職業咨詢工作者的資格條件，并撥專款來改善和推進學校的就業輔導工作。我國要加快立法進程，制定出有關大中專畢業生就業法規，把國家、學校、用人單位以及畢業生各方面的責、權、利用法律的形式確定下來。以確保用人單位自主擇人和畢業生自主擇業，保證就業市場公平、有序地運行。

(五)運用現代化管理手段，加強就業信息網絡建設

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關鍵詞：就業 導向 職校德育工作

在當今中國就業形勢十分嚴峻的情況下，擴大就業作為我國完善社會主義市場經濟體制的重要內容，已經被擺上經濟社會發展更加突出的位置，增強國民的就業能力也被列入深化教育體制改革的重要內容。職業學校德育要進一步解放思想，更新觀念，推動以服務為宗旨，以就業為導向的職校德育工作研究全面展開。

1.以就業為導向的職校德育工作研究的目標

本研究從我國教育體制改革、辦學模式更新的實際出發，針對人才市場的需求，以培養學生的就業能力為出發點，緊密結合職業學校德育的特點和現狀，積極探索職業學校德育的基本規律、實踐模式，力求總結出貼近職業教育實際的職業學校德育實踐體系，為培養更多社會需要的、具有較高就業能力的應用型人才發揮應有作用。

2.以就業為導向的職校德育工作研究的重要意義

就業是民生之本，畢業生能否順利就業關系到千家萬戶的切身利益，關系到職業學校辦學方向和培養目標是否正確。做好畢業生就業工作是深入貫徹十七大精神的重要任務，是職業學校辦好人民滿意教育的必然要求，也是職業學校光榮責任和神圣使命。

職業學校德育工作要要切實落實培養目標的實現，始終堅持德育為先，努力提高學生綜合素質，不斷提高就業能力。

3.以就業為導向的職校德育工作研究的主要途徑

3.1 學生管理工作的系統化、具體化，培養學生的組織紀律性

堅持每月定期召開學管科和班主任會議，討論、制定、部署學生管理工作重點。完善班級管理辦法，并對各班進行認真檢查評比，做到一天一檢查，一周一匯總，一月一總結。加強學生管理，認真執行學生憑證出入校門制度，每學期初都為每位入校新生辦理了學生出入證。實施學校“封閉式管理”的六條規定，制定學生六條禁令。認真開展法制紀律月活動，對學生進行遵紀守法教育，并印發法制紀律月活動學習材料。組織全體學生開展了法制教育報告會，邀請法律專家來校做專題報告，通過典型事例，對學生進行法制教育，并及時學習《公安部關于收繳非法爆炸物品、槍支彈藥、劇毒化學品和管制刀具的通告》，下發貫徹落實通知，開展一系列法制宣傳教育活動。通過以上活動的開展，使學生認識到只有鐵打的紀律，才有形成有戰斗力的集體，才能適應未來就業的競爭的需要。

3.2 堅強心理健康教育，培養學生有樂觀的心理素質

注重根據學生的特點開展心理健康教育工作，成立心理健康中心，在組織結構上，建立健全校、班級心理健康教育網絡，明確任務，落實人員。學校心理健康教育中心作為心理健康教育的指導機構，努力建設從宣傳、常規工作到危機干預一體的心理健康教育框架。在宣傳手段上，在校園內明顯位置設立心理健康知識宣傳欄，開發心理健康網站、編輯出版心理健康報紙。在教學形式上，堅持心理健康教育進課堂，舉辦系列大型講座。以“5.25心理健康教育周”的形式積極舉辦各種形式的心理健康教育活動，開展現場心理測量和咨詢，舉辦校園心理劇大賽、心理運動會，為學生播放心理電影。通過加強心理咨詢、網絡熱線，貼近學生，幫助學生分析并解決心理障礙，使學生擁有一個積極樂觀健康的心理素質，為走入職場打下基礎。

3.3 強化學生就業指導，盡快縮短與企業需求之間的差距

努力完善就業服務與指導工作。就業指導盡量貫穿學生學習的全過程，讓學生從進入學校就開始關注就業前景。積極邀請校內外的專家、企業家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，為學生剖析就業方面的熱點、難點問題。通過模擬招聘，創業大賽，簡歷制作比賽等多樣化、多形式的活動，讓學生更好地接受職業指導教育，培養職業素養，提高從業能力。為學生提供學生個人咨詢，讓學生能夠接觸用人單位并討論畢業后的就業，協助安排學生實習等等

3.4 發揮基層團組織作用，為學生走入職場提前預熱

要求各級團組織要以竭誠服務青年就業需要為自己的工作目標之一，基層共青團組織要積極利用社會實踐促進學生就業，充分依靠共青團的政治優勢、組織優勢和人才優勢，創新社會實踐的形式、載體，豐富社會實踐的空間，發揮社會實踐對于提高大學生就業的推動性，利用社會實踐提高大學生專業知識的應用能力、提高社會實踐對于學生和企業雙方的預見性，開發和利用大學生社會實踐基地，培育學生新的就業市場和空間。通過社會實踐，可以促進廣大青年學子突破課堂化教育模式的束縛，提高社會認知度，對于青年學生定位人生謀求個人發展具有極強的指引作用，使得這一共青團的特色活動在新的歷史時期，在服務學生就業創業工作中發揮重要作用。可以堅持每年舉行暑期學生社會實踐活動并進行綜合評比，這樣學生將來一旦走上社會，不至于對社會現實毫不了解，又能將某些能力運用自如，從而提高自己求職的競爭力。

3.5 促進素質教育教學，使學生在就業中展現更多人文風采

職業學校院校培養人才，不僅要適應市場經濟和社會建設的需要，而且應該站在市場經濟和社會發展的前面，去引導市場經濟和社會發展，使其在適應經濟社會發展的同時成為引領時展的精神高地。現實中，很多職業學校教育在素質教育工作中重視程度不夠，導致學生初入職場手足無措。要注重培養學生的人文氣質，結合實際大力開展音樂、美術、舞蹈、戲曲、書法、攝影等課余藝術活動，激發學生知美、愛美、創造美的熱情，樹立正確的審美觀點，陶冶健康的審美情趣。開展職業形象教育，注意日常行為儀表、公務禮儀的教育。

3.6 促進學生就業中的其他途徑

引入企業文化來開展德育工作，將經濟發展的客觀規律引入教學之中，充分考慮到學生在將來就業中對企業的適應能力、對改革和競爭的適應能力，認識到職業精神、職業素質、職業道德教育是人力資源開發的重要內容。充分利用教學過程中的各種實踐、實習環節，精心設計，認真組織，統籌安排，對學生進行職業道德、職業理想和勞動觀、就業觀的教育。加強對傳媒的管理，保證傳媒正確的導向作用，通過傳媒無意識的滲透，對學生的思想觀念、行為態度產生影響。

4.以就業為導向的職校德育工作研究的主要方法

本研究以教育基本理論作為邏輯起點，重點研究以就業為導向的職業學校德育工作研究問題。本研究采用的方法有以下幾種：文獻資料法：用于對課題的概念及內涵進行理論研究；調查研究法：用于對學生的就業現狀進行調查研究；經驗總結法：用于對研究的經驗與成果進行總結。

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【關鍵詞】職業學校，學生，就業指導

職業學校的學生經過兩年或者三年的學習，都將直接進入社會進行就業。實現人生一次大轉變：從學生轉變為勞動者，從消費者轉變為生產者。學生能否順利地實現這種轉變，在很大程度上取決于職業學校對他們進行的就業指導。

1.對職業學校學生進行就業指導的重要意義

就業指導就是幫助學生根據自己的特點，選擇最適合自己的職業或者工作崗位，使其迅速有效地與工作崗位相結合，實現自己的人生價值和社會價值而開展的工作。職業學校對學生進行就業指導具有重要的意義。

1.1 就業指導影響著學校的生存和發展。

職業學校的學生畢業后，除了少部分學生能夠自己找工作單位外，大部分的學生都把就業寄托在學校的推薦工作上。但是有時候盡管學校費盡周折，想方設法把學生推薦到一些有一定知名度的企業中，如海爾集團、富士康等企業。然而有的學生卻不珍惜這來之不易的工作崗位，一些學生不是嫌工資待遇低不想做，就是覺得太苦太累無法堅持下去。他們要么要求學校重新幫他們聯系工作單位，要么就擅自離開企業，而散說學校的種種不是，他們不從自身方面找原因，而是怪罪學校的就業推薦工作沒有做好，對他們不負責……這樣不僅影響學生的順利就業，而且也給學校帶來不必要的麻煩，甚至還有可能影響到學校的聲譽。在招生競爭如此激烈的今天，聲譽的好壞將直接影響到學校的招生工作，而生源又是學校發展的命脈。因而學校的就業指導工作如何，推薦工作做得成功與否，將關系著職業學校的生存和發展。

1.2 就業指導有利于學生迅速的適應社會，為社會作貢獻。

如果學校在學生進入社會就業之前，能夠根據學生的實際情況，以及學生在就業過程中有可能遇到的情況，如：試用期時間工資相對較低、在勞動過程中經常要加班加點到深夜。人與人之間的人際關系等對學生進行有針對性的引導；這樣，即便有些學生對學校推薦的工作崗位不滿意，他們也不會把全部責任推給學校。相反，他們會重新思考學校對他們的就業指導內容進行反思，從而會主動地去調整自己的就業心態，適應自己的工作崗位，為將來自身的自我價值和社會價值的實現做好準備。所以，職業學校對學生進行相應方面的就業指導，可以幫助學生順利地實現角色的轉換，讓學生迅速的融入到社會主義經濟建設大潮中，為國家的繁榮與發展做出他們應有的貢獻而贏得時間。

2.如何對職業學校學生進行就業指導

學生的就業受到很多方面因素的影響，有社會需要方面的影響，也有學生自身方面掌握的知識、技能、心理素質、就業心態、人際關系等多方面的影響。所以，職業學校班主任應該從以下幾個方面對學生的就業進行指導。

2.1 要使學生認識到就業的社會客觀性，克服好高騖遠。

社會的發展任何時候都離不開以人才為核心的智力支持，高層次、高質量人才的擁有量已成為當今一個國家綜合國力的重要組成部分。社會越是進步，國家的發展程度越高，對人才的依賴性就強，對人才的需求就越迫切。然而，由于職業學校學生自身的特點和職業學校本身的培養目標，使得職業學校學生掌握的是實用技術和比較基礎的理論知識，加上職業學校學生畢業年齡大約在十八、九歲左右，在與接受了較高層次教育的大學生和有著多年豐富實踐經驗的下崗工人面前，職業學校學生的就業處于非常不利的地位。對于這一點，職校學生應該要充分認識到，并且要客觀的面對這一現實，不要“高不成，低不就”，一定要克服好高騖遠的思想。

2.2 要幫助學生樹立正確的擇業標準，從個人的實際出發，主動適應社會需要。

受到社會多方面的影響，目前職業學校的學生的擇業標準是多方面的，有的要求在本地找工作，離家近，可以經常回家；有的則想到發達地區見見世面，鍛煉一下自己。但大部分的學生是不在乎地方，而在乎待遇，要求工資高，做事要輕松，最好能夠專業對口。目前職業學校學生畢業以后，除了寥寥幾個學生自己找工作外，大部分的學生都是由學校統一推薦的。然而他們當中有些人不顧個人實際條件能否勝任具體的工作，也不顧社會就業的客觀情況，他們只知道跟學校提要求，學校達到了他們的要求，他們就無話可說，否則他們就把所有的責任推給學校，不僅影響到學生的正常就業，而且也給學校帶來很多負面的影響，因此要幫助學生分析社會人才目前的供需形勢，以及學生自身的現實情況，使他們樹立正確的擇業標準，面對現實，讓他們主動地去適應社會的需要。

2.3 幫助學生建立良好的就業心態。

對于即將走上社會的畢業生來說，他們的心理既充滿著欣喜和激動，也充滿著恐懼與害怕，欣喜和激動的是自己終于順利完成了自己的學業，可以走上社會參加工作，可以用自己的雙手來創造屬于自己的世界，而再也不用父母替自己操心了。恐懼和害怕的是：自己能不能找到比較理想的工作單位，學校能否為自己推薦一個稱心如意的崗位？如果找不到工作怎樣面對自己的父母？如何面對親戚朋友投來的異樣眼光？到新單位上班，自己能否吃得了苦？能否做到不違反單位的各種規章制度？在單位自己能否與同事和睦相處呢？……這些種種心理壓力和精神負擔最終將影響到學生的就業。因此，幫助學生建立良好的就業心態，正確地認識自己的客觀實際和社會就業的特點，讓學生做好各方面的準備，排除一切干擾，做到輕裝上陣，順利立足于社會。

2.4 教育學生要勇于面對現實，努力適應各方面的環境。

學生畢業后走上社會，不僅要實現一個從學生到工人，從衣食無憂到自食其力的大轉變，而且還要適應新的人際關系，新的生活環境，新的生活規律，原來在校時的師生關系、同學關系完全變成了上下級關系、同事關系。原來有規律的一日三餐完全被打亂，原來的充足睡眠時間也被破壞，取而代之的是吃無定時，睡無規律，生活完全變了樣……面對這些突如其來的變化，有的學生可能會想家，想念自己的親人，而且這種思念可能會與日俱增，如果學生處理不好，最終就只能放棄工作，擅離單位而歸。因此，在學生就業之前，要讓他們認識到就業過程中的殘酷性，提前做好各種心理準備，教育學生要勇于面對現實，學會調整自己，在現實面前只能前進，不能后退，并想方設法去適應各種新的環境。

2.5 教育學生與他人建立和諧的人際關系。

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【論文摘要】大學生是高校就業工作的主體,輔導員作為大學生就業的一線工作者,能夠把握學生不同個體的特點,能有針對性的對學生開展個性化的就業指導,幫助學生進行客觀分析及就業心理調試,制定符合個體情況的職業規劃,從而提高學生的就業競爭力。  

 

近年來,隨著高校擴招,特別是經濟危機對中國的影響日益深入,就業競爭日益激烈,大學生就業成為社會關注的熱點問題。國家也大力出臺相關就業政策,鼓勵和推動大學生就業,特別是鼓勵大學生由從業者向創業者轉變。大學生是高校就業工作的主體,輔導員作為大學生就業的一線工作者,能夠把握學生不同個體的特點,能有針對性的對學生開展個性化的就業指導,幫助學生進行客觀分析及就業心理調試,制定符合個體情況的職業規劃,從而提高學生的就業競爭力。因此,做好大學生的就業指導工作,顯得十分重要。 

一、注重分階段,針對性的就業指導。 

大學生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統工作,在這個過程中每一個環節,輔導員都需要分階段對大學生進行有針對性的就業指導。 

1.幫助大學生認清自己,進入準確定位階段。 

俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準備,總是有好處的,就業也不例外。輔導員引導好剛剛跨入大四年級的學生,建議他們從現在開始就好好思考:一年之后,他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關的就業政策,對大學生的就業,國家出臺了很多的就業政策,有很多的就業渠道:①上崗就業;②考研(或出國深造);③考公務員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農、支醫和扶貧工作;⑦大學生村官;⑧自主創業等等。幫助他們了解相關的就業政策,讓即將走出校門的大學生建立起就業信心,同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業正積極努力的工作著,國家、學校、老師是他們強大的后盾,關鍵是他們要認真對待自己,對自己負責,準確定位好自己以后的發展,結合實際,腳踏實地。 

2.引導大學生關注就業信息,進入就業準備階段。 

在前一階段,應屆畢業生定位好自己以后,輔導員接下來應引導應屆畢業大學生如何就好業?如何增強就業意識?建議應屆畢業大學生根據個人以后的就業發展意向,關注相關就業信息。例如,有同學畢業后打算去深圳找工作,他就應關注該地區的就業信息以及崗位人才需求條件;另外,還應鼓勵學生積極參加招聘會,同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當前的就業形勢,提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力,特別是與現場招聘會的人力資源人員交談能力,提升自信心;③熟悉崗位對專業技能的要求,比如,計算機軟件專業的學生就應該了解哪一種編程語言崗位需求較多,是c語言、c++、還是java等等,熟悉崗位需求以后確定好自己的專業目標,提高自己畢業設計的質量。正所謂“知己知彼,百戰不殆”,將大學生自己的專業項目成果或者畢業設計作品作為自己應聘的硬實力。 

3.告知大學生了解畢業流程,進入順利就業階段。 

應屆畢業生,在大四這一年并不輕松。經過前期的就業準備,這一階段學生開始大量離開學校找工作,容易忽略學業問題。輔導員要提前告知應屆畢業生了解畢業的流程,什么階段必須完成什么學業任務等相關的學業問題,為他們以后順利畢業做好準備。要強調的是務必保證輔導員與學生信息的暢通。有很多情況下,是輔導員聯系不到外出找工作的學生,造成工作無法推進。現在的信息渠道非常多,如手機、電話、班級群和電子郵件等,保證信息暢通的關鍵是調動學生自己的主動性,讓他們主動和輔導員聯系,不定時和輔導員或者畢業論文指導老師溝通一下,這樣學生身在校外也能了解學業信息,以后能夠順利畢業與就業,對學生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導員放心學生在校外的就業安全,同時及時地將就業信息給合適的學生,推薦相應同學,促進學生就業。 

二、注重大學生就業心理調試 

面對就業,大學生的心理是復雜多變的。引起大學生就業壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學間比較(例如:我的工作要比別人的好,為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉工作;害怕人際關系太復雜不敢邁入社會;擔心本科生學歷低缺乏競爭力等等。很容易導致大學生在就業過程中產生無所適從,焦慮等不良情緒,其結果是出現盲目的考研熱,考公務員熱,零工資就業,父母替子女應聘,啃老族,校漂族,聽霸、面霸、拒無霸等就業畸形現象。高校輔導員作為大學生工作一線老師,是大學生就業遇挫后最容易進行傾訴的對象,做好大學生就業心理調試工作,對促進高校大學生就業具有十分重要的意義。 

1.認清大學生求職擇業常見消極心理 

就業本身就是大學生認識和適應社會的一個過程,大學生在就業過程中,往往由于各種壓力因素,通常會產生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰;有的同學對自己向往的單位因應聘人多、錄用條件嚴格,失去了被錄用的信心;還有的大學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”,而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子,或者自以為自己有某些優越的條件,坐等學校幫忙落實單位;有的大學生對自己的能力缺乏了解,缺乏信心,容易產生“破罐子破摔”的消極情緒。 

高校輔導員及時掌握每位大學生的就業情況,對于出現消極心理的學生進行心理調試,有針對性的進行引導:如,對于比較自卑的學生,鼓勵其正確評價自己,多找自己的長處,利用自己的優勢以長補短,尋求成功的經驗,增強自信;對于容易產生焦慮和依賴情緒的學生,引導他們積極面對就業,樹立競爭觀念,克服求職心切、急于求成的思想,客觀的分析自己,合理的設計求職目標,增強求職勇氣,減輕焦慮情緒。同時進行積極的自我暗示。正確認識失敗,克服恐懼心理,重新找回自信。幫助大學生在就業過程中,進行自我調試。 

2.避免大學生就業心理誤區 

美國心理學家弗洛姆認為:擇業是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由,一種促使人想要逃避的自由,因為你必須選擇,無人能代替你選擇,且須由你對選擇的后果負責”。 

大學生由于閱歷淺,心理不成熟,在就業過程中容易進入心理誤區。如,期望第一份工作就能夠達到理想狀態的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。 

產生這些就業心理誤區的大學生不在少數,主要原因是大部分學生在就業前未做好職業規劃。輔導員老師在就業指導過程中,幫助大學生注重個人愛好,做好職業規劃來克服就業心理誤區。如引導大學生應更多地注意自身的一些能力,正確地認識自己的優缺點,根據自己的優缺點來進行職業規劃,不可能一蹴而就,往往需要根據客觀環境及個人的轉變而調整職業目標。同時根據個人的職業興趣,選擇學習的對象,從而有利于個人的人生發展。另外,輔導員幫助大學生客觀面對就業形勢,認清求職過程中要求適當,保持平常心和謙虛的態度,更容易贏得用人單位的青睞,以指導大學生正確就業,就好業。 

3.促進大學生人格完善 

在求職時,大學生出現一些不健康的心態是正常的,輔導員引導其不要過度擔心,幫助大學生學會主動調適,必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。 

通過大學生對自己在就業時出現的種種不良心態的分析,可以發現其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發現自己問題的基礎上,積極改變自己、發展自己,使自己的人格更加成熟,使自己將來的人生道路更順利。 

三、注重就業指導工作的研究 

高校輔導員在完成事務性工作的同時注重自身能力素質的提升,做好就業指導工作的研究:一是做好用人單位的調研工作,輔導員掌握學生的特點及地域需求等情況,主動與用人單位取得聯系,獲得用人單位的需求信息等,建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業生跟蹤調查,學生就業后,做好跟蹤調查,建立完善的畢業生就業指導檔案。輔導員通過工作經驗的積累,確定就業研究方向,努力成為就業工作的研究者。從而為高校人才培養、專業設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見,保證高校就業工作持續穩定地發展。 

參考文獻 

1 郭 嘉.試論高職校輔導員與大學生就業指導[j].教育與職業,2008(30) 

2 劉鳳利.淺談輔導員如何做好學生就業指導工作[j].人力資源,2009(12) 

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關鍵詞：技校生 就業 心理素質 定位 規劃 對策

近年來國際金融危機、通貨膨脹對我國的影響使整個宏觀層面的就業形勢嚴峻，因此，如何結合就業市場需求、教學創新和學生自身特點等方面來提高技校畢業生整體素質，做好學生就業指導工作，是擺放在我們面前的一個難題，這不僅關系到整個學校的發展，還關系到未來技校畢業生能否快速適應環境、社會和諧發展的大事。

一、技校生就業過程中存在的常見問題分析

（一）自身素質差

1、適應能力差

隨著我國計劃生育政策的貫徹落實和經濟水平的不斷提高，現在的孩子基本都屬于獨生子女，他們大都在父母“望子成龍，望女成鳳”的關心和呵護下，生活中缺乏困難的歷練，進入職業技校后，個性獨立不足的弊端日益明顯，遇到困難和挫折，往往顯得束手無策或怨天尤人。在做事或在就業的選擇面前缺乏自信、精神不振，沒有吃苦耐勞的勇氣和開拓進取精神。

2、職業能力水平不足

技校教育注重能力培養，從多方面鍛煉同學們的專業能力、合作能力和獨立思考問題能力，而大多數入校的技校生在校期間往往放松對自己的要求，面對充足的時間，流于玩樂享受，總是把學習任務及規章制度拋在身后，一旦走向工作，專業能力表現欠佳，個人表現自由散漫，難以得到用人單位的認可。

（二）畢業生對就業期望值過、定位不準確

1、市場用人機制日益成熟

目前我國職業教育畢業生的就業分配工作已有了很大的變化，都實行供需見面、雙項選擇、擇優錄取等方式，用人單位對錄用人員的標準越來越高。他們不僅要求畢業生學習成績好，而且擁有實際動手操作能力、良好的綜合素質也已經成為許多用人單位所要考核的內容。

2、擇業期望值高，定位不準確

一部分技校生缺乏對自我的客觀、系統、科學認識，擇業期望值過高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準。再者不關注自己的技能與所提供的崗位是否匹配，輕視體力勞動，不愿意到基層尤其是不愿意到流水線上去工作，使就業渠道變窄，對自己所從事的工作沒有觀客的評價，缺乏長遠職業規劃，不能讓理論知識很好的轉變為實踐經驗，頻繁跳槽，失去提升機會。

（三）就業教育、就業指導思想的相對滯后

目前，許多技校對就業指導和就業教育重視不夠，留于表面，就業指導、就業教育對象僅僅限于應屆畢業生，發幾本就業指導書，做幾場就業報告，做幾份市場調查，而沒有做到就業教育、就業指導早期化、經常化、專門化和全程化，使畢業生對自身和市場認識不全面，一走向社會，就出現“過敏”、“恐懼”、“溺水”等畢業即失業現象。

二、技校生就業指導對策

（一）加強技校生心理素質教育，提高專業技術水平

1、開設職校生心理素質教育輔導課程，其目的在于根據學生身心發展的特點和生活環境的現狀，對學生進行心理指導，促進其個性心理健康的發展。開展多種形式的心理咨詢，成立技校生心理咨詢中心，對戀愛受挫、專業受挫、生活受挫和自卑心理困惑的學生進行心理咨詢和指導，通過循循善誘，挖掘學生的潛力，提高學生的心理承受能力，使之努力實現自我排解困惑和解決心理障礙的教育目標。

2、技能上，努力讓學生做到一專多能

“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。這是目前職業發展的必行之路，現代技校要通過各種方途徑，在職業院校中積極推行學歷證書與職業資格證書“雙證書”制度，同時選擇技術含量高、通用性廣、從業人員多、社會影響大的職業，廣泛開展多層次的職業技能競賽，提高技校生學習熱情，打造一專多能、多才多能的技校培養人才方案，提高技校生的就業水平。

（二）分析形勢，降低期望值

幫助學生了解國家和省、市制定的就業政策及學校制定的具體實施意見，指導學生正確認識自我，客觀評價自己，根據自己的個性、特長、心理素質、知識結構，樹立良好的擇業心態，選擇那些能發揮自己特長和潛能的職業。樹立國家和人民利益高于一切的觀念，艱苦奮斗，創業成才的觀念，增強自身素質、積極參與競爭的觀念。

（三）樹立技校生職業規劃理念，加強職業引導，做到未雨綢繆

1、通過職業指導核心課程幫助學生規劃未來職業發展方向，主要內容包括：確立階段性或長期職業目標；以指導學生“學會學習、學會做事、學會共同生活、學會發展”為目標，幫助學生提高自身素質和適應社會的能力。

2、了解學生普遍關注的就業熱點以及其就業心理和思想動態，聘請校內外有關專家、學者作經濟與教育發展趨勢、就業形勢、擇業技巧、艱苦創業、奮斗成才等報告或開設專題講座，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，提高擇業決策能力和擇業競爭能力。

綜上所述，技校的就業指導工作應盡早開展，在新生入學時安排相應的課程，進行心理素質輔導，通過組織學生參與社會活動，認識自己、認識社會，在日常的教學活動中，把工作崗位與學習任務結合在一起，以提高學生勞動技能為生存根本，把打造學生職業綜合素質做為培養高技能人才目標，使技校的畢業生在就業時真正做到“前程無憂”。

參考文獻：

［1］國務院辦公廳國務院關于加強職業培訓促進就業的意見省略2010年10月25日

［2］申家龍社會學視野下的職業教育――內涵與特征、職業技術教育2003年16期

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1高職院校就業指導機構設置現狀

高職院校的就業指導機構設置單一，任務繁重，難以深入思考、引導學生就業指導相關工作。現有多數高職院校的就業指導工作歸口于就業指導處，而就業指導處一般設置于學生工作部門之下。這樣一來，就業指導機構人員數量少、專業結構單一等問題就呈現出來，成為現有高職院校在就業指導機構設置方面的突出問題。部分高校雖然建立了校級層面黨政領導共同負責的就業領導負責制，建立了多部門共同參與的就業工作責任制，但大多數是“掛掛牌子”，現實中的就業工作負擔仍舊由學校就業處的個別領導、教師承擔。根據實地走訪、對話交流，筆者發現，部分高職院校的就業指導處的領導、老師甚至存在兼職情況。面對逐漸嚴峻的就業形勢，由單一部門全權負責數量龐大、素質參差不齊的高職學生就業指導工作，遠遠不能夠滿足學生、用人單位以及社會的現實需求。

2高職院校就業指導師資隊伍建設現狀

伴隨著高職院校對學生就業指導工作重視度的提升，高職院校的就業指導師資隊伍建設也越來越受到重視。原有大部分高職院校的就業指導教學、活動組織由輔導員這支隊伍完全承擔，近年來，部分高職院校逐漸建立了“輔導員+專業教師”共同負責的就業指導師資隊伍，使得高職院校就業指導師資力量在人員數量和專業結構上更加貼合工作需要，取得了該工作師資隊伍建設的跨越與發展。但在此基礎上，筆者也發現一些問題，如一部分高職院校對就業指導老師沒有給出明確的定位，一些專業教師認為就業指導課的重要性不如專業課程，在對待的態度上有明顯差異，有的甚至敷衍了事。如一些輔導員事務性工作繁多，用于科研的時間較少，容易將就業指導課程變成學生思想政治教育的附屬品。再如高校教師常年與市場脫節，對就業市場供需的把握、就業政策的了解程度遠遠低于專業水準，這使得高職院校就業工作往往脫離就業市場。又如有些高職院校對就業指導教師隊伍的培訓力度、重視程度不夠，使得教師自身就沒有授課“權威”。由此可見，為了進一步提高就業指導工作整體師資隊伍建設質量，就業指導老師角色定位模糊，職業化、專業化水平不高，服務意識、市場導向意識不夠等問題，也是在未來需要解決的問題。

3高職院校就業指導課程設置現狀

大部分高職院校的就業指導課程由兩部分構成，分別為“大學生職業生涯規劃”和“就業指導”，部分高校的就業指導課程在兩門的基礎上加入“大學生職業道德”。在課程性質的設置上，就業指導課程是公共必修課，占相應學分。在課時的安排上，每門課程安排10課時，分別在大一、大二、大三學年的第一學期開展教學。從授課內容和課時上來看，兩者呈現不匹配趨勢，即授課內容要求的課時遠遠大于規定的課時。有授課教師反映，講授“職業生涯規劃”時，他希望帶領學生在“自我認知”這塊做好功課，但是無奈課時太短，只能讓學生在課后完成相應的自我認知測試，缺少了老師的引導，使得學生測驗的效果大打折扣。在授課的形式上，教師和學生都反映課堂教學實效性不高，更多的學生希望能夠將對口企業現場“引入”授課教室，或者將授課教室“搬入”企業現場，能夠讓學生身臨其境感受企業文化，培養職業素養。

4高職院校就業指導活動開展現狀

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【關鍵詞】 技校學生 就業指導 就業質量

眾多技術學校的崛起嚴重影響了整個大學畢業生的就業市場，使大學生的擇業問題更加嚴峻。同時技校畢業生由于在校期間重實踐化，更給剛剛邁出大學校門沒有工作經驗的大學生帶來了短暫而又急迫的就業壓力。但是快速就業并不能永久的安逸，很多技校生雖然擁有著專業的操作技術，但是關于專業化的知識并不熟知，只是為了就業而就業，并沒有一個長久的發展目標。這些潛藏的就業問題都需要有一個相對專業的就業理念來指導，指出一個正確可行的就業思路，從而更好的解決技校學生的就業問題。

一、技校學生就業存在的問題

1、技校學生的存在特點。首先，技校學生的自身構成特點。技校學生是社會上繼標準高校學生之后存在的又一龐大的社會就業群體，他們正載著一種力量，擠入這個競爭的時代中。技校學生的構成往往是義務教育時期學習成績并不理想，或是青春期時過早的期待進入社會的思想所致。因此就導致了技校學生的綜合知識掌握程度不及正規院校學生的掌握程度，但是在專業的技術方面卻比較嫻熟和卓越；其次，技校的教育教學模式。技校的教育教學方式也由于學生的構成特點更傾向于技術的鞏固、技能的培養上，注重對學生在社會中的實踐能力培養。致使技校的學生在就業時都有一個很快的適應能力和社會實踐能力，在激烈的就業競爭下能為自己擠出一片立足的天空。但是急于求成和過早的社會成熟化心里，造就了他們并不夠專業，對自己從事的行業并沒有專業系統的理論化知識，掌握行業技術過于單一，在專業上沒有深刻的分析和見解。

2、技校學生的擇業方向。由于技校學生的構成特點，促使他們有著類似的擇業傾向，大多數的技校畢業生都希望更早更快的就業從而模糊了初來社會的選擇理念，就業要求水平不是很高。雖然說國家鼓勵大學生更快、更好的就業，建議畢業生出入社會要先就業再擇業，但是任何事情都具有雙面性，都有一個平衡的支點，這個支點的把握在于你對自身和社會的了解程度。在保證能夠順利就業的前提下，也要充分考慮到自己今后的發展前景，心中有一個明確的思想目標，知道自己從事的是什么？是否有利于自己在專業領域上的成長和歷練？

二、技校學生就業的社會要求

1、技能化與理論化并存。針對于技校相對單一化的教育模式、教學方式，為了更好的適應當下社會對就業人才的現實要求，技術學校可以根據自身的學校構成特點來仔細探討教育模式的改進，深刻的規劃一個適應于市場形勢要求的教學指導方針。確保學生在技校學習期間，既能掌握豐富的專業技能、熟練的操作技術，又能擁有專業化的學術理論知識，對所從事和學習的行業有一個深刻的見解。當今的社會不需要單一化的人才，只有嚴格要求自己，不斷豐富提升自我，才能夠在殘酷的競爭時代踏出屬于自己的空間。

2、較好的自身素養和學習能力。由于技校的教育經營管理模式，導致技校的學生在學習上有嚴重的選擇傾向性，只學習有關自己技能的相關理論知識，而忽視了當今的時代是一個與時俱進，德、智、體、美等綜合素質全面發展的科技時代。只有掌握更加豐富的社會知識才能夠不斷豐富自己的意識，提高自己的后天知識素養，成為一個有素質、有修養、有品行的新世紀人才。學習是一個時刻都需要面對的問題，哲人曾經說過活到老就要學到老，要想不被前進的社會所淘汰就必須不斷地學習，給自己充電、補漏，完善自己現有的技能，開拓自己潛在的技能。學習是一種技能，一種能幫助你不同于其他人的技能，只有不停的學習和積累才能夠提高自己的學習能力，讓學習能力只增不減，跟隨成長的步伐沉淀成一種力量。

3、樹立正確的就業擇業觀。充分的衡量自己，正確的看待自己，既不要眼高手低，也切記妄自菲薄，只有對自己的能力和素質都有一個綜合的考量，才能夠選擇一份喜歡而又適合自己的職業。這里倡導的莫要盲從、莫要輕率選擇不是讓你偏執的擇業，要根據自身的長處和優點去選擇一個能夠充分發揮自身能力和價值的地方。行業沒有好壞，職業不分高低，只要是有益于社會的行業，只要是為社會貢獻力量的職業就值得去選擇，關鍵看這個行業是不是你喜歡的行業，這個職業是不是你擅長的職業。

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摘 要：本文通過分析提出，職業院校由于就業指導上的欠缺和畢業生創業意識差，學生面臨就業難的問題。通過學校教育改革、學生創業素質的提高解決就業問題，是破解目前就業難和市場用工荒兩大難題的有效途徑。

關鍵詞 ：職業院校 就業指導 創業培訓

用工荒與就業難并存，是就業市場的兩大難題，一方面是用人單位高薪難覓技工，另一方面是手握簡歷的大學生找不到工作。形成這種狀況的原因很復雜，既有政策因素，又有學校的原因。職業院校作為破解這一難題的一個平臺，其作用日漸突出。筆者從產生兩難局面的原因及對策方面，結合自身教育實踐，提出幾點看法。

一、形成用工荒與就業難的原因及分析

隨著經濟的發展和社會的進步，高等教育蓬勃發展，使更多的人能接受高層次的教育，加上高等院校的擴招，進一步擴大了高等學校的學生規模。教育發展與社會需求平衡中主要鏈條銜接的缺失，造成了用工荒和就業難的局面，筆者認為主要原因有以下四個方面。

首先，職業教育面臨的發展環境并不理想。現行的教育政策和體制，仍未走出重高等教育、輕職業教育的怪圈，職業教育只能在夾縫中求生存。同時，在社會環境和國民意識的影響下，廣大家長自身的傳統思想也推動子女追求高層次的高等教育。

其次，職業教育本身也存在著不容忽視的問題。課程設置單一，學生的很多需求無法滿足。職業院校采用校內理論、校外實習的模式，學生的知識學習與工廠崗位技能脫節，企業實行績效管理，難以保證學生頂崗實習的時間和質量。

再次，職業院校對學生的就業指導不夠。學生入校時，對所學專業行業發展的認識模糊不清，而學校只重視對學生的文化理論培養，對學生將來的就業問題重視不夠，造成學生在畢業時不了解社會需求，在選擇職業時，存在盲目性。

最后，職業院校學生創業意識差。職業院校學生整體素質不高，學校未將學生心理素質差、創業意識弱、創業能力不足等問題列入議程。學生缺乏良好的創業引導與就業指導，面對就業市場無所適從，不是被無情淘汰，就是在激烈的競爭中找不到自己的位置。

二、解決用工荒與就業難問題的對策和途徑

國家“十二五”規劃綱要提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的20字方針。在新形勢下，職業院校要抓住機遇，通過轉方式、調結構，適應經濟社會發展對人才的需求，培養高素質、有技能的人才，破解畢業生就業難題。可從以下幾方面尋找對策和途徑。

一是國家政策傾斜。“十二五”規劃將職業教育歸于國民教育行列，平衡高等教育與職業教育的招生比例，實現職業教育的可持續發展。要適應社會經濟發展及職業教育發展的需要，不斷調整政策，以適應快速發展的職業教育的需要。國家要在均衡發展的基礎上，切實拿出轉變方式的措施，職業教育部門也應迅速出臺與“十二五”規劃相配套的改革措施，整體聯動，才能從根本上解決問題。

二是職業教育部門要改變舊的教育體制與教育模式，適應經濟與社會的發展，培養高素質的技能型人才。首先，職業院校的專業設置應以社會需求為導向，大力開展訂單式培養，職業院校與高等學校、企業聯合，校企共同育人。其次，要高度重視職業院校師資隊伍的建設，引進有專長的高級技師和現場工程師進校擔任技能訓練教師，改善現有的師資結構。

三是加強就業指導，增強學生的自主意識，提高學生素質。首先，要轉變學生的思想觀念，使學生樹立正確的職業觀，端正學習態度，刻苦學習專業知識和技能，提升自身綜合素質與實際操作能力。其次，充分重視對學生獲取就業信息的指導，通過各種形式的講座、聯誼會、招聘會等，滿足學生對就業信息的需求。

四是加強對學生創業意識的培養。首先，職業院校在教授學生專業技術的同時，還要培養學生創業能力，幫助學生擇業、創業。通過開設創業指導課，實施創業指導，重點培養學生的創新意識和創新能力，使他們具備就業所需的核心競爭力。其次，教育引導學生養成良好的職業心理，樹立正確的職業觀念，具備良好的職業道德，培養學生的創業心理素質。

綜上所述，就職業教育而言，在呼喚社會大環境不斷優化的同時，通過體制改革、機制創新、教育方式方法的調整，從過去被動的模式中走出來，重視就業指導和學生創業能力的培養，為解決用工荒與就業難問題做出貢獻，在貢獻中凸顯地位，從而樹立良好的口碑。

參考文獻：

[1]張小建.職業指導的操作與實踐[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2001.

[2]創新與創業教育課題組.創新與創業[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005.

[3]許潔妮.技工學校學生創業與就業指導[J].今日科苑,2010(14).