電腦美術設計論文范文

導語：如何才能寫好一篇電腦美術設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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電腦美術設計正是由于其非常明確的精確性能以及軟件的超便捷性致使其能夠超脫一般的以手繪為主的傳統美術設計，從而開辟出一個全新的領域。傳統的美術設計一般都需要非常扎實和深厚的美術功底，對于作品來說，往往要求設計師本身具有非常扎實的素描、色彩基本功，而電腦美術設計則完全建立在以數字化信息的基礎上，僅僅是將圖形做簡單處理，對色彩造型做明確處理，這就使得那些沒有美術基礎的人得以在設計的領域在掌握了計算機基礎后就能投身設計工作中，這也就產生了眾多的電腦美術發燒友，并且很大程度上滿足了大家對于審美的需求。

2電腦美術設計的弊端

雖然電腦美術設計具有其得天獨厚的優勢但是也正是由于其美術設計完全是建立在人機互動的基礎上的，所以電腦美術設計也有著其特缺點。

(1)設計是創意與表達的完美結合。

一般來說，在大眾審美中較好的作品一般需要依靠色彩、線條、文字、圖像等視覺語言的有機組合來進行表達。對于設計過程來說，設計師的思維是感性的，所以其創造的東西是極具跳躍性的，更加富有動力，而電腦美術設計的基礎則是數字化，這種藝術形式是一種非常理性的藝術形式，在創作過程中很多感受往往無法通過創造傳遞出來，所以其本身對于設計師來說具有一定的局限性。

(2)缺乏創意就毫無意義。

對于設計師來說，雖然電腦美術可以極大程度上節省其時間完成一項復雜的藝術創作，但是正是因為電腦美術設計軟件的運行完成是建立在運算和操作的基礎上的，所以如果設計師沒有良好的設計創意，那么電腦美術設計就完全成了一種純粹的機械疊加而缺乏一般藝術品具有的生氣和靈動。電腦美術設計如果僅僅依靠圖片加上軟件功能加上文字簡單疊加那么只能是一種玩弄照片的形式，失去了設計的意義。

3對電腦美術設計的幾點思考

對于計算機來說，功能雖然日益完善，但是正如比爾•蓋茨所說的那樣，要把計算機設計得連狗都能用，計算機再精確和便捷的同時其本質僅僅是一種工具，雖然電腦美術設計的優點非常多，但是作為工具本身它依舊需要人的設計思維貫穿其中，如果沒有辦法通過設計使之日益豐滿，電腦美術設計將毫無生機，由此我將提出在我長期應用電腦美術設計過程中的一點思考。

(1)加強設計思維及創意表現，提高計算機操作技能。

對于一個真正優秀的設計作品，不僅需要精致的線條色彩組合并且還需要匠心獨具的好創意，而優秀的創意仍舊還需要通過電腦美術設計來具體表現。電腦作為一種極具現代化氣息的工具，本身就極為挑戰一個人的操作能力，但是不論如何它依舊無法取代人，所以為了完成一些極為復雜的工作就需要我們能夠熟練掌握這種工具。因此設計師在注重設計思維和創意的同時，依舊還需要熟練掌握軟件的新功能并加以靈活的運用。

(2)設計師個人藝術修養不可忽視。

在掌握了電腦美術設計的軟件后，設計師可以隨性所欲的完成大量規律、機械、煩瑣的工作，但是設計的本質依舊應當是個性的、張揚的，只有這樣才能讓作品保持其獨一無二的特性，讓人在視覺愉悅的基礎上感受到一種美。所以設計師本身的個人修養依舊是非常重要的基本功，在此基礎上才能完好的運用計算機這一工具完成作品的設計。

(3)將設計藝術與計算機技術完美的結合。

電腦美術設計作為數字化時代下的產物，將延續了千百年的傳統美術設計徹底地數字化，將其中最為重要的表現手法，諸如顏色、線條、畫布等都通過現代軟件來進行重現，這種肆意編輯，將圖畫中的色彩、明度、線條都賦予極限的運用手法，令整個作品在保持嚴謹的同時極盡張揚之能事，這可以說是設計藝術與現代計算機技術完美的結合。設計師既要避免過分熱衷于計算機技巧，又要熟悉各種軟件，只有這樣才能在掌握了專業知識的同時不會走入電腦美術設計的誤區，從而創造出一些非常優秀的作品。

4結語

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關鍵詞：電腦設計；設計藝術；藝術表現

1 電腦設計概述

電腦在藝術設計中的應用，源起于電腦圖形技術在藝術設計領域的發展，電腦交互式圖形技術的原理和機制，提出了Computer Graphics（電腦圖形）這一概念，確立了電腦圖形學作為獨立學科的重要地位，奠定了電腦圖形技術發展的理論基礎并使其廣泛應用。現今的電腦設計仍是以交互式電腦圖形技術為基礎繼續發展。雖然今天軟、硬件的水平都已交互提升到一個新的高峰，但顯示系統的發展仍是人機交流的主要介面，而未來電腦智能程度的發展將促成人機介面發生巨大的變化：一方面，更加高級的電腦將學習理解人類的動作、聲音，甚至表情，另一方面，視覺顯示將不再是人機交流的唯一通道。不過當下，仍需要人們先去學習、理解電腦，然后才能用它進行設計表現工作。

2 電腦設計的特性

電腦設計無需尺、規，卻能更加規范和精確；無需筆、墨卻能表達同樣的內容。電腦使設計的概念和機器都有了完全不同的意義，由構思至著手，由打稿、制作至完成、輸出，它們的形式和內容都有了全新的變化。因此，電腦在當今的藝術設計中發揮著極大地作用。電腦設計的特點體現在以下幾個方面：

（1）快速、高效且精度高。電腦設計取代手工的重要原因之一是高效快速。在競爭日趨激烈的設計行業，提高效率是保持競爭力的關鍵所在。據統計，電腦設計使設計周期縮短了三分之二至六分之五，工藝的設計周期縮短了五分之四至十分之九，效率平均也提高二至二十倍。電腦設計的另一特長是精度高。現行的高檔PC軟件的精度可達到小數點后的十幾位，可以畫一張等比例的世界地圖。

（2）豐富的色彩表現。硬件價格的降低使二十四位色易于被人們接受，它意味著一千六百多萬種顏色可供屏幕選擇，豐富性可想而知。

（3）演示便捷。電腦的通用性和真實感使使用者更多的參與其中，引導著使用者走進一個虛擬的空間來欣賞設計者的作品。而使用者的廣泛參與又使設計這種社會化的工作變得更加社會化，電腦將最終促成藝術設計民主化理想的實現。

（4）保存方便修改快速。電腦設計能迅速完成對任何局部的修改，無需像徒手方式那樣從頭來做，可隨意復制而且保存方便，可在計算機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到眾中挑一的效果，極大地降低了成本。

3 電腦設計在設計藝術中的定位

電腦技術只是一種表現手法，比傳統的手繪表現方式快、精、準。所以，只有精通各類設計軟件的操作，才能更好更充分地表現藝術設計的需要。但有時部分人過于沉迷軟件的學習，忽視設計藝術的創意，這顯然有悖于專業人士所為。舉個例子，社會上有些人一味追求電腦美術設計技術的操作，甚至純粹就以操作美術設計軟件為生，認為會幾個設計軟件就是會了藝術設計，所做作品，體現不出藝術性，更缺乏新的創意。亦沒有表現出自己的獨特個性與想法，沒有想法，沒有創意，忽視設計的基本原則，未曾意識到創意是藝術設計的靈魂，以為電腦什么圖都能做出來。所以在現代藝術設計中，我們要強調電腦設計軟件只是工具，無論它有多少功能、有多么先進，但它沒有文化內涵、沒有思維，如果沒有藝術素養和創作激情，多么神奇的各種功能也代替不了作為審美主體的人腦，設計者的設計水平決定著設計的藝術效果。Photoshop也好，3DMax也好，一把錘子也好，一支筆也好，在不同的設計師手中起著不同的作用，它們僅是進行藝術創作的工具，是設計者駕馭電腦軟件，而不是設計軟件駕馭設計者。

4 電腦設計離不開手繪表現

在電腦設計中用軟件進行草圖創意時往往不如用手繪來得快且生動。因為草圖設計是表達創意構思的過程，所以在電腦設計的構思、構圖設計階段，應該多思考，多用手去勾畫，待草圖確定以后，再啟動電腦設計軟件對圖形、圖像進行處理。在軟件運行處理的過程中，有時又會出現草圖設計時意想不到的效果，也會啟發設計者的思維，有利于創造出更好的藝術設計作品。因此作為一個現代藝術設計師更要加深自己的藝術修養，提高自己的手繪表現能力。

5 結語

設計藝術無論在觀念上、功能上、還是在語意和形式表現上，都受到各類文化思潮和藝術風格的影響。現代電腦設計作為設計藝術中的主要組成部分，經歷了從工業化社會到信息化社會的轉變。從發展趨勢上來看，電腦設計將逐漸更深地融入到現代設計藝術的潮流當中，對藝術與設計的影響和參與越來越深入，藝術與科學一并作用于我們的生活，亦可說藝術與科學的界限越來越模糊，這或許是一種無法回避的現實。在現代設計多元化發展的大趨勢下，電腦設計的介入使設計新觀念、新思維不斷形成，以往貫穿于設計藝術中的法則正逐漸被打破，現代設計藝術的發展形成了新的需求。人們對于設計藝術的態度己經不再是基本功能、屬性上的滿足，而更多的是希望其能夠標新立異，并更加個性化，信息化，更加關注新的形式語言的構建，滿足個人心理層面上的需要，使電腦設計與設計藝術更好的融合統一于藝術創作始終。

參考文獻：

[1] 潘文祥.電腦設計的應用[J].山東輕工業學院學報，2000，14（1）.

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[論文關鍵詞]高師美術教育培養目標教師教育教學過程

近年來，高師美術教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術品市場推動下，其辦學模式發生了深刻變化。多數高師院校打破了單一培養教師的傳統，面向市場設置應用型藝術設計專業，形成一種辦學模式多元化的強勁態勢。同時，在基礎教育新課改和以數字化為特征的信息技術推動下，教師教育專業化、教學過程數字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術教育帶來了新的機遇與挑戰。

一、培養目標趨于多元化

(一)設計藝術成為高師美術教育新的生長點

傳統上，我國美術教育大體延續著美術學院工藝美院和高師美術教育三大類型并存的格局。其中，美術學院設置國、油、版、雕、史論等傳統專業，培養專業美術工作者和研究人員；工藝美院以實用設計門類劃分專業，培養應用型專業設計人才；高師美術教育大體沿襲了美術學院的專業設置，以培養各級各類教師和教學研究人員為專業培養目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發生變化。社會對純藝術類人才需求量不斷縮小，中小學美術教師在大中城市也漸趨飽和，而設計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設計類專業成了中國美術教育的熱點。全國各大美術院校都爭相開辦設計類專業，而高師美術院校也不甘落后，相繼增設了“平面設計”和“環境藝術設計”等專業。WWW.133229.COM以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設有綜合繪畫、美術教育和環境藝術設計三大學科，并按“綜合繪畫和美術教育”、“環境藝術設計”兩個方向招生；東北師范大學設有美術教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環境藝術與服裝藝術設計、裝潢藝術與電腦美術設計等7個系，其中只有美術教育系為師范類專業；陜西師范大學設油畫、國畫、視覺傳達設計、環境藝術設計等四個系，并按照美術教育、繪畫、裝潢設計三個專業培養人才；北京師范大學下設美術學、藝術設計兩個專業，專門培養從事美術、書法、藝術設計教學、創作、研究等工作的高級人才；西南大學設有美術學、藝術設計、繪畫及雕塑四個本科專業，只有美術學為師范類專業；華中師范大學設有美術學、藝術設計兩個本科專業，其中藝術設計為非師范類專業；華南師范大學現有美術學、藝術設計、數字媒體藝術等三個本科專業，設有美術教育、視覺傳達設計、環境藝術設計、工業設計、新媒體藝術等系，多數為近年來新興的非師范類應用型專業。

高師美術教育培養目標的多元化不是一種孤立的現象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術教育的綜合化。在以往，美術學專業有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術學院都開設美術學(教師教育)專業，其在師資、科研、教學基礎等方面的優勢立刻顯現出來，并對師范院校的美術教育形成了強勁的挑戰。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應該在教師培養和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經進入了一個從數量滿足向質量提高轉變的歷史新時期。實現這種轉變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發展的共同趨勢，也是我國經濟社會和教育發展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發揮其辦學經費充足、硬件設施先進、學校認同感較好等優勢，他們的畢業生后勁足、適應性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現培養目標多元化的原因之一。

(二)培養目標多元化推動人才培養模式創新

專業的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業的綜合化。但在現有的高師本科教學模式下，學科專業化和教師專業化二者間存在著不可協調的矛盾，因而促進人才培養模式創新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術”的理念。今天，美術在人們的觀念中除了傳統的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設計、工業造型、服裝設計、家具設計、環境設計、廣告設計、染織設計、裝潢藝術、多媒體網頁設計等等，在這些專業中還可以分出多個分支，它們都是美術的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業，統一進行基礎教學，在充分了解各專業的具體情況及就業形勢之后，再由學生選擇專業或專業方向。三是創新人才培養模式。在不少高師院校，已經開始試行彈性學制和靈活的人才培養模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養模式。小學師資前兩年學習基礎公共課和主修專業，后兩年進行輔修專業和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎。(3)“4+x”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業即就業；實行“4+2”模式者，學生本科畢業后再讀兩年碩士學位，培養目標是重點中學的骨干美術教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業后可以到美術類高校擔任專業課教師。

二、教師教育趨于專業化

(一)“教師專業化”已經從理論走向現實

我國傳統的美術教育注重技能訓練，因而培養出來的學生其職業意識更傾向于是一個畫家而非美術教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業化”理論的提出而有所改變。教師專業化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(carrsaunders，a．m．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質量只有當學校教育發展為一門成熟的“專業”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”2000年，《職業分類大典》也將教師歸人“專業技術人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業化發展的基礎。教師專業化是針對其知識結構不合理、專業性不突出，以至于產生較大的職業可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業地位和專業地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術教師的專業化程度仍比較低。但隨著教師專業化程度的逐步加深，美術教育必將成為一種不可替代的職業而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業發展是高師美術教育的義務

在我國，高師美術教育從本質上看仍屬于職業教育，其課體系基本上是參照美術學院繪畫專業設置的，教師專業化程度很低。為此，我國高師美術教育從三個層面來提高未來教師的專業化程度。一是加強專業課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)》明確指出，美術學(教師教育)專業培養的是“具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者”。根據這一目標，《課程方案》從思想政治和職業道德、人文素養、專業基礎、專業技能以及身心素質等方面提出了五條規格要求并從課程體系中辟出一個專門領域——“美術教育理論與實踐”，其中“中小學美術教學論”與“美術教育實習”為必修課，“中國美術教育史”、“教學多媒體設計與制作”、“外國美術教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現課程的師范性。二是增強人文內涵。多年來，我國的高師美術專業一直以培養畫家、雕塑家和設計師為取向，注重專業技能課訓練，忽視美術史論課學習，這種知識結構已經遠遠不能適應新課改的要求。新頒布的《義務教育美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質。”《普通高中美術課程標準》也指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征。”這在美術課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養，因而需要在美學、美術理論、藝術概論、中外美術史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應在教育學、心理學等方面有一定的修養，成為一個具有人文精神和人文素養的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業發展的基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。因此，高師美術《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調查、就業指導、勞動等)、畢業創作、畢業論文答辯、藝術實踐、藝術考察等，這些都有利于推動學生的專業發展。

三、教學過程趨于數字化

(一)數字化改變了人們關于美術的感知方式

一般認為，美術是一種造型藝術或視覺藝術，它運用一定的物質材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術形象。但是，隨著信息技術的高度發展，人們關于美術作品的感知方式越來越技術化了。上世紀90年代后，數字化的印刷、攝影技術高度成熟，大幅廣告、精美照片、時尚雜志、網絡世界、數碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導致人們普遍的審美疲勞。而關于美術創作的經典手法，也被數字化時代顛覆了。以前，從設計到完成一幅作品需要花費很長時間，而且對手繪技術要求很高。現在，人們用電腦進行美術創作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規、顏料調色盒等繪畫工具限制。即使是一個沒有受過專業美術訓練的人，只要使用photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數字時代還促生了以美術學為基礎的創意產業，尤其是廣播、電視、動漫、環境、設計、廣告等新興產業的迅速成長，對高校美術教育形成了強大的拉動。為適應這一需求，許多高師類院校都開設了基于信息技術的藝術設計專業。比較典型的有；動漫設計與制作專業，主要培養能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動畫創意及制作等方面的專業技能型人才；圖形圖像制作專業，主要培養能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術處理的專業技能型人才；游戲動畫設計專業，主要培養能夠在游戲制作領域勝任原型設計、模型制作、紋理制作、動畫調試等崗位的工作，并進行創作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識與技能結構與傳統美術人才相比有很大的區別，他們所從事的美術活動很難以傳統的美術概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發展前景，因而也引領高師美術教育不斷調整人才培養目標。

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(一)特色經濟為職業教育提供了廣闊的發展空間

1.豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國陶瓷的發祥地之一，歷史上曾與江西景德鎮、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷質潔白純凈。據科學測定，明代的德化白瓷白度已達到84.54-92.5℃，被歐洲人譽為“中國白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤無比，使我國白瓷制作工藝真正達到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術大師何朝宗享譽國際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數百年來，德化瓷塑一直代表中國瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數量之大位居全國首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國海清代沉船“的星號”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當年的盛況可見一斑。

2.陶瓷成為支柱產業。改革開放以來，德化的陶瓷業有了長足發展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進軍歐美市場，成為福建省的出口創匯大戶。德化因此被國務院有關部門命名為“中國陶瓷之鄉”。全縣現有陶瓷企業1200多家，其中自營進出口的集團公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產值38.02億元，80%銷往世界100多個國家和地區，成為全國最大的工藝瓷生產和出口基地。1996年起，德化陶瓷生產總值占工業總產值的70%，陶瓷業已成為德化經濟發展的支柱產業。德化縣也因為陶瓷經濟的迅猛發展，連續四年躋身“福建省經濟發展十佳縣”，綜合實力躍居全省縣(市、區)第十三名。

3.陶瓷業發展呼喚智力和人才支持。陶瓷產業是資源密集型、勞動密集型產業。從瓷土的配方、樣品的設計、坯體的制作、產品的裝飾、產品的燒成、產品的包裝，到企業的經營管理、產品的外貿營銷，長長的產業鏈上需要大量的專業技術人才。目前，全縣共有陶瓷從業人員80000余人，僅福建佳美集團一家企業，便有8000多名員工。作為外向型企業，如何提高產品的藝術含量、科技含量，提高管理水平，降低產品成本，從而提高產品在國際市場的競爭力，始終是一個大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發人力資源，而開發人力資源的最佳途徑就是大力發展職業教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業家的強烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業家與社會各界捐資達648萬元。

(二)主動服務當地經濟發展的需求,贏得職業教育的發展先機

1.專業設置與陶瓷產業發展緊密結合。隨著市場經濟的不斷完善，職業學校逐漸進入“買方市場”。市場的人才需求是職業學校存在的必要前提。我校主動適應和服務當地經濟建設的需要，專業設置切合于市場經濟的客觀要求。陶瓷業發展需要哪一方面的人才，我校就設置相應的專業。我校從1981年創辦開始就設置陶瓷工藝專業，隨后相繼開設了幼教、建筑、家電維修、財會、水電、服裝裁剪、公關與文秘、計算機應用等專業，但這些專業都相繼停辦。20世紀90年代后，我校意識到開設專業不能盲目向別人學習，應該了解人才市場的發展態勢，科學預測人才市場對專業技術人才的需求，要切實把為當地經濟發展服務作為辦學宗旨。根據德化乃至泉州市陶瓷企業對專業技術人才的需求，先后開設了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術設計、陶瓷營銷、工藝美術和職業經理、財會電算化等專業，今年將開設陶瓷外貿與英語、陶瓷配方等新專業。專業設置保持適度超前，如陶瓷電腦美術設計專業，培養運用計算機設計陶瓷樣品三維圖片與國內、外客商進行網上交易的專業人才，為德化陶瓷業未來進行網上交易培養人才。由于專業設置與陶瓷業發展相配套，畢業生深受企業歡迎，對口就業率高達95%。

2.課程設置與教學內容“與時俱進”。圍繞陶瓷市場的變化與科技的發展，不斷改變專業課程設置，不斷更新學科教學內容。以拳頭專業----陶瓷雕塑專業為例，80年代初期，由于陶瓷業以生產日用陶瓷為主，傳統瓷塑為輔，該專業開設素描、國畫、色彩、書法、陶瓷工藝學、傳統瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程；80年代后期到90年代初期，陶瓷業逐漸以生產銷往歐美的小工藝品為主，該專業開設素描、速寫、陶瓷工藝學、西洋人物雕塑、動物雕塑、浮雕、創作設計等主干課程;90年代中期開始，陶瓷企業逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業適時增加樹脂雕塑與創作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統瓷塑服務，故強調明暗；后期是為西洋人物塑造服務，故注重結構。同樣是陶瓷工藝學，早期策重為日用陶瓷服務；后期則策重為工藝陶瓷服務。總之，每一課程的開設與停開，每一課程具體教學內容的選擇與變化，都是以不同時期陶瓷企業對具體崗位技術人才的規格要求為依據，并保持適度超前。

3.與陶瓷企業聯合辦學。所有專業均與陶瓷企業聯辦，建立契約關系。陶瓷企業為學校提供人才需求現狀與預測，提供學生見習、實習和假期勤工儉學的方便，擇優錄用畢業生。如泉州冠福陶瓷集團，委托學校開辦職業經理和財會電算化二個專業，為企業拓展國內市場培養分公司管理人員和財務人員。企業在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業生，參與整個教學計劃的制訂，監督教學計劃的實施。學校開學時就組織學生參觀企業，企業有重大活動就邀請學生參加，培養學生的認同感和歸屬感。學校還聘請企業高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業現狀與未來發展趨勢，以及企業管理理論與實踐。為適應企業對高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學美術學院陶瓷藝術設計系聯辦陶瓷雕塑研修班，從畢業生中擇優入學，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業培養120余名高級樣品設計人才，深受陶瓷企業的歡迎。

二、建立市場化、社會化的運行機制

(一)以人為本，通過競爭培育高素質師資隊伍

要把學校辦成名牌學校，就要有名牌專業;要有名牌專業，就要有名牌教師。名牌教師必須在競爭產生。為了培養名牌教師，我校多管齊下，努力營造產生名牌教師的競爭氛圍。

1.全面實行教職工競爭上崗制度。具體做法是:①公開崗位設置。根據學校的辦學規模和上級編制、教師工作量的有關規定，合理設置工作崗位，按需設崗，因事設崗。②公開崗位條件。學校按照教育教學的總目標，確定每個崗位的條件，包括學歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報名情況。制定競爭上崗的程序和操作方法，教師填報崗位的結果全部公開。④公開發表演說。學校對參加競爭上崗的教師進行資格認定，確認符合條件后，由競爭者在競崗大會上公開發表競崗演說，提出完成教育教學工作任務的目標及措施。⑤公開進行民主測評。競崗演說結束后，評議組或全體教師，根據競爭者德才表現和競崗職位的工作設想，進行公開測評、民主推薦。⑥公開課堂教學。學校抽調骨干教師成立課堂教學評審機構，制定課堂教學評比辦法和評分標準，評定教師課堂教學的成績。⑦公開擇優聘任。以競爭者的工作設想、課堂教學和民主測評結果及德能勤績為主要依據，以學歷、資歷、教師職務任職資格為參考，優秀者優先聘任，不合格者不予聘任。⑧實行上崗前公示。對擬由學校聘用的競崗者在校務公開欄進行公布，允許教職工提意見，反映情況，對公布對象在規定的期間內，教職工沒有異議的，由校長正式聘任。2.推行中層干部競爭上崗制度。①公布機構設置和領導職數、崗位職責、任職資格及報名期限。②公開報名競聘崗位。競聘者向學校提交書面申請，填寫競聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個崗位至少應有2人以上競聘。③公開發表競聘演講。根據報名情況，經過民主推薦產生崗位候選人，參加競聘演講。通過抽簽確定競聘演講的順序，在全體教職工會議或教代會上對競聘條件、理由及任職設想等進行競聘演講，進行現場答辯和民意測評，并公布測評結果。④嚴格進行考核。由學校組成的中層干部聘任領導小組組織對競聘者進行綜合素質審查考核，根據任職要求可進行相關知識的考試，依據考核的綜合成績進行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會，公布公示期間內收集的意見，進行審議和表決，確定聘任對象。⑥正式聘任。校長向受聘者頒發聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實施中層干部競爭上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。

3.職稱評定與各項評比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報。學校制訂了量化考核標準，包括師德、學歷、任職年限、教案、作業批改、教學成果、公開教學、教研教改成果、指導學生、論文、受表彰、繼續教育等。申報者由學校推薦小組給予評定分數，公示一周后，由高分到低分推薦。學校優秀班主任評比、優秀教研組長評比、教學能手評選、先進教育工作者評選等，均按學校制訂的量化評分標準評定，做到公開、公平、公正。

4.全面啟動名師工程。邀請全國知名的陶瓷雕塑家蒞校講學，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場；推行專業教師"下水"制度，每個專業教師課前必須自制范作方可進入課堂，每個星期舉行一次專業教師范作展覽，進行師生同展;大力支持專業教師面向社會舉辦個人作品展，場租、布置、媒體宣傳、請柬等費用全部由學校負責，學校還給予2000元獎勵;鼓勵專業教師在不影響教學工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業，主動為企業提供有償服務，既讓教師了解市場、服務教學，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報》、《德化報》、《德化文藝》報紙以及自辦報紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業教師;鼓勵專業教師參評工藝美術系列職稱，現我校已有中高級工藝美術師以上職稱48人，其中中國工藝美術大師1人，高級工藝美術師3人；支持專業教師參加各級各類陶瓷藝術作品展覽與評獎，已有100余件作品在全國、省、市、縣陶瓷藝術展評會上獲獎或報刊發表;鼓勵專業教師參加相關的專業團體與學術交流，學校已成為德化縣陶瓷文化研究會、書法美術協會、現代陶藝協會的大本營。

(二)全面推行后勤管理社會化。

計劃經濟時代的學校是封閉的。各所學校內部都形成了一個封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會”，存在一個規模不小的后勤服務系統。學校包辦后勤時代，校長要是多面手，常常“不務正業”。為了改變這種學校辦社會的狀況，優化配置教育資源，把有限的人力和財力運用到教育教學的刀刃上，我校大刀闊斧地進行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會。為確保后勤管理改革的順利進行，我校聘請德化戴云律師事務所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護航。

1.后勤服務機構面向社會承包經營。學校后勤工作市場化、社會化，是市場經濟發展對學校后勤工作的必然要求。我校順應這種要求和變化趨勢，主動地適應社會的大變革，主動地適應市場經濟的發展需要。超級市場、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發廳、乒乓球廳、攝影部、醫療室等后勤服務工作全部面向社會招標，由社會行家承包經營，每年可增加收入近25萬元，節約人員經費支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會招標，實行經營承包。

2.物品采購面向社會公開招標。學校的教學、辦公、生活用品采購，數額3000元以下的一般面向社會詢價購買;3000元以上的，有的通過政府采購，有的面向社會公開招標或競爭性談判，有的面向社會詢價購買。所有采購，均事先通過媒體向社會公開，分發采購須知，邀請監察部門和教育主管部門派人參加，嚴格按招標程序進行，物品聘請國家質量技術監督部門驗收。從1996年秋季至2001年秋季，通過公開招標采購石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節約100萬元資金。

三、著力培養學生的實踐能力與創新能力

我校致力于樹立學生“求新求異、開拓開放”的觀念，并將此作為校訓貫穿于教育、教學管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習，不停滯不前，不自我封閉，這是一個職專生應有的基本素質。

(一)構建以綜合素質培養為中心的教學體系

我校教學內容圍繞區域經濟發展而不斷改進，從技能的傳授過渡到以創新能力和實踐能力為核心的綜合素質培養。陶瓷雕塑專業文化課以“夠用”為原則，根據該專業技能操作性強的特點和學生文化素質低的現狀，只開設政治、應用文、英語等課程；基礎課以“服務”為原則，只學習必備的專業基礎知識；專業課以“實用”為原則，學習陶瓷樣品設計人員必備的專業技能，全部為技能操作課，企業樣品設計人員做什么，學生就學什么。97年開始推行“兩證”制度，即學生須取得職業資格鑒定中級證書，方發給畢業證書。學校先后建立了“福建省陶瓷行業職業技能培訓考核中心”和“全國計算機等級考試考點”，專門為陶瓷類專業和計算機應用專業學生進行職業資格鑒定，確保畢業生與人才市場接軌。

(二)培養創新精神與創新能力

德化的外向型陶瓷企業，都是通過春季、秋季廣州國際商品交易會，與外商簽訂購銷合同，以銷定產。企業提供的樣品是否得到外商的認可，是關系到企業是否能生存與發展。因而，創新精神與創新能力，是陶瓷樣品設計人員必備的素質與能力。我校大力培養學生創新精神與創新能力，除了在課堂教學中培養創新精神與創新能力外，經常組織學生參觀校外各種專業展覽和參加各級專業制作競賽;以“創新”為主題，經常舉行全校性專業技能現場大比武，并對創新能力強的學生給予重獎。在校期間現場大比武總成績居年段前30名的陶瓷雕塑專業學生(每個年段共11個班近500人)，除授予"優秀畢業生"稱號外，免試進入清華大學美術學院德化陶瓷雕塑研修班學習，學費上給予至少1300元以上的優惠;每學期舉辦一次全校性陶瓷藝術設計創新展評會，并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會展出。

(三)實行開放式實習

篇5

關鍵詞：計算機應用基礎；課堂教學；改革思路；改革實踐

引言

高等職業教育在我國越來越受到重視。計算機應用基礎課在職業學院通常都設置為各個專業學生必修的一門公共基礎課程，旨在培養學生的信息素養與計算機應用能力。我們針對計算機應用基礎課程教學中存在的教學內容陳舊、學生基礎差異較大、教學時數偏少、教學目的不明確、教學資源不豐富、課程考核方式單一等問題，根據計算機基礎的教學規律，從課堂教學的實際出發，提出以實踐性、開放性和職業性為指向，“以學生為主體，以能力為本位，以項目為載體，以任務為趨動，教學做一體化”課堂教學的改革思路，從課程管理、課程內容、教學模式、教學方法、教學手段、教學資源、考核方式等方面進行了改革探索與實踐。本文詳述計算機應用基礎課堂教學改革方案，以期與高職教育的同行交流。

1課堂教學改革探索與實踐

1.1規范課程管理，明確教學目標

規范課程管理，保證教學指導的有效性。課程管理包括教學目標、課程標準、教學資料、考核方法等。規范課程管理有助于改變計算機應用基礎課程教學目標不明確、標準不統一、教學資源重復建設及教學質量偏低的局面，實現教學資源共享，促進課堂教學改革研究與實踐工作的開展[1]。明確課程的教學目標，使學生系統地掌握計算機的基本知識與技能，具備利用計算機獲取和處理信息的能力，實現公共基礎課程教學培養學生綜合素質的目標。⑵設置計算機基礎課程體系，從2016年開始，全校各專業計算機基礎課程名更改為信息技術應用基礎，將各專業計算機基礎課程設置為“1＋N”方案，“1”為公共必修課計算機應用基礎，給2至3個學分，完成計算機理論知識、Windows與Office應用基本模塊的教學任務。在實際教學過程中根據專業需求有所側重地選擇內容，如工科類專業偏重于硬件方面的內容，文科類專業偏重于應用軟件的內容等。“N”是根據專業和職業崗位需求開設的信息類課程，如電子信息類專業開設C#程序設計或SQLServer數據庫管理等課程；機械、建筑工程、設計類專業開設AutoCAD等課程；管理類專業開設數據庫應用或網頁設計與制作等課程；藝術設計類專業開設電腦美術設計等課程；學前教育專業開設現代教育技術等課程。⑶規范課程標準。課程標準是教學的指導性文件，根據高職人才培養目標、課程教學目標及計算機技術發展與應用前景，及時修訂計算機應用基礎課程標準，保證了教學指導的規范性，實現課程教學目標。

1.2優化課程內容，保證教學的實用性

根據高職教育的特點，遵循先進性、基礎性、實用性、夠用性及系統性原則，優化課程內容。⑴課程內容選擇較新的技術知識和應用軟件，使教學與計算機技術發展相適應。課程內容包括基礎理論與應用操作兩部分，基礎理論，如計算機基本概念、工作原理、功能與應用、網絡知識和計算機病毒與信息安全知識等；操作應用，如操作系統、辦公軟件的使用、常用工具軟件和辦公設備的使用等。⑵選擇適用的教學資料。針對計算機應用基礎課程信息量大，知識更新速度快的特點，選擇適合高職學生的教材計算機基礎與應用案例教程，該教材理論篇介紹了核心的計算機基礎理論知識，操作篇以案例的具體解決方案的分析與實現，歸納與總結計算機基本操作。任課教師還深入行業企業一線調查研究，收集材料，結合專業崗位需求開發教學項目，編寫適用的教學案例，例如：用Word編制會議通知；用Excel做企業工資數據處理與分析；用PowerPoint制作宣傳片等等。編寫的案例不僅具有實用性，還有趣味性。通過講解案例發生的背景，給學生身臨其境的感覺，激發學生學習的熱情，調動學生的學習積極性。⑶教學內容模塊化，滿足不同類型學生的需求[2]。將教學內容分解為基礎理論、應用操作、綜合應用三大模塊；每個模塊下按內容設置若干個子模塊，在應用操作模塊的每個子模塊中至少設置三個由淺入深的案例。根據課程教學目標，將基礎理論與應用操作設為必修模塊，綜合應用設為選修模塊，這樣可以基本滿足各類專業、各類學生的需求。第一，任課教師可以根據各專業開設該課程教學時數，靈活選擇相應的模塊和案例進行教學。第二，任課教師可以根據專業需求選擇適用的教學內容。如：信息類專業學生除了掌握好計算機基礎知識外，還得熟練掌握計算機軟、硬件知識和操作；會計專業學生需重點掌握Excel的使用；會展、酒店專業學生會用Word制作宣傳海報,學前教育的學生會用PowerPoint制作教學課件。不同專業可以選用不同案例進行教學，培養學生的專業興趣、專業技能、專業素質，使學生學到實用的知識和技能。第三，任課教師可以根據學生的基礎，提出各層次學習目標，開展分層教學。在一個班級學生中，基礎較差者可選簡單的案例進行練習，基礎較好者可以選擇有一定難度的案例甚至綜合案例進行練習。在學習時間有限、基礎有別的前提下，幫助“底子薄”的學生“能消化”，讓“底子厚”的學生“吃得飽”，發揮學生的主觀能動性，滿足學生個性化學習需求，使每個學生都能夠在原有基礎上有所提高。

1.3改革教學模式，實現教、學、做一體化

計算機應用基礎是一門應用性很強的實踐課程，我們從社會需求出發，從高職學生的學習認知特點出發，有效地開展課堂教學。教學模式從教室轉移到計算機房進行現場教學，老師采用教學控制軟件邊講授邊演示操作，學生邊聽課邊操作實踐。邊講邊練的教學模式，既縮短了教與學的時限，又增加了學生操作的時間，實現教、學、做一體化，有利于培養學生的操作技能。

1.4采用多種教學方法，調動學生學習積極性

在邊講邊練課堂教學模式中，我們以案例教學法、任務驅動教學法為主，輔以項目教學法等。具體做法如下。⑴案例教學法是以《計算機基礎與應用案例教程》教材為依托，采用實際生活或工作中的典型案例，提出任務，明確目標，逐漸展開，通過對案例的具體操作學會各個知識點，縮短教學與實際應用的距離，使學生不僅學習基礎知識，而且掌握計算機操作的基本技能，達到事半功倍的效果。例如，在Office軟件操作，通過分析案例具體解決方案，廣泛而深入地剖析和演示計算機應用操作，將計算機最常用、最實用和最通用的操作方法融入到實踐之中。⑵任務驅動教學法是教師根據職業崗位實際需求設計出科學、切實可行的“任務”。在上課前先創設情境，提出任務，然后讓學生討論、分析任務，提出問題，教師帶著問題去講解。在這樣的教學過程中激發學生學習的興趣，使其在知識、思維、技能和情感等方面全面提升。例如：向學生提出“編排畢業論文”的任務，讓學生帶著任務學習用Word編輯文檔，通過提出任務—分析任務—完成任務—評價任務，達到“做中學”的教學目的。⑶項目教學法是在教學過程中，實現教與學互動，“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，提高學生解決實際問題的綜合能力[3]。項目教學法主要用在綜合應用模塊訓練中，結合專業需求開發教學項目。學生在學完一個應用軟件后要完成一個項目，對學生的知識和操作技能進行一次綜合檢驗。例如：會計專業的學生學習Excel后，完成“企業工資數據處理與分析”的項目，采用小組研討法，幾個學生一起學習、討論，相互合作來完成任務，這樣既可以帶動基礎較差的學生，起到互相幫助，共同提高的目的，也可以培養學生團隊合作精神。

1.5運用現代化教學手段，實現教學優勢互補

現代化教學手段是現代教育的一個重要特征，它集文字、圖像、聲音、視頻等媒體為一體，具有直觀性、形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特點[4]。隨著教育現代化，我們的教學手段也在不斷更新，將計算機應用基礎課堂從最初的教室內“粉筆＋黑板”手段，改為機房內“計算機+大屏幕”的多媒體教學手段，目前已改為“計算機網絡+大屏幕”一體化的機房中教學手段，每個學生一臺電腦，講練結合，邊學邊做。為解決教學內容多、任務重、班級學生多、課堂師生互動的時間少等問題，將教學拓展到課外，以網絡平臺為主，學生在網絡上進行學習討論，教師在網絡上批改作業，為學生答疑解惑。教學手段從課堂教學拓展到課外的網絡教學，以彌補課堂教學時數的不足，同時培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎。

1.6建立網絡教學平臺，完善教學資源庫

我們利用數字化校園環境，搭建網絡化教學平臺，建立了計算機應用基礎教學網站，制作多元化的教學和學習資料，完善教學資源庫，面向學生和教師提供不同功能的數字化教學資源，包括課程標準、教學計劃、教學內容、教材、參考資料、教學課件、教學案例、教學視頻、微課、作業、實驗指導與素材、網上討論、自測練習、考試題庫等等，實現教學資源共享。

1.7改革課程考核方法，客觀評價學習效果

一個好的考核方式是檢驗教學效果的最有效手段。為了保證課程的教學質量，必須設置一個好的考核方式[5]。計算機應用基礎課程除了考查學生的理論知識,還需重點考核學生的實際操作技能及利用計算機解決問題的綜合能力。根據課程特點，我們制訂了課程考核方案，考核方式貫穿整個教學過程中，采用形成性考核（占50%）和終結性考試（占50%）相結合的方式。①制訂形成性考核的實施細則來規范考核過程，老師對學生的上課、作業、實驗等各個環節都要客觀評價，并記錄為平時考核成績。②建立無紙化考試系統和標準試題庫，分理論和實踐兩部分。考試采用全程在線實現，隨機生成測試卷、實時評分等功能。考試評測軟件個人版也可以單機使用，方便學生課后練習與自由測試，培養學生自主學習的能力。

2結束語

通過對計算機應用基礎課堂教學改革，提高了學生學習該課程的動力，從而提高課程教學質量和效果，培養了學生計算機操作技能和應用能力，為學生利用計算機學習專業知識打下良好的基礎。計算機科學技術的發展日新月異，對高職計算機應用基礎課程教學也會不斷提出新的要求，我們在實際教學中還需要不斷進行課程建設與教學改革，將計算機應用基礎課程的教學重點轉移到培養學生綜合應用能力和創新精神上來，提高學生綜合素質，進而提高高職學生的職業能力和競爭力。

參考文獻(References):

[1]呂巖.高職《計算機應用基礎》課程建設與教學改革實踐[J].職業教育研究,2010.11:35-36

[2]歐躍發.計算機應用基礎模塊化教學研究[J].計算機教育,2015.4:82-88

[3]黃宏偉.項目教學法的思考與實踐[J].品牌,2014.12:226

[4]龔靜計.算機應用基礎教學方法和手段的改革與實踐[J].計算機時代,2016.12:81-83