模擬經(jīng)營范文

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篇1

近幾年，日益受到重視的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)高級經(jīng)理人的一種創(chuàng)新性培訓(xùn)形式“經(jīng)營模擬沙盤課程”被作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程逐漸引入大學(xué)課堂。本文要探討如何將“經(jīng)營模擬沙盤課程”納入經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本專科教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)施教學(xué)，具體包括明確教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、配置學(xué)時(shí)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定考核要求等一系列課程設(shè)計(jì)體系。

一、課程描述

（一）課程性質(zhì)和地位

本課程是面向工商管理、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)的選修課。本課程是一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合性實(shí)踐課程，涉及的知識(shí)面廣，幫助學(xué)生全面了解企業(yè)經(jīng)營管理，提升在企業(yè)經(jīng)營實(shí)際環(huán)境下分析問題與解決問題的能力。

（二）教學(xué)任務(wù)

學(xué)生在本課程中將學(xué)到如何把理論與實(shí)踐有效結(jié)合，如何全面了解企業(yè)的運(yùn)作管理，應(yīng)用戰(zhàn)略、營銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)，在相同的市場環(huán)境下經(jīng)營模擬公司，從而培養(yǎng)提升戰(zhàn)略規(guī)劃和決策的能力，增強(qiáng)經(jīng)營決策中的全局觀、系統(tǒng)觀，并且在激烈對抗與競爭環(huán)境下積極樹立進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)清企業(yè)資源運(yùn)營狀況，建立企業(yè)運(yùn)營的戰(zhàn)略視角，了解企業(yè)物流、資金流、信息流如何做到協(xié)同統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到信息化系統(tǒng)對于提升公司管理的必要性。

2.使學(xué)生了解整個(gè)公司的運(yùn)作流程，提高全局意識(shí)和遠(yuǎn)期規(guī)劃意識(shí)，了解各部門決策對企業(yè)業(yè)績產(chǎn)生的影響，同時(shí)理解如何用信息化系統(tǒng)處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)和由此帶來的決策的準(zhǔn)確性。

3.使學(xué)生深刻體會(huì)到企業(yè)資源的有限性，以及市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門之間的緊密配合對企業(yè)的興衰舉足輕重，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力，以及部門間溝通的技巧。

二、教學(xué)學(xué)時(shí)分配

“經(jīng)營模擬沙盤課程” 合適安排在經(jīng)管專業(yè)最后一個(gè)學(xué)年上半學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在修完相關(guān)專業(yè)課程，如《管理學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場營銷學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《生產(chǎn)管理》等專業(yè)主干課后，準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前。本課程總學(xué)時(shí)適合安排為60學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)為40學(xué)時(shí)，課外實(shí)踐為20學(xué)時(shí)。

三、各階段教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求

（一）模擬準(zhǔn)備并試運(yùn)營階段

教學(xué)具體要求有課程介紹、系統(tǒng)介紹、分組、角色分工并進(jìn)行1-2期的試運(yùn)營，使學(xué)生盡快熟悉經(jīng)營環(huán)境和規(guī)則。在準(zhǔn)備經(jīng)營組建“公司”時(shí)，每個(gè)“公司”內(nèi)部都要設(shè)置多個(gè)管理崗位，包括總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和銷售總監(jiān)等。在經(jīng)營過程中，學(xué)生可以獲得特定崗位能力的鍛煉，例如總經(jīng)理崗位，要求具有戰(zhàn)略眼光，富具判斷力和決斷力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力和號召力。財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位掌握會(huì)計(jì)核算方法，會(huì)編制現(xiàn)金預(yù)算，具有執(zhí)行并控制現(xiàn)金預(yù)算的能力；具有籌資及投資分析能力；具有財(cái)務(wù)分析能力。有條件的院系可以將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)混合編班，總經(jīng)理等管理崗位由管理專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位由會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，專業(yè)協(xié)作、各司其職。

（二）正式運(yùn)營階段

正式運(yùn)營開始，安排學(xué)生進(jìn)行共計(jì)8期模擬經(jīng)營。教學(xué)具體要求學(xué)生在模擬經(jīng)營中，對資金、市場、研發(fā)及生產(chǎn)等方面將進(jìn)行一系列決策。

在這個(gè)教學(xué)階段集中體現(xiàn)出本課程對學(xué)生全方位能力與素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。能力方面突出表現(xiàn)為戰(zhàn)略規(guī)劃能力、決策執(zhí)行能力、信息分析能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。素質(zhì)方面表現(xiàn)為：鍛煉承受、抗挫折的心理素質(zhì)；培養(yǎng)誠實(shí)守信的品德素質(zhì)；樹立自主創(chuàng)新及共贏意識(shí)。

（三）模擬總結(jié)階段

教學(xué)具體要求是各組進(jìn)行績效匯總分析。各小組成員按分工討論，總經(jīng)理對八期經(jīng)營決策的全方位總體評價(jià)并述職。由任課老師對各組表現(xiàn)逐一點(diǎn)評，公布最終的勝利團(tuán)隊(duì)和具體名次。安排獲勝組“總經(jīng)理”演講，介紹競爭、決策的經(jīng)驗(yàn)以及獲勝體會(huì)。這個(gè)教學(xué)階段的能力培養(yǎng)要求是，通過系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，使學(xué)生具備從實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力。通過獲勝演講鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

四、考核要求設(shè)計(jì)

該課程的期末考核形式適宜采用為課程報(bào)告。按正式對抗模擬經(jīng)營成果，以組（公司）為單位，每個(gè)學(xué)員按角色分工撰寫《分組運(yùn)營情況及個(gè)人總結(jié)》（以下簡稱《總結(jié)》）。

《總結(jié)》內(nèi)容分為五部分，主要應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：第一，團(tuán)隊(duì)簡介：介紹公司目標(biāo)和角色分配；第二，公司N期運(yùn)營成績匯總成績匯總及N期經(jīng)營總體評價(jià)；第三，市場情況匯總，應(yīng)包括：N期產(chǎn)品研況匯總、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路匯總、市場開拓戰(zhàn)略匯總、細(xì)分市場銷售情況匯總等；第四，財(cái)務(wù)情況匯總，主要應(yīng)包括N期凈資產(chǎn)變動(dòng)情況匯總、盈利（虧損）情況匯總、借款情況匯總、固定資產(chǎn)投資情況匯總、主要財(cái)務(wù)指標(biāo)對比（包括償債能力指標(biāo)、資產(chǎn)營運(yùn)效率指標(biāo)、盈利指標(biāo)）；第五，個(gè)人模擬感言，每個(gè)學(xué)員按角色分工撰寫“模擬感言”，對決策進(jìn)行再思考，從角色任務(wù)出發(fā)客觀評價(jià)公司戰(zhàn)略方案的實(shí)施成效。

作為實(shí)踐課教學(xué)考核，百分制下采用平時(shí)成績占50%，期末占50%的辦法評定。具體評分標(biāo)準(zhǔn)以小組運(yùn)營成績以及《總結(jié)》中對模擬經(jīng)營問題分析的充分與深度而定。

通過對“經(jīng)營模擬沙盤課程”的研究和探索，筆者越來越深刻地體會(huì)到，經(jīng)營模擬沙盤課程將會(huì)成為有效解決管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問題，改變管理類學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱現(xiàn)狀，對管理類學(xué)科專業(yè)課程改革具有的重大實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】經(jīng)營模擬 財(cái)務(wù)規(guī)劃

ERP　沙盤模擬思想在西方國家得到了大量的研究和應(yīng)用，在學(xué)術(shù)研究中，很多學(xué)者通過研究開發(fā)角色扮演模擬游戲，并將游戲結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際中，從而增強(qiáng)經(jīng)營效果，并且形成了一個(gè)完整的體系。

一、企業(yè)盈利影響因素分析

以“用友”ERP沙盤模擬為例，其企業(yè)利潤的算法如下：

年度凈利潤=銷售收入-直接成本-綜合費(fèi)用-折舊-財(cái)務(wù)費(fèi)用-所得稅

綜合費(fèi)用=管理費(fèi)+廣告費(fèi)+設(shè)備維護(hù)費(fèi)+損失+轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)+廠房租金+市場開拓+ISO認(rèn)證+產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用+信息費(fèi)

假設(shè)，該企業(yè)所處市場中，競爭環(huán)境柔和、所有企業(yè)相對費(fèi)用（包括管理費(fèi)、損失、轉(zhuǎn)產(chǎn)費(fèi)、租金、市場開拓、ISO認(rèn)證、產(chǎn)品研發(fā)、信息費(fèi)、所得稅率等）相等。則可將上述計(jì)算公式簡化，如下：

年度凈利潤=銷售收入-直接成本-綜合費(fèi)用-折舊-財(cái)務(wù)費(fèi)用

綜合費(fèi)用=廣告費(fèi)+設(shè)備維護(hù)費(fèi)

則很明顯的發(fā)現(xiàn)，影響一個(gè)公司綜合費(fèi)用的因素包括市場費(fèi)用（廣告費(fèi)）以及生產(chǎn)費(fèi)用（設(shè)備維護(hù)費(fèi)）。

再一步簡化，可得邏輯公式如下：

年度凈利潤=毛利-市場費(fèi)用-生產(chǎn)費(fèi)用-財(cái)務(wù)費(fèi)用

換句話說，影響一個(gè)企業(yè)最終凈利潤的因素包括毛利、市場費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用以及財(cái)務(wù)費(fèi)用。

二、針對不同戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)規(guī)劃

學(xué)者們對于企業(yè)經(jīng)營模擬戰(zhàn)略已有過深入研究（高市、姜虹，企業(yè)經(jīng)營模擬戰(zhàn)略研究，中國商貿(mào)）。其中包括：大額廣告戰(zhàn)略、小額廣告戰(zhàn)略、大額借貸戰(zhàn)略、先屈后伸戰(zhàn)略、突發(fā)奇兵戰(zhàn)略、規(guī)避競爭戰(zhàn)略、專營戰(zhàn)略及兼營戰(zhàn)略。

（一）大額廣告戰(zhàn)略。為爭奪市場領(lǐng)導(dǎo)者地位，取得有利訂單，各隊(duì)往往在進(jìn)入某新市場時(shí)對該市場投入大額廣告，以求達(dá)到先發(fā)制人，遏制競爭對手之目的，初期采用此戰(zhàn)略者較多。該方法大開大合，雖然勢如破竹，但直接導(dǎo)致市場費(fèi)用過高，盈利能力不足。

（二）小額廣告戰(zhàn)略。此戰(zhàn)略為典型的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。采用此戰(zhàn)略的投入產(chǎn)出比最大，但所取訂單的總毛利較小，容易造成生產(chǎn)規(guī)模較小，致使前期發(fā)展緩慢，后期后勁不足。

（三）大額借貸戰(zhàn)略。在第一年借入大額長期貸款，以備以后各年之用。理由是運(yùn)營的前期，每年權(quán)益急劇下降，再借困難。這種戰(zhàn)術(shù)是有道理的，采用者頗多，但要考慮到以后的還款能力，以及背負(fù)每一年10%的長貸利息。該方法導(dǎo)致每年財(cái)務(wù)費(fèi)用居高不下，若當(dāng)年毛利不足則會(huì)背負(fù)利潤虧損的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）先屈后伸戰(zhàn)略。前一段委曲求全、謹(jǐn)小慎微、忍氣吞聲、韜光養(yǎng)晦，縮小廣告投入，減慢研發(fā)速度，背地里卻摩拳擦掌，多建設(shè)備，多儲(chǔ)資金，蓄勢待發(fā)；后段大刀闊斧，突飛猛進(jìn)，一路高歌，后發(fā)制人。該項(xiàng)戰(zhàn)略在前期，無論從市場、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等方面均屬于平均水品，但其好處在于將若干年的風(fēng)險(xiǎn)平攤，同時(shí)又從未停止擴(kuò)張的腳步。

（五）突發(fā)奇兵戰(zhàn)略。前段平淡無奇，相貌平平，最后一、二年突發(fā)奇兵，如占領(lǐng)國際市場，賣出大量產(chǎn)品或開發(fā)和生產(chǎn)出高價(jià)產(chǎn)品等，從而大幅度提高權(quán)益。該方法能極大地提高當(dāng)年毛利，使得當(dāng)年凈利潤飆高。

綜上所述，企業(yè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，雖是做財(cái)務(wù)規(guī)劃，但更應(yīng)全盤考慮，站在公司角度考慮，將市場費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用相配合。要做到具有短貸與長貸相結(jié)合、先專營后兼營、規(guī)避市場競爭、大膽開闊、抓住機(jī)會(huì)突發(fā)奇兵的戰(zhàn)略思想。只有這樣，才能在經(jīng)營模擬中，脫穎而出、立于不敗之地。

三、凈資產(chǎn)收益率的規(guī)劃對經(jīng)營模擬的作用

凈資產(chǎn)收益率是杜邦分析的核心指標(biāo)，這是因?yàn)槊恳粋€(gè)投資者投資到一個(gè)企業(yè)，其目的永遠(yuǎn)都是在于該企業(yè)能夠給他帶來更多的投資回報(bào)。因此，投資人最關(guān)心的就是凈資產(chǎn)收益率這個(gè)指標(biāo)，同時(shí)，這個(gè)指標(biāo)也是企業(yè)管理者指定各項(xiàng)財(cái)務(wù)決策的重要參考依據(jù)。通過杜邦分析，我們可以發(fā)現(xiàn)直接影響企業(yè)凈資產(chǎn)收益率的指標(biāo)是企業(yè)的總資產(chǎn)收益率和企業(yè)的權(quán)益乘數(shù)。

要提高企業(yè)的總資產(chǎn)收益可以從提高企業(yè)的銷售凈利率和提高企業(yè)的總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率這兩方面入手。如果要提高企業(yè)的銷售凈利率，就需要在開源節(jié)流方面挖掘潛力；如果要提高企業(yè)的總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率，就需要提高企業(yè)資產(chǎn)的利用效率，減少資金的閑置，進(jìn)而加速企業(yè)資金的周轉(zhuǎn)。

銷售凈利率又和企業(yè)的銷售凈利及銷售收入有關(guān)，要想提高企業(yè)的銷售凈利率，可以通過提高企業(yè)的銷售凈利潤和降低企業(yè)的銷售收入來實(shí)現(xiàn)。總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率又和企業(yè)的銷售收入和平均資產(chǎn)相關(guān)，提高企業(yè)總資產(chǎn)收轉(zhuǎn)率的手段可以有提高企業(yè)銷售收入和降低企業(yè)平均資產(chǎn)兩個(gè)。但是在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中，減少企業(yè)銷售收入和減少企業(yè)平均資產(chǎn)這兩種方法都不可取，因?yàn)槠髽I(yè)要想在競爭中不斷做大做強(qiáng)，就必須不斷增加銷售收入和增加企業(yè)資產(chǎn)，所以可行的提高企業(yè)總資產(chǎn)收益率的方法只有不斷地提高企業(yè)的銷售凈利潤。

企業(yè)的權(quán)益乘數(shù)反映了企業(yè)的負(fù)債能力。這個(gè)指標(biāo)越高，說明企業(yè)的資產(chǎn)總額中的大部分都是通過負(fù)債的方式形成的，這樣的企業(yè)將會(huì)面臨較高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；而這個(gè)指標(biāo)越低，則說明企業(yè)的財(cái)務(wù)政策比較穩(wěn)健，只有較少的負(fù)債，經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也較小，但是在企業(yè)經(jīng)營中利潤與風(fēng)險(xiǎn)并存，較小的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)換來的是企業(yè)獲得超額收益的機(jī)會(huì)也不會(huì)很多。

通過杜邦分析法的運(yùn)用，利用企業(yè)的幾種主要財(cái)務(wù)比率之間的關(guān)系來綜合地分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，評價(jià)企業(yè)的盈利能力和股東權(quán)益的回報(bào)水平，有助于深入地分析和比較企業(yè)的經(jīng)營能力。

之前我們已經(jīng)說過，凈資產(chǎn)收益率是股東最關(guān)心的指標(biāo)，可以得出幾個(gè)公式：

（1）凈資產(chǎn)收益率＝總資產(chǎn)收益率×權(quán)益乘數(shù)

（2）權(quán)益乘數(shù)＝平均總資產(chǎn)÷平均所有者權(quán)益

（3）總資產(chǎn)收益率＝銷售凈利率×總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率

（4）銷售凈利率＝凈利潤÷銷售收入

（5）總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入÷平均資產(chǎn)

將（3）、（4）、（5）公式進(jìn)行整合可以得到（6）總資產(chǎn)收益率＝凈利潤÷平均資產(chǎn)，再將（1）、（2）、（6）公式進(jìn)行整合之后，就能夠得出最終的簡化之后的公式：凈資產(chǎn)收益率＝凈利潤÷平均所有者權(quán)益

以2011年第七屆全國大學(xué)生“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽廣西區(qū)總決賽中在最后第五年和第六年完成20以上權(quán)益追趕的A代表隊(duì)為例進(jìn)行分析，當(dāng)時(shí)在進(jìn)入第五年的時(shí)候，B代表隊(duì)以97M的所有者權(quán)益高居榜首，領(lǐng)先A代表隊(duì)37M的權(quán)益，C代表隊(duì)也領(lǐng)先A代表隊(duì)12M的權(quán)益。在第五年的經(jīng)營中，A代表隊(duì)的年度凈利為11M，而B和C的年度凈利分別為1M和6M。按照公式計(jì)算我們可以得出：

A代表隊(duì)的凈資產(chǎn)收益率＝11/（（60+71）/2）＝16.8%，

B代表隊(duì)的凈資產(chǎn)收益率＝1/（（97+98）/2）＝1.02%，

C代表隊(duì)的凈資產(chǎn)收益率＝6/（（72+78）/2）＝8%，

在第六年的經(jīng)營中，A代表隊(duì)的年度凈利為28M，B和C的年度凈利則分別為17M和21M。按照公式計(jì)算我們可以得出：

A代表隊(duì)的凈資產(chǎn)收益率＝28/（（71+99）/2）＝32.9%，

B代表隊(duì)的凈資產(chǎn)收益率＝117/（（98+115）/2）＝15.9%，

C代表隊(duì)的凈資產(chǎn)收益率＝21/（（78+99）/2）＝23.7%，

通過對上述比賽中前三名隊(duì)伍的最后兩年經(jīng)營的杜邦財(cái)務(wù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，A代表隊(duì)從第四年年末的大比分落后到追到第二名，依靠的就是在最后兩年中每年都擁有競爭對手兩倍以上的凈資產(chǎn)收益率，這也說明了在企業(yè)制定經(jīng)營策略的時(shí)候，事先對企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)算相當(dāng)重要。

四、結(jié)束語

通過ERP沙盤模擬，企業(yè)可以直觀地分析財(cái)務(wù)規(guī)劃并做出適時(shí)調(diào)整。其重要意義在于，加深了企業(yè)對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的理解及敏感度。在企業(yè)經(jīng)營模擬中的所有假設(shè)和數(shù)字分析會(huì)幫助企業(yè)掌握在公司財(cái)務(wù)和經(jīng)營報(bào)表里經(jīng)常出現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)。通過分析經(jīng)營統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，來確定成本。

參考文獻(xiàn)

[1]曹宇波.企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)中財(cái)務(wù)報(bào)表調(diào)整[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（11）.

篇3

作為08級的新生考入山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我參加過很多學(xué)院社團(tuán)，但真正找到興趣所在是在ERP。2009年開始接觸它，在孫宜彬老師的培訓(xùn)指導(dǎo)下，從開始的一無所知到后來的掌握運(yùn)用，并在孫老師的指導(dǎo)下參加山東省賽區(qū)ERP大賽，取得亞軍的成績。取得亞軍的好成績，這背后少不了孫老師不辭辛苦的培訓(xùn)與指導(dǎo)。我們不能忽視也不可忘記的，也最應(yīng)感謝系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持！感謝其為我們創(chuàng)建一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺(tái)！

在今年系里建立了ERP實(shí)訓(xùn)室，為我們提供了更好的培訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境。從4月份開始了大賽前的培訓(xùn)，每天自習(xí)及課余時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)室里或以個(gè)人或以小隊(duì)為單位進(jìn)行激烈的對抗訓(xùn)練，每天都是11點(diǎn)多回宿舍，當(dāng)然星期六、星期天的培訓(xùn)也是必不可少的。就這樣我們培訓(xùn)了2個(gè)多月，最終在山東省賽區(qū)沙盤經(jīng)營大賽中兩支隊(duì)伍分別取得了特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績。由于只有特等獎(jiǎng)晉級國賽，而我們隊(duì)獲得了一等獎(jiǎng)，所以與國賽無緣！說實(shí)話真不甘心，失望過、郁悶過、痛苦過，比賽結(jié)束那段日子真不好過，每天沒精打采的，不過也很快結(jié)束了，因?yàn)槲覀冞€有一組進(jìn)入了國賽，接下來又投入了激烈而又忙碌的訓(xùn)練當(dāng)中，七月十四號學(xué)校放暑假，而我要在七月二十號去天津參加國賽，我們要繼續(xù)在校培訓(xùn)，進(jìn)行為期一周的集訓(xùn)，最終確定比賽策略，我們做好了充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備了多套經(jīng)營方案，二十號那天下雨，李書記帶傷陪同我們乘車趕往天津，薛主任再去車站的過程中衣服都濕了，我在心里就默默得想，系領(lǐng)導(dǎo)給與高度的關(guān)心支持，全程陪同，保障后勤，我們一定要取得好成績，才能不辜負(fù)他們的期望！二十二號經(jīng)過兩天激烈的角逐，在全國各省65只代表隊(duì)中取得了一等獎(jiǎng)的好成績，在這兩天的比賽中，不管是在里面比賽的隊(duì)員，還是在場外等待的領(lǐng)導(dǎo)老師，都付出了很多，孫老師一直咳嗽不停，李書記也一去一拐的陪同，不管是每次比賽間隙吃飯時(shí)間，還是晚上回去睡覺的時(shí)間，我們都在研究對手，思考對策，進(jìn)行下一步的運(yùn)行！天道酬勤，有付出就有收獲，雖然沒有取得唯一的特等獎(jiǎng)，但我們也取得一等獎(jiǎng)的好成績!我相信在將來的比賽中，我們會(huì)像中國乒乓球隊(duì)員一樣，勇奪冠軍！

在這兩年的ERP學(xué)習(xí)成長中，我學(xué)會(huì)了很多，感受體會(huì)也很多！

一、在參與中學(xué)習(xí)、在錯(cuò)誤中成長中國有句古語叫“一將成名萬骨枯”，這句話除了對戰(zhàn)爭殘酷性的批判之外，還揭示了一個(gè)更加深刻的管理學(xué)問題，那就是完全依靠管理實(shí)踐在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)管理者，其代價(jià)是極其慘重的，任何組織和個(gè)人都難以承受如此巨大的培養(yǎng)成本。但是在沙盤模擬訓(xùn)練中，我認(rèn)為多犯錯(cuò)誤收獲更大。不管你犯了多少低級可笑的錯(cuò)誤，暴露了多少自身存在的缺點(diǎn)，有多少?zèng)Q策和執(zhí)行的失誤，都不會(huì)給企業(yè)造成任何實(shí)際的經(jīng)濟(jì)損失。要勇于提出自己的想法，去實(shí)驗(yàn)它，找出不足，尋求突破。模擬經(jīng)營中那些教訓(xùn)和失敗的經(jīng)歷卻能使我們更好的找出不足，提升自我，在失敗中前進(jìn)。不怕失敗，你才能取得成功。

二、用戰(zhàn)略眼光看問題俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。戰(zhàn)略是基于對未來的預(yù)期，因此，管理者應(yīng)培養(yǎng)起戰(zhàn)略意識(shí)，包括敏銳的眼光和洞察力，及時(shí)有效的作出正確的預(yù)期，為公司的生存與發(fā)展指明方向。戰(zhàn)略應(yīng)包括長期戰(zhàn)略和短期戰(zhàn)術(shù)，管理者應(yīng)既能預(yù)測未來，也能立足現(xiàn)實(shí)。沙盤模擬培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路充分體現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展必然遵循的歷史與邏輯的關(guān)系，從企業(yè)的誕生到企業(yè)的發(fā)展壯大都取決于戰(zhàn)略的設(shè)定。要求管理團(tuán)隊(duì)必須在謀求當(dāng)期的現(xiàn)實(shí)利益基礎(chǔ)之上做出為將來發(fā)展負(fù)責(zé)的決策。在第一年打基礎(chǔ)，你的決策關(guān)系到你后幾年的經(jīng)營，學(xué)習(xí)運(yùn)用長期的戰(zhàn)略思想制定和評價(jià)企業(yè)決策，而且必須有誠信的職業(yè)操守。企業(yè)是面向市場的，而市場是多變的，有些時(shí)候甚至是不可預(yù)測、充滿危機(jī)的，企業(yè)可能會(huì)因此陷入困境，進(jìn)退維谷。這就要求管理者要有良好的企業(yè)家素質(zhì)，具體包括危機(jī)意識(shí)、責(zé)任心和抗壓能力。

三、運(yùn)用集體的智慧一個(gè)組織是否成熟，明顯的標(biāo)志就是看她有沒有能力形成并運(yùn)用組織的智慧。溝通、協(xié)作和群體意識(shí)在未來企業(yè)競爭中的作用越來越被有遠(yuǎn)見的組織所關(guān)注。顯而易見，獨(dú)斷決策的傳統(tǒng)管理方式已不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)的競爭越來越趨向于組織整體智慧的較量。我們隊(duì)成員在這一點(diǎn)上占據(jù)了很大優(yōu)勢，最后優(yōu)秀成績的取得在很大程度上歸功于我們的群體決策。在巨大的競爭壓力和時(shí)間壓力下，要想取勝就必須快速建設(shè)能力超群的高效團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)智慧，對環(huán)境變化做出準(zhǔn)確的判斷和正確的決策。在沒有經(jīng)驗(yàn)的一群人中，如果就按照自己分內(nèi)的職責(zé)作事，不情愿別人插手的做法，無疑很狹隘并沒有發(fā)展的前景。

四、進(jìn)行市場調(diào)研“知此知彼，方可百戰(zhàn)不殆”只有在進(jìn)行了市場調(diào)查，對市場數(shù)據(jù)信息（市場需求、生產(chǎn)能力、原材料、資金）有了充分的了解，并加以分析（利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表等財(cái)務(wù)報(bào)表）和判斷后，才能做出適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略計(jì)劃(廣告訂單、貸款、設(shè)備的改造更新、認(rèn)證資格、市場的開拓、產(chǎn)品的研發(fā)等的投資規(guī)劃)。當(dāng)然還有運(yùn)用外出查探等辦法，了解對手是你成功的基石。:

五、作為營銷總監(jiān)的體會(huì)。我深刻體會(huì)到生產(chǎn)制造型企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程。營銷，生產(chǎn)，采購，財(cái)務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。任何一步都不能出差錯(cuò)。而營銷，涉及市場分析預(yù)測，接受市場訂單，是互動(dòng)性很強(qiáng)的一個(gè)職位，如外出看牌面，其任務(wù)不僅僅是獲取情報(bào)，關(guān)鍵是能夠把對手的情報(bào)在自己的腦子里進(jìn)行整理和加工，形成自己的應(yīng)對策略和思路向隊(duì)友匯報(bào)，原來受了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)影響，以為營銷總監(jiān)無足輕重，接下來這份工作的時(shí)候還有些不樂意。后來隨著比賽進(jìn)程的推進(jìn)，才逐漸意識(shí)到最有挑戰(zhàn)性和趣味性的工作就是營銷了。

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)模擬經(jīng)營；可行性分析；財(cái)務(wù)管理；經(jīng)營規(guī)則

一、企業(yè)模擬經(jīng)營軟件對比分析

現(xiàn)有的企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用基礎(chǔ)是OFFICE，充分運(yùn)用了EXECL龐大的數(shù)據(jù)處理和傳遞功能，集合面向?qū)ο蟮腣B語言編寫而成，較科學(xué)的提供了數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析圖以及數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果等模塊，功能強(qiáng)大，該軟件與課程完美的結(jié)合在一起，教師通過該軟件的數(shù)據(jù)圖可以很方便的得出各組的操作情況，并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論知識(shí)對各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，適時(shí)的給與每個(gè)企業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、監(jiān)督和指導(dǎo)；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)該軟件對各個(gè)企業(yè)做出的市場分析、廣告產(chǎn)出比分析和成本分析了解自己企業(yè)與競爭對手的差距和優(yōu)勢所在。

現(xiàn)已開發(fā)企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)軟件的公司主要有：用友公司，金蝶公司，ITMC中教暢享公司。用友公司開發(fā)的企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)軟件系列為：用友ERP物理沙盤，創(chuàng)業(yè)者4.0及競單版，商戰(zhàn)平臺(tái)，以及2011年新研發(fā)的供應(yīng)鏈沙盤。主要目標(biāo)群針對各大本科及高職院校。金蝶公司開發(fā)的沙盤系統(tǒng)有：金蝶物理沙盤，商道及經(jīng)營之道電子沙盤。主要目標(biāo)群針對各大本科院校。中教暢享開發(fā)的ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤及物流沙盤；電子商務(wù)沙盤。主要針對于各大高職院校。

二、企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)可行性分析

系統(tǒng)的可行性研究在系統(tǒng)的整個(gè)過程中占有很重要的地位，它決定所選項(xiàng)目是不是可能實(shí)現(xiàn)或值得去實(shí)現(xiàn)。可行性研究的目的就是用最小的代價(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定問題是否能夠解決。它主要包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、運(yùn)行等方面的可行性：經(jīng)濟(jì)上是否值得去實(shí)現(xiàn)；現(xiàn)有技術(shù)是否能夠?qū)崿F(xiàn)本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)；是否能夠在一般的平臺(tái)上搭建服務(wù)器與在客戶端能否使用。

（1）經(jīng)濟(jì)可行性：

評價(jià)一個(gè)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)是否可行的最基本的一種方法，是對信息系統(tǒng)解決方案的成本有效性的量度。本系統(tǒng)是由個(gè)人獨(dú)立完成，開發(fā)模式簡單，且開發(fā)周期較短，不耗費(fèi)大量人力、物力財(cái)力。本系統(tǒng)應(yīng)用之后可以優(yōu)化ERP教學(xué)流程，節(jié)省大量的教學(xué)資源，故經(jīng)濟(jì)方面是可行的。

（2）技術(shù)可行性：

指開發(fā)一個(gè)新系統(tǒng)所需要的技術(shù)是否具備，如支持新鮮系統(tǒng)的軟硬件功能以及技術(shù)人員的數(shù)量和水平。本輔助系統(tǒng)采用C#.NET語言環(huán)境，利用這種面向?qū)ο笳Z言可以調(diào)用多種方法實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)邏輯性較強(qiáng)的要求。本系統(tǒng)使用最為普及的Visual Studio作為開發(fā)平臺(tái)，結(jié)合SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行開發(fā)，技術(shù)成熟，實(shí)現(xiàn)手段先進(jìn)、簡單、高效。另外SQL Server 2000也非常適合運(yùn)用于中小型項(xiàng)目的開發(fā)。

（3）系統(tǒng)管理可行性：

本系統(tǒng)對硬件要求不高，以目前的計(jì)算機(jī)硬件水平來看，能夠支持把系統(tǒng)部署在計(jì)算機(jī)上。本系統(tǒng)的客戶端是各組學(xué)生，系統(tǒng)根據(jù)各組的策略在系統(tǒng)中進(jìn)行模擬對抗等功能。要求運(yùn)行的環(huán)境不用很高，Windows XP就可以了。服務(wù)器端是從事數(shù)據(jù)支持的平臺(tái)，只要正常的維護(hù)，不斷完善系統(tǒng)即可。本系統(tǒng)界面友好，具有強(qiáng)大的人機(jī)交互能力；操作方式簡便快捷。另外本系統(tǒng)的用戶多為高職院校師生，有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解。

三、企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)需求分析

系統(tǒng)需求分析在系統(tǒng)開發(fā)中起著至關(guān)重要的作用，它對于系統(tǒng)成敗往往具有決定性意義。需求分析的任務(wù)是定義待開發(fā)的系統(tǒng)的功能、性能等指標(biāo)。

企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該包括兩個(gè)基本的部分，一是教師作為管理員可以通過此系統(tǒng)從錄入數(shù)據(jù)中解脫出來，并且很好地監(jiān)控企業(yè)模擬經(jīng)營進(jìn)展情況。二是學(xué)生作為主要用戶通過此系統(tǒng)大大減輕數(shù)據(jù)的計(jì)算量，根據(jù)模擬經(jīng)營流程自主錄入數(shù)據(jù)根據(jù)企業(yè)經(jīng)營規(guī)則在系統(tǒng)中進(jìn)行模擬操作。具體需求如下：

（1）系統(tǒng)應(yīng)具有友好美觀大方的人機(jī)界面，保證系統(tǒng)的可操作性；

（2）教師作為系統(tǒng)管理員，具有系統(tǒng)的絕對控制權(quán)限；

（3）教師可以通過該系統(tǒng)對企業(yè)模擬經(jīng)營規(guī)則進(jìn)行更改；

（4）教師可以通過該系統(tǒng)可以很好地控制企業(yè)模擬經(jīng)營過程的進(jìn)行；

（5）系統(tǒng)具備整個(gè)過程的模擬經(jīng)營能力，使企業(yè)模擬經(jīng)營過程監(jiān)控完全信息化，如廣告費(fèi)；

（6）競單、采購等流程系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄；

（7）學(xué)生可以通過該系統(tǒng)了解企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)的基礎(chǔ)信息，如經(jīng)營規(guī)則、商業(yè)預(yù)測等；

（8）系統(tǒng)可以對企業(yè)模擬經(jīng)營過程進(jìn)行監(jiān)督，如貸款記錄、采購記錄、應(yīng)收記錄、開發(fā)記錄等并提示自行處理還款、應(yīng)收賬款等更新問題；

（9）系統(tǒng)可以對各種資質(zhì)進(jìn)行查詢，如產(chǎn)品研發(fā)資格、市場開拓資格、ISO認(rèn)證資格等；

（10）系統(tǒng)能自動(dòng)計(jì)算綜合費(fèi)用明細(xì)表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表，并能查看模擬經(jīng)營結(jié)果。

四、企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)（見圖1）：

上方“原料供dylw.net 學(xué)術(shù)參考網(wǎng)應(yīng)區(qū)”，“銀行”，“市場”三大部分是由模擬經(jīng)營教師方控制，下方“團(tuán)隊(duì)”部分是由各模擬經(jīng)營團(tuán)隊(duì)控制。

五、企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)角色介紹

從總體結(jié)構(gòu)看，企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)中的角色可以分為二大部分：“系統(tǒng)管理員（教師）”和“團(tuán)隊(duì)（學(xué)生）”，具體分析如下：

1.“系統(tǒng)管理員”：是負(fù)責(zé)模擬經(jīng)營的規(guī)則的正確執(zhí)行，模擬經(jīng)營的總體進(jìn)度和與各團(tuán)隊(duì)的虛擬貨幣和貨物的交易等。

2.“團(tuán)隊(duì)”：這一部分模擬經(jīng)營系統(tǒng)的“參與者”，是模擬經(jīng)營的主體，是虛擬企業(yè)的經(jīng)營者，經(jīng)營的效果要通過與“教師”交易來實(shí)現(xiàn)。其組成部分包括：總經(jīng)理（CEO），財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO），營銷總監(jiān)（COO），運(yùn)營總監(jiān)（CPO），和采購總監(jiān)（CTO），每個(gè)職位各自負(fù)責(zé)虛擬企業(yè)的各部分業(yè)務(wù)（見圖2）。

圖2企業(yè)模擬經(jīng)營系統(tǒng)“團(tuán)隊(duì)”的組成

六、企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)營運(yùn)流程和規(guī)則

（一）企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)的營運(yùn)流程

企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)以“經(jīng)營年”為大階段，每個(gè)“經(jīng)營年”分為六個(gè)小階段：“年初”，“第一季”，“第二季”，“第三季”，“第四季”，“年末”。總體業(yè)務(wù)流程（見圖3），具體業(yè)務(wù)流程（見表1）。

（二）企業(yè)模擬經(jīng)營教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)則

在第0年年末開始，各模擬經(jīng)營團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)在同一起跑線上，即各個(gè)虛擬企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)，生產(chǎn)狀態(tài)完全相同。然后每進(jìn)入下一個(gè)階段都由裁判方統(tǒng)一宣布，保證各個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)都在同一個(gè)階段內(nèi)進(jìn)行。在每一個(gè)階段內(nèi)由各模擬經(jīng)營團(tuán)隊(duì)按經(jīng)營規(guī)則操控本企業(yè)的發(fā)展。

（1）市場劃分與市場準(zhǔn)入：企業(yè)目前在本地市場經(jīng)營，新市場包括區(qū)域、國內(nèi)、亞洲、國際市場。不同市場投入的費(fèi)用及時(shí)間不同，只有市場投入全部完成后方可接單。所有已進(jìn)入的市場，每年最少需投入1M維持，否則視為放棄了該市場。

（2）銷售會(huì)議與訂單爭取：每年的年初由“裁判方”召開訂單會(huì)議，根據(jù)各隊(duì)市場地位、產(chǎn)品廣告投入、市場廣告投入和市場需求及競爭態(tài)勢，按順序選擇訂單。

（3）廠房購買、租賃與出售：根據(jù)需要可以使用新廠房或出售現(xiàn)有的廠房年底決定廠房是購買還是租賃，出售廠房計(jì)入4Q應(yīng)收款，購買后將購買價(jià)放在廠房價(jià)值處，廠房不提折舊。

（4）生產(chǎn)線購買、轉(zhuǎn)產(chǎn)與維護(hù)、出售：可以在需要并且條件許可的情況下購買新生產(chǎn)線，或?qū)ΜF(xiàn)有的生產(chǎn)線進(jìn)行轉(zhuǎn)產(chǎn)或出售。

（5）產(chǎn)品生產(chǎn)與原材料采購：

生產(chǎn)：開始生產(chǎn)時(shí)按產(chǎn)品結(jié)構(gòu)要求將原料放在生產(chǎn)線上并支付加工費(fèi)。

采購：根據(jù)上季度所下采購訂單接受相應(yīng)原料入庫，并按規(guī)定付款或計(jì)入應(yīng)付款，根據(jù)不同的原料需要不同的訂購提前期。

（6）產(chǎn)品研發(fā)：新產(chǎn)品研發(fā)投資可以同時(shí)進(jìn)行，按季度平均支付或延期，資金短缺時(shí)可以中斷；但只有完成投資后方可接單生產(chǎn)。研發(fā)投資計(jì)入綜合費(fèi)用，研發(fā)投資完成后持全部投資換取產(chǎn)品生產(chǎn)資格證。

（7）市場開發(fā)和ISO認(rèn)證：

市場開發(fā)：市場開發(fā)投資按年度支付，允許同時(shí)開發(fā)多個(gè)市場，但每個(gè)市場每年最多投資為1M，不允許加速投資，但允許中斷。市場開發(fā)完成后持開發(fā)費(fèi)用到指導(dǎo)教師處領(lǐng)取市場準(zhǔn)入證，之后才允許進(jìn)入該市場競單。

ISO認(rèn)證：兩項(xiàng)認(rèn)證投資可同時(shí)進(jìn)行或延期，相應(yīng)投資完成后領(lǐng)取ISO資格證。

（8）融資貸款與資金貼現(xiàn)：長期貸款最長期限為5年，短期貸款及高利貸期限為1年，不足1年的按1年計(jì)息。長期貸款每年需還利息，短期貸款到期時(shí)還本付息。資金貼現(xiàn)在有應(yīng)收款時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行，金額是7的倍數(shù)，不論應(yīng)收款期限長短，拿出每7M需交1M的貼現(xiàn)費(fèi)。

（9）綜合費(fèi)用與折舊、稅金：

綜合費(fèi)用：行政管理費(fèi)、市場開拓、產(chǎn)品研發(fā)、ISO認(rèn)證、廣告費(fèi)、生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)、設(shè)備維修、廠房租金等。

篇5

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；企業(yè)經(jīng)營模擬；應(yīng)用研究

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0164-03

一、課程特點(diǎn)與學(xué)習(xí)模式

近年來，在用友、金蝶等企業(yè)開發(fā)的沙盤系統(tǒng)平臺(tái)上開設(shè)的企業(yè)經(jīng)營模擬（又稱ERP沙盤）課程，憑借其角色扮演、情景模擬與互動(dòng)對抗的課程特色，在本科和高職院校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中廣受學(xué)生歡迎。課程以模擬制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營過程為核心，學(xué)生5-8人組隊(duì)進(jìn)行若干模擬年（一般為6年）的運(yùn)營，角色涵蓋首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等企業(yè)核心職能，通過在企業(yè)戰(zhàn)略決策、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)采購、營銷研發(fā)、內(nèi)部控制等方面的運(yùn)作以及在市場上與其他企業(yè)相互競爭，銷售自產(chǎn)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利。

課程的自主性與互動(dòng)性極強(qiáng)，任課教師除作基本的規(guī)則講解、操作指引以及在企業(yè)間互動(dòng)博弈與市場競爭中擔(dān)任監(jiān)管者外，整個(gè)運(yùn)營均由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主決策完成。同時(shí)，課程考核以企業(yè)經(jīng)營業(yè)績高低作為成績的主要依據(jù)，這種直觀有效的評價(jià)模式能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過模擬企業(yè)運(yùn)營和市場競爭等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，提高管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升綜合能力。

目前，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于企業(yè)經(jīng)營模擬課程教學(xué)效果的評價(jià)普遍是正面的，其研究主要集中在兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)于課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與具體問題的解決，包括教學(xué)設(shè)想[1]、教學(xué)實(shí)施[2]、課程檢討[3]以及課程細(xì)節(jié)問題的改進(jìn)[4] [5]等；第二個(gè)層面是課程教學(xué)改革與完善，如創(chuàng)新導(dǎo)向完善課程[6]、與其他課程融合開展教學(xué)[7]等。這些文獻(xiàn)大多是學(xué)者們在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)和課程教學(xué)后對學(xué)生培養(yǎng)影響的反饋，側(cè)重具體問題的解決，但在課程教學(xué)的理論體系指導(dǎo)與模式總結(jié)上還有所欠缺。

由美國教育學(xué)家大衛(wèi)?庫伯（David A.Kolb）提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)與互動(dòng)，重視學(xué)習(xí)者親身參與感知直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀積極性的學(xué)習(xí)模式。他認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的循環(huán)環(huán)形結(jié)構(gòu)：具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用。具體體驗(yàn)是把感知和通過領(lǐng)悟與吸收、抽象與概括獲取體驗(yàn)。具體體驗(yàn)（感知）與抽象概括（領(lǐng)悟）是兩種獲取體驗(yàn)的方式，而從感知到領(lǐng)悟需要通過反思觀察（內(nèi)涵轉(zhuǎn)換）與行動(dòng)應(yīng)用（外延轉(zhuǎn)換）兩種加工方式進(jìn)行體驗(yàn)轉(zhuǎn)換才可完成。學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈內(nèi)進(jìn)行體驗(yàn)與互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的統(tǒng)一。[8]本研究認(rèn)為，企業(yè)模擬經(jīng)營課程不僅是在角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與互動(dòng)對抗上，還是在教學(xué)特色與考核方式上，都符合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念、實(shí)施過程與評價(jià)方式。

本文比較了企業(yè)經(jīng)營模擬課程在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)上的異同，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬課程的應(yīng)用研究。在驗(yàn)證理論適用性的同時(shí)，希望為完善體驗(yàn)式學(xué)習(xí)框架與課程教學(xué)研究做出貢獻(xiàn)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中的比較

傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營模擬課程通過師生面對面的形式講解規(guī)則和進(jìn)行操作指引，然后讓學(xué)生成立多個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營，團(tuán)隊(duì)之間通過互動(dòng)博弈與市場競爭最后決出勝負(fù)，各團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與心得體會(huì)。比賽成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告一并作為課程考核的依據(jù)。由于有沙盤系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)流程監(jiān)控，教師只需作為市場與規(guī)則的監(jiān)管者存在，這樣減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。這種學(xué)習(xí)模式關(guān)注知識(shí)從教師到學(xué)生的單向傳輸，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與業(yè)務(wù)操作，重視團(tuán)隊(duì)的對抗過程與經(jīng)營結(jié)果。

融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的企業(yè)經(jīng)營模擬課程除了進(jìn)行必要的規(guī)則講解、操作指引與指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)經(jīng)營外，在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行博弈與競爭的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)尋求前人經(jīng)驗(yàn)策略協(xié)助進(jìn)行決策，讓學(xué)生在參考經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷地結(jié)合自身經(jīng)營實(shí)際調(diào)整策略，在科學(xué)決策中實(shí)現(xiàn)企業(yè)高業(yè)績。各團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分享交流會(huì)，教師進(jìn)行決策點(diǎn)評，最后形成分析報(bào)告與師生互評。經(jīng)營業(yè)績、分析報(bào)告、學(xué)生互評、教師評價(jià)等都成為課程成績的重要組成部分。教師除傳統(tǒng)課程的工作外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者――全程引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)并找到方法。這種學(xué)習(xí)模式關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)吸收，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)與互動(dòng)決策討論，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與經(jīng)營決策。

兩種學(xué)習(xí)模式在的比較見表1。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式由于學(xué)習(xí)過程單一、教師為主導(dǎo)容易控制教學(xué)進(jìn)度、考核方式簡單可行而成為該課程目前的主流模式。但企業(yè)經(jīng)營模擬作為一門含有戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、市場營銷、物流管理等多專業(yè)綜合的專業(yè)課程，其不僅對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累有一定的要求，而且由于其互動(dòng)博弈與團(tuán)隊(duì)經(jīng)營的特征，更要求學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)溝通能力、職位執(zhí)行力與隨機(jī)應(yīng)變能力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在繼承傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且該模式的學(xué)習(xí)過程是四階段循環(huán)的，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成系統(tǒng)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過實(shí)施具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括、行動(dòng)應(yīng)用四階段循環(huán)往復(fù)的完整過程，貫徹體驗(yàn)與互動(dòng)，深入到企業(yè)經(jīng)營模擬課程教學(xué)的每一個(gè)步驟與環(huán)節(jié)（圖1）。

（一）實(shí)施過程

1.具體體驗(yàn)。教師首先根據(jù)不同背景學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合本課程專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際提出問題，學(xué)生通過親身參與具體體驗(yàn)產(chǎn)生感知，形成對該問題的初步了解。

教師首先介紹企業(yè)經(jīng)營模擬的基本方法、各崗位角色的職責(zé)范圍與所需要的專業(yè)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣與專業(yè)實(shí)際，配合職業(yè)性格測試（如MBTI）確定適合自己的角色，成立企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場預(yù)測對企業(yè)未來的經(jīng)營以及所面臨的市場環(huán)境作出分析與討論，形成戰(zhàn)略決策、預(yù)測評估、運(yùn)營計(jì)劃等。教師主持各企業(yè)進(jìn)行第一、第二年的經(jīng)營，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)營企業(yè)的過程，對企業(yè)經(jīng)營方法有初步了解。

2.反思觀察。學(xué)生對親身經(jīng)歷或是通過交流討論觀察到的感知進(jìn)行思考和分析，明確發(fā)現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)。

教師將前兩年的經(jīng)營業(yè)績進(jìn)行公示并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生根據(jù)企業(yè)業(yè)績進(jìn)行思考總結(jié)，分析競爭對手的策略，檢討自身經(jīng)營存在的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)隊(duì)員之間的磨合與討論，并給予團(tuán)隊(duì)策略提示，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)可以直接參與存在較大失誤隊(duì)伍的討論。在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，可以將企業(yè)目前狀況與現(xiàn)實(shí)某些著名企業(yè)的情況進(jìn)行財(cái)務(wù)、運(yùn)營、營銷、人力資源等方面的比較分析，以便學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)更好地對現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括。

3.抽象概括。學(xué)生把反思和觀察到的結(jié)果進(jìn)行抽象與歸納，形成一般性結(jié)論或作因果解釋，并準(zhǔn)備進(jìn)行驗(yàn)證性應(yīng)用。

學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論，將企業(yè)前兩年經(jīng)營存在的問題與不足進(jìn)行概括，并參考現(xiàn)實(shí)企業(yè)案例的做法進(jìn)行自身經(jīng)營策略的調(diào)整與提煉，結(jié)合其他年級或?qū)I(yè)開設(shè)本課程的策略經(jīng)驗(yàn)，形成企業(yè)經(jīng)營的一般性策略。策略雖然可以根據(jù)崗位職責(zé)的不同而有所側(cè)重（如財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)分析與現(xiàn)金流量監(jiān)控，確保企業(yè)財(cái)務(wù)穩(wěn)健不出現(xiàn)現(xiàn)金流斷裂；如營銷總監(jiān)根據(jù)其他企業(yè)在市場當(dāng)中的表現(xiàn)，結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)，形成競爭應(yīng)對與市場制勝策略等），但整體上需與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、市場定位及經(jīng)營方式吻合以形成合力。而策略是否奏效需在后續(xù)經(jīng)營中進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以根據(jù)不同團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀在策略整合上給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4.行動(dòng)應(yīng)用。將得到的抽象概括結(jié)論或所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，根據(jù)行動(dòng)應(yīng)用得到的結(jié)論來檢驗(yàn)理論是否正確合理。如果得到證實(shí)，則進(jìn)行適用性深化；如果沒有證實(shí)，將調(diào)整自身的體驗(yàn)重新進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)，重復(fù)上述步驟直至理論得到證實(shí)或問題得到解決為止。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)形成的一般性策略進(jìn)行第三、第四年的企業(yè)經(jīng)營，以驗(yàn)證其策略是否適用。如果經(jīng)營順暢業(yè)績良好，經(jīng)營的固定部分則繼續(xù)堅(jiān)持不出錯(cuò)，動(dòng)態(tài)部分則根據(jù)競爭對手的策略變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與深化。由于企業(yè)間競爭都是根據(jù)對手變化而變化的動(dòng)態(tài)博弈過程，因此，策略的適用性深化也是一個(gè)是動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，需學(xué)生團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行討論調(diào)整。如果經(jīng)營出錯(cuò)業(yè)績不佳，團(tuán)隊(duì)需檢討是自身策略出問題還是競爭對手實(shí)力太強(qiáng)，找到原因并改進(jìn)策略。如果企業(yè)陷入財(cái)務(wù)危機(jī)或出現(xiàn)改進(jìn)難度超過學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力范圍的情況，教師可參與討論并提供決策指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。

在最后兩年的經(jīng)營當(dāng)中，教師將課程重點(diǎn)轉(zhuǎn)入經(jīng)營策略對經(jīng)營業(yè)績的評價(jià)影響中，一方面考察經(jīng)營順暢、業(yè)績良好的一般性策略是否可持續(xù)盈利，另一方面檢驗(yàn)業(yè)績不佳企業(yè)改進(jìn)策略之后是否扭虧為盈，從而引導(dǎo)學(xué)生努力經(jīng)營企業(yè)，爭取理想的銷售業(yè)績。

（二）實(shí)施效果評估

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果評估既要體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣與積極性的提高，又要考查學(xué)生對知識(shí)與能力的掌握程度。教師一般會(huì)要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)將體驗(yàn)探索結(jié)論與學(xué)習(xí)過程反饋形成完整的分析報(bào)告，結(jié)合教師觀察與學(xué)生互評，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)方式重視團(tuán)隊(duì)的對抗過程與經(jīng)營結(jié)果，故考核主要以企業(yè)經(jīng)營業(yè)績高低作為依據(jù)。這雖然公正客觀，但無法準(zhǔn)確地評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生個(gè)性化的評價(jià)。除經(jīng)營業(yè)績外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還重視關(guān)于經(jīng)營過程、策略討論的團(tuán)隊(duì)分析報(bào)告與個(gè)人角色執(zhí)行情況的崗位分析報(bào)告。經(jīng)營結(jié)束后進(jìn)行不同企業(yè)之間、相同角色之間的經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，讓學(xué)生相互打分評估。教師也會(huì)根據(jù)與學(xué)生討論過程中的觀察對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。經(jīng)營業(yè)績、整體運(yùn)營與個(gè)人崗位報(bào)告、學(xué)生互評、教師評價(jià)等多元化考核方式可以較為全面地評估學(xué)生在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中的學(xué)習(xí)效果。

四、完善企業(yè)經(jīng)營模擬課程的思考與建議

基于上述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)經(jīng)營模擬課程的應(yīng)用，為更好地完善該課程的教學(xué)，特提出如下思考與建議。

（一）根據(jù)不同專業(yè)的需求深化課程的教學(xué)實(shí)施

企業(yè)經(jīng)營涉及會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場營銷、物流管理、信息管理、人力資源管理等多個(gè)專業(yè)范疇，授課面廣的同時(shí)可讓學(xué)生學(xué)到多種專業(yè)知識(shí)，有利于提高其綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在給對應(yīng)專業(yè)學(xué)生開設(shè)課程時(shí)，為達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練的效果，建議根據(jù)不同專業(yè)需求對部分課程內(nèi)容進(jìn)行深化。如給會(huì)計(jì)專業(yè)授課時(shí)，強(qiáng)化企業(yè)現(xiàn)金流管理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)指標(biāo)分析的訓(xùn)練，為提高實(shí)訓(xùn)效果，可引入企業(yè)的日常賬務(wù)處理等教學(xué)環(huán)節(jié)。如是市場營銷專業(yè)，則重點(diǎn)在企業(yè)營銷策略、市場競爭過程、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。在保證企業(yè)經(jīng)營整體過程正常實(shí)施的前提下，課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)定可根據(jù)不同的專業(yè)而有所側(cè)重，這有利于對不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化評估。

（二）增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程的重復(fù)性與考核時(shí)間多元化

經(jīng)營業(yè)績、分析報(bào)告、學(xué)生互評、教師評價(jià)等多種方式相結(jié)合的多元化考核方式為科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。為避免經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)不足與一次性評估的局限性，建議有條件的進(jìn)行多次體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，第一次學(xué)習(xí)過程的經(jīng)營作為經(jīng)驗(yàn)積累與試錯(cuò)體驗(yàn)，不納入業(yè)績考核。待學(xué)生熟悉課程并積累經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，并作為正式經(jīng)營計(jì)入成績。同時(shí)，多種考核方式在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行也不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，建議分階段多次考核取均值作為最后的評估結(jié)果。

（三）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，進(jìn)行第二課堂的延伸教學(xué)

企業(yè)經(jīng)營模擬，重在模擬，可以作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁與試驗(yàn)場。在當(dāng)前“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的背景下，可以將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)新想法在真實(shí)項(xiàng)目評估與投資前通過本課程進(jìn)行操作模擬與績效預(yù)估，為學(xué)生提供一個(gè)低成本、可反復(fù)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。此外，沙盤系統(tǒng)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化也為第二課堂的延伸教學(xué)提供了便利，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室以外進(jìn)行討論學(xué)習(xí)并多次進(jìn)行游戲。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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篇6

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)經(jīng)營模擬 沙盤 管理信息系統(tǒng) 課程改革

管理信息系統(tǒng)課程綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)等方面的內(nèi)容，其內(nèi)容龐雜，概念抽象，具有難度較大、綜合性較高、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定困難，對教學(xué)效果有一定影響。因此，筆者在管理信息系統(tǒng)的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和這幾年興起的ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤（以下簡稱ERP沙盤或沙盤）訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出引進(jìn)ERP沙盤對管理信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革的設(shè)想。

一、ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤培訓(xùn)

ERP沙盤培訓(xùn)的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，參加培訓(xùn)的學(xué)員分成4組～12組，每組4人～10人，每組各代表不同的虛擬公司。每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等）。他們從前任管理團(tuán)隊(duì)手中接管企業(yè)，在面對來自其他公司的激烈競爭中，使企業(yè)發(fā)展壯大。學(xué)員們必須做出新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等眾多決策。

課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場與銷售、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。在模擬訓(xùn)練過程中，受訓(xùn)者將領(lǐng)悟出很多經(jīng)營真諦。

二、與ERP沙盤緊密結(jié)合的管理信息系統(tǒng)課程的具體內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)課程可分為六個(gè)階段，ERP沙盤培訓(xùn)可以與之緊密結(jié)合，貫穿于始終。

第一階段，引入管理信息系統(tǒng)概念和理論階段。學(xué)生們在以往的學(xué)習(xí)中，對企業(yè)運(yùn)營過程一無所知，從而對管理信息系統(tǒng)的概念不甚了了。提問則照本宣科，考試則死記硬背。為改變這種情況，可先讓同學(xué)們做一遍企業(yè)模擬沙盤訓(xùn)練，使同學(xué)們頭腦里形成一個(gè)企業(yè)運(yùn)營的整體框架，實(shí)際感受到信息流、物流和資金流在企業(yè)內(nèi)部的流動(dòng)和交互作用，看到信息的產(chǎn)生、加工、傳遞和使用。在角色上增設(shè)首席信息官（CIO），使同學(xué)們對信息系統(tǒng)在企業(yè)的重要作用和CIO的職責(zé)有一個(gè)明晰的了解，同時(shí)也使同學(xué)們獲取、鑒別和使用信息的能力得到提高。

第二階段，管理信息系統(tǒng)實(shí)例階段，介紹當(dāng)前流行的管理信息系統(tǒng)――制造資源計(jì)劃（MRPII）和企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）。

有人給ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤起了一個(gè)非常形象的名字――ERP導(dǎo)入系統(tǒng)。熟悉了ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤的操作后，再講解主生產(chǎn)計(jì)劃和物料清單等就變得輕而易舉。另外，ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤揭示了ERP的精髓――計(jì)算精準(zhǔn)，整體最優(yōu)。

在這個(gè)階段，可讓學(xué)生們進(jìn)行一次電子沙盤大戰(zhàn)。電子沙盤是實(shí)物沙盤的延伸，它有如下特點(diǎn)：

1.省時(shí)。實(shí)物沙盤模擬六年的經(jīng)營需要一天半時(shí)間，電子沙盤只用半天即可完成。

2.體現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)電算化的特點(diǎn)。在實(shí)物沙盤培訓(xùn)中，每到年末經(jīng)常看到同學(xué)們無數(shù)遍核對但數(shù)據(jù)報(bào)表還是不平的尷尬局面，電子沙盤中的資產(chǎn)負(fù)債表等年末報(bào)表隨時(shí)可由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生，從而可以把精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)營決策上來。

通過電子沙盤大戰(zhàn)，同學(xué)們可以感受到基于計(jì)算機(jī)的管理信息系統(tǒng)的信息加工快捷、及時(shí)和準(zhǔn)確。企業(yè)信息化的必要性和應(yīng)注意的問題不言自明。

第三階段，管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)階段。主要講述數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生理解這兩個(gè)技術(shù)的基本原理和設(shè)計(jì)思想，以及一些常用的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，可突出強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)們準(zhǔn)備好某一項(xiàng)具體的數(shù)據(jù)庫語言如VF或SQL，為以后同學(xué)們自己編制沙盤軟件做好鋪墊。

第四階段，管理信息系統(tǒng)建設(shè)的分析與設(shè)計(jì)階段。首先對ERP沙盤進(jìn)行功能分析，然后將所有功能分成若干部分，將同學(xué)也分成同樣數(shù)量的組，每組同學(xué)分到一部分功能，畫出這部分功能管理業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流圖和編制數(shù)據(jù)字典；進(jìn)行代碼設(shè)計(jì)、系統(tǒng)流程圖設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)等，最后寫出系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告。通過實(shí)際操作消化理解管理信息系統(tǒng)開發(fā)流程。對工商管理類專業(yè)的學(xué)生可選擇其中一部分內(nèi)容講解和設(shè)計(jì)。

第五階段，管理信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)施階段。讓同學(xué)們將分到的本部分內(nèi)容進(jìn)行編程。對工商管理類專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)語言接觸較少，可用EXCEL或VF做出程序，計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生可用更專業(yè)的計(jì)算機(jī)語言如VC、JAVA等進(jìn)行編程。

第六階段，上機(jī)階段。上機(jī)調(diào)試程序，條件允許可將學(xué)生們做的程序進(jìn)行整合，做成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)電子沙盤，形成一個(gè)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)。

對無計(jì)算機(jī)編程能力的同學(xué)，可讓其調(diào)試教師給的關(guān)于ERP沙盤某一部分和程序或操作已編制好的電子沙盤軟件，從而對管理信息系統(tǒng)的實(shí)施有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。

三、授課過程中需注意的的問題

1.不要喧賓奪主。擺正管理信息系統(tǒng)內(nèi)容和ERP沙盤培訓(xùn)的關(guān)系，始終以管理信息系統(tǒng)內(nèi)容為主線。

2.教師要求較高，必須成為多面高手。這樣才能居高臨下，對學(xué)生加以指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。二者是十分重要的，往往勝過知識(shí)的傳授，授人以魚不如授人以漁。

總之，引進(jìn)ERP沙盤對課程進(jìn)行改革可以通過活生生的模擬來詮釋和演繹抽象的理論和過程，使學(xué)生更好地理解管理信息系統(tǒng)的基本概念和原理，掌握管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的方法，懂得人的因素、社會(huì)因素在實(shí)現(xiàn)和發(fā)展管理信息系統(tǒng)中的重要作用。使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地享受到一頓豐盛的信息化大餐。以便能綜合運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，貢獻(xiàn)于未來。

參考文獻(xiàn)：

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(一)動(dòng)手能力差一是由于學(xué)生對基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)、動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)與實(shí)際脫節(jié)等原因,造成學(xué)生在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐中,出現(xiàn)對折舊、所得稅、相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表、貼現(xiàn)等不理解、不能計(jì)算,在利潤已出現(xiàn)負(fù)數(shù)時(shí)還在計(jì)算所得稅,財(cái)務(wù)報(bào)表不平,看不懂財(cái)務(wù)報(bào)表,不知道權(quán)益是什么等等問題。

(二)沒有及時(shí)了解同類企業(yè)(團(tuán)隊(duì))的產(chǎn)品研況知己知彼,百戰(zhàn)百勝。通過市場調(diào)查了解同行業(yè)產(chǎn)品的研況是制定競爭方案的基礎(chǔ),但是學(xué)生在沙盤演練當(dāng)中,往往是自己做自己的,根本沒有這方面的意識(shí),經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)市場P產(chǎn)品競爭激烈,而其他市場、產(chǎn)品無人問津的情況。

(三)團(tuán)隊(duì)協(xié)作較差在沙盤演練實(shí)訓(xùn)中,企業(yè)組織主要由CEO、CSO、COO、CFO四個(gè)角色組成,按規(guī)則要求,四個(gè)角色都有自己的目標(biāo)和任務(wù),各司其職,但是一個(gè)企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)體,只有大家緊緊抱在一起,企業(yè)才會(huì)有好的發(fā)展前途。但在實(shí)際演練過程中,根本沒有明確團(tuán)隊(duì)的觀念,往往出現(xiàn)諸如CEO在制訂決策時(shí)獨(dú)斷專行、不采納他人意見,CSO堅(jiān)持己見、不切實(shí)際的盲目開拓市場,COO一味追求生產(chǎn)擴(kuò)大化、自動(dòng)化、柔性化,CFO對資金使用過于謹(jǐn)慎、不肯把錢投出去等問題。這種團(tuán)隊(duì)的企業(yè)必定是不能夠正常經(jīng)營的。

二、開展企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的心得

(一)保證學(xué)生有充足的時(shí)間掌握沙盤模擬規(guī)則結(jié)合教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排,修改企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。要經(jīng)營好沙盤,首先就要求我們熟悉理解規(guī)則,只有把規(guī)則熟記于心中,這樣在做方案時(shí)就可以考慮得更周全,在演練過程中也可以更靈活。把演練的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在1-2天之內(nèi)把企業(yè)資料、沙盤規(guī)則熟記于心,再由老師帶領(lǐng)學(xué)生做一年的流程,并進(jìn)行相應(yīng)的講解,在學(xué)生對流程比較熟悉的情況下,再進(jìn)行分組模擬。

(二)職責(zé)分工要明確CEO的要統(tǒng)籌全局,協(xié)調(diào)各方關(guān)系,以最有利的環(huán)境指導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營;CSO要開拓市場和實(shí)現(xiàn)銷售,盡可能以最少的廣告費(fèi)實(shí)現(xiàn)最大的銷售額;COO要保證有足夠的原料進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng),并優(yōu)化生產(chǎn)線;CFO則要負(fù)責(zé)資金的籌集、管理、做好資金的預(yù)算,按時(shí)做好財(cái)務(wù)報(bào)表并做好財(cái)務(wù)分析。總之,各位企業(yè)高管在明確分工的基礎(chǔ)上,各司其職,發(fā)揮所長。

(三)樹立創(chuàng)新和戰(zhàn)略意識(shí)企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練的設(shè)計(jì)思路的宗旨就是要求管理團(tuán)隊(duì)必須有戰(zhàn)略意識(shí),企業(yè)的生存和發(fā)展必須有方向、有目標(biāo),才能保證管理團(tuán)隊(duì)既能預(yù)測未來,也能立足現(xiàn)實(shí)。同時(shí),企業(yè)面對市場是多變的,有些時(shí)候甚至是不可預(yù)測,充滿變數(shù),必須有適應(yīng)能力,因此,企業(yè)必須要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,要適時(shí)而變。所以實(shí)訓(xùn)課程開始時(shí)應(yīng)多花時(shí)間樹立學(xué)生創(chuàng)新和戰(zhàn)略意識(shí)。

(四)提高學(xué)生的動(dòng)手能力在開始進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬訓(xùn)練之前,首先要讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)會(huì)計(jì)當(dāng)中的一些基本概念,對固定資產(chǎn)折舊、企業(yè)所得稅、利潤、貼現(xiàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表、權(quán)益等進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,對企業(yè)融資的方式進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和分析,不能讓學(xué)生紙上談兵,必須要讓學(xué)生親身體會(huì),通過實(shí)際計(jì)算、進(jìn)入市場調(diào)查和分析,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力,只有這樣才能降低成本,獲取更高的利潤。

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關(guān)鍵詞：手工模擬 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

一、引言

管理類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論抽象的特點(diǎn)，實(shí)踐類課型是專業(yè)教學(xué)的重要手段與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要途徑，是高等院校培養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)展發(fā)向。目前，實(shí)踐類課程在高校受到高度重視，尤其在管理類專業(yè)中，各種實(shí)踐課程，如：認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬等得到普遍開展，但培養(yǎng)效果并不理想。究其原因，在于二點(diǎn)，第一，由于企業(yè)經(jīng)營管理工作的抽象性與非顯性，這類實(shí)踐課程并未真正營造出近似于真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與經(jīng)營狀況，學(xué)生難以從企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際情況出發(fā)去解決問題，因此，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大打折扣。第二，這類課程設(shè)計(jì)往往強(qiáng)調(diào)解決企業(yè)經(jīng)營管理的某一方面的問題，割裂了企業(yè)經(jīng)營管理工作的整體性，學(xué)生在實(shí)踐課程中，不能也不需要運(yùn)用系統(tǒng)的理論知識(shí)去處理復(fù)雜的實(shí)際問題，這樣，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，其素質(zhì)與能力的培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期的效果。積極探索適應(yīng)時(shí)代要求并符合管理類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式和研究平臺(tái)，這是擁有管理類專業(yè)的院校必須解決的重要問題[1]。

企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)是近年來逐漸發(fā)展起來的一種全新的實(shí)踐教學(xué)方式，是基于ERP的沙盤模擬課程。沙盤模擬課程在國外被稱為simulation課程，是通過仿真真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境而進(jìn)行的一種實(shí)踐課程，具有實(shí)戰(zhàn)性、直觀性、競爭性、團(tuán)隊(duì)合作性、娛樂性等特點(diǎn)，在國內(nèi)也被稱為“沙盤模擬”、“模擬經(jīng)營管理”、“商業(yè)模擬”等。Simulation課程可以分為物理沙盤（board―based simulation）和軟件模擬類沙盤（software simulation“電子沙盤”）兩大類。無論是物理沙盤，還是電子沙盤，都是利用計(jì)算機(jī)控制平臺(tái)來設(shè)置各種參數(shù)，從而模擬企業(yè)的內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境。學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理決策，軟件自動(dòng)計(jì)算這些決策所帶來的結(jié)果，并對結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行分析，以財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)指標(biāo)的形式反映出來。通過這樣反復(fù)的操作與訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與決策能力。目前，國內(nèi)很多高校都在開展“沙盤模擬”實(shí)踐課程教學(xué)，這方面的研究很多。但對于如何在手工操作下，非計(jì)算機(jī)模擬的全仿真企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)問題，這方面的專門研究還非常少。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，在長期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)分析與研究，提出了基于手工方式下的企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)踐教學(xué)模式（手工模擬），對其設(shè)計(jì)思想、實(shí)施方法等進(jìn)行研究。

二、沙盤模擬方式存在的缺陷與不足

現(xiàn)有沙盤模擬課程是通過計(jì)算機(jī)軟件設(shè)置企業(yè)市場需求、財(cái)務(wù)狀況、生產(chǎn)能力、技術(shù)能力、營銷狀況等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析并決策，軟件自動(dòng)計(jì)算這些決策所帶來的結(jié)果，并對結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行分析，并以財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)指標(biāo)的形式反映出來。軟件模擬方法對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)具有一定的效果，但軟件模擬也存在著重大缺陷與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）計(jì)算機(jī)完成過程分析與結(jié)果計(jì)算，學(xué)生未實(shí)質(zhì)參與企業(yè)經(jīng)營全程。由于計(jì)算機(jī)軟件按照一定的計(jì)算模型，對企業(yè)經(jīng)營參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，對決策的過程進(jìn)行計(jì)算與分析，對結(jié)果最終確認(rèn)并以各種報(bào)表與指標(biāo)的形式反映，學(xué)生實(shí)際上并未參與到企業(yè)經(jīng)營的全過程，僅僅是作決策，換句話講，計(jì)算機(jī)完成了應(yīng)該由學(xué)生完成的工作。這樣一來，學(xué)生就沒有系統(tǒng)的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對實(shí)際問題進(jìn)行分析與解決，也不清楚企業(yè)管理各職能的內(nèi)在聯(lián)系，對經(jīng)營結(jié)果產(chǎn)生內(nèi)在原因并不知曉，因此，學(xué)生往往隨心所欲的作出決策，而這種決策基本上是盲目的，實(shí)訓(xùn)變成游戲，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。

（二）企業(yè)模擬經(jīng)營環(huán)境簡單，缺乏應(yīng)用訓(xùn)練價(jià)值。企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)要有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)鍵在于高度仿真企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生能在類似于真實(shí)的情況中進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理工作與決策。這樣，才能通過“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練對學(xué)生的各方面能力與素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)。而現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟件模擬過于簡化的處理了企業(yè)的客觀環(huán)境，簡單的幾個(gè)指標(biāo)未能真實(shí)地反映企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際情況。學(xué)生在這種非企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的環(huán)境中，根本沒有真正去分析與解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題。在此基礎(chǔ)上的實(shí)踐也就自然達(dá)不到預(yù)期的效果，這樣的模擬實(shí)踐也就缺乏相應(yīng)的應(yīng)用訓(xùn)練價(jià)值了。

（三）實(shí)訓(xùn)規(guī)則與程序固化，限制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的限制，采用計(jì)算機(jī)模擬企業(yè)經(jīng)營的前提，就是對相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行固化并簡化處理。在這種一成不變并簡化處理的規(guī)則下，學(xué)生只能機(jī)械地按照計(jì)算機(jī)的規(guī)定進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理工作，按照規(guī)定程序處理實(shí)際問題，實(shí)際上成為計(jì)算機(jī)的一部分，極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營工作中，經(jīng)營環(huán)境復(fù)雜多變，新的問題與矛盾層出不窮，恰恰需要?jiǎng)?chuàng)造性的解決經(jīng)營管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因?yàn)橐?guī)則與程序的固化，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與模擬實(shí)訓(xùn)的初衷背道而馳。

三、手工模擬設(shè)計(jì)思想

基于以上分析，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，在長期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文提出基于手工方式的企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)踐教學(xué)模式。以實(shí)際企業(yè)為平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)某一時(shí)期真實(shí)的經(jīng)營狀況，在對其財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、人力資源、組織、技術(shù)與質(zhì)量狀況、行業(yè)競爭等進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行經(jīng)營管理決策，并對決策的結(jié)果進(jìn)行手工計(jì)算，以預(yù)測財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)指標(biāo)的形式來反映決策結(jié)果。

這種模式是以“真實(shí)企業(yè)+模擬決策+手工計(jì)算”的方式來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。“真實(shí)企業(yè)”就是通過公開的企業(yè)的經(jīng)營資料，如某上市公司年度經(jīng)營報(bào)告、財(cái)務(wù)報(bào)表、資本結(jié)構(gòu)等資料，對企業(yè)的產(chǎn)品市場需求量、財(cái)務(wù)狀況、生產(chǎn)能力、技術(shù)現(xiàn)狀、銷售情況、人力資源、投資項(xiàng)目等進(jìn)行分析與梳理，提煉出綜合反映企業(yè)經(jīng)營狀況的各種指標(biāo)。“模擬決策”就是對市場開拓、銷售、廠房交易、設(shè)備交易、產(chǎn)品技術(shù)投資、產(chǎn)品加工、原材料采購、籌資、運(yùn)營、設(shè)備折舊、投資、人員招聘等企業(yè)經(jīng)營與管理活動(dòng)進(jìn)行分項(xiàng)決策，最終形成綜合性的決策。決策按照相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，經(jīng)營規(guī)則依據(jù)現(xiàn)行的國家法律法規(guī)來制定，盡量避免人為任意限定。“手工計(jì)算”就是根據(jù)各經(jīng)營管理活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系與經(jīng)營規(guī)則，利用企業(yè)經(jīng)營管理理論知識(shí)對各項(xiàng)決策結(jié)果進(jìn)行手工計(jì)算，并形成各種綜合指標(biāo)體系的統(tǒng)計(jì)表。以此來表明決策結(jié)果，其決策結(jié)果又成為下次決策的基礎(chǔ)與依據(jù)。

圖一 基于手工方式的企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)踐模式

基于手工方式的企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)踐教學(xué)模式最大限度的仿真企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營情況，并對其經(jīng)營與管理活動(dòng)進(jìn)行模擬決策，利用手工計(jì)算方式對決策結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。這種模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生從戰(zhàn)略的高度，全面的審視整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營狀況。通過手工記錄與計(jì)算每一個(gè)過程，如，制作資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表等，弄清資金流、實(shí)物流、產(chǎn)權(quán)流、信息流的來龍去脈，深刻理解各項(xiàng)經(jīng)營管理活動(dòng)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能與應(yīng)用能力。由于這種實(shí)踐教學(xué)方式具有極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動(dòng)性、競爭性、實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、有效性等特點(diǎn)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維。

四、手工模擬實(shí)施方案

（一）企業(yè)經(jīng)營管理指標(biāo)體系的構(gòu)建

基于手工方式的企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)踐教學(xué)方法能順利、有效開展的關(guān)鍵，就是構(gòu)建全面反映企業(yè)整體經(jīng)營管理狀況的指標(biāo)體系。由各種指標(biāo)構(gòu)成的指標(biāo)體系要能準(zhǔn)確、全面的反映企業(yè)某一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀，這是進(jìn)行手工模擬實(shí)踐教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。指標(biāo)體系應(yīng)能綜合反映企業(yè)內(nèi)部、外部的實(shí)際狀況，應(yīng)該能通過一定的計(jì)算程序或確定方法加以明確。各指標(biāo)與各類模擬決策內(nèi)在邏輯關(guān)系應(yīng)該明確，并能通過計(jì)算確定。例如，企業(yè)決策是增加某產(chǎn)品產(chǎn)量，根據(jù)決策與結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，我們知道“商品庫存”指標(biāo)或“產(chǎn)品銷售量”指標(biāo)必然增加，而且增加量是可以計(jì)算或加以確定的。指標(biāo)與指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系也應(yīng)明確。例如，“銷售量”與“產(chǎn)品價(jià)格”兩個(gè)指標(biāo)增加，那么“應(yīng)收帳款”或“現(xiàn)金”就必然增加，其增加量是可以計(jì)算或確定的。

構(gòu)建企業(yè)經(jīng)營管理的指標(biāo)體系應(yīng)該從企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析考查，分為企業(yè)外部環(huán)境指標(biāo)與內(nèi)部環(huán)境指標(biāo)兩大類，外部環(huán)境指標(biāo)反映的是企業(yè)經(jīng)營的市場環(huán)境狀況與政策環(huán)境狀況，一般來講可以設(shè)計(jì)這樣一些指標(biāo)：市場產(chǎn)品需求量、市場競爭程度、行業(yè)發(fā)展程度、國家扶持力度、稅負(fù)水平等。有些指標(biāo)可以直接計(jì)算，例如“稅負(fù)水平”就可以根據(jù)國家現(xiàn)行稅收政策與法規(guī)來計(jì)算，有些指標(biāo)需要綜合評定來確定，例如“國家扶持力度”。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境指標(biāo)主要由：財(cái)務(wù)指標(biāo)、生產(chǎn)指標(biāo)、銷售指標(biāo)、人力指標(biāo)、管理指標(biāo)等類別。無論是外部指標(biāo)，還是內(nèi)部指標(biāo)，可以是總量指標(biāo)，也可以是相對指標(biāo)。總之，應(yīng)綜合反映企業(yè)經(jīng)營管理的結(jié)果與狀態(tài)，形成一個(gè)綜合的指標(biāo)體系。

（二）手工模擬的實(shí)施程序

為了使手工模擬實(shí)踐教學(xué)順利的開展，必須預(yù)先確定程序，按步驟進(jìn)行實(shí)踐。手工模擬可分為：選定企業(yè)、收集資料、分析資料、形成指標(biāo)、數(shù)據(jù)分析、模擬決策、結(jié)果計(jì)算、數(shù)據(jù)反饋幾個(gè)階段。

選定企業(yè)即選取某實(shí)際企業(yè)作為解剖對象，可以考慮選取信息公開，透明度高，行業(yè)內(nèi)典型的企業(yè)，如某上市公司。這個(gè)階段應(yīng)該由指導(dǎo)教師來完成。收集資料即通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集企業(yè)某時(shí)期的經(jīng)營管理活動(dòng)的資料，應(yīng)包括：年度財(cái)務(wù)報(bào)表、股本結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成、生產(chǎn)能力、經(jīng)營戰(zhàn)略、行業(yè)評估、市場需求等內(nèi)外部全部資料，資料收集可由教師與學(xué)生共同完成，最為核心的資料就是財(cái)務(wù)報(bào)表。分析資料與形成指標(biāo)即根據(jù)收集的資料對應(yīng)已構(gòu)建的指標(biāo)體系進(jìn)行分析并計(jì)算確定各指標(biāo)值，量化表達(dá)企業(yè)整個(gè)經(jīng)營狀況。這個(gè)工作應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，教師進(jìn)行評價(jià)并指導(dǎo)修改。數(shù)據(jù)分析與模擬決策即根據(jù)指標(biāo)對企業(yè)盈利能力、債務(wù)水平、行業(yè)地位等進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)方案進(jìn)行決策，這個(gè)過程應(yīng)該由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式來獨(dú)立完成。結(jié)果計(jì)算與反饋即根據(jù)決策計(jì)算各指標(biāo)值，把已更新的指標(biāo)作為下次模擬經(jīng)營的起點(diǎn)。教師應(yīng)對決策及結(jié)果進(jìn)行分析點(diǎn)評，幫助學(xué)生提高經(jīng)營管理水平。

五、結(jié)論

企業(yè)模擬經(jīng)營管理實(shí)訓(xùn)是是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的重要途徑，是高等院校培養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)展發(fā)向。本文通過分析，指出了基于軟件的沙盤模擬方法存在的缺陷與不足，提出了一種“真實(shí)企業(yè)+模擬決策+手工計(jì)算”的手工模擬的企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)踐教學(xué)方法，即以原型的企業(yè)為平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)某一時(shí)期真實(shí)的經(jīng)營狀況，在深入分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行經(jīng)營管理決策，并對決策的結(jié)果進(jìn)行手工計(jì)算，以預(yù)測財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)指標(biāo)的形式來反映決策結(jié)果的實(shí)踐教學(xué)方法。經(jīng)過長期實(shí)踐，這種方法實(shí)用、靈活、簡便，能系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

［關(guān)鍵詞］情景模擬教學(xué)；中職兒科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

通過對臨床護(hù)理學(xué)進(jìn)行分析可知，兒科護(hù)理學(xué)是不可缺少的組成部分，其是對兒童生長規(guī)律予以深入探究，確保疾病預(yù)防、護(hù)理能夠做到位。兒科護(hù)理學(xué)主要針對14周歲以下的兒童進(jìn)行研究，處于此年齡段中的兒童一旦患病的話，呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是起病急、來勢猛，而且重癥的概率是較高的，另外就是患兒的生理、心理并不成熟，這就使得護(hù)理較為困難。除此以外，在孩子患病之后，家長的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，這就要求兒科護(hù)理人員必須提高自身的專業(yè)素質(zhì)。從中職學(xué)生的角度來說，其學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得較為被動(dòng)，良好習(xí)慣并未養(yǎng)成，而且未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因而在展開兒科護(hù)理教學(xué)時(shí)，必須要保證理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)切實(shí)銜接起來，并對情景模擬教學(xué)模式加以應(yīng)用。在臨床護(hù)理中對此種教學(xué)方法予以充分利用并進(jìn)行模擬，使學(xué)生進(jìn)入合適的情景中，如此一來，學(xué)生的知識(shí)技能就會(huì)有明顯提升，職業(yè)體驗(yàn)也會(huì)變得更為豐富。從本研究的現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生想要對情景內(nèi)容進(jìn)行深入理解的難度較大，此時(shí)要對信息技術(shù)手段加以充分利用，在課堂教學(xué)前完成好情景的設(shè)計(jì)、演練，如此方可使情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用效果更為理想。從本研究所得的結(jié)果來看，在中職兒科護(hù)理教學(xué)過程中，情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值是較高的，具體如下。

一、資料

從在校生中選擇142人作為研究對象，采用隨機(jī)方式編入對照組、研究組中，兩組人數(shù)相等，前者的男女人數(shù)比為12∶59，年齡是在16至19歲間[1]；后者的男女人數(shù)比為11∶60，年齡是在16至18歲間。從基礎(chǔ)資料來看，兩組并不存在明顯的差異（P＞0.05），是具有可比性的。

二、方法

對照組中的學(xué)生接受的是常規(guī)教學(xué)方式，也就是選擇合適的多媒體設(shè)備來完成知識(shí)傳授，并要保證教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)性。研究組中的學(xué)生接受的是情景模擬教學(xué)方式，教師首先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其編入合適的學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)為5人或6人。其次要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來對情景模擬案例予以制定，同時(shí)要確保學(xué)生能夠提前獲取，如此可使其對護(hù)理重點(diǎn)有切實(shí)的了解。再次要保證案例模擬能夠做到位，具體來說，一是對兒科護(hù)理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，為了使中職學(xué)生形成深入理解，可對多媒體技術(shù)加以利用。二是在展開實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)該將示范教學(xué)做到位，并要給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，如果有必要的話，可重新進(jìn)行演示。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對案例予以全面講解，護(hù)理的技巧、重點(diǎn)等應(yīng)該作為關(guān)注的重點(diǎn)。組織學(xué)生展開情景模擬時(shí)，小組成員必須進(jìn)行深入的探討，同時(shí)要對情景予以適當(dāng)拓展，如此可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更為強(qiáng)烈。學(xué)生在小組中應(yīng)該對不同角色進(jìn)行扮演，這樣能夠使得活動(dòng)更加有趣，而且對臨床癥狀以及心理狀態(tài)有清晰的認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行換位思考。在表演結(jié)束之后，教師、學(xué)生共同打分，對表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，如此可使小組間展開良性競爭，而且教學(xué)氛圍也會(huì)變得更加活躍。更為重要的是，學(xué)生也會(huì)對自身的優(yōu)勢、不足有切實(shí)的了解，這樣一來，就可保證學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這里需要指出的是，完成小組情景模擬之后，教師要完成好總結(jié)工作，如此可以保證學(xué)生對疾病護(hù)理方面的相關(guān)知識(shí)有系統(tǒng)掌握。最后是知識(shí)模擬，在對案例進(jìn)行播放時(shí)，必須要選擇最為合適的方式，比如在對新生兒黃疸護(hù)理進(jìn)行講解的過程中，可將黃疸護(hù)理的整個(gè)流程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而要求學(xué)生對觀察到的內(nèi)容予以講述，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的討論，小組成員也必須要相互提問，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生就可對相關(guān)知識(shí)有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而要求學(xué)生完成護(hù)理方案的制定，并將存在的優(yōu)點(diǎn)、不足尋找出來，如此可以保證護(hù)理方案更為科學(xué)，學(xué)生也就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步[2]。這里需要指出的是，護(hù)理操作是需要重點(diǎn)關(guān)注的，如果教師只是對操作內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)乏味感，積極性也會(huì)受到極大影響，因而在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如在對新生兒臀部護(hù)理進(jìn)行講解的過程中，一名學(xué)生完成實(shí)踐操作，其他學(xué)生則要細(xì)致觀察，并對操作準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷，經(jīng)過一段時(shí)間之后，其具有的實(shí)踐操作能力就會(huì)有大幅提升。

三、觀察指標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，針對理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行考核，并對所得結(jié)果進(jìn)行比較。理論知識(shí)考核選擇人機(jī)對話形式，而實(shí)踐知識(shí)考核則選擇情景模擬方式，在對考試內(nèi)容進(jìn)行確定時(shí)，學(xué)生通過抽簽的方式來予以選擇[3]。2.對教學(xué)滿意度進(jìn)行評價(jià)時(shí)，采用問卷方式來完成評價(jià)工作，問卷的總分為100分，分?jǐn)?shù)低于60分的話屬于不滿意，而在60至80分則屬于滿意，超過了80分屬于非常滿意，通過計(jì)算得出具體的滿意率。

四、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

兩組數(shù)據(jù)采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以百分率（%）表示。P<0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

五、結(jié)果

（一）比較兩組理論與實(shí)踐知識(shí)考試成績

研究組的理論與實(shí)踐知識(shí)考試成績高于對照組（P<0.05），見表1[4]。

（二）比較兩組教學(xué)工作滿意率

研究組的教學(xué)工作滿意率高于對照組（P<0.05），見表2。六、討論眾所周知，護(hù)理學(xué)呈現(xiàn)出明顯的實(shí)踐性，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對此加以重視。我們國家的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)呈現(xiàn)出較快的發(fā)展趨勢，從事護(hù)理工作的相關(guān)人員除了要掌握豐富的護(hù)理知識(shí)，同時(shí)還要提高自身的操作水平。如果在開展教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)方式，必然導(dǎo)致現(xiàn)代護(hù)理醫(yī)學(xué)的實(shí)際需要無法得到滿足。從兒科護(hù)理來說，因?yàn)榛純旱纳怼⑿闹遣⒉怀墒欤壹膊∪棠土κ禽^低的，這就要求護(hù)理人員必須擁有良好的觀察能力，同時(shí)要具備一定的護(hù)理技巧[5]。通過對兒科護(hù)理進(jìn)行分析可知，護(hù)理對象具有一定的特殊性，這就要求護(hù)生能夠掌握護(hù)理技能，同時(shí)要對溝通技巧加以熟練運(yùn)用。課堂中對模擬教學(xué)案例加以應(yīng)用可以使學(xué)生的參與感變得更為強(qiáng)烈，通過角色扮演則可讓學(xué)生切實(shí)了解各類角色，并能夠主動(dòng)進(jìn)行換位思考，這樣可以使其將來真正勝任護(hù)理工作。教學(xué)中將比較、評分予以融入能夠使學(xué)生逐漸形成競爭意識(shí)，這樣可以使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。在課堂中還要引導(dǎo)學(xué)生展開深入交流，取長補(bǔ)短，目的自然就可達(dá)成。在兒科護(hù)理教學(xué)過程中，學(xué)生接觸到的知識(shí)多來自教材，然而實(shí)踐操作的內(nèi)容則是較少的，對于兒科護(hù)士來說，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能保證勝任護(hù)理工作。通過情景模擬法能夠使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題切實(shí)消除，而且護(hù)理操作平臺(tái)也可建立起來，這樣可以使得學(xué)生對護(hù)理操作技能加以熟練應(yīng)用[6]。1.眾所周知，情景模擬教學(xué)法是將學(xué)生的內(nèi)在需要作為出發(fā)點(diǎn)，而且可以使得學(xué)習(xí)效率大幅提升。對情景模擬教學(xué)法加以實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師必須扮演好引導(dǎo)者角色，對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，確保職業(yè)體驗(yàn)?zāi)軌蚋鼮樨S富，使學(xué)生能夠展現(xiàn)出自我，如此方可保證以生為本理念真正落實(shí)到位[7]。對情景模擬教學(xué)法加以分析可知，其是由導(dǎo)、演、析、練、評這幾個(gè)環(huán)節(jié)共同組成的，這里需要指出的是，演、練這兩個(gè)環(huán)節(jié)是尤為重要的，在整個(gè)課堂中占比較大，簡單來說就是將表演當(dāng)成是載體，使得知識(shí)、表演能夠整合起來，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對知識(shí)技能加以靈活運(yùn)用。通過演、練能夠使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行探究。當(dāng)演練獲得成功之后，學(xué)生就能掌握更多的知識(shí)，個(gè)人能力也會(huì)有大幅提升，而且可以樹立學(xué)習(xí)自信，如此可保證學(xué)習(xí)效率能夠大幅提升。2.對情景模擬教學(xué)法加以應(yīng)用可以使得學(xué)生擁有的專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，對于兒科護(hù)理學(xué)來說，應(yīng)該要對其予以靈活運(yùn)用，兒科護(hù)士想要履行好自身的職責(zé)，并需要保證自身的臨床思維、護(hù)患處理等方面能力有明顯的提升，同時(shí)要展現(xiàn)出更大的愛心、耐心。教師對傳統(tǒng)教學(xué)法加以利用時(shí)可以使得學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，然而此種方法是存在弊端的，導(dǎo)致學(xué)生無法享受到良好的職業(yè)體驗(yàn)，個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)也難以得到提高[8]。情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用可以從實(shí)際需要出發(fā)來對場景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣性，如此可以使得學(xué)生的角色扮演更具針對性，其能夠掌握更多的知識(shí)技能，而且各方面的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)有明顯提升。3.在對情景模擬教學(xué)法加以實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)來進(jìn)行合理運(yùn)用，如此可以使學(xué)生的參與積極性大幅提升。從方法應(yīng)用的角度來說，五個(gè)環(huán)節(jié)間必須要緊密銜接，也就是將案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等予以聯(lián)合運(yùn)用，比方說，教師可利用病案來進(jìn)行導(dǎo)入，也就是引導(dǎo)學(xué)生針對病案展開深入的討論，并要進(jìn)行全面分析，這樣可以使得學(xué)生對抽象理論知識(shí)有清晰的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上完成情景的設(shè)置，在演練過程中就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化[9]。從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，可針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是針對某個(gè)環(huán)節(jié)來對情景進(jìn)行模擬，比如可對患兒溝通技巧予以模擬，這樣可為將來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從功能角度來看，通過情景模擬法能夠使得實(shí)訓(xùn)效果更為理想，而且綜合素質(zhì)的考核也可順利完成。情景模擬教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的高效性，而且學(xué)生也會(huì)更為積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大幅提高。這樣的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的開放性，學(xué)生可以積極參與到表演中，如此就可使得教學(xué)對學(xué)生的吸引力大幅增強(qiáng)。從本次研究所得結(jié)果來看，研究組學(xué)生掌握的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)相較于對照組是明顯較高的（P＜0.05），這就表示情景模擬教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理教學(xué)中加以合理應(yīng)用可以保證知識(shí)掌握程度大幅提高[10]；從教學(xué)滿意率來看，研究組也是較高的（P＜0.05），這就表明學(xué)生對情景模擬教學(xué)模式的認(rèn)同度是較高的，教師、學(xué)生可以在課堂中保持和諧的關(guān)系。

七、結(jié)語

綜上所述，情景模擬教學(xué)模式運(yùn)用于中職兒科護(hù)理教學(xué)中，能夠顯著提高學(xué)生對兒科護(hù)理學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)掌握程度，提高學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。情景模擬教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)兒科護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)等方面有較高的應(yīng)用價(jià)值，值得在中職兒科護(hù)理教學(xué)中推廣。但情景模擬教學(xué)法對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)注意平時(shí)的積累，課后及時(shí)總結(jié)，努力在實(shí)踐中對情景模擬教學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)一步豐富和延伸。

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篇10

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué) 課堂氛圍 創(chuàng)設(shè)情境

如今，為學(xué)生營造一個(gè)輕松良好的語言課堂學(xué)習(xí)氛圍，已經(jīng)成為基本的教學(xué)要求。如何才能營造良好的外語課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？情景教學(xué)彌補(bǔ)了外語教學(xué)中缺乏實(shí)際的英語語言環(huán)境這一不足。搞好情景教學(xué)要從以下幾方面入手。

一、靈活激趣，培養(yǎng)興趣

“Well begun is half done”（良好的開始是成功的一半），興趣是最好的老師。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)。”這就要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如我會(huì)在每節(jié)課上課之前讓學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best.Never，Never，Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match，Singing a song，A chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)自信心，并活躍課堂氛圍。

二、通過動(dòng)作對話，理解掌握所學(xué)的語法知識(shí)

動(dòng)作對話的作用在于對動(dòng)詞的運(yùn)用。通過動(dòng)作對話的操練掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用。另外，在進(jìn)行情景對話的同時(shí)也能掌握新詞匯。

教師可針對課文內(nèi)容做相應(yīng)的模仿動(dòng)作，如run，jump，knock（at），lift，ring（up）等引出所要學(xué)的單詞，以便引起學(xué)生的注意，從而使他們在學(xué)單詞時(shí)容易理解和記憶。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的運(yùn)用時(shí)，教師可運(yùn)用動(dòng)作對話展開。如教師邊做跑的動(dòng)作邊提問學(xué)生：“what am I doing？”使學(xué)生一起回答：“You’re running.”接下來叫幾個(gè)男女同學(xué)分別做不同的動(dòng)作，如draw，jump，write等，教師在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)提問學(xué)生：“What is she/he doing？”使學(xué)生一起回答：“She is drawing/jumping.”這樣便訓(xùn)練了不同人稱在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)里的運(yùn)用，另外，教師可編制出如下對話：A：What are you doing？Are you drawing？B：No，I’m writing a composition.要求學(xué)生同桌之間模仿這則對話，互相輪流提問，通過反復(fù)操練使他們掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句、疑問句及其回答形式。如果時(shí)間允許，教師就可以組織學(xué)生通過游戲的方式完成操練。例如，蒙上一位學(xué)生的眼睛，另一位學(xué)生做限定的動(dòng)作，如jump，run，sit（down），stand（up），要求前一位學(xué)生猜：“Are you jumping？”全班同學(xué)做出“Yes”或“No”的回答。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且把時(shí)態(tài)、句法和單詞都融合起來，學(xué)生學(xué)得輕松，且印象深刻。

三、音樂渲染，情景模擬

在教仁愛版初二英語教材中“What sweet music”這一課題時(shí)，我先播放了一首著名的歌曲“My heart will go on”，學(xué)生被深情優(yōu)雅的音樂所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕地哼了起來，然后我說：We all enjoyed this music.It’s so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？有些知道的學(xué)生就說Celion Dion（席琳迪翁）。接著我問：Where did she come from？知道的學(xué)生爭先恐后地回答，最后再播放幾首曲子，問它們是屬于哪種類型的音樂，是西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然地將學(xué)生引入了新課學(xué)習(xí)中。

四、利用圖像，情景模擬，展開聯(lián)想，幫助理解課文

教師可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)情景，也可在課前畫好一幅圖，或是通過網(wǎng)上下載，或是通過其他方法取得合適的圖片。要求學(xué)生描述圖中情景，如學(xué)生有困難，則教師可先做示范。例如，在學(xué)到關(guān)于問路的表達(dá)時(shí)（如初二英語下冊Unit16中的Lesson61），教師可在課前畫好一幅類似課文上的街區(qū)地圖，標(biāo)上各地方的名稱及街道名，要求學(xué)生假設(shè)自己站在某個(gè)位置，描述出通過哪條路、乘幾路車，拐哪幾道彎，才能最終到達(dá)目的地，并標(biāo)出走過的路線。這樣學(xué)生就會(huì)對圖像進(jìn)行聯(lián)想，在他表述的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固一些地點(diǎn)名詞，如hospital，library，postoffice，etc。

五、設(shè)置故事場景，進(jìn)行角色扮演，模仿操練課文對話