校企合作協議書范文
時間：2023-03-19 19:04:36
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篇1
一,合作原則
本著"優勢互補,資源共享,互惠雙贏,共同發展"的原則,校企雙方建立長期,緊密的合作關系.
二,合作方式及內容
經雙方友好協商,合作方式及內容參照以下五個條款執行.未盡之處,可做其他補充.
(一)互認掛牌,就業推薦,員工培訓合作
1.甲方在乙方掛牌設立"泉州信息職業技術學院校外實訓基地",乙方根據需要在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地.雙方均同意在對外信息中使用共建基地的名稱,并開展管理,實習,培訓,科研合作.
2.作為甲方的校外實訓,就業基地,乙方在同等條件下應優先錄用甲方畢業生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會,優先為乙方輸送德,智,體全面發展的優秀學生.
3.作為乙方的人力資源培養基地,甲方應利用學院的軟,硬件教學資源,根據乙方要求,為乙方提供包括各類員工職業培訓,技能考證等在內的人才培訓服務.
4.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述,各職業崗位要求的知識水平和技能等級,為甲方相應制訂各專業培養目標,審訂合作各專業培訓計劃,員工培養計劃提供依據.
5.雙方將定期(每季度一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況,協議執行情況進行階段性總結.如遇突況,雙方將及時聯系并加以解決.
(二)訂單培養,合作辦學
1.雙方共同合作,在數控設備應用與維護專業或相關專業中,根據乙方需要,本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養,輸送人才,并根據乙方企業發展狀況,根據生產經營規模或投資領域的變化等情況,適時共同商討調整定向培養專業,規模和合作方式.
2.為保證合作培養的人才質量,滿足合作班級學生的實驗實訓需要;甲方聘請乙方的技術骨干,能工巧匠承擔合作專業的部分教學實訓任務;積極為合作專業的學生下企業實踐創造條件,以使合作培養的學生近快適應企業的需求;與甲方共同開發相關課程等.
3.應乙方需要,甲方報經上級主管部門審批,在乙方掛牌設立"泉州信息職業技術學院成人大專函授點",采取"函授"模式組織實施教學工作,為乙方員工的學歷教育創造條件,并按照招生的實際情況確定員工的培養專業和培養方案.
4.勞動力轉移培訓:乙方以"招工就業","邊工作邊學習"形式吸納勞動力資源,并與甲方采取"工學結合,半工半讀"的靈活合作模式共同培養企業員工.實現"招工"與"求學"聯動,甲乙雙方共同方培養專業人才.
5.乙方有權對雙方合作專業的人才培養方案提出改進意見的權利.甲方以產學合作,工學交替,頂崗實習的現代人才培養模式,按照企業人才規格要求設置課程,組織教學,保證乙方人才培養質量.
6.甲方選派優秀教師和業務骨干參與乙方科研項目開發,技術援助和學術研討,成果進行推廣.
7.乙方選派中高層領導,技術人員,中高級技師擔任甲方客座教授,專業帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養過程;參與甲方科技開發,教學改革,教材編寫等工作.成果產權歸雙方共同所有.
8.甲乙雙方在開展訂單培養,合作辦學過程中,因乙方需要甲方對合作專業的學生進行專門化的教育教學,實習實訓等因素,經雙方協商,乙方應積極協助甲方承擔因雙方開展訂單培養,合作辦學等而增加的部分教學成本.
(三)頂崗實習,實訓基地建設合作
1.甲方從合同簽訂之日起,根據高等職業教育教學計劃和培養方案,每年選派一定數量的指定年級,專業的學生到乙方進行頂崗實習,具體人數根據乙方崗位需求,甲方學生情況等因素,由甲乙雙方協商決定.
2.乙方作為甲方學生的頂崗實習單位,同時也是甲方的校外實訓基地,應優先滿足甲方學生在專業實習,畢業實習等方面的需求.雙方在協商一致的基礎上,本著共同發展的原則,建立緊密,長效的合作機制.
3.乙方若在甲方建立校內生產性實訓基地(實訓基地協議另訂),甲方應向乙方公允收取一定的資源費,如房租費,水電費等.
4.甲,乙雙方應從符合教學規律,切合企業實際,適應企業生產周期的角度,制訂學生頂崗實習期間的切實可行的教學計劃,以保證頂崗實習期間工,學任務的順利完成.同時,甲方應加強對學生的崗前思想教育,指導教師,班主任老師必須定期下企業協助乙方做好頂崗實習學生的各項工作;乙方應為頂崗實習學生制訂切實可行的輪崗計劃,以提高學生的綜合素質能力.
5.乙方為甲方學生頂崗實習提供相應的實習工作,生活環境(頂崗實習期限一般為2—4個月).同時,乙方應為頂崗實習學生留出一定的學習時間,使學生能順利完成教學計劃規定的課程學習任務,保證學生自身能力的提高.課程實習可以采取"1+1"分段教學模式,實習期間企業與實習學生不具有勞動合同關系,實習單位對實習學生酌情發放實習補貼,以切實維護學生權益.
6.頂崗實習學生在實習期間,根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理,遵守乙方規章制度(含考勤管理和技術管理),同時不得違反甲方的有關管理規定.乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師,同時甲方應指派相應的經驗豐富的教師共同對學生對管理與教導.
7.因實習學生或甲方原因提前終止實習,甲方應提前一周告知乙方.反之亦然.實習結束,乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價.
8.甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導,監督,并加強對學生的思想教育和職業道德教育,發現問題及時提出解決辦法,協調乙方和實習生之間的關系.
9.學生頂崗實習期間,主要用于接送學生下企業的車旅費用,甲方實習指導教師,班主任下企業協助做好實習學生的學習,工作,生活等而產生的費用由甲方承擔.
(四)互派掛職交流合作
1.甲方每年定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業掛職鍛煉,培養"雙師"隊伍.掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位,保證掛職效果.
2.乙方及其下屬相關企業,每年定期派遣中高層管理人員或技術人員到甲方掛職鍛煉,參與甲方的管理,教學工作.掛職期間甲方提供相關食宿條件和工作崗位,并保證掛職效果.
3.雙方派出的掛職,培訓人員應嚴格對方的工作和教學的行為,嚴格遵守保密制度和各種管理規章,確保各方的正常工作,生產和教學秩序正常.掛職期滿,并經考核合格后,視情況由接受單位發放相關聘書.
(五)教學,科研及產學合作
1.甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為泉州信息職業技術學院教學指導專業委員,教學指導顧問,進行企業文化與管理實務的系列講座,并參與甲方的教育教學工作.
2.乙方聘請甲方高層(院領導)擔任乙方企業發展顧問,并定期進行系列講座.
3.甲乙雙方合作進行各種類型,各個層次的科技項目研究開發,可以通過《泉州信息職業技術學院學報》刊登相應的科研成果.
(六)上述有關事項具體約定,其他合作方式及內容陳述
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三,需另行明確的雙方權利和義務
(一)甲方
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(二)乙方
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以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時,雙方另行協商解決并簽訂補充協議(或備忘錄),補充協議與本協議具有同等效力.本協議一式四份,各雙方各持二份.
甲 方: 乙 方:
篇2
當代社會，校企合作早已經是非常常見的一種情況，那么相關的合作協議書到底應該怎么寫呢?以下是小編整理的校企合作協議書模板，歡迎大家參閱，希望對大家有所幫助，相信能帶給大家啟發。
校企合作協議書模板1甲方：
乙方：
雙方就共同建立校企合作關系，建立__科技學院“校外實訓與就業基地”事宜，經友好協商，達成如下合作意向。
一、合作總則
為大力發展高等教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習與就業基地”。
根據高等教育有關校企合作，走“產、學、研”相結合道路的發展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據學生實習期的內容、項目和課題給予安排到協議單位，以保證學生能順利完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
二、責任和義務
(一)甲方
1、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。
2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業知名度。
3、選派責任心強、有實踐經驗的教師作為實習指導教師，組織好學生實習。
4、加強對實習人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習管理工作。
5、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務和項目合作研究。
6、實習人員在實習期間發生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據實際情況協商解決。
7、教育實習學生嚴格遵守乙方協議單位的各項管理制度和勞動制度。
8、根據乙方要求，積極推薦優秀畢業生供乙方挑選。
9、在職業培訓等方面優先安排乙方協議單位的技術、管理人員到甲方進修和聽課。
10、對乙方協議單位業務水平比較高、帶教工作認真負責或長期擔任帶教工作的人員可根據實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。
(二)乙方
1、按照相關要求，選定部分企事業單位與甲方共建“校外實習與就業基地”。
2、充分利用合作企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究。
3、與甲方共同安排實習計劃，結合單位實際情況，盡量滿足甲方的實習要求，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質。
4、指定責任心強、有經驗的技術人員配合甲方指導教師擔任帶教工作，并參加對學生的實習考核評議。
5、盡量為實習學生提供充分的實習條件，為實習人員參觀學習提供方便。
6、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。
7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關課程實習或教學參觀考察。
三、合作時間
合作時間 年，從 年 月 日起生效。根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。
四、其它
1、本協議一式二份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。
2、未盡事宜和執行過程中出現的新問題，雙方友好協商解決。
甲方： 乙方：
甲方代表： 乙方代表：
校企合作協議書模板2甲方：__x職業技術學院
乙方：
為了充分發揮高校人才培養、科學研究和服務社會的功能，加強高校教學、科研及人才培養工作與地方經濟社會發展的緊密聯系，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，同時借助于地方和企業的優勢，為校企合作提供更大空間，以實現人才培養目標，提高人才培養質量，江門職業技術學院(以下簡稱甲方)與
(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協商的基礎上，同意建立合作關系，并達成如下協議：
一、合作原則
本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關系。
二、甲方的責任與義務
1.根據乙方對人力資源的需求，甲方應為乙方優先推薦相關專業的優秀畢業生;
在不影響學校正常教學科研的前提下，應乙方要求，為企業生產經營活動提供人力資源方面的支持。
2.應乙方要求，甲方選派優秀教師和業務骨干承擔或參與乙方科研項目開發、技術改造、技術援助和學術研討，科研產權歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協議。
甲方的科學技術研究成果，在同等條件下優先向乙方轉讓。
3.應乙方要求，可在甲方掛牌設立“人力資源培訓基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產性實訓車間”和“產品研發中心”，為乙方提供技術講座、員工職業技能培訓、考證、資料翻譯、產品研發及生產等方面的服務，雙方可另簽具體的合作協議。
4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養”或“企業員工培訓”等培養方案提出改進意見的權利。
甲方以產學結合、工學交替、頂崗實習等現代人才培養模式，按照企業人才規格要求設置、開發課程、組織教學，保證乙方人才培養質量。
5.根據乙方生產經營的需求，為乙方提供企業規劃、發展、管理、經營和科技信息等方面的咨詢和服務。
6.甲方在組織教師和學生參與科研合作、專業實習、人員培訓等活動的過程中，嚴格遵守乙方的相關規章制度及其他合理要求，嚴守企業的商業秘密。
三、乙方的責任與義務
1.根據甲方的教學需要，可在乙方掛牌設立“江門職業技術學院校外實訓基地、就業基地或產學研合作基地”，為甲方相關專業學生的見習、專業實習、畢業實習、畢業設計及社會實踐等活動提供必要的協助。
2.乙方應優先滿足甲方學生在專業實習、畢業實習、就業等方面的需求。
及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優先錄用甲方的畢業生。
3.應甲方教學改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術人員擔任專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程;
參與甲方人才培養方案的制定、教學改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。
4.應甲方科學研究需要，乙方選派工程技術人員和業務骨干參與甲方科研項目開發、技術援助和學術研討，科研成果產權歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協議。
5.乙方應根據行業和企業的發展，對甲方的專業設置、課程設置、人才培養等方面的工作提供建議和咨詢。
6.甲方定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業掛職鍛煉，培養“雙師”隊伍。
掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。
四、附則
1.為加強溝通和聯系，甲、乙雙方應明確聯系人和聯系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。
2.雙方的具體合作項目可在本協議的基礎上另簽協議;
雙方合作過程中因實習、培訓、技術開發和咨詢、生活安排、勞務等發生的費用，由雙方本著“平等協商，互惠互利”的原則加以解決。
3.本協議有效期年，協議期滿可根據雙方需要確定是否續簽。
4.本協議履行中出現糾紛，雙方應盡力協商解決。
協商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。
5.本協議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。
甲方：江門職業技術學院
乙方：
簽字代表：
簽字代表：
__年__月__日
__年__月__日
校企合作協議書模板3甲方：
乙方：
甲乙雙方本著優勢互補、互惠互利、資源共享、共同發展的良好愿望，為增強企業創新能力，促進學校教學和人才培養，決定共建產學研示范基地。經雙方協商達成協議如下：
一、甲方的權利與義務
1.甲方可按照雙方商定名額派學生在乙方進行相關專業的實習。
2.甲方可邀請乙方參與甲方專業建設及進行學術講座。
3.甲方優先向乙方轉讓乙方所需的、甲方擁有的科研成果，幫助乙方解決在項目開發中遇到的問題。
4.甲方根據乙方申請，安排合適時間配合乙方在甲方校園舉辦有關文體、宣傳活動。
二、乙方的權利與義務校企合作協議書1.乙方支持甲方的產學研示范基地建設工作，根據自身條件與甲方進行產學研教學示范合作。乙方為甲方的學生提供相關專業的實習場地及崗位并進行相應的指導。包括確定實習內容，指導實習學生，安排學生參加企業的項目開發和生產實踐等。
2.乙方派人員在適當時間為甲方作學術講座。
3.同等條件下，甲方優先向乙方推薦優秀畢業生，乙方優先聘用甲方推薦的學生。
三、學術、科研合作
1.甲乙雙方利用各種學術會議、行業會議和有關推廣資源，推薦介紹對方，以提高雙方的知名度和影響力。
2.甲乙雙方就有資源互補優勢的研發項目開展聯合攻關，并聯
合向政府各級管理部門申請相應的科學技術研究經費。
3.乙方科研通過立項方式委托甲方開發軟件產品或技術模塊。
所開發的產品或模塊，其產權歸屬和所涉及的費用可以另行商定。
4.甲方學生在乙方實習期間，參與乙方項目開發所取得的成果，其知識產權歸乙方所有;
乙方根據實習學生對成果的貢獻，適當給予經濟補貼。雙方另有約定的除外。
四、其他
1.首次合作時間為三年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。
首期合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
2.本協議一式三份，乙方執一份，甲方執兩份(專業學院與學校教務處各執一份)，合作協議經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。
篇3
乙方（企業）：xxxx集團有限公司
為全面實施長沙市政府關于教育強市的精神，促進職業教育改革，培養符合社會需求的中、高級職業技術人才。根據國家有關職業教育的政策規定，本著共同發展的原則，經校企雙方協商，就建立“訂單式教育”校企合作模式達成合作協議如下：
（一）甲方的權利義務
1、甲方堅持以就業為導向，將教育教學與社會實際需求緊密接軌。根據乙方要求，甲方開辦個人左右的“威勝班”，學制3年（2+1模式），電子相關專業，實施訂單式教育，根據乙方崗位技能要求，針對性安排教育教學內容，以提高學生的崗位適應能力。培養愛崗敬業、操作規范的技能型大中專院校畢業生。
2、甲方負責“威勝班”招生工作，完成正常的教育教學工作，保證“威勝班”生源質量，但不能以乙方名義對外招生，甲方對外招收“威勝班”的正式宣傳資料必須經過乙方同意。
3、甲方所招“威勝班”學員的實習安排必須經乙方同意，須優先滿足乙方對實習生的需求。甲方“威勝班”學員經考核合格畢業后應首先安排乙方依法進行優先錄用。
4、“威勝班”必須保證每屆80人以上人員至威勝公司實習就業，實習期由甲方協助管理，每缺少一人向乙方支付違約金200元整。
（二）乙方的權利義務
1、乙方積極為甲方傳遞行業信息，搜集教學素材，并參與乙方“威勝班”專業教材的編寫，提供辦學便利，積極參與甲方的教育教學改革提高教學質量。
2、乙方定期指派專業技術人員到甲方擔任專業兼職教師，甲方可派專業教師到乙方企業掛職學習，提高專業教師的實踐能力。學生教育教學考核由甲乙雙方共同實施，實習考核由乙方實施。
3、乙方為“威勝班”學生實習提供必要的實習條件，配備優秀指導師傅負責實習學生的管理教育，在實踐中提高學生的動手能力和綜合素質。不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動。
4、為冠名班學生，甲乙雙方共同在甲方建立生產性實訓基地。
5、乙方在甲方設立“威勝獎、助學金”，以鼓勵學生更好的學好專業技能，幫助貧困學生完成學業，并資助學校“威勝班”每班每年1萬元辦班經費。
三、本協議書自雙方簽訂之日起生效：
本合作協議一式三份，甲乙雙方各執一份，長沙市教育局備案一份，其他未盡事宜由甲乙雙方協商解決。附件具有同等效力，爭議由乙方所在地法院管轄。
甲方： 授權代表人：
年月日
篇4
甲方（項目方）：________________________________________
乙方（顧問方）：
簽訂地點：________________________
簽訂方式：_______________________
簽訂時間：____年____月____日
鑒于甲方正在就________________________________項目（以下簡稱“目標項目”）進行（股權/債權）中小企業融資，經雙方友好協商，達成如下中小企業融資外包合作協議：
第一條合作事項：甲方委托乙方就目標項目進行全程中小企業融資操作。
第二條甲方對項目中小企業融資的最低要求和承諾：
1、中小企業融資額度:________萬________（幣種）。
2、中小企業融資期限:________年
3、投資方可控股（是/否），可占股權比例不超過___________%。
4、若是固定回報（或貸款）中小企業融資方式，甲方愿意支付的年回報利率不超過___________%。
5、甲方承諾并保證可用自己或他人的如下資產或權證對本次中小企業融資做抵押或質押。
（1）
（2）
（3）
6、按照甲方公司章程的規定，甲方應召開股東會或董事會就中小企業融資一事作出同意的書面決議，并給予現法人代表以相應授權，股東會或董事會決議正本應交乙方一份留存。股東會或董事會應在正式投資（中小企業融資或合作）協議簽訂后三日內批準該項協議。若甲方法人代表不能親自負責與項目中小企業融資相關的事宜，請公司給有關人員授權，明確授權范圍，發給授權委托書，以方便該人士的談判和有關活動。該授權書正本給予乙方一份留存。
第三條乙方的權利與義務
1、乙方有權在甲方的要求范圍內自主與投資商溝通和談判；
2、乙方有權按雙方協議約定收取顧問服務報酬；
3、原則上，乙方不能逾越甲方的要求，若在中小企業融資過程中，投資商或中小企業融資對象提出了與甲方要求相違背的事項，則乙方不能擅作主張，應書面征求甲方意見，待甲方正式回復后，乙方再向投資方作出相應答復。
4、乙方的主要工作：
（1）暫駐甲方項目地以負責該項目的中小企業融資前期基礎工作，包括下面（2）—（5）環節；
（2）對項目方進行考察，并進行審慎調查；對企業所在行業前景、企業的價值以及企業的經濟狀況、技術水平、市場前景及管理團隊等進行詳盡的調研，通過專業化的分析，進而對企業得出客觀、全面的判斷；
（3）根據審慎調查情況，制定該項目的中小企業融資策略與中小企業融資實施進度計劃；通過對中小企業融資渠道的對比分析，選擇與企業實際相匹配的渠道群體；基于企業評估及渠道選擇，進一步明確企業中小企業融資活動需要具備的基本條件、最佳中小企業融資渠道及中小企業融資活動成功的關鍵要素，最終制定企業最優中小企業融資規劃方案；
（4）制作或修繕已有的符合國際/國內慣例的企業可行性分析、商業計劃書、行業分析、財務計劃等相關資料；
篇5
【關鍵詞】 校企合作；現狀；機制
現今的中國校企合作現狀，培養高技能人才中存在的問題有哪些,為提出行之有效的思路和工作建議,近期對我校的校企合作展開了調查，調查形式主要以填寫《校企合作情況調查表》為主。
本次調查共收集到137個校企合作項目，學校投入資金共328.6萬元，其中簽訂合作協議書的有78個，占57%；合作企業中國有企業9個（占7%），股份制企業21個（占15%）,民營企業82個（占60%）,其他企業(包括外資企業、合資企業等)25個（占18%）；合作專業涉及軟件技術等35個專業；合作企業涉及旅游、汽車、法律、商業、建筑、房地產、機械、電子、計算機、通信、金融等多個行業。調查的主要內容有：①企業接收學生頂崗實習情況（近三屆）,②企業是否給學生提供補助,③企業是否給學生買保險,④畢業生到企業就業情況。
一、 調查數據
1、 從各學院、部開展校企合作數量及合作專業統計分析
表一
全校已有35個專業開展校企合作工作,比例為81.4%,其中國家骨干校建設的5個重點專業及省示范校建設的3個重點專業都已開展校企合作工作。對于校企合作協議書與校企合作項目的管理，調查發現存在以下幾種現象：有些項目已有實質合作內容，但一直沒簽訂協議書；有些項目已簽訂協議書，但一直沒有實質性合作內容；有些協議書已經過期，現在仍在合作。
2、 按合作內容①②③④統計分析
表二
在合作內容①中,按企業接收頂崗實習學生數從多到少依次為經管學院、建工學院、機電學院、計算機學院、廣州學院、外國語學院、人文學院、體育教研部。
合作內容②中,按平均金額(元/月/人)從多到少依次為計算機學院、機電學院、建工學院、外國語學院、廣州學院、經管學院、人文學院、體育教研部。
合作內容③中, 按企業參與數量從多到少依次為機電學院、建工學院、外國語學院、經管學院、計算機學院、體育教研部、人文學院、廣州學院。
合作內容④中,按企業接收學生就業總人數從多到少依次為機電學院、建工學院、計算機學院、經管學院、外國語學院、廣州學院、人文學院、體育教研部。
在合作內容①②③④做的較好的合作企業有珠海信誠物業服務有限公司、珠海葆力物業服務有限公司、珠海金輝禮飾紀念品有限公司、廣州達策信息技術有限公司、南方軟件園、廣州豪森威市場研究公司、新邦物流有限公司、珠海市煜晨商貿有限公司、珠海伊萬電子科技有限公司、珠海三松電子有限公司。
二、調查分析
1、各學院、部對《校企合作情況調查表》填寫內容不清晰，很難從直觀上掌握我校校企合作整體狀況。
2、校企合作從一定程度上得到了重視，但企業參與度不高，絕大多數校企合作項目缺乏實質性內容。
3、學生到企業頂崗實習缺乏安全保障措施，企業給學生購買保險率極低。
4、校企合作主要集中在技術含量低的勞動密集型崗位的行業，這些行業一次性可提供很多崗位，而對學生專業能力要求不高。
5、校企合作大多數是學校為企業提供廉價勞動力，。
6、合作企業極少派專業技術人員到學校參與專業建設、教學或講座，合作層面比較膚淺。
三、對策及建議
1、校企合作是提高辦學質量和人才培養的重要途徑，我們要重視此項工作的開展，建議各學院、部派專人管理校企合作工作，按要求規范對協議書的管理，嚴格落實協議書中的有關條款。
2、按規范管理好每一個校企合作項目，根據合作專業成立項目組。如合作專業在一個學院，項目組長、成員由學院委派，合作專業在兩個學院以上，項目組長、成員則由校企合作處協調安排。
3、要建立長期、穩定、深度的校企合作關系，關鍵是要調動校企雙方的積極性，明確雙方的責、權、利，校方要有長期有效支持政策和長效合作機制。
4、不斷提升教學及管理水平,切實做好學生第三年頂崗實習工作，派出指導老師，加強頂崗學生的監管力度。
5、加強師資隊伍建設，強化教師面向企業的培養，嚴格教師下企業鍛煉或給企業培訓員工制度。
6、不斷加強與企業聯系與交流，共同研究制定人才培養方案、課程體系、開發專業教材及開展技術創新等活動。
7、制定激勵獎勵政策，由校企合作處每年定期組織有關人員對合作項目進行績效評估，對優秀項目和個人給予獎勵。
參考文獻
[1]國務院.關于大力發展職業教育的決定[Z].國發（2005）35號.
[2]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高（2006）16號.
篇6
關鍵詞：校企合作；企業課堂；人才培養模式
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0035-03
作者簡介：王心國，順德勒流職業技術學校教師。（廣東 順德/528300）
一、企業課堂人才培養模式的內涵
企業課堂人才培養模式是學校以企業崗位人才需求、學生知識需求、工作崗位的能力需求為依據，學校和企業簽訂合作協議，共同培養學生的模式。學校和企業根據專業特點及企業的用人要求，共同制定人才培養目標、人才培養計劃、培養標準、課程設置、課程開發、考核標準等，一起成立指導委員會，共同聘任導師，共同提供教學所需的設備和場地。
企業課堂教學包括兩部分，一是學生在企業提供的教學場地進行理論和實訓學習，二是學生在崗位上通過企業導師的指導進行崗位技能實操訓練。這種培養模式能滿足學生的認知規律，由淺入深，先易后難。在教學過程中，校企導師除了對學生進行專業知識、崗位技能的培養，同時注重對學生企業文化的熏陶，吸取優秀企業的文化內涵，強化諸如忠誠、愛崗敬業、團隊合作等與企業文化有密切關聯的職業素養教育，特別注重培養學生遵守廠紀廠規的好習慣。同時，學生可以根據在企業課堂學習到的專業知識和崗位技能知識，結合自己特長和興趣重新定位就業方向。
二、企業課堂人才培養模式實施的條件
1.上級政府和教育主管部門的支持是企業課堂人才培養模式實施的保障
政府在政策上給企業放寬條件，教育部門給學校一定的支持措施，學校在進行人才培養模式的創新上才能緊跟市場需求，不斷調整人才培養方案，培養出符合社會需求的技能型人才。
2.找準合適的企業實現企業課堂人才培養模式是實施的關鍵
所謂合適的企業，是指該企業的崗位設置需適合學校的專業發展，且該崗位應具有一定的技術含量，讓學生具有長遠發展的可能，因為我們培養的是可持續發展的技能型人才。
3.學生和家長的認同是企業課堂人才培養模式實施的必要條件
中職學生在進入職業學校時，對專業的學習目標不明確，從普通的升學教育轉入以就業為主的職業教育，他們的適應能力還較薄弱，并不清楚將來要就業的企業或具體的崗位。同樣家長也存在這些顧慮，因此，學校通過企業課堂人才培養的模式，讓學生在企業實習，在企業中的實在崗位上學習，能增強學生的直觀認識，讓他們在真實的企業環境中體驗工作性質，產生相應的職業認同感。同時，學校加強與家長、學生的溝通，獲取家長的支持和理解，學生學習有了目標，家長看到了希望，學生就有了學習的動力，學習就成了水到渠成的事情。
三、企業課堂人才培養模式的具體實施步驟
1.校企共同制定人才培養目標
校企共同根據學校專業特色和企業崗位具體要求，共同制定既適合學校專業發展要求，又適合企業崗位需求的人才培養目標。對于學校來說，通過這種培養模式能積累和拓寬職業教育的辦學途徑，有利于提高學生的綜合職業素質和專門技能水平，培養出適應企業發展的技能型人才，從而提升學生的就業率與就業質量；對于企業來說，通過本地學校和教師等資源培養企業急需和未來需求的人才，能提升企業的技術生產力水平。
2.校企共同搭建合作平臺
（1）校企共同提供教學培訓的物資資源
企業課堂的特色就是讓學生在崗體驗在崗成才，學校和企業達成共識，教學場地設在企業，提供獨立車間，包括理論實訓一體化多媒體教室、企業崗位生產設備，學校提供多臺實訓設備，提供學生邊上崗邊學習的條件。
（2）建立完善的雙導師機制
為了讓教學和崗位培訓落到實處，校企發揮各自的特長組建校企導師，服務于企業課堂的教學管理。企業安排技術骨干作為學生生產學習的企業導師，對這些導師要有一定的學歷要求，同時將他們組團派到學校學習，了解學生的基本情況，也學習一些教育理論，達到要求后由企業頒發聘書。學校參與校企合作的老師也應到企業系統學習，遴選出技能強、改革意識強的老師參與企業課堂，進行授課和管理，成為學校的導師。
3.校企共同制訂教學方案
教學方案依據滿足企業崗位技能需求和學生提升專業崗位技能的需求制訂，由校企雙方組成學生教育組織管理機構，共同開發教學內容，實現雙主體育人。
（1）調查研究明確崗位人才培養要求
企業導師與學校導師各自站在自己的角度分析崗位的要求，明確崗位的基本能力、核心技能。同時按照崗位技能的要求，結合具體的實訓設備，確定理論學習與技能學習的內容及要求。
（2）雙方共同開發專業課程體系
傳統的課程體系已經不能滿足學校、企業和學生三方的需求，要同時滿足三方需求，就必須重新整合課程體系，讓專業課堂所學內容與企業實崗操作相結合，讓崗位工作任務有機地融入課程內容。具體的教學內容從崗位的核心能力要求來，崗位的核心能力要求還要轉化成為典型的工作任務，從典型的工作任務出發再開發出工作項目，最后按照項目來組織教學和崗位實操。
校企專業課程體系包括四部分：第一部分專業基礎課，該課程能為學生以后的職業發展提供專業基礎理論知識和技能訓練模塊。第二部分綜合專業技能課程，該課程是以完成崗位工作核心技能和能力要求開發的實訓模塊，以典型工作任務模塊的訓練形式提升學生的崗位技能和崗位能力。第三部分專業崗位實操課程，學生有了一定的專業理論知識和實訓訓練，學生在校企導師的共同指導下進行崗位實操訓練。目的是能讓學生親身體驗崗位工作的具體任務和要求，能夠靈活處理崗位工作中遇到的問題，不斷提升學生發現問題、解決問題和適應企業專業崗位的綜合能力要求。第四部分共同開發職業素養課程。這種模式培養的最終目的是不僅讓學生掌握完成企業崗位所必備的崗位技能知識，同時也能盡快融入企業，適應企業，所以校企共同開發職業素養課程，以培養學生溝通表達、團隊配合、敬業負責、文明禮貌等方面的能力。
4.校企共建企業課堂的運行保障機制
（1）政府主持學校、企業、學生簽訂合作協議
為了使企業課堂人才培養模式能長久的發展，校企合作的有效性要得到保障，維護學校、企業、學生各方的利益，明確各方的責任與義務。在當地政府和上級主管教育領導的主持下，學校和企業簽訂訂單合作協議書，學校與學生簽訂協議書，企業與學生簽訂協議書。
（2）校企共建辦學指導委員會
學校要為專業的發展服務，企業則強調崗位人才的需求，學生要提升自身的技能，因此，在開展合作的過程中，企業、學校和學生一定會有一些矛盾，例如，學校專業發展方向和企業需求是否一致；企業是否落實學生技能崗位的實訓；學生在崗位上遇到的突發事件及工傷是否得到處理；學生作為準員工的工資待遇是否落實，這些問題都是必須要考慮和解決的。所以，為了保證校企人才培養模式健康長遠的開展，保證學校、企業、學生共贏的局面，校企必須成立辦學指導委員會，負責制定和修改規章制度，確定試點專業與崗位，對校企聯合招生、聯合培養進行決策、規劃、統籌、協調等。校企雙元育人專項工作組要針對試點專業與崗位，聯合開展專業建設、人才培養與服務社會。在此基礎上，校企合作不斷擴大范圍和領域，做好學歷教育與繼續教育，滿足學生、企業員工學習深造、終身學習的需要，形成校企聯合培養的長效制度，用于指導、監督、落實在模式運行當中出現的問題。
（3）共同組建專業教學指導委員會
專業教學指導委員會由學校專業帶頭人、企業生產和管理主管共同構成，對雙導師的建立、課程的開發、授課的管理、崗位的實訓等方面給出指導性意見和建設性建議。同時負責政府、企業與學校之間的溝通和連接，保障企業課堂人才培養模式順利的實施落地。
四、企業課堂人才培養模式實例
佛山市順德區凱恒電機有限公司始創于2003年，隸屬于廣東新寶電器股份公司，是專業生產串激電機、感應電機、DC電機、罩極電機、無刷電機的研制、開發、生產和銷售為一體的高新技術企業。凱恒電機有限公司是一個有強烈社會責任感的企業，他們每年都有專用經費支持教育事業。在我校所屬的轄區勒流政府就對該企業進行了稅收的優惠減免，而該企業也獲得了“勒流教育局”頒發的支持教育的榮譽證書，該企業于2014年開始與我校進行合作。
凱恒電機有限公司需進行產業升級，由勞動密集型轉向自動化生產模式，這就要求企業需要大批懂得自動化技術的人才。我校抓住該企業的需求，與企業多次會談、調研，雙方本著滿足企業自動化設備維修人才需求和提升學生職業能力的這一共贏原則，我校和企業共同組建“凱恒機修班”，采用“企業課堂人才培養模式”開展合作。
此次合作在上級領導的主持下，學校和企業簽訂了合作協議，企業提供教學廠室和機器設備，學校提供多臺實訓設備，給學生邊上崗邊學習。雙方領導組成校企合作指導委員會，為校企合作交流搭建平臺，由企業副總和校長牽頭，領導企業人事部經理、生產部經理、車間技術人員和學校專業科長、骨干教師等共同進行導師建制、課程開發和項目實施。
1.課程內容架構（圖1）
2.具體實施步驟（以機修崗位為例）
“凱恒機修班”的教學實踐已經取得了一些初步成績：①凱恒學徒班已有一屆畢業生成為企業技術類和管理類崗位人員。②多人被凱恒企業送到深圳客戶設備開發企業帶薪學習。③凱恒學徒班所有同學參加了企業學院的技術培訓，并獲得學院證書成為企業人才庫儲備人才。該企業表示，凱恒學徒班人才培養模式解決了高新技術企業人才的選、育、用、留問題，充分調動了企業參與現代學徒制的積極性。
篇7
技能節秀風采 企業入校攬英才
6月13日，“珠海市技師學院（珠海市高級技工學校）第五屆技能節成果展暨2012學生頂崗實習校園招聘會”盛大開幕。珠海市人力資源和社會保障局劉斌副局長、珠海市教育局職業教育科李白科長、學院班級冠名65家企業的代表以及負責招聘頂崗實習學生的88位企業代表等嘉賓出席此次盛會。
此次校園盛會融學生技能節成果展示和頂崗實習、企業校園招聘于一體，既展示學生的技能水平，豐富校園文化生活；又落實學生頂崗實習崗位，提供校企交流的機會，實現了學校、企業和學生多贏的辦學目標。本屆技能節共設立技能競賽項目79個，在各專業系初賽的基礎上共遴選出35個優秀項目在全院集中展示。技能成果展共分集中展示區、動態展示區和各專業系技能節成果展示區三部分。
新疆昌吉職業技術學院
教師在自治州中等職業學校說課比賽中獲佳績
6月19日，由新疆昌吉州教育教學研究中心舉辦的2012年全州中等職業學校說課比賽在學院舉行，來自自治州各中等職業院校的60名教師參加了比賽。
本次說課比賽設有電工基礎、導游基礎、基礎樂理、計算機應用基礎、職業道德與法律及語文6門課程，學院8位教師參加了比賽。經過激烈角逐，學院旅游系教師陳寧榮獲導游基礎課程說課一等獎，馬艷紅、王萍老師分別榮獲基礎樂理、計算機應用基礎課程說課二等獎，喬春華、勾娟、熱比亞、張國峰、黃茹老師分別榮獲職業道德與法律、語文、電工基礎課程說課三等獎。
哈爾濱技師學院
召開涉農專業班主任工作經驗交流會
6月15日，哈爾濱技師學院召開了涉農專業賓縣教學工作站班主任工作經驗交流會。在會上，參會代表觀看了學院涉農專業宣傳片，農村職業技術教育辦公室主任沈潔就如何進一步做好涉農專業班主任工作做了講話，與會的各位班主任紛紛發言，暢談兩年來的工作體會，相互交流經驗。最后，賓縣組織部領導同志對學院的涉農專業教學給予了高度的認可，對賓縣涉農專業學生管理工作進行了總結，并對班主任工作提出了更高的要求，同時，希望與學院共同努力，全面完成涉農專業教育教學工作。
青島海洋高級技工學校
再結校企戰略合作新伙伴
6月5日，王佐凱校長代表青島海洋高級技工學校與北京時代科技股份有限公司簽訂了校企戰略合作協議書，學校再結校企戰略合作新伙伴。
今年以來，學校圍繞國家中職示范校建設，以深化教育教學模式和校企合作工學結合人才培養模式改革為目標，積極推動校企合作向深度發展，先后與多家大型企業集團簽訂合作戰略協議。此次合作的內容主要有：北京時代科技公司將定期派專家到學校開展“四新”教育等方面的講座，學校也將選派相關專業教師到企業實踐學習；按照協議約定，雙方還將針對產學研開發、人才交流培養及實訓基地合作建設等內容展開長期合作，實現“校企雙贏、資源共享”的戰略合作目的。
廣西南寧高級技工學校
與日本電產科寶電子有限公司召開校企合作洽談會
篇8
關鍵詞：校企產學研 建筑工程專業 認識實習 生產實習 畢業實習 畢業設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0057-02
近幾年，建筑業從業人員接近0.6億，盡管我國建筑行業形勢良好，但是我國高校尤其一般本科院校尤其職業學院土木工程專業學生實習問題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專業實習包括認識實習、生產實習和畢業實習三個部分，其中認識實習主要是使學生增加專業感性認識，為進一步專業課學習奠定基礎[1]；生產實習原則是要求跟班勞動，熟悉并掌握相應的專業技能；畢業實習是為畢業設計收集相關資料，并為即將走上工作崗位的實戰演習。由于學校擴招學生多，實習時間局限性（按學校統一安排），且實習經費十分有限，統一組織十分困難，再加上安全問題，很難找到理想的實習單位和實習項目，項目部多處于安全考慮一般不接待大批學生實習，存在建筑工地多與學生實習難得嚴重問題。
校企產學研合作是教育部為了加強高等學校創新型人才培養精神：一方面，不僅是為進一步貫徹黨和國家的教育方針，更好的培養具有實踐能力和創新精神的社會主義事業建設者和接班人，充分發揮高校人才培養功能的基本功能；另一方面，也有利于加強高校與企業的結合，利用市場需求與科技應用導向，促進企業科技進步和社會經濟的發展，充分發揮高校的科研功能和社會服務功能，促進高校科技創新和科技成果的轉化。同時，也有利于企業充分利用高校的科研人才、教學實驗研究設備、科技創新成果等一切資源，進一步推動其自身的建設、發展和創新[2]。
本文基于高校土木建筑工程專業實習過程中存在的一些問題，提出高校如何發揮作為產學研基地施工企業一方的優勢，有利于培養具有較強實踐能力的、應用型、開發性高級專門人才，對提高我國土木建筑工程實踐環節的教學質量，且促進經濟建設科學發展具有重要意義。
1 深化校企產學研合作模式，健全配套的校企合作制度
校企產學研聯合培養需要采用“學習+實踐+學習”的培養模式，增加學生尤其土木建筑工程這類工程類學生的實習時間，進一步提升學生畢業設計的水平，真正培養學生的實踐能力與創新能力。但是，目前高校科研評價體系及專職管理崗位缺編等從產學研管理體制方面導致產學研的合作存在方方面面的問題，一般情況下，高校科研評價體系注重重大項目、高檔次論文、各種科技獎勵及發明專利等，科研激勵措施很少涉及到校企產學研相關成果轉化、產業化等。這些評價體系引起開展產學研合作的教師喪失興趣，直接導致高層次科研人員如教授及博士對于投身產學研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產學研合
作的推進。高校經常收到大量名目繁多的產學研合作推廣會和各類產學研合作信息，信息量過大帶來的就是缺乏有效的交流溝通機制，對于與自身學科相關信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產學研管理人員面對這種海量信息往往力不從心。企業往往重視高校在某個領域內的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書育人的工作和科研工作任務，缺少足夠的時間和精力顧及產學研合作的工作[3]。
我校湖南省高校“土木工程施工技術創新”產學研合作示范基地對于這方面做的比較成功，以校企產學研示范基地為平臺，實行校企“兩個培養主體、兩個階段”和“雙導師”制。校企合作基地需要建立一個穩定的權威性組織機構管理系統，建立專門的領導機構。該組織管理機構分兩個層次，第一個層次是建立合作示范基地的工作領導委員會，由學校副校長以上的領導和企業負責人以上的人員共同兼職擔任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財力以及科技資源上暢通無阻，實現對合作示范基地的宏觀指導。工作領導委員會下設產學研合作示范基地工作班子，由業務精、作風好、工作踏實的校企有關中層干部擔任，具體實施合作的有關事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發隊伍和管理團隊中，管理負責每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計劃與協調會，省建三公司（企業方）提出科研需求與任務，人員培訓計劃，湖南科技大學提出科研方案，學生實習計劃，經雙方協商制定基地工作計劃并落實到省建三公司各二級單位。通過以上措施，每年針對建筑工程專業認識實習、生產實習及畢業實習雙方安排5個指導老師，每組分別分批指導5個學生，落實指導內容與任務，作為年度產學研考核的主要目標。
2 改革學生實習時間，促進校企雙方通過實習環節互利雙贏
2.1 生產實習
建議安排大學第5學期末，時間：3個月，從6月底到9月底，包括暑假時間，可到學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業的具體項目部，和技術負責人或項目經理跟班實習，要求學生吃住在工地項目部，提供不少于1個月的施工日記和1個以上合理化建議論證書、制作多媒體匯報材料，要求技術負責人或項目經理對實習學生做出具體鑒定，并蓋項目部章；為減輕項目部對學生安全壓力，學院可為實習學生購置20～50萬意外安全保險，并告知家長，要求簽訂共同協管責任書（電子掃描件）；要求學院實習老師巡查（原則要求每個學生到巡查到，也代表學院慰問實習學生和感謝項目部）、調研，并提交調研報告；十一放假后，實習學生要求全部回校，專業系部按班級組織生產實習專題匯報會，專業教師對學生生產實習匯報進行點評，結合學生施工日記、合理化建議論證書，項目部鑒定書，最終確定學生生產實習成績。從6月底到9月底正是建筑企業施工黃金時段，需要大量的人員，土木工程大學生（三年級末專業基礎課和主要專業課已完成）大有用武之地；長達3個月時間，有利于學生對專業課的理解與實踐，同時加深對行業和實習單位的了解，為畢業找工作奠定堅實的基礎；也有利于單位對實習學生的考察，選擇合適的苗子及時簽訂引進協議（即畢業協議書），避免招聘會上臨時的決策。
2.2 畢業實習
建議安排在大學第7期末，時間：3個月，從12月底到第二年3月底，包括整個寒假時間，可到設計單位或學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業設計部門收集畢業設計資料，確定畢業設計題目；也可到學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業大型項目部（要求是混凝土結構或鋼結構的，建筑面積在5000平方米以上）進行單位見習，并就項目具體問題，進行專項施工組織設計，報畢業設計指導教師審查，可作為畢業論文（按學校要求不少于2.5萬字，雷同率少于20%；要有創新點或新技術或新工藝應用等），在指導教師同意的基礎上，實習時間可延長1個月。
2.3 畢業設計內容根據畢業實習情況
3月底完成確定畢業設計題目或畢業論文題目，5月中旬完成初稿，交指導教師審閱，5月底交評閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個專業舉行畢業設計公開答辯，每個指導教師選派1～2名學生參加，邀請和學院簽訂長期戰略性合作協議建筑企業老總或技術總工來校參加，為了促進畢業設計與企業界、實際工程的聯系，強化學生的實踐與應用能力，學校土木建筑專業應該加強與企業合作，安排一些學生在企業進行“完成即用”的畢業設計，由企業技術人員和教師聯合指導。學生在企業實習，了解實際工程運作的全過程，設計成果的應用以及企業給予一定的津貼增添了學生的成就感。同時，在畢業設計過程中企業與學生相互考察對方，為企業招聘人才、 學生尋找就業單位提供了平臺，系企合作取得了雙贏的效果。“是驢是馬，拿出來溜溜”，這樣對學生、指導教師都有一定壓力，但對整體提高學生素質，對下屆學生的鞭策，和學校的宣傳都有積極作用。對于學校實踐環境培養質量而言，這樣的畢業實習和畢業設計或論文，才真正與實踐相結合，是學生走向工作崗位的演習。
3 結論
土木工程（公共與民用）建設是到為關系國民經濟整體利益和長遠利益，是一個國家和地區社會經濟發展的前提條件。產學研作為一種教育模式，能把理論學習和生產實踐有機地統一起來。它的最大特點就是充分利用了學校與企業單位在人才培養方面的各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的真實工作環境有機結合于學生的培養過程之中，它突破了在校內進行的單一的人才培養模式，既培養學生基礎理論和專業知識，又對學生進行實際訓練，是學校和社會共同培養人才的一種創新模式。
實踐證明，校企產學研合作推進土木建筑工程專業的實習環節質量是高校提高培養創新型工程技術人才質量的一條有效途徑，通過我校湖南省高校“土木工程施工技術創新”產學研合作示范基地的實踐，產學研合作教育在培養創新型工程技術人才方面的優勢無可置疑，同時，這是一種集學習―實踐―開發相聯系、理論實踐相結合的教育模式，將大大有利于培養土木建筑工程方向具有較強實踐能力的、應用型、開發性高級專門人才。
參考文獻
[1] 鄒玉.地方院校校企產學研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育，2010，29（3）：75-78.
篇9
關鍵詞：專業建設；教學檔案；教學質量；專業特色
專業建設是高校教學工作的中心任務之一，是提高教學質量的關鍵所在。論證專業設置、培養目標和培養規格與社會需求的符合程度，專業教學條件與專業培養目標的符合程度，專業實際培養效果與原定培養目標和培養規格的符合程度，判斷專業人才培養工作水平，揭示學校辦學指導思想和專業辦學特色，客觀反映學校辦學資源、條件與利用水平以及專業建設、教學改革、教學管理、人才培養水平。簡而言之，專業剖析著重從“三個符合度”的角度，分析評價專業建設現代，總結成功的經驗，指出存在的不足，進一步理清思路，優化方案，進而形成特色，建成精品專業。為此，高校應該抓好以下幾個方面的專業建設檔案資料的收集工作。
一、專業設置與專業培養目標方面的資料的收集
專業設置與專業培養目標方面的資料主要包括以下內容：（1）專業概況（含專業沿變、專業背景、人才培養情況等）；（2）專業目錄；（3）新增專業、精品專業申報材料；（4）相關行業、企業人才需求現狀分析及未來需調研報告等原始材料；（5）專業設置論證報告與培養目標調研報告；（6）專業培養目標（含知識、能力、素質要求）；（7）專業實施性教學計劃；（8）專業建設年度計劃、中長期建設規劃、年度總結；（9）用人單位對專業畢業生的反饋信息。
二、課程體系與結構方面資料的收集
課程體系與結構方面的資料主要包括以下內容：（1）制訂專業教學計劃的原則意見；（2）教學計劃修訂的有關規定；（3）專業培養方案與實施性教學計劃；（4）專業建設與各項教學改革的思路與措施；（5）專業教學計劃執行情況（含各學期進程表、教學任務書、課程表）；（6）課程體系與結構改革情況。
三、教學環節方面資料的收集
教學環節方面的資料收集主要包括以下內容：（1）學校關于教學大綱制定與實施的有關規定；（2）學校關于授課計劃制定與實施的有關規定；（3）每學期授課計劃、教學進程表教學日志；（4）每門課程教案及備課筆記；（5）每學期學生考勤表；（6）每學期每門課程教學總結；（7）每學期每門課程期末試卷及試卷分析報告；（8）實驗、實訓、實習報告及總結；（9）教研室教學研究計劃、教研活動記錄和工作總結；（10）畢業論文（設計）選題目錄、選題要求、評分標準、答辯工作安排及記錄、成績分析表；（11）教學檢查記錄、學生座談會記錄、聽課評課記錄、專業教師學生測評表等。
四、專業素質教育方面資料的收集
專業素質教育的資料主要包括以下內容：（1）學校全面實施素質教育工作的整體方案；（2）科技文化活動的原始資料（含計劃、內容、小結）；（3）社會實踐活動的原始資料（含計劃、過程、內容、總結）；（4）學生社團活動的原始資料；（5）學生心理咨詢工作的原始資料；（6）向學生開設的各類學術報告、講座講稿及圖片等原始資料；（7）學生參加各類知識競賽活動，文化活動的通知、獲獎情況及證書復印件。
五、教學環境方面資料的收集
教學環境方面的資料主要包括以下內容：（1）專業實踐教學管理規章制度（2）專業可利用教學資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網建設及運行情況、機房、實驗室、實訓基地、教學儀器設備等）；（3）專業實驗室、實訓基地建設規劃；（4）專業實訓基地利用率、實驗開出率情況（實驗室使用情況登記表、實驗情況登記表、實習實訓情況記錄簿、教學儀器設備使用記錄、開放實驗室情況記錄表）；（5）校外實習基地協議書或校企合作協議；（6）教學經費預算及教學經費投入。
六、產學研合作方面資料的收集
產學研合作方面的資料主要包括以下內容：（1）院系產學研合作領導小組及專業指導委員會成員名單；（2）專業指導委員會工作會議紀要；（3）校企合作協議書、合同書；（4）從企業或行業聘請的兼職教學人員名單及證書，聘書復印件；（5）專業教師企業實踐鍛煉的相關資料；（6）院系教師為企業、行業開展技術培訓的通知、計劃、講稿、圖片等資料；（7）教師承擔或參與企業科研課題研究及有關技術協作、項目推廣的協議書、合同書；（8）為解決技術難題、開發新產品方面新創造出經濟效益的證明材料、技術報告、科研任務書（結題報告）、成果鑒定證書等；（9）校企人員互兼互聘協議書、聘書及工作情況；（10）校內外實訓基地共建協議書及資料共享方面的材料；（11）專業教師與企業（或行業）有關人員合作、論著等材料。
七、教學改革與建設方面資料的收集
教學改革與建設方面的資料主要包括以下內容：（1）專業教學模式與課程改革方案，實施過程、工作總結等方面的原始資料；（2）教學方法、教學手段改革等方面的原始資料；（3）院系教學工作，教學管理文獻；（4）學生學分制實施細則；（5）學生學籍異動情況；（6）教學改革方案、實施過程、階段小結及原始資料。
八、師資隊伍方面資料的收集
師資隊伍方面的資料主要包括以下內容：（1）師資隊伍基本狀況（含學歷、職稱、年齡、學緣情況）；（2）教師科研、教研活動情況（含參加各類科研、教研學術會議、科研教研課程立項項目及結題報告、、出版專著、主編參編教材、獲獎情況）；（3）教學效果測評情況；（4）師資隊伍建設規劃；（5）教師培訓進修情況；（6）教學管理隊伍和學生管理隊伍情況（含培訓進修內容、效果和經費投入等）；（7）人才引進情況；（8）教學管理隊伍和學生管理隊伍情況（含管理人員、業績）；（9）省級、校級專業帶頭人申報材料及批復；（10）優秀教師申報、評審及批復；（11）教學、科研骨干基本情況。
九、學生素質方面資料的收集
學生素質方面的資料主要包括以下內容：（1）學生畢業論文（設計）；（2）學生參加計算機、英語等級考試情況及證書復印件；（3）學生課外活動、社會實踐活動計劃、過程和總結（含文字材料、圖片資料）；（4）學生社團活動情況。
十、學生就業方面資料的收集
學生就業方面的資料主要包括以下內容：（1）學生就業機構及人員情況；（2）就業工作的政策文件；（3）開展就業指導與服務情況及原始資料；（4）畢業生初次就業率統計表和學生就業單位一覽表；（5）畢業生跟蹤調查報告及原始資料。
十一、專業特色方面資料收集的主要內容
專業特色方面的資料除上述各項資料外，還要特別注意收集以下資料：（1）能體現專業辦學觀念、辦學思路方面的資料；（2）能體現人才培養模式方面的資料（如教學內容、培養方式途徑等）；（3）能體現教學特色方面的資料（如課件體系、教學方法、實踐環節等方面成功的經驗）；（4）能體現教學管理方面的特色（如科學先進的教學管理制度、運行機制等）。（作者單位：唐山廣播電視大學）
參考文獻：
篇10
關鍵詞：高職院校；校企合作；法律缺陷
文章主要探究了高職院校的校企合作對于高職教育發展的重要性，提出有關高職教育校企合作在法律方面存在的缺陷，以及現行法律在兩者關系的界定中出現的問題進行分析。提出完善我國高職教育校企合作的法律制度，并建立有效的基本法律法規保障校企的利益。只有建立了切實可行的校企合作法律機制，才能有效地推動高職教育的發展。
一、高職院校校企合作目的和重要意義
高職教育是我國教育事業的重要組成部分，它對于我國今后人才培養和發展產生了深遠的影響，高職教育直接關系到學生在學校學習期間的想法和做法，為以后培養各行各業的人才打下基礎。高職院校的校企合作是發展高職教育的重要模式之一，而校企合作過程中學生可以進行實業和學業相結合的學習，利用工學結合的發展教育模式培養后一代，鍛煉學生的實際操作能力和專業技能。開展高校與企業合作對于高校和企業來說都是互利共贏的選擇，學校和企業合作可以幫助學校進行人才的社會化培養，對于人才的養成起到重要的推動作用；企業和學校合作可以幫助企業增強專業性，為企業塑造良好的社會形象。同時校企合作還能幫助學生提高自身的素質和專業技能，為以后增加就業砝碼。
二、高職院校校企合作在法律方面的缺陷
（一）法律條文不明確
翻閱有關高職院校校企合租的法律條文，在高職教育改革初期制定以后就沒有進行過修訂和增補，導致很多法律條文不明確，概念模糊，影響到雙方合作的著重點和法律上應該履行的義務和權利。學校和企業之間通過簽訂合同明確雙方在教育學生上的合作模式，而這些涉及到法律的合同，很大程度上沒有法律依據的保障，法律法規存在嚴重缺失，無法有效建立兩者的責任關系情況。另一方面，有些規定僅僅是原則上的義務規定，沒有法律的保障，也沒有相關的法律依據進行落實，運用模糊的詞藻如“鼓勵”，“可以”等話語掩蓋“應該”，沒有確切的法律約束力，在貫徹落實方面存在問題，這將變得與道德約束無異。
（二）地方規定有失偏頗
在我國有些地區，為了支持高職院校校企合作，加強對學生的實際操作和專業技能提升的教育，出臺了一些有關支持高校校企合作的法律條文。比如《寧波市職業教育校企合作促進案例》等條文，這些條文是否具有推動力可以有效助力校企合作暫且有待觀察中。比如寧波市教育局制定的關于教育校企合作促進條例中，為當地提供職業教育校企合作做了有關保障和完善了相關法律條文，然而它并未在條例中明確當雙方中有關一方發生違約時，應該如何判定違規責任和相應的處罰。條例本身無法確定雙方應盡的義務和權利，僅僅說明獎勵政策卻沒有考慮到實際財政部門的支撐情況是否允許，雙方的合作仍然存在一定法律缺陷的問題。地方規定有失偏頗，企業的最高目標不是慈善機構而是盈利，和學校建立合作關系的最終目的也是為了增強自身的信譽度和提高威望，為企業本身的內在軟實力打下基礎，而高校讓學生進入企業工作，目的是為了讓學生獲得鍛煉，企業和高校兩者必須進行自由協商，并自愿簽訂合作協議，而不能以非雙方的自由意志來進行合作。
三、學校和企業之間合作模式的問題
（一）當事雙方合作時法律關系的明確
從有關高職教育校企合作的法律合同上來說，學校和企業之間簽訂的合作協議屬于民事合同法律，即平等主體的自然人、法人、或其他組織之間設立、變更和終止民事權利義務關系的協議。合同具有平等自愿的原則，是合同雙方當事人的意思表達，對于當事人具有法律約束力。校企合作的合同主要是指學校和企業在合作過程中，將雙方的意愿書面表達為文字，并落實在協議書上。而校企雙方涉及到的其他利益相關者，比如說受教育的學生，以及維護秩序的政府均不是合同的主體。這樣，作為校企合作的最重要的推動者：政府就有可能完全不理會此合同存在的意義，而將校企雙方的合作看成是學校的責任。學校和企業從法律意義上來說簽訂的是合作伙伴的協議，雙方當事人以協議為基礎，依據合同法的原理來明確雙方的責任和義務。而企業，作為民辦企業，不具有為學校承擔教育責任的義務，所以這也就是說，企業完全可以掌握主導權，在協議中增加有利于己方的合同要求，而這一系列的要求無非就是一些免責條款，這樣的不平等合約會讓校方無故承擔較大的風險和法律責任，雙方合作的效果也會大打折扣。
（二）從實際情況看校企雙方合作現狀
高職院校選擇和企業合作的真正目的是為了培養學生的實際操作能力，提升專業技能，而民商法規制下的校企雙方合作的法律關系，存在很多缺陷，導致在實際情況的合作中，出現了很多流于形式的空洞實習。從實質上看，政府在其中沒有做好一個中間人的角色，學校因為社會角色的原因承擔了更多的責任和費用，導致兩者的合作一直處于一個強勢、一個弱勢的地位。企業讓學生到他這來實習，往往只是讓專業的學生做做下手，常常被用來當作廉價勞動力，學校不僅要和企業溝通，希望企業能給出實習機會給學生，另一方面，學校有時還要支付人頭費用，如此一來，學校和企業的合作常常無法達到預期目標，深度和廣度也往往流于表面無法深入，這與高等職業教育的理念相悖，也與真正的校企雙方合作共贏的預期目標相差甚遠。
四、完善我國高職教育校企合作的法律制度
（一）確立校企合作的基本法律原則
通過將政府主體納入到雙方合作的基礎上來，用政策作為推動力，盡力完善有關我國高職教育校企合作的法律規范。明確企業和院校之間的權利和義務關系，對高等職業教育校企合作訂立相關基本原則和主要思想，引導企業往教育方面去承擔相應的責任。通過建立：政府主導、行業指導、企業參與的合作原則，達成有效推行職業教育社會鍛煉的目的。
（二）建立統一標準體系實行
目前我國的高職教育校企合作需要遵循法制統一的原則，明確當事雙方的義務和責任，建立有關法律關系，規范立法的程序，從而讓校企合作的模式成為一種標準可實行的操作方法，構成法律模式健全、完整統一并且有序的高等職業教育校企合作的法律體系。比如，在實際情況中，一方面修改我國現行的教育法，將校企合作模式納入其中。當涉及有關校企合作的具體描述時，做明確的法律條文的表達，鼓勵學校和企業進行合作和推廣，為學校的學生提供盡可能多的實習機會。另一方面，對政府、受教育者和企業的責任人進行統一的規范和指導，建立長期有效的法律合作機制。
（三）明確實際可操作性
任何的法律條文和規范文件都離不開切實可行的實際操作。在進行法律完善的同時，要充分發揮政府和授權的行業組織的支持作用。他們在校企合作的過程中起到了關鍵性的作用。他們可以保障雙方的利益和權利，在組織上面進行有關監督和考核，從而達到雙方公平合作，合作共贏的局面。由于學校和企業兩者的目的不同，所以在進行合作時需要互相協調和配合，光靠他們自身的努力無法做到完全配合好，必須通過政府進行中間的協調和整合，雙方在有關問題上做出讓步，有效地溝通，最終完成合作。
五、結束語
通過對高職校企合作模式的探討，在法律層次上進行有關缺陷的剖析，提出有關建議和解決措施，不但能夠推動我國高職院校的教育發展事業，還能夠為校企合作提供保障和借鑒。
作者:周磊 單位:江蘇建筑職業技術學院
參考文獻:
[1]何應林.高職院校技能人才有效培養研究[D].南京師范大學，2014.
