語言表達范文

導語：如何才能寫好一篇語言表達，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（編 者）

凡正常人在日常生活中都離不開語言表達,都要進行語言表達。但同樣是語言表達，就有優劣之分，高下之別。有的語言精煉，有的語言繁瑣；有的語言流暢，有的語言晦澀；有的情真而意切，有的虛情又假意。產生這樣不同的表達效果，歸根于對文字意義的熟知程度與運用程度。我們知道文字是記錄語言的符號，它可以超越口頭語言在時間和空間上的限制，起到“前人所以垂后，后人所以識古”的作用。當你要了解古代文學作品的內容時，當你要用恰當貼切的語言表達自己的情意時，就離不開對文字本身意義的了解。為此，從漢字本身出發探究字義，達到準確表意之目的，方是語言學習之根本。

從細處著眼探究字義。現僅舉幾個字義相近的字，來說明如何利用工具書把握字義。以“寢”“眠”“臥”“睡”“寐”“假寐”為例來探究其本身意義，辨析其字義之異同。《說文解字》：“寢，臥也。”從字形來看，會意字。張舜徽《說文解字約注》：“今北人居長炕，上鋪以席，就寢前必持帚掃除灰塵，蓋自古之遺俗也。”諸葛亮《后出師表》：“寢不安席，食不甘味。”從上述不難看出，“寢”是在房子里躺在席上睡。“眠”是閉上眼睛，沒有睡著。《說文解字》：“臥，休也。”休，饒炯《部首訂》：“臥者，或屈伏于床，或屈伏于幾，皆休息其形骸。”楊樹達《積微居小學述林》：“古文‘臣’與‘目’同形，臥當從‘人’、從‘目’。……覺時目張，臥時則目合也。”由此，“臥”是倚著矮桌子睡，地點不同。“睡”是坐寐的意思，就是坐在那里睡著了；它和“寢”不同。“寐”《說文解字》說：“臥也。”《段注》：“俗所謂睡著也。”朱駿聲《通訓定聲》：“隱幾曰臥，合目曰眠，眠而無知曰寐，坐寐曰睡，不脫冠帶而眠曰假寐。”“假寐”就是不脫衣冠坐在那里打瞌睡。從上述有關睡覺的文字來看，可知雖然這些字表示的意義相近，但從細微之處仍能區別它的意義，也就有不同的用法，使用時必然有不同的語言表達效果。

再如“項”“頸”“領”三字，也應從細處著眼，探尋其不同意義，分辨其不同用法。“領”是指整個脖子。如“引領而望”是說伸長著脖子在遠望；“首領”是腦袋脖子的總稱；“項”是指脖子的后部。成語“項背相望”是說：一個跟著一個在走，后面的人望著前面的“項背”。“頸”一般是指脖子的前面。古人說“刎頸”是自殺的意思，如楚霸王項羽刎頸自殺了，不能說“刎項”，因為“項”是在后面的，那就自殺不了了。所以，在古漢語中，字義分得很細，古人在使用時也是很注意的。我們今天使用漢字表意時，也要字斟句酌。

從文字使用著眼，探究字義。如“貧”與“富”，“窮”與“達”。先說“窮”字，《莊子?德充符》中有“死生存亡，窮達貧富”句，其中“貧”與“富”相對，“窮”與“達”相對，從它們的反義詞中便可看出“窮”與“貧”的差別。《莊子?秋水》中有：“今我睹子之難窮也。”“難窮”指北海茫茫，不見水端。王勃《滕王閣序》：“豈效窮途之哭？”“窮”有“盡頭”義。《孟子?盡心上》：“窮則獨善其身，達則兼善天下。”“窮”指仕途坎坷，困窘不得志。成語“無窮無盡”“窮”與“盡”同義對舉。《列子?湯問》：“未窮秦青之技。”“窮”活用為動詞，有學盡義。再看《說文解字》：“窮，極也。”“極，終盡。”徐楷《系傳》：“入于穴，是極也。”極，終結之地、盡頭。然后說“達”字，《論語?子路》：“欲速則不達。”《孟子?公孫丑上》：“若火之始然，泉之始達。”都有到達、通到義。《促織》：“自昏達曙，目不交睫。”《孟子?公孫丑上》：“雞鳴狗吠相聞，而達乎四境。”都有時間到達、聲音傳到義。《論語?雍也》：“賜也達，于從政乎何有？”有通達事理義。《滕王閣序》：“達人之命。”有豁達、胸懷寬廣義。而在“死生存亡，窮達貧富”與“窮則獨善其身，達則兼善天下”句中，有得行其志，實現愿望義。《出師表》：“不求聞達于諸侯”與《孟子?離婁下》：“則人之所以求富貴利達者”句中，有“顯達、顯貴”義。由上述可推斷“窮”“達”本義、引申義，便對二字產生透徹的認識，對我們閱讀文言文，表情達意大有裨益。至于“貧”與“富”的字義探究方法同上，暫不贅述。

篇2

從復習中積累詞語

教學伊始，筆者出示了三組描寫戴嵩的詞語。有描寫戴嵩作畫的“濃墨涂抹、輕筆細描、絕妙之作”；有描寫戴嵩神情動作的“和藹、慚愧、拱手”；有描寫眾人夸戴嵩的“稱贊、贊揚、夸贊”。筆者重點教學的是第三組詞語，讓學生通過找一找規律，想一想意思，知道這三個詞語都帶有“夸”字，都含有表揚的意思，都是寫眾人夸戴嵩的。明白同一個意思可以用不同的詞語來表達，感受祖國語言文字的豐富，以此激發學生主動積累這類詞語的學習興趣。

扣關鍵句，訓練語言

課文的第一自然段共有四句話，都是圍繞戴嵩畫畫“著名”來寫的。 “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”“看畫的人沒有不點頭稱贊的。”這是兩句經典句式，筆者進行了有效取舍。“一……就……”的句式一年級時早已學過，學生一讀就懂，就一帶而過。筆者將重點放在了“看畫的人沒有不點頭稱贊的”教學上。作者通過“沒有不”三個字，用雙重否定的形式進行強調。這種句式二年級的孩子是沒有接觸過的。于是，筆者先讓學生想想不改變句子的意思還能怎么說？學生就自然而然的將“沒有不”改成了“都”。教師見機點撥，這雙重否定的句子是強調了肯定的意思，更能突出戴嵩畫畫有名。為了讓學生學會這個句式表達，筆者又出示了兩個貼近學生生活經驗的句式練習：食堂里的營養飯好吃極了，小朋友們沒有不 ；《喜洋洋和灰太狼》精彩極了，小朋友們沒有不 。減少了學生練習說話的難度。在學生練說時，筆者再輔以點評，強調“沒有不”就是表達“都”的意思。

抓重點詞，品味語言

在教學中，對語言的感知、感悟不能停留在材料的淺層，要探究品味語言的內涵，探求語言的規律，感悟語言的情感，學習語言表達的方法，引導學生抓住文中的傳神之處，精美之處，去揣摩、玩味，逐漸悟其意、悟其境、悟其情。

辨析字義 課標第一學段對詞語教學的要求是“結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思”。詞語本就存在于生動的語言環境中，因此在理解詞語時往往可以運用“據句定義”。品讀“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”“絕妙之作”一詞學生未必理解。于是，筆者出示“絕”的五個解釋：斷絕；完全沒有了；走不通的；氣息終止；極、最，沒有人能趕得上。讓學生進行選擇，讀懂“絕”就是極、最。結合語境來說就是這樣的畫作也只有戴嵩了，一般人是畫不了的。通過對詞語的解釋，學生對戴嵩高超的畫技就佩服了。

誘發想象 “教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，因此教師向學生適時的示弱便是一種教學智慧。品讀“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫”。筆者就先向學生示弱：“畫是在紙上的，怎么會變活呢？紙上的牛是不可能變活的呀？”再啟發學生通過想象，豐富語言畫面：畫紙上的這兩頭牛，牛眼瞪得大大的，眼睛里能噴出火來，牛角抵著牛角，牛毛根根都豎起來了，鼻子里還噴著粗氣，地上的塵土都飛揚起來了。這兩頭牛仿佛能從紙上跳下來，這就是畫活了。于此讀懂“戴嵩是畫得太逼真了，才能讓斗牛栩栩如生”，再通過“只有神筆才能畫出這樣的畫”讀出這真是絕妙之作，做到了上下文勾連。

體驗練說 文中圍觀群眾的夸贊很有藝術水平，從側面烘托了戴嵩非凡的畫技。這種句式訓練也是特別好的模仿范式，于是筆者請學生互換角色，體驗練說：如果你當時也在，你又會怎樣夸戴嵩呢？有的說：畫得太像了，畫得太像了，真是惟妙惟肖啊！有的說：畫活啦！畫活啦！馬良的神筆也比上你呀！真是栩栩如生啊！在眾說紛紜的基礎上再啟發學生：這么多人，你一言我一語，用課文中的一個詞來說就是“紛紛夸贊”。這樣的訓練，學生既懂讀了詞語的妙用，又學會了語言的表達。

創編兒歌，學講故事

篇3

（2013年高考語文四川卷）請從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛?科波菲爾中任選一人，續寫下面的話。要求：①緊扣首句觀點，符合所選人物境遇；②運用排比和反問修辭手法；③語意連貫，內容充實；③60～100字。

即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。

【技法指導】

一、掌握常見的修辭知識

首先，要正確理解《考試大綱》提出的九種修辭手法的基本概念。其次，要明確這些修辭手法的表達效果。理解和明確其表達效果，是判斷其運用正誤、優劣和正確運用修辭手法加以表達的前提。比喻：同類事物相比較不是比喻，如“他長得像他爸爸”；表示舉例不是比喻，“老師就像我們的媽媽一樣”；表示猜測不是比喻，“她好像看出了我的心思”。比喻與擬人的區別：擬人中擬體不出現，而是用描寫擬體的詞語去直接描寫本體。如“興安嶺多么會打扮自己呀”是擬人，而“興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀”則是比喻。

二、答題技巧

語言運用題對修辭的考查形式靈活多變、多種多樣。如結合仿句考查，有嵌入式仿寫，開放式仿寫、對聯式仿寫等多種形式；再如結合擴展語句考查，也有串詞設境型、話題拓展型、賞析想象型等多種形式。答題時，我們要注意以下幾點：

一是識破題干中的隱性要求，防止落入命題者的陷阱。絕大部分考試仿句題對修辭的要求都是明確的，但也有故意不寫明要求的。如“請仿照給出的句子，另寫一句話。要求語意連貫，句式一致”。題干中并沒有提出對修辭手法的要求，但有時“給出的句子”就是個比喻句，也就同時考查了我們對比喻的掌握情況。

二是反復修改，精益求精。一些考修辭的仿句題、擴展語句題表面上看似簡單，但真正做起來并不容易。寫出來的答案是否符合題目要求，語言是否通順流暢，修辭是否貼切，這些都需要我們在寫完后反復推敲。

【同步訓練】

1.按照下面的句子再仿寫兩句，使之與前后文字組成一段完整的話。

你看遙遠的東西是美麗的，因為長距離為人們留下了想象的空間，如悠悠的遠山，如沉沉的夜空；_______________ ；_______________；逝去的東西是美麗的，因為它留給我們“永不能再”的惆悵，也就有了永遠的回味，如童年的歡樂，如初戀的心跳，如破滅的理想。

2.請運用一定的修辭手法，用上“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四個詞語，寫一段表達人生感悟的文字。要求：修辭合理，語言連貫，結句帶有總結性，不少于60字。

答：______________________________

3.有這樣一幅宣傳畫：一個很時尚的姑娘，在用她美麗的絲巾包扎漏水的水管。請為這幅畫擬一句廣告詞。要求主題鮮明，構思新穎，運用反問的修辭手法。（20字左右）

答：______________________________

4.某中學考慮到有些學生因學業負擔過重而產生種種心理問題，準備開設一個心理咨詢室。請你根據心理咨詢的意義，為該咨詢室設計一條宣傳標語。要求句子對偶，用語簡練。

答：______________________________

5.在下面橫線處填入適當的語句，組成內容和諧的排比句或對偶句。

篇4

A.玉淵潭公園正值櫻花盛開期，櫻花樹下擠滿了賞花客。公園推出了清明傳統運動“牽鉤”“投壺”“射柳”等運動受到游客們的歡迎。

B.今年是世界反法西斯戰爭勝利暨中國抗戰勝利70周年，中國將舉行包括閱兵在內的盛大紀念活動。忘記歷史就意味著背叛，銘記歷史是為了更好地面向未來。

C.林徽因不愧為一代才女，詩詞歌賦、中外文學、哲學建筑、音樂繪畫樣樣精通，即使亂世紛擾，家事瑣碎，她也沒有丟下那一身的詩意，仿佛一生都活在文藝世界之中。

D.在2015年廣東省兩會期間，在省政協委員古少明牽頭下，聯名提交了《關于進一步加強食品安全監管工作的提案》，引起了委員們對“舌尖上的安全”的高度關注。

2.把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當的一項是（ ）

①因為他的個人標準比一般社會標準高，到底高到什么程度，我們無法確定。②所以總是對自己不滿意的藝術家，是有大才、有大發展潛力的藝術家，他們的前途不可限量。③藝術家對自己藝術的評估態度，是藝術家天稟、才華可開發度大小的一個標尺。④那么就說明他的識見力很有限，他未來發展也很有限。⑤大才稟的藝術家，他所達到的藝術水準在社會看來已很高，在他自己心中他覺得還“卑之無甚高論”，這樣的藝術家其未來發展能達到什么高度，我們很難想象。⑥反之，一個藝術家其目前實際水平以社會標準衡量之尚平平，但他自己已覺得震古爍今、空前絕后。

A.⑤③①②⑥④ B.③⑤①②⑥④

C.⑤③①④⑥② D.③⑤④①②⑥

3.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過20字。

我曾經見過世界上最美麗的河流，是辛勤勞動的人們臉上的汗水;我也見過世界上最雄偉的山峰，____________________________________________________;我還見過世界上最美麗的花兒，開在那些孤獨卻仍然微笑著的人們臉上。有很多人就像這個時代的螢火蟲，_________________________________________，但他們彼此溫暖。每當你的黑夜來臨，他們總會撲哧撲哧地飛到你面前，帶著自己小小的亮光，在這個無邊的世界里，__________________________________________________________。

4.請從下列備選短語中選取合適的，將對聯補充完整。

倭寇屠城 滿城血雨 雨花石上凝碧血 偉業煌煌大夢圓 祭卅萬亡靈 民魂奮振 莫再坑前空拭淚 含悲以礪 九州銳志華人 鮮花代我祭英魂

篇5

1.（2013年高考語文重慶卷）不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請擬出兩條勸行人勿闖紅燈的宣傳語。

要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。

答：

2.由于人類不必要的裝飾需求，全球象牙貿易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。

根據所提供的材料，設計一則公益廣告。要求：鮮明地表達廣告主旨，有號召力；不超過15字。

答：

【技法指導】

生活中，各式各樣的廣告語常常會出現在我們周圍，讓我們耳熟能詳。廣告詞的擬寫體現了考試中“簡明、連貫、得體”的考點要求，同時還涉及到“正確運用常用的修辭手法及句式仿寫”等相關考試知識點。擬寫廣告語這一題型在近年來的考試題中時有出現，內容以公益廣告的擬寫為主。其具體擬寫方法應當從以下4方面入手：

1.語言精練，主題鮮明。廣告詞的擬寫通常有字數上的限定，短小精煉的廣告詞易于人們熟記，往往能給人們留下深刻的印象。因此，精練的語言，鮮明的主題尤為重要。

2.構思新穎，富有創意。新穎而富有創造性的語言能給人眼前一亮的感覺，從而達到廣告詞所要發揮句子的勸勉、宣傳等作用，這就需要我們在擬寫時能夠不落窠臼。

3.巧用修辭，力求押韻。使用修辭手法能夠使句子在表達上更具表現力，借助修辭的力量，也可以使廣告詞顯得更為生動，而句末如果能押韻則會使其讀起來更加朗朗上口。常用的修辭手法包括比喻、擬人、雙關、對偶、對比、排比等。如擬一條以“公民義務獻血”為內容的公益廣告詞，可以有如下寫法：

血，生命的源泉，友誼的橋梁。（比喻）

民族在奉獻中崛起，生命在熱血里綿延。（對偶）

4.活用句式，仿擬名句。在日常語言表達中，一些特殊的句式具有很強的表現力，如對偶句、祈使句、反問句、感嘆句等，靈活運用這些句式，可以增強表達的效果。人們口耳相傳的一些名言佳句，因為具有很高的辨識度，所以在廣告詞的創作中如果能夠仿擬，就可以起到移花接木的效果。如“公民義務獻血”的公益廣告詞又可以寫為：

為何血濃于水？因為有愛在心中。（設問）

鮮血誠可貴，助人價更高。（此句化用了裴多菲的名句“生命誠可貴，愛情價更高”）

【同步訓練】

1.2013年以來，“厲行勤儉節約，反對鋪張浪費”的討論在全社會引起強烈共鳴，請以“反對奢侈浪費”為內容，寫一則公益廣告詞。

答：

篇6

一、新聞點評

新聞點評就是用簡約的文字對新聞進行評論，它以新聞報道為依托，從具體事實中畫龍點睛地評說，或褒或貶，旗幟鮮明地點明要害。做題時要思考五個問題：①抓重點。分析把握這篇新聞的重點是什么。②明角度。明確評論角度是正面肯定、反面否定、正反結合。③講影響。新聞報道的事件在社會上的影響力。④析原因。分析為什么會發生這件事。⑤定方法。針對這件事我們要怎么辦。例：

新聞點評就是用簡約的文字對新聞進行評論，請點評下面這則新聞。要求：見解獨到，是非分明，不超過30字。（4分）（2006年高考北京卷）

新學期初，某大學愛心社聯合十多所高校，推出了為期3天的“愛心大巴”免費接站活動，在北京站前接送同學。由于受到返校大學生的懷疑、猜測，乘客寥寥，而無償提供的礦泉水和小點心也因無人問津成了擺設。學子們的愛心變成了傷心。

【解析】本題考查對新聞事實的概括能力。解答本題時應思考五個問題：①抓重點：“愛心大巴”遭懷疑。②明角度：否定返校大學生的懷疑、猜測的心理。③講影響：“愛心大巴”免費接站活動受到返校大學生的懷疑、猜測，可知人與人、人與社會之間缺乏信任感，影響到整個社會的信任問題。④析原因：學校教育不重視人的道德教育，社會環境世風日下。⑤定方法：個人要加強道德修養，學校也要注意增強道德教育力度，社會要弘揚正氣。

【參考答案】“愛心大巴”遭懷疑，大學生不信任感拷問學校教育，折射社會信任危機。

注意：寫好新聞點評的重中之重是提煉觀點。在點評時要注意以下幾點：一、聚焦一點，不可分散；二、是非分明，以理服人；三、單刀直入，點到痛處。

二、新聞短評

新聞評論是針對現實生活中的新聞或現象直接發表意見、闡述觀點的新聞體裁。新聞短評就是篇幅短小的新聞評論。新聞點評與新聞短評的區別是：新聞點評比新聞短評在形式上字數更少，在內容上更精煉。而它們都是新聞評論的一種，所以新聞短評的方法與新聞點評的是一樣的。即做題時也思考五個問題：①抓重點；②明角度；③講影響；④析原因；⑤定方法。只是要特別注意的是：新聞點評因其簡短，往往一句話就可以，而新聞短評內容較多，就需要明確其答題思路：首先，選取角度，提出觀點；其次，闡述觀點，以理服人；最后，總結全文，提出倡議。特別強調：新聞短評一定首先提出自己的觀點。例：

下面是選自《光明日報》的4條消息的標題，請在分析標題所報道的事實之間內在聯系的基礎上，寫一則100字左右的新聞短評。(6分) (2010年高考湖南卷)

外交部發言人：谷歌若撤出不會影響中國的投資環境

澳聯邦通訊部長表示：網絡不能獨立于法律之外

瑞士堅決嚴打(網絡)“黃毒”信息

互聯網凝聚慈善力量 網民掀起抗旱捐助

【解析】本題考查對新聞事實的概括能力。題目給出4條消息的標題，通過觀察，我們很快發現這4個標題的關鍵詞或短語是“網絡”“谷歌退出事件”“網絡與法律”“打擊黃毒”“網絡凝聚力量”，通過分析這些關鍵詞，①抓重點：網絡有優點與缺點。②明角度：肯定網絡的積極作用，否定網絡的消極作用。③講影響：網絡已滲透到社會的方方面面：經濟、政治、文化、思想、社會建設等。④析原因：網絡沒有受到監管。⑤定方法：規范網絡，讓網絡為我們所用。

【參考答案】當今時代，網絡在經濟、政治、文化、社會建設中發揮著重要的積極作用，但其傳播的“黃毒”信息等也帶來嚴重的負面影響，它還引發國際爭端，成為利益集團博弈的工具，因此，用法律的手段監管網絡，已成為國際社會的共識。

三、效果點評

效果點評即是對一句話或一段話從其表達效果的角度去進行點評。效果點評應從形式和內容兩方面著手。形式上應思考其語言特點，表達技巧或句式特點等；內容上則考慮其表達意思、表達效果或寫作意圖等。例：

下面是魯迅小說《藥》中的一段景物描寫。請從表達效果的角度予以點評。要求：語言表達準確、簡明、連貫，不超過40字。（2008年高考湖北卷）

西關外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時的饅頭。

【解析】魯迅小說《藥》的這段景物描寫看似平淡，其實寫法很有特色，也有很深的寓意。形式上，這段文字主要運用比喻的修辭手法，把墳墓比作饅頭；內容上，描寫這塊地方的主要目的是通過一條路把富人與窮人，生與死的深刻意義告訴我們。

【參考答案】墳墓像饅頭的比喻，把貧與富、死與生的尖銳對立揭示得多么深刻、多么意味深長啊!

總之，對于評論，首先我們要讀懂文段的內容，把握其主要信息；然后根據不同的要求，采用相應的方法；最后組織文字，形成答案。提高評論能力的方法：①平時多閱讀新聞短評、雜文、普通議論文，關注時事，關注社會，積極評說。②理論僅僅是紙上談兵，只有不斷練習才會熟能生巧。

四、沙場練兵

1． 閱讀下面的新聞，請對“地球一小時”活動作點評，要求語言優美、富有感染力。（不超過50字）

新華社3月28日報道：當地時間昨晚20時30分，隨著新西蘭東岸查塔姆群島上的柴油發電機的準時關閉，全世界迄今為止最壯觀的集體活動――“2010地球一小時”活動拉開了序幕。伴隨著地球的轉動，“地球一小時”活動持續西行，北京時間昨晚（27日）20時30分，接力活動進入中國。包括故宮在內的全世界126個國家和地區的4000多個城市參與了“地球一小時”活動，人們希望通過這種方式讓更多的人關注我們賴以生存的環境。

2． 閱讀下面兩則材料，回答問題。（7分）（2009年高考福建卷）

材料一：近年來清明節祭奠親友，一些地方從燒冥鈔、紙人、紙馬，發展到燒紙電視機、紙數碼相機，甚至燒紙汽車、紙別墅……

材料二：今年清明節前，某市首個在線祭祀網站開通。清明節時，許多市民紛紛登錄該網站，上傳紀念圖片，紀念文章，祭奠逝去的親友，表達哀思。

（1）用一句話概括以上材料的內容。（2分）

（2）你對上述現象有何看法？請簡要回答。 （5分）

3． 閱讀下面的文字，對畫線句作簡要點評。

有位部長，出身貧寒，學歷不高，年輕時當過泥瓦匠。有記者調侃他，故意問：“請問部長先生，做部長和做泥瓦匠，兩者有什么共性？”部長意味深長地回答：“兩者都必須站在高處而不頭暈。”

參考答案

1．【解析】解答本題，首先，在讀懂材料的基礎上抓住重點，提取關鍵詞，即“地球一小時”活動；其次，肯定其意義：節約能源，增強人們的環保意識；再次，講述其在全世界的影響力。組織答案時要注意題目“語言優美、富有感染力”的要求。

【參考答案】示例一：“黑暗”一小時，美麗60分。示例二：雖然“地球一小時”節約的能源極其有限，但它對培養人們的環保意識的作用很大。

2．（1）【解析】作答時，考生首先要明確兩則材料均是圍繞清明節祭奠一事展開的。材料一側重闡述的是近幾年清明節祭奠出現的趨勢，材料二則側重講今年清明節祭奠所出現的新變化，材料一與材料二之間存在著時間的前后關系，而事件本身則出現變化，通過篩選、提取與概括，不難得出答案。

【參考答案】⑴清明節祭奠親友的方式發生了變化。（或：清明節祭奠親友的方式體現了不同的觀念）

（2）【解析】作答時，考生首先要回答出自己對清明節祭奠形式的看法，如贊同或反對，然后多角度闡述自己這樣認為的理由。闡述時，事件本身的社會價值、意義、影響應該成為佐證觀點的重點。

【參考答案】贊同網祭，摒棄陋習。通過網站祭奠已逝的親友，既便于表達哀思，又省時省力，減少環境污染，值得提倡。對于燒冥鈔、紙汽車、紙別墅等陋習，則要加以正面引導。（可側重某一方面闡述，其他觀點言之成理亦可）

3．【解析】內容上，泥瓦匠必須在高處作業，要不恐高，不頭暈才可以把活干好。而做部長是身居高位，在高位人就容易迷失自己，所以要保持清醒的頭腦，不頭暈，這樣才可以做好自己的工作。形式上，一句話暗含兩種意思，一語雙關，含蓄委婉，部長沒有惱怒記者的調侃，而是用極其巧妙的方法回答，幽他一默。

【參考答案】含蓄幽默，一語雙關，點出了兩者的共性。泥瓦匠要高空作業，站在高處不頭暈才能把活干好；做部長，身居高位，要高瞻遠矚，頭腦冷靜，才能把握時局。

篇7

關鍵詞 幼兒語言培養

一、營建寬松的氛圍，讓幼兒快樂表達

（一）平等交談，接受孩子的言語方式。

完整語言觀指出，完整語言應指語言的所有類型，包括普通話、行話、方言等。因此，教師應主張并支持孩子各種語言的發展。當樹葉凋謝，孩子說“樹死了”時；看到小動物在玩耍時，有的孩子說“小動物去‘白相’”時；當討論小蝌蚪是誰的孩子，教師都應認真傾聽，認可他們的見解，因為他們能使用語言交流、表達及解決問題比正確地使用語句或造句更為重要。

（二）耐心等待，滿足孩子言語交往的需要。

耐心是教師應具備的素質。在孩子言語中耐心傾聽他們的說話，耐心等待他們把話說完，耐心關注進步慢的孩子的成長等等，都需要教師付出極大的熱忱。在語言活動中，常有幾個語言發展較好的孩子爭先說出自己的想法，受從眾心理的影響，其他工作就人云亦云。在實踐中，針對孩子的回答，教師可采用“緩一緩”的方法，不立即肯定“你說得對”，而是說“是這樣嗎？”，“你說得有道理！”，“你說的，老師還沒想到”等，使談話可以繼續下去促進其他孩子都去思考、表達。

（三）合理競爭，減輕孩子言語發展的壓力。

在當今社會，要培養孩子的競爭意識。針對孩子差異，教師應提倡合理競爭。如對言語能力強的孩子，采用比賽的形式提高其競爭的水平；對于言語水平中等的孩子，就采用“高樓房”、“接龍”等游戲活動來促進其競爭的能力；對于言語滯后的孩子，則采用“自我競爭”的方法，通過教師的體態語如樹大拇指表揚、撫摸、微笑和貼畫五角星等獎勵，使孩子對自己作出評價，促進其進步。

二、培養細致的觀察力，讓孩子有序表達

觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創造力的始發因素。在語言活動中，教師可重視通過看圖講述來發展孩子的觀察力、口語表達能力。

首先可以選擇有情節利于思維發展的圖片，如《小紅帽》、《小馬過河》、《小河馬拔牙》等；其次，活動中以設問來開展。先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，如“是什么？”、“有什么？”、“是什么樣的？”等，讓孩子描述畫面的人物、景物、動態，對畫面作出初步、基本的分解。接著，通過判斷性問題，如“是什么關系？”、“在什么地方？”、“是什么時間？”等，對畫面進行綜合判斷；然后，運用推想性問題，如“在說什么？”、“在想什么？”等，對畫面外在內容的分析和判斷進行推想。最后，教學方法采用大圖片與小圖片結合、集中與分組結合、看與演結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說。

三、培養豐富的想象能力，讓孩子自主表達

（一）豐富孩子表象，積累想象的素材。

表象如兒童積木，經過組合、疊加就構成物體。對表象進行組合、加工就能形成想象。教師除了利用文學作品、實物、圖片等來引導孩子觀察、積累較豐富的表象外，還應注意在平時散步、遠足、參觀等活動中來引導豐富孩子的知識，從城市的發展變化，了解建筑、交通等設施等。認識的事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。

（二）陶冶孩子情感，激發想象的動力。

語言活動必須創設有一定意義的活動情境，才能引發孩子的情意沖動，才能激發孩子的求知興趣，想象與創造。如教學《老狼整容》時，可運用投影圖象和配樂故事相結合的方法，以畫面展示、音樂烘托、語言渲染來展現故事內容，使孩子在感知理解的基礎上，受到了好朋友相親相愛不分手的情感感染，進而產生了豐富的想象。

四、培養創新的思維能力，讓幼兒創意表達

（一）設置開放性問題，引起思索。

這是針對孩子好奇的特點，對其未知事物進行開放性的質疑，以此來點燃其投入活動的興趣及求知欲。教師可在活動前精心設計導入語，在活動中適當點撥來巧設懸念，以引發思索。如講述《桃樹下的小白兔》時，教師可一開始就讓孩子思考“小白兔”和“桃花瓣”之間會發生什么事呢？為什么？這樣，孩子的思維就呈輻射狀，沿著不同的方向思索開了。

（二）探索一題多解，開闊思路。

孩子的想象思維正處于發生發展過程中，他們的思維定勢少，有利于形成創新思維。教師可引導孩子一題多解，開拓孩子的思路，幫助孩子提高思維的邏輯能力。對于同一事件的結果，教師可引導孩子從不同的角度去分析，按不同的線索去揣摩起發生的過程；對于同一主題的談話內容則引導孩子從不同的立意進行描述。如談話《我們的家鄉――巴城》時，教師可以從文明的角度、美麗的角度、有趣的角度、甚至不盡人意之處進行啟發引導，撇開孩子的思路，增加立意的多樣化，以幫助他們發展思維。

（三）引導遷移想象，積極評價。

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【關鍵詞】初中語文 語言表達 教學方式

教學語言是教師開啟學生心靈的門扉、指導學生開啟知識之宮的一把鑰匙。教學語言主要指課堂中所使用的語言。它是一種以口語為主、多種語言形式互相配合、綜合運用的語言系統。它既是一門學問，同時又具有自己獨特的藝術風格。 語文教學本身是傳授語言知識，使學生學會運用語言的教育方式。所以語文教師應該比其他學科的教師更加注重教學語言的表達與運用。再加上語文課文多為文質兼美的范文，其作者用不同的筆調來描繪社會人生，語言生動，充滿感彩，這就要求教師要運用準確、生動形象的教學語言來講授，以優美的語言將學生帶入課文的佳境，去領略文中的意蘊，去追求語言表達的完美。

1.調控教學語言的輕重隱顯。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降有規律的變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言，使教學具有鮮明的節奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響。現代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態，而抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。．一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺顯易懂或本身節奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語言；表現寧靜、優美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語言。講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節奏表現驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現的溫柔寧靜之美，則需要用慢節奏來傳達。講《一月的哀思》，介紹的豐功偉績時可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著遺體的靈車時，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許人們緬懷偉大一生時，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。

2.講究教學方式的間隔變換、有機組合。教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節、環境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙已兩次出現的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙已悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。板書也是調整教學節奏的重要手段，對此應給予足夠的重視。教學板書是教師的書面語言。它從視覺上刺激學生，增加信息的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節奏，關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容、這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書就時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領你們去參觀一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到前蘇聯的第比利斯（板書）去。”教學板書與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節奏。

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下面是關于高中生零花錢的調查，請按要求回答問題。

表一高中生每人每月零花錢數目

表二高中生零花錢用途

表三高中生零花錢來源

根據以上圖表，請你提出兩條對中學生合理花費零花錢的建議。

建議一：

建議二：

【技法指導】

圖表分析題是一種綜合性、技巧性很強的題型。它要求我們根據圖或表提供的信息，閱讀相關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性評價或推斷，并能夠用恰當的語言表述出來。

要做到有的放矢地解答此類題，我們應注意以下幾點：

1.認真審題，明確要求。審題時，要注意表頭和表腳的文字，弄清楚圖表說明的對象和比較的角度;注意題干中句式的要求（單句還是復句）和字數的限制。有的題目還限定了以某個具體對象作為答案的主語。

2.仔細認讀圖表，全面準確捕捉信息。我們要認真觀察，找出圖表中所含的信息：比較對象、比較角度及項目、各種數據及變化特點等。抓信息要全面而準確。具體而言，圖表式的要兼顧圖表的各個要素，坐標曲線圖要抓住曲線變化的規律，柱狀餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，生產流程圖要抓住事理的時空、先后邏輯順序等。分析圖表時，不能顧此失彼，遺漏信息。

3.依據題干要求，規范作答。不同的圖表形式，題干有不同的要求，答案表述也各異。答題時應注意：（1）注意題目中的關鍵詞。如表達方式轉換題，題干中往往有這樣一些標志性詞語：“上圖顯示”“用文字表述出來”“確切表述圖表的內容”等。在表述時要有具體的數據比較、分析，要直接客觀地反映圖表包含的信息;而信息推斷題的題干中往往有這樣一些標志性詞語：“該圖表表明（說明、證明）了”“用一句話概括為”“所揭示的問題是”“從中可以看出（得出）”等。（2）注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達只能含有一組主謂賓成分，用復句要標明分句間的邏輯關系。二是字數的限制，字數要符合題目要求。（3）注意表達中不能出現語病，特別是在反映事物變化或規律時，選詞要準確。如表明增長趨勢的，可用的詞語有“增長（加）了”“增加到”“增長了××倍”“與同期相比，增長……”等;表明下降趨勢可用的詞語有“減少了”“減少到”“減少了（百分數、分數）”等。又如表示程度范圍的概念：“近一半（約50%左右）”“大部分（比例在55%～70%）”“絕大多數（比例在70%以上）”“所有”“約幾成”等。（4）針對題目要求和圖表內容復核答案，看有無遺漏、多余、誤推或表述不詳等錯誤。

【同步訓練】

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關鍵詞:英語;語言;表達能力;概念;評價

中圖分類號:H319 文獻標識碼:A 文章編號:1006－0049－(2016)10－0017－02

在英語的學習中基本的口語表達能力是英語四項基本技能之一，也是在英語的學習中不能缺少的一部分。但是在多年的英語教學中不難發現，英語語言的表達能力在教學中并沒有得到相應的重視，語言表達能力的教學基本都是專業的英語學習中最弱的一項。在我國，大多數的學生對英語語言的表達很陌生，甚至是懼怕，感覺到在用英語進行表達和交流時特別的困難，不能突破這一難關，不論學習多少年的英文都是沒有用的。尤其是在學校中或者是外出旅游時遇到外國友人用英語問路就會傻掉，腦子所有學的知識似乎都清空了，有的學生能勉強的說出幾句，但是無論是用詞還是自信上都是斷斷續續，詞不達意。這種英語表達交流中的自信是需要培養的。

一、語言表達能力

語言是人類用來交流的工具，是用來表達或是掩飾自己情緒和意見的直接方式，也是溝通雙方獲取對方相應的信息的方式，主要分為聽、說、讀、寫，讀和寫是書面表達的主要方式，而真正面對面的交流主要依靠聽和說，正確的聽和說才能獲得到你想知道的關于對方的信息，相反，錯誤的交流只能讓雙方都陷入理解的困境。如今所有的高校在英語的教學上都面臨著改革，我國大多數高校的學生對英語的掌握程度只達到聽和讀寫，而我國在2007年出臺的《大學英語教學要求》中明確要求英語的教學中應該培養學生的綜合應用能力，尤其是聽說能力。在重視發展語言的通用能力時進一步去加強學生在學術性上的英語能力，尤其是在以后的工作中能溝通的職業英語，以便未來在走出學門時能夠在不同的領域、不同的語音環境下能夠用英文進行學習、日常甚至是專業領域的溝通交流。但是不得不承認的是，現在英語的教學實踐尤其是在英語語言的表達能力上評價標準也比較模糊，英語本身就是一個比較隨意的語言，就導致了評價指標的不統一。然而評價有是教學中的重要環節，是對英語教學成果的反饋，是檢驗教學是否成果的重要標準，那么接下來探討一下，對于英語語言表達能力的評價標準到底是什么?

二、英語語言的表達能力評價標準

(一)國家相關規定對英語語言表達能力的要求

國家英語課程規定總對英語的表達能力標準一般分為三個階段，分別為一般標準、較高標準以及更高標準。1．一般標準書面表達上一般標準是能夠完成一般的英語寫作任務，能描述出個人觀點、經歷、情感以及發生的事情等，能寫出一般性的應用文，能在半個小時的時間內就一般的話題寫出提綱以及正文內容不少于120個單詞。要求中心思想明確、內容完整充實，語意連貫、用詞恰當。口語表達是指能在學習的過程中用英文交流并且能依據有一個主題進行討論，能用日常的英文進行交談，對于一個相應的主體能進行簡短的發言，而且語言表達清楚，語調以及語音基本正確，不受方言影響。2．較高標準書面表達能就一般性的主題表達出個人的觀點，能削除相對準也的學術性論文的英文摘要，英語的小論文也能夠正確的寫出來，繪制圖表，能在半個小時以內寫出160個單詞左右的短文，且要求觀點明確、內同完整、語句連貫、條理清晰。口語表達要求能用英語進行一般性的對話而且要求對話流利，能夠表達出個人的基本觀點、感情和意見，能陳述出事件的起因、經過、結果，語言表達清楚，語調基本正確。3．更高要求書面表達能用英文寫出本專業的簡短論文和報告，能以書面的形式自如的表達出個人的想法，能在半個小時之內寫出200個單詞左右的議論文或是說明文，而且要求思路清晰、表達清楚、內容豐富，還需要有一定的邏輯性。口語表達要求能夠準確而且流利的一專業性的議題進行議論，能用比較簡練的語言概括出篇幅比較長的，而且又有一定難度的文章或是發言稿，能在國際的會議上或是專業的交流中參與討論。

(二)雅思與托福

近年來我國高校學生選擇考雅思和托福的人越來越多，也就表示出雅思與托福對英語語言表達的要求普遍是我國高校英語的較高要求。1．雅思雅思簡稱IELTS，是以英國文化協會、劍橋大學的外語考試部和IDP教育集團共同組成管理的，針對英語語言能力，為那些打算到母語為英文的國家進行工作、學習甚至是定居的人專門設置的英語考試。雅思的英語考試采用0－9分的分制。在書面的表達上的分數評價標注主要有四點，一是語法的準確以及多樣，語法的結構要求具有復雜性、多樣性和準確性;二是詞匯的豐富程度，要求在詞匯的使用上更豐富更靈活多樣而且準確，不能全篇文章都是Ithink……;三是語言的銜接和連貫，要求在排序和組織內容時要有一定的連續性、邏輯性，在使用銜接手段時要恰當而且多樣;最后是要求完成寫作任務，內容與任務的相關程度，以及提出的觀點明確與否，陳述的充分與否。在口語表達的評分標準也是四點，分別為:一是發音的運用足夠正確且多樣;二是在語法的結構上多樣而且準確能表達出自己的觀點;三是在使用詞匯上足夠準確而且多樣;四是重復、停頓、自我糾正以及猶豫的次數，語速快慢的變化，表達得是否清楚連貫，在銜接上是否合理。2．托福在托福的口語考試中一般口語考試采用0－4分的評分制度，寫作考試采用0－5分的評分制度。托福是專門為非英語為母語但是學習英語的人群特設的英語考試，是目前全球范圍內應用最廣泛而且最受人們重視的英語表達能力考試。托福考試的評分標準相較于雅思也略有不同。在書面表達上主要分為兩點，一是語言的使用，在詞匯、句法結構和習語的使用中多樣化而且正確的程度;而是圍繞著主題進行話題的展開，內容的組織和論述能夠給出合理的例子和解釋，內容上連貫而且一致。口語的表達評分標準主要有四點，一是話題在展開式與主題的符合程度，語序是否連貫，對于主題闡述的深入程度，各個觀點間的聯系是否清楚;二是在語言的使用上語法和詞匯能正確的多樣的表達;三是發音上不受方言的影響、在表達過程中語句的節奏、發言的正確程度、錯誤次數和停頓次數，聽者在理解上的費力程度;四是總體的描述上能否充分的完成任務，表達是否清晰連貫。

三、英語語言的表達能力評價總結

通過上文的總結，不難發現，我國在英語的教學中對英語水平的測試以及評分標準與國外的英語水平評分標準有著比較大的差異。直觀的反映就是，我國大學階段的英語水平評分標準不夠具體，不夠清晰，在評判的過程中容易受到評分老師主觀狀態的影響。而雅思和托福的考試評分標準相對來說比較細致，在評分的標準上各項指標比較清晰，先對來說更具有客觀性，一般不會受到評分老師的主觀狀態影響。英語的口語表達具有一定的特殊性，所以在評分時就多一項發音及語調的標準。任務完成的程度是學生在考試中接收到的信息加以理解之后對任務的執行情況，這一標準主要是測試學生在語言上的理解力，除了這兩點意外，其他的基本上可以共同概括為三點:一是流利連貫;二是多樣豐富;三是準確清楚。在不同的考試要求中評分標準對這三相可能在用詞上有些不同，但是其本質含義都是一樣的。流利連貫是口語表達上最主要的一點，主要是指在口語的表達上思路比較清晰不會有太多的重復、停頓和猶豫，具體的表現就是連續不間斷的進行英語語言的輸出，一般以單位時間內說出的單詞量來計算。在書面的表達中，語言的流利連貫一般是指在各個語句之間的內容能互相關聯，中心思想突出且明確，調理清楚有一定的邏輯性，語言形式上連接得當。多樣豐富主要是指語言呈現出來的效果，能夠在復雜、簡單、高級和初級的單詞間、語法的結構上進行自如的轉換。但是它的前提是表達足夠準確，只有準確才能豐富，不然就是凌亂。準確清楚中準確是基礎，清楚是語言效果，如果在用詞上不夠準確，那么語言的表達上就不會清楚。根據要表達的語義內容去選擇出正確的語言表達方式，也就是語法和詞匯，語言形式與內容一致就是準確。一般準確有兩方面的意思，一是形式以及內容的一致;二是語言形式上準確，一般是指書寫以及語調的準確。語言是思維的終極活動，第二語言的學習過程其實是一個學習培養新思維的過程，英語對于我國的學生而言是新的概念，是新的思維模式，我國的思維模式與英語語種國家的思維模式大相徑庭，在英語的學習過程中應該把這種思維通過讀和寫的方式進行灌輸，在長時間的潛移默化下，形成一種英語的表達能力。英語的語言表達能力最主要的一點就是勇敢，勇敢的與同校的國外留學生進行交流。筆者的英語老師在大學時期非常熱愛英語，用了大學四年的時間熟背了一整本英文詞典，課后的時間就主動去找學校里外國留學生進行交流，因為他喜歡唱歌，就組了個樂隊專門唱英文歌。他撰寫出的教材在美國的學者看來是最符合英美思想的英語類讀物，他最后也終于成為了國內某知名教育機構的首席英文老師。這在里以他舉例目的就是讓學生們清楚，英語語言學習并不是僅僅停留在能夠聽得懂讀得多，更要讓別人聽得懂你說的。

四、結語

英語相對中文來說更簡單、更隨性，它注重的是語境中情緒的表達，而不是像中文一樣的咬文嚼字。英語語言的表達是一種藝術，就像在看英文電影時有很多詞用在這個語境中與我們教科書中的中文意思并不相符，但是用在其中又是那么的貼合，這就是英語的重意不重詞的特點。英語的表達不是死板的記住英文單詞對應的中文含義，而是在相關語境中英文的意義，這就是英語語言的表達藝術。

［參考文獻］

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［2］梁華．中西思維差異的特點與英語語言表達能力［J］．綏化學院學報，2009(05)．

［3］王巖．學生英語語言表達能力的培養途徑［J］．語文學刊:外語教育與教學，2012(05)．