中藥藥理學論文范文
時間：2023-03-25 19:03:44
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篇1
1藥理學教學中的“點”和“線”
藥理學教學中的“點”和“線”貫穿在整個的藥理學教學中。在教學中要明示，以使學生首先能抓住藥理學教材的主旋律。如整本藥理學教材緊緊圍繞藥效學和藥動學兩條線展開。在總論一章中，藥效學和藥動學及其相關的基本概念（如藥物劑量與效應、不良反應、首關消除、半衰期、生物利用度等）就是主要的講授點。大多數的藥物是與受體結合后才起作用的，根據藥物與受體的親和力與內在活性的不同，藥物又分為激動藥、部分激動藥、拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）三類，藥理學教材中的的大多數藥物主要屬于激動藥和拮抗藥范疇，屬部分激動藥的藥物是很少的。因此受體、激動藥和拮抗藥又是總論中的講授點。在傳出神經系統總論及相關的藥物教學中，要緊緊圍繞：膽堿能神經－乙酰膽堿－膽堿受體－膽堿受體激動藥和拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）、去甲腎上腺素能神經－去甲腎上腺素（腎上腺素）－腎上腺素受體－腎上腺素受體激動藥和拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）兩條線展開。作用于中樞神經系統的藥物中大多數是中樞抑制藥，如：鎮靜催眠藥、抗癲癇和抗驚厥藥、抗精神失常藥、鎮痛藥等都是中樞抑制藥，因此中樞抑制藥的概念及不同類藥物的作用機制為講授點。作用于心血管系統的藥物龐大而復雜，學生學起來比較困難，常常張冠李戴，容易混淆。其中又以β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的藥理作用最相似，β受體阻斷藥是通過阻斷β受體起作用的，而鈣拮抗藥是通過阻滯鈣通道起作用，因此在作用于心血管系統的藥物中β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的作用機制是主要的講授點。在抗菌藥物一章中涉及多種病原微生物，學生學習時感到很吃力。實際上抗菌藥物針對的主要是兩菌（革蘭氏陽性菌、革蘭氏陰性菌）四體（螺旋體、支原體、衣原體、立克次體），因此哪些抗菌藥物主要作用于革蘭氏陽性菌、哪些藥物主要作用于革蘭氏陰性菌、哪些藥物可用于四體感染是這一章的講授重點。等等。
2藥理學教學中“溫故而知新”法
教師在藥理學教學課堂中有目的的給學生講授（復習）相關內容，對要講授的新內容大有幫助，不少教師擔心教學時間不夠不重視復習，學生對所教的新內容常常一知半解，影響學生學習的積極性，久而產生厭學情緒，對教學質量的提高很不利。例如很多學生反映抗心律失常藥物一章不易懂、很難學。在講授心律失常一章時，有必要先講授（復習）快反應細胞、慢反應細胞、心肌動作電位和離子流、快速型心律失常、緩慢型心律失常等相關知識及β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的藥理作用。有了這些知識背景，學生學習抗心律失常藥物一章就不難了。在講授抗癲癇藥物、抗驚厥藥物、抗精神失常藥物時首先要講授（復習）癲癇、驚厥、精神失常等相關疾病（癥狀）的概念，講授治療充血性心力衰竭的藥物、抗心絞痛藥、抗動脈粥樣硬化藥、抗高血壓藥時首先要講授（復習）充血性心力衰竭、心絞痛、動脈粥樣硬化、高血壓病等基本概念及相關病理生理知識，學生對所要學的新內容就能充分理解，易學易記，常可起到事半功倍的效果。在講授β受體阻斷藥前先復習β受體激動時對心臟、腎臟、支氣管平滑肌、血管平滑肌等器官組織產生的效應，講授鈣拮抗藥前先復習鈣離子對心肌動作電位、心臟起搏細胞、心肌收縮性、心率、心肌傳導性等的影響，對血管平滑肌細胞和骨骼肌細胞的收縮性的影響等均有助于學生對β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的深入和透徹的理解。講授血管緊張素轉化酶抑制藥和血管緊張素II受體阻斷藥時，最好先復習腎素－血管緊張素－醛固酮系統的功能，尤其要讓學生先明白血管緊張素轉化酶和血管緊張素II的生理和病理作用。在講授治療充血性心力衰竭的藥物、抗心絞痛藥、抗高血壓藥時先簡要講授已學習過的內容如利尿藥、β受體阻斷藥、鈣拮抗藥的藥理作用，對這幾章的學習就輕而易舉了。先簡要講授（復習）什么是革蘭氏陽性菌、什么是革蘭氏陰性菌、哪些革蘭氏陽性菌和陰性菌可感染人體而致病，對于后續各抗菌藥物的抗菌機制、抗菌譜、臨床用途等的講授將大有幫助。等等。
篇2
【論文摘要】運用量子物理學的“超因果聯系”、“能量場”和“全息場”等基本理論，探討了中醫藥學的科學性，對“中醫理論體系不是科學，與現代科學思想、方法、理論、體系格格不入，應該徹底地否定、拋棄”的言論進行了駁斥。
1超因果聯系給中醫藥學的啟示
以往所理解的因果聯系都是很直觀的，因果直接對應，甚至一一對應。但量子物理學[2]揭示出來的基本粒子間的相互聯系則可以是超系統超時空的。一個幾率波能夠與宇宙中的任何其他部分發生聯系，且不管它們之間相距多遠，作用之間都沒有時間間隔。這是一個令愛因斯坦都無法接受的結論，約翰•貝爾卻在1964年給出了一個數學證明，并把它叫做“貝爾定理”。緊接著，法國物理學家又用實驗證明了基本粒子確實受空間和時間中存在的不可見聯系的影響。這個結論使得已經搖搖欲墜的牛頓-笛卡兒宇宙模型最終徹底崩塌。
基于貝爾定理-非局部的不可見的因果律，量子物理學給予第四個啟示：人所受的影響是無時無處不在的，疾病發生發展所涉及的因果聯系復雜到無法測定的程度，并且總有醫療以外的因素在起作用。學者不應該去向建立在已經徹底崩塌了的牛頓-笛卡兒宇宙模型上的“科學”俯首稱臣[1]，也沒有必要再用這種科學去解釋“陰陽、表里、寒熱、虛實”，去分離中藥的有效成分。應該承認西醫通過現代檢測手段檢測到了某些病因，但同時應該清醒地認識到這些病因也和通過“望、聞、問、切”所發現的病因一樣，遠不是導致患者生病的全部原因。既不能過于迷信那些沒有思維的儀器，也不能在審癥求因的縝密思維過程中過于武斷和粗疏，因為中醫畢竟是非常私人化的經驗醫學，師承有別，流派各異，或溫熱，或寒涼……都不乏奇效之例，也都有失誤之診。如何參佐為用，這不僅與醫者能否將《內經》、《難經》、《傷寒雜病論》、《醫宗金鑒》等中醫典籍爛熟于心有關，還與醫者是否具有杰出的思維能力和豐富的臨床經驗密切相關。現在，中醫已經按照西醫的思維方式和醫療模式走了近一個世紀的“現代化”道路，傳統的一對一師承關系“化”成了班級授課制的中醫學院，傳授了知識，丟掉了意會，遺失了自己的傳統和精華，培養了一批會在西醫理論指導下運用中藥的實際上已經不能再被稱作是中醫的中醫師。如果目前這種情況再持續十年，現有的能夠按照中醫思路看病的兩三萬中醫大夫都退休，中國也就沒有中醫，“療病之功，莫先于藥”的中藥也就變成了一堆沒有用處的垃圾。目前中國中醫的狀況是何等的危急。
2能量場給中醫藥學的啟示
從量子物理學中涌現出來的最激動人心的概念就是能量場。在原子尺度上，場無處不在。這不是想象中的可視的實體，它們是基本粒子的相互作用。這正象磁鐵的磁場不可見，但它能使鐵屑產生圖案一樣。基本粒子跳著永恒之舞[3]，它們之間或吸引，或排斥，互相碰撞，并以光子的形式釋放或吸收能量，構筑起一張統一的、連接著整個宇宙的原子關系網。如果說經典物理學的核心隱喻是一臺機械鐘的話，那么量子物理學的核心則是一張無所不在的原子關系網。
基于能量場的概念，量子物理學給了第五個啟示：應該從“場”的角度來理解醫藥。醫藥的作用，對于患者來說，本身就是一種能量場的作用。在這個能量場中，對靶點的直接阻斷所起的作用往往是不持久的，因為阻斷或消滅
的只是一個靶點，對于存在于整個能量場中的導致這個靶點出現的、現在還無法知道的種種因素，是無法將其一一阻斷或消滅的[4]。這些因素很有可能又會在其他地方構成新的靶點，這也就是西醫常說的病灶轉移。
中醫雖然也沒有從能量場的高度來認識人的生命過程，但它的經絡學說是不是與能量場理論有異曲同工之妙，是五千年的經驗使然？就目前的科學發展水平而言，別說愛因斯坦的“統一場論”遠未建立，丁肇中的“反物質”還只是一種猜想，就連量子物理學的基礎理論都還處于完善和發展階段，現在就要對積五千年經驗于一體的中醫藥學說進行科學闡釋，也許是為時太早了。現在不得而知，留待未來的科學去證明吧。當然，也沒有必要輕信他人的毀謗而忍痛割愛。中醫藥學千萬不能重蹈舊行為主義心理學的覆轍，鬧出“因為笑才高興，因為哭才傷心”這樣的笑話來。
3全息場給中醫藥學的啟示
杰出的物理學家戴維•玻姆把場看作是宇宙之海中的漩渦，提出了用“全息場”來解釋量子事件的非局部關聯理論。他把不可見的隱藏的現實稱作內含或者“折疊”的秩序，而把外部實在稱為引申或者“伸展”的秩序[5]。在他看來，正是“感知透鏡”在不斷地變化，才有折疊秩序中不同的側面不斷地伸展開來。
全息圖是用激光在一個全息盤上創建干涉圖式而產生的。光盤本身并沒有什么可分辨圖形，只是當一束激光穿過它，就“好象在池塘中扔了一把小石子”時才出現的一串串同心圓圈罷了。全息盤有一個重要的屬性，就是不管這個盤子破成多少片，每一個碎片都包含著所有的完整信息，只是碎片越小，信息就越模糊而已。
基于全息場理論，量子物理學給予了第六個啟示：就象“盲人摸象”這個古老寓言所揭示的那樣，面對外部世界和人的內在世界那“折疊”的內含秩序，在根本上是“盲”的-無法知道大象的完全的實在，而只能有關于它們的直覺的有限的經驗。中醫的耳針療法，在過去看起來，也許近似天方夜譚，現在從全息場理論的角度來看它，也許是一個極好的例證。因為西醫只承認可以檢測到的“伸展”的秩序，而拒絕承認現在還無法檢測到的“折疊”的秩序，所以，它往往比寧愿“舍癥從脈”的中醫更盲，也更不科學。
一言以蔽之曰，西醫是建立在經典物理學基礎上的科學，現在量子物理學已經讓牛頓-笛卡兒宇宙模型徹底崩塌了，學者沒有理由再相信它是嚴格意義上的科學；中醫藥學是在幾千年經驗的基礎上通過格物致知而形成的理論體系，20世紀以前從未受過經典物理學的影響，它很可能與量子物理學和未來科學有著更多的相通之處[6]，中醫研究者應該堅定不移地自己走自己的路，力求中醫藥學的卓然自立，而完全沒有必要去顧及別人的多嘴多舌。
參考文獻
［1］F•卡普拉.物理學之“道”-近代物理學與東方神秘主義.北京出版社，1999.
［2］阿萊斯泰爾•雷.量子物理學：幻象還是真實.江蘇人民出版社，2000.
［3］戴維•林德利.命運之神應置何方.吉林人民出版社.
［4］羅杰•S•瓊斯.普通人的物理世界.江蘇人民出版社，1998.
篇3
當前藥茶的包裝設計整體上缺乏地域特色，包裝差異化不大，并且包裝視覺特征不強。因此，視覺設計上還有很大的提升空間。符號學作為一門跨學科的元科學，已有符號學家和設計者運用符號學原理作為設計方法指導設計，已廣泛地應用到電影學、環境設計、產品設計、工業設計等領域。包裝設計作為藝術學的一個重要分支，在應用性上是一門非常強的交叉學科。從不同程度上涉及工程技術、人類工程學、材料學、人文社會學等，而符號學原理則善于解決這一類問題。馬克斯•本澤依據功能形態與藝術形態的不同，從符號發生的角度提出本體符號（即以自身的形式構成符號）和對應符號（即借用其他事物形式作為符號）兩種符號類型。包裝設計涉及實用（物質）功能與精神功能的結合，包裝既有一定的實用物質功能，又有重要的精神和符號功能。因此，從符號發生的角度，符號學中的本體符號（物質功能）對應包裝中的實體，對應符號（精神功能）對應包裝中的圖像，可以根據這兩者之間的關系運用符號學原理指導包裝設計。包裝設計是由文化符號、形狀符號、材質符號、色彩符號、圖形符號、文字符號組成的一個系統符號。符號學原理應用于藥茶包裝設計，將推動藥茶包裝設計進一步向科學化、程序化和系統化的方向發展，使藥茶包裝設計的研究體系更加嚴謹、完善。
2符號學原理在包裝設計中的應用
（1）文化符號。
在當今品牌傳播和包裝設計中文化符號傳播已成為時代的主題，文化傳播更好地與消費者進行溝通。美國最大的藥茶生產商CELESTIALSEASONINGS（喜樂），它的包裝上具有極強的文化符號代表性，前期的包裝具有濃重的東方色彩，還是采用我國的歷史代表人物老子，但是后來的包裝越來越趨向本土化，采用具有美國特色的文化故事、代表人物、動物等。不管是中國的還是美國本土的文化都成為該產品包裝的文化符號，訴說著產品的文化價值。
（2）形狀符號。
形狀符號在包裝設計中主要表現在兩個方面：一方面是藥茶包裝的外觀設計；一方面是藥茶包裝設計上的圖形運用。包裝形狀除了滿足保存產品的基本需求之外，更應考慮外觀設計帶給人的視覺聯想。蘋果汁包裝設計采用整體和切塊的形狀為包裝盒形，在視覺上給消費者直接的感受，并且通過造型和具象的蘋果圖形給人以直觀的視覺感受。
（3）材質符號。
在包裝設計中，不同的材質在包裝呈現上會有不同的視覺效果，同時也給使用者觸覺感受。在當前的包裝設計趨勢上看，大多數的包裝設計過于注重商標和文案的獨特性，忽略了人們在接觸產品時的觸覺感受。日本著名工業設計師深澤直人創造的一系列水果皮概念包裝設計作品讓人（一摸了然）+（一目了然）。草莓果汁的包裝盒色彩鮮艷、布滿凹凸不平的草莓印；香蕉果汁造型宛如一根香蕉；奇異果果汁盒的外殼則布滿毛茸茸的綠色絨毛。設計師強調此系列的包裝不止顏色與真正的水果相同，連觸感都十分相似。材質符號的運用是包裝設計的一種特殊表現手法，通過材質的選擇，形成該產品包裝的特殊符號，材質符號傳播同樣是品牌傳播中的重要手段。
（4）色彩符號。
色彩符號可以說是設計者用來引起消費者味覺的最主要方法。每一種色彩都給人不同的味覺暗示，通過色彩相互之間的合理運用，我們可以感受到產品本身的屬性，如牛奶的包裝通常使用乳白色為主調。色彩除了表現產品的屬性之外還可以表現產品的文化價值，一種顏色就能使人聯想到一個品牌，如可口可樂的紅色，百事可樂的藍色，經過長期的品牌傳播，這些顏色與品牌之間的關系已經滲透到人們的思維習慣中。同時我們在包裝設計的過程中也可以根據甜是橙紅，酸是綠色、藍綠色，苦味是藍紫色，咸味是藍色，這些色彩關系選擇包裝色彩使用。伊右衛門原葉茶設計選用茶色，帶給消費者直接的視覺感受，消費者可以直接聯想到瓶子里面茶的顏色、味道。包裝色彩主要有兩個方面：一方面是包裝圖案色彩；一方面是包裝材質的固有色彩。在藥茶包裝設計中材質選用牛皮紙，除了因為牛皮紙本色的材質特點之外，還因為牛皮紙的顏色與大多數藥茶顏色相似，這是顏色與顏色之間的直接嫁接，并且藥茶采用牛皮紙包裝在我國已有悠久的歷史。包裝顏色加深消費者對產品的理解，同時也加深了消費者對產品的印象，加大了品牌傳播的力度。
（5）圖形符號。
包裝除了滿足基本的保護產品功能之外，藥茶包裝設計往往還要考慮如何運用圖形符號給消費者想象的空間。同時，藥茶包裝上的圖案設計要為藥茶包裝主題文化設計服務，為塑造品牌形象服務。藥茶的包裝定位主要凸顯它的中藥特點和養生效果。HAPPYMEAL的食品包裝設計通過運用產品在包裝盒上繪制一個頭像，簡潔明了地把產品展現在消費者面前，同時圖案帶有娛樂的味道，帶給消費者一種享受和強烈的購買欲望。
（6）文字符號。
在產品的包裝設計中，文字是最能直接地表達商品屬性的要素，在一個產品包裝中可以沒有圖片，但是不能沒文字，圖片直接明了，文字清晰準備。由此可見，文字在產品包裝設計中占有重要的作用。包裝設計中的文字不僅能解說產品的功能作用，還能通過文字的創意設計、節奏關系增強其包裝的藝術魅力，引起消費者的注意。因此，在藥茶包裝字體設計中，除了吸取傳統文化的精髓，還應融入時尚的設計理念，不斷地完善文字在包裝設計上的創新，打破傳統文字板式設計格局，使文字更具有藝術性、時尚感。同時在設計上還應考慮文字與圖形、色彩、材質的關系，通過相互之間的聯系創造出系統的、嚴謹的藥茶包裝視覺符號。
3符號學原理在藥茶包裝設計中的應用
正安中醫的藥茶包裝設計在視覺設計上，展現了濃厚的文化符號。牛皮紙具有的悠久歷史，通過牛皮紙顏色、材質和傳統藥茶的結合，體現藥茶的歷史和文化價值。牛皮紙由于它的無毒、無污染，成為目前國際上最流行的環保包裝材料之一。以全木漿紙為基材，可以根據客戶的要求制成任意強度，并且牛皮紙是一種可降解的材料。牛皮紙材質符合當下的“簡約、再設計”的主題。正安中醫的包裝設計整體上給人一種樸實但又不失時尚的視覺效果。根據當下時代的發展主題，正安中醫體現了簡約符號和再生符號。簡約起源于現代派的極簡主義，在滿足基本包裝功能上做到最大程度的簡約，簡約的風格設計以簡潔的表現形式來滿足人們對空間環境那種感性的、本能的和理性的需求，這是當今國際流行的設計風格——簡潔明快的簡約設計。無印良品的整體包裝設計也是采用簡約的設計風格，通過留“白”表達品牌“空”的主題，傳統的文化通過時尚的設計展現在消費者面前。“再生”作為2014“上海設計之都活動周”的主題，在活動上何炯指出“包裝第一要有使用價值，有功能性。第二，在造型上要有視覺感，否則體現不出設計理念。第三，包裝不需要花費很多的工藝去完成。正安中醫通過選用牛皮紙和簡約的設計風格形成它獨特的包裝文化符號，展現品牌理念。藥茶包裝設計根據產品的文化、性質、屬性，在包裝設計上選取相應的符號學原理和指導方法指導設計，同時聯系社會現狀和社會發展主題進行具有當下主題特征的包裝設計。
4總結
篇4
一、以典型事例引導，從小事做起，培養學生良好的意志品質
意志是非智力因索的重要方面。學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志。例如：華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事。指出他們之所以臺日登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質。培養克服困難的毅力。勤奮而頑強地學習。
教學中不斷地給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，通過學生自己的努力，克服學習中的困難。同時注意培養學生的自我控制能力。初中生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，教師要及時抓住這些小毛病，課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化、停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下。從而自覺控制自己的注意力．對于部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業等現象，教師要適時的教育他們，使他們努力地控制自己的不良行為，“強迫”自己去獨立完成作業，逐漸養成良好的自控力。
二、千方百計激發學生的興趣，調動學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態。增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取和求知欲，注意教學內容的趣味性、探索性和應用性，例如講列方程解應用題時講一講古希臘數學家的故事。講矩形時，可以通過演示觀察，提出一些問題，讓學生討論、爭辯。如在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形的圖形會怎樣變化？角和邊的變化有什么不同？什么是矩形？與其他四邊形相比有什么特殊性質？一連串問題激發學生主動去思考、探索。
三、指導學生自制教具．培養學生的動手操作能力
現在的初中生，由于家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維．例如講三角形內角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形。在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路．再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，通過比較，啟發學生自己總結出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維．
四、加強學法指導，培養良好的學習習慣
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。在教學中。重視加強數學學法指導，是培養學生有效學習的重要方面。
1．預習指導
主要通過編寫自學指南引導學生預習。自學指南要按照教材要求、目標，根據教材知識特點和學生知識水平編寫。要循序漸進一步一步進行。要從舊知識到新知識，要從概念、判斷到推理到練習，符合知識本身邏輯和學生認識規律。由淺人深最終達到學生自學。好的自學指導能夠實現學生自主學習，能夠啟發學生興趣，發掘學生的潛能，提高學生學習積極性，自覺完成任務。
2、聽課方法的指導
聽課方面要求學生上課做到“一專三動”。即專心聽老師對重點難點的剖析。聽例題解法及思路分析、技巧等．勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手、動日參與教學活動。
3、總結歸納復習方法的指導
篇5
關鍵詞：中藥藥理學；探究式教學；研討式教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0126-02
中藥藥理學是在中醫藥理論指導下，運用現代科學方法研究中藥與機體（包括正常機體、病理機體和病原體）相互作用及其作用規律的科學[1]。中藥藥理學是醫藥院校中醫藥專業學生的主要課程，是一門溝通中醫與西醫、中藥與西藥、理論與實踐的橋梁學科，也是近幾十年才形成的一門新興學科。中藥藥理學中的中藥作用繁多，有效成分復雜，涉及內容較多，學生經常感到該課程信息量大，理解記憶存在困難，學習得吃力。對于教師，要在有限的課堂時間內全面詳細地傳授教材中藥物的藥理作用與機制、臨床應用及近現代研究概況是較困難的，對于學生，這種單純采取以“教師為中心，滿堂講授”的教學方法，則非常枯燥，易喪失學習興趣，難以達到既定教學目標。學好中藥藥理學，不但能夠闡明中藥作用的機理，對促進中藥現代化及中西醫的結合具有深遠的意義。筆者在中藥藥理學的教學過程中，嘗試將一些教學方法運用到實踐中，取得了一定的效果。
一、研討式教學在《中藥藥理學》教學中的應用
傳統的教學強調以教師講授為主，而探究式教學能夠提高學生的學習熱情和興趣，從“要我學”向“我要學”轉變，體現了課堂以學生為主的理念，讓學生自主學習。減少死記硬背，提高學生的主動學習能力、分析和解決問題能力以及獨立思考和邏輯思維能力。研討式教學是讓學生以實驗小組為單位（3～4人/組），根據老師課堂上布置的教材內容，利用課外時間組織資料查閱、展開討論，每組選出一位發言者，課堂上抽簽決定每組的匯報內容，這迫使學生在課外必須按老師布置的內容全面準備，減少了投機取巧的概率。其他同學通過聽演講而學習更多的知識，最后教師再對重點內容進行總結概括，而發言者的表現作為該組成員的評分依據，不僅加強了學生對重點知識的掌握，還拓寬了學生的知識面，鍛煉了學生的自學能力、綜合分析能力、提出及解決問題的能力，同時提高了學生的表達能力，培養團隊的合作精神。例如，在講授每一類中藥的藥理作用前，結合概述及各個章節重點內容，先提出如下問題讓同學們思考：該類中藥的藥理作用研究中涉及哪些常用的實驗方法，每種方法的原理是什么？圍繞這一問題，學生們在課外以小組為單位，查閱文獻、資料，集中討論，集思廣益，逐漸形成對該類藥物進行藥理學研究的框架思路，為課堂學習做好鋪墊。
二、探究式教學在《中藥藥理學》教學中的應用
探究式教學是教師給學生提供一些與中藥藥理學研究內容相關的課題，或者學生自主選擇和確定研究課題，在完成課題期間教師可以對每個課題均給予學生一些啟發和提示，提綱挈領地介紹主要研究方向，而從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，主要由學生自己完成，學生通過圖書館、計算機網絡查閱文獻資料，對各研究課題的發展趨勢、進展、存在的問題做出分析，并撰寫論文，進而讓學生自己獨立探索知識的發生過程，從而解決實際問題。然后學生之間對研究結果進行討論和學習，最后教師對學生撰寫的論文進行評價和總結。目前我們實施的基本步驟如下：結合課堂講授內容提出研究型內容學生文獻查閱實施研究設計得出研究結論討論交流成績評價（定性與定量相結合），讓學生通過已有的知識結合文獻、實驗等去探究中藥藥理學有關的內容，可大大提高他們理論學習的熱情，使學生對學習的目的、動機和意義十分明確，充分發揮學生的主觀能動性，使得以往那種“要我學”，習慣于被動接受知識轉變為“我要學”，實現了教學方法由傳統的“灌輸式”向“研究式”的轉換，使學習成為一種自覺的、終身的行為。學習效果評價的載體，不僅僅是考試，可以是學生討論問題的質量，或寫一份報告，或提交課題設計方案等多種形式。探究式教學不僅拓寬了學生的知識面，也培養了學生獨立思考和撰寫學術論文的能力。例如，在教師講授麻黃的藥理作用前，先提出如下問題讓學生們提前準備：請設計實驗方案以闡明麻黃的平喘作用原理。該問題實際上涉及學生們前期《藥理學》的相關知識，該問題的設置，旨在讓學生通過自主學習，先弄清楚哮喘的病理生理機制，確定控制哮喘的關鍵環節，上課時再向學生介紹相關的中藥藥理研究方法，然后針對這些關鍵節點，提出實驗任務和要求及學生需要弄清楚的幾個問題，對實驗原理、實驗方法及實驗步驟不做過多解釋，讓學生自己設計實驗方案，展開麻黃平喘的作用機制研究。問題式的學習調動了學生學習的主動性和積極性。在該研究方案及實驗的設計過程中，既對前期的內容進行了鞏固，培養了學生們對前期的藥理學知識的實際運用能力，又讓學生們嘗試了中藥藥理課題研究的一些基本模式，初步掌握了中藥藥理的研究思路，通過積極參與培養學習興趣，為今后繼續從事中藥藥理學的研究工作奠定基礎。
三、案例教學在《中藥藥理學》教學中的應用
案例教學法是利用已經發生或將來可能發生的問題作為個案，啟發學習者分析和研究，提出可能出現的問題、相關機制及各種解決問題的方法，從而提高學習者運用所學的理論知識解決實際問題能力的一種教學法。如在介紹藥物的不良反應時，可給學生講述國家食品藥品監督管理局2006年曾的通告，鑒于魚腥草注射液等7類含魚腥草或新魚腥草素鈉的注射液在臨床應用中引起較嚴重的過敏反應，進而在全國范圍內暫停使用的事件[2]，還有日本的小柴胡湯事件、歐洲的馬兜鈴酸事件、美國、加拿大的麻黃素減肥藥事件等，使學生重視藥物的不良反應，并思考為什么會產生這些毒性以及相關有效成分的作用機制？以此說明中藥毒性學習和研究的重要性，啟發大家在今后學習中注意中藥作用的兩重性、差異性、量效關系、時效關系及雙向性，隨后介紹不良反應的表現類型及如何測定這些毒性。接著可向學生介紹一些中藥毒性研究的方法，如急性毒性試驗、長期毒性試驗等，一方面開闊了學生的視野，另一方面更激發了他們的學習興趣。
四、理論實驗相聯系，教師示范，學生動手
實驗方法是中藥藥理學的基礎，但課本中對這部分內容介紹較少，而實驗大多是動物實驗，在介紹相關章節藥物作用機制時，我們可以聯系實驗，將實驗方法用生動的語言向學生描述，如介紹抗炎作用時，可以同時向學生介紹抗炎藥物的研究方法[3]，即大鼠足腫脹法、白細胞游走實驗以及毛細血管通透性實驗法等，并通過多媒體等多種形式示范，邊講邊操作，對操作的重點反復強調，讓學生按照教師的講解，結合具體實驗內容反復練習，而成績則根據實驗動手能力、實驗報告、結果分析三者相結合的方法評定，不僅吸引了學生的注意力，調動了他們學習的積極性，活躍了課堂氣氛，也使得學生可以很快掌握實驗技術，為后期的實驗研究等打下基礎。《中藥藥理學》中藥物的藥理作用很多是建立在功效主治基礎上的，根據這一特點，我們在介紹了藥物的功效主治后，通過相關的動物實驗，讓學生自己動手進行動物實驗，觀察實驗現象，采用提問的形式，引導學生對中醫中四氣五味等進行思考，根據中藥相關功效引導學生自己分析判斷該藥物可能具有的藥理作用。這不僅激發了學生學習該科目的意識，調動了其學習的積極性，也培養了學生的動手能力，讓學生課后能主動探究相關藥物的作用機理，進而能證實相關實驗現象及結果，并對自己的分析結果進行總結，使學生建立了獨立思考問題、分析問題的方式，為以后的學習和科研打下堅實的基礎。
五、總結和思考
教學不僅是一個如何傳授知識、如何調動學生注意力的問題，而且也是一個傳授并激發、生產學習的過程。總之，自主式、探索式的教學法有力于提高學生學習的積極性和能動性，有助于系統、綜合地掌握相關理論知識，提高抽象思維能力，培養科學的思維方法。鍛煉了學生的自學能力、綜合分析應用所學知識的能力，拓寬了學生的知識面，掌握必備的實驗技能，提高了學生的表達能力和團隊合作意識，為今后從事相關工作奠定基礎。教學改革的任務是艱巨的，還有許多工作需要教師不斷探索。今后，筆者要進一步完善和改進《中藥藥理學》的教學方法，積極探索新方法，并在探索中完善、總結和創新，使《中藥藥理學》的教學質量不斷提高，為社會培養具有扎實基礎理論、較強實踐能力和良好道德素質的實用型專業人才。
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篇6
關鍵詞：創新實踐能力；中藥藥理學實驗教學；改革探究
中藥藥理學是在中醫藥理論指導下，應用現代科學技術和方法，研究中藥與機體相互作用及作用規律的一門課程，是理論教學內容的重要補充和擴展，是學生將課堂上所學到的理論知識聯系實際的重要實踐過程。學生通過中藥藥理學實驗課程的學習，鞏固和加深對中藥藥理學基本理論知識的理解和掌握，從而具備一定的實驗技能，為日后的中藥學研究工作奠定必要的基礎；培養科學而嚴謹的作風，提高科研能力、獨立分析問題和解決問題的能力；拓展對實驗中藥藥理學內涵的了解，明確其目的、意義和方法，初具實驗藥理思維。如何通過實驗教學改革，培養大學生的創新思維能力和實踐探索能力，提高大學生的科研創新能力，是我們中藥學專業教育教學改革的重點。本文從傳統的教育模式出發，逐步分析教育中的不足與欠缺，積極開展新的教育模式，拓展教育思路，從而達到實驗教學改革的目的。
一、中藥藥理學實驗教學改革的必要性
受實驗經費、實驗儀器設備、實驗環境以及傳統的教學觀念等諸多因素所限，中藥藥理學實驗課程多以驗證性實驗為主。實驗內容從屬于單一的理論知識，以教師講授為主，學生只是根據實驗講義，照葫蘆畫瓢，觀察到的實驗現象也只是死板地套用理論課的知識得出結論。這種學習模式，非但沒有加強學生的動手操作能力，還忽略了學生創新能力以及臨床藥學使用知識能力的培養，忽略了學生獨立思考藥物作用機制的能力，忽略了學生發現問題和解決問題的能力。隨著科學技術的發展，藥品市場的逐步擴大，對于中藥學專業的學生，具備一定的科研能力至關重要。而中藥藥理學是在藥品的研制開發過程中必不可少的，對于中藥藥理學的能力更不單單是理論知識和實驗技能，對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力也提出了更高的要求。新時期下，要求培養出既具有扎實的理論知識、嫻熟的實驗動手能力，又具有自主學習能力、獨立設計能力和創新思維能力的高水平、綜合素質人才。傳統的“填鴨式”中藥藥理學實驗教學模式是達不到這一要求的。因此，在進行中藥藥理學實驗教學改革時，需要彌補傳統教學模式的不足，研究出適合現代化人才培養目標的中藥藥理學實驗教學模式。
二、基于大學生創新實踐能力培養的中藥藥理學實驗教學模式
中藥藥理學實驗教學是培養學生動手能力、創新意識和綜合能力的重要環節。在教學過程中，如何由淺入深啟發學生，提高學生學習藥理學的興趣，培養學生的創新實踐能力是教學模式改革的關鍵。1.精選中藥藥理學實驗教學的課程內容。中藥藥理學可以說是一門實驗性科學，它所闡述的理論內容大多來自于動物實驗和臨床醫療實踐的研究，所以在傳統的中藥藥理學實驗教學中以驗證性實驗為主，其內容單調、陳舊、方法簡單，很難激發學生深入思考和探索的欲望，達不到實驗教學的預期效果。因此，我們優選中藥藥理學實驗教學的課程內容，豐富實驗性質，多增設一些綜合性實驗、設計性實驗，調動學生的積極性，由被動變成主動，培養學生的思維能力和創新能力。比如說我們在研究中藥鉤藤對心血管系統影響的時候，考查了學生對品劑量的換算，檢驗了學生的操作能力，讓學生學會與不同藥物進行對比，觀察不同藥物的作用效果，結合藥物的分類、作用原理，整理數據，得出結論。通過這個實驗，使學生形成了比較完整的實驗性思維。2.改變中藥藥理學實驗教學的教學模式。在總結與歸納以往的教學經驗中，我們發現傳統的“自述”式的授課方式不僅不適用于理論教學，同樣也不適用于實驗教學。我們鼓勵學生提出問題，討論問題，但是如何能讓學生提前發現問題，而不是“臨陣磨槍”呢？在教學中，我們采用問題討論方式，提高學生學習的主觀能動性，課前預習，課上討論，避開了一些實驗中會出現的常見問題，提高了課堂效率，充分調動了學生的積極性、主動性，增強了學生的參與意識，提高了學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的實際能力，無論是為今后畢業論文研究思維的形成，還是為更好地適應臨床工作，都打下了扎實的基礎。
三、加強中藥藥理學實驗教學的創新實踐性
實踐教學是中藥藥理學教學的重要環節，也是檢驗學生綜合能力的有效方式。在我們的實驗教學中，我們不停地強調“創新”、“實踐”能力，可是單單通過幾十學時的課程，怎么能激發學生的“主動創新”潛能，僅僅通過我們精心編撰的實驗課程內容，怎么能調動學生的“積極實踐”能力？于是，我們鼓勵學生參加學校舉辦的實驗技能大賽，以不同形式的比賽方式，達到發掘學生“主動創新”潛能，考查學生“積極實踐”能力的效果。近幾年，我們更是推薦學生參加國家級的實驗技能大賽，讓學生的學習不僅僅局限在學校的層面，不是一孔之見，而是開闊視野，取長補短。在實驗教學中，我們也會發現，通過這樣豐富而有趣的比賽，學生在課堂上的主動性提高了，也常常出現“舉一反三”的現象，由“被動學習”變成了“主動思考”。另外，“大學生科技創新”項目也是我們為培養學生的創新性和實踐性所提倡的。鼓勵學生積極申報“大創”項目，以小組為單位，在老師的指導下，撰寫申請書、探討課題創新性和應用性、設計實驗方案、總結課題、匯報等系統的科研訓練。通過此類科研訓練后，學生的實驗興趣被調動，在平時的中藥藥理學實驗課程中也會注重一些實驗的細節，樹立科研態度，形成科研創新的認知，大大提高了學生與老師互動的積極性。總之，中藥藥理學實驗教學課程的改革，改變了原來傳統、單一的教學內容和模式，積極構建一種多元化、趣味化、系統化的實驗教學模式，更有利于培養學生的創新性和實踐性，形成一種新的中藥藥理學實驗教學體系。
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篇7
【關鍵詞】中藥藥理學實驗；教學改革；設計性實驗
對于中藥藥理學的教學，實驗課程是其不可分割的一部分。中藥藥理學實驗通過學生動手做實驗，培養學生的觀察、分析等能力，最重要的可以讓學生更好地理解理論教學的內容。傳統的教學模式和方法只要求學生按照已設計好的實驗步驟進行實驗，缺乏對學生能力的培養，無法滿足培養高素質的創新型醫學人才的需要，結合我教研室多年來中藥藥理實驗教學的經驗，就進一步深化中藥藥理實驗教學改革談談自己的體會。
1 中藥藥理實驗教學現狀分析
中藥藥理學創建于1920年，發展非常迅速，作為傳統中醫藥學與現代藥理學之間的新興交叉學科，已成為現代醫藥學理論的重要組成部分。該學科遵循中醫藥理論，結合現代醫藥知識，研究中藥和機體相互作用及作用規律。由于該學科內容豐富、外延廣博，涉及到的學科較多，信息量較大，僅依靠理論課程講解，內容單一、手段單一，學生難以理解和記憶，學習積極性大大降低。
部分院校已施行教學改革，重視學生的實踐能力，希望能夠在實踐中加深對中藥藥理學的理解，但是實驗教程多為經典的驗證性實驗，內容單一，再加上實驗設備有限，雖然強調了實踐能力的培養，但是在較少學時里，學習單一的驗證性實驗，學生理解起來仍舊比較困難。
可見，中藥藥理實驗教學不容忽視，目前部分中醫院校已經引入多種方法和手段來強化中藥藥理實踐技能的培養。例如成都中醫藥大學建立新的教學模式[1]，以“建構主義學習理論”作為實驗課教學改革理論指導基礎，“建構主義學習理論”源于西方教育學家，提倡教學從以往被動的、以教師為中心轉變為以學生為中心，強調學生的主動、獨立學習；重慶醫科大學利用開放性實驗培養學生的學習興趣，在開放性實驗過程中學生起主導作用，教師起指導作用，此法讓學生熟悉中藥藥理研究的思路和方法，培養學生獨立思考、動手操作能力；新疆醫科大學開展設計性實驗[2]，讓學生自主選題和設計，設計的實驗具有一定的科學性和可操作性，此法培養學生動手能力、觀察思考能力以及實驗設計能力；河南農業大學中藥專業采用PBL教學方法[3]，該法強調從問題入手，使學生去探索他們需要的知識，并應用這些知識去解決實際問題。這些改革措施均體現了中藥藥理實驗教學改革發展的趨勢。
可見，實驗教學的過程中培養學生的實踐操作技能和獨立思考能力，同時提高學生的科研創新能力。實驗教學已成為中藥藥理學的一個重要環節。因此，探索具有自身特色的實踐教學改革之路，已成為中藥藥理教學的重中之重。
2 改革思路及目標
我院已于2009年對中醫類實驗、實訓課程進行了整合，將中藥學、方劑學、中藥藥理學三門課程的實驗課整合為一門實驗課，即中醫綜合實驗Ⅱ。本次教學改革中，重點為增設中藥藥理實驗教學“設計性實驗”部分，打破以往內容單一的驗證性實驗。中藥藥理實驗教學旨在培養較強的實踐操作和獨立思考的能力，提高學生的科研能力。我們通過系統的梳理，按照循序漸近、有所側重最后達到全面理解和掌握的原則進行教學。前期開設的中醫綜合實驗Ⅰ，主要為訓練學生的基本知識和操作技能，通過中醫綜合實驗Ⅰ，學生已經具備了進行科研實驗的能力。中醫綜合實驗Ⅱ中的中藥藥理實驗教學增設“設計性實驗”，通過給定科研題目，使學生自主獨立完成實驗的整個過程。此次改革結合新的教學方法，采用PBL和Seminar相結合的教學方法，充分激發學生學習的積極性，調動獨立自主的學習氛圍。并結合考核新標準的施行，能夠客觀真實的反映學生的學習操作情況、評價實驗課教學質量。
2.1 教學新內容的進行
通過中醫綜合實驗Ⅰ的基本知識及基本操作技能的訓練，學生已經掌握實驗方法、實驗技術及對知識的實際運用能力，并具備了進行科研實驗的能力。為了進一步鼓勵學生自主性、能動性和團隊合作意識，開展“設計性實驗”部分。此部分首先將學生分為5組，由教師設置5個科研題目：如“黨參對小鼠記憶獲得的影響”、“秦艽醇提物抗炎作用的實驗研究”、“ 附子炮制前后致小鼠中毒表現的影響”、“麻黃杏仁配伍平喘作用的實驗研究”及“延胡索和醋制延胡索鎮痛作用的比較”，確定科研題目后，學生進行自主查閱文獻資料，除教材，專業書籍外，登錄學校網站，利用文獻檢索功能查閱中文期刊全文數據庫進行查閱。通過閱讀、分析相關的文獻資料，學生應該獨立寫出本實驗的實驗方案， 包括實驗目的、原理、實驗方法、儀器、試劑及藥品、注意事項等。然后組織學生交流各組的實驗方案，進行對比、分析，明確每種實驗方法的優缺點。老師和學生對實驗環節進行討論，最后選出1或2個具有可操作性、合理性的科研題目和實驗方法。確定具體科研目標后，如最終科研題目為“黨參對小鼠記憶獲得的影響”，將全班同學分為4組進行具體實驗操作，第一組同學操作實驗的空白組，第二組同學操作實驗的模型組，第三組同學操作實驗的陽性對照組，第四組同學操作實驗的中藥治療組，實驗進行過程中讓學生整理實驗資料，分析實驗結果，之后進行答辯及論文撰寫。此部分使學生養成運用所學知識獨立分析問題的能力，使學生學會獨立思考，培養團隊精神，懂得聆聽他人意見，進而提高個人素養。
2.2 教學新方法的采用
本次教學改革中，重點在于“設計性實驗”部分，此部分結合兩種教學方法，即PBL和 Seminar教學方法。PBL教學方法：采用“以問題為基礎的學習”方法（problem- based learning），即教師設置科研題目，學生自主查閱文獻資料，體現以學生為中心的一種教學方法；Seminar教學方法是一種研討式教學方法，學生通過文獻的查閱，實驗方案的確立，之后就是組織學生交流各組的實驗方案。教師和學生共同對具體的實驗環節進行討論，找出合理性的，可操作的實驗方法。此方法不僅體現學生為主，教師為輔的一面，而且充分調動學生學習思考的積極性，脫離原來緊張的課堂氛圍，在輕松的環境中學習成長，達到學有所獲。
2.3 考核新標準的施行
對于考核方式的改革，以小組實驗設計情況、實驗報告書寫、學生的出席情況、實驗操作技能按不同比例納入考核范疇。這樣的綜合成績，更能夠客觀真實的反映學生的學習操作情況、評價實驗課教學質量。
3 小結
此次教改中，突出“設計性實驗”的主題地位，同時將優秀的教學方法及實用性更強的教學內容引入到實驗課教學中。我們的教學理念將以教師為中心轉變為以學生為中心，強調學生的主動學習、獨立學習，讓學生能夠成為主動學習者， 做學習的主人。充分發揮學生學習的自主性和獨立性。旨在培養學生認真觀察、積極思維、主動解決問題的能力，讓所學知識能學以致用。讓學生成為學習的主人，充分發揮學習的自主性和獨立性，從而為中醫藥事業培養出創新精神強、知識面廣、動手能力強的新型高素質的醫學研究型人才。
參考文獻：
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篇8
本篇文章由安徽工業大學信息資源管理專業的學生提供，在中英文摘要的處理上，既說明了該篇碩士論文的主要研究內容，又對該研究方向的前景進行展望。具體如下：
本文首先分析了信息系統開發風險評價的研究現狀和存在問題，綜述了結構方程模型理論。其次，按照系統論的思想確定了信息系統開發中存在的風險因素，并將它們按照來源的不同，分為“人的因素”、“組織管理因素”和“技術因素”。最后，針對信息系統開發的特點，給出了信息系統風險評價過程，在此基礎上引入結構方程模型，構建了信息系統開發風險評價的結構方程模型，對信息系統開發中的風險因素與開發效果間的因果關系進行分析，并根據分析結果將風險因素對信息系統開發效果的影響的顯著性進行排序。此研究有利于對那些影響程度顯著的風險因素進行事前控制，或者根據組織在這些方面的表現情況來預測信息系統的開發效果。
The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論文平臺網提供】
篇9
1學科性質確定教學方法
臨床中藥學是在中醫學、中西醫結合醫學學科中的專業基礎學科,在中醫基礎學科與中醫臨床學科之間起著重要的“橋梁”作用,有了《臨床中藥學》及稍后的《方劑學》,才使得理、法、方藥成為一體,為以后成為臨床醫師的學生,提供傳統的、經典的同時也是具有鮮明中醫特色的用藥知識。臨床中藥學亦是中藥學學科群中的重要學科,為其他二級學科提供圍繞臨床安全、有效、合理使用中藥而進行現代研究的依據,同時又將各二級學科分化深入研究后的成果,在新的層面上進行綜合,用以促進中藥學以效用為主的不斷發展,并且將這些新知識及時轉化為臨床中醫師的知識構體。臨床中藥學與其它相關學科有著廣泛的聯系。其與方劑學的關系緊密,實為硬幣的兩面,都以藥物的功效為研究的主要內容,但臨床中藥學重在逐一闡明各單味中藥的全部功效,結合臨床實用隨時進行功效內容的增減及用語的規范,使之記述完整而準確;方劑學主要為了闡明某藥在某方中所發揮的某種或幾種功效,而且更關注的是復方的整體功效。其與中藥藥理學的關系互補,二者關注的都是中藥的功效,但中藥藥理學的側重是從現代藥理的角度回答“為什么”,而臨床中藥學的重點在于從臨床的角度回答中藥“干什么”,二者互為補充。其與臨床各科內容交叉,在學習的初期,諸如胎動不安、陰暑、陽暑等概念已先期出現,中藥的功效是對藥物、對臨床表現的反應,是從對證治療、對癥治療中抽象出來的,不理解這些概念,則無法準確地理解中藥學性能、功效和主治。其與基礎學科前后呼應,可以說對中藥的正確應用是中醫診斷學、中醫學基礎的實際檢驗,在某種意義上,中藥即是中醫基礎理論的試金石。臨床中藥學與其它學科聯系的廣泛性,確定了多維比較的必要性。
2多維比較闡釋教學內容
《臨床中藥學》的目錄是專業學科中最長的,總論部分涉及性能、升降、毒性等共性內容,更難學習的則是各論部分,單味藥物涉及性味、歸經、基源、功效、主治、不良反應等諸多方面,藥物之間或性同味異,或功效描述相同而主治不同,或主治相同而側重有異,因此比較的角度是教學的關鍵。在教學中我們注重從以下幾個方面對藥物進行比較。
2.1病證的比較將不同章節但能治療相同病證的藥物進行比較,如阿膠、白茅根、白薇、鱉甲、側柏葉、大薊、地骨皮、海浮石、海蛤殼、槐花、黃芩、藕節、蒲黃、茜草、青黛、桑白皮、生地黃、仙鶴草、小薊、血余炭、梔子、紫珠草皆能治療肝火犯肺。類似有脾胃氣虛、心脾兩虛等。
2.2癥狀的比較比較治療相同癥狀的不同藥物之間的差別,如治療胎動不安,紫蘇治療氣滯者,黃芩治療胎熱者,白術治療脾虛氣弱者,杜仲治療肝腎虛虧者。類似的比較有疹出不暢、疼痛等。
2.3基源的比較比較基源相同藥物之間的區別,如槐花與槐角同出一物。前者用其花蕾及花,后者用其果實。二者性味、功用相似,均能涼血止血,清肝瀉火,治療血熱妄行之便血痔血及肝火上炎之目赤頭痛。槐角止血作用弱于槐花,但清降泄熱之力較強,兼能潤腸通便,故對于便秘、痔瘡腫痛或兼有出血者較宜。槐花清熱之力不及槐角,無潤腸之功,但涼血止血作用較強,對于大腸火盛之便血、痔血尤為對證。類似的有桑葉、桑枝與桑椹等。
2.4名稱的比較比較名稱相近的藥物之間區別,如白術與蒼術、肉桂與桂枝等。
2.5功效的比較比較功效相近的藥物之間的區別,如三棱與莪術,二者均具有活血行氣,消積止痛之功效,皆可用治癥瘕積聚,血瘀經閉,心腹瘀痛,食積氣滯之脘腹脹痛。但三棱偏于破血,莪術偏于行氣。類似的還有麻黃與桂枝、荊芥與防風等。
篇10
論文摘要：未來我們將遠離抗病毒、抗腫瘤、抗細菌和抗寄生蟲的研究，而將趨向于改變機體、促進機體防御能力的研究，對疾病采取“親宿主(ProPost)的治療”。著名科學家錢學森把現代醫藥學稱為分析時代的科學，21世紀將是系統科學時代，亦即中醫時代，并將引起整個科學界面貌的改觀。未來的中藥學也將是中藥系統工程學，對藥材的栽培(養殖)-采收-加工炮制-制劑-成分-藥理-療效實行最佳線形控制和網絡控制。
一、中藥研究的思想史概述
為了說明未來中藥學的發展道路，首先有必要回顧既往在研究思想上的歷程。
從“醫藥俱度論”和“廢醫存藥論”（或美其名為“中藥科學化”)得到證明。產生的思想根源是完全迷信合成藥物的作用，連植物藥都否定了，何況中藥。試圖脫離中醫來研究中藥的療效和有效物質，實踐證明是行不通的。因為僅有少數中藥能找出“有效成分”，其歸宿也不再為中醫所用，而是增加新的西藥。現代醫學的輝煌成就是在不斷發現和糾正自身體系的謬誤中取得的。就在盲目否定中醫藥的年代，西醫“自身中毒論”和“病灶感染論”等理論上的錯誤造成濫施手術，危害甚廣；西藥氨基比林、非那西汀等因毒副作用嚴重而停用，以致我國取締這些藥品退了20～50年；利血平由于引起嚴重憂郁癥、甚至自殺而在某些國家停用，我們卻還未采取措施。這提示我們，分子藥物不論是合成藥還是天然產物所潛在的局限性。中藥研究必須遵循中醫藥理論，擴展自己的學術發展途徑。
二、中藥學發展的趨勢
近年來中藥學的發展趨勢可歸納如下：
1、中藥理論研究系統化沒有理論，中醫藥學不可能存在到今天；沒有理論，中醫藥科研教學等學術機構就沒有存在的必要。中藥理論除了中醫的陰陽、臟象等基本理論外，還包括四氣五味、升降浮沉、歸經、反畏、配伍禁忌以及采制加工經驗所包含的理論知識。現在已進行了文獻方面的初步整理。
2、研究思路多樣化在藥材研究方面大致可以分為：從親緣關系和生物學研究人手，解決中藥資源短缺問題；以傳統用藥經驗和藥性歸類方面研究，產生二十世紀新中藥材，如太子參、菊葉三七、景天三七、貓爪草、白花蛇舌草、川牛膝等的臨床療效得以確認，成為中醫所用的新藥材；從保證中藥質量出發，研究地道、加工、貯存、制劑的系統質量控制；從中醫治則和臨床經驗入手，對攻下藥物和活血化淤等藥物的共性研究。
3、中藥療效評價客觀化這種趨勢表現在兩方面：一是形成了一套根據中醫理論辨證分型，并采用現代科學指標總結中藥療效的方法；二是復方研究成果逐年增多，統計和療效分析規范化。
4、中藥生產工業化飲片和成藥生產的企業化為機械化生產創造了良好條件。目前洗藥機、切藥機、碾壓機、粉碎機、蜜九機、蠟殼機、泛九機、沖劑機、干燥機、包裝機日益推廣，并開始和計算機結合，由電腦自動控制。另一方面，中藥材收購、生產、銷售實行“三證”以后，管理和流通方面一體化加強，對保證和提高中藥質量有利。
5、中藥質量標準化傳統的方法是以地道、采收期、炮制制劑技術來對藥材整體有效性加以控制，而不是針對其中某一成分。“望(形、色)、問(產地、加工方法等)、聞(氣、味)、切(質地)”的特點是快速，而且不需要對樣品作任何特殊處理，但量的標準不明確，需要人腦貯存大量特征信息。色譜和光譜技術以及生物測定引入中藥質量控制中，將使中藥標準化提高到一個新的水平。
6、中藥學教材規范化已有中藥化學、中藥藥理學、中藥鑒定學、中藥炮制學和中藥制劑學等五門專業課程和中藥學、方劑學、中醫基礎、藥用植物學等全國統編教材，有利于人才培養。
7、藥典內容現代化我國從63年版開始，藥典分一、二兩部，一部收載中藥。從下表比較中可看出藥典在突出中藥特色和吸收現代科技方面的明顯變化。
8、中醫中藥研究同步化中醫和中藥研究相脫節，醫不知藥，藥不為醫用都將導致中醫整體的消亡。把二者結合起來的途徑是加強臨床中藥學的研究，把提高療效和提高藥材質量統一起來。
9、中藥科研國際化一中藥獨特療效和從中藥中發現新藥的成功例子(如麻黃素、青蒿素等)吸引著國際學者對中藥研究的興趣。
三、未來中藥學的基本特征
未來中藥學無疑要吸收現代科技來武裝自己，但在下述三大特征上必須一脈相承，按照固有的體系來發展。
1、以“氣味論”為基礎的中藥理論不變。中藥的形色氣味是中醫幾千年來用以解釋藥性的依據，并受陰陽五行學說的支配，形成特有的理論體系，今后中藥理論的豐富和、發展取決于對人嗅味覺生理和藥物氣味本質的研究。“神農嘗百草”的分子機理在21世紀可望闡明，與此相關的品質評價，藥性解釋必定有所突破。
2、用于防治疾病的物質形式不變，即使用藥材和中成藥的方式不變。這是區別于“天然藥物”或“植物藥”研究的顯著標志。“天然藥物”是國外針對“合成藥物”而提出的，其實二者本質都是分子藥物。中醫在可以預見的將來，不會丟掉麻黃、青蒿去利用麻黃素、青蒿素。因此，中藥學物質基礎的研究是提供安全、有效、精良的藥材和成藥。在此前提之下，借鑒一切現代化技術來確保“整體藥物”療效的發揮。
3、辨證論治，采用飲片一湯劑的形式不變。辨證論治是中醫精髓所在，與之相適應的是能隨證加減的飲片一湯劑形式。既然如此，湯劑的藥效研究和改進這一難題就是不可回避的。盡管在技術上還存在很多困難，但是到2000年，湯劑的化學成分譜和主要藥效指標可能快速解決；醫院用和家用煎藥電器將普及；服用量也會大大減少；必要的矯味劑亦將研制成功；制備湯劑所需的飲片，即適于炮制和煎煮、能達到最佳煎出效果的片型和厚度的標準將要確定。目前全國有44家重點飲片廠，年產飲片達幾萬噸，這是一種不同于西藥粉體工程的應用形式，而我們要保持和發揚這一特色，而不是拋棄它來另搞一套。
四、小結
