隨筆寫作論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇隨筆寫作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師寫教育教學(xué)隨筆有什么好處呢？一是寫教育教學(xué)隨筆能真實(shí)地記錄自己身邊的世界。養(yǎng)成寫教育隨筆的習(xí)慣，就不會(huì)對(duì)自己的日常教育教學(xué)生活僅留下模糊的印象和概念，就不會(huì)讓過(guò)去的智慧和思想火花隨著年齡的增長(zhǎng)淡出記憶。二是寫教育教學(xué)隨筆能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)樾睦镅b著寫作這件事，日常生活中必然就要進(jìn)行比較廣泛的閱讀，就要做一些有意義的值得記載的事情，就要時(shí)刻進(jìn)行比較深入的思考。因此，寫作是拉動(dòng)讀書(shū)、思考和實(shí)踐的好方法，是教育教學(xué)研究的好方式，是教師行為研究的好依托。三是寫教育教學(xué)隨筆能轉(zhuǎn)變教師的觀念。教學(xué)工作中邊做邊想，邊想邊寫，邊寫邊做，螺旋上升，潤(rùn)物無(wú)聲，新課程的要求就會(huì)一步步內(nèi)化為教育教學(xué)的能力，教師就會(huì)逐漸成為新課程理念的認(rèn)知者、認(rèn)同者和踐行者。

教育教學(xué)隨筆寫作的內(nèi)容包括哪些方面呢？首先，教育反思的文章是教育教學(xué)隨筆的主體。寫好教育反思的文章，一要努力掌握相關(guān)的教育理論，使閱讀成為教師精神生活的重要內(nèi)容；二要密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，“教有所思”，讓思想沉浸在“研究”的狀態(tài)中，逐步提升自己的理論水平，寫出有價(jià)值的文章來(lái)。

其次，教學(xué)反思是教育教學(xué)隨筆的重要內(nèi)容。比如課堂教學(xué)某環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴感悟和體會(huì)等，這種文章的寫法，一般先敘述教育教學(xué)的典型事件，然后發(fā)表議論，理論聯(lián)系實(shí)際，尋找和挖掘事件背后的價(jià)值和意義。要夾敘夾議，注意修辭和文采，能夠吸引讀者。與嚴(yán)格的研究論文相比，不一定采用教育科學(xué)研究規(guī)范的方法，心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)均可。

再次，各科教學(xué)解題研究文章是教育教學(xué)隨筆的一種類型。各學(xué)科教學(xué)中的試題賞析、一題多解、題型歸類、解題技巧等，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)歸納、學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)解析、專題研究、應(yīng)試指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，都屬于這一類。這種文章在理科教學(xué)中較多，內(nèi)容上要有新意，寫作中要條理清晰。解題研究文章緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，不過(guò)分追求寫作技巧，容易入手，便于掌握，要寫得樸實(shí)無(wú)華。

之后，語(yǔ)文教學(xué)文章賞析等方面的文章屬于教育教學(xué)隨筆。包括語(yǔ)文教學(xué)中的文章賞析、人物形象分析、寫作技巧和特點(diǎn)的評(píng)介等，其他學(xué)科中這種題材較少。由于其學(xué)科特點(diǎn)，這種文章對(duì)寫作技巧能力的要求較高。

篇2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。遵循教科研“為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為課堂教學(xué)精彩引領(lǐng)，為學(xué)校辦學(xué)水平提升決策”的原則，引導(dǎo)廣大教師走“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作”的教科研之路，讓教科研成為教師日常工作的需求，在全校形成“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)”的良好科研氛圍。

二、具體工作：

1、規(guī)范學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。

抓好教師的理論學(xué)習(xí)是做好學(xué)校教科研工作的最佳切入點(diǎn)，教師教育教學(xué)觀念的更新需要學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有效的實(shí)踐探索需要學(xué)習(xí)，教師深入反思需要學(xué)習(xí)，教師撰寫優(yōu)質(zhì)的論文需要學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)。因此，本學(xué)期教科室將把組織教師學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做好。

我們將立足學(xué)校教科研工作的實(shí)際，根據(jù)學(xué)校教師理論學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立和完善相關(guān)的學(xué)習(xí)制度。全校性的理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)將組織兩次，專任教師的參與率達(dá)到100%。同時(shí)，學(xué)校將請(qǐng)有關(guān)專家或鎮(zhèn)骨干教師圍繞教育理念、課程改革、德育建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等專題開(kāi)設(shè)講座一次。在搞好以上兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教科室將認(rèn)真做好專題總結(jié)工作，以摸索出組織教師學(xué)習(xí)的理想途徑。

2、認(rèn)真開(kāi)展好立項(xiàng)課題的研究，醞釀申報(bào)新課題。

課題組成員正常開(kāi)展課題的研究工作，并且將組織學(xué)校相關(guān)部門和教育教學(xué)骨干，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，醞釀下一輪課題申報(bào)意向。要遵循這樣的原則，植根于課堂，適合學(xué)校大部分教師，有利于教師成長(zhǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高。我們?cè)O(shè)想發(fā)下民意調(diào)查表征求廣大教師的意見(jiàn)，爭(zhēng)取申報(bào)最適合我們學(xué)校的課題。

3、積極參加培訓(xùn)，壯大科研隊(duì)伍。

本學(xué)期，學(xué)校教科室將把培訓(xùn)重點(diǎn)放在教研組長(zhǎng)和區(qū)骨干教師兩支隊(duì)伍，以提高這兩支隊(duì)伍的教科研素養(yǎng)。我們將利用這兩支隊(duì)伍發(fā)揮好他們?cè)趯W(xué)校的帶頭和輻射作用，專門安排這兩支隊(duì)伍的教師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面將他們學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理念傳達(dá)給教師，另一方面也讓他們?cè)趯?duì)教師培訓(xùn)的過(guò)程中得到提高。

在培養(yǎng)這兩支隊(duì)伍的過(guò)程中，我們還將鼓勵(lì)這些教師撰寫和發(fā)表更多高質(zhì)量的論文，給他們更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)等。爭(zhēng)取學(xué)校有更多的區(qū)級(jí)學(xué)科骨干、帶頭人涌現(xiàn)。

4、寫作形成習(xí)慣，提升論文質(zhì)量。

本學(xué)期，學(xué)校教科室將加大指導(dǎo)和督促教師撰寫教育教學(xué)類文章的力度。我們的主要做法是：

（1）鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)隨筆。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓隨筆寫作互動(dòng)。要求學(xué)校教師，尤其是青年教師將自己優(yōu)秀的隨筆發(fā)到個(gè)人博客中，在寫作隨筆時(shí)做到互動(dòng)，以提高撰寫隨筆的積極性和提高隨筆的質(zhì)量。

（3）教科室將經(jīng)常性地組織、鼓勵(lì)教師向區(qū)級(jí)以上教育報(bào)刊投稿，爭(zhēng)取本學(xué)期有更多的教育類文章在報(bào)刊發(fā)表，以提升學(xué)校教科研工作的知名度，激發(fā)教師參與教育科研的熱情。      

5、規(guī)范教科管理，運(yùn)用評(píng)估激勵(lì)機(jī)制。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，開(kāi)展優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)、青年骨干教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)、課題研究活動(dòng)，要把教師參加教科研工作作為職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件之一，充分調(diào)動(dòng)全體教師參與教科研的積極性，努力形成人人參與教科研的新局面。學(xué)校要進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作檔案，將教師學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的原始資料和反思日記以及教師理性分析和總結(jié)的論文、心得、案例等資料完整保存，真實(shí)反映教師發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)教師教育、教學(xué)工作情況，為教師的發(fā)展積累資料，逐步提高教師的科研水平。

6、認(rèn)真做好心理健康教育工作。

學(xué)校教科室要加強(qiáng)心理健康教育方面的軟硬件建設(shè)，一方面要正常開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，提高輔導(dǎo)的效果；另一方面要加快標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮具有心理健康教育上崗資格證的教師、心理信箱及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，對(duì)于心理健康咨詢室要做到定時(shí)間、定人員，嚴(yán)格遵守心理健康教育方面的規(guī)定。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

7、重視德育科研，增強(qiáng)德育科研的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，積極開(kāi)展行動(dòng)研究，加強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效。

三、本學(xué)期工作要點(diǎn)安排如下：

1、制定教科室計(jì)劃。（9月）

2、2005學(xué)年教師優(yōu)秀論文的編印。（9月）

3、綜合實(shí)踐校本教材編寫、印刷。（9月、10月）

4、《九龍風(fēng)采》（鎮(zhèn)教科研刊物）一期。（10月）

5、出版?？诹凇＃?0月）

6、“構(gòu)建愛(ài)心校園、和諧校園”的德育課題的申報(bào)、開(kāi)題并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（9月開(kāi)始）

7、語(yǔ)文課題(“創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，提高口語(yǔ)能力”)的申報(bào)、開(kāi)題并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（9月開(kāi)始）

8、心理輔導(dǎo)室的布置、經(jīng)常性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)的工作。（9月開(kāi)始）

9、不定期地開(kāi)展教科研培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)骨干教師教科研能力的培訓(xùn)。

10、不定期地選送學(xué)生的習(xí)作、老師的論文等向有關(guān)刊物投稿。

11、校本教材設(shè)計(jì)方案編寫、評(píng)審、編印成冊(cè)。（11月、12月）

12、市級(jí)課題相關(guān)資料的整理。（1月）

13、本學(xué)期教科室工作總結(jié)。（1月）

 

 

篇3

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 真情實(shí)感 生活 創(chuàng)造力 作文評(píng)價(jià)

關(guān)于寫作教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的建議：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”然而，據(jù)筆者調(diào)查了解，中學(xué)生作文中無(wú)病、矯揉造作的現(xiàn)象仍普遍存在，學(xué)生不能真正表達(dá)自己的心聲，不能真正抒發(fā)內(nèi)心的真情。怎樣幫助學(xué)生找回真情實(shí)感，并使之流露于學(xué)生作文的字里行間呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力：

一、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，彰顯“以人為本”思想

轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，摒棄以“考”為本的理念，堅(jiān)持以“人”為本。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師不能用“立意深刻”、“思想健康”等中考作文的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生寫作，用中考的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，用成人的主觀感受和生活經(jīng)驗(yàn)苛求學(xué)生。否則，空話、假話、套話必然會(huì)充斥學(xué)生的作文。這都是學(xué)生為了迎合老師、為了得高分不得已而為之的結(jié)果。筆者認(rèn)為學(xué)生在作文中，敘事寫人要合乎生活常規(guī)，論事言理要合乎社會(huì)常理，抒情達(dá)意要合乎人之常情。這樣的文章才富有真情實(shí)感，才具有一定的可信度與可讀性。因此，在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，拒絕閉門造車、東拼西湊、胡編亂造。

抒寫“真情實(shí)感”與寫生活實(shí)際存在的“真人真事”并不矛盾。一方面“真情實(shí)感”就是指真事、真情、真理，另一方面“真情實(shí)感”還指“生活的真實(shí)”、“心靈的真實(shí)”和“藝術(shù)的真實(shí)”。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要認(rèn)同“創(chuàng)造”的真實(shí)?！皠?chuàng)造”的真實(shí)是學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的提煉、加工和升華，它近似于生活真實(shí)，但卻有更豐富的內(nèi)涵，能夠揭示生活的本質(zhì)，體現(xiàn)人們的思想意識(shí)和理想追求。彰顯“以人為本”的思想，就是要求學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度在作文中陳述自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不說(shuō)空話、假話、套話，避免為文造情；要通過(guò)作文這件事培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人、用心作文的品格。

二、踐行生活作文思想，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力的強(qiáng)弱，反映了邏輯思維能力和形象思維能力的高低。推行生活作文模式，就是讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，從生活中獲取真情實(shí)感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”，要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作文教學(xué)務(wù)必要與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生為生活而寫作，把寫作看做是生活的需要。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生告訴我們：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！痹谌~老的“生活作文”教育思想的指導(dǎo)下，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出校園，融入自然，深入社會(huì)，觀察五彩繽紛的自然現(xiàn)象，感悟多姿多彩的社會(huì)生活，把自己的見(jiàn)聞與感受訴諸筆端。這樣不僅可以幫助學(xué)生捕捉到真實(shí)的素材，提高作文水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。如在“三八”婦女節(jié)或母親節(jié)來(lái)臨之際，筆者策劃并實(shí)施了為母親洗腳的“溫馨行動(dòng)”，這次活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)愛(ài)心與積累作文素材的平臺(tái)，學(xué)生從活動(dòng)中獲得真切的體驗(yàn)。從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，這次“溫馨行動(dòng)”的開(kāi)展使學(xué)生從個(gè)人的親身經(jīng)歷中獲得了“個(gè)人的獨(dú)特感受”，思維得到了發(fā)散，認(rèn)識(shí)也有了提高，形成了自己的思想。

筆者認(rèn)為，不管是語(yǔ)言的豐富還是素材的積累，都可以從校內(nèi)擴(kuò)展到校外、從家庭擴(kuò)展到社會(huì)。語(yǔ)文教師要積極踐行葉圣陶“生活作文”理論，讓學(xué)生用自己的目光觀察生活、感悟生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己稚嫩的筆觸表現(xiàn)生活中的真善美與假惡丑，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的分析能力。教師要讓學(xué)生把作文看做是生活的一部分，猶如一日三餐一樣不可或缺，并養(yǎng)成每日都動(dòng)筆寫話、寫日記、寫隨筆的習(xí)慣。通過(guò)這樣的途徑促使學(xué)生的作文的習(xí)慣化、生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)作文、學(xué)做人?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。讓作文與生活接軌，從生活中捕捉素材，獲取真切體驗(yàn)，學(xué)生作文才會(huì)避免“假、大、空”的寫作尷尬，步入“用我筆寫我心，用我語(yǔ)抒我情”的寫作境界——這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。

三、發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！边@一評(píng)價(jià)建議對(duì)改變長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)生作文“閉門造車、假話連篇”的現(xiàn)象有很好的導(dǎo)向作用。所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的感情交流。教師要熱情鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫真事、抒真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，尤其要注意對(duì)學(xué)生在作文中所表現(xiàn)出來(lái)的真情實(shí)感表示肯定和贊賞的態(tài)度。教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)不能板著冷冰冰的面孔，而應(yīng)該用春風(fēng)化雨一般的語(yǔ)言跟學(xué)生進(jìn)行感情上交流和心靈上的溝通，循循善誘、曉之以“法”、動(dòng)之以“情”、導(dǎo)之以“寫”。久而久之，自得之見(jiàn)、自然之情就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生作文中。在作文講評(píng)課上，筆者常常動(dòng)情地朗讀誕生于學(xué)生筆下的情真意切的作文，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種方式給予小作者高度的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

作文的重要目的之一是抒寫對(duì)心靈的頓悟與感受。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面地表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫作的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意地表達(dá)，注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作方法的積累。當(dāng)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中不斷地觀察、體驗(yàn)、積累，不斷地用自己的心、用自己的文筆寫出心靈上的真實(shí)感受的時(shí)候，他們就會(huì)漸漸地喜歡寫作，熱愛(ài)寫作，不斷地寫出富有真實(shí)感人的文章，寫作能力也就如“芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)以致用

一、從積累指導(dǎo)入手，讓語(yǔ)文的活水源源不斷地灌溉學(xué)生的心田

胸有成竹方能運(yùn)籌帷幄，一座大廈的建立需要打好地基，語(yǔ)文的地基就是字詞句，平日教學(xué)萬(wàn)不可忽視基礎(chǔ)，所以我在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中總不忘從生字入手，幫助學(xué)生掃清文字障礙，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的生字詞遣詞造句，真正讓學(xué)生去駕馭語(yǔ)言，把字詞活用到平日。平日學(xué)生下筆總是同音字形似字誤用，為此，我把形聲字詳細(xì)地介紹給學(xué)生，每遇形聲字就要求學(xué)生看形旁來(lái)組詞，依聲旁判斷字音，由于我對(duì)字詞積累的重視，因此我教的學(xué)生很少出現(xiàn)形似字同音字誤用現(xiàn)象，學(xué)生也能從基礎(chǔ)入手活用祖國(guó)的語(yǔ)言，這是最值得我欣慰的一件事，所以我多年來(lái)一 一直堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)從最基礎(chǔ)的字詞的積累抓起。有了字詞基礎(chǔ)再訓(xùn)練學(xué)生讀和寫，才不至于錯(cuò)誤百出。

字詞知識(shí)是基礎(chǔ)的東西，若想提高學(xué)生真正駕馭語(yǔ)言的技能，為師者還要善于引導(dǎo)學(xué)生廣種雜收，平日里既要多積累古詩(shī)文名句，還要讓學(xué)生多背現(xiàn)代名家名段，讓學(xué)生既要知古，還要論今;既要尊中，還要敬外，讓古今中外的經(jīng)典影響著學(xué)生的心靈。古往今來(lái)，哪個(gè)“大家”不是學(xué)富五車，才高八斗？可見(jiàn)廣博的知識(shí)就好像一泓“活水”，“更上一層樓”的境界的達(dá)到需要這泓“活水”的澆灌。確實(shí)如此，平日出口成章的人哪個(gè)不是受益于積累？所以當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)文時(shí)，時(shí)時(shí)不忘提醒學(xué)生所要背的內(nèi)容以后怎樣用，讓學(xué)生真正覺(jué)得語(yǔ)文就是和自己的生活密切相關(guān)的。我講《論語(yǔ)》十則時(shí)既要學(xué)生熟練背誦孔子提出的關(guān)于求知與做人的道理，又要學(xué)生會(huì)把這些大道理用到生活中。這需要為師者日常善于抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生用上所學(xué)知識(shí)。比如學(xué)生日常犯了小錯(cuò)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生用上“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”來(lái)反思自己的過(guò)錯(cuò);當(dāng)學(xué)生平日學(xué)習(xí)不注重思考時(shí)，老師可以用上“學(xué)而不思則罔”來(lái)提醒他們;當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)成績(jī)沾沾自喜時(shí)，教師可以用“三人行，必有我?guī)熝伞眮?lái)教育他們。古文如此，古詩(shī)同樣可以在一定情境下使用，當(dāng)學(xué)生小有成績(jī)時(shí)，教師可以用上“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”去激勵(lì)學(xué)生勇攀高峰;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眮?lái)鼓舞學(xué)生樹(shù)立信心;當(dāng)學(xué)生虛擲光陰時(shí)，教師可以用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”來(lái)勉勵(lì)學(xué)生珍惜光陰。

二、從閱讀實(shí)踐的引導(dǎo)入手，讓名人思想照耀學(xué)生的心靈

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文學(xué)作品、科技作品、議論文、古代詩(shī)詞、文言文的閱讀都提出了要求，其共同的要求就是讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，去感悟生活，有個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生閱讀能力的高低和他們的學(xué)習(xí)積累多少是密切相關(guān)的，積累的多，他們的感悟理解能力就強(qiáng)，這是不容置疑的。一個(gè)人沒(méi)有語(yǔ)言積累怎么可能讀明白，讀透呢？所以以往的字詞句積累在閱讀中就會(huì)大顯身手了。

閱讀的第一步就是要明白作者寫了什么？這也可以說(shuō)是閱讀第一境界“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，接下來(lái)圍繞作者寫的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，可以說(shuō)是讀的第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，最后體會(huì)感人至深的文章到底如何組織材料的？這便可以看作讀的第三境界“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。學(xué)生就是經(jīng)過(guò)這一步步的閱讀，完全沉浸在作品中，就好像文中的話皆出自我之口，想法皆出自我之心，與作者達(dá)到心靈上的共鳴。長(zhǎng)此以往，名人的思想就會(huì)像那無(wú)聲的細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生的心靈;就會(huì)像那熠熠的光芒照耀著學(xué)生的心靈;就會(huì)像那啟明星指引著學(xué)生的心靈。讀到這樣的境界何愁學(xué)生閱讀不得高分呢？我理想的閱讀教學(xué)基本是這樣的：開(kāi)始階段給學(xué)生講一些如記敘文、議論文、說(shuō)明文等的文體知識(shí)，之后鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀。讀什么？語(yǔ)文教材是首當(dāng)其沖的要仔細(xì)閱讀;語(yǔ)文讀本也是要拓展閱讀的;還有《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的必讀書(shū)目也要有計(jì)劃地讀;另外老師也可以向?qū)W生推薦時(shí)文，學(xué)生也可以根據(jù)自身情況有選擇的閱讀，把學(xué)生讀書(shū)興趣培養(yǎng)起來(lái)之后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)書(shū)中講的道理，讓學(xué)生用讀書(shū)筆記的形式記錄下來(lái)，這樣讀就成了一個(gè)連貫的好習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能不有所提高嗎？當(dāng)學(xué)生能把自己的閱讀體驗(yàn)寫進(jìn)生活，那么我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中葉老所提倡的“教師的教，是為了不教”目標(biāo)就得以實(shí)現(xiàn)了。

三、從寫作訓(xùn)練入手，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大放異彩

篇5

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)1

  時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，在三斗坪鎮(zhèn)高家小學(xué)一年的支教生活即將結(jié)束。回顧一年的支教經(jīng)歷，特總結(jié)如下:

  一、融入其中，品味平凡促自省。

  我所支教的三斗坪鎮(zhèn)高家小學(xué)，規(guī)模上只相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一個(gè)年級(jí)?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，規(guī)范的學(xué)校管理使人難以懈怠，特別是這一批長(zhǎng)期扎根農(nóng)村小學(xué)的教師的精神令人佩服。

  由于農(nóng)村學(xué)生家庭教育的缺位，同城區(qū)教師相比，這里教師的隱性工作量增加了許多。人力有限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)城區(qū)教師任課專職化。高負(fù)荷、滿載的工作量，使每位教師身兼數(shù)職。常常是才邁出語(yǔ)文課堂，又走進(jìn)音樂(lè)課堂，轉(zhuǎn)身又在品社、體育課上出現(xiàn)。連老師生病都只能等到學(xué)生放學(xué)后才能去看。高度的責(zé)任心，使不少教師在校吃完午飯就走進(jìn)教室培優(yōu)輔差。在極其簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境中，老教師拿汗水拼質(zhì)量的勁頭，是城區(qū)青年教師難以想象的。

  正是在他們習(xí)以為常的平凡中，我看到了堅(jiān)持的力量，感受到了崇高，使自己的心靈得以涵詠，使靈魂得以蕩滌。

  二、克服困難，從容走好支教路。

  在我前來(lái)支教時(shí)，我兒子還不足九個(gè)月，沒(méi)有斷奶。為免后顧之憂，我只有帶著兒子，帶著他的婆婆、爺爺，舉家一起來(lái)到三斗坪，在高家農(nóng)行租了一層樓，祖孫三代才安頓下來(lái)。由于我兒子上水土不服，不是重感冒就是拉肚子。高家衛(wèi)生院、岱市衛(wèi)生院、市中心醫(yī)院成了我們每月必到之處。每次一看完病，或拿著藥或帶著處方急急忙忙往回趕。

  困難畢竟是暫時(shí)的，這些與高家小學(xué)的老師們長(zhǎng)年堅(jiān)持所克服的困難相比，又算得了什么了?隨著困難一個(gè)一個(gè)被克服，使我更堅(jiān)定了從容不迫繼續(xù)走好支教路的信心。

  三、沉心靜氣，磨礪自我促成長(zhǎng)。

  雖說(shuō)已有十年教齡的我，曾有6節(jié)課于省市獲一二等獎(jiǎng)，12篇論文于省市區(qū)發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有五年的辦公室工作經(jīng)歷，但我在高家小學(xué)從不炫耀這些，也不把這次支教當(dāng)作身心放長(zhǎng)假。在支教中，我摒棄浮躁，沉心靜氣地為自己定位:服務(wù)學(xué)校、充實(shí)自我、帶動(dòng)教師、教好學(xué)生。

  1、利用優(yōu)勢(shì)，做學(xué)校的服務(wù)者

  作為一名來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的支教教師，我要充分利用實(shí)驗(yàn)小學(xué)得天獨(dú)厚的教育教學(xué)資源為高家小學(xué)所用。

  為充實(shí)備課資料，我將網(wǎng)站推薦給語(yǔ)文老師，并手把手教她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上下載課件、編輯教案、合成課件。又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師聯(lián)系后，讓他們從網(wǎng)上發(fā)送老師們所需資料，真正實(shí)現(xiàn)兩校資源共享。為讓老師們觀摩到更多的優(yōu)秀課例，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借了四盤在省里獲獎(jiǎng)的競(jìng)賽課錄像帶，又向教導(dǎo)處推薦了幾堂優(yōu)秀的課例，播放給教師們觀看。

  針對(duì)高家小學(xué)教師“如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量”的困惑，我?guī)ьI(lǐng)高家小學(xué)6名中青年教師前往實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。面對(duì)苦心鉆研教學(xué)技藝的農(nóng)村教師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)準(zhǔn)備了與聽(tīng)課教師對(duì)應(yīng)年級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)科的10節(jié)課。聽(tīng)課途中，恰逢前來(lái)調(diào)研的湖北省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員鄧治青老師。在共同觀賞后，鄧?yán)蠋熃Y(jié)合這堂成果展示課，以大量生動(dòng)、詳實(shí)的事例專門為高家小學(xué)教師深入淺出地闡述了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)以及如何常態(tài)實(shí)施。通過(guò)看課、座談、與專家零距離接觸，高小教師認(rèn)為這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既開(kāi)闊了眼界又更新了觀念，意識(shí)到教師大量的課前準(zhǔn)備和激情投入是上好每一堂課的基礎(chǔ)，上好上實(shí)上活每一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。

  借鑒實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，多次向教導(dǎo)處建議強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)管理，協(xié)助制訂、和。

  作為青年人，我發(fā)揮自己在電腦使用方面的特長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)校教師學(xué)會(huì)網(wǎng)上收文、傳文。指導(dǎo)45歲以下教師進(jìn)行word文檔編排、網(wǎng)上查找下載備課資料，實(shí)現(xiàn)電子備課。為學(xué)校打印、、、等文稿。打印學(xué)?？傉n表、復(fù)習(xí)課表。犧牲雙休日完成全校學(xué)生學(xué)籍電子注冊(cè)的錄入、修改、復(fù)核工作，確保零差錯(cuò)。協(xié)助完成學(xué)校普九迎國(guó)檢配套資料的收集、整理工作。在網(wǎng)上查找資料，為學(xué)校完成試卷。自做課件為全體語(yǔ)文教師上示范課。

  作為愛(ài)好文藝的青年人，利用課余時(shí)間為二年級(jí)學(xué)生編排舞蹈，學(xué)生的舞臺(tái)表演效果受到全校師生的一致好評(píng)?！傲弧鼻跋?，高家小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、文藝節(jié)目主持等3名教師前往城區(qū)學(xué)電腦，我會(huì)同音樂(lè)老師組織全校文藝節(jié)目彩排，制定節(jié)目單。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在外學(xué)習(xí)的教師，在校內(nèi)當(dāng)好傳令兵，將活動(dòng)儀式、入隊(duì)名單、學(xué)生發(fā)言等環(huán)節(jié)一一落實(shí)。確保3名教師返校當(dāng)天，“六一”文藝演出如期正常舉行。

  因?yàn)閷W(xué)校辦公室工作的經(jīng)歷，使我較多地接觸教育宣傳寫作。我及時(shí)捕捉新聞點(diǎn)宣傳報(bào)道，又指導(dǎo)老師們寫新聞稿。從未接觸過(guò)教育宣傳的朱發(fā)憲老師也陸陸續(xù)續(xù)地有幾篇新聞稿被網(wǎng)絡(luò)采用，并帶動(dòng)了其它的老師，讓他們也有動(dòng)筆寫的沖動(dòng)。一年來(lái)，我所采寫的、等7篇稿件被夷陵網(wǎng)、夷陵信息港、教育局網(wǎng)選用，有力地宣傳了高家小學(xué)。

  作為省級(jí)普通話測(cè)試員，在三斗坪中心學(xué)校謝總干事的邀請(qǐng)下，我充當(dāng)三斗坪鎮(zhèn)教師師德演講評(píng)委，并結(jié)合五名參賽選手的特點(diǎn)及不足，從演講技巧的角度做了題為的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。三斗坪中學(xué)的張思順書(shū)記對(duì)我的點(diǎn)評(píng)給予了很高的評(píng)價(jià)，并要求自己的女兒按我講的有關(guān)演講技巧多練一練。為指導(dǎo)張卉芳參加區(qū)師德演講比賽獲得好成績(jī)，我不僅從演講情感、手勢(shì)等技巧上加以指導(dǎo)，還熬夜為她撰寫的演講稿。

  堅(jiān)決服從學(xué)校安排，多次為請(qǐng)假教師代課，參加各教研組教學(xué)研討活動(dòng)，并于上學(xué)期中途接班承擔(dān)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。為迎“雙基”國(guó)檢，和全體老師清掃辦公室及衛(wèi)生死角，利用雙休日在校園圍墻上刷油漆，為二年級(jí)辦黑板報(bào)。

  2、不斷學(xué)習(xí)，做心靈的充盈者。

  由于遠(yuǎn)離了實(shí)驗(yàn)小學(xué)瑣碎的辦公室工作，課余我有了較多個(gè)人可支配時(shí)間。我給自己定下了學(xué)習(xí)目標(biāo):多讀書(shū)，豐富文化底蘊(yùn)，讓我的課堂有書(shū)卷氣，有翰墨香。

  我就像一塊干海綿，抓緊一切可利用的課余時(shí)間不斷豐富自己。重新拜讀了，瀏覽了肖川的、竇桂梅的、薛瑞萍的、程然的、崔利。吉姆斯的、約翰。洛克的、金正昆的、蘇霍姆林斯基的、大仲馬的、張文質(zhì)的和等17本書(shū)。每周定期上“教育在線”上飽享精神大餐，在讀帖、跟帖中接觸李鎮(zhèn)西、朱永新等“大家”，在肖川、王文麗、竇桂梅的博客中，不斷擷取智慧的火花。

  這種不帶功利性的閱讀，廣泛地涉獵，使我浮躁的心變得平和，心靈更加充盈，不知不覺(jué)兩學(xué)期摘抄的學(xué)習(xí)筆記已達(dá)四萬(wàn)字。我靜靜地讀書(shū)，默默地思考，也待做一根“有思想的蘆葦”。

  3、毫無(wú)保留，做教師的知心者。

  作為一名支教教師，在充分利用資源服務(wù)學(xué)校的同時(shí)，要像一?；鸱N，毫無(wú)保留地將自己所知奉獻(xiàn)給高家小學(xué)的教師，做他們的知心者。

  當(dāng)老師們有教學(xué)方面的問(wèn)題與我商討時(shí)，我是知無(wú)不言，言無(wú)不盡。我向語(yǔ)文老師介紹如何指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，如何組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，避免以考試代替復(fù)習(xí)，如何對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)行雙級(jí)、三級(jí)評(píng)價(jià)。

  每當(dāng)自己語(yǔ)文課中出現(xiàn)了意想不到的精彩，下課后我總是將過(guò)程設(shè)計(jì)、點(diǎn)睛之筆以及個(gè)人感悟毫無(wú)保留地與其它語(yǔ)文教師分享。并將個(gè)人心得或教學(xué)故事寫成教學(xué)隨筆。僅第二學(xué)期，就寫了、、等19篇教學(xué)隨筆。在我的影響下，張卉芳老師也偶爾動(dòng)筆寫寫教學(xué)隨筆。教導(dǎo)主任朱發(fā)憲老師告訴我，是我那篇的教學(xué)隨筆，使他決定改變對(duì)待不做家庭作業(yè)的后進(jìn)生的態(tài)度。在三斗坪鎮(zhèn)教學(xué)工作檢查中，我這些原生態(tài)的教學(xué)隨筆受到謝慶平總干事、燕代春干事的好評(píng)。所寫的教學(xué)隨筆中，被選用。

  當(dāng)老師們參加教學(xué)競(jìng)賽請(qǐng)我?guī)兔蛑笇?dǎo)時(shí)，我毫不推辭。張卉芳老師參加區(qū)品社優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我和她一起確定上課內(nèi)容，共同在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。為她設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，斟字酌句地推敲教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)教案，制作課件。陪同她參賽后，我又毫不忌諱地直言其注意事項(xiàng)。園藝小學(xué)的蔡玉梅老師參加區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競(jìng)賽，針對(duì)她試教中存在的問(wèn)題，我從教學(xué)語(yǔ)言、課堂組織結(jié)構(gòu)、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練等方面對(duì)她所執(zhí)教的一課進(jìn)行了指導(dǎo)。

  作為區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課改組指導(dǎo)成員，我以自己為藍(lán)本，向45歲以下的青年教師介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程及對(duì)學(xué)生的影響。向她們建議，可充分挖掘?qū)W校位于三峽大壩旁、學(xué)生大多為移民子女的有利條件，自行開(kāi)發(fā)課程資源，構(gòu)建資源包，開(kāi)展生動(dòng)、有特色、有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我結(jié)合三年級(jí)未成功完成的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，反思了活動(dòng)失敗的原因及在農(nóng)村小學(xué)正規(guī)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策。

  在支教期間，我發(fā)現(xiàn)老師們除訂閱外，很少閱讀其它書(shū)籍。我將看過(guò)的書(shū)推薦給他們，將肖川、李鎮(zhèn)西、朱永新、竇桂梅這些名師介紹給他們。一旦發(fā)現(xiàn)精彩的句段后，總用小紙片抄下來(lái)給他們看。他們也由最初看了笑笑，到隨手翻翻目錄，再到摘抄我筆記本上的內(nèi)容。20xx年春，又利用教師每日必經(jīng)之地的黑板，開(kāi)展“走近大師，品味經(jīng)典”的讀書(shū)推介活動(dòng)。向教師們系統(tǒng)推介蘇聯(lián)著名教育家、實(shí)踐家蘇霍姆林斯基和他的經(jīng)典著作。通過(guò)摘錄書(shū)中內(nèi)容，促使教師讀原文、記筆記，在蘇霍姆林斯基“相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈”的思想熏陶下，夯實(shí)業(yè)務(wù)理論基礎(chǔ)，自覺(jué)提高師德修養(yǎng)。

  令人可喜的是，如今45歲以下的語(yǔ)文老師已能和我一起借書(shū)、換書(shū)互看。在辦公室內(nèi)經(jīng)常可以看到老師們工作之余捧書(shū)閱讀的情景。

  4、春風(fēng)化雨，做學(xué)生的領(lǐng)跑者。

  作為教師，最大的任務(wù)是點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的思維，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做不可復(fù)制的“藝術(shù)品”。教學(xué)是慢的藝術(shù)，所以在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重學(xué)生自主識(shí)字能力、朗讀能力、復(fù)習(xí)歸納能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我選拔識(shí)字小老師，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)化語(yǔ)感，在課堂上我低要求，親自示范，一詞一句一段反反復(fù)復(fù)地讀，磨出語(yǔ)文味。又設(shè)置朗讀三級(jí)臺(tái)階指標(biāo)，引入游戲機(jī)制，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀。為培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)歸納能力，我由扶到放地引導(dǎo)學(xué)生每單元擬訂復(fù)習(xí)提綱。如今學(xué)生已能結(jié)合平時(shí)練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，圍繞板塊自我確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

  由于缺少書(shū)香氛圍，學(xué)生不愿大聲誦讀，不愛(ài)讀課外書(shū)。我深知大量的、廣泛的閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與經(jīng)典同行，為學(xué)生生命奠基的目的。我充分發(fā)揮黑板的邊角功能，開(kāi)辟出誦讀角。將古詩(shī)、名言、諺語(yǔ)推薦給學(xué)生，讓他們?cè)诿咳盏恼b讀中感受中華民族的語(yǔ)言之根、道德之根、情感之根。同時(shí)邀請(qǐng)三、四年級(jí)也加入到到我們每日一誦的行列中來(lái)。

  為使學(xué)生與更多的經(jīng)典讀物為伴，我向?qū)W生推薦了、、、、等13本經(jīng)典兒童讀物。利用每天晨讀時(shí)間，和學(xué)生一起放聲誦讀課外書(shū)。我也抽空為學(xué)生朗讀古詩(shī)、現(xiàn)代散文詩(shī)。讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下，打好生命的厚重底色。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生已養(yǎng)成每天早上誦讀課外書(shū)的習(xí)慣。如今，班上學(xué)生已人手3-4本課外書(shū)，已形成課余翻翻課外書(shū)的習(xí)慣。

  為充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)采取兩級(jí)評(píng)分和三級(jí)評(píng)分相結(jié)合、圖形評(píng)價(jià)與文字評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持每月一匯總，每月一評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真書(shū)寫的積極性。在三斗坪鎮(zhèn)教學(xué)工作大檢查中，燕代春干事詳細(xì)地詢問(wèn)了我班語(yǔ)文作業(yè)的類型及評(píng)價(jià)批改方式，表示要在三斗坪推廣“內(nèi)容+書(shū)寫”的兩級(jí)分評(píng)價(jià)形式，并以此為基礎(chǔ)，制定三斗坪鎮(zhèn)語(yǔ)文作業(yè)批改的范式。

  對(duì)待學(xué)生，我堅(jiān)持用“耐心、愛(ài)心、寬容之心”善待每一個(gè)孩子。對(duì)待“待優(yōu)生”，我細(xì)心捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，為他們營(yíng)造展示些許成功的舞臺(tái)，將以他們?yōu)橹魅斯慕虒W(xué)隨筆念給他們聽(tīng)，幫他們找到做一個(gè)“好學(xué)生”的感覺(jué)。

  二年級(jí)上學(xué)期從松滋轉(zhuǎn)來(lái)的李鋼，已連續(xù)讀了兩個(gè)一年級(jí)。我剛接手教他們時(shí)，他語(yǔ)文只考了37分。對(duì)他我沒(méi)有絲毫歧視，區(qū)別對(duì)待中幫孩子找回自信。等到上學(xué)期期末檢測(cè)時(shí)，語(yǔ)文已能考到72分。像這樣的例子還有王詩(shī)毅、張鈺、高吉祥、胡一森、楊浩等幾個(gè)孩子。二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文全區(qū)統(tǒng)測(cè)，我班成了全校唯一一個(gè)無(wú)不及格學(xué)生的班。

  回顧一年的支教生活，艱苦的環(huán)境磨練了我的意志，廣闊的舞臺(tái)施展了我的才能，這是我人生中一筆巨大的精神財(cái)富。在今后的工作中，我將以此為起點(diǎn)，不斷磨礪自我，更好地成長(zhǎng)。

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)2

  自10月份赴谷崗支教以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和幫忙下，支教工作已順利地走過(guò)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，現(xiàn)我將這半年的支教工作總結(jié)如下：

  一、快速融入，主動(dòng)轉(zhuǎn)換主角

  來(lái)到登仙橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級(jí)數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會(huì)、自然、音樂(lè)等一些副課。因?yàn)樽约菏墙虝?shū)的門外漢，所以為了快些進(jìn)入主角，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時(shí)、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，我在日常教學(xué)中動(dòng)腦筋，想了很多辦法，例如對(duì)分層教學(xué)，趣味課堂，用心鼓勵(lì)，重點(diǎn)關(guān)注等等。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績(jī)穩(wěn)中有升。成績(jī)提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加用心主動(dòng)了。

  二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

  支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面相對(duì)不足之外，還存在一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是教育教學(xué)的信息相對(duì)匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在這種狀況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負(fù)眾望，我采取了以下措施：報(bào)到第一天，在獲知所教班級(jí)后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教參，多方參閱各種資料，深入細(xì)致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們構(gòu)成自己的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分組合作、自行探究、用心引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)等各種教學(xué)手段，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵(lì)他們，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的用心性，讓他們的天性和個(gè)性在豐富、寬容、簡(jiǎn)單的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  三、樹(shù)立主人公的意識(shí)

  凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“登仙橋小學(xué)”這個(gè)角度去思考，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“登仙橋小學(xué)”的身份去爭(zhēng)取……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，教師們就不自覺(jué)發(fā)出了這樣的感嘆：“這個(gè)人比較隨和，沒(méi)有架子，容易接近！”聽(tīng)教師們說(shuō)出這樣的話，每次我都是會(huì)心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們理解、理解而高興，為自己能夠融入登仙橋小學(xué)這個(gè)群眾而高興。

  我很多同學(xué)他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服能夠是我一個(gè)月的工資。當(dāng)然我是羨慕他們的，可我富有嗎不，我很窮。老師這個(gè)職業(yè)就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧?？晌矣钟心敲葱┳员埃粋€(gè)朋友說(shuō)我，這幾年我的工作已經(jīng)讓我喪失了在外面工作的潛力。算了吧，我心態(tài)也是比較好的人，還是好好把學(xué)生教好吧。

  每一個(gè)人都有自己的人生，自己的精彩！不要去羨慕別人，為我的短期目標(biāo)，中期目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)快樂(lè)起來(lái)吧。

  時(shí)間轉(zhuǎn)眼既逝，立刻又要開(kāi)始開(kāi)展第二期工作，但是我始終抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提高的心態(tài)，我不因來(lái)到一個(gè)陌生的地方而變得作風(fēng)懶散，更不因在那里工作時(shí)間較短而放松對(duì)自己的要求。支教，讓我走進(jìn)了農(nóng)村教育的一線，支教對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次磨練，更是一種寶貴的人生經(jīng)歷。我要用心總結(jié)這半年支教工作的得失，在總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足，努力提高自己，在下半年的支教工作中爭(zhēng)取更加優(yōu)異的成績(jī)。

  教師下鄉(xiāng)支教工作總結(jié)3

  一個(gè)學(xué)年的支教生活即將結(jié)束，回顧自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)也得到了升華，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說(shuō)獲益非淺！我敬佩江邊中學(xué)老師們忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在江邊中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及同事們的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了這期的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、降低重心，做教學(xué)一線的普通人

  我并沒(méi)有因?yàn)橹Ы叹陀辛恕肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)江邊中學(xué)校園那一刻起，就沒(méi)有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請(qǐng)假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)；其次、與師生打成一片，不搞特殊化。在學(xué)校食堂里就餐，并利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過(guò)多的要求，一律按學(xué)校的要求去辦事；第三，樹(shù)立主人公的意識(shí)。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“江邊中學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“江邊中學(xué)教師”的身份去爭(zhēng)取……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入江邊中學(xué)這個(gè)集體而高興。

  二、精心準(zhǔn)備并做好示范課

  我在繁重的教學(xué)工作之外，還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)江邊中學(xué)的青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。聽(tīng)了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見(jiàn)和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，我與江邊中學(xué)的教師們共勉。

  （一）是“聽(tīng)”，按照學(xué)校的安排，我把所有數(shù)學(xué)教師的課，全部認(rèn)真地聽(tīng)了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問(wèn)題。

  （二）是“講”，我對(duì)教師課堂上暴露出的這些問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，

  并利用間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地舉行集體備課。

  （三）是“跟”，學(xué)校為我安排了幾位青年教師，我深入課堂，隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一期來(lái)，我隨堂聽(tīng)課達(dá)14節(jié)，評(píng)課、指導(dǎo)課6節(jié)。

  三、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友。

篇6

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。但是據(jù)我們所知，大部分中學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古典文化常識(shí)嚴(yán)重不足，而在弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德方面也不盡人意，對(duì)一些基本的社會(huì)公德處于一知半解的狀態(tài)。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極因素影響下，拜金主義思想有所抬頭，理想、前途觀念淡薄。享樂(lè)主義思想有所表現(xiàn)，如超前消費(fèi)，比富斗闊，怕苦怕累，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。極端個(gè)人主義思潮有所滋長(zhǎng)，集體主義觀念削弱，個(gè)人至上，指責(zé)別人多，反省自己少；為自己想得多，為他人想得少；講索取多，講奉獻(xiàn)少。再加上長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)科教育淡化了人文精神，過(guò)分追求應(yīng)試價(jià)值，忽視了語(yǔ)文學(xué)科在健全人格培養(yǎng)方面的積極作用，導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性被扭曲，人格遭冷遇，學(xué)生不是為現(xiàn)實(shí)生活、理想而活，仿佛是為分?jǐn)?shù)而活，為家長(zhǎng)的苦口婆心而活，成為兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)的書(shū)蟲(chóng)，這與我們?nèi)宋慕逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是格格不入的。環(huán)顧今天的社會(huì)環(huán)境，不適合青少年看的電視、電影越來(lái)越多，不適合青少年聽(tīng)的歌曲，不適合青少年去的網(wǎng)吧，比比皆是。這些“光怪陸離”的東西對(duì)中學(xué)生的誘惑和刺激太大、太多了，甚至一些垃圾文化充塞著一些學(xué)生的頭腦，使部分學(xué)生思想散漫、心智茫然，精神不集中，學(xué)習(xí)不專注，無(wú)目標(biāo)，無(wú)禮法，更無(wú)承受挫折的能力。因此，在初中生中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)美好的思想情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的發(fā)育。

然而，在動(dòng)畫(huà)片、電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、流行音樂(lè)、青春偶像劇等充斥生活的今天，我們發(fā)現(xiàn)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越小了，學(xué)生們經(jīng)典閱讀的情況是怎樣的呢？在此次課題研究之初，我們對(duì)初中生經(jīng)典閱讀的情況進(jìn)行了如下調(diào)查。

一、學(xué)生課外閱讀經(jīng)典的現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查研究的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容與方法

時(shí)間：2008年9月

對(duì)象：三門廣潤(rùn)書(shū)院初一（5）、（6）班123名學(xué)生

內(nèi)容：經(jīng)典閱讀的態(tài)度、興趣、方法等

方法：①問(wèn)卷法；②分析法

2.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)經(jīng)典作品有濃厚興趣并經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占11%，有興趣但認(rèn)為讀不讀無(wú)所謂的占45%，完全沒(méi)有興趣的占38%，另有6%的學(xué)生認(rèn)為“那純屬浪費(fèi)時(shí)間”。而閱讀率最高的《西游記》也僅僅是42%。有14%的學(xué)生每天讀書(shū)1小時(shí)以上，75%的學(xué)生每天讀書(shū)0.5—1小時(shí)，11%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間不到1小時(shí)。55%的學(xué)生表示每月用于購(gòu)書(shū)的錢在10—20元，10元以下的有28%，而每月購(gòu)書(shū)在20元以上的則只有9.3%。

調(diào)查顯示，僅有16%的學(xué)生有一定的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)堅(jiān)持精讀的占18%，做讀書(shū)筆記的占23%，作比較閱讀的占11%。

根據(jù)學(xué)生曾經(jīng)閱讀過(guò)或印象最深的課外閱讀讀物統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的閱讀呈自主性和多樣性。53%的學(xué)生非常喜歡閱讀韓寒、郭敬明等80后作家作品。41%的學(xué)生喜歡閱讀情感類、武俠類、驚險(xiǎn)類、科幻類等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。72%的學(xué)生喜歡閱讀休閑類、文摘類的“快餐式”讀物。而初中新課標(biāo)推薦的10部經(jīng)典作品閱讀率僅有只有28%。

由此可見(jiàn)，初中生的課外經(jīng)典閱讀的狀況是不夠理想的。

3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

由以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生（包括家長(zhǎng)）的經(jīng)典意識(shí)淡薄了，經(jīng)典顯得蒼白無(wú)力，這不能不說(shuō)是一種悲哀。具體來(lái)說(shuō)可以得出以下結(jié)論：

（1）認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上產(chǎn)生了反差及其原因。

盡管初中生都意識(shí)到課外閱讀是“非常重要”的，但是并沒(méi)有真正落實(shí)到行動(dòng)上。其原因主要有以下幾個(gè)方面：

①?zèng)]有時(shí)間和精力。很多學(xué)生把沒(méi)有做好課外閱讀的原因歸于沒(méi)有時(shí)間和精力，這當(dāng)然是一個(gè)重要的原因。不少學(xué)生整日被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試，放棄了課外閱讀。

但從對(duì)課外時(shí)間的分配調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有20%的學(xué)生每天平均看電視時(shí)間在一小時(shí)以上，有65%的學(xué)生每天平均看電視時(shí)間在0.5—1小時(shí)之間，可以看出，大部分學(xué)生還是有閑暇時(shí)間的。

②沒(méi)有合適的書(shū)籍可看。就這一點(diǎn)而言，我們認(rèn)為其原因有二：一是學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供必要的圖書(shū)資料。大多數(shù)學(xué)生家中藏書(shū)數(shù)量不多，藏書(shū)又都是些通俗讀物及雜志，有中外名著的寥寥無(wú)幾。甚至調(diào)查發(fā)現(xiàn)有16%的家庭，學(xué)生除了教材以外再也找不到一本可讀的書(shū)，這將直接影響學(xué)生的課外閱讀興趣。二是學(xué)生不知道自己該讀什么樣的書(shū)，這與缺乏家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)有關(guān)，致使學(xué)生找不到適合的書(shū)。

③急功近利占主流。在學(xué)生的手中，大都是學(xué)科輔導(dǎo)、考試書(shū)籍，這種現(xiàn)象顯示出學(xué)生的務(wù)實(shí)追求，同時(shí)也顯露出急功近利的閱讀占據(jù)著學(xué)生閱讀生活的主要空間。

④怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀者僅占1/3，而且只允許學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)，如教材輔導(dǎo)讀物等。

⑤家庭環(huán)境氛圍與學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及形成有密切的聯(lián)系。家庭閱讀氛圍濃，其孩子的閱讀習(xí)慣更好，閱讀經(jīng)典的熱情更高。

（2）初中生已具備了一定的閱讀習(xí)慣，但經(jīng)典閱讀狀況仍令人擔(dān)憂。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生平均每天課外閱讀時(shí)間在半小時(shí)以上的占75%。23%的學(xué)生在閱讀中還做讀書(shū)筆記、摘抄。但值得注意的是有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品興趣不大，或者閱讀經(jīng)典時(shí)“僅僅看個(gè)大概”，從某種角度說(shuō)，課外經(jīng)典閱讀是圖消遣，尋開(kāi)心，甚至是為了“完成任務(wù)”，閱讀效果較差，只注重故事的內(nèi)容，不去理解分析，看完就好，至于價(jià)值和意義可謂優(yōu)劣不分。

（3）以動(dòng)誘讀。我們要經(jīng)常舉行經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，平時(shí)在語(yǔ)文知識(shí)檢測(cè)中有意識(shí)地增加一些文學(xué)名著方面的題目。在講授《隆中對(duì)》時(shí)，請(qǐng)精通《三國(guó)演義》的同學(xué)談?dòng)嘘P(guān)諸葛亮的經(jīng)歷，我班的俞俊同學(xué)將熟諳的諸葛亮故事講述得神采飛揚(yáng)，深刻又有自己獨(dú)特的見(jiàn)地，而且把《三國(guó)志》里的諸葛亮的情況也作了精彩的解讀。他以自己廣博的知識(shí)贏得了全體同學(xué)的熱烈掌聲和無(wú)比羨慕，這樣也激發(fā)了其他同學(xué)閱讀經(jīng)典的積極性。

（4）以效促讀。以展示閱讀成果來(lái)強(qiáng)化閱讀興趣。在平時(shí)的隨筆寫作中，我們要求學(xué)生多寫些經(jīng)典閱讀心得、評(píng)論文章。我們把一些寫得深刻的文章進(jìn)行講評(píng)展覽，學(xué)生在展示作品時(shí)享受到了成功的快樂(lè)，這樣強(qiáng)化了他們的閱讀興趣，也推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的閱讀熱情。

3.教師要在自己的理論修養(yǎng)基礎(chǔ)上提示閱讀方法

現(xiàn)在許多學(xué)生閱讀經(jīng)典作品還僅停留在“看書(shū)”的層次，用眼睛來(lái)“消遣”書(shū)本的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們以課文為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，教會(huì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品。特別是一些傳誦已久的經(jīng)典作品，我們就不惜時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生著眼于對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品味。

⑴品味經(jīng)典作品的語(yǔ)言美。語(yǔ)文課堂只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，才能獲得美的渲染和語(yǔ)感的培養(yǎng)。“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”以舟輕愁重之喻來(lái)渲染愁情的深重；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一改傷感低沉之情為慷慨激昂之調(diào)，使人振奮，令人回味。 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”用開(kāi)朗明快的描寫暗示人生的哲理……透過(guò)語(yǔ)言文字，我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言的精妙博大，領(lǐng)略到字里行間產(chǎn)生的意境美。

⑵領(lǐng)悟經(jīng)典作品的形象美。語(yǔ)文教材聚集了眾多的藝術(shù)形象，在他們的身上可窺見(jiàn)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)剖析人物性格，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，正確感知作品的形象美。如《香菱學(xué)詩(shī)》中的香菱，她聰穎靈秀，求師心切，至誠(chéng)至純，不但好學(xué)樂(lè)學(xué)，而且善學(xué)苦學(xué)，終以自己的努力，取得驕人的成績(jī)。他的求學(xué)精神難道不可以成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范嗎？

⑶感受經(jīng)典作品的情感美。經(jīng)典作品蘊(yùn)涵著深厚的人文精神，閃耀著人文的光輝。如《西游記》對(duì)可貴的拼搏精神和團(tuán)隊(duì)精神的熱情謳歌；《沁園春·雪》展示壯美河山，揮灑壯志豪情……這些或樸實(shí)或激情的文字，以一種感人肺腑的美，滌蕩著人的心靈。引導(dǎo)學(xué)生詮釋作品中的情感，正是陶冶情操的實(shí)踐。

⑷體驗(yàn)經(jīng)典閱讀的個(gè)性美。文學(xué)的感染力說(shuō)到底來(lái)自作者和讀者之間的一種自覺(jué)的情感交流?！皻v史的透視確實(shí)是文藝欣賞的一個(gè)重要條件，不同的人欣賞同一作品，在體會(huì)上不能沒(méi)有個(gè)別差異?！盵2]《新課標(biāo)》中提到“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”當(dāng)然，學(xué)生的體驗(yàn)是有層次和差異的，教師要把起點(diǎn)定低一點(diǎn)，要有足夠的心理準(zhǔn)備，意識(shí)到學(xué)生不一定會(huì)宏觀地全面分析和評(píng)價(jià)，只要從一字一句一個(gè)小問(wèn)題入手，細(xì)推深究，圈點(diǎn)批注，有所思，有所感即可。例如教學(xué)《楊修之死》，分析楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修自己，課堂立刻形成了針?shù)h相對(duì)的兩大派別，展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)。有的從分析小說(shuō)中曹操的性格入手，有的從楊修自身的性格弱點(diǎn)說(shuō)起。真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這種讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行切己的體察，大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

教師是國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)的指引者，應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自由選擇閱讀方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)經(jīng)典閱讀成為一種自能的活動(dòng)，學(xué)生才能真正推開(kāi)一扇觀賞世界的窗戶。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢理群，孫紹振.對(duì)話語(yǔ)文[M].福州：福建人民出版社，2005.