課外閱讀論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

拓寬中學(xué)生課外閱讀，無(wú)疑是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是，在實(shí)踐中我們了解到，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這一環(huán)節(jié)上，教師對(duì)“讀什么”、“怎么讀”這兩個(gè)主要問(wèn)題把握不夠準(zhǔn)確，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得，在課外閱讀方面雖然下了很多功夫，而仍然于語(yǔ)文能力的培養(yǎng)無(wú)甚裨益。造成課外閱讀這種“高投入、低效益”的原因可能是多方面的。然而主要癥結(jié)所在，還是由于這些學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，不知不覺(jué)陷進(jìn)了某一“閱讀死角”，以致徘徊、困惑，從而制約了語(yǔ)文諸多能力的培養(yǎng)和提高，我們把這種狀況姑且稱之為“課外閱讀的誤區(qū)”。本文擬從以下三個(gè)方面探討形成中學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的原因，試圖引起同行的重視，以期尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、因“偏食”而形成“閱讀誤區(qū)”

對(duì)于中學(xué)生課外閱讀，教師往往放任自流，忽視和淡化了其具體的指導(dǎo)，學(xué)生憑興趣遨游書(shū)海，久而久之，必然因“偏食”而形成“頗具個(gè)性”的讀書(shū)嗜趣。在中學(xué)階段，學(xué)生的遷移能力、鑒賞能力、審美能力還很不成熟，看語(yǔ)文作品，難免“情人眼里出西施”。比如偏愛(ài)古典詩(shī)詞的學(xué)生，就以為古詩(shī)詞以外別無(wú)書(shū)讀；熱衷鉆研文言散文作品的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代文一類的東西往往覺(jué)得不屑一顧；港臺(tái)及內(nèi)地的某一類文章讀多了，部分學(xué)生就認(rèn)為文章不綺麗，不柔情，不浪漫就不夠味。我們?cè)椴檫^(guò)部分學(xué)生的讀書(shū)筆記，發(fā)現(xiàn)了三種比較特殊的情況：有些學(xué)生的讀書(shū)筆記摘抄的多是些古典詩(shī)詞，有些學(xué)生的讀書(shū)筆記盡是些綺麗柔情的支言片語(yǔ)，還有一些學(xué)生的讀書(shū)筆記摘取的大多是些險(xiǎn)僻的詞句。學(xué)生如此進(jìn)行課外閱讀，僅在課堂測(cè)試?yán)镞叄蜁?huì)暴露出許多問(wèn)題來(lái)。比如我們常常聽(tīng)到學(xué)生這樣一些類似的反映：對(duì)文言語(yǔ)段的閱讀感覺(jué)還可以，對(duì)現(xiàn)代文語(yǔ)段的閱讀卻沒(méi)有把握；寫(xiě)起記敘文來(lái)還比較順手，寫(xiě)起議論文來(lái)卻無(wú)所適從，如此等等。針對(duì)這些類似的問(wèn)題，我們?cè)栌?995年全國(guó)高考語(yǔ)文試題對(duì)1996屆高三畢業(yè)班的部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)模擬測(cè)試和抽查。結(jié)果表明，這些學(xué)生文言語(yǔ)段閱讀（第二大題）平均得分率在65%左右，而現(xiàn)代文語(yǔ)段閱讀（第四大題）平均得分率只在53%左右。這一結(jié)果與上述部分學(xué)生反映的情況是一致的。作文題測(cè)試的結(jié)果也表明，記敘文（32小題小作文）的得分率也明顯高于議論文（33小題大作文）。

以上情況顯示，部分學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展是不平衡不全面的，而制約這種能力發(fā)展的其中一個(gè)重要原因，乃是因?qū)W生閱讀“偏食”而形成“誤區(qū)”，有所偏廢，導(dǎo)致“受力不均”，終至無(wú)所“增益”。

二、因“涉奇”而形成“閱讀誤區(qū)”

“涉奇獵異”是人們的一種普遍心理，尤其是中學(xué)生，閱歷淺，求知欲旺盛，“涉奇心理”更加突出。具體在課外閱讀的時(shí)候，就有一部分學(xué)生總是“唯奇是取”，余者不顧。比如讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，一些學(xué)生一般只追求離奇的情節(jié)；讀報(bào)紙雜志，總是對(duì)林林總總的奇談怪論感興趣。

我們?cè)鬟^(guò)這類實(shí)驗(yàn)調(diào)查，暑假前，布置學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生返校后我們擬出六個(gè)小問(wèn)題要求學(xué)生回答：①有人說(shuō)，襲人是主子的奴才，又是奴才的主子。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？②賈寶玉吟詩(shī)、題對(duì)、制藝（應(yīng)試作文）三項(xiàng)，他最擅長(zhǎng)哪一項(xiàng)？最討厭哪一項(xiàng)？③寶釵身上有缺點(diǎn)嗎？若有，試舉兩例說(shuō)明。④賈蓉與“紅樓二尤”是否是親姨甥關(guān)系？⑤晚唐的李商隱以抒情詩(shī)而盛名，多情的林黛玉對(duì)李詩(shī)持何態(tài)度？⑥“木石前緣”的核心內(nèi)容是什么？結(jié)果顯示，前面三個(gè)較重要的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生不能回答，后面的三個(gè)問(wèn)題，反而有多數(shù)學(xué)生答得上來(lái)。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，后面三個(gè)問(wèn)題所涉及到的小說(shuō)情節(jié)有一定的“奇”味在里面，比如“紅樓二尤”的情節(jié)，“黛玉論詩(shī)”的情節(jié)，“木石前緣”的“神話”情節(jié)，都是學(xué)生比較感興趣的一些片段。因而比較關(guān)注，而對(duì)那些與主題密切相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容以及鮮活而細(xì)膩的人物刻畫(huà)，反而忽視了。所以，學(xué)生雖然花了一定的時(shí)間讀了《紅樓夢(mèng)》，仍然還是懵懵懂懂。

我們還在學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行過(guò)一次“熱點(diǎn)圖書(shū)”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同樣是1995年的新雜志，《知音》、《少男少女》、《愛(ài)情·婚姻·家庭》等雜志很搶手，而于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有直接幫助的《散文》、《散文百家》、《雜文》等雜志，學(xué)生反而較冷淡。這一狀況同樣表明，相當(dāng)一部分學(xué)生的課外閱讀只是一種盲目的涉奇獵異，自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)這一目的，而被五花八門(mén)的奇聞異事所吸引。

三、因“求速”而形成“閱讀誤區(qū)”

“求速”，是部分學(xué)生希望通過(guò)課外閱讀找到一條提高語(yǔ)文能力的捷徑，以期“學(xué)以致用”、“現(xiàn)躉現(xiàn)賣(mài)”的一種表現(xiàn)。有些學(xué)生反映，他們?yōu)榱颂岣咦魑乃剑爸袑W(xué)生寫(xiě)作范文”一類的文章也讀了不少，可是寫(xiě)起作文來(lái)，眼前還是一片茫然。我們甚至發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的作文訓(xùn)練或考試中，有些學(xué)生竟將所謂的“范文”照搬或“移植”。這類情況顯示，部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有一種“貪便求速”的心理，試圖取那些“優(yōu)秀作文”的“現(xiàn)成之長(zhǎng)”來(lái)填補(bǔ)自己的“眼前之短”。于是就有一些學(xué)生竟像清朝的童生讀“八股文”一樣，捧著《中學(xué)生一流作文薈萃》之類的書(shū)籍如獲至寶，不管是與不是，硬是橫念倒背，朝夕揣摩，而對(duì)其他優(yōu)秀作品則視而不見(jiàn)，不予理睬。步入這一閱讀誤區(qū)的學(xué)生，寫(xiě)起記敘文來(lái)就只見(jiàn)“故事”而不見(jiàn)“人物”。寫(xiě)起議論文來(lái)幾乎每篇都只是填充一些司空見(jiàn)慣的例證。古人說(shuō)，欲速則不達(dá)。部分學(xué)生通過(guò)背幾段“妙文佳句”，或者眼光只盯在一些“同齡人”的“佳作”上，來(lái)模仿套用程式，其結(jié)果只能是邯鄲學(xué)步，作文越寫(xiě)越別扭，越寫(xiě)越空洞。比如今年湖北省考生高考作文，在談“人無(wú)完人”的問(wèn)題時(shí)，許多考生僅能列舉秦始皇等的功過(guò)是非來(lái)作論據(jù)材料，而那些典型、新穎、獨(dú)到的論據(jù)材料在考生的試卷里幾乎很少發(fā)現(xiàn)；在談“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生甚至“強(qiáng)拉”張海迪、居里夫人來(lái)佐證。

篇2

當(dāng)今社會(huì),由于科學(xué)技術(shù)空前提高,知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著,由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面,閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),并采取多種形式交流讀書(shū)心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求,不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo),還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言,良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室,開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè),學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”、“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤(rùn)著文化氣息,飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開(kāi)發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書(shū)能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書(shū),從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記;每次讀書(shū)展示周,老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度,在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫(xiě)評(píng)語(yǔ),做到讀與思共,思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái),指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì),進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆,既可以在書(shū)上做眉批,劃線打重點(diǎn)號(hào),也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū),及時(shí)寫(xiě)自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上,定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流,評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng),做到以讀促說(shuō),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法,學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之,課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁,而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí),讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]包南麟主編;小學(xué)語(yǔ)文教師;小學(xué)語(yǔ)文;2007年第6期

[2]柳夕浪;從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo);江蘇教育;1988年13期;19

篇3

摘要：語(yǔ)文課外閱讀不僅是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富知識(shí)拓寬視野的主要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課外 閱讀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)的閱讀主要是課內(nèi)教材的閱讀和課外閱讀兩種，主要是在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。為此，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀進(jìn)行了一些探索。

一、激發(fā)閱讀興趣

以興趣為先導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情教師要時(shí)時(shí)處處、多層面、多角度不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。新教材中有關(guān)中外名著的內(nèi)容是很多的，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，做一些內(nèi)容的拓展和情節(jié)的延伸，就會(huì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這篇課文時(shí)，筆者為學(xué)生播放了展現(xiàn)課文內(nèi)容的視頻資料。學(xué)生對(duì)野人、荒島充滿了好奇，順勢(shì)向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃，下課后馬上向?qū)W校圖書(shū)室借了這本書(shū)，爭(zhēng)著閱讀。

二、創(chuàng)建濃郁的閱讀氛圍

首先，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開(kāi)展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上．召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

其次，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)讀書(shū)角，圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館，二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“讀書(shū)小屋”每周推薦一本好書(shū)。營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“教師不讀書(shū)，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái)，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀．不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

三、要教會(huì)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

其一，指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

其二，指導(dǎo)學(xué)生用好讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。

其三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫(xiě)標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

四、推薦課外閱讀內(nèi)容

魯迅先生曾說(shuō)，“愛(ài)看書(shū)的青年，大可以看看本分以外的書(shū)，即課外的書(shū)，不要只將課內(nèi)的書(shū)抱住”。“應(yīng)做的功課已完而有余暇，大可以看看各樣的書(shū)，即使和本業(yè)毫不相干的。也要泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別個(gè)在那里研究的，究竟是怎么一回事”。因此，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中．我們應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，以及文章的篇幅長(zhǎng)短、內(nèi)容深淺等方面的情況，著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。如中國(guó)古典四大名著的少兒版，還有像《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《安徒生童話》、《寶葫蘆的秘密》，兒童作品《西游記》，歷史讀物《上下五千年》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》，戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》、《野火春風(fēng)斗古城》，人文地理書(shū)籍《海底歷險(xiǎn)記》、《魯濱遜漂流記》等。另外，還可向?qū)W生推薦與教材同類的課外讀物，如：學(xué)習(xí)了課文《黃果樹(shù)瀑布》，可推薦學(xué)生閱讀《迷人的張家界》一書(shū)；學(xué)習(xí)了《早》這篇課文可推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了課文《莫泊桑拜師》可推薦學(xué)生閱讀小說(shuō)《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧。也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”

五、語(yǔ)言積累,培養(yǎng)思辨能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。同時(shí)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開(kāi)展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大 ，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。如：對(duì)于低段的學(xué)生，重在激趣，要求他們認(rèn)真閱讀 以便講給別人聽(tīng)；不求深度和廣度 ，以學(xué)生愿讀 、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。對(duì)于中段的學(xué)生，則引導(dǎo)他們有 目的地讀整篇的故事。主動(dòng)收集盡可能多的資料。并在課堂上交流，互相補(bǔ)充 ，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) 。對(duì)高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、中學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)分配學(xué)生的閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀興趣

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，收益于課外”，即在有限的課內(nèi)時(shí)間里解決方法問(wèn)題，要讓學(xué)生在課外大量閱讀，只有這樣才能學(xué)好語(yǔ)文。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大多數(shù)中學(xué)生根本就沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。學(xué)生從早晨六點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，課程排得滿滿的，連吃飯走路都是匆匆忙忙的，那里有“閑情逸致”去閱讀呢？課外閱讀長(zhǎng)期得不到重視，還源于它姓“課外”，學(xué)生以它為“消遣書(shū)”，家長(zhǎng)稱它為“閑書(shū)”，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)和科任教師認(rèn)為它是“不務(wù)正業(yè)”的書(shū)。這些不公正的待遇使它遭到冷遇。在信息時(shí)代的今天，光靠有限的課內(nèi)閱讀既不能滿足學(xué)生的考試需要，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。鑒于此，教師要改變觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，保證課外閱讀的正常進(jìn)行，將閱讀從課內(nèi)引申到課外，用課外的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)課內(nèi)的的內(nèi)容。閱讀的途徑比較多，例如：

1、可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)大量的信息、新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。把握課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)，在感悟中提高自己的品位和境界。培養(yǎng)學(xué)生靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題作多角度思考，進(jìn)行豐富的想象，探求多種解決問(wèn)題的方法，這就要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

2、可以給學(xué)生推薦一些新書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語(yǔ)文能力的培養(yǎng)單靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 我們的閱讀教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要。假如我們能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的外部條件，使學(xué)生們能隨時(shí)地、方便地讀到他們喜愛(ài)的文學(xué)、科技以及一切有益的讀物。

同時(shí)，還要大膽地利用有限的課時(shí)來(lái)進(jìn)行課外閱讀。每周堅(jiān)持用一至二節(jié)課來(lái)專門(mén)進(jìn)行課外讀物的閱讀。通過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)非常好，學(xué)生在讀書(shū)交流時(shí)說(shuō)“我們期待閱讀課的到來(lái)，因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)閱讀體驗(yàn)到從沒(méi)嘗試的感覺(jué)”。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“課外閱讀還可以凈化我們的心靈，把我們從游戲室，網(wǎng)吧等場(chǎng)所救出來(lái)，它使我們 活得滋潤(rùn)。由此可見(jiàn)，課外閱讀不但不影響課內(nèi)，而且使課外、課內(nèi)二者相得益彰，起到事半功倍的作用。

二、積極組織閱讀材料

有了充足的閱讀時(shí)間，就必須準(zhǔn)備充足的閱讀材料，不能讓閱讀成為“無(wú)米之炊”。材料的來(lái)源是多方面的，如筆者所帶的班級(jí)，每人訂一份《語(yǔ)文周報(bào)》，不少學(xué)生還自己訂了《讀寫(xiě)天地》、《青年文摘》等等，報(bào)刊雜志交換進(jìn)行閱讀，有時(shí)還可以借助學(xué)校圖書(shū)室的資料，這些資料這些資料極大的充實(shí)了學(xué)生的閱讀倉(cāng)庫(kù)，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為自主閱讀做好了充分準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要讓學(xué)生順利的進(jìn)入閱讀之門(mén)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

1、激勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀。學(xué)生如果樂(lè)于讀書(shū)，積極主動(dòng)的探求思考，閱讀就成功了一半。因此，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中吸取知識(shí)的陽(yáng)光雨露。

2、引導(dǎo)學(xué)生善讀。學(xué)生不僅要樂(lè)于讀書(shū)，而且要會(huì)讀書(shū)。特別是在開(kāi)始的一段時(shí)間，教師要告訴學(xué)生讀書(shū)要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一詞地細(xì)讀，反復(fù)地讀，仔細(xì)品味；有的文章要略讀，一目了十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會(huì)文章的精妙。只有這樣，才能讀有所達(dá)，讀有所獲。

3、提醒學(xué)生記讀。“記讀”就是要讓學(xué)生閱讀的時(shí)候手到、腦到。對(duì)于精彩的詞句和語(yǔ)段，要用摘抄本把它抄下來(lái)，要用一定的時(shí)間筆記本別好的內(nèi)容進(jìn)行背誦，為今后的寫(xiě)模仿、創(chuàng)新的原料，對(duì)于感受很深的文章還可以寫(xiě)讀后感。教師要每隔一定的時(shí)間進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生做好筆記。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里就會(huì)有充足的“貨物”，到那時(shí)寫(xiě)作將成為一種自覺(jué)活動(dòng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)將會(huì)得到全面提高。

四、在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。筆者認(rèn)為應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

l、教會(huì)學(xué)生認(rèn)真投入，和作者對(duì)話。讀書(shū)是一種藝術(shù)，是一種積極的心智活動(dòng)。讀書(shū)是一種把書(shū)的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書(shū)本產(chǎn)生一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)生只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。

篇5

書(shū)本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象的文字堆砌起來(lái)的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受構(gòu)建起來(lái)的世界，這個(gè)世界多姿多彩，色彩斑斕。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的，是相互為用、相互佐證的。教學(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)了。正是從這個(gè)意義上，教師上課前有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或先了解一下學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)，作為本次教學(xué)的鋪墊，那么學(xué)生就會(huì)興致勃勃地去從事一些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)就成了一種有趣的活動(dòng)了。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》后，我設(shè)計(jì)了一道能力題：仿句（二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）用上帶點(diǎn)的字寫(xiě)一句話，也可使用其他動(dòng)詞，注意準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。學(xué)生課前已作了充分準(zhǔn)備，已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以選材內(nèi)容多，思路廣。有的寫(xiě)“哄孩子”，有的寫(xiě)“大掃除”，有的寫(xiě)“救火”……文句描寫(xiě)精彩，引人入勝。如“火勢(shì)越來(lái)越大，人們拎著水桶，捧著臉盆，拿著水管，投入到救火戰(zhàn)斗中。”“小剛最喜歡舞刀弄?jiǎng)Γ裉煲怀鲩T(mén)，只見(jiàn)他頭戴古帽，手拿大刀，騎著木馬，大喝一聲‘快下馬縛罪’！”……仿句練習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，平時(shí)的生活體驗(yàn)也結(jié)合到課堂上來(lái)了。所以廣闊的生活空間，不僅僅為學(xué)生提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是它們能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)生的智力背景，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的聯(lián)系

對(duì)于讀書(shū)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書(shū)里吸取的知識(shí)體系里；這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識(shí)就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的必不可少的東西。因此，我們老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國(guó)演義》，初步評(píng)價(jià)一下其中的人物。上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的看法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、神機(jī)妙算。”有的說(shuō)：“我最恨曹操，因?yàn)樗麙短熳恿钪T侯。”有的說(shuō)：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣。”有的說(shuō)：“我喜歡張飛，他粗中有細(xì)、勇猛無(wú)比”……有了這樣的認(rèn)識(shí)，再抓重點(diǎn)句分析人物特點(diǎn)就水到渠成了。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更重要的是它能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們打開(kāi)一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

三、關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間

生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。大家都知道，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)來(lái)的忘得快，看來(lái)的忘得慢，聽(tīng)說(shuō)做得來(lái)的記得牢。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，運(yùn)用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，加上欣賞錄象、感情誦讀，使學(xué)生愛(ài)長(zhǎng)城、愛(ài)祖國(guó)的情感得到了升華。這時(shí)候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩鮮明的圖象，學(xué)生如同置身于長(zhǎng)城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個(gè)我國(guó)或世界各國(guó)的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開(kāi)展了“走進(jìn)名勝古跡”的集體旅游活動(dòng)。活動(dòng)中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國(guó)和世界各國(guó)的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)課上學(xué)生不僅了解了萬(wàn)里長(zhǎng)城，也了解了埃及的金字塔、法國(guó)的凱旋門(mén)……還在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了語(yǔ)文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見(jiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，架設(shè)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的橋梁

篇6

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的突出問(wèn)題

1、可讀之書(shū)太少。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。學(xué)校缺乏資金，藏書(shū)少，學(xué)生的閱讀面較窄，達(dá)不到預(yù)期效果。

2、讀書(shū)氛圍不濃。農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成良好的讀書(shū)氛圍，很多學(xué)生不喜歡看書(shū)。雖說(shuō)老師強(qiáng)調(diào)要多看課外書(shū)，但學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，感受不到課外閱讀的快樂(lè)。

3、讀法不夠科學(xué)。較多學(xué)生讀書(shū)時(shí)未能根據(jù)需要有計(jì)劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾地讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會(huì)高速發(fā)展的潮流。

4、閱讀難以持久。學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展扎實(shí)有效的閱讀活動(dòng)，無(wú)閱讀激勵(lì)措施，無(wú)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，缺少堅(jiān)持閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效措施

（一）營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1、保證讀物。“巧婦難做無(wú)米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“晨誦、午讀、暮省活動(dòng)”，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為學(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。

（2）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書(shū)館借閱一定數(shù)量的圖書(shū)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，使圖書(shū)角靈活增容，有了源源活水。

2、保證時(shí)間。“君子不可一日無(wú)書(shū)。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。

首先，我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書(shū)目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障。

其次，有意識(shí)地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

第三，平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書(shū)角借書(shū)，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀。

3、推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性。為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

（二）開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生閱讀。

為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀時(shí)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、閱讀序文和目錄指導(dǎo)

讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)椤靶蛭牡男再|(zhì)常常是全文的提要或批評(píng)，先看一遍，直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒。”

2、閱讀參考資料指導(dǎo)

閱讀有些書(shū)籍、文章，如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)了一個(gè)單元后，對(duì)單元的主題或主旨，想深入的了解，感受，可閱讀相關(guān)的主題叢書(shū)內(nèi)容，讀了名人，名作，想對(duì)某一人物或歷史、某一文化深入了解，那么就指導(dǎo)學(xué)生參讀有關(guān)的資料。

3、閱讀方法指導(dǎo)

（1）瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法即可。

（2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書(shū)方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。

（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

（4）讀思結(jié)合法。閱讀并不是僅僅把書(shū)看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫(xiě)作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

4、做“讀書(shū)筆記”指導(dǎo)

在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)筆記，并對(duì)學(xué)生作記讀書(shū)筆記的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。

（三）開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，展示閱讀成果。

1、讀書(shū)筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。

2、讀書(shū)交流報(bào)告會(huì)

交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕。或講或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂(lè)于參與。

3、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開(kāi)展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書(shū)的閱讀活動(dòng)中。

4、組織節(jié)目表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

（四）完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固閱讀效果。

篇7

關(guān)鍵詞： 職高語(yǔ)文課外讀物 問(wèn)題 原因 建設(shè)建議

近些年來(lái)，隨著新一輪課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越受到專家學(xué)者的重視。以《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。

然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前職高生閱讀語(yǔ)文類課外讀物的情況很不樂(lè)觀。從我任教的感受來(lái)看，近幾年職高學(xué)生在語(yǔ)文課外書(shū)籍的閱讀量上甚至比幾年前的學(xué)生有所下降，語(yǔ)文課外知識(shí)也不如前幾年的學(xué)生豐富。那么，究竟哪些因素影響了職高生閱讀語(yǔ)文課外讀物？大體來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面：一是思想上不夠重視課外閱讀。二是學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行課外閱讀。三是適合職高生閱讀的語(yǔ)文課外讀物比較少。四是在閱讀過(guò)程中缺乏師長(zhǎng)的有效指導(dǎo)。

一、職高語(yǔ)文課外讀特缺乏的原因

在影響職高生語(yǔ)文課外閱讀的因素中，語(yǔ)文課外讀物自身的匱乏是一個(gè)不容忽視的重要因素。一方面，近幾年書(shū)店里學(xué)生的課外讀物類書(shū)籍越來(lái)越少，另一方面，在這些語(yǔ)課外讀物類書(shū)籍中，適合職高生閱讀的書(shū)籍更是少之又少。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)當(dāng)前職高語(yǔ)文課外書(shū)籍缺乏的現(xiàn)象呢？原因主要有以下幾個(gè)方面。

首先，職高語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致作者和出版社沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)來(lái)寫(xiě)作、出版更多的作品。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)效益成為許多作者和出版社優(yōu)先考慮的因素，出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，他們寧愿花更多的精力去寫(xiě)作、出版能夠帶來(lái)豐厚回報(bào)的暢銷(xiāo)書(shū)。職高語(yǔ)文課外讀物市場(chǎng)比較小，獲利不大，因此不少作者和出版商不太愿意冒著微利甚至虧本的風(fēng)險(xiǎn)推出一些職高語(yǔ)文課外讀物。

其次，現(xiàn)在書(shū)店里確實(shí)有不少新出版的語(yǔ)文類書(shū)籍，但是，這些書(shū)籍卻存在著兒童化和成人化兩大特點(diǎn)。在琳瑯滿目的語(yǔ)文書(shū)籍中，有許多是裝幀精美的兒童禮品讀物，這些讀物圖文并茂，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的課外閱讀材料，但對(duì)職高生來(lái)說(shuō)，這些讀物缺少系統(tǒng)性，也缺乏深度，并不適合進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。另外一些書(shū)籍則是一些較為難懂的專業(yè)著作，適合大學(xué)生或?qū)I(yè)人士閱讀，顯然，這一部分書(shū)籍也不適合職高生。

最后，部分讀物有誤導(dǎo)青少年之嫌。近幾年來(lái)，隨著央視《百家講壇》等欄目的推動(dòng)，社會(huì)上掀起了一股閱讀人文類書(shū)籍的浪潮，不少此類小說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。在這些小說(shuō)中，有些既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)依據(jù)，又有生動(dòng)的文筆，如當(dāng)年明月的《明朝的那些事兒》。但也有部分作品純粹是虛構(gòu)，即所謂的穿越文學(xué)、架空小說(shuō)，閱讀這些作品，辨別能力還不是很強(qiáng)的職高生很容易形成錯(cuò)誤的閱讀觀念，影響對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

二、職高語(yǔ)文課外讀物建設(shè)建議

由于適合職高生閱讀的語(yǔ)文課外讀物相對(duì)匱乏，如何建設(shè)職高語(yǔ)文課外讀物便成為擺在我們面前的一個(gè)重大問(wèn)題。實(shí)際上，職高語(yǔ)文課外讀物這一市場(chǎng)還是具有很大潛力的，只要出版商精心組織策劃，各方齊心協(xié)力，政府部門(mén)給予引導(dǎo)扶持，各方在實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的同時(shí)，就可以收獲可觀的經(jīng)濟(jì)效益。教育主管部門(mén)、課程開(kāi)發(fā)者、史學(xué)工作者包括職高語(yǔ)文老師、作者、出版社、書(shū)店等相關(guān)單位人員應(yīng)積極配合，行動(dòng)起來(lái)，為職高生創(chuàng)作更多的適合的語(yǔ)文課外讀物。

首先，從課程層面來(lái)講，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了職高生的課外閱讀要求，并精選了一些文學(xué)名著供學(xué)生閱讀。我們可模仿語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出更加具體可操作的課外閱讀要求，并推薦一些優(yōu)秀的語(yǔ)文課外讀物以供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，在語(yǔ)文教材之外，還有一本讀本，讀本不作學(xué)習(xí)要求，但是里面收錄了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以彌補(bǔ)教材的不足，也可以增加學(xué)生的閱讀量。在語(yǔ)文課程體系中，可模仿這一設(shè)置，也編寫(xiě)一些語(yǔ)文讀本，從一些優(yōu)秀的語(yǔ)文著作中選取一些和學(xué)生所學(xué)課文配套的作品選段，從而為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外閱讀材料，也可以使學(xué)生更好地理解課文。這一點(diǎn)做起來(lái)不難，畢竟普通中學(xué)教育這一塊已經(jīng)做得比較好了。職高可以向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

其次，從出版物層面來(lái)講，各方面應(yīng)通力合作，編寫(xiě)一批符合職高生認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣的課本配套讀物和語(yǔ)文普及讀物。正如前文所說(shuō)，當(dāng)前許多課外閱讀書(shū)籍存在著兒童化或成人化的問(wèn)題，真正適合職高生閱讀的作品不是很多。針對(duì)這一情況，出版商應(yīng)聯(lián)合廣大史學(xué)工作者和職高語(yǔ)文老師，利用后兩者的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐為職高生編寫(xiě)一些既符合時(shí)展又適合他們年齡特征的課本配套讀物，讓職高生在課外閱讀的同時(shí)，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。同時(shí)，出版商還可以組織編寫(xiě)一些具有一定深度的語(yǔ)文普及讀物，讓一部分對(duì)語(yǔ)文感興趣又學(xué)有余力的學(xué)生在課余、假期的時(shí)候，有適合自己知識(shí)水平和認(rèn)知能力的作品來(lái)閱讀，提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。

再次，努力改編一些史學(xué)名著供職高生閱讀。從古至今，出現(xiàn)了許多史學(xué)名著，不同時(shí)期的史學(xué)名著都代表著那一時(shí)期史學(xué)發(fā)展的最高成就。閱讀這些優(yōu)秀作品對(duì)提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)有著極大的幫助作用，因此，我們要選擇一部分適合職高生的史學(xué)名著出版發(fā)行。當(dāng)然，就如同文學(xué)名著在給職高生閱讀時(shí)需要做一定的改編、縮寫(xiě)一樣，對(duì)這些史學(xué)名著也需要做適合職高生的改編，以符合職高生的認(rèn)知水平與閱讀習(xí)慣。首先，將史學(xué)名著作一些通俗的改編，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力，尤其是對(duì)于一些理論性的文字，應(yīng)加以必要的簡(jiǎn)化與解釋。其次，有些史學(xué)名著篇幅較長(zhǎng)，可對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)或精選。最后，對(duì)于一些史學(xué)名著，可在正文前面加上必要的導(dǎo)讀。以上的方式可降低學(xué)生閱讀史學(xué)名著的門(mén)檻，從而幫助學(xué)生更好地親近名著。

最后，在不能改變現(xiàn)狀的當(dāng)下，重要的是培養(yǎng)職高生的閱讀意識(shí)，讓廣大的優(yōu)秀文學(xué)作品走進(jìn)職高生的視野，走進(jìn)職校的課堂，以此提高職高生的綜合素質(zhì)。

總而言之，職高生的語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越受到各方的重視，而適合職高生閱讀的語(yǔ)文課外讀物卻相對(duì)匱乏，如何更好地建設(shè)職高語(yǔ)文課外讀物成為了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。各方應(yīng)通力合作，行動(dòng)起來(lái)，從課程建設(shè)、出版物發(fā)行等方面著手，為職高生提供更多優(yōu)秀的語(yǔ)文課外讀物，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾麗英.高中語(yǔ)文教師如何適應(yīng)課改的需要［期刊論文］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（04） .

篇8

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、課題研究的目的和意義

培養(yǎng)小學(xué)生課外自主閱讀能力是社會(huì)發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長(zhǎng)的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。(2)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀時(shí)間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。(5)尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時(shí)也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

1.調(diào)查研究法

進(jìn)行小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查，了解分析學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2. 行動(dòng)研究法

通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學(xué)習(xí)，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流等多種形式，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)空間。結(jié)合每年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文活動(dòng)。組織參觀、訪問(wèn)、辦手抄報(bào)、剪貼本、開(kāi)故事會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書(shū)義賣(mài)、作家進(jìn)校園等實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)課外學(xué)習(xí)空間。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，根據(jù)研究過(guò)程中原始的事實(shí)材料，總結(jié)研究提高學(xué)生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動(dòng)。

三、課題研究過(guò)程

(一)準(zhǔn)備階段抓基礎(chǔ)

1、調(diào)查摸底

在課題實(shí)施前我們對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：包括對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)的調(diào)查、閱

讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個(gè)方面。表現(xiàn)在閱讀過(guò)程中無(wú)法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實(shí)際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)是進(jìn)行這項(xiàng)課題研究的根本依據(jù)。

2、落實(shí)分工

課題組成員各自職責(zé)如下：

序號(hào)姓名職務(wù)職責(zé)分工

1馬宏語(yǔ)文教研員具體指導(dǎo)實(shí)施、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)

2張國(guó)香校長(zhǎng)全面主持課題工作

3胡俊副校長(zhǎng)研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定計(jì)劃措施制度，組織開(kāi)題結(jié)題，進(jìn)行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實(shí)活動(dòng)，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，

5楊玉翠教研組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

6黨國(guó)琴年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

7趙曉蘭年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

8楊闞年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

9丁美霞年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

10陳春琴年級(jí)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐研究，反饋信息，撰寫(xiě)論文案例。

3、科學(xué)制定課題方案，隆重開(kāi)題。

為了使課題方案科學(xué)合理，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師實(shí)踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實(shí)際教學(xué)中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開(kāi)展，找出需要探索研究解決的問(wèn)題，最后撰寫(xiě)出了課題實(shí)施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請(qǐng)來(lái)鳳凰母語(yǔ)研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進(jìn)行了隆重的開(kāi)題儀式。徐主任對(duì)我校課題研究的思路、開(kāi)展課題研究的方法、校本教材的編寫(xiě)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實(shí)深入，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展研究，力爭(zhēng)研出成果，創(chuàng)出特色來(lái)，提升課題的推廣價(jià)值。本次開(kāi)題會(huì)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題工作的認(rèn)識(shí)，更新理念，激發(fā)研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開(kāi)展，學(xué)校制定相關(guān)政策，給予實(shí)驗(yàn)課題組每學(xué)期一定的課題津貼，并撥出專項(xiàng)資金全力支持教師外出參加課題培訓(xùn)，還購(gòu)買(mǎi)了與課題相關(guān)的書(shū)籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實(shí)

1.氛圍倡讀。

為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，激勵(lì)師生積極開(kāi)展課題研究，我校首先積極營(yíng)造濃厚的書(shū)香氛圍。校園里，營(yíng)造書(shū)香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌的愿景激勵(lì)著我們，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香伴我成長(zhǎng)的口號(hào)鼓舞著我們，讀書(shū)長(zhǎng)廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書(shū)館里陣陣書(shū)香陶醉著我們，學(xué)校網(wǎng)站上307條書(shū)香專欄新聞?dòng)涗浿覀兊淖阚E師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領(lǐng)讀。

三年來(lái)，我們先后邀請(qǐng)了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編朱家瓏、特級(jí)教師孫景華、陳樹(shù)明、省小學(xué)語(yǔ)文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學(xué)語(yǔ)文教研員芮瓊老師、全國(guó)兒童閱讀

推廣人余耀、《科學(xué)大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來(lái)校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)建書(shū)香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動(dòng)中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時(shí)與兄弟學(xué)校互相學(xué)習(xí)、互相提高。

3.書(shū)源保讀。

我校地處城郊結(jié)合部、外來(lái)務(wù)工人員子女多、讀書(shū)資源匱乏，學(xué)生課外讀物常常得不到保證，學(xué)校開(kāi)源節(jié)流充實(shí)圖書(shū)館的藏書(shū)，同時(shí)積極向市區(qū)技裝辦申請(qǐng)復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進(jìn)的經(jīng)典讀物，我們堅(jiān)持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，從書(shū)源上保證了學(xué)生的課外閱讀。我們工作的激情感動(dòng)了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑?zèng)送了圖書(shū);我們讀書(shū)的熱情感動(dòng)了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊(cè)O(shè)立了優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年6萬(wàn)的基金保證了學(xué)生、教師讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

4.教師范讀。

沒(méi)有教師的閱讀，就沒(méi)有學(xué)生的閱讀。教師讀書(shū)沙龍、讀書(shū)演講、美文誦讀、故事講述等活動(dòng)，學(xué)校組織教師外出觀摩中國(guó)兒童閱讀論壇、參加親近母語(yǔ)研討活動(dòng)，先后赴揚(yáng)州市書(shū)香校園東關(guān)小學(xué)、無(wú)錫市書(shū)香校園育紅小學(xué)、南京市首屆金陵書(shū)香校園祿口小學(xué)觀摩書(shū)香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的能力，也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著學(xué)生，為學(xué)校書(shū)香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機(jī)。

5. 課題研讀。

近幾年來(lái)，我校積極申報(bào)了《營(yíng)造書(shū)香校園 創(chuàng)建學(xué)校品牌》、《利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)能力的研究》、《科學(xué)認(rèn)讀，提高學(xué)生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實(shí)踐的主線，有效地提高學(xué)生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教師們圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、南京市教研室推薦的課外讀物開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了校本課程《書(shū)香》，以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的載體，同時(shí)為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導(dǎo)讀。

為了讓課題研究落到實(shí)處，我校每周從校本課時(shí)中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對(duì)性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)，組織開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會(huì)孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書(shū)香田園行志愿行動(dòng)，語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的老師們定期到六合馬集小學(xué)開(kāi)展蒲公英書(shū)香田園行志愿活動(dòng)：課外閱讀指導(dǎo)課、一對(duì)一結(jié)對(duì)指導(dǎo)孩子們讀書(shū)、給孩子們贈(zèng)送經(jīng)典讀書(shū)。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時(shí)間課外閱讀，我們的教師堅(jiān)持每天組織學(xué)生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書(shū)聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線，這樣保證了學(xué)生每天40分鐘的閱讀時(shí)間。

9.活動(dòng)品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書(shū)節(jié)，因?yàn)樵谧x書(shū)節(jié)里，孩子們可以開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，可以愛(ài)心義賣(mài)圖書(shū)，可以參加書(shū)香夏令營(yíng)，可以加入春蕾文學(xué)社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書(shū)香班級(jí)、書(shū)香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們?cè)谧x書(shū)節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

10.國(guó)學(xué)誦讀。

國(guó)學(xué)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學(xué)生走進(jìn)國(guó)學(xué)，品味經(jīng)典，我們成立了國(guó)學(xué)書(shū)院，

邀請(qǐng)北京育靈童國(guó)學(xué)院專家來(lái)校為全校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)展國(guó)學(xué)專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學(xué)參加國(guó)學(xué)研討活動(dòng)，為每個(gè)班配備了國(guó)學(xué)電子課堂，組織師生開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀表演，國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，師生徜徉在國(guó)學(xué)的殿堂，品味著國(guó)學(xué)的魅力。

11.親子共讀。

為了營(yíng)造和諧的家庭讀書(shū)氛圍，我校成立了家長(zhǎng)學(xué)堂，邀請(qǐng)專家作主題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，學(xué)校圖書(shū)館為家長(zhǎng)和部分社區(qū)居民辦理借書(shū)證，堅(jiān)持開(kāi)展親子共讀知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)香家庭評(píng)選，促進(jìn)家庭養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

(三)總結(jié)階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學(xué)生成長(zhǎng)。

(1)、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學(xué)生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開(kāi)展故事會(huì)，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動(dòng)，所以，這一課題的開(kāi)展使得學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲，學(xué)校中也形成了人人都閱讀，人人都樂(lè)讀的良好氛圍。

(2)、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。如：朗讀和背誦的習(xí)慣;勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣;品詞評(píng)句的習(xí)慣;善于聯(lián)系的習(xí)慣;想象的習(xí)慣;課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

(3)、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同指導(dǎo)，學(xué)生之間的平等交流，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書(shū)方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習(xí)法;將閱讀與講述、畫(huà)圖畫(huà)、表演、思考、比較、寫(xiě)作相結(jié)合的讀書(shū)方法;會(huì)記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會(huì)寫(xiě)讀后感。運(yùn)用這些讀書(shū)方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個(gè)班級(jí)被評(píng)為南京市書(shū)香班級(jí)，小書(shū)蟲(chóng)志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動(dòng)服務(wù)崗。一名學(xué)生被評(píng)為閱讀小天使，四名學(xué)生被評(píng)為金陵讀書(shū)小明星。學(xué)生習(xí)作在各類雜志、報(bào)紙上發(fā)表，因?yàn)樽x書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學(xué)生獲全國(guó)創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)，全國(guó)百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎(jiǎng)，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.教師成長(zhǎng)。

在課題研究中，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)。在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國(guó)家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。江蘇電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、雨花電視臺(tái)、江蘇科技報(bào)、金陵晚報(bào)、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對(duì)我校的教育科研工作以及教師的論文進(jìn)行了報(bào)道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學(xué)校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進(jìn)個(gè)人的光榮稱號(hào)。

3.學(xué)校成長(zhǎng)。

三年來(lái)，在創(chuàng)建書(shū)香校園的路上，我們實(shí)踐著，收獲著，學(xué)校被評(píng)為：南京市首屆金

陵書(shū)香校園 江蘇省小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體;語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)獲南京市語(yǔ)文先進(jìn)教研組;七彩語(yǔ)文杯全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng);語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)獲大家語(yǔ)文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);《書(shū)香》校本課程獲南京市二等獎(jiǎng);20xx年獲區(qū)讀書(shū)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學(xué)生的進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時(shí)刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認(rèn)為還有許多地方值得改進(jìn)：

1.完善《書(shū)香》校本課程。

(1)擬定《書(shū)香》課程目標(biāo);

(2)精選《書(shū)香》推薦篇目;

(3)編寫(xiě)《書(shū)香》教師用書(shū);

(4)提高《書(shū)香》課堂實(shí)效;

(5)完善《書(shū)香》評(píng)價(jià)體系。

篇9

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，人們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，就是雖然從整體上來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語(yǔ)文水平不能盡如人意，但每個(gè)學(xué)校、班級(jí)總有少數(shù)語(yǔ)文尖子生，問(wèn)他們經(jīng)驗(yàn)，大多回答得益于課外閱讀。呂叔湘先生在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切的問(wèn)題》一文中也談到了這種情況："少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于課外看書(shū)"。其實(shí)，只要我們稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中學(xué)生中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時(shí)代有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門(mén)的必由之路。例如劉紹棠、叢維熙、葉文玲等一批作家就是通過(guò)大量閱讀走上寫(xiě)作道路等。大量閱讀還使曾一度被認(rèn)為是低能兒的學(xué)生奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列，作家權(quán)延赤、特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。顯然，大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。為什么課外閱讀會(huì)有這種作用呢？這是因?yàn)樗且环N真實(shí)的閱讀。在課外閱讀中，閱讀者是為了了解內(nèi)容而去閱讀的，通過(guò)閱讀，他獲得了新的信息，而閱讀者語(yǔ)言能力在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中自然得到了提高。換句話說(shuō)，就是閱讀者和閱讀材料之間存?quot;信息落差"，閱讀者為了獲取未知信息，啟動(dòng)自己的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，與閱讀材料進(jìn)行了信息交流，從而自然習(xí)得了母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)能力。正如兒童習(xí)得自己的母語(yǔ)口語(yǔ)，并沒(méi)有什么人給他系統(tǒng)的講解詞語(yǔ)涵義、句子結(jié)構(gòu)，他通過(guò)和周?chē)h(huán)境的語(yǔ)言交際，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中自然習(xí)得了母語(yǔ)的口語(yǔ)能力。此外，課外閱讀對(duì)學(xué)生往往有極大的吸引力。我們發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課和語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，但對(duì)課外閱讀卻表現(xiàn)出極大的熱情。在國(guó)外閱讀學(xué)研究中有一?quot;杰克現(xiàn)象"說(shuō)的就是這種情況。一個(gè)叫做杰克的學(xué)生在學(xué)校被老師們認(rèn)為缺乏閱讀興趣，他常常到原課文太沒(méi)有味道，不精彩，然而在家里父母卻埋怨他過(guò)分迷戀閱讀，以致于一份雜志、一張舊報(bào)紙，甚至一頁(yè)廣告他都百看不厭。看來(lái)這種現(xiàn)象的確具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在課本以外，學(xué)生津津樂(lè)道，愛(ài)不釋手，一旦入選課文，一到課堂上就精彩非昔了。一位叫做卡羅爾的閱讀學(xué)家形象地把它概括為"課內(nèi)海明威沒(méi)有課外的海明威精彩"。其實(shí)，并不在于是課內(nèi)還是課外，只要我們進(jìn)行的?quot;真實(shí)的閱讀"，"課內(nèi)海明威"是可以和"課外海明威"一樣"精彩"的。

與課內(nèi)精讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比，真實(shí)的閱讀（包括課內(nèi)和課外）有自己的鮮明特點(diǎn)，它近似于生活中的自然閱讀，是一種大量、真實(shí)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)的閱讀既不需要像語(yǔ)言學(xué)習(xí)那樣在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓(xùn)練那樣在讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。真實(shí)的閱讀首先是真實(shí)的，閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，閱讀者通過(guò)閱讀獲得了未知信息。因此，真實(shí)的閱讀要求把說(shuō)明文當(dāng)說(shuō)明文來(lái)讀，把議論文當(dāng)議論文來(lái)讀，把文學(xué)作品當(dāng)文學(xué)作品來(lái)讀。讀說(shuō)明文能獲得新知，讀議論文能了解新的觀點(diǎn)，讀文學(xué)作品能受到感染熏陶，只要讀懂了文章的內(nèi)容，閱讀的過(guò)程便是語(yǔ)言能力習(xí)得的過(guò)程。其次真實(shí)的閱讀時(shí)實(shí)踐的，語(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中自然習(xí)得的，而不是僅僅通過(guò)老師對(duì)閱讀材料的分析講解和對(duì)閱讀方法的介紹提高的。而且這種閱讀實(shí)踐是真實(shí)的、負(fù)載信息量的，不同于閱讀訓(xùn)練中針對(duì)閱讀技能的閱讀實(shí)踐。第三，真實(shí)的閱讀是大量的，只有大量、持續(xù)的真實(shí)的閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力不斷得到提高。由于真實(shí)的閱讀減少了課文分析和閱讀訓(xùn)練，也使大量閱讀成為可能。事實(shí)證明，許多老一輩的專家學(xué)者，無(wú)論是文學(xué)工作者還是自然科學(xué)工作者，他們杰出的寫(xiě)作能力和閱讀能力就主要是通過(guò)這種真實(shí)的閱讀獲得的。

從教學(xué)理論上看，真實(shí)的閱讀很容易在現(xiàn)存的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論體系中找到自己的位置。在個(gè)體母語(yǔ)水平發(fā)展系統(tǒng)中，它與兒童母語(yǔ)習(xí)得一起反映了從口語(yǔ)習(xí)得到書(shū)面語(yǔ)習(xí)得的母語(yǔ)水平發(fā)展到全過(guò)程；在語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中真實(shí)的閱讀與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練共同構(gòu)成了科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系；在語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中，真實(shí)的閱讀和真實(shí)的交際分別在語(yǔ)文教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主要作用。目前，通過(guò)大量自由閱讀來(lái)提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)能力的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)專家和廣大于語(yǔ)言教師的普遍認(rèn)同。美國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)理論家克拉申在談到如何提高美國(guó)人母語(yǔ)識(shí)字讀寫(xiě)能力時(shí)，特別推薦一種閱讀方法--隨意自愿閱讀（freevoluntaryreading簡(jiǎn)稱FVR）。"FVR是自愿進(jìn)行的一種閱讀。讀自己愛(ài)讀的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，要求在每章閱讀后回答問(wèn)題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，去另找一本"，他認(rèn)為，如果能堅(jiān)持這樣做，"閱讀和寫(xiě)作水平就會(huì)得到提高"（《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1996年第一期）。顯然，F(xiàn)VR就是一種真實(shí)的閱讀，不過(guò)，真實(shí)的閱讀包括的內(nèi)容比FVR更廣一些。

從教學(xué)實(shí)踐上看，幾乎所有成功的語(yǔ)文教學(xué)者和語(yǔ)文學(xué)習(xí)者都注重發(fā)揮了真實(shí)的閱讀在提高語(yǔ)文能力方面的主導(dǎo)作用。一些大型的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)方案也是如此。上海市有一個(gè)"擴(kuò)大閱讀，課時(shí)分段式"教改實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)方案從高中的5課時(shí)，初中的6課時(shí)中分別劃出2課時(shí)來(lái)讓學(xué)生自由閱讀各種書(shū)籍，學(xué)生們對(duì)這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面、大幅度的提高。（詳見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1989年第七期）目前，湖北宜昌市正在實(shí)施的初中語(yǔ)文"課內(nèi)外銜接"語(yǔ)文能力訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)，也將大量課外閱讀放到了語(yǔ)文教學(xué)中的突出地位，將它作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要手段。無(wú)獨(dú)有偶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，有兩個(gè)成功的語(yǔ)文教改方案也是以大量課外閱讀為主要特征的，一個(gè)是由國(guó)家教委發(fā)文推廣?quot;注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)"教改實(shí)驗(yàn)；一個(gè)是山東煙臺(tái)市小學(xué)語(yǔ)文"大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行"教改實(shí)驗(yàn)。前者突破了小學(xué)低年級(jí)不能進(jìn)行閱讀和作文的模式，在兒童入學(xué)不久，尚不認(rèn)識(shí)漢字和識(shí)字不多的情況下，利用漢語(yǔ)拼音使識(shí)字和閱讀、寫(xiě)作同時(shí)起步，交叉進(jìn)行，寓識(shí)漢字于閱讀之中，發(fā)揮了閱讀對(duì)識(shí)字、說(shuō)話和寫(xiě)作的促進(jìn)作用。后者把小學(xué)階段的閱讀和寫(xiě)作總量分別提高了5倍和4倍，把語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，一部分用于課外自由閱讀。在三～五年級(jí)每周開(kāi)設(shè)三節(jié)課外自由閱讀課，建立了課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外大量閱讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)"雙軌運(yùn)行"新機(jī)制。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都取得了大面積大幅度提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的顯著效果。不僅如此，實(shí)驗(yàn)對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野等也起了積極的作用。（詳見(jiàn)《人民教育》1992年第10期和《小學(xué)語(yǔ)文教師》1995年第10期）

那么如何將真實(shí)的閱讀和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)呢？首先，我們必須堅(jiān)持"大大語(yǔ)文"的語(yǔ)文教改方向，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合，堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)人文傳播民族文化。因?yàn)閺恼Z(yǔ)言習(xí)得論的觀點(diǎn)看，語(yǔ)言能力只有在聯(lián)系信息和心理信息同時(shí)傳遞同時(shí)加工的真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中形成，不負(fù)載信息量的語(yǔ)言活動(dòng)不是真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該使真實(shí)的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀活動(dòng)緊扣時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，突出語(yǔ)言的民族文化特色，這些也是語(yǔ)文作為負(fù)載文化的交際工具的性質(zhì)決定的。

其次，我們要堅(jiān)持在大量真實(shí)的閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，這一點(diǎn)和目前具有廣泛影響的語(yǔ)感教學(xué)論是基本一致的。按照語(yǔ)言習(xí)得論的觀點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言能力主要是習(xí)得的，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)大幅度增加閱讀實(shí)踐在教學(xué)中的比重，減少對(duì)課文的講析，讓學(xué)生在大量的閱讀活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。同時(shí)，我們還要注意這種閱讀實(shí)踐不是一般意義上的現(xiàn)代文閱讀能力訓(xùn)練，而是主要關(guān)注內(nèi)容的真實(shí)的閱讀，所以我們還要減少作業(yè)量，使學(xué)生從書(shū)山題海中解放出來(lái)，有充分的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)的生動(dòng)活潑的真實(shí)的閱讀。

篇10

一、 制訂計(jì)劃

在制訂課外閱讀計(jì)劃時(shí)，既要照顧學(xué)生的共性，又要觀照學(xué)生的個(gè)性。學(xué)期初，師生共同商討，選擇課外讀物的類型。類型歸納后要分以下幾種：一類是中外名著、名家名篇，每學(xué)期看若干篇；二是介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，如《文言文虛詞的用法》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法表》等，以配合課內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；三是配合課文學(xué)習(xí)的，如《朝花夕拾》《死水》《唐宋詩(shī)詞選》等；四是介紹語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的，如《寫(xiě)作技巧初探》《我學(xué)議論文》等；五是有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的，如有關(guān)環(huán)境的，有關(guān)申奧的；六是科技史地類的，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，學(xué)生可根據(jù)計(jì)劃的類型，自己尋找有關(guān)篇目自行閱讀。

二、 閱讀指導(dǎo)

課外閱讀，如不教給學(xué)生閱讀方法，等于給其“魚(yú)”而不授其“漁”，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。閱讀方法大致可分為精讀、泛讀、默讀、速讀、跳讀等。精讀是一種反復(fù)鉆研、反復(fù)揣摩的閱讀方法，唐詩(shī)宋詞、短篇小說(shuō)適宜此法；泛讀則是要求快速瀏覽，不必字斟句酌、咬文嚼字，通曉大意即可，長(zhǎng)篇小說(shuō)適宜此法；跳讀則是抓住主要內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)閱讀，長(zhǎng)篇小說(shuō)亦適用此法……當(dāng)然，具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，靈活運(yùn)用，方法視所讀文章特點(diǎn)而定。教師可準(zhǔn)備若干不同類型的文章，指導(dǎo)各種閱讀方法的運(yùn)用。

三、 課內(nèi)延伸

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師。”因此，教育者首先要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著名篇的興趣，由課內(nèi)知識(shí)引申到課外讀物不失為一個(gè)自然而有效的方法。如講到《孔乙己》，不妨介紹一下魯迅的為人為文，并自然地介紹魯迅另外的白話名篇《狂人日記》《阿Q正傳》等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》；如學(xué)習(xí)《背影》，可介紹朱自清先生的生平以及他在散文領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)。這樣，由課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，引起學(xué)生興趣，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。

四、 專題討論

教師可事先作一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生列出關(guān)注的作家作品或事物，定出討論的專題，如“我看綠色食品”“第三只眼看韓寒”“武俠小說(shuō)之我見(jiàn)”“一口氣閱讀一星期都不厭倦的作家”“回眸百年”“奧運(yùn)史話”“我言我心”“遭遇李白”“港臺(tái)大陸歌手大比拼”等專題，然后讓學(xué)生自己結(jié)伴組成五人左右的“專題小組”，選定一個(gè)專題，自查資料、自我閱讀、自行研究，可運(yùn)用如網(wǎng)絡(luò)、電視等多種信息媒介。

五、 交流評(píng)比

經(jīng)常召開(kāi)“奇文共賞析”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生花十分鐘時(shí)間簡(jiǎn)明扼要地介紹近期讀過(guò)的作品，談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得，并背誦或復(fù)述其中的精彩片段。這樣，學(xué)生就像看了一則精彩的廣告，不由自主地也想看看這部作品，無(wú)形中有效地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。

六、 圖書(shū)管理

學(xué)期初，由學(xué)生從自己的書(shū)架上拿下若干本最喜愛(ài)的書(shū)，成立“班級(jí)圖書(shū)館”，由專門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)，作好登記、管理、借閱等工作，學(xué)期結(jié)束，歸還書(shū)籍給學(xué)生。這樣的做法既方便了學(xué)生的閱讀，也有利于學(xué)生之間的閱讀交流。