工科畢業(yè)設(shè)計論文范文

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1.1畢業(yè)設(shè)計選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計選題主要來源包括以下幾點。

1.1.1教師科研的子項目

教師科研項目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學習所不涉及的內(nèi)容。學生以這類子項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，將會面臨大量新知識新方法的學習。學生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量會受一定影響。

1.1.2學科競賽項目

以學科競賽項目為畢業(yè)設(shè)計選題的優(yōu)勢在于，知識范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論，適當加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學科競賽項目多是以團隊為單位進行研究實踐，在論文撰寫和答辯時面臨的問題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同，如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計的特色，這是一個值得商榷的問題。

1.1.3學生科研創(chuàng)新項目

學生科研創(chuàng)新項目相較與于學科競賽項目，分工更為明確，是畢業(yè)設(shè)計選題的不錯來源。但這類畢業(yè)設(shè)計主要的問題在于創(chuàng)新項目的普及面有限，每年實施項目的學生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%，并不是所有學生都有機會參與項目。

1.1.4學生實習項目

學生實習項目作為畢業(yè)設(shè)計選題也是每年畢業(yè)設(shè)計選題的一個熱點。目前二本院校學生的畢業(yè)實習一般以團隊形式進入實習公司，所涉及的開發(fā)項目基本雷同，所使用的設(shè)計方案、技術(shù)手段基本是一致的，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計形式雷同。

1.2畢業(yè)設(shè)計實施時間面臨的問題

由于二本院校工科畢業(yè)學生面臨比較嚴峻的就業(yè)形式，因此學校鼓勵學生在第八學期離校自主實習，以應(yīng)對就業(yè)壓力問題。畢業(yè)設(shè)計開題時間定在第七學期，學生完成開題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進入工作崗位實習。離校的這段時間，學生沒有時間去進行畢業(yè)設(shè)計課題的研究，通常是在第八學期畢業(yè)前一個月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計，這樣畢業(yè)設(shè)計的連續(xù)性被打斷，前期所進行的課題研究在半年之后再繼續(xù)，等于重頭開始。后續(xù)的一個月還包括論文撰寫以及答辯，學生正真用于畢業(yè)設(shè)計的時間不到半個月。從指導(dǎo)老師的角度看，指導(dǎo)工作難度增加，二本院校專業(yè)教師人數(shù)有限，人均指導(dǎo)學生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時間，指導(dǎo)老師針對每個學生的指導(dǎo)時間為1.5天。實際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)外，還承擔著教學、實驗、科研等其他任務(wù)，學生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個重要方面。

1.3畢業(yè)設(shè)計論文撰寫存在的問題

工科學生普遍在論文寫作方面的問題體現(xiàn)在對科技論文的寫作規(guī)范不了解，二本院校并未開設(shè)畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)等課程，素質(zhì)教育課的開設(shè)在這方面做了一定的補充，但并非所有學生都會選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強調(diào)用測試數(shù)據(jù)及結(jié)果對課題進行論證，課題實施都需要經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計、實現(xiàn)、測試及結(jié)論分析等過程。論文寫作需要對該過程進行完整敘述，強調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴謹性。由于前期的課題實踐工作受到時間等方面的限制，學生在撰寫論文時手里并沒有掌握完整的測試數(shù)據(jù)，就無從進行數(shù)據(jù)分析；所撰寫論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述，目前二本院校工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學實踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫都存在系列問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下滑，嚴重影響了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量。針對以上問題，筆者進行了較為嚴密的實情研究，并提出以下可行的解決對策，以供參考。

2二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計面臨問題的應(yīng)對措施

2.1選題問題的應(yīng)對措施

由于工科畢業(yè)設(shè)計的選題來源具有多樣性，選題應(yīng)從學生實際出發(fā)，采用學生選題，教師根據(jù)學生的選題方向來選擇學生，后續(xù)可對學生的選題從深度廣度等方面進行修改。這種選題方式充分考慮學生的知識結(jié)構(gòu)，給予其選題的自由度，減輕在畢業(yè)設(shè)計專業(yè)知識適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專業(yè)的角度進行指導(dǎo)，有效避免教師定題，學生無法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實施過程師生的適應(yīng)程度更高。

2.2畢業(yè)設(shè)計實施時間問題的應(yīng)對措施

畢業(yè)設(shè)計的實施時間如前所述存在課題實施不連貫、時間緊張等一系列問題。在當前的社會環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下，可將畢業(yè)設(shè)計的選題及開題時間調(diào)整到大三學年，也就是第五或第六學期。這一時期，學生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習后，對專業(yè)學科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解，通過研讀專業(yè)方向文獻、與專業(yè)課教師討論等方式，對自己感興趣的領(lǐng)域進行嘗試性的課題研究。該模式對學生來說需要有一定的文獻閱讀量，也需要對課題有自己獨特的認識；盡管一些專業(yè)課程還未開設(shè)，學生的知識體系尚未完善，但結(jié)合課題研究的方向性可為學生提供未來學習的動力，可使學生專業(yè)課程的學習目的性更明確，主動性更強。從時間方面考慮，畢業(yè)設(shè)計選題及開題時間提前了一年，可有效緩解學生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力，畢業(yè)設(shè)計的實施可更從容的實施。

2.3畢業(yè)設(shè)計論文撰寫問題的應(yīng)對措施

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關(guān)鍵詞：理工科專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 教學質(zhì)量 實踐探索

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是理工科教學中最重要的集中實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導(dǎo)下運用所學理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗學生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設(shè)計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學期畢業(yè)論文（設(shè)計）教學過程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學活動中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學生就業(yè)的嚴峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學生和教師的積極性，如何通過提高教學管理水平來保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項緊迫任務(wù)。本文針對當前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，結(jié)合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度，加強過程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，我們學校建立了學校、學院、指導(dǎo)教師三級管理體系。學校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法”等規(guī)章制度，進行宏觀地管理；學院制定了詳細的實施細則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學生都能有章可循，實現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負責學生的管理和指導(dǎo)，保證學生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。

要真正做到對畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學院對畢業(yè)論文（設(shè)計）三個階段的工作進行全面監(jiān)控，前期學生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告，采取指導(dǎo)教師負責制。中期重點檢查工作進度，學生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導(dǎo)教師和學生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學術(shù)不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設(shè)計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學院督導(dǎo)專家檢查，對不能及時完成各個階段任務(wù)的學生首先提出警告，在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達到要求的學生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，同時也提高了學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認識，培養(yǎng)了學生嚴謹、高效的學習習慣。

為了進一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，學院完善了評閱制度。學生的論文（設(shè)計）除了由指導(dǎo)教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學院制定了詳細的評分標準，答辯階段采取三級答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負責組織相近課題組的學生進行答辯；小組答辯由學院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W生，學院學術(shù)委員會成員、各專業(yè)負責人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績評定為不及格。

二、加強思想教育，做好動員工作，提高教師和學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認識

由于擴招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學生，同時教師承擔有繁重的教學任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時間不足；對于學生來說，找工作、考研面試、工作實習正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間沖突，學生無法保證能用心做好論文（設(shè)計），加上工作單位、考研深造的學校對畢業(yè)論文（設(shè)計）也不重視，學生也就應(yīng)付了事。針對這些問題，學院采取了一些措施來提高教師和學生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

第一，學院召開畢業(yè)論文（設(shè)計）動員大會和師生見面會，一則使學生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體要求和注意事項；二則讓指導(dǎo)教師和學生能面對面溝通交流，對課題的性質(zhì)、要求進行詳細解讀，幫助學生有全面的了解，減少了學生選題的盲目性。

第二，學院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，從第七學期后半學期開始，學生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學生特別是選擇就業(yè)的學生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習等工作，避免了學生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的缺失。學生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學生論文（設(shè)計）能達到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

三、嚴把畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān)

畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學校更重視論文。因此，學院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。

首先，學院嚴格遴選具有教學和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學位的教師擔任指導(dǎo)教師，對初次帶學生的教師，還安排有經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負擔。對于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計能力弱這一現(xiàn)狀，學院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設(shè)計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔任畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，有助于學生緊密聯(lián)系實際，增強學生的就業(yè)競爭力。

其次，制定科學的選題審查制度。由學院學術(shù)委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學基金項目、國家科技攻關(guān)項目、省基金項目、企業(yè)攻關(guān)項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學生的要求。選題實行一人一題，學生獨立完成。對于工科專業(yè)，設(shè)計類題目要求達到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實際，使學生得到多方面的工程實踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學生進廠實習，提高設(shè)計的實用性。

四、強化指導(dǎo)教師對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程指導(dǎo)

在學生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此，教師要在任務(wù)下達書中明確任務(wù)，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點和難點，對學生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對學生進行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中，要及時了解學生在實驗或設(shè)計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學生做階段性實驗的匯報，總結(jié)前段時間的實驗結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師更多地是教會學生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生找出正確的方法，從而幫助學生真正學會解決問題的辦法，同時也鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

五、建立獎勵機制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性，學校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的學生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）作品裝訂成冊。

經(jīng)過3年的改進和探索，學院通過制定一系列科學、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度和實施細則，從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認真指導(dǎo)學生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學生也充分認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，很多學生都能夠按計劃出色完成論文（設(shè)計），文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設(shè)計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學生繼續(xù)深造或從事實際生產(chǎn)、設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。

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采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學習的最后階段的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學的基本理論和專業(yè)知識進行了一次實際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實際應(yīng)用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設(shè)計等技能，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學生本科階段所學的理論知識和技能技巧，豐富學生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實踐，尊重科學和實踐的良好學術(shù)、思想作風。因此，畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學生在本階段學習的重視程度和教學水平的重要指標。由于學生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學生的因素。畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應(yīng)達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復(fù)以前的題目，缺乏對應(yīng)的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導(dǎo)師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應(yīng)等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風系統(tǒng)混亂，污風相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。

2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來有以下幾點：

3.1前期準備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設(shè)計前應(yīng)做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復(fù)習，經(jīng)過了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；

（2）實習經(jīng)費不足，學校提供的實習經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習需要；

（3）實習內(nèi)容不夠全面，由于實習經(jīng)費不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯(lián)系實際；

（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導(dǎo)致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；

（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習成為這些學生的艱巨的任務(wù)和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學生的經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導(dǎo)致每個教師需要指導(dǎo)的學生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔著大量教學和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時間來指導(dǎo)學生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設(shè)計的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。

4結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：油氣儲運工程專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計；工程設(shè)計類

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學員綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，提高分析、解決實際問題能力和獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。

油氣儲運工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)油氣儲運工程發(fā)展需要，具備工程流體力學、油氣儲運工程學等方面基本理論、基本知識及基本技能，獲得進行科學研究的初步訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的油氣儲運工程應(yīng)用型人才。為提高其實戰(zhàn)能力，油氣儲運工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計推薦采用“真題真做”，題目主要來源于實際的工程項目、科學研究項目等，并運用項目式管理進行設(shè)計，使學員如臨其境，切身體會到項目的實際流程以及技術(shù)管理辦法。油氣儲運工程專業(yè)工程設(shè)計類題目一般占到整個畢業(yè)設(shè)計題目的80%左右，所以我們主要針對該類型本科畢業(yè)設(shè)計進行探討。

一、為什么設(shè)定畢業(yè)設(shè)計基本工作量要求

本科畢業(yè)設(shè)計時間為3月到6月初，去掉培訓(xùn)、調(diào)研和綜合演練所占用的1個月時間，其有效畢業(yè)設(shè)計時間為2個月。如何使學員在較短的設(shè)計時間內(nèi)提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，一直是探討的核心問題。在畢業(yè)設(shè)計初期，學員選到題目，往往比較迷茫，不知道具體要做什么事情，對論文的字數(shù)要求、圖紙要求、論文的深度更是一頭霧水。初次帶畢業(yè)設(shè)計的教員雖然有做項目的經(jīng)驗，但是對本科畢業(yè)設(shè)計論文難度及論文指導(dǎo)程度把握不是很準確。其實這些問題也就是本科畢業(yè)設(shè)計論文的基本工作量是如何界定的、論文是否有創(chuàng)新兩個核心問題。我們以“畢業(yè)設(shè)計工作量”、“本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”一定會搜出很多條目，“畢業(yè)設(shè)計工作量”搜出的條目較少，且基本大同小異，主要是根據(jù)不同的論文類型，對字數(shù)、圖紙質(zhì)量、實驗結(jié)論等進行規(guī)定。但是為了達到通用性要求，均比較粗略，沒有借鑒意義。對學院來說，因其管理的宏觀性，不可能給出具體的界定。但是每個專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點進行基本工作量的設(shè)定，讓學員和初次帶畢業(yè)設(shè)計的教員一開始就對畢業(yè)設(shè)計到底是什么，要做到什么程度有較為清晰的認識。針對工程設(shè)計類題目，它的基本工作量應(yīng)該達到什么程度呢？

二、工程設(shè)計主要包括哪些內(nèi)容[1]

根據(jù)項目的類型分為新建、改建和擴建3種類型。根據(jù)項目實施階段分為可行性研究、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計等3個階段。由于時間較短，為保證設(shè)計質(zhì)量，我們將畢業(yè)設(shè)計的難度定為初步設(shè)計階段。初步設(shè)計階段主要包括設(shè)計準備工作、工藝流程設(shè)計、工藝設(shè)備選型設(shè)計、庫區(qū)布置設(shè)計、管路配置設(shè)計等內(nèi)容。

1.設(shè)計準備工作。該部分是指根據(jù)導(dǎo)師下達的設(shè)計任務(wù)書，正確領(lǐng)會對工藝提出的要求。明確所承擔的設(shè)計任務(wù)和主要內(nèi)容，確定其方法步驟。訂出工作計劃。利用設(shè)計前調(diào)研時間，深入到已建的油庫實地調(diào)研，了解掌握油庫油品的種類、數(shù)量，主要采用的技術(shù)、設(shè)備及工藝，還有該地區(qū)的地形資料、地質(zhì)資料、交通資料、氣象資料等，這些資料的收集是油庫水力計算、熱力計算、建（構(gòu)）筑物基礎(chǔ)與管線埋深、做法的依據(jù)，不可忽視。尤其應(yīng)重視了解油庫新的技術(shù)、設(shè)備及工藝應(yīng)用情況，并收集設(shè)計所需的國家和行業(yè)標準、規(guī)范及相關(guān)的資料。資料包括外部資料、內(nèi)部資料、技術(shù)經(jīng)濟資料、各類設(shè)備技術(shù)手冊或樣本等。

2.工藝流程設(shè)計。該部分是確定油庫工藝流程。要求運用所掌握的各種資料，先作出幾種流程方案，根據(jù)有關(guān)的基本理論進行對比分析，著重評價投資與成本，從中選擇出一種技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、安全可靠的工藝流程，并繪制油庫工藝流程圖。

3.工藝設(shè)備選型設(shè)計。該部分是初步確定了系統(tǒng)設(shè)備的構(gòu)成，這其中的設(shè)備只是一個概念，工藝設(shè)備選型就是通過工藝計算確定設(shè)備具體的規(guī)格和型號。油罐、油泵等各種定型設(shè)備選型涉及水力、強度、熱力等計算。在工藝計算階段應(yīng)理論聯(lián)系實際，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，搞好計算的必要條件是概念清楚、方法正確、數(shù)據(jù)齊全可靠，并且必須按規(guī)定的步驟進行。

4.庫區(qū)布置設(shè)計。該部分主要包括儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)、行政生活區(qū)的布置設(shè)計。其中儲油區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計是工藝設(shè)計中的重要內(nèi)容，它的首要任務(wù)是確定整個工藝流程中的全部設(shè)備在平面上和空間中的具置。油庫布置設(shè)計在工藝流程設(shè)計和工藝計算及設(shè)備選型后進行。庫區(qū)布置設(shè)計完成之后要繪制油罐區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)的平面、立面布置圖。

5.管路配置設(shè)計。該部分任務(wù)是確定油庫全部管線、閥件、管件及各種管支座的位置，以滿足工藝的要求。設(shè)計時應(yīng)考慮節(jié)約管材，便于操作、檢查和安裝檢修，而且做到整齊美觀。管路配置設(shè)計應(yīng)在工藝流程設(shè)計和儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計完成的基礎(chǔ)上進行。

三、設(shè)計說明書主要包括哪些內(nèi)容

根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容包括油庫設(shè)計總說明、總圖布置說明、工藝設(shè)計說明書和消防部分說明等。

1.油庫設(shè)計總說明。（1）闡明本設(shè)計的任務(wù)依據(jù)和技術(shù)依據(jù)。其中任務(wù)依據(jù)包括已批準的設(shè)計任務(wù)書和有關(guān)協(xié)議、主要文件、會議記錄等的名稱及所屬文號、設(shè)計采用的規(guī)范和標準等；（2）闡明油庫的性質(zhì)、經(jīng)營油品種類、供應(yīng)范圍、油庫的總?cè)萘亢徒?jīng)營特點；（3）闡明油庫建設(shè)區(qū)域的自然條件（地理位置、地形地貌、水文氣象、工程地質(zhì)、地震等級等）、周圍環(huán)境（與居民點距離、附近有無其他大中型企業(yè)或重要建（構(gòu)）筑物和其他危險物品）水電、運輸、通訊等情況；（4）人員編制情況說明。包括行政人員、技術(shù)人員、工人和消防警衛(wèi)及勤雜人員；（5）闡明主要技術(shù)經(jīng)濟指標和總投資額；（6）闡明本單位承擔的設(shè)計項目和委托其他單位的設(shè)計項目。

2.總圖布置說明。（1）說明總圖布置的指導(dǎo)思想，分析總圖布置的優(yōu)缺點；（2）油罐的結(jié)構(gòu)類型、單個容積；（3）庫內(nèi)運輸方式。

3.工藝設(shè)計說明書。（1）工藝流程；（2）鐵路（公路或水運）油品裝卸方式、貨位（或泊位）的個數(shù)、專用線長度；（3）發(fā)油方式，汽車裝油的鶴管數(shù)，桶裝灌油栓個數(shù)；（4）裝卸油泵及機組的型號及臺數(shù)，輸油管的規(guī)格；（5）油庫的裝卸能力。

4.消防部分說明。（1）油罐及其他生產(chǎn)設(shè)施采用的消防方式；（2）消防所需的滅火劑量和水量；（3）消防泵的臺數(shù)、型號、規(guī)格及其使用的動力；（4）其他消防設(shè)備（消防車、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管徑；（6）油庫消防滅火系統(tǒng)工藝計算書；（7）消防、給排水設(shè)備表等。

對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）來講，文字部分主要是一份完整的設(shè)計計算說明書，要求思路清晰，符合最新的國標和行業(yè)標準，結(jié)論正確，不一定非要達到一定的字數(shù)。有的學員論文厚厚的一摞，一翻里面的內(nèi)容，邏輯混亂，東拼西湊，仍然是達不到畢業(yè)設(shè)計要求的。有的學員論文字數(shù)少，但是能夠圍繞設(shè)計內(nèi)容，設(shè)計步驟齊全，主題突出，立意較新，不僅僅可以達到畢業(yè)設(shè)計基本要求，甚至可以評選優(yōu)秀論文。

四、主要技術(shù)圖紙

油氣儲運工程專業(yè)因其專業(yè)特點，設(shè)計圖紙是必不可少的。

1.繪圖原則。繪圖原則具體參見GB/T 13361-2012《技術(shù)制圖通用術(shù)語》、GB/T 14665-2012《機械工程CAD制圖規(guī)則》、GB/T 16675.1-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第1部分：圖樣畫法》、GB/T 16675.2-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然氣工程制圖標準》等。

2.圖幅大小的確定。一般來講，油庫總工藝流程圖采用A1圖幅，分區(qū)及泵房工藝流程圖采用A2或A3圖幅。根據(jù)實際情況，可繪制加長圖幅。

3.圖幅比例的確定。平面布置圖均嚴格依據(jù)國標和行業(yè)標準按比例進行繪制。工藝流程圖通常不嚴格按比例繪制，各個設(shè)施、設(shè)備之間的位置關(guān)系也可以不受總平面布置圖的約束，工藝流程圖以表達清晰、工藝準確為原則。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計難度在初步設(shè)計階段的要求，工藝技術(shù)圖紙主要包括平面布置圖、工藝流程圖、設(shè)備設(shè)施平立面圖、局部詳圖等。具體包括庫區(qū)位置圖、油庫總平面布置圖、罐區(qū)工藝布置圖、裝卸作業(yè)區(qū)工藝布置圖、管網(wǎng)綜合平面布置圖、庫區(qū)消防平面布置圖、油庫總工藝流程圖、油庫消防滅火系統(tǒng)工藝圖、庫區(qū)設(shè)備防雷、防靜電接地圖；管網(wǎng)局部詳圖、管路附件詳圖、管架、支座配置圖等，還包括圖紙清單、設(shè)備材料清單等。

對學員來講，2個月的時間不可能一個人完成整個油庫的設(shè)計，一般來說，設(shè)計分組進行，“一人一題，真題真做”。通過設(shè)定油氣儲運工程專業(yè)工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計基本要求，教員有針對性地進行專業(yè)的引導(dǎo)和幫助，縮短學員獲取有效資源的時間，提高獲取有效資源的質(zhì)量；縮短了學員進入畢業(yè)設(shè)計狀態(tài)的時間，在畢業(yè)設(shè)計過程中，更有針對性地查找資料，規(guī)范地進行設(shè)計，用更多的時間進行創(chuàng)新研究。不僅提高了個人解決問題、分析問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，還達到進一步提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；數(shù)學類專業(yè)；教育研究；理工科院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0207-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計是數(shù)學類專業(yè)本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)、提高本科生對所學數(shù)學知識的應(yīng)用能力具有重要意義。然而，目前很多高校數(shù)學類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計在一定程度上流于形式，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等得不到應(yīng)有的培養(yǎng)、鍛煉，這必然會影響到數(shù)學類專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

已有一些文獻考慮了數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)問題。[1][2]等探討了如何改進高師數(shù)學專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計，[3][4]等分析了數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的選題構(gòu)成。本文以華東理工大學數(shù)學系本科畢業(yè)設(shè)計為例，分析了（理工科院校）數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出了開設(shè)本科畢設(shè)課、畢業(yè)論文部分盲審等改進措施。

二、存在的問題

以多年來指導(dǎo)數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合華東理工大學數(shù)學系近年來本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，作者發(fā)現(xiàn)（理工科院校）數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要有以下幾方面。

（一）學生、指導(dǎo)教師不夠重視本科畢業(yè)設(shè)計

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其成績與學生的就業(yè)、再深造關(guān)系不大，很多學生都認為只要過關(guān)即可，沒有認真對待。學校對畢業(yè)設(shè)計的考核不嚴格，也是學生、指導(dǎo)教師忽視該環(huán)節(jié)的原因之一。

（二）學生的基礎(chǔ)不扎實

由于數(shù)學學科的邏輯性、抽象性比較強，因此要想學好必須付出努力。然而，一部分學生進入大學后，覺得可以完全放松了，沒有目標，學習懶散，自我管理能力不強，從而沒有學好數(shù)學學科的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，以至于畢業(yè)設(shè)計時力不從心，文獻看不懂，理論分析、數(shù)值實驗都有困難。

（三）本科畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研時間沖突

本科畢業(yè)設(shè)計大多從第七、八學期開始，此時正是學生找工作、考研的關(guān)鍵時間。學生真正用于畢業(yè)論文的時間很少。

（四）選題不適合學生

有些畢業(yè)設(shè)計的題目太難或太簡單，太難的題目學生很難完成，太簡單的題目不能有效地培養(yǎng)、鍛煉學生的科研能力。此外，畢業(yè)設(shè)計的題目大多是導(dǎo)師指定的，一部分學生對畢業(yè)設(shè)計的選題不感興趣。

三、改進措施

針對數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，作者認為可以從以下幾個方面改進。

（一）加強本科畢業(yè)設(shè)計的前期準備工作

由于數(shù)學學科的抽象性、科學性，因此要想較好地完成數(shù)學系本科畢業(yè)論文，必須盡早做好前期準備與積累。作者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

1.教師在授課時，要加強對課程背景、應(yīng)用的介紹，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，學好基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，為做好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

2.開設(shè)文獻檢索課程，讓學生學會使用常見的中文、英文數(shù)據(jù)庫查閱所需的資料與文獻。

3.在某些課程尤其是專業(yè)課程的考核中設(shè)置Project環(huán)節(jié)，鍛煉學生查閱文獻、撰寫小論文的能力。

4.第五學期開設(shè)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的介紹說明會，向?qū)W生說明畢業(yè)設(shè)計的意義，基本步驟，需要的基本知識與能力等，從而使學生從思想上重視畢業(yè)論文，也可以早做準備。

（二）提前畢業(yè)設(shè)計的時間，選擇合適的時機，開始畢業(yè)論文

本科生畢業(yè)設(shè)計大部分從第七或第八學期開始，此時正值學生考研、找工作，嚴重占用了畢業(yè)論文的時間。因此，可以適當提前開始畢業(yè)論文的時間，在第四學期后，選擇合適的時間，開始畢業(yè)論文。具體地，可以從以下幾方面著手：

1.任課教師尤其是專業(yè)課教師，應(yīng)努力將教學與科研結(jié)合，介紹一些相關(guān)的科研問題以及研究狀況，上課期間多引導(dǎo)學生思考，提出合適的問題。如果學生有興趣，則可以此為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計。

2.在三年級開設(shè)學術(shù)講座，請各位老師尤其是研究生導(dǎo)師介紹相關(guān)的學科前沿問題及研究現(xiàn)狀，有興趣的學生則可以加入老師的研究小組，盡早開始畢業(yè)設(shè)計。

3.多鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新實踐活動或數(shù)學建模活動，以此為基礎(chǔ)，完成畢業(yè)設(shè)計。

（三）在第七、第八學期開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課程

畢業(yè)設(shè)計期間，學生無統(tǒng)一管理，如一盤散沙，是畢業(yè)論文流于形式的重要原因。如果開設(shè)畢業(yè)設(shè)計課程，加強平時管理，會大大改善學生平時不努力，答辯前臨時粘貼拼湊論文的現(xiàn)象。

由于畢業(yè)設(shè)計選題的任意性，因此該課程的任課教師可依據(jù)學科方向，每個方向選擇1個老師，由這些老師共同任課。作者認為，該課程的授課內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計的意義，撰寫數(shù)學論文的方法，常見的英文數(shù)學詞匯，學生輪流匯報畢業(yè)設(shè)計進展。

（四）完善畢業(yè)論文的選題模式、健全評閱與答辯制度，加強畢業(yè)論文的監(jiān)管

以華東理工大學數(shù)學系為例，畢業(yè)論文的選題遵循雙向選擇的原則。通常首先由教師給出題目，學生進行選擇。然而由于本科生的知識結(jié)構(gòu)有限，往往對所給題目的方向不了解，只是稀里糊涂地選擇。因此，在選題前最好由老師對自己的題目進行介紹，便于學生選擇，也會有利于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計工作。此外，為了保證畢業(yè)設(shè)計題目難度適中，各教研室應(yīng)對本教研室的畢業(yè)設(shè)計題目進行審核，依據(jù)理工科院校數(shù)學系學生的知識結(jié)構(gòu)，去掉太難或太簡單的題目。

為了保證畢業(yè)論文評分的公平、公正，畢業(yè)論文的評閱應(yīng)由院系統(tǒng)一按照學生的論文方向指定教師，還需要在制度上約束評審老師，杜絕應(yīng)付行為。此外，要嚴肅評閱、答辯紀律，對于完成情況較差的學生，應(yīng)延緩答辯。

學校對于畢業(yè)論文的監(jiān)管力度應(yīng)加強。雖然多數(shù)學校也對學生的畢業(yè)論文進行檢查，但往往僅限于檢查論文的格式。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，學校最好每年抽查一部分畢業(yè)論文進行校外盲審。

參考文獻：

[1]劉小松.高師數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫論析[J].當代教育理論與實踐，2011，3（2）：54-55.

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篇6

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制 “前移-延展”型 本科畢業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0017-01

畢業(yè)設(shè)計是工科類高校本科教學中相當重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學、科研和實踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平。因此，做好工科類本科畢業(yè)設(shè)計工作具有重要意義，也是當前中國工程教育改革的迫切要求。

1.目前高校本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

國內(nèi)高校在如何提高畢業(yè)設(shè)計的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對目前高校畢業(yè)設(shè)計存在的問題基本上有一些共性認識：畢業(yè)設(shè)計題目質(zhì)量不高，且題目全部由教師制定，限制了學生的積極性； 學生態(tài)度不積極、時間安排不合理； 教師工作任務(wù)繁重，難以保證指導(dǎo)時間和實際效果；畢業(yè)設(shè)計放在第八學期，學生就業(yè)和考研壓力大，論文拼湊現(xiàn)象嚴重，等等。

雖然各高校采取了一些措施來提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，但針對我校的畢業(yè)設(shè)計，仍然有以下問題沒有解決：

（1）全部畢業(yè)設(shè)計工作安排在第八學期，與考研和就業(yè)沖突，學生無心思做畢業(yè)設(shè)計。

（2）時間短，任務(wù)重。真正做畢業(yè)設(shè)計的時間不足3個月，增加了學生的困難；同時，由于教師教學科研任務(wù)繁重，難以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

（3）導(dǎo)師定題，學生自少，難以激發(fā)學生做畢業(yè)設(shè)計的興趣，導(dǎo)致學生消極對待。

另外，根據(jù)近兩年來畢業(yè)生和用人單位反饋回來的信息，會熟練應(yīng)用行業(yè)專業(yè)軟件的學生更受企業(yè)歡迎，而我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，學生只會簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點的會一點三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業(yè)的軟件，例如機械方面的hyperworks軟件，發(fā)動機方向fire、boost等專業(yè)軟件，一些學生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應(yīng)用。因此，為了提高學生的學術(shù)工程能力，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，有必要在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)加強相關(guān)能力的實踐。

為了解決高校“擴招”大環(huán)境下畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的情況，本文提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型運行模式。

2.“前移-延展”模式的理念

（1）“前移”，是指將畢業(yè)設(shè)計工作計劃向前延伸至大三下學期，解決畢業(yè)設(shè)計時間倉促的問題。我校現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計運行模式，學生真正做畢業(yè)設(shè)計的時間不足3個月，大部分學生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴重下滑。

（2）“延展”，是指大三下學期建立導(dǎo)師制，教師與學生“雙選”，全面展開對學生畢業(yè)設(shè)計所要求的各種能力進行培養(yǎng)。提高查找文獻能力、外文翻譯能力、文獻綜述寫作能力、設(shè)計能力和專業(yè)軟件運用能力，為畢業(yè)設(shè)計做好前期準備。

3.“前移-延展”模式執(zhí)行方案

大三下學期開始確定指導(dǎo)教師與學生的“雙選關(guān)系”，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目。主要包括三大部分：

（1）前期能力訓(xùn)練：大三下學期，培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計所要求的各種能力。

（2）中期工作進展：大四上學期，根據(jù)學生興趣愛好，討論確定畢業(yè)設(shè)計題目，提前進入開題、文獻綜述和英文翻譯環(huán)節(jié)，甚至可以將畢業(yè)設(shè)計一部分工作提前到該學期。

（3）后期設(shè)計攻堅：大四下學期，完成畢業(yè)設(shè)計的主要工作和答辯。

4.“前移-延展”模式下學生學術(shù)能力和工程實踐能力培養(yǎng)

提出該模式，目的之一是讓學生有充分的時間做畢業(yè)設(shè)計，更重要的是提高學生的學術(shù)能力和工程實踐能力，具體包括以下五大方面：

（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個主題，讓學生利用課余時間，查找圖書館文獻和電子數(shù)據(jù)庫（包括中文和外文資料），從中給予指導(dǎo)，鍛煉學生獲取信息的能力。

（2）科技論文寫作能力：從學生所查資料中，選擇質(zhì)量高的科技文獻為寫作范例，指導(dǎo)學生科技論文的寫作方法。根據(jù)以往情況，很多學生就連“文獻綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻綜述”。在該項能力訓(xùn)練中，針對學生所查資料，指導(dǎo)學生寫“文獻綜述”。

（3）專業(yè)英文翻譯能力：專業(yè)英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對學生普遍不會翻譯中文摘要的情況，以文獻資料為教學資料，指導(dǎo)培養(yǎng)學生的翻譯能力。

（4）專業(yè)軟件運用能力：專業(yè)軟件（例如FLUENT， GT-POWER，F(xiàn)IRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應(yīng)用在現(xiàn)行大綱中是沒有的，而企業(yè)越來越需要會使用專業(yè)軟件的畢業(yè)生。根據(jù)學生的興趣愛好和就業(yè)趨勢，有針對性的輔導(dǎo)學生學習專業(yè)軟件。既培養(yǎng)學生專業(yè)軟件應(yīng)用能力，又為將來學生就業(yè)增加了有力條件。

（5）設(shè)計和工程實踐能力：關(guān)鍵是培養(yǎng)學生思考問題的方法和實際解決問題的能力。解決工程設(shè)計中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導(dǎo)師的科研項目中分離出一些適合本科生做的題目，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。

5.結(jié)論

本文提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型本科畢業(yè)設(shè)計運行模式，將畢業(yè)設(shè)計工作提前到大三下學期，避免了時間短、與學生考研沖突等問題。導(dǎo)師與學生共同擬定畢業(yè)設(shè)計題目，提高了學生做畢業(yè)設(shè)計的興趣。加強學生學術(shù)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，以此來提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]仇中柱，陳小江，改革工科畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的幾點思考，中國電力教育，2012.4

[2]汪強，本科畢業(yè)設(shè)計（ 論文）質(zhì)量下降的原因及對策探討，山西財經(jīng)大學學報，2012.4

[3]彭熙偉， 王向周， 鄭戌華. 關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點思考.中國電力教育，2011.4

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨立完畢業(yè)論文。首先是指導(dǎo)教師申報畢業(yè)設(shè)計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計題目；然后是學生在兩周內(nèi)獨立完成與畢業(yè)設(shè)計題目相關(guān)的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱國內(nèi)外與所做課題有關(guān)的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導(dǎo)下，進行設(shè)計或?qū)嶒灩ぷ鳎⒃谝?guī)定時間內(nèi)完成論文的編寫；最后，經(jīng)指導(dǎo)老師和評閱老師評審?fù)ㄟ^的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導(dǎo)了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，明顯感覺畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎(chǔ)理論與知識不扎實、論文重復(fù)率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環(huán)境而導(dǎo)致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、嚴格畢業(yè)設(shè)計選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標為高級應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計選題時，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學習學校和學院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的管理文件，領(lǐng)會文件的精神，結(jié)合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題指南，分指導(dǎo)教師版和學生版。指導(dǎo)教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時，對題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計動員會，學院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計的目的、意義等方面對全體畢業(yè)設(shè)計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調(diào)不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計采用上述選題過程進行選題，指導(dǎo)教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學生獲準進入了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，按重慶科技學院實踐教學規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計學生，同時做好開題答辯準備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設(shè)性的修改建議和意見。總共有82位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計在中期檢查時，發(fā)現(xiàn)了進度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補貼實驗課題經(jīng)費的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯方案，詳細規(guī)定了畢業(yè)論文的評閱標準、時間節(jié)點等，并傳達到所有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計學生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中評審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環(huán)節(jié)――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據(jù)每個課題的具體學科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導(dǎo)老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評閱根據(jù)學校實踐教學規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當?shù)脑u語和成績，只有評閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進入答辯前的預(yù)審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導(dǎo)老師的干擾，保證了評閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時，自己指導(dǎo)的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業(yè)論文和匯報多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學科方向，只認畢業(yè)設(shè)計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復(fù)查，對照學校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴重不規(guī)范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業(yè)設(shè)計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業(yè)設(shè)計答辯，未按時取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設(shè)計的好壞息息相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高是一個漫長的過程，需要從現(xiàn)在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低不能僅靠指導(dǎo)老師，它需要學校、學院、系、指導(dǎo)老師和學生的相互協(xié)作才能實現(xiàn)。對學校層面，首先應(yīng)該保證生源，重點嚴格控制轉(zhuǎn)入石油工程專業(yè)學生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學生一進校就養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計標準，強力推進畢業(yè)設(shè)計改革，改變畢業(yè)設(shè)計百分百通過的現(xiàn)實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環(huán)節(jié)，及時堵住各個環(huán)節(jié)存在的漏洞；對指導(dǎo)教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發(fā)，從嚴要求，堅決將濫竽充數(shù)的學生擋在校門之內(nèi)。只要這四個層面都做好了，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就會上一個新臺階。

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篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)綜合設(shè)計；地方應(yīng)用型；應(yīng)用技能型；實習實訓(xùn)

引言

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進，特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。作為地方應(yīng)用型本科院校，擔負著為發(fā)展地方經(jīng)濟、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)，在諸多方面必須做出重大的調(diào)整和深刻的變革，才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。畢業(yè)綜合設(shè)計（論文）作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，其作用和意義一些學者已有明確的認識，金大勇［1］認為畢業(yè)設(shè)計是學生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合應(yīng)用所學技能與知識，通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)。吳益鋒，張淑敏［2］等認為畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個本科教學中所起的重要作用，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。作為地方應(yīng)用型本科院校，想實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標，畢業(yè)綜合設(shè)計教學環(huán)節(jié)只能加強，不能削弱。

1畢業(yè)綜合設(shè)計現(xiàn)狀

服務(wù)地方型本科院校雖然都充分認識到了畢業(yè)綜合設(shè)計對于促進學生就業(yè)、提高學生分析問題和解決問題的能力、增強學生的綜合素質(zhì)能起到至關(guān)重要的作用，也積極制定和出臺了一系列的操作規(guī)范和目標要求。但是由于教師科研壓力、教學壓力、評職稱壓力、家庭壓力，學生考研壓力、就業(yè)壓力，學校管理、監(jiān)督不到位等原因，導(dǎo)致學校制定的一系列操作規(guī)范和指標要求得不到有效落實，畢業(yè)設(shè)計對于提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的目標漸行漸遠，并逐漸演變成人才培養(yǎng)方案中的薄弱環(huán)節(jié)，不但成為老師的負擔也成為學生的負擔。如何采取有效措施提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，成為地方應(yīng)用型本科院校普遍關(guān)注的問題。

1．1學生普遍重視不夠

畢業(yè)設(shè)計主要是在第七學期末和第八學期進行，此時學生任務(wù)中心多放在了找工作、研究生考試復(fù)習、企業(yè)實習培訓(xùn)、各種公務(wù)員招考等考試中。部分學生對畢業(yè)綜合設(shè)計很不重視，認為畢業(yè)設(shè)計就是一種形式，付出的再多也得不到多少回報，做的再差指導(dǎo)老師最終都會手下留情，原本需要將近一個學年完成的畢業(yè)綜合設(shè)計教學，部分學生會采取突擊的形式，利用很短的時間敷衍了事，甚至東拼西湊和抄襲，完全背離了畢業(yè)設(shè)計在提高學生綜合素質(zhì)中的作用。

1．2指導(dǎo)教師水平參差不齊、角色扮演不到位

在畢業(yè)設(shè)計的過程中，每個學生都會安排一名教師為學生畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)教師由于教學、科研、家庭等各種壓力，外加部分老師工作熱情和責任心不強、知識面不夠?qū)挿骸⑷狈こ虒嵺`操作經(jīng)驗，對學生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采取放任之流的態(tài)度，各個環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督，指導(dǎo)書、開題報告，中期自查、系統(tǒng)開發(fā)、論文初稿均是學生隨意完成，一些形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容錯誤得不到及時更正；一些老師雖然指導(dǎo)學生，但往往流于形式，對學生的指導(dǎo)意見和評語過于簡單和形式化，起不到實質(zhì)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致一些學生的畢業(yè)設(shè)計是在迷茫、缺乏有效指導(dǎo)的狀態(tài)下完成。

1．3選題質(zhì)量不高

目前理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目來源大多數(shù)是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計開始前根據(jù)自己的專業(yè)特長自行擬定，部分老師則是在很短時間內(nèi)擬定若干題目，缺乏仔細考慮和詳細論證，更有甚者則將自己命題權(quán)限下放給學生，學生則投機取巧尋找往屆已經(jīng)做好或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計項目作為自己畢業(yè)設(shè)計選題。導(dǎo)致畢業(yè)選題缺乏充分的論證和實際的現(xiàn)實意義，質(zhì)量不高、重復(fù)出現(xiàn)、學生缺乏興趣，喪失了對畢業(yè)設(shè)計進行主動、認真、探索性完成的動力。因此，畢業(yè)設(shè)計選題的套路性和主觀性嚴重制約了畢業(yè)設(shè)計目標的實現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。

1．4畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計及實習實訓(xùn)銜接不到位

理工科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對一些實踐操作性較強的課程，安排有針對性的課程設(shè)計，通過課程設(shè)計培養(yǎng)和訓(xùn)練學生進行系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的流程和規(guī)范；通過畢業(yè)前的實習實訓(xùn)讓學生體驗接近真實的企業(yè)工作環(huán)境和流程，為學生進行畢業(yè)綜合設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。然而一些學生在進行課程設(shè)計和畢業(yè)實習實訓(xùn)訓(xùn)練時，沒有認真去完成規(guī)定的內(nèi)容，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練不到位，同時，部分學生沒有將畢業(yè)設(shè)計和平時的課程設(shè)計及實習實訓(xùn)有效地銜接起來，畢業(yè)設(shè)計基本一切從頭開始，缺乏自信，對操作流程不熟悉。

1．5畢業(yè)設(shè)計過程操作不可控

畢業(yè)設(shè)計基本都是在最后一學年完成，這個階段學生多數(shù)時間都在外實習、找工作，留在學校安心完成畢業(yè)設(shè)計的學生寥寥無幾。指導(dǎo)教師對于畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)多是采取網(wǎng)上交流的方式，每一階段如要收取相應(yīng)的文檔，則和學生聯(lián)系進行收取，如不收取文檔，學生也不主動和老師聯(lián)系，則師生之間長期處于失聯(lián)狀態(tài)，學生畢業(yè)設(shè)計進度進展如何則無從知曉，如果最后關(guān)頭需要收繳眾多文檔，學生會手忙腳亂，缺乏充分準備，提交的文檔質(zhì)量難以保障，院系負責人想了解和掌控畢業(yè)設(shè)計進度和提高質(zhì)量則很難實現(xiàn)。

1．6規(guī)章制度執(zhí)行不到位

為了保障畢業(yè)設(shè)計達到預(yù)期的培養(yǎng)目標，學校教學主管部門、學院制定了詳細的操作規(guī)范和實施細則，如果按照操作規(guī)范和實施細則的要求完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，則能有效保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。但是在實際執(zhí)行的過程中，許多制度規(guī)范和實施細則沒有得到有效落實，比如開題報告沒有完成，不能進行開題；尤其是答辯環(huán)節(jié)，不管學生畢業(yè)論文完成質(zhì)量如何，是否達到畢業(yè)答辯要求，都能按期參加答辯；同時答辯的時候有放松要求、把關(guān)不嚴的情況，使得答辯成了走過場，極少會出現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計不及格，或者只限極少的幾個人不及格，這就導(dǎo)致部分學生存在僥幸心理，即使不認真做畢業(yè)設(shè)計也能獲得通過，學校出臺的答辯不合格不能獲得學位證的規(guī)定，在學生看來成為無關(guān)痛癢的一句空話，一屆傳一屆畢業(yè)設(shè)計的風氣難以扭轉(zhuǎn)。

2理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革對策

為了切實提高理工科畢業(yè)設(shè)計對于促進學校和院系專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、保障學生綜合能力的提高，畢業(yè)設(shè)計教學工作需要從以下方面進行大膽改革和創(chuàng)新。

2．1重視畢業(yè)綜合設(shè)計

從主管教學的校領(lǐng)導(dǎo)到各教學主管部門、各院系、指導(dǎo)教師均要從思想上形成統(tǒng)一共識，充分認識到畢業(yè)綜合設(shè)計對于落實人才培養(yǎng)方案、提高畢業(yè)生綜合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和進行監(jiān)督管理過程中，要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監(jiān)督管理的落實到位，只有這樣才能齊心協(xié)力地做好畢業(yè)綜合設(shè)計教學環(huán)節(jié)的各項工作。同時，對于學生在進行畢業(yè)選題之前，應(yīng)統(tǒng)一組織，由院系負責人為學生召開畢業(yè)綜合設(shè)計前的思想動員、過程說明、制度解讀以及畢業(yè)設(shè)計重要性的專題動員會議，使學生充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，從而保證在后期的畢業(yè)綜合設(shè)計中能投入更多的精力去保質(zhì)保量的完成畢業(yè)綜合設(shè)計任務(wù)。

2．2加強校企合作，開展企業(yè)和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學生

地方應(yīng)用型本科院校的一個基本辦學宗旨是“校企合作”，通過校企合作學校深入企業(yè)生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)實踐過程中遇到的技術(shù)難題和需要優(yōu)化的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝等。企業(yè)也充分參與到學校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開設(shè)，學生的工程實踐能力培養(yǎng)過程中來。因此在進行畢業(yè)綜合設(shè)計教學過程中，針對一些工程實踐背景較強的畢業(yè)設(shè)計課題，如果學校的指導(dǎo)教師缺乏工程實踐背景，指導(dǎo)課題效果不佳，學生興趣不高，則可以通過加強校企合作，對同一個畢業(yè)選題安排學校和企業(yè)雙方的指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計，學校的指導(dǎo)教師主要負責畢業(yè)選題申報審查、課題研究方向的確定、畢業(yè)過程的控制、論文的格式和形式審查等，企業(yè)導(dǎo)師主要負責具體工程實施環(huán)節(jié)的技術(shù)和組織過程。通過對我校理工科學生進行走訪調(diào)查，按照校企合作模式進行畢業(yè)設(shè)計的學生，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍較高，學生畢業(yè)設(shè)計的積極性、主動性和綜合能力的提升，明顯高于大多數(shù)單一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生。

2．3優(yōu)化畢業(yè)選題來源

畢業(yè)選題事關(guān)學生畢業(yè)設(shè)計“做什么”的問題，一個有意義、有價值、可操作性強的選題對于保證畢業(yè)設(shè)計效果和質(zhì)量起到十分重要的作用。作為地方應(yīng)用型本科院校理工科畢業(yè)選題，僅僅依靠在校教師自身擬定畢業(yè)設(shè)計題目，并且指導(dǎo)學生數(shù)量較多時，很難保證每一個畢業(yè)選題的質(zhì)量，應(yīng)通過以下幾個途徑加以解決。（1）指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)選題時，選題應(yīng)盡量和自己的橫向科研項目或服務(wù)地方專項項目掛鉤，一方面自己熟悉項目的具體情況，另一方面也具有現(xiàn)實的應(yīng)用意義，既解決了學生的選題問題，也讓學生真正投入到了科學研究，分擔了自己的科研任務(wù)。（2）邀請校外綜合實訓(xùn)基地的工程師參與畢業(yè)選題的擬定。（3）教師深入地方的企事業(yè)單位，了解他們在工作實際和工程應(yīng)用中遇到的實際問題，以此作為學生畢業(yè)綜合設(shè)計的選題，引導(dǎo)學生開展研究。（4）鼓勵學生從自己參與校外畢業(yè)綜合實習和校外實習實訓(xùn)，從實習實訓(xùn)中尋找合適的畢業(yè)設(shè)計選題，交給指導(dǎo)教師作為自擬題目。

2．4加強課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合

課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)是學生開展的較為綜合的強化訓(xùn)練項目，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力十分必要。在學生進行課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)時，要引導(dǎo)和強化學生課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)是畢業(yè)綜合設(shè)計的前奏，是為畢業(yè)設(shè)計做鋪墊的思想認識。院系可要求課程設(shè)計及實習實訓(xùn)授課老師在進行相關(guān)教學活動過程中，按照畢業(yè)設(shè)計的形式要求和操作要求你開展課程教學，這樣學生經(jīng)過課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練后，對于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)范已有一定的認識，對于后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作的開展十分有利。2．5開發(fā)畢業(yè)綜合設(shè)計信息化管理系統(tǒng)教育教學信息化建設(shè)對于促進教學改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［3］。畢業(yè)綜合設(shè)計作為教育教學的重要環(huán)節(jié)，涉及指導(dǎo)教師畢業(yè)選題上傳審核管理、學生畢業(yè)選題管理、任務(wù)書下達、開題報告管理、中期自查管理、畢業(yè)論文管理、成績管理、流程控制等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，才能保證畢業(yè)綜合設(shè)計的順利進行。學生進入第七和第八學期，由于多種原因，很難保證全程在校進行畢業(yè)設(shè)計工作，師生之間開展交流互動主要依靠即時通訊工具或電子郵件，這種方式院系管理者及指導(dǎo)教師很難掌控畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)進度及整體進度，對學生時間節(jié)點要求也缺乏有效的約束力。開發(fā)或引進基于B／S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)可以很好的解決上述矛盾，院系管理者、指導(dǎo)教師、學生三者之間的交流互動都可以通過該系統(tǒng)進行上行或下行的交流，所有指導(dǎo)教師指導(dǎo)的所有學生的整個進度及全部文檔均可通過系統(tǒng)統(tǒng)一管理；其中的一些中間環(huán)節(jié)可以在系統(tǒng)中設(shè)置時間節(jié)點，錯過時間節(jié)點，相關(guān)文檔便不可提交或更改，對指導(dǎo)教師及學生可起到較好的督促作用；后期如需查詢畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔也十分便利。

2．6規(guī)范畢業(yè)設(shè)計評價機制，嚴格要求答辯環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式［4］。學校一般對于畢業(yè)設(shè)計都制定了較為嚴格和科學的評價機制，對畢業(yè)設(shè)計中的具體管理者、指導(dǎo)教師、學生各自的職責任務(wù)都做了明確的規(guī)定和說明，對沒有盡職盡責的教師，沒有按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學生都有具體的處理措施，對于答辯環(huán)節(jié)學生是否能順利通過，有具體的界定標準，對于沒有通過答辯的同學，也有具體的處理規(guī)定。要想讓畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到保證，制定的評價機制和答辯處罰機制必須發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能讓其成為一紙空文，該追究教師的指導(dǎo)責任就予以追究，該處罰學生就按規(guī)定給予處罰，答辯不通過不能授予學位，就嚴格不授予學位，大三學生看到了大四學生畢業(yè)設(shè)計過程的評價機制運行情況，自然會按照要求去完成畢業(yè)設(shè)計，最終形成良性循環(huán)，促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不斷提高。

3總結(jié)

大學應(yīng)屆畢業(yè)生近幾年繼續(xù)呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢，就業(yè)壓力十分嚴峻，另一方面，許多企事業(yè)單位卻較難在高校畢業(yè)生中招聘到符合工作崗位要求的應(yīng)用技能型人才。地方應(yīng)用型本科院校，定位即為學校所在地及周邊省市提供應(yīng)用技能型人才，理應(yīng)為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的此類人才。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的一個重要環(huán)節(jié)，理工科畢業(yè)綜合設(shè)計應(yīng)加強深化校企合作模式，引進“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)、深化課程設(shè)計和實習實訓(xùn)與畢業(yè)綜合設(shè)計有機結(jié)合，推進畢業(yè)綜合設(shè)計信息化控制和管理，走校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)綜合設(shè)計模式。只有這樣，才能切實提高地方應(yīng)用型本科院校理工科學生的行業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多適應(yīng)新技能、新形勢的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻

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［2］吳益鋒，張淑敏，田夏．上海交通大學提升本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的改革與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2014，31（7）：193－195．

［3］周建鋒，付延友．畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)［J］．軟件導(dǎo)刊，2016，15（8）：96－98．

篇9

關(guān)鍵詞：石油化工；工科畢業(yè)設(shè)計；改革與創(chuàng)新

0.引言

畢業(yè)設(shè)計是學生即將完成學業(yè)的最后一個教學環(huán)節(jié)， 也是學生獨立運用所學基本知識、基本技能、理論與實際充分結(jié)合，進行分析問題、解決問題的一次綜合訓(xùn)練，同時，也是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低，直接反映了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用[1-3]。

新疆大學的《化學工程與工藝（石油化工）》專業(yè)是首批進入教育部第二類特色專業(yè)建設(shè)的新辦專業(yè)。該專業(yè)的建設(shè)目標，是為了適應(yīng)新疆石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有自主研究能力和創(chuàng)新精神，熟悉工程技術(shù)和工程原理的應(yīng)用型高級專門人才。因此，遵循特色專業(yè)的建設(shè)目標、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù)，依據(jù)《石油化工》特色專業(yè)培養(yǎng)要求， 課題組加強了特色專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學方法的改革與創(chuàng)新。

1.工科畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)存在問題分析

1.1 選題面窄且缺乏新意。

部分指導(dǎo)老師缺乏對題目深度、難度的把握，給出的題目創(chuàng)新性不強，普遍存在選題簡單化、形式化現(xiàn)象，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍

很窄，工作量嚴重不足，相當于課程設(shè)計；或者有的題目非常大，在規(guī)定的時間內(nèi)不可能完成，同時也無實用價值。

1.2 與專業(yè)實際結(jié)合不緊密。

畢業(yè)設(shè)計沒有達到利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學生進行綜合工程訓(xùn)練的目的，畢業(yè)生缺乏閱讀、整理、歸納技術(shù)資料的能力。這些問題體現(xiàn)在，指導(dǎo)老師對學生責任心不強，設(shè)計題目安排不合理，學生沒有得到綜合能力的訓(xùn)練，還有部分老師自身工程實踐能力就不強，所以設(shè)計題目只是給出設(shè)計條件，學生按照工程手冊進行常規(guī)設(shè)計，甚至有的設(shè)計類題目仍然采用傳統(tǒng)的手工計算辦法，沒有利用計算機進行設(shè)計的要求。此外結(jié)合用人單位實際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計失去了讓學生進行崗前能力培養(yǎng)和鍛煉的功能。

1.3 指導(dǎo)方式單一化。

目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，往往是一名老師指導(dǎo)多名學生，老師本身還承擔著其他教學任務(wù)，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一位學生和輔導(dǎo)并解決每一位學生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，最終結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，學生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式仍將無法滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的要求。

1.4 老師或?qū)W生對該環(huán)節(jié)的重要性認識不夠。

大多數(shù)學生因找工作而無心認真對待畢業(yè)設(shè)計，教師也忙于科研和其它教學任務(wù)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。此外，還有部分老師多年來一直是幾個相同的畢業(yè)設(shè)計題目，分別在不同的幾屆學生中沿用，導(dǎo)致學生利用借閱畢業(yè)論文的機會，借用論文中解決問題和處理問題的方法和思路，以完成任務(wù)為目的。因此，在最終論文撰寫階段，部分學生對收集的相關(guān)資料不進行分析、整理和消化，出現(xiàn)論文中心不突出，設(shè)計計算缺乏依據(jù)等現(xiàn)象。

1.5 畢業(yè)答辯不夠嚴謹

畢業(yè)答辯是以教研室為答辯小組或?qū)W生隨指導(dǎo)教師所在教研室參加答辯。學校已經(jīng)制定了嚴格評分標準和細則，但在執(zhí)行中考核不夠嚴格，存在顧及面子、同情憐憫，不管質(zhì)量如何一概順利通過的現(xiàn)象。在內(nèi)容評定方面，不能重點考察學生畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、實效性和真實性。比如：有的題目是“什么什么的研究”，其結(jié)果就是一些資料的拼湊，根本沒有學生自己獨立解決一個問題或新思想的內(nèi)容或者是典型案例分析，作為工科畢業(yè)生這樣的論文能夠通過答辯，使答辯失去了意義，對后繼學生也帶來不良影響。

2.畢業(yè)設(shè)計實踐教學的改革與實踐

結(jié)合我院《化學工程與工藝（石油化工）》特色專業(yè)，就畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)提出以下改革與實踐。

2.1 優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實行雙向選擇。

為培養(yǎng)學生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，鼓勵新思想、新改進和新發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計或論文著重于選題的前沿性和工程性，真正將理論與實際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵教師結(jié)合科研課題、工程實踐、實驗室建設(shè)等實際工作進行立題，拓寬題目類型。要充分認識到學生在畢業(yè)設(shè)計工作中的主體地位，通過畢業(yè)設(shè)計題目的遴選后，在全院范圍內(nèi)進行師生雙向選擇。加大具有工程背景的設(shè)計類題目的比例。

2.2 充分利用開放式專業(yè)實驗室。

利用專業(yè)實驗室作為畢業(yè)設(shè)計的一個良好平臺。學生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的實驗裝置，結(jié)合自己的理論知識和興趣，查閱大量的資料，自主進行產(chǎn)品的開發(fā)，包括工藝路線及工藝條件的確定，直到得到基本滿意的產(chǎn)品的全過程。在整個過程中，學生先后遇到許多困難和問題，通過指導(dǎo)老師的指點和提示，學生們能夠以極大的熱情，積極想辦法去解決。比如：在設(shè)計工藝路線和測定方法時，要用到交直流穩(wěn)壓電源和滑動變阻器兩個關(guān)鍵儀器，本專業(yè)實驗室無法解決，學生通過和其他院系專業(yè)老師溝通、協(xié)商，最終借到了這兩個關(guān)鍵儀器等等類似情況。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學生查閱、整理、歸納、消化吸收資料的能力得到了鍛煉，動手能力得到極大提高，同時，還培養(yǎng)了學生與學生、老師之間的溝通能力，增強了相互間合作意識和責任感。

2.3邀請企業(yè)專家參加畢業(yè)設(shè)計出題和指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計或論文除嚴格執(zhí)行程序化過程外，著重于選題的前沿性和難度，培養(yǎng)學生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，鼓勵新思想、新改進和新發(fā)現(xiàn)。。邀請企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計題目的遴選，采取專家和課題組老師共同指導(dǎo)學生或?qū)W生到企業(yè)現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計的兩種方式，每屆有4名以上學生在企業(yè)現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計。加大具有工程背景的設(shè)計類題目的比例，石油化工063班設(shè)計類題目占48%，石油化工073班達到60%。通過聘請企業(yè)專家或工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，同時利用兼職教師來彌補畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的不足，另一方面，學生的實戰(zhàn)能力也得到加強。

2.4邀請企業(yè)專家參加畢業(yè)論文答辯

在答辯環(huán)節(jié)，采取聘請相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員、兼職教授和本院教師共同組成答辯委員會的方式，分別對石油化工2006級、2007級學生實行畢業(yè)設(shè)計（論文）公開答辯考核。企業(yè)專家結(jié)合學生設(shè)計，有針對性的進行提問，如：專家提問到，在合成氨工藝流程中合成工段，“為什么將合成塔分三個，而不用一個合成塔”等實際問題。在成績評定方面，嚴格按照學校制定的評分標準，有答辯委員會成員獨立、逐項打分，最后取每項的平均分求和得出每位同學的答辯成績。通過這種企業(yè)專家參與學生畢業(yè)答辯方式，學生成績真實、客觀，真真體現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計的水平和能力。這樣對畢業(yè)生、指導(dǎo)教師都有警策作用，使之不能掉以輕心，嚴格杜絕蒙混過關(guān)。同時，使學生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重要性及專業(yè)課的系統(tǒng)性有了深層次的了解，對后繼班級學生的學習和對專業(yè)的認識起到了一定的推動作用。

3.結(jié)束語

此次畢業(yè)設(shè)計實踐教學的改革與實踐，具備了三大特色，一是實踐教學改革的系統(tǒng)性，以石油化工專業(yè)的06-3、07-3、08-3三屆學生為實踐主體；二是實踐教學改革的針對性，按照化工企業(yè)用人實際要求，聘請化工企業(yè)的專家參加了畢業(yè)設(shè)計教學活動的全過程；三是實踐教學改革的示范性，做到了改革過程的實用、效果的直觀，使改革結(jié)果對后續(xù)班級和其它專業(yè)具有示范作用和可推廣性。本科畢業(yè)設(shè)計是作為培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式在保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，也提高了學生走向社會的競爭能力。實踐結(jié)果表明：學生就業(yè)率明顯提高，就業(yè)人員中進入化工行業(yè)的比例，由2010屆的52%上升到2011屆的69%。

[參考文獻]

[1]鮮繼清，杜惠平等高校（工科）畢業(yè)設(shè)計改革與探析[J].重慶郵電學院學報，2002.4：79-81.

篇10

自動化測試與控制類學科本科畢業(yè)設(shè)計過程管理一、前言

教育部在下發(fā)《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系”。因此，畢業(yè)設(shè)計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理，努力提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對于實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，提高學生綜合能力和全面素質(zhì)，增強學生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業(yè)設(shè)計階段存在的問題

1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大

普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中去，畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)應(yīng)聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關(guān)心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業(yè)設(shè)計的時間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設(shè)計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對畢業(yè)設(shè)計的影響

自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術(shù)、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業(yè)設(shè)計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設(shè)計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業(yè)基礎(chǔ)知識此時就更加捉襟見肘。

3.畢業(yè)設(shè)計過程管理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內(nèi)資源不足時，存在監(jiān)控困難和質(zhì)量不能保證的隱患。

三、本科畢業(yè)設(shè)計的過程管理

所謂畢業(yè)設(shè)計過程管理就是從學生正式開始畢業(yè)設(shè)計這一刻直至畢業(yè)設(shè)計完全結(jié)束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環(huán)節(jié)。

1.確定指導(dǎo)教師

畢業(yè)設(shè)計教學實行指導(dǎo)教師負責制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計階段的教學活動全面負責。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導(dǎo)師時，應(yīng)有副教授以上職稱的教師共同指導(dǎo)。需要在工廠或校外其它單位進行畢業(yè)設(shè)計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術(shù)職稱的技術(shù)人員協(xié)助我校指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生數(shù)量不宜超過6人。

2.畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應(yīng)適合學生的知識、能力和相應(yīng)的實驗條件。選題不得與往屆重復(fù)。應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涉及學生所學或相關(guān)專業(yè)范圍，且能達到科研工作訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計工作期間應(yīng)完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應(yīng)對整個題目有全面的了解；數(shù)名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目選定后，應(yīng)交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業(yè)設(shè)計開題

由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件；開題檢查不合格者必須在一周內(nèi)重新開題。

4.畢業(yè)設(shè)計中期檢查

學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，回答教師提出的問題。根據(jù)學生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業(yè)設(shè)計期間的表現(xiàn)；教師的指導(dǎo)工作情況。

5.畢業(yè)設(shè)計答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設(shè)答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。

答辯委員會采用協(xié)商或投票方式給學生評定成績，一個專業(yè)或班級分設(shè)幾個答辯小組時，要統(tǒng)一標準、統(tǒng)一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業(yè)的建議。

學生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設(shè)計（論文）全部材料、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作日志和指導(dǎo)教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉(zhuǎn)給評閱教師（應(yīng)由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。

每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的全部資料。對于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設(shè)計方案不明確，設(shè)計內(nèi)容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。

6.畢業(yè)設(shè)計論文管理

畢業(yè)設(shè)計及有關(guān)圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務(wù)處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內(nèi)封、畢業(yè)設(shè)計論文評語、畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業(yè)設(shè)計論文的知識產(chǎn)權(quán)歸學校所有。

四、結(jié)束語

自動化測試與控制是一個應(yīng)用性極強的工科專業(yè)，具有軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設(shè)計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業(yè)設(shè)計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計管理工作提供了參考。

參考文獻：

\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業(yè)設(shè)計過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.