核電工程設(shè)計論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核電工程設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1進度報告機制

設(shè)計分包單位每月定期向項目現(xiàn)場及設(shè)計總體院提交設(shè)計工作進展報告，反映其所承擔(dān)設(shè)計工作的當(dāng)月實際進展（文件出版、里程碑等），提交下一個月的主要活動和工作計劃，并指出存在的問題及擬采取的應(yīng)對措施，進度報告在傳遞信息、反饋問題、加強溝通方面起到了良好的作用。

1.2進度動態(tài)管理

對進度計劃的管理采取本月檢查完成情況、下三個月預(yù)報的動態(tài)跟蹤方式，同時，根據(jù)設(shè)計進度計劃提前編制內(nèi)部接口和外部接口計劃，并根據(jù)資料到位情況隨時更新接口計劃和設(shè)計計劃。對影響到施工里程碑的重要圖紙缺資料情況提交書面文件，使設(shè)計、施工、業(yè)主各方及時了解問題并采取措施。

1.3定期的設(shè)計進度協(xié)調(diào)會

設(shè)計分包院與設(shè)計總體院每月召開一次設(shè)計進度協(xié)調(diào)會，所有設(shè)計單位參加的多方設(shè)計協(xié)調(diào)會約2～3個月召開一次。設(shè)計進度協(xié)調(diào)會有利于總包方對設(shè)計進度的了解控制，也有利于各方交流專業(yè)技術(shù)問題和設(shè)計管理問題，是各設(shè)計單位信息交流的平臺。

2陽江核電廠工程設(shè)計進度管理中的問題

2.1計劃工期

陽江核電廠工程在參考其他CPR1000項目的基礎(chǔ)上，制定的單臺機組計劃工期是56個月。在編制工期計劃時，對于參考電站的不同點考慮不夠完善，如:施工邏輯、設(shè)計方案、承包商的人力資源等。該工程常規(guī)島主廠房框架與樓面同時施工到頂、500kV開關(guān)站進出線方案反復(fù)變化等，這些都導(dǎo)致原計劃一級里程碑調(diào)整，以及后期調(diào)試工期緊張。1號機組實際工期63個月，比原計劃多7個月。

2.2二級進度計劃的聯(lián)動性

為保證一級進度計劃的順利實施，雖然各板塊二級進度計劃編制時都有提前考慮局部施工計劃，但板塊間的接口點和邏輯關(guān)系仍然不夠明確和清晰，設(shè)計、采購、施工、安裝、調(diào)試各板塊的二級進度計劃的匹配性不強，聯(lián)動性差。各板塊計劃不匹配，不能形成聯(lián)動，造成下游施工的二級進度受影響。

2.3采購進度計劃的執(zhí)行

采購進度計劃的執(zhí)行主要以單個或成組采購包的形式進行，采購二級進度計劃也是按采購包安排進度計劃，未考慮向設(shè)計提資的問題。設(shè)備制造方面，核島和常規(guī)島主設(shè)備制造進度普遍延誤，輔助設(shè)備中也存在設(shè)備到貨時間晚于計劃時間的情況，對現(xiàn)場施工造成影響。

2.4BOP進度計劃

陽江核電廠工程承擔(dān)BOP數(shù)量較大，較多BOP并無參考資料，部分BOP施工進度受計劃編制的合理性、科學(xué)性等因素影響，計劃普遍不能得到有效的執(zhí)行，二級施工計劃、三級設(shè)計計劃與實際施工時間之間偏差很大。

3進度管理改進建議

根據(jù)陽江核電廠工程設(shè)計進度管理中摸索出的成功經(jīng)驗和遇到的問題，對其他核電項目的設(shè)計分包院的進度管理提出以下改進建議。

3.1加強各方進度考核指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

陽江核電廠工程設(shè)計進度計劃執(zhí)行過程中，存在設(shè)計總體院、設(shè)計分包院、施工承包商進度考核與里程碑不一致的情況，部分里程碑形同虛設(shè)。建議加強各方進度考核指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，不僅能激發(fā)項目參建各方達到進度考核指標(biāo)的積極性，也有利于業(yè)主對項目進度的管理。

3.2參與進度策劃

陽江核電廠工程設(shè)計分包合同規(guī)定，工程設(shè)計三級進度由工程總包方負(fù)責(zé)編制，設(shè)計分包院在計劃編制階段不能參與，因此對計劃的管理沒有主動權(quán)，計劃執(zhí)行過程中往往處于被動地位。建議設(shè)計分包院能積極爭取參與到設(shè)計進度策劃中，根據(jù)設(shè)計規(guī)律、設(shè)計方案編制更合理的設(shè)計三級進度計劃。

3.3加強信息跟蹤與經(jīng)驗反饋

篇2

關(guān)鍵詞：安全工程；全日制工程碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）05-0066-03

我國的研究生教育過去一直定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，1991年國家開始專業(yè)學(xué)位研究生的教育和培養(yǎng)工作，旨在改變研究生教育類型單一的不利局面；從2009年開始，教育部進行了研究生教育的結(jié)構(gòu)改革，擴大了從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的比例[1-2]。目前，我國已設(shè)置40種專業(yè)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位研究生占碩士研究生年招生總數(shù)從2009年的11%提高到2015年的50%左右[3]。目前，全國已有51所高校設(shè)置了安全工程碩士專業(yè)學(xué)位，招生人數(shù)逐年穩(wěn)步增加。但是，在培養(yǎng)過程中還存在一些問題，如：（1）在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上與國家經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求有一定差距；（2）在課程體系設(shè)置上缺少職業(yè)性，與學(xué)術(shù)型碩士沒有區(qū)分度或者不明顯；（3）師資隊伍不足，“雙導(dǎo)師制”落實差強人意；（4）生源結(jié)構(gòu)單一、質(zhì)量相對較低、學(xué)生認(rèn)同度還不太高；（5）校外創(chuàng)新基地還不完善，還不能完全滿足教學(xué)需求。

南華大學(xué)于2006年獲首批安全工程領(lǐng)域工程碩士招生資格，學(xué)校在該領(lǐng)域最早開展鈾礦山通風(fēng)與輻射安全、核電安全人因可靠性分析研究，形成了以鈾礦冶通風(fēng)與輻射安全、氣載放射性安全監(jiān)測技術(shù)、核電站安全人因工程、核電建設(shè)安全技術(shù)管理等具有核特色的研究方向。學(xué)校擁有“國家核應(yīng)急教育與培訓(xùn)基地”、湖南省“十二五”重點實驗室“核設(shè)施應(yīng)急安全技術(shù)與裝備實驗室”，“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地[4]。該專業(yè)領(lǐng)域每年招收全日制碩士研究生20人左右，其中一半以上為全日制專業(yè)學(xué)位研究生；此外，學(xué)校還與中國核工業(yè)集團公司合作，每兩年聯(lián)合培養(yǎng)40名左右的安全工程在職碩士研究生，已經(jīng)成功舉辦了四屆。近年來，學(xué)院在全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)上進行了一系列改革和探索，積累了一定的經(jīng)驗。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)的特點

專業(yè)學(xué)位（Professional degree），是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（Academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位雖然處于同一層次，但是培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，其目的是培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用[5]。

二、安全工程全日制工程碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和；它是高校人才培養(yǎng)工作的基本流程，主要解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題[6]。南華大學(xué)安全工程專業(yè)碩士學(xué)位點近年來從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍和實習(xí)創(chuàng)新基地等四個方面進行了一系列改革和探索，其中培養(yǎng)目標(biāo)著重解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，而課程體系、師資隊伍和實習(xí)創(chuàng)新基地著重解決“如何培養(yǎng)人”的問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

我國的教育行政部門明確要求“建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式”，培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預(yù)期結(jié)果，即研究生的預(yù)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)所作的“規(guī)定”，具有定向、調(diào)控和評價等功能，處于培養(yǎng)模式的核心地位[7]。本學(xué)位點對人才培養(yǎng)目標(biāo)前后經(jīng)過兩輪的修訂和優(yōu)化，修訂過程中主要調(diào)研了兄弟院校的做法及結(jié)合了南華大學(xué)的實際情況，使該目標(biāo)能滿足國家和行業(yè)需求，特別是我國核電發(fā)展的需求。南華大學(xué)對安全工程全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)可以從以下三個方面來概括。

第一，培養(yǎng)具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握解決安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的先進技術(shù)與方法，具有工程應(yīng)用研究、安全工程設(shè)計與實施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等方面的復(fù)合型高層次安全工程技術(shù)和安全管理人才。

第二，安全工程專業(yè)學(xué)位碩士要求掌握現(xiàn)代安全工程和管理的基本理論、方法，熟悉國家的安全方針、政策和法規(guī)，了解生產(chǎn)安全、核與輻射安全、火災(zāi)與爆炸、公共安全應(yīng)急等領(lǐng)域的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，具備堅實的基礎(chǔ)理論，以及較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。能夠為各級政府部門、各類現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)以及各類安全機構(gòu)服務(wù)。

第三，安全工程專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)該擁有扎實的安全基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識以及多種能力：（1）有應(yīng)用自然科學(xué)與工程等知識的能力；（2）有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決安全領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力；（3）有進行安全系統(tǒng)設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；（4）有根據(jù)安全需要去設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；（5）有多種安全科技訓(xùn)練的綜合能力；（6）有驗證、指導(dǎo)及解決安全工程問題的能力；（7）有對職業(yè)道德及社會責(zé)任的深層理解；（8）有很強的表達與交流的能力，包括外語能力；（9）有良好的人文素養(yǎng)和社會知識；（10）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

對研究生的培養(yǎng)要實現(xiàn)以上全部10項能力確實比較困難，但是要求學(xué)生達到以上大部分要求，或者在培養(yǎng)過程中要求相關(guān)方注意培養(yǎng)學(xué)生以上能力。

（二）課程體系設(shè)置

南華大學(xué)安全工程全日制工程碩士的課程體系經(jīng)過兩輪的修訂，形成了如表1所示的課程設(shè)置。工程碩士研究生應(yīng)修滿不低于32學(xué)分，其中實踐環(huán)節(jié)為必修，不計入總學(xué)分。總體上來說，課程的設(shè)置較好地體現(xiàn)了南華大學(xué)的核特色。

此外，學(xué)院定期舉辦一些學(xué)術(shù)講座，以豐富研究生的知識，提升他們的學(xué)術(shù)水平。近年來，學(xué)院先后邀請了校內(nèi)外專家作了“臺灣核電發(fā)展與核專業(yè)人才培養(yǎng)”、“改變觀念，夯實基礎(chǔ)――建立可持續(xù)發(fā)展的鈾礦通風(fēng)技術(shù)體系”、 “大氣擴散物理模擬技術(shù)與進展”、“人因安全工程”、“現(xiàn)代安全管理概述”、“鈾礦開采中的輻射安全”和“安全核能源的發(fā)展與可替代前景”等學(xué)術(shù)講座，這些學(xué)術(shù)講座是課堂理論教學(xué)的有機補充，進一步彰顯了安全工程專業(yè)學(xué)位碩士點的辦學(xué)特色。

（三）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍包括研究生理論課程授課教師及實驗指導(dǎo)教師、研究生導(dǎo)師（含校外導(dǎo)師），文中沒有對公共基礎(chǔ)課程教師隊伍的建設(shè)展開討論和研究。

在近年來，安全工程系結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，先后從中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和西安科技大學(xué)等高校，引進和培養(yǎng)了數(shù)名安全工程專業(yè)以及相近專業(yè)（如安全技術(shù)及工程、礦業(yè)工程、地質(zhì)學(xué)、土木工程、核技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)）的博士。安工系具有高級職稱和博士學(xué)位的教師人數(shù)超過80%，45周歲以下具有博士學(xué)位的教師接近50%。畢業(yè)于不同高校和專業(yè)的博士加入可以優(yōu)化研究生理論課程的教學(xué)隊伍，增加師資的多元性，改進教學(xué)效果。

在校內(nèi)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)方面，學(xué)校有一系列的鼓勵措施。比如學(xué)校在崗位津貼的評聘等方面，對于研究生導(dǎo)師有一定的要求，學(xué)校的關(guān)鍵崗位中的第九級、第十級崗位都要求是碩士生導(dǎo)師，且必須領(lǐng)銜指導(dǎo)一名以上的碩士研究生。近年來安全工程系先后有四名年輕教師被遴選為碩士生導(dǎo)師，進一步充實了導(dǎo)師隊伍，指導(dǎo)教師隊伍進一步年輕化。國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位2010[49]號）中明確提出了構(gòu)建“雙師型”師資隊伍的要求[8]。安全工程系近年來在這些方面進行了一些探索，比如鼓勵教師參加職業(yè)資格考試、鼓勵教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，如中核272有限公司、中建一局等，經(jīng)費由學(xué)科建設(shè)平臺經(jīng)費進行資助。近年來，有兩位教師取得國家注冊核安全工程師資格證書，七位教師取得國家注冊安全工程師資格證書，六位教師取得國家注冊安全評價師資格證書，五位教師取得高、中級爆破工程技術(shù)人員作業(yè)證。在校外導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，近年來先后聘請了中核272有限公司、中核北京化冶研究院和中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司等單位的十多位具有高級職稱的技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，近年來指導(dǎo)十余名碩士畢業(yè)，成效顯著。

（四）校外實習(xí)基地建設(shè)

近年來學(xué)院建設(shè)了三個校外實習(xí)基地，分別是與中核272有限公司建設(shè)的“鈾尾礦庫退役治理技術(shù)中心”湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，與中國核工業(yè)第五建設(shè)有限公司合作建設(shè)的“AP1000建造安全技術(shù)中心”校級研究生創(chuàng)新基地、與中核北京化冶研究院合作建設(shè)的“鈾礦通風(fēng)與安全環(huán)保技術(shù)中心”校級研究生創(chuàng)新基地。近年來，有10名學(xué)生在基地完成了碩士學(xué)位論文，且情況較好。近三年來學(xué)生在基地完成的論文情況如表2所示。

表2 近三年來學(xué)生在基地完成碩士論文情況一覽表

三、成效

近年來，南華大學(xué)安全工程全日制碩士培養(yǎng)模式經(jīng)過近幾年的實踐，取得較好的成效，表現(xiàn)在：

第一，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了優(yōu)化，能滿足國家發(fā)展和核工業(yè)發(fā)展的需求。第二，課程體系設(shè)置具有明顯的核特色，以專家講座的形式對課程體系形成有效補充。第三，師資隊伍科研能力明顯提升，碩士點辦學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固和加強。目前，安全學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有教授10人，副教授18人，碩士生導(dǎo)師15人。近年來承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、國防軍工項目20多項，同中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司和國內(nèi)大型企業(yè)簽訂了橫向科研項目近30項，年均科研經(jīng)費600余萬元。在國內(nèi)核心專業(yè)期刊和國際會議150余篇，出版專著6部。第四，校外實習(xí)基地建設(shè)取得進展，基地承擔(dān)研究生培養(yǎng)工作的能力得到提高，學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)渠道拓寬。2014年有2名學(xué)生分別就業(yè)于中國核電工程有限公司和核工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究所，2015年有3名學(xué)生分別就業(yè)于福建福清核電有限公司、中核深圳凱利集團有限公司和國家核電山東電力工程咨詢院有限公司。

四、建議

第一，文中較為深入地分析了全日制工程碩士在培養(yǎng)過程中存在的問題，指出必須結(jié)合國家的需求和學(xué)校的特色，有針對性地對全日制工程碩士的培養(yǎng)進行改革。

第二，結(jié)合學(xué)校的核特色，對南華大學(xué)安全工程全日制碩士的培養(yǎng)模式進行了探索，主要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、校外實習(xí)基地等四個方面進行了探索和實踐。

第三，該學(xué)位點的建設(shè)過程中還需要注意以下工作：（1）課程庫的開發(fā)與建設(shè)；（2）實習(xí)基地的拓展與鞏固；（3）提升導(dǎo)師的科研能力，爭取更多的科研經(jīng)費，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。

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2015，（3）.

篇3

力學(xué)之美在哪里？從孩子們手中玩耍的陀螺，到雜技演員展現(xiàn)的各種技藝，力學(xué)之美存在于我們的日常生活中；從潮汐的形成到天體的運轉(zhuǎn)，力學(xué)之美隱含在自然界的規(guī)律中；從國王浮起的“皇冠”到“牛頓看到下落的蘋果”，力學(xué)之美存在于各種充滿著趣味和智慧的科學(xué)小故事中……

看上去，人們好像都知道一點力學(xué)，但您知道嗎？“力學(xué)作為自然科學(xué)的第一個定量學(xué)科，發(fā)展至今，其現(xiàn)狀與以前已大不一樣，尤其在研究的深度與廣度方面。今天我們的很多工程設(shè)計與對自然災(zāi)害發(fā)生發(fā)展規(guī)律的揭示及防治都需要高水平的力學(xué)研究去支撐，而不僅僅是弄幾個力學(xué)專業(yè)詞匯以至于沒有深入的力學(xué)研究就能有效推動的，它需要創(chuàng)新來促使舊貌換新顏。”蘭州大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院院長周又和教授一席話，代表了中國力學(xué)研究中堅力量的思考方向。

登上塔尖可以看到廣袤的風(fēng)景，站上巨人肩膀可以推動科學(xué)研究的快速前行，無論如何都要用盡全力向上攀緣才行。尤其在科學(xué)研究方面，更要用功、用心、用智，才可發(fā)現(xiàn)攀緣的階梯。周又和與力學(xué)的淵源已30年有余，在力學(xué)的天地里不斷地攀緣。追本溯源，他的歷程是一條汗水凝聚著收獲、前行伴隨著思索、創(chuàng)新驅(qū)動著發(fā)展的奮發(fā)有為之路。

立志為學(xué)――開啟人生精彩夢

周天寒徹何所依，又見彩虹艷陽起。和煦春風(fēng)遍地吹，馥郁桃花滿山。

詩言志，一首詩能夠折射出一個人的所感、所想。2011年1月6日，周又和閑來寫下了這首詩，以總結(jié)自己多年來的人生感悟。詩如其人，可以感受到，周又和在用心參悟生命，在用汗水鋪就人生的精彩之旅。

周又和，1957年5月出生于湖北漢川的一個普通農(nóng)村家庭。家中有兄弟六人，周又和排行第四，他上面還有一個姐姐，全家日子過得十分清貧。在上世紀(jì)60年代初，大哥考入初中學(xué)習(xí)，畢業(yè)前夕父親突發(fā)重病，親友們力勸父親讓大哥回家務(wù)農(nóng)以緩解危難，但父親不忍心讓成績優(yōu)秀的大哥輟學(xué)。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，大哥以優(yōu)異的中考成績考取了能提供生活費的孝感師范學(xué)校，畢業(yè)后當(dāng)上了一名人民教師。但受溫飽問題和“”的影響，大哥之后的兩兄一姐的讀書都止于小學(xué)。到周又和及其兩個弟弟讀書時，家中困境略有緩解，父親就堅持讓他們多讀點書。所幸的是，他們因親歷農(nóng)村的窮苦生活，所以立志發(fā)奮讀書以改變貧窮面貌。這樣，他家共有兄弟四人實現(xiàn)了讀書的夢想，這在當(dāng)?shù)匾菜闶且欢渭言挕?/p>

對周又和人生成長影響最深的是他的父親與大哥，他們對于人生樂觀向上的態(tài)度、敢為人先的干勁一直深深地扎在了周又和的腦海里。在當(dāng)?shù)兀赣H周協(xié)堂是種田能手，上世紀(jì)50年代初期曾擔(dān)任過合作社的蔬菜排排長，對于在何時何地種什么莊稼他都了然于心，精心耕作，成為生產(chǎn)隊種田的“高級參謀”；那時，自留地是全家人生活的主要依靠，他也敢在自留地里種當(dāng)?shù)厝藳]有種過的生姜與花菜等，并能獲得好的收成。大哥周運和對工作一絲不茍，通過不斷努力，能力持續(xù)得到提升，在上世紀(jì)70年代后期，他通過報考函授大學(xué)班獲得了大學(xué)文憑從而圓了他的“大學(xué)夢”，從一名小學(xué)老師迅速提拔到初中、高中任教，恢復(fù)高考后成為縣里有名的高中數(shù)學(xué)老師，90年代還出任過縣重點高中漢川二中的副校長。父親經(jīng)常以大哥的優(yōu)異成績?yōu)樽院溃⒂么蟾绲姆独齺硪龑?dǎo)與教育其它小孩。受此影響，大哥帶回家的數(shù)學(xué)書籍，周又和“偷偷”拿去學(xué)習(xí)，因此他從小數(shù)學(xué)成績就拔尖。在“教育回潮”的1972年，周又和于當(dāng)年春季進入高中學(xué)習(xí)，有幸遇上了抓基礎(chǔ)教育質(zhì)量的好時機。那時學(xué)校狠抓基礎(chǔ)教育，經(jīng)常進行課程單元考試，他的數(shù)學(xué)與物理成績總是名列年級前茅。為此，任課老師還給他開小灶，將“”前高中課本中的一些較難習(xí)題給他做，他總能做出，深得老師的喜愛。得益于扎實的基礎(chǔ)，在年底學(xué)校舉辦的高中一年級數(shù)學(xué)競賽中，他以滿分第一名博得頭彩，由此奠定了他的自信心，“立志讀書”的信念也在這時候悄然種下。1973年夏天起，受“”干擾，全國遍地搞“開門辦學(xué)”，學(xué)校不敢再抓學(xué)習(xí)，但周又和始終堅守對學(xué)習(xí)的信念，支撐著他走過人生不平凡的歲月。哪怕在盛行“讀書無用論”的年代，他也從未在學(xué)習(xí)上有過動搖，一路向上，翱翔書海。

在“”那個風(fēng)雨飄搖的年代，除了生活困苦的磨難外，周又和遇到的更大苦惱是他繼續(xù)深造的夢想遙遙無望。1974年7月高中畢業(yè)后，周又和回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，這一“停滯”就是近四年。在此期間他干過各種農(nóng)活，當(dāng)過大隊加工廠的“技術(shù)工人”，做過生產(chǎn)隊的會計，還當(dāng)過高中民辦教師。一步步，他靠的都是自己的實力，小小的改進也給他以慰藉。對于能當(dāng)上教師這一事，周又和還有一段“勵志”經(jīng)歷。那是1976年，他當(dāng)會計時，因為對數(shù)學(xué)的興趣，一次在縣城偶然買到一本西安交通大學(xué)編寫的《高等數(shù)學(xué)》，喜不自禁。于是，就開始自學(xué)，認(rèn)真做題。他發(fā)現(xiàn)書上多處習(xí)題答案出錯，但又不敢相信會有此事。“初生牛犢不怕虎”，帶著疑惑，他就大膽地給教材編寫組寫信求助，最終得到回復(fù)，他的解答竟是正確的！一名不到20歲的高中生敢于“挑戰(zhàn)”大學(xué)教材，這在當(dāng)時可是少有的事。這件事不僅讓他極受鼓舞，也給了他很大的影響，以至上大學(xué)后，他凡事不崇拜、不盲從，養(yǎng)成了獨立思考、敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。也因為這件事，周又和引起了當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門注意，1977年6月，他當(dāng)上了一名高中民辦物理教師。

科學(xué)的春天帶來周又和命運的轉(zhuǎn)折。深受“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”――陳景潤的故事影響的他，在恢復(fù)高考的1977年，成功地考上了大學(xué)――踏上了恢復(fù)高考的“第一班車”，1978年春季進入大學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)緣力學(xué)――奏響學(xué)海歌

力爭上游競，學(xué)海行舟引潮掀。前程寬廣護天地，沿峭碩果令神嘆。

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2011年3月17日，周又和又寫下這首詩，以紀(jì)念自己力學(xué)學(xué)習(xí)與工作的34年，表達他對力學(xué)的贊美及對工作的總結(jié)和展望。有誰能知道，這樣一位與力學(xué)有著深厚淵源的學(xué)者，與力學(xué)結(jié)緣，卻是“機緣巧合”。

向來成績優(yōu)異的周又和如愿考上大學(xué)，進入華中工學(xué)院（現(xiàn)為華中科技大學(xué)）力學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。這一專業(yè)并非他所填報的志愿，只因?qū)W校要加強力學(xué)師資培養(yǎng)，就在所報相近專業(yè)的優(yōu)秀考生中挑選，這樣他被調(diào)劑進入力學(xué)專業(yè)的師資班。周又和說他當(dāng)時對力學(xué)知之甚少，幸運的是這一專業(yè)與數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)系，也算是能發(fā)揮他在這方面的特長，為學(xué)好專業(yè)課程發(fā)揮了作用，從此就開啟了他的“力學(xué)人生”。

周又和抓住來之不易的機遇，發(fā)奮學(xué)習(xí)。當(dāng)他得知數(shù)學(xué)和物理對所學(xué)專業(yè)的重要性后，除了學(xué)好力學(xué)課程外，也著力學(xué)好數(shù)學(xué)與物理課程，這為他日后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。還在大一與大二期間，學(xué)校先后組織了大學(xué)生數(shù)學(xué)與物理競賽，他都積極參加。在數(shù)學(xué)競賽中，他為班級獲得數(shù)學(xué)競賽三等獎，這是按班級參賽前五名考試成績的總成績確定的，他是其中五名之一。在物理競賽中，周又和獲得個人三等獎。他取得的這些好成績，使他在大學(xué)期間開始嶄露頭角。在畢業(yè)前夕做本科畢業(yè)論文的四周內(nèi)，指導(dǎo)老師讓他就皮帶彈簧振子系統(tǒng)自激振動極限環(huán)的存在性開展定性分析研究。周又和在得知該問題還沒有解決后，他激情飽滿，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)和數(shù)學(xué)分析，使這一問題得以解決，他的科研能力深得老師的贊譽。這一研究論文投到學(xué)術(shù)期刊《華中工學(xué)院學(xué)報》，并于1983年發(fā)表。這在當(dāng)時的本科論文中并不多見，也讓他初嘗到研究成功的滋味。到大學(xué)畢業(yè)時，師資班中的學(xué)生只有成績好的才可被選留任教。加上他的獲獎與畢業(yè)論文研究所埋下的良好伏筆，他有幸留校任力學(xué)教師。

“前程寬廣護天地，沿峭碩果令神嘆。”正如詩中所描述的一樣，隨著研究的深入，周又和越來越深刻地體會到力學(xué)的博大精深與無窮奧妙，探求的欲望也日漸強烈。在不斷攀爬象牙塔的過程中，累積了讓他享用一生的寶貴知識財富。

1987年9月，周又和從華中工學(xué)院慕名來到蘭州大學(xué)，在知名力學(xué)科學(xué)家與教育家葉開沅教授的指導(dǎo)下攻讀博士學(xué)位。葉開沅教授是著名力學(xué)科學(xué)家錢偉長院士的得意弟子，我國第一個力學(xué)專業(yè)――北京大學(xué)力學(xué)專業(yè)的五位創(chuàng)辦人之一，1956年獲首屆國家自然科學(xué)獎二等獎。此前，周又和參與的圓薄板大撓度非線性問題各種解析解法的收斂性證明與定量研究獲得突出進展。由于求解非線性問題的解法都涉及到無窮展開或無窮迭代，其收斂性是判斷和保證求解方法有效性的基本數(shù)學(xué)課題，當(dāng)時沒人做過這方面的研究工作，成為非線性科學(xué)的一個難題。他與鄭曉靜一道迎難而上，針對圓薄板大撓度非線性問題，尋找到嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明途徑解決了這一棘手難題，使這一研究獲得重大突破。這些研究成果贏得了非線性力學(xué)領(lǐng)域的著名科學(xué)家錢偉長院士與郭仲衡院士的高度贊譽，被認(rèn)為是該領(lǐng)域“國內(nèi)外少見的優(yōu)秀工作”，“已處國內(nèi)外領(lǐng)先地位，是五十年來該課題最完備的一項研究”。周又和的能力由此也深得葉開沅教授的賞識。在此基礎(chǔ)上，葉先生安排周又和就航空儀表中的諧振壓力傳感器的力學(xué)特性開展研究。針對這一非線性動力學(xué)問題，周又和提出了自己的研究方法。首先將非線性動態(tài)解分解為靜平衡部分與在此基礎(chǔ)上的動力擾動部分，從理論上證明了靜態(tài)解對小擾動線性自由振動固有頻率的影響，從而確認(rèn)了諧振壓力傳感器工作原理的可行性；隨后，以靜態(tài)非線性問題級數(shù)解法的高精度解為基礎(chǔ)，對小擾動線性自由振動的振型函數(shù)采用冪級數(shù)展開后，提出的展開系數(shù)線性變換格式將所導(dǎo)出的無窮階代數(shù)特征值問題轉(zhuǎn)化為有限階，從而使解的精度得到提升且計算量大幅減小；最后，采用奇異攝動法討論了大振幅非線性振動的振幅對固有頻率的影響。在這一研究路徑下，他定量給出了振弦式與振膜式諧振壓力傳感器的高精度壓力-頻率特征關(guān)系，并給出了圓板受均勻面內(nèi)壓力的屈曲失穩(wěn)臨界值及后屈曲力學(xué)特征的定量結(jié)果等。周又和的博士生將這一方法還推廣到熱彈性非線性梁板結(jié)構(gòu)與非線梯度材料梁板結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性分析中。他在這一領(lǐng)域的這兩項研究成果先后獲1992和1996年度甘肅省科技進步獎二等獎。

“機會總是留給有準(zhǔn)備的人。”這句話用在周又和身上再合適不過。很多人在看到他的驕人成績時，總會認(rèn)為他的機會太好了，想啥有啥。但他心里很清楚，為了這些收獲，他常常加班加點超常工作，付出了艱辛與努力。40歲之前，他很少在凌晨一點前睡覺，有時甚至通宵達旦。而每一項研究，都會遇到不少困難。對于困難，他敢于面對并給予有效化解。他說，“對于一名科研工作者，找可做的對象是困難，尋求解決途徑是困難，學(xué)習(xí)新知識是困難，解決問題仍是困難，表達科研成果還是困難，周而復(fù)始。然而，人的能力就是在克服各種困難的過程中得以形成與發(fā)展的。”正是這種敢于直面困難的態(tài)度和樂于鉆研的拼搏精神，使他打響了研究生涯的“重炮”――建立起了獨立從事科學(xué)研究的能力。

跨出國門――攻堅克難勇往前

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光陰如箭穿心過，明媚日月照人還。

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1989年年底周又和獲博士學(xué)位后留在蘭州大學(xué)任教。隨著薄板非線性力學(xué)研究取得重要突破帶來的科研能力和自信心，他接下來的研究便一發(fā)不可收拾。1990年前，周又和就在思考轉(zhuǎn)變研究方向。1985年美國機械工程師協(xié)會應(yīng)用力學(xué)分會圍繞“固體力學(xué)的未來發(fā)展趨勢”撰寫了十余篇綜述論文， 其中4篇提到電磁固體力學(xué)為今后固體力學(xué)的新方向，指出“必須發(fā)展電磁力學(xué)理論”，“磁與力學(xué)耦合問題將是一個重要的研究領(lǐng)域”。在國內(nèi)，當(dāng)時這方面研究尚未展開。1991年，時任中國力學(xué)學(xué)會理事長的王仁院士在蘭州參加全國現(xiàn)代數(shù)學(xué)與力學(xué)學(xué)術(shù)會議期間，得知周又和與鄭曉靜要開展這一領(lǐng)域的研究，就對他們的這一選擇給予了極力支持和鼓勵，使他們更堅定了信心。此后，周又和的科學(xué)研究也就是圍繞這一與高科技密切關(guān)聯(lián)的新興交叉學(xué)科有針對性展開的。

當(dāng)時，電磁固體力學(xué)遇到的主要問題有：鐵磁梁式板結(jié)構(gòu)在橫向磁場中的磁彈性失穩(wěn)臨界磁場的實驗結(jié)果遠低于理論預(yù)測值，致使理論預(yù)測偏于不安全；鐵磁殼的力學(xué)實驗結(jié)果遠低于理論預(yù)測值，且不同理論模型預(yù)測的結(jié)果相差很大；針對仿托卡馬克聚變堆實驗中超導(dǎo)磁體的磁彈性失穩(wěn)臨界電流的理論預(yù)測也與實驗有較大偏差；上述兩類磁彈性力學(xué)問題從彎曲發(fā)展到失穩(wěn)的彎曲路徑?jīng)]有理論上的揭示；多場耦合非線性的定量分析方法很少，商業(yè)軟件不能實現(xiàn)其定量分析等等。周又和圍繞這些基礎(chǔ)問題開展研究，逐漸發(fā)展到包括壓電智能結(jié)構(gòu)的動力控制，超導(dǎo)懸浮與斷裂力學(xué)、超導(dǎo)交變損耗與磁通跳躍失穩(wěn)、超磁致伸縮智能材料與控制等的建模及多場耦合非線性力學(xué)特性分析，小波方法及其在強非線性問題中的應(yīng)用等等，均取得了突出成果。而這些新的前沿科學(xué)研究的成功探討，要得益于周又和的“走出去戰(zhàn)略”。

走出國門，是周又和實現(xiàn)科研跨越的一個重要歷程。1993年9月至1994年7月，他作為訪問學(xué)者在美國肯塔基大學(xué)從事合作研究。1994年7月至1995年7月，作為外國研究員在日本東京大學(xué)核工程研究實驗室與國際電磁固體力學(xué)知名學(xué)者Kenzo Miya教授在電磁固體力學(xué)領(lǐng)域開展合作研究，取得有實質(zhì)性進展的創(chuàng)新成果，促成日本應(yīng)用電磁材料與力學(xué)學(xué)會于1995年和2007年兩度向蘭州大學(xué)捐資共400萬日元設(shè)立優(yōu)秀研究生獎勵基金。1998年6―12月和2002年3～5月，他作為高級訪問學(xué)者兩度赴美國加州大學(xué)河濱分校與Q.Jiang教授開展合作研究。

從美國到日本，從壓電智能結(jié)構(gòu)的力學(xué)研究到鐵磁、超導(dǎo)等電磁固體力學(xué)研究……周又和馬不停蹄，盡自己最大可能擴展著前沿知識，豐富著所涉及的先進領(lǐng)域。很多人會詫異地問他：“只見過從日本轉(zhuǎn)到美國學(xué)習(xí)深造的，為什么你要從美國這樣好的環(huán)境跳出去到日本呢？”周又和的回答表明了他自己的態(tài)度：“當(dāng)時純粹從學(xué)術(shù)角度去考慮問題，從哪兒到哪兒無所謂，哪里能促進發(fā)展就到哪里，出國是為了增強能力、擴展視野。”

“認(rèn)真鉆研、敢于挑戰(zhàn)”的科學(xué)精神和品格貫穿于周又和的整個求學(xué)生涯中。初到日本時，恰逢他的合作教授Miya出差歐洲，他沒有因此受到影響，而是整日埋首于Miya教授研究組的書房中，閱讀各種學(xué)術(shù)書刊。當(dāng)時，一本國際學(xué)術(shù)會議論文集上發(fā)表的關(guān)于鐵磁板在面內(nèi)磁場作用下振動頻率上升的實驗研究，引起了周又和的關(guān)注與興趣。在此之前，他對此也有過理論分析，所得結(jié)果為對應(yīng)于固有頻率下降的失穩(wěn)，而實驗結(jié)果卻是頻率上升。對于一位以理論研究見長的年輕學(xué)者來說，這是極好機會，因為實驗結(jié)果是不容否定的，問題只可能出在理論模型或定量分析方法上。兩周后，Miya教授從歐洲回到東京大學(xué)，周又和就向Miya教授提到了這一實驗。在得知相關(guān)研究沒有給出理論解釋后，他表示想做這一問題的研究。對此，Miya教授既沒有表示支持也不反對。因為Miya教授知道，這一研究難度相當(dāng)大，他的研究組擁有最強的計算程序，曾開展過這一問題的定量計算，卻屢試都沒有進展。但周又和并不因此而退縮，反而更來勁，開始尋找突破口。不到三個月，他通過建立新的磁力表征模型就把這一問題解決了！當(dāng)周又和將整理成的研究論文拿給Miya教授時，Miya教授十分驚訝：這位既不是學(xué)電力工程、也不是從事電力工程工作的中國年輕力學(xué)學(xué)者如此快速地解決了這一難題，所寫論文中涉及的電磁學(xué)部分是如此嚴(yán)密和準(zhǔn)確！而這一快速突破和嚴(yán)密準(zhǔn)確的背后，是周又和在大學(xué)期間良好的電磁學(xué)與數(shù)學(xué)知識積累，當(dāng)然更離不開他持續(xù)的付出和努力。回國后，周又和通過系統(tǒng)深入研究基本模型與定量方法，完全解決了這類鐵磁材料結(jié)構(gòu)磁彈性力學(xué)研究中所存在的基本問題。烏克蘭力學(xué)學(xué)者Podilchuk等人在2005年發(fā)表的論文中對這類模型的研究進展進行評述時，將周又和的完整模型與這一領(lǐng)域的國際知名學(xué)者的其它模型并列給出，由此評述展示了周又和的模型是自Maxwell提出電磁應(yīng)力張量以來該領(lǐng)域幾項代表性發(fā)展中最新的一個。意大利學(xué)者Nobili等人在2007年發(fā)表的論文中評述這一磁固體力學(xué)研究的線性化處理所存在的缺陷后，采用了周又和中的觀點指出“最后也是最重要的是線性假設(shè)導(dǎo)致刻畫磁性體內(nèi)的分布力有眾多表征方式”。國際學(xué)者Soh等人在2007年的評述中指出，日本學(xué)者“Takagi等人完成了軟鐵磁板在沿長度方向的磁場中的振動，結(jié)果顯示為磁化影響使得頻率增加。”并通過引用周又和的，指出周又和發(fā)現(xiàn)了“經(jīng)典磁彈性理論得到的由磁效應(yīng)引起的頻率是下降的。”隨后又進一步指出，周又和建立的完整模型是“放棄了磁彈性應(yīng)力張量，發(fā)展了一個類似于彈性應(yīng)力的新的理論.由這一新的理論得到的結(jié)果可解釋這一實驗結(jié)果。

周又和研究組后來在超導(dǎo)力學(xué)方面的研究也是源自于在東京大學(xué)的工作。日本作為新能源裝置的磁約束熱核聚變反應(yīng)堆開發(fā)研究的主導(dǎo)國家之一，對相關(guān)研究投入很大，東京大學(xué)在東海就建有一座小型的實驗聚變反應(yīng)堆供研究使用。雖然此前周又和知道一些這方面的信息，但身臨其境更加深了認(rèn)識，加之Miya教授繼美國康乃爾大學(xué)的Moon院士后，也做了仿托卡馬克裝置中超導(dǎo)磁體磁彈性失穩(wěn)的實驗測量和理論研究。周又和在發(fā)現(xiàn)理論預(yù)測與實驗結(jié)果有偏差，且彎曲過程沒有給出理論揭示后，也同時開展了這一問題的理論建模和分析方法研究，追蹤出磁彈性彎曲路徑并得到失穩(wěn)臨界電流，所得結(jié)果與實驗十分吻合。隨后他又將這一研究推廣到與日本名古屋在建螺旋型聚變反應(yīng)堆相關(guān)聯(lián)的超導(dǎo)磁體的磁彈性力學(xué)分析中。相關(guān)的2篇論文均在國際期刊Fusion Engineering and Design發(fā)表。回國后，除了將這一研究推廣到動力特性分析外，周又和研究組還開啟了超導(dǎo)磁懸浮、超導(dǎo)塊材斷裂、超導(dǎo)變形與超導(dǎo)特性的相互作用、超導(dǎo)交變損耗與磁通跳躍失穩(wěn)、超導(dǎo)CICC導(dǎo)體復(fù)合股線等的力學(xué)理論與實驗研究，取得了顯著成效。有關(guān)超導(dǎo)磁懸浮動力特性的理論研究論文在學(xué)術(shù)期刊IEEE Trans. Applied Superconductivity發(fā)表后，2008年獲IEEE超導(dǎo)委員會這一國際學(xué)術(shù)組織授予的最佳貢獻論文獎，他指導(dǎo)的超導(dǎo)懸浮力特性實驗研究的博士論文于2010年獲全國優(yōu)秀博士論文獎。

此外，在日本期間，周又和對新興學(xué)術(shù)前沿的敏銳能力也值得稱道。Miya教授除了電磁固體力學(xué)研究外，開展的另一研究領(lǐng)域為無損探傷檢測。當(dāng)時，Miya教授的一名博士生正在采用剛剛形成的最新數(shù)學(xué)方法――小波理論來從事核電工程中金屬結(jié)構(gòu)無損檢測方法的理論研究。由于小波理論對短時信號處理的有效性，這一新的數(shù)學(xué)方法得到了不同領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注，以圖改進和解決工程應(yīng)用中的一些遺留問題，提高其有效性。但是，對小波理論的理解，需要有良好的數(shù)學(xué)知識，多數(shù)非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)者剛?cè)腴T時就往往被難住，加之當(dāng)時數(shù)學(xué)界知道這一理論的人也不多。在此情形下，Miya教授雖已多次聽取博士生的匯報，卻一直沒能理解和接受。1994年11月，周又和在得知這一情形后，以他數(shù)學(xué)知識的優(yōu)勢，結(jié)合傅里葉分析方法的相關(guān)特性，先從不同簡單小波的特點、計算格式及應(yīng)用舉例出發(fā)，再到小波理論的一般框架及小波應(yīng)用進行介紹，就容易理解了。在短短兩周內(nèi)，他寫出了50頁的英文小冊子，Miya教授看后很快就理解了，隨后安排他在研究組講授。周又和回國后，將這一新的數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用給予了有效拓展。他與研究生一道將小波方法最先運用于梁板結(jié)構(gòu)的力學(xué)分析以及壓電智能結(jié)構(gòu)的動力控制特性研究中，提出的延拓技術(shù)解決了小波方法應(yīng)用于初、邊值問題時的邊界跳躍問題。基于小波理論建立的計算量小且精度高的拉普拉斯數(shù)值反演方法及改進的小波生成方法獲得了英國、波蘭、國防科大等國外國內(nèi)動力學(xué)與控制學(xué)科學(xué)者的多次大篇幅采用，近期所提出的求解非線性問題的小波方法成功地解決了求解非線性問題的封閉性問題，為求解強非線性問題提供了通用方法。控制理論和控制工程知名學(xué)者柴天佑院士在發(fā)表的論文中指出，周又和他們“將小波理論中的函數(shù)逼近方法引入到壓電智能結(jié)構(gòu)的動力控制問題之中，得到了該領(lǐng)域理論研究的一種新思路”。

在去日本之前，周又和先是在肯塔基大學(xué)土木工程系從事其合作教授交給的扇形板力學(xué)研究，在不到二個月的時間就得到了滿意的結(jié)果，其論文后來在Computer and Structures發(fā)表。一個偶然的機會，使他能師從壓電智能結(jié)構(gòu)動力控制的國際知名學(xué)者H.S. Tzou教授。1993年的10月下旬，周又和參加了肯塔基大學(xué)華人留學(xué)生會舉辦的一次聚會，認(rèn)識了Tzou教授的一名博士生，得知Tzou教授正在物色合作者以開展非線性壓電智能結(jié)構(gòu)的力學(xué)特性的定量研究。結(jié)合到自己正要開展的電磁固體力學(xué)研究，他也想在這方面有所拓展。他也得知，Tzou教授已出版了幾部專著，3篇論文獲美國機械工程師協(xié)會授予的“Best Paper Award”獎勵，要求的門檻很高，一般不輕易接受，因為要他提供資助。在周又和簡要介紹了他在薄板非線性力學(xué)方面的研究工作后，該博士生答應(yīng)轉(zhuǎn)達周又和的意圖。11月初，Tzou教授約周又和去面談，當(dāng)即答應(yīng)次年起開始在他的研究組工作。到1994年5月底，周又和接到東京大學(xué)Miya教授的邀請函，歡喜不已。當(dāng)時，Miya教授是日本應(yīng)用電磁材料與力學(xué)學(xué)會的會長，Int. J. Appl. Magnetic Material & Mechanics國際學(xué)術(shù)期刊主編，國際著名電磁固體力學(xué)學(xué)者。出國前，周又和就與Miya教授聯(lián)系過，想去他那里做研究，但一直沒有收到回復(fù)。到7月上旬辦好手續(xù)后，周又和于7月中旬中斷美國的工作去了日本。這期間他與Tzou教授合作完成的三篇論文日后在國際期刊上發(fā)表，首次給出的非線性壓電結(jié)構(gòu)力學(xué)特征與控制特性的定量結(jié)果被后來的同行學(xué)者大量引用，其研究也為周又和回國后將小波理論運用到壓電智能結(jié)構(gòu)動力控制的理論研究和開展壓電梯度功能材料的斷裂力學(xué)特性研究奠定了基礎(chǔ)。

在美國加州大學(xué)河濱分校機械工程系學(xué)術(shù)訪問期間，周又和與Q. Jiang教授就旋轉(zhuǎn)壓電體表面聲波的傳播力學(xué)特性開展合作研究。這是Jiang教授正在開展的一項研究工作，主要為尋找新的旋轉(zhuǎn)體轉(zhuǎn)速測量傳感器在力學(xué)原理上進行探討，即建立表面波傳播速度隨轉(zhuǎn)動角速度的變化特征關(guān)系。周又和進入后，針對這一力學(xué)問題從數(shù)學(xué)上證明了表面波的存在性，給出了波速存在范圍的判別公式，定量給出了波速隨轉(zhuǎn)動角速度變化的特征關(guān)系，相關(guān)合作研究論文在The Journal of Applied Mathematics and Physics （ZAMP）學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

從本科生到一名高校教師與在職碩士生，從華中工學(xué)院到蘭州大學(xué)師從葉開沅教授攻讀博士學(xué)位，從蘭州大學(xué)留校任教再到赴美國肯塔基大學(xué)合作研究，從美國到日本，再到回國后又赴美國加州大學(xué)……周又和用近20年的時間畫了一個“圓”，而這一“圓”里有豐碩的果實。周又和的科研之路，是一條伴隨著面對一個又一個科學(xué)問題的挑戰(zhàn)并將它們加以解決的綿延起伏之路。這樣的循環(huán)在外人看來也許充滿艱辛和挑戰(zhàn)，但對他來說，正是這一次又一次的挑戰(zhàn)成就了不一樣的風(fēng)景，使他的人生更為豐厚和挺拔，也使他的科學(xué)研究“開枝散葉”，“舊貌換新顏”。

立足國內(nèi)――開疆拓土竟馳騁

………………

似曾相識非舊貌，錦色百花開滿園。

1995年7月底回國前夕，周又和在日本突然接到大哥的信，告知父親病重，于是返回國內(nèi)就從上海直接趕往家鄉(xiāng)看望父親。看到父親的重病不可逆轉(zhuǎn)時，他傷心不已。陪伴兩周后，在父親堅持的下，他回到了蘭州大學(xué)。8月底，父親離世，這給周又和帶來了沉重的打擊。父親在世時，周又和因工作太忙又遠離家鄉(xiāng)，沒能盡到陪伴與照顧之責(zé)。對此，父親總是說這沒有什么，只要他們在外面好就可以了。在周又和的境況剛有好轉(zhuǎn)時，父親卻離他而去。周又和每每想起父親的諄諄教誨、養(yǎng)育之恩與大度情懷，就使他的內(nèi)心不能平靜。2011年1月11日，他還為父親寫下了題為《育兒成才之艱難歲月》和《思念與感激》的兩首詩，用來表達他對父親的思念與感激之情。他用繁忙的工作來減輕悲傷之情并用工作成績來告慰父親的在天之靈，進而使他的內(nèi)心能得到安慰和平靜。

周又和在處理完父親的后事后，就立刻進入到工作狀態(tài)，通過長期的持續(xù)不斷努力，他推動了電磁固體力學(xué)中的壓電智能結(jié)構(gòu)與控制、鐵磁、超導(dǎo)懸浮與斷裂、常導(dǎo)磁懸浮、超磁致伸縮材料等先進材料結(jié)構(gòu)的多場耦合力學(xué)研究的發(fā)展，解決了這些材料與結(jié)構(gòu)多場耦合力學(xué)中存在的一些理論與實驗不符問題，建立了有效的理論模型與多場耦合定量分析方法及程序，揭示出了一些規(guī)律。到1999年，周又和研究組在電磁固體力學(xué)領(lǐng)域的研究取得了顯著的實質(zhì)性進展，在總結(jié)這一階段性研究成果后，他們撰寫的《電磁固體結(jié)構(gòu)力學(xué)》專著獲國家科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)著作出版基金資助由科學(xué)出版社出版。王仁院士欣然為這部專著作序，指出“近十年來，他們經(jīng)過堅毅的摸索，已經(jīng)深刻掌握了這門學(xué)科的全面情況，做出了許多創(chuàng)造性的成果……這方面的專著在國際上也少有，本書無疑將對我國開展這方面工作起到重要的作用”。周又和的這些研究成果也得到電磁固體力學(xué)的兩位開創(chuàng)人、美國工程院院士、康乃爾大學(xué)理論與應(yīng)用力學(xué)系的兩任系主任Y.H.Pao教授及其學(xué)生F.C.Moon教授的高度贊譽。世紀(jì)之初，兩位院士應(yīng)邀到蘭州大學(xué)講學(xué)與學(xué)術(shù)交流。后來，Pao院士在給周又和的信中指出“蘭州大學(xué)力學(xué)系，近以電磁力學(xué)之研究聞名國內(nèi)。經(jīng)與師生座談，果然名不虛傳”。

截止目前，周又和已主持各類研究項目30余項。正是他的這些豐碩研究成果，使他于1999年入選為第二批教育部長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授，2000年獲國家杰出青年科學(xué)基金，他領(lǐng)銜的科研團隊于2006年入選教育部新世紀(jì)長江學(xué)者創(chuàng)新研究團隊，2011年入選國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究群體，2012年主持申報的“大型超導(dǎo)磁體結(jié)構(gòu)力學(xué)分析”立項為國家磁約束聚變能發(fā)展規(guī)劃專項的“托卡馬克聚變堆關(guān)鍵技術(shù)研究”項目的一級課題，目前還主持超導(dǎo)力學(xué)研究的國家自然科學(xué)基金重點項目。已在Appl. Phys. Lett.、《中國科學(xué)》等國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會議上表學(xué)術(shù)論文360余篇，其中SCI收錄論文180余篇。主持的“電磁結(jié)構(gòu)非線性力學(xué)”研究項目于2005年獲教育部自然科學(xué)一等獎，參與的研究項目“中國北方沙漠化過程及防治”獲2007年度國家科技進步二等獎；2007年發(fā)表在國際學(xué)術(shù)期刊IEEE Trans. Applied Superconductivity上的研究論文于2008年獲IEEE超導(dǎo)委員會授予的最佳貢獻論文獎即Van Duzer Prize，研究項目“電磁材料結(jié)構(gòu)多場耦合非線性力學(xué)行為的理論研究”獲2008年度國家自然科學(xué)獎二等獎。

在不斷推動電磁固體力學(xué)深入研究的同時，周又和研究組還結(jié)合我國重大風(fēng)沙環(huán)境問題，開拓了風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)的研究。直到上世紀(jì)末，周又和他們的研究難度雖然不斷加大，但主要還是在固體力學(xué)范圍內(nèi)。1999年，在強沙塵暴刮到北京引起中央高層重視后，科技部就此研究專門立項973項目。在加強力學(xué)基礎(chǔ)研究的需求下，經(jīng)過近十次會議論證，周又和最終爭取到將他研究組主持的“風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)及土壤風(fēng)蝕的定量研究”課題列入這一項目。

從力學(xué)層面上講，風(fēng)沙力學(xué)研究的主要難度在于沙粒散體與大氣流體的相互作用還沒有成熟的力學(xué)模型可資利用，從而使可控條件的風(fēng)洞實驗測量與野外觀測之間無法關(guān)聯(lián)，加上沙粒粒徑與風(fēng)速等的隨機性、風(fēng)流動與沙粒運動耦合作用的非線性，使這一研究難度劇增。針對這些存在的問題，周又和研究組同時從理論建模和實驗兩方面來展開研究。此前，周又和的研究一直在理論方面，使用國外的實驗結(jié)果。隨著研究的深入，開展實驗研究進入了他的視野。蘭州大學(xué)雖有一些力學(xué)實驗設(shè)備，也只能供本科生教學(xué)用，少且老化，達不到科研的要求。同時，他還苦于實驗研究人員的缺乏，雖有想法卻一直沒能展開。

周又和涉入力學(xué)實驗研究是從參加一次風(fēng)沙運動的風(fēng)洞實驗開始的，沒想到也是一發(fā)不可收。2001年暑假，他帶領(lǐng)兩名研究生到離蘭州幾百公里的沙坡頭開展風(fēng)沙力學(xué)的風(fēng)洞實驗測量，中科院沙漠所也派了一名博士生協(xié)助實驗操作，實驗是在40℃的沙漠地帶進行的。在開始實驗前，需要對風(fēng)洞進行無沙風(fēng)速廓線測量的校準(zhǔn)工作。哪知一連幾天，計算機上顯示的測量結(jié)果均不對，無論協(xié)助的博士生采用何種手段檢查與調(diào)試，都沒找出問題所在。就在學(xué)生們幾乎要放棄的情形下，周又和以他在調(diào)試計算程序中排查錯誤的經(jīng)驗，提出檢查方法與步驟，按此進行后，再開機測量，結(jié)果就正常了。隨后，在了解實驗規(guī)程的基礎(chǔ)上，他對風(fēng)沙力學(xué)測量的實驗流程作出安排，在兩周的實驗測量后，回到蘭州進行數(shù)據(jù)處理與分析。在這一過程中，周又和他們通過對輸沙率廓線的實驗數(shù)據(jù)經(jīng)擬合再沿高度積分所得到的單寬輸沙率公式，不僅可以提高實驗結(jié)果的精度，而且還能給出這一物理量實驗值隨摩阻風(fēng)速變化的關(guān)系式，這在以前是沒有做到過的。單寬輸沙率是土壤風(fēng)蝕研究中的重要物理量，其隨摩阻風(fēng)速的變化關(guān)系一直是學(xué)界關(guān)注的話題。在當(dāng)時，這方面的關(guān)系式已多達50余種，或經(jīng)驗的或半經(jīng)驗的，對于同一情形，這些公式的預(yù)測結(jié)果之間相差很大，可達2～4倍，這就需要高精度實驗結(jié)果來檢驗它們的適用性。當(dāng)周又和的研究生將數(shù)據(jù)處理結(jié)果提交到他手上，并報知可擬合出手頭的全部實驗結(jié)果但卻不能反映風(fēng)沙運動中實際存在的臨界啟動特征時，周又和對此不滿足，親自改進擬合函數(shù)的選擇，使之能擬合出全部實驗結(jié)果及特征。就這樣反復(fù)嘗試，一周后就得到了結(jié)果。這一研究成果于2002年發(fā)表在國際物理期刊Physical Review E上，評閱意見指出“這是一項引人關(guān)注且完整的研究，作者們給出了一系列給人印象深刻的實驗，并積累了大量好的數(shù)據(jù)。受本領(lǐng)域經(jīng)典工作的啟示，他們擬合得到了切實可行的公式”。這一發(fā)表在國際物理期刊上的實驗研究論文，既為他們?nèi)蘸蟮膶嶒炇医ㄔO(shè)及實驗研究的展開，也為日后在國際物理期刊上發(fā)表近百篇研究論文開了好頭，積累了經(jīng)驗。在此過程中，實驗研究隊伍也得以成長。

蘭州大學(xué)的風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)理論研究也取得了長足的進展，這里我們介紹周又和在其中的一個方面――碰撞接觸力學(xué)。風(fēng)沙流中的沙粒在重力作用下落到沙床面經(jīng)碰撞后的起跳初速度分布函數(shù)一直是風(fēng)沙物理（即力學(xué)）研究中的基礎(chǔ)物理量。周又和他們在立項973項目的課題時，就敏銳感知到這一力學(xué)問題的重要性。由于沙粒-沙床面碰撞過程具有隨機性，此前他沒有涉足過隨機性問題的研究，一時難于下手。于是，他一方面找來隨機過程與數(shù)理統(tǒng)計教科書學(xué)習(xí)，另一方面與在美國從事非線性隨機動力學(xué)與控制研究的Sun教授聯(lián)系，于2002年通過國家自然科學(xué)基金海外青年學(xué)者合作基金的立項來開展合作。2003年暑假，Sun教授應(yīng)邀來蘭州大學(xué)講授《隨機振動基礎(chǔ)》40小時，周又和除了將這一英文講稿復(fù)制給所有聽課人員外，還堅持全程聽課。此后不久，周又和就弄清了研究顆粒隨機碰撞的方法與途徑，與研究生一道成功地建立了這一問題的唯象模型，給出的理論預(yù)測結(jié)果能很好地對實驗給出有效預(yù)測。除了采用唯象模型的方式來研究沙粒碰撞起跳初速分布函數(shù)外，2003年周又和還安排他的一名博士生采用離散動力學(xué)方法在大量隨機碰撞的數(shù)值實驗基礎(chǔ)上通過統(tǒng)計方法來給出。除了對所研究問題給出了一新的統(tǒng)計公式外，獲得的一些起跳特征整理成論文投送到地學(xué)權(quán)威期刊Journal of Geophysical Research，評閱人在同意接受發(fā)表的同時，提出了所采用的最基本兩顆粒碰接觸力模型中的等效參數(shù)如何得到的問題。此前，博士生曾告知這是程序中的，文獻中也是如此。雖然論文得以接受發(fā)表，但周又和對此要弄個明白，于是就自己推公式。真是不推不知道，一推放不了。他調(diào)閱文獻發(fā)現(xiàn)，目前宏觀離散動力學(xué)方法（也稱離散單元法）具有廣泛的應(yīng)用，包括巖土、泥沙、風(fēng)沙、水沙、建筑橋梁結(jié)構(gòu)接頭處受強地震的連續(xù)碰撞毀損、粒料輸運等領(lǐng)域都在應(yīng)用這一方法開展研究，其中所采用的碰撞接觸力模型為線性剛度線性阻尼模型，輸入的碰撞恢復(fù)系數(shù)為常數(shù)，后者在所有的物理與力學(xué)教科書中也是如此表述的。然而，周又和從《彈性力學(xué)》教材中很早就知道，兩圓球（或顆粒）靜態(tài)接觸力在線彈性范圍內(nèi)于100年前就由德國學(xué)者赫芝給出了解析解，其接觸力隨接觸位移的變化呈3/2次冪的非線性關(guān)系，即剛度是非線性的，從而引起了周又和的興趣。與此同時，他還得知，從上世紀(jì)40年代后期開始，就有實驗結(jié)果顯示出恢復(fù)系數(shù)隨碰撞速度的增大而減小，即不是常數(shù)。直到2005年，美國、德國和波蘭等國學(xué)者還在開展顆粒碰撞恢復(fù)系數(shù)隨碰撞速度變化的基礎(chǔ)實驗測量和接觸力表征模型的理論研究，只是各碰撞模型的預(yù)測結(jié)果與實驗相差太大。到2006年，周又和針對碰撞的力學(xué)基本過程，在考慮彈塑性變形后，成功地建立了一碰撞接觸力模型，使現(xiàn)有恢復(fù)系數(shù)隨碰撞速度變化的實驗結(jié)果得到了很好的預(yù)測。這一研究結(jié)果被德國佛萊貝格工業(yè)大學(xué)巖土工程研究所所長、歐洲離散動力學(xué)方法及程序應(yīng)用推廣中心負(fù)責(zé)人Konietzky教授知曉后，主動與周又和聯(lián)系開展合作，2007年專此來蘭州大學(xué)講學(xué)。Konietzky教授是采用離散動力學(xué)方法從事巖土力學(xué)研究的國際著名學(xué)者，2010年他申請到德國科教部的國際合作項目，用于與周又和開展學(xué)術(shù)合作與學(xué)術(shù)交流。2011年11月，周又和率團赴德國報告了這一工作，后經(jīng)Konietzky教授推薦，周又和于2012年10月在該校召開的國際學(xué)術(shù)會議上作大會報告。

最近，周又和研究組將離散單元法的研究拓展到復(fù)合超導(dǎo)CICC導(dǎo)體的橫向壓力-位移特征的理論研究中，成功地對實驗結(jié)果給予了理論揭示。CICC導(dǎo)體是ITER核聚變新型能源裝置中產(chǎn)生超強磁場的大型磁體的基本結(jié)構(gòu)，目前，ITER建堆與運行預(yù)算投入100億歐元，我國是這一大型新能源實驗裝置國際合作研究的七方國家之一，承擔(dān)10%的費用。因為ITER裝置內(nèi)要求達到11特斯拉的超強磁場，超導(dǎo)磁體在強磁場作用下的力學(xué)變形與超導(dǎo)性能退化就成為這一裝置的設(shè)計功能能否實現(xiàn)及其后功能提升的主要課題。經(jīng)對超導(dǎo)CICC導(dǎo)體樣品在類ITER磁場環(huán)境條件下的實驗測量表明，目前設(shè)計制備出的樣品只能運行6000次左右，遠低于預(yù)期要求的2～3萬次。其次，目前針對提高運行次數(shù)的力學(xué)設(shè)計理論所得結(jié)果也與實驗結(jié)果相反，即理論預(yù)測為增大絞纜節(jié)距可升高運行次數(shù)，但實驗卻是降低。為此，相關(guān)工程界與理論界正在尋找新的有效力學(xué)方法，以期希望能解決這一問題。在2012年5月他們將這一研究論文投到國際期刊Superconductor Science and Technology后，論文送到國際ITER超導(dǎo)磁體設(shè)計總負(fù)責(zé)人Around教授評審。Around教授看到針對這類問題研究的這一新方法后，主動與我國科技部ITER中心聯(lián)系，希望進行直接交流。經(jīng)科技部ITER中心的協(xié)調(diào)與安排，在Around教授的技術(shù)代表Denis博士來甘肅白銀檢查超導(dǎo)絞纜制備工藝期間，7月2日，周又和帶領(lǐng)七位教師與研究生前往白銀長通電纜廠，與Denis博士、中科院等離子研究所的研究人員、長通電纜廠的技術(shù)人員、科技部ITER中心的管理人員一道就這一研究的深入展開進行了交流與研討。2012年10月，這一論文正式發(fā)表。

目前，蘭州大學(xué)在電磁固體力學(xué)與風(fēng)沙環(huán)境力學(xué)兩個研究領(lǐng)域都建立起了能開展實驗研究的實驗室，還建有風(fēng)沙野外觀測臺站，累積設(shè)備費2000多萬元。相關(guān)理論與實驗的基礎(chǔ)研究已納入到周又和主持的“復(fù)雜環(huán)境與介質(zhì)相互作用的非線性力學(xué)”國家創(chuàng)新研究群體，并獲得國家自然科學(xué)基金重點項目等的資助。在科技部相關(guān)重大研究計劃的支持下，他們正緊密圍繞國家重大需求來展開這兩大工程領(lǐng)域的關(guān)鍵力學(xué)研究。周又和研究組仍在不斷努力，以期通過他們的研究來提升我國在這兩大工程領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)水平。

夯實基礎(chǔ)――教書育人譜樂章

甘坐板凳十年冷，追求一流代代新。

何懼征程險難阻，收獲自有后來人。

2011年4月24日，周又和賦詩一首，表達自己在辦學(xué)上的所思、所為、所獲的心路歷程。從1989年底博士畢業(yè)后留校任教至今，周又和在蘭州這片熱土上，見證了蘭州大學(xué)力學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程；同時也作為重要推動者之一，親歷了這一學(xué)科的重塑、發(fā)展、強壯。

蘭州大學(xué)力學(xué)學(xué)科創(chuàng)建于1959年，在葉開沅教授帶領(lǐng)下，1981年固體力學(xué)碩士與博士學(xué)科培養(yǎng)點獲國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)設(shè)立，1986年獨立建系。葉開沅教授相繼培養(yǎng)出劉人懷院士、鄭曉靜院士、孫博華院士等杰出人才。

“江山代有人才出”，“長江后浪推前浪”。到上世紀(jì)90年代中期，一批教師相繼調(diào)離或退休，蘭州大學(xué)力學(xué)學(xué)科的發(fā)展也一度成為關(guān)注的話題。1995年7月，周又和從國外返回蘭州大學(xué)，開始了推動力學(xué)教學(xué)與科研工作的發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為這一學(xué)科的領(lǐng)軍人才，建立起了一支隊伍。

“高水平的科學(xué)研究需要高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的科研人才則有賴于高水平的本科教育與研究生培養(yǎng)，這就需要將本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)作為統(tǒng)一的整體來綜合考慮與實施”。周又和不僅這樣講，而且著力用心去實踐。在總結(jié)現(xiàn)代高等教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面對西部的現(xiàn)實環(huán)境，將本科教學(xué)、研究生培養(yǎng)和隊伍建設(shè)作為統(tǒng)一體系來實施，從而在教書與育人兩方面都取得顯著成效。

30年的教師生涯，周又和邊走邊看，邊學(xué)邊思，總結(jié)出了一套屬于自己的“教學(xué)經(jīng)”。他把最美好、最寶貴的時光奉獻給了大西北，奉獻給了高等教育和科學(xué)研究事業(yè)。他用自己豐富的智慧、淵博的學(xué)識、堅定的信念和無私的奉獻，引導(dǎo)學(xué)生樹立報效社會的責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)闹鞠蚝蛨詫嵣詈竦哪芰ΑＫ麑Υ虝陀耸冀K一絲不茍，將科研精神與科研成果有機地融入到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

早在1982年周又和任教于華中工學(xué)院期間，他除了教師職業(yè)的自豪感外，更多的是深感責(zé)任重大，至少不能誤人子弟。為此，他在任《理論力學(xué)》課程輔導(dǎo)老師的三年中，除了完成好輔導(dǎo)老師的任務(wù)、從老教師那里學(xué)好教學(xué)方式方法外，還主動做完了原蘇聯(lián)《理論力學(xué)習(xí)題集》中的4000多道題，從而對這一課程的掌握有了全面的提升。周又和備課認(rèn)真、推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、思路開闊、深入淺出，加上熱情輔導(dǎo)和作業(yè)全批，教學(xué)效果深得學(xué)生好評。1986年，教研室從北京弄到一份《理論力學(xué)》教學(xué)評估的統(tǒng)考試卷，用于同期四個大班的期末考試。考試下來，按大班與小班成績排名的第一都在周又和主講的班上，在四位主講教師中他是最年輕的。這一“果實”的得來，與他對這一課程的用心鉆研分不開。此前，他認(rèn)真參考不同教材，從各章節(jié)內(nèi)容的銜接、體系布局、例題與作業(yè)題精選，到斟酌有關(guān)內(nèi)容表述的科學(xué)性和可接受難易程度，都細(xì)致過濾了一遍，獲得認(rèn)可后形成自己的講稿與講授方式。就是在此期間，他發(fā)現(xiàn)教材中多個地方的表述不精確，就寫下注記一直保存著，直到2006年他在蘭州大學(xué)再講這門課程時又進行修改，并于2009年發(fā)表在《力學(xué)與實踐》上。也是在華中工學(xué)院期間，他看到《力學(xué)與實踐》上就動矩心的動量矩定理的公式如何正確表征開展持續(xù)討論，但沒有達成統(tǒng)一認(rèn)識與表征公式。他就從嚴(yán)格的矢量表征方式出發(fā)導(dǎo)出了統(tǒng)一的表征公式。這一教學(xué)論文投到《力學(xué)與實踐》后，于1990年發(fā)表，從此這一問題就沒有再討論了。這些，也為周又和主講的《理論力學(xué)》在2007年入選國家精品課程和他本人于2008年獲高等學(xué)校“國家教學(xué)名師獎”奠定了基礎(chǔ)。

截至目前，周又和已為本科生主講8門課程，累計3000余學(xué)時；為研究生主講7門課程，累計2400余學(xué)時。在主管力學(xué)系后，周又和在堅持為本科生講課的同時，還按力學(xué)學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，主導(dǎo)了本科生培養(yǎng)方案與各課程教學(xué)大綱的修訂，加強了實踐教學(xué)、實驗教學(xué)和科研訓(xùn)練各環(huán)節(jié)，增設(shè)《力學(xué)與工程概論》課程并制作該課程的PPT為學(xué)生講授，提出由碩士學(xué)位以上的新留教師擔(dān)任班主任，設(shè)立本科生科研基金，親自聽課并獎勵優(yōu)秀授課教師，要求教授與副教授既要做科研也要為本科生講課，等等。正是這些得力的措施和實踐，使得培養(yǎng)的本科生成為優(yōu)質(zhì)研究生的主要來源。在研究生培養(yǎng)中，他將科學(xué)研究與研究生的科研能力、科學(xué)精神培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，從研究生培養(yǎng)方案制訂到培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)，他都親歷親為，給出有見地的建議性意見，鼓勵學(xué)生要敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新。正是這樣，周又和的研究范圍越擴越大、越做越深，研究隊伍也日益壯實。

“春播桃李三千圃，秋收碩果香滿園。”周又和多年在教育上的努力和付出換來了碩果滿園。2000年獲寶鋼教育基金會“全國高校優(yōu)秀教師特等獎”，2006年被中國科協(xié)授予“西部開發(fā)突出貢獻獎”，被中國教科文衛(wèi)體工會授予“全國師德標(biāo)兵”稱號。主講的《理論力學(xué)》于2007年入選為國家精品課程，2008年獲國家級“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”，主持的“理論與應(yīng)用力學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)團隊”于2008年入選國家質(zhì)量工程的教學(xué)團隊， 2009年獲教育部授予的“全國優(yōu)秀教師”稱號，主持的本科教學(xué)研究項目“高水平力學(xué)人才培養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)的互動模式及實踐”于2009年獲國家教學(xué)成果二等獎，他指導(dǎo)的20篇博士學(xué)位論文中，有兩篇分別于2010年和2012年獲全國優(yōu)秀博士論文獎與提名獎，直接培養(yǎng)和協(xié)助培養(yǎng)的博士中7人入選為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃、8人成長為教授，成為蘭州大學(xué)力學(xué)的骨干力量……

回首30余年的教書育人工作，面對一張張年輕探索者的面孔，周又和一直告誡學(xué)生，要想發(fā)展、做出成績，就要敢于超越前輩老師，至少要敢于超越眼前“高不可攀”的老師，無論何時、無論何地，都要有這股勁。看到學(xué)生們一個個成長成才，他歡喜著，更期待著。

扎好圍欄――領(lǐng)航管理出奇效

聽天門長嘯松濤依舊

凌絕頂遠眺風(fēng)物日新

2011年6月23日，周又和就他領(lǐng)銜申報的國家創(chuàng)新研究群體現(xiàn)場答辯完后，他等待著。次日上午得知成功后，就利用空出的一點時間去登泰山，抄下了山頂南天門的這幅楹聯(lián)。想起自己的點點滴滴，他感慨良多，哪樣的進步不是蘊含在這絕妙的楹聯(lián)中！人生中的種種“風(fēng)物”，又何嘗不是陣陣“濤聲”的回響！眼前“濤聲”的喜悅，更讓他深感尋找“絕頂”去發(fā)現(xiàn)新“風(fēng)物”的重任。

“要將一個學(xué)術(shù)單位搞好，尤其作為高校，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍對于快速發(fā)展是極其重要的。這就需要我們的管理人員懂得教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)規(guī)律，具備公心和敬業(yè)精神，在吸取現(xiàn)代高等教育成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，面對遇到的現(xiàn)實問題提出切實可行的辦學(xué)思路和采取行之有效的措施，才有可能帶好隊、辦好學(xué)。”周又和如是說。周又和進入管理并不是他刻意追求的。在2000年他獲得國家杰出青年科學(xué)基金并擔(dān)任長江學(xué)者特聘教授后，學(xué)校為結(jié)合應(yīng)用研究發(fā)展的需要，推動工科發(fā)展，決定辦土木工程專業(yè)。2003年學(xué)校準(zhǔn)備成立工學(xué)院，請他出任院長，被他婉拒。這樣，從2002年開始招生的土木工程專業(yè)就只好掛靠在力學(xué)系。此前的1999年6月，他接受了沒有行政級別的管理工作――力學(xué)系主任。他從本科教學(xué)各環(huán)節(jié)、研究生培養(yǎng)模式的改進、科研氛圍的形成、教師隊伍建設(shè)的思路、實驗室建設(shè)等方面，都提出了新的有效辦法，并逐漸得以推進實施，不僅使力學(xué)學(xué)科得到了快速發(fā)展，而且也使后來學(xué)院的其它學(xué)科得到了有效提升。

周又和出任力學(xué)系主任后，改變了力學(xué)學(xué)科長期沒有擴展的局面。1999年底，他主導(dǎo)申報的固體力學(xué)成為甘肅省重點學(xué)科，2003年新增工程力學(xué)碩士學(xué)科點，2004年新增力學(xué)一級學(xué)科博士后科研流動站，2005年新增工程力學(xué)博士學(xué)科點，同年力學(xué)一級學(xué)科碩士點獲批設(shè)立。

2005年6月，面臨新辦土木工程專業(yè)急需步入正常的迫切要求，蘭州大學(xué)最終做出決定：將力學(xué)學(xué)科與地質(zhì)工程學(xué)科、土木工程學(xué)科一道成立土木工程與力學(xué)學(xué)院，讓周又和出任院長。他從學(xué)校大局出發(fā)，接受了這一任命。對周又和來說，這絕對是個挑戰(zhàn)。新組建的學(xué)院面臨重重困難，尤其是新建土木工程專業(yè)缺少足夠的師資和設(shè)備。當(dāng)時，學(xué)院教師只有31人，實驗設(shè)備老化，連本科實驗教學(xué)都不能維持。周又和面對的首要問題是如何撐起學(xué)院并使之發(fā)展壯實。他說，“在其位，就要謀其政，而且要謀好政、善于謀政”。周又和接任院長這一重任后，就一直思考著學(xué)院的發(fā)展方式與實現(xiàn)途徑，在不同階段提出相應(yīng)的發(fā)展措施。通過深思熟慮，決定采取逐步發(fā)展的長遠策略，并將隊伍建設(shè)始終放在首位。他通過主持的211工程和985工程的建設(shè)項目，將學(xué)院的其它學(xué)科納入到力學(xué)的建設(shè)平臺，使它們也能得到發(fā)展。2005年下半年，學(xué)校投入400多萬元建設(shè)教學(xué)實驗室以備國家的教學(xué)檢查，他綜合考慮三個學(xué)科的本科生實驗教學(xué)需要，領(lǐng)銜組建了工程實驗中心。在他的建議下，有些設(shè)備選擇了較高性能，可開展一些科研與社會服務(wù)的實驗測量。建成后，他親自帶領(lǐng)全院教師參觀實驗室，讓實驗人員講解各儀器設(shè)備的功能，以便老師們使用。就這樣一步步，在保持力學(xué)學(xué)科發(fā)展的同時，也使原本基礎(chǔ)薄弱的土木工程學(xué)科和地質(zhì)工程學(xué)科通過夯實基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出階梯式良性發(fā)展的格局。

周又和主持學(xué)院工作以來，學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、科研平臺、教師隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)各方面都取得了驕人的成績。在本科生人才培養(yǎng)方面，2005年底申報的“理論與應(yīng)用力學(xué)”本科專業(yè)成為甘肅省人才培養(yǎng)與科研基地，2009年工程實驗中心成為甘肅省本科實驗教學(xué)示范中心，2010年“理論與應(yīng)用力學(xué)”本科專業(yè)入選國家特色專業(yè)建設(shè)點，此外，還建成國家精品課程1門、省級精品課程4門，獲國家教學(xué)成果二等獎1項。在學(xué)科建設(shè)方面，2005年底力學(xué)一級學(xué)科成為甘肅省重點學(xué)科，新增防災(zāi)減災(zāi)工程及防護工程碩士點，2007年固體力學(xué)成為國家重點學(xué)科，2008年新增結(jié)構(gòu)工程碩士點，2009年新增地質(zhì)工程學(xué)科博士后科研流動站，2010年力學(xué)一級學(xué)科博士點、土木工程一級學(xué)科碩士點獲批設(shè)立，2012年新增地質(zhì)工程一級學(xué)科甘肅省重點學(xué)科。在科研平臺建設(shè)方面， 2005年凝聚學(xué)院力量申報的“西部災(zāi)害與環(huán)境力學(xué)”教育部重點實驗室被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和任主任；2007年協(xié)同甘肅省地震局一起申報的“蘭州地球物理”國家野外科學(xué)觀測站被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和兼任副站長；2007―2008年由周又和領(lǐng)銜協(xié)調(diào)校內(nèi)其它學(xué)院一起申報的“特殊功能材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計”教育部重點實驗室（B類）被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和任學(xué)術(shù)委員會主任；2009年學(xué)院協(xié)同敦煌研究院等單位一起申報的“國家古壁畫保護工程研究推廣中心”被批準(zhǔn)建設(shè)，周又和兼任副主任。在教師隊伍方面，目前學(xué)院有教師54人，含教授15人和副教授16人，其中2位院士、10位教授、13位副教授是在建院后成長起來的，并建成一個國家質(zhì)量工程的教學(xué)團隊（2008）、一個教育部長江學(xué)者獎勵計劃科研團隊（2007）和一個國家創(chuàng)新研究群體（2011），國家教學(xué)名師1人（2008）。在科學(xué)研究方面，建院來3項科研成果獲國家自然科學(xué)或科技進步獎二等獎、2項獲省科技進步獎一等獎，承擔(dān)國家與地方的科研任務(wù)都顯著增強增多，2012年的科研經(jīng)費較建院初的2005年增長了2倍多。在研究生人才培養(yǎng)方面，培養(yǎng)的兩名博士分別于2010年和2012年獲全國優(yōu)秀博士論文獎與提名獎。這一系列辦學(xué)指標(biāo)，已使土木工程與力學(xué)學(xué)院名列蘭州大學(xué)的前列。

如果說教學(xué)與科研為“雙肩”，那么管理與教研又為“雙棲”。事實上，無論是教學(xué)、科研還是管理，無非是能力的使用與貫通。對周又和來說，自己就是一粒“種子”，放到哪里，就要在哪里好好“生根”、“開花”、“結(jié)果”，而“收獲自有后來人”。

立身橋頭蹤影不隨流水去處地異鄉(xiāng)夢魂常往故里馳