學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)風(fēng)建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)沒(méi)有深入實(shí)踐

學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成了學(xué)校管理工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校在建設(shè)的過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，采取的實(shí)際工作比較少，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐工作環(huán)節(jié)中去。學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏系統(tǒng)性、以及實(shí)踐性。這就導(dǎo)致了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)只停留在學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃書(shū)面上，并沒(méi)有深入實(shí)際。

1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)浮躁化

學(xué)校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的影響是潛移默化的，并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得十分顯著的效果。但是，學(xué)風(fēng)對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)所起到的積極作用卻是毋庸置疑的。在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作流于表面化，工作并沒(méi)有深入實(shí)際。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，但是在實(shí)際的工作中采取的措施不當(dāng)，方法落后，呈現(xiàn)出浮躁的特點(diǎn)。

1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)具有歷史延承性

學(xué)校學(xué)風(fēng)是在學(xué)校的漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的，學(xué)校文化在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中可以起到規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)歷史的過(guò)程中，需要一代又一代的學(xué)生不懈努力，才能形成良好的學(xué)風(fēng)。但是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，在功利化的影響下，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。使學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著重重的危機(jī)。

2導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的原因

導(dǎo)致目前我國(guó)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)諸多問(wèn)題的原因是多方方面，既有主觀原因，又有可觀原因，同時(shí)還有社會(huì)歷史原因。

2.1主觀方面

加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先在思想要給予高度重視。學(xué)風(fēng)建設(shè)首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。作為一名教育工作者，老師的任務(wù)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值提供條件。在進(jìn)行教育活動(dòng)中，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)懷。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)并不是從學(xué)生出發(fā)，忽略了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。進(jìn)行素質(zhì)教育空有口號(hào)，但是并沒(méi)有貫徹到實(shí)際工作中去。

2.2客觀方面

加強(qiáng)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要建立起十分完善的學(xué)校獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于有突出共享的要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，嚴(yán)重影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的個(gè)人要進(jìn)行一定的懲罰。在很多院校中獎(jiǎng)懲機(jī)制建立不完善，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時(shí)，在學(xué)校只注重課程成績(jī)，而忽視了學(xué)生的德育發(fā)展。這樣就很容易使學(xué)風(fēng)建設(shè)流于表面化。

2.3社會(huì)歷史原因

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的發(fā)展，一切工作都是圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行的。長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致了功利主義在社會(huì)中的盛行。這種功利化的思想也對(duì)我國(guó)高校教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，在這種社會(huì)背景中進(jìn)行學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，難免出現(xiàn)急功近利，急于求成的表現(xiàn)。我們知道學(xué)風(fēng)的建設(shè)并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積淀才能形成良好的學(xué)風(fēng)。但是，在市場(chǎng)環(huán)境的影響，學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)難免會(huì)出現(xiàn)流于表面的現(xiàn)象，這反映出了現(xiàn)代的學(xué)校教育出現(xiàn)了浮躁的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3當(dāng)前院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要對(duì)策

加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。因此，學(xué)校需要在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，根據(jù)自身的文化歷史背景及結(jié)合具體的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)進(jìn)行建設(shè)。努力培養(yǎng)軍校學(xué)員為國(guó)奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)要使學(xué)員認(rèn)識(shí)到國(guó)防建設(shè)的中性，以及自身肩負(fù)的重要使命。在學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持標(biāo)本兼治，重在治本，立標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)規(guī)范，建機(jī)制。

3.1學(xué)風(fēng)建設(shè)中要加強(qiáng)兩個(gè)主體的建設(shè)

首先，要提高執(zhí)教者的道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力建設(shè)。老師是學(xué)校進(jìn)行教育的主體，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)員素質(zhì)的養(yǎng)成具有直接的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)員的影響是潛移默化的。就此而言，在院校中形成良好的學(xué)風(fēng)，首先要從教師自身做起，培養(yǎng)教師高尚的道德水平。以身作則，摒棄嬌氣、驕氣、邪氣，樹(shù)立正直、善良、厚道的形象，弘揚(yáng)師德，提倡奉獻(xiàn)精神，以無(wú)形的力量樹(shù)立有形的榜樣，以師德帶動(dòng)學(xué)風(fēng)養(yǎng)成。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接關(guān)系到了學(xué)院的水平，因此需要根據(jù)國(guó)防建設(shè)的需要不斷提升教育的實(shí)際教學(xué)水平，必須是教員又十分過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，教員要以身作則，帶動(dòng)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其次，要加強(qiáng)受教育主體的專業(yè)素質(zhì)能力。院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的最終目的是為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。首先，要認(rèn)真貫徹黨的方針、路線、政策。培養(yǎng)的學(xué)生思想政治要過(guò)關(guān)，要擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。將所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐才能體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)時(shí)間也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，是提高學(xué)員知識(shí)的掌握的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐性教學(xué)的比重，重視技能培訓(xùn)，提高可操作性。

3.2在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要注重隱性學(xué)風(fēng)環(huán)境的營(yíng)造

一要規(guī)范課堂行為規(guī)范課堂行為主要是從教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體出發(fā)的。教員在教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格組織教學(xué)，明確教學(xué)的目的以及教學(xué)目標(biāo)，合理的組織課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式。而是受教育主體教育在教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格遵照課堂紀(jì)律，配合教員教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。二要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)由于在日常的學(xué)習(xí)生活中部分學(xué)員學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在考試的時(shí)候存在僥幸心理，考試的過(guò)程中作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要規(guī)范考試紀(jì)律。加強(qiáng)對(duì)考試作弊學(xué)員的懲罰力度。

3.3加強(qiáng)制度建設(shè)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先需要加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)首先建立完善的監(jiān)督督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)教員的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，確保教學(xué)質(zhì)量。其次，要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，細(xì)化學(xué)院的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。從物質(zhì)上和精神上對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。參加活動(dòng)不積極，甚至冷嘲熱諷的學(xué)員要加以批評(píng)，進(jìn)行思想教育，必要的時(shí)候給予其記過(guò)或退學(xué)處分。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

國(guó)民素質(zhì)的提升依賴于人才培養(yǎng)的質(zhì)量，全面提高教育質(zhì)量，其核心是大力提升人才培養(yǎng)水平。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)永恒主題，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，既是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平的重要保障，又是一所大學(xué)體現(xiàn)社會(huì)形象，傳播學(xué)校文化的直觀展示。部分高校已意識(shí)到“班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興，學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興”。大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及生活表現(xiàn)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、精神面貌，將形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的精神傾向和文化成果，成為一種精神財(cái)富，逐漸積淀升華，推動(dòng)學(xué)院建設(shè)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)還是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行“中國(guó)夢(mèng)”，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的直接體現(xiàn)。

二、重慶市某高校X學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

課題組對(duì)重慶市某高校X學(xué)院學(xué)生、專任教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。從總體上看，該院學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)狀況持肯定態(tài)度，從院風(fēng)(同其他學(xué)院相比)、主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合來(lái)看，48．3%的學(xué)生認(rèn)為較好;23．2%認(rèn)為一般;22．5%認(rèn)為很好;僅6%的學(xué)生認(rèn)為較差或很差。其中，學(xué)生干部對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)等級(jí)略低于普通學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生干部對(duì)學(xué)風(fēng)的期待更高，要求更嚴(yán)格。就課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，62．3%的學(xué)生對(duì)“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業(yè)必修課學(xué)習(xí)認(rèn)真程度“很好”的比例分別為20．1%、37．4%、和20．7%;對(duì)自習(xí)情況的回答僅15．3%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，69%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1小時(shí)左右，5%的學(xué)生表示幾乎不自習(xí)，7．5%的學(xué)生自習(xí)時(shí)間超過(guò)2小時(shí);對(duì)考試作弊的態(tài)度表示堅(jiān)決抵制的占53．2%，有作弊念頭但不敢嘗試占24．8%，有作弊行為但未被抓的占13．5%，有作弊行為且被處分的占0%，見(jiàn)機(jī)行事的占8．5%。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生均希望通過(guò)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高自身素質(zhì)，希望能夠獲得教師和同學(xué)的幫助。有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，但問(wèn)及具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，大多將英語(yǔ)四六級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)者較少。專任教師普遍對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作表示支持和肯定。有專任教師稱，“學(xué)院實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警和輔導(dǎo)員查課制度后，學(xué)生曠課現(xiàn)象明顯遏制，可能是因?yàn)閷W(xué)生更懼怕輔導(dǎo)員，有輔導(dǎo)員查課，學(xué)生課堂紀(jì)律也有一定提高”，同時(shí)，還表示，應(yīng)該更多地從教學(xué)興趣入手，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非一味的強(qiáng)調(diào)外部監(jiān)督。也有老師表示“學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是一個(gè)體力活”。一位年輕輔導(dǎo)員稱“輔導(dǎo)員工作除了關(guān)心學(xué)生心理健康，思想動(dòng)態(tài)之外，更重要的是把學(xué)生成績(jī)拿上去，只要牽涉到學(xué)風(fēng)建設(shè)，就有做不完的事”。一位分管學(xué)生工作的副書(shū)記談到，“學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的大頭，直接影響到學(xué)業(yè)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量以及一系列院系之間的評(píng)比，所以，學(xué)院一直花大力氣堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，以此確保學(xué)院學(xué)風(fēng)積極健康發(fā)展”。可見(jiàn)，無(wú)論教師還是學(xué)生都對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)有著積極的期待，師生學(xué)風(fēng)建設(shè)所作的努力值得肯定，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)行為的規(guī)范、教師學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)院學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng)的建設(shè)都還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑

學(xué)風(fēng)本身是一個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題，涉及到學(xué)校、學(xué)院、政府、社會(huì)及全體師生，學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑必須遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。從社會(huì)發(fā)展規(guī)律來(lái)看，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作需要加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，既要從愛(ài)國(guó)情感上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，又要切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，學(xué)風(fēng)建設(shè)還必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)、企事業(yè)單位等利益相關(guān)者群體之間的信息交互，把握社會(huì)需求和家長(zhǎng)的期待。從學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律來(lái)看，90后大學(xué)生既有著樂(lè)觀向上，尊師好學(xué)，熱情高漲等積極特點(diǎn)，又有著易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，需要加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警和及時(shí)引導(dǎo)。首先，從教育理念和價(jià)值觀導(dǎo)向上，以人為本，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，引領(lǐng)大學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)、文化、生活，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)體系和機(jī)制。現(xiàn)代高校二級(jí)學(xué)院承擔(dān)著學(xué)生的具體培養(yǎng)任務(wù)，與學(xué)校宏觀學(xué)風(fēng)建設(shè)不同，學(xué)院必須深入課堂，深入宿舍，深入學(xué)生群體之中，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接把關(guān)人和責(zé)任人，需要更多的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制度設(shè)計(jì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系包括建設(shè)團(tuán)隊(duì)、管理制度、激勵(lì)機(jī)制、平臺(tái)搭建、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)反饋等方面，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)風(fēng)良性互動(dòng)機(jī)制。最后，打造學(xué)風(fēng)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是分管學(xué)生工作的書(shū)記和輔導(dǎo)員的事情，專任教師、管理人員和后勤人員均是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一份子，且有著不可替代的作用;吸納優(yōu)秀學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)和學(xué)生黨建工作，一方面實(shí)現(xiàn)自我管理，自我提升，另一方面樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的榜樣示范作用，努力實(shí)現(xiàn)“全員育人”的格局。

四、X學(xué)院的實(shí)踐探索

X學(xué)院一直倡導(dǎo)追求真理，強(qiáng)化責(zé)任，服務(wù)社會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)院風(fēng)氣，高度重視學(xué)生的成長(zhǎng)成才，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)文化氛圍，將學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評(píng)估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查等系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，注重實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)管理模式，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制，取得了積極成效，X學(xué)院堅(jiān)持“學(xué)風(fēng)育人”主題，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為輔導(dǎo)員工作的抓手和邏輯導(dǎo)向。用大學(xué)精神去激勵(lì)，用道德教育去引導(dǎo)，用大學(xué)制度去規(guī)范，用校園文化去陶冶。深刻把握學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、層次性、復(fù)雜性的特征，明確學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路。以“全員育人，實(shí)踐育人”為抓手，全面構(gòu)建“校—院—家”三級(jí)引導(dǎo)督導(dǎo)體系，朋輩輔導(dǎo)學(xué)業(yè)支持體系、師生全員參與體系、文化價(jià)值保障體系和評(píng)估考察獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，具體涉及“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)預(yù)警、家校聯(lián)系、評(píng)估分析、嚴(yán)肅考紀(jì)、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，朋輩關(guān)懷制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度》和《X學(xué)院學(xué)業(yè)輔導(dǎo)實(shí)施方案》為學(xué)院學(xué)生提供全面、持續(xù)的幫助和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的三級(jí)工作目標(biāo)。構(gòu)建專業(yè)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)，班導(dǎo)師選課專業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)預(yù)警工作網(wǎng)絡(luò)。做好學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評(píng)估五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)施朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目、班學(xué)長(zhǎng)幫帶項(xiàng)目和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作坊。

(二)學(xué)業(yè)預(yù)警，及時(shí)反饋制定《X學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警制度》，建立家校聯(lián)系信息庫(kù)，制定特殊幫扶計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)提示、告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)可能出現(xiàn)的不良后果，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)院、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)院輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通和交流，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)警示干預(yù)、督促在讀學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校各項(xiàng)管理要求，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，避免和減少學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)學(xué)業(yè)不合格或各類違紀(jì)等問(wèn)題，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

(三)家校共治，共促學(xué)風(fēng)制定《X學(xué)院家校聯(lián)系制度》，建立“學(xué)校—家庭”共治模式，充分發(fā)揮學(xué)院“嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)人文關(guān)懷”的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)院教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。建立家校聯(lián)系信息庫(kù)，一般聯(lián)系與特殊聯(lián)系相結(jié)合，定期聯(lián)系和隨機(jī)聯(lián)系相結(jié)合，加強(qiáng)交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系化、數(shù)據(jù)化和項(xiàng)目化建設(shè)。

(四)加強(qiáng)評(píng)估，數(shù)據(jù)分析結(jié)合學(xué)風(fēng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績(jī)分析、教材持有率和中期教學(xué)檢查工作，清晰掌握各年級(jí)各專業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)，補(bǔ)考、重修及缺考人數(shù)，“二四六”級(jí)過(guò)級(jí)率及報(bào)名情況，并采取橫縱對(duì)比的方式比較不同年級(jí)或不同專業(yè)的學(xué)生成績(jī)差異，形成初期，中期和期末檢測(cè)對(duì)比分析數(shù)據(jù)，為衡量全院學(xué)風(fēng)和各班，各級(jí)學(xué)風(fēng)提供量化指標(biāo)和重要支撐。

(五)誠(chéng)信考試，嚴(yán)肅考紀(jì)制訂《X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)專項(xiàng)工作實(shí)施辦法》，嚴(yán)肅考試紀(jì)律、加強(qiáng)考試管理，宣傳誠(chéng)信考試，杜絕舞弊歪風(fēng)。通過(guò)實(shí)體宣傳、網(wǎng)媒宣傳，線上線下相結(jié)合，嚴(yán)肅考紀(jì)。各年級(jí)召開(kāi)X學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員大會(huì)，簽署《誠(chéng)信考試承諾書(shū)》;黨員寫(xiě)倡議，集體承諾、宣誓;細(xì)致安排巡考工作等措施，以時(shí)間為序匯總并整理學(xué)院所有考試科目和監(jiān)考安排，制作《X學(xué)院期末考試信息匯總表》，營(yíng)造一個(gè)公平、公正、誠(chéng)信的考試氛圍。

(六)課堂宿舍，巡查督導(dǎo)重點(diǎn)抓好課堂和宿舍兩大學(xué)風(fēng)建設(shè)和展示陣地，制定《X學(xué)院課堂督查和宿舍巡查制度》，優(yōu)化督查巡查機(jī)制，落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，詳細(xì)填寫(xiě)《X學(xué)院課堂督查情況記錄表》和《X學(xué)院宿舍巡查情況記錄表》，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，從根本上引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造溫馨舒適的生活環(huán)境。針對(duì)學(xué)生課堂和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式問(wèn)題。通過(guò)系統(tǒng)扎實(shí)地工作，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯。學(xué)院在全校學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)比中連續(xù)5年獲得優(yōu)秀，學(xué)生畢業(yè)率、授位率、考研率、就業(yè)率、四六級(jí)過(guò)關(guān)率、計(jì)算機(jī)二級(jí)過(guò)關(guān)率均排在全校前列。學(xué)生參加全國(guó)數(shù)模大賽，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。

篇3

多元化的生源背景下，學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，性格特征等區(qū)別也更加明顯，特立獨(dú)行的“問(wèn)題”學(xué)生也越來(lái)越多。舉個(gè)例子：A，營(yíng)銷二年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能手，從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是微商電子商務(wù)，進(jìn)校一年時(shí)間，已發(fā)展微商下線300余家，年收入超過(guò)十萬(wàn)，比很多畢業(yè)多年的營(yíng)銷類學(xué)生做的更加成功；B，經(jīng)常熬夜曠課，無(wú)數(shù)次談話后，都是好了三天第四天又不行了，目前已經(jīng)學(xué)業(yè)預(yù)警。對(duì)于這樣兩個(gè)同學(xué)，無(wú)疑會(huì)贊賞A，期望班里不要出現(xiàn)B。可是，事實(shí)上A、B是同一個(gè)人。現(xiàn)在類似這樣一方面表現(xiàn)很出色，而另一方面又非常讓人頭疼的學(xué)生越來(lái)越多。用以往評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能簡(jiǎn)單去評(píng)價(jià)，如果不能及時(shí)做好教育引導(dǎo)工作，也會(huì)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的很大阻礙。

二、新時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)具體措施

一直以來(lái)，無(wú)論對(duì)學(xué)生的教學(xué)還是管理，我們通常執(zhí)行的都是一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。而面對(duì)當(dāng)前多元化的生源結(jié)構(gòu)之后，兩者之間的矛盾沖突越來(lái)越明顯，不容我們忽視。要適應(yīng)新形勢(shì)，應(yīng)該是從教學(xué)、管理、學(xué)生三個(gè)方面深度融合，齊頭并進(jìn)，建立對(duì)應(yīng)多元化的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)體系，共同促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）化教學(xué)改革，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)1）兼顧不同層次的學(xué)生，因材施教。與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教案制定等，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮目前學(xué)生的實(shí)際情況。2）改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)課程吸引力。例如課堂理論教學(xué)與課外視頻教學(xué)相結(jié)合，可以使基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生利用他們的課余時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)。3）實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成就情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合考查學(xué)生的努力過(guò)程和進(jìn)步程度等。靈活利用課程置換等手段，例如：目前針對(duì)參加技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)都可以申請(qǐng)采用課程置換進(jìn)行學(xué)業(yè)補(bǔ)充，我覺(jué)得這一方法可以推廣，如創(chuàng)業(yè)有突出成績(jī)等同學(xué)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以管理育人為陣地，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)1）學(xué)生工作管理人員，注重在管理中實(shí)施教育，盡量避免單向無(wú)效的溝通和說(shuō)教式的教育，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生主體意識(shí)的彰顯，以適應(yīng)90后學(xué)生的特點(diǎn)。輔導(dǎo)員、班主任加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流溝通，及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與專業(yè)老師齊抓共管，適應(yīng)目前新形勢(shì)。2）進(jìn)一步豐富班級(jí)文化活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。依托文娛體育活動(dòng)、人文知識(shí)講座等培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，同時(shí)也要依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

（三）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施高效的“培優(yōu)補(bǔ)差”模式。“培優(yōu)補(bǔ)差”是指利用學(xué)生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，在班級(jí)內(nèi)部組成學(xué)習(xí)小組。在小組中相互交流，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)弱項(xiàng)，共同分享成功的快樂(lè)，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。而優(yōu)秀生在感到自己的優(yōu)勢(shì)受到挑戰(zhàn)時(shí)，也奮發(fā)向上，力爭(zhēng)上游。因此，班級(jí)整體學(xué)風(fēng)產(chǎn)生“整體向上移動(dòng)”的效果。在這種互幫互助的過(guò)程中，他們逐步提高了自我管理、自我教育和自我約束的能力。

篇4

一是學(xué)生綜合素質(zhì)不高。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遲到、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；個(gè)別學(xué)生自控能力較弱，上課吃東西、玩手機(jī)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間存在“混日子”、“得過(guò)且過(guò)”心理，加之自我約束、自我管理的意識(shí)和能力不強(qiáng)，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，考試企圖依靠作弊蒙混過(guò)關(guān)，最終形成惡性循環(huán)；有的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到挫折容易自暴自棄。這些都是影響學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。二是學(xué)校綜合設(shè)施不完善。目前，由于歷史原因，我院校舍面積較小，教室、體育場(chǎng)等教學(xué)配套設(shè)施較為陳舊，不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。學(xué)生宿舍擁擠，沒(méi)有空調(diào)、獨(dú)立衛(wèi)生間，住宿條件和其他高校相比差距較大。個(gè)別心理較為脆弱的學(xué)生容易受這些客觀條件的影響，將不滿情緒轉(zhuǎn)為對(duì)大學(xué)生活的失望，在學(xué)習(xí)上容易厭倦，稍有不順就想放棄。三是個(gè)別專業(yè)設(shè)置、課程安排不合理。目前，學(xué)院在一些課程的設(shè)置上不夠科學(xué)，不能全面滿足學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，尤其是獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求；個(gè)別教師在教學(xué)上不注重方式方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四是校園文化建設(shè)力度不強(qiáng)。我院對(duì)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳力度不夠；學(xué)生娛樂(lè)和體育活動(dòng)、競(jìng)賽比較多，而專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)比較少；專業(yè)課程比較多，但與課程相關(guān)的講座比較少，而且形式單一。五是學(xué)院管理水平有待提高。從體制機(jī)制上來(lái)看，學(xué)院對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不足，有效性不高；對(duì)學(xué)生的懲處力度不夠，對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處分重視度不高；教學(xué)部門對(duì)“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”等理念的理解有待進(jìn)一步深化，彼此之間的配合默契度，對(duì)工作的細(xì)節(jié)處理不到位，對(duì)“全員育人”的理念體現(xiàn)還不夠充分。

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來(lái)，將其納入到日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開(kāi)始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級(jí)建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個(gè)步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開(kāi)始，以教學(xué)周為單位，分四個(gè)步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行整改，同時(shí)結(jié)合評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開(kāi)各類經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討工作成效及問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個(gè)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過(guò)程及具體內(nèi)容見(jiàn)下表：

（二）多渠道開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級(jí)和宿舍三個(gè)緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)。可充分利用宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識(shí)和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過(guò)程中的重要作用。通過(guò)舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以及學(xué)習(xí)方法座談會(huì)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，校團(tuán)委鼓勵(lì)建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，在豐富業(yè)余文化生活的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級(jí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個(gè)班級(jí)安排固定晚自修教室，落實(shí)晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過(guò)教室板報(bào)、宣傳欄展示班級(jí)建設(shè)成果，使之成為班級(jí)之間交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一。可以由學(xué)生組織承擔(dān)對(duì)宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評(píng)比的任務(wù)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個(gè)人”的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場(chǎng)所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時(shí)性格開(kāi)朗、思路開(kāi)闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時(shí)間精力受限等問(wèn)題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對(duì)于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個(gè)年級(jí)全部班級(jí)的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問(wèn)題也具有相似性，同時(shí)由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級(jí)的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級(jí)學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級(jí)學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時(shí)間放在班級(jí)整體管理和對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒(méi)有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實(shí)行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對(duì)于人數(shù)多、班級(jí)多的專業(yè)，可以為新生班級(jí)配備同專業(yè)高年級(jí)“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級(jí)管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說(shuō)服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級(jí)學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動(dòng)作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級(jí)學(xué)生的管理能力、解決問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實(shí)踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

（四）改革“三業(yè)”教育方案

篇5

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在一定程度上意味著要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此需要盡可能多地參加生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這會(huì)使學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間延長(zhǎng)，與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線接觸的機(jī)會(huì)增加，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加導(dǎo)師課題研究的機(jī)會(huì)增加，參與產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)過(guò)程中，勞動(dòng)強(qiáng)度較高，且農(nóng)科類專業(yè)的公司基本多數(shù)位于農(nóng)村，位置相對(duì)偏僻，交通多數(shù)不太方便，信息相對(duì)閉塞，人文環(huán)境和基礎(chǔ)配套相對(duì)落后，這對(duì)生活在城市中的當(dāng)代大學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)是阻力還是動(dòng)力，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

二大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

課題組對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院三個(gè)本科專業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋資源與環(huán)境、水族科學(xué)與技術(shù)）的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷中主要包括對(duì)目前學(xué)風(fēng)的認(rèn)可度、每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、大學(xué)目標(biāo)定位和專業(yè)滿意度、紀(jì)律狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)力及影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)方法、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、專業(yè)認(rèn)識(shí)、最應(yīng)該首先解決的問(wèn)題和改善學(xué)風(fēng)的措施等多個(gè)方面。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果反映出，目前農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出了諸多特點(diǎn)或趨勢(shì)，具體包括：第一，缺乏專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)所學(xué)專業(yè)很滿意的學(xué)生比例不足50%，且有近20%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，約有85%的同學(xué)每天用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過(guò)7小時(shí)。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題，且學(xué)風(fēng)有隨年級(jí)升高而減弱的趨勢(shì)。大約1/3的學(xué)生認(rèn)為曠課、遲到或早退，課堂上打瞌睡、玩手機(jī)、做其他事情等現(xiàn)象嚴(yán)重或普遍存在。只有約1/3的學(xué)生能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于畢業(yè)后找一份好的工作。第三，對(duì)目前學(xué)風(fēng)滿意度不高。認(rèn)為目前學(xué)校整體學(xué)風(fēng)很好的學(xué)生比例僅為60%左右，認(rèn)為學(xué)生所在班級(jí)學(xué)風(fēng)很好的比例僅為40%左右。說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)志趣、創(chuàng)建良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。

三新形勢(shì)下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

如何創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)文化氛圍三個(gè)方面考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路。(一)專業(yè)志趣培養(yǎng)盡早培養(yǎng)。學(xué)生的專業(yè)志趣，對(duì)于學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行志趣培養(yǎng)。1入學(xué)初的專業(yè)教育邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)相關(guān)人員、知名校友進(jìn)行產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，發(fā)展前景及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生成長(zhǎng)建議等介紹和指導(dǎo)。2“大一”開(kāi)設(shè)專業(yè)介紹相關(guān)課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，由領(lǐng)域內(nèi)知名專家教授面向一年級(jí)本科新生開(kāi)設(shè)至少一門專業(yè)導(dǎo)論課或概論課，內(nèi)容包括學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，旨在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教育滲透融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)志趣培養(yǎng)。3利用寒暑假讓學(xué)生盡早接觸產(chǎn)業(yè)在專業(yè)老師的引薦和指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)入行業(yè)相關(guān)企業(yè)，切身體驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐，早接觸專業(yè)，早融入專業(yè)，有利于后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。4為學(xué)生配備導(dǎo)航師圍繞學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，學(xué)院從大二開(kāi)始為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)航師，為部分學(xué)生配備校外導(dǎo)航師（對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)），引導(dǎo)學(xué)生盡早確立科研型、創(chuàng)業(yè)型、就業(yè)型人才的成長(zhǎng)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研創(chuàng)新活動(dòng)，接受良好的實(shí)驗(yàn)技能、科研素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練、科研論文的寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)作、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的寫(xiě)作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和科技發(fā)明競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力和從事科學(xué)研究的能力。(二)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的高水平是指高的學(xué)術(shù)科研水平和高的師德師風(fēng)及教書(shū)育人水平。擁有國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和科研團(tuán)隊(duì)，具備良好的教學(xué)和研究平臺(tái)，是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)吸引力，提高學(xué)風(fēng)的重要因素。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)加大力度引進(jìn)或培養(yǎng)高水平教師，創(chuàng)建高水平師資隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)外諸多現(xiàn)行的方法可以借鑒，如新教師第一年助教制度、年輕教師進(jìn)入產(chǎn)業(yè)一線掛職鍛煉或進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉、到國(guó)內(nèi)外知名高校或科研所訪學(xué)和學(xué)術(shù)交流、鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷、學(xué)校成立教師發(fā)展中心，定期或不定期進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)等。通過(guò)建立現(xiàn)代大學(xué)制度，創(chuàng)建大學(xué)精神，營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，優(yōu)化師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，完善師德師風(fēng)管理體制，激勵(lì)教師加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)等。（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)校企、校校、校所聯(lián)合培養(yǎng)。改善校內(nèi)辦學(xué)條件，成立院級(jí)科研實(shí)踐平臺(tái)，形成院級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以成立科研興趣小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，做到基本專業(yè)實(shí)踐和小規(guī)模生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和種苗基地完成，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)校外聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校校聯(lián)合培養(yǎng)、校所聯(lián)合培養(yǎng)，目前學(xué)院已經(jīng)與中國(guó)海洋大學(xué)、美國(guó)蘇必利爾湖大學(xué)和澳大利亞弗林德斯大學(xué)簽署了本科生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與美國(guó)奧本大學(xué)農(nóng)學(xué)院簽署了“3+2”本碩聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院黃海水產(chǎn)研究所、山東省海洋生物研究院等科研所建立了本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。（四）全員育人、全過(guò)程育人。、全方位育人全員育人是指學(xué)校與學(xué)生接觸的相關(guān)人員、家庭成員、社會(huì)各界相關(guān)人士、周圍學(xué)生組成的“四位一體”的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校相關(guān)人員主要包括政治輔導(dǎo)員、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、班主任、教師（包括通識(shí)課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及學(xué)校的其他教師）、圖書(shū)館工作人員、后勤服務(wù)人員等；家庭成員主要是指父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺、兄弟姐妹及親戚等；社會(huì)各界相關(guān)人士主要是指校外知名校友、企業(yè)家、業(yè)內(nèi)成功人士等；周圍學(xué)生主要是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中與其頻繁接觸的同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)、學(xué)弟（妹）等，對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的學(xué)生；全過(guò)程育人是指從學(xué)生一踏進(jìn)校門一直到畢業(yè)，從每天的清晨起床到晚上入睡，從每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始到假期，都要精心安排學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人生規(guī)劃指導(dǎo)；全方位育人是指充分利用各種方式、各種教育載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，將學(xué)生的教育融入學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、入黨、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生干部的選任、學(xué)生會(huì)的組建、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等，將學(xué)風(fēng)建設(shè)寓于其中。總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各高校應(yīng)充分重視并采取行之有效的措施不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作者:李玉全 張海艷 單位: 青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]“省重點(diǎn)大學(xué)”將成歷史，山東省屬高校將分三類辦學(xué)[OL]./news/201211783241.htm.2012.11.7

篇6

（一）教師師風(fēng)教風(fēng)尚需改善

1.治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在“任課教師中有老師常安排課后輔導(dǎo)答疑”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：選擇“非常符合”的同學(xué)僅有6.8%，選擇“不太符合”和“極不符合”的同學(xué)共有62.15%。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有超過(guò)一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師不太“注重教書(shū)育人、言傳身教”和不太“關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，重視教學(xué)方法改進(jìn)”。可見(jiàn)，教師治學(xué)態(tài)度還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有很好發(fā)揮教書(shū)育人作用。

2.學(xué)術(shù)水平有待提高。在“教師學(xué)術(shù)能力”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為教師總體“學(xué)術(shù)水平高，認(rèn)真致力學(xué)術(shù)研究”的占6.82%，而認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較高，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究”的占20.55%“，學(xué)術(shù)水平一般，有一定學(xué)術(shù)研究”的占27.45%，認(rèn)為“學(xué)術(shù)水平較差”和“幾乎沒(méi)有什么學(xué)術(shù)水平”的加起有45.18%。可見(jiàn)，當(dāng)前學(xué)生心目中教師的學(xué)術(shù)水平參差不齊，需要進(jìn)一步提高。

3.授課方式不夠創(chuàng)新。在“對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只有8.01%的同學(xué)認(rèn)為“教師教學(xué)生動(dòng)活潑”，卻有44.5%的同學(xué)認(rèn)為“教師上課枯燥無(wú)味”。在訪談中，不少學(xué)生反映：希望教師能改進(jìn)授課方式，不要老是背書(shū)式的教育，多利用新媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，多進(jìn)行案例分析與模擬操作，多一些走進(jìn)企業(yè)、社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)。可見(jiàn)，教師授課需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。

（二）學(xué)校教育教學(xué)急需改革

1.學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。在“參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽情況”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“：直接參加（作為競(jìng)賽者或活動(dòng)參與人）”的同學(xué)僅有19.6%，“間接參加（作為活動(dòng)和競(jìng)賽的觀眾）”的同學(xué)有32.74%，“直接和間接均參加過(guò)”的有16.88%，而“直接和間接均沒(méi)有參加過(guò)”的同學(xué)高達(dá)30.78%。另外，參與過(guò)創(chuàng)新基金課題申報(bào)和發(fā)表過(guò)專業(yè)論文的同學(xué)只有25.4%。可見(jiàn)，學(xué)生參與科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)積極性不高。

2.支持系統(tǒng)有待協(xié)同。“對(duì)學(xué)校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)總體評(píng)價(jià)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為“活動(dòng)缺乏調(diào)研和協(xié)調(diào)，各個(gè)部門都在組織活動(dòng)，使大家疲于參加過(guò)多活動(dòng)”的同學(xué)占44.92%，而這主要是因?yàn)楦鞑块T沒(méi)有進(jìn)行協(xié)同，忽視了學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

3.教學(xué)模式還需改革。在“對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的評(píng)價(jià)”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為學(xué)校教學(xué)模式“好”的同學(xué)僅有8.27%，認(rèn)為“一般”的同學(xué)有32.05%，而認(rèn)為“較差”和“很差”的同學(xué)加起來(lái)59.68%。另外，在訪談中，不少學(xué)生反映學(xué)校考核方式單一，忽視了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新潛能；學(xué)分制沒(méi)有貫徹完全，選修科目范圍小；課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，與企業(yè)用人不能很好接軌，因此教學(xué)模式需要改革。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下財(cái)經(jīng)類院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施

（一）樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是先導(dǎo)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念是大學(xué)的靈魂。財(cái)經(jīng)類院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的核心是以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格為目標(biāo)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，就是要圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才的需要，立足經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，樹(shù)立培養(yǎng)具有國(guó)際視野和科創(chuàng)能力、融合多元文化、具備良好人文素養(yǎng)、擁有扎實(shí)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)、熟悉國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新人才的使命感和責(zé)任感。財(cái)經(jīng)類院校還要認(rèn)真總結(jié)自己在人才培養(yǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求，構(gòu)建多樣化的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)不同類型的學(xué)生成長(zhǎng)成才，進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班或者創(chuàng)新基地班的建設(shè)，積極探索更快更好培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才的有效模式和機(jī)制。

（二）落實(shí)學(xué)校管理運(yùn)行制度是基礎(chǔ)

“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)”。學(xué)風(fēng)建設(shè)僅僅依靠師生自覺(jué)效果肯定不佳，因此，我們要改革和落實(shí)學(xué)校管理運(yùn)行制度。一方面改革教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建以創(chuàng)新和探索為主的研究性與實(shí)踐性教學(xué)，拓寬選修科目范圍，要求名師、名教授多作專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告作為其科研年度考核的一項(xiàng)指標(biāo)；另一方面努力探索彈性學(xué)制和學(xué)分制的有效管理模式，如以積極創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型寢室”為抓手，在寢室內(nèi)開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”相關(guān)學(xué)習(xí)促進(jìn)交流活動(dòng)，從而形成“室風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好”的氛圍，然后“以寢室學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口輻射到整個(gè)班級(jí)和學(xué)院”。此外，我們還要落實(shí)紀(jì)律處分制度和考試管理制度，對(duì)課堂出勤情況差和考試違紀(jì)的學(xué)生除應(yīng)有的教育和引導(dǎo)外，加大和嚴(yán)歷執(zhí)行處分力度，而且做到公正對(duì)待、公平處理、公開(kāi)通報(bào)，以此對(duì)其他同學(xué)起到警戒作用；對(duì)教師出現(xiàn)泄題漏題、學(xué)術(shù)造假、教學(xué)事故等也必須嚴(yán)肅處理。

（三）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是保證

科學(xué)完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的保證。

（1）創(chuàng)新學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的考核不再局限于以往的閉卷、開(kāi)卷考試，推廣教考分離，多采用口試答辯、企業(yè)面試、模擬操作、學(xué)術(shù)論文、個(gè)案分析報(bào)告等創(chuàng)新考核方式；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，固然學(xué)業(yè)成績(jī)很重要，但實(shí)踐證明僅僅成績(jī)好并不受用人單位的喜愛(ài)，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是“德商好、智商高、情商強(qiáng)”的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新人才，那么評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該按照這三方面綜合起來(lái)考慮。

（2）創(chuàng)新學(xué)生獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。我們要充分發(fā)揮獎(jiǎng)助貸勤對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況納入評(píng)選或者申請(qǐng)的條件中，改革獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方式和表彰方式，做到高度重視、嚴(yán)格把關(guān)、程序公正；加大學(xué)生科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)和資金支持，專門設(shè)立資金高額獎(jiǎng)勵(lì)和資助科創(chuàng)活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。

（四）激發(fā)學(xué)生積極自我學(xué)習(xí)是根本

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，充分給予他們學(xué)習(xí)自由、時(shí)間自由、發(fā)展空間，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其一，尊重學(xué)生興趣選擇，根據(jù)專業(yè)特色成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，支持學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。其二，學(xué)生課程選擇和學(xué)分獲得方式多樣化、靈活化，壓縮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生合理安排自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其三，建立產(chǎn)學(xué)研課外基地和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，提供廣泛社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及早了解社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉實(shí)干的緊迫感。其四，成立朋輩幫扶團(tuán)和校友幫扶團(tuán)，讓學(xué)生多與高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀校友接觸，使學(xué)生們有榜樣、有楷模，更加積極地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)教師師風(fēng)師能教育是關(guān)鍵

教師的師風(fēng)師能對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著直接而深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。首先，要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，“培養(yǎng)教師良好的學(xué)術(shù)道德、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表”，提高教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任意識(shí)，大力提倡教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教，加大表彰敬業(yè)愛(ài)生教師的力度。其次，要加強(qiáng)提升教師教學(xué)科研能力的相關(guān)培訓(xùn)和交流，一方面讓教學(xué)名師將其深厚的學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用“一帶一”的形式傳授給青年教師，另一方面支持和鼓勵(lì)教師多開(kāi)展教學(xué)方法和學(xué)術(shù)方面的研究與交流，多提供教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)以此開(kāi)闊視野和提高水平。最后，改革教師遴選考核制度，建立嚴(yán)格科學(xué)的準(zhǔn)入、流動(dòng)、退出機(jī)制，加大學(xué)生和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)組對(duì)教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)比重。

（六）建立協(xié)同創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制是保障

協(xié)同創(chuàng)新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下學(xué)風(fēng)建設(shè)的必然選擇。一方面，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該依托學(xué)科、人才和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)加強(qiáng)與其他財(cái)經(jīng)院校、國(guó)外財(cái)經(jīng)學(xué)院、財(cái)經(jīng)研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財(cái)經(jīng)行業(yè)學(xué)會(huì)的交流與合作，深化與地方政府機(jī)構(gòu)、財(cái)稅機(jī)關(guān)、金融企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、理財(cái)咨詢企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系與合作。另一方面，校內(nèi)各部門也應(yīng)該協(xié)同，加強(qiáng)溝通與合作，不要出現(xiàn)“幾張皮”現(xiàn)象；同時(shí)，各教育教學(xué)隊(duì)伍要注意“實(shí)行全員育人，凝聚創(chuàng)新人才培養(yǎng)力量”，如采用“名師引導(dǎo)———教師指導(dǎo)———輔導(dǎo)員參與”的新型梯隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：名師引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)教師傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生科研，輔導(dǎo)員“全程參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、過(guò)程培養(yǎng)和日常管理”。

（七）豐富財(cái)經(jīng)創(chuàng)新文化活動(dòng)是載體

篇7

一、二本院校學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建的內(nèi)驅(qū)因素剖析

內(nèi)驅(qū)因素是事物變化發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)，它規(guī)定著事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的基本趨勢(shì)。影響學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)因素集中表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、治學(xué)態(tài)度和自我約束能力等四大方面。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建中，如果這些內(nèi)驅(qū)因素表現(xiàn)良好，學(xué)生必然會(huì)從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。1.少數(shù)學(xué)生目標(biāo)迷失、缺乏動(dòng)力。在學(xué)習(xí)目的方面，部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目的并不明確，始終處于“無(wú)目標(biāo)”狀態(tài)，對(duì)于為什么而學(xué)和學(xué)什么之類的問(wèn)題糊里糊涂，甚至個(gè)別學(xué)生臨近畢業(yè)，還不知道自己學(xué)的專業(yè)將來(lái)能干什么，自己畢業(yè)后究竟應(yīng)該從事什么職業(yè)。在淮陰工學(xué)院部分學(xué)生黨員的問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)發(fā)展不清晰，不知道將來(lái)能干什么的占54.94%，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的占76.92%，存在厭學(xué)、為考試而學(xué)的有58.42%。還有少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有強(qiáng)烈的功利主義色彩，片面追求“實(shí)用”，不愿意打基礎(chǔ)、學(xué)理論，想當(dāng)然認(rèn)為什么“該學(xué)”、什么“不該學(xué)”，“感興趣就聽(tīng)，不感興趣就不聽(tīng)”，造成課程之間學(xué)習(xí)失衡。2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，成效欠佳。在學(xué)習(xí)方法方面，部分學(xué)生習(xí)慣于中小學(xué)程式化、灌輸式的教育模式，而對(duì)大學(xué)開(kāi)放化、自主性的教育模式不太適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力不強(qiáng)［3］，突出表現(xiàn)在：有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一下子“不會(huì)學(xué)”了，感覺(jué)上課相對(duì)少了、老師手把手教的少了、作業(yè)少了、老師管得也少了，一時(shí)不知所措；有的學(xué)生理不清理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，要么重理論輕實(shí)踐，走上工作崗位后不能學(xué)以致用，要么輕理論重實(shí)踐，等到做具體實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)搞不清原理、似懂非懂；有的學(xué)生處理不好學(xué)習(xí)和素質(zhì)拓展之間的關(guān)系，偏重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而忽視文化課成績(jī)，“掛科”現(xiàn)象十分普遍，甚至不能按時(shí)畢業(yè)。3.少數(shù)學(xué)生心態(tài)浮躁、治學(xué)不嚴(yán)。在治學(xué)態(tài)度方面，少數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏敬仰、渴望和敬畏精神，表現(xiàn)在：一是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解，認(rèn)識(shí)不到位，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；二是上課態(tài)度不端正，存在上課遲到、早退、曠課、玩手機(jī)、交頭接耳，甚至睡覺(jué)等現(xiàn)象；三是不能認(rèn)真完成作業(yè)，作業(yè)抄襲、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假；三是學(xué)習(xí)上不能持之以恒，平時(shí)不注意積累，到考試前集中突擊，考試后幾乎全部“歸還老師”；四是存在考試作弊現(xiàn)象。4.部分學(xué)生貪圖享樂(lè)、自控力差。大學(xué)生雖然大都已年滿18周年，但心智尚不成熟，加之“90后”大學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使得部分學(xué)生自立能力差，自我約束能力不強(qiáng)。有的學(xué)生考上大學(xué)后認(rèn)為“十年寒窗”應(yīng)該結(jié)束了，不必再勤奮，從主觀上放松了下來(lái)，學(xué)習(xí)上用功不足、成績(jī)不理想。一些學(xué)生抵擋不住網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、游戲、戀愛(ài)和娛樂(lè)等誘惑，貪圖享受，甚至發(fā)生違法亂紀(jì)行為。有的學(xué)生面對(duì)社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，如官僚腐敗、投機(jī)取巧、追名奪利、不勞而獲、奢靡享樂(lè)等不能正確認(rèn)識(shí)，給自己世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成造成一定的影響。

二、對(duì)策建議———基于淮陰工學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)

1.以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為契機(jī)，夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)。思想是行為的指南，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)對(duì)創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)至關(guān)重要［4］。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。大學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，他們的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想信念、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度有重要意義。淮陰工學(xué)院地處總理故鄉(xiāng)淮安，有著得天獨(dú)厚的政治資源。學(xué)校把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與弘揚(yáng)精神緊密結(jié)合，明確“用精神辦學(xué)、用精神育人”的治校理念，將“為中華之崛起而讀書(shū)”立為校訓(xùn)，把“明德尚學(xué)、自強(qiáng)不息”確定為學(xué)校精神，并長(zhǎng)期堅(jiān)持在學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)”的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參觀故居、紀(jì)念館、童年讀書(shū)處等紅色教育基地，聆聽(tīng)事跡報(bào)告會(huì)，觀看影片，開(kāi)展班級(jí)、宿舍評(píng)比，組織翔宇人才學(xué)校、學(xué)習(xí)社團(tuán)等一系列教育活動(dòng)，對(duì)端正學(xué)生思想態(tài)度產(chǎn)生深刻影響，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.堅(jiān)持分層教育理念，提高學(xué)風(fēng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。分層教育的理論基礎(chǔ)是美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布盧姆認(rèn)為：“只要在提供得當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教育的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”［5］分層教育理論的提出，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)習(xí)和尊重，是采用分年齡、分階段、分主題、按照能力差別有所側(cè)重地開(kāi)展教育的一種教育形式。分層教育很好地體現(xiàn)了“因材施教”的育人原則，體現(xiàn)出兩大優(yōu)勢(shì)：一是有利于重點(diǎn)突出，體現(xiàn)教育的側(cè)重性；二是有利于逐步推進(jìn)，體現(xiàn)教育的系統(tǒng)性。大學(xué)本科四年，不同年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、價(jià)值追求有著鮮明的年級(jí)特征，抓住不同年級(jí)學(xué)生群體的總體特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。淮陰工學(xué)院在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)中提出實(shí)施“工程”，分年級(jí)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建，成效顯著。具體方案是：一年級(jí)以目標(biāo)教育為核心，重點(diǎn)組織職業(yè)生涯規(guī)劃教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓每位學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)；二年級(jí)以專業(yè)教育為核心，著力提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和興趣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；三年級(jí)以技能教育為核心，重點(diǎn)組織學(xué)生參與學(xué)科技術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；四年級(jí)以就業(yè)教育為重點(diǎn)，著力幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。3.拓寬專業(yè)選擇渠道，充分尊重學(xué)生選擇專業(yè)的權(quán)利。專業(yè)選擇不僅關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的重要體現(xiàn)。受我國(guó)高考招生錄取機(jī)制、高校教育資源發(fā)展不均衡和職業(yè)規(guī)劃教育滯后等多重因素的影響，二本院校錄取的學(xué)生完全意義上是“自主選擇”專業(yè)的人數(shù)有限，而出于各種情況“被選擇”到某專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍。這種違背學(xué)生發(fā)展意愿的專業(yè)錄取機(jī)制對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)造成很大影響。高校需要進(jìn)一步改變辦學(xué)理念，拓寬專業(yè)選擇渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣、能力、專業(yè)和職業(yè)之間的高度匹配［6］。近年來(lái)，淮陰工學(xué)院堅(jiān)持拓寬學(xué)生專業(yè)選擇渠道。一是堅(jiān)定不移地推進(jìn)招生制度改革，在專業(yè)建設(shè)比較均衡的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、電子與電氣工程學(xué)院等二級(jí)學(xué)院實(shí)施大類招生，大膽實(shí)施以“通識(shí)課程—大類課程—專業(yè)課程”三大模塊為核心的人才培養(yǎng)方案，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)人才［7］。二是堅(jiān)定不移地推進(jìn)轉(zhuǎn)專業(yè)改革。學(xué)校出臺(tái)了《淮陰工學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理實(shí)施辦法》，給學(xué)生在校期間兩次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，第一次是大一年級(jí)學(xué)生可以在同批次招生專業(yè)范圍內(nèi)跨學(xué)科轉(zhuǎn)專業(yè)，第二次是大二學(xué)生可在學(xué)院內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)，而且不受計(jì)劃數(shù)限制。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦選擇自己喜歡的專業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)明顯增強(qiáng)。4.搭建導(dǎo)學(xué)交流平臺(tái)，讓學(xué)生少走“彎路”。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法與中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法有顯著差異。中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、規(guī)范性和統(tǒng)一性，教學(xué)方式以灌輸式為主，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)基本由老師安排，還有家長(zhǎng)監(jiān)督。而大學(xué)教育進(jìn)行的是專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性和自主性，教師上課具有信息量大、參與性強(qiáng)、靈活多樣等特點(diǎn)。因此，大學(xué)生只有完全適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，才有可能實(shí)現(xiàn)大學(xué)既定的奮斗目標(biāo)。高校需要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法提供必要的幫助和支持。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，淮陰工學(xué)院主要采取三項(xiàng)措施：一是構(gòu)建全方位導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)淵博、德高望重的教師擔(dān)任學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師；聘請(qǐng)高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)和考取研究生的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師；聘請(qǐng)杰出校友擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。二是健全學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開(kāi)展以“身邊榜樣、前行力量”為主題的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、論壇等活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，攜手共同成長(zhǎng)。三是倡導(dǎo)建立新型學(xué)習(xí)社團(tuán)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、QQ等載體開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的困惑。5.以校園文化建設(shè)為載體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)文化的本質(zhì)是求真育人［8］。校園文化具有價(jià)值導(dǎo)向、情操陶冶、心理構(gòu)建、行為約束、集體凝聚和社會(huì)輻射等作用，高水平的校園文化既對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有導(dǎo)向作用，又為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供載體與保證。一流的校園物質(zhì)文化是學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障；規(guī)范科學(xué)的制度文化是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、維護(hù)良好學(xué)習(xí)秩序的關(guān)鍵；高品位的精神文化可以影響人、感染人、教育人。淮陰工學(xué)院在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，著力打造現(xiàn)代化、生態(tài)化校園，獲得“全國(guó)綠化模范單位”稱號(hào)；在精神文化建設(shè)中，制定大學(xué)章程，明晰辦學(xué)理念，制定文化建設(shè)規(guī)劃，凝練大學(xué)精神，實(shí)施一院一品工程，致力于用先進(jìn)的文化感染人、教育人；在制度文化層面，貫徹以導(dǎo)為主、以管為輔的管理理念，營(yíng)造崇尚知識(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、和諧寬松的制度氛圍。同時(shí)，學(xué)校在校園文化建設(shè)中始終緊扣精神，在物質(zhì)文化建設(shè)中，校園樓宇、道路、廣場(chǎng)等命名，以及雕塑、燈箱的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)精神；在精神文化層面，將精神滲透到科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、感動(dòng)校園大學(xué)生評(píng)選、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)文化節(jié)和恩來(lái)班評(píng)選等校園精品文化活動(dòng)中；在制度文化層面，在校訓(xùn)和辦學(xué)理念、辦學(xué)定位中強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)精神。6.重心下移，發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面的核心作用。二級(jí)學(xué)院處在學(xué)風(fēng)建設(shè)的最前沿，是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體力量。改革校院二級(jí)管理體制，重心下移，給二級(jí)學(xué)院更大的發(fā)展空間和管理權(quán)限，有利于提高二級(jí)學(xué)院發(fā)展的能動(dòng)性，形成你追我趕的良性氛圍。近幾年，淮陰工學(xué)院不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)考核激勵(lì)機(jī)制，將與學(xué)風(fēng)密切相關(guān)的英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率、考研率、校級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)情況、補(bǔ)考率、學(xué)生違紀(jì)情況、就業(yè)率等納入優(yōu)良學(xué)風(fēng)考核指標(biāo)體系。每年對(duì)二級(jí)學(xué)院進(jìn)行一次全方位考核，對(duì)成績(jī)突出的院系給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了各院系推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性。7.堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)的原則，形成推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大合力。高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)工程，必須跳出一時(shí)一地、一部門一單位的局限，在更高層次、更大范圍和更長(zhǎng)時(shí)期上實(shí)現(xiàn)全校“一盤(pán)棋”的整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)、合力育人，才能啃下這塊硬骨頭。淮陰工學(xué)院在學(xué)風(fēng)建設(shè)上著眼于頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持各有側(cè)重、協(xié)同推進(jìn)的基本原則，明確提出各職能部門的工作目標(biāo)和推進(jìn)舉措，如教務(wù)處主要聚焦教風(fēng)，著力推進(jìn)教育教學(xué)改革、規(guī)范教育教學(xué)秩序；人事處聚焦人才戰(zhàn)略，著力在培養(yǎng)師資水平、引進(jìn)“大師”上下工夫；科技處聚焦學(xué)術(shù)風(fēng)氣，在提高教師學(xué)術(shù)水平、端正師生治學(xué)態(tài)度上做文章；學(xué)生處則將主要精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育上；團(tuán)委則重點(diǎn)通過(guò)組織校內(nèi)外文化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐證明，正是在各職能部門協(xié)同作戰(zhàn)的努力下，全校上下形成了推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體合力。

作者:張常新單位:淮陰工學(xué)院

篇8

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

FS獨(dú)立學(xué)院是一所以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主的獨(dú)立學(xué)院。藝術(shù)系現(xiàn)有環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)四個(gè)本科專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)與制作一個(gè)專業(yè)，目前在校生1000余人，占全校總?cè)藬?shù)的10%左右，這批學(xué)生有著不同于其他專業(yè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。藝術(shù)系的學(xué)生個(gè)性棱角分明。崇尚自由，有濃厚的浪漫主義氣息。在日常的生活中強(qiáng)調(diào)自我，追求獨(dú)立。但是在專業(yè)特點(diǎn)上這批學(xué)生思維活躍具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，特殊的專業(yè)特點(diǎn)造就這批學(xué)生自由散漫、不受約束的個(gè)性，學(xué)生自律性差、集體觀念單薄、缺乏團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)學(xué)生整體文化素養(yǎng)不高，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)比較吃力。

（二）藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)情況

獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，使得藝術(shù)專業(yè)的課堂效果非常糟糕。日常教學(xué)檢查中存在普遍現(xiàn)象有：一是從學(xué)生方面看，學(xué)生到課率低，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；課堂上的學(xué)生普遍都是“低頭族”，玩手機(jī)、看視頻、看小說(shuō)，就是不肯抬頭看黑板聽(tīng)課；學(xué)生沒(méi)有帶課本的習(xí)慣。二是從教師方面看：教師對(duì)課堂的控制能力不夠，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，對(duì)于學(xué)生的各種違紀(jì)放任自流。這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生兩極分化特別突出，也讓教師在日常的教學(xué)管理中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而放棄不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如此循環(huán)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)只會(huì)越來(lái)越糟，學(xué)生學(xué)而不精、教師教而不嚴(yán)，最終會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、分析藝術(shù)專業(yè)課堂效果欠佳的原因

（一）學(xué)生方面的原因

FS獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)專業(yè)在三本批次招生，例如，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院2013年藝術(shù)類本科文化分控制線200分，這批學(xué)生普遍高中階段文化基礎(chǔ)課偏弱，其中有一部分學(xué)生是以“曲線救國(guó)”的方式，中途轉(zhuǎn)投藝術(shù)專業(yè)，以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣不濃，以致出現(xiàn)上述種種影響課堂教學(xué)效果的情況。

（二）教師方面的原因

1.專業(yè)教師隊(duì)伍力量薄弱。

目前，F(xiàn)S獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)自有專職教師9人，這部分教師都是學(xué)院通過(guò)公開(kāi)招聘，從各大高校優(yōu)秀畢業(yè)生挑選的，具有碩士學(xué)歷的優(yōu)秀人才，但是這些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)課堂的控制能力不強(qiáng)，在學(xué)生中間的威信力不夠。

2.專業(yè)教師專業(yè)水平有待提高。

FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)熱情足，任何新課都敢接，教師周學(xué)時(shí)平均達(dá)到了18節(jié)。繁重的日常教學(xué)，使得這些教師根本沒(méi)有多余的時(shí)間做科研，自身的專業(yè)水平很難有所提高；另外，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)不同于其他專業(yè)，實(shí)踐重于理論，而且這個(gè)實(shí)踐是實(shí)實(shí)在在的案例教學(xué)，如果教師自身沒(méi)有較好的案例儲(chǔ)備，課堂教學(xué)很難開(kāi)展。

3.排課時(shí)間特殊性。

藝術(shù)專業(yè)的特殊性使這個(gè)專業(yè)的排課不同于其他課程，一般都是4節(jié)、6節(jié)、8節(jié)的連排，而且大部分時(shí)間是安排在實(shí)驗(yàn)室上課，因此，藝術(shù)教師的課程相對(duì)集中，理論課占總課時(shí)的1/3，實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的2/3，使得教師的課堂時(shí)間容易混過(guò)去。

4.輔導(dǎo)員教師在日常管理中也缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特性，使得輔導(dǎo)員的日常管理工作很難順利開(kāi)展，且輔導(dǎo)員與任課教師之間缺少溝通，相互推卸責(zé)任，久而久之，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量直線下滑。

三、提高FS獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)教師間的交流與合作，“齊抓共管”落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

專職教師要合理地運(yùn)用50%平時(shí)成績(jī)的權(quán)利，嚴(yán)格考勤制度、課堂紀(jì)律，以此作為督促學(xué)生進(jìn)課堂的手段；輔導(dǎo)員教師堅(jiān)持多下課堂，督促學(xué)生的到課率；對(duì)于違反紀(jì)律學(xué)生的處罰與專職教師保持口徑一直。專任教師與輔導(dǎo)員教師定期開(kāi)展交流會(huì)，就學(xué)生課堂情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行交流，輔導(dǎo)員有針對(duì)性地對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)做思想輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）專職教師通過(guò)專業(yè)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生的管理要換一種思維，要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，專職教師可以利用帶學(xué)生做作品，參加比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的能力一旦被認(rèn)可，會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，追求更高層次的成功。

（三）輔導(dǎo)員教師通過(guò)發(fā)揮學(xué)生干部、黨員優(yōu)勢(shì)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

篇9

學(xué)校一貫重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，每年開(kāi)展校特優(yōu)學(xué)風(fēng)班評(píng)選，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)實(shí)施辦法、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選條例等文件中突出學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)“學(xué)業(yè)優(yōu)良＋特長(zhǎng)”的優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)鼓勵(lì)、資助優(yōu)秀學(xué)生到世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)；科學(xué)設(shè)計(jì)并推行學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，如與2014級(jí)全體學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書(shū)，所有考試實(shí)行誠(chéng)信考試等。學(xué)校第三次黨代會(huì)召開(kāi)后，更是以“一年初見(jiàn)成效，三年內(nèi)走在全省前列，產(chǎn)生全國(guó)影響”為目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信、“四無(wú)”校園、特色書(shū)院制管理等方面形成特色。盡管大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌是積極上進(jìn)的，但不可否認(rèn)的是，隨著高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國(guó)家就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和社會(huì)不正之風(fēng)的影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性正在衰減，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性正在下降。據(jù)筆者近年來(lái)對(duì)浙江科技學(xué)院信息與電子工程學(xué)院大一新生的連續(xù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，目前大學(xué)生存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要有3個(gè)方面。

1．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

“你為什么要學(xué)習(xí)”的年級(jí)對(duì)比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學(xué)生／％大二學(xué)生／％變動(dòng)百分點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣25．027．9＋2．9對(duì)老師教學(xué)方式感興趣7．57．8＋0．3受同學(xué)影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會(huì)的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調(diào)查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上進(jìn)的學(xué)生數(shù)量開(kāi)始增多，但增量不明顯。總的來(lái)看，學(xué)習(xí)目標(biāo)是不太明確的，學(xué)習(xí)動(dòng)力是明顯不足的。造成上述問(wèn)題，既有就業(yè)壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標(biāo)短淺和功利等主觀原因。從調(diào)查中了解到，很多學(xué)生從小到大受到的教育都是“讀書(shū)就是為考大學(xué)”，所以一旦考上大學(xué)后，有的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了人生目標(biāo)，沒(méi)有及時(shí)制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來(lái)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，因此，不想在學(xué)習(xí)上花太多精力。

1．2學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)自律性低

調(diào)查顯示，95％的學(xué)生認(rèn)同“作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一要職”的說(shuō)法，但在“關(guān)于一周課外學(xué)習(xí)時(shí)間”的調(diào)查中，課外平均每天花1．5小時(shí)在學(xué)習(xí)上的學(xué)生占比不多，花2小時(shí)以上的更是少得可憐。由此可見(jiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為是有很大偏差的，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間明顯偏少，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)生花在學(xué)習(xí)上時(shí)間多和少的原因調(diào)查表明，不管是不想花時(shí)間還是愿意花時(shí)間，大部分學(xué)生把自己不學(xué)習(xí)的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達(dá)到67．22％；而愿意學(xué)習(xí)的影響因素主要也是客觀因素，占比達(dá)到64．12％。

1．3學(xué)習(xí)不夠刻苦，貪圖享樂(lè)和輕松

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生承認(rèn)自己學(xué)習(xí)不夠努力，喜歡輕松的上課方式和考核方式，比如問(wèn)到他們“上課表現(xiàn)如何”，僅有15％左右的學(xué)生認(rèn)為自己上課能認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)到他們“學(xué)習(xí)以外都做什么”時(shí)，只有25％左右的學(xué)生選擇社會(huì)活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，選擇玩游戲、睡覺(jué)、戀愛(ài)等休閑方式的比例高達(dá)67％。上課不怎么認(rèn)真聽(tīng)、課外又不怎么花時(shí)間學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知。進(jìn)一步調(diào)查出現(xiàn)上述問(wèn)題的主觀原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足外，還與不少學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面有關(guān)。他們?cè)谥行W(xué)長(zhǎng)期、重復(fù)的求學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩感，每當(dāng)這種時(shí)候，他們就會(huì)被灌輸這種思想，即到了大學(xué)就很自由、寬松，現(xiàn)在辛苦都是為了到大學(xué)里享受輕松浪漫的學(xué)習(xí)生活。因此，他們不自覺(jué)地對(duì)大學(xué)生活有了某種帶有“玫瑰色”的憧憬，加之大學(xué)很多時(shí)間需要學(xué)生自己合理分配，有的學(xué)生習(xí)慣了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，卻不會(huì)科學(xué)規(guī)劃，也不能很好地約束自己，以致寶貴的課外時(shí)間就以這種非科學(xué)健康方式度過(guò)了。

2輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色探討

目前，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色地位還存在著一些不明晰甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，有的人認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主體作用，這種認(rèn)識(shí)明顯與“大學(xué)學(xué)風(fēng)的主體是大學(xué)生”的觀點(diǎn)相悖；有的人認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，但如何發(fā)揮主導(dǎo)性作用的看法并不統(tǒng)一。眾所周知，輔導(dǎo)員既是教師身份又是管理人員身份。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用毋庸置疑，這點(diǎn)輔導(dǎo)員與其他教師的責(zé)任和義務(wù)是同等的。但在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，會(huì)更加強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，這與輔導(dǎo)員的特殊性有關(guān)：輔導(dǎo)員是大學(xué)生的親密導(dǎo)師、朋友，占據(jù)“天時(shí)”———大學(xué)生活一開(kāi)始就親密接觸，“地利”———在宿舍食堂經(jīng)常“狹路相逢”，“人和”———接觸最多、接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最有感情基礎(chǔ)。那么，作為管理人員的輔導(dǎo)員，在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中究竟扮演著何種角色、能發(fā)揮哪些作用呢？輔導(dǎo)員作為管理人員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體而言是發(fā)揮與師生溝通的協(xié)調(diào)員、學(xué)生日常事務(wù)的服務(wù)員、學(xué)生第二課堂的組織員和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員。需要指出的是，說(shuō)輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不是想刻意夸大輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，而只是想把輔導(dǎo)員的正面效用發(fā)揮到最大限度。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，可以說(shuō)涉及學(xué)校的方方面面，但也因?yàn)槭窍到y(tǒng)工程，系統(tǒng)構(gòu)成、角色分配、任務(wù)分解和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌是至關(guān)重要的，而輔導(dǎo)員因?yàn)槠渥陨淼奶厥庑裕ń處熀凸芾碚唠p重身份），在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是非常關(guān)鍵的。

3輔導(dǎo)員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用

3．1與師生溝通的協(xié)調(diào)員教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)

“教學(xué)相長(zhǎng)”是教師奮斗的目標(biāo)，但高校教師由于新校區(qū)住得遠(yuǎn)、科研考核壓力大等現(xiàn)實(shí)困難，與學(xué)生面對(duì)面溝通不足是客觀存在且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾裕@時(shí)輔導(dǎo)員的作用就顯得極為重要，他們可以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮師生溝通的橋梁作用，扮演好協(xié)調(diào)員的角色。現(xiàn)在教師的評(píng)教工作主要依托網(wǎng)上評(píng)教，評(píng)教結(jié)果是教師考核、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)，但看似客觀的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)多是基于學(xué)生的主觀感受作出的，“客觀數(shù)據(jù)主觀化”的評(píng)價(jià)方式能在多大程度上作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的依據(jù)是值得探討和商榷的。與學(xué)生座談無(wú)疑是交流最直接有效的途徑，通過(guò)學(xué)生發(fā)言，可以了解學(xué)生的真實(shí)想法和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)及建議，從而避免學(xué)生主觀、隨意的評(píng)價(jià)行為損害教師的教學(xué)積極性。通過(guò)任課教師發(fā)言，學(xué)生可以直接認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的良苦用心，也有助于教師積極反思自身的教學(xué)問(wèn)題，從而促動(dòng)教師認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法、探索讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式。期中教學(xué)檢查經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生或教師參加座談會(huì)，但針對(duì)性和持續(xù)性不夠，這時(shí)，輔導(dǎo)員可事先收集一些學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)學(xué)生反映比較集中的課程建議教學(xué)部門開(kāi)設(shè)專題座談會(huì)，諸如大一新生一般反映比較多的是公共基礎(chǔ)課、大二大三學(xué)生一般是對(duì)個(gè)別專業(yè)課程意見(jiàn)較大，可根據(jù)年級(jí)、專業(yè)不同邀請(qǐng)不同學(xué)科教師參加座談會(huì)。還有的特殊群體需要輔導(dǎo)員主動(dòng)介入邀請(qǐng)教務(wù)部門老師參與座談會(huì)，如降級(jí)學(xué)生、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，他們的問(wèn)題不是課程與教師的問(wèn)題，而是如何選課，如何辦理加修、免修、重修等實(shí)際操作問(wèn)題，這種類型的座談會(huì)一般選擇開(kāi)學(xué)初或?qū)W期末進(jìn)行，更能幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。總之，在教與學(xué)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員一方面與教師主動(dòng)溝通，另一方面與學(xué)生平等交流，在教師和學(xué)生中間架起一座“教”與“學(xué)”的橋梁，既可滿足教師不被學(xué)生誤會(huì)、誤評(píng)的需求，也可滿足學(xué)生提出合理化意見(jiàn)建議的需求，同時(shí)能促進(jìn)教師的教學(xué)反思，從而為教風(fēng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)奠定了可行性基礎(chǔ)。

3．2日常事務(wù)中的服務(wù)員

學(xué)生日常事務(wù)涉及學(xué)生的獎(jiǎng)懲、勤工助學(xué)、寢室文化和生活等，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供了有力保障，在這塊工作中輔導(dǎo)員要淡化管理者的身份，強(qiáng)化服務(wù)員意識(shí)，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。需要注意的是，學(xué)生思維活躍但不穩(wěn)定，看待問(wèn)題比較理想化但容易片面，他們?cè)谔幚碜约旱娜粘Ｊ聞?wù)中有時(shí)會(huì)“本位主義”，習(xí)慣性地趨利避害、抱團(tuán)等。輔導(dǎo)員通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在處理各種事務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何按照規(guī)則思考問(wèn)題、遇到困難該如何解決，教給他們考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和辦法。日常事務(wù)中學(xué)到的盡管不是專業(yè)知識(shí)，卻是現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的生存技能和交往法則，如何待人接物，如何處理班級(jí)之間、班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的矛盾等，這也有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．3學(xué)生“第二課堂”的組織員

這里的學(xué)生“第二課堂”泛指教學(xué)活動(dòng)以外的各種校園活動(dòng)，主要依托分布在學(xué)校學(xué)院各個(gè)層面的學(xué)生會(huì)組織和社團(tuán)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的改善，離不開(kāi)學(xué)生的“第二課堂”，比如文藝演出、迎新晚會(huì)、十佳歌手比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種球類競(jìng)技、書(shū)畫(huà)大賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、攝影大賽、英語(yǔ)角、講座、報(bào)告、科技創(chuàng)新活動(dòng)、和山毅行和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。輔導(dǎo)員通過(guò)組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的興趣、特長(zhǎng)和能力在文化活動(dòng)中豐富和鍛煉自我，提高自信心，提升交際力，讓學(xué)生可以有舞臺(tái)發(fā)現(xiàn)、肯定和展示自我；通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，將專業(yè)所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員還可以利用志愿者協(xié)會(huì)等組織學(xué)生參加美化校園、環(huán)保綠化等公益活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)造文明、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境的勞動(dòng)中珍惜勞動(dòng)成果，同時(shí)良好的校園環(huán)境也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．4學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督員

大學(xué)學(xué)風(fēng)需要制度規(guī)范的長(zhǎng)期養(yǎng)成，高校必須“兩手抓”———一手抓制度建設(shè)，一手抓規(guī)范養(yǎng)成。高校輔導(dǎo)員則是制度落實(shí)和規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督者。由人的行為發(fā)展規(guī)律可知，人的行為一般是按照從強(qiáng)制到自覺(jué)再到主動(dòng)進(jìn)行發(fā)展的，所以主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣須經(jīng)過(guò)強(qiáng)制階段再進(jìn)入自覺(jué)階段，而強(qiáng)制階段的主要抓手就是制度，俗稱“制度管人”。高校的制度規(guī)范是學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，為滿足學(xué)校和師生的發(fā)展需要，在治校過(guò)程中形成的為師生所公認(rèn)的行為原則和規(guī)范的體系，嚴(yán)格遵守這些制度規(guī)范是全體師生的應(yīng)盡義務(wù)。事實(shí)證明，人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有先做到他律才能逐漸走向自律，對(duì)于普遍缺乏自律的大學(xué)生來(lái)說(shuō)也不會(huì)例外。大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程是外在強(qiáng)制性與內(nèi)在自覺(jué)性的有機(jī)統(tǒng)一過(guò)程，外在強(qiáng)制是為實(shí)現(xiàn)內(nèi)在自覺(jué)，強(qiáng)制不是目的，卻是不可或缺的手段和過(guò)程。因此，在大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中必須十分注重制度規(guī)范的約束作用。首先要加強(qiáng)制度建設(shè)。就學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，主要是建立和健全各種學(xué)習(xí)規(guī)范，如《大學(xué)生管理規(guī)定》《大學(xué)生違紀(jì)處分條例》《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選辦法》《學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)授予辦法》《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)比條例》《評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生的實(shí)施辦法》《大學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《大學(xué)生學(xué)位授予條例》《學(xué)生課堂行為規(guī)范》《考生守則》等，使學(xué)生明白哪些是學(xué)校鼓勵(lì)的、肯定的，哪些是學(xué)校不提倡甚至反對(duì)的，那么他們會(huì)清楚地知道可以做什么、必須做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承擔(dān)哪些責(zé)任，等等。其次要加強(qiáng)制度落實(shí)，提高執(zhí)行力。該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該處罰的處罰，該退學(xué)的退學(xué)，不走過(guò)場(chǎng)也不敷衍了事。而要把制度規(guī)范落到實(shí)處，關(guān)鍵是抓好“養(yǎng)成”。如何“養(yǎng)成”？一是通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，二是通過(guò)大學(xué)生的各種集體生活。“養(yǎng)成”的監(jiān)督很大程度上需要輔導(dǎo)員參與。如輔導(dǎo)員可以巡查課堂學(xué)風(fēng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、缺課、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良現(xiàn)象，幫助任課教師一起加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)學(xué)生的監(jiān)督和管理；也可以深入寢室巡查室風(fēng)，了解學(xué)生在課后的真實(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)貌，協(xié)助班主任加強(qiáng)對(duì)寢室文明建設(shè)的監(jiān)督。但對(duì)于課堂學(xué)風(fēng)，筆者認(rèn)為主要監(jiān)督者還是任課教師，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)生干部隊(duì)伍加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)的自查和督察，檢查結(jié)果可以及時(shí)反饋給任課教師，便于任課教師加強(qiáng)課堂管理，但不應(yīng)該越庖代俎甚至本末倒置，把教師的責(zé)任推給輔導(dǎo)員，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生課堂秩序不好就是輔導(dǎo)員教育沒(méi)到位。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

針對(duì)目前高職院校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，課題組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷在齊魯師范學(xué)院高新校區(qū)、山東職業(yè)學(xué)院、山東商職學(xué)院等高職院校進(jìn)行專門調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷453份，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高職院校的整體學(xué)風(fēng)還比較樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)過(guò)程方面:62．3%的學(xué)生按時(shí)上課，從不曠課，51．2%的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè);在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面:67．4%的學(xué)生是為了能夠找到理想的工作，5．7%的學(xué)生是為了升本、考研;在學(xué)習(xí)興趣方面:43．2%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)充滿興趣。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的高職學(xué)生都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面還存在一些問(wèn)題。目前普遍認(rèn)為，在高校特別是高職院校普遍存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，即“不知道為什么學(xué)習(xí)”。很多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)根本不喜歡，不了解，高考報(bào)考的時(shí)候陰差陽(yáng)錯(cuò)的選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，或單純?yōu)榱擞袑W(xué)上而不在乎什么專業(yè)，這樣在隨后的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，浪費(fèi)大好時(shí)光。調(diào)查顯示，62．3%的同學(xué)對(duì)自己的大學(xué)生活沒(méi)有任何規(guī)劃。其中大約72．5%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)上了大學(xué)，沒(méi)必要再努力學(xué)習(xí)，10．9%的學(xué)生覺(jué)得高職院校和自己理想有差距從而產(chǎn)生了不滿情緒，破罐子破摔。其次，存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，即“不想學(xué)習(xí)”。目前，在高職院校中，學(xué)生的出勤率都不太理想，大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，出勤率比較高，到了大二和大三，學(xué)生的到課率就逐年下滑，另外，遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，據(jù)調(diào)查，35．2%的學(xué)生有遲到、早退現(xiàn)象，73．1%的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，51．4%的學(xué)生有抄襲作業(yè)的行為。這種現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，存在厭學(xué)情緒。也有很多學(xué)生到教室上課是因?yàn)閷W(xué)校的考勤制度，是為了不被記曠課而來(lái)，到了教室不聽(tīng)課的大有人在，要么竊竊私語(yǔ)，影響課堂秩序;要么心不在焉，玩手機(jī)、看小說(shuō)等現(xiàn)象普遍存在。不少學(xué)生根本不帶課本，或者沒(méi)有筆記，甚至什么都不帶，被稱為“三無(wú)人員”(無(wú)課本、無(wú)筆記、無(wú)筆)，這些現(xiàn)象都大大破壞了高職院校的學(xué)習(xí)氛圍，影響了高職院校的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行。再次，沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，即“不知道該如何學(xué)習(xí)”。在高職院校中，不同年級(jí)的課時(shí)安排不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)松緊狀況不一樣，很多時(shí)候，課余時(shí)間很多，學(xué)生沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有很好的利用這些課余時(shí)間，學(xué)習(xí)效率低下。即使有些愿意學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也沒(méi)有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，沿用高中學(xué)習(xí)的模式，死讀書(shū)，讀死書(shū)，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)調(diào)查和了解，在高職學(xué)生中很少有自主復(fù)習(xí)，自覺(jué)預(yù)習(xí)的情況，他們的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力非常弱，在圖書(shū)館學(xué)習(xí)的學(xué)生的比例很低，圖書(shū)館圖書(shū)的借閱量很少，特別是專業(yè)書(shū)籍的借閱量更低。很多學(xué)生的課余時(shí)間大都是通過(guò)玩電腦游戲、逛街等和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)來(lái)填充，大學(xué)生活過(guò)的無(wú)聊而空虛，因此有些同學(xué)對(duì)未來(lái)很迷茫。最后，學(xué)習(xí)比較盲目，缺乏針對(duì)性，總是在被灌輸，即“不知道該學(xué)習(xí)什么東西”。大學(xué)的課余時(shí)間相對(duì)高中要充裕的多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，除了老師課堂講授的東西以外，不知道利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的東西，不主動(dòng)了解學(xué)校和國(guó)家大事，不知道還要學(xué)習(xí)什么，不知道如何去提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不知道怎樣去進(jìn)一步完善和充實(shí)自我。作為高職院校要通過(guò)建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成學(xué)生有針對(duì)并且主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。

二、新形勢(shì)下如何加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.要內(nèi)外激勵(lì)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性

高職院校要經(jīng)常舉行師生座談會(huì)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，了解學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的采取一些內(nèi)激勵(lì)的措施，教書(shū)要先育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想政治教育和文化素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生目標(biāo)和積極主動(dòng)的人生態(tài)度，把思想政治教育和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把人生目標(biāo)和勤奮學(xué)習(xí)將結(jié)合，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還便于教師及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。另外，還要采取一些外激勵(lì)的措施，比如，樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)典型，對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的科研成果，各種比賽的優(yōu)異成績(jī)以及其他各種活動(dòng)中有過(guò)突出表現(xiàn)的學(xué)生一定要給與足夠的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，大力宣傳，在同學(xué)當(dāng)中樹(shù)立正面的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)然，對(duì)于一些反面的形象也要加大懲罰力度，讓學(xué)生有明確的是非價(jià)值觀念。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)觀念的教育，要和在校期間的學(xué)習(xí)狀況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.適時(shí)舉行各種類型的講座和主題班會(huì)來(lái)拓

展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)校可以聘請(qǐng)各領(lǐng)域的專家或?qū)W者，適時(shí)的開(kāi)設(shè)一些講座，使學(xué)生了解最新的資訊和前沿動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)課堂講授的不足，或者某些領(lǐng)域的心理需要，逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，可以是“大學(xué)生禮儀知識(shí)講座”，讓學(xué)生了解一些個(gè)人禮儀、職場(chǎng)禮儀等禮儀知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的穿衣打扮，注意平時(shí)的言談舉止，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也可以開(kāi)展一些大學(xué)生涉法知識(shí)講座，讓非法律專業(yè)的學(xué)生了解一些法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活做準(zhǔn)備。還可以舉辦一些主題班會(huì)，比如:“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)”、“我將成為什么樣的人才”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，可以穿插邀請(qǐng)一些專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解，使學(xué)生了解本專業(yè)在大學(xué)期間應(yīng)該掌握的基本知識(shí)和技能，改變學(xué)生當(dāng)中的一些“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的消極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的性，也可以是“就業(yè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)”主題班會(huì)，邀請(qǐng)招生和就業(yè)的老師分析當(dāng)前的就業(yè)狀況，讓學(xué)生及時(shí)了解一些就業(yè)信息，從而樹(shù)立他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。這些措施都能很好的促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)向良性轉(zhuǎn)化。

3.凈化課堂，嚴(yán)肅課堂秩序，以改善學(xué)風(fēng)

促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，可以從凈化課堂開(kāi)始，所謂凈化課堂，就是和課堂無(wú)關(guān)的東西不要帶，和課堂無(wú)關(guān)的事情不要做，要提高課堂的嚴(yán)肅性。針對(duì)目前上課很多學(xué)生都玩手機(jī)的現(xiàn)象，凈化課堂首先從上課禁止攜帶手機(jī)開(kāi)始，操作起來(lái)可能有一定的難度，至少也要關(guān)閉手機(jī)，出現(xiàn)上課玩手機(jī)、用手機(jī)打電話，或者電話鈴響的現(xiàn)象要視具體情況嚴(yán)懲不貸，以逐步杜絕目前廣泛存在的手機(jī)對(duì)課堂的影響。另外，凈化課堂還要禁止攜帶零食進(jìn)入課堂，如若出現(xiàn)也要加大懲罰力度，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的遲到早退以及其他影響教學(xué)的現(xiàn)象，也要根據(jù)具體情況適當(dāng)懲罰。采取凈化課堂的措施，就是要提高課堂的嚴(yán)肅性，提高學(xué)生對(duì)課堂的敬畏感，從而提高課堂的教學(xué)效果，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是很重要的舉措之一。

4.堅(jiān)持聽(tīng)課制度，提高教學(xué)水平

70%以上的學(xué)生反映，學(xué)生的聽(tīng)課興趣和老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，有些教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，課堂上以“教”為主，堅(jiān)持自我為中心的“滿堂灌”教學(xué)方法，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。堅(jiān)持理論為主的教學(xué)，不注重理論和實(shí)際的結(jié)合，忽略理論的實(shí)用性，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的課堂比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。所以，要構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，教師必須不斷提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持聽(tīng)課制度，可以使教師之間建立相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的機(jī)制，可以有效的加強(qiáng)教師之間針對(duì)教學(xué)方法的溝通和交流。教師之間通過(guò)聽(tīng)課制度，了解彼此教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，開(kāi)展一些針對(duì)教學(xué)方法和技能的交流會(huì)，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力

當(dāng)前有很多大學(xué)生畢業(yè)以后開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，這也是社會(huì)比較倡導(dǎo)的一種就業(yè)方式，但是，如何理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校可以成立一些小規(guī)模的超市運(yùn)營(yíng)體驗(yàn)店，由學(xué)生進(jìn)行管理、經(jīng)營(yíng)，按照中小型超市的實(shí)際經(jīng)營(yíng)模式設(shè)置會(huì)計(jì)、收銀員、出納員、理貨員、采購(gòu)員、店長(zhǎng)、主管等職務(wù)，可以同時(shí)滿足會(huì)計(jì)專業(yè)、物流專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求，各專業(yè)的學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，課余時(shí)間到體驗(yàn)店上班，保證學(xué)生在上學(xué)期間有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)