高效識(shí)字論文范文

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篇1

師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。然而，在當(dāng)前的高校教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校只重視教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教師的數(shù)量，忽視教師的道德發(fā)展，不重視教師在學(xué)生道德培養(yǎng)方面做出的努力。在人才引進(jìn)上更是只注重學(xué)歷和科研成果，而沒有將道德素質(zhì)作為人才引進(jìn)的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致高校教師為了個(gè)人私利過分追求學(xué)術(shù)成就和社會(huì)地位，忽視了對(duì)自身的道德培養(yǎng)，從而影響了我國(guó)高校教師的道德建設(shè)。此外，隨著高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，高校的教師人數(shù)也出現(xiàn)了前所未有的增長(zhǎng)，總數(shù)突破了百萬。在數(shù)量如此龐大的教師隊(duì)伍中難免混入一些道德素質(zhì)不高的教師，導(dǎo)致高校教師隊(duì)伍頻頻出現(xiàn)種種師德問題。［3］有的教師缺乏愛崗敬業(yè)的精神，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，不積極實(shí)施教改;有的教師為了評(píng)職稱違反學(xué)術(shù)道德，抄襲論文;有的教師上完課就走人，沒有與學(xué)生溝通與交流，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之外的問題不聞不問，典型的只教書卻不育人;有的教師不專心于教學(xué)、科研，利用閑暇搞副業(yè);有的教師怕惹事，不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的不良行為睜只眼閉只眼;有的教師以考試不及格威脅學(xué)生，向?qū)W生索賄;等等。盡管這種師德敗壞的不正之風(fēng)只在少數(shù)教師中存在，卻給教師的整體形象造成了不良影響，如果不及時(shí)整頓教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德培育，勢(shì)必影響高校的發(fā)展。

二、高校教師師德自律的重要性

高校教師師德自律指的是，高校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地把師德外在的必然要求內(nèi)化為自己內(nèi)在的自主要求，形成師心自律;自覺地把師德內(nèi)在的自主要求外化為師德行為，形成師行自律;實(shí)現(xiàn)師心自律與師行自律和諧統(tǒng)一，不斷提升自身的師德境界。［4］我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制、勞動(dòng)者就業(yè)方式和人們生活方式的選擇也不再像以前那么單一，這給所有人帶來更為廣泛的社會(huì)道德價(jià)值選擇空間，教師也有了更多的自由。在這種開放的時(shí)代背景下，高校教師師德建設(shè)如何把師德規(guī)范的必然要求轉(zhuǎn)化為教師主體內(nèi)在的自主要求，即讓教師形成師德自律，顯得尤為重要。這就要求每一位高校教師注重師德內(nèi)化的養(yǎng)成:第一，始終堅(jiān)持教書育人是自己本職工作的信念。教師只有熱愛自己的教育工作、愛護(hù)自己的學(xué)生才會(huì)努力提升自身的師德水平，提高自己的教學(xué)和科研質(zhì)量。第二，深刻了解師德的本質(zhì)和內(nèi)涵。師德形成于心，表現(xiàn)于行。教師只有了解和掌握了師德的真正本質(zhì)與內(nèi)涵，才能把道德理論化為自己內(nèi)在的意識(shí)和動(dòng)力，在平時(shí)的工作中將師德表現(xiàn)出來。第三，加強(qiáng)師德內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高校教師雖然屬于高級(jí)知識(shí)分子群體，但學(xué)歷的高低和知識(shí)的多少并不是與道德成正比的，崇高的道德水平需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展。這就要求高校教師在工作中嚴(yán)于律己，不斷反省自身的不足，不斷提高自身的師德水平，將師德內(nèi)化為個(gè)人涵養(yǎng)，并應(yīng)用在實(shí)際工作中。道德是一種情操，一種品質(zhì)，但是也是一門需要實(shí)踐的理論。高校教師是具有高學(xué)歷、高學(xué)識(shí)的群體，他們具有成熟的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，并且通過給學(xué)生傳授知識(shí)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，具有較高的社會(huì)的地位。他們本身能夠自覺形成一定的認(rèn)知體系，因此，將對(duì)道德的認(rèn)同內(nèi)化為自身的道德自律較之于他律更能從根本上解決教師的道德滑坡問題。

篇2

(1)各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放范圍有限，基本只針對(duì)本學(xué)科專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，壁壘界限明顯，造成各學(xué)科學(xué)生只能接觸到本學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)資源和知識(shí)技能，視野窄小，知識(shí)面不夠?qū)挿骸?/p>

(2)學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)課程安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)之外，沒有個(gè)性化選擇，不能依據(jù)自己的時(shí)間和專業(yè)興趣去選擇實(shí)驗(yàn)資源。

(3)缺少信息交流手段。由于缺少一個(gè)信息集中、權(quán)威的管理與交流平臺(tái)，學(xué)生和各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間缺少充分溝通的途徑，造成許多實(shí)驗(yàn)資源利用率不高，另一方面需要使用實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)生卻沒有申請(qǐng)使用的途徑。

(4)多學(xué)科交叉融合趨勢(shì)明顯，各相關(guān)學(xué)科專業(yè)研究需要使用部分相同的實(shí)驗(yàn)資源，卻存在實(shí)驗(yàn)資源獨(dú)立建設(shè)，獨(dú)自使用的問題，造成實(shí)驗(yàn)資源特別是高精尖設(shè)備利用率不高，重復(fù)購(gòu)置的現(xiàn)象。

2實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

2．1建立實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

面對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)生需求信息不對(duì)等，缺乏有效交流，造成實(shí)驗(yàn)室資源浪費(fèi)的局面，建立一個(gè)信息集中、及時(shí)高效的實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是解決矛盾，破解難題的有效途徑。多學(xué)科交叉融合既是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源條件，建立一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。系統(tǒng)平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)模式，利用網(wǎng)絡(luò)面向全校所有學(xué)生及時(shí)各學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源開放信息包括參數(shù)和預(yù)約時(shí)段，學(xué)生可通過Internet網(wǎng)絡(luò)從客戶端登錄到服務(wù)器，通過預(yù)約審核獲得使用實(shí)驗(yàn)室資源的權(quán)限。本系統(tǒng)平臺(tái)前臺(tái)是用photoshop、firework軟件設(shè)計(jì)頁(yè)面效果圖，然后用dreamweaver軟件編寫css+div代碼進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)編程。后臺(tái)用以php+mysql為核心技術(shù)的phpcms內(nèi)容管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)信息、增加、更改、刪除及全站搜索和用戶評(píng)價(jià)等功能，同時(shí)整合discuz軟件系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)普通用戶會(huì)員制一站式管理，包括會(huì)員注冊(cè)、會(huì)員交流、信息通知等功能。采用php編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)預(yù)約及審核模塊功能。

2．2高校實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)用戶類型定義

根據(jù)使用權(quán)限要求的不同，定義了三種類型的用戶，分別是系統(tǒng)管理員、院系管理員和普通用戶。

(1)系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)的日常維護(hù)和管理，具有最高權(quán)限，可以操控系統(tǒng)所有模塊。日常主要承擔(dān)用戶管理、實(shí)驗(yàn)資源管理、共享審批職能。

(2)院系管理員主要承擔(dān)資源信息錄入包括實(shí)驗(yàn)資源詳細(xì)參數(shù)和預(yù)約時(shí)段以及預(yù)約單審核，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室資源和學(xué)生需求信息交流的承轉(zhuǎn)，是平臺(tái)管理中關(guān)鍵的角色。

(3)普通用戶是使用實(shí)驗(yàn)室資源的學(xué)生，可以查詢實(shí)驗(yàn)室資源詳細(xì)信息并且可對(duì)需要使用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行預(yù)約申請(qǐng)。此外，通過用戶交流模塊，未預(yù)約到使用機(jī)會(huì)的學(xué)生可以同正在使用該實(shí)驗(yàn)資源的學(xué)生進(jìn)行交流，可向其提出自己需要實(shí)驗(yàn)解決的問題及需要獲取的數(shù)據(jù)讓其在實(shí)驗(yàn)中幫助實(shí)現(xiàn)并可在實(shí)驗(yàn)過程中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究探討，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)交流。

2．3實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)構(gòu)成及功能

網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)由服務(wù)信息模塊、預(yù)約申請(qǐng)模塊、預(yù)約單審核模塊、資源信息錄入模塊、系統(tǒng)管理模塊、用戶交流模塊構(gòu)成。

(1)服務(wù)信息模塊。實(shí)現(xiàn)共享實(shí)驗(yàn)室資源參數(shù)、使用收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及其分析項(xiàng)目和分析方法等相關(guān)信息的和全站搜索的功能，以備普通用戶查詢和選擇適合自己需要的實(shí)驗(yàn)資源、分析項(xiàng)目和分析方法，為填寫預(yù)約單作準(zhǔn)備。

(2)預(yù)約申請(qǐng)模塊。實(shí)現(xiàn)普通用戶網(wǎng)上預(yù)約使用共享實(shí)驗(yàn)室資源的功能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室資源的特點(diǎn)，預(yù)約分為分析項(xiàng)目預(yù)約和時(shí)間段預(yù)約。如理科專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要定量測(cè)試不同樣品可依據(jù)分析項(xiàng)目預(yù)約申請(qǐng)，其他不涉及多批次分析的實(shí)驗(yàn)資源可依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的可用時(shí)間段進(jìn)行預(yù)約。

(3)預(yù)約單審核模塊。實(shí)現(xiàn)院系管理員對(duì)預(yù)約用戶提交申請(qǐng)進(jìn)行核查的功能，由院系管理員對(duì)普通用戶提交的預(yù)約申請(qǐng)單內(nèi)容進(jìn)行審核，包括實(shí)驗(yàn)需要的資源、方法、使用時(shí)間等要求是否具備或者合理，特別是精密貴重專業(yè)設(shè)備，院系管理員需對(duì)申請(qǐng)人的專業(yè)背景進(jìn)行審核。如果系統(tǒng)提供的資源服務(wù)能夠滿足用戶的申請(qǐng)，用戶會(huì)收到審核通過信息。

(4)資源信息錄入模塊。實(shí)現(xiàn)院系管理員自主添加本院實(shí)驗(yàn)室共享資源的參數(shù)、可預(yù)約時(shí)間段等相關(guān)信息的功能。根據(jù)本院實(shí)驗(yàn)室資源的利用情況，院系管理員可實(shí)時(shí)調(diào)整更新資源信息，最大限度的提高資源使用率。

(5)系統(tǒng)管理模塊。包括用戶管理:實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)信息審查、修改、刪除、啟用功能;實(shí)驗(yàn)資源管理:提供資源信息的修改、刪除功能;共享審批:同意或否決該實(shí)驗(yàn)室資源作為本系統(tǒng)平臺(tái)的共享資源。

(6)用戶交流模塊。實(shí)現(xiàn)各普通用戶之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)上的溝通交流，提供用戶共同參與實(shí)驗(yàn)和用戶對(duì)使用資源作出評(píng)價(jià)的功能，為后續(xù)用戶的使用提供參考。

3高校實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)管理使用機(jī)制

高校實(shí)驗(yàn)室資源共享網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的良好運(yùn)行必須是建立在一個(gè)規(guī)范的管理機(jī)制和良性循環(huán)的使用機(jī)制的基礎(chǔ)之上。管理機(jī)制可以與實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理體系相結(jié)合，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理的職能部門設(shè)專人擔(dān)任系統(tǒng)管理員，各實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)管理員同時(shí)兼任系統(tǒng)的院系管理員工作，這樣既可以節(jié)省系統(tǒng)人力成本，同時(shí)可以使實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理工作功能更加完善，更直接的監(jiān)控并提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率。系統(tǒng)采用普通用戶會(huì)員制，實(shí)行實(shí)名注冊(cè)，學(xué)生預(yù)約成功后，在預(yù)約時(shí)段持有效證件并按公示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)交納一定的使用費(fèi)用方可使用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)資源使用收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)資源使用情況按小時(shí)或次收取，收取的使用費(fèi)用統(tǒng)一納入實(shí)驗(yàn)室維護(hù)經(jīng)費(fèi)用于資源的日常維護(hù)，使實(shí)驗(yàn)資源使用步入良性循環(huán)軌道。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過減免使用費(fèi)用鼓勵(lì)熱愛實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生。綜合評(píng)定作為獎(jiǎng)勵(lì)制度的主要指標(biāo)，系統(tǒng)平臺(tái)定期對(duì)學(xué)生使用資源期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，包括是否有爽約記錄、是否愛惜實(shí)驗(yàn)資源、是否獲得實(shí)驗(yàn)成果及是否經(jīng)常預(yù)約使用實(shí)驗(yàn)資源。

4結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵語(yǔ)：貧困大學(xué)生資助對(duì)策

前言

2009年末的上海女碩士自殺事件將人們的目光凝聚到高校中的貧困生群體。高校貧困生問題已成為政府高度重視，社會(huì)普遍關(guān)注，家長(zhǎng)操心，學(xué)校擔(dān)心，學(xué)生憂心的帶有社會(huì)性的問題。教育是人類文明的產(chǎn)物，一個(gè)國(guó)家的教育水平是國(guó)家興衰的標(biāo)志。由于教育是以一定的經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)的，因而貧困家庭的子女往往會(huì)因貧困而難以完成學(xué)業(yè)，甚至失去受教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們來說無疑是不公平的。高校貧困生的問題不僅是貧困生的個(gè)人問題，更是一個(gè)突出的社會(huì)問題。什么是高校貧困生呢？所謂的高校貧困生是指高校里經(jīng)濟(jì)上比較困難的學(xué)生(通常月消費(fèi)在200元以下)，他們的經(jīng)濟(jì)支付能力不能完成其大學(xué)學(xué)業(yè)。他們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)負(fù)擔(dān)不起學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)費(fèi)用，有的在上學(xué)后難以維持正常的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，情況突出者（通常月消費(fèi)在90元以下）為特困生。

一、高校貧困生產(chǎn)生原因分析

高校貧困生問題是如何出現(xiàn)的呢？在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校一直實(shí)行的是“單軌制”的全國(guó)統(tǒng)一的“免費(fèi)+人民助學(xué)金”模式，公有制的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代和較小的高等教育規(guī)模，使國(guó)家成為高等教育的單一投資者，受教育機(jī)會(huì)成為面向特定群體的公共產(chǎn)品，群體內(nèi)每一個(gè)成員不僅不需要履行投資責(zé)任，而且在生活上享受福利，畢業(yè)后也有國(guó)家包分配，因此也就不存在高校貧困生問題。高校貧困生問題開始出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代初，公費(fèi)生和自費(fèi)生并存的“雙軌制”，并開始實(shí)行對(duì)一部分學(xué)生免收學(xué)費(fèi)，而另一部分學(xué)生收費(fèi)的政策，貧困生問題就此產(chǎn)生了。我國(guó)高校自1994年實(shí)行招生并軌、交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)政策以來，高校學(xué)生開始支付每年幾千甚至是上萬元的學(xué)費(fèi)，高校貧困生問題便成了一個(gè)熱點(diǎn)問題。1999年開始的高校大擴(kuò)招也使貧困生人數(shù)迅速增加。

高校貧困生問題的出現(xiàn)主要是其家庭的貧困，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：（一）父母雙亡，單親家庭或父母喪失勞動(dòng)能力，經(jīng)濟(jì)來源少，甚至沒有經(jīng)濟(jì)來源；（二）學(xué)生家庭處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，自然條件差，經(jīng)濟(jì)困難；（三）多子女上學(xué)，家庭收入偏低；（四）轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的新貧困家庭，父母為城市中因企業(yè)效益差而下崗的職工，靠低保維持家庭生活；（五）家中有危重病人，昂貴的醫(yī)療費(fèi)用造成了家庭的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；（六）家庭所在地遭受重大災(zāi)害，失去經(jīng)濟(jì)來源等等。目前，我國(guó)高校貧困生群體的比例一直呈上升趨勢(shì)。《中國(guó)教育報(bào)》2006年9月15日第一版中相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2005年我國(guó)高校貧困生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度，占到了高校學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，而且還有逐年上升的趨勢(shì)。

二、高校貧困生資助現(xiàn)狀研究

同志在十七大報(bào)告中指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。”近年來隨著高等教育的不斷發(fā)展，特別是實(shí)行并軌招生以來，高校貧困生問題日漸突出，從某種意義上說，高校貧困生問題已經(jīng)涉及到了教育公平問題，影響了部分貧困學(xué)生公平受教育的權(quán)利，能否積極、妥善、有效地解決貧困生教育救助問題，已成為事關(guān)我國(guó)高等教育健康發(fā)展大局的一件大事，責(zé)任重大，不容忽視。圍繞貧困生教育救助問題，國(guó)家有關(guān)部門先后出臺(tái)了多個(gè)政策，各級(jí)政府及院校也想了很多辦法，以“獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、困難補(bǔ)助、勤工儉學(xué)補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免”為主要組成部分的高校貧困生資助體系逐步得到確定。國(guó)家、社會(huì)、高校等對(duì)高校貧困生給與了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。但是由于受到思想觀念、管理體制、經(jīng)濟(jì)水平等諸多因素的影響，當(dāng)前各高校在貧困生資助的具體實(shí)踐中還存在不少問題。

（一）貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理機(jī)制

如何區(qū)分貧困生，各省市都制定有自己的標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際執(zhí)行過程中有很大的難度。學(xué)校管理部門無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，家庭能否承擔(dān)得起大學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，學(xué)校更是不得而知。現(xiàn)在通用的辦法是由生源地的民政部門出具貧困證明。姑且不去考慮各地對(duì)貧困狀況的理解，單就貧困證明本身，又有多少可信度而言呢？國(guó)家缺乏權(quán)威、可行的資助評(píng)審體系，高校很難確定誰應(yīng)該接受國(guó)家助學(xué)金，誰應(yīng)該享受學(xué)院助學(xué)金，誰應(yīng)該享受無償資助，誰又只能獲得助學(xué)貸款。有的學(xué)生在填報(bào)家庭收入時(shí)盡可能的少報(bào)或不報(bào)，然后拖欠學(xué)費(fèi)不交，申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免或資助。貧困生認(rèn)定由下而上，僅憑一紙證明評(píng)定，缺乏科學(xué)可行的評(píng)審體系。

（二）勤工助學(xué)崗位少且報(bào)酬低

現(xiàn)在勤工助學(xué)的崗位主要來源于校內(nèi)，校外市場(chǎng)上主要是大學(xué)生做家庭教師和在私人企業(yè)里打工，但受條件限制，可提供的崗位有限，穩(wěn)定性差，報(bào)酬也非常低廉，往往根本不能滿足貧困生的實(shí)際需求。再加上高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，導(dǎo)致了城市富余勞動(dòng)力的快速增長(zhǎng)，在校大學(xué)生、下崗職工和畢業(yè)生對(duì)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。由于在校大學(xué)生缺乏專業(yè)的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)其勤工助學(xué)的認(rèn)可度不高，除了做家教外，貧困生只能從事低智力或重體力的勞動(dòng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，缺乏必要的社會(huì)勞動(dòng)保障，有時(shí)候工作時(shí)間還與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，收入也很難保證。另外，一些大學(xué)生往往不愿意從事一些比較艱苦，不體面的工作，勤工助學(xué)的觀念有待于改進(jìn)。

（三）獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生與貧困生吻合率不高

貧困生由于生活壓力較大，包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合表現(xiàn)可能就會(huì)受到影響。一部分貧困生來自教育水平較低的地區(qū)，學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)也差，造成貧困生“品學(xué)”未必就會(huì)“兼優(yōu)”。而獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立宗旨是以獎(jiǎng)優(yōu)為目的的，因此貧困生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)相對(duì)就會(huì)少一些，通過獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行貧困生資助，無異于杯水車薪。根據(jù)教育部教育信息管理中心1999年對(duì)全國(guó)100所高校5000名貧困生的問卷調(diào)查顯示：高校貧困生生活費(fèi)來源中依靠獎(jiǎng)學(xué)金支付的僅占貧困生總數(shù)的2.9%，貧困生獲獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)也僅占其總數(shù)的23.8%。這足以證明獎(jiǎng)學(xué)金的助困功能已十分微弱，獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生與貧困生的吻合率不高，依靠獎(jiǎng)學(xué)金助貧實(shí)現(xiàn)難度較大。

（四）貧困生資助體系單一，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人參與有限

當(dāng)前國(guó)家推行的“獎(jiǎng)、助、減、免、補(bǔ)、勤、貸”的教育救助模式體系，是一種單一的國(guó)家財(cái)政強(qiáng)力支持下的扶貧濟(jì)困政策，始終沒有擺脫單一的國(guó)家財(cái)政模式。這種模式的推行是建立在兩個(gè)前提之上的：一是國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，各級(jí)政府如期足額撥付貧困資助的有關(guān)款項(xiàng)；二是當(dāng)前貧困生資助政策保持連續(xù)與穩(wěn)定。國(guó)家充當(dāng)了教育救助的主力軍，這是無可厚非的，但現(xiàn)實(shí)中社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的參與有限，導(dǎo)致救助的資金也有限，不能滿足貧困生的需求。

（五）國(guó)家助學(xué)貸款缺乏有效地法律和制度保證

目前，由于沒有建立獨(dú)立的助學(xué)貸款供款系統(tǒng)，國(guó)家助學(xué)貸款只能依靠商業(yè)銀行來進(jìn)行。而由于商業(yè)銀行實(shí)行的是企業(yè)化的運(yùn)營(yíng)模式，普遍認(rèn)為助學(xué)貸款成本高，風(fēng)險(xiǎn)大，是作為政治任務(wù)來完成的，貸款風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制沒有真正建立，銀行貸款的積極主動(dòng)性不高，國(guó)家助學(xué)貸款扶貧幫困的功能很難得到發(fā)揮，勉強(qiáng)施行，效果也不明顯。另外，各院校中也確實(shí)存在畢業(yè)生未能如期還款的現(xiàn)象，這一方面是由于部分貧困生信用意識(shí)淡薄，主觀上拖欠還款；另一方面是因?yàn)樨毨厴I(yè)未能及時(shí)就業(yè)，或者收入很低，客觀上無力還款。

（六）注重對(duì)貧困生的物質(zhì)救助，缺乏精神幫扶

為切實(shí)解決學(xué)生上大學(xué)難的問題，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，國(guó)家實(shí)行了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、勤、免、減”的資助政策，諸多高校開通了“綠色通道”、“校園綠卡”等一系列方便快捷的助學(xué)措施。這從根本上解決了很多貧困生的經(jīng)濟(jì)困難問題，但學(xué)生由于貧困引發(fā)的精神問題的解決方案尚未完全被納入以上資助政策實(shí)施的具體過程中。高校貧困生除了承擔(dān)著高額的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也承受著巨大的心理壓力，他們需要克服的困難和需要調(diào)試的心理問題相對(duì)于非貧困生，更多、更復(fù)雜，但在實(shí)踐中，對(duì)貧困生精神心理方面的幫扶往往容易被忽視。

三、高校貧困生資助對(duì)策的研究

貧困大學(xué)生所面臨的問題需要國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三方積極地加以救助。如何堅(jiān)持以人為本的教育理念，幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，是高校在深化教育教學(xué)體制改革，營(yíng)造和諧校園進(jìn)程中無法回避而又急需解決的難題。個(gè)人認(rèn)為在對(duì)高校貧困生的救助中應(yīng)該從貧困生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的原則，多層次、多角度的對(duì)他們進(jìn)行救助。針對(duì)上述問題，在此提出以下建議：

（一）要建立科學(xué)合理的貧困生認(rèn)定機(jī)制，加強(qiáng)貧困生的甄別工作

要解決貧困生的認(rèn)定工作，需要制定一個(gè)具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生家庭所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民生活水平、家庭成員勞動(dòng)力收入水平、消費(fèi)水平和高校的收費(fèi)水平等而制定。在具體進(jìn)行貧困生界定工作時(shí)，除了要有硬性的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)有彈性的執(zhí)行計(jì)劃。在制定上確保合理性，在情感上確保人性化，制定和完善符合國(guó)情，符合學(xué)生實(shí)際情況的切實(shí)可行的貧困認(rèn)定制度。同時(shí)生源地地方基層組織也要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立健全責(zé)任追究制度，一旦貧困證明出現(xiàn)問題，要追究證明單位和相關(guān)人員的責(zé)任。在學(xué)校今后的工作中，應(yīng)嚴(yán)把貧困生認(rèn)定關(guān)，充分利用當(dāng)今信息通訊發(fā)達(dá)等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)調(diào)查了解，核定相關(guān)證明文件，增加公示，舉報(bào)電話等監(jiān)督手段。學(xué)院也可根據(jù)實(shí)際情況派遣有關(guān)工作人員對(duì)申請(qǐng)的貧困生家庭進(jìn)行抽查走訪，從源頭上掌控貧困生的界定，使有限的資助資源充分的惠及每一個(gè)貧困生。

（二）學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)合作增加勤工助學(xué)崗位，提高學(xué)生自助自救能力

隨著高校貧困生群體的日益擴(kuò)大，如何充分發(fā)揮勤工助學(xué)工作的濟(jì)困育人功能，使之與學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力掛鉤，與學(xué)生的成才、創(chuàng)業(yè)掛鉤，創(chuàng)造性的把助困與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，是高校人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，要使高校勤工助學(xué)工作擺脫讓學(xué)生從事簡(jiǎn)單的勞務(wù)勞動(dòng)的局面，學(xué)校必須加強(qiáng)與社會(huì)的合作。學(xué)校要幫助學(xué)生積極聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)合作，建立起勤工助學(xué)基地，制定人才培養(yǎng)機(jī)制，使社會(huì)各個(gè)企業(yè)承擔(dān)起資助貧困生的義務(wù)。在短期用工中，考慮使用勤工助學(xué)的學(xué)生，同時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)保障工作。學(xué)校通過與企業(yè)合作，建立勤工助學(xué)基地，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)由勞務(wù)型向知識(shí)型、創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變。這種全新的助學(xué)模式不僅可以為學(xué)生提供長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難問題得到一定程度的解決，又可以使學(xué)生在參與的過程中得到較好的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和就業(yè)實(shí)踐。這種將“育人”、“助學(xué)”和“創(chuàng)業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來的做法可以說是未來高校勤工助學(xué)工作的生存和發(fā)展之道。

（三）改革獎(jiǎng)學(xué)金制度，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)優(yōu)、助貧、促學(xué)功能

高校獎(jiǎng)學(xué)金制度自實(shí)施以來，一直是激勵(lì)學(xué)生成才的重要手段。要充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)、導(dǎo)向和資助功能，首先要大幅度提高獎(jiǎng)學(xué)金。實(shí)行高額獎(jiǎng)學(xué)金是國(guó)際上和國(guó)內(nèi)一些著名高校的普遍做法，是否有全額獎(jiǎng)學(xué)金不但是各高校之間爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源的重要手段，也是家境較差學(xué)生選擇學(xué)校，接受高等教育，奠定自己成才之路的重要方式。其次要擴(kuò)大單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比，給貧困生帶來更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。高校貧困生由于自身?xiàng)l件的限制，獲得綜合獎(jiǎng)學(xué)金有相當(dāng)難度。學(xué)校可以通過設(shè)立“貧困生獎(jiǎng)學(xué)金”，僅在貧困生中評(píng)選，給貧困生帶來更多獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，使生活貧困的學(xué)生大都能獲得資助，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用和資助功能，以此激勵(lì)貧困學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)來獲得經(jīng)濟(jì)上的資助。:

（四）爭(zhēng)取社會(huì)支持，建立社會(huì)資助網(wǎng)絡(luò)

貧困生問題是一個(gè)社會(huì)性的問題，需要全社會(huì)各方面的共同關(guān)注和參與。目前，社會(huì)參與貧困生的資助，可以采取以下幾種方式：1.設(shè)立捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金：學(xué)校積極聯(lián)系社會(huì)企業(yè)和個(gè)人的捐資，以企業(yè)、單位、個(gè)人的名義在學(xué)校捐資設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。2.在學(xué)校成立愛心救助基金：廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)校師生、新老校友及社會(huì)力量進(jìn)行愛心捐助，成立“愛心救助基金”，專門用于對(duì)學(xué)校貧困學(xué)生的救助。3.建立“助學(xué)對(duì)子”：學(xué)校積極聯(lián)系社會(huì)愛心企業(yè)、慈善人士，由他們與貧困生組成助學(xué)對(duì)子，從學(xué)習(xí)費(fèi)用、生活必需品等方面給予學(xué)生幫助。4.單位提供勤工助學(xué)崗位：企業(yè)對(duì)大學(xué)生的救助，應(yīng)該多為他們提供勤工助學(xué)崗位，有條件的單位要利用大學(xué)生的文化優(yōu)勢(shì)和時(shí)間特點(diǎn)，合理安排勤工助學(xué)崗位，讓他們通過勞動(dòng)進(jìn)行自救。

（五）建立學(xué)生貸款的監(jiān)督和信用體系，充分發(fā)揮助學(xué)貸款的作用

國(guó)家助學(xué)貸款是解決貧困生上學(xué)難問題的主渠道，它具有商業(yè)性和政策性并存的雙重特性，為了進(jìn)一步提高國(guó)家助學(xué)貸款的科學(xué)性和實(shí)效性，提高銀行真正參與助學(xué)貸款的積極性，需要著重解決以下幾個(gè)問題：1.開辦生源地貸款。學(xué)生生源所在地的政府比高校更可以直接了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，在生源地進(jìn)行信用貸款，比學(xué)生入校后集中貸款簡(jiǎn)單易行，誠(chéng)信的客觀性以及償還的可能性也更高；2.合理設(shè)計(jì)還貸期限。助學(xué)貸款出現(xiàn)的違約現(xiàn)象，還貸期限設(shè)置的不合理是重要因素，而延長(zhǎng)還貸期限不失為解決問題的重要途徑。3.盡快建立健全全社會(huì)的誠(chéng)信體系，完善監(jiān)督懲戒機(jī)制，這是解決國(guó)家助學(xué)貸款問題的根本。建立貸款學(xué)生個(gè)人詳細(xì)的檔案，建立起相應(yīng)的跟蹤系統(tǒng)，并要求媒體參與其中，對(duì)不履行還款義務(wù)的貧困生予以曝光，形成強(qiáng)大的輿論壓力，同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（六）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理幫扶，提高其自助能力

對(duì)貧困生的救助不能只停留在物質(zhì)方面，貧困生作為一個(gè)特殊群體，其心理也有很脆弱的一面，對(duì)其加強(qiáng)心理幫扶就顯得尤為重要。學(xué)校可以開展多種形式的心理教育活動(dòng)，舉辦各種講座、心理咨詢等，使貧困生全面客觀的認(rèn)識(shí)自我，消除其自卑心態(tài)，引導(dǎo)他們樹立“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的人生志向，排解他們的自我焦慮感，加強(qiáng)對(duì)其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培育貧困大學(xué)生完整的人格與健全的心理。對(duì)貧苦生進(jìn)行心理幫扶，可以激發(fā)其改善自身貧困狀況的積極性，提高其自助能力，從而從根本上解決貧困生的實(shí)際需要。

總之，做好高校貧困生的資助工作，是維護(hù)高校穩(wěn)定的重要保證，是黨和國(guó)家關(guān)心愛護(hù)困難群體的重要體現(xiàn)。對(duì)貧困大學(xué)生的資助是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們要拓寬社會(huì)參與渠道，充分調(diào)動(dòng)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校參與的積極性，綜合各方力量來完善和創(chuàng)新高校貧困生的資助體系，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作納入社會(huì)保障體系中，進(jìn)而更好的促進(jìn)貧困生救助工作的開展，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：人力資源管理；知識(shí)管理；高校

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入了以知識(shí)為主要推動(dòng)力的時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的管理變得日益重要，許多企業(yè)已經(jīng)引入了側(cè)重于人性化管理的知識(shí)管理，高校作為典型知識(shí)密集型組織，其基本特征在于知識(shí)是組織運(yùn)行的核心資源，組織創(chuàng)造價(jià)值的資產(chǎn)是知識(shí)，組織應(yīng)將對(duì)知識(shí)的管理作為其管理活動(dòng)的焦點(diǎn)。所以，進(jìn)行知識(shí)管理十分必要。而人力資源管理作為知識(shí)管理的核心內(nèi)容，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，傳統(tǒng)的人力資源管理勢(shì)必要有所改變。本文在知識(shí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)高校的人力資源管理進(jìn)行研究，以期能夠提高高校的人力資源利用效率。

1知識(shí)管理的概念及內(nèi)涵

“知識(shí)管理(knowledgemanagement)”一詞源于彼得·德魯克(PeterDrueker)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的定義。他在《知識(shí)社會(huì)的興起》一書中指出人類經(jīng)歷的3次革命，即，工業(yè)革命、生產(chǎn)力革命、管理革命，都是由知識(shí)意義的根本轉(zhuǎn)變驅(qū)動(dòng)的，第三次革命則是知識(shí)被應(yīng)用于知識(shí)本身，引起管理革命。可以這樣認(rèn)為，知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行有效管理的過程，涵蓋了組織的發(fā)展進(jìn)程，以知識(shí)的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。大學(xué)知識(shí)管理同樣是一種制度安排，它使知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與個(gè)人、知識(shí)與學(xué)校聯(lián)系起來，形成知識(shí)共享，達(dá)到大量知識(shí)創(chuàng)新。

2知識(shí)管理對(duì)高校人力資源管理的影響

人類的管理思想和方式是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平和生活方式的轉(zhuǎn)變而不斷發(fā)展的。我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的生活水平和思想覺悟有了極大的提高，價(jià)值觀也發(fā)生了許多變化。因此，我們的管理方式也進(jìn)入了知識(shí)管理時(shí)代。知識(shí)管理最早應(yīng)用于知識(shí)密集型企業(yè)。而高校作為典型的知識(shí)密集型組織，高校的人力資源作為高校中知識(shí)創(chuàng)造和傳播的主體，它的管理必然會(huì)受到知識(shí)管理的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為最重要的資源，成為組織的核心資源。人是知識(shí)的載體，是人力資源管理的主體。21世紀(jì)可以說是知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種各樣的知識(shí)充斥在社會(huì)中，這樣就需要人們能夠有效地識(shí)別知識(shí)．利用知識(shí)，最后達(dá)到創(chuàng)新，這就對(duì)高校的教師聘任機(jī)制產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教師聘任機(jī)制只是對(duì)教師的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等硬性指標(biāo)方面提出要求，而忽視了對(duì)應(yīng)聘人員創(chuàng)新性的考核，知識(shí)管理對(duì)高校人力資源的創(chuàng)新性提出了新要求。

其次，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，薪酬已經(jīng)不再是吸引教師的唯一主要因素，而是加人了工作環(huán)境、發(fā)展空間、校園文化等一些軟因素，知識(shí)型人才對(duì)生存環(huán)境評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則發(fā)生了變化。他們由主要關(guān)心物質(zhì)待遇轉(zhuǎn)向在多因素中做出權(quán)衡。人們面臨軟環(huán)境損失時(shí)索取的物質(zhì)補(bǔ)償增加，當(dāng)軟環(huán)境明顯改善時(shí)他們寧愿犧牲部分物質(zhì)福利。而傳統(tǒng)的管理觀念還把人當(dāng)成經(jīng)濟(jì)人看待，因此，高校教師的激勵(lì)機(jī)制要打破傳統(tǒng)的單純的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)方式。

再次，是用人機(jī)制。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資源管理將進(jìn)人人才時(shí)代。所謂人才時(shí)代，就是人才具有更多的就業(yè)選擇權(quán)與工作的自主決定權(quán)，而不是被動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)或工作的要求。并且人才的流動(dòng)性增大，員工從追求終身職業(yè)轉(zhuǎn)向追求具有終身職業(yè)能力，國(guó)家也會(huì)逐步推出一些政策，例如，各個(gè)單位將不再為員工保留檔案，而是員工新到一個(gè)單位就新建一個(gè)檔案，這更為人才的流動(dòng)提供了條件。因此。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)的高校人力資源管理提出了新的挑戰(zhàn)。要做到人盡其才，讓優(yōu)秀的人才能夠發(fā)揮他應(yīng)有的作用。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，并給員工提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、工作輪換等，提高員工的工作滿意度。給人才一定的流動(dòng)自由，激發(fā)人才的創(chuàng)造力。

最后，奧地利哲學(xué)家波蘭尼(M．Polany)按知識(shí)能否通過編碼進(jìn)行傳這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)分為編碼型的顯性知識(shí)和意會(huì)型的隱性知識(shí)。隨著知識(shí)管理學(xué)科研究的深入，大家已經(jīng)廣泛地意識(shí)到一個(gè)人所擁有的隱性知識(shí)要比他所擁有的顯性知識(shí)多得多。高校以前的評(píng)價(jià)機(jī)制主要側(cè)重于顯性知識(shí)的管理，而這種評(píng)價(jià)機(jī)制給高校的人力資源管理帶來許多的弊端。

3高校人力資源管理所應(yīng)做出的調(diào)整

由于知識(shí)管理對(duì)于高校人力資源管理所產(chǎn)生的影響，高校的人力資源管理可以從以下幾個(gè)方面做出調(diào)整。

3．1建立合理的聘任機(jī)制

目前，我國(guó)高校的教師聘任主要考核標(biāo)準(zhǔn)仍然是學(xué)歷等硬性指標(biāo)。例如，目前有一種說法就是“要想到高校當(dāng)教師，必須要有博士學(xué)位”，甚至有一些博士生到大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員的情況，這樣把招聘條件縮得很小，勢(shì)必要把一批優(yōu)秀的人才拒之門外，不利于選拔最優(yōu)秀、最適合的人到高校任教。可以把招聘的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化。

3．2構(gòu)建完善的教師激勵(lì)系統(tǒng)

激勵(lì)理論認(rèn)為，人的工作績(jī)效取決于他的工作能力和其工作積極性。用公式表示為：工作績(jī)效=工作能力×工作積極性。當(dāng)一個(gè)人的工作能力達(dá)到一定水平時(shí)，其工作績(jī)效的大小取決于他的工作積極性的高低，而工作積極性的高低義取決于激勵(lì)水平的高低。基于“價(jià)值人”的假設(shè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人力資源管理應(yīng)以價(jià)值管理為核心，最大化地實(shí)現(xiàn)人力資本的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與增值。要打破傳統(tǒng)的人力資源管理重管理輕開發(fā)的觀念，要給他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。給教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍．經(jīng)常組織教師以研討會(huì)的形式進(jìn)行討論，使每個(gè)教師談出自己的想法，井對(duì)發(fā)言優(yōu)秀者給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既有利于高校教師的知識(shí)共享也增加了教師工作的樂趣和對(duì)工作的滿意度。

3．3正確看待人才流動(dòng)

不要通過控制人才來留住人才．而是要用好的機(jī)制、好的環(huán)境來留住人才。讓人才合理流動(dòng)．不要忽略了不改變隸屬關(guān)系的流動(dòng)方式。可以建立高校人才交流站，互相配置各自需要的人才。在長(zhǎng)期的固定工作環(huán)境中，年年從事周而復(fù)始的簡(jiǎn)單雷同工作，形成了固定的思維模式，缺乏創(chuàng)新。通過換屆和輪崗，以激起他們的“霉桑效應(yīng)”。所謂霍桑效應(yīng)是指人在新環(huán)境中都會(huì)產(chǎn)生興趣和陌生感，從而激起自己的工作熱情和努力去適應(yīng)之，并干出突出成績(jī)的行為特征。

篇5

論文摘要：《孫子兵法》說：“故善出奇者，無窮于天地。不竭于江河。”隨著復(fù)制盛行、同質(zhì)化日益嚴(yán)重，差異化生存愈加受到認(rèn)可。“電視長(zhǎng)了腳，跟著觀眾跑”，數(shù)字移動(dòng)電視技術(shù)成為繼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后又一被傳媒和市場(chǎng)追捧的熱點(diǎn)，數(shù)字移動(dòng)電視以獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)，以一種更直接的推送形式將廣告“直接介入”人們的視野，無線傳輸、支持移動(dòng)接收的核心技術(shù)特色，使移動(dòng)電視擁有了先天的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力，它將電視媒體從戶內(nèi)搬到了戶外，搶占了傳統(tǒng)電視媒體無法覆蓋的空間和時(shí)間，搶占了一個(gè)沒有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和低干擾度的傳播環(huán)境。

論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境；數(shù)字移動(dòng)電視；廣電經(jīng)營(yíng)

任何企業(yè)都如同生物有機(jī)體一樣，生存于一定的環(huán)境之中，企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)不可能脫離于周圍環(huán)境孤立進(jìn)行，而了解和預(yù)測(cè)環(huán)境因素，將有利于提高營(yíng)銷活動(dòng)的有效性。本文將從數(shù)字移動(dòng)電視營(yíng)銷環(huán)境的幾個(gè)構(gòu)成因素入手，結(jié)合營(yíng)銷學(xué)中的$WOT分析理論，對(duì)移動(dòng)電視的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行淺析。

一、數(shù)字移動(dòng)電視的含義

老百姓平時(shí)所知道的數(shù)字電視實(shí)際是由彩電生產(chǎn)企業(yè)熱炒的一個(gè)產(chǎn)品概念。數(shù)字電視包含的是電視節(jié)目采集、制作，信號(hào)傳輸、接收等整個(gè)鏈路的數(shù)字化，而僅信號(hào)傳輸角度又可分為三種方式：衛(wèi)星數(shù)字電視、有線數(shù)字電視、地面數(shù)字電視。數(shù)字移動(dòng)電視其實(shí)就是地面數(shù)字電視，與傳統(tǒng)的模擬無線廣播電視相比，最大優(yōu)勢(shì)在于，它可以支持在移動(dòng)狀態(tài)下接收。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境的概念

市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境是企業(yè)營(yíng)銷職能外部的不可控制的因素和力量，這些因素和力量是與企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)有關(guān)的，影響企業(yè)生存和發(fā)展的外部條件，它通過內(nèi)容的擴(kuò)大和自身各因素的不斷變化，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)發(fā)生影響。

三、數(shù)字移動(dòng)電視市場(chǎng)營(yíng)銷的宏觀環(huán)境

宏觀環(huán)境是由人口、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、政治法律、自然、社會(huì)文化等環(huán)境因素所組成。這些環(huán)境因素對(duì)移動(dòng)電視市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的影響，主要是以間接的形式而作用于企業(yè)的營(yíng)銷行為。

1、媒介自身的趨利性促使其不斷地尋求新的經(jīng)營(yíng)增長(zhǎng)點(diǎn)

在中國(guó)數(shù)字電視發(fā)展的過程中，一方面可以看到新興的數(shù)字技術(shù)推動(dòng)中國(guó)廣電經(jīng)營(yíng)的升級(jí)、發(fā)展，另一方面也呈現(xiàn)出廣電經(jīng)營(yíng)不斷尋求新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)、探索新的經(jīng)營(yíng)突破口的戰(zhàn)略姿態(tài)。當(dāng)前的廣電經(jīng)營(yíng)正逐漸轉(zhuǎn)型，由一個(gè)已經(jīng)恢復(fù)自主經(jīng)營(yíng)意識(shí)的個(gè)體，向一個(gè)具有自身發(fā)展邏輯和自身發(fā)展能動(dòng)性的產(chǎn)業(yè)過渡。

2、人口因素與移動(dòng)電視市場(chǎng)營(yíng)銷的關(guān)系十分密切

人是市場(chǎng)的主體，人口容量決定了市場(chǎng)規(guī)模，數(shù)字移動(dòng)電視針對(duì)的是一個(gè)特殊的受眾群體，主要包括城市的公交車、出租車等公共交通工具內(nèi)和車站的戶外流動(dòng)人口，他們大多處于無事可做的空閑狀態(tài)。傳統(tǒng)的電視針對(duì)的是在某一個(gè)地方相對(duì)“靜止”的人群，而白天出行在外的人群是傳統(tǒng)電視媒體無法覆蓋的。這個(gè)群體不僅流動(dòng)性大，而且隨時(shí)段呈現(xiàn)規(guī)律性變化，為移動(dòng)電視開展市場(chǎng)營(yíng)銷提供了更多的機(jī)會(huì)。

3、有線網(wǎng)絡(luò)資源積極推動(dòng)數(shù)字電視的發(fā)展

數(shù)字化是一場(chǎng)世界范圍的新技術(shù)革命，數(shù)字技術(shù)雖然只是充當(dāng)了廣電業(yè)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高經(jīng)營(yíng)效益的技術(shù)基礎(chǔ)和手段，但它自身的優(yōu)勢(shì)是對(duì)營(yíng)銷的有力支持。

四、數(shù)字移動(dòng)電視市場(chǎng)營(yíng)銷的微觀環(huán)境及優(yōu)劣勢(shì)分析

企業(yè)的微觀環(huán)境包括企業(yè)本身、顧客、競(jìng)爭(zhēng)者和社會(huì)公眾。前面我們提到，數(shù)字移動(dòng)電視從傳統(tǒng)的“盲區(qū)”中挖出一個(gè)龐大的受眾群體，它針對(duì)的是一個(gè)特殊的受眾群體——移動(dòng)人群，這就是移動(dòng)電視廣告營(yíng)銷潛力蘊(yùn)涵的根本所在。

1、受眾群體的流動(dòng)性大

以車內(nèi)受眾為例，乘客們乘車去往不同的目的地，在車內(nèi)停留時(shí)問各不相同，這個(gè)時(shí)間因城市規(guī)模的差異而不同。

2、受眾隨時(shí)段呈現(xiàn)出規(guī)律性變化

不同時(shí)段內(nèi)，乘客的人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯的一致性。比如說，早晨6：30到7：00，乘客以10幾歲的學(xué)生為主；7：00到8：30，乘客以上班一族為主，收入水平非常近似；16：30到18：30，又以20到40歲的上班族為主。因此，不同時(shí)間段的觀眾結(jié)構(gòu)是可控，相對(duì)穩(wěn)定的。客戶可以根據(jù)不同時(shí)段的不同群體，進(jìn)行針對(duì)性的廣告投放。

3、對(duì)受眾的壟斷和伴隨性傳播

移動(dòng)電視的行動(dòng)路線長(zhǎng)而且固定，它的流動(dòng)也導(dǎo)致電視廣告能不斷在特定路線上反復(fù)，從而增加了廣告受眾的數(shù)量和接觸頻牢，決定了移動(dòng)電視廣告的優(yōu)越性，能使信息更精確、更有效的擊中目標(biāo)受眾。但另一方面，數(shù)字移動(dòng)電視傳播環(huán)境中的干擾因素比在家里更多，觀眾的心態(tài)也更浮躁不安，一定程度上會(huì)影響注意力，雖然關(guān)注屏幕頻次高，但是單次連續(xù)觀看時(shí)間短。

4、無競(jìng)爭(zhēng)傳播空間

移動(dòng)電視將電視媒體從戶內(nèi)搬到了戶外，搬到了一個(gè)低干擾的環(huán)境里，搶占了傳統(tǒng)電視媒體無法覆蓋的空間。但同時(shí)，觀眾也要求伴隨在身邊的移動(dòng)電視能提供更實(shí)用，更有效更貼近的資訊。觀眾是媒介微觀營(yíng)銷環(huán)境中最重要的因素，它是媒體產(chǎn)品的最終購(gòu)買者或消費(fèi)者。對(duì)消費(fèi)者的把握，要從規(guī)模和觀眾需求的質(zhì)與量?jī)煞矫娣治龊土私猓瑥臓I(yíng)銷學(xué)的角度來考察，為特定受眾服務(wù)，創(chuàng)造出較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，才能最大限度地滿足廣大受眾多方面、多層次的需求。

五、移動(dòng)電視市場(chǎng)營(yíng)銷的環(huán)境威脅和市場(chǎng)機(jī)會(huì)

環(huán)境威脅。環(huán)境威脅是指市場(chǎng)環(huán)境中不利于企業(yè)營(yíng)銷的因素，對(duì)企業(yè)發(fā)展形成挑戰(zhàn)，對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)地位構(gòu)成威脅，對(duì)移動(dòng)電視而言，環(huán)境威脅來自于以下幾個(gè)方面。

第一，節(jié)目好壞是影響其經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵所在。由于乘客在車內(nèi)停留時(shí)間不長(zhǎng)，在公交車上的收視常常呈現(xiàn)為一種伴隨性的行為，移動(dòng)電視的覆蓋率和滲透率相對(duì)大眾多媒介而言，還是小眾媒體。如果不能根據(jù)自身傳播條件及特色來生產(chǎn)節(jié)目，將很難維持市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。要把握目標(biāo)受眾，移動(dòng)電視應(yīng)該按營(yíng)銷學(xué)的思路來組織和設(shè)計(jì)自身的傳播產(chǎn)品，有效吸納受眾注意力，使觀眾獲得滿意的心理報(bào)酬，從而更有利于營(yíng)銷活動(dòng)的開展。

第二，技術(shù)層面的問題對(duì)收視效果造成不利影響。音量的大小，人聲與車聲的嘈雜程度，乘客的密集程度，人群的流動(dòng)性，移動(dòng)電視圖象信號(hào)的接收情況等，這些因素都會(huì)影響到電視的傳播效果。

第三，模式是運(yùn)營(yíng)中實(shí)際的問題。在模擬電視經(jīng)營(yíng)模式當(dāng)中，主要是媒介、廣告公司、客戶之間的三角游戲。作為廣告經(jīng)營(yíng)的重要依據(jù)，數(shù)字移動(dòng)電視收視效果檢測(cè)機(jī)制的建立速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于技術(shù)和節(jié)目的發(fā)展。此外，數(shù)字移動(dòng)電視該如何贏利，依據(jù)什么樣的價(jià)格體系，什么樣的成本核算才能贏利，以及用什么樣的方式開拓用戶市場(chǎng)等問題，仍具備一定挑戰(zhàn)性。

市場(chǎng)機(jī)會(huì)。市場(chǎng)機(jī)會(huì)是指對(duì)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)富有吸引力的領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域，企業(yè)擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第一，媒介產(chǎn)品的質(zhì)量是根據(jù)受眾滿意來定義的，數(shù)字移動(dòng)電視可提供的實(shí)用性信息包括：時(shí)政新聞、交通路況、出行氣象、車位引導(dǎo)、消費(fèi)資訊、商場(chǎng)促銷等，這些信息看似平常，傳統(tǒng)電視媒體也可以提供，但因?yàn)橐苿?dòng)電視在戶外實(shí)時(shí)傳播的媒介先天優(yōu)勢(shì)，使這些信息具有更大的實(shí)用性，也使用廣告的傳播更有效，人們可以根據(jù)實(shí)時(shí)交通路況選擇出行路線，可以根據(jù)消費(fèi)資訊改變吃飯的地點(diǎn)，可以根據(jù)商場(chǎng)的促銷信息決定逛街的去向等等。

第二，隨著技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)電視已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在手機(jī)終端夢(mèng)想成真，實(shí)現(xiàn)了面對(duì)面的商業(yè)傳播。所謂“得終端者得天下”，撥開趨同認(rèn)識(shí)的霧障，彰顯自己的個(gè)性才能贏得市場(chǎng)。

六、結(jié)論

篇6

1. 做好文獻(xiàn)資源整體布局的意義

1.1 挖掘資源潛力，更好服務(wù)教學(xué)。隨著高校本科教學(xué)水平評(píng)估的進(jìn)行，各高校都在整合校內(nèi)各資料室、圖書館的文獻(xiàn)資源，一方面理清家底，挖掘資源，充實(shí)學(xué)校的實(shí)體館藏，在數(shù)量上達(dá)到評(píng)估要求。在此背景下，更要搞好文獻(xiàn)資源的整體布局，提高藏書質(zhì)量，使原來分散的資源從整體上更好地發(fā)揮作用。

1.2 方便讀者利用。文獻(xiàn)信息資源的布局應(yīng)該和不同的讀者群體的分布相適應(yīng)，有針對(duì)性地收藏圖書資源，更好地為讀者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)。如，有的學(xué)校本科學(xué)生主要分布在新校區(qū)，一些高年級(jí)學(xué)生和研究生主要分布在老校區(qū)。圖書館就要在新區(qū)圖書館和老區(qū)圖書館配置相應(yīng)的資源，滿足不同讀者的需求。

1.3 資源共享，節(jié)約資金。合理布局各文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)的資源，合理劃分重點(diǎn)收藏范圍，資源共享，不僅方便讀者，更節(jié)約資金，避免重復(fù)購(gòu)置，節(jié)約大量資金。

2. 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源整體布局的現(xiàn)狀

2.1 醫(yī)學(xué)高校文獻(xiàn)資源分布情況復(fù)雜。除了學(xué)校的圖書館，還有附屬醫(yī)院圖書館、教學(xué)醫(yī)院圖書館、院系資料室、研究所資料室、獨(dú)立學(xué)院圖書館、新校區(qū)圖書館等文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，在整體布局上呈現(xiàn)出獨(dú)有的特殊性和復(fù)雜性。

2.2 文獻(xiàn)資源的整體布局沒有受到足夠的重視。從總體上看，各個(gè)文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)各自為戰(zhàn)，相互之間協(xié)調(diào)不夠，沒有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)有力的權(quán)威機(jī)構(gòu)，從資源的收藏看，追求小而全，特色不明顯，分工不明確。從資源的利用上看，讀者基本上以圖書館為主，其它資源利用的不夠充分，資源共享程度有待進(jìn)一步提高。

2.3 圖書館在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用發(fā)揮的不夠。由于沒有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，因而造成各文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)在分類、編目、排架等方面都有各自的特點(diǎn)而不能統(tǒng)一，以致出現(xiàn)書目數(shù)據(jù)交換困難等問題，給讀者跨館借閱帶來不便。

3. 對(duì)策

3.1 充分發(fā)揮圖書館工作委員會(huì)的作用，是理順關(guān)系，保證整合工作順利開展的保證。

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立圖書館工作委員會(huì)，作為全校文獻(xiàn)信息工作的咨詢和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。 圖書館工作委員會(huì)的成員以教師為主，吸收學(xué)生參加。學(xué)校主管圖書館工作的校(院)長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，圖書館長(zhǎng)擔(dān)任副主任委員。圖書館工作委員會(huì)應(yīng)定期召開會(huì)議，聽取圖書館長(zhǎng)的工作報(bào)告，討論學(xué)校文獻(xiàn)信息工作中的重大問題，反映師生的意見和要求，向?qū)W校和圖書館提出改進(jìn)圖書館工作的建議。醫(yī)學(xué)高校設(shè)立圖書館工作委員會(huì)對(duì)于協(xié)調(diào)各個(gè)文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，避免重復(fù)購(gòu)置，促進(jìn)資源共享具有重大意義，是開展資源整合工作的組織保障。

3.2 發(fā)揮校中心圖書館的基礎(chǔ)性作用

3.2.1 服務(wù)全校讀者，對(duì)資源的收藏起到基本保障作用。中心圖書館是學(xué)校文獻(xiàn)信息服務(wù)體系的主體，擔(dān)負(fù)著主要的、基礎(chǔ)性的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)任務(wù)，是最主要、最基本的信息服務(wù)機(jī)構(gòu)。應(yīng)依據(jù)醫(yī)學(xué)高校的學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，合理地配備圖書文獻(xiàn)資源，館藏具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。在醫(yī)學(xué)高校文獻(xiàn)信息資源的整體布局中，起基礎(chǔ)性作用。為了滿足讀者的需要，書刊采購(gòu)要兼顧各個(gè)學(xué)科，品種相對(duì)齊全。就醫(yī)學(xué)書刊而言，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、特種醫(yī)學(xué)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的書刊均要采購(gòu)，外文書刊、大型系列叢書、檢索工具書和教材參考書以及電子期刊(光盤)等文獻(xiàn)都要配備。

3.2.2 對(duì)于特定的讀者有保護(hù)措施，使圖書館的服務(wù)不留空白。醫(yī)學(xué)大學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校本部學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)一般都在學(xué)校本部進(jìn)行，后期臨床教學(xué)主要在附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行。附屬醫(yī)院一般都有圖書館，資源的收藏以臨床為主。很多教學(xué)醫(yī)院沒有圖書館。這樣的情況下，學(xué)校的圖書館還要服務(wù)臨床教學(xué)，收藏一些臨床類文獻(xiàn)資源。對(duì)于一些在外教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生和在藥廠實(shí)習(xí)的藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，圖書館在借書的期限等方面要有特殊的照顧。如中藥學(xué)的實(shí)習(xí)很多都要在野外實(shí)習(xí)，配備中藥圖譜類的圖書對(duì)學(xué)生會(huì)起到很重要的作用。

3.2.3 發(fā)揮圖書館的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，有專門的圖書館領(lǐng)導(dǎo)和部門分管此項(xiàng)工作。經(jīng)常性地指導(dǎo)其它信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)建設(shè)，從整體上保證資源的分布合理，建設(shè)規(guī)范。

3.3 對(duì)于中心館以外的信息資源，要合理布局和規(guī)劃，突出特色，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。

3.3.1 附屬醫(yī)院圖書館

圖書館應(yīng)把一些臨床實(shí)用性強(qiáng)、且復(fù)本量多的圖書和過刊，調(diào)撥一些給教學(xué)醫(yī)院圖書館，供離校館比較遠(yuǎn)的教學(xué)醫(yī)院讀者使用。教學(xué)醫(yī)院圖書館由于館舍小，書庫(kù)緊張，可將有些圖書和過刊移交校館收藏。附屬醫(yī)院之間本著減少重復(fù)、增加品種、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃各館的文獻(xiàn)采購(gòu)，制定各館的藏書布局和結(jié)構(gòu)，搞好藏書建設(shè)。

和校本部圖書館相比，教學(xué)醫(yī)院圖書館的讀者主要是本院的醫(yī)務(wù)人員和在該院學(xué)習(xí)的學(xué)生，讀者單一，人數(shù)少。因此，教學(xué)醫(yī)院館在書刊采購(gòu)時(shí)，要做到二個(gè)“重點(diǎn)”：即在所有文獻(xiàn)中，重點(diǎn)采購(gòu)醫(yī)學(xué)書刊，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中，重點(diǎn)采購(gòu)臨床醫(yī)學(xué)書刊及與臨床關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科書刊和骨干專科的書刊。

由于后期教學(xué)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都在附屬醫(yī)院，所以，收藏一些相關(guān)專業(yè)和社會(huì)科學(xué)的圖書也是必要的。當(dāng)然，有些附屬醫(yī)院和圖書館的位置非常接近，則要更突出專業(yè)資料的收藏。

3.3.2 院（系）資料室

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定：高等學(xué)校的院（系）資料室是全校文獻(xiàn)信息保障體系的組成部分，在業(yè)務(wù)工作和資源配置上，接受圖書館的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，應(yīng)面向全校開放，提供文獻(xiàn)信息服務(wù)，實(shí)行資源共享。院(系)資料室的工作是圖書館不能取代的，有很多獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)：

收集專業(yè)文獻(xiàn)資料的渠道更多。它還可以通過本專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在全國(guó)范圍內(nèi)的橫向聯(lián)系，收集到許多反映教學(xué)科研最新成果或發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)部資料，如學(xué)術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)、科研報(bào)告、研究生論文等，圖書館收集此類文獻(xiàn)則會(huì)受到許多條件的限制。

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〔關(guān)鍵詞〕高校圖書館系(所)資料室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專業(yè)閱覽室專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)

長(zhǎng)期以來，高校圖書館與系(所)資料室共存，在不同的范圍內(nèi)，不同程度地為教學(xué)科研服務(wù)，均發(fā)揮了很好的作用。但隨著電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息時(shí)代的到來，兩者還需共存嗎?筆者就此進(jìn)行了調(diào)查研究，分析思考，并提出了自己的見解。

1高校圖書館系(所)資料室的定位

1.1高校圖書館的定位

關(guān)于高校圖書館的性質(zhì)與職能，國(guó)家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》已明文指出：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)……應(yīng)履行教育職能和情報(bào)職能。”隨著信息時(shí)代的到來，文獻(xiàn)資源電子化和數(shù)字化，特別是中國(guó)科教網(wǎng)(CERNET)和校園網(wǎng)的建立，數(shù)字圖書館的建設(shè)，使得圖書館具有文獻(xiàn)資源種類多樣化，信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，文獻(xiàn)利用共享化等諸多特點(diǎn)，真正成為重要的信息樞紐，即信息的集散地、知識(shí)的加工地。這樣，高校圖書館就能更好地履行情報(bào)(信息)職能，教育職能。這樣現(xiàn)代化圖書館定位的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。筆者所在圖書館已籌建數(shù)字圖書館，計(jì)劃將本館正在建設(shè)的“包裝文獻(xiàn)”全文數(shù)據(jù)庫(kù)接上網(wǎng)，以促進(jìn)文獻(xiàn)的開發(fā)和資源共享。

1.2系(所)資料室的定位

系(所)資料室應(yīng)該說是以圖書館為中樞的全校文獻(xiàn)信息系統(tǒng)的“末梢”，是專為各系(所)教學(xué)、科研服務(wù)的文獻(xiàn)信息資源供應(yīng)機(jī)構(gòu)，它收集保管的文獻(xiàn)信息資源與本學(xué)科結(jié)合緊，內(nèi)容專深。因此，在為本系(所)的教學(xué)科研服務(wù)中發(fā)揮了很好的作用。但是，它只對(duì)本系(所)開放，且開放時(shí)間少(雙休日和晚上一般不開放)。大大降低了文獻(xiàn)信息利用率。

2高校圖書館與系(所)資料室關(guān)系的演變

2.1從時(shí)間上來看

在80年代前，它們的關(guān)系可以說是親密無間的。自90年代以來，關(guān)系漸漸松懈，甚至各自為政。

2.2從業(yè)務(wù)聯(lián)系上來看

高校內(nèi)部各系(所)資料室的編制屬系(所)，業(yè)務(wù)歸屬圖書館統(tǒng)一管理。所以行政、組織人事由系(所)領(lǐng)導(dǎo)。工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高，專業(yè)職稱的評(píng)定都由圖書館統(tǒng)一管理。當(dāng)然，這種雙重管理模式就形成了“兩不管”的管理真空。

2.3從經(jīng)濟(jì)關(guān)系看

以前，各系(所)資料室的書刊由圖書館統(tǒng)一采購(gòu)分配。后來，圖書由圖書館采購(gòu)再分配到各系(所)資料室，訂刊的經(jīng)費(fèi)由圖書館撥到各系(所)資料室自己訂購(gòu)。再后來，圖書館不為各系(所)資料室配置書刊文獻(xiàn)。另一方面，各系(所)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好，有資金自己購(gòu)置。于是，圖書館與系(所)資料室的經(jīng)濟(jì)關(guān)系脫節(jié)了，其他聯(lián)系也就松懈了。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館與系(所)資料室關(guān)系的思考

就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館與系(所)資料室的關(guān)系問題，筆者通過電話詢問、走訪、查閱有關(guān)資料等方法進(jìn)行了調(diào)查了解。并請(qǐng)教了有關(guān)教授、圖書館界的專家及“訪問學(xué)者”。根據(jù)調(diào)查情況，進(jìn)行了認(rèn)真思考。

3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校系(所)資料室何去何從調(diào)查結(jié)果大致有三種情況。第一種：高校資料室應(yīng)予裁撤，從而重點(diǎn)建設(shè)好圖書館。理論上有專家撰文：“普通高校系資料室應(yīng)予裁撤。”實(shí)踐上，長(zhǎng)沙有高校已將系資料室的人、財(cái)、物收歸圖書館。有幾所高校領(lǐng)導(dǎo)要求圖書館接收各系資料室，但圖書館方面覺得有些資料室藏書量特大，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立工作量也大，故暫未實(shí)施接收系資料室的計(jì)劃。第二種：任其自然萎縮或改建分館。第三種：繼續(xù)投資建設(shè)系(所)資料室。

筆者認(rèn)為：第一，電子化與網(wǎng)絡(luò)化是科技進(jìn)步的需要和標(biāo)志。將科教興國(guó)戰(zhàn)略帶來的中國(guó)科教網(wǎng)(CERNET)、校園網(wǎng)以及與INTERNET的互聯(lián)作為依托條件，高校圖書館由傳統(tǒng)的模式向著自動(dòng)化、電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代圖書館轉(zhuǎn)化，將是必然的趨勢(shì)。數(shù)字化圖書館和校園網(wǎng)建立后，全校各處都可以在網(wǎng)上檢索到圖書館的文獻(xiàn)資源及網(wǎng)上信息。如果繼續(xù)投資建設(shè)現(xiàn)代化系資料室，這在人力、財(cái)力和物力上都造成了浪費(fèi)，完全沒有這個(gè)必要。同時(shí)，圖書館的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化也反作用于讀者，促使讀者對(duì)信息需求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。系資料室如果沒有現(xiàn)代化的管理模式，就難滿足讀者需求。第二，因?yàn)槟撤N評(píng)估(如教學(xué)評(píng)估、學(xué)位點(diǎn)評(píng)估)要求系專業(yè)書刊數(shù)量達(dá)到某指標(biāo)，那么各系去加強(qiáng)系資料室建設(shè)，使之達(dá)到評(píng)估指標(biāo)要求。投資加強(qiáng)系資料室，甚至新建資料室，這種作法是走回頭路，值得質(zhì)疑。能否將評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵作出調(diào)整呢?如藏書點(diǎn)改在圖書館某室，或?qū)W校有某專業(yè)書刊多少?這樣館和系資料室(原有的)的書刊都可算數(shù)。另外在評(píng)估指標(biāo)體系中考慮到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響呢?……諸如此類的問題，都值得有關(guān)的職能部門研究。第三，高校系(所)資料室曾經(jīng)在所在??nbsp;系(所)的教學(xué)科研中發(fā)揮了一定的作用。有的規(guī)模還較大，資料較豐富。如果能維持學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么就維持著，讓其繼續(xù)發(fā)揮余熱，不必去裁撤，也不必新增文獻(xiàn)資料，讓其自然地完成它所負(fù)的歷史使命。換句話說，叫做“任其萎縮”。至于有的學(xué)者提出建立分館，筆者認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模與地域分布情況考慮建立分館與否。如果擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，幾個(gè)學(xué)校合并為一所學(xué)校，那么有幾個(gè)校園就辦(n-1)個(gè)分館。在同一個(gè)校園內(nèi)倒不必辦分館，只需辦學(xué)科群的專業(yè)閱覽室就行了。

3.2高校的書刊文獻(xiàn)集中在圖書館為好

其一，圖書館對(duì)文獻(xiàn)的采集和管理是規(guī)范的、專業(yè)化的(圖書管理專業(yè)已有碩士點(diǎn)、博士點(diǎn))。書刊的采訪、訂購(gòu)、驗(yàn)收、分類、編目、排架都是有序的、專業(yè)的、科學(xué)的。現(xiàn)在圖書館普遍應(yīng)用計(jì)算機(jī)集成管理系統(tǒng)，比圖書館傳統(tǒng)的管理在規(guī)范化、科學(xué)化方面又有了顯著的提高。而且，隨著電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用，圖書館將在全新的模式下工作。例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，文獻(xiàn)資源的采集模式就將呈現(xiàn)新的方式——網(wǎng)上采訪。圖書館工作將更趨科學(xué)化、規(guī)范化。在系(所)資料室，尤其是新建資料室，圖書文獻(xiàn)管理難以有序。從人員素質(zhì)來看，現(xiàn)在資料室工作人員一般是身兼數(shù)職，沒有時(shí)間，沒有精力，也很少或完全沒有經(jīng)過圖書館專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從工作條件來說，不可能各個(gè)系資料室再建一個(gè)圖書集成管理系統(tǒng)，因?yàn)橐粋€(gè)這樣的管理系統(tǒng)需耗資一、二十萬元，而且需不斷升級(jí)。

其二，圖書文獻(xiàn)在圖書館便于快速流通，提高了圖書的利用率。因?yàn)閳D書的分類、編目、排架、檢索、借閱期限以及圖書館設(shè)備都影響圖書的利用率。圖書館采用計(jì)算機(jī)集成管理系統(tǒng)外借，借書有數(shù)量，有期限，到時(shí)還會(huì)催還。這就保證了圖書盡快地在不同讀者之間流通借閱。如果在系資料室，圖書不是計(jì)算機(jī)集成系統(tǒng)管理，圖書的外借期限、數(shù)量均難掌握。圖書的歸還只能靠教師的自覺性。甚至由于老師繁忙等多種原因，使得有的書長(zhǎng)期滯留在個(gè)別老師手里，而成為“死書”。同時(shí)，各系資料室都只對(duì)本系教師和畢業(yè)班開放，雙休日還不開放，使得系管文獻(xiàn)資料得不到充分利用。這種服務(wù)模式違背了“書是為了用的”原則(即阮岡納贊先生“圖書館學(xué)五定律”)。

其三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書館將其服務(wù)融入信息網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)資源共享，“下載”網(wǎng)絡(luò)信息以彌補(bǔ)圖書館館藏的不足。這一點(diǎn)，系(所)資料室難以實(shí)現(xiàn)。

其四，可避免書刊的分散，經(jīng)費(fèi)的分散以及不必要的重復(fù)。因?yàn)閷W(xué)科有交叉，某些書刊，幾個(gè)系科專業(yè)都需要，于是這幾個(gè)系科專業(yè)資料室就可能同時(shí)訂購(gòu)，對(duì)整個(gè)學(xué)校而言，這就造成了資金的浪費(fèi)。這些書刊若放在圖書館訂購(gòu)，就可避免這種情況的發(fā)生。因圖書館訂購(gòu)的書各相關(guān)專業(yè)都可以利用。以筆者所在的學(xué)校為例：今年圖書館征求訂購(gòu)意見時(shí)，電氣系相當(dāng)認(rèn)真，列出了27種中文刊，42種外文刊，其中“工程熱物理”、“工程傳熱進(jìn)展”等方面的刊，機(jī)械系的“設(shè)計(jì)與理論”專業(yè)也需要；而“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)”、“軟件學(xué)報(bào)”、“計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展”等都是計(jì)算機(jī)系需要的。又如，原版刊《Packagingtechnologyandsciences》(包裝技術(shù)與科學(xué))為包工系老師所鐘愛，機(jī)械系碩士點(diǎn)有一個(gè)專業(yè)方向是“包裝機(jī)械”，也可用得上。以包裝為特色的學(xué)校，其圖書館一定會(huì)將此刊作為特色館藏采集。如果各自為政的訂購(gòu)，需訂購(gòu)3份，則每年需花費(fèi)經(jīng)費(fèi)約為8，000元×3=24，000元。如果集中訂購(gòu)，一份即可。這樣可節(jié)省資金16，000元。超級(jí)秘書網(wǎng)

其五，系資料室人員的定崗、定編、業(yè)務(wù)提高及職稱晉升等問題受到一些限制，處理較為棘手。這些將影響圖書資料的規(guī)范化管理，也影響資料人員的積極性。

可見，在一個(gè)校園內(nèi)，書刊還是集中在圖書館為好。

3.3成立館系共建的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)或某些學(xué)科群的專業(yè)閱覽室，是一種理想的管理模式

館系共建分學(xué)科的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)或?qū)I(yè)閱覽室是一種理想的管理模式。這種做法可使讀者有的放矢，針對(duì)性很強(qiáng)地進(jìn)入某室查詢某學(xué)科文獻(xiàn)，因而方便了讀者，為讀者節(jié)約了寶貴的時(shí)間。我校是全國(guó)唯一的以包裝學(xué)科為特色的高等學(xué)府，館藏特色是“包裝”類。因此，我們建立了一個(gè)“包裝專業(yè)圖書閱覽室”。該室開放幾年以來，取得了良好的效果。另一方面，建立專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和專業(yè)閱覽室也有利于圖書館工作人員的專業(yè)化，能更熟練地檢索有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，更好地作好該學(xué)科的開發(fā)利用工作。這對(duì)提高圖書館的地位，發(fā)揮好圖書館的作用，優(yōu)化專業(yè)隊(duì)伍都有非常重要的意義。

總之，在網(wǎng)絡(luò)條件下，高校要集中財(cái)力、人力、物力，進(jìn)一步加強(qiáng)圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，使高校圖書館真正成為“學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心”，為教學(xué)科研作好學(xué)術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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2.馬克芬，金玉玲.談高校系資料室的前景.高校圖書館工作，2000(4)

3.王世偉.論高校圖書館的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)代圖書館學(xué)教育的影響.圖書館建設(shè)，2001(1)

4.莫少?gòu)?qiáng).關(guān)于建設(shè)我國(guó)數(shù)字圖書館的若干理論與實(shí)踐問題.世紀(jì)之交：圖書館回顧與展望.北京圖書館出版社

篇8

關(guān)鍵詞：自主治理；文明寢室；高校

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0024-02

一、引言

加強(qiáng)高校文明寢室建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，增加宿舍學(xué)習(xí)氛圍，培育和諧校園文化，陶冶情操，提升大學(xué)生精神文明風(fēng)貌，改變大學(xué)生群體“效率低下，精神空虛”的宅在寢室的現(xiàn)狀。關(guān)于文明寢室建設(shè)的研究成果主要圍繞寢室文化建設(shè)方面展開，王洪秋（2006）的《“文化構(gòu)建式”大學(xué)生文明寢室建設(shè)模式的構(gòu)筑》、張瑞（2007）的《高校文明寢室建設(shè)可行性研究》、胡智丹（2008）的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文明寢室建設(shè)的思考》均屬此類。袁蕾（2013）《人才培養(yǎng)視野下高校文明寢室建設(shè)的多維分析》對(duì)文明寢室建設(shè)的迫切性、必要性、可行性和科學(xué)性進(jìn)行解析；趙杰藝在《普通高校文明寢室管理模式的探索和實(shí)踐》一文中提出建設(shè)服務(wù)、管理、權(quán)益維護(hù)“三位一體”管理模式；朱強(qiáng)在《高校文明寢室建設(shè)指標(biāo)量化體系研究》中明確了文明寢室的概念，從政治覺悟、制度規(guī)范、環(huán)境衛(wèi)生、安全健康、專業(yè)思想、文化生活、社會(huì)責(zé)任和行為規(guī)范對(duì)文明寢室的指標(biāo)進(jìn)行量化分析；唐玉燕等（2014）在《高校文明寢室建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究――以下沙高教園區(qū)為例》建議從轉(zhuǎn)變寢室建設(shè)主體和制度落實(shí)方式等方面推進(jìn)寢室文明建設(shè)。

上述文明寢室建設(shè)工作研究思路還是局限于行政權(quán)力下校方主導(dǎo)的管理模式、量化考核、文化建設(shè)等。實(shí)證研究相對(duì)缺少，對(duì)文明寢室建設(shè)的師生滿意度調(diào)查及可行性實(shí)踐模式的探索不夠深入和具體，沒有在理論上從公共（行政）管理轉(zhuǎn)向自主治理，沒有在治理主體上闡述學(xué)生如何參與治理。自上而下的管理與考核忽略了學(xué)生的滿意度，無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、高校文明寢室建設(shè)的調(diào)查

寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院是浙江省首家經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)建立的綜合性獨(dú)立學(xué)院。學(xué)生生活區(qū)與教學(xué)區(qū)完全獨(dú)立，稱之為“寧波大學(xué)學(xué)生村”，隸屬專門的高教社區(qū)居委會(huì)。采用全新的運(yùn)作模式充分發(fā)揮社區(qū)居民的主體意識(shí)。文明寢室建設(shè)推行社區(qū)治理模式具有代表性。學(xué)院有學(xué)生近1萬人，各年級(jí)學(xué)生人數(shù)均衡。在2015年發(fā)放調(diào)查問卷1900份，回收問卷1856份。其中12級(jí)占52.5%，13級(jí)占27.0%，14級(jí)占20.5%。現(xiàn)有班主任254人，輔導(dǎo)員26人，分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)10人，有60名班主任、3名輔導(dǎo)員及5名分管領(lǐng)導(dǎo)參與了文明寢室建設(shè)工作滿意度調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校文明寢室建設(shè)存在以下問題：

1.師生對(duì)文明寢室現(xiàn)狀認(rèn)同度形成明顯反差。對(duì)當(dāng)前的寢室文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)室風(fēng)、衛(wèi)生整潔、室友關(guān)系，80%以上的學(xué)生選擇滿意或比較滿意，70%以上的班主任、輔導(dǎo)員、分管領(lǐng)導(dǎo)選擇一般或不滿意。高校文明寢室建設(shè)工作現(xiàn)狀與省教育廳制定的《浙江省高校文明寢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中所提出的目標(biāo)是存在一定差距的。究其原因是上級(jí)行政部門與學(xué)生主體之間缺乏有效的溝通與合作機(jī)制，行政部門權(quán)力運(yùn)行不暢，其關(guān)于文明寢室建設(shè)的工作目標(biāo)沒有被大學(xué)生群體理解、接受，內(nèi)化成自我目標(biāo)并付諸實(shí)踐。

2.學(xué)生對(duì)文明寢室建設(shè)參與意識(shí)薄弱。60%以上的同學(xué)希望學(xué)院或?qū)W生組織定期檢查，62.84%的同學(xué)希望一個(gè)月檢查一次。62.84%的同學(xué)明確反對(duì)將其納入“作為能否畢業(yè)”的考核項(xiàng)，53.94%表示不會(huì)主動(dòng)參加說明會(huì)或座談會(huì)，67.05%的同學(xué)不希望學(xué)校召開文明寢室建設(shè)說明會(huì)或座談會(huì)。學(xué)生群體是矛盾的，依賴檢查卻又疲于應(yīng)付檢查。矛盾的根源在于學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到自身的主體身份。

3.學(xué)生對(duì)文明寢室建設(shè)滿意度較低。對(duì)宿舍自治組織的民主選舉工作，35%的同學(xué)選擇一般，27%的同學(xué)選擇不太滿意，11.5%的同學(xué)選擇不清楚；對(duì)涉及學(xué)生公共利益的相關(guān)事項(xiàng)管理機(jī)構(gòu)的處理方式方法，38%的同學(xué)選擇一般，20%的同學(xué)選擇不滿意，7%的同學(xué)選擇不清楚；管理部門是否經(jīng)常搜集學(xué)生意見或建議，35%的同學(xué)選擇一般，23%的同學(xué)選擇很少，7%的同學(xué)選擇不清楚。現(xiàn)有的工作機(jī)制是至上而下，管理者發(fā)文、檢查、督促并考核被管理者，忽略了學(xué)生的需求和滿意度，降低了學(xué)生對(duì)政策的認(rèn)同，削減了學(xué)生對(duì)文明寢室建設(shè)的參與度。

三、自主治理理論視域下推動(dòng)高校文明寢室建設(shè)的措施

高校文明寢室建設(shè)工作的自主治理理論定義為，高校學(xué)生寢室內(nèi)相互依賴的學(xué)生個(gè)體，在面對(duì)搭便車、規(guī)避責(zé)任或其他機(jī)會(huì)主義行為誘惑的情況下，充分發(fā)揮自身的主體性，樹立自主治理理念，建立有序的規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)，合作治理寢室內(nèi)的公共事物，包括衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、文化、人際關(guān)系等，始終維護(hù)良好社區(qū)環(huán)境，獲得個(gè)體發(fā)展、高校教育、社會(huì)需求的共同收益。

1.明確高校文明寢室建設(shè)工作的理念：自主治理理念。文明寢室建設(shè)單純依靠上級(jí)部門的行政命令或者家長(zhǎng)和社會(huì)的不滿指責(zé)卻不調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，必然是本末倒置，收效甚微。高校應(yīng)推行自主治理理念，讓學(xué)生明確自身主體角色，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，使廣大學(xué)生成為文明寢室建設(shè)的主力。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，強(qiáng)化學(xué)生作為文明寢室建設(shè)的利益主體。奧斯特羅姆的自主治理理論涉及的草原、綠地或公共池塘中的參與者都是經(jīng)濟(jì)利益主體。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，結(jié)合90后大學(xué)生特點(diǎn)，文明寢室建設(shè)主體有必要在一定程度上與相關(guān)利益掛鉤，包括個(gè)體利益（學(xué)生個(gè)體發(fā)展利益）和團(tuán)體利益（寢室利益）。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，將寢室衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、安全數(shù)據(jù)與學(xué)生個(gè)體入黨發(fā)展、個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)相結(jié)合；制定文明寢室建設(shè)公約，對(duì)不遵守公約，自我監(jiān)督及自治組織監(jiān)督無效者將被逐出寢室；學(xué)生寢室實(shí)行階梯電收費(fèi)制等。

3.建構(gòu)“多中心”治理模式，形成黨委指導(dǎo)下的第一重治理主體平衡機(jī)制。文明寢室建設(shè)中，成立由校長(zhǎng)辦公室、宣傳部、后勤管理中心、物業(yè)管理部門、學(xué)生處、學(xué)生宿舍管理委員會(huì)、家委會(huì)等多中心互動(dòng)協(xié)作運(yùn)行機(jī)制，從而形成黨委指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)重視，師生共同參與，家校互動(dòng)，學(xué)生自治為主，社會(huì)力量輔助的多元合作治理模式。在這個(gè)模式中，黨委是裁判員，對(duì)其他各方進(jìn)行裁決，維護(hù)公正公平，形成一重治理主體平衡機(jī)制。學(xué)生宿舍管理委員會(huì)的設(shè)置和功能定位具有行政和自治相結(jié)合的特色。一方面，學(xué)校行政權(quán)力通過學(xué)生宿舍管理委員會(huì)在大學(xué)生群體中得到進(jìn)一步認(rèn)同和滲透；另一方面，學(xué)生宿舍管理委員會(huì)具有自治權(quán)。上級(jí)主管部門的行政權(quán)力與要求、政策引導(dǎo)和扶持、家長(zhǎng)與社會(huì)的呼吁和要求是文明寢室建設(shè)的外部變量，學(xué)生個(gè)體及行為選擇、制度、信息、網(wǎng)絡(luò)是內(nèi)部變量。構(gòu)建“多中心”，整合多方力量，明確文明寢室建設(shè)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，明析權(quán)責(zé)，在博弈中走向和諧共治乃至自治。

4.開展學(xué)生滿意度調(diào)查，形成以學(xué)生需求和利益為評(píng)判準(zhǔn)則的第二重治理主體平衡機(jī)制。從學(xué)生滿意度調(diào)查出發(fā)，持續(xù)考核文明寢室建設(shè)治理成效，倒逼學(xué)生社區(qū)科學(xué)化治理體系的建設(shè)，對(duì)各主體方形成第二重治理主體平衡機(jī)制。拓寬信息傳播與反饋渠道，多方了解學(xué)生需求和利益。從需求側(cè)出發(fā)，學(xué)生提出問題、需求，學(xué)生處、后勤、物業(yè)和學(xué)生宿舍管理委員會(huì)等部門按需而為；從供給側(cè)出發(fā)，有關(guān)部門工作進(jìn)公寓，提供服務(wù)菜單，通過市場(chǎng)化運(yùn)作引進(jìn)外部力量，改善社區(qū)生活品質(zhì)，豐富社區(qū)文明建設(shè)內(nèi)涵，扶持學(xué)生需求的項(xiàng)目化發(fā)展。

5.組建高校文明寢室建設(shè)治理網(wǎng)。集體行動(dòng)的三個(gè)難題是新制度的供給問題、可信承諾問題、相互監(jiān)督問題。奧斯特羅姆認(rèn)為制度的制定、承諾及其兌現(xiàn)、相互監(jiān)督三者是相互依賴和相互作用著的。自治組織成員內(nèi)部的核心關(guān)系問題是相互信任、有效溝通、共享規(guī)范、合作互惠。只有相互信任、有效溝通、利益互惠，才能把分散的個(gè)體組織起來，統(tǒng)一思想并形成共同意志，協(xié)商參與有序規(guī)則的制定，積極維護(hù)和自覺監(jiān)督制度的執(zhí)行，達(dá)成集體行動(dòng)，完成公共事務(wù)的治理。高校須積極探索有效途徑提高大學(xué)生的大局意識(shí)、公共意識(shí)、參與意識(shí)，提升自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將文明寢室建設(shè)工作在有效溝通、互信互利、共享規(guī)范、合作治理、自我監(jiān)督與監(jiān)督他人中提升到一個(gè)新的高度。當(dāng)然，其中必然要經(jīng)歷一個(gè)多方博弈和反復(fù)修正的過程。

推行自主治理，將這一理念播種在大學(xué)生的內(nèi)心，讓每個(gè)大學(xué)生真正“立”起來。建立自治組織，將權(quán)力還給學(xué)生主體，通過政策扶持、經(jīng)費(fèi)投入、獎(jiǎng)懲機(jī)制，將分散的個(gè)體因?yàn)榫窭砟畹膯⒚珊凸餐娴恼賳径呦蚝献髦卫怼ｉ_展學(xué)生滿意度調(diào)查，形成以學(xué)生需求和利益為評(píng)判準(zhǔn)則的第二重治理主體平衡機(jī)制，提高學(xué)生的參與度和認(rèn)同度，這種治理方式對(duì)高校公共事務(wù)的治理具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0023-01

最近幾年高職教育的發(fā)展速度非常迅速，素質(zhì)教育也漸漸受到人們的重視。語(yǔ)文教學(xué)在素質(zhì)教育中是非常重要的組成部門。自主學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，是在人本主義學(xué)習(xí)理論、主體性教育理論等前提條件下形成的，重點(diǎn)以學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟以及自主學(xué)習(xí)能力的提高為最終目標(biāo)。文章以高職語(yǔ)文教學(xué)為主題，通過對(duì)大學(xué)語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)教學(xué)”模式的開發(fā)與實(shí)踐，探尋如何在高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中突破以教師為主體，以單方面知識(shí)、信息傳授為主要目的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)建一種新的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的主導(dǎo)者是教師，但載體是學(xué)生。要想使“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利開展，主要應(yīng)從教師與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)兩個(gè)方面著手。

1 教師引導(dǎo)――導(dǎo)引教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教育家葉圣陶提出“教是為了不教”，“授人以魚，不如授人以漁”的觀點(diǎn)，主張學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力要比教師的知識(shí)傳授更重要。陶行知提倡“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在操作中、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程中得到的，從而養(yǎng)成自學(xué)能力。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，為引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、保證教學(xué)質(zhì)量、通過教學(xué)效果，教師一定是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、主宰者、導(dǎo)演者和主持人。

一方面，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以喚起學(xué)生的參與熱情。在課題上，教師要做好引路人，既顯形又隱身――顯形意味著教師要牢牢把握住教學(xué)活動(dòng)主線，所有的活動(dòng)與設(shè)計(jì)都為實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)而做；隱身意味著當(dāng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師自動(dòng)消失，而當(dāng)其偏離主線時(shí)，教師要做好糾正引導(dǎo)。教師在教學(xué)中既不喧賓奪主，又永遠(yuǎn)在關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)，即我們放手讓學(xué)生去做，當(dāng)他遇到問題時(shí)，教師要通過三言兩語(yǔ)的點(diǎn)撥讓他醒悟，活動(dòng)結(jié)束時(shí)再用精煉總結(jié)提升學(xué)生認(rèn)知。

另外，還要對(duì)教學(xué)方式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。把項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式以及任務(wù)導(dǎo)入方式為途徑，覆蓋整體教學(xué)活動(dòng)。比如，學(xué)生通常對(duì)語(yǔ)文作文寫作方面比較敏感，可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式改變學(xué)生的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行作文寫作時(shí)可以設(shè)定一項(xiàng)具體的任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師只負(fù)責(zé)答疑解惑、適時(shí)點(diǎn)撥、課后知識(shí)小結(jié)，學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)――隨時(shí)隨地學(xué)，實(shí)時(shí)互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也得到了普遍的采用，在課程教學(xué)中的輔助作用是不可忽視的。如今，現(xiàn)代教育技術(shù)的大力開展為教學(xué)方式和模式的轉(zhuǎn)變提供了更寬廣的空間。

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的輔助

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所形成的一項(xiàng)不是真實(shí)存在的虛擬網(wǎng)絡(luò)教育模式。根據(jù)目前的發(fā)展情況來看，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)習(xí)效率有效提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一定的自由性，不會(huì)受大一定程度的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立的研究探索，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它變被動(dòng)為主動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索與鉆研，并可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，在線與老師互動(dòng)，這在現(xiàn)代教學(xué)中十分重要。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特性則恰好促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。通過研發(fā)新教材、開發(fā)資源庫(kù)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在校內(nèi)完成了大學(xué)語(yǔ)文課程的全部教學(xué)資源共享。這些工作的完成，意味著學(xué)生完全可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外充電、課余互動(dòng)、網(wǎng)上考核等工作，學(xué)生的主人公地位被彰顯，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

2.2微信教學(xué)模式的使用

最近幾年，由于智能手機(jī)受到大眾的廣泛使用，學(xué)生也基本上都具有一部智能手機(jī)，智能手機(jī)攜帶方便、價(jià)格合理，使用起來比電腦靈活。隨著微信公眾交流平臺(tái)的產(chǎn)生，帶給人們更大的便捷，同時(shí)還具人際交流的高時(shí)效性和內(nèi)容推送等特征，使其成為年輕人的主要交流工具之一，將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中也格外受學(xué)生歡迎。微信公眾平臺(tái)可以構(gòu)建教學(xué)輔導(dǎo)支持環(huán)境。一方面，老師們可以實(shí)時(shí)（包括在課堂上）將與課程有關(guān)的課程資源、輔導(dǎo)材料、圖片、視頻等在教學(xué)活動(dòng)群中，跟學(xué)生第一時(shí)間互動(dòng)、解決課堂遺留問題、留作業(yè)等等；另一方面，學(xué)生也可以將自己獲得的學(xué)習(xí)資料、遇到的學(xué)習(xí)困惑、完成的課后作業(yè)及時(shí)反饋給教師，通過這種交流互動(dòng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，于是自覺自愿投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

不論是從現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論來看，還是從教育傳播學(xué)理論來看，教學(xué)都是一種溝通交往現(xiàn)象，是教師和學(xué)生積極互動(dòng)的交往。通過運(yùn)用嶄新的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將我們呆板的課堂教學(xué)變成了一種師生乃至生生間愉快的社交活動(dòng)，溝通方式的變革極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，讓其熱愛學(xué)習(xí)、積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。高職語(yǔ)文“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的開發(fā)與實(shí)踐是對(duì)高職教育理論的有效豐富與發(fā)展。我們通過研究，在高職大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效嘗試，形成一種可供操作的基本范型與活動(dòng)框架，相信我們的努力可以使高職語(yǔ)文教育更上一個(gè)臺(tái)階，為提高高職生素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)課文的幾點(diǎn)思考――以《左忠毅公逸事》為例[J].品牌，2015，04：230.

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我們班有八個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，我們不能當(dāng)一個(gè)有名無實(shí)的小衛(wèi)士，所以我們決定今天上午去做一件跟保護(hù)環(huán)境有關(guān)的事情。

早晨，我7：00就起床了。當(dāng)我穿好衣服時(shí)，我聽見窗外傳來“沙沙沙”的聲音。我抬頭向窗外望去，哇！天灰蒙蒙的正下著小雨。我一下子變得沒主意了，心想：怎么辦呢？到底是去還是不去，我猶豫了一下。不行，我不能說話不算話。記得爸爸說過：做事情要講原則，不能做個(gè)言而無信的人。所以不管下多大的雨，我都要去。

于是我打著雨傘，拿著塑料袋和筷子去了我和同學(xué)們事前約定的地方，準(zhǔn)備和同學(xué)們一起去撿路邊的垃圾。我一個(gè)人一邊打著傘，一邊左看右看，等著同學(xué)們。時(shí)間就像河水一樣一分一秒地流著，過了好半天都沒有一個(gè)同學(xué)來。這時(shí)我的心里有些著急，又有些生氣，感覺好像被欺騙了一樣，最后我想干脆先回家打電話問問同學(xué)們到底來不來。