平臺設計論文范文

導語：如何才能寫好一篇平臺設計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞計量；數據采集；網絡系統

1引言

安鋼計量信息平臺系統設計包括系統總體設計和詳細設計，包括硬件及軟件兩部分，主要描述的是該系統的組成與運行過程。按照計量信息需求及的實際情況，系統采用瀏覽器/Web/數據庫服務器三層分布式結構。計量信息共享平臺是一個人機對話系統，從物理機構上看，它主要是由計算機、硬件設備、軟件、數據和用戶組成。

為達到本系統設計目標，在設計中遵循以下幾個原則：實用性，可用性，先進性，易用性，人機分工合理性幾個方面。根據信息平臺的實際情況，對各個具體功能和細節進行分析和系統開發，根據用戶需求，在Windows環境下，采用當前最為流行的開發工具進行開發，建立人機友好，可視化的用戶界面，輸入方便快捷，輸出信息易讀易懂。

2體系結構設計

本信息共享平臺采用三層B/S結構，B/S結構中只安裝一個服務器，而客戶端采用瀏覽器運行軟件。在數據管理層和用戶界面增加了一層結構，稱為中間件，使整個體系結構分為三層。中間件主要提供以下功能：負責客戶機與服務器、服務器與服務器間的連接與通訊，實現應用與數據庫的高效連接。這種三層結構在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。

3系統總體設計

圖1系統功能結構圖

根據系統的要求，在建立計量信息共享平臺之前，首先做好數據的采集工作。統一數據是建立信息共享平臺的基礎。在計量信息共享平臺上，數據層是基礎，通過數據的共享和交換處理形成信息，然后利用技術手段把信息總結、分類和歸納形成知識層，在此之上提供管理與決策支撐。根據系統的需求分析，確定系統的功能如下：基礎數據、電能計量、動力量數據處理、軌道衡數據處理、工作計劃、供應處數據、管理查詢、權限管理、設備維護、設備信息、生產數據、實時監控、數據查詢、數據維護、采集數據上傳、原始數據查詢、組織機構等功能。整個系統的功能結構圖如圖1所示。

4整體網絡方案設計

安鋼計量信息共享平臺的建設，首先是網絡系統的建設，整體網絡采用千兆義太網技術，在硬件網絡布線設計上采用了分層的結構，分為：核心層、匯聚層、接入層。

網絡核心層采用2臺高性能萬兆路由交換機ExtremeAspen8810交換機組成，放置在數據中心機房作為核心設備，提供與四個匯聚交換機的互連和服務器的連接。網絡匯聚層設置四個節點(網絡交換中心)，分別放置在回皮軌道衡、計控部、熱送稱、黑河路，每個匯聚層節點配置一臺高性能的Extreme的SummitX450匯聚交換機。對于接入層，有的地方使用已有的DlinkDES系列交換機，有的地方節點數較少，甚至只有一個節點，就直接連到匯聚層交換機上。接交換機的地方有：回皮軌道衡交換中心在計控倉庫、焦粉稱、西站配置三臺接入層交換機；計控部交換中心在250t/300t稱配置一臺接入層交換機；熱送稱交換中心在進廠稱配置一臺接入層交換機；黑河路交換中心在三煉軌道衡配置一臺接入層交換機。四個交換中心共配置6臺接入層交換機。其網絡拓撲結構如圖2所示。

圖2安鋼計量數據網絡拓撲結構

5軟件詳細設計

5.1軟件平臺設計

操作系統：選用MSWindows2000高級服務器；數據庫系統：選用MSSQL2000；系統采用三層B/S的邏輯體系結構，前端用戶界面為瀏覽器。在數據庫和前端業務界面之間為業務邏輯層。采用微軟.NET框架開發。對外的服務功能以Web服務的形式提供。

5.2信息共享平臺整體結構設計

從邏輯功能角度分析，把該系統分為應用系統和支撐系統兩大部分。支撐系統是整個系統繼承的物質基礎，包括計算機系統、通訊網絡系統、數據庫系統和工具層。應用系統是建立在支撐系統之上，根據在子系統中的作用領域又分為計量數據管理系統和現場數據采集兩個應用子系統，兩者之間通過支撐系統的網絡通訊系統實現物理集成，通過數據庫系統實現信息集成。系統基本結構圖如圖3所示。

.3數據采集層系統設計

數據采集層完成現場數據的采集，包括能源量采集系統的升級，物資量采集軟件的編制與更新，它是信息共享平臺的數據來源。

能源量采集網絡采用”893”單總線結構。硬件上把所有能源量計量網絡劃分為四個小的子網絡，每個網絡設一個數據采集子站，由子站完成各子網內的數據采集，子站就近通過光纖在義太網上進行數據交換和網絡控制，同時設立一個中心站完成數據的匯總、分析和網絡傳輸。軟件使用北京亞控公司的組態王軟件對能源量采集系統進行開發。對電量采集數據，使用自編的數據采集軟件把全部電站的結算電表數據實時采入計算機數據庫，并進入數據中心數據平臺，由數據中心按不同用戶的需要對授權用戶提供數據查詢與監控。物資量采集程序開發工具使用Delphi6.0+MSDE數據庫進行開發，完成數據采集任務，并存入本地采集站的數據庫中，由遠程數據庫服務器通過“存儲過程”完成將本地的數據上傳到數據庫服務器，經過加工、處理后提供和授權用戶查詢。

系統采用上傳模型：(采集上傳的數據主要包括：能源量數據、軌道衡計量數據、汽車衡計量數據、皮帶稱計量數據、在線稱計量數據、電量計量數據。)

圖3系統基本結構圖

5.4管理層系統設計

管理層完成對現場計量數據的采集和管理、分析與應用等功能，整個系統采用三層B/S模式結構，數據存儲部分由SQLServer2000完成，業務邏輯層使用開發完成，表示層使用完成開發。系統主要完成系統中提供的能源量及物資量數據的歸類、處理、及相關功能的實現，是信息共享平臺的主要部分。

5.5支撐系統設計

被分為四個層次：計算機層、通訊網絡層、數據庫層、工具層。

工具層介于應用系統和計算機網絡/數據庫系統之間的軟件工具的集合。包括開發工具和集成工具。數據庫層是計量數據網絡系統中所使用的數據庫系統，處于通訊網絡層之上，在計算機網絡的支持下，為應用系統提供信息存儲、管理、共享和集成的手段。本系統涉及數據采集系統的本地數據庫及管理信息系統的數據庫。計量信息共享平臺均采用關系模型。數據庫的設計關鍵是表的設計，信息共享平臺應用的數據庫表有兩種：本地數據庫表；管理層數據庫表。通訊網絡層是計量數據網絡系統中數據通訊的載體和樞紐，計量信息共享平臺通過完落系統，是計算機之間、計算機與計量設備之間連接，實現了整個系統的網絡集成，支持和保障了計量數據網絡系統的信息集成。采用混合型網絡拓撲結構，TCP/IP協議。計算機層是支撐系統的底層。本系統要求客戶端計算機為PⅢ以上，安裝Windows2000Professionnal；服務器設計為雙冗余、群集方式，運行MicrosoftWindows2000AdvanceServer。

5.6人機監控界面設計

監控畫面是人機交互的界面，一個軟件系統是否成功，最終的檢查標準是它能否使用戶感到滿意。本系統人機交互包括兩個方面：一方面是人對系統的輸入，包括向系統下達的命令，提供的命令參數和系統所需要的其它輸入信息；另一方面是系統向人提供信息，即輸出。輸出信息一般有三種：提示信息；系統向人報告的計算或處理結果；系統對輸入操作的反饋信息。本著使用簡便、界面一致、及時反饋與美觀的原則，結合計量信息共享平臺的功能需求，應用面向對象的方法進行系統的人機界面設計。

6結束語

以上詳細論述了安鋼計量信息平臺的總體設計和詳細設計，將整個系統按照橫向和縱向分層介紹，采用具體的方案設計了安鋼信息計量平臺。該系統在實際中得以很好的應用。

參考文獻

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1.1以學習活動為中心的設計理論。

學習活動就是為了達到特定的目標而師生共同努力的過程，顧名思義，學習活動是以學生為中心的一種活動。而學習活動又構成了教學活動，所以學習活動是教學活動設計的基礎。學習活動的關鍵就是學習目標的制定，且學習的目標和教學目標之間存在某些方面的因果聯系，活動的方法、過程、組織形式等都是由于活動目標決定的，而學習的資源、學習的工具等都支持著學習活動的開展。

1.2構建主義學習理論。

建構主義的學習理論核心是學習者，該理論主要強調：學習者由傳統的知識被灌輸者和被動接受者，轉變為自己能夠對信息進行獲取、深度加工的主動者。相比較而言，構建主義的教學活動是：老師由傳統的知識灌輸者轉變為學生學習的促進者，這就對教師提出了比較高的要求，需要教師掌握新的教學模式、新的教學方法和新的教學設計。由人的外在活動與人的心理發展是辯證統一可知，活動是人類活得身心發展的源動力，而教育本身也是一種活動。

二、學習活動設計

基于網絡教學平臺的學習一般需要設計以下幾個環節：首先根據學習的目標，制定活動的主題；然后確定活動的形式，主要分為個體活動和集體活動；最后實施學習活動的方案并且對成果進行匯報。

2.1教學分析。

教學分析主要有學習者的分析、學習內容的分析以及行為表現目標三個部分組成。一是學習者的分析，如果想要學習者能夠達到預定的教學效果，就需要對學習者的特征進行分析，比如：學習活動中那些因素會影響學習者的學習效率，這樣在設計學習活動時就可以將這些因素考慮進去。二是學習內容的分析，學習內容分析的目標就是揭示教學活動規定的以及學生需要達到的目標，最后根據這些目標確定有效的教學條件。教學課程的標準是分析學習內容的前提和基礎。三是行為表現目標的確定，宏觀的教學目標不是指學生的學習境界，而是學習者完成教學教材任務后能夠做些什么，即學習者對技能運用的現實世界境界。這樣，教學目標便轉變為行為表現目標，這是一種終極的目標，主要描述是學習者學習后能做什么方面的內容。

2.2學習活動任務的設計。

首先，活動任務的制定需要和教學的內容有關，活動內容是為了達到教學目標而需要完成的內容。如果想要活動任務被更高質量的完成，就需要將新的知識、新的技能和學習者原來擁有的知識、技能聯系起來，同時還要將新的知識、技能和學習者自身的學習興趣、生活經驗等建立聯系，這樣有利于促進學習者更加積極的參與學習活動中。其次是學習活動基本流程的設計，基本的流程主要有設置情景、組織協調、合作學習、回報學習成果以及成果評價等設計。在學習活動任務設計的最后，還需要對學習活動進行監督設計，懶惰是人的天性，因此，想到達到預定的學習效果，教師需要對學生的學習過程進行監督。

2.3“平面設計”課程學習活動的設計。

基于網絡教學平臺的學習活動的設計，本文選擇了以“平面設計”為例。首先可以選擇以一個教材為藍本，如《PhotoshopCS4》,同時還要對其他優秀的教材進行演繹、重新組合、淡化繁瑣等操作。二企業標志的設計，主要有創建規則選區和修改選區。三照片修飾，需要對色彩的平衡、曲線、亮度與對比度等知識的掌握。四海報的設計，海報的設計需要學會對海報圖層的編輯。“平面設計”的學習活動需要教師首先明確自己的職責，但是最關鍵的是要組織好學習者的學習活動，在上課之前需要設計好課堂的主要內容，在課堂中要認真組織好學生的學習活動，不斷與學生之間進行互動，同時還要為學生之間互動創造條件，使得每個學生都能夠有所思考并且有所收獲。

三、學習活動效果分析

3.1學習者掌握了知識和技能。

學生在完成一個學習活動之后，最為顯著的變化就是熟練地掌握了教材中的知識和技能，還學會了將已有的知識和新的知識建立聯系，最關鍵的是學生學會了將所學的知識運用到實踐活動中。以平面設計活動為例，學生在完成作品的過程中熟練掌握了畫筆、邊框、文字、套索等工具的使用，還能對描畫、羽化、收縮、填充等操作的綜合應用。

3.2學習者的信息素養得到了提高。

王吉慶教授認為，一個人的信息素養是可以通過教育培養的，主要包括對信息的獲取、信息的利用、信息的開發等方面的能力，信息素養是一種社會共同的評價。當一個人具備了一定的信息素養之后，會十分渴望知道某個問題的答案，且能夠在多樣化的方法中找到問題的答案。具備信息素養的人還會利用自己掌握的知識提出問題，且能利用適當的方法對信息進行評價。

四、結束語

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1．1客戶端技術路線

支持個人電腦設備：在目前的個人電腦用戶當中，微軟的Windows操作系統依然保持著絕對的市場占有率，系統建設過程中應采用瘦客戶端與富客戶端相結合的方式，基于目前成熟的展現技術，支持個人電腦設備的接入與使用。兼容個人移動終端設備：在移動互聯網的發展潮流中，谷歌公司的Android操作系統、蘋果公司的IOS操作系統和微軟公司的WindowsPhone操作系統占據了個人移動終端操作系統的絕大部分市場。系統的展現層建設需要考慮對這三大主流移動終端操作系統的兼容與支持。

1．2服務端技術路線

鑒于教育信息化建設現狀和發展趨勢，建議采取統一的技術路線：系統建設基于以XMLWebService為核心的當前最先進的企業級應用開發平臺Microsoft．NET，同時采用國際上先進、成熟、實用的技術標準。系統采用多層服務結構體系，表示層、業務層、服務層、組件層、數據層分開，以滿足系統松耦合性、位置透明性以及協議無關性要求。

1．3基礎設施技術路線

基礎設施的建設與運行維護采取云計算技術，實現對服務器、存儲等資源的統一管控，形成資源池，做到基礎設施的最大化利用及智能調度，形成按需交付的IT能力。

2功能設計

根據職業教育資源產生的基本流程，設置了個人資源中心、學校資源展示中心、市級資源管理中心、智能搜索引擎四個功能模塊。

2．1資源建設流程

資源公共服務平臺的資源內容，需要不斷地更新和補充，實現資源建設的可持續發展。我們構想了資源構建的流程，分為四個步驟，第一步：錄播教室錄課：教師登陸資源公共平臺錄制課程；第二步：教師上傳課程資源到私有資源庫；第三步：各學校將資源匯總到武漢市資源公共服務總平臺，形成資源云；第四步：資源云在人人通、班班通平臺中的多種實際應用。

2．2個人資源中心

普通教師個人設有私有資源庫，用于普通教師管理自己的資源。教師可上傳資源，上傳后可以暫時不（保存），也可以資源，后由學校管理員審核，審核通過的資源可以供共享范圍內的人員下載、預覽、評分、評價。還有我的工作室功能，用以個人動態、公告、接收消息。

2．3學校資源展示中心

以校為單位建立的資源集中管理和展示的平臺，可以管理教師提交的資源信息，建議校級管理員按照市級資源目錄來對資源進行分類管理，以便資源繼續上傳到市級展示平臺使用。

2．4市級資源管理中心

各個學校上傳的資源如果設置為完全公開的，教育局管理員可以通過后臺的資源列表界面，批量選擇資源，采集到教育局資源分類下。教育局管理員統一管理全市資源目錄，將所有資源匯總展示。

（1）資源目錄管理系統支持按照不同的分類依據對資源進行多種分類管理，一個資源可以屬于多個分類，用戶按照每種分類依據均可以查找到資源。系統不但支持資源分類的增、刪、改操作，而且支持資源分類的合并、分拆、層級移動、排序等操作。

（2）課程管理系統資源建設以課程為中心，管理員可以增、刪、改、檢索課程，設置課程考核標準。同時還可以將課程同文檔、案例等參考資料的進行關聯，設置課程的相關試題、試卷，設置課程包含的知識點，查看、填寫課程評估結果，查看課程評分等級。系統對課程進行統一管理，同一門課程學習信息可以被不同的培訓項目共享，又可以根據各培訓項目自己的考核標準進行考核。即支持一門課程包含在不同的培訓項目中，在一個培訓項目中學習完畢，則其他培訓項目中的學習狀態也同時變更。系統創建課件上傳工具，使課件管理員可以直接在網頁上操作，將課件內容上傳到服務器上，即使是包含視音頻的大容量課件也可以直接上傳，并自動將流媒體文件分揀到流媒體的目錄。整個課件內容上傳過程就像給郵件添加附件一樣簡單。

（3）參考資料管理增、刪、改、參考資料基本信息，上傳各種格式文件的參考資料文件，同可以統計參考資料的被查看、下載的次數和學生對參考資料的評價。系統支持大文件參考資料文件的直接上傳。

2．5智能搜索引擎

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本船在艉部設置了兩個甲醇艙，甲醇溶液被供應至海洋石油平臺用于鉆井液的調配，以抑制鉆井作業中鉆井隔水套管內的水合物的形成。

2船舶布置

2.1艙室布置

根據A673決議第3章的要求，有毒有害貨品的液貨艙應與機械處所、軸遂、干貨艙、起居處所、服務處所、飲用水艙和生活用品儲藏室，用隔離艙、留空處所、貨泵艙、空艙、燃油艙或類似處所進行分隔。9000HPPSV深水供應船配有兩個甲醇艙配布置在艉部，為不銹鋼材質的獨立艙室，每艙容積89m3。由干隔艙與其它艙室隔開。由于甲醇艙內為“0”類危險區域，通常設計都以在隔離空艙內充注氮氣或者注入淡水的方式來與安全區域隔離。

2.2甲醇泵布置

每個甲醇艙都配一立的浸沒式液貨泵，并由各自獨立的管路系統進行注入排出作業。9000HPPSV項目選用的甲醇泵為側裝式液壓離心泵，75m3/h，7.7bar。側裝泵的結構非常簡單，泵的液壓馬達裝在干隔艙內，泵體安裝在甲醇艙內，通過隔艙填料函連接，無需中間接管。與頂裝式深井泵相比安裝簡便施工方便，成本也要低很多。雖然在掃艙性能上不如深井泵，但對甲醇掃艙余量要求不高的平臺供應船來說并無太大影響。

2.3甲醇裝卸站布置

平臺供應船通常都設有四個貨物裝卸站，舯部左右舷、艉部左右舷各一個。甲醇艙的管路駁運系統都是相互獨立的，考慮甲醇貨品的危險性，為了避免駁運管路穿過其它艙室及盡量減少管路長度，甲醇艙貨物系統管路都引致同側的裝卸站。在裝載或卸貨過程中，裝卸站區域可能會產生大量蒸汽，根據CCS規范對危險區域劃分的要求，甲醇貨物出口向上，以6m為半徑，無限高度的垂直圓柱內，以及出口向下，以6m為半徑，半球面的露天甲板區域為“1類危險區域”；6m半徑球面之外4m的露天甲板區域為“2”類危險區域。如果在舯部及艉部裝卸站都設置了甲醇貨物接口，危險區域可能會占甲板面積的80%以上。這也意味著此域內的電氣設備都必須為合格防爆型。平臺供應船普遍自動化程度較高，如危險區域過大，成本及施工要求都會大大增加。所以在這類船舶設計初期就應與船東協商澄清，如能滿足使用要求則只在艉部的裝卸站對甲醇進行裝載和卸貨，這也可以節省船東日后的維護成本。

3系統設計簡介

甲醇被劃為“P”類具有污染危害性化學品，蒸汽易燃易爆。但平臺供應船運輸此類貨品數量“有限”，因而不同于化學品船，如完全滿足IBCCode-散裝運輸危險化學品船舶構造與設備規范并不現實。IMOA.673決議-近海供應船散裝運輸和裝卸有限數量有毒有害液體物質指南針對此類船舶對“有限數量”進行了定義：平臺供應船載運的有毒有害液體數量不超過800m3和載重量體積（單位：立方米，密度為1.0）40%的較小值。A.673決議合理的考慮此類平臺供應船的設計特點及實際，規定了需要滿足IBCCode要求的范圍。文章主要通過對相關規范規則的研究，對以下幾個與甲醇有關的系統進行簡單介紹。

3.1甲醇貨物系統

3.1.1設計壓力

在決定甲醇系統設計壓力時，應考慮該系統中的釋放閥的最高調定壓力。對沒有釋放閥保護或可能與釋放閥隔離的管路和管系部件應至少按下述壓力的最大值進行設計：

（1）對于可能存在甲醇的管路或部件，取該液體在45℃時的飽和蒸氣壓力；

（2）相關泵排放釋放閥的調定壓力；

（3）當相關泵未裝排放釋放閥時，取該泵出口處的最大總壓頭。

3.1.2管壁厚甲醇系統管路一般選用不銹鋼管，根據系統設計壓力計算壁厚，公式可參照IBCCODE第5章，第1節，此處不再贅述。

3.1.3管路間連接方式甲醇貨物系統的管路一般采用對焊連接，法蘭只允許用在管路與泵、閥門、膨脹接頭的認可形式連接，并且法蘭應為焊頸法蘭。DN50以下無晶間腐蝕的管路也可考慮使用套管焊接連接。外徑≤25mm的儀表管路及次要管路可以使用螺紋連接。

3.1.4管系試驗

管路在組裝完畢后，每一管系應經至少為1.5倍設計壓力的靜水壓試驗。然而，當管系或部分系統已制成并裝配備了所有附件后，靜水壓力試驗可在船上安裝前進行。焊接的接頭應在船上以1.5倍設計壓力進行靜水壓試驗。在船上安裝完工后，每一管系都應進行泄漏試驗，其試驗壓力系取決于適用的試驗方法。對于甲醇艙內的管路和管端開敞的管路，可按照公認的標準可同意放寬這些要求。

3.1.5管路布置

甲醇貨物管路應布置在甲板以上，避免布置在甲板以下甲醇艙外側與外板之間，除非能保持對破損保護要求的距離。布置時應考慮防止機械破壞，在穿過艙壁時還應能防止其在艙壁處產生過大的應力。需注意以螺栓連接的法蘭不應穿過艙壁。為了適當控制甲醇駁運，每個甲醇艙的注入管路和排放管路上應設置一個手動操作的截止閥或截止止回閥；在每個貨物軟管連接處應設1個截止閥；所有甲醇貨物泵應設有遙控關閉裝置。

3.2貨物透氣系統

透氣系統的目的是防止甲醇艙內的蒸汽壓力過壓或欠壓。每一個甲醇艙都應設置獨立于其它艙室透氣的系統，能夠避免蒸汽集聚和進入安全處所及可能發生火災、爆炸的處所。透氣管布置時應連接到艙室頂部，出口應允許蒸汽垂直向上噴射而不受阻礙，并應盡可能在所有可正常操作的橫傾和縱傾的條件下使貨物透氣管路能自行排放回液貨艙內。IBCCODE將液貨艙的透氣類型分為開式透氣系統和控制式透氣系統。開式系統指在正常操作期間，允許貨物蒸汽自由進出液貨艙而無任何限制，此種方式只能用于無安全危險和無毒危險貨物。控制式透氣系統由一個主透氣系統和一個輔助透氣系統構成，當其中一套裝置發生故障時能允許完全釋放蒸氣以防止過壓或欠壓。主系統是在每個液貨艙內設置的壓力真空釋放閥，以限制艙內的壓力或真空。輔助透氣系統可由安裝在每個液貨艙內的壓力傳感器以及安裝在貨物控制站的監控系統組成，監控系統應設有報警裝置，當艙內出現過壓或欠壓時報警。甲醇艙透氣系統需選用控制式透氣系統，其設計和操作應能保證在貨物操作期間液貨艙內所產生的壓力或真空不應超過貨艙的設計參數。在確定液貨艙透氣系統的尺寸時應考慮的主要因素如下：

3.2.1設計的裝卸率。

3.2.2裝貨期間氣體逸出：至少應為最大裝貨速率乘以1.25系數。

3.2.3貨物蒸氣混合物的密度。

3.2.4透氣管、交叉連接閥和配件的壓力損失。

3.2.5釋放裝置的壓力／真空調定值，一般取0.14bar/-0.035bar。甲醇系統透氣閥通常都選用出口噴射速度≥30m/s認可的高速透氣閥。IBCCODE中對此類閥門的位置要求是離開起居處所、服務處所和機器處所的空氣進口或開口及點火源的最近水平距離至少為10m，此要求通常都可以滿足；高度要求是在露天甲板上的高度不小于3m，如設在升高步橋的4m范圍內，則在升高步橋以上的高度應不小于3m。而實際上大部分平臺供應船的甲醇高速透氣閥都布置在安全島的頂部，安全島頂部屬于升高步橋，A.673決議也未對該條規則進行修正及解釋。由于此處完全不可能實現3m高的透氣管的布置安裝，所以船級社在審圖對此高度都會適當放寬，一般取高于主甲板3m即可。這也反映了針對平臺供應船的散裝化學品系統規范規則還不完善，隨著此類船舶的建造數量的增加，更詳細的規范更新勢在必行。

3.3甲醇艙檢測及測量液貨艙的檢測主要有三種型式：

3.3.1開式裝置

利用液貨艙的開口進行測量，可以將測量儀表放置于貨物或其蒸氣之中。

3.3.2限制式裝置

此裝置伸入液貨艙，使用時允許少量貨物蒸氣或液體逸入大氣。不使用時，這種裝置是完全封閉的。其設計應確保在打開這種裝置時不致使艙內貨物(液體或氣霧)發生危險的外溢。

3.3.3閉式裝置

此裝置伸入液貨艙，成為封閉系統的一部分，且能防止艙內貨物逸出。例如浮筒式系統電子探測器、磁性探測器和帶有防護的觀察裝置等；也可采用不穿過液貨艙殼板而與液貨艙無關的間接式裝置，如貨物稱重裝置和管式流量計等。甲醇系統應采用上述的限制式裝置，常規設計是按規范要求設置兩套氧氣傳感器來測量甲醇貨物蒸氣的濃度，其中一套為固定式探測系統，安裝在艙室頂部或甲醇透氣管路上；則另一套可采用便攜式探測儀，需要透氣管路在甲板上預留測量接口。在裝載前后應對甲醇艙的蒸氣空間進行測試，以保證其含氧量不超過2%體積。甲醇艙配置的傳感器應能夠實時監測艙內的狀態，除了氧氣傳感器，甲醇艙還配備一套溫度傳感器用于監測艙內的溫度，在甲醇運輸或駁運過程中，艙內溫度超過設定值時能輸出報警；作為上文介紹的的輔助透氣系統，每個甲醇艙還應配備一套壓力傳感器，當高速透氣閥發生故障，艙內壓力超出設定值時輸出報警信號。甲醇艙的液位測量一般選用雷達式液位傳感器，能夠將液位信息顯示在駕控臺上，并能輸出高位報警。如果雷達液位傳感器只設置一套，則應安裝一個用于應急測量手動測深管來滿足規范要求。另外每個甲醇艙還應另配一套獨立的高高位報警傳感器，用于輸出報警或關閉甲醇泵。以上傳感器，除壓力傳感器和氧氣傳感器可安裝在甲醇的透氣管路上，剩余的雷達測深儀、溫度傳感器、高高位報警傳感器需安裝在甲醇艙頂部。在設計時可參照下列設置保護罩的方式來安裝，此種方式可以避免甲醇艙開孔較多影響強度，通過將傳感器布置在保護罩內，還可降低其防護等級的要求。

3.4甲板泡沫消防系統

裝載甲醇的平臺供應船必須配備固定的抗乙醇泡沫系統，該裝置應能把泡沫輸送到整個甲醇艙甲板區域，并且能把泡沫送到假定甲板已經破裂液貨艙。甲板泡沫系統應能簡便、迅速地操作，系統的主控制站應設在貨物區域外的適當位置，并應鄰近起居處所，以便受保護區域萬一發生火災時能易于到達和操作。在泡沫系統訂貨時，目前常用的是3%AFFF水成膜泡沫，廠家提供的泡沫單元一般包含泡沫炮、泡沫罐、比例混合器，若干泡沫槍以及組成系統的管路、閥件、儀表、控制系統等。泡沫海水供給泵通常由船上的消防泵、壓載泵等來兼做。該泵需要流量較大，對壓力也有較高要求，所以在設計之初就應通過計算確定好方案。如后期不能與系統匹配，不僅會增加成本，對設備布置也會造成很大麻煩。在選擇甲板泡沫系統時，泡沫的供給速率應按下列的最大值選取：

3.4.1按甲醇艙甲板區域的面積

每平方米為2l/min。此處甲板區域面積是指船舶的最大寬度乘以甲醇艙處所范圍整個縱向長度。

3.4.2按具有最大水平截面積的單個甲醇艙的水平截面積

每平方米為20l/min。3.4.3按最大的泡沫炮所保護并完全位于該泡沫炮前方的區域面積，每平方米為10l/min，但應不小于1250l/min。泡沫系統應能確保以最大的供給速率持續提供泡沫溶液至少30min。在計算時甲板區域面積根據A.673決議中對貨物區域的定義選取，需要覆蓋甲醇艙3m范圍內的甲板區域。根據經驗，泡沫最大供給速率都由以上第3條計算得出，泡沫炮布置的位置越靠近甲醇貨物甲板區域，所需覆蓋的面積越小，對設備的選型也越有利。因此在設計時泡沫炮都布置在臨近起居處所靠近甲醇艙的安全島上，每舷一只。

4結束語

篇5

關鍵詞： 畢業論文（設計） 網絡平臺 不同流向人才 持續發展能力

教育部辦公廳在關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學校畢業論文（設計）工作，充分認識畢業論文（設計）環節的重要意義。隨著社會經濟多元化發展，人才市場的不同需求和大學生就業的嚴重局勢，許多高等學校適時調整專業結構和培養模式，使得大學生擇業觀念現實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業生擇業思路初步形成了四個流向：考研深造型、應用技術型、中學任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業生對自己的素質、功底和廣泛的適應性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業論文來凝練競爭優勢，提升創業才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業已成為眾多畢業生的共鳴心聲。這意味著畢業論文（設計）工作面臨著挑戰與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業論文（設計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內涵。顯而易見，畢業論文（設計）的撰寫過程和論文質量，對他們未來的就業與發展將會產生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業論文（設計）的完成過程變成培養學生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構建以現代化網絡為載體的畢業論文（設計）平臺，用以培養不同流向人才的自適應能力、創新能力和持續發展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。

一、目前畢業論文（設計）中存在的主要問題及原因分析

1.目前畢業論文（設計）中存在的主要問題

（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應用前景。

（2）內容平淡。論文內容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創新點。

（3）論證不嚴密。有些畢業論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。

（4）不會使用參考文獻。有的學生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領域國內外最新研究成果和最新發展趨勢。

（5）格式不規范。許多學生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結尾部分等整體結構，嚴重影響論文質量。

2.畢業論文（設計）質量不高的原因分析

（1）目的不明確。為什么要寫畢業論文，畢業論文與學業水平和學位證書之間有何關系，畢業論文與自己的未來發展之間有何聯系，在部分學生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。

（2）論文選題較晚。畢業論文（設計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學期開學才進行安排，頻繁的任務加上沉重的就業壓力與考研復試，使學生沒有良好的心態、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業論文。

（3）導師指導不力。導師教學、科研任務繁重，難得與學生見幾次面，師生之間無法進行有效的學術交流。無論是對學生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學實驗研究和畢業論文寫作過程，導師只能疲于應付。

（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應用能力是學生寫好畢業論文的前提和基礎。一些學生信息素質不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學生的網絡檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。

二、畢業論文（設計）網絡平臺的模塊化構成及其功能

1.網絡平臺的概念

網絡平臺，又稱網絡支持平臺，既包括承載網絡的硬件設施、設備，又包括建立在Internet基礎之上為網絡運行提供全面支持服務的軟件系統。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學生宿舍等場合，網絡平臺非常普及。

2.網絡平臺的模塊化構成

當前高等教育發展理念發生了戰略性轉變，全面提高質量成為高等教育的核心任務，必須把質量意識體現到具體工作中。為了有效提高畢業論文質量，我們貫徹以學生發展為本的教育理念，以畢業論文（設計）工作為主線，以培養不同流向學生的自適應能力、創新能力和持續發展能力為核心，以現有的實驗室網絡為基礎，構建了由學術研究型、應用技術型、中學執教型、其他擇業型等四大模塊組成的網絡平臺。

（1）學術研究型。為準備考研深造的學生提供的一種環境，或者說是幾個網絡數據庫。其中包含一些大學生科技創新的資料，與考研方向密切相關的本科畢業論文資料，以及一些課題資料和與此相關的使用方法和要求。

（2）應用技術型。為畢業后準備到廠礦、企事業單位，公司、研究所等上崗就業的學生準備的數據資料庫。理工科類側重于實驗技能、技術設計、工藝流程等實用技術資料，文史科類則側重于計算機使用、管理科學及與其專業相關的文檔資料。

（3）中學執教型。為準備到中學任教的學生提供的網絡資源。其中有教育理念、新課改標準、教學技能、中學教師素質、教育科學研究等相關資料。

（4）其他擇業型。為畢業后打算從事其他工作（例如有的想參軍，有的想支邊，有的想當村官，有的想考公務員）的學生提供的一些參考資源。

3.網絡平臺的功能

（1）信息提供功能。根據模塊的不同特點，提供有關信息，學生可以在此領域內比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節省時間。

（2）師生互動功能。在畢業論文整個撰寫過程中，學生之間、師生之間可以通過平臺相互協商、相互討論、相互溝通。甚至學生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。

（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導師和評閱小組可以對論文進行評審。

（4）管理功能。對畢業論文（設計）的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。

（5）遠程服務功能。為畢業離校的學生保留的一片網絡空間。畢業生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網絡平臺從事相關的研究工作，母校永遠是他們的大本營。

三、畢業論文（設計）工作的分段實施與學生持續發展能力的培養

1.畢業論文（設計）題目初選階段

從大三第一學期開始，學生除了公共必修課之外，選修課已經呈現出分流趨勢。從這學期開始，召開畢業論文（設計）工作動員大會，部署畢業論文（設計）工作并安排網絡平臺知識講座，同時在網絡上公示導師的基本情況及研究方向，讓學生進入畢業論文（設計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學生的自適應意識，當學生的流向確定后，初步培養學生的文獻調研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。

2.題目正選階段

經過一個學期的醞釀、調研，到大三第二學期開始，畢業論文（設計）題目進入正選階段。此時學生、導師利用網絡平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調整。此舉旨在實現個性發展、優生優培，培養學生清醒認識自己進而優選課題的能力。此后學生根據題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關單位獲取信息，鍛煉實戰能力。

3.畢業論文（設計）撰寫階段

大學四年級第一學期，進入畢業論文（設計）撰寫階段。在這一學期開初，要求學生填寫“畢業論文（設計）任務書”，并由導師簽字認可。任務書的基本內容為：論文題目；論文（設計）的主要任務及目標；論文（設計）的主要內容；論文（設計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學生根據自己積累的資料，在導師的指導下，完成論文寫作。此舉意在培養學生的研究能力、創新能力和寫作能力。

4.畢業論文（設計）評審階段

學生的畢業論文（電子稿）上交后，由導師組成的評審組利用網絡平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學生進行修改并限時返回修改稿，這又為學生提供了極為寶貴的時空條件。

5.答辯階段

對合格的畢業論文（設計）（紙質文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養學生的演講能力、答辯能力、思維能力與應變能力。

6.后期督查與評優階段

利用網絡平臺，學院組織督查組對各專業學生的畢業論文（設計）按比例隨機抽查、驗收，并對優秀畢業論文進行盲審盲評（隱去導師姓名和學生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發現畢業論文中存在的問題，又可以體現評優工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業論文（設計）質量關口。

四、畢業論文（設計）工作的后續化――延伸、拓展、再發展階段

許多畢業生在到達新的工作單位后，由于環境、條件、任務和工作性質的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網絡平臺繼續為畢業生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學研究或者教育科學研究）若與畢業論文相近或相關，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質上就是畢業論文（設計）工作的后續化――延伸、拓展、再發展階段。由此可見，畢業論文（設計）在人才培養工作中確實具有不可替代的作用，網絡平臺為培養學生的創新能力與持續發展能力提供了有力的支撐與保障。

五、總結與展望

幾年來的實踐證明，由于充分發揮了高校得天獨厚的網絡平臺優勢，使得畢業論文（設計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學生的“實戰”能力得到了鍛煉，夯實了持續發展的基礎，凸顯了如下主要特征。

一是學生掌握了撰寫畢業論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結構，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現了規范化、程序化和創新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎。

二是學生增強了特色創新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學生撰寫論文的過程，既是跟著導師做學問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學科前沿動態，敢于向高峰沖刺。如有些學生論文選題是導師的子課題，他們發揮自己的理論特長，敢于創新思維，05級就有4名學生在SCI二區以上刊物發表學術論文6篇。再如有些學生論文選題是教育科學方面的內容，他們利用到中學支教的機會，一邊教學一邊進行調研。利用網絡資源信息，結合中學實際情況進行研究，已有數篇在《物理教學》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發展道路與就業渠道暢通。

三是學生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發信息的能力，為今后的持續發展進行了鋪墊。

但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節段落，重復是不可避免的，但重復率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導師與學生講清楚，并且通過文獻檢測系統軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學性和誠信度。

總而言之，積極加大網絡平臺的利用和開發力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業論文的質量乃至教學和科研等項工作，都具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻：

［1］白薇，常曉明，楊勝強等.著眼于創新能力培養 提高畢業設計（論文）質量［J］.中國大學教學，2007，（10）.

［2］陳友華，丁遠坤，高華等.提高認識，強化管理，確保本科畢業論文（設計）質量［J］.中國大學教學，2006，（1）.

［3］李俊龍，胡鋒，吉東風等.提高本科畢業論文（設計）質量的探索與實踐［J］.中國大學教學，2006，（8）.

篇6

[關鍵詞]經濟管理實驗教學建設

實驗教學是培養學生實踐能力、創新能力的重要手段,是人才培養的重要組成部分。石河子大學經濟貿易學院經濟與管理實驗中心是以學院農業經濟管理、工商管理、會計學、財務管理學、市場營銷學、經濟學、國際經濟與貿易7個專業為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學活動的平臺。目前下設計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務器、計算機等實驗教學設備420余套,實驗軟件23套,面向大學開出的專業實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設計型、創新型實驗占總實驗課程的86%。

一、綜合實驗教學平臺的建設需求

高校經濟管理類專業傳統的教學理念是更多的強調理論教學,對如何將所學理論知識轉化為實踐運用的能力重視不足,學生畢業實習的方式也比較單一,很多企業對來實習的學生并不歡迎,即使接受學生,也出于保守企業技術秘密、保障生產安全的需要,不讓實習學生真正動手操作,特別是財務會計方面的業務,更是不讓其參與。因此學生下企業實習住住只看不動手,不能真正實踐所學的知識,使經管類專業在學以致用,技能訓練,和實際相結合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習,去營造一個能真實反應社會經濟生活的模擬環境,為學生創造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學生的動手實踐能力。隨著計算機互聯網信息技術的不斷發展,可以在計算機網絡環境中模擬經濟、管理活動中的各項內容,讓學生進行相關的技能訓練,做各種實驗,進行反復的實習。

二、綜合實驗教學平臺的建設思路

實驗中心根據學院培養應用型,技能型、復合型人才的目標定位和重素質、強能力的培養要求,確立了以能力培養為核心的實驗教學理念。手工模擬與計算機模擬相結合,以提高教學質量為目的,以課程建設為核心,以師資隊伍建設為重點,以實驗教學平臺建設為基礎,提升教師的實驗教學能力和中心的實驗教學服務能力。

對此,我們提出的思路是:總體規劃、分類實施,建立一個與本校經管類專業設置相匹配的綜合性的實驗實習平臺。這個思路包括以下兩個方面的內容:

1.建立統一的技術標準、可實現資源共享的應用平臺。這其中包含兩個方面的內容:一是按互聯網技術架構與校園網相統一的網絡平臺:再一個是采用統一的應用平臺,包括操作系統、數據庫、通訊協議等。按協同集成的要求,實現各專業的教學軟件的應用集成。可以把各個教學軟件集成在一個平臺上,用三層架構的技術,通過瀏覽器/服務器的方式來實現應用,在實現應用集成的前提下,使各個系統之間實現互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。

2.根據院校經管類專業結構設置的要求,可在這個統一的平臺上分設若干個滿足多專業綜合實訓要求的集成系統。如電子商務系統、ERP沙盤模擬系統、企業經營模擬系統、證券投資模擬系統等。為學生進行多專業、多種技能的互動化訓練,提高綜合分析,學以致用的能力。

三、綜合實驗教學平臺建設方案

1.實驗中心資源整合

實驗中心整合全院實驗教學資源,成立了經濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學計劃,并配備相應的實驗教師,制定實驗教學大綱和編寫實驗教材與指導書,完善實驗項目卡片。然后根據實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設,最終建立了計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經濟管理類公選課與學院各專業的基礎實驗課程,如計算機網絡及其應用、電子商務、統計模擬、會計學基礎綜合模擬、計量經濟學等實驗課程。專業綜合實驗室主要承擔學院各專業的專業課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網絡營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿易模擬、商業銀行模擬、國際結算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務實驗室承擔市場營銷、商務談判、國際貿易實務、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業經營模擬的實驗任務。

經濟與管理實驗中心根據自身的特點,對相關制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學相關規定,規范了實驗室管理和實驗、實踐教學。

2.實驗中心信息化建設

實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網絡環境,加強了信息化建設的力度。中心網絡通過1000Mbps光纖鏈路與校園網互連,所有實驗室的所有計算機設備通過實驗室網絡以100Mbps的速度連接到校園網,并可訪問國內所有網絡資源。目前已經建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網絡實驗教學資源,包括實驗中心網站、精品實驗教學課程網、FTP服務器、郵件服務器、網絡學習平臺、網絡考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學課件庫、實習參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習指導書、實驗項目卡等也到學習平臺之上,配合在線實驗平臺,學生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。

3.實驗教學方法

(1)手工仿真模擬

學院會計模擬實驗室、商務模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業業務的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內構建各類專業實驗平臺,使學生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業知識,為培養應用型人才奠定了基礎。

(2)計算機仿真模擬

學院計算機綜合實驗室、專業綜合實驗室致力于搭建網絡環境下的經濟與管理模擬平臺,其中電子商務模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿易模擬、企業決策模擬等實驗課程都是通過在網絡環境下搭建仿真的實驗系統來模擬現實情況。

通過這些仿真與模擬實驗平臺,學生在校內就可以學習與掌握與現實生產實踐相符的專業技能,很好的解決了經濟與管理專業技能與現實生產脫節的情況,為實現培養應用型人才的培養目標創造了條件,培養了學生運用專業知識解決生產實踐問題的能力。

(3)學生自主訓練與分組協作

在鞏固傳統教學方式的同時,實驗示范中心充分利用現代教學手段實現立體化教學,將教學資源到網絡學習共享平臺,學生可以不受時間,空間的限制,在校園網內隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學過程中,實驗中心除了自主學習的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協作或分組對抗的模式進行實驗教學,如電子商務模擬、證券投資、會計電算化、國際貿易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業性訓練。企業經營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內部有明確的分工,有的同學負責銷售,有的同學負責財務,每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學習的趣味性和實踐性,也使學生感受到團隊協作的重要性,培養學生勇于開拓的創新意識,提高了學生的綜合素質。

(4)建立以考核學生綜合能力為主體的實驗考評制度

考核的目的主要是檢驗教與學的效果,促進教學內容的完善、教學方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統、分組對抗結果評分等。實驗中心根據專業實驗課程的特點,建立了一套科學的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應用能力兩方面評價學生的實驗成績。評價體系包括設計方案、實際操作、結果分析以及理論測試等,重點突出考查創新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學生的實驗能力。

實驗中心還開發了基于B/S結構的網絡考試系統,建立了學生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。

4.師資配備

實驗中心的實驗教學隊伍按照專職、兼職相結合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設與管理、實驗教學工作,兼職教師以承擔實驗教學為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節,通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業結合方面的問題,也有利于不同專業之間教師的交流溝通。

四、結束語

經濟管理類專業綜合實驗教學平臺的建設是一項長期復雜的任務,從資源整合到平臺構建,每個環節都十分重要,也是不斷探索的歷程。經濟貿易學院經濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設,2008年被評為國家級實驗教學示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發展的道路上需進一步努力。

參考文獻:

[1]張明高.加強實驗室改革與建設創造實驗新體系[J].實驗技術與管理,2003,(6).

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燈光對于舞臺服裝色彩的影響

舞臺服裝的色彩在很大程度上受到燈光的影響。燈光可以營造舞臺氣氛，感染演員和觀眾的情緒,同時也起到了點綴與輔助服裝造型的總用。正是由于燈光才將舞臺布景和演員的活動貫穿融合起來,形成整體和諧的流動畫面。眾所周知，我們看到的顏色并非物體客觀的色彩，而是由于光線刺激視神經產生的不同感覺。燈光的明度、色彩和照射角度會使舞臺服裝的色彩呈現給觀眾多樣的視覺感受。明亮強烈的燈光能大大提升服裝色彩的明度，相反昏暗微弱的燈光則會降低服裝色彩的明度和飽和度。有色光源是改變舞臺服裝色彩的常用工具，在有色光源下服裝色彩的色相、明度和飽和度都會出現不同程度的變化。白色的熒光燈下，紅橙色系和褐色系服裝的色相基本不變，但明度和飽和度明顯減弱；冷黃色系的服裝加強冷色的傾向，而暖黃色系的飽和度會大幅度下降。在暖黃色燈光下，紅黃色系的服裝飽和度升高，色彩更明艷；相對藍紫色系服裝的飽和度降低。所以應該從不同的角度布置燈光并且協調燈光的強弱、色彩，當演員處在舞臺不同的位置時，服裝的色彩就會發生變化，觀眾的情緒也會隨之起伏。另外，燈光也是配合舞臺服裝色彩營造舞臺氛圍的最佳搭檔。如果要使觀眾沉浸在熱烈火辣的氛圍中，可以利用金黃色的燈光配合紅黃色系的服裝；若要形成凄冷悲涼的場面，就可用冷色的燈光搭配藍紫色系的服裝。

舞臺服裝色彩與布景的和諧關系

營造舞臺情境氛圍，調和舞臺布景與服裝的和諧關系，對于把握人物心理詮釋人物形象來說是至關重要的，尤其是舞臺布景與舞臺服裝的色彩搭配。舞臺服裝的色彩是舞臺畫面上流動著的樂章，它與燈光、布景協調搭配，描繪出一幅幅靈動的畫面，它直接影響到舞臺的整體效果，對改善觀眾視覺效能有積極的意義。把握色彩三要素之間的協調關系，處理好服裝色彩與背景色調之間的關系，有助于更完美地利用服裝色彩詮釋舞臺的表現力。我們可以將舞臺布景比喻為畫布的底色，而舞臺服裝就是會活動的色塊，局部色塊必須服從于畫面整體的風格和色調。因此在一套舞臺服裝中，色彩的設計在一定程度上會受到布景色彩的影響和限制，尤其是在場面宏大、布景不斷更換的舞臺表演中，通常會將服裝色彩控制在五種以內，當然印花面料的色彩除外。如舞臺背景是紅色調時，為了使演員顯得更加突出，舞臺服裝的色彩就不能大面積使用紅色調，選用冷色調的設計時人物在舞臺上的直觀形象會由于暖色調的對比顯得尤為鮮明突出。

刷新了舞臺吉尼斯世界記錄的長隆國際大馬戲《森林密碼》就采用了世界上規模最大的森林實景式舞臺，寬100多米，縱深50多米的舞臺創造了舞美史上的奇跡。布景層次多達11層，以熱帶雨林為背景，將山水樹木和動物融為一體搬上舞臺，真實情景的舞臺布景增加了表演的神秘感。由于《森林密碼》的主題是展現發生在神秘叢林中的離奇故事，所以舞臺服裝的設計都是以森林為母題，緊緊圍繞著馬戲節目及故事情節進行構思的。其服裝造型怪異大膽，色彩艷麗豐富，與舞臺布景呼應成趣，大大提升了馬戲的視覺效果，瞬間就將觀眾推進了原始的大自然情景中。充氣小丑的斑馬紋連體衣、有曼妙舞姿的金發女郎的金縷衣等絢爛華麗的舞臺服裝，都給人留下了深刻的印象，極大地滿足了現代觀眾挑剔的眼光。

舞臺布景、服裝、燈光的協調統一共同打造了這場視覺盛宴，再現了人與自然的和諧共生，堪稱是一首美麗生靈世代不息的生命禮贊。因此，將服裝色彩與舞臺布景的色調維持在一定程度對比又和諧統一上，既能豐富整個舞臺的色彩感受，又主次分明，更利于每種色彩充分的表現其特征。又如大型兒童舞臺劇《雪孩子》中，演員的服裝統一為白色。舞臺布景采用藍白相間的冷色調幕布，加上白色雪花的輔助，與“小雪花們”身穿的白色雪花裙、頭戴的白色雪花帽相呼應，營造出了美輪美奐的冰雪世界。

面料與舞臺服裝色彩的關系

對于舞臺服裝設計來說,最先受到關注的是款式結構和色彩,而材料最易被人忽視。其實服裝面料不只是制作的物質手段,也是內涵豐富的舞臺表現語言。舞臺服裝設計師為了引導觀眾進入舞臺的規定場景，常對面料進行提升與組合，賦予面料新的外觀和明確的內涵，并通過面料構成的服裝形式來引發觀眾的思考。服裝面料表面的紋理縱橫交錯、凹凸不平、粗糙或平滑的肌理與服裝色彩之間有深刻而復雜的關系。面料對于服裝色彩的影響主要是由兩方面因素決定的。

首先是面料的質感，纖維組織形成的各種面料對于光的反射、吸收、透射程度存在較大差異，色彩的色相、飽和度和明度也會因此產生變化。表面粗糙的織物，對光的反射能力弱，色彩的飽和度和明度就會比用同樣染料染制的表面光滑的面料低，如同樣情況下絲織物比麻織物對于光線的反射能力更強，色彩的明度和飽和度也相對較高。另外面料的表面肌理也是重要因素。

即使面料的組成纖維相同，但因纖維的組織不同形成不同的表面肌理，也會影響服裝的色彩。錦緞面料等表面光滑的織物對于光線的反射能力最強，其次是平紋、斜紋的面料，表面凹凸不平的粗糙面料最弱，色彩的飽和度、明度也呈現從高到低的表現。例如話劇《雷雨》中，周樸園和魯侍萍的服裝都是藍色調，但周樸園的長袍選用錦緞面料，纖維組織細膩表面光滑的面料對于光的反射能力強，色彩的飽和度和明度較高，呈現出的色相較為明確。特別是在舞臺燈光的照射下，光鮮華麗的服裝質感彰顯出角色的身份和地位，冰冷的藍灰色詮釋出周樸園的自私與冷漠。

而魯侍萍的服裝選用粗布面料，表面凹凸不平的粗糙材質對于光線的反射能力較弱，色彩的明度較低飽和度不足，服裝色彩顯得暗啞陳舊，完全符合角色的境遇，反映出魯侍萍無奈的處境與堅韌的性格特征。

色彩的地域性與民族性

在經濟文化全球化的今天，藝術更強調地域性和民族性的特征。舞臺服裝的色彩應用當然也離不開這一規律。色彩體系已經遠遠超越了審美和實用的功能，體現出深遠而廣泛的文化影響力。不同地區和民族的服裝色彩由于受到自然地理環境、社會生活環境和等因素的影響，反映出強烈又鮮明的文化特征。對于色彩的偏愛和情感蘊涵了一個地區或一個民族人們的性格與思維方式。例如我國的傳統文化中尤為偏愛紅色，認為紅色是吉祥喜慶的象征，對于黃色也相當推崇，甚至被認定為是只有皇族才能使用的色彩。

然而在墨西哥，黃色的花朵象征著死亡和絕望，而紅色則代表著詛咒與怨恨。同樣在巴西黃色也意味著會讓人感覺陷入絕境，是患病的征兆。在巴勒斯坦由于所羅門教的僧侶穿著黃色的長袍，因此黃色便被貼上了宗教或政治的標簽，是謹慎使用的色彩。所以，了解不同地域和民族中的色彩的觀念和認識及審美趣味，能使我們深入探析其色彩視覺心理，以便更好地為舞臺服裝的色彩運用服務。恰當地把握和運用色彩的地域性與民族性特征，有助于觀眾和演員的內心情感溝通，對于舞臺人物形象的塑造和氛圍情境的營造也有著不可忽視的作用。例如涵蓋了中國各藏區最具代表性的經典歌曲、樂器和舞蹈的大型藏族歌舞樂《藏謎》，是國內第一部全景式反應藏文化的音樂詩篇。為了完整真實地再現藏族人民的生活面貌和文化傳承，劇中的近三千套舞臺服裝都是根據本族服飾的特征而設計的。

在色彩的選擇上，最常用到的幾種顏色都是與藏民生活聯系最為緊密的色彩。藏族人民生活中最常用的是藍、白、紅、黃、綠五色，這種獨特的色彩觀念主要源自于當地的背景。這五種色彩是萬物本源的象征色，分別代表著地、水、火、風、空五大自然元素。后來佛教也借用了這種色彩崇拜，由這五色的長條織物穿成的印有經文的經幡在藏區的屋頂、山腳和路口等處懸掛，藏民認為在風中飄揚的五色經幡能將祈禱送至西方諸佛菩薩處，可保佑世代安康。因此選用被藏民賦予了深刻宗教文化內涵和情感的五色作為舞臺服裝色彩設計的基本，充分展現了藏族文化的深厚底蘊和民族特色，對于舞臺表演起到了不可估量的輔助作用。

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關鍵詞 畢業設計 遠程教學 開放教育

1 系統設計的研究背景

計算機軟件和網絡已經成功地成為教學管理的主要輔助工具。在我國教育需求不斷增加，高校教育資源有限，教育經費相對不足的情況下，利用現代信息技術發展高等教育，不僅充分利用了優秀教育資源，而且為更多的人提供接受高等教育的機會，同時這也極大促進了高校的信息化發展。隨著各種信息技術的發展，適用于各種教育層次的教務管理、教學管理、課件、考試等系統或平臺也逐漸發展成熟。但是，目前實施網上遠程教育的高校已構建的“現代遠程教育”平臺中的教學系統一般都是以完成“課程教學”為目標設計的，還不能實現對遠程教育的全面支持。一個完整的網絡教學系統應能對教學計劃規定的各個教學環節提供全面的支持服務，即除課程教學之外，還應對課程實驗、畢業設計（論文）等實踐性環節提供支持服務。

畢業設計是高校學生的一個綜合實踐環節，是學習知識，鍛煉實際動手能力的一種重要的學習過程。特別是對于計算機專業的學生來說，如何將書本上的知識運用在實際的計算機系統的設計過程中尤其重要。計算機專業學生的畢業設計要求一般包括兩個部分：計算機系統的設計作品和畢業論文。學生在完成計算機系統設計和畢業論文期間都存在著不同的問題。當前各大高校都開發了畢業設計的網上指導系統，但這些系統主要是實現網上選題，開題報告的提交和畢業論文的提交。

開放教育背景下的學生不同于普通高校學生，他們具有自身特點，他們在進行畢業設計時會遇到很多問題和困難，主要有：（1）每個教師指導的學生數量較多，教師不可能做到完全的一對一輔導；（2）開放教育背景下的學生大多是在職學習，工學矛盾突出，不可能經常來學校與教師進行面對面的溝通；（3）有部分學生的專業基礎知識不扎實，不從事計算機相關的工作，在入學前也沒有計算機課程的學習背景，沒有完整的信息系統的設計思想，在做畢業課題設計的過程會遇到很多的困難，他們希望有一個學習平臺，可以補充計算機專業知識，希望有一個交流平臺，可以與同學和老師進行溝通。（4）有部分學生不清楚畢業論文的書寫方法，教師在指導的過程中感到很吃力，特別是論文格式上的修改，往往會發生學生多次修改論文也無法完全滿足格式要求的情況，對于教師來說要完全規范學生的論文格式也很困難。

根據開放教育以及計算機專業的特點，筆者開發了一個畢業設計在線指導平臺。該指導平臺主要是以指導教師和學生作為服務對象，不僅包括了畢業論文的在線指導，還包括課題的設計指導平臺和論文寫作平臺。

2 系統實現的技術方案

畢業設計在線指導系統采用了B/S架構，學生、指導教師使用瀏覽器通過Internet向畢業論文指導平臺提交請求、接收反饋結果，客戶端不需要安裝額外的客戶端應用程序。畢業論文指導平臺部署在學校內部的一臺服務器上，服務器包括網站服務器和數據庫服務器，其中網站服務器用來處理所有的用戶提交請求，數據庫服務器存儲和處理相關的數據。

該系統是在Visual Studio2008平臺上進行開發的，采用和C#語言為前臺開發語言，采用SQL Server 2005作為后臺數據庫。下面將介紹該系統的主要功能以及數據庫的設計。

3 系統的主要功能

本系統一共分為四大功能模塊（如圖1）：

圖1 系統功能模塊圖

3.1 用戶管理模塊

本系統主要有三類用戶：管理員，指導教師和學生。管理員的管理權限主要是進行用戶管理，針對兩類用戶，指導教師和學生。系統提供教師和學生的注冊平臺，教師和學生注冊成功后，由管理員進行認證，認證通過后，教師和學生就可以登陸該平臺，進行相應的操作了。

3.2 畢業課題設計輔導功能模塊

主要是針對學生的專業基礎知識部分進行復習和鞏固，在線給出計算機信息系統的案例以及系統開發的難點解答，方便學生進行學習。采用比較形象的視頻演示和文字描述的兩種形式，符合學生在線學習的習慣。

圖2 畢業課題設計指導模塊結構圖

如圖2所示，該功能模塊針對兩類用戶，對于教師來說，教師需將信息系統案例的文字和視頻信息進行上傳和編輯，本平臺提供教師以網頁和word文檔的形式上傳案例的形式，以流媒體的形式上傳信息系統案例的演示視頻。教師可以實現對上傳的內容進行刪除和修改。對于學生來說，學生可以通過該平臺學習計算機信息系統的相關知識，如完整的信息系統概念和演示，信息系統開發的過程演示。既有文字信息也有視頻信息，方便學生自己在家學習。通過該功能模塊的設置，可以幫助學生補充在課堂上學習不到的知識，幫助他們建立完整的信息系統開發思想。

如圖3所示，該功能模塊提供給學生一個編輯論文的平臺，學生可以選擇要編輯論文的條目，如摘要，目錄，正文，參考文獻等，然后在對應的編輯平臺上進行文本的輸入和修改。論文會根據教師事先設置好的論文條目格式自動生成。學生可以選擇在線編輯，也可以選擇導出為word格式。由教師在后臺設置好論文編輯的條目和格式。這一功能方便學生統一論文格式，也方便教師隨時監控學生完成論文的情況。

3.4 師生互動的在線答疑功能模塊

該功能主要是方便學生和教師之間實現在線互動，由教師設置好課題組，每個課題組統一在一個討論平臺上，學生只能在教師分配好的課題組平臺上發言。學生可以通過該平臺向教師提問，也可以通過該平臺與同一課題組的同學進行討論。這一平臺不同于其他畢業論文指導系統只有一個統一的討論平臺，而是以課題組為討論單位，這樣便于教師管理和指導，也利于學生之間對同一類課題進行交流。

4 系統的數據庫設計方案

畢業設計在線指導系統采用SQL Server 2005作為數據庫系統。數據庫系統共有8個表，這8個表具體如表1所示：

表1 系統數據表說明

每個數據表的具體設計在這里就不再詳細敘述了。

5 結論

該系統是針對在開放教育背景下，利用遠程教學的方法開發的一個畢業設計在線指導系統。它不同于其他的畢業設計在線系統，它不提供教務人員的論文管理功能，本系統主要是針對指導教師和學生的，方便兩者在畢業設計指導過程中進行遠程交流和遠程學習。因為筆者所在的學校已經存在了畢業論文的提交系統，但已存在系統主要是實現畢業論文的提交和管理使用的，學生和教師之間的互動較少，而該系統主要是針對理工類計算機專業學生而設計的，不僅幫助他們解決了論文的編輯問題，還提供了輔導他們進行課題設計的功能。該系統正在開發試驗階段，根據學生和指導教師使用后的反饋意見，我們還可以進行功能的適當調整和系統的進一步完善。

參考文獻

[1] 崔東浩.業余大學畢業論文指導平臺的設計與實現.上海交通大學碩士論文，2011.

[2] 張曉東.畢業論文指導與管理系統的分析與設計[J].中國教育信息化，2011.11：35-37.

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畢業論文或畢業設計是高等學校對學生整個學習過程的一個綜合性考查。大學生畢業論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標準，是對學生的培養質量和綜合水平的一個總體檢驗。通過大學畢業論文寫作，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規范，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業方向的一些研究內容，掌握文獻資料查找的基本方法。 

提高畢業生的論文質量，一方面需要學生積極地投身于撰寫畢業論文，另一方面還需要教師的有效指導，即教師在指導畢業論文(畢業設計)過程中，應按照科學的指導方法，協助學生完成畢業論文(畢業設計)的選題、收集、整理及分析資料，并做好畢業設計過程的跟蹤指導和解答疑難工作。 

大力發展遠程教育，可滿足人民群眾日益增長的接受多樣化教育的需求，實現教育普及、教育公平，意義重大。而遠程教育的畢業論文或畢業設計，是遠程教育教學的重要環節，對提高學生整體素質具有特殊意義。在基層遠程教育機構，由于面對面的交流遠不如在校生容易，存在較大的師生時空分離，在畢業論文指導過程中，普遍借助于網絡的手段來彌補師生之間溝通的不足。 

但對傳統的論文指導方式、各種網絡化的論文指導方式的使用，不應是彼此孤立互相獨立的，如何選擇取舍，如何利用信息化手段構建師生之間有效的信息交流和便于管理制度的執行，扭轉當前基層遠程教育機構在畢業論文指導過程的困窘是很值得研究的。 

 

1　基層遠教機構畢業論文指導方式及其缺陷 

 

1.1　基層遠教機構畢業論文指導方式 

當前，基層遠程教育機構的畢業論文存在多種指導方式，呈現多樣化特點。 

常見的論文指導方式可歸納為兩類：傳統面對面的采用紙質載體的指導方式和利用網絡的指導方式，利用網絡的指導方式具體包括普通網絡溝通方式和絡平臺指導方式。一般來說，普通網絡通信實現的論文指導方式包括電子郵件、BBS論壇、即時通信工具QQ等；論文指導網絡平臺包括畢業論文指導網站和畢業論文指導交流平臺等。面對面指導在師生分離狀態下很難經常做到，指導的實效較低；電子郵件、BBS討論、電話等指導方式缺乏指導的完整性和系統性，并且指導教師的指導過程缺少檢查督促機制和手段，指導的實效也較差；畢業論文指導平臺，如果設計合理，則可以有效彌補其他指導方式的缺陷，在與其他指導方式相結合的情況下，能較好地構建論文指導保障機制。 

 

 

1.2　基層遠教機構畢業論文指導的缺陷 

基層遠教機構畢業論文指導主要存在以下三方面的缺陷： 

(1)過程可控制性低 

具體表現為：①選題環節把控不到位。從選題環節就沒有把控好，經常出現有的學生在沒有正確選題或沒有經過指導教師確認就進行了論文初稿的撰寫，投人大量的精力后，首次經指導教師檢查時才發現論文選題與所學專業存在偏差，學生要么重新選題，要么勉強從論文內容上進行調整。所以在指導過程中缺少必要的控制環節，難以把完成各環節目標和任務，是畢業論文指導過程開展困難重重的普遍性原因：②可檢查性手段缺失。除畢業論文環節和流程的管理外，現實基層遠教機構在學生論文撰寫過程中，缺少對畢業論文指導教師的檢查手段，不能較好督促和管理教師的論文指導工作，使其嚴格執行對畢業生的從選題到初稿、終稿的指導步驟，并客觀評價各個必要環節中指導教師指導學生的畢業論文撰寫的能力和水平，促進教師專業的發展；③上下級管理的問題。由于上下級學校間存在的地域差異，各級畢業論文管理部門的工作存在隔閡。基層遠程教育機構自我管理能力不強，往往依賴上級機構管理，而上級機構的監管環節多集中在論文答辯和終審環節，對基層遠程教育機構指導教師的資格審查、對學生選題環節的質量基本上無法監控；而基層遠程教育機構由于指導師資不足、學歷及職稱偏低等問題。加上領導重視不夠、經費難以保證，聘請不到合適的教師，無奈之下只好自行降低論文質量要求，致使各種管理問題不斷出現。 

(2)論文質量監控不夠，存在畢業論文抄襲現象 

由于畢業論文指導過程的可控性低，加上基層遠程教育機構普遍存在師資不足、管理不嚴等原因，造成抄襲、發表現象嚴重、泛濫。首先，由于管理不嚴，學生對學位論文寫作不重視，過期不交、抄襲的現象未得到及時的糾正及嚴肅處理，往屆論文重用、發表的現象也就層出不窮；其次，由于自身專業局限性，不少教師對學生所選題目不熟悉，指導意見和建議難以讓學生信服，不少學生轉而走捷徑，選擇了抄襲和找人發表，而這一過程卻缺乏有效監控，有泛濫趨勢。某些基層遠程教育機構的論文答辯及終審成績，合格率很高，但成績普遍偏低，多數僅達及格線。這樣的成績既不能較好體現畢業論文學習成果的綜合性總結和檢閱，也不能較好發揮和體現指導教師專業能力和專業價值。 

(3)學生與指導教師雙方均高耗低效 

從論文的指導周期來看，從布置寫作任務、指導寫作方法到定稿、答辯，往往要五、六個月時間。由于缺乏實時監控。無法保證寫作期間學生與指導教師有足夠的交流。個別學生甚至都沒有與教師溝通過，不經選題溝通和確認環節直接提交初稿，造成返工現象嚴重，指導效率低且容易造成師生關系失諧。指導過程監控的缺失，還造成學生選題脫離實踐，雖符合專業選題要求但與個人工作無關的選題占了較大比重，而學生論文初、終稿的撰寫缺少教師及時有效的指導，更使得寫作與指導中的各種問題積重難返。因此，存在消耗學生和教師大量時間和精力，卻達不到應有效果的現象。 

 

2　論文指導網絡平臺與普通網絡通信實現方式的比較 

 

2.1　畢業論文指導的參與要素和基本流程的關鍵點 

遠程開放教育畢業論文工作，涉及到學生、教師、教學點及上級業務部門的共同參與。這個教學活動，按照教學質量的要求，必須達到一定的教學質量標準，或以畢業論文教學管理規定、畢業論文實施方案(基本原則和要求、組織與管理、成績評定與管理規定)來保證其實施，以此來確立和約定教學過程中各有關人員的職責。首先，畢業論文領導小組、專業責任教師，都應負起不斷改進完善教學過程質量的責任，其次，需要緊扣畢業論文教學過程的質量保障關鍵環節，各自承擔起畢業論文指導所負責的教學任務。中央廣播電視大學“人才培養模式改革和遠程開放教育試點研究”專家認為，教育質量的定義教育界已從通常評價是招生人數、考試成績及畢業人數等方面的認識轉向到改進教學過程的教育質量的認識。改進教學質量的主要措施有：①鼓勵教師與學生的接觸；②鼓勵學生之間的合作：③鼓勵積極主動的學習；④迅速的信息反饋；⑤強調學生作業所花的時間；⑥提出較高的期望；⑦尊重學生不同的才能和學習方式。也就是說，針對畢業論文指導教學過程，應鼓勵師生的接觸，發揮學生積極主動性，鼓勵方便快捷的信息溝通和反饋，根據學生的實際情況開展有效的畢業論文教學輔導，實現教師對學生自主學習的必要引領和指導。 

 

隨著電大開放教育的深入開展，很顯然傳統的畢業論文指導方式已不能與現代遠程開放教育的需求相適應。針對存在問題，采用基于網絡的畢業論文交流指導平臺。如圖1所示。 

由圖可見，學生需經過選題、提交論文大綱、初稿、終稿的過程，這些過程中要通過指導教師、分校及總校專業負責人進行選題審核，以及在設計過程中與指導教師作多次雙向交流。論文指導過程中有兩個需要重點關注的環節：一是選題環節，該電大對學生的選題審核至少要經過指導教師、分校專業負責人和總校專業負責人的三重審核：二是學生提交論文的過程，必須和指導教師進行雙向交流，經指導教師同意。經過大綱、初稿、終稿狀態，才能提交論文。 

 

2.2　畢業論文指導流程的優化設計 

以往畢業論文的過程控制，多數局限于實際點名(學生參加面授輔導)、填寫表格(開題報告、選題登記、指導過程記錄等)等方式。根據目前多種指導方式并存的情況，該校通過基于網絡的畢業論文指導(管理)平臺。分段規范師生的溝通過程，同時針對畢業設計過程中的選題(開題)、大綱、初稿(或一稿、二稿、三稿)、定稿(終稿)等幾個關鍵點，利用網絡的遠程控制方式進行檢查。匯入畢業論文管理平臺，實施對畢業論文的質量監控。 

指導教師對學生畢業設計的指導是全方位的指導，是一種方向、方法及進程上的指導，包括選題、資料的收集、擬定寫作提綱、過程的跟蹤指導和解答疑難、答辯。特別是選題的確定和過程的跟蹤指導是重中之重。下面進一步以學位論文指導流程，研究學術論文指導流程及其質量控制方法。一般來說。學位論文指導平臺中的學位論文指導系統流程(如圖2)。師生可以利用網絡平臺，在網上實現學位論文選題、學位論文開題、學位論文撰寫、學位論文答辯等四個關鍵環節的質量控制。在學生撰寫學位論文的過程中，師生之間需要及時有效的溝通，嚴格遵守質量控制關鍵環節的各項要求。 

 

 

2.3　普通網絡通信指導方式與論文指導平臺的特點與適用場合 

通過以上分析，可以充分肯定網絡指導平臺對畢業論文質量控制具有重要的意義，基層遠程教育機構中單一的傳統的畢業論文指導方式和管理方式已經不能適應現實教學需求，多種形式并存也給教學管理帶來困難。必須對當前不同網絡應用手段加以細致的比較分析。以下對普通網絡通訊實現方式與基于網絡平臺的實現方式，在工具、主要用途、優缺點等方面進行了對比分析，如表1。 

通過以上兩種指導方式的比較，可以發現兩者既有共同點，也存在一些差異。兩種指導方式具有以下共同點：均利用互聯網進行交流，要求學生都擁有方便上網的電腦，各地由于條件不一，一般要結合傳統的輔導方式，例如面授輔導、電話與文本輔導，才能順利完成指導工作。兩種指導方式的不同點主要有：普通網絡通信方式多樣，對于學生來說不難掌握。無需專門培訓，然而由于通信方式多樣，指導教師指導記錄必然分散。難于合并，不利于論文管理人員進行統計和匯總：而論文指導網絡平臺指導方式包括有指導網站和交流平臺兩種，前者適合管理人員、專業責任人進行信息，而后者適合指導教師進行一對一輔導，同時還具有指導記錄查詢統計功能，方便論文管理人員進行過程管 

 

 

3　結論和思考 

 

最后，結合以上兩類指導方式的特點，本文對基層遠程教育機構如何開展畢業論文教學過程管理，將畢業論文指導過程關鍵環節(關鍵點)及指導教師的主要職責、建議采用何種指導方式進行了整理分析，提出的建議如表2。 

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1.建立醫學英語寫作多媒體資源庫

各高等醫學院校可以組織相關教師，既包括該課程的任課教師，也包括經常在國外學術期刊上的專業教師以及經驗豐富的學報編輯，甚至計算機教師，共同創建醫學英語寫作多媒體資源庫。資源庫里的文字材料并不是越多越好，而是要有代表性和針對性，內容既要避免過于深奧，也要避免過于科普，要充分顧及到學生的專業需求和接受程度，合理取舍。目前國內一些醫學英語論文教材在編寫過程中或是過于注重語言在論文寫作中的重要性，或是過于強調內容在論文寫作中的重要性，這種片面性無法給學生以全面的指導。所以，課程設計者可以在充分借鑒這些教材中有關醫學英語論文寫作專業知識的同時，從Nature、Science、NewEnglandJournalofMedicine等國外優秀學術期刊網站上下載一些具有代表性的醫學英語論文進行實例分析。

資源庫里不僅要有大量醫學英語論文的文字材料，還應該包含與授課內容相關的圖片、聲音和影像等材料，不僅可以豐富教學內容，拓寬學生知識面，而且可以激發學生學習興趣，優化教學效果。課程設計者可以利用MicrosoftPowerpoint制作教學幻燈片，把論文的篇章結構以最直觀的方式展現出來，通過插入聲音講解，使學生熟練掌握醫學論文的固有格式———引言、材料與方法、結果和討論（IMRAD格式）以及國外學術期刊上醫學論文的寫作規范和要求。課程設計者還可以利用幻燈片對醫學英語論文寫作中經常出現的一些典型的詞句進行分析，使學生能在今后的醫學論文寫作中舉一反三，熟練應用。

在實際教學中，恰當利用電視錄像創設與教學內容相吻合的情景教學，可以使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分激發學生的求知欲。[1]在醫學英語寫作課上，教師在對教學重點內容進行講解之后，可以鏈接一些國外大學醫學部的生物醫學課堂視頻，如美國華盛頓大學臺、美國楊百翰大學BYU電視、美國普渡大學等。這些在線課堂內容在網絡上極易獲取，筆者本人就經常在線觀看，里面不乏醫學論文的相關內容。這不僅可以補充教學內容，還能夠讓學生們深刻感受到國外大學課堂的氛圍，極大地激發他們的學習興趣。

2.建立醫學英語寫作網絡學習平臺

建立醫學英語寫作網絡學習平臺不僅能夠有效促進課堂教學目標的實現，而且能夠延伸和拓展課堂教學任務，培養學生獨立思考能力。通過網絡，學生可以隨時隨地登錄到學習平臺進行醫學英語寫作的學習。首先，學生必須要下載并安裝“學生客戶端”軟件。然后，利用自己的學號登錄自主學習平臺，填寫個人信息以作為學生在該課程結束后的課程統計信息。

雖然網絡學習平臺具有開放性、輔和交互性的特點，能夠優化教學效果。但是，網絡學習平臺的使用應該作為常規課堂教學的輔助和延伸，而不能完全替代課堂學習。[2]所以，教師可以將與醫學英語寫作相關的資料上傳到學習平臺，讓學生自主地選擇相關知識點進行課前預習和課后鞏固學習。課程設計者也可以在學習平臺上創建一些有助于提高醫學英語寫作水平的權威網站的鏈接，如AmericanMedicalWritersAssociation、TheMedi-calEditor、AmericanJournalExperts等，這些網站為學生提供了大量醫學英語寫作方面的信息資源，在一定程度上增加了教學素材，拓寬了學生的視野，使醫學英語寫作與國際接軌。在學習平臺上，學生既可以瀏覽教師的視頻講解，做學習筆記，進行提問和討論；也可以進行內容測試和寫作練習，還可以下載相關學習資料。系統會根據學生的學習情況生成學習進展情況表，實時傳送給授課教師。授課教師對情況表進行匯總分析，對學生在醫學英語寫作學習過程中經常遇到的問題進行針對性的集中輔導。

網絡學習平臺也為學生們提供了一個開放互動的學習環境。通過這個網絡平臺，學生可以主動地發現、思考和解決醫學英語寫作中的一些重點和難點問題。由于醫學英語寫作是一個跨課程、跨學科的教學活動，很多問題是單一課程無法解釋或解決的，所以學生可以通過網絡學習平臺尋求相關領域教師的幫助。例如，學生可以通過網絡學習平臺向英語老師尋求語言方面的幫助，或是向醫學教師尋求專業方面的解釋，甚至可以向資深編輯就論文格式和寫作風格尋求指導，從而提高學生的學習動力和能力。

二、結語