工程圖學(xué)教學(xué)論文范文

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篇1

1教學(xué)內(nèi)容的改革

工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問(wèn)題建模、如何將模糊的問(wèn)題和想法用數(shù)學(xué)來(lái)描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問(wèn)題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問(wèn)題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究?jī)?nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以?shī)^也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過(guò)程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的力學(xué)模型建立過(guò)程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2教學(xué)方法的改革

工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過(guò)制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說(shuō)的板書并沒(méi)有多大區(qū)別，只是將原來(lái)用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過(guò)程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣?？紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡(jiǎn)圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡(jiǎn)圖和試驗(yàn)項(xiàng)目（如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來(lái)，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國(guó)外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開(kāi)教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)利用現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)物，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。

3教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)，通過(guò)專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過(guò)引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)交流，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過(guò)板書、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過(guò)材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊?，要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)論和總結(jié)

篇2

1．1工程案例教學(xué)的概念

按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過(guò)程中進(jìn)行工程案例教學(xué)，必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并在授課過(guò)程中，讓學(xué)生自發(fā)討論，互相交流對(duì)工程案例的看法，以加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，使學(xué)生分析問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣。［1］

1．2工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

利用工程案例進(jìn)行教學(xué)，首先可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在以前的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生則扮演著聽(tīng)從者的角色，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅起著引導(dǎo)作用，通過(guò)師生之間的互相交流與探討，形成“合作學(xué)習(xí)”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中，掌握了課堂的主動(dòng)性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，無(wú)論是居民住宅，還是商業(yè)的國(guó)貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對(duì)象。這些生活中隨處可見(jiàn)的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學(xué)提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，往往會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這就需要學(xué)生不斷拓寬自身的知識(shí)面，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用交叉學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決工程案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。［2］

2工程案例的設(shè)計(jì)

土木工程主要可以分為三個(gè)方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結(jié)構(gòu)工程方向。針對(duì)于橋梁工程方向的案例設(shè)計(jì)，既要考慮到理論知識(shí)的融合，又要考慮到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，因此在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面:

2．1堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

土木工程專業(yè)，整體應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，在設(shè)計(jì)橋梁工程的案例教學(xué)時(shí)，每個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教材中的理論知識(shí)，以幫助學(xué)生思考和分析問(wèn)題。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來(lái)合理設(shè)計(jì)。

2．2案例的選擇

教師在進(jìn)行案例選擇時(shí)，首先要考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，以及該案例對(duì)于學(xué)生理解這些知識(shí)是否具有指導(dǎo)性意義。其次，教師應(yīng)當(dāng)將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進(jìn)行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問(wèn)題等。

2．3案例的針對(duì)性

在橋梁工程教學(xué)中，教師在選擇案例時(shí)，要具有針對(duì)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)確定需要具體解決的問(wèn)題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎(chǔ)施工過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，并對(duì)造成這些問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法。因此，選擇的案例必須要針對(duì)這些問(wèn)題，提供可能的解決方案，從而使學(xué)生能夠通過(guò)細(xì)致調(diào)查和深入分析，及時(shí)找到解決問(wèn)題的最佳方案。

3工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

當(dāng)教師設(shè)計(jì)好工程案例時(shí)，可以通過(guò)小組形式讓學(xué)生更深刻地了解到所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)角色，比如建設(shè)方、監(jiān)理人員等。對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，要緊緊圍繞以下幾個(gè)方面:案例需要解決的中心問(wèn)題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問(wèn)題的方法以及決策標(biāo)準(zhǔn)等。而教學(xué)案例的在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3．1學(xué)生準(zhǔn)備階段

教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問(wèn)題，通過(guò)查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過(guò)積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及提供有效的解決辦法。在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3．2小組討論階段

由于在工程案例中，每個(gè)小組成員扮演的角色不同，對(duì)問(wèn)題的看法也有所不同。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以互相交換意見(jiàn)，并且學(xué)生可以針對(duì)不同于自己的意見(jiàn)，根據(jù)前期掌握的資料來(lái)進(jìn)行辯論，從而加深自己對(duì)案例的思考和理解。

3．3小組代表發(fā)言

在經(jīng)過(guò)小組討論之后，每個(gè)小組派出一名代表，將自己小組對(duì)于案例問(wèn)題的分析和解決辦法進(jìn)行總述。其他小組若對(duì)發(fā)言人的表述有所疑問(wèn)或者持不同意見(jiàn)，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。［3］

3．4全體歸納總結(jié)

在各個(gè)小組發(fā)言完畢之后，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)小組的問(wèn)題和方案進(jìn)行歸納，并找到所有小組比較集中的問(wèn)題和解決辦法，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些方案進(jìn)行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。之后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這次案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并掌握這種學(xué)習(xí)策略。

4總結(jié)

篇3

改革教學(xué)方法

（1）實(shí)例教學(xué)法

在CDIO教學(xué)理念的啟發(fā)下，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程CAD基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，采用實(shí)例教學(xué)法。打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，結(jié)合土木工程CAD課程的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)命令，精選針對(duì)性和啟發(fā)性較強(qiáng)的繪圖實(shí)例，將實(shí)例中所包含的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，重新組織安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地逐步講解，然后在實(shí)例演示中針對(duì)具體的操作再進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行相關(guān)命令的練習(xí)。通過(guò)實(shí)例教學(xué)，能夠使學(xué)生意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生識(shí)圖、制圖的能力，滿足了學(xué)生學(xué)以致用的需求，教學(xué)效果得到明顯提高。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)法

隨著授課內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的繪圖能力不斷得到提高。這時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)法，將CDIO提出的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行過(guò)程應(yīng)用于具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組（每3～4人為一組），每組布置不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如根據(jù)任務(wù)書要求，繪制一教學(xué)樓的底層平面圖等），要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目，其具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)書后，通過(guò)查詢搜集資料進(jìn)行構(gòu)思、小組討論、方案設(shè)計(jì)、繪制圖形等有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，能夠切身體驗(yàn)到CAD軟件在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和溝通協(xié)作的能力，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中用”。

豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）與土木工程制圖課程的融合

在重新修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以考慮將土木工程制圖和土木工程CAD這兩門課程內(nèi)容融合在一起，有利于解決傳統(tǒng)土木工程制圖與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生在掌握制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，分別用手工和計(jì)算機(jī)來(lái)完成制圖大作業(yè)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)兩門課程的知識(shí)的融會(huì)貫通有很大幫助。

（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的介紹

CDIO理念強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的需求及個(gè)人職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應(yīng)建筑行業(yè)對(duì)人才的需求，提高畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，筆者建議在CAD的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加對(duì)目前建筑設(shè)計(jì)單位比較普及的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件——PKPM系列軟件的介紹，使學(xué)生能夠初步了解應(yīng)用PKPM軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪制施工圖的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的積極性和主動(dòng)性，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

改善教學(xué)環(huán)境

將土木工程CAD課程的教學(xué)地點(diǎn)，設(shè)在具有投影儀的機(jī)房，實(shí)現(xiàn)師生每人一機(jī)，改善教學(xué)環(huán)境。教師講解命令操作時(shí)，學(xué)生邊看屏幕邊在自己的電腦上操作，教師演示速度不宜太快，給學(xué)生留出充裕的時(shí)間去練習(xí)剛剛講授的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)取得事半功倍的效果，而且教師也能及時(shí)分析和解答學(xué)生操作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種互動(dòng)式的課堂，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做的一體化，達(dá)到較好的教學(xué)效果。這也正是CDIO理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

篇4

工程測(cè)量是土木工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，在授課階段應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)測(cè)量學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容銜接。如，測(cè)量學(xué)中場(chǎng)地平整與土方量計(jì)算在“土木工程施工”這門課程中也有獨(dú)立章節(jié)進(jìn)行講解;建筑場(chǎng)地的施工控制測(cè)量在“基坑工程”中也涉及到了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等。因此，通過(guò)建立與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為土木工程專業(yè)的后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式

在工程測(cè)量的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，例如，從為什么經(jīng)緯儀需要對(duì)中、整平來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)緯儀的軸線，進(jìn)而掌握經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)和校正方法;引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水準(zhǔn)測(cè)量和角度測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)法閉合，以此來(lái)進(jìn)行誤差的分析和判斷等。從而使學(xué)生能夠自覺(jué)地、獨(dú)立地進(jìn)行思考，融會(huì)貫通所掌握的知識(shí)和技能，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

三、采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將學(xué)生分為4人一組，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生根據(jù)所掌握的理論方法設(shè)計(jì)測(cè)量方案，每組上交各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)名稱、所需儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和注意事項(xiàng)，并同時(shí)提交根據(jù)上述內(nèi)容所測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在測(cè)量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主能力，仿照工程施工測(cè)量，給出施工圖紙，由學(xué)生編制測(cè)設(shè)方案并進(jìn)行實(shí)地模擬測(cè)設(shè)及定線放樣。在考核方法上，采取單獨(dú)考核的方式，每個(gè)學(xué)生水準(zhǔn)測(cè)量的儀器操作成績(jī)+角度測(cè)量的儀器操作成績(jī)+理論考試成績(jī)?yōu)楣こ虦y(cè)量的成績(jī)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法和考核方法的改革，學(xué)生的工程測(cè)量成績(jī)和操作技能的熟練程度都得到了大幅度的提升。表1是3年來(lái)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程測(cè)量考核成績(jī)。

四、充分重視專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的興趣和重視程度，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的參觀過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到測(cè)量對(duì)于工程建設(shè)的重要性。在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，根據(jù)工地的不同進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行施工控制測(cè)量和施工放樣，熟練掌握在各類土木工程建設(shè)中需要的測(cè)量基本理論、基本方法和基本技能。與此同時(shí)，為學(xué)生從事土木工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)。

五、組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定

篇5

現(xiàn)在的大學(xué)生，往往已經(jīng)習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，面對(duì)建筑業(yè)可能遠(yuǎn)離城市、家人和網(wǎng)絡(luò)的工作條件，心生畏懼；面對(duì)建筑業(yè)可能出現(xiàn)的消極和腐敗現(xiàn)象，缺少必要的抵制能力.造成這些現(xiàn)象的原因之一，就是職業(yè)道德意志不夠堅(jiān)定.

2土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德行為

職業(yè)道德行為是指人的職業(yè)道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量從業(yè)者職業(yè)道德水平高低的客觀標(biāo)志.只有具備了正確的職業(yè)道德認(rèn)知、良好的職業(yè)道德情感和堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志的基礎(chǔ)上，才能形成正確的職業(yè)道德行為.然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有35%的同學(xué)有主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德行為，26%的同學(xué)認(rèn)為自己的職業(yè)道德水平低.

3“卓越計(jì)劃”背景下土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育模式研究

隨著“卓越計(jì)劃”開(kāi)展的不斷深入，思想政治教育工作者必須結(jié)合建筑企業(yè)對(duì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和土木工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出適合建筑市場(chǎng)要求的卓越土建工程師.

3.1加強(qiáng)家校和校企溝通，為大學(xué)生思想品德教育創(chuàng)造有利的外部環(huán)境

一名卓越土建工程師的培養(yǎng)，離不開(kāi)家庭、高校和建筑企業(yè)的共同努力.高校作為連接家庭和建筑企業(yè)的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮自身的紐帶作用，加強(qiáng)和土木工程專業(yè)學(xué)生家庭和實(shí)習(xí)就業(yè)單位的聯(lián)系.通過(guò)了解學(xué)生的家庭環(huán)境和實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，及時(shí)解決土木工程專業(yè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開(kāi)展職業(yè)道德教育.

3.2加強(qiáng)與任課或?qū)嵙?xí)老師的交流和溝通，為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境

隨著卓越土木工程師計(jì)劃的實(shí)施，單純依靠輔導(dǎo)員或是專任老師都很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求.因?yàn)?，在專業(yè)技能培養(yǎng)、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，專業(yè)老師具有很大的優(yōu)勢(shì)，但又存在著對(duì)大學(xué)生缺乏思想教育經(jīng)驗(yàn)的不足；而思想政治輔導(dǎo)員，雖然有著很強(qiáng)的教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的能力，但又缺乏對(duì)建筑行業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的了解，造成對(duì)學(xué)生職業(yè)道德指導(dǎo)針對(duì)性不足.因此，思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)老師只有加強(qiáng)溝通了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能為大學(xué)生思想品德教育提供有利的內(nèi)部環(huán)境.

3.3通過(guò)榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生自覺(jué)履行職業(yè)道德的意識(shí)

社會(huì)學(xué)家研究認(rèn)為，人的社會(huì)行為具有群體模仿和認(rèn)同的特性，從大學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的過(guò)程來(lái)看這一現(xiàn)象尤其明顯.大學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地模仿自己所崇拜的偶像，然后在周圍人的反饋中不斷調(diào)整自己的行為[3].因此，要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，并收到良好的效果，就必須努力營(yíng)造良好的氛圍.具體措施如下：（1）繼續(xù)深入開(kāi)展“十佳大學(xué)生評(píng)選”活動(dòng)“.十佳大學(xué)生評(píng)選”作為展示在校大學(xué)生風(fēng)采的標(biāo)志性活動(dòng)，受到了越來(lái)越多的學(xué)生的關(guān)注.由于這些榜樣就在他們身邊，使得學(xué)生更容易找到自己的不足，進(jìn)而明確今后努力的方向.（2）邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座.現(xiàn)在，部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)充滿困惑，不知道畢業(yè)后該做什么、怎么去做，怎么才能夠成長(zhǎng)為一名卓越的土建工程師.因此，可以通過(guò)邀請(qǐng)建筑企業(yè)卓越的土建工程師來(lái)院講座的方式，讓學(xué)生了解一名卓越土建工程師的成長(zhǎng)之路.（3）邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來(lái)院交流.由于部分新建地方本科院校，在快速發(fā)展的同時(shí)，軟件硬件建設(shè)仍有不足之處.一小部分高考失利的學(xué)生在進(jìn)入校園之后，難免有些失落而自暴自棄.此時(shí)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來(lái)校交流，通過(guò)他們的親人經(jīng)歷，激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài).（4）通過(guò)宣傳海報(bào)、QQ群、微信、微博、校園網(wǎng)等方式大力提倡良好的職業(yè)道德風(fēng)尚.宣傳恪守職業(yè)道德的模范人物，使良好的社會(huì)道德風(fēng)尚對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果.

3.4深入開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬大學(xué)生職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德教育有別于傳統(tǒng)的思想政治教育，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)道德教育的特殊性，即技能性[4].一方面可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)的職業(yè)技能競(jìng)賽，如測(cè)量大賽、CAD制圖大賽、手工繪圖大賽、力學(xué)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、紙橋設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感；另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、校立學(xué)生科研、浙江省新苗人才計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

3.5大力開(kāi)展職業(yè)道德類相關(guān)的校園文化活動(dòng)，提高大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德的熱情

職業(yè)道德教育不能僅僅依靠職業(yè)道德教育課或是兩課課堂的理論灌輸，而是要結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教育活動(dòng)才能取得良好效果.對(duì)于剛步入大學(xué)校園的新生，面對(duì)陌生的學(xué)校和所學(xué)的專業(yè)充滿了好奇和疑問(wèn)，這時(shí)高校要結(jié)合新生特點(diǎn)，著重開(kāi)展始業(yè)教育、適應(yīng)與成材、心理健康教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等活動(dòng).讓土木工程專業(yè)學(xué)生可以盡快了解專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)及發(fā)展方向等；讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)一定可以大有作為，從而使他們熱愛(ài)自己所選擇的專業(yè).只有熱愛(ài)自己的專業(yè)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德.對(duì)于大二、大三的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以積極鼓勵(lì)他們參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诜?wù)社會(huì)的過(guò)程中國(guó)，切實(shí)了解土木工程專業(yè)的重要性與實(shí)用性.對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，開(kāi)展就業(yè)擇業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等內(nèi)容的教育活動(dòng).

4結(jié)束語(yǔ)