中藥鑒定技術(shù)論文范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高職教育;畢業(yè)考核模式;等級(jí)化;改革與實(shí)踐;制藥專(zhuān)業(yè)

一、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式假設(shè)的提出

針對(duì)目前高職院校畢業(yè)考核存在的問(wèn)題和不足，我們提出探索建立多樣化、等級(jí)化的畢業(yè)考核模式，著重于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)考核過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后，再以職業(yè)技能證書(shū)，應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)），省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)、產(chǎn)品、發(fā)明等為發(fā)展通路，給予等級(jí)化畢業(yè)成績(jī)。

根據(jù)畢業(yè)考核模式要求，所有學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核達(dá)標(biāo)后要考取一項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū)，考核成績(jī)?yōu)锳，就達(dá)到了畢業(yè)要求。引導(dǎo)有能力的學(xué)生自愿完成等級(jí)化的上層評(píng)價(jià)要求，并由學(xué)校在畢業(yè)證

各層考核內(nèi)容的說(shuō)明：

Ⅰ畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核：將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)中，以職業(yè)技能鑒定為參照，設(shè)計(jì)畢業(yè)綜合實(shí)踐技能考核的內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，使畢業(yè)考核內(nèi)容與企業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性。

Ⅱ職業(yè)技能證：本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格證。

Ⅲ應(yīng)用型論文（設(shè)計(jì)）：應(yīng)用型論文不能是綜述，是本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作會(huì)遇到的問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，所想的思路及涉及的理論知識(shí)，要求學(xué)生用論文的形式表達(dá)出，最后通過(guò)答辯的方式進(jìn)行考評(píng);應(yīng)用型設(shè)計(jì)是通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出具體的實(shí)物作品以及小改造、小發(fā)明，具有實(shí)用性。

Ⅳ省市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)：參加省市級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技能比賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。

Ⅴ產(chǎn)品、發(fā)明：產(chǎn)品是指學(xué)生通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)或制作出的實(shí)物被企業(yè)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐;發(fā)明是指外觀(guān)設(shè)計(jì)、實(shí)用新型、發(fā)明專(zhuān)利的申請(qǐng)。

二、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式前期可行性研究

1.高職畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查

參照羅永前等學(xué)生畢業(yè)論文情況調(diào)查指標(biāo)，對(duì)河北省高職制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)已完成畢業(yè)論文初稿的學(xué)生150人，進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括寫(xiě)作規(guī)范、論文類(lèi)型、完成方式、完成所用時(shí)間，論文寫(xiě)作的意義及意愿。

表1 高職畢業(yè)論文初稿質(zhì)量調(diào)查表

[調(diào)查內(nèi)容＼&人數(shù)＼&占比＼&調(diào)查內(nèi)容＼&人數(shù)＼&占比＼&寫(xiě)作規(guī)范＼&掌握＼&22＼&14.7%＼&論文類(lèi)型＼&綜述型＼&119＼&79.3%＼&基本了解＼&81＼&54%＼&報(bào)告型＼&15＼&10%＼&知道一點(diǎn)＼&37＼&24.6%＼&應(yīng)用型＼&9＼&6%＼&不清楚＼&10＼&6.7%＼&其他＼&7＼&4.7%＼&獨(dú)立完成＼&24＼&16%＼&完成所用時(shí)間＼&1個(gè)月以?xún)?nèi)＼&105＼&70%＼&抄襲往屆＼&10＼&6.7%＼&1個(gè)月以上＼&45＼&30%＼&完成方式＼&下載原文稍做修改＼&35＼&23.3%＼&是否愿意寫(xiě)作論文＼&是＼&22＼&14.7%＼&網(wǎng)上東拼西湊＼&81＼&54%＼&否＼&128＼&85.3%＼&]

根據(jù)表1所反映的情況，大部分學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作規(guī)范只是基本了解，畢業(yè)論文以綜述型為主，完成方式以網(wǎng)上東拼西湊為主，完成論文時(shí)間短，一蹴而就，并且不愿意寫(xiě)論文，需要老師再三督促。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是由于高職學(xué)生低分錄取，理論知識(shí)的局限性，決定了他們大多數(shù)很難完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查

對(duì)河北省高職制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的270名師生進(jìn)行多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的可行性調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)考核模式的滿(mǎn)意度，是否愿意嘗試新的畢業(yè)考核模式，等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)是否合理，在等級(jí)化畢業(yè)考核模式中自認(rèn)為（或教師認(rèn)為）能拿到的成績(jī)。

根據(jù)表2所反映的情況，大部分師生對(duì)現(xiàn)在的畢業(yè)考核模式不滿(mǎn)意，希望嘗試新的畢業(yè)考核模式，認(rèn)為等級(jí)化畢業(yè)考核模式設(shè)計(jì)合理，但有需要改進(jìn)的地方。部分老師擔(dān)心學(xué)生不求上進(jìn)，全部只達(dá)到A級(jí)畢業(yè)，學(xué)生自己認(rèn)為能拿到的成績(jī)集中在A(yíng)A級(jí)，并且其他級(jí)別分布理想，說(shuō)明多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式的設(shè)計(jì)是可行的。

三、多樣化、等級(jí)化畢業(yè)考核模式模擬試驗(yàn)

篇2

摘要：以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)實(shí)用技能為教學(xué)目的，從提高教師素質(zhì)和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面探討了中藥鑒定學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中藥鑒定學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7717(2007)05-1025-02

中藥鑒定學(xué)是中藥專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課之一，其在中藥畢業(yè)生的知識(shí)架構(gòu)中占有重要地位，因此，在中藥鑒定學(xué)的教學(xué)中，教師怎樣教與學(xué)生如何學(xué)才能產(chǎn)生最佳效果成為中藥鑒定師資團(tuán)隊(duì)思索與探討的課題。

經(jīng)過(guò)筆者的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，即：提高教師整體素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、激發(fā)與提升學(xué)生興趣、著力培養(yǎng)實(shí)用技能。

1提高教師素質(zhì)　促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

根據(jù)中藥鑒定學(xué)特點(diǎn)，倡導(dǎo)教師在讀書(shū)、集體備課、觀(guān)課3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)突破。

1.1讀書(shū)　知識(shí)在更新，學(xué)科是交叉的，這就要求我們的教師具備多學(xué)科、最前沿的知識(shí)架構(gòu)，教師讀書(shū)是為了跟上課程的發(fā)展變化，讀書(shū)為教師提供足夠的教學(xué)支撐。

1.2觀(guān)課　帶著學(xué)習(xí)的意識(shí)，收集自己在教學(xué)中的一些問(wèn)題和思考，在觀(guān)課過(guò)程中以別人的優(yōu)勢(shì)對(duì)照自己的不足，思考如何有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，這會(huì)使觀(guān)課的效益最大化。同時(shí)，觀(guān)課前可了解與授課相關(guān)的情況，如學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和勤奮程度等，也可以了解課堂可能存在的問(wèn)題。有了這些基礎(chǔ)，觀(guān)課時(shí)可以有較好的切入角度、層面，也可以帶著對(duì)某一問(wèn)題的思考、探索進(jìn)行觀(guān)課。

1.3集體備課　集體備課是一個(gè)發(fā)散思維、集中智慧、整合經(jīng)驗(yàn)、共享資源的教研活動(dòng)過(guò)程。集體備課能實(shí)現(xiàn)群體優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)的完美結(jié)合。

2改革中藥鑒定教學(xué)

2.1改革教學(xué)內(nèi)容　在“總論”中，將《中藥鑒定學(xué)教學(xué)大綱》全面透徹地介紹給學(xué)生，同時(shí)，讓學(xué)生自己回答中藥鑒定的目的、內(nèi)容、應(yīng)該怎樣學(xué)等；這樣，所有的學(xué)生都從總體上認(rèn)知了中藥鑒定學(xué)，知道了哪些是必須掌握的、哪些是熟悉與了解的；將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在“各論”每一章的“概述”部分，因?yàn)橹兴庤b定是按藥用部位來(lái)分類(lèi)與分章編排的。在“概述”中，把各個(gè)部位的定義、各類(lèi)中藥的性狀、組織構(gòu)造及顯微鑒別講透，讓學(xué)生掌握，這樣，學(xué)生就可以對(duì)每個(gè)具體的藥材舉一反三，很輕松的學(xué)好。對(duì)于具體的每一種藥，壓縮甚至不講其來(lái)源、性狀、顯微、理化等傳統(tǒng)內(nèi)容，大量增加該藥的研究進(jìn)展及藥理藥效。同時(shí)，滲透現(xiàn)代生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握中藥材化學(xué)指紋圖譜及DNA分子遺傳標(biāo)記技術(shù)。

2.2改革教學(xué)方法　傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是單向式的教學(xué)，如何在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?

第一，充分利用教具。對(duì)于這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最好的教具莫過(guò)于樣品藥材本身了。所謂“千聞不如一見(jiàn)”，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將藥材帶到課堂，理論與實(shí)物同步，這樣既能加深學(xué)生的直觀(guān)理解，也可以活躍課堂氣氛，教學(xué)效果特別明顯。同時(shí)，學(xué)院的標(biāo)本中心提供了正品、混偽品及部分藥材的炮制品，有些藥材甚至有原植物的臘葉標(biāo)本和浸制標(biāo)本，每二周組織學(xué)生到標(biāo)本中心實(shí)習(xí)一次，這樣，學(xué)生從原植物到藥材、從混偽品到飲片都有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，印象深刻、興趣濃厚。

第二，注意講解的趣味性和生動(dòng)性。每一種藥都是來(lái)源，產(chǎn)地，加工，氣味，性狀。每一種的性狀都是形狀，顏色，氣味，質(zhì)地等內(nèi)容，學(xué)生難免感到厭煩。因此，對(duì)于《中藥鑒定學(xué)》來(lái)說(shuō)，講解如何生動(dòng)而充滿(mǎn)趣味是不得不關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在改革教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將更加豐富的藥學(xué)前沿信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而活躍學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性。有的藥材與章節(jié)，預(yù)先布置下去，讓學(xué)生自己講，讓每一個(gè)學(xué)生都有講授的經(jīng)歷，我們還可以提提問(wèn)題，和學(xué)生一起溫習(xí)以前的知識(shí)，這樣不僅我們自己鞏固了知識(shí)，也給學(xué)生壓力促進(jìn)他們強(qiáng)化知識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)。同時(shí)，注重人文教育，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中與學(xué)生探討人文內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院的藥材識(shí)別競(jìng)賽。大多數(shù)的學(xué)生，通過(guò)大量的藥材識(shí)別活動(dòng)，到最后在全班進(jìn)行比賽，是提高學(xué)習(xí)積極性特別有意義的活動(dòng)。鑒定學(xué)的任課老師給積極識(shí)別藥材的同學(xué)以鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藥鑒定實(shí)驗(yàn)一改過(guò)去傳統(tǒng)的顯微、理化內(nèi)容，在幾次基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)、熟悉地掌握了中藥的顯微制片技術(shù)、能進(jìn)行中藥的顯微測(cè)量、微量升華、熒光觀(guān)察等操作技能后，每次中藥鑒定實(shí)驗(yàn)都以專(zhuān)題的形式進(jìn)行。如組織《大黃的生藥學(xué)鑒定》，要求學(xué)生從原植物、性狀、顯微、理化、含量測(cè)定等方面進(jìn)行系統(tǒng)的鑒定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以科研論文的形式提交，要求有摘要、關(guān)鍵詞、概述、方法與結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容；每次實(shí)驗(yàn)課都要求學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，每次都極其用心，錯(cuò)誤的描述，正確的描述都記錄在案，以便針對(duì)具體情況作出具體的輔導(dǎo)。

通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能提高操作能力，還能迅速提高表述及科研能力。

篇3

以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的培育理念，依托國(guó)家唯一的中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地和國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”項(xiàng)目，匯集優(yōu)勢(shì)平臺(tái)資源，創(chuàng)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式，組建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)，舉辦本科生科研學(xué)術(shù)節(jié)、出版學(xué)生自主科研期刊。全方位、多層次激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，倡導(dǎo)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)中藥學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研創(chuàng)新人才，形成積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。

[關(guān)鍵詞]

中藥學(xué);本科教育;實(shí)踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

成都中醫(yī)藥大學(xué)是我國(guó)最早建立的四所中醫(yī)藥高等院校之一，培養(yǎng)了中國(guó)第一批中藥學(xué)本科生、第一個(gè)中藥學(xué)碩士、第一個(gè)中藥學(xué)博士，接納第一位中藥學(xué)博士后，奠基現(xiàn)代中藥高等教育。秉承全國(guó)著名中藥學(xué)家凌一揆教授“品、質(zhì)、性、效、用”系統(tǒng)中藥思想，依托中藥資源系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)利用省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、中藥學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家教育部實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等科教平臺(tái),以國(guó)家唯一的基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地為主體，構(gòu)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)本科生的科研訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，激發(fā)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，為科學(xué)研究提供高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備。

1秉承“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念[1]，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論

針對(duì)中藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新人才需求，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多元化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，以傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)為己任，具有中醫(yī)藥原創(chuàng)思維，具備扎實(shí)的中醫(yī)藥理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法的融貫中西、德才兼?zhèn)涞闹兴帉W(xué)創(chuàng)新人才?！跋到y(tǒng)中藥”思想是在凌一揆教授創(chuàng)造性提出“大中藥”概念下，歷經(jīng)繼承創(chuàng)新，逐步形成的完整理論。中藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包含中藥基本理論與臨床應(yīng)用、中藥基源與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥藥理與毒理、中藥化學(xué)等五個(gè)方面的系統(tǒng)知識(shí)。我校中藥本科教育之初,就逐步開(kāi)設(shè)了《中藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》、《中草藥化學(xué)》(1987年改為《中藥化學(xué)》)等主干課程,為建立中藥本科課程體系奠定了基礎(chǔ)?！搬t(yī)藥結(jié)合”:依據(jù)中藥是指在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用的藥物,學(xué)院秉承以中藥效用為核心，在中藥的研究為闡明中醫(yī)理論提供科學(xué)依據(jù)等方面突顯醫(yī)藥結(jié)合，將《醫(yī)古文》、《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》等課程納入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)中?！皩?shí)踐創(chuàng)新”:在強(qiáng)調(diào)“早實(shí)踐,多實(shí)踐”的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。逐步形成了以“實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”為一體的中藥本科實(shí)踐教學(xué)模式,優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)的新模式,提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?！跋到y(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念貫穿于我校中藥學(xué)本科生教育始終，亦成為中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式構(gòu)建的基石。

2以“中藥基礎(chǔ)基地項(xiàng)目”為支撐，奠定本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)基石

1996年，成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院獲國(guó)家教育部批準(zhǔn)，創(chuàng)辦全國(guó)唯一的中藥學(xué)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地（中藥學(xué)基地班）。2012年，學(xué)校將中藥學(xué)基地班正式更名為“凌一揆-中藥學(xué)基地班”,旨在圍繞“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥學(xué)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)全面掌握中藥系統(tǒng)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才?！傲枰晦?中藥學(xué)基地班”為本科提前批次招生，每班30-60人次。班級(jí)實(shí)行“全程導(dǎo)師制”，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇匹配，學(xué)生可以在本科階段即開(kāi)始完成科研實(shí)踐，確保基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理化試驗(yàn)操作與創(chuàng)新研究融會(huì)貫通。2014年，由彭成副校長(zhǎng)牽頭藥學(xué)院申報(bào)了國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”并獲得資助，資助力度400萬(wàn)元，鼓勵(lì)一線(xiàn)教學(xué)骨干，通過(guò)科研立項(xiàng)，全額用于本科學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。按照基金委的要求以及項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、任務(wù)書(shū)的計(jì)劃，學(xué)院對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)行滾動(dòng)資助，以學(xué)院的六大研究方向的正高職稱(chēng)且承擔(dān)有部省級(jí)以上課題的教師科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，第一期確立了23個(gè)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組，第二期確立11個(gè)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目資助10萬(wàn)元，為本科生的科研訓(xùn)練及實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。

3以各級(jí)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)為助推，推進(jìn)本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)

學(xué)院推進(jìn)以“國(guó)家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的互通，實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的互補(bǔ)。以“省部共建中藥資源系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”為訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)，以“西南道地藥材協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓(xùn)練開(kāi)放平臺(tái)的建設(shè)工作，并成功獲批教育部“實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和科技部“創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”，深化“國(guó)家中藥種質(zhì)資源庫(kù)”，形成了基礎(chǔ)強(qiáng)，規(guī)格高，功能全，設(shè)備新的“學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)集群”，大力提升中藥學(xué)本科學(xué)生科研訓(xùn)練質(zhì)量與實(shí)效。學(xué)院同時(shí)整合資源，依托成都中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和成都中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園，打造以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部：成都中醫(yī)藥大學(xué)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等品牌活動(dòng)為載體，構(gòu)建多層次、多形式的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造整體創(chuàng)新的環(huán)境，提供必要的資源支持?？萍籍a(chǎn)業(yè)園及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：成都中醫(yī)藥大學(xué)科技園是以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色，以“一園三區(qū)”功能布局為主體，重點(diǎn)建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化研究區(qū)、中醫(yī)藥企業(yè)孵化區(qū)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū)，形成研發(fā)、生產(chǎn)、健康服務(wù)、醫(yī)藥商貿(mào)的產(chǎn)業(yè)集群，打造環(huán)成都中醫(yī)藥大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的管理工作，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心管理制度和年度工作計(jì)劃。中心受理大學(xué)生入園申請(qǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)創(chuàng)業(yè)中心的相關(guān)工作，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、法律、財(cái)務(wù)、心理、工商、稅務(wù)、信貸、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面的咨詢(xún)和發(fā)展指導(dǎo)。

4以本科生自主提升為主體，深化科研創(chuàng)新及實(shí)踐學(xué)術(shù)氛圍

藥學(xué)院以學(xué)院為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立包含組織機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊、科研項(xiàng)目、學(xué)生活動(dòng)的本科生自主科研實(shí)踐能力提升模式。

4.1自主培育機(jī)構(gòu)-本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)

為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的需要，提高學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高本科學(xué)生直接參與科研的興趣。為有志于從事科研學(xué)術(shù)工作的本科生提供一個(gè)參與科研、師生溝通、學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，藥學(xué)院籌建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)由凌一揆中藥學(xué)基地班學(xué)生為主體，聘請(qǐng)學(xué)科各方向?qū)＜易鳛閷W(xué)術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)家。協(xié)會(huì)將作為自主培育模式的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，以高年級(jí)學(xué)生及部分研究生為骨干，擔(dān)任科研團(tuán)隊(duì)組建、科研期刊籌備、科研活動(dòng)籌劃等任務(wù)。

4.2自主培育期刊-《本草新悟》

中藥學(xué)基礎(chǔ)基地學(xué)生自主創(chuàng)辦、編制的學(xué)生學(xué)術(shù)期刊《本草新悟》，距今已有三年的刊齡，累積發(fā)表了學(xué)院本科生科研論文500余篇，以學(xué)生學(xué)術(shù)交流為中心，從不同角度探索廣袤藥學(xué)天地，用創(chuàng)新思維打造全新學(xué)術(shù)平臺(tái)，已成為本科學(xué)生學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果展示的有效陣地，在行業(yè)內(nèi)兄弟院校中備受贊譽(yù)?！侗静菪挛颉穼⒆鳛樽灾髋嘤Ｊ降钠诳d體，學(xué)生在學(xué)院指導(dǎo)下，自主投稿、自主編纂、自主運(yùn)行。目前，期刊運(yùn)作良好，并呈現(xiàn)出投稿低年級(jí)化、普及化的趨勢(shì)。

4.3自主培育活動(dòng)-科研學(xué)術(shù)節(jié)

科研學(xué)術(shù)節(jié)是藥學(xué)院一年一度的學(xué)術(shù)類(lèi)品牌活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)以其主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑深受學(xué)生歡迎?？蒲袑W(xué)術(shù)節(jié)通過(guò)舉辦系列學(xué)術(shù)相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生參與率，營(yíng)造濃厚科研學(xué)術(shù)氛圍。科研學(xué)術(shù)節(jié)包括“百草園”學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專(zhuān)家、管理者和企業(yè)家開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)題講座和報(bào)告，如王永炎院士、劉昌孝院士、胡之璧院士等知名專(zhuān)家，國(guó)家藥品安全評(píng)價(jià)中心主任杜曉曦、四川省食品藥品監(jiān)督管理局注冊(cè)處處長(zhǎng)吳銳等管理者，太極集團(tuán)董事長(zhǎng)白禮西、好醫(yī)生藥業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)耿福能、廣州奇星藥業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)朱柏華等企業(yè)家，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生及時(shí)了解到中醫(yī)藥和藥學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)和藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用領(lǐng)域的現(xiàn)狀，切實(shí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。“雙基”實(shí)驗(yàn)技能操作大賽，以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以“全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”為導(dǎo)向，設(shè)置筆試、試驗(yàn)操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，借此提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并為“全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”選拔儲(chǔ)備人才。除此之外，科研學(xué)術(shù)節(jié)還包括“慧眼時(shí)珍”中藥鑒別知識(shí)大賽、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)大賽等活動(dòng)。

4.4自主培育提升-重大講座及開(kāi)放活動(dòng)

模式以課堂理論教學(xué)為基石，注重契合中藥學(xué)發(fā)展前沿，在例行舉辦學(xué)術(shù)講座之外，以學(xué)校舉辦國(guó)內(nèi)重大學(xué)術(shù)會(huì)議為契機(jī)，組織本科生積極參與，拓寬科研思維與方法、了解本領(lǐng)域重大研究進(jìn)展，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。舉辦全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生夏令營(yíng)——“系統(tǒng)中藥，傳承創(chuàng)新”品牌開(kāi)放活動(dòng)，以基地應(yīng)屆畢業(yè)生為主體，適當(dāng)吸收全國(guó)優(yōu)秀藥學(xué)類(lèi)學(xué)生，通過(guò)“名師講堂”、“導(dǎo)師面對(duì)面”、“野外資源考察”等活動(dòng)，將理論納入實(shí)踐，用實(shí)踐深化理論，創(chuàng)新集中訓(xùn)練模式，提升集中科研訓(xùn)練實(shí)效。

4.5自主培育平臺(tái)-學(xué)生開(kāi)放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺(tái)

學(xué)院構(gòu)建學(xué)生開(kāi)放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺(tái)，根據(jù)系統(tǒng)中藥學(xué)思想，創(chuàng)新平臺(tái)包括公共理化實(shí)驗(yàn)單元，中藥品種、品質(zhì)與資源研究單元、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究單元，中藥藥性、藥效研究單元,中藥炮制制劑研究單元，共享分析儀器單元6大子平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可自主進(jìn)行藥學(xué)系統(tǒng)科研探索與研究，能開(kāi)展樣品前處理，中藥資源與鑒定研究，中藥材有效部位提取、分離、純化，制劑工藝研究及質(zhì)量控制方法，常規(guī)藥理實(shí)驗(yàn)等研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立自主進(jìn)行中藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的實(shí)體空間。

5以創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)及學(xué)術(shù)論文為代表，產(chǎn)出本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐成果

模式推進(jìn)以來(lái)，本科生科研訓(xùn)練取得實(shí)效，學(xué)生科研能力顯著提升：近三年來(lái)，參加國(guó)家級(jí)比賽多次，獲得十余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，名列全國(guó)中醫(yī)藥院校前前茅；發(fā)表SCI文章7篇，核心期刊論文二十余篇，其中以第一作者發(fā)表SCI論文4篇，充分展示本科生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

6討論

6.1學(xué)生課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合

本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將課堂理論教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，低年級(jí)學(xué)生在課堂中夯實(shí)基本技能，學(xué)、藥理、藥植與鑒定、炮制與制劑等專(zhuān)業(yè)技能融匯貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；高年級(jí)學(xué)生通過(guò)自主培育模式，主動(dòng)參與學(xué)科中藥理論及應(yīng)用研究，中藥藥效和毒理研究，中藥品種、品質(zhì)與資源開(kāi)發(fā)研究，中藥物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、中藥炮制和新制劑、新劑型研究、中藥藥事管理六個(gè)方向進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

6.2學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練與學(xué)生自主科研能力培育相結(jié)合

藥學(xué)院有深厚的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，中藥學(xué)基礎(chǔ)基地在中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式、體系、課程設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)等方面均取得突出成果，被教育部有關(guān)專(zhuān)家譽(yù)為中藥學(xué)本科教育的“試驗(yàn)田、排頭兵、輻射源”。本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將成為學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，以學(xué)院為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生主動(dòng)性，全方位提升科研創(chuàng)新能力培育實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]

篇4

中藥顯微圖像是鑒別中藥真?zhèn)纹返闹匾侄沃?、目前主要用顯微鏡進(jìn)行鏡下觀(guān)察，然而這種方式對(duì)于同一圖像的科研鑒定、集體討論、集中教學(xué)多有不便，寫(xiě)作論文經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)試，我們把計(jì)算機(jī)程序軟件(華碩ASUSLIVE3000)應(yīng)用于中藥顯微鑒定圖像上，并收到很好的觀(guān)察效果。下面我們就什么是多媒體及本軟件在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用過(guò)程做一介紹。

l多媒體的概念和現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。它能同時(shí)采集處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、活動(dòng)影像等不同類(lèi)型的信息媒體。多媒體是一門(mén)多學(xué)科的綜合性技術(shù)，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它的產(chǎn)生和發(fā)展有賴(lài)于多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)展，同時(shí)它將會(huì)更廣泛更深人的迅速波及到各個(gè)領(lǐng)域，使各門(mén)學(xué)科依賴(lài)于多媒體的發(fā)展而得到發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)即是多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的肥沃土壤，醫(yī)藥學(xué)信息及多媒體技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使中醫(yī)藥方面的研究人員對(duì)多媒體及相關(guān)技術(shù)有了更高的需求。在中醫(yī)院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAs-sistedInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)c3u)教學(xué)不僅使學(xué)校教育發(fā)生了根本變化，還可以使學(xué)生在學(xué)校里就能體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

2中藥顯微圖像的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前中藥顯微圖像主要是在教學(xué)中應(yīng)用，經(jīng)鏡下鑒別后，再徒手繪制出來(lái)。集中教學(xué)主要是靠制做幻燈片，但是由于人的視覺(jué)誤差，色彩誤差，幻燈片由于它的亮度和投影面積、色彩等的限制鏡下鑒別很難獲得較為理想的演示效果。如何統(tǒng)一鏡下標(biāo)準(zhǔn)，提高集體化教學(xué)效果?將中藥顯微圖像移植到計(jì)算機(jī)上，也可以移植到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，利用交互方式進(jìn)行更有效的教學(xué)，是值得探討的。

3計(jì)算機(jī)輔助軟件的應(yīng)用過(guò)程

針對(duì)上述問(wèn)題，我們把工作重點(diǎn)放在顯微圖像的處理、顯示和交互方式上。主要工作如下：

采用立式顯微鏡、計(jì)算機(jī)、常規(guī)視頻輸出的實(shí)物

展臺(tái)和彩色噴墨打印機(jī)各一臺(tái)，計(jì)算機(jī)要求具有640×480以上分辨率，真彩l6色VGA模式并具有視頻采集的功能。在開(kāi)始菜單中點(diǎn)擊程序項(xiàng)，在隨后出現(xiàn)的菜單中選取ASUSLIVE項(xiàng)，然后點(diǎn)擊LIVE30000運(yùn)行這個(gè)軟件。軟件運(yùn)行后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)控制面板和一個(gè)圖形顯示窗口。將連接好的實(shí)物展臺(tái)對(duì)準(zhǔn)已調(diào)節(jié)好的顯微鏡并調(diào)好實(shí)物展臺(tái)的放大倍數(shù)，使實(shí)物展臺(tái)將顯微鏡下觀(guān)測(cè)到的圖像轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)，圖形顯示窗口中會(huì)出現(xiàn)清晰的顯微圖像。然后用視頻采集卡將收集來(lái)的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)碼信號(hào)并在LIVE3000控制面板中點(diǎn)擊“抓取模式”按鈕進(jìn)入抓取狀態(tài)。其次點(diǎn)擊“設(shè)置抓取畫(huà)面之儲(chǔ)存檔名”按鈕，設(shè)置存盤(pán)路徑和文件名，最后點(diǎn)擊“抓取單張靜態(tài)畫(huà)面”按鈕，把圖像抓取并保存了下來(lái)。這種方式在圖像顯示上即可以用投影儀直接在大屏幕上投影，也可以用打印機(jī)打印出來(lái)后供教學(xué)、科研、集體討論之用，更可以在計(jì)算機(jī)屏幕上隨時(shí)查看，方便而快捷。

4軟件的功能和特點(diǎn)

4．1LIVE3000軟件兼容于微軟的VideoForWindows標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格，可以抓取352×24O大小的視頻畫(huà)面到系統(tǒng)中存儲(chǔ)起來(lái)。有各種操作指示，所有操作均用鼠標(biāo)進(jìn)行。

4．2方便靈活的使用方式本軟件有清晰、真實(shí)的顯示能力，單擊“顯示／隱藏視頻來(lái)源設(shè)置”按鈕，可以設(shè)置視頻畫(huà)面顯示的亮度、對(duì)比度、飽和度等選項(xiàng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(b)-0019-01

中藥化學(xué)是中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程。隨著中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn),要求對(duì)于傳統(tǒng)中藥的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)更加明確,人們更加重視對(duì)于中藥“成分”尤其的“活性成分”的科學(xué)闡述。這就對(duì)中藥化學(xué)的教學(xué)策略提出更高的要求,即要求中藥化學(xué)的本科教學(xué)應(yīng)以中藥“活性成分”為中心,以解決科研、生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容,以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因而,筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合教學(xué)當(dāng)前的實(shí)際情況在中藥化學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)作出了一些相應(yīng)的調(diào)整。

1 以“活性成分”為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和興趣

在中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)成分是教學(xué)的基礎(chǔ)部分,以往的教學(xué)過(guò)程中往往以各類(lèi)化學(xué)成分的特征來(lái)引入各章內(nèi)容,如在黃酮類(lèi)化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的結(jié)構(gòu)特征為切入點(diǎn)。雖然,直接提出結(jié)構(gòu)的重要特征可加深對(duì)其印象,可這樣容易使學(xué)生只機(jī)械地把結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶,即是平面化的、化學(xué)式的教學(xué)模式。試著變換一下引入的策略,如果先把大家所熟知的藥物維腦路通作為引入點(diǎn),很容易引起學(xué)生對(duì)于這一治療急性腦血栓藥物的關(guān)注,進(jìn)而引入其結(jié)構(gòu)為羥乙基蘆丁,即為中藥槐米中蘆丁的結(jié)構(gòu)改造物。學(xué)生在急于探究活性物質(zhì)結(jié)構(gòu)的同時(shí),自然引出黃酮類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)特征。雖然僅是教學(xué)引入方法的細(xì)節(jié)改進(jìn),卻極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于這類(lèi)成分的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。除此之外,對(duì)于成分的認(rèn)識(shí)上也不再停留于結(jié)構(gòu)的單純認(rèn)識(shí)上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相聯(lián)系的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 以解決科研、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題為內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合,這是對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然要求,尤其對(duì)于中藥化學(xué)這一應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以首先提出本學(xué)科生產(chǎn)實(shí)踐中的一些具體問(wèn)題,采用設(shè)問(wèn)式的教學(xué)方法,在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用課程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。例如:在總論中介紹“系統(tǒng)溶劑提取方法”時(shí),可首先面向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:“如果將來(lái)你在企業(yè)工作過(guò)程中,上級(jí)主管提出對(duì)于一味臨床作用明確但活性部位和成分均未知的傳統(tǒng)中藥,怎樣開(kāi)發(fā)成現(xiàn)代的中藥新藥的課題。你該如何進(jìn)行？采用怎樣的科研思路和方法？”就業(yè)和未來(lái)工作發(fā)展都是學(xué)生其最為關(guān)心的,上述的設(shè)問(wèn)也是實(shí)際工作中經(jīng)常碰到的,學(xué)生的注意力和思維力此時(shí)都會(huì)全部集中,就下來(lái)介紹的系統(tǒng)溶劑提取法與藥物活性篩選相結(jié)合方面的知識(shí),自然會(huì)水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快應(yīng)用的實(shí)際工作中,也拓寬了學(xué)生的視野和思路。

3 以培養(yǎng)思路清晰、實(shí)驗(yàn)技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)

應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,即較強(qiáng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在思路培養(yǎng)方面,應(yīng)主要貫穿于提取分離工藝的教學(xué)內(nèi)容中。在各章講授相應(yīng)部分時(shí),教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不應(yīng)局限于對(duì)某種藥材或某種成分的機(jī)械記憶上,關(guān)鍵是掌握此類(lèi)成分的常用方法及其原理以及靈活運(yùn)用上,今后面臨此類(lèi)成分時(shí)能合理設(shè)計(jì)提取分離工藝和形成完整的思路。例如:實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中提取黃藤中巴馬丁生物堿的提取方法,為小檗堿型水溶性生物堿的較為通用的提取方法,原理是根據(jù)水溶性生物堿可溶于乙醇的性質(zhì)來(lái)提取,并且根據(jù)小檗堿型生物堿鹽酸鹽水溶性較差沉淀析出來(lái)精制。關(guān)鍵是提示學(xué)生以后碰到此類(lèi)生物堿時(shí)可采用類(lèi)似的方法來(lái)解決。再如,按類(lèi)別分離生物堿利用了生物堿的堿性及某些兩性生物堿的酸性官能團(tuán),應(yīng)強(qiáng)調(diào)這是生物堿類(lèi)成分的系統(tǒng)分離,并結(jié)合藥效活性篩選出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性質(zhì),在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行有目的性的分離。把系統(tǒng)分離―活性分離―目標(biāo)分離的科研思路融入具體教學(xué)過(guò)程中。

實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,化學(xué)成分提取、分離、結(jié)構(gòu)鑒定是中藥化學(xué)課程的關(guān)鍵技術(shù),并具有一定的難度。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,除加強(qiáng)日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中常規(guī)提取分離技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練之外,還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的系列專(zhuān)題講座和訓(xùn)練;如現(xiàn)代分離精制技術(shù)的應(yīng)用及進(jìn)展等內(nèi)容。尤其是在開(kāi)放創(chuàng)設(shè)性實(shí)驗(yàn)課題的過(guò)程中,注重了高極性成分的分離技術(shù),是對(duì)于中藥復(fù)方水提液大量未知活性成分沒(méi)有闡明這一現(xiàn)狀,有針對(duì)性開(kāi)展的本科教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生以課題小組的形式加入,在課題完成過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于先進(jìn)儀器設(shè)備、分離材料(包括制備反相色譜、高速逆流液滴色譜等)的使用和操作得到具體的訓(xùn)練和掌握;學(xué)生在本科階段就接觸到了應(yīng)用性較強(qiáng)的前沿技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)了科學(xué)精神,激發(fā)了科研興趣。

4 充分利用中藥化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)各學(xué)科的綜合運(yùn)用能力

中藥化學(xué)為中藥學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,其研究對(duì)象為中藥“有效成分”,是其它中藥學(xué)課程的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系和貫通,知識(shí)體系的融合是綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要要求。例如在強(qiáng)心苷提取教學(xué)中,常規(guī)應(yīng)介紹提取強(qiáng)心苷根據(jù)制備速效和長(zhǎng)效強(qiáng)心藥物的不同目的,利用或抑制強(qiáng)心苷的酶解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,可進(jìn)一步聯(lián)系藥理學(xué)藥物代謝方面的知識(shí),即抑制酶解可得到原生苷,極性較強(qiáng)且水溶性好,藥理學(xué)中水溶性好的藥物在體內(nèi)血清中分布濃度高,而且容易代謝排除體外,這正是作為速效強(qiáng)心藥物的機(jī)理。這樣就把化學(xué)結(jié)構(gòu)―化學(xué)性質(zhì)――藥物代謝―臨床應(yīng)用等方面知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),形成綜合完整的知識(shí)體系。除有利于知識(shí)的系統(tǒng)掌握,更有益于學(xué)生將來(lái)的新藥創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。再如中藥黃芩的南北方存在不同的炮制方法,其科學(xué)的評(píng)價(jià)也歸于黃芩苷在兩種不同炮制工藝條件下從結(jié)構(gòu)到活性的變化,從而選擇合理的炮制工藝,這樣就把中藥化學(xué)和炮制學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)二門(mén)學(xué)科的的認(rèn)識(shí)水平更為深入,即中藥化學(xué)為理論基礎(chǔ),炮制為實(shí)踐應(yīng)用,二者相輔相承。

面向應(yīng)用的中藥學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對(duì)教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整,并采用靈活機(jī)智的教學(xué)形式來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。中藥化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面,尤其是在思路、技能和知識(shí)體系的完善上,而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力則是對(duì)整個(gè)教學(xué)效果最好的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)位論文的質(zhì)量。為了切實(shí)把好研究生學(xué)位論文質(zhì)量關(guān),電氣工程學(xué)院一方面抓好論文開(kāi)題環(huán)節(jié)工作;另一方面,在研究生論文開(kāi)題后的第二學(xué)期,由學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組對(duì)本院碩士研究生的論文工作進(jìn)行中期抽查。其目的在于了解論文選題的實(shí)用價(jià)值或理論意義,檢查其論文工作的進(jìn)展情況。論文工作的抽查對(duì)研究生和導(dǎo)師起到了有效的督促和檢查作用;同時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文工作中存在的問(wèn)題,針對(duì)不足,提出整改意見(jiàn),對(duì)涉及的問(wèn)題、內(nèi)容及方法盡可能的給予具體的指導(dǎo)和幫助。

具體辦法是:由于目前碩士研究生規(guī)模較大,碩士生全部參加由督察組組織的中期檢查是不切實(shí)際的,因此督察組從每位碩士導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生中隨機(jī)抽查一名學(xué)生進(jìn)行論文工作中期檢查。未抽查到的學(xué)生,由導(dǎo)師自己組織學(xué)生的中期檢查。如在2001級(jí)碩士研究生中,督察組抽查了30名學(xué)生,按專(zhuān)業(yè)分成3個(gè)組,要求學(xué)生本人簡(jiǎn)要介紹論文選題意義、理論根據(jù)、實(shí)用價(jià)值、資料收集情況、論文工作總體安排和進(jìn)度,開(kāi)題以來(lái)研究的進(jìn)展、取得的效果,存在的困難和問(wèn)題、論文采用的技術(shù)方法、進(jìn)一步完成論文的計(jì)劃等內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)抽查的結(jié)果分析,學(xué)院大多數(shù)研究生的學(xué)位論文選題、難易程度符合碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量要求,有些研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,還積極參與導(dǎo)師科研課題研究工作,能做到理論聯(lián)系實(shí)際,在科研實(shí)踐中培養(yǎng)科研實(shí)戰(zhàn)能力。抽查中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究生在論文工作中存在不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題,比如:有的論文工作進(jìn)展緩慢、有的沒(méi)有明確的進(jìn)度計(jì)劃、有的難度太大需要調(diào)整等。

通過(guò)督察組對(duì)碩士論文的中期抽查,對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了積極作用。其作用表現(xiàn)在:

(1)對(duì)論文進(jìn)度的督促作用:由于論文是隨機(jī)抽查,這不僅給學(xué)生、同時(shí)也給導(dǎo)師一種督促,促使學(xué)生和導(dǎo)師重視研究生的論文工作,注意掌握論文進(jìn)度;

(2)對(duì)論文題目、內(nèi)容、進(jìn)度的了解:論文的中期抽查,有利于導(dǎo)師和督察組及時(shí)掌握研究生的研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度情況;

(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題:由于參加的督察組專(zhuān)家都是比較有經(jīng)驗(yàn)的老師,通過(guò)檢查,督察組專(zhuān)家及導(dǎo)師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出具體的問(wèn)題所在并提出一定的指導(dǎo)建議,以并幫助學(xué)生解決問(wèn)題;

(4)學(xué)術(shù)交流的作用:由于不同的研究課題在一起檢查,對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都起到了學(xué)術(shù)交流的作用。

我院連續(xù)4年的論文中期抽查實(shí)踐取得了明顯成效,促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.2 嚴(yán)格博士論文的預(yù)審制度,確保博士論文質(zhì)量

博士論文預(yù)審制度,對(duì)保證博士論文質(zhì)量有十分重要的作用:

(1)博士論文的預(yù)審,是博士論文答辯前最有效的質(zhì)量檢查。博士論文中期檢查時(shí),論文研究還不夠深入、全面、系統(tǒng),還有大量研究工作要做,因此,難于對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行全面檢查。但提交預(yù)審的論文,基本上已完成了全部論文工作,通過(guò)預(yù)審,可以檢查論文是否達(dá)到了預(yù)期要求,研究深度是否足夠、是否有創(chuàng)新;

(2)博士論文的預(yù)審,也是論文質(zhì)量檢查和論文完善的最佳時(shí)刻。對(duì)預(yù)審中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生還有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)論文中的問(wèn)題進(jìn)行修改、完善;

(3)由于論文預(yù)審是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé),因此預(yù)審專(zhuān)家沒(méi)有什么壓力,可以憑借專(zhuān)家們的豐富經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)造詣,本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,對(duì)論文提出中肯的意見(jiàn)和建議,這對(duì)論文的完善和質(zhì)量的提高有重要意義。

但真正要達(dá)到博士論文預(yù)審的目的,預(yù)審專(zhuān)家是關(guān)鍵。如何確定預(yù)審專(zhuān)家,目前還沒(méi)有一個(gè)明確的制度來(lái)保證,但有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),就是:一是要熟悉論文研究?jī)?nèi)容,且具有較高學(xué)術(shù)水平,研究領(lǐng)域要比較寬;二是要工作認(rèn)真負(fù)責(zé);三是要公平、公開(kāi)、公正,能客觀(guān)地提出自己的評(píng)審意見(jiàn)和建議。為保證預(yù)審專(zhuān)家的客觀(guān)性和學(xué)術(shù)水平,學(xué)院規(guī)定預(yù)審專(zhuān)家組中必須有一位除導(dǎo)師外的院督察組專(zhuān)家。

3.3 堅(jiān)持督察組聽(tīng)課制度,提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持安排院督察組聽(tīng)課的作法。跟一般性的聽(tīng)課不一樣,學(xué)院的這種聽(tīng)課不僅是對(duì)上課紀(jì)律、教師的表達(dá)能力、教學(xué)手段以及教學(xué)效果等的簡(jiǎn)單檢查,而是更加深入,也是一種對(duì)課程內(nèi)容和課程設(shè)置的調(diào)研和檢查。在安排專(zhuān)家聽(tīng)課時(shí),學(xué)院特別注意安排熟悉該課程內(nèi)容的專(zhuān)家聽(tīng)課,以了解該課程內(nèi)容和課程深度以及與該課程相關(guān)的其它課程的內(nèi)容銜接。聽(tīng)課后,除及時(shí)與任課教師交換意見(jiàn)外,還對(duì)相關(guān)課程的設(shè)置、內(nèi)容的整合等提出意見(jiàn)和建議。

4年來(lái),電氣學(xué)院已建立健全了院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組制度,每個(gè)學(xué)期院督察組都定期或不定期召開(kāi)督察組會(huì)議,傳達(dá)學(xué)校研究生教學(xué)的有關(guān)精神以及介紹其它院系好的管理經(jīng)驗(yàn),并嚴(yán)格督促、檢查本學(xué)院研究生的開(kāi)題、中期檢查、論文預(yù)審、論文答辯以及研究生課程上課質(zhì)量等,對(duì)研究生課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等方面的工作效果顯著。在實(shí)踐中,也注意處理好學(xué)院督察組與學(xué)院學(xué)位分委會(huì)以及行政的關(guān)系,做到各司其職、互相支持、配合促進(jìn)。

實(shí)踐表明,充分發(fā)揮院系研究生培養(yǎng)質(zhì)量督察組的作用,對(duì)確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);中藥學(xué);研究生

A Tentative Discussion on Specialized English Teaching for Postgraduates majoring in Chinese Materia Medica

CHENG Xuan-xuan.

Guangdong College of Pharmacy,Guangdong 510006,China

【Abstract】 With the development of pharmaceutical economy and the internationalization of Chinese Materia Medica,compound talents with professional knowledge and capability to communicate in English are required.More and more attentions have been paid for the course of specialized English in pharmaceutical colleges.In this paper,the current situation,content of courses,model of instruction and assessment criteria of specialized English teaching were discussed.

【Key words】 Specialized English; Chinese Materia Medica; Postgraduate

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purpose,ESP)的簡(jiǎn)稱(chēng),又稱(chēng)專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)[1]。是在完成公共基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的后續(xù)課程,是溝通基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的橋梁,是學(xué)生完成從英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到英語(yǔ)應(yīng)用階段的有效途徑。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)外的發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)向,掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧,提高運(yùn)用英語(yǔ)處理專(zhuān)業(yè)資料和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。

隨著我國(guó)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為傳統(tǒng)文化精粹的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、國(guó)際化的步伐。新形勢(shì)下,對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求是既要具有專(zhuān)業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高等醫(yī)藥院校日益受到重視。筆者根據(jù)近年來(lái)承擔(dān)中藥學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課實(shí)踐,談?wù)劷虒W(xué)方法和體會(huì)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

在正式開(kāi)展教學(xué)之前,首先對(duì)本校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況以及學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)分析,找出存在的普遍問(wèn)題,探索解決方案,從而有效改善教學(xué)。目前,本院已將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)列為中藥學(xué)研究生的必修課之一,但是學(xué)校在課程設(shè)置、教材建設(shè)方面并未進(jìn)行統(tǒng)一的安排。與其他專(zhuān)業(yè)課相比,該課程在學(xué)時(shí)分配上也略顯不足。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧,真正幫助他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ?是筆者反復(fù)思考的問(wèn)題。

對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言,研究生具備了比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較好的公共英語(yǔ)基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng),也具備一定的文獻(xiàn)閱讀量。但是筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)多為中文,平時(shí)接觸的所謂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),也就是中文文章所附的英文摘要,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的總體水平比較低。此外,學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程存在一些誤解,認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只是機(jī)械的背誦專(zhuān)業(yè)詞匯,然后閱讀和翻譯相關(guān)資料,與他們后續(xù)的科研工作聯(lián)系甚少,因此積極性不高。筆者所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是來(lái)自中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不同研究方向(包括:中藥化學(xué)、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級(jí)碩士研究生,因此教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),又要顧及到研究方向的差異,以學(xué)生的興趣傾向和實(shí)用性作為出發(fā)點(diǎn)。

2 教學(xué)內(nèi)容的安排

2.1 外文文獻(xiàn)檢索 針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的總體水平偏低現(xiàn)象,筆者與學(xué)生進(jìn)行討論,尋找原因。一方面,是學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量不足,影響理解原文含義。另一方面,學(xué)生對(duì)外文資料獲取的途徑和方式不甚明了,不擅于收集到自己所需的外文文章。對(duì)于英文期刊、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法還比較陌生。鑒于此,為了方便學(xué)生日后有效的獲取學(xué)習(xí)材料、科研參考資料,筆者將英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的講授。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和研究方向,介紹一些適宜的全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù),如:Springer Link、John Wiley、Elsevier Science、ACS、SciFinder Scholar等。首先對(duì)該期刊的特點(diǎn)、收錄范圍進(jìn)行簡(jiǎn)介,然后幫助學(xué)生熟悉英文檢索界面,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇英文關(guān)鍵詞、檢索項(xiàng)目,如何進(jìn)行快速瀏覽、簡(jiǎn)單檢索和高級(jí)檢索。對(duì)于符合檢索條件的大批量文獻(xiàn)如何進(jìn)一步精選。通過(guò)該部分內(nèi)容的講授,使學(xué)生在正式接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前,先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學(xué)習(xí)和以后的自主學(xué)習(xí)。

2.2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶技巧 詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ),學(xué)好英語(yǔ)的基本要素之一就是充足的單詞量。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外,只有在掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯之后,才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶,枯燥單調(diào)且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手,將一些復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)單詞遵循一定規(guī)律拆分成系列詞素,就會(huì)方便理解和記憶,同時(shí)也掌握了構(gòu)詞方法,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如:poly-這個(gè)前綴含義是“多、聚”,由其構(gòu)成的單詞polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類(lèi))。前綴milli-是指“毫,千分之一”,由其構(gòu)成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴-ol表示“醇、酚”,因此甲醇(methanol)、乙醇(ethanol)、丙醇(propanol)、苯酚(phenol)均以-ol結(jié)尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)專(zhuān)業(yè)單詞的拆分。如:萜的英文名稱(chēng)是terpene,那么monoterpene、diterpene、triterpene就是以單詞terpene為詞根,加上mono-(單,一)、di-(二)、tri-(三)這三個(gè)前綴組成的,即:單萜、二萜、三萜。單詞triacylglycerol經(jīng)過(guò)拆分,系由tri-(三)、acyl-(?；?、glycerol(甘油、丙三醇)三個(gè)詞素組成,即:三酰甘油。單詞tetrahydrofuran可以分解為tetra-(四)、hydro-(氫、含氫的)、furan(呋喃),即:四氫呋喃。按照上述的方法,學(xué)生發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞不再抽象枯燥,而是有規(guī)律可循。掌握了常見(jiàn)的詞素、基本構(gòu)詞法之后,就可以舉一反三,即使再面對(duì)復(fù)雜陌生的單詞也可以化繁為簡(jiǎn)。

2.3 閱讀與翻譯 在選擇閱讀材料時(shí),曾經(jīng)打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技,教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大,而且一本教材很難涵蓋不同的研究領(lǐng)域。鑒于外文期刊出版的周期短,報(bào)道速度快,內(nèi)容新穎,是科研工作者進(jìn)行研究的重要參考資源。因此,筆者根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),每個(gè)研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進(jìn)行講解。針對(duì)中藥化學(xué)研究方向,從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關(guān)于天然產(chǎn)物提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定的文章。使學(xué)生熟悉化合物的分離、純化過(guò)程,掌握結(jié)構(gòu)確證的方法和需要提供的必備數(shù)據(jù)。針對(duì)中藥分析研究方向,從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文,分別為化學(xué)分析和體內(nèi)藥物分析文章。讓學(xué)生了解分析方法的選擇、建立和驗(yàn)證過(guò)程。針對(duì)中藥藥理研究方向,從Planta Medica雜志中選讀兩篇關(guān)于DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的研究論文,通過(guò)介紹DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶的分型、功能及作用特點(diǎn);了解拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的作用機(jī)制,討論新型抗癌藥物研制的思路。針對(duì)中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志,內(nèi)容是關(guān)于生藥道地性及其分子機(jī)理的研究。了解分子生藥學(xué)的前沿技術(shù)和遺傳因素對(duì)道地藥材形成的貢獻(xiàn)。

筆者在教學(xué)中使用的閱讀材料,均選自比較權(quán)威的藥學(xué)期刊雜志,能夠體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)或前沿技術(shù)。材料的選取力求具有代表性,難度由淺入深,讓不同研究方向的學(xué)生,既能找到自己感興趣的專(zhuān)題,同時(shí)也可以拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)面。

3 授課模式

最為理想的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課是實(shí)現(xiàn)英文教學(xué)。但是由于學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯有限,英文水平參差不齊,此種情況下如果勉強(qiáng)讓學(xué)生接受英文授課,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。因此,筆者采用循序漸進(jìn)的方式:在講授文獻(xiàn)檢索、詞匯記憶技巧部分,以中文為主。對(duì)于重點(diǎn)構(gòu)詞法、常用詞匯用英文反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中由熟悉、接受到最終掌握。在進(jìn)入閱讀與翻譯部分時(shí),課前先將選讀的文章發(fā)給學(xué)生,讓其利用翻譯軟件、工具書(shū)先行預(yù)習(xí),然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。授課時(shí),具有代表性、難度較大的內(nèi)容由教師精講。針對(duì)專(zhuān)業(yè)文章中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)機(jī)理、前沿技術(shù)等抽象、不易理解的語(yǔ)段,借助多媒體、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生理解。而對(duì)于難度適中的部分由學(xué)生朗讀,之后準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的翻譯出來(lái)。在講解過(guò)通篇文章之后,請(qǐng)學(xué)生用英文將選讀資料的重點(diǎn)知識(shí)信息進(jìn)行概況和總結(jié)。老師再有針對(duì)性的用英文提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,要求學(xué)生用英文作答。課堂上的師生交流、學(xué)生討論均提倡使用英文,為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4 考核方法

公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的考試方法一般包括:聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫(xiě)作四個(gè)部分。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式可以參考上述手段,但是也需要跳出傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試的框架。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課目標(biāo),首先是提高學(xué)生查找、閱讀、翻譯英文專(zhuān)業(yè)資料的水平,這也是教學(xué)中的重點(diǎn);其次讓學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力?？荚囋u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),不是看學(xué)生記憶的專(zhuān)業(yè)詞匯數(shù)量是否龐大,翻譯文章是否精準(zhǔn)。而是看學(xué)生將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到中藥學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際能力的高低。筆者對(duì)于研究生的考核方法主要由三個(gè)部分組成:平時(shí)成績(jī)(20%)+期中成績(jī)(30%)+期末成績(jī)(50%)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂上的提問(wèn)、討論情況評(píng)定。期中成績(jī)是學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備、以課堂演講的方式來(lái)完成的。學(xué)生們根據(jù)個(gè)人擬研究的課題,自主查找感興趣的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)介,對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論,分析其創(chuàng)新之處和由此獲得的啟示。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),每位學(xué)生自備powerpoint用英語(yǔ)闡述自己的觀(guān)點(diǎn),鼓勵(lì)聽(tīng)眾自由提問(wèn),最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在借助工具書(shū)、翻譯軟件的幫助下,對(duì)于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的檢索、閱讀、翻譯的能力較好,但是用英語(yǔ)正確、流利的表達(dá)與交流的能力尚且較弱。通過(guò)這種方式的鍛煉,學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的不足;另一方面也產(chǎn)生了積極、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。期末成績(jī)采取紙質(zhì)考試的方式,主要考察學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專(zhuān)業(yè)資料的能力。按照不同的研究方向,分別摘選若干專(zhuān)業(yè)英文資料。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),學(xué)生可以自選作答,不借助任何工具,準(zhǔn)確完整的進(jìn)行翻譯。

綜上所述,筆者在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行了教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。通過(guò)多樣的授課方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高,保證了教學(xué)質(zhì)量。但是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,而且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間不斷調(diào)整、發(fā)展的過(guò)程。未來(lái)的教學(xué)工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結(jié),力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。

篇7

 

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說(shuō)是發(fā)展最快的門(mén)類(lèi)之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)率已經(jīng)高于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。[1] [2]并且，由于它關(guān)系到每個(gè)人的健康，已越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。

 

一、我校藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)工作概況

 

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)類(lèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)后期實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。藥學(xué)院每年根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于16周，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗的設(shè)定與分配，實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實(shí)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)定等主要內(nèi)容。其中畢業(yè)論文包括選題、開(kāi)題、論文提交、論文評(píng)閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我院藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，也給實(shí)習(xí)安排、管理、就業(yè)等工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。

 

從實(shí)習(xí)崗位分配情況表1中可以看出，大部分學(xué)生還是留在本校和科研院所等主要基地來(lái)完成實(shí)習(xí)的，由于嚴(yán)抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生的數(shù)量逐年下降。

 

從畢業(yè)論文的成績(jī)分析上來(lái)看，校內(nèi)基地的論文優(yōu)和良成績(jī)的數(shù)量還是明顯高于校外基地，說(shuō)明校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量還是高于校外。

 

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作采取的措施

 

(一)完善管理制度

 

藥學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)工作，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、辦公室和學(xué)生工作辦公室相關(guān)人員組成畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)不斷完善相關(guān)管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作實(shí)施辦法》、《藥學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、請(qǐng)假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)修訂。

 

辦公室負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、與實(shí)習(xí)基地溝通和指導(dǎo)教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、過(guò)程監(jiān)督等。各個(gè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，推進(jìn)實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展。

 

(二)改革實(shí)踐教學(xué)模式

 

學(xué)院將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。學(xué)院和有招聘意向的有關(guān)用人單位溝通，邀請(qǐng)其到學(xué)校舉辦招聘會(huì)先聘用學(xué)生，后安排實(shí)習(xí)。此外，還與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位聯(lián)系取得實(shí)習(xí)名額，在安排實(shí)習(xí)前根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿安排實(shí)習(xí)崗位，力求達(dá)到實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動(dòng)實(shí)習(xí)的效果。

 

推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師帶教制，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)院為自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生配備中級(jí)以上職稱(chēng)的校內(nèi)教師為第二指導(dǎo)教師。第二指導(dǎo)教師除了在實(shí)習(xí)過(guò)程中做好學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)題、結(jié)題等階段性的指導(dǎo)，還在學(xué)生返校后，負(fù)責(zé)學(xué)生論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)修改和初步審評(píng)。[3]

 

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

 

隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)院不斷拓展藥學(xué)類(lèi)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。[4]通過(guò)在藥學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、人參研究院等部門(mén)建好校內(nèi)主基地，同時(shí)也與省內(nèi)科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所、吉林省中醫(yī)藥科學(xué)院、吉林省藥品檢驗(yàn)所等省內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括修正藥業(yè)集團(tuán)、北京雙鷺?biāo)帢I(yè)、敖東集團(tuán)、吉林紫鑫藥業(yè)等國(guó)內(nèi)知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)。這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)儀器門(mén)類(lèi)齊全，能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)需求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)實(shí)習(xí)也縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

 

(四)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

 

學(xué)院在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，開(kāi)展專(zhuān)題講座，把20項(xiàng)基本技能考核和綜合性實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，納入教學(xué)計(jì)劃并賦予學(xué)分。20項(xiàng)基本技能都是化學(xué)基礎(chǔ)課各種基本實(shí)驗(yàn)操作，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，分為三類(lèi)，中藥學(xué)類(lèi)學(xué)生完成中藥來(lái)源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質(zhì)量檢驗(yàn)藥理藥效的全過(guò)程;藥學(xué)和制藥類(lèi)學(xué)生完成原料、藥物合成制劑成品質(zhì)量分析藥理藥效藥物代謝全過(guò)程;生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成生物藥物發(fā)酵制劑質(zhì)量分析藥理藥效全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，獲得了實(shí)習(xí)基地的好評(píng)。

 

學(xué)院定期組織有關(guān)管理人員到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生的表現(xiàn)情況和畢業(yè)論文撰寫(xiě)情況，及時(shí)總結(jié)，做好實(shí)習(xí)監(jiān)管。

 

嚴(yán)格做好出口把關(guān)。每年5月末學(xué)生從實(shí)習(xí)基地返校后，利用1周左右的時(shí)間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據(jù)學(xué)生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性及學(xué)生答辯情況打分，近三年評(píng)選出優(yōu)秀論文167篇，但同時(shí)有28名學(xué)生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。

 

三、實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題

 

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了良好效果，但當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中也存在一些問(wèn)題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，個(gè)別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學(xué)生在實(shí)習(xí)期就進(jìn)入試用期狀態(tài)，實(shí)習(xí)期間安排大量的日常事務(wù)性工作，科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容較少，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)等。

 

目前學(xué)生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷(xiāo)售類(lèi)崗位的學(xué)生比重偏大，部分企業(yè)要求學(xué)生提前上崗，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)條件參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障。

 

實(shí)習(xí)單位反映的主要問(wèn)題是部分學(xué)生自律能力較差，組織紀(jì)律觀(guān)念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，基本實(shí)驗(yàn)操作技能差，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。

 

而實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求主要圍繞個(gè)別單位專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，部分生物制藥、制藥工程等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與中藥學(xué)、藥學(xué)等理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相同，不能體現(xiàn)工科專(zhuān)業(yè)特色和要求;個(gè)別單位因科研條件所限，帶教教師指導(dǎo)不足等原因也影響了個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

 

四、提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量

 

(一)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，將實(shí)習(xí)工作做精

 

應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)科的特殊要求、根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學(xué)生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項(xiàng)目的需要，制訂針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。

 

(二)要以?xún)?nèi)涵建設(shè)搭建框架，將實(shí)習(xí)工作做硬

 

要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，聽(tīng)取他們對(duì)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議;通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、帶教教師交流培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

 

(三)要完善和健全各項(xiàng)制度，將實(shí)習(xí)工作做細(xì)

 

要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理辦法，為實(shí)習(xí)工作提供制度保障。要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)檢查制度，由藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和教學(xué)以及學(xué)生工作管理人員組成實(shí)習(xí)檢查小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的交流與檢查，要通過(guò)實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。

 

(四)要明確各方人員的崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)工作做實(shí)

 

藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)包含的環(huán)節(jié)涉及學(xué)生管理、教學(xué)、就業(yè)等多個(gè)部門(mén)的工作范疇，不應(yīng)只是教學(xué)部門(mén)或行政部門(mén)的事，要明確各部門(mén)、實(shí)習(xí)基地各方人員在實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理職責(zé)。只有既有橫向分工，又有相互協(xié)助，才能做好現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)教學(xué)工作。

篇8

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，已滲入到整個(gè)生物學(xué)領(lǐng)域，其相關(guān)分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已成為推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的必要手段[1]。特別是在中藥學(xué)相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，正在不斷地幫助加快中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程[2]。早在1995年黃璐琦院士就在《中國(guó)中藥雜志》上發(fā)表《展望分子生物技術(shù)在生藥學(xué)中的應(yīng)用》中提出了“分子生藥學(xué)”的概念。并對(duì)分子生物學(xué)技術(shù)在生藥學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和預(yù)測(cè)。2000年黃璐琦等主編的《分子生藥學(xué)》第一版在北京醫(yī)科大學(xué)出版社出版，標(biāo)志著一門(mén)嶄新的中藥學(xué)分支學(xué)科在國(guó)內(nèi)誕生。2017年，凝聚27家高等教育機(jī)構(gòu)汗水的“十三五”本科規(guī)劃教材《分子生藥學(xué)》及研究生規(guī)劃教材《分子生藥學(xué)專(zhuān)論》的出版，標(biāo)志著分子生藥學(xué)教育體系已逐步建成。在研究?jī)?nèi)容上，因其融合了現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)中藥在鑒定和機(jī)理方面的不足，并為道地藥材形成的分子機(jī)制及其應(yīng)用方面提供了豐富的技術(shù)指導(dǎo)和理論依據(jù)，如中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥資源中心起草的蛇類(lèi)飲片特異性PCR鑒別方法被《中國(guó)藥典》2010版收載，成為首個(gè)被世界藥典收載的天然藥、中藥分子鑒別方法。隨著分子生藥學(xué)優(yōu)勢(shì)和潛力越來(lái)越得到大家的認(rèn)可，各高校對(duì)加強(qiáng)分子生藥學(xué)課程的教學(xué)建設(shè)越來(lái)越重視。本文結(jié)合我院開(kāi)展的分子生藥學(xué)課程及本人在分子生藥學(xué)方面的研究經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)述了加強(qiáng)并提高分子生藥學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的方法。以期通過(guò)加強(qiáng)高校分子生藥學(xué)課程建設(shè)，為培養(yǎng)分子生藥學(xué)的后備力量做好前期的“鋪墊”。

1理論教學(xué)

1.1多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合教學(xué)，提高教學(xué)效率

分子生藥學(xué)是生藥學(xué)與分子生物學(xué)交叉融合的學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容包括中藥的分子鑒定、藥用植物有效成分的生物合成與調(diào)控機(jī)制及藥用植物的轉(zhuǎn)基因與分子育種等領(lǐng)域所取得的最新成果和所涉及的理論知識(shí)[3]。分子生藥學(xué)是現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)生藥學(xué)的有機(jī)融合，在進(jìn)行分子生物學(xué)理論教學(xué)時(shí)會(huì)有較多重要的專(zhuān)業(yè)性概論，如果僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以書(shū)本為中心，單向灌輸，是很難讓學(xué)生有生動(dòng)而深刻地理解。在多媒體已成為大學(xué)課堂教學(xué)的基本配件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富的情況下，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合進(jìn)行分子生藥學(xué)理論教學(xué)，無(wú)疑可以大程度上提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。多媒體不僅可以展示文字和圖片等信息，更可以通過(guò)音頻和視頻等感官刺激引起學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。如在介紹《分子生物學(xué)》中藥用植物功能基因組學(xué)研究的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放石斛等一些藥用植物的取樣、保存及進(jìn)行全基因組測(cè)序的講解視頻和資料，例如2020年安徽省皖西學(xué)院主導(dǎo)完成了藥食同用的植物霍山石斛(DendrobiumHuoshanense)的全基因組測(cè)序，為明確霍山石斛的神奇功效、挖掘其功能基因提供有力基因序列支持，通過(guò)相關(guān)視頻的介紹，可以向?qū)W生清晰生動(dòng)的展示如何利用分子生藥學(xué)技術(shù)解決在實(shí)際中解決問(wèn)題。此外還可通過(guò)多媒體鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，可進(jìn)一步向?qū)W生展示和推薦學(xué)習(xí)資源，如美國(guó)國(guó)立生物技術(shù)信息中心(ncbi.nlm.nih.gov)，藥用植物組學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)(herbalplant.ynau.edu.cn)和中草藥數(shù)據(jù)庫(kù)(pewiki.net/herbs-data)等網(wǎng)站和學(xué)臺(tái)，使學(xué)生可以了解分子生藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和前沿技術(shù)，拓展學(xué)生在該領(lǐng)域的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上使教學(xué)效率得到有效提高。

1.2引入類(lèi)比，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

類(lèi)比法是比較研究對(duì)象的貌異質(zhì)同的思維方式，是一種非常重要的邏輯推理方法，由于分子生藥學(xué)中的道地藥材中存在著相似的規(guī)律和顯著的差別。在教學(xué)過(guò)程中可以利用類(lèi)比的方法進(jìn)行講解，通過(guò)引入類(lèi)比，將道地藥材的異同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在介紹《分子生藥學(xué)》中，藥用植物有效成分的生物合成一章的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)上可以引入類(lèi)比，使學(xué)生更容易理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如藥材麻黃和桂皮功能上異同點(diǎn)是都具有發(fā)汗解表的功效，都可用于風(fēng)寒表證。但二者不同的是麻黃，以宣散為主，發(fā)汗力強(qiáng)，適用于外感風(fēng)寒，惡寒無(wú)汗的表實(shí)證，適用于肺氣壅揭之咳喘證及水腫。桂枝，以溫通為主，發(fā)汗力較緩，外感風(fēng)寒，無(wú)論有汗的表虛證和無(wú)汗的表實(shí)證均可用。常用治寒凝血滯諸痛證，痰飲，心悸脈結(jié)代等證[4-5]。通過(guò)引入類(lèi)比，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象，有利于學(xué)生的理解記憶。此外，在分子生藥學(xué)教學(xué)中可將復(fù)雜的藥用植物合成途徑與簡(jiǎn)單的模式植物的合成途徑進(jìn)行類(lèi)比。由于模式植物研究的比較深入，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和合成途徑比較清楚，二者類(lèi)比之下，可以形成先易后難得過(guò)渡，使比較復(fù)雜的，難理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。有利于學(xué)生的理解和探索，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使教學(xué)效率得到提高。

1.3文獻(xiàn)解讀，擴(kuò)大學(xué)生視野

書(shū)本教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。所包含的知識(shí)往往是對(duì)前人研究的總結(jié)，其中的經(jīng)典理論和原理是在不同時(shí)期經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證仍然成立的，具有較強(qiáng)的教學(xué)和教育性質(zhì)。但是隨著科技的發(fā)展，分子生物技術(shù)是不斷更新和進(jìn)步的，僅依靠書(shū)本教材的講授，有時(shí)候會(huì)忽略相關(guān)領(lǐng)域最新研究進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)。而在當(dāng)今世界，很多領(lǐng)域的最新研究成果和技術(shù)原理，大多時(shí)候都會(huì)以論文形式發(fā)表于各類(lèi)期刊，以此提高作者在相關(guān)領(lǐng)域的知名度。所以，很多學(xué)術(shù)期刊、論文里包含的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)和方法等，較課本教材在時(shí)間上具有前瞻性。通過(guò)在課堂上適宜的引入文獻(xiàn)解讀，有助于擴(kuò)大學(xué)生在該領(lǐng)域的視野。此外，把文獻(xiàn)里作者的研究思路、設(shè)計(jì)以及運(yùn)用的技術(shù)原理與課本教材上的進(jìn)行對(duì)比，不僅可以加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，拓展學(xué)生的思維模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使教學(xué)效率得到提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1設(shè)置課前思考題，“預(yù)熱”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

分子生藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要壞節(jié)，它是把課堂教學(xué)中所獲得的理論知識(shí)加以驗(yàn)證和鞏固，并結(jié)合課堂講授而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中實(shí)物的觀(guān)察、辨別和驗(yàn)證，從而使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)既與理論課有一定互補(bǔ)作用，又具有相對(duì)獨(dú)立性的實(shí)驗(yàn)體系[6]。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又不同于理論課教學(xué)，它要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理及儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)裝置都要有充分的認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容僅靠老師在實(shí)驗(yàn)課前的講授是難以達(dá)到良好的效果的。通過(guò)設(shè)置課前思考題，在實(shí)驗(yàn)課之前必須看完有關(guān)的實(shí)驗(yàn)講義。在實(shí)驗(yàn)課之前，完成所設(shè)置的課前思考題，并按要求寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告。課前思考題的完成，將有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容起到“預(yù)熱”的效果。因此通過(guò)思考題和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告不僅能提高教師實(shí)驗(yàn)課的效率，還能加深學(xué)生對(duì)理論課內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析能力，科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2任務(wù)分解，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行，這也是對(duì)學(xué)生相互協(xié)助能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，多名同學(xué)圍繞一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開(kāi)，難以調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果往往并不是特別理想。但通過(guò)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分解，使之形成多個(gè)小的任務(wù)目標(biāo)，將其分配到每個(gè)小組成員，各成員之間圍繞這任務(wù)目標(biāo)存在緊密的聯(lián)系。如在《分子生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的分子鑒定實(shí)驗(yàn)部分，可將其拆分為三個(gè)小的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：(1)藥材DNA的提取，(2)DNA的驗(yàn)證和(3)PCR擴(kuò)增等3個(gè)小任務(wù)。每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)小任務(wù)，這些任務(wù)彼此之間存在相互依賴(lài)和先后順序的關(guān)系。如DNA的驗(yàn)證需要在藥材DNA的提取基礎(chǔ)上，PCR擴(kuò)增則需要在藥材DNA的提取和DNA的驗(yàn)證的基礎(chǔ)上。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分解不僅可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，可以極大地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于均衡的培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手能力和協(xié)助能力。

2.3結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，深化理論知識(shí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)新方法解決實(shí)際問(wèn)題的第二課堂。因此通過(guò)合理安排學(xué)生參加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面可在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)校獲得的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，反向檢測(cè)書(shū)本上理論的準(zhǔn)確性。將在學(xué)校所獲得的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐融合，進(jìn)而加強(qiáng)、深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，整體提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并激發(fā)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。通常為了更好地突出教育教學(xué)的性質(zhì)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的分子生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，多數(shù)是屬于驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果屬于已知狀態(tài)。而生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中很多屬于未知狀態(tài)，通過(guò)合理安排實(shí)習(xí)，可以更好了解學(xué)校教學(xué)、社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究之間的差別與聯(lián)系。為學(xué)生將來(lái)能更好的融入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備和理性的認(rèn)識(shí)。此外，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生了解和融入社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡階段，通過(guò)結(jié)合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，深化理論知識(shí)，有助于學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的方向和趨勢(shì)，找準(zhǔn)自己未來(lái)發(fā)展的方向，達(dá)到學(xué)有所用，回報(bào)社會(huì)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

分子生藥學(xué)作為新興學(xué)科，是融合了分子生物學(xué)和生藥學(xué)的交叉學(xué)科，隨著分子生藥學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，其研究方向、技術(shù)水平、理論思想和學(xué)術(shù)影響都得到了專(zhuān)家和學(xué)者的廣泛認(rèn)可。特別是在生物合成途徑解析以及合成生物學(xué)方面發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，比如著名的青蒿素、止痛的阿片類(lèi)藥物、紫杉醇等都離不開(kāi)分子生藥學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的支撐[7-9]。因其著眼于現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，分子生藥學(xué)科的發(fā)展具有強(qiáng)勁的動(dòng)力和巨大的空間。但是，分子生藥學(xué)尚處在發(fā)展階段，在教授過(guò)程中對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求較高，因此需要高度重視分子生藥學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革。而教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)方法上要注重強(qiáng)化理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，深入淺出，學(xué)以致用。提高學(xué)生富有前瞻性和實(shí)用性的課堂教學(xué)效果，將是分子生藥學(xué)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

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篇9

【摘要】野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合適的教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的重要前提。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置存在以下五方面的問(wèn)題：1）小組劃分過(guò)大；2）重點(diǎn)不突出；3）教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單；4）理論與實(shí)際結(jié)合不緊密；5）考核方式單一。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)院提出了針對(duì)性的解決策略，具體包括：1）細(xì)化實(shí)習(xí)小組，規(guī)范標(biāo)本的采集與制作，實(shí)習(xí)后開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展。2）精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。3）充分利用好工具書(shū)和教材，發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4）注重生態(tài)環(huán)境考察，有目的地要求學(xué)生練習(xí)使用藥用植物學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。5）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多角度、全方位的考核方式。通過(guò)以上改進(jìn)，藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了更好的效果。

【關(guān)鍵詞】植物學(xué)課程實(shí)習(xí)環(huán)；問(wèn)題分析；對(duì)策探討

繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥是中南民族大學(xué)藥學(xué)院的重要特色之一，故藥用植物學(xué)便成為我院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以具有醫(yī)療保健作用的藥用植物為研究對(duì)象，講授它們的組織形態(tài)、生理功能、分類(lèi)鑒定以及資源合理開(kāi)發(fā)利用，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)σ韵聨c(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)：1）常見(jiàn)藥用植物的鑒別要點(diǎn)；2）常見(jiàn)藥用植物的資源分布；3）常見(jiàn)藥用植物的分類(lèi)地位及親緣物種；4）現(xiàn)代藥用植物研究新技術(shù)。該課程是我院學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等主干專(zhuān)業(yè)課程的先修課程，具有非同尋常的重要意義。該課程講授的知識(shí)盡管并不晦澀難懂，但內(nèi)容相對(duì)繁雜枯燥、缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生普遍反映藥用植物學(xué)是知識(shí)點(diǎn)多而雜、學(xué)習(xí)主要靠考試前突擊死記硬背的課程。而野外實(shí)習(xí)正是解決這些問(wèn)題的重要手段。野外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將教材上死的東西變成生活中活的范例，從而激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。

我校目前以湖北省京山縣綠林鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)和太子山林場(chǎng)為實(shí)習(xí)基地，于每年8月底舉行為期一周的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)，取得了不少成績(jī)。然而，從近年藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐情況看，一些問(wèn)題依然存在，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面：1）實(shí)習(xí)小組劃分過(guò)大，每組包括約18名學(xué)生，這樣就不能使每位學(xué)生都獲得充分參與的機(jī)會(huì)；2）目標(biāo)不夠明確。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)本應(yīng)以具有藥用價(jià)值的植物為主要研究對(duì)象，通過(guò)野外實(shí)地考察，了解它們的性狀鑒別要點(diǎn)、野外生長(zhǎng)狀況以及植物資源分布情況。但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)的植物不全是藥用植物。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)安排，在學(xué)生采集的標(biāo)本中往往混有大量的非藥用植物。這樣就導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師不得不抽出相當(dāng)部分的時(shí)間精力向?qū)W生講解這些非藥用的植物，這樣就沖淡了實(shí)習(xí)主題，影響了實(shí)習(xí)收獲。3）教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生遇到不能辨認(rèn)的植物時(shí)，不是求助于工具書(shū)和文獻(xiàn)，而是直接詢(xún)問(wèn)教師。教師也會(huì)直接告訴該植物的科屬和定種，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己從工具書(shū)中尋求答案。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的思維，反過(guò)來(lái)容易助長(zhǎng)學(xué)生以瞬時(shí)記憶和應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)模式。4）理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密，觀(guān)察植物走馬觀(guān)花，不夠認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生機(jī)械記憶，不能真正掌握各科屬植物的鑒別要點(diǎn)。5）考核方式單一，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)，難以取得最佳的教學(xué)效果。

對(duì)于這些問(wèn)題，經(jīng)反復(fù)研究，結(jié)合我院實(shí)際情況，我們有針對(duì)性地提出了以下對(duì)策：

1）細(xì)化實(shí)習(xí)小組，規(guī)范標(biāo)本的采集與制作，實(shí)習(xí)后開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)化，將一個(gè)大組細(xì)化為5個(gè)小組，每組4人左右，每個(gè)小組的成員應(yīng)該有明確的分工，這樣便能使更多的學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要求學(xué)生在采集植物時(shí)注意標(biāo)本相關(guān)信息的記錄，如標(biāo)本的典型性、完整性、采集時(shí)間、生長(zhǎng)環(huán)境、重要形態(tài)特征等。這些信息對(duì)后續(xù)的標(biāo)本鑒定和研究無(wú)疑有很大的幫助。為了狠抓每個(gè)小組標(biāo)本采集的落實(shí)情況，我們?cè)趯?shí)習(xí)后還將開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展工作，將各個(gè)同學(xué)的標(biāo)本制作技能和原始記錄的詳盡規(guī)范程度納入實(shí)習(xí)量化考核中。同時(shí)，還要將學(xué)生制作的優(yōu)秀標(biāo)本作為教師將來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)的實(shí)證標(biāo)本。

2）精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外，走到哪里講到哪里。這樣，一部分比較典型，對(duì)教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極大的支撐作用的藥用植物，就有可能因?yàn)樵诳疾斓倪^(guò)程中沒(méi)有遇見(jiàn)而無(wú)法向?qū)W生講授。為了改進(jìn)這一缺陷，實(shí)習(xí)前，教師首先根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，挑選出一些形態(tài)結(jié)構(gòu)典型、分類(lèi)地位明確的常用中藥，對(duì)這些中藥的各方面特性有一個(gè)總體性的把握。到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)但尚未開(kāi)始野外實(shí)習(xí)前，教師分組向同學(xué)們講解這些植物的基本情況，要求每組學(xué)生必須能夠采到這些植物，完全掌握這些植物的性狀鑒別要點(diǎn)及分類(lèi)地位。實(shí)習(xí)結(jié)束后的藥用植物辨認(rèn)考試中，這些植物也會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。通過(guò)采取以上措施，學(xué)生明確了實(shí)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)可以達(dá)到利用重點(diǎn)掌握一兩種植物帶動(dòng)理解一科植物的辨析要點(diǎn)的效果。

3）充分利用好檢索表和教材，發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單純簡(jiǎn)單地識(shí)記藥用植物的科屬不應(yīng)是藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)。比較起來(lái)，提高對(duì)藥用植物識(shí)別能力是其中更重要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。植物的各級(jí)分類(lèi)檢索表是藥用植物鑒定的基本工具書(shū)，教師應(yīng)對(duì)檢索表使用和編制方法進(jìn)行詳盡的專(zhuān)題講解。這樣，一方面學(xué)生可以將工具書(shū)作為工作以后可以終身依靠的啞巴老師，利用檢索表對(duì)無(wú)法辨認(rèn)的植物名稱(chēng)及其科屬分類(lèi)進(jìn)行確定，提高獨(dú)立工作能力。另一方面，學(xué)生可以反過(guò)來(lái)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)常見(jiàn)的藥用植物編寫(xiě)檢索表，這一定有利于他們掌握植物親緣關(guān)系辨別及分類(lèi)理論，提高綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)藥用植物學(xué)理論知識(shí)的全面理解。同時(shí)還應(yīng)注重教材在實(shí)習(xí)教學(xué)中的地位。盡管有植物志和檢索表這樣準(zhǔn)確全面詳實(shí)的工具書(shū)，但是這些工具書(shū)信息過(guò)于龐雜，且體積巨大、攜帶不方便。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練地掌握。相比較而言，教材知識(shí)精煉、突出藥用植物學(xué)的基本知識(shí)與主干概念。教師要充分運(yùn)用教材，有意針對(duì)教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解為目的的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分開(kāi)展落實(shí)，最后達(dá)到加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握的目的。

4）注重生態(tài)環(huán)境考察，有意練習(xí)使用藥用植物學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。藥用植物的生長(zhǎng)繁衍必須依賴(lài)一定的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái)，植物對(duì)其所處環(huán)境也有一定影響。 因此，十分必要加強(qiáng)對(duì)藥用植物的生長(zhǎng)環(huán)境考察與分析。具體地說(shuō)，首先要掌握各種生態(tài)類(lèi)型和群落類(lèi)型的特點(diǎn)以及植物種群、群落之間的聯(lián)系；其次要了解植物與環(huán)境因素的相互關(guān)系，如氣候、土壤、地形、其他生物和人類(lèi)活動(dòng)等各種因子對(duì)藥用植物分布的影響，為資源調(diào)查提供依據(jù)。對(duì)藥用植物術(shù)語(yǔ)的熟練運(yùn)用也是野外實(shí)習(xí)的重要訓(xùn)練目標(biāo)之一，為了落實(shí)這一點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為教學(xué)、科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，結(jié)合藥典收錄的藥用植物以及實(shí)習(xí)基地藥材植物分布情況，設(shè)計(jì)一系列實(shí)習(xí)專(zhuān)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)地植物資源調(diào)查。實(shí)習(xí)前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生，查閱文獻(xiàn)資料了解專(zhuān)題涉及的藥用植物的資源分布、生長(zhǎng)環(huán)境、植物鑒定性狀和藥用價(jià)值等信息。調(diào)查采集完畢后，進(jìn)入室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)標(biāo)本制作、溫習(xí)描述植物形態(tài)的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)、整理實(shí)習(xí)資料、編制定種檢索表。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)查閱文獻(xiàn)，寫(xiě)出藥物有效化學(xué)成分、藥理作用機(jī)理、臨床應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)的綜述報(bào)告。這樣也就培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力和科技論文寫(xiě)作能力。教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的校園藥用植物資源調(diào)查，編制校園藥用植物檢索表；或者假期讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的藥用以及珍稀瀕危植物等，并用植物分類(lèi)檢索表查找其科屬特點(diǎn)，對(duì)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加深拓寬。

篇10

  ?。壅撐年P(guān)鍵詞］高職教育　藥品經(jīng)營(yíng)與管理　專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)　教學(xué)模式 

［論文摘要］實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生由課堂走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中越來(lái)越發(fā)揮出它的重要作用。文章介紹了黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)“三階段，漸近式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建設(shè)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了建設(shè)性的意見(jiàn)。 

 

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)依托具有三十余年歷史的校辦制藥企業(yè)——牡丹江溫業(yè)有限責(zé)任公司發(fā)展起來(lái)。2003年11月被省教育廳確定為教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)訓(xùn)基地被省教育廳確立為振興東北老工業(yè)基地制藥人才培訓(xùn)基地。本專(zhuān)業(yè)對(duì)黑龍江省的三十多家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了職業(yè)群與崗位群的調(diào)研，了解到企業(yè)用人機(jī)制、人才需求和崗位技能要求，對(duì)工作崗位、工作任務(wù)、工作能力與素質(zhì)要求等進(jìn)行了綜合分析，確定了本專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研分析，充分挖掘校辦企業(yè)資源，與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提出建立了“三階段，漸近式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功構(gòu)建了藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。 

一、核心概念及其界定 

1.“三階段”。把藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的6個(gè)學(xué)期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段，即1～4學(xué)期為第一階段，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能訓(xùn)練；第5學(xué)期為第二階段，主要在校辦企業(yè)進(jìn)行藥品生產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)；第6學(xué)期為第三階段，主要在校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練。 

2.“漸近式”。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握由底到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的自然規(guī)律，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)由基礎(chǔ)到綜合分階段完成，漸近式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。 

3.“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”。主要由實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分構(gòu)成。 

二、總體框架 

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的改革，打破原有各課程實(shí)訓(xùn)中的界限，使各門(mén)課程之間既相互獨(dú)立，又相互滲透、銜接，實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的整體化，合理安排各階段的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。 

2.基本思路。第一，以各課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系為紐帶，遞進(jìn)式地設(shè)計(jì)各階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷實(shí)施與驗(yàn)證，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重組與優(yōu)化。第二，根據(jù)各階段課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)有條件，分別采用不同的教學(xué)方法，技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三，根據(jù)各階段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的不同，針對(duì)各階段設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)與考核。 

3.實(shí)施方法。第一，編制《藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)包括各階段的課程內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及依據(jù)等。 

第二，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的總體內(nèi)容分階段實(shí)施。前4個(gè)學(xué)期為第一階段，主要依托校內(nèi)的24個(gè)實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，主要進(jìn)行藥物制劑、檢測(cè)、中藥鑒定及微生物培養(yǎng)、發(fā)酵等單項(xiàng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在走出校門(mén)前具備初步的藥物生產(chǎn)及檢測(cè)技能。第5個(gè)學(xué)期為第二階段，在校辦企業(yè)——溫業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，主要進(jìn)行固體制劑、液體制劑、原料藥等的生產(chǎn)及檢測(cè)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)操作技能，同時(shí)，讓學(xué)生初步了解藥品生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)及質(zhì)量管理，為下一步的校外實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。第6學(xué)期為第三階段，把學(xué)生送到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，主要的訓(xùn)練內(nèi)容是藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的管理及運(yùn)行、藥品的gsp認(rèn)證管理、藥品的營(yíng)銷(xiāo)及用藥指導(dǎo)等培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)采取“實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的方式。從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)“從理論到技能，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工”的全就方位立體過(guò)渡，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)的零距離。 

  　第三，技能訓(xùn)練與技能競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。近三年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師積極組織系內(nèi)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。每年都組織藥物制劑、藥物檢測(cè)、中藥鑒定、微生物檢測(cè)及藥學(xué)服務(wù)等技能競(jìng)賽，以賽促練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將職業(yè)技能鑒定與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置有效銜接。充分利用學(xué)院擁有的勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)的職業(yè)技能鑒定站（農(nóng)業(yè)-152站）的有利條件，不斷拓展職種、職級(jí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有相應(yīng)的職種與之對(duì)應(yīng)。現(xiàn)已開(kāi)展生化藥品制造工、中藥調(diào)劑員、藥物檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員等工種的鑒定工作。同時(shí)，為了提高學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定的積極性，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從2007年起，規(guī)定凡是崗位或技能有相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)和技能證書(shū)的課程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須考取相應(yīng)技能證書(shū)，并作為相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年努力，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能頂崗。 

三、保障措施 

1.組建“雙師型”教師隊(duì)伍，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供人力保障。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師既熟悉理論又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、既懂理論教學(xué)又掌握操作技能。學(xué)研通過(guò)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能。一方面，安排專(zhuān)任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉。本專(zhuān)業(yè)建立了專(zhuān)任教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，并給予經(jīng)費(fèi)資助。幾年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師累計(jì)有6人次分別到牡丹江友搏藥業(yè)、北京養(yǎng)生堂藥業(yè)、黑龍江泰華藥業(yè)等校企合作企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉或擔(dān)任職務(wù)，教師們?cè)诜e累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也大大提升了職業(yè)能力，并能將一線(xiàn)的技術(shù)要求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貫穿到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。另一方面，聘請(qǐng)校企合作企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，主要承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并逐步引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，形成了部分實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。 

2.建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)。我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的具體思路是：立足校內(nèi)，充分發(fā)揮校辦產(chǎn)業(yè)的作用，保證每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。本專(zhuān)現(xiàn)設(shè)有藥物理化與分析實(shí)訓(xùn)室、藥物合成實(shí)訓(xùn)室等24個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，這些實(shí)訓(xùn)室能開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)工作，共同支撐藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。充分利用校辦企業(yè)——溫業(yè)有限責(zé)任公司，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件。該公司成立于1969年，擁有藥品生產(chǎn)線(xiàn)5條，有注射液、顆粒劑等劑型，可生產(chǎn)五大系列35個(gè)品種，可使學(xué)生正確掌握原料藥、半成品和成品檢驗(yàn)以及工藝過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)，是學(xué)院制藥技術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)還充分利用校外資源，與黑龍江省佳木斯晨星藥業(yè)有限責(zé)任公司、北京養(yǎng)生堂醫(yī)藥有限公司、哈爾濱三陽(yáng)生物醫(yī)藥股份有限公司、牡丹江友搏藥業(yè)有限責(zé)任公司、長(zhǎng)春一王生物工程有限責(zé)任公司等16家醫(yī)藥企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。這些校外實(shí)訓(xùn)基地每年為本專(zhuān)業(yè)提供大約一百多個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，能充分保證學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。 

藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)“三階段，漸近式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)三年來(lái)，取得了顯著成效，不僅為本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)，還通過(guò)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了有力保障。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如課程改革不夠深化，校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核難度大，部分校外企業(yè)的合作達(dá)不到目標(biāo)要求等?？梢?jiàn)，要想真正開(kāi)展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依然有很長(zhǎng)的路要走。盡管實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前存在著各種困難，但是我們堅(jiān)信，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品，教學(xué)質(zhì)量就是我們的生命，我們會(huì)進(jìn)一步完善“三階段，漸近式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，找到一個(gè)使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三贏(yíng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

［1］梁小婉.基于高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育探討［j］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（6）