聽力訓(xùn)練范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聽力訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 英語聽力策略 聽力訓(xùn)練

在外語學(xué)習(xí)中聽力是口語的基礎(chǔ)，因而怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力便成了值得討論的問題。在母語教學(xué)中從來沒有聽力課程的設(shè)置，因為學(xué)習(xí)母語是先學(xué)會說話，再學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字的。此外，學(xué)習(xí)母語有足夠的語言環(huán)境來了解和熟悉自己的語言，而學(xué)習(xí)英語一般是從書面語開始，然后再接觸口語。盡管目前的學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，接觸英語口語的機會還很有限。因此，我們需要開設(shè)聽力課或安排聽力練習(xí)，增加學(xué)生接觸活的語言的機會，指導(dǎo)和幫助他們熟悉英語口語的形式，學(xué)會“聽”英語，達(dá)到用英語交際的目的。而能否恰當(dāng)?shù)剡\用聽力策略來指導(dǎo)課堂教學(xué)，則是關(guān)系到聽力訓(xùn)練成敗的重要問題。

一、聽力策略的提出

國外的資料表明，聽力教學(xué)的研究與實踐大致經(jīng)歷了以下幾個階段：

1.在六十年代，學(xué)生聽力不好的原因被歸結(jié)為對語音系統(tǒng)了解不夠。教學(xué)的重點放在對不同元音組合的音節(jié)的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號的訓(xùn)練上。

2.到八十年代，教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的聽力理解的訓(xùn)練上。這里強調(diào)的已不是語音的辨音問題，而是對大段口頭語言的整體理解問題。

3.近十幾年來，對聽力過程的本質(zhì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識：在日常生活中，人們都是有目的、有選擇地聽。一個全新的幫助學(xué)生提高聽力理解能力的方法正在出現(xiàn)，即聽力訓(xùn)練的安排力求更貼近實際生活，更符合能力自然發(fā)展的過程。

4.同時出現(xiàn)的另一種方法是強調(diào)學(xué)生在聽力課上的小組活動，提倡聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動。

可以看出，教學(xué)的中心日益傾向于激發(fā)學(xué)生的主動性，提示學(xué)生意識到自己在母語里所具備的能力。這種教學(xué)中心的確立不僅有利于幫助學(xué)生建立自信心，而且也能引發(fā)教師思考以下問題：如何使課堂上的聽力活動更接近于現(xiàn)實生活？如何使學(xué)生能夠利用自己在母語里已有的聽的能力？

人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一個人在現(xiàn)代社會中的成功與否通常取決于其交際能力，而“聽”則是其中一項重要的交際技能。這里所說的“聽”指的是“傾聽”的技能，即為了獲取信息、為了解決問題、為了與他人分享某種情感、為了勸說或被勸說、人們要去“傾聽”。

在實際生活中，為了提高“傾聽”的效果，人們往往根據(jù)不同的聽的目標(biāo)采取不同的聽力策略。因此，研究這些聽力策略，對改進(jìn)聽力課堂教學(xué)活動和訓(xùn)練效果會有重要的啟示。

二、聽力策略的主要內(nèi)容及其在課堂上的實際操作

在聽力訓(xùn)練中經(jīng)常使用的聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思的聽（Global listening），為了解某些具體信息的聽（Selective listening）和為學(xué)習(xí)所聽內(nèi)容而進(jìn)行的精聽（Intensive listening）。針對不同的教材和不同的教學(xué)目的，可以采用不同的策略；根據(jù)學(xué)生的不同水平，也應(yīng)選用不同的策略。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動地參與到聽的活動中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。

Global listening聽力策略是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關(guān)鍵在于練習(xí)題的設(shè)計。有關(guān)Global listening的練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：

1.引導(dǎo)學(xué)生做好聽前的預(yù)測活動；

2.幫助學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在關(guān)鍵詞、句上；

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測、聯(lián)想和判斷。

Selective listening聽力策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語言程度略高于他們實際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類練習(xí)題的設(shè)計原則如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對所聽材料進(jìn)行預(yù)測；

2.明確規(guī)定學(xué)生聽的任務(wù)和目的，及在聽的活動中充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

3.為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

聽力訓(xùn)練的精聽一般是在進(jìn)行了Global listening或Selective listening之后，對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動。教師要根據(jù)材料的不同難度，對Global listening和Selective listening提出不同的要求。教師還要根據(jù)精聽的不同任務(wù)，設(shè)計不同練習(xí)題。這兩個方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。精聽練習(xí)題的設(shè)計原則如下：

1.將學(xué)生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上；

2.指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語言知識；

3.對詞匯在實際運用中的連續(xù)等語音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三種策略對聽力能力的訓(xùn)練各有側(cè)重，教師可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)的目標(biāo)靈活選用。既可采用其中的一種，也可將三種結(jié)合起來使用。決定選用策略的原則是最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，促使他們能夠積極主動地去聽。如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識和新的感受，他們便會對聽產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動參與時，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動能力，也可以說是一種交際能力。這種能力的強與弱，除了決定人們對語言知識本身的了解外，還決定人們對語言背景文化知識的占有能力。很難想象一個對語言背景文化一無所知的人，能夠具備良好的聽力。

從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎(chǔ)；聽力，是語言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來看，在相等時間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時，還能有效地培養(yǎng)語感。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聽力

學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個：①語音障礙②語義障礙③心理障礙④文化悟力障礙

1.突破語音障礙，掌握聽力基本技能

掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識關(guān)。英語語音知識主要包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)；其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。

2.突破語義障礙，增強語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識、文化背景知識、母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言內(nèi)在含義的過程。由此可以得出結(jié)論，語義能力是聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。語義能力的核心是預(yù)測能力――根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。

3.突破心理障礙，提高心理承受能力

突破心理障礙要注意三點：

（1）訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

（2）聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。

（3）有的放矢地制訂階段聽力訓(xùn)練計劃。

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關(guān)鍵詞:生詞處理，瞬時記憶；人物對話；被動聽法與主動聽法

一個未經(jīng)（或很少經(jīng)歷）正規(guī)聽力訓(xùn)練的學(xué)生一開始上聽力課時總是無所適從，即使經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，由于缺乏一定的應(yīng)對技巧，不少學(xué)生在聽的過程中，一遇上某種困難，慌亂中往往錯過一些機會，最終影響聽的效果。聽的過程中，時不待人，容不得聽者在某個“釘子”上停留過長。不同的聽者采取不同的對策會將“損失”減少到不同的程度。以下就聽力教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的一些問題，從聽力技巧上作出分析并提出應(yīng)對的方法。

1. 生詞處理問題

對于一些生詞，教師在學(xué)生聽之前或后一般會給以講解。即使這樣，在聽的過程中，程度不同的學(xué)生還會遇上一些不熟悉的詞匯、短語。不少學(xué)生總是將注意力停留在此，仔細(xì)推敲、反復(fù)思考，其后的話語早就從耳邊過去了。顧此失彼，因小失大。較妥當(dāng)?shù)姆绞绞前堰@一句聽完，在下一句還未“出現(xiàn)”之前的瞬間，根據(jù)上下文意思迅速判斷或猜測；或索性把它權(quán)作某一動作（如是動詞的話）、某一名稱（如是名詞的話）等放下，暫不理會，這樣不致于失去聽后面話語機會。說不定在聽下文時，前面那個“生詞”突然明白了。或者那個詞壓根兒就不重要，根本不影響整體理解。

2. 瞬時記憶問題

有些學(xué)生在聽的過程中，重要內(nèi)容差不多都能聽懂，但聽完全部對話（或篇章）后，發(fā)現(xiàn)前面聽到的在腦海中已經(jīng)變得模糊了（尤其是具體的內(nèi)容），待做選擇練習(xí)時，覺得幾個答案（比如數(shù)據(jù)方面）似乎都象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是聽了后面忘了前面。針對這種情況，聽者應(yīng)該在聽的過程中，作些要點記錄，如論點、過程及相應(yīng)的時間、地點、人物等。瞬時記憶在聽力訓(xùn)練中雖很重要，但畢竟來得快，去得也快。聽者對此不應(yīng)該過分自信，還是作點筆記妥當(dāng)。況且邊聽邊記錄本身也是一種高強度的腦力活動，對大腦潛能的進(jìn)一步開發(fā)是大有幫助的。

3. 人物話語對號問題

聽力教學(xué)不同于影像教學(xué)，影像教學(xué)中，對話中的人物在畫面中是一清二楚的，一看就知道是誰在講話，甚至人物關(guān)系通過畫面都可以得到確認(rèn)。聽錄音則不然，尤其是說話者為三個人以上（或同性別）的對話里，越聽到后面越容易混淆是誰在對誰說話，盡管話語的內(nèi)容不難聽懂。對此，可以采取如下對策：

1）循音辨人：即根據(jù)講話人的音質(zhì)、音色、音量、語速、節(jié)奏等來確定是誰在講話。一般說來，不同的人具有不同的音質(zhì)音色，而音量、語速、節(jié)奏有時還能體現(xiàn)說話人的身份和地位，如長輩對晚輩講話總是顯得穩(wěn)重悠緩。

2）循人辨人：即根據(jù)話語內(nèi)容含義來判斷說話人的身份，如師生對話中，向?qū)Ψ教岢鲆呻y問題的一般是學(xué)生。

3）記筆記：對于程度好點的聽者可結(jié)合以上兩種方式作點筆記，將張三、李四、王五的話語要點一一分列記下。

4. 被動聽法與主動聽法問題

外語聽力活動是一種積極主動的思維活動，而在實際教學(xué)和中，不少學(xué)生有意或無意將其同說對立開來：說是主動的，說什么、怎么說是由說話者決定的；而聽是被動的，因為人家說什么，我聽什么。這種觀點似乎不無道理，但若從聽的過程來看，這種看法完全忽視了聽者在聽的過程中所能發(fā)揮的積極性和主動性及由此引起的不同效果。在教學(xué)實踐中，這種積極主動的方式方法主要有：

1）詞語聯(lián)想：聽者針對對話或篇章標(biāo)題中一些重要詞匯，就自己已掌握的知識展開聯(lián)想，如在“How Many Languages Do You Speak?）的標(biāo)題中，不難看出Languages 是對話中的主題。聽者一聽到（或看到）這個標(biāo)題后，就應(yīng)針對“Languages”展開聯(lián)想：Chinese、English、Japanese 等等。聯(lián)想越多，與對話內(nèi)容契合的可能性越大。

2）預(yù)測：聽者可從標(biāo)題上來預(yù)測下面將要聽到的可能會是哪些方面的內(nèi)容，如在“The Trip Was Not Easy”的標(biāo)題中，聽者針對Not Easy 可能的預(yù)測是：交通方面的、氣候方面的、游樂方面的、食宿方面的等等。拿交通方面來說可能有：訂票、乘機、乘船、乘車、誤點、車禍等等。

聽者可根據(jù)所聽到的內(nèi)容預(yù)測接下來會出現(xiàn)什么情況，什么內(nèi)容或什么觀點等，甚至可以預(yù)測最終結(jié)果。（這里需要教師及時暫停放音，指導(dǎo)學(xué)生或獨自預(yù)測或結(jié)對討論或小組討論）。

3）見縫插針：在熟知相關(guān)答題指導(dǎo)（Directions）形式或完成了上一個答題選擇的情況下，聽者應(yīng)在錄音正在播放答題指導(dǎo)期間，或每播放下一個問題之前，將相應(yīng)的書面問題（如果有的話）及備選答案迅速瀏覽一下。這樣做可以縮小范圍，明確目標(biāo)，做到有的放矢；更重要的相對延長了解題答題時間，從而大大提高效率。

作者簡介:

陳久姝，女，副教授，畢業(yè)于大連外國語學(xué)院。主要從事英語教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡春洞。英語教學(xué)法 [M].高等教育出版社.1990

[2] 徐鐘。聽力技巧速成 [M].世界圖書出版公司.2001

[3] 熊學(xué)亮。認(rèn)知語用學(xué)概論 [M].上海外語教育出版社.1999

篇3

關(guān)鍵詞：英語聽力；教學(xué)；訓(xùn)練

英語作為我們的第二語言，語言基礎(chǔ)知識存在著障礙，聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。在聽力過程中，語調(diào)、語速、詞匯等都會給學(xué)生的聽力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語，在聽到一些內(nèi)容的時候，習(xí)慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽力所處的情景羅列出來，造成了理解方面的誤差。英語一般為西方國家的主要語言，這就與我們中國的文化存在差異，語言是歷史文化演變的產(chǎn)物，如果不能很好地以文化背景為基礎(chǔ)，在聽力的理解上會有很大困難。在課堂或考試聽力中，難免會產(chǎn)生緊張感，致使聽力效果變差。

那么，在日常的聽力教學(xué)中，我們該如何應(yīng)對這些問題呢？筆者總結(jié)出幾點應(yīng)對策略，與大家分享。

一、營造聽英語的良好環(huán)境

我們訓(xùn)練英語聽力的主要場所是課堂，那么就需要我們營造適合聽英語的良好氛圍，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語來組織教學(xué)，在特定環(huán)境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語言，盡可能讓學(xué)生在有限的時間里多聽英語，感受英語語言的交流。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語作為日常用語的思維能力。

二、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重詞匯和句型的變化

學(xué)生在聽力方面存在很多障礙，其一是語言知識積累不夠，記不住多少個單詞，而且發(fā)音又不夠準(zhǔn)確，而發(fā)音是聽力理解的另一個決定因素，應(yīng)采用正版的讀音材料，讓學(xué)生在日常會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然而又流暢。

三、了解西方文化

我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，會有這種感覺，學(xué)生能聽出錄音原文內(nèi)容，而沒有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點是由于不了解東西方文化差異而引起的。語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵，而每個社會都有自己的語言、社會風(fēng)俗、道德準(zhǔn)則等，在教學(xué)過程中，要注重對文化的滲透，了解中西方文化的差異，對于我們學(xué)習(xí)英語、運用英語和提高英語聽力有很大的幫助。在教學(xué)過程中，對與聽力材料有關(guān)的西方文化要加以講解，讓學(xué)生大致了解材料的文化背景。

四、正確對待英語聽力，保持良好心態(tài)

教師首先應(yīng)該認(rèn)識到，英語聽力不是我們提分的工具，而是我們學(xué)習(xí)一種新語言的手段、方法。初中生有心理素質(zhì)可塑性強的特點。聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。我們要明確告訴學(xué)生，學(xué)好聽力、學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營造輕松、和諧的氛圍。學(xué)生在聽力訓(xùn)練時，不要緊張，要有良好的心理素質(zhì)，要知難而進(jìn)，要堅持，要有耐心！

五、讓英語聽力走進(jìn)生活

為什么我們的漢語聽力這么好？是因為我們在生活中耳濡目染，經(jīng)常生活在英語聽力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語聽力能力，在閑暇時間，教師可推薦適合學(xué)生聽的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學(xué)生用英語對話的作業(yè)等，都會對學(xué)生的英語聽力有所幫助。

英語聽力作為英語學(xué)習(xí)中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說、多看、多聽。只有這樣，才能更好地為英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

做題時，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. Who planned to go to the town？

A. Fred. B. Joan. C. Fred and Joan.

2. What does the man want the woman to open？

A. A bag. B. A box. C. A book.

3. How often does Mary water the garden？

A. Once a week. B. Every day. C. Twice a week.

4. Where does the man want to go？

A. To the zoo. B. To the park. C. To the lake.

5. What does the woman mean？

A. She has already been to the concert. B. Betty is inviting her to the concert.

C. The man could go to the concert with Betty.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7}。

6. What are the two speakers？

A. Teachers. B. Students. C. Workers.

7. What is the woman probably going to do？

A. Rent an apartment. B. Buy an air conditioner.

C. Move into another dormitory.

聽第7段材料，回答第8、9題。

8. Where does the conversation take place？

A. On the phone. B. At Susan’s home. C. At school.

9. What is the man’s advice for the woman？

A. To call him later after the dinner.

B. To stay at home and look after her mother.

C. To take her mother to see a doctor as soon as possible.

聽第8段材料，回答第10至12題。

10. Where does the conversation probably take place？

A. At home. B. In a restaurant. C. In a hotel.

11. What does the woman usually have for breakfast？

A. Milk. B. Orange juice. C. Coffee with cream.

12. What does the man probably do next？

A. Make a call. B. Have breakfast. C. Take a shower.

聽第9段材料，回答第13至16題。

13. Where is the new house？

A. 20 miles south of the capital city. B. 12 miles north of the capital city.

C. 30 miles east of the a small town.

14. How many rooms does the house have？

A. Two. B. Three. C. Four.

15. What is the probable relationship between the two speakers？

A. Friends. B. Landowner and renter. C. Husband and wife.

16. How does the woman feel about the house？

A. Disappointed. B. Satisfied. C. Worried.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. In which country do children sing songs of spring on May Day？

A. France. B. Greece. C. Italy.

18. How do children in England deal with the pennies？

A. Buy some flowers. B. Buy gifts. C. Throw them into a well.

19. What do children in the US do on May Day？

A. Give each other gifts. B. Sing songs to each other.

C. Leave flowers at the doors.

20. Where is the text probably taken from？

篇5

做題時，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. What does the woman ask the man to do？

A. Repair the shelf. B. Look for a key. C. Paint the shelf.

2. Which country announced the new find？

A. America. B. Australia. C. Russia.

3. What is the woman eager to buy？

A. Ice creams. B. Candy. C. Drinks.

4. What is the man’s son now？

A. A primary school student. B. A university student.

C. A high school student.

5. How did the two speakers find the movie？

A. Hard to understand. B. Interesting and exciting. C. Not worth seeing twice.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7題。

6. What happened to the man？

A. He was out of work. B. He failed his final test.

C. He made mistakes in the final test papers.

7. How did the man feel about the woman？

A. Disappointed. B. Regretful. C. Grateful.

聽第7段材料，回答第8、9小題。

8. Where is the foreign language section？

A. In Row 3. B. In Row 5. C. In Row 7.

9. What does the man decide to borrow？

A. Novels. B. Biographies. C. Magazines.

聽第8段材料，回答第10至12小題。

10. Why does the man make the call？

A. To ask for information.

B. To send out an invitation.

C. To make an appointment.

11. What sport is the man interested in？

A. Playing football. B. Playing basketball. C. Swimming.

12. On what day is the sports center closed？

A. Monday. B. Friday. C. Sunday.

聽第9段材料，回答第13至16題。

13. What are the speakers talking about？

A. Their parents. B. Their changes. C. Their long-lost relatives.

14. What does the man say about Aunt Gertrude？

A. She looks very old.

B. She is very thin now.

C. She has long hair.

15. What does Cousin Emily wear？

A. An orange dress. B. A yellow dress. C. A white dress.

16. Where does Aunt Jane live now？

A. In Boston. B. In Chicago. C. In Atlantic City.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. Where is the speaker making the announcement？

A. In a gym. B. In a hotel. C. On a ship.

18. How long will this voyage last？

A. All day long. B. For two weeks. C. For two and half weeks.

19. What is the best part of the restaurants？

A. They offer all kinds of food.

B. They are open 24 hours a day.

C. They provide live music shows.

篇6

做題時，先將答案標(biāo)在試卷上。錄音內(nèi)容結(jié)束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

第一節(jié)（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）

聽下面5段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

1. Where is Tom probably now？

A. In the hospital. B. At school. C. At home.

2. Why was the woman annoyed？

A. A policeman stopped her. B. A speeding car ran past her.

C. A taxi driver attempted to overcharge.

3. What is the man going to do this weekend？

A. Go to the picnic. B. Work in his garden. C. Go to the company.

4. What does the woman want to do？

A. Find a computer room. B. Surf the Internet.

C. Get a computer.

5. Who will probably decide the place to go？

A. The man. B. The woman. C. Harry.

第二節(jié)（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）

聽下面5段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項，并標(biāo)在試卷的相應(yīng)位置。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間。每段對話或獨白讀兩遍。

聽第6段材料，回答第6、7題。

6. How does the girl feel in the beginning？

A. Angry. B. Ashamed. C. Regretful.

7. What can we learn from the conversation？

A. The girl never used the boy’s stuff. B. The boy just bought a new headphone.

C. The boy used the iPod without permission.

聽第7段材料，回答第8、9題。

8. Why did the boy move out last year？

A. He changed the school.

B. He couldn’t stand living at school.

C. He couldn’t party on school nights at school.

9. What are the speakers mainly talking about？

A. Public bathroom. B. Dorm life. C. Camp life.

聽第8段材料，回答第10至12題。

10. What is the girl’s problem？

A. She has no interest in theater. B. She is tired of study.

C. She can’t decide on her major.

11. What probably is Angelina Jolie？

A. An actress. B. A psychologist. C. A physicist.

12. What class is the girl taking now？

A. Theater. B. French. C. Physics.

第9段材料，回答第13至16題。

13. How many hours does the boy spend in surfing on a school day？

A. Around two hours. B. Around one hour. C. Around half an hour.

14. Why does the boy try to limit time on the Internet？

A. To save time for marketing. B. To avoid being addicted.

C. To do more programming.

15. What can we learn about the boy’s company？

A. It provides training courses. B. It’s about web designing.

C. It’s a search engine.

16. What will the boy do with people who treat him as a child？

A. Fire them. B. Turn to his father for help.

C. Talk to them like a grown-up.

聽第10段材料，回答第17至20題。

17. How many ways are there for the students to hand in their assignments in a paperless class？

A. Two. B. Three. C. Four.

18. How could teachers make a comment on the students’ assignments before？

A. By making something red. B. By circling it and writing “spelling”.

C. By highlighting something.

19. How could students avoid late homework before？

A. By slipping a paper under the teachers’ door.

B. By copying others’ homework.

C. By lying to the teachers.

20. What’s the advantage of a paperless class？

篇7

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：高中階段要發(fā)展學(xué)生們的聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交流的能力。聽、說、讀、寫四種技能是相互緊密依賴的。說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們認(rèn)為，訓(xùn)練有素的耳朵也有助于學(xué)生們閱讀，進(jìn)而有助于寫作。然而，聽的技能確實需要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練。

一、充分利用課堂用語

英語新教材的突出特點就是側(cè)重對學(xué)生們的聽說訓(xùn)練，因此英語教師在課堂上使用英語課堂用語來教學(xué)是很有必要的。高中英語教師應(yīng)使用的基本課堂用語包括：問候、指示、解釋練習(xí)的步驟、糾正錯誤、表揚等等。除此之外，教師還應(yīng)用簡單的英語來解釋一些語法結(jié)構(gòu)、詞匯和一些背景知識，有必要的話還要借助于身勢語來表情達(dá)意。這樣經(jīng)常重復(fù)所說的內(nèi)容，一段時間以后，學(xué)生已基本適應(yīng)，而且在用英語組織教學(xué)時，學(xué)生聽課的注意力會更加集中。

二、幫助學(xué)生消除不良情緒

根據(jù)心理學(xué)理論，促進(jìn)積極的情緒對提高聽力訓(xùn)練的效果十分重要。由于學(xué)生們受學(xué)習(xí)條件和環(huán)境的限制，英語聽力水平普遍較低。當(dāng)聽地道的、篇幅又較長的課文或?qū)υ挄r，學(xué)生難免會有畏懼、焦燥甚至厭棄的心理，結(jié)果往往連最簡單的詞、句都聽不懂了。這時教師應(yīng)以飽滿的精神、和藹的態(tài)度來幫助學(xué)生消除這種心理，應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵，使他們樹立起聽的信心。

三、注意選材，由易到難

聽力測試分單項聽力測試和整體聽力測試。前者主要考查學(xué)生對語音、數(shù)字(包括時間、日期、價格、號碼等)、字母、句子結(jié)構(gòu)(包括時態(tài)、語態(tài)、語法成分等)、簡單句句意等的快速反應(yīng)能力和理解能力；而后者主要考查學(xué)生對對話、段落、短文和篇章的整體理解和把握能力。這就要求材料的選擇一定要有層次性和梯度性。

鑒于此，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，先聽一些比較簡單、短小的材料。如：單詞的辨音、簡單對話、淺易的具有故事性、趣味性的小文章。這樣的材料學(xué)生能聽懂，有收獲，具有成就感，慢慢地學(xué)生對聽力也就有了興趣。

四、擴大詞匯量，提高聽力能力

詞匯量的擴大也是提高聽力能力的關(guān)鍵。如果沒有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，我們就無法把所聽到的這些音與其所代表的義聯(lián)系起來，那么也就失去了聽的意義。因此，要想提高聽力能力就必須先擴大詞匯量。擴大詞匯量的渠道有許多，在教學(xué)中我也經(jīng)常教給學(xué)生一些行之有效的方法，如：按結(jié)構(gòu)記單詞、按讀音規(guī)則記單詞、分類記單詞等等，注意采取多種形式來幫助學(xué)生掃除詞匯方面的障礙。

五、充分發(fā)揮課堂上的聽寫渠道

聽寫應(yīng)當(dāng)貫穿英語教學(xué)的全過程。應(yīng)堅持天天聽寫，而且聽寫形式要多種多樣。聽寫單詞、習(xí)語、句子、短文(尤其課文改寫的短文)。再者就是書面表達(dá)參考答案的聽寫。每次書面表達(dá)批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞拼寫錯誤嚴(yán)重，再就是句子表達(dá)不準(zhǔn)確，有些學(xué)生的作文簡直是錯句連篇，無法批改。鑒于此，我就給學(xué)生聽寫范文，這樣既練了聽，又練了寫，也給講評提供了一個依據(jù)，使學(xué)生的思維很快就集中到了正確的表達(dá)方式上。

六、開設(shè)聽力課，集中訓(xùn)練聽的技能

影響學(xué)生聽力理解的因素通常有兩方面：一是知識，如：對語音、語法知識掌握的不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語法，對英語國家的文化背景不了解等；二是非知識，如：教學(xué)設(shè)備問題和教師使用這些設(shè)備的熟練程度、教學(xué)氣氛、學(xué)生的情感因素及聽力理解的技能等。那么，應(yīng)如何來訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能呢？

1.首先要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定情緒，集中精力傾聽錄音，整體把握所聽內(nèi)容。

2.反應(yīng)要迅速。試卷發(fā)下來后，先讓學(xué)生瀏覽聽力題目。通過題目本身，了解聽力考查的間接信息。如：A、B、C、D四個選項都為地點，聽的時候就應(yīng)該特別留心包含地點的詞語。

3.針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，集中進(jìn)行音素練習(xí)、辨音練習(xí)，講解有關(guān)連讀、失去爆破、單詞及語句重音等語音知識練習(xí)。

4.選用一些適當(dāng)?shù)摹⑷の缎院椭R內(nèi)容完整統(tǒng)一的對話和短文來進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時，先整體，后局部；先大意，后細(xì)節(jié)；著重聽出關(guān)鍵詞語，抓住主旨大意，從而選擇正確答案，不要輕易改變第一選擇。

篇8

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。多渠道進(jìn)行訓(xùn)練

雖然我們對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，主要目的是為了中考，但是如果從一開始我們就單純地進(jìn)行題型訓(xùn)練，只是為了考試而訓(xùn)練，題型有限，內(nèi)容有限，學(xué)生做的多了，會厭倦、反感，失去興趣，這樣既達(dá)不到提高聽力成績的目的，也不能提高學(xué)生的聽力能力。所以，我們要多放下手，目的歸一。

在課堂上，我們盡可能地使用英語教學(xué)，課堂用語要使用的通俗易懂，讓學(xué)生從開始循序漸進(jìn)地適應(yīng)老師用英語教學(xué)的課堂。這樣在課堂上有語言環(huán)境，學(xué)生自然就會融入課堂。根據(jù)自己的能力或多或少受到熏陶，就這樣天長日久，積少成多。形式可以是多樣的。讓學(xué)生“Free talk”，“Tell astory”等，鼓勵學(xué)生多說。語言是有聲的，如果光寫不說，那么就成了啞巴語言了。學(xué)語言是為了交流，不說就失去了它的意義和語言的魅力。學(xué)生在說的時候，要及時鼓勵，讓他們放松，盡可能施展自己的才華，使他們有表現(xiàn)的欲望，有成就感。這樣既活躍了課堂氣氛，又練習(xí)了聽力和口語，而且復(fù)習(xí)了舊知識。這樣既激活了課堂，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得，我們要何樂而不為呢?

二、激發(fā)學(xué)生聽的欲望。在訓(xùn)練時要傳授聽的方法，提高聽的效果

我們做聽力題就是要從聽力材料中捕捉一些我們需要的重點信息，但有些學(xué)生雖然很認(rèn)真地去聽，仍然效果不佳。所以，我們老師一定要傳授做題的正確方法，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧是非常重要的。

1.　首先要會識別語音、詞匯、語法、語義等知識技能。從而能聽辨單詞、語句以及對話，短文地主干語句的捕捉，提高做題的準(zhǔn)確度。

2.　預(yù)測能力。就是根據(jù)所提供的信息推斷、猜測你未知的信息。在大腦中形成一個儲備材料。然后再聽，從而檢測預(yù)測的結(jié)果。這樣做，可以提高聽的興趣，提高做題的準(zhǔn)確度，還能增強學(xué)生的信心。他會想，“我還沒聽就能猜出答案了，我真棒!我真了不起!”這樣他就不會認(rèn)為聽力有多難了。

3.　在聽文章時，要抓住文章的主旨。聽文章的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句。一般文章一字不漏全部聽懂，完全接受信息是不可能的。所以要抓住文章的主要信息，適當(dāng)?shù)淖龉P記，做記號，畫圖等方法是可取的。尤其是較長的文章，不做記錄，當(dāng)你看到題時，可能會忘記當(dāng)時聽到的信息，不能準(zhǔn)確做題。

三、減輕學(xué)生的思想壓力，讓學(xué)生輕裝上陣

1.　選材要從易到難，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生有思想準(zhǔn)備，不要一步到位，嚇學(xué)生一跳，使其有畏難情緒。

2.　要寬容學(xué)生的錯誤。多引導(dǎo)，多鼓勵，少批評，更不挖苦諷刺，讓學(xué)生減少壓力，輕裝上陣。

3.　把握好時間。時間不要過長，這樣會引起學(xué)生的反感。時間若過短，也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。

4.　創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以在聽的過程中適當(dāng)?shù)募右恍﹥?yōu)美的音樂，使學(xué)生放松緊張的情緒。再加上老師幽默風(fēng)趣的語言，學(xué)生自然就融入了課堂，去做老師的“奴隸”了!

篇9

【關(guān)鍵詞】初中 英語 聽力訓(xùn)練 嘗試

聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是理解和吸收口頭信息的交際能力。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，讓學(xué)生走進(jìn)了英語課堂就像“來到了太陽島上”蕩漾著歡樂的笑臉。

目前的聽力測試的重點是考察學(xué)生迅速的辨音解意，對聽力內(nèi)容的理解和在具體的語境中捕捉信息的能力。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，提高他們的聽力水平，筆者想就此略陳己見。

一、在英語學(xué)習(xí)中“聽”的能力是擺在首位的

聽力是聽和理解的總和，聽力理解的過程是人們運用所學(xué)知識和技能的過程。但長期以來英語聽力是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，對聽力的強化訓(xùn)練往往被人們忽視。當(dāng)然，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低也決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。通過二十多年的教學(xué)我深刻認(rèn)識到要想提高英語教學(xué)實效，必須首先了解學(xué)生聽力中的存在的問題。

1. 語言問題：學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，單詞的讀音掌握不夠準(zhǔn)確，特別是一些同音異義詞，如I——eye， two——to——too， here——hear等。對發(fā)音相近的詞，要正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep——ship，house——horse等。同時學(xué)生自身的發(fā)音問題等都會導(dǎo)致在聽的時候分辨不出是哪個單詞，從而在理解上出現(xiàn)偏差。

2. 語速問題：平時的英語教學(xué)都以磁帶為準(zhǔn) ，速度較慢。但在聽力考試時出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀、不完全爆破、語調(diào)等，很多同學(xué)顯得手忙腳亂，無所適從。

3. 詞匯問題：聽力材料語言信息量大，涉及話題廣泛，內(nèi)容鮮活，富有時代感，同時非常貼近學(xué)生生活。因此，詞匯量的多少及準(zhǔn)確程度也直接影響了學(xué)生聽力的理解。

4. 習(xí)慣問題：聽的目的是弄清所聽材料的基本思想，盡量理解全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上用英語完成任務(wù)。但實踐中部分學(xué)生往往是先將所聽的內(nèi)容譯成漢語，再用漢語來思維，遇到不熟悉的單詞，就有了聽力障礙。

二、營造輕松愉快、積極向上的英語學(xué)習(xí)的氛圍，全面提高學(xué)生聽力訓(xùn)練

在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，錯誤是難免的，這就如同小孩剛剛學(xué)說話時會犯錯一樣，家長不是批評，而是不斷的表揚和鼓勵，在不斷的錯誤中學(xué)會了說話。為了全面提高學(xué)生聽的技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺獲得信息的能力。在教學(xué)中我主要嘗試了以下幾種訓(xùn)練方式。

1. 聽音辨圖：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，設(shè)計一組組英語錄音，聽后能夠描繪出簡單的圖片。如： You can see a hill in the picture。At the foot of the hill， there is a river. And there is a boat in it。A house is near the river。Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird。Its name is Polly.．It is a very nice picture。這樣學(xué)生邊聽邊畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生音、形、義的相互聯(lián)系的能力，也有助于對聽力材料的進(jìn)一步理解.再如在學(xué)習(xí)了方位介詞后，及時增添了這樣的趣味練習(xí)。讓學(xué)生畫“”代表a box ，“”代表a ball，學(xué)習(xí)邊畫邊聽，聚精會神的體會位置表達(dá)的基本方法，省去學(xué)生死記硬背的煩惱，有助于學(xué)生理解和記憶。

2. 聽音排序：在聽力材料較復(fù)雜和人物較多的情況下，使用這種方法可以將材料中“死”的印刷符號通過學(xué)生的眼、耳、口、手等一連串有規(guī)律的活動變成“活”的語言。如Book I（B）Unit7 同步聽力的第一題，預(yù)先把有關(guān)的圖片無順序的貼在黑板的一邊，另一邊畫上房子的輪廓，放錄音。要求學(xué)生根據(jù)聽到的錄音正確地貼上相應(yīng)的圖片。

3. 聽音表演：這一方法更貼近交際情景的訓(xùn)練。如Lin Tao's Day. 放錄音的同時，讓學(xué)生根據(jù)錄音的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作，像 get up， have breakfast， go to school， play basketball 等，把整篇課文流暢的表演下來，讓學(xué)生在較真實且別具一格的場景中理解短文的內(nèi)容。

4. 聽音跟讀：這一方法既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又培養(yǎng)了學(xué)生正確規(guī)范的語音、語調(diào)。第一遍讓學(xué)生帶著問題去聽，注意語音、語調(diào)。第二遍模仿跟讀。反復(fù)幾遍，會讀為止。

5. 聽音默寫：這一方法側(cè)重操練聽力、拼寫和寫的技能，也可檢測教學(xué)效果。一般分三步：①及教師以正常的速度朗讀聽力材料，學(xué)生認(rèn)真聽不寫。②教師以正常的語速朗讀第二遍，學(xué)生跟寫。③第三遍學(xué)生檢察所寫的內(nèi)容。每一單元后，教師可以根據(jù)單元內(nèi)容編寫一段短文，學(xué)生進(jìn)行聽寫。同樣在近義詞的區(qū)別上，可以打破以往教師板書舉例進(jìn)行對比的方法，改為口述，要求學(xué)生在筆記本上記下來。

除此之外，其他形式如聽音回答、聽音復(fù)述、聽音計算、聽音分辨是非等多種方法都是行之有效的訓(xùn)練方式。從根本上改變了過去那種“教一句、學(xué)一句、會一句”的“聾子”和“啞巴”英語。

三、聽力訓(xùn)練應(yīng)做到聽、說、讀、寫相結(jié)合，齊頭并進(jìn)

1. 語音教學(xué)：音標(biāo)的教學(xué)是前提條件，一開始教師就要教會學(xué)生讀準(zhǔn)每一個音標(biāo)，采用各種方式去培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。

2. 強化學(xué)生的模仿朗讀能力：聽音模仿朗讀可以規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生注意句子的重音、弱讀、不完全爆破、連讀等。先練習(xí)模仿單詞、短語、逐漸到整個句子，從易到難，達(dá)到強化訓(xùn)練的目的。

篇10

坦言之，中學(xué)英語聽力教學(xué)、測試及其理論研究還存在著廣大的探索空間。其中比較突出的問題是許多聽力課被上成了聽力測試課。這種純粹的聽力測試課使課堂氣氛沉悶，學(xué)生情感壓抑、反映冷漠，教學(xué)效果不明顯。

我認(rèn)為，真正的聽力教學(xué)不僅需要為學(xué)習(xí)者提供有意于提高聽力水平的針對性練習(xí)，還必須注重相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以幫助學(xué)生“內(nèi)省”找到聽力理解中的困難及原因，并采取針對性措施，適時對自己進(jìn)行監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)。策略訓(xùn)練在提高學(xué)生聽力水平的同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣一來，我們的教學(xué)就起到了“授人以漁”的良好效果。

一、策略訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為最終目的

有效的聽力策略訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生熟悉英語口頭的形式，學(xué)會“聽”英語，達(dá)到用英語進(jìn)行交際的目的，還有利于提高學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的主動性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。聽力策略訓(xùn)練的內(nèi)容包括情感策略、管理策略和認(rèn)知策略。教師幫助學(xué)生學(xué)會對自己的聽力進(jìn)行計劃、反思、調(diào)整和恰當(dāng)評價，明確聽力訓(xùn)練的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。即聽懂老師的英語授課、聽懂同學(xué)的英語對話。能應(yīng)付一般的聽力測試，能聽懂或看懂難度適當(dāng)?shù)碾娕_和電視英語節(jié)目等。

二、 聽力理解的訓(xùn)練策略

1、 注重語言知識的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生人人打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果；其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能英語的朗讀技巧。要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫一致。根據(jù)這一特點，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不會遺忘。

2、 重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。聽的時候要邊聽邊記、強化記憶，記錄時要有重點，有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點、人名用代號、長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”。聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

3、寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料，作為“熱身運動”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫。或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是要堅持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階級就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

首先，要對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。