作文素材積累范文

導語：如何才能寫好一篇作文素材積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 初中語文；技巧；作文素材；積累

初中生語文作文的整個過程，需要循序漸進的積累，學生在這個過程中可以應用向量定向的方法進行寫作素材的積累。所謂定量，指的是素材積累的數量要確定，學生需要每天利用一定的課外時間來完成相應素材的積累。在一周的時間內，每天依次完成生活日記、佳句天成、讀書筆記、詩海泛舟、成語演義、名言擷珠等定向專題的素材積累。語文作文教師還可以在作文課前帶領學生進行“課前十分鐘”等活動，每天對學生的積累工作進行抽查，讓抽到的學生讓給全班師生分享自己所積累的素材。所謂定向，指的是素材積累的方向要確定。教師可以引導學生對名言、小詩、成語、名著經典片斷、生活細節、佳詞妙句等素材進行定向積累。同時要求學生了解、掌握、背誦、簡評、品味自己所積累的素材， 并通過長時間的堅持形成良好的習慣。實踐證明，初中生通過定量定向法的實施，不僅豐富了他們的寫作素材，而且也培養了學生的思維方式和表達能力。

一、讀寫結合，從課文閱讀中積累素材

當今時代信息飛速發展，學生可以通過多種途徑來閱讀，但是我們必須肯定的是，課本永遠是學生最好的學習途徑之一，而且課本中收錄了多篇優秀的文章就是學生的作文資源。比如初中課本中的《少年閏土》《故鄉》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”而句子中紫色的圓臉、銀項圈、小氈帽都給讀者留下了深刻的印象。老師可以在這個時候引導學生，如同學們能用什么樣的句子來描述你周圍的人？在作文的教學過程中，教師除了應用仿寫、想象寫話以外，還應該在課后安排學生寫讀后感、改寫課文、續寫課文等等。只要教師在教學的過程中保持讓學生們做到讀寫結合，細心的閱讀課文，準確的找到讀寫結合的點，學生就能夠在閱讀課文，課堂學習的過程中積累優秀的寫作素材。

二、大量閱讀、背誦，豐富素材積累

自古以來，我們中國就有讀書背書的文化傳統。要想讓學生在作文的時候有內容，就必須讓他們背誦佳句、朗讀好詞、多讀多背、勤讀勤背，這樣做對學生來說是有益無害的，因為只有他們腦袋里有東西，才能在寫作的時候根據不同的主題不斷涌出大腦記憶的詞句或片段。現在的初中語文教材中，都收錄了大量的小段篇章來讓學生們作為課外閱讀，而這些文章都是瑯瑯上口的，而且有一定篇章的課文都是要求背誦的，所以在課堂教學過程中，教師必須要對學生的默寫或背誦情況進行認真的檢查或抽查，來訓練學生的記憶力。首先要合理的利用我們的初中語文教材資源，來讓學生從開始就養成愛積累、愛背書、愛讀書的良好習慣，讓他們在寫作的時候做到“筆下有話”。

其次，對于一些優秀的課外閱讀資源，包括語段、詩文、文選，都是作家經過長時間的反復琢磨，推敲出來的，不管是文章的整體布局還是措辭都值得借鑒。我們教師應該積極鼓勵他們多記、多背、多看、多讀。

三、注重運用，在實踐中積累素材

學生在積累作文材料的過程中，記錄下來的素材常常都是不連貫的、零星的詞句或者片段。而作文所包括的內容非常多，范圍非常廣，這個范圍不僅包括課堂上的閱讀部分，還包括校內及校外豐富的課外實踐、日常生活實踐等。身邊的事和人，不管是昨天的，還是今天的，與學生的美好夢想相關的，只要是關系學生的思想活動以及生活的，都可以成為作文的源泉，與作文息息相關。作文的素材主要的來源是生活，生活越豐富，感觸越深，寫作的功底越好。我們教師應該有意的去指導并引導學生從他們的身邊就地取材，讓他們學會用心觀察身邊的事物，不管是觀察什么事物，應該努力做好“四多”：多問、多記、多看、多聽。讓學生在觀察的過程中養成認真仔細，反復推敲，比較分析的優秀習慣，做一個用心觀察和生活的人。比如我們教師在課上講授的是一種動物或者植物的課文后，那么我們可以讓學生模擬學過的寫作方法，進入大自然，了解社會，走出教室去觀察一種動物或者一種植物以及周圍的事物，自己體會怎么想，怎么看，怎么描述，并同作者的進行對比，找到自己的不足之處。只有這樣我們的學生才能把生活實踐中豐富多彩的印象和描述裝進腦子，收錄多種多樣的素材，牢固他們的記憶，作文的時候就可以有米下鍋啦。

四、小結

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”從上面的詩詞中我們不難發現，積累也是語文作文的活水和源頭。作文的靈魂是主體，作文的血肉是素材。作為一名初中語文教師，我們必須有計劃和有步驟的多指導學生學會積累技巧，努力堅持并養成良好積累素材的習慣，只有這樣，學生們在寫作的時候才能將這些素材很好的運用進來，帶有豐富生活氣息的好作文就手到擒來了。

參考文獻：

[1]張秀珍.淺談作文素材積累教學[J].科技文匯，2008.12.

[2]唐曉紅.高考作文素材積累小儀[J].教育科學，2011，3.

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【關鍵詞】小學 語文作文 教學指導 素材

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0068-02

作文教學一直是小學教學中的一個難點，因為小學生對一些事物的認知還是非常有限的。教師在教導學生學做是要注重這個年齡段的特點，小學質量的提高才能提高學生的寫作能力。許多學生根本認識不到素材的重要性，以至于寫作時沒有思路，這種情況是非常常見的，所以，在教學中老師要引導學生認識到素材的重要性，用合適的方法讓學生理解素材，再引用素材。

一、將語文教材作為積累素材的第一渠道

所有的語文教學，都和課本是離不開關系的，課本內容是經過許多專家精心挑選總結的，有深刻的教育意義或者學習價值。但是一些學生經常會把課本給忽略掉，不能很好的利用課本的知識，這樣是很難提高寫作能力的。課本中其實蘊含著許多的寫作素材，教師要引導學生重視起課本內容，如果課本上的素材充分利用的話，也是能寫出出色的文章的。課本上的任容都是由老師講解過的，學生理解起來更為簡單，同樣，課本上的素材實用性也是比較強的，方便積累。學生要充分的把課本利用起來，把課本作為自己的第一積累冊，先要學會熟練的應用課本上的素材。老師要教導學生，主抓課本，先要把課本知識理解透徹，在考慮其他的素材的選取。許多學生經常忽略課本的重要性，在寫作中缺少頭緒，無從下筆。所以，老師要教導孩子們，從小抓起，做一個學習的有心人，從最根本的實物找尋自己想要的，努力提高寫作水平。

二、深入生活，從生活中汲取素材

作文來源于生活，教師需要引導學生在生活中積累作文素材，尋找貼近生活的具體素材，讓寫出的作文富有真情實感，引起讀者的共鳴。在我們生活周圍有各種各樣適合寫作的素材，但是小學生在寫作時也無法避免寫不出文章的問題，這一狀況反映了小學生缺少發現的眼光，所以教師在引導小學生從生活中積累作文素材之前，需要培養小學生發現素材、觀察素材的能力，豐富學生作文素材的積累量。

在豐富多彩的校園活動當中，教師可以激發學生參與的興趣，要求學生描述參與活動的過程，并且寫出心得體會，談談參與活動的感受。通過這種方式，可以充分的調動學生學習的熱情，小學生會爭先恐后的回答教師提出的問題，并且樂于把自己的感受用書面的形式分享給其他的小朋友，以活動作為素材的載體，可以讓學生在潛移默化中積累寫作素材。在日常教學過程中也會有很多適合寫作的素材，教學活動中可能發生很多突發性的事件，教師需要抓住這一契機，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。例如很多學生不遵守課堂紀律，在老師講課過程中竊竊私語，也有的學生在課間因為一些小事大打出手，不愛護環境亂扔垃圾。這些小事件都是寫作的素材，學生通過描寫這些具體的事件的同時可以自覺的遵守課堂紀律，愛護環境，友愛他人。在家庭生活當中，父母的表現，鄰里之間的事情等都為學生提供了寫作的素材，學生要做的就是用發現的眼睛看待生活中的一切事情，尋找符合作文主體的素材，并且用生動形象的語言運用到自己的作文當中，對生活產生新的認識，獲得新的收獲。

三、拓寬閱讀面，從課外書籍中積累作文素材

在傳統的語文教學中，教師側重對書本知識的講解，雖然在一定程度上增加了學生知識量，但是卻扼殺了學生的想象力和創造力。學生獲取知識的渠道只是簡單的語文課文，從課文上獲得的知識是很單調的。隨著新課標的改革，教師需要鼓勵學生閱讀課外書籍，在課外書籍中拓寬學生的知識面，增加學生的知識量，讓學生能夠在增加知識的同時提升自身的道德情操和精神面貌。著名的詩人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話反映了一個不變的真理，就是只有在平時學習過程中閱讀大量的課外書籍，才能夠提高自身的閱讀水平，從而提升自己的寫作水平。小學生比較喜歡圖文并茂的書籍，教師需要引導小學生選擇健康的書籍，不讓學生為了讀書而讀書，而是要培養學生讀書的興趣，讓學生從不同類型的文章中感受到作文的不同主題。在閱讀時不能缺少的一個環節就是對相應的優美段落進行摘抄，好記性不如爛筆頭，只有有目的的進行摘抄，才能加深學生對素材的印象，從而在寫作時有素材可寫，不會造成寫不出來的局面。摘取的內容可以是優美的段落，也可以是一些名人名言，只要是對小學生有益的內容都可以作為摘抄的目標。除了進行摘抄，教師還可以要求小學生定期寫讀書筆記，這種要求可以鍛煉學生的寫作能力，形成習慣以后，在今后的寫作中學生可以在短時間內寫出高水平的文章，這是在考試中取勝的關鍵。小學生正是身心發展的重要階段，但是受年齡、閱歷、知識水平等因素的限制，往往無法把握閱讀重點，對大量的材料缺乏選擇的能力，因此教師需要引導學生進行課外書籍的選擇。在課外書籍中有很多弘揚中國傳統文化和中華民族偉大精神的內容，通過這些內容的閱讀，可以培養小學生學習的良好習慣，促進小學生身心健康的發展。

總而言之，素材積累是作文教學中的重要環節，是學生寫出優秀文章的重要表現，學生的寫作能力是學生文學素養的重要體現，作為小學語文教師需要引導學生掌握素材積累的技巧，幫助學生在寫作過程中抒發自己的真情實感，在提高學生寫作水平的同時，有效的提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1] 周綠萍.“材”源活水―如何引導小學生積累寫作素材[J].新課程（教研版），2012，10.

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一、走進自然，捕捉豐富的寫作素材

興趣是作文源源不斷的動力，興趣只有在具體的形象面前，具體的情境之中才能產生。教師敢于破除“封閉式”的教學秩序，要引導學生走進自然，親近自然，感受大自然四季的多彩和美好。筆者所在的學校處于農村，農村的學生，生在農村，長在農村，他們相對于城市的孩子有屬于自己的獨特生活體驗，如詩如畫的大自然就是他們成長的搖籃。春天感受繁花芬芳，夏天感受知了鳴叫，秋天感受落葉繽紛，冬天感受大雪紛飛。教師可以帶領學生走向自然，走向繁花似錦的田野，呼吸清鮮氣息，享受拂面清風。同學們在玩笑間，欣賞著大自然的無限美景，感受著大自然的無窮魅力，自然會激發起他們對自然和家鄉的熱愛之情。此時，教師如讓學生把看到的美景和心中的感受表達出來，學生還愁“無米下鍋”？親近自然，有了豐富的情感體驗，學生就有了豐富的生活情結，也積累了活生生的素材，寫起作文來也就文思泉涌了。

二、關注生活，參加豐富的實踐活動

中學語文教師在教學實踐中要引導學生廣泛關注生活，接觸豐富多彩的社會，時時處處做個“生活的有心人”，把所見所聞所感描述出來，寫作自然有了一番新的天地。但當今不少學生家長不提倡學生過多地關注社會生活，擔心學生分心，影響學習成績。這樣的局面造成了學生學習生活單一，以致孤陋寡聞，文思枯竭，寫作自然立意膚淺，缺乏新意。所以教師要積極鼓勵學生關注社會生活，擴大知識面，開闊眼界，豐富生活。可以放手讓學生上網瀏覽所需信息，觀看有價值的電視節目，閱讀各種報紙雜志，從中獲取豐富的信息資源。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要走進生活，關注生活，你每時每刻都會發現生活中的精彩。一是做生活的有心人。學生觀察時應大處著眼小處著手，學會從滴水中見海洋，發掘小事，捕捉細微，一葉凋零、一句心語、一曲老歌、一則信息等都可以引發人的某種感受，成為作文絕好的素材。二是用鮮活的眼光看生活。對一些習以為常的現象，人們往往見慣不怪，以至于對它熟視無睹。只要我們以獨特的眼光去審視，或者是換個角度思考，依然會發現其中的奧妙。中國式過馬路，許多人都隨大流，你用心觀察和思考，就會有自己獨到的思考。三是努力營造積極的生活。教師和學生一起面對繁雜的應試教育，共同努力，調整心態，積極應對，打造生活的底色。還可以開展生動活潑的課堂教學和第二課堂活動，豐富學生的課外活動，可以為學生訂閱大量的書報雜志，可以鼓勵學生借書、買書、讀書、藏書，再加上積極健康、笑看人生的良好心態，生活必將充滿詩意。這樣，學生就會擁有了更廣闊的生活視野，寫起作文來就會左右逢源。

三、加強閱讀，積淀豐富的情感體驗

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一、 用書把素材墊高

教學中，筆者的具體做法是：⑴指導學生通讀瀏覽；⑵指導學生篩選主要信息；⑶指導學生整理自己感興趣的材料，寫上點滴感悟；⑷根據內容或形式的特點，進行仿寫。

如，筆者指導學生閱讀佳作《愛的力量》。在篩選主要信息這一環節中，選擇了一段抒情性的議論文字讓學生品讀：“愛的力量是火，點亮希望的燈；愛的力量是燈，照亮前進的路；愛的力量是路，引領我們步入知識的殿堂。”接著作出點評示范：這里用了排比和比喻的方法，把愛的力量分別比作火、燈、路，從而，給我們提供了美好的想象空間。然后指導學生以“幸福是……”開頭，用排比的方法寫一段類似的話：“幸福是母親一次溫柔的叮嚀，幸福是老師一次滿意的微笑，幸福是同學一次親切的問候……”通過上述方法的指導，學生逐步掌握了如何結合閱讀積累素材的方法。從而開拓了學生的知識視野，訓練了學生的言語表達能力。

二、 用活動把素材夯實

用活動把素材夯實，就是說，通過開展各種有益的活動，讓學生將活動中的主要過程或精彩畫面記錄下來，夯實素材積累的基礎。這與平時的課堂作文不同，平時的作文要求具體而完整，而這種片段寫作不必求全，只要將其中的主要過程說清楚或將其中的精彩點敘明白即可。這種以活動為載體訓練學生積累素材的方法，符合兒童的心理特征，也符合兒童以形象思維為主的思維特點。因為這些活動都是學生親身經歷的文體活動、社會公益活動、參觀訪問活動、科技小實驗活動等。教學中，教師要因勢利導，教會學生有序觀察或抓住特點觀察，為學生的素材積累創造外部條件。

如，開展科技小實驗活動――“浮在水面上的雞蛋”。活動開始，我把雞蛋放進第一杯清澈的水中，雞蛋迅速下沉。這是學生意料之中的事。然而，當我取出雞蛋，放入另一杯水中時，雞蛋浮了上來。學生覺得奇怪了，為什么同一個雞蛋放入不同的杯子里結果會完全不同？這時，班上一位女生舉起了小手，說：“奶奶腌咸蛋，用的是鹽水，蛋也是浮著的。可見，第二杯是鹽水。”隨后，我告訴同學們，咸水的浮力大，所以蛋在鹽水里是浮著的。這個實驗雖然簡單，卻給學生帶來了觀察和思考的興趣。一位學生在觀察后寫道：說起上活動課，同學們都很興奮。心想：這回老師又要出什么新招了。只見老師走進教室，手里托著兩只裝著水的杯子。活動開始了，老師從口袋里摸出一個雞蛋，在我們面前晃了晃，然后把雞蛋輕輕放入一只裝著水的杯子里。雞蛋晃晃悠悠地沉了下去。接著把雞蛋從水里撈上來，小心翼翼地放入另一杯水里。奇跡出現了：雞蛋稍一轉身，又浮了上來，像乒乓球似的。為什么同一只雞蛋放入不同的杯子里會有不同的結果呢？我正詫異，聽到了一位女生的發言：“奶奶腌咸蛋，用的是鹽水，蛋也是浮著的。那另一杯肯定是鹽水了。”老師補充說：“咸水的浮力大，所以蛋是浮著的。”

三、 用生活將素材激活

眼下，兒童自覺的理性意識尚不成熟，因此，生活的直接體驗自然成為了學生連接自我與外部世界的基本形式。從這一意義上來說，豐富的生活體驗是激活作文素材的有效途徑。為此，筆者要求學生留心觀察周圍的生活，細心體味生活的情趣、意趣和理趣。從而，讓學生在觀察中積累素材，在交流中豐富素材，在點評中提升素材。

如，某學生結合自己的生活經歷，這樣寫道：星期天，我正在樓上寫作業，媽媽在陽臺上曬被子。忽然聽到樓下傳來了一位老人的聲音：“請問，到鳳凰橋是不是在馬路的右側候車？”“不知道！”媽媽不耐煩地說。我想：媽媽明明知道，為什么說不知道呢？于是，我急忙下樓，只見老人已經朝著相反的方向走了20多米。老人一邊跑，一邊張望，見我匆匆跑過去，便停住了腳步。我氣喘吁吁地說：“大爺，方向錯了。你應該……”頓時，大爺愁眉緊鎖的臉上綻放出感激的笑容……

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【關鍵詞】高中學生語文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）49-0104-02

語文作文素材積累不足是當前高中學生的一個普遍現象，嚴重制約了學生語文寫作能力和寫作水平的提高。并且由于高中學生對語文高考作文素材積累不足，還會影響到學生的高考語文成績。對此，高中語文教師應在教學過程中注重引導學生對高考作文素材的日常積累，同時語文教師還應采取有效措施，引導學生運用正確的高中學生的語文高考作文素材積累方法。本文即是對強化高中學生對語文高考作文素材積累的方法進行相應分析，以期能為相關人員提供借鑒和指導。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫作需要學生平時的不斷積累和資料收集，然而對于我國的大部分學校的高中學生來說，他們即不愛讀中外名著，平時也沒有積累的習慣，所以一到寫作時才發現自己缺少積累。針對這樣的狀況，就需要教師來指導這些高中學生閱讀積累并進行優美語段的摘抄積累。但是一般學校的教學任務都比較繁重，教學時間也比較緊張，這就需要語文教師做好相應的協調工作，給予高中學生一定的時間來進行閱讀積累，從而提高高中學生的素材積累量，提升高中學生的作文水平的提高。語文教師還可以培養高中學生寫讀書筆記的習慣，學生讀完名著片段時，正是對書中名段、名句記憶力最強的時期，在這時讓學生及時地進行摘抄積累，有利于幫助學生積累寫作素材，同時還可以提高他們的寫作水平。

二、歸納整理，學以致用

語文學科的考試題量較大，同時還有一些學生在參加高考時會由于過度緊張而造成考試失利，很多平時積累的語文作用素材都臨場忘記，從而導致學生的高考成績不理想。針對這種情況，語文教師在日常的教學過程中，不僅要給予學生一定時間進行語文課外文學名著的拓展閱讀和積累，同時還要引導學生進行活學活用，能夠將這些優美的語句或語段能夠運用到自己的作文寫作之中。這種教學方式開始不僅能夠提升學生的語文好考作文素材積累數量和質量，同時還有助于提高學生的語文作文寫作能力。例如：在進行閱讀教學時，教師可以選擇閱讀文章中的優美語句或語段進行仿寫，使學生能夠將文章中的寫作方式化為己用，用作以后的作文寫作之中。

三、拓寬渠道，積累素材

語文高考素材積累是以個長期的過程，而不是在臨近高考時臨時抱佛腳。所以語文教師在日常的教學工作中，應注重學生的作文素材積累，為學生的高考語文作文寫作奠定基礎。隨著社會經濟的發展，新媒體對人民生活方式和生活觀念產生了重要影響，教師在教學過程中，也可以有效利用新媒體幫助學生進行語文作文的素材積累，拓寬學生的素材積累渠道。

四、走進生活，發散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫出好的文章，所以語文教師在強化高中學生語文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓練的同時，也不能忽視了引導學生走進生活、發散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語文教師可以引導學生細心觀察，多寫日記。日記是學生對日常生活的記錄，將生活中的實例記錄下來，寫作成日記，這樣不僅能夠幫助學生積累日常素材，而且還可以在日常的寫作訓練中幫助學生逐漸提高寫作水平和能力。此外，語文教師還可以挑選優秀的日記進行范讀，一方面，給高中學生樹立積極的榜樣作用，同時也可以將學生積累的優秀素材進行展示，提高學生的素材積累質量。另一方面，可以對日記優秀的學生給予相應的獎勵措施，這樣既能增強學生的自信心，同時又能增強學生之間的競爭意識。在競爭中使學生能夠積極的走進生活之中，主動將身邊的素材積累下來。

素材積累是學生語文寫作的基礎，在高中語文教學過程中，面對學生語文素材積累普遍不足的問題，教師應注重引導學生進行日常語文版作文素材積累，為學生的高考語文寫作奠定基礎。同時，語文教師還應注重引導高中學生尋找正確的語文高考作文素材積累方法，提高學生的語文高考作文積累意識，從而提高學生的語文高考成績，促進學生的未來發展。

參考文獻： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現狀與對策[J].語文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

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【關鍵詞】作文 素材資源 積累 小學語文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0101-02

量的積累引起質的改變。說的就是積累的重要性。對于語文作文教學來講，素材的積累就是基礎，而積累量的多少往往決定著作文時能否從容的旁征博引，避免搜索語言和素材時的捉襟見肘，避免言語的匱乏枯燥。就小學生而言，還處在寫作的初級階段，模仿性是其重要的特征之一。教師如何在教學中啟發學生積累素材資源，學生自己的素材資源積累到何種程度，一定意義上便決定了小學生的寫作水平。本文便試圖探究小學語文作文教學中素材資源的積累。

一.素材資源積累對小學語文教學的意義及重要性

素材資源積累是寫作文的基礎。沒有一定的素材積累，作文就會顯得枯燥不堪，毫無豐滿的美感。同時，教師在對學生灌輸作文思想時，如果學生沒有一定的素材積累作為依托，那么所講授的知識就會顯得生澀難懂，不易吸收。因此素材資源是作文和教學的基礎，同時作文和教學也會反過來提升資源積累的運用與拓展。二者是相互作用的關系。與此同時我們也要看到素材資源積累對于小學語文教學有著重要的作用。素材資源的積累可以提升小學生對作文教學的理解，加深他們對寫作文的及材料運用的理解，提升了作文教學的效率，方便了教師與學生之間溝通。

二.素材資源積累的途徑

（一）關注生活，培養從生活提取素材的能力

《語文新課程標準》中也明確提到：“要培養學生留心觀察周圍生活的能力。”學生的生活多姿多彩的。教師以及家長往往以自己的眼光去評價和判斷孩子的世界，這顯然是不合理的。學生孩子有他們自己眼中的世界，而他們的世界遠不止學校家庭這么簡單機械。在學生的眼中，一只螞蟻搬走了比他重幾倍的食物，這些大人們常常觀察不到的景象會讓孩子們蹲在地上觀察很久，最后得到自己都無法想象的震撼。這便是孩子眼中的生活，這便是孩子眼中的感動。如果大人先入為主打斷了孩子的觀察，也便讓孩子喪失了觀察生活的機會。一次郊游，一個家庭聚餐，第一次學習洗衣服，第一次給媽媽過生日，這些生活的點點滴滴都是孩子眼中的生活，而他們所觀察到的生活卻是與大人不一樣的。因此，鼓勵學生觀察生活，用自己的語言表達生活，養成記日記的好習慣，鼓勵學生有感受之后記錄下來，并運用到平時的作文當中。培養從生活提取素材的能力。

（二）讀書積累，培養從書本中提取材料的能力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”有了書本知識的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵學生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學生知識面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細選的經典，同時課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學生積累的素材資源。教師應該在作文教學中鼓勵學生閱讀，培養學生的閱讀興趣，培養閱讀積累記錄筆記的好習慣。教師應多向學生推薦優秀的文章刊物，在潛移默化中讓學生通過讀書積累材料。同時讓學生對所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學生在作文時有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運用。閱讀對于不同年級的學生來講，既可以識字，又可以成文；讓學生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環境中，通過書中的語境加以鞏固，培養從書本中提取材料的能力。

（三）其他資源，多種辦法共同培養素材資源積累

對于小學生來講，最常用的兩種素材資源積累的辦法莫過于生活與讀書。但同時，結合具體的實際情況，結合學生的自身特點，一些其他的方法也能起到相同的作用。例如，互相交流。學生與學生之間往往有說不完的話題。如何能鼓勵學生相互說出自己所積累的素材資源，是小學語文教學中一個值得思考的問題。你有一個素材，我有一個素材，那么我們兩人就有了兩個素材。推而廣之，整個班級里的學生就會有三十到四個個素材。這就是相互交流的重要性。此外，隨著互聯網技術的發展，越來越多的小學生已經開始從網上獲取素材。互聯網涵蓋量廣，知識范圍面大，如果可以合理利用，一定可以成為小學語文作文教學中素材資源積累的一個重要途徑，而且是最受歡迎的一種途徑。但同時我們要注意的是，網上的素材資源良莠不齊，真假難辨；對網上的信息應取其精華，去其糟粕，挑出健康合理的為小學生所用。

總結：現在的小學語文作文教學應更多的結合新課標來進行。而新課標對小學語文作文教學中的素材資源積累也提出了明確的要求。引導學生做好作文方面素材資源積累的工作，建立學生自己的素材資源資料庫，培養積累的意識和態度，養成積累的好習慣，提高學生的作文水平，提升藝術修養，是每一個小學語文教育工作者義不容辭的責任。在日常的小學語文作文教學中，每一個工作者都應該時刻有意識的培養學生素材資源積累的能力，為每一個小學生打好作文學習的基礎，并把積累的習慣帶到日常的學習當中，最終讓給一個學生都成才。

參考文獻：

[1]周洪和. 試談小學語文作文素材的積累[J]. 華章，2014，12：323.

[2]代道舟. 引導學生開掘作文素材資源的基本策略[J]. 現代語文（學術綜合版），2012，01：96-97.

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關鍵詞：作文教學；素材積累；整合運用；觀察生活；課外閱讀

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0058-01

目前的語文作文教學存在很多弊端，一方面是教師的教學方法過于傳統，難以較好地打開學生的思路，另一方面則是學生缺乏對生活的觀察，生活閱歷比較淺薄，可用的素材較少。如何改變這一現狀呢？

一、引導學生觀察生活，拓展教材內容

學生正處于人生發展的啟蒙階段，該時期的人生閱歷比較淺薄，很多人生經歷也是從書本和長輩身上間接獲得的。因此，應引導學生觀察生活。首先，在講解作文的時候，以學生熟悉的生活場景為觀察內容。例如，在對景物進行描寫時，教師可根據當前的季節，組織學生去附近的公園參觀，鼓勵他們從不同的角度思考，以挖掘出每個學生的潛力。其次，要求學生每天寫日記，尤其是低年級的學生，很多教師可能潛意識里覺得低年級學生尚小，暫不適合寫日記，實則不然，良好的習慣是從小養成的，尤其是作文需要的就是潛移默化地影響。第三，適當延伸教材內容。例如，學習《青蛙看海》時，教師就可布置作業，讓學生結合自己的理解，適當地寫一下感想，使他們深刻認識到只要努力就可以獲得成功，培養他們的良好品質。

二、注重課外閱讀，做好作文素材的積累

首先，教師應該明確課外閱讀的范圍，即不一定是專門的課外讀物，可以是平時做題過程中涉及的閱讀材料，也可以是精彩的閱讀片段。現在的語文課本配套練習材料中，都有與課文內容類似的閱讀材料，具有幫助學生更深刻理解課文的輔助作用，也是值得積累的作文素材。其次，要求學生在課外閱讀的過程中做好批注。對于低年級的學生，教師可要求他們把自己認為比較好的句子畫下來，進行背誦，而高年級的學生，則需要他們對精彩段落和優秀字句進行鑒賞，還應該鼓勵他們模仿。第三，幫助學生養成摘抄的習慣。要求學生每天閱讀一定量的文章，可以是報紙雜志，也可以是比較經典的小說，一方面可以摘抄下自己比較喜歡的字詞和句子，另一方面是把自己覺得有用的文章剪下來，制作成專門的剪切本，甚至還可以貼上喜歡的歌詞。

三、綜合利用電影電視等現代媒體，實現素材的整合

隨著社會的發展和物質生活質量的提高，很多學生都已經有了手機和電腦，對于QQ和微信的使用也比較熟悉，更別說是電影電視等傳統媒體了，雖說信息化時代有利也有弊，教師和家長更應該轉化劣勢，幫助學生找到現代通訊工具的正確使用方法，幫助他們更好地整合寫作素材。首先，教師可以借助多媒體的作用，利用動畫、歌曲和視頻等，更好地激發學生的興趣，利用學生的好奇心，更好地展開作文教學。例如，在布置學生寫關于母愛的作文時，教師可以播放相關的電影，然后將全班學生進行合理的分組，鼓勵學生就電影觀看后的感想進行交流和匯總，鼓勵他們多角度思考問題。其次，學生在觀看電影和電視的過程中，最好能夠得到教師和家長的引導，尤其是那些比較勵志的電影和電視劇節目，幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。第三，注重QQ和微信的使用。例如，教師可以和學生互加好友，教師每天在空間里轉發一些心靈雞湯類的文章，而學生也可以自己閱讀和轉發，組織學生進行空間文章轉發比賽，激發他們的積極性和主動性。

四、指導學生運用素材，開展多樣化的實踐活動

素材的積累和整合，說到底還是素材的運用，這也是作文教學中最關鍵的步驟。首先，教師可組織學生進行續寫和改寫活動，這主要是針對課文內容而言。例如，很多文章閱讀過后，總感覺意猶未盡，這時候就可以利用學生思維的活躍性和跳躍性，鼓勵他們展開續寫和改寫活動，對于較優秀的學生進行獎勵。其次，組織學生參加校內外活動。對于低年級的學生，可以組織他們去學校附近的景區參觀，這就要求教師提前做好功課，對學生做到知無不言，言無不盡。對于高年級的學生，則可鼓勵他們利用課余時間自己去一些熟悉的景點參觀，組織觀后感大賽等。第三，讓學生關注時事，這樣可以豐富學生的寫作素材。

五、結束語

總之，作文一直是語文教學的重點和難點，尤其是低年級的學生，雖然教師已經講清楚了寫作的技巧和方法，但是學生聽來依然一頭霧水，寫出來的文章不僅雜亂無章，還很少融入感情，這不得不引起廣大教師深思。學生作文素材的積累和整合也是一個長期發展的過程，其實很多素材就在我們身邊，生活中處處都有亮麗的風景，這就要求教師積極轉變教學觀念，從多方面入手進行引導，而學生也應該用心觀察生活中的點點滴滴，養成觀察、體驗和閱讀的良好習慣，逐步改善寫作中遇到的各種問題，使寫作水平達到新的高度。

參考文獻：

[1]范艷君.素材積累是作文的源頭活水――從一位小學五年級學生的作文困惑說起[J].教育與教學研究，2014（04）.

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摘 要：作文教學一直是高中語文教學的教學重點，但學生一提到寫作文就有畏難情緒。語文教師要想使語文教學有所突破，作文這座大山是繞不過的。而要想征服作文這座大山，首先要從積累寫作素材入手。本文將從四個方面淺談積累寫作素材的方法，以消除學生寫作文的畏難情緒，進而使學生寫出新穎別致、匠心獨運的佳作。

關鍵詞：作文；素材積累；活動激趣；教材

在作文教學中，語文教師經常碰到學生懼怕寫作文的情況，有的望題生畏，感到無物可寫；有的東拼西湊，甚至抄襲、應付；有的用語枯燥，內容陳舊。究其原因，是學生“無米下鍋”，缺乏寫作的題材，尤其缺乏捕捉素材、積累素材的能力和方法。如何解決這一問題，筆者認為，應該給學生搭橋引渡，使其掌握搜尋材料的途徑。具體做法是：活動激趣，立足教材，體察生活，堅持寫周記。

一、活動激趣

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行W習。”雖然說“藝術高于生活”，但藝術仍來源于生活。學生的生活豐富多彩，在學校有緊張而妙趣橫生的學習素材，在家庭里有豐富的情感生活體驗，在社會上有充滿著時代特色的鮮活材料。學生要豐富寫作材料，必須用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和物，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。

二、立足教材

教材是巨大的礦藏，學生要立足教材，學以致用。運用教材內容寫作有三種方法：直接性運用、模仿性運用、創造性運用。

1.直接性運用

教師要牢記課文中的經典言論，在寫作時運用于文章之中，增加文章的歷史文化底蘊和說服力。直接性運用不僅降低了學生積累作文素材的難度，對于牢記課文內容也起到不容忽視的輔助作用。

2.模仿性運用

這種方法用于閱讀教材原文內容范圍內學習寫作。主要形式有摘錄、寫題要、重新組合。例如，筆者在教授《祝福》這篇課文時，指導學生把倒敘改寫為順敘。學生在仿寫中真正懂得了原文采用倒敘更符合生活真實，并能增強文章的吸引力和生動性。

3.創造性運用

這種方法由閱讀而引起學生的思考，進而使學生把思考的結果通過作文表達出來。主要形式有續寫、擴寫、讀后感、文章評論等。

三、體察生活

1.抓住特征觀察

抓住特征觀察，就是抓住事物特有的地方觀察。若能通過對比觀察去發現事物的差異，效果會更好。如學生侯婧以《在文明禮貌月中》為題，表現新的思想風貌。通過以前外婆關心舅母，舅母不尊重外婆，后寫舅母思想轉變，孝敬外婆的事例，不僅寫出了舅母從不尊重到孝敬的思想變化，而且也傳神地再現了舅母的言行及心理活動。

2.按一定順序觀察

按一定順序觀察就是按照不同的觀察對象采取不同的觀察順序。觀察時只有做到有序，才能使觀察細致入微。一是由動點到定點的觀察。二是由易到難、由簡到煩。先觀察單個的事物，再觀察復雜的事物。三是按照空間方位、先后次序、動和靜或事物類別進行觀察。例如，學生宋雨寫《割麥》一文，按照由靜到動、從大到小，依次寫麥田、收割機、開收割機的叔叔、叔叔的衣著。文章寫得富有生活情趣。

3.圍繞中心，點面結合

觀察時既要根據中心的需要做重點觀察，也要進行全面觀察。例如，學生孟凡飛以《我的弟弟》為題，中心是寫“我的弟弟”的稚氣、好學、懂事。小作者不但重點觀察了弟弟奶聲奶氣學外語，上班、學吃飯以及不要別人玩具的言行、神態，而且也觀察了爸爸媽媽的言行舉止。這樣，弟弟的性格特點就有了基礎，使這篇文章中心的表達既有深度，又有廣度。全面觀察，要求觀察事物的全過程，觀察事物構成的各個部分，了解事物的全面。重點觀察，就是注意觀察事物發展的某個階段的特點，觀察事物某個部分的特點，掌握事物的細節。

4.觀察后要進行分析研究，把觀察結果寫下來

當然，受種種條件所限，學生的觀察會有單調、間斷的現象，但只要方法得當，學生就會有所得益。

四、堅持寫周記

寫周記可以把觀察所得、讀文章所感如實地記錄下來。它是學生作文的材料庫，教師要正確指導學生寫周記。周記可以分為兩種：一是摘錄，一是記寫。摘錄可摘名言、警句、典故、數據、科學知識，也可摘錄偉人偉事或凡人小事等。記寫可寫人記事，也可描景狀物。教師要鼓勵學生持之以恒、堅持不懈地寫周記。如此下去，學生定能自覺采擷，不斷積累。

總之，活動激趣、立足教材、觀察生活、堅持寫周記是作文材料來源的四條重要途徑，四者相輔相成，是提高學生作文水平的必由之路。

參考文獻：

[1]唐巨南.筆尖上的靈感[M].北京：國家行政學院出版社，2013.

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一、從生活中積累素材

現在的學生整體寫作水平不高，他們普遍感到沒內容可寫，寫出來的東西干巴巴的，不具體、不生動，吸引不了人。由此可見學生的“寫作材料”太少了。寫作文就好比建房子，必須準備好充足的原材料，好像“磚、瓦、鋼筋、水泥、沙石”等等，不然就寫不出好文章來。那這些材料從何而來呢？從學生日常的生活積累中來，因為生活是活生生的教材，是作文的源泉，生活中蘊涵著豐富的寫作素材。學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。《語文課程標準》在習作中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出獨特個性的作品。但學生往往不知道應該怎樣去發現生活中的材料，這就要教師經常對他們進行有效地輔導。

（一）引導學生捕捉生活中的鏡頭。羅丹曾說過：“對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”在實際教學中我發現，對于大多數孩子來說，問題不僅僅是缺少發現，而是不知道應該如何去發現，發現什么。于是我們教師就應該引導學生如何去發現、捕捉生活中的鏡頭？怎樣把在學校、家庭、社會中出現的具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來？對此，我是這樣輔導學生的：在車站，引導學生積累描寫人群擁擠的場面，觀察送別的動人情景；在家鄉，可感受改革開放帶來的巨大變化；在學校，可觀察同學們之間融洽相處的情形。

（二）培養學生的觀察能力和興趣。只有觀察得細致，才能寫得具體。因此指導學生觀察時要注意目的的明確性、對象的確定性、材料的鮮明性和方法的細致性。只要用心觀察，就能有所發現。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”為此我要求學生要時時處處留意生活、觀察生活，深化生活，從而積累到第一手材料并在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事。這樣一來，不但激發了學生熱愛寫作的興趣，而且激發了學生熱愛生活的情感。

二、從閱讀中積累素材

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對于學生來說，要想提高自己的寫作水平，須不斷閱讀，積累語言材料，豐富頭腦。要多觀察、多思考，做到立意新穎，提高自己的寫作興趣，增強寫作能力。

一、善于理解體會，觀察生活，積累材料

有些學生害怕寫作，總是覺得無話可說，無事可寫，其原因大都是缺乏素材的積累，對生活缺乏觀察。其實，我們的生活就是我們的寫作素材，只要我們勤于觀察，善于思考，寫作的源泉就會滔滔不絕，長流不息。要認真觀察生活，仔細體驗生活，對生活要有敏銳的感悟，要勤于汲取生活的源泉。這都是獲取作文素材的重要手段。

只有熱愛生活才會妙筆生花。觀察生活，發現生活中的真善美、假丑惡，積累生活，思考生活，才能擁有自己的生活，提高自己的思想認識，對周圍的點滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細，描寫的事物越生動形象。

引導學生在平時的生活中多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物還是科普讀物，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。應培養學生積累素材的好習慣，引導學生寫觀察筆記，多寫讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花都記錄下來，以用于自己的寫作。

二、開展豐富的課外活動，調動學生的寫作興趣

通過課外活動，能夠點燃學生創作思維的火花，還能促使他們積極查閱材料，靈活組織語言。

通過辯論，可以激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花，還能促使他們去查閱各種資料，靈活組織語言。如教學《人比人，氣死人嗎》，讓辯論雙方查閱資料，從不同角度進行辯論。課堂教學過程中辯論雙方引經據典，會使活動不斷，同時還提高了學生的語言組織能力，有利于提高學生的寫作水平。

教材中的某些文章，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，我們要指導學生在閱讀理解的基礎上對之加以評論，這樣不僅能加深對課文的理解，還能增強學生的寫作能力。教學中要讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識的積累。如《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等，語言華麗多彩，生動活潑，內容深邃，意義深遠，因此，值得在寫作上讓學生學習、借鑒。

三、學會欣賞，有感而發，積極寫作

寫好作文要學會欣賞。人總是有自尊心的，希望受到別人的贊許、羨慕，自己會從中體會到成功的喜悅。在作文教學中，我十分注意學生的這一心理需要，盡量使每個學生體會到成功的喜悅。我每周要用三節課的時間上佳作欣賞課，讓作文寫得好的學生上臺朗讀自己的作品，然后同學談體會，加以賞析。寫得好的學生經常受到同學和老師的褒獎，自然會有一種成功感，就會更有信心，一定會爭取再寫出佳作。而那些沒有習作發表的學生，會積極努力，主動練筆，寫作水平也會有所進步。同時，班里自然會形成一種喜歡作文的氛圍，而這些所有的關鍵都是要激發學生的寫作興趣，增強學生的主體意識和參與意識。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。可見，要寫好作文，學生必須要有情感的積淀。而事實上，情感豐富了，寫作時自然會投入感情，進入一種情不能自抑的境界，寫出的文章自然會生動感人。