高師音樂專業(yè)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高師音樂專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的聲樂理論教材

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，面對(duì)聲樂教學(xué)的集體課教學(xué)改革，學(xué)院未經(jīng)過重新制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定與修改相適應(yīng)的聲樂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，也未重新整理和改編相應(yīng)的聲樂教材，只是在上課形式上進(jìn)行了調(diào)整，教材也是各取所需。

二、聲樂考試形式、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變

教學(xué)改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，由于音樂教育的普及化，招生數(shù)擴(kuò)大，原有的“一對(duì)一”的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的音樂教育，因此聲樂教學(xué)在原來單一的“一對(duì)一”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了集體課的教學(xué)模式，雖然改變了授課方式，但學(xué)生聲樂考試形式、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有得到相應(yīng)的改變，應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師授課方式的局限性，沒有看到集體課中學(xué)生接受知識(shí)的多方位性，課堂效果不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學(xué)生的獨(dú)唱能力明顯不足，集體課學(xué)生歌唱的曲目重復(fù)率較大。原因很簡單，集體課聲樂演唱技巧的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間不夠，大課形式小課上，曲目量相對(duì)減少，這種情況是教師無法改變的，因此大大影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、缺乏固定的聲樂集體課師資隊(duì)伍

學(xué)院擔(dān)任聲樂集體課的教師不固定，每一學(xué)期根據(jù)課時(shí)臨時(shí)調(diào)整，課時(shí)量少的教師擔(dān)任集體課。許多教師對(duì)于集體課只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個(gè)輔導(dǎo)，聲樂集體課要求教師具有豐富的理論知識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的聲樂歌唱示范能力。教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生發(fā)聲理論、訓(xùn)練聲音，還要傳授聲樂教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行聲樂教學(xué)理論實(shí)踐。因此必須建立固定的聲樂集體課教師隊(duì)伍，成立教研室。固定的聲樂集體課教師隊(duì)伍，可以不斷地進(jìn)行教學(xué)交流和研討，不斷地改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材，使聲樂集體課教學(xué)逐漸步入正軌。

為了更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的提高，針對(duì)以上問題，集體課聲樂教師經(jīng)過教研室討論，提出問題：聲樂集體課應(yīng)該以什么理論為指導(dǎo)？以什么理論為依據(jù)？如何進(jìn)行聲樂集體課教學(xué)的課程安排以及教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考試形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的工作？這是聲樂教學(xué)亟待解決和研究的問題。充分吸取教師的合理意見，最后確定對(duì)聲樂教學(xué)課程模式改革進(jìn)行試點(diǎn)，在學(xué)校政策允許的情況下，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進(jìn)行。結(jié)合聲樂集體課的特點(diǎn)，在聲樂教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，采取如下措施：

第一， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定相應(yīng)的教材。

將個(gè)別教學(xué)形式變成集體教學(xué)形式，在教材上進(jìn)行了相應(yīng)的選擇，采用自編教材，其內(nèi)容重點(diǎn)分為三大部分：聲樂基本理論指導(dǎo)、聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練法、聲樂教學(xué)法。在一、二年級(jí)的聲樂集體課教學(xué)中，采取以聲樂基礎(chǔ)理論為重點(diǎn)，結(jié)合聲樂演唱實(shí)踐與聲樂教育教學(xué)實(shí)踐。聲樂教學(xué)過程中遵循科學(xué)化、理論化、概念化，扎實(shí)地打好聲樂理論基礎(chǔ)，保障聲樂集體課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)三、四年級(jí)的聲樂個(gè)別課起著積極的指導(dǎo)作用。

第二，成立聲樂集體課教研室。

由于集體課教學(xué)是新的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)院的聲樂集體課由指定的幾位聲樂教師擔(dān)任，沒有固定的集體課教師隊(duì)伍，集體課的教學(xué)、教研活動(dòng)受到很大的影響。固定的聲樂集體課教師隊(duì)伍的成立即聲樂集體課教研室，對(duì)一、二年級(jí)聲樂輔修學(xué)生開設(shè)集體聲樂基礎(chǔ)理論與知識(shí)課試點(diǎn)，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制定教學(xué)大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃。

第三，改變集體課考試、評(píng)價(jià)方式。

教師授課有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和授課教案，同時(shí)建立聲樂集體課教學(xué)習(xí)題庫、試題庫。隨著聲樂集體課教學(xué)特點(diǎn)的形成，教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了變化，考試形式、評(píng)價(jià)方法也應(yīng)從簡單的聲樂演唱改變?yōu)槔碚摴P試和聲樂演唱相結(jié)合的形式，學(xué)生期中考試以聲樂演唱的形式由任課教師隨堂進(jìn)行，期末以筆試的形式參加聲樂基礎(chǔ)理論考試，學(xué)年成績的分?jǐn)?shù)比例由教研室討論確定。

經(jīng)過兩年的課程教學(xué)模式試點(diǎn)的實(shí)行，聲樂集體課教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的聲樂理論研究水平，用科學(xué)的聲樂理論指導(dǎo)學(xué)生的聲樂實(shí)踐，使歌曲歌唱技巧的內(nèi)容逐步由理論上升到具體實(shí)踐，學(xué)生的技能得到了充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易秀華.從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》論高師聲樂教學(xué)改革[J].黃河之聲，2008（15）.

篇2

 

關(guān)鍵詞：鋼琴 音樂教育 高師 

 

在高等師范院校音樂教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂教育專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)需要。對(duì)于音樂教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問題。 

一． 教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué) 

隨著國腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。 

還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛心。對(duì)于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。 

二． 教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則 

高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。 

因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂史都有千絲萬縷的聯(lián)系，音樂科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對(duì)不能將鋼琴課上成音樂欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。

三 .教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材 

鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對(duì)于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對(duì)鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過老師的理論指導(dǎo)，會(huì)拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì)邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。 

篇3

關(guān)鍵詞：成人高師 聲樂課 考核

Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality

ofhigher normal colleges

YAN Bing

Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.

Key words:higher normal colleges Vocality courses Check

成人高等師范院校擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)校培訓(xùn)在職教師的重要職責(zé)。目前，我國大部分成人高師音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)基本采取的是“小音樂學(xué)院”式的教學(xué)方法。即：重視學(xué)生專業(yè)技巧、演唱能力以及舞臺(tái)表演能力等方面的培養(yǎng)，缺乏有針對(duì)性、適合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是采用“一對(duì)一”的專業(yè)授課方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練。缺乏集體或小組師生互動(dòng)的授課方式。作為專業(yè)音樂院校培養(yǎng)專門的音樂表演人才，使用符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法無可非議，但同樣的教學(xué)方法對(duì)于培訓(xùn)中小學(xué)音樂教師是否適合，就非常值得認(rèn)真商榷了。

成人高師是否應(yīng)該全盤照搬音樂院校的授課方式？應(yīng)否建設(shè)適應(yīng)我國中小學(xué)教育需求的專業(yè)教學(xué)方法？高師課程中專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)的比例應(yīng)當(dāng)怎樣安排配置？等等。只有將這些長期困擾高師教育教學(xué)矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應(yīng)迅速變化發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革的形勢需要的成人教育。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

首先應(yīng)當(dāng)明確，成人高師不是培養(yǎng)專業(yè)歌唱家，而是培訓(xùn)合格的中小學(xué)音樂教師。這就要求學(xué)員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應(yīng)當(dāng)具備比較全面的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)方法。原國家教委師范教育司1991年頒布的《音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)大綱（修訂版）》（以下簡稱《教學(xué)大綱》）中強(qiáng)調(diào)：“要通過聲樂課的教學(xué)，使學(xué)生獲得聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)歌唱發(fā)聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認(rèn)識(shí)，初步建立起正確的聲音概念?！比绻麉⒂?xùn)學(xué)員在經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)后，還不能夠科學(xué)地運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，那么他也就無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)，就不是合格的成人高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生。

其次，專業(yè)音樂院校的教學(xué)注重演唱技巧、表現(xiàn)能力等方面的提高，教學(xué)內(nèi)容往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)所演唱作品的駕馭能力。國內(nèi)外傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)通常以直觀的和“感覺式”的方法進(jìn)行。前提是：音樂院校的學(xué)生都是經(jīng)過幾年的系統(tǒng)練習(xí)并具備了基本的理論技能和發(fā)展?jié)摿蟛胚M(jìn)入大學(xué)的。而成年教師則因?yàn)閷W(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)方向諸方面的區(qū)別，與專業(yè)院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺式”教學(xué)顯然不夠也是不科學(xué)的。對(duì)于中小學(xué)教師來說，其培養(yǎng)對(duì)象是青少年，如果不了解青少年青春發(fā)育期的生理特點(diǎn)，沒有對(duì)生理結(jié)構(gòu)比較透徹的了解，沒有對(duì)身體各部分機(jī)能參與歌唱工作的正確把握，是無法培養(yǎng)孩子們成才的。作為培訓(xùn)音樂教師的成人高師，完全依從專業(yè)院校的教學(xué)方式同樣也不可能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。

《教學(xué)大綱》指出：“在教學(xué)中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，技能技巧的傳授和訓(xùn)練”，“注重培養(yǎng)學(xué)員分析和解決有關(guān)學(xué)與教的問題的能力”（著重號(hào)為作者所加）。這就從根本上區(qū)別出專業(yè)音樂院校的學(xué)生與成人高師學(xué)員之間的教學(xué)目標(biāo)。試想：一個(gè)連聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和歌唱生理常識(shí)都不具備的中小學(xué)音樂教師，又如何能在其所擔(dān)負(fù)的基礎(chǔ)教育音樂教學(xué)和學(xué)校課外活動(dòng)的聲樂教學(xué)中做好輔導(dǎo)工作？

二、課改措施

鑒于上述原因以及成人高師教育教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂教育專業(yè)教學(xué)中盡快開設(shè)“聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)”教學(xué)并設(shè)立相應(yīng)的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂教育學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。具體辦法是：

1．規(guī)范教材 我國成人高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教材遠(yuǎn)不及其它學(xué)科統(tǒng)一規(guī)范。這就無法實(shí)現(xiàn)《教學(xué)大綱》所要求“開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論及聲樂教學(xué)法專題講座”的要求，給聲樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)帶來了困難。同時(shí)在教學(xué)中也形成“有多少個(gè)聲樂教師就有多少種教學(xué)方法”的局面，造成教學(xué)體系的無序。因此，成人高師音樂教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)制定基礎(chǔ)理論知識(shí)的科學(xué)、合乎邏輯、規(guī)范的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，編寫和制定統(tǒng)一的聲樂教材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)合理化。

目前，已部分試行了針對(duì)成人教育教學(xué)需要的教材。包括為音樂教育專業(yè)選用的內(nèi)容，如高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》（人民音樂出版社）、山東文藝出版社的《聲樂教程》以及其他各類為數(shù)不少的聲樂教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂教學(xué)提供了很有價(jià)值的曲目。但由于大部分教材選編內(nèi)容是針對(duì)有一定演唱能力的中、高等師范院校的學(xué)生，而相對(duì)于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂學(xué)員來說，這些曲目內(nèi)容就顯得有些難易不均。

筆者個(gè)人認(rèn)為，在全國尚無統(tǒng)一規(guī)范教材之前，由教育部或權(quán)威人士暫時(shí)指定部分適合成人教育教學(xué)特點(diǎn)、基礎(chǔ)理論深入淺出、有適合成人學(xué)員演唱曲目的參考教材，作為聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的試用教材也未嘗不可。各地也可結(jié)合本地實(shí)際，制定出符合教學(xué)要求的教材。

2．考試、考核 考試作為檢驗(yàn)學(xué)員掌握知識(shí)的必要措施，應(yīng)當(dāng)在每學(xué)期進(jìn)行。具體辦法的確定，應(yīng)以《教學(xué)大綱》要求為依據(jù)，結(jié)合成人教學(xué)的特點(diǎn)和目的。內(nèi)容大致應(yīng)包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發(fā)聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機(jī)理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護(hù)，等等。

細(xì)分起來，還可將歌唱基本狀態(tài)、歌唱的聲部分類及特征、吐字咬字等重要理論知識(shí)以問答、選擇、填空、名詞解釋等，以不同的方式設(shè)置考題，使學(xué)員在充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，能夠在今后的音樂課教學(xué)中得以正確發(fā)揮運(yùn)用。

篇4

關(guān)鍵詞：高師音樂教育 視唱練耳 節(jié)奏訓(xùn)練

視唱練耳課程是高師音樂專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)通?？煞譃槿齻€(gè)環(huán)節(jié)：視唱、聽寫、節(jié)奏。（1）視唱是通過視覺看譜，然后將樂譜中的各種音樂形象通過人聲加以再現(xiàn)。通俗的理解就是用人聲清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把樂譜上的音樂唱出來。視唱是一門綜合的技能，要求把握流暢的視譜演唱技能、準(zhǔn)確的音高、穩(wěn)定的節(jié)奏的，同時(shí)還要求富有感情以及良好的發(fā)聲方法。（2）聽寫在視唱練耳課中直接擔(dān)任著訓(xùn)練音樂聽覺能力的重要任務(wù)。聽寫訓(xùn)練著重對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)性調(diào)式、旋律等進(jìn)行訓(xùn)練。在視唱練耳課中，凡需要用聽覺辨別以正確地理解、科學(xué)地訓(xùn)練及書寫等都屬于聽寫范疇。（3）節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練耳中的重要環(huán)節(jié)。音樂中交替出現(xiàn)有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象叫做節(jié)奏，又被稱為音樂的骨架。所以節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳課程中尤為重要。它包括三個(gè)基本要素，即速度、節(jié)拍、節(jié)奏。這三種基本要素相互聯(lián)系，組成各種節(jié)奏模式而使創(chuàng)作、表演和欣賞等環(huán)節(jié)產(chǎn)生出動(dòng)聽的音樂。

在以往高師視唱練耳教學(xué)中，更多的是關(guān)注視唱和練耳（聽寫）的訓(xùn)練，認(rèn)為節(jié)奏訓(xùn)練已經(jīng)包含在視唱中了。事實(shí)上，節(jié)奏訓(xùn)練不僅有其獨(dú)立意義，更是有單獨(dú)訓(xùn)練的必要。那么，怎樣進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練呢？對(duì)此，本文將就這一方面進(jìn)行探討。

一、提高學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏感，顧名思義，即為人體對(duì)節(jié)奏的掌握精準(zhǔn)度。是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出對(duì)樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、情趣等節(jié)奏美的一種直覺。節(jié)奏感，具體來說可表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）能在奏（唱）中體現(xiàn)出明確而又自然的節(jié)拍強(qiáng)弱感；（2）能在奏（唱）中依據(jù)風(fēng)格、表情的需要，保持穩(wěn)定、持續(xù)的均分律感，即速度、拍感的穩(wěn)定、統(tǒng)一；（3）能夠令人信服、合乎邏輯地奏（唱）各種非均分律節(jié)奏，如漸快、漸慢、突快、突慢、散漫、延長音等等；（4）能夠準(zhǔn)確奏（唱）出非正常節(jié)拍的特殊強(qiáng)弱關(guān)系。

要獲得良好而牢固的節(jié)奏感，必須采用一個(gè)最為正確有效的方法，那就是視唱練習(xí)。而在視唱練習(xí)時(shí)，一定要打拍子計(jì)算音的時(shí)值及組合，打好基本節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過這種方法來掌握節(jié)奏，對(duì)于整理和匯集有關(guān)樂曲內(nèi)容以及彈唱的各種視唱練習(xí)，都有很大的幫助。

在初期節(jié)奏訓(xùn)練中，我們不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)太繁雜的節(jié)奏型，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間細(xì)心練習(xí)基本的節(jié)奏型。因?yàn)橹挥姓莆樟嘶竟?jié)奏型，才可以擴(kuò)展更大的學(xué)習(xí)范圍。

要注意盡量避免用腳打拍子，經(jīng)常用腳打拍子的習(xí)慣是非常有害的。有些學(xué)生常犯速度分歧的毛病，例如，用腳打的是一種拍子，而身體搖擺的速度與腳的動(dòng)作不一致。至于內(nèi)在的節(jié)奏和發(fā)聲數(shù)出的拍子，更是另一回事，用腳打出的拍子既不符合于實(shí)際發(fā)聲數(shù)出的拍子，也不符合在彈唱出這段視唱時(shí)的身體動(dòng)作。因此，用腳打拍子只是在練習(xí)不同技巧的同時(shí)進(jìn)行配合和平衡加以采用的一種輔助方法。

二、節(jié)奏訓(xùn)練過程中常出現(xiàn)的問題

1.由于學(xué)生缺乏對(duì)視唱練耳的認(rèn)識(shí)，因而不會(huì)特意地去練習(xí)、理解它，只是單純地憑印象去唱，而不是很認(rèn)真仔細(xì)的去練唱。所以在這種練習(xí)的過程中，很多地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，如時(shí)值的長短、音準(zhǔn)、重音等。長時(shí)間把錯(cuò)誤的練習(xí)加以鞏固，很不利于視唱練耳的發(fā)展，想要改變需要一段時(shí)間認(rèn)真重新的學(xué)習(xí)。

2.速度感差。很多學(xué)生在心中對(duì)節(jié)奏的速度沒有一個(gè)快慢的標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，每當(dāng)遇到一個(gè)很容易的視唱或節(jié)奏練習(xí)時(shí)，會(huì)不由自主地越唱越快；反之，遇到節(jié)奏很難的練習(xí)時(shí)，又會(huì)越唱越慢。針對(duì)這一問題，必須加強(qiáng)對(duì)容易出錯(cuò)且并不熟悉的節(jié)奏類型的練習(xí)，單純的速度不穩(wěn)可以借助節(jié)拍器進(jìn)行訓(xùn)練。

3.節(jié)奏感差。一些學(xué)生在聯(lián)系的過程中，有時(shí)會(huì)把節(jié)奏的時(shí)值唱長了，這種事情大多數(shù)是發(fā)生在休止符前面的音。一般出現(xiàn)這種情況，大多數(shù)原因是學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練練習(xí)不熟悉，或天生節(jié)奏感不佳，需要后天加強(qiáng)和鞏固節(jié)奏練習(xí)。

三、節(jié)奏訓(xùn)練的方法

針對(duì)以上常出現(xiàn)的問題，下面提出幾點(diǎn)解決的方法：在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，通過眼看、口唱、耳聽、肢體動(dòng)作等調(diào)動(dòng)身體的各種積極因素參與，可以使學(xué)生了解節(jié)奏的特點(diǎn)和屬性，把握它們的關(guān)系。通過大量的節(jié)奏訓(xùn)練與積累，以達(dá)到能準(zhǔn)確把握各種基本節(jié)奏，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。

1.節(jié)奏中強(qiáng)弱拍力度對(duì)比的訓(xùn)練。

2.節(jié)奏中強(qiáng)弱拍力度用動(dòng)作表示出來，可用踏腳、拍掌、拍膝蓋等動(dòng)作，也可選擇兩個(gè)動(dòng)作，在強(qiáng)拍時(shí)進(jìn)行變換。

3.在齊唱、合唱中用踏步的聲音作為伴唱，每小節(jié)的強(qiáng)拍放在左腳上，并唱得重些。強(qiáng)弱拍子明顯，可以激起演唱者興奮的情緒，喚起群體性的節(jié)奏感，發(fā)揮群體歌唱的特有功效。

4.三拍子的樂曲是很好的練習(xí)材料，三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是“強(qiáng)—弱—弱”。力度變化非常分明，這樣更容易讓學(xué)生把握好力度對(duì)比。

5.對(duì)基本節(jié)奏進(jìn)行模仿訓(xùn)練，有以下幾種方法：

（1）左手拍打單位拍，右手敲打節(jié)奏型。有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的拍位感，讓學(xué)生能掌握好每個(gè)節(jié)奏型在小節(jié)里所處的位置，增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏整體的記憶力。

（2）右手敲上聲部，左手輕拍下聲部。訓(xùn)練學(xué)生熟悉各種節(jié)奏型，要求學(xué)生從頭到尾、絲毫不差地熟練整組的節(jié)奏組合訓(xùn)練。

（3）心手配合，雙手交替，敲擊練習(xí)。通俗說就是右手打上聲部，左手打下聲部，心里默打單位拍。熟練之后，可以與同學(xué)分工敲打節(jié)奏，通過這些練習(xí)方法，學(xué)生可以自如地掌握各類基本節(jié)奏型，然后教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜節(jié)奏練習(xí)。

（4）節(jié)奏的聽寫訓(xùn)練是在認(rèn)讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過聽覺轉(zhuǎn)化為視覺形象的過程，是進(jìn)行旋律聽寫的基礎(chǔ)。進(jìn)行節(jié)奏聽寫首先必須熟悉各種節(jié)奏型，并能準(zhǔn)確辨明拍子。訓(xùn)練時(shí)要依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通常的方法是由簡易節(jié)奏型到復(fù)雜節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)。

節(jié)奏聽寫是單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的主要內(nèi)容，也是藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)考試必考的一項(xiàng)。節(jié)奏聽寫的記法有很多種，其中最受歡迎、見效最迅速的方法當(dāng)屬簡易節(jié)奏型記節(jié)奏法，也就是根據(jù)節(jié)奏型的特點(diǎn)最直觀、簡便地把它表示出來。

結(jié)語

視唱練耳音樂的節(jié)奏，是通過聲音有規(guī)律的振動(dòng)及其各種變化組合而形成的，是音樂時(shí)間移動(dòng)的時(shí)值表現(xiàn)。節(jié)奏在音樂中是音樂進(jìn)行的時(shí)間組織者，是音樂的骨架。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂入門的先導(dǎo)，也是視唱練耳教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。德國著名音樂教育家奧爾夫在其教育實(shí)踐中提出：“節(jié)奏性是音樂的重要原本特征之一，節(jié)奏是原本的力量，能夠把語言、動(dòng)作、音樂融在一起，音樂中最核心、最基本的要素就是節(jié)奏”。由此可見，節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。

節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)要以感官反應(yīng)入手，發(fā)展學(xué)生的節(jié)拍感、節(jié)奏感，正確掌握節(jié)奏音值的長短，強(qiáng)化聽覺、視覺、動(dòng)作和記憶的聯(lián)系。高師院校已實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練為目標(biāo)，努力挖掘感官教育方法和訓(xùn)練的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)能力。偉大的音樂家達(dá)爾柯羅茲說：“我們在節(jié)奏中生活”。節(jié)奏訓(xùn)練的全部意義在于盡力使學(xué)生達(dá)到節(jié)奏化的生活，藝術(shù)化的人生。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳課中，必須以正確科學(xué)的方式來對(duì)待，在完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的同時(shí)，還要了解數(shù)字化音樂的最新動(dòng)態(tài)。視唱練耳學(xué)科的完善，需要文化藝術(shù)界特別是音樂教育者攜手努力，集思廣益、努力建設(shè)。只有這樣，才能使我們優(yōu)秀的音樂文化代代相傳，使整個(gè)民族的音樂水平得到提高，從而讓具有中國特色的視唱練耳節(jié)奏訓(xùn)練呈現(xiàn)在人們面前。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙易山.視唱練耳[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2003.

[2]上海音樂學(xué)院視唱練耳教研組.單聲部視唱教程[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[3]陳玉香.高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練[M].長沙：湖南文藝出版社，2006.

[4]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2006.

[5]許敬行，孫虹.視唱練耳教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇5

本文僅針對(duì)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等）；高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的六個(gè)教學(xué)模塊（音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演等），對(duì)高師專業(yè)課程改革提出我們的一孔之見，與同行探討。

一、課程內(nèi)容的基本框架

筆者認(rèn)為，義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中新創(chuàng)設(shè)的教學(xué)領(lǐng)域與普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中新設(shè)置的六個(gè)教學(xué)模塊，其主要的、共同的特點(diǎn)是：突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整體性、綜合性，關(guān)照學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的需要性、人文性。也反映了標(biāo)準(zhǔn)把對(duì)人的培養(yǎng)、人的全面發(fā)展放在了最重要的位置。因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革逐步深入之時(shí)，高師以“單科講授”為主的課程體系，就必然存在著諸多與基礎(chǔ)教育改革不相適應(yīng)的問題，更不利于自身的發(fā)展。

傳統(tǒng)的課程體系存在的主要問題在于兩點(diǎn)，第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能上，重單項(xiàng)專項(xiàng)、重技能技巧、重專業(yè)音樂創(chuàng)作理論、重專業(yè)音樂流派的音樂作品，而輕多元文化、輕音樂文化、輕綜合人文素質(zhì)。第二，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育功能上，忽視課程內(nèi)容的整體性、綜合性。實(shí)踐證明，這種模式并不符合今天的高師音樂專業(yè)實(shí)際，不利于各學(xué)科之間的聯(lián)系，也不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的要求。為了解決現(xiàn)有課程體系中存在的主要問題，我們提出，將高師音樂專業(yè)單科課程，設(shè)置為以綜合模塊為主的教學(xué)體系。其具體構(gòu)想是，將原有的20門以上課程綜合為9＋2的課程模塊。

所謂9是：

1． 音樂基礎(chǔ)理論課程，包括：基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、視唱練耳；

2． 音樂史論與欣賞課程，包括：中國音樂史、外國音樂史、作品欣賞；

3． 技術(shù)理論課程，包括：和聲、曲式、復(fù)調(diào)、小樂隊(duì)配器；

4． 聲樂與合唱課程，包括：聲樂語言知識(shí)、合唱指揮以及指揮合唱的能力；

5． 音樂創(chuàng)編與鋼琴演奏課程，包括：旋律即興寫作、給歌詞配旋律、鋼琴即興演奏、鋼琴作品演奏；

6． 舞蹈編排與表演課程，包括：舞蹈基礎(chǔ)、民族民間舞蹈、國際標(biāo)準(zhǔn)舞、中國舞、舞蹈編排；

7． 音樂教育課程，包括：中外音樂教學(xué)理論體系、音樂教材教法、音樂課件制作、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；

8． 相關(guān)藝術(shù)課程，包括：戲劇表演與編導(dǎo)、中外美術(shù)簡史與作品欣賞、中外戲劇簡史與作品欣賞：

9． 藝術(shù)實(shí)踐課程，包括：德育實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐。

所謂2是：

1． 聲器樂個(gè)別課，包括：聲樂、鋼琴、各種器樂個(gè)別課；

2． 考研輔導(dǎo)，包括各專業(yè)的考研輔導(dǎo)。

以上綜合課程（模塊）的設(shè)置，涵括了高師音樂教育專業(yè)與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相適應(yīng)的、能培養(yǎng)師范學(xué)生教學(xué)能力的所有必修課程和選修課程。符合傳統(tǒng)的“雙基”與現(xiàn)代的綜合型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。另外，模塊的設(shè)立是由兩種以上的相關(guān)課程綜合起來的，在分科的前提下，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的統(tǒng)整與溝通，學(xué)生選修課程如果得當(dāng)，學(xué)習(xí)得法，是能夠?yàn)楹竺娲T士階段的教育打下寬厚基礎(chǔ)的。

二、課程價(jià)值取向

1． 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的合理構(gòu)建

學(xué)科課程知識(shí)范圍內(nèi)各相關(guān)課程之間的內(nèi)容整合，使得各模塊課程在知識(shí)點(diǎn)上相互聯(lián)系，又保持各課程原來的相對(duì)獨(dú)立，是此次課程構(gòu)建的一大特色。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合表現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是綜合全面，二是有序。

綜合全面在于課程內(nèi)容具備廣泛的覆蓋面，即繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的合理內(nèi)核，又克服了其缺點(diǎn)。模塊課程內(nèi)容的相互關(guān)照，一改過去課程雜亂而無體系，知識(shí)零散僵化有較大重復(fù)面，浪費(fèi)課時(shí)與教育資源等弊端。而精練與優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，減少了教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了不必要的重復(fù)，同時(shí)又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生對(duì)音樂與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合把握能力，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使音樂學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有機(jī)的文化整體。

有序，就是課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律。9個(gè)教學(xué)模塊從高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置上可以分為五個(gè)類別：“（1）音樂審美類課程，（2）音樂表現(xiàn)類課程，（3）音樂創(chuàng)作類課程，（4）音樂與相關(guān)文化類課程，（5）音樂教育類課程?！睆倪@里我們清楚地看到，各模塊的教學(xué)內(nèi)容可以分別屬于上述五類課程，每一類課程的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分別安排在各模塊不同水平的螺旋點(diǎn)上，是以學(xué)習(xí)者的水平、學(xué)習(xí)者的需求為出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)，同時(shí)又以音樂學(xué)科的審美體系為內(nèi)在邏輯而設(shè)置的，其合理之處在于音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整性和學(xué)習(xí)過程的有序性。

2． 建立以多元文化價(jià)值觀為基礎(chǔ)的相關(guān)課程

基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！保ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)）在標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，音樂內(nèi)容的文化多樣性成為當(dāng)前課改的熱點(diǎn)。因此，使姐妹藝術(shù)學(xué)科交叉融合，建立以多元文化價(jià)值觀為基礎(chǔ)的相關(guān)課程，是我們此次課程構(gòu)建的又一特色。

多科藝術(shù)觀點(diǎn)的價(jià)值在于，它們能夠：“（1）通過與其他藝術(shù)的比較，顯示出每一種藝術(shù)的獨(dú)特性，從而使每種藝術(shù)更加鮮明；（2）澄清使所有的人文藝術(shù)學(xué)科同屬一個(gè)家族的基礎(chǔ)原則；（3）既將每一種藝術(shù)看成是一個(gè)家族的一分子，又將這種藝術(shù)家族看成是許多家族中的一個(gè)，從而開闊視野?！保ɡ啄Z）例如我們在課程改革方案模塊8中的戲劇表演與編導(dǎo)，中外美術(shù)簡史與作品賞析、中外戲劇簡史與作品賞析等課程，就是強(qiáng)調(diào)各門藝術(shù)之間的綜合，使各學(xué)科的學(xué)習(xí)組合成一種互補(bǔ)共生的生態(tài)關(guān)系。其新意不僅表現(xiàn)在我們擴(kuò)展教育多元文化視角的課程思路上，而且是我們學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，將音樂作為文化來定位，將主要目標(biāo)放在文化及人的發(fā)展上的深刻體會(huì)。

篇6

【關(guān)鍵詞】五年制高師；音樂班；專業(yè)引領(lǐng)；班級(jí)管理

一、五年制高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本情況

（一）學(xué)生身心處于青少年至青年的成長過渡期

五年制高師是我國師范教育改革的特殊產(chǎn)物，其生源為初中畢業(yè)生，入學(xué)年齡一般為16周歲左右，還是未成年的青少年，他們正處于青春叛逆期，思想單純，思維活躍，個(gè)性開放鮮明，容易接受新事物，但缺乏理性思考能力，容易受外界不良事物的干擾和影響，易走極端。

（二）學(xué)生專業(yè)、文化素質(zhì)參差不齊

受擴(kuò)招、藝考熱的影響，近年來，五年制高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)中考成績偏低，有的學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線甚至低于普通高中的分?jǐn)?shù)線，部分學(xué)生因文化成績不好，臨時(shí)抱佛腳學(xué)了點(diǎn)音樂或舞蹈，幸運(yùn)的考了進(jìn)來，因此專業(yè)底子也很薄弱。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)音樂頗有興趣，剛開始大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有較高的積極性，但對(duì)音樂眾多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，以為學(xué)習(xí)音樂就是唱唱跳跳，很輕松，面對(duì)枯燥乏味的專業(yè)技能訓(xùn)練需要長時(shí)間的靜心磨練時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了怕苦怕累的畏難情緒。對(duì)于文化課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不喜歡，甚至敷衍了事，并且擺脫不了初中時(shí)老師、家長看管的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

（四）學(xué)生對(duì)未來迷茫，目標(biāo)不明確

在15級(jí)之前，雖然師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)就能取得小學(xué)教師資格證，但許多地方教育部門已規(guī)定大專畢業(yè)生不能參加小學(xué)教師入職考試。因此部分學(xué)生考入高師的初衷只是想先拿個(gè)大專文憑，而對(duì)未來自己到底做什么并沒有考慮太多，這些學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，無明確目標(biāo)，無追求，對(duì)未來一片迷茫，學(xué)習(xí)松懈，放任自流。以上音樂教育專業(yè)學(xué)生的狀況，無疑給班主任管理班級(jí)工作帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。而班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，班主任是班級(jí)的直接管理者，是校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行者，是學(xué)校和學(xué)生、家長之間的橋梁紐帶。肩負(fù)著引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生成人和成才教育的雙重職責(zé)，在學(xué)生的健康成長中必須起到導(dǎo)師的作用。在五年制高師院校中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，注重專業(yè)班級(jí)的特色管理，將會(huì)收到事半功倍的效果。

二、“專業(yè)引領(lǐng)”式班級(jí)管理探索

（一）專業(yè)教師擔(dān)任班主任是“專業(yè)引領(lǐng)”式班級(jí)管理的前提

音樂教育專業(yè)的專業(yè)任課教師，對(duì)本專業(yè)知識(shí)了解全面系統(tǒng)，由音樂教師擔(dān)任音樂專業(yè)班班主任能夠更好地在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與督促；在學(xué)生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面能提供合理化建議與引導(dǎo)；在專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面能進(jìn)行針對(duì)性引領(lǐng)與指導(dǎo)。同時(shí)，音樂教師自身的業(yè)務(wù)水平和能力在日常教學(xué)及各類演出、比賽活動(dòng)中得以展示，能在學(xué)生中起到一定的榜樣示范作用。專業(yè)教師的個(gè)人魅力，在青年學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生崇拜心理，學(xué)生就比較容易接受專業(yè)教師的意見和建議。專業(yè)教師擔(dān)任班主任能在思想、行為上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，有利于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其次，音樂教師擔(dān)任班主任，因與其他音樂專業(yè)任課老師熟悉，能隨時(shí)了解、掌握每位學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，便于配合任課老師督促學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更有效地管理班級(jí)。此外，音樂教師擔(dān)任班主任還可以為班級(jí)學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐、鍛煉機(jī)會(huì)。音樂教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行各類專業(yè)觀摩與演出，推薦、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加校內(nèi)外音樂競賽等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮、展示音樂才能，鍛煉、提高實(shí)踐能力，拓寬專業(yè)視野，引領(lǐng)、幫助學(xué)生樹立信心、確立理想和目標(biāo)。由此可以看出，音樂教師擔(dān)任音樂專業(yè)班班主任是最合適的選擇。

（二）“專業(yè)引領(lǐng)”式班級(jí)管理的具體實(shí)施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)。很多學(xué)生入學(xué)前只是喜愛音樂而選擇音樂教育專業(yè)，并不清楚自己所選專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展方向，對(duì)今后自身的發(fā)展也沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。班主任可通過新生入學(xué)的第一次班會(huì)課進(jìn)行專業(yè)教育，組織召開新生家長會(huì)，觀摩往屆畢業(yè)生的畢業(yè)音樂會(huì)等形式，向?qū)W生和家長介紹學(xué)校音樂專業(yè)辦學(xué)歷史、成果，專業(yè)課程的設(shè)置，本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)勢，專業(yè)培養(yǎng)方向以及學(xué)校音樂教育專業(yè)師資，實(shí)地參觀學(xué)校教學(xué)設(shè)施等等。讓家長放心、學(xué)生安心，從而培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感。班主任通過新生入學(xué)專業(yè)摸底觀摩會(huì)，了解每位學(xué)生的專業(yè)情況，指導(dǎo)每位學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生清楚的了解所學(xué)音樂專業(yè)的特點(diǎn)，明確自身今后的發(fā)展方向，盡快完成初中生到師范生的角色轉(zhuǎn)變，投入到師范職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中去。待每位學(xué)生都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班風(fēng)就正了，班級(jí)管理工作做起來就順利了。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全面、扎實(shí)的專業(yè)及文化知識(shí)，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。專業(yè)引領(lǐng)在班級(jí)建設(shè)，尤其是良好學(xué)風(fēng)形成方面至關(guān)重要。班主任在班級(jí)管理過程中，要經(jīng)常與其他專業(yè)任課教師和文化基礎(chǔ)課教師聯(lián)系，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，堅(jiān)持理想和目標(biāo)，并具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在一至三年級(jí)學(xué)習(xí)階段，班主任可定期邀請(qǐng)音樂專業(yè)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)長作專業(yè)講座，他們用切身體會(huì)、親身經(jīng)驗(yàn)專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，指導(dǎo)具體學(xué)習(xí)方法；進(jìn)一步明確音樂專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課等課程間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系；更深入地了解每門課程及技能在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、作用和意義。以此不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)保持興趣，并堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練專業(yè)技能，為進(jìn)入四五年級(jí)大專階段的專業(yè)選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)大部分學(xué)生將興趣變?yōu)閻酆?，班?jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍也就自然形成，班級(jí)管理工作也就不會(huì)困難了。3.以專業(yè)特色的活動(dòng)為載體，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑，也是發(fā)展學(xué)生能力、展示個(gè)性特長的重要舞臺(tái)。班主任應(yīng)積極組織、動(dòng)員、鼓勵(lì)、支持學(xué)生發(fā)揮音樂舞蹈特長，參加各種校園文藝活動(dòng)。如：由班主任組織的每學(xué)年班級(jí)定期專業(yè)匯報(bào)演出，每年由學(xué)生自行組織的學(xué)校迎新晚會(huì)、每年的校紅五月歌詠比賽、校園歌手大賽、舞蹈大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文娛演出，以及由專業(yè)教師組織或推薦參加的校外專業(yè)演出和比賽等等。無論是班級(jí)集體，還是小組個(gè)人，學(xué)生通過活動(dòng)，他們的實(shí)踐能力、競爭創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及事業(yè)心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感都得到了鍛煉、提升，并且每次活動(dòng)都在強(qiáng)化音樂專業(yè)特色，讓學(xué)生時(shí)常保持著對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的能力，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了班級(jí)的凝聚力。4.指導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)劃未來之路，增強(qiáng)升學(xué)、就業(yè)競爭力。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，班主任就可以定期召開主題性班會(huì)，通過課堂上潛移默化的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)（大專階段）第二學(xué)期時(shí)，班主任就應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，幫助每個(gè)學(xué)生分析自身的優(yōu)勢和劣勢，制定切實(shí)可行的未來之路和職業(yè)規(guī)劃。指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高升學(xué)、就業(yè)競爭力。班主任可利用自己對(duì)音樂專業(yè)及相關(guān)職業(yè)未來的發(fā)展的把握，客觀地為學(xué)生講解、分析本專業(yè)的就業(yè)形勢，根據(jù)學(xué)生的特長規(guī)劃未來。五年制高師學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)（大二）時(shí)，班主任就可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，為學(xué)生就畢業(yè)后是選擇就業(yè)還是參加5+2專轉(zhuǎn)本升學(xué)，給學(xué)生提供建議和參考意見。部分專業(yè)突出、文化課成績良好、自己有轉(zhuǎn)本意愿的學(xué)生，鼓勵(lì)其認(rèn)真準(zhǔn)備轉(zhuǎn)本升學(xué)考試。大部分學(xué)生專業(yè)成績一般，沒有較突出的專業(yè)特長，則引導(dǎo)他們盡早考慮今后合適的工作崗位，班主任鼓勵(lì)這些學(xué)生，尤其是女生可以考慮到幼兒園或社會(huì)早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，指導(dǎo)這些學(xué)生早作準(zhǔn)備，幫助聯(lián)系到相應(yīng)的單位實(shí)習(xí)鍛煉。對(duì)于專業(yè)突出、但文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生，班主任通過學(xué)校和自己的社會(huì)資源，為學(xué)生提供就業(yè)信息，進(jìn)社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職或?qū)Ｂ毥處煟蜻M(jìn)小學(xué)先做音樂代課教師等等，努力幫助、指導(dǎo)每位學(xué)生規(guī)劃好未來之路?？傊谖迥曛聘邘熢盒Ｖ校魳穼I(yè)教師擔(dān)任音樂專業(yè)班班主任，可較好地利用自身優(yōu)勢，結(jié)合音樂專業(yè)特色，探索出較為合理、科學(xué)并適合學(xué)生的管理方法，引領(lǐng)班級(jí)形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，降低班級(jí)管理難度，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)校班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗麗.淺談高職院校“專業(yè)引導(dǎo)”式的班級(jí)管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013年第5期.

[2]徐丹丹.對(duì)高職院校專業(yè)教師兼任班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011年第21期.

[3]趙志華.淺談學(xué)校專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢——以長江大學(xué)為例[J]高等教育研究,2009年6月.

篇7

關(guān)鍵詞：高師；音樂學(xué)專業(yè)；舞蹈；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：J722.212 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高師音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備教師綜合素質(zhì)，具有良好的人文素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)，掌握音樂學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備在中學(xué)、小學(xué)、幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)和教學(xué)研究的，及在文藝團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)和表演的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“基礎(chǔ)厚、專業(yè)精、技能強(qiáng)、素質(zhì)高”的應(yīng)用型專門人才。舞蹈作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在音樂學(xué)專業(yè)中起著非常重要的作用，也是音樂學(xué)專業(yè)的必修課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的中小學(xué)音樂教師，為開展第二課堂奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中小學(xué)對(duì)人才需求的變化，高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)模式已不能完全適應(yīng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)的需要，具體表現(xiàn)在：1.教學(xué)中師范性質(zhì)突出不夠，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈教師脫節(jié)；2.課堂上照搬專業(yè)院校的教學(xué)方法和模式，與高師學(xué)生的實(shí)際情況不相稱，針對(duì)性不強(qiáng)，帶有盲目性；3.對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)不夠等等。[1]因此，高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的改革勢在必行。

淮南師范學(xué)院目前的專業(yè)辦學(xué)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),是推動(dòng)區(qū)域文化和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。音樂系在為地方培養(yǎng)社會(huì)需求的藝術(shù)人才、進(jìn)行藝術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作等方面,應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢和智力資源優(yōu)勢，尋找自己的專業(yè)辦學(xué)特色，這是一項(xiàng)急迫、艱巨而又不可回避的重大課題。

目前淮南師范學(xué)院音樂系已經(jīng)把全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)地方音樂舞蹈實(shí)用人才的辦學(xué)思想和服務(wù)地方文化的專業(yè)定位貫穿于人才培養(yǎng)方案中，正在重新調(diào)整學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將少兒舞蹈創(chuàng)編、當(dāng)?shù)孛耖g舞蹈花鼓燈等課程列入教學(xué)計(jì)劃,但具體到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)模式的改革等問題還需深入研究，才能與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，從而體現(xiàn)我校的專業(yè)特色，緩解學(xué)生在就業(yè)中面臨的困境，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)。

一、根據(jù)地方對(duì)人才的需求，改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色

1.服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育

淮南歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，被譽(yù)為“少兒舞蹈藝術(shù)之鄉(xiāng)”，少兒舞蹈這朵美麗的奇葩，已經(jīng)成為淮南繼“能源城市”之稱的另外一張“文化名片”，是安徽省繼“黃梅戲”“花鼓燈”之后的第三大“特色文藝”，被眾多業(yè)內(nèi)專家稱為“淮南現(xiàn)象”?；茨鲜薪陙碛楷F(xiàn)出一大批特色鮮明、精彩紛呈，充滿童真、童趣、童樂的優(yōu)秀作品，在全國“蒲公英獎(jiǎng)”“小荷風(fēng)采獎(jiǎng)”“新苗獎(jiǎng)”及全國舞蹈節(jié)、中國少兒舞蹈藝術(shù)節(jié)、亞洲少兒藝術(shù)節(jié)等全國和國際性比賽中摘金奪銀，屢獲大獎(jiǎng)。在這些優(yōu)秀舞蹈作品的背后，需要大量優(yōu)秀的少兒舞蹈教師的努力創(chuàng)作和教學(xué)才能完成，早在改革開放的初期，淮南師范學(xué)校就開設(shè)了專門的藝術(shù)班，培養(yǎng)了一批藝術(shù)師資力量，這些畢業(yè)生后來分配到全市的中小學(xué)校和幼兒園，成為學(xué)校的藝術(shù)骨干，為創(chuàng)作少兒舞蹈提供了專業(yè)支撐。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，編創(chuàng)隊(duì)伍陣容還顯得有些弱小，高素質(zhì)的藝術(shù)人才還較缺乏，因此地方師范類高校必須與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)和培養(yǎng)模式，將《少兒舞蹈創(chuàng)編》《舞蹈教學(xué)法》等課程引入專業(yè)教學(xué)中，并將分量增大，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的少兒舞蹈教師來繼承和發(fā)展淮南的少兒藝術(shù)，為其不斷補(bǔ)充新鮮血液，才能讓這一“淮南現(xiàn)象”成為“永久的現(xiàn)象”，而不是“短暫的現(xiàn)象”，這樣不僅服務(wù)了地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育，也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

2.扎根地域文化，弘揚(yáng)民族民間舞蹈

教材的選擇要突出地域特色的民間舞，中國古典舞的教學(xué)，它們是中華民族傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長的精髓，如把本省本地區(qū)最優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈編進(jìn)教材，安徽花鼓燈是國家首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，其中鳳臺(tái)“陳派”花鼓燈是其重要流派，因此淮南被評(píng)為花鼓燈藝術(shù)的發(fā)源地之一，地方高等院校應(yīng)充分發(fā)揮人才和科研優(yōu)勢，將其引入專業(yè)教學(xué)中，使教學(xué)和傳承融為一體，尋找自己的專業(yè)辦學(xué)特色，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繁榮當(dāng)?shù)孛耖g文藝，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)。學(xué)生最熟悉“自家”的風(fēng)土人情、音樂特征及家鄉(xiāng)的變化，更有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)“自家”的優(yōu)秀舞蹈傳統(tǒng)藝術(shù)，也可讓外地區(qū)的學(xué)生能了解別地區(qū)的鄉(xiāng)土舞蹈，豐富學(xué)生的舞蹈視野，提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性、從而有比較地學(xué)好其他民族舞蹈。[2]

二、改革教學(xué)方法，突出師范性

師范院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有實(shí)用性，在教學(xué)活動(dòng)中，可以將指導(dǎo)式、自主式的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)連續(xù)體。[3]指導(dǎo)式指教師在課堂面授時(shí)向?qū)W生概括介紹課程的思路、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹v解和示范，對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作、舞種風(fēng)格進(jìn)行剖析，從文化層面導(dǎo)入教學(xué)；自主式指學(xué)生自己分析動(dòng)作難點(diǎn)以及道具的運(yùn)用，從而化解疑點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。《舞蹈創(chuàng)編》課程教授學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的方法，尤其是少兒舞蹈的創(chuàng)編，讓基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)新力、想象力和創(chuàng)編的初步能力。《舞蹈教學(xué)法》向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)過程與中小學(xué)舞蹈教育需要的實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程目的、意義、教育功能以及價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，獻(xiàn)身教育事業(yè)的自覺性和積極性。如為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，可以要求學(xué)生在表演舞蹈之前對(duì)創(chuàng)編內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，表演之后以討論等形式進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)或互評(píng)，這與培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈教師的師范能力緊密結(jié)合起來，突出師范性特點(diǎn)。

三、結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，更新教學(xué)手段

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生具備良好的音樂素質(zhì)，在學(xué)習(xí)舞蹈新動(dòng)作前，可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生聽音樂、看課件等，強(qiáng)化學(xué)生敏銳的感受力、細(xì)致的體驗(yàn)力和豐富的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。學(xué)完動(dòng)作后還可以把現(xiàn)代化的影像設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)改進(jìn)。

音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的音樂鑒賞力、音樂分析和感應(yīng)力，可以很好的從音樂的情感、想象和審美意識(shí)中創(chuàng)作舞蹈藝術(shù)形象，讓音樂與舞蹈很好地結(jié)合和統(tǒng)一。在舞蹈創(chuàng)編課上，加入多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，利用電腦音樂制作課學(xué)到的技能自主編輯音樂，靈活地運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)作上，給學(xué)生提供更加獨(dú)立自主的創(chuàng)作空間，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使音樂與舞蹈完美的結(jié)合，創(chuàng)作優(yōu)秀的舞蹈作品。

四、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)能力

對(duì)于高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，最為重要的是能使學(xué)生走進(jìn)課堂，在傳播舞蹈文化藝術(shù)、提高國民舞蹈藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，找出自己各方面存在的差距，加以彌補(bǔ)。為學(xué)生創(chuàng)造和提供大量的社會(huì)實(shí)踐和舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)、走上舞臺(tái)來檢測自己在專業(yè)上的不足，因此教師要向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的教學(xué)方法，從備課到授課再到課外輔導(dǎo)，多給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，讓學(xué)生在千錘百煉中養(yǎng)成扎實(shí)的工作作風(fēng)，形成舞蹈教學(xué)和指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐的能力，為今后的舞蹈教學(xué)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，[4]向社會(huì)輸送合格的藝術(shù)人才。

總之，深化高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，努力尋找和開創(chuàng)出科學(xué)、合理的教學(xué)新模式，這是高師音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是高師舞蹈教育更快、更好發(fā)展的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][4]劉斌.高師舞蹈教學(xué)模式改革探析[J].科學(xué)教育家，

2007（10）,91、92.

[3]曹景.增強(qiáng)高校舞蹈教育實(shí)效性的策略研究[J].和田師范

?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)[J]2010（3）,215.

作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞:高師音樂教育;視唱練耳;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

視唱練耳是一門多元化的學(xué)科,它涉及到音樂學(xué)科中的方方面面,在開發(fā)音樂人才的綜合素質(zhì)方面,其作用不可低估。視唱練耳作為高師音樂課程體系中非常重要的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的節(jié)拍感、音準(zhǔn)感、和聲調(diào)式調(diào)性感等音樂感知能力,最終使學(xué)生在音樂審美,甚至是音樂創(chuàng)作等方面能到達(dá)一定高度。筆者就多年來在視唱練耳這門課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中獲得的一些經(jīng)驗(yàn),來談?wù)勛约旱哪承┮娊?。如有錯(cuò)誤之處,還請(qǐng)各位前輩、同仁批評(píng)指正。

一、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析:陳舊的教學(xué)體系需要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新提高

首先“教學(xué)”這個(gè)名詞可理解為教師的教與學(xué)生的學(xué),兩者密不可分、同等重要。而教師的教在另一個(gè)角度來看,顯然是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重中之重。教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)思路、理念等直接影響到學(xué)生是否能有一個(gè)可以學(xué)好的開始。教學(xué)模式、方法的陳舊使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新,教學(xué)效果也受到了很大的限制。

從教學(xué)手段來說,盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外,大多數(shù)院校還是采用鋼琴、板書這些常規(guī)教具來進(jìn)行教學(xué)。筆者翻閱過東北師范大學(xué)張海燕同志寫的題為《論高師音樂教育視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)法的擴(kuò)展與延伸》碩士學(xué)位論文,對(duì)其中第二章第三節(jié)內(nèi)容中提到的觀點(diǎn)很是贊同。做為一名視唱練耳教師,單純的常規(guī)教學(xué)方法是不夠的,而要運(yùn)用好多媒體手段教學(xué)的前提是更多更好地掌握計(jì)算機(jī)、音樂制作軟件以及硬件設(shè)備等輔助教學(xué)設(shè)備的知識(shí)。樹立終身學(xué)習(xí)的理念,才能不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

從教學(xué)方法來說,大部分教師還是延續(xù)舊的教學(xué)套路進(jìn)行教學(xué),沒有在教學(xué)過程中做到不斷探索與更新,在教學(xué)思路上也不能太好的進(jìn)行清晰梳理。舉例練耳中音程教學(xué)來淺析,有些教師教學(xué)生的聽辨方法是先聽出性質(zhì)再聽音高,或者先聽高音再聽低音分開來聽,這兩種方法必然沒錯(cuò)。但怎樣才能讓學(xué)生做到百分之百聽對(duì)性質(zhì)再找準(zhǔn)音高呢?學(xué)生有時(shí)總會(huì)抱怨?fàn)顟B(tài)不好而影響聽辨等給自己找理由,但教師們有沒有思考過,這其實(shí)并不是學(xué)生狀態(tài)問題,而是學(xué)生對(duì)音程和聲感知把握的問題。學(xué)生聽辨音程時(shí)是否用到了方法而不是單靠所謂的狀態(tài)。音程性質(zhì)的聽辨是練耳教學(xué)的基礎(chǔ),也是重點(diǎn)更是難點(diǎn)?？梢哉f,解決學(xué)生對(duì)音程性質(zhì)的聽辨問題是為練耳學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。用什么樣的方法讓學(xué)生更好更穩(wěn)定的掌握練耳,值得我們一起去不斷探索與創(chuàng)新。

其次,授課對(duì)象針對(duì)性不強(qiáng)。絕大多數(shù)高師視唱練耳教學(xué)都是采用的班級(jí)授課制,而每班人數(shù)都超過30人,甚至高的達(dá)到50人以上。在這樣的教學(xué)形式下,教師基本不能按學(xué)生能力水平高低進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。長期下去,便使得水平較好的學(xué)生無法繼續(xù)提高并失去學(xué)習(xí)積極性,水平較差的學(xué)生則跟不上教學(xué)進(jìn)度而越來越差,甚至嚴(yán)重失去自信心,對(duì)課程產(chǎn)生厭倦與排斥心理。為了避免程度參差不齊的局面出現(xiàn),因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

二、就上述現(xiàn)狀談?wù)剬?duì)視唱練耳教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、欲善其事,必先利其器。首先,高師視唱練耳教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一的教材,使教師有一個(gè)基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教。其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),完善并提高教學(xué)環(huán)境,使教與學(xué)能夠充分融合起來。時(shí)展所帶來的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上,音樂教育被稱為與人類生活息息相關(guān)的學(xué)科,更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),共同發(fā)展。

2、在教學(xué)過程中營造一個(gè)良好的氛圍也相當(dāng)重要。營造一個(gè)輕松、活潑并有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍,采用靈活多樣的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)積極性。開展交流式的教育方法、建立良好和諧的師生關(guān)系,以此減輕學(xué)生壓力、加強(qiáng)學(xué)生自信心,以及采用國外的一些音樂教學(xué)法等一些教學(xué)手段都為營造一個(gè)良好的課堂氛圍創(chuàng)造了優(yōu)越的環(huán)境。有了輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生積極性得以提高,教學(xué)效果才可能事半功倍。

3、在練耳訓(xùn)練中,教師應(yīng)把音程的性質(zhì)聽辨放在重要位置。筆者認(rèn)為音程的和聲是練耳訓(xùn)練的靈魂,沒有靈魂談何軀體。在單純的音程性質(zhì)教學(xué)中,我們可以把每個(gè)不同性質(zhì)的音程區(qū)分開來,并用不同的、且學(xué)生比較熟悉的歌曲旋律片段聯(lián)系起來進(jìn)行構(gòu)唱與各個(gè)調(diào)上的模唱練習(xí),通過歌曲構(gòu)唱法來聽辨各個(gè)不同性質(zhì)的音程。當(dāng)學(xué)生熟練掌握此方法后,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)練耳的學(xué)習(xí)積極性提高了,且答題正確率非常之高。解決了音程性質(zhì)這一教學(xué)難點(diǎn),便為之后的視唱練耳教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、試唱環(huán)節(jié)在視唱練耳的授課分量上占有較大的比重。在教學(xué)上教師千萬不要把視唱與練耳單獨(dú)區(qū)分開來。實(shí)際它們是密不可分的,多唱側(cè)善聽,多聽側(cè)善唱。在視唱教學(xué)中,往往首先要注意的就是音程感的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏涡啥际切梢舫痰臋M向進(jìn)行,每兩個(gè)音之間都形成一定的音程關(guān)系。在練耳的音程性質(zhì)訓(xùn)練中,必須掌握好的同樣也是旋律音程的構(gòu)唱與模唱。而在調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練中,旋律中的音程不是獨(dú)立存在的,而是由一個(gè)體系將它們聯(lián)系、統(tǒng)一在一起,這就是調(diào)式調(diào)性。在視唱教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生多構(gòu)唱音階,牢固地掌握調(diào)式的基本結(jié)構(gòu),然后再進(jìn)行調(diào)式音級(jí)的練習(xí),還可以在不同的調(diào)內(nèi)進(jìn)行音組構(gòu)唱與和聲進(jìn)行的構(gòu)唱練習(xí),加以建立和鞏固調(diào)式調(diào)性感。

篇9

關(guān)鍵詞：高師 音樂學(xué)專業(yè) 少兒舞蹈創(chuàng)編

少兒舞蹈編導(dǎo)課程是高師音樂學(xué)和音樂表演專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程。能較好地創(chuàng)編少兒舞蹈是每個(gè)高師音樂專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一，是舞蹈教學(xué)能力中的高級(jí)行為方式。

作為舞蹈編導(dǎo)不僅要會(huì)編舞，還要會(huì)導(dǎo)演。少兒舞蹈編導(dǎo)就是根據(jù)舞蹈編導(dǎo)的基本理論和方法，從少年兒童的角度出發(fā)，來探究適合具體人群的編排方式。少兒舞蹈創(chuàng)編雖然是面向兒童，但它也有自己的創(chuàng)作規(guī)律、理論體系、表現(xiàn)對(duì)象、社會(huì)作用和美學(xué)價(jià)值，從而構(gòu)成了一門相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科。從整個(gè)社會(huì)主義的舞蹈事業(yè)發(fā)展來看，少兒舞蹈是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程，它在多姿多彩的舞蹈世界中起著其他任何舞種都無法替代的作用。

本課程要求在掌握舞蹈基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)（包括基訓(xùn)、幼兒舞蹈、風(fēng)格性民族民間舞的訓(xùn)練）的基礎(chǔ)上，1、通過舞蹈理論的講授與舞蹈實(shí)踐的編排，學(xué)習(xí)少兒舞蹈不同形式的創(chuàng)編技巧，運(yùn)用不同創(chuàng)編方法與各種技術(shù)技能，使學(xué)生全面了解和掌握不同的少兒舞蹈形式、結(jié)構(gòu)，區(qū)分并研究少兒舞蹈與成人舞蹈在編排上的不同。還要讓基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從生活中尋找素材，掌握各種兒童年齡段的不同特點(diǎn)，把握童心、童趣等特征。2、學(xué)習(xí)少兒舞蹈教學(xué)法，向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的教學(xué)能力，將學(xué)習(xí)過程與少兒舞蹈教育需要的實(shí)際聯(lián)系起來【1】，畢業(yè)后能自如地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，勝任中小學(xué)各類節(jié)日和活動(dòng)的舞蹈編排，將來可以滿懷信心地走上工作崗位。

一、現(xiàn)行教學(xué)大綱中主要存在以下問題：

1、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向缺失，創(chuàng)編意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)編實(shí)踐和課外延續(xù)學(xué)習(xí)不足。課堂上很少安排創(chuàng)編，只是一味的灌輸舞蹈動(dòng)作、組合，造成學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、實(shí)踐力都得不到開發(fā)，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

2、師范性質(zhì)突出不夠，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)中小學(xué)音樂舞蹈教師脫節(jié)。沒有通過實(shí)際調(diào)研，不了解當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)音樂教育的需求，而盲目制定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃，造成培養(yǎng)出的學(xué)生不能勝任基礎(chǔ)音樂教育。

3、照搬舞蹈專業(yè)院校的舞蹈創(chuàng)編教材，與高師音樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況不相稱，沒有明顯區(qū)分少兒舞蹈與成人舞蹈在編排上的不同，針對(duì)性不強(qiáng)，帶有盲目性。

4、對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)編能力培養(yǎng)不夠，學(xué)時(shí)分配不科學(xué)。有些地方高校很少甚至沒有安排少兒舞蹈編導(dǎo)課程，有的不能在有限的課時(shí)內(nèi)合理科學(xué)的安排好教學(xué)內(nèi)容。

因此，教學(xué)大綱的修訂勢在必行。

二、修訂計(jì)劃

1、通過調(diào)研，明確教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)符合中小學(xué)教育實(shí)際的教材體系。仔細(xì)研究《中小學(xué)教育綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)教育的要求；在中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解各中小學(xué)對(duì)舞蹈教學(xué)的需求；考察借鑒各兄弟院校對(duì)本課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。

2、利用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)本課程進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷改進(jìn)、不斷更新。

3、根據(jù)調(diào)研結(jié)果和實(shí)踐教學(xué)研究，再進(jìn)行分析、討論，修訂教學(xué)大綱和教案。

結(jié)合我校自身的實(shí)際情況，自主創(chuàng)編有針對(duì)性的、具有自主特色的少兒舞蹈編導(dǎo)教材，同時(shí)，密切關(guān)注少兒舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。

三、教學(xué)改革設(shè)想及實(shí)施途徑

1、合理分配學(xué)時(shí)，著重實(shí)踐部分

對(duì)與本課程來說，最為重要的是實(shí)踐部分。本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在各種舞臺(tái)實(shí)踐中，因此多舉辦各種演出，或進(jìn)行創(chuàng)作比賽等教學(xué)實(shí)踐，通過這些實(shí)訓(xùn)和舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，讓基礎(chǔ)創(chuàng)編技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。

還可以大膽地把學(xué)生拉到大自然中，通過實(shí)地環(huán)境的認(rèn)識(shí)，動(dòng)作與情景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作的元素，通過與自然環(huán)境的情景交融來發(fā)展動(dòng)作，編排動(dòng)作組合。

還應(yīng)組織學(xué)生到幼兒園、中小學(xué)觀摩舞蹈教學(xué)過程，參與幼兒園、中小學(xué)的舞蹈創(chuàng)作與教學(xué)實(shí)踐，教師也要多給學(xué)生提出指導(dǎo)性的建議，從備課到授課再到課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找出自己各方面存在的差距，并加以彌補(bǔ)，不斷提高他們少兒舞蹈創(chuàng)編和指導(dǎo)舞蹈實(shí)踐的能力，為今后的教育教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，成為合格的中小學(xué)藝術(shù)人才。

2、加強(qiáng)即興創(chuàng)編練習(xí)

通過即興舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練灌輸學(xué)生舞蹈動(dòng)作的求異與創(chuàng)新理念，將成人舞蹈創(chuàng)編的某些表現(xiàn)手法靈活運(yùn)用于少兒舞蹈作品創(chuàng)作之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)少兒舞蹈作品結(jié)構(gòu)、空間、時(shí)間、力等概念的把握，使學(xué)生在即興創(chuàng)編中不斷掌握和理解少兒舞蹈創(chuàng)編的方法和技巧。

3、遵循少兒舞蹈創(chuàng)編原則，體現(xiàn)少兒舞蹈特點(diǎn)

從兒童的心理出發(fā)，從形象性動(dòng)作出發(fā)，體現(xiàn)童心、童趣、童真，根據(jù)教授對(duì)象的不同年齡特征實(shí)施有效的創(chuàng)編，區(qū)分少兒舞蹈不同年齡段在編排上的區(qū)別，以及少兒舞蹈與成人舞蹈在編排上的不同。

4、扎根地域文化，弘揚(yáng)民族民間舞蹈

教材的選擇要突出地域特色，應(yīng)該將本省本地區(qū)最優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈編進(jìn)教材，地方高等院校應(yīng)充分發(fā)揮人才和科研優(yōu)勢，將傳統(tǒng)舞蹈引入少兒舞蹈創(chuàng)編中，讓地域文化為少兒舞蹈定位文化坐標(biāo)，預(yù)設(shè)文化傳統(tǒng)特性，提供文化生態(tài)資源，指明文化傳承方向。地域文化對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)作的影響表現(xiàn)出了文化層面的理論意義和與技術(shù)層面的實(shí)踐意義，【2】如將淮河流域的傳統(tǒng)舞蹈花鼓燈的動(dòng)作元素融入創(chuàng)編中，使少兒舞蹈和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融為一體，創(chuàng)作具有地域文化特色的優(yōu)秀作品，推動(dòng)當(dāng)?shù)孛耖g文藝的繁榮發(fā)展，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)。

5、改良考核方式

考核與評(píng)定的結(jié)構(gòu)分五項(xiàng)，按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：平時(shí)30%，期末70%。

舞蹈能力的考核：創(chuàng)編少兒舞蹈的能力占60%；幼兒舞蹈的教學(xué)能力，包括對(duì)教材的理解，基本動(dòng)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析與運(yùn)用、講解示范、基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力占25%；表演占15%。

考試形式：以舞蹈表演的形式，分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞等，以集體考試、公開課考試、即興創(chuàng)編的方式等進(jìn)行考試。

總之，地方高師音樂學(xué)專業(yè)怎樣開設(shè)好少兒舞蹈編導(dǎo)課程，需要根據(jù)地方對(duì)人才的需求，不斷努力尋找更加科學(xué)合理的教學(xué)新模式，這是地方高師音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是地方高師舞蹈教育更好、更快發(fā)展的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李暢.高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)模式改革探究[J].大舞臺(tái)

[2]張海麗、楊傳中.地域文化對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)作的影響[J]北方音樂

[3]劉斌.高師舞蹈教學(xué)模式改革探析[J].科學(xué)教育家

[4]趙麗.論少兒舞蹈創(chuàng)編及其藝術(shù)風(fēng)格——以安徽省淮南市少兒舞蹈為例[J]浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

[5]李婷.對(duì)高師少兒舞蹈師資生創(chuàng)編能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J]長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）

篇10

音樂欣賞課程是目前高師音樂專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)理論課程。感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。

作為高師音樂專業(yè)的欣賞課的教學(xué)對(duì)象自然是音樂系的學(xué)生,這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng),這給他們的欣賞課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是長期以來,我們的音樂欣賞課逐漸形成了一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序:介紹作者生平——介紹作品時(shí)代背景——介紹主題——介紹作品結(jié)構(gòu)——完整欣賞全曲。按照這套程序,一切都在老師的安排之中,學(xué)生不可避免地會(huì)重復(fù)體驗(yàn)別人的體驗(yàn),久而久之,學(xué)生必然感到枯燥乏味沒有興趣,當(dāng)然也就無法談得上欣賞。

那么,是不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代,可以完全拋棄了呢?當(dāng)然是不可以的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然對(duì)于今天這樣先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境來講的確有些落后,但它畢竟是我們上課的必要過程。我們不能拋棄這個(gè)必要過程,而是要在它的基礎(chǔ)上,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,尋找出一些更好的教學(xué)方法。那么,如何使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去感受音樂的美?我想根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎疑弦魳沸蕾p課的一些方法和想法,以供探討。

一、充分發(fā)揮多媒體的作用

目前,多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及了,但是仍然有很多年齡偏長的教師不能熟練運(yùn)用,只能進(jìn)行一些音頻播放、文字展示等簡單的操作,沒有充分發(fā)揮多媒體的作用;甚至有個(gè)別教師根本不會(huì)使用,仍然完全使用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這樣不免會(huì)使課堂顯得枯燥乏味。音樂欣賞課的多媒體教學(xué),給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用。有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感,而運(yùn)用多媒體可以將文字、圖像、影像、音樂、動(dòng)畫、譜例等集于一體。這樣既增加了人文知識(shí)的含量,又有鮮明生動(dòng)的視覺效果,克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制,大大拉進(jìn)了欣賞者和被欣賞者之間的時(shí)空距離,讓學(xué)生耳聞目睹,猶如身臨其境,使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。

比如,我給學(xué)生欣賞莫扎特的作品時(shí),會(huì)先展示莫扎特的頭像,再簡述他的生平,然后從同名電影《莫扎特》中截取一些相關(guān)的影像片段,最后引出這個(gè)作品。這樣學(xué)生們就可以先從頭像知道莫扎特的樣子,在聽完我對(duì)莫扎特的簡介后,又從電影片段中真實(shí)的看到他的經(jīng)歷,更加深刻了在心中的印象。不僅如此,還能親眼看到他的作品產(chǎn)生的背景,這樣就比老師在講臺(tái)上干巴巴的講要生動(dòng)的多。

多媒體教學(xué)形式為音樂教學(xué)的表述帶來了無限的可能性。它所提供的全方位的表述方式打破了以往單一的教學(xué)模式,很多以前課堂上不能解決的問題或者無法涉及的領(lǐng)域,在多媒體音樂教學(xué)面前都迎刃而解。它以其豐富性、可視性、即時(shí)性的教學(xué)效果,驗(yàn)證了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的巨大魅力。因此,在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì),作為教師不但要講好課,還要利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使自己的課堂更加生動(dòng)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)時(shí)代需要

傳統(tǒng)的音樂專業(yè)欣賞課程內(nèi)容一般都是經(jīng)典的世界名作,大多以中外古典作品為主,掌握這些作品是音樂系學(xué)生必須的。但是我們也應(yīng)看到,流行音樂、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥、豐富著我們今天的音樂生活。而高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是要能夠完成中小學(xué)音樂課教學(xué)的音樂教師,他們將來要面對(duì)的是一批可能相對(duì)于古典音樂更喜歡多元化音樂的學(xué)生。因此,如果繼續(xù)完全使用傳統(tǒng)的音樂教材來培養(yǎng)當(dāng)代音樂教師,我們培養(yǎng)出的音樂教師可能會(huì)跟不上時(shí)代的需要。所以,建議在傳統(tǒng)的音樂欣賞內(nèi)容基礎(chǔ)上,增添關(guān)于當(dāng)代流行音樂、爵士音樂、舞劇、音樂劇、影視音樂等多元化、多層次的欣賞內(nèi)容,讓我們的中小學(xué)音樂教師能跟上時(shí)代的步伐。

并且需要注意的是,高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂師資,中小學(xué)音樂欣賞課的主要教學(xué)目的,是通過老師全面介紹音樂作品的創(chuàng)作特點(diǎn)、時(shí)代背景以及作品所表達(dá)的主要內(nèi)容等方面特征,使學(xué)生們對(duì)欣賞的對(duì)象有一個(gè)概括性的了解。所以,作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的高師音樂欣賞課,還要重視對(duì)學(xué)生全面文化修養(yǎng)的培養(yǎng),要將更多的學(xué)科文化知識(shí)融入到音樂欣賞課當(dāng)中來。只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的需要。比如,我們給學(xué)生欣賞琴曲《高山》、《流水》時(shí),不能只分析作品本身,還要把伯牙、子期的故事生動(dòng)的講出來。再如,給學(xué)生欣賞德彪西的作品時(shí),也不能只講德彪西本人和他的作品,應(yīng)該首先讓學(xué)生們了解什么是印象主義,什么是印象主義畫派和印象主義音樂,這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,也能使他們對(duì)德彪西的作品有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

三、多比較

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)中,教師往往只對(duì)要欣賞的作品進(jìn)行講解和分析,很少把它和其他的作品進(jìn)行

轉(zhuǎn)貼于

比較,帶給學(xué)生的知識(shí)只是一個(gè)點(diǎn)。這樣,學(xué)生掌握的也只是很多個(gè)點(diǎn),而不能把這些點(diǎn)聯(lián)系起來組成知識(shí)面。我認(rèn)為,我們應(yīng)該把作品多進(jìn)行比較,因?yàn)楸容^是確定事物之間相同點(diǎn)和相異點(diǎn)的思維方法,它為客觀全面地認(rèn)識(shí)事物提供了一條重要途徑。這種方法用在音樂欣賞課中的作用是多方面的,它可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上,迅速而準(zhǔn)確地由此及彼,去認(rèn)識(shí)未知概念,獲得新的知識(shí),擴(kuò)大原有知識(shí)范圍,加深原有知識(shí)的程度;可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,把一些零碎的知識(shí)組織起來,使之系統(tǒng)化;可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延,起到或加強(qiáng)直觀作用。

比如在欣賞進(jìn)行曲體裁的作品時(shí),我先讓學(xué)生欣賞了中國的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》和老約翰·施特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》這些典型的進(jìn)行曲,再讓學(xué)生進(jìn)行比較,總結(jié)出這類作品的相同點(diǎn)。接著,我再讓學(xué)生欣賞幾首圓舞曲、小夜曲等其他體裁的作品,讓學(xué)生再次與進(jìn)行曲比較,總結(jié)出它們的不同點(diǎn)。這樣,學(xué)生的判斷能力加強(qiáng),總結(jié)能力加強(qiáng)。此外,我們還可以讓學(xué)生去辨別、比較各種樂器的音色,不同的指揮家或樂團(tuán)對(duì)同一作品的闡釋等等,都可以讓學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來,還能由此及彼的獲得更多的知識(shí)。因此,在音樂欣賞課教學(xué)中運(yùn)用比較法是非常必要的,它對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高起著非常重要的作用。

四、變被動(dòng)接受為主動(dòng)感受