出國學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇出國學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（二）九、十月，這是到達韓國的第一、第二個月。了解當?shù)氐娘L俗習慣、領略當?shù)氐娘L土人情、認識學校的概況、結交新同學、適應新環(huán)境是此階段的重要工作，通過網(wǎng)絡資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實踐是來完成此項任務，時刻銘記自己作為交換生的責任和義務，為華師為祖國增光添彩。

（三）十、十一，這是到韓國學習的中間階段，也是轉折點。第二項計劃完成的情況會影響接下來的幾個月的生活和學習，因此，前一項計劃一定要盡可能完美地完成。不可否認，韓國各項經濟水平都比中國高，相應地生活水平也高，到韓國學習，這種開資不是一般的家庭能夠承擔的。為此，在這三個月里，我會勤工儉學，在學校里當中文老師或者到外面做兼職，如麥當勞、肯德基等，前提條件是不影響學習，半工半讀，通過自己的雙手獲取一定數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也可以鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)自己的經濟意識，何樂而不為呢？十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗自己學習情況的大好時機，我將以極大的熱情和激情投入到學習中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

（四）十二月，這是韓國大學期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅是因為韓語教學，更是為了證明自己的學習能力，證明中國人的學習熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

（五）20xx年一、二月，這是學校的寒假時間。對于這個來之不易的學習機會，我會放棄回國休假的機會，將會選擇留校學習。這期間主要是反思自己這一個學期來的學習和生活情況，訂下下半學年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

（六）三、四月，新學期的開始。對比上年的自己，我應該更加成熟更加穩(wěn)重，應該能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復修改自己的學習計劃，提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，按照學校的要求和自己實際情況安排后期的學習。

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關鍵詞：細化 計算機應用基礎教學 學習效果

【分類號】G712；TP301-4

由于高職高專的入取分數(shù)線越來越低，今年分數(shù)線150分，生源的基礎普遍偏低，學生的學習成績和學習習慣不是很好，加上計算機應用基礎課程是一門以實踐操作為主的課程， 教師很難在課后對學生進行學習輔導，因此，要想提升學生的學習效果，必須最大限度地調動學生的學習興趣，提高課堂學習效率。教學過程中要著眼細節(jié)， 做到細化教學目標、教學活動和教學評價，給學生創(chuàng)造成功的機會，體會成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

1細化教學目標， 提升學生學習效果

在課堂教學中，堅持從三個方面把每節(jié)課的教學目標細化為每個學生都能掌握的小目標， 并在課堂教學中把細化的教學目標內容告知學生， 讓學生學習目標明確，提升學生學習效果。

1.1細化知識與技能目標， 讓學生學會基本知識和技能

根據(jù)學生的基礎情況，對知識與技能目標進行分層次細化，做到每個層次的目標都是具體的、可衡量的、可以達到的、合理的，例如：Word中“插入圖片”這個知識點的知識與技能目標細化為1確定插入圖片位置，2插入--圖片--插入圖片，3選定圖片，打開格式--大小--裁剪，其中12兩個目標是要求所有同學都會的基本知識和技能，第3個目標作為知識擴展，由每個學生能夠接收的小目標，逐層提高，讓不同基礎的學生都能學會新知識，掌握新技能。

1.2細化過程與方法目標，讓學生學會學習的方法。

t專計算機教學主要采用“任務驅動”教學法，通過完成一個個教學任務實現(xiàn)教學目標，在完成任務過程中，教會學生利用課本、圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道進行學習，尋找自己所需要的知識和技能，教會學生相互討論，互相學習，增強學生的口語表達能力，溝通能力。教會學生今后在工作中遇到不會的問題時，可先圍繞問題把目標細化，然后各個擊破，再綜合，解決問題。

1.3細化情感態(tài)度與價值觀目標， 讓學生樹立美好的情感和價值觀

例如：在講“圖文混排”時，通過美文、美圖，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，追求美的積極情感。 在講“字體設置”時，在不同的字體設置中讓學生體會漢字的美感。在講“數(shù)據(jù)的排序與篩選”時，通過模仿淘寶網(wǎng)，給出100件商品，要求學生又快又準的從中找出開運動會用的隊服：衣服、褲子、鞋子組合，總價格不能超過100元。讓學生體會知識的實用性。總之，讓學生在獲得知識的同時感受知識以外的情感素養(yǎng)，樹立美好的情感和價值觀。

2細化教學活動， 提升學生學習效果

2.1創(chuàng)設趣味性情境， 激發(fā)學生學習興趣

要將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。最有效的方法就是激發(fā)學生的學習興趣，在講“圖文混排”時，我指著教室后面學生辦的黑板報說，誰能把黑板報搬到電腦上，學生興趣馬上來了，積極動手。在講 “共享文件夾”時， 我說教師機的共享文件夾上有很多小游戲， 同學們怎樣才能偷這些文件玩呢？學生對游戲類的話題很感興趣，嘗試各種各樣的方法，課堂氣氛活躍，學習興趣高漲。

2.2任務驅動， 分散教學難點， 逐層提高

如在講授“插入表格”這個知識點時，先布置任務：要求插入一個外框雙線型實線的表格，再分散難點：把一個任務分為兩個小任務，小任務一： 插入--表格，小任務二： 表格工具--設計--表格樣式--邊框，小任務看書或在網(wǎng)絡上找操作視頻， 一看就會。由小任務一到二，分散難點，由簡到繁、逐層提高，形成不同層次的任務，滿足不同層次的學生的學習需要。

2.3細微觀察，及時答疑解惑

課堂上教師與學生交流時，要耐心聽取學生的發(fā)言內容，不隨意打斷學生說話， 不急著提前作出評判。即使學生提出的問題是教師幾分鐘前才講過的內容， 即使學生提的問題聽起來讓人“摸不著頭腦”， 教師也要耐心、細致的解答，幫助他們理清思路，解開認識上的疑惑，讓他們的思維在模糊--清晰--模糊--清晰的反復中，不斷理順。

學生實踐操作，教師巡視時，要仔細觀察學生的操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，幫助學生解決問題。例如：有一次講授完“將文本轉換為表格”，學生做練習：將用文本表示的“姓名，高數(shù)，物理，英語，總分 ”轉換為用表格表示。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)某學生， 剛開始做很認真，不一會兒就煩躁起來，原來他用“插入--表格--文本轉換為表格--文字分隔位置--逗號--確定”作題時，總是顯示不正確。這時，教師提示這里的逗號是英文狀態(tài)下還是中文狀態(tài)下的，她恍然大悟，原來中、英文狀態(tài)下的逗號看起來相似，但表達的意義是不一樣的。

作為一個教師要具有敏銳的課堂洞察力和隨機應變的教學能力。能正確聽辨學生的發(fā)言，細致觀察學生的操作，及時發(fā)現(xiàn)學生的每一個細微的閃光點， 并對傾聽獲取的信息迅速作出教學決策，把它們轉化成一個個隨機生成的教學細節(jié)，幫助學生提高認識，有效的掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

3細化教學評價， 提升學生學習效果

對學生的評價要用發(fā)展的眼觀，充分發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。在細化評價標準時充分考慮學生的特點，制定與之相適應的評價方法，激發(fā)學生競爭意識，積極上進。

3.1二次評價，激發(fā)學生競爭意識，積極上進

考試的目的不是為了考倒學生，而是為了更好地調動學生的學習積極性，讓學生學得更好，筆者在平時測驗時，通常給學生二次考試機會，二次評價。例如，利用“計算機等級考試一級MS模擬考試”系統(tǒng)進行課堂測驗時，當學生交卷后，系統(tǒng)立即給出成績，并說明學生哪些地方做錯了。若學生對成績不滿意，允許學生再考一次，二次評價。通過二次測驗，保護了學生的學習積極性，鞏固了知識點，激發(fā)了學生競爭意識，積極上進。

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學生能力主要指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，記憶能力，思維能力，遷移能力等。我校學生大部分就讀鎮(zhèn)小，部分學生在村小就讀。由于鎮(zhèn)小和村小的師資、教學條件相對薄弱，一些學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學力基礎不扎實，表現(xiàn)為見識少、知識面窄、思維不活躍、接受能力較差。特別是拼音能力差，影響英語學習。在接受個別訪談的學生中，大部分學生的拼音能力都很差，基本上沒有拼音的概念。試想如何拼讀英語單詞呢？在小學階段語，數(shù)科目已感到力不從心，進入初中后，考試和考查科目明顯增加，更使一些學生難以招架。學力基礎差導致更為嚴重的后果是一些學生產生自卑心理。有的學生在英語學習的起步階段，就早已形成了對英語這門新課的恐懼心理，有的甚至連學26個字母也毫無信心。

個別學校領導還沒有充分重視這門學科，這就要求英語老師多與學校領導交流與溝通，爭取更多的時間對學生進行輔導尤其是那些基礎比較差的學生。英語教師是我們學校最年輕的隊伍，雖然有著過扎實的知識，但由于剛走上小學英語講臺，缺乏教學經驗，而英語課堂往往需要對話操練和游戲，所以有時很難維持課堂紀律，課堂常規(guī)抓不好，教學效果可想而知。家校聯(lián)系工作做得不到位，特別是農村絕大部分家長對孩子學習不重視，不注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還有很大一批留守兒童，爺爺奶奶根本管不了孩子，加上孩子自覺性差點，所以給農村小學英語帶來很大的困難。英語教師師資有限，加上很多剛畢業(yè)的，對教材吃不透，最終導致好的學生吃不飽，差的學生吃不消，因此，越來越多的學生失去了對英語的興趣。這就要求學校和上級教育主管部門從關心學生實際從發(fā)，多組織教師的交流與學習，從而提高任課老師的業(yè)務水平。

教師在講解某些知識點時，雖然自己認為已經講得明明白白，但是學生卻還是聽得云里霧里或者根本就不明白。有些教師不反思自己的教法，而是一味地責怪學生。在教師的責怪聲中，在枯燥練習中，學生的學習興趣消失了，能力自然而然的退化了。課堂教學是學生學習英語的主要途徑，由于部分英語教師只偏愛英語基礎較好的學生，而將基礎較差的學生視為不可教的低智群體，在教室里，上課時最容易分心開小差的是坐在最后幾排的學生，由于空間距離他們常常容易被老師所忽視，在這個被遺忘的角落，學生不僅失去了課堂的參與機會，也加重了英語學困生的心理負擔和精神壓力。失去了對學習的自信心，并養(yǎng)成了不投入，不參與的不良習慣。他們視英語學習為包袱，甚至徹底放棄這門學科。教師面對差生沒有很好地采取措施，缺乏科學的轉化方法，只注重知識的傳授，沒有情感方面的交流，導致學生產生消極態(tài)度，在認知活動中出現(xiàn)了思維緩慢、活動呆板、學習效率低下的情況。有些新教師將學生的素質定位較高，對學生沒有很好地了解，對學生學習英語的要求過于嚴格，導致學生對自己失去信心慢慢懷疑自己的能力，從而影響了他們力求上進的勇氣。學生在剛開始接觸英語這門新課程時充滿著好奇，十分喜歡學習模仿，有一股學好它的熱情。但隨著學習難度的增加，這種好奇心和熱情逐漸減退，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和幫助，學生就有可能產生消極情感，以致產生厭惡英語的情緒。

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關鍵詞：課堂教學信息技術教學效果

總結多年來教學實踐的成功經驗，我們認為優(yōu)化課堂教學是提高初中信息技術課堂教學效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

一、優(yōu)化教學內容 讓學生在循序漸進中學習

目前，大部分初中信息技術教材的通病是一味從學科角度強調知識內容的理論性、系統(tǒng)性，教學內容顯得繁瑣、復雜。教師對這種教材內容如果缺乏精心準備和思維加工，就照本宣科，其結果必然會讓學生感到索然無味，失去學習掌握信息技術知識的興趣。為此，我們在遵循新課標的前提下，可有機結合初中生喜歡信息技術學習的特點，適當滿足初中生學習信息技術的強烈需求，對信息技術教學內容進行優(yōu)化，以利于增強教學內容的吸引力。在優(yōu)化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規(guī)律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例的方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生能夠較快地抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。

二、優(yōu)化教學情境 讓課堂充滿吸引力

優(yōu)化教學情境是讓課堂充滿吸引力的關鍵。經過精心優(yōu)化的教學情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴謹統(tǒng)一的良好的課堂氛圍，吸引學生積極參與學習活動。因此，教師須著力優(yōu)化教學情境，做到：（1）遵循首因效應的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術課時，教師要有針對性地精彩講授，把自身良好的教學風格、能力和優(yōu)良的品質與行為展示出來，才能在學生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應，為教師以后的教學更容易為學生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵學生大膽嘗試，在嘗試學習中獲得成功。初中生剛接觸計算機時充滿好奇心，具有強烈的探索欲望，若學生在嘗試學習中獲得成功，得到老師的認可，既能滿足學生的成就感，又能很好地強化學生學好信息技術的動機。為此，教師在信息技術教學中要創(chuàng)造條件，善于鼓勵學生在嘗試學習中都能擁有成功的體驗，才能使學生在學習動機的誘發(fā)下，形成內在的求知傾向。如學習《美化文章》時，我先精心講解了計算機操作方法后，然后讓學生動手嘗試練習，利用所學的藝術字和圖形等知識，設計、制作一幅《慶祝國慶》的宣傳版面。學生們躍躍欲試，在嘗試動手設計和制作過程中各顯神通，設計出了多種圖式、版式。

在制作完成后，我因勢利導，鼓勵學生把自己的成果逐個演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學生學習熱情。當演示完成后，學生都不同程度地學會了運用現(xiàn)代信息技術獲取、識別、處理和綜合運用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實例，激發(fā)學生興趣。教師有目的地選擇生活實例，多向學生提供信息技術在生活中運用的真實情境，可使學生親切感受到信息技術與生活的密切關系，從而激發(fā)出他們的學習興趣。比如學習《初識Powerpoint2003》時，可先給學生介紹家庭影院中聲音、動畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學生欣賞集聲音、動畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學生引入到多媒體所產生的美妙情境中去體驗；在學習網(wǎng)絡檢索時，向學生介紹學校圖書館按目錄查找信息技術基礎知識參考書的過程；這樣不僅能使學生感受到十分親切，而且可使學生在學習中體驗到學習的樂趣。

三、優(yōu)化教學方法策略 發(fā)展學生學習能力

通過優(yōu)化，優(yōu)選出適合教學實際的教學方法策略，不僅能增強教學的針對性、有效性，而且有利于教師引領學生開展自主探究性學習，發(fā)展他們的學習能力。因此，要促進學生學習能力的發(fā)展，教師就必須重視教學方法策略的優(yōu)化，做到：（1）有機結合教學內容，優(yōu)選現(xiàn)代化教學手段，引導學生自主探究。如在教學《信息技術互聯(lián)網(wǎng)》知識時，我借助多媒體，先給學生放一段有關信息技術互聯(lián)網(wǎng)在生產、生活中運用的短片，讓學生從中感知互聯(lián)網(wǎng)的基本功能。接著，運用幻燈片播放了信息技術網(wǎng)絡的組成（如信息技術系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)和網(wǎng)絡鏈接構成的網(wǎng)絡系統(tǒng)），并要求學生開展自主探究，畫出學校的信息技術網(wǎng)絡示意圖。在學生個體完成任務后，我給予學生充分時間進行交流研討，使他們獲得了學校信息技術網(wǎng)絡的正確示意圖。在此基礎上，我啟發(fā)學生主動去認知信息技術提供的QQ、視頻會議、網(wǎng)絡協(xié)作等功能。然后，我趁著學生對互聯(lián)網(wǎng)知識興趣正濃，引導學生了解網(wǎng)絡結構的優(yōu)劣，除了硬件設備好之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網(wǎng)，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學生在圖文并茂、具體直觀的教學中自主探究，掌握了因特網(wǎng)的常見接入方式。最后，我要求學生按自己思路畫出因特網(wǎng)的接入圖，經歷了這種自主學習的訓練，學生既學會了因特網(wǎng)的常見接入方法，又鍛煉了學習能力。（2）優(yōu)選直觀教學，引導學生參觀學習，增強學生對信息技術的感性認識，提高他們對信息技術的自主認知能力。我?guī)W生到學校更新過的各個階段信息技術發(fā)展設備的收藏室參觀學習。學生一方面從參觀中深刻認識了近幾十年來信息技術技術的突飛猛進和設備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學的知識。

由于借鑒了游戲的設疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，遵循了學生的心理特征，采取了相應的游戲化教學策略，因而游戲教學能引發(fā)學生的自主探究學習動機，不但能使學生在放松的狀態(tài)下發(fā)揮潛能，充分體驗學習的樂趣，從樂趣中既獲得知識、陶冶了情操，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，而且能讓他們在自主訓練中增強計算機基本技能。

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關鍵詞：學習評價；“最優(yōu)化”理論；學習效果；民辦高校；教學改革

與公辦院校相比，民辦高校存在成立時間短、生源入學成績低、教學投入資金短缺、教學隊伍力量匱乏等不利因素，要長足發(fā)展，就必須打造品牌、辦出特色，被社會認可和接受。如何遵循自身的辦學特點和發(fā)展規(guī)律，加大教學改革力度，穩(wěn)步提升教學質量，是民辦高校教育工作者共同探討的課題。本文從巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論出發(fā)，強調了基于學生主體地位的學習效果是衡量高等院校教學質量的重要維度；論述了民辦高校學習效果最優(yōu)化的評價指標；分析了當前民辦高校制約大學生學習效果的各方面因素；最后提出民辦高校教學改革的具體措施。

一、“最優(yōu)化”教育理論概述

“最優(yōu)化原理”是20世紀50年代美國數(shù)學家貝爾曼（R.Bellman）等人研究提出的數(shù)學模型和理論，它的核心理念就是：以最小的代價（資源、時間等的投入）得到最令人滿意的效益（產量、質量等的產出）。隨著二戰(zhàn)后科學技術的發(fā)展，“最優(yōu)化”理論被廣泛應用于計算機領域，后來又被應用于經濟領域和哲學領域。

最早將“最優(yōu)化”理論應用于教育領域的是前蘇聯(lián)教育家尤?康?巴班斯基，他在專著《論教學過程最優(yōu)化》中闡述了“最優(yōu)化”的特定內涵，即：“最優(yōu)的”不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對具體事物進行具體分析。

巴班斯基的“最優(yōu)化”教育理論對世界各國的教育教學理論的研究產生了巨大的影響，但是反思他的理論，主要有兩方面缺憾：第一，他所構建的教學過程最優(yōu)化理論更加側重于教學環(huán)境的構建，包括社會環(huán)境、講授方法、教學設施等，而學生的地位未得到充分體現(xiàn)；第二，他對教育問題的復雜性分析不夠透徹，用比較僵化的既定標準來判斷最優(yōu)化問題。

高等教育的理論和實踐證明，學生在“教”與“學”這對矛盾統(tǒng)一體中，處于主體地位，學習效果最優(yōu)化是教學過程最優(yōu)化的前提依據(jù)和最終目標，高等院校教學質量評價之重心是學生的學習效果，而不是教學過程。

二、民辦高校學習效果最優(yōu)化的評價指標

有專家調查表明，用人單位最看好的大學畢業(yè)生的素質是專業(yè)基礎知識、思想道德修養(yǎng)、處理問題能力、愛崗敬業(yè)品質和團隊協(xié)作精神。其中，專業(yè)基礎知識是大學畢業(yè)生綜合素質中最重要的要素。可見，當代大學生對專業(yè)知識學習和掌握的實際水平是評價學習效果的重要因素。

本人通過多年的教學研究和工作實踐，認為民辦高校學生學習效果最優(yōu)化評價指標的構成要素應該是一個多元化體系，如表1。

表1 最優(yōu)化評價指標構成要素

在上表中，“個性化知識”這一觀測點是針對民辦高校學生特點設置的。民辦高校的辦學定位、師資結構、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標不同于公辦高校，民辦高校在校生的文化基礎和學習能力也不同于公辦高校。因此，評價民辦高校在校生的學習效果，不能套用傳統(tǒng)模式，應當考慮到當今社會對人才的需求，根據(jù)民辦高校在校生的個性發(fā)展需要“量身定制”。這種評價模式有利于促進學生學習效果的提升。

民辦高校學習效果評價指標是基于民辦高校的現(xiàn)有條件制定的，是一個動態(tài)化的評價指標體系。上述的“現(xiàn)有條件”是指民辦高校的辦學定位、專業(yè)設置、師資力量、生源情況、教學設施、培養(yǎng)目標等客觀條件；“動態(tài)化”是指該指標體系不是一成不變的，測評者要根據(jù)測評對象（大學生）的具體情況（如學科專業(yè)、就業(yè)方向、學習能力等）調整評價指標體系中的具體條目或權重，使評價標準更加合理，測評結果更加真實，為教學改革提供可靠的依據(jù)。

三、制約民辦高校大學生學習效果的主要因素

（一）學習動機的缺乏

學習動機是學生進行學習活動的推動力，這種推動力的大小很容易受到各方面因素的影響，包括內在因素和外在因素。民辦高校大學生學習動機缺乏的主要因素如下：

1.懷有“被迫學習”的心理。很多民辦高校的大學生沒有真正了解自己當前所學專業(yè)的特色、社會價值及今后的發(fā)展力向，他們對自己所學專業(yè)不感興趣，學習的動機來自于父母的“強迫”和社會的壓力，因此對學習抱著無所謂的態(tài)度甚至產生抵觸的情緒。

2.缺乏正確的人生觀、價值觀。進入大學前，學校和家庭只重視學生的學習成績，使學生認為自己的奮斗目標就是考上大學。考上大學后，很多大學生就失去了學習目標，整日忙碌于網(wǎng)絡游戲、交友、各種社團活動，荒廢了美好的大學時光。

3.不良性格的影響。有孤傲、自負、自卑、內向等性格的學生在學習中遇到困難和挫折時，往往不能及時有效地舒緩和排解壓力，產生悲觀失望的情緒，對學習喪失信心，影響學業(yè)順利完成。

（二）學習能力的影響

學習能力是指學習的方法與技巧，是學習者在正式或非正式的學習環(huán)境下，獲取知識、利用知識、完善自我的能力，也就是通常所說的“會學”。只有具備 “會學”的能力，才能提高 “學會”的效果。與一表、二表院校相比，民辦高校大學生在學習能力方面存在很大缺欠，表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學習者的信息意識和素養(yǎng)偏低。表現(xiàn)為學習者對信息資源的敏感度和關注度較差；在信息資源的獲取、加工和處理方面能力薄弱。

2.自主學習能力較差。缺乏學習的技能和技巧，不善于總結學習經驗，找不到適合自身的學習方法，不能取得良好的學習效果。

3.缺乏學習毅力以及自我約束力。表現(xiàn)為懶散、任性、怕吃苦、沉迷于電子游戲等。

4.思維不成熟。邏輯推理能力、抽象思維能力、空間想象力都有待于進一步提高。

（三）教學方式的影響

教學方式是在教學過程中，師生為達到教學目的、完成教學任務而采取“教”與“學”的活動方式的總稱。民辦學校為我國教育歷史上的新生事物，但在教學方式上仍或多或少沿襲著陳舊的教學套路。最典型的陳舊教學方式是“填鴨式”，也被稱之為“滿堂灌”“注入式”或“一刀切”，其特點是教師主觀講，學生被動聽。教師用通盤講授代替學生的自主學習，要求每個學生的學習速度與教師講授速度同步，教師講到哪里學生就要學到哪里，教師講完了學生也就學完了。此外，上述教學方式以“教會知識”作為課堂教學目標，教師只注重講授知識，沒有真正調動學生的學習積極性，缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生的創(chuàng)造性思維受到限制，學習效果必然受到影響。

（四）教師教學能力的影響

教學能力是教師有效完成教學活動的本領，是教師對整個教學過程的駕馭能力。在教學活動中，教師的個人能力和專業(yè)素養(yǎng)對學生有著直接的影響。良好的教學態(tài)度、靈活的教學方法對培養(yǎng)大學生的學習興趣和學習自主性有著積極的促進作用。民辦高校教師隊伍一般由專職教師和一定數(shù)量的兼職教師組成，青年教師占絕大多數(shù)，師資力量不夠充足。許多專職教師講授3～4門課，有的講授5門課，個別的講授6門甚至更多。工作量趨于飽和，教師沒有充足的精力和時間進行教育理論學習、教學經驗交流和改革創(chuàng)新實踐。有的教師在授課環(huán)節(jié)掌控課堂的能力欠缺，有的教師教法單一、氣氛沉悶，有的教師照本宣科、脫離實際。諸如此類現(xiàn)象嚴重影響了大學生的學習熱情，降低了學習興趣。

信息社會下，知識大爆炸，教師的教學內容要根據(jù)當今科技的發(fā)展和社會的進步不斷更新和完善。教師駕馭信息、獲取信息的能力是教師綜合素質的重要組成部分，教師具備良好的信息素質有利于帶動學生開展網(wǎng)絡學習、在線交流和自主學習，提高學習效率。

（五）學習資源的影響

民辦高校受資金限制，在學習資源方面的投入基本上是謹行儉用，據(jù)調查了解，絕大多數(shù)民辦高校的紙介質信息資源和網(wǎng)絡信息資源都不能完全滿足教師教學進修和學生獲取知識的需要。網(wǎng)絡信息資源平臺建設緩慢，界面友好、質量可靠的網(wǎng)絡課程更是鳳毛麟角。優(yōu)質的網(wǎng)絡課程能夠吸引學習者的關注力、調動學習者的積極性，同時，也便于學習者與教師進行良好的溝通，能夠提升學習效果。

（六）評價方式的影響

傳統(tǒng)學習效果的評價忽略了學生參與學習的過程，忽略了學生的情感和態(tài)度，忽略了學生的自我反思。傳統(tǒng)學習效果的評價往往注重教師的課堂行為和表現(xiàn)，即“以教定學”，致使學生的學習長期處于被動和盲從狀態(tài)，學習的主動性受到抑制，大大影響了學習效果。

四、 提升民辦高校大學生學習效果的具體措施

（一）學習動機的激發(fā)

教室是傳授知識的場所，更是育人的陣地。首先，教師要本著“教書育人”的理念，通過自己的言傳身教，讓學生摒棄當今社會上那種急功近利價值觀的不良影響，對學習的目的和意義有明確的認識，幫助他們樹立正確的學習觀；其次，要幫助學生認識到知識的重要性，鼓勵他們熱愛學習，激發(fā)他們的學習欲望；再次，教師在講授科學知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，應激發(fā)學生的求知欲望，鼓勵他們敢于接受新知識，迎接新挑戰(zhàn)，用智慧為自己的成長鋪路；最后，當學習遇到挫折時，教師要幫助學生頂住壓力，克服困難，查找原因，及時調整學習方法，盡快走出低谷，恢復自信心。

（二）學習能力的提升

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來。”在科技發(fā)展異常迅猛的當今社會，知識大爆炸，學習能力的強弱關系到學習過程的成敗。具有良好學習能力的學生善于用自主學習的方式來補充知識，完善自己。自主學習的方式具有時代性，它要求學習者具備較好的信息素質和技能，以保障學業(yè)的順利進行。民辦高校開展信息素質教育、搭建自主學習平臺，對解決在校生學習能力差的問題更具有針對性，有助于學生改善學習方法，提升學習能力，提高學習效率。

（三）教學方式的改革與創(chuàng)新

民辦高校教學方式的改革與創(chuàng)新，關鍵在于更新觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學方式扼殺了學生的個性和靈性，嚴重地影響了學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。民辦高校在校生的個性化差異較大，在學生的學習過程中，教師應根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，并結合不同層次學生的特點，合理設計和組織教學活動，幫助學生制定切合自身條件的學習計劃，建立不同階段的學習目標，教會學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并通過各種方式隨時監(jiān)控學生的學習情況，測評學習效果，對于學習效果差的學生要耐心地幫助他們查找原因，改進學習方法，鼓勵他們克服困難，增加他們學習的信心。

（四）教師綜合素質的提高

教師綜合素質的內涵比較豐富，從不同的視角可將教師的綜合素質歸納為四個方面：良好的教師職業(yè)道德、教書育人的基本素質、廣博的科學文化素質和健康的心理素質。教師的綜合素質對教育教學改革與創(chuàng)新的成敗有直接的影響；教育教學的改革與創(chuàng)新又讓廣大民辦教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。民辦高校的教師要在思想理念上順應當前的新形勢，加強學習，不斷反思，總結經驗，完善自己。民辦高校的相關機構也應積極為青年教師的業(yè)務學習和經驗交流創(chuàng)造必要的條件，使他們盡快成長，勇?lián)厝巍?/p>

（五）學習資源的充實與完善

各種學習資源的合理配置，能夠對大學生的自主學習產生巨大的推動作用，充足的學習資源是在校大學生取得良好學習效果的重要因素。民辦高校資金緊張，許多民辦高校或多或少地在學習資源方面打折扣，學生能夠獲取的信息資源從數(shù)量到質量方面都難以達到實際需要的水平，實質上影響了學習氛圍的營造和受教育條件的改善。學習資源的投入雖然不能帶來表面的光鮮，但卻能夠讓全校的廣大師生受益。從這個角度來看，學習資源的建設堪稱學校內涵建設的重要組成部分，它能夠讓學生拓寬視野，提高自身的能力和素質。

（六）學習評價體系的構建與完善

學習評價體系的構建與完善是教育教學改革工作中的重要環(huán)節(jié)，民辦高校的學習評價應該是基于對學生學習效果的評價，而不是基于對教師教學過程的評價，學生的階段性考試成績可以作為學習評價的重要依據(jù)，但不能作為唯一的依據(jù)，考試和評價這兩項工作不能混為一談。學習評價體系要把學生評價功能的發(fā)揮作為常規(guī)工作的重要組成部分，教師要積極動員學生參與到學習評價中，使評價結果更加客觀、真實。評價方式應該是多樣化的、持續(xù)性的、全方位的、形成性的評價。學習評價組織機構要及時反饋評價結果，以便促進“教”“學”雙方的共同自我反思，提高學習效果。

參考文獻：

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[2]經素.基于學習效果導向的高校課堂質量評價體系構建[J].中國電力教育，2013，（31）：43-44.

篇6

論文摘要:當前大學生就業(yè)難問題與當今大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標管理方式對職業(yè)決策過程進行了流程式設計，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強就業(yè)指導工作的針時性、有效性的重要意義，并提出推進高校就業(yè)指導工作針對性、有效性方面的建議。

一、緒論

我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學生就業(yè)競爭將更加激烈。

就業(yè)問題的產生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當今大學生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當?shù)年P系。因此對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設性的解決方案，對于高校大學生就業(yè)指導工作的順利開展將有十分重要的意義。

二、本論

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。

1.認識自我

認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學歷和能力、實踐的經驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。

1.1興趣

調查表明，從事與自己興趣相關的職業(yè)，能夠將工作做得更完美，更充分地展現(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。

l.2價值觀

個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當代部分大學生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風。因此大學生正確認識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當?shù)闹匾恕?/p>

1.3個人能力、技能

關于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關于大學生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。

要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設計，為成功就業(yè)作好準備工作。

2.了解社會

了解社會是指通過與親友、老師、同學的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責任感。

主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。

2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認識

隨著就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導下，根據(jù)自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學生應該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。

2.2關于對企業(yè)和崗位的認識

在就業(yè)初期，經常出現(xiàn)大學生不適應用人單位的企業(yè)文化或者工作作風，用人單位抱怨大學生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學生在選擇崗位時要充分了解應聘單位的用人要求、工作風格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學習的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質以縮短適應期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應聘者某些品質和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。

3.確定職業(yè)目標

確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎上，引導大學生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質及實現(xiàn)目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。

主要涉及下幾個方面:設定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。

大學生在確定職業(yè)目標過程中所可能產生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們仍然期望進人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學生可以接受2000元以下的底薪。

分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學歷和高人才并不能劃等號，取得學歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。

4.制定實現(xiàn)目標的計劃

制定實現(xiàn)目標計劃是引導大學生在先前已設定的職業(yè)目標的指導下，通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學習自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。

落實目標措施方面:教育、訓練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。

因此大學生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。

5.采取行動

采取行動是指在確定職業(yè)目標并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標的措施設計后，落實所決定的或寫簡歷找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓等一些活動。

6，生涯評估

生涯評估是指引導大學生結合大學生綜合素質測評和父母、同學、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。

職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結經驗教訓，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。

三、結論

篇7

【關鍵詞】  白血病,粒細胞,急性;維甲酸;亞砷酸鹽類;藥物療法,聯(lián)合;治療結果

【摘要】  目的觀察以全反式維甲酸(atra)和亞砷酸(ato)雙誘導聯(lián)合化療治療急性早幼粒細胞白血病(apl)的效果。

方法對18例初診apl病人以atra和ato進行雙誘導，達完全緩解(cr)以后,給予聯(lián)合化療：da方案(第1個月，去甲氧柔紅霉素每天10 mg/m2或柔紅霉素每天45 mg/m2，第1~3天;阿糖胞苷每天100 mg/m2，第1~7天)、ato(第2個月，5 mg/d靜滴，第1~28天)、mtx(第3個月，15 mg靜滴，每周1次，共4次)、atra(第4個月，每次10 mg，每日3次口服，第1~15天)，交替序貫鞏固維持治療3~4周期，總治療時間1.0~1.5年。結果apl病人誘導治療后均達cr,經鞏固維持治療,15例病人至今均為持續(xù)cr(ccr)狀態(tài);3例停止治療1~2年內復發(fā)，復發(fā)病人經再誘導后，再次緩解。無病人出現(xiàn)嚴重或不可逆的毒性反應。3年內無死亡病例。結論atra和ato雙誘導聯(lián)合化療治療初治apl,療效可靠,毒性反應小。

【關鍵詞】  白血病,粒細胞,急性;維甲酸;亞砷酸鹽類;藥物療法,聯(lián)合;治療結果

[abstract]objectiveto observe the effect of double-induction chemotherapy with retinoic acid and arsenic trioxide for newly diagnosed patients with acute promyelocytic leukemia (apl).methodseighteen newly diagnosed apl patients were dually induced with all-trans retinoic acid (atra) and arsenic trioxide (ato). after complete remission (cr), combination chemotherapy was given. first month, idarubicin 10 mg/m2 or daunorubicin 45 mg/m2, intravenous drip (ivd),once a day, on day1-3; cytarabine 100 mg/m2, ivd, once a day, on day 1-7; second month, ato 5 mg/d, ivd, on day 1-28; third month, mtx15 mg, ivd, once a week, four doses in total; and fourth month, oral atra 10 mg, three times a day, on day 1-15. maintenance therapy for 3-4 cycles, alternatively. the duration of treatment was 1.0-1.5 years.resultscr was achieved in all patients with apl, of whom, 15 remained cr condition after maintenance therapy; three of them recurred within 1-2 years after treatment discontinued, but were relieved again after re-induction therapy. no severe or inconvertible side effects, and no death in three years of follow-up were recorded.　conclusionthe effect of double-induction co-chemotherapy with atra and ato for newly confirmed apl is reliable with little toxic reactions.

[key words]leukemia, myelocytic, acute; tretinoin; arsenites; drug therapy, combination; treatment outcome

急性早幼粒細胞白血病(apl)的發(fā)病機制是因特異性染色體易位導致形成pml-rarα融合基因,干擾了全反式維甲酸(atra) 作用的信號傳導,導致atra活性受到抑制，從而易發(fā)生彌散性血管內凝血(dic),致死率較高。1986年, atra被用于治療apl,使得apl的完全緩解(cr)率達到80%~90%。盡管如此,由于病人對atra和化療藥物會發(fā)生耐藥, atra誘導緩解并加用atra-化療鞏固維持后,仍有30%~40%的病人在cr后5年內復發(fā)。而我國學者研究發(fā)現(xiàn)，亞砷酸(ato，其主要成分為as2o3)可用于治療復發(fā)和難

治的apl病人,其cr率達52.3%[1]。ato與

atra可以通過不同的途徑作用于pml-rarα融合蛋白,二者聯(lián)用具有協(xié)同效應,且無交叉耐藥出現(xiàn)。自2003年6月起，我院采用ato與atra雙誘導聯(lián)合蒽環(huán)類抗生素誘導緩解,緩解后鞏固采用化療、ato、甲氨喋呤(mtx)和atra依次序貫治療apl，獲得了非常滿意的效果。現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

2003年6月—2006年12月，在本院初診住院的apl病人共18例, 男11例,女7例;年齡15~53歲,中位數(shù)年齡31歲。全部病人均行骨髓涂片細胞學檢查及組織化學染色，診斷及療效判定均符合《白血病診斷及療效標準》[2]。

1.2治療方法

1.2.1誘導緩解治療對低白細胞者給予atra 10 mg/d，分3次口服,待白細胞計數(shù)升至10×109/l時，加用ato(哈爾濱伊達藥業(yè)有限公司生產)10 mg/d靜滴。對診斷時白細胞高于10×109/l的病人，開始即給予atra和ato，當白細胞超過20×109/l時加用蒽環(huán)類抗生素，應用去甲氧柔紅霉素(伊達比星，浙江海正藥業(yè)股份有限公司生產)每天10 mg/m2，或柔紅霉素 (dnr) 每天45 mg/m2，共3 d，直至cr。

1.2.2緩解后治療第1個月給予da方案化療: 去甲氧柔紅霉素每天10 mg/m2，或dnr每天45 mg/m2，第1~3天;阿糖胞苷(ara-c) 每天100 mg/m2，第1~7天。第2個月：ato 5 mg/d靜滴，第1~28天。第3個月： mtx 15 mg靜滴，每周1次，共4次。第4個月：atra 每次10 mg，每日3次口服，第1~15天。以上方案交替治療，序貫維持，4個月為1個周期，共進行3~4個周期，總治療時間1.0~1.5年。4

1.2.3預防中樞神經系統(tǒng)白血病誘導達cr后,常規(guī)鞘內注射mtx 10 mg+地塞米松5 mg,每周1次,連續(xù)4~6次。

1.2.4并發(fā)癥防治對并發(fā)凝血功能異常病人：以atra、ato治療及補充血小板和(或)凝血因子糾正為主。dic病人：加用小劑量普通肝素(50~100 mg/d)持續(xù)靜滴。原發(fā)性纖維蛋白溶解癥：酌情給予抗纖溶藥物治療。出現(xiàn)分化綜合征表現(xiàn)者：給予地塞米松10 mg靜注,每天2次,連用3 d。因蒽環(huán)類抗生素和ato均對心臟、肝臟有損害作用,治療過程中酌情給予極化液(葡萄糖+氯化鉀+普通胰島素)、門冬氨酸鉀鎂、維生素c(3~5 g/d)或異甘草酸鎂果糖靜滴，以保護心、肝功能。

2結果

2.1誘導治療緩解率

初治18例病人全部獲cr,cr率100%。獲cr所需中位時間為26 d(16~40 d)。

2.2生存期與轉歸

18例病人均堅持完成序貫治療，其中15例病人至今均為持續(xù)cr(ccr)狀態(tài);有3例病人在治療結束后1~2年內復發(fā)，復發(fā)病人均為發(fā)病時白細胞較高者，經再次誘導治療，再次達cr，cr后堅持序貫治療。3年內無死亡病例。

2.3副作用

治療期間發(fā)生分化綜合征 (白細胞顯著升高伴高熱、胸悶或呼吸困難等表現(xiàn))者2例(11.0%)，頭痛者3例(16.6%)，肝功能損害者6例(33.4%)，給予對癥處理后均在1周內恢復正常,無1例因不良反應而停止治療。

3討論

隨著atra和ato的出現(xiàn)，apl的治療發(fā)生了很大改觀，已從一種高致死率的疾病，轉變成一種可以治愈的疾病。apl的治療經歷了一個漸進的逐漸提高過程。從開始單純化療到單用atra進行誘導治療，治療效果發(fā)生了質的飛躍。而隨著治療時間的延長，人們逐漸發(fā)現(xiàn)單用atra誘導治療雖然其cr率是高的，但cr的持續(xù)時間短暫，而且一部分病人會出現(xiàn)白細胞計數(shù)的迅速升高，即分化綜合征[3]。因此，大部分治療協(xié)作組予以atra聯(lián)合抗白血病化療。1992年，sun等[4]首次報道用砷劑治療apl。周建中等[5]報道了復發(fā)和難治性apl病人經as2o3誘導治療獲得cr，as2o3開始用于復發(fā)和難治的apl病人。對二者作用機制的研究也進一步深入，逐漸開始了二者聯(lián)合雙誘導治療apl的研究。有研究顯示，ato和atra兩種藥物的聯(lián)合應用具有協(xié)同促進分化的作用， ato與atra對耐藥細胞沒有交叉耐藥性，反而可以促進相互之間的敏感性[6]。我國學者也在臨床實踐中開始了二者聯(lián)合治療的研究。shen等[7]以apl病人原代細胞和nb4細胞株為研究對象，結果顯示，atra可以加強ato誘導的細胞凋亡(甚至在ato低濃度下), 這表明ato和atra是通過不同的作用機制來誘導apl細胞分化和凋亡的，為二者聯(lián)合雙誘導治療apl提供了依據(jù)。國內外學者均認為兩藥同用的雙誘導治療,與單用atra或砷劑誘導治療比較,cr率相仿,但白細胞和血小板恢復快,達到cr所需時間縮短，治療初治apl,其療效不遜于atra聯(lián)合化療的方案[8]。進一步增加誘導治療過程中的藥物種類，是否會進一步提高療效?本研究對初診的apl病人，采用atra和 ato聯(lián)合蒽環(huán)類抗生素的誘導方案治療，18例病人全部獲cr，cr率為100%，獲cr所需中位時間為26 d(16~40 d)。這與以往單用atra和單用as2o3的結果[9]相比，cr率提高，達cr所需時間縮短。在維持治療中我們序貫應用聯(lián)合化療、ato、atra和mtx共3~4周期，18例病人隨訪3年，僅3例復發(fā)。復發(fā)病人經再誘導后，再次獲得緩解。無早期死亡病例，并發(fā)癥亦無明顯增加，治療中未出現(xiàn)病人不能承受或不可逆轉的不良反應。提示雙誘導聯(lián)合化療的治療方案治療apl，療效可靠，不良反應可以耐受，值得推廣應用。但本研究樣本量較小，對治療結果可能有一定影響，需擴大病例數(shù)進一步研究。

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篇8

“留學”基本上分為兩個方面,一方面是國家或者單位公派出國留學,另外一方面就是大家所熟悉的自費出國留學。中國目前自費出國留學人數(shù)占留學總人數(shù)的95%,因此我們重點談一下自費出國留學。

辦理音樂留學和其他非藝術類留學有許多不同之處,音樂留學辦理起來相對麻煩一些。音樂留學早期是國家公派為主,極少部分通過學校,通過國內外導師和國外的親友辦理赴國外留學,但如今,家長花錢就可以通過“中介”非常容易地實現(xiàn)留學夢想。據(jù)不完全統(tǒng)計,1980年左右學音樂出國的人數(shù)不超過50人,2009年音樂留學出國的人數(shù)約為1500人,從這些數(shù)字就可以看出音樂留學的崛起和發(fā)展速度是非常讓人震驚的,如果讓歐洲某個國家的音樂學院院長知道是這個數(shù)字的話,他首先會說:“中國將成為新世紀產生音樂家最多的國家。”但目前就是因為留學變得容易了,反而留學生走的彎路更多,音樂留學的崛起需要一批懂得音樂專業(yè)知識又可以幫助學生辦理留學的專業(yè)人士。希望大家看完本版自己就會成為一個專業(yè)人士。

音樂留學趨勢

早期國家公派留學相對受局限,沒有形成音樂留學趨勢,主要原因是公派和自費出國學習音樂類人數(shù)比較少且比較分散,像公派留學意大利攻讀聲樂只有四名老師,攻讀俄羅斯格涅辛音樂學院的也只有幾名學生。但在1999年由“中科院科智國際”藝術留學部帶頭推動了留蘇熱,準確來講就是留學俄羅斯、烏克蘭的熱潮,當時留學學生人數(shù)達到200名。2000年又掀起了留學奧地利的熱潮,數(shù)量最多的時候達到了將近300名學生,2001年陸續(xù)向德國、法國開始派送大量音樂留學生,緊接著向美國、北歐、中歐、南歐等陸續(xù)擴張,接收中國音樂學生赴國外留學的國家和學校越來越多,至今已經是百花齊放,但面對這么多國家和學校選擇的時候,大家就由新的留學理念形成了新的音樂留學趨勢,那就是專業(yè)再專業(yè),考慮更多的是向著就業(yè)趨勢靠攏。

在這里我們積極推薦一下專業(yè)不錯、就業(yè)前景非常好的幾個音樂學院,比如:捷克的布拉格音樂學院,匈牙利的李斯特音樂學院等。這些學校目前基本上沒有中國學生,但這些學校的教學水平和藝術水準都是世界一流的,從各方面考慮是非常適應中國學生留學的學校。

我們通過語種將留學區(qū)域大概分為以下幾類:

英語區(qū):英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、馬來西亞、荷蘭等;

法語區(qū):法國、比利時、瑞士、盧森堡等;

德語區(qū):德國、奧地利及德語區(qū)國家;

俄語區(qū):俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、亞美尼亞等;

其他語系:捷克斯洛伐克、挪威、匈牙利、芬蘭、西班牙、意大利、瑞典、愛沙尼亞、立陶宛、丹麥、瑞士、羅馬尼亞、希臘、古巴、墨西哥、日本、韓國等。

按留學費用統(tǒng)計

1、目前免學費學習音樂的國家有:捷克、法國、德國、奧地利,其次還有意大利等國家,還有收少量學費的國家比如北歐五國,匈牙利、斯洛伐克、愛沙尼亞、烏克蘭、波蘭等等。

2、十萬以上的國家:英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡、瑞典、挪威、芬蘭、冰島、丹麥、荷蘭、日本。

3、十萬及以下的國家:德國、法國、捷克、意大利、西班牙、奧地利、匈牙利、斯洛伐克、波蘭、愛沙尼亞、立陶宛、拉脫維亞、俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、亞美尼亞、阿根廷、韓國等國家。

具體的留學費用還要根據(jù)學生所選擇的國家、學校及專業(yè)而定。

音樂留學預警

提到留學預警,廣大的學生家長就會想到教育部海外監(jiān)管網(wǎng)的留學預警,但留學預警只是針對33個國家其他專業(yè)的,和音樂留學專業(yè)基本上沒有關系,音樂類的只有中國藝術留學網(wǎng):藝術留學預警。在這里我們給大家總結一下各國家留學中必須注意和警惕的問題。

1、美國、英國:隨著經濟危機的到來,赴美、英國家的學生要警惕,目前申請音樂學院的獎學金是非常困難的,英國的音樂學院能申請到的獎學金也只有聲樂專業(yè),其他專業(yè)基本不太可能。美國能申請到獎學金的學校基本上是綜合類大學音樂系,學生要在國際大賽上獲得桂冠才能申請到音樂學院的獎學金,在申請的學生當中成為佼佼者才有可能申請到全獎。學生首先要解決語言成績的問題,其次就是申請材料,比如:個人簡歷、學習計劃、最高學歷證明、成績單、個人藝術作品等等。申請材料、語言成績及個人作品是影響申請成功的關健。

2、法國:法國的簽證要求是申請者一定要18周歲,參加過高考,最好有中國大學的錄取通知,這樣有利于簽證。法國音樂學院比較多,但申請音樂學院的碩士相對比較難,原因是法國招收碩士的音樂學院相對少。目前在法國學習的中國留學生眾多,希望學生們選擇中國學生相對少一些的音樂學院。

3、德國:目前赴德國的留學生眾多,但考入公立音樂學院的學生數(shù)量卻很少,主要原因是德國所有公立音樂學院的錄取都要在本校進行考試,赴德國留學之前學生不可能拿到專業(yè)錄取通知書,另外,出國前中國學生的專業(yè)水平無法準確地鑒定是否可以達到德國公立音樂學院的入學水平。因此目前在德國有數(shù)百人都游走各洲各城市的音樂學院參加各學校的入學考試。入學特別難的專業(yè)主要是管樂,聲樂、弦樂相對容易許多。目前德國的公立音樂學院來中國招生的學校特別少,只有東方國際教育交流中心與斯圖加特音樂戲劇表演藝術大學組織的在京面試相對正規(guī)一些。所有的考生都是按德國入學標準來打分,分數(shù)為1-5分制,1分為最高。達到2.5分及以上的基本上可以考上公立音樂學院。學生不參加這種面試也可以衡量一下自己的專業(yè)水平,如果你在各音樂學院附屬中學生中水平達不到中等偏上不太可能考上德國公立音樂學院。

4、俄羅斯:留學俄羅斯大家最重要是注意俄羅斯有一個學歷稱為“專家”,這個學歷中國只能承認專家,不能等同與碩士。目前莫斯科柴科夫斯基音樂學院五年畢業(yè)時所獲得的就是專家學歷,但這種學歷在俄羅斯可以申請博士。學習音樂的本科生一定要注意,這所學校不接受學生插班,你可以直接申請大一的學習,要不就可以申請博士的學習。另外如果你本身是學習音樂表演專業(yè)的,要注意許多地方城市的音樂學院發(fā)的學歷為專家或者音樂教育類型的碩士,不是表演類的碩士。

5、烏克蘭:目前留學烏克蘭最大的問題是敖德薩音樂學院不讓中國學生直接讀碩士,所有的學校碩士錄取都要讓中國學生提供國內本科學士學位、畢業(yè)證書、成績單的二次認證。這個二次認證主要是烏克蘭教育部負責,辦理起來特別慢,請廣大留學生提前準備。

6、波蘭:波蘭留學是最近兩年剛剛興起的,大家要注意,說波蘭音樂學院是全英語授課,這個信息是不準確的,許多課程都是用波蘭語授課,我們建議學生學習一年波蘭語再上專業(yè)課,這樣輕松一些。

7、奧地利:私立音樂學院中國不給予認可學歷,這點請廣大留學生要注意。目前私立的音樂學院在許多國家都有,比如:德國、法國、意大利、英國、美國等。中國涉外監(jiān)管網(wǎng)上沒有的國家和學校,留學生選擇的時候一定要注意。落實是否承認學歷的最好的方式與中國留學服務中心出國留學學歷認證處或者中國駐外使館教育處進行確定。

如何制定

音樂留學計劃?

如何制定音樂留學的最佳方案?這個問題一直在困擾著學生。通過十幾年的工作經驗我們總結要從以下四個方面來綜合考慮:

第一位:專業(yè)水平

根據(jù)自己攻讀的專業(yè),來選擇專業(yè)比較強的國家,將來的就業(yè)是靠專業(yè)就業(yè),所以選擇專業(yè)放在首位,如果你是學習男中音肯定去俄羅斯、德國等國家,如果你是學習單簧管肯定去捷克、法國、德國、奧地利等國家,因為只有在這些國家你才可以學習到真正高水準的專業(yè),學習完才能很好地就業(yè)。

第二位:留學費用

在確定要選擇的幾個國家后,要根據(jù)自己的實際經濟情況確定承受的范圍,這樣就可以確定國家和學校。

第三位:簽證政策

選擇國家和學校的時候要看一下具體的入學要求和簽證的要求,比如高考分是多少?經濟擔保是多少等,是不是自己的條件滿足這些要求。

第四位:授課語言

在以上三點確定后要考慮授課語言,語言只是一種工具,但一些專業(yè)離不開語言的大力幫助,比如聲樂要學習意大利語、法語、德語、俄語等,另外還要查看各國家錄取學生和簽證對語言的要求標準是什么等等。

篇9

高中留學生應具備何種素質和條件？

1.適應能力強，走出國門，一定會經歷一段“文化沖突期”或者“文化休克期”。特別對于高中生這樣的低齡留學生，如調整得不好，學習效果可能尚不及在國內。

2.性格開朗，敢于表現(xiàn)，外國特別是西方國家校園環(huán)境都比較開放，鼓勵學生敢于表現(xiàn)自己。因此過于孤僻、自我、內向的中國學生可能不適合西方教育。

3.家庭經濟條件允許，經濟條件對于出國留學是個非常重要的因素。即使有獎學金，留學四年仍需一筆很大的花銷。有些學生想靠打工維持生活，這是不現(xiàn)實的想法。首先每個國家對于學生打工的準許標準都不同，實際打工的機會并不多，想要有既輕松不影響學習又酬勞豐厚的工作更是不可能。所以計劃出國留學，一定要作好充足的預算。

專家為高中留學生家長提出以下三點注意事項：

注意一：既要尊重孩子的留學選擇，但又不能完全順從孩子的想法，更不能自作主張，包辦代替。家長應在掌握大量留學信息的基礎上，與孩子一起進行平等的溝通交流，了解孩子出國的真正動機，最好是能在出國留學的諸多問題上達成一致。普遍的情況是：一些家長以擔心影響孩子學習為由，瞞著孩子來辦理留學，如果不能達成雙方共識，將會給孩子今后的留學生涯留下隱患。

注意二：面對報紙上令人目不暇接的留學廣告，家長們應保持清醒的頭腦，首先應選擇經國家教育部資格認定的合法留學機構辦理留學，其次是應對各類留學信息作全面、客觀的分析，不能以偏概全，道聽途說，或使一些好的留學項目失之交臂，或認可了一些不可靠的留學項目，如認為俄語、韓語是小語種沒有發(fā)展前途，國外的私立大學都沒有公立大學好等等。

注意三：家長們切不能盲目攀比，以留學的國家是否發(fā)達、留學的學校是否有名來達到心理上的平衡。殊不知沒有最好的，只有最適合的留學項目，一切都應從家庭的經濟情況，孩子的自主能力和學習成績以及留學目的來作實際考慮。孩子的個人綜合能力應是出國留學的最關鍵因素。一些家長往往以孩子高考分數(shù)的高低來作為出國留學的標準，這是一個誤區(qū)，因為出國留學是去接受更好的教育，在國內成績好，到國外未必就會學得好。

二、你適合申請哪類院校

編者的話：“留學”退去了上世紀80年代的光環(huán)，除了學業(yè)深造，國外的文化、生活方式也潛移默化地影響著留學生。一所好的學校會為你的學歷和素質的提升推波助瀾，如果你對擇校還很迷茫，現(xiàn)在不妨讀讀下文，看看是否可以從中得到一些啟發(fā)。

語言學校、寄宿學校、私立大學、公立大學……在形形的海外院校中，哪類學校最適合您？

人物一：劉揚

就讀院校：美國私立高中、大學

初三畢業(yè)后，劉揚選擇了留學美國。按照美國接受國際學生的標準，劉揚向一所私立學校遞交了個人成績單、畢業(yè)證、推薦信、自述、學習計劃。經過申請學校的電話測試，劉揚收到了該校九年級的入學通知。

“美國的中學課程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年。”劉揚說。除了傳統(tǒng)的英語、文學、歷史等科目，美國的青少年教育更側重于對綜合素質的鍛煉。“從9到12年級，我分別接受了野外生存、群體課程、演講與戲劇的訓練。”劉揚興奮地告訴記者。

如今，劉揚已經順利進入美國一所大學就讀，他認為，選擇留學美國，留學生要具備四種能力：首先是適應能力，由于文化差異，中國留學生剛到美國時很難適應這里的學習和生活；其次是開朗的性格，美國學生都比較外向，如果性格過于內向，很難融入到當?shù)貙W生中；第三，自主能力，在美國沒有人督促你學習，一切都要靠自己的自覺性；第四，至少有一項特長，美國青少年素質教育設施比較成功，擁有一項特長的學生會更快融入到美國文化當中。

他建議準備到美國讀大學的學生，首先要突破語言關；其次要在最短時間內適應新生活；第三，要有足夠的經濟實力。

人物二：王欣

就讀院校：日本私立大學

日本大學學部分為國立、公立、私立，一般中國留學生會選擇私立大學。王欣在國內就學習了日語，并且達到了日語四級水平，因此她在赴日當年就參加了日本大學組織的入學考試。

日本大學的招生簡章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月開學。一般要求申請者提供入學申請書、履歷書、高中畢業(yè)證明書、高中成績單、高中校長或教務主任推薦信、健康診斷書、照片、外國人登錄原票記錄事項說明書。

日本允許留學生課余兼職。據(jù)王欣講，在大學階段一周允許28小時以內的兼職，并且需得到在籍學校許可。

“日本還有近50家大學為留學生提供插班，但招收人員數(shù)量有限。”王欣說。

近年來，日本設有交換留學制度的大學越來越多，這種短期留學主要是在一個學年以內的留學計劃。有外國留學生在本國大學仍在籍的情況下以獲取學分為目的，也有大學間交流協(xié)定校留學1個學期到1年的。

人物三：李博

就讀院校：英國語言課程 中等教育課程

李博小學畢業(yè)就隨同父母來到英國。由于英語水平沒有達到直接進入中等學校就讀的程度，父母為李博選擇了一所私立語言學校。

據(jù)李博父母介紹，申請英語語言課程比較簡單，只要同學校取得聯(lián)系，繳納定金即可。

李博的媽媽說：“語言課程的學費隨課程類型的不同差異很大，一般大班授課為每周100英鎊左右；英語強化課程或特殊課程為每周300英鎊以上；學術英語課程為每周100英鎊~200英鎊。”

經過一年的語言學習，李博申請到了一所私立中學。英國的中學體系分為公立制和私立制。公立學校由政府通過稅收籌集經費，提供免費教育，但通常不接收海外學生。私立中學的運作經費主要依靠收取學費，由董事會管理。這種財政和管理的自主性使私立中學能在師資、課程設置及娛樂設施方面比公立學校略勝一籌，但費用略高。私立中學的注冊受到法律的約束，其教育質量更要接受私立中學委員會的定期檢查，這也是英國的私立中學享譽世界的原因，其大部分畢業(yè)生都能升入大學深造。

英國私立中學還設有寄宿制學校，從學科設計上看，有普通學校和專科學校（如提供音樂、藝術和設計等專業(yè)指導的學校）。

三、專業(yè)選擇要適合自己

還有不到一個月就要高考了，越來越多的高中生和家長做起了兩手準備：考得不錯固然好，如果成績不理想，在國內上不了好大學，還不如出國留學。高中生留學主要集中在夏天，6、7、8三個月是高中生出國留學的“黃金月”。和大學生不同，高中生對留學目的地以及留學專業(yè)的選擇，缺少主見，家長主導以及隨大流的現(xiàn)象時有發(fā)生。

專業(yè)選擇別扎堆熱門

高中生留學一般容易陷入兩個誤區(qū)：

一是以家長意見為主，而很多父母關注的往往是留學目的國的經濟、教育的發(fā)展情況，留學經費以及學校的知名度，專業(yè)是否熱門等，至于孩子是否感興趣，是否是孩子的理想選擇，專業(yè)具體是做什么的，家長和孩子很少研究。

二是專業(yè)跟著熱門走。大多數(shù)的高中生都要讀商科或者與計算機相關的專業(yè)，而實際上隨著“海歸”的日益增多，留學生回國后彼此之間就業(yè)的競爭壓力加大，如果都擠著當前的熱門專業(yè)，幾年后回國就業(yè)前景未必樂觀。

三是要注意避免去一個班上已經有超過一半中國學生的國家和學校。

首選教育發(fā)達國家

專家建議，高中生留學最好選擇那些留學成熟國家，比如英國、澳大利亞以及加拿大。理由是，高中學生往往不夠成熟，自理能力不是很好，而留學成熟國家會專門針對這些學生建設有各種服務體系，像上述提到的國家都有國際學生接待中心，這些國家的教育部門對國際留學生經常遭遇到的麻煩和問題也會有更多準備。

學生如果家里經濟條件不錯，最好選擇經濟教育發(fā)達的國家和適合自己學習的專業(yè)，但要注意的是避免扎堆在某一個專業(yè)學習等等。

考慮新興留學國家

如果學生的經濟條件不是特別好，可以考慮那些剛剛打開國門接受中國留學生的國家。比如韓國、意大利、阿根廷等。

這些國家的教育水平都很不錯，不是那些人口不過數(shù)十萬的島嶼國家可比的。其次，這些國家因為對中國留學生開放不久，考慮到樹立整體國家教育形象，他們往往會提供最好的教育，在收費上也會采取國民待遇，甚至一些國家會減免一些學費。一個中國學生在英國留學的花費是本國學生的幾倍，而一個中國學生在韓國留學的花費往往和本國學生持平甚至可能更低。但在新開國門的國家語言學習上要花費比較大的功夫，但掌握一些小語種將面臨更大的升值空間。

能力型專業(yè)有前景

盡管現(xiàn)在的高中學生留學中，工商學科以及計算機專業(yè)仍然熱得燙手，但建議高中生還是盡量避開這些當前的熱門專業(yè)，目前國內閑置著大量此類“海歸”，如果自身能力不強，找工作都很麻煩。相反一些工科、市政建設等國內人才稀缺學科，不妨多考慮。選專業(yè)說到底還需要家長有一定的預見性和前瞻性，結合孩子能力，給他們一個相對好的職業(yè)發(fā)展方向。

專家表示，最好不要選擇那些大而全的專業(yè)，像很多學生出去學計算機，學的都是計算機管理這樣非常宏觀的方向。學生應該盡量選擇專業(yè)性強的職業(yè)能力型專業(yè)，如精算、保險、資產評估、信息管理、電子商務等。

相關鏈接――各國高中生留學政策

愛爾蘭：凡參加過中國高考并獲得優(yōu)秀成績的學生可以直接攻讀愛爾蘭各國立大學的3年或4年制本科。

英國：高中畢業(yè)生通常需要修讀為期一年的大學預科課程，其中包括英語強化培訓。

加拿大：要直接到加拿大讀大學，必須接受完全中等教育，并有良好的學業(yè)成績和托福成績，同時有較強的經濟能力。如果語言存在障礙，可以先在私立學院念英語或同時進修一兩門以后再轉成修大學學分的科目，等考了TOEFL再申請入大學學習。

新加坡：新加坡語言學校不需考試，但一年學費要5萬多元人民幣。另外新加坡委托國內一些重點大學代招學生，如果學生考上這些代招學校就有條件申請去新加坡讀大學。

四、高考成績有助拓寬你的出國留學路

每年的高考錄取工作的后期，會有相當一部分應屆高中畢業(yè)生最終選擇了出國留學。在日前舉辦的一場大型公益留學咨詢會上，筆者發(fā)現(xiàn)咨詢者中不乏放棄高考的學生，究其原因，學生和家長回答得“理直氣壯”――反正遲早要出國，參不參加高考無所謂。其實他們都陷入了誤區(qū)，高考成績對學生申請部分國家的高校也是至關重要的。

有些家長在孩子很小的時候，便有送孩子出國留學的想法，并將此種想法灌輸給孩子。殊不知這一年齡段的孩子一般處在人生觀尚未成熟期，如果沒有高考壓力，加上缺乏家長有效監(jiān)督，極易造成學業(yè)松懈。而許多人忽視了這樣一條：作為學校，盡可能招收好學生是一條永恒不變的準則，而高考是判定一個學生學業(yè)優(yōu)劣的很好參照之一。

高考成績之所以重要，在于許多國家在招收留學生時明確規(guī)定，需要高考成績或《高考錄取通知書》。目前加拿大各大學要求申請者的高考成績至少達到滿分的70%以上，絕大多數(shù)加拿大公立大學在錄取留學生時要參考學生的高考成績，如果缺少高考成績將很難申請公立大學。雖然該國有些頂尖大學僅憑兩年半的高中成績也可申請，如不列顛哥倫比亞大學、溫莎大學等，但此類大學的入學門檻極高，申請成功率極低。所以，優(yōu)異的高考成績是成功留學加拿大的必要條件之一，它將使你的學校選擇面大大拓寬。

篇10

關鍵詞： 留學生 生存現(xiàn)狀 調查

1.引言

改革開放以來，隨著中國經濟實力的逐漸增強和留學政策的放寬，中國留學生數(shù)量也在成倍增長，構成了國際學生中最大的學生群體。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2013年中國出國留學總人數(shù)為41.39萬人，占全球總數(shù)14%。日益龐大的留學群體和已經出現(xiàn)的留學形勢新變化使得留學領域大為不同，我們的留學研究也應適應形勢以適應時代特點。因此，為了研究探討留學生在海外生活、學習的方方面面，筆者在常熟理工學院赴海外留學生群體中進行調查，給廣大留學群體提供參考并且豐富相關理論研究。

2.研究方法

2.1對象

常熟理工學院赴國外高校學習的50位留學生。其中在讀本科生33名、在讀研究生3名、回國者14名。

2.2工具

2.2.1訪談法。選取5名學生通過網(wǎng)絡或者面對面的方式進行訪談。訪談每次進行50分鐘左右，主要涉及對留學生活的看法，在生活學習務工各方面的遭遇，以及個人經歷和國外見聞。并將訪談記錄整理歸納。

2.2.2問卷設計與主要內容。問卷采用中文。問卷形式由開放型回答題、單選題、多選題及程度選擇題組成（數(shù)字1至5代表五個不同程度，受訪者根據(jù)自身程度做出選擇）。根據(jù)留學生的海外生活和學習設計問卷。該問卷包括5組， 共計31個問題（其中程度選擇題大類下有18個具體小題）。

2.3步驟

第一步，利用學校資源選擇50名調查對象，與他們取得聯(lián)系，闡釋了研究意義和調查意愿，在保證隱私受到保護后請求他們參與本次問卷調查，以不記名方式回答問卷。發(fā)放問卷50張，回收50張，有效問卷50張，符合統(tǒng)計要求。

第二步，從50名海外留學生中選取5人，訪談在經得對方允許后進行，并以書面形式記錄。

第三步，在受訪對象的合作下，問卷調查順利完成并回收，每項有效數(shù)據(jù)都進行了統(tǒng)計并轉化為百分比。對訪談也進行了充分記錄和分析。

3.研究結果

根據(jù)問卷調查和訪談進行歸納發(fā)現(xiàn)，總體上可以分為幾個方面，以下是對他們回答的簡要總結。

3.1留學生的總體適應情況

訪談中，大多數(shù)留學生們表示所在國的異國生活讓他們感覺新鮮，社會環(huán)境等各方面也讓他們感覺非常好。但是適應海外留學生活是一個長期過程，在此期間他們都遇到了來自語言文化氣候飲食居住環(huán)境等方面的問題。

從調查數(shù)據(jù)和被訪者的反映看，大多數(shù)人已基本習慣當?shù)厣睢ｋm然所用的時間不同，但差不多在半年內都能適應，總體感覺一般，真正融入其中還需要一個過程。

3.2留學生生活適應及其影響因素

國外社會生活方面的適應是海外留學生面臨的首要問題。國家間生活的不同表現(xiàn)在飲食、語言、思維、氣候、居住、人際交往方式等不同方面。

3.2.1飲食方面反饋如下：

訪談中，受訪留學生也表示外國菜系少，烹飪方法單一，并且就餐成本高，讓他們想念家鄉(xiāng)菜，如果條件允許，那么他們會在住處燒食適合自己口味的食物。

3.2.2留學生們普遍感受到語言障礙，72%的同學認為自己的語言水平與所在國民眾平均語言水平差距很大。訪談中同學們出國深造都通過了一系列的語言考試并持有托福、雅思等證書，也參加了語言培訓，這些都是語言能力的證明，但與母語的應用熟練程度尚有差距，并且由于長期以來的教育體制下的教學方式，即使語言成績很高，口語仍然較差，并沒達到應付國外生活和學習的水平，增加了跨國適應的難度。

3.2.3與國外人際交往情況如下：

問卷顯示絕大多數(shù)留學生與國外友人處于較好或一般關系。同時訪談學生普遍認為性格開朗，喜歡交流，愿意與外國友人多接觸的學生，更容易適應國外生活。

3.2.4留學生出國前對目的國的了解程度也與之后的適應息息相關。由于留學前對目的國的了解渠道方式有限，導致出國后所造成的文化沖擊很大，也加大了適應難度。數(shù)據(jù)顯示在出國前對國外的了解途徑中，留學生通過電影電視、網(wǎng)絡媒體和中介培訓機構幾乎各占到三分之一，只有10%的學生通過實地考察了解。

3.2.5留學經濟來源與家庭經濟狀況也是影響海外生活的重要因素。在家庭承擔方面，約90%的同學出國為自費出國。下圖所示為家庭支付能力：

從訪談和調查結果看，雖然世界各國存在大的文化差異，但開放、現(xiàn)代的社會觀念能讓留學生順利適應國外生活；在飲食習慣方面卻存在一些問題，但受訪者都在通過自己的努力解決困難。語言水平和性格特征是影響留學生生活狀況的重要因素。語言障礙小的學生及性格活潑外向的留學生更容易較快地融入到當?shù)厣钪小６庹Z較弱及羞澀內向的學生會產生孤獨感，在交往中比較被動。問卷和訪談也顯示很多中國學生在做留學準備的時候著重于語言和學術的準備，而缺乏對所在國文化和價值觀的理解，這會使留學生在海外缺乏歸屬感。大部分同學是自費出國，沒有得到學校或者政府資金支持，并且留學目標國多為發(fā)達國家，生活水平高，生活消費壓力大，大部分家庭可以支持日常開銷，還有部分同學通過獎學金或者借貸方式籌資留學。

3.3留學生的學業(yè)也是海外留學生生存現(xiàn)狀的重要方面

海外教育注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、實際過程中解決問題的能力及創(chuàng)新思維，很多時候需要學生具備學習自控能力，自主學習，采取多渠道而不僅僅是課堂獲取識，中國與海外許多國家在授課語言、教學方式等都存在顯著差異；由于個體差異和學習能力的參差不齊，留學生在海外的學習狀態(tài)差異很大；部分中國學生無法適應，在學業(yè)上感到很大壓力而迷失方向； 有的學生則被國外開放式的學習模式吸引，并很快融入其中。問卷顯示大部分留學生對國外教學方式難以適應及適應一般。

訪談中留學生反映國內課堂上注重書上內容，但國外課堂更多的是拓展知識。部分國外的期末考試采取項目論文為主要形式，留學生對此很容易不夠重視。關于其他方面，留學生認為語言能力限制了他們的課堂獲取知識效果，還反映完全能夠聽懂教師授課內容的學生不多，回去要花費大量時間繼續(xù)復習才能掌握知識。

問卷和訪談顯示學生對國外教師授課的方式適應情況較差。語言流利程度直接影響了留學生學術水平的發(fā)揮與跨文化溝通的效率，從而影響留學生的生活適應性。并且許多留學生只滿足于對教材的認知，或者依靠老師提高他們的知識水平，也有少部分人會借助網(wǎng)絡、多媒體、書籍，通過課下多種途徑學習知識。留學生在國內習慣在老師家長督促下學習，而國外學習生活中，有一部分人對于學習的目的、方法及時間的安排似乎沒有過多思考，只是被動地完成老師布置的學習任務，不過也有同學學習意識強，積極地完成老師布置的各項任務的同時，主動安排學習時間，選擇方法。

4.針對留學生生存現(xiàn)狀中存在問題的對策和建議。

綜上所述，海外留學生在生活，學業(yè)方面面臨一定的困惑與難題，這些問題影響到海外留學群體的總體適應水平，為了協(xié)助解決這些問題，我們提出以下對策和建議。

4.1生活方面

4.1.1理性認識國外情況，通過閱讀書籍、學習課程或者實地考察等多渠道了解西方教育、文化和制度等情況，做好心理預期，減少想象與現(xiàn)實的差距。

4.1.2獲得家庭或者社會各方支持，條件允許下可以勤工儉學，保證留學生活具備足夠資金，并且保持良好的消費習慣。

4.1.3努力提高外語水平，完善語言溝通能力，提高聽力和口語的使用技能；在生活中多交談，在看電視聽廣播過程中，不斷積累語言詞匯，同時保持語言敏感度。

4.1.4培養(yǎng)樂觀開朗的良好性格，積極疏導生活中遇到的壓力；擴大交往面，以開放、包容的心態(tài)結交外國朋友，互動中感知海外風土人情和文化。留學生群體之間互幫互助，跟高年級留學生學習留學經驗，產生合力，正面引導留學生活。

4.1.5鍛煉獨立自主生活，學習必備生活技能，提高生活自理能力，例如留學生可以學習烹飪，既可以貼近原有飲食習慣，方便生活，又可以節(jié)省開支。

4.2學習方面，

4.2.1主動適應國外課程語言、辦學理念、教學方式，增強團隊作業(yè)和自主學習能力；加強對課程語言的掌握，熟悉專業(yè)詞匯，做好課前預習，從而達到較好的課堂效果，課后積極請教疑難點，縮小語言所帶來的課堂效果差距；國外開放式的課堂討論模式與國內有所不同，然而在短時間內適應之后，應該專注于自己的學習，通過提高課堂參與度培養(yǎng)個人獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力。

4.2.2增強學習意識，保持學習動力，主動安排學習時間，選擇方法，并且制訂好學習計劃；因為國外教育注重平時，在課堂外經常布置許多閱讀任務及論文任務，留學生需要自覺學習，重視課外學習時間。

4.2.3采取學習策略提高知識水平，利用多種途徑獲取知識，通過與同學交流，查閱資料，調查研究，拜訪專家，學會利用國外先進的學術資源。

5.結語

由于海外留學群體的龐大和構成多樣及其特殊性，這次調查所反映出的留學生生存狀態(tài)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，個體生存差異很大。調查不僅探究了留學生群體的生存狀態(tài)、影響因素及在海外的困惑與難題，而且針對其癥結所在提出對策建議。調查結果也顯示出常熟理工學院的海外留學生在留學過程中適應狀況較為良好，留學群體的主流是積極向上努力適應海外社會的。

參考文獻：

[1]王輝耀.國際人才藍皮書：中國留學發(fā)展報告（2012）NO.1[M].北京：社會科學文獻出版社，2012.