探索科學(xué)論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇探索科學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)3年有余，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)，廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師投入了滿腔熱情，付出了艱辛勞動(dòng)。新課程給實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比如當(dāng)前，課堂討論主要存在討論小組的設(shè)置比較隨意，討論時(shí)機(jī)把握的不夠好，討論方法不科學(xué)以及討論氛圍沒形成等問題，從而導(dǎo)致課堂討論表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒有任何效果。那么，怎樣才能讓學(xué)生既能動(dòng)得了，又能動(dòng)得好？才能達(dá)到討論的最佳效果呢？本人結(jié)合我教學(xué)實(shí)際來談?wù)勼w會(huì)！以便同各位同人共享。

一、討論小組的建立要合理

以往的討論一般按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學(xué)生討論，這樣可能導(dǎo)致有的小組學(xué)習(xí)力量強(qiáng)，有的小組學(xué)習(xí)力量弱的局面，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格、興趣、需要等因素加以分組，分組時(shí)不僅要重視學(xué)生智力因素的發(fā)展，而且要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。每組各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)兼顧，這樣才能取長補(bǔ)短，同時(shí)教師可設(shè)計(jì)不同層次的問題讓學(xué)生討論，使每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”

新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的專家所說，“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。

為此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

三、討論的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

對(duì)問題的討論應(yīng)把握時(shí)機(jī)，過早學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生找不到解決問題的切入點(diǎn)，白白地浪費(fèi)時(shí)間而一無所獲。過遲學(xué)生對(duì)問題已基本弄懂，討論的意義不大。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的問題滿足各層面學(xué)生的多元需要，把握好學(xué)生思維的，及時(shí)提出問題讓學(xué)生討論，以激發(fā)學(xué)生思維的火花。此外，討論時(shí)應(yīng)把握“跳一跳，能摘到”的原則，在討論的效果上做文章。

四、討論的方法要科學(xué)

常見教師把題一呈現(xiàn)，便馬上讓學(xué)生討論，討論了兩三分鐘，教師便草草收?qǐng)觯涣粲诒砻嫘问剑瑳]有注重效果。教師不能由于時(shí)間關(guān)系，相互交流未充分展開就終結(jié)，應(yīng)給學(xué)生提供自主探究、合作交流的廣大空間。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我曾經(jīng)把班上的學(xué)生分成三組，第一組對(duì)問題直接討論，第二組獨(dú)立思考，第三組先獨(dú)立思考然后討論，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第三組學(xué)習(xí)效果最好，第一組效果最差。第一組的學(xué)生容易注意到別人的意見，思維活動(dòng)受到了束縛，容易得出一些傾向性的結(jié)論；第三組表現(xiàn)在它的“預(yù)熱效應(yīng)”上，學(xué)生有各自不同的思維活動(dòng)，出現(xiàn)了多種解決問題的途徑，有利于學(xué)生積思廣益的學(xué)習(xí)。第三組的學(xué)生無論是在解決問題的途徑上、質(zhì)量上都優(yōu)于其它兩組。可見，討論的方法很值得推敲。

五、討論的氛圍要和諧

討論應(yīng)營造一種氛圍，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，小組中的成員不是批評(píng)別人的意見，而是傾聽、補(bǔ)充、完善所提出的問題解決方案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)即使錯(cuò)了，在教師的指引下學(xué)生才能真正明白問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。

六、要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”

有的老師將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)常可以看到這樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生討論后，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

篇2

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”我們于1999年著手開始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：

一、解讀教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色

信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動(dòng)。我們是如下理解這些基本概念的：

1、信息技術(shù)

信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息的原理和對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微技術(shù)、機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時(shí)，高中70-140課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

3、信息技術(shù)作為工具手段

信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室。”這進(jìn)一步說明，在未來的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。

4、信息技術(shù)作為新文化

信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時(shí)，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”加強(qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程

信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-10年時(shí)間，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無從談起。

6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個(gè)漸進(jìn)過程，這些過程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。

平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對(duì)這兩個(gè)詞匯的使用也沒有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會(huì)”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時(shí)就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識(shí)教育時(shí)就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時(shí)兩者通用。

篇3

學(xué)法指導(dǎo)；拓展練習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）05—0063—01

一、充分的課前準(zhǔn)備是構(gòu)建高效課堂的前提

作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段所處的地位和作用，每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要做到心中有數(shù)。

1.緊盯教學(xué)內(nèi)容。俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)節(jié)。因此，教師對(duì)知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到而需要有的放矢，體察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。

2.緊盯教學(xué)對(duì)象。教師的課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。因?yàn)檫@涉及到教師所講的內(nèi)容能否引起大部分學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。另外，借助多媒體教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力、誘惑力，使學(xué)生充滿興趣。

我們小學(xué)教師接觸的都是小孩子，課堂上有許多內(nèi)容需要直觀展示，作為教師必須以教材為依托，盡可能使用直觀教具、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、簡筆畫和多媒體課件等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果準(zhǔn)備不充分，教師就會(huì)在課堂上手忙腳亂，教學(xué)效果就會(huì)大大降低。

二、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。為此，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生。所以，精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

三、有效的學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建高效課堂的亮點(diǎn)

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。在這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制和爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

四、針對(duì)性的拓展練習(xí)是構(gòu)建高效課堂的保證

篇4

 

本文綜合了我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)幾年來多位老師指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，力圖從多范圍選題、錯(cuò)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新等幾個(gè)方面來解決這些困難。

 

開展本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)及撰寫是高校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為現(xiàn)在社會(huì)所急需的一個(gè)專業(yè)在很多高校都開始設(shè)立。

 

然而該專業(yè)屬于理工科性質(zhì)，需要畢業(yè)論文實(shí)踐需要一定的硬件條件支持，另由于專業(yè)性較強(qiáng)，相關(guān)的指導(dǎo)教師又較少，因此容易造成本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)候選題困難、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)由于硬件問題難以開展、指導(dǎo)教師難以照顧周全等問題。本文綜合了我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)幾年來多位老師指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式改革的一些看法。

 

1 端正認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真面對(duì)本科畢業(yè)論文

 

本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個(gè)學(xué)分內(nèi)容，應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來，要以對(duì)待上課的責(zé)任心去對(duì)待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道已有很多[1,2,3]，在此不多表述。

 

2 利用環(huán)境科學(xué)的大方向，加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計(jì)能力

 

國內(nèi)外對(duì)中國學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是解題能力很好但提問能力或者創(chuàng)造能力很差，因此我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計(jì)能力，而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計(jì)按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。

 

環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣，而且專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時(shí)限性等多個(gè)方面，現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開展的，也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。

 

我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究，在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助，但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)還比較差，因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科，一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做，另一方面又要避免研究過細(xì)過深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問題，必須先選好合適的題目，訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計(jì)劃再開始實(shí)驗(yàn)。

 

避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對(duì)于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言，我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動(dòng)手制定實(shí)驗(yàn)方案，然后與其進(jìn)行討論修改定稿開展實(shí)驗(yàn)。并堅(jiān)決反對(duì)將本科生當(dāng)作洗碗機(jī)，僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時(shí)候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文，這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心，但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到，可以說是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。

 

3 因材施教，使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣，而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng)，因此我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評(píng)價(jià)工作的同學(xué)，可以給其設(shè)定規(guī)劃或評(píng)價(jià)方向的論文課題，鼓勵(lì)其查找資料，或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí)，通過整個(gè)論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn)，為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。

 

而對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科，分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中，如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測(cè)、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查等等課題，在整個(gè)畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

 

4 采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源

 

由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)候經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文，且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始，容易造成實(shí)驗(yàn)室資源不夠分配的情況。因此必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源，努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時(shí)間開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。

 

具體的內(nèi)容包括：(1)按照第3點(diǎn)所述，將學(xué)生進(jìn)行分科，對(duì)于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進(jìn)行均衡性調(diào)整，減輕各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的壓力。(2)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排錯(cuò)時(shí)調(diào)整，如室外水質(zhì)監(jiān)測(cè)的一般一個(gè)月采樣一到二次，而做室內(nèi)模型試驗(yàn)的則需要連續(xù)幾周，盡量將室內(nèi)模型試驗(yàn)的工作期與室外采樣期錯(cuò)開進(jìn)行，或者將同學(xué)結(jié)合起來，對(duì)室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進(jìn)行分組測(cè)試，提高操作效率。

 

而需要老師帶隊(duì)的監(jiān)測(cè)、調(diào)查可以利用假期時(shí)間進(jìn)行，以避免與上課時(shí)間發(fā)生沖突。(3)鼓勵(lì)學(xué)生到更好的學(xué)校或者到實(shí)習(xí)單位開展畢業(yè)論文實(shí)踐。對(duì)于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來說，能有機(jī)會(huì)去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識(shí)導(dǎo)師是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與外校老師溝通，參與到相關(guān)的研究中去。

 

進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)工作，對(duì)于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會(huì)有保密性，而且論文質(zhì)量的可控性較差，因此該方法盡管可行，但不適于大量推廣。

 

5 畢業(yè)論文要嚴(yán)格要求，禁止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生

 

由于現(xiàn)在的課程體系設(shè)置偏向于理論教學(xué)、理論考核，應(yīng)用教學(xué)缺乏等問題，理科本科生的實(shí)際動(dòng)手素質(zhì)并不高，甚至有四年級(jí)的學(xué)生不會(huì)使用移液器的情況出現(xiàn)，因此本科畢業(yè)論文可以說是大學(xué)中最后一個(gè)可以給學(xué)生把關(guān)的地方。

 

在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過自己動(dòng)手了解從藥品配置、監(jiān)測(cè)方法選擇、儀器選擇和使用等全系列的過程，而不會(huì)像課程實(shí)驗(yàn)一樣，由實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備好所有東西，學(xué)生直接操作看結(jié)果。在畢業(yè)論文寫作中，應(yīng)該要求學(xué)生自己去查閱資料，分析數(shù)據(jù)。

 

這一方面是對(duì)其在校期間理論知識(shí)的回顧與總結(jié)，另一方面又避免了平時(shí)實(shí)驗(yàn)課程中照本宣科的寫作方式，鍛煉了其獨(dú)立分析問題的能力。

 

總體而言，環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)論文設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值，使得學(xué)生能為今后的工作或是深造打好基礎(chǔ)，又要區(qū)別與高職教育，培養(yǎng)有一定分析判斷和設(shè)計(jì)能力的高層次人才。

篇5

一．美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

我認(rèn)為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒有具備一個(gè)教師的素質(zhì)，怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？就不可能發(fā)揮新課程所帶來的優(yōu)勢(shì)，這不是可笑致之。特別對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來說尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。

1. 樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念。基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2. 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長。

3. 掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

   二．美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

大家一直都在談：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，是一個(gè)引導(dǎo)者；樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。可往往在課堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？

1. 班級(jí)授課制從西方傳入中國已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的交通工具，從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥找家》一課，我先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。

2. 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想： “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”(引自《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。”美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。

三．改變教學(xué)方法

一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說這些方法不好，只不過適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通畫》、《千變?nèi)f化的線》、《想象中的船》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2、 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過示范提供給學(xué)生該繪畫過程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、 正確對(duì)待學(xué)生的差異。適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

篇6

關(guān)鍵詞：快樂課堂資源準(zhǔn)備建構(gòu)方式教師素質(zhì)

“快樂”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教育界正深入探討的最熱門課題。筆者從事初中思想品德課教學(xué)多年，欲就新課程實(shí)施中所積累的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊枷肫返抡n中“快樂”教學(xué)的一些不成熟想法。

一、營造“快樂課堂”的資源準(zhǔn)備

1.建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系

這是政治課堂實(shí)行快樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見解可以放膽在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學(xué)才能“快樂”起來。

2.搜集充分的“快樂”素材

這是思想品德課“快樂”教學(xué)的必備條件。“快樂”教學(xué)離不開“快樂”的素材，不要等到上課時(shí)，臨時(shí)抱佛腳去瞎編幾個(gè)。每天都要上課，如何搜集這么多的“快樂”素材呢？這就需要我們平時(shí)注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如，細(xì)心留意身邊或社會(huì)中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報(bào)紙；上網(wǎng)瀏覽查閱有關(guān)資料；電視、廣播等媒體上的獲知等。但有一點(diǎn)都必須做，就是要把獲取的信息資料及時(shí)記錄在案，并進(jìn)行必要的加工處理或篩選。

二、建構(gòu)“快樂課堂”的若干方式

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情景

這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

以人教版思想品德第八冊(cè)（上）第七課《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)“快樂”的能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的教學(xué)情景。以下是這堂課教學(xué)的簡要片段實(shí)錄：課前，我叫同學(xué)們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設(shè)置成一個(gè)比賽場(chǎng)地。上課后，我宣布今天要搞一次公關(guān)禮儀大賽，最終將根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出最佳，并授予“公關(guān)小姐”或“公關(guān)先生”之稱號(hào)。然后我拿出事先準(zhǔn)備好的寫有情景考題的紙片放在一個(gè)密封箱里，并說明比賽規(guī)則：（1）每位同學(xué)均可參賽，先隨意抽取情景考題，然后，根據(jù)考題的要求進(jìn)行即興表演；（2）歡迎其它同學(xué)上臺(tái)客串配角，并允許適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗(yàn)選手的禮儀水平；（3）由同學(xué)推選出的5名相對(duì)客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并由評(píng)委給參賽對(duì)方打分以決定比賽結(jié)果。好多同學(xué)在聽完比賽規(guī)則后早已躍躍欲試，5位被推選為評(píng)委的同學(xué)也已正經(jīng)八百地坐到了主席臺(tái)上開始等待參賽者的表演。就這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過。最后，誰獲得最佳已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們?cè)凇翱鞓贰背踔械皆S多有關(guān)禮儀的知識(shí)，也明白了許多做人的道理，這比教師一個(gè)人力竭聲嘶說教式的教學(xué)效果要好的多。

2.列舉“快樂”的教學(xué)案例

政治課本中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說明，才能讓學(xué)生理解明白。我們?cè)诒ＷC合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個(gè)有趣的案例就能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注，并進(jìn)行積極思考。濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》這課的教學(xué)時(shí)，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。

同樣是《誠信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“誠信”的討論上來。

4.給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的“快樂”

同志說創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。人人都希望被別人賞識(shí)，所以在教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的這種“快樂”的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

三、“快樂課堂”建構(gòu)的教師素質(zhì)要求

1.教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。我們都有過類似體會(huì)，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本無法達(dá)到我們預(yù)期的效果。那是因?yàn)槲覀兝蠋熢谡n堂教學(xué)管理中無法正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致“快樂”演變成混亂，無法把持。結(jié)果，每個(gè)人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預(yù)先設(shè)計(jì)的思路走，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進(jìn)行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反成了教學(xué)活動(dòng)的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學(xué)。

2.教師課前應(yīng)進(jìn)行充分備課

充分預(yù)測(cè)、充分研究、加強(qiáng)知識(shí)貯備。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以，備好課是關(guān)鍵。

3.要求教師富有個(gè)人魅力

知識(shí)的淵博、富有感染力、親和力，和較強(qiáng)的責(zé)任心的思想品德教師更能在“快樂教學(xué)”中游刃有余。“快樂”教學(xué)法是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！

參考文獻(xiàn)：

篇7

在西方的大眾文化批判理論中，最為激進(jìn)的批判當(dāng)屬西方，尤其是法蘭克福學(xué)派所作的批判。1942年，在霍克海默與洛文塔爾的通信中，他們共同探討了“大眾文化”的問題。按照法蘭克福學(xué)派的解釋，所謂大眾文化是指借助大眾傳播媒介而流行于大眾中的通俗文化，如通俗小說、流行音樂、藝術(shù)廣告等。它溶合了藝術(shù)、商業(yè)、政治、宗教和哲學(xué)，在閑暇時(shí)間內(nèi)操縱廣大群眾的思想和心理，培植支持統(tǒng)治和維護(hù)現(xiàn)狀的順從意識(shí)，故喻之為鞏固現(xiàn)行秩序的“社會(huì)水泥”。1944年，在《文化工業(yè)：作為大眾欺騙手段的啟蒙》一書中，霍克海默又與阿多諾提出“文化工業(yè)”(cultureindustry)的概念來取代“大眾文化”，定義為用以指憑借現(xiàn)代科技手段大規(guī)模地復(fù)制、傳播文化產(chǎn)品的娛樂工業(yè)體系。

法蘭克福學(xué)派還對(duì)文化工業(yè)的主要特征做了系統(tǒng)的闡釋。首先，大眾文化具有“商品拜物教”的特征，也就是商品性。法蘭克福學(xué)派認(rèn)為，在資本主義商品制度下，大眾文化或文化工業(yè)使文化成為商品，其生產(chǎn)和消費(fèi)遵循于市場(chǎng)機(jī)制和價(jià)值規(guī)律，服從于市場(chǎng)交換的原則，從而喪失了自身的獨(dú)立性和自主性。也就是說，“它們完全墮入了商品世界里，為市場(chǎng)而生產(chǎn)，以市場(chǎng)為目標(biāo)”。①在對(duì)文化工業(yè)的思考中，馬克思關(guān)于商品拜物教的理論是阿多諾對(duì)文化工業(yè)進(jìn)行分析的主要依據(jù)。

霍克海默和阿多諾說：“由于出現(xiàn)了大量的廉價(jià)產(chǎn)品，再加上普遍地進(jìn)行欺詐，所以藝術(shù)本身就更加具有商品的性質(zhì)。藝術(shù)今天明確地承認(rèn)自己完全具有商品的性質(zhì)，這并不是什么新奇的事，但是，藝術(shù)發(fā)誓否認(rèn)自己的獨(dú)立自主性，反而以自己變?yōu)橄M(fèi)品而自豪，這卻是令人驚奇的現(xiàn)象。”②也就是說，阿多諾借馬克思的商品拜物教的理論來衡量文化工業(yè)生產(chǎn)出來的文化產(chǎn)品時(shí)，他是從商品的角度，并非藝術(shù)品。所以，“拜物教性質(zhì)”也就成了文化工業(yè)產(chǎn)品的基本特征之一。其次，大眾文化生產(chǎn)具有標(biāo)準(zhǔn)化、同一化的特性。商品生產(chǎn)中的標(biāo)準(zhǔn)化原則在文化生產(chǎn)和文化產(chǎn)品中體現(xiàn)的越來越明顯。法蘭克福學(xué)派的理論家們認(rèn)為，文化工業(yè)的制造者在本質(zhì)上是為了消費(fèi)而進(jìn)行生產(chǎn)，而這種生產(chǎn)很大程度上類似于工廠生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品被大眾購買。“都以同樣的方式影響人們傍晚從工廠出來，直到第二天早晨為了維持生存必須上班為止的思想”。③這就使文化的生產(chǎn)和消費(fèi)的偽個(gè)性和非個(gè)性化傾向鮮明的呈現(xiàn)出來。霍克海默在談及大眾娛樂方式時(shí)說：“在閑暇時(shí)間里統(tǒng)治人的這種機(jī)械性和在工作時(shí)統(tǒng)治人的機(jī)械裝置絕對(duì)是一樣的。”④

這種特征導(dǎo)致的直接結(jié)果就是藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性、自主性與創(chuàng)造性被扼殺了，大眾文化永遠(yuǎn)帶有了“批量生產(chǎn)”的物化特征：一件大眾文化產(chǎn)品和另一件往往沒什么明顯差異。第三，大眾文化的強(qiáng)制性和操縱性特征。也就是說，文化產(chǎn)品通過強(qiáng)大的時(shí)空性剝奪了個(gè)體的自主性。霍克海默指出：“個(gè)體和社會(huì)的對(duì)立以及個(gè)人生存與社會(huì)生存的對(duì)立，這些使藝術(shù)消遣具有嚴(yán)肅性的東西已經(jīng)過時(shí)。以取代藝術(shù)遺產(chǎn)而產(chǎn)生的所謂消遣，在今天不過是像游泳和踢足球那樣流行的刺激。大眾性不再與藝術(shù)作品的具體內(nèi)容或真實(shí)性有什么聯(lián)系。在民主的國家，最終的決定不再取決于受過教育的人，而取決于消遣工業(yè)。大眾性包含著無限制地把人們調(diào)節(jié)成娛樂工業(yè)所期望他們成為的那類人。”⑤文化工業(yè)的典型做法是“不斷重復(fù)”、“整齊劃一”，使閑暇的人不得不接受文化制作人提供給他的東西，于是就有了強(qiáng)迫性，剝奪了個(gè)人的自由選擇。文化工業(yè)試圖決定娛樂商品以何種方式生產(chǎn)、消費(fèi)者以何種方式接受，成了一種主宰人類文化的力量。雖然現(xiàn)代資本主義的文化藝術(shù)領(lǐng)域明顯顯現(xiàn)出陰暗、腐朽的一面，但不可否認(rèn)的是，這個(gè)領(lǐng)域也誕生了許多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品、涌現(xiàn)出了無數(shù)的文化藝術(shù)家，并且有著不斷的突破與創(chuàng)新，這些貢獻(xiàn)都是顯而易見的。而法蘭克福學(xué)派對(duì)大眾文化與文化工業(yè)的批判，又確實(shí)反映了現(xiàn)代資本主義文化領(lǐng)域的消極腐敗的方面。可以說，法蘭克福學(xué)派對(duì)現(xiàn)代資本主義文化藝術(shù)特征———標(biāo)準(zhǔn)化、模式化、商業(yè)化、操縱性、強(qiáng)制性的批判，使得個(gè)體的主體意識(shí)、創(chuàng)造性、想象力等在一定程度上得到解放。從這個(gè)角度來看，法蘭克福學(xué)派對(duì)大眾文化的批判，是對(duì)西方文化價(jià)值危機(jī)的深刻反思。

篇8

論文關(guān)鍵詞：TRIZ理論，機(jī)械制圖，教學(xué)創(chuàng)新

 

機(jī)械制圖作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，是今后學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是未來就業(yè)的基本要求之一，對(duì)工科學(xué)生的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重演繹和傳授，教學(xué)的結(jié)果過于注重作業(yè)和考試成績，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)著這一現(xiàn)實(shí)，制圖教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。針對(duì)這種情況，我們嘗試性的把TRIZ理論中的方法創(chuàng)新引入高職院校機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提升實(shí)際教學(xué)效果，力圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式及操作要點(diǎn)

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展智力和創(chuàng)新思維能力的一種模式。在反復(fù)研究與實(shí)踐中，我們認(rèn)為新教育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，要通過知識(shí)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這里的知識(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重結(jié)果輕過程，重學(xué)科體系輕實(shí)踐能力，重傳承輕創(chuàng)新等是完全不同的。其一教育論文，欲求知識(shí)，要求課堂教學(xué)不能開始就講，直接傳授，傾囊而出，而必須先激發(fā)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲。其二，感知發(fā)現(xiàn)知識(shí)，要求基本知識(shí)點(diǎn)要由學(xué)生通過感知，獨(dú)立思考，合作交流總結(jié)概括出來。其三，加工論證知識(shí)，要求學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)后，進(jìn)一步通過學(xué)生之間、師生之間的討論碰撞進(jìn)行加工、論證。其四，轉(zhuǎn)化重構(gòu)知識(shí)，要求課堂練習(xí)有層

次、可選擇，鼓勵(lì)一題多解式的求新求異，課后應(yīng)用創(chuàng)新，并且重新改組充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。TRIZ理論創(chuàng)新的教學(xué)觀相應(yīng)的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)是：激發(fā)動(dòng)機(jī)―誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)―加工論證―應(yīng)用創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)模式的基本點(diǎn)是探究式獲取知識(shí)，創(chuàng)新性應(yīng)用知識(shí)，是在課堂教學(xué)過程中，在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生主動(dòng)感知、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)，加工轉(zhuǎn)化建構(gòu)知識(shí)，而非被動(dòng)聽講、消極接受、機(jī)械訓(xùn)練的僵化灌入。

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，包括預(yù)習(xí)展示、確認(rèn)目標(biāo)、形成探究動(dòng)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐已證明，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就進(jìn)入學(xué)習(xí)，往往一開始就處于被動(dòng)接受狀態(tài)。即便是教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引用了許多導(dǎo)入的材料、背景知識(shí)或進(jìn)行聯(lián)系密切的復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生也很難積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此在機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中要改變教師一味傳授講解知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生與老師一起思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在機(jī)械制圖“組合體”這一章的教學(xué)中，組合體的“形體分析”是要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合體的形體表達(dá)能力和空間想象力。因此在教學(xué)過程中，可以安排一些多種形式的，約束條件少，富有趣味性的題目來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造怎么寫論文。

（二）誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，包括感知分析、抽象概括和合作交流。傳統(tǒng)的講授，往往忽視知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過程，這對(duì)于簡單的事實(shí)、符號(hào)教學(xué)可以有效。但對(duì)于有來龍去脈、有豐富內(nèi)涵與外延的概念和原理等規(guī)律性的知識(shí)教學(xué)，恐怕不行了。以《平面物體的截交線》一課為例，探索創(chuàng)新教學(xué)方法具體步驟包括：1.教師講解理論依據(jù)―――“截交線”的兩個(gè)基本特征。通過給出“截交線”的定義，配合模型教具進(jìn)行直觀講解，幫助學(xué)生建立空間概念。2.實(shí)施

“開放式”教學(xué)。發(fā)給學(xué)生模型，學(xué)生自行觀察拿到的模型的平面，自行測(cè)量模型的尺寸，自行確定比例，自定尺寸和模型擺放方式，選擇視圖，開始作圖，學(xué)生自行求作截交線。學(xué)生自行確定截面位置，結(jié)合實(shí)際模型，在自己的三視圖上求截交線；學(xué)生自行驗(yàn)證理論教育論文，以自己所作的截交線，驗(yàn)證截交線的兩個(gè)特征，或以截交線的兩個(gè)特征來檢驗(yàn)自身視圖是否正確。教師作巡回指導(dǎo)和隨時(shí)答疑。3.總結(jié)、鞏固。選擇視圖具有代表性的作者上臺(tái)將其所做的三視圖、截平面和截交線展示并當(dāng)眾講解。最后，教師本人或?qū)W生對(duì)照黑板上的視圖，再次驗(yàn)證截交線的特征，鞏固復(fù)習(xí)新課。這種教學(xué)方法，使用直觀的研究對(duì)象(模型)，學(xué)生易于接受，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自定視圖尺寸，自定截面，“開放式”的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

（三）加工論證，包括歸納表達(dá)、討論碰撞和印證加工。通過獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能用自己的話表達(dá)出已獲得的認(rèn)知和概念的含義，事物的特點(diǎn)等。這還不夠，應(yīng)該進(jìn)一步表達(dá)，進(jìn)行全班交流，引發(fā)重點(diǎn)討論碰撞。在此基礎(chǔ)上教師抓住重點(diǎn)問題、核心問題、疑難問題發(fā)表自己的見解，即重點(diǎn)講解。此時(shí)的講解是學(xué)生急需的、高度期待的，他們急于聽老師的講解、意見以及看問題的方法、角度、技巧。此時(shí)，教師的講解、觀點(diǎn)最容易引起高度的注意和認(rèn)同，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)起到印證作用，有助于他們的理解和加工，促進(jìn)其思維的深度，提升其價(jià)值觀，是一種師生有效的適當(dāng)?shù)纳顚拥那楦小⒄J(rèn)知互動(dòng)互促。可見，TRIZ理論創(chuàng)新教學(xué)主張學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究式獲取知識(shí)，決不意味著排斥教師的講解，相反非常重視教師的講解，重點(diǎn)講、精講。然而這里的講與傳統(tǒng)的授受是根本不同的：一是在學(xué)生已有主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起學(xué)生積極主動(dòng)地講。可見，這樣的講能真正起到教師引導(dǎo)促進(jìn)的作用，其結(jié)果是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，而非被動(dòng)攝入。從情感上說，這種講會(huì)與學(xué)生真切情感相呼應(yīng)，使他們感到豁然開朗，似曾相識(shí)，不謀而合，原來我也能經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)，也會(huì)探究，從而使他們受到成功的激勵(lì)，受到鼓舞，產(chǎn)生極大的自信心，獲得一種難以言表的精神享受與愉悅。

（四）應(yīng)用創(chuàng)新，包括選擇練習(xí)，總結(jié)質(zhì)疑和重構(gòu)延伸。在師生加工論證知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上的課堂練習(xí)應(yīng)該是有層次的、可選擇的，能有助于思維發(fā)散和能力轉(zhuǎn)化。必須承認(rèn)，共識(shí)度再大，學(xué)生之間的理解和內(nèi)化水平也是有差異的。因此，練習(xí)題應(yīng)是豐富多層次，由低到高，由單一到綜合的教育論文，這樣才能有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)鞏固，不同程度的提高。教師用課件承載多樣多層的習(xí)題，供學(xué)生按需選擇。選擇練習(xí)題目由基本練習(xí)、復(fù)式練習(xí)、綜合練習(xí)、延伸練習(xí)組成，對(duì)基本練習(xí)和變式練習(xí)要限定時(shí)間，綜合練習(xí)和延伸練習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)，求異求新，一題多解，一題多問、多變、多思，多題歸一。這是發(fā)散―聚合―發(fā)散的創(chuàng)新思維的練習(xí)，是獨(dú)創(chuàng)的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作的集體學(xué)習(xí)。這時(shí)教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)思路，肯定推進(jìn)，釋疑、導(dǎo)疑，對(duì)其中具有共性，很有價(jià)值的問題，在短時(shí)間內(nèi)不能討論清楚講解明白的，要引向課后，變成探究性作業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生回顧、總結(jié)評(píng)價(jià)主要收獲后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)，重組建構(gòu)到舊的認(rèn)知體系框架中去，同化和順應(yīng)，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、TRIZ理論對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)

創(chuàng)新教學(xué)中，既要重視理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握該課的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識(shí)等，形成扎實(shí)的基本理論知識(shí)體系，同時(shí)還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說“：工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么。”這不能不引起我們的深思，這說明我們過去的教學(xué)只注重了課本理論知識(shí)的講解，而忽視了與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者緊密結(jié)合。利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或?qū)嵱?xùn)車間參觀認(rèn)識(shí)零件，了解生產(chǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生了解掌握工廠中用的實(shí)際圖紙，明確“學(xué)了制圖是用來干什么的”，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)怎么寫論文。學(xué)以致用，是教育者的責(zé)任，也是創(chuàng)新教學(xué)的目的。

TRIZ理論提供創(chuàng)新的解決方案，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)意識(shí)方法創(chuàng)新，以及雙方共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，各個(gè)方面都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，TRIZ理論能在教學(xué)創(chuàng)新研究進(jìn)行的過程中為學(xué)生和教師提出解決問題的思路。

（一）TRIZ理論在創(chuàng)設(shè)情境中的作用。教學(xué)模式創(chuàng)新的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考的引子；創(chuàng)設(shè)的問題具有引導(dǎo)性，才能引發(fā)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生研究的問題看作一個(gè)個(gè)待解決的問題，采用TRIZ理論進(jìn)行求解，獲得需要設(shè)置的問題。具體到一門專業(yè)課程，創(chuàng)設(shè)問題情境就歸結(jié)為各子課題的引導(dǎo)問題情境的設(shè)計(jì)，究竟采用什么樣的啟發(fā)方式才能引起學(xué)生思考和幫助學(xué)生提出合適的問題，提出這個(gè)題目后，根據(jù)TRIZ理論教育論文，進(jìn)行程式化描述，解決沖突，獲得合適的情境設(shè)計(jì)。問題創(chuàng)設(shè)過程是教師為主、師生共同參與的過程。在創(chuàng)設(shè)問題情境階段所面臨的課程的子課題劃分、待求的題目獲得等問題，都需要采用TRIZ理論進(jìn)行解決，進(jìn)而對(duì)師生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。

（二）TRIZ理論在研究性教學(xué)過程中的作用。研究性教學(xué)過程重點(diǎn)是幫助學(xué)生對(duì)自己先前提出的問題進(jìn)行求解，安排好學(xué)生的討論、成果交流和總結(jié)，使研究性教學(xué)有序地進(jìn)行，達(dá)到傳授專業(yè)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。例如 TRIZ理論與創(chuàng)新技術(shù)中的40個(gè)創(chuàng)新原理中,其中很多都可以解釋上述課程中的理論知識(shí)或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)。教師在課堂上可以把這些原理穿插到課堂教學(xué)中,并進(jìn)行相關(guān)案例拓展,同時(shí)讓學(xué)生參與互動(dòng),讓學(xué)生們相互啟發(fā),激發(fā)它們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,而且這樣也能提高課堂的教學(xué)效果。在這一過程中，需要研討探究和驗(yàn)證假設(shè)，即學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行研究求解，并給出結(jié)果。TRIZ理論給出問題的解的多種方案，解決問題求解過程中的各種矛盾，給出較佳的方案。這個(gè)問題探究的過程，TRIZ理論發(fā)揮的作用最大。針對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)際問題，TRIZ理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新解決，首先通過問題分析和定義把這些實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為TRIZ問題模型，然后利用 TRIZ的分析工具得到問題通解，最后得到特定解。

（三）TRIZ理論在教學(xué)創(chuàng)新研究理論歸納中的作用。課題是研究重視過程，TRIZ理論側(cè)重于提供方法上的指導(dǎo)。由于TRIZ理論系統(tǒng)本身就具有綜合性，所以從TRIZ理論演化出來的分立小課題，最后還可以運(yùn)用系統(tǒng)化的方式整合起來，提供一個(gè)成型的規(guī)律或者方法，能指導(dǎo)更大范圍的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用。

通過上述分析，TRIZ理論在教學(xué)創(chuàng)新研究中扮演著重要的角色，是教學(xué)創(chuàng)新研究實(shí)施過程中的一個(gè)重要工具，二者的結(jié)合，將構(gòu)建比較完善的教學(xué)模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，必將探索出一條廣闊的教學(xué)新路。

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篇9

[關(guān)鍵詞]土木工程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] TU7-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0079-03

我國土木工程建設(shè)有著飛快的進(jìn)步，房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和住宅的大發(fā)展、高速公路和高速鐵路網(wǎng)的迅猛興起，增強(qiáng)了我國的綜合實(shí)力。城市建設(shè)中的基坑開挖不僅越來越深，而且開挖對(duì)周圍環(huán)境的影響越發(fā)敏感；全國30多座城市已建或在建地鐵，大冶露天鐵礦開采的邊坡高度達(dá)到800多米，海底隧道、煤礦開采的深度最深達(dá)到1000多米。同時(shí)，近些年我國工程建設(shè)中事故頻發(fā)，如杭州風(fēng)情大道地鐵基坑倒塌事故、上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故、青島輸油管道爆炸事件。因此，我國對(duì)工程建設(shè)場(chǎng)地選址及場(chǎng)地內(nèi)地質(zhì)條件要求越來越高，水文與工程地質(zhì)工作是土木工程建設(shè)重要的、不可缺少的基礎(chǔ)工作。

1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)土木工程，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復(fù)雜的特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，對(duì)學(xué)科全貌充分認(rèn)識(shí)與把握，以期培養(yǎng)出的學(xué)生“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”。[1] [2]土木工程概論課程涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國防工程等廣泛領(lǐng)域。[3] [4] [5]通過對(duì)土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生以后從事土木工程相關(guān)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作有個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。

一、水文與地質(zhì)專業(yè)對(duì)土木工程的重要性

資源開發(fā)和基礎(chǔ)建設(shè)在國民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的意義。道路橋梁建設(shè)、煤礦資源調(diào)查等項(xiàng)目開展初期和建設(shè)過程中都必須對(duì)工程地質(zhì)自然災(zāi)害、水文與工程地質(zhì)條件、不良地質(zhì)現(xiàn)象及工程對(duì)周圍環(huán)境的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)查。資源開發(fā)利用、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成的水文與工程地質(zhì)條件的惡化，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活造成極大的影響，如采礦導(dǎo)致的地面沉降、人工開挖對(duì)邊坡穩(wěn)定性的影響、尾礦庫對(duì)地下水的污染、水庫蓄水誘發(fā)區(qū)域性地震，特別是近年來由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的全國大范圍的霧霾天氣。故此在各類地質(zhì)環(huán)境評(píng)價(jià)、資源開發(fā)利用以及地基基礎(chǔ)工程建設(shè)等過程中，不僅需要從業(yè)人員懂得水文與工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)，而且會(huì)科學(xué)管理各種工程。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才普遍不足。

水文與工程地質(zhì)的畢業(yè)生，既有厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，可在大型工礦企業(yè)、城市、城鎮(zhèn)從事給排水、地下水及區(qū)域環(huán)境評(píng)價(jià)等方面從事水文地質(zhì)調(diào)查工作，也可在有關(guān)部門從事飛機(jī)場(chǎng)、港口、海岸帶海洋環(huán)境、鐵路、公路、隧道、水庫等土木工程方面的工程地質(zhì)勘查工作。

二、土木工程概論課程的特點(diǎn)

（一）涵蓋內(nèi)容全面

本課程包括材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)概念、建筑工程類型及施工工藝、飛機(jī)場(chǎng)工程的選址及建設(shè)、地下工程類型及施工工藝、橋梁工程的類型及施工工藝、道路工程的選線及種類、鐵路工程、海口工程、給排水工程、海洋工程、土木工程中的災(zāi)害等內(nèi)容，其中不僅涉及材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等力學(xué)內(nèi)容，還涉及規(guī)劃、施工及監(jiān)理方面的內(nèi)容，因此學(xué)好這門課程，對(duì)于剛跨進(jìn)高等學(xué)校大門的水文與工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。

（二）發(fā)展變化快

土木工程雖然是一門古老的學(xué)科，但其領(lǐng)域隨相關(guān)學(xué)科的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步的需要而不斷深化、不斷拓展。

（三）應(yīng)用性廣

隨著城市化的發(fā)展，我國對(duì)能源需求越來越大，高層及超高層建筑越來越多，建筑基礎(chǔ)形式多以樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)為主，這不僅要求水文與工程地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又為畢業(yè)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

三、土木工程概論課程存在的不足

（一）教材內(nèi)容的滯后

土木工程建設(shè)種類、規(guī)模發(fā)展日新月異，由于時(shí)效性，教材不可能及時(shí)反映土木工程的變化，已淘汰的施工工藝技術(shù)甚至還有可能在現(xiàn)有的教材中出現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)方式不豐富

土木工程概論課程涉及的工程種類多、工程性很強(qiáng)。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用相較于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)而言，能夠大大提高教學(xué)效率，在很短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。涉及高層建筑、橋梁、隧道等工程的施工工藝的流程、各種施工機(jī)械的操作過程，學(xué)生如不到工地現(xiàn)場(chǎng)則不能很好地掌握關(guān)鍵施工技術(shù)，這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠。

（三）教學(xué)素材收集難

由于土木工程涉及交通、土建、港口、海洋等方面，其覆蓋面相當(dāng)廣泛，要收集各種工程的典型性素材有相當(dāng)?shù)碾y度。

四、土木工程概論課程教學(xué)改革

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

土木工程概論課程的教學(xué)目標(biāo)是開拓學(xué)生土木工程的視野、培養(yǎng)學(xué)生土木工程的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在講課時(shí)可選擇生動(dòng)宏偉的建設(shè)場(chǎng)景和案例，如上海中心基坑施工、廣州東塔基坑施工、三峽大壩工程、港珠澳大橋建設(shè)及世界各地的海底隧道工程等，以此來讓學(xué)生建立土木工程的整體和發(fā)展思維，從而提高他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生帶到實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，掌握一些現(xiàn)場(chǎng)施工的知識(shí)，為他們走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）采用形式多樣的教學(xué)方法

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，各種如橋梁類型、隧道類型、飛機(jī)場(chǎng)形式等可以用靜態(tài)多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生對(duì)工程的直觀認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理論知識(shí)，以較少的教學(xué)時(shí)間收到很好的教學(xué)效果。土木工程概論內(nèi)容豐富多彩，為避免課程內(nèi)容變得枯燥無味，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)僅僅以靜態(tài)圖片的形式向?qū)W生講解土木工程的有關(guān)概念、理論，這樣易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些隧道施工、深基坑維護(hù)施工的教學(xué)短片，如人工挖孔樁、港珠澳大橋施工錄像、廣州東塔的施工動(dòng)畫、管樁打入施工過程、雙排樁施工過程、錨桿支護(hù)施工過程、越江隧道施工動(dòng)畫、邊坡加固施工過程。通過教學(xué)錄像的播放，讓學(xué)生掌握各種土木工程的施工方法。

（三）穿插專題講座

為了讓學(xué)生了解土木工程的最新發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)新近的一些深大基坑工程、橋梁工程及土木工程方面的試驗(yàn)平臺(tái)做專題講座，如上海蓮花河畔景苑7#樓傾倒事故分析、上海中心深基坑支護(hù)工程、港珠澳大橋施工、國內(nèi)外離心機(jī)試驗(yàn)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切試驗(yàn)等。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)展，近年來淮南新建了一批深基坑工程、橋梁工程、隧道工程。在教學(xué)過程中，邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員到課堂上來給學(xué)生做講座，如進(jìn)行過“攪拌樁維護(hù)施工”、“地下連續(xù)墻施工”、“拉森板樁維護(hù)施工”、“地下空間施工”、“打入樁施工”等專題講座。專題講座不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、開拓了學(xué)生的知識(shí)面，而且能引導(dǎo)學(xué)生從事土木工程的就業(yè)方向。

（四）知名人物及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)介紹

為增加水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對(duì)國內(nèi)外高校土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)及針對(duì)部分學(xué)生今后考研的情況，教師在講解到各種土木工程時(shí)，可穿插些相關(guān)的歷史人物、當(dāng)代知名學(xué)者及國內(nèi)的一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的介紹。如講到橋梁工程時(shí)，可講一講茅以升事跡、盧溝橋事件、國內(nèi)外知名高校橋梁工程專業(yè)的知名學(xué)者及同濟(jì)大學(xué)的橋梁結(jié)構(gòu)抗風(fēng)技術(shù)交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講到地下工程時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)巖土及地下工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的離心機(jī)試驗(yàn)機(jī)、動(dòng)態(tài)空心圓柱剪切儀；講到鐵路工程時(shí)，可介紹一下中國首位鐵路工程師詹天佑、同濟(jì)大學(xué)的道路與交通工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；講建筑工程時(shí)，可說一說建筑大師貝聿銘的杰出成就等；講到土木工程災(zāi)害時(shí)，可介紹同濟(jì)大學(xué)的土木工程防災(zāi)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

（五）新近知名土木工程建筑介紹

國內(nèi)外的知名建筑發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材很難跟上其發(fā)展變化。因此，在講授土木工程概論時(shí)，應(yīng)介紹國內(nèi)外最新的土木工程建設(shè)進(jìn)展，以增加本課程的時(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講土木工程材料時(shí)，可穿插裝修材料的最新發(fā)展?fàn)顩r；講高層建筑時(shí)，可介紹國內(nèi)正在建設(shè)的摩天大廈，如上海中心大廈；講橋梁工程時(shí)，可穿插東海大橋、杭州灣大橋的建設(shè)情況；講高鐵建設(shè)工程時(shí)，可結(jié)合京福高鐵來講；講水利工程時(shí)，可以介紹一下我國西南地區(qū)正在建設(shè)的水電站，如向家壩水電站、白鶴灘水電站以及金沙江、雅礱江、大渡河等“三江”水電基地。通過講解一些知名重大工程建設(shè)的情況，可以拉近水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生與土木工程之間的距離，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

（六）授課教師的優(yōu)選與培養(yǎng)

土木工程概論涉及現(xiàn)有的各種工程，要求授課教師不僅要具有寬廣的知識(shí)面，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此要選具有豐富科研經(jīng)歷的教師授課本門課程。近年來，由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校教師數(shù)量的不足，尤其是有一批青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使土木工程概論的教學(xué)存在一些問題。因此，不僅要求有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵(lì)年輕教師參與相關(guān)研究課題中，而且為了掌握土木工程的最新進(jìn)展，年輕教師要經(jīng)常參加國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，在寒暑假期間，盡量去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的細(xì)節(jié)，不斷更新土木工程概論的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)論

土木工程概論課程教學(xué)改革可起到幾點(diǎn)作用：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程概論課程的興趣、效率，激發(fā)了水文與工程地質(zhì)專業(yè)學(xué)生將來從事土木工程建設(shè)的熱情。2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到土木工程概論課程的重要性，加深理解水文工程地質(zhì)對(duì)各類工程的影響，以及各類工程與水文工程地質(zhì)間的相互作用與關(guān)系。3.提高了學(xué)生在土木工程建設(shè)中，保護(hù)水文與工程地質(zhì)環(huán)境的自覺性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并分析不良水文與工程地質(zhì)條件，并能針對(duì)具體問題提出處理措施。

[ 注 釋 ]

[1] 傅光耀.關(guān)于土木工程專業(yè)建筑工程方向教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育，2001（1）：25-26.

[2] 王清標(biāo)，初明祥，胡永強(qiáng).大土木背景下《土木工程概論》教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（4）：75-77.

[3] 王琰，周戒.對(duì)現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育，2003（3）：12-14.

篇10

科學(xué)論文是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行研究并描述科學(xué)研究成果的文章，它記載科學(xué)工作者探索未知的過程，反映科研工作的水平和價(jià)值，也是科學(xué)家之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文字記錄。

醫(yī)學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識(shí)疾病，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，尋找防治疾病的有效措施，增進(jìn)健康和延年益壽。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文是醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、醫(yī)學(xué)論文的性質(zhì)、特征和要求

科學(xué)論文的特征是由科學(xué)研究的性質(zhì)所決定。科學(xué)研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。

它的顯著特征是　①系統(tǒng)性　②客觀性　③繼承和創(chuàng)造性

醫(yī)學(xué)研究的基本程序：

問題的提出　—　假說的形成　—　假說的驗(yàn)證　—　現(xiàn)象事實(shí)資料的收集分析　—　結(jié)論的得出　—　形成科學(xué)論文

論文的形成也是科學(xué)研究基本程序的描述、概括和反映。

論文的特征是：1、高度的科學(xué)性

2、嚴(yán)密的邏輯性

3、語言文字的準(zhǔn)確、客觀、概括性

4、理論性（由感性上升至理性）

5、規(guī)范性

二、醫(yī)學(xué)論文的類別

1、按專業(yè)性質(zhì)分：

醫(yī)學(xué)論文：A、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文（方法、結(jié)果、討論（結(jié)論））

B、臨床醫(yī)學(xué)論文（臨床經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、臨床總結(jié)報(bào)告、專題研究總結(jié)、新技術(shù)新方法報(bào)道、病例分析、病例報(bào)告、病案討論）

2、按研究性質(zhì)分：A、探索性研究

B、發(fā)展性研究

3、按科研手段分：A、調(diào)查性研究課題

B、觀察性研究課題

C、實(shí)驗(yàn)性研究課題

D、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性研究課題

E、整理資料性研究課題

4、按功用分：A、學(xué)術(shù)論文

B、學(xué)位論文：學(xué)士論文　5000～10000字，反映作者學(xué)識(shí)水平和 解決問題的能力

碩士論文　1～5萬字

博士論文　＞5萬字

碩士論文的要求：

①反映著者專一專業(yè)的知識(shí)廣度和深度

②反映著者已能獨(dú)立從事該專業(yè)的研究工作

③有獨(dú)立解決問題的能力并有新見解

④對(duì)該專業(yè)的學(xué)術(shù)水平的提高有推動(dòng)作用

博士論文的要求：

①對(duì)某學(xué)科某領(lǐng)域有深入廣博的學(xué)識(shí)

②能對(duì)某學(xué)科提出創(chuàng)造性的見解

③對(duì)該學(xué)科的研究水平有重大突破和重要推動(dòng)作用

④能獨(dú)立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向，并能開辟新的研究領(lǐng)域

三、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的體裁

1、論著性

2、學(xué)術(shù)討論性

3、綜述性

4、交流性

5、評(píng)論性

四、醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的評(píng)估

1、內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性

2、資料的正確性

3、結(jié)果的確證性　創(chuàng)新、求是、達(dá)理

4、成果的應(yīng)用性

5、文章的可讀性

五、醫(yī)學(xué)論文的基本格式和規(guī)范要求

㈠標(biāo)題（題目）

要求：1、能揭示論文精髓(研究目的、對(duì)象、指標(biāo)、效果)

2、簡明、醒目、新穎、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有吸引力

3、＜20個(gè)字，盡量不設(shè)副標(biāo)題，需要時(shí)用破折號(hào)分開

4、縮寫和原形不宜同時(shí)出現(xiàn)。10以下用漢字，11以上用阿拉伯?dāng)?shù)字（十二指腸除外）

㈡署名

作用：1、成果的歸屬

2、文責(zé)的歸屬

要求：1、單位左側(cè)，姓名右側(cè)

2、個(gè)人成果屬個(gè)人姓名，集體成果按貢獻(xiàn)大小排序

3、著者工作單位一般只列出單一作者，余可作腳注

4、確認(rèn)他人幫助可用致謝

㈢目錄：對(duì)長篇論文而言，起提供作用，供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點(diǎn)之間的聯(lián)系。

㈣提要（摘要）

要求：1、字?jǐn)?shù)250～500字左右

2、內(nèi)容包括：本課題的研究原由、目的、范圍和重要性；研究內(nèi)容和方法；突出成果和成果的價(jià)值和意義；闡明結(jié)論（結(jié)論的提出有三次：提要、前言、討論）通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點(diǎn)、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論

3、文字簡明扼要，獨(dú)立完整

4、忠實(shí)原文，不加評(píng)論，不與其它研究工作對(duì)比關(guān)鍵詞：不超過5個(gè)，列于摘要之后

㈤引言（前言、導(dǎo)言、序論）是論文的開頭、總綱，扼要點(diǎn)破論文的主要內(nèi)容

要求：1、內(nèi)容包括：論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點(diǎn)，闡明本課題希望解決的問題及意義

2、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”

㈥材料與方法是論文的一個(gè)重要內(nèi)容，主要說明試驗(yàn)和觀察所使用的材料方法、研究過程、測(cè)試方法，以便重復(fù)驗(yàn)證和估計(jì)其可靠性。

要求：內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)和觀察所用的材料和研究的基本過程，可借助圖表、實(shí)物照片來表示。

㈦結(jié)果——主要陳述實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)結(jié)果

要求：1、客觀、可靠、準(zhǔn)確

2、不要主觀臆測(cè)，任意取舍

3、主要是擺事實(shí)，不必分析評(píng)論、評(píng)價(jià)

4、必要是用統(tǒng)計(jì)圖表、實(shí)物照片幫助陳述事實(shí)結(jié)果

㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實(shí)，探討主題的一種研究方式

內(nèi)容要求：1、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷，估計(jì)結(jié)果的正確性，評(píng)價(jià)其意義，從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

2、與前人的工作聯(lián)系起來，比較其異同，解釋其因果關(guān)系或提出自己觀點(diǎn)和建議。

3、指出結(jié)果的理論意義及大小，應(yīng)用價(jià)值如何

4、實(shí)驗(yàn)過程有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尚待解決的問題及今后進(jìn)一步研究方向。

5、引用文獻(xiàn)要注明出處，避免與自己的結(jié)果混為一談。

6、避免主觀臆測(cè)，自圓其說。對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入廣泛的分析和綜合，提高對(duì)結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為結(jié)論提供理論依據(jù)。

㈨結(jié)論（小結(jié)）說明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說明的理論認(rèn)識(shí)，是全文的概括和總結(jié)。

要求：1、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應(yīng)

2、把討論分析得出的認(rèn)識(shí)，以簡明扼要的論點(diǎn)形成表達(dá)出來，結(jié)論應(yīng)能 概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果

3、討論中引用和涉及的材料只作旁證，不能作為結(jié)論的依據(jù)

4、要客觀科學(xué)準(zhǔn)確簡練地使用文字，避免籠統(tǒng)，過寬過窄的斷言

㈩致謝

[十一]參考文獻(xiàn)——列在論文末尾’’ 用溫哥華格式

1、期刊參考文獻(xiàn)格式：

著者　文題　刊名　出版年　卷（期）及頁碼

孔詳彬　偽石蒜堿抗癌作用原理的探討　癌癥　1988; 2(3): 144～145Huth E. New forms for references. Br Med J 1979; 1(6): 1697-8

2、圖書參考文獻(xiàn)格式：

著者　書名　版次　出版地　出版社　出版年　頁碼

齊順貞主編　實(shí)用外科診療技術(shù)

第1版　北京：中國醫(yī)藥科技出版社1992: 1741 Davenport HW. A digest of digestion.2nd ed. Chicago: Year Book Medical Publishers’’ 1978: 123-5

[十二]附錄

1、實(shí)驗(yàn)中獲得的大量第一手資料由于正文篇幅關(guān)系無法列入，又有旁證價(jià)值

2、論文已完成后，發(fā)現(xiàn)有新材料或遺漏材料必須補(bǔ)充

[十三]外文摘要及英文關(guān)鍵詞

1、英文文題

2、作者姓名和單位

3、摘要內(nèi)容