結構施工圖識圖總結范文

導語：如何才能寫好一篇結構施工圖識圖總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：土木工程；混凝土；施工技術

0 前言

近幾年來，隨著國內基本建設領域不斷擴大，大型現代化工業建筑、民用建筑，城市基礎設施不斷規模化發展。大體積混凝土結構施工就被廣泛地應用到實際工程中，其施工過程的監控對預防混凝土裂縫，確保建筑物的使用安全至關重要。

1 導致混凝土自縮的原因

1.1 水泥因素。混凝土材料的關鍵是水泥，但是不同的水泥有著不同的特性，每一種都是有自己的使用性能的，他們各自的自縮能力也是不一樣的，一般來說鋁酸鹽水泥、早強水泥的自縮值偏大，中熱、低熱水泥的自縮值較小，礦渣水泥到了使用后期時的自縮值才會增大。再加上不同水泥的細度是可以影響到其的自縮值的，倘若使用的水泥細度太細，這樣是會導致其早期的自縮速度更大的。

1.2 礦物摻合料因素。配制混凝土時常常會向水泥中添加比表面積在400平方米/千克以上的礦渣，而120d的自縮值會隨著礦渣的摻量增多而相應變大；在水泥中加入比表面積為338平方米/千克的礦渣時，其120d的自縮值卻不受到礦渣的摻量變化的影響。硅灰添加到水泥之后會造成混凝土的自縮值增大；而硅灰的摻量變大后會造成水泥漿自縮值的增加。混凝土的自縮值隨粉煤灰摻量的變大而減小，尤其是出現自縮值減小的現象很明顯。3d齡期后摻加粉煤灰混凝土的自縮增長速度大于空白混凝土。粉煤灰摻量大于20％后，減小自縮的作用較小。偏高嶺土添加到水泥之后，在偏高嶺土含量為10％時，水泥漿的自縮值則為最大。

1.3 外加劑因素。減水劑的作用是為了達到增加流動性的作用，高效的減水劑能夠很大程度的降低自縮值，但是高效減水劑種類不同或者在摻加時的量不同，這些在一定程度上沒有明顯的差異。因為干縮減少劑能夠降低毛細水表面張力，所以其能降低自縮值50％，還有就是不同類型的膨脹劑也會最終導致自縮作用的不同，而氧化鈣型的膨脹劑是降低自縮值的；但其他類型的膨脹劑雖然開始的時候有明顯的膨脹，但是一段的時間過后他們各自的收縮結果也是明顯不同的。

1.4 其它因素。通常而言，水泥的自縮是受到溫度的影響的，它是會隨著溫度而變化的，尤其是當溫度達到15～40℃以后，這對于水泥攪拌體的自縮值、自縮速度的影響更大。而當水灰的比減少的時候，混凝土的自縮值和自縮速度會顯著增大。對于混凝土結構的養護是什么重要的，如果不能及時的對其進行養護，就會因為外面的環境等因素影響其本身不同的自縮。以此同時骨料多少的占有量對于混凝土自縮也是有著不能輕易忽視的作用的，如果骨料占有量增加，混凝土的自縮值就會減小。那么不同骨料的使用自然也是會對混凝土的自縮有著不同的作用，對于人工的那些骨料混凝土其自縮值明顯是比常規的要小的，而且輕骨料混凝土的自縮值會因隨著輕骨料的含水率和干密度變大而減小。6％體積分量的鋼纖維添加到混凝土，能使得自縮值減小20％。

2 工程施工方案的設計

2.1 設計機理。參照混凝土結構控制裂縫的標準，把廣場的底板實施了分塊：后澆帶則把整個底板劃分為4塊，以建立4個澆筑單元，塊中未設置膨脹加強帶，又將其分為4塊，整個底板涉及到16塊。確定底板的分塊之后，墻板與頂板與底板相同位置設計一個后澆帶、加強帶，以鞏固整個結構的穩定性。膨脹加強帶寬2米，邊緣每側設密孔鐵絲網用鋼筋加固，避免加強帶外混凝土流入加強帶內。膨脹現象會減弱混凝土結構的強度，因此膨脹加強帶的混凝土強度等級需不斷提升。

2.2 配合比的設計。使用的砼材料：a.水泥：選擇42.5Mpa常規硅酸鹽水泥；b.砂：使用長江中砂，細度模數Mx=2.6～2.8，表觀密度2.64克/立方厘米，松散密度1410千克/立方米，緊密密度1550千克/立方米，含泥量≤3％；c.石：使用湖州石子，粒徑為5～31.5毫米連續級配，壓碎指標8％～9.8％，含泥量≤3％；d.膨脹劑：ZY膨脹劑；e.摻合料：選用中成電廠的Ⅱ級粉煤灰。

3 工程施工運用到的技術

3.1 后摻少量減水劑的控制。對于混凝土的澆筑是要密切關注當時的施工環境的，特別是對于溫度的掌控。對于春夏交際也就是7～8月的時候，氣溫高的時節時候混凝土的澆筑最容易發生的就是混凝土坍落度損失過大，這樣就會影響混凝土的結構的整體穩定。如若對于混凝土的澆筑過程中發生什么意外的話，比如在運輸的土中堵車、施工當中的事故等等是一定要有一段之間耽擱的，這樣是會影響到混凝土的入模時間的，所以就是時混凝土坍落度損失增加從而不能達到使用性能的足夠需要。配合比中FDN2I減水劑量為0.8％，通常此減水劑的摻量最高為1％，在后摻減水劑時只考慮在0.2％以內。后加入比先摻入或者相同摻量下減水的作用都是不斷的加強的，這樣就是慢慢的補償坍落度的損失。那么在施工單位安排混凝土運輸車的時候，要做的就是最快的攪拌30轉或1分鐘以上，還要安排專業的技術人員對于材料的配比進行控制。

3.2 地下室頂板澆注的控制。具體情況具體分析，所以對于地下室的結構而言，大型長無縫混凝土結構就必要的需要按照正確的施工計劃進行，這樣做到方案和實踐中使用的狀況相符合。對于地下室的頂板標準有著自己的澆筑流程，澆筑完地下一層墻板至地下室頂板梁下口后，完成地下室頂板的混凝土澆筑。對于早一階段裂縫的形成在澆筑頂板的時候要很好控制和把握，從混凝土收縮裂縫怎么發生的時序上來看，裂縫出現的時間大多是混凝土初次和最終凝結的時候這個時間段，那么施工的工作人就要按照實際的情況結合自己經驗做好必要的調整，將頂板的二次或三次搓平、抹壓，特別是初始凝結使的抹壓，以此做出可以控制在初期的裂縫的措施，這樣才能最好的掌握裂縫控制。

3.3 地下室墻體混凝土配合比的控制。必須做到的就是對于墻板混凝土的配比做到更好的施工方案，要實踐證明之后做出使用什么樣的配比方案更合適，底板與墻板同為C30、P12，底板的水灰比為0.47，而墻板的水灰比為0.41，混凝土的坍落度指標底板為20cm，控制墻板坍落度指標為15cm。通過這種處理方案可以減小用水量，防止混凝土的收縮。

3.4 地下室混凝土的養護。前文已經說到必要的養護措施是必不可少的，對于保持混凝土使用性能是很重要的。那么實際情況是地下室的底板、墻板、頂板均選擇了摻加ZY膨脹劑的混凝土。按照養護的這個準則，在混凝土抹壓之后是要在上面鋪好麻袋片或者草席的，用水來澆濕保證保養工作，隨著混凝土的硬化，在3到4個小時之后，要在底板與頂板均筑堰放進3到5厘米的水，這樣實施保養，對于墻板要做到不間斷的保溫措施，通常是14d，所以同樣的要在7d之后拿掉墻板的側模。通過這些的保養計劃和實行，這樣就能夠對于地下室特殊的結構起到很好的保護作用。

4 結束語

綜上所述，對于大體積混凝土施工的技術的要求對于現代的建筑也是很需要的，而且也被大量的使用，那么做到使其性能得到最好的發揮就是很重要的了，這就需要不同的方案和不同的針對措施，以此保證大體積混凝土結構的整體穩定性和固定性。

參考文獻

篇2

【關鍵詞】綜合防水；混凝土結構；地下室；防水卷材

某商住建筑為兩棟單體建筑，地下通過人防通道連接，商業為地上3層，地下1層；住宅為地下1層（車庫），地上16層。兩棟建筑物通過地下通道連接。樓長114m，順長中間部位、住宅與車庫連接處均設后澆帶，寬800mm。地下水位埋深4m～9m，第一層潛水標高為31m--36m；基底標高為36m，但水位變化幅度較大，地下室防水為I級，設計采用多道防水。結構自防水（P10，C35混凝土），外部3mm+3mm兩道SBS防水卷材，回槽為三七灰土。因此，相關防水的施工質量對保證建筑物的正常使用尤為重要。

1.采用地下室后澆帶及其施工縫施工方案設計

地下室混凝土設計標號為C35，抗滲等級為P10。需要合理申請自防水混凝土配合比，并選用適宜的原材料。如采用中砂，石子粒徑為2mm--25mm連續級配，并摻適量粉煤灰（水泥用量10%～20%）和微膨脹劑（水泥用量5%），以此保證混凝土的和易性，增加其密實度，減少混凝土收縮量。由于地下室模板采用穿墻螺栓，為截斷此處地下水的滲透路徑，螺栓桿中部焊接超出外徑3cm見方、厚5mm的止水環。混凝土澆筑完成后，在迎水側剔出深3cm。10cm見方的凹槽，燒斷螺桿，并用密封膏和防水砂漿封閉，外涂水泥基滲透結晶型涂料。

穿墻管道應在管道周邊設寬度不小于100mm的翼環，并在管道迎水面的管道根部預留15mm厚、20mm寬凹槽，用密封材料密封后進行防水施工。

2.防水工程施工順序

基坑開挖基層混凝土施工砌筑800mm高卷材保護墻底板卷材附加層鋪貼底板卷材鋪貼 干鋪油氈層澆筑底板卷材細石混凝土保護層底板混凝土施工外墻混凝土施工外墻基層清理涂刷卷材處理劑外墻卷材附加層鋪貼外墻卷材鋪貼抹外墻卷材砂漿保護層砌筑外墻卷材保護墻土方回填后澆帶混凝土澆筑。

3.卷材基層施工

對于混凝土結構的地下室進行卷材基層施工時，需要對底板和外墻兩個部位分開施工。

對于底板的卷材基層施工來講，首先要在基坑驗槽之后，盡快在地基上鋪設一層素混凝土作為基礎墊層，并抹平壓光，隨后在底板墊層的周圍砌筑一道約800mm高的卷材保護墻，砌筑砂漿最好采用石灰砂，以便于后期拆除，并同樣進行墻面壓光處理。保護墻的砌筑作用是為了能把底板防水卷材引出來，并確保其接頭處能夠更好的滿足質量要求，同時也可以當做外側模，因而臨時進行卷材保護墻的砌筑是非常有必要的。

對于外墻的卷材基層施工來講，首先應當將固定模板用的對拉螺栓周邊混凝土鑿成直徑50mm，深25mm的外大內小的洞，在根部將對拉螺栓割除，再將所留空洞澆水洗凈，濕潤后，用防水砂漿塞實、抹平、壓光，對模板接縫處的水泥渣用磨光機磨平，對外墻、塑料止水帶表面水泥漿等雜物用鏟刀和鋼絲刷清理干凈，最后將混凝土表面灰塵掃凈。

4.防水卷材施工

防水卷材鋪貼分兩步施工，先施工800mm高保護墻以下的部位，采用外防內貼法；后施工800mm高以上部位，采用外防外貼法。同樣要分為底板與外墻的分別施工。

底板防水卷材施工中，首先粘貼柱坑、電梯井坑、陰陽角、后澆帶等部位的附加層，然后根據鋪貼順序、搭接寬度，卷材尺寸等彈好卷材鋪貼線，再進行大面鋪貼。待底板卷材施工完畢，在底板卷材上干鋪1層油氈，然后澆筑50mm厚C20細石混凝土保護層；在800mm高保護層處卷材上抹20mm厚1：2水泥砂漿保護層。

外墻防水卷材施工中，在基層處理干凈后，涂刷與卷材配套的基層處理劑，以增強卷材基層的粘貼力，2h后方可鋪貼卷材。首先鋪貼止水帶、后澆帶，陰陽角等處附加層，然后拆除底板側面800mm高保護墻最上層3皮磚，將露出接頭清理干凈，再從一側開始自下而上垂直進行大面鋪貼。鋪完卷材后，在卷材上抹15mm厚1：2水泥砂漿保護層。待砂漿保護層具一定強度時，立即砌240mm厚保護磚墻。最后收頭時，一定要按設計要求固定牢固。在保護墻全部砌完后，開始回填土方。

5.防水混凝土施工

在完成卷材施工后，就接入了綜合防水施工技術中最后的一個施工環節，即防水混凝土的施工。在混凝土的施工中，不但要確保其防水性要滿足技術需求，同樣也要使混凝土的外觀、強度等各方面均能滿足要求。為此，筆者認為應當從以下幾點加強對防水混凝土的施工質量控制：

5.1施工縫的留置

由于在設計中對地下室的底板與外墻都設計了后澆帶及施工縫，因此在施工中應首先將浮漿清理干凈，并對其進行打磨直到露出石子為止。繼而對鋼筋和塑料止水帶進行清洗。且在安裝止水條時，要嚴格按照技術規定進行固定，并確保其在混凝土澆筑之前做好防水工作，以免因水泡后膨脹起來失去應有的作用。

5.2底板混凝土施工

混凝土采用普通硅酸鹽水泥。對澆筑中出現的泌水，使用潛水泵及時清除，并在地下室周圍埋設降水井。混凝土采用覆蓋1層塑料薄膜及2層麻袋進行養護。在養護過程中，隨時掌握內外溫差，并采取相應措施進行調整。

5.3外墻混凝土施工

外墻混凝土采用溜槽入模，使混凝土從一側開始逐漸向前推進，并在混凝土斜面均勻布位振搗。每個層高的混凝土以0.5mm高為1層分層澆筑至頂，混凝土采用噴淋法進行養護，養護時間不少于14d。

5.4后澆帶防水混凝土施工

本工程設置了2道貫穿整個地下室的后澆帶，這些部位是防水最薄弱點。后澆帶混凝土采用C40S8，在地下室后澆帶兩側混凝土澆筑后2個月以后開始澆筑，其振搗、養護方法均與外墻混凝土相同。

6.小結

本文主要論述了在混凝土結構中地下室的綜合防水施工技術，我們在設計施工時采用了后澆帶留置縫的技術方法，并進行柔性防水與剛性防水相結合的綜合防水技術，實踐證明這種設計施工方法取得了很好的防水效果。由本文所述可以總結出以下幾點施工經驗：

（1）采用后澆帶的施工方法可以有效解決建筑物基礎的不均勻沉降這一問題，且在于膨脹混凝土結合應用后，加上一定的外防水措施能夠確保地下室的防水施工質量。

（2）在后澆帶的施工匯總，鋼筋的布置應當按照連續的手法進行布置，且留置后的施工縫要及時處理干凈，并確保其處于干燥的環境中，繼而做封閉保護措施。

篇3

從誕生之日起，晉城就以資源型經濟為基礎，靠小冶煉、小礦山、小煤礦、小機械、小化肥“五小工業”起步，實現了經濟的較快發展。然而，隨著市場經濟的深入發展，隨著經濟全球化步伐的加快，煤挖完了怎么辦，“五小企業”關閉之后怎么辦，資源開發帶來環境污染怎么辦的矛盾和問題日益凸顯出來，縈繞在決策者們的腦海里，擺上了決策者們的議事日程。

進入新世紀后，晉城市委、市政府始終把發展作為第一要務，確立了爭先發展的戰略思路，先后出臺了一系列加快發展步伐的決定、意見、方案，在經濟結構調整、寬裕型小康建設、發展民營經濟、基礎設施建設、城市管理與建設等方面均邁出了可喜的步伐，取得了驕人的成績。2003年前半年，全市國內生產總值完成96.71億元，同比增長11.5%；財政總收入完成16.64億元，同比增長41.14%。

進入新世紀的晉城正以全新的姿態、堅實的步履，向經濟強市、園林城市、一流文明城市、優秀旅游城市的目標昂首挺進。

產業爭奇斗艷

經濟結構調整，最大的難點是選擇什么環節、以什么辦法來推進，也就是切入點在哪里。

晉城市從支持產品做起，確立了以“三加一新”為主攻方向、以培育壯大潛力產品為切入點的基本思路。按照這一思路，選擇一批成長性好、帶動性強、科技含量高、具有一定發展潛力的產品和項目，形成了“2316”規劃的總體方案，力爭在“十五”期間集中人力、物力、財力，抓好20個農業產業化龍頭企業、30個戰略帶動性工業項目、10個高新技術產業化項目和6個生態文化旅游景區，以產品結構調整牽引產業結構調整，牢固確立煤炭、電力、化肥、冶鑄、建材、絲麻、飲品、旅游等支柱產業的比較優勢，進而帶動軟環境的整體改善，最終形成經濟發展的良性循環。

圍繞這一總體部署，三年多來，堅持動態管理，2002年全市共實施結構調整項目65個，總投資76.5億元，累計完成投資53.4億元，建成投產或部分投產項目53個。一批企業通過高新技術的導入，技術裝備水平大幅提升，產品開發能力明顯增強，主導產品實現了升級換代，形成了具有晉城特色的工業產品結構，涌現出了大麻面料、離心鑄管、稀土合金、新型墻體材料、精密鑄造、無煙煤煉焦、大顆粒尿素等一大批名牌產品，培育了一大批強鄉、強村、強企業，支柱產業得到鞏固和壯大，產業結構日趨合理，經濟運行的質量和效益明顯提高，“三年初見成效”的目標基本實現。按現價計算，2002年，規模以上工業企業實現增加值51.31億元，較1999年增長76.02%，三年平均增速為20.74%；銷售收入111.09億元，較1999年增長74.51%，三年平均增速為20.39%；利潤9.24億元，較1999年增長2.85倍，三年平均增速為56.73%；上繳稅金11.97億元，較1999年增長1.09倍，三年平均增速為27.91%。2003年，全市工業經濟又博得了“滿堂彩”：到2003年6月底，規模以上工業企業實現的增加值、銷售產值分別達到32.05億元、62.47億元，同比增長分別為20.39%、32.67%。

20個農業產業化龍頭企業的實施，不僅帶動了工業結構的調整，而且促進了農業結構的優化，為增加農民收入開辟了新的途徑。

民營經濟異軍突起

個體、私營等各種形式的非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分，對充分調動社會各方面的積極性、加快生產力發展具有重要作用。

在工業結構調整中，晉城市把發展非公有制經濟作為突破口，按照思想放開、政府放手、干部放膽、群眾放心的“四放”思路，堅持在市場主體地位、市場準入領域、市場資源配置上“三個一視同仁”，不斷創優非公有制經濟發展環境，推動非公有制經濟的數量、規模、檔次、經營方式、經營理念、經營領域都發生了積極變化。民營經濟已經成為全市經濟發展中最活躍的因素。

全市資產100萬元以上的非公有制企業達到375家，1000萬元以上的達93家。2002年全市安排的53項技改項目中，有19項是非公有制企業作為投資主體。興高焦化、泫氏鑄業、九州玻璃等5家非公有制企業已取得自營進出口資格。一批非公有制企業已跳出單純依賴煤鐵資源發展的圈子，將經營觸角伸向了農副產品加工、旅游服務等多個領域。許多非公有制企業引進了職業經理人制度，將所有權與經營權分離，實現了由傳統的家庭式經營模式向現代企業制度的轉變。非公有制企業家的社會、政治地位也得到了充分肯定，有力地促進了非公有制企業家為社會多做貢獻的自覺性。2002年年底，全市非公有制經濟增加值完成52.5億元，占到全市國內生產總值的30.5%，同比增長15.9%。

改革創新優化環境

對于一個產業結構重型化、產品初級化、科技水平相對不高的城市，創新就意味著財富。

在工業結構調整中，晉城市不斷的創新就像是跳動的琴弦，演奏著經濟成長的美妙樂章。

一是技術創新。2003年共安排技術改造項目54項，總投資28.3億元，同比增長1.43倍，逐步把經濟增長轉向了依靠技術進步的軌道上來。綠洲大麻紡織有限公司 改變了大麻不可機紡的歷史，在大麻紡織的工業化實踐上走出了一條成功之路。興高焦化有限公司致力于無煙煤搗固煉焦技術研究，開創了無煙煤煉焦的“神話”，產品經專家鑒定后，認為是“冶鑄行業最希望得到的難能可貴的理想產品”。

二是體制創新。國有困難企業的改革脫困工作取得實質性進展，鄉鎮企業采取拍賣、租賃、股份制等多種方式加大了改制力度，民營企業按照現代企業制度開始實施公司制改造。全市國企改制面達到87%，鄉企改制面達到98%。特別是重點調產項目已全部完成改制，一批企業建立了比較規范的現代企業制度。高平泫氏鑄業公司董事長朱文斌聯合5個民營企業家籌資建設球墨鑄管工程。煤氣化公司董事長賈根柱個人入股100萬元。實踐證明，這一做法真正使企業家與企業的發展“連心連肉連骨頭”，增強了企業的內在活力，為結構調整注入了新的活力。

三是金融創新。三年來，市級共統籌4.3億元資金用于調產項目，各縣（市、區）也都根據各自財力拿出一定資金用于省、市配套和各自調產項目的資金到位。各級政府都建立了產業發展基金，采取財政貼息入股方式，逐步滾動發展。市、縣兩級多次召開銀企協調會，促使銀企合作，為優勢企業爭取貸款牽線搭橋。僅2002年3月召開的“2316”規劃項目銀企洽談暨產品展銷會，就簽訂銀企合作意向53份，涉及金額達26億元。

四是環境創新。在強化硬環境建設的同時，從解放思想入手，立足雙贏，注重實效，不求所有，但求所在，著力塑造出了“大晉城”的觀念：凡在晉城這塊土地上的企業，不論是中央企業、省屬企業、外資企業，都視同晉城的企業；凡到晉城投資創業的客商，不論是哪種所有制，都是晉城的納稅人；凡關心和支持晉城發展的有識之士，都要真誠相待，熱烈歡迎。同時，加快了行政審批制度改革步伐，分期分批取消、下放、轉移審批事項四百余項。社會保障體系進一步完善，下崗職工按時足額領到了基本生活費，企業離退休職工養老金按時足額發放率和社會化發放率均達100%，失業保險覆蓋面達到95%，城市低保基本實現應保盡保，農村低保穩步推進。硬、軟環境的不斷改善，帶來了良好的開放效應。山東魯能集團已同晉城市達成合作 協議，投資600億元的煤電冶化項目即將落戶這里。

功在當代利在子孫

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關鍵詞：鋼結構 教學情境 實物教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—175—02

1 概述

鋼結構作為一種新興的結構，具有施工周期短、質量高、投資少、綠色環保的優點，近年的應用不斷擴大。隨之而來，鋼結構施工的從業人員需求量也在逐步擴大。《鋼結構識圖與施工技術》作為一門專業技能課程，是施工員及相關崗位群職業技能培養的一個重要組成部分，是實現專業高素質技能型人才培養目標的重要支撐，并且支持考取施工員、造價員、及其他相關崗位職業資格證書，通過該課程學習培養鋼結構工程識圖與施工綜合職業能力。

按照鋼結構建筑的典型的結構類型，在傳統章節教學模式的基礎上，將教學情境分為以下五個：鋼結構識圖與施工技術基礎、鋼結構常用構件識圖與施工技術、門式剛架鋼結構的識圖與施工技術、鋼網架的識圖與施工技術、鋼框架的識圖與施工技術。教學情境的設置按照從簡單到復雜，從單一到綜合的原則，組織教學內容，使學生在真實工作場景下學習，實現教、學、做合一，理論與實踐一體化。其中有效的教學情境創設不僅能將知識系統化、融理論與實踐為一體，還能激發學生學習興趣，培養學生合作技能，為進入工作崗位前奠定堅實的基礎。

2 鋼結構識圖和施工技術基礎教學情境

鋼結構作為一種不同于鋼筋混凝土結構的結構，其材料、制作工藝、圖紙組成均有其自身特點，在接觸具體的構件之前，必須先接觸基礎知識。考慮到鋼結構識圖和后續工作的需要，本情境中至少要包括以下內容：

（1）鋼結構工程中常用型鋼的表示符號、類型、主要作用。主要包括對于檁條所采用的C型鋼、Z型鋼理解不夠，容易將C型鋼同普通槽鋼混淆。

（2）目前鋼結構工程中門式剛架、梁柱一般均采用較多的H型鋼。按照制作工藝可以分為焊接H型鋼、熱軋成品H型鋼。例如在門式剛架中經常會使用成型H鋼或焊接H型鋼作為剛架梁和剛架柱。一般情況下，焊接H型鋼因其用鋼量小于成型H鋼，故選擇焊接H型鋼的場合居多。但是隨著H型鋼生產線發展更新，目前成品H型鋼的價格已經遠遠低于開始時的價格，因此目前出現成品軋制H型鋼的場合也比較多。而兩者在表示方法、生產工藝中均有較大區別，應重點講述，特別要注意將H型鋼同工字鋼區分。區分的有效方法可以通過圖片比較、并且進一步學生畫出兩種型鋼的截面圖加以解決。

（3）掌握鋼結構工程中焊接連接方法的表示。焊接作為鋼結構工程的常用連接方法之一，在鋼結構工程施工中得到廣泛應用。作為一種專業性較強的施工工藝技術，學生以前接觸也比較少。首先需要掌握圖紙中焊縫符號及其標志方法。其次根據鋼結構工程實際施工技術與管理的需要，例如要求施工技術員提供焊接材料的型號，因此有選擇性的要求學生掌握焊接常用焊條、焊絲、焊劑的型號、適用范圍。可以通過選擇合適的鋼結構加工企業，實行現場觀看的實物教學方法。

（4）特別注意圖紙中對稱符號等細節的表示。對稱符號對于確定鋼結構的構件重量和材料數量有著至關重要的作用，要重點掌握。

（5）鋼結構工程中的圍護結構主要使用壓型金屬板和保溫夾芯板。為保證后續教學情境的有效進行，需要掌握常用壓型金屬板的型號、規格、表示方法。

（6）熟悉鋼結構防腐和保溫所需相應材料類型。

（7）熟悉鋼結構構件制作的基本流程和常用的設備。

本情境中牽涉了較多的材料種類，而學生以前接觸較少。可以采用多種教學方法加以解決。例如，可以通過布置學生完成相應的作業，通過網絡、現場調查等多種手段確定相應型號規格的主材和輔材價格，從而進一步熟悉各種材料的類型。對于鋼結構施工的基本流程和機械設備，則可以通過參觀鋼結構制作和安裝的現場，加深印象。

3 鋼結構常用構件識圖和施工技術教學情境

常見的鋼結構識圖書籍一般沒有單獨劃分出單個構件的識圖，但是如果跳過此情境，直接讓學生接觸后續情境，跨度大，不利于學習。因此，在教學情境的設計中，加入常用構件的識圖。該部分的主要內容包括：首先熟悉構件的類型，常用構件分為主構件、次構件。主構件包括H型鋼、剛架、梁、支撐體系，次構件則包括屋面檁條和墻面檁條、隅稱、拉條。其次明確各種構件的作用、位置。最后通過現場教學，要求能在鋼結構建筑中找到對應的構件位置。

對于上述情境的教學中，發現學生主要存在以下兩個問題：

（1）由于先導課程鋼筋混凝土結構中的梁柱均為矩形，對于H型鋼的截面形狀和識圖理解帶來一些問題。

（2）對于隅撐、支撐等小構件理解較差。

以上兩個問題如果解決不好，會影響后期識圖的進行。這兩個問題產生實際源于平時學生對于鋼結構構件見的比較少、而先期建筑材料課程中對于型鋼部分重視不夠。最有效解決的辦法就是結合現場實物教學、觀看鋼結構制作視頻教學等多種教學方法，加深學生對于鋼結構基本構件的制作材料、外形的認識和理解。

4 門式剛架鋼結構識圖與施工技術教學情境

門式剛架鋼結構作為目前常用的鋼結構類型，廣泛使用于工業廠房、體育娛樂場所、車站候車廳，準確識讀門式剛架鋼結構對于認識鋼結構有重要意義，所以將其設計為第一個教學情境。門式剛架鋼結構的主要構件為門式剛架，而門式剛架是由剛架梁和剛架柱通過梁梁節點和梁柱節點組成。本教學情境中，可以選擇合適的門式剛架鋼結構工程圖紙進行學習，進行整套圖紙的識讀，重點要通過學習，使學生掌握正確的識圖順序。

在該情境的教學過程中，主要存在以下問題：

（1）對于變截面的剛架梁和剛架柱理解難度大。可以通過畫出截面圖和制作實物模型得到解決。

（2）典型節點，柱腳節點、牛腿節點。例如梁梁節點、梁柱節點中采用的高強螺栓認識不足。高強螺栓屬于鋼結構制作安裝中的特殊連接材料，標識符號、應用場合同普通螺栓區別較大，更重要的是在編制鋼結構工程施工圖預算過程中，高強螺栓屬于計價主材。因此考慮到鋼結構識圖部分作為鋼結構工程的基礎技能，以及準確計價的目的，需要強調將其同普通的螺栓在表示方法、型號規格、處理方法上進行區分。

（3）對于構件平面布置圖的識圖中，容易將構件的數量讀錯。

（4）花籃螺栓的認識和理解有待加強。

上述問題可以通過現場實物教學得到很好的解決，同時要強調識圖的嚴謹性，培養學生的嚴謹細致、一絲不茍的工作作風和高度的責任感。

5 鋼網架識圖與施工技術教學情境

鋼網架由多根桿件按照一定的網格形式通過節點連結而成的空間結構，具有空間受力、重量輕、剛度大、抗震性能好等優點；網架結構廣泛用作體育館、展覽館、俱樂部、影劇院、食堂、會議室、候車廳、飛機庫、車間等的屋蓋結構。本教學情境主要內容包括桿件和節點的識圖和施工。

6 鋼框架識圖與施工技術教學情境

鋼框架結構主要由基礎、柱、梁、樓層梁、護、樓梯等構件組成。構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低。相對于前面的典型結構而言，鋼框架結構基本組成部分識圖內容相同。不同之處在于鋼樓梯的識圖。而樓梯部分的識圖在鋼筋混凝土識圖部分已經接觸過。因此本教學情境主要內容包括各種柱梁構件的識圖，重點是鋼樓梯的識圖和施工。

7 總結

鋼結構作為一種不同于鋼筋混凝土結構的結構類型，在現實中有著廣泛應用。《鋼結構識圖及施工技術》課程根據學生的認知規律和實際工作過程和崗位所需能力出發，分為五個教學情境進行學習。五個教學情境根據課程作用和結構類型進行分類，各情境之間互相聯系，前面情境是后續情境的基礎；而后續情境是對前面情境的總結和復習。可以在某種程度上起到復結的作用，加深學生的學習效果。同時，考慮到《鋼結構識圖和施工技術》是一門基礎課程，因此在實際的教學情境設計中，根據實際工作崗位能力的需要，有選擇性的加入了后期專業課程所需鋼結構工程的基礎內容。例如教學情境中的部分內容的設計為今后學習其他專業課程，如《建筑工程預算》、《施工組織設計》、《建設工程技術資料管理》打下堅實基礎。其次要引導學生注意到鋼結構工程有著自己的特點，實際可以總結為典型構件+典型節點。因此只要掌握鋼結構中典型構件和節點所用的材料類型、連接工藝，舉一反三，才能適應鋼結構市場的變化和發展。例如目前高層鋼結構作為一種發展趨勢，雖然本文的教學情境中并未直接出現，但高層鋼結構的識圖實際上仍然是構件+節點的理解和認識。因此，只要熟練掌握上述的五個教學情境中的內容，后續高層鋼結構的識圖和施工也不存在太大問題。最后在教學的過程中，要注意培養學生的思想和職業素質，強調培養識圖和施工過程中要養成嚴謹細致的工作作風，注意強調鋼結構工程施工驗收規范GB50205—2001的相關內容。為突破學習中難點部分的理解，可以采用繪圖結合實物模型制作的方法，提高效果。通過課程結束后的學習調查，參與本課程學習的建筑工程管理專業學生95%學生認為學習目標明確，學習效果好。課程學習結束后，能夠獨立進行一套完整的鋼結構工程施工圖的識讀，掌握鋼結構工程施工的基本流程和工藝。因此，相關教學情境設計的內容能夠滿足實際工作崗位能力需求，同時為后期能力延伸和擴展奠定了堅實基礎。

參考文獻：

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關鍵詞： 市政工程識圖 項目化 課程改革

市政工程技術專業是杭州科技職業技術學院浙江省省級特色專業、省級優勢專業，我們通過在市政企業廣泛調研的基礎上，校企合作研討，對市政工程技術專業職業崗位、崗位工作過程和任務及相應的職業能力進行分析，以浙江省教育廳立項新世紀教改課題“以崗位能力培養為核心的市政專業項目化課程體系改革與實踐”為載體，制訂了全新的專業人才培養方案，構建了項目貫穿的課程體系，強調崗位能力的培養，尤其是工程識圖等基本能力的培養。

《市政工程識圖》課程是市政工程專業項目貫穿課程體系中的一門重要的專業基礎課程，同時是一門技術應用性很強的課程，直接承擔著施工員等崗位識圖基本能力的培養，在市政工程技術專業中處于非常重要的位置。

通過本課程的學習，能使學生進一步掌握工程制圖的三面投影理論，掌握市政工程圖紙繪制的基本規則與生成方法，初步識讀市政工程施工圖紙。

一、目前狀況

高職人才培養的重點是職業能力培養，目前出版的教材、上課內容等還是基于學科體系進行壓縮和組編，沒有體現工作過程的環節和任務載體，缺少過程知識和能力培養的要素，主要表現如下：

1.現行《市政工程識圖》課程雖然表面上與行業企業合作，但課程教學內容學科性、理論性較強，大量篇幅集中在三面投影理論介紹上，還是延續以前本科的教學內容，缺乏與培養崗位的針對性，沒有體現以就業為導向的指導方針，與高職的培養目標不相符合。

2.現行《市政工程識圖》課程在實際授課過程中存在課程內容理論多而實踐少的現象，教學中選用的實際工程項目過少，學生缺乏動手練習，課程教學不能很好地承擔市政工程技術專業“項目貫穿”課程體系中的課程任務，與專業的培養目標不匹配，所培養的學生動手能力差，職業能力得不到很好的鍛煉。

3.教師在授課過程中，受職業習慣的影響，比較關注課程中的知識、技能等具體內容，往往認為學生只要獲得了這些知識和技能，便會具備能力，因而不重視課程結構設計，按照原有教材編排體系完成教學，能力培養效果較差。

鑒于此，我們以《市政工程識圖》課程不合理的教學內容及課程體系作為研討對象，以崗位需要和職業標準為依據，以崗位能力培養為核心，打破原有的以理論為主的課程學科結構，重構以能力為本位的課程結構，即改變以三面投影理論知識為基礎設計課程的傳統，換之以工作任務為中心組織課程內容，以崗位所需求的識圖能力為基礎設計課程。

二、改革研究和實踐

1.課程改革理念及思路

在市政工程技術專業“項目貫穿”課程體系的總體框架指導下，對本課程實施項目化課程改革，打破原有的以立體三面投影理論為主的內容結構和課序，重構教學內容，以工作任務為中心整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，以崗位需要和職業標準為依據，將考證所需的專業知識融入項目化課程中。

（1）基于工作過程的項目化課程內容設計

在《市政工程識圖》課程內容的設計上體現能力本位，以施工員崗位需要和職業標準為依據，基于工程項目工作過程進行課程教學的整體設計與課程教學的單元設計，打破原有的以理論為主的內容結構和課序，重構教學內容，以工作任務為中心整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，體現其內容的先進性、典型性、適用性、拓展性，培養學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業能力。

（2）基于任務驅動的教學活動組織設計

以工作過程為主線，以完成任務為目標，教學活動組織由易而難，結合工程實際選擇典型工程項目為載體，配以相應的教學方法，在不同的教學場地，建立工作任務與知識、技能的聯系，再現真實工作情境，激發學生學習興趣，完成工作任務，為學生提供體驗完整工作過程的機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換，滿足學生職業生涯發展的需求。

2.課程改革實踐的主要工作

（1）構建以各種市政工程項目為載體，市政工程施工圖紙為主要教材，設置市政道路工程圖、市政管道工程圖、市政橋梁工程圖、市政隧道與涵洞工程圖四個識圖項目貫穿教學，將原來教材中立體三面投影關系分散在設計項目中，全面圍繞四個項目任務的完成開展教學；基于工程項目工作過程進行課程教學的整體設計與課程教學的單元設計，完成了其項目化教學方案設計及課程標準的編寫。采用真實工程圖紙為案例，編印出版了《市政工程技術專業教學配套施工圖冊》。

（2）以“市政工程施工圖紙”為核心，以“工程識圖任務”驅動教學。將市政工程制圖標準與真實工程圖紙內容相互融合，形成一個有機整體，建立統一的課程體系，課程設計既避免了過去市政識圖與真實工程脫節的弊端，又使教學內容以就業為導向，以職業能力為培養目標的職業教育的課程屬性更加準確。創設以典型范圖為載體的真實職業情境，使學生直接識讀真實工程圖紙，培養學生識圖能力。

（3）基于行動導向教學模式，教學中遵循“信息、計劃、實施、檢查、評價”這一完整過程為行動回路，注重教學的實踐性和學生的主體性，在項目化教學方案的指導下，開展教學，使學生在自己動手的實踐活動中，掌握職業技能，習得識圖知識，掌握識圖技能，從而構建屬于自己的經驗和知識體系；采用過程性考核形式對學生的學習質量水平進行評價。已在本院市政工程技術專業2012級、2013級、2014級三屆學生中實踐。

3.存在的不足

（1）多媒體課件從內容和形式上都有待改進，互動效果須進一步增強。

（2）課程內容還有待進一步序化，教學內容需要整合與調整。

（3）加強教師教學經驗的總結和教研論文的撰寫，教學團隊的整體教學水平有待進一步提高。

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【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新

我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。

一、理論課程體系的創新改革

（一）教學模式改革

首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。

（二）教學方法改革

在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。

二、實訓課程體系的創新改革

在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓

在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預算的編制實訓

在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。

（三）施工組織設計實訓

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【關鍵詞】重要性興趣能力

《建筑識圖與構造》這門課程是比較枯燥的一門學科，又是與建筑專業密切聯系的一門學科。建筑產品的施工質量是與建筑業從業人員的素質特別是施工工人的技術水平密不可分的。在現代化生產中，一切工程建設的施工都必須具有設計圖紙。圖紙是用以表達和交流技術思想的工具，成為工程技術界的“語言”。建筑工程圖表達了建筑物的建筑和結構設計的主要內容與技術要求，是工程施工的主要依據。因此具備一定的制圖與識圖技能成為建筑業從業人員最基本要求。建筑識圖與構造是研究工程圖的繪制與識圖規律的科學。它從研究物和圖的關系入手，以建筑物結構構造為研究對象，介紹建筑物在圖紙上的表達方法和內容，是建筑專業的專業基礎課。那么，怎么能讓學生學好這門課程，教師怎么樣根據學生的情況提高教學效果呢？

一、充分調動學生的積極性

大部分的學生剛入學的時候，都是從零開始，沒有接觸過這些課程，而且比較抽象。不清楚這門課程是干嘛的，對建筑專業是否重要，畢業以后能從事那些崗位以及怎么樣學好這些課程等等，一系列的疑惑。教師就講好緒論部分，同時意識到，學生年齡比較小，基礎有高有低，其理解能力和想象能力也有差別。針對這些特點，教師除了向學生講解課程性質、目的、要求、學習方法等等外，還要注重課堂上與今后工作的聯系，生活中的密切關系，以提高他們的學習積極性，激發學習興趣。隨著教學的深入，根據技校學生的情況，在授課過程中，根據現場教學情況的不同可以分為：直觀教學，實物教學，提問教學等來調動學生的積極性，讓他們緊緊圍繞教師授課的內容，去思考，去想象，去積極的回答教師所提出的問題，使學生在良好的學習氣氛下去學習這門課程。

在學生的作業中，出錯是很正常的，學生的基礎不同，教師在利用晚自習的時間要采取集中講解，根據這門課程的特點，并在黑板上進行邊畫邊講解的教學方式，讓學生訂正錯誤的題目，并經常表揚優秀作業，樹立大家學習的榜樣，對于進步的學生要及時的進行的表揚和鼓勵，以提高他們學習的積極性。對于學習中遇到的死規定，比如“國標”等，教師先提出一些案例和題目或者題寫問題，讓學生帶上這些問題自習，找出問題的所在，然后在組織學生進行討論，教師講解，這樣的話，枯燥的死規定講解起來就容易多了。

也就意味著提高他們學習的積極性和對這門課程的學習興趣。

二、加強讀圖能力的培養

每門課程都存在能力的培養。能力的含義比較多，有溝通能力、職業能力…總而言之，能力是改造世界認識世界的能力，人的活動是比較復雜的，一個人完成一項工作，要體現好多方面的能力。在建筑識圖與構造這門課程中，主要培養學生：

1、熟練掌握繪圖儀器和工具的使用，繪圖方法和繪圖技能；

2、掌握投影制圖的基本理論和作圖方法

3、以識圖和民用建筑構造為主要學習內容，能閱讀中等復雜程度的建筑工程圖，掌握制圖標準。

4、培養學生嚴肅認真、一絲不茍的學習態度和工作作風。

圖紙是工程施工中的技術依據，圖中一條線的疏忽或者一個數字、一個小數點的差錯，都會給工程建設帶來不應有的損失，因此要培養學生樹立為工程負責、為人民負責的職業精神。在學習中要理論聯系實際，要多畫、多識讀，才能達到熟練與全面掌握知識的目的。

對于建筑施工圖基本知識和建筑施工圖的識圖這兩個部分，采用多媒體直觀的教學方式，把建筑總平面、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖以及其它詳圖聯系起來進行講解，增強學生的識圖能力。為了進一步加強學生的識圖能力，要求學生通過手繪的方式將這些圖紙表達出來，學生只有在畫圖的過程中，才能知道自己的不足，一邊及時的提出問題，教師及時的解決問題，以加深學生對圖紙的理解，對于優秀的圖紙要進行表揚，并進行設立獎項，讓他們在學習中尋找快樂，尋找學習的樂趣。

對于民用建筑構造的部分，在課堂上的講解過程中，多運用實例進行講解，并結合一些圖片。比如在講解到民用建筑構造基本知識中，講到民用建筑的分類，就可以結合學校的實物，學生熟悉的教學樓、宿舍樓來進行講解，并在學生跟著老師的思維進行去思考，按使用性質、主要承重結構、建筑結構的承重方式，自己生活中見過哪些建筑，讓學生分組討論，為學生創造良好的課堂氛圍。最后教師根據學生討論過程中出現的問題進行總結，并拓寬一些，在工程中出現的安全事故方面的知識，以提高學生的嚴肅認真的學習態度和工作作分，培養他們為工程負責的職業精神。

因此，對于技校類的建筑專業的學生要激發學生學習的興趣，加強讀圖能力的培養，才能為以后的學習，工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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【關鍵詞】建筑制圖；教學改革；方法

0.引言

《建筑制圖與識圖》是建筑工程技術專業、工程造價專業和建筑經濟管理專業開設的一門專業基礎課，該課程要滿足兩個方面的需要：一是要為后續課程打下堅實的基礎，二是培養畢業生就業崗位群對制圖與識圖能力的要求。隨著時代、科技的發展，職業教育的深化，畢業生工作崗位也在發生相應的變化。為了更好地適應后續課程和工作崗位的要求，我們到建筑施工企事業單位開展了調查問卷活動，進而對本門課程的教學內容、教學方法和教學模式進行了改革。

1.深化完善教學內容，突出教學目標

以調研報告的結果為依據，以土建專業應用能力為主線優化整合課程。按照“理論以必需、夠用為度”和“強化應用，培養技能”的原則，以及課程內容體現“實用性、適用性、先進性”的原則，重新確定了適合土建類各專業的《建筑制圖與識圖》課程的三大項目。

項目一，制圖的基本知識，包括國家標準的基本規定和儀器的繪圖技巧，主要講述圖紙、線型、字體、比例以及等分線段、等分圓周作正多邊形、橢圓的畫法等。該部分作為基本知識，教會學生按規范與標準從事。

項目二，投影的基本知識。主要講述點、線、面、基本體、組合體的投影、軸測圖、剖面圖和斷面圖。該部分要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質，讓學生能夠繪制和識讀形體的三視圖，能夠繪制正等軸測圖和斜二軸測圖，培養學生的空間想象能力。

項目三，民用建筑識圖。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節點詳圖，梁、板、柱、基礎配筋圖等。該部分是后續課程的基礎，也為學生走向施工員、測量員、預算員、繪圖員等工作崗位提供了必備的制圖與識圖知識。

2.改革教學方法，啟迪學生理性思考

《建筑制圖與識圖》這門課與一般課程的區別在于要求學生具有較強的空間想象能力。傳統注入式的教學方法不利于這種能力的培養。因此，必須打破傳統，力求教學方式多樣化，激發學生的學習興趣，培養學生運用自己的空間想象力思考問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，主要采取以下的方法：

2.1合理組織課堂教學，做到講練結合

課堂教學過程中恰當地掌握講授、提問、討論、做與練的順序和時間。充分發揮“教為主導，學為主體”，使教學活動相輔相成，讓學生積極主動參與教學的全過程，讓學生在練習中不斷提高和升華。

2.2進行啟發式教學

教師給學生以恰當的引導，提出一些具有啟發性的問題，營造一種讓學生能獨立思考的氛圍，給學生充分想象的機會和空間。

在教學過程中，利用直觀啟發式教學，即利用多媒體課件進行演示、講解，同時讓學生看模型、實物、掛圖等，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，使學生先獲得感性知識，再逐漸由形象思維過渡到邏輯思維，找到模型與圖形之間的聯系。還可利用對比啟發式教學，即習題課上，注意選題典型，一題多解、一題多變，開闊學生的思路。

2.3在課堂上開展競賽活動

每完成一個項目的教學內容，進行一次競賽。同學們在自尊與自信的趨勢下激發興趣，課下會自發主動的復習，競賽過程中無論對自己能回答的問題還是不能回答的問題印象都很深刻，這就達到了教學的目的，同時這些刺激且具有懸念的競賽活動使同學感受到學習所帶來的愉悅。

2.4充分利用實踐教學平臺

在講授民用建筑識圖這一項目時，除了讓同學認識圖例，也讓同學們在制圖室練習繪制大圖，教師解答同學們在繪制過程中不懂的問題。實踐證明，繪圖能培養同學們良好的識圖能力。建筑施工圖和結構施工圖部分，以房屋施工圖為主線，除了課堂傳授理論內容之外，組織學生參觀一個實際工程，實地考察在建工程的基礎平面布置、樓層結構平面布置，使學生通過實際工程對圖紙有個整體、形象的認識。

3.任務驅動的教學模式

《建筑制圖與識圖》課程知識點多，信息量大，若將每個知識點一一講解，同學會覺得枯燥乏味。因此，將整個教學內容分為三個大的項目，21個任務，用任務驅動的教學模式將每堂課的內容化零為整布置下去，使學習目標明確、教與學生動有趣、易于接受。實施課堂教學分八個步驟：（1）告知本堂課的教學內容。（2）激發聯想創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，調動同學的積極性。（3）教師提供解決問題的思路，同學們操練完成任務。（4）將任務的內容深化，尋求處理同類問題的方法。（5）歸納本堂課的基本內容。（6）反復訓練，將科學的規律熟練運用。（7）總結本堂課的知識點、重點與難點。（8）選擇經典問題布置為作業。這種教學模式完全改變傳統的學習方式，使因材施教真正落到實處，完成任務的愉悅感會讓每個學習者將學習當做一種終身享受。

為了適應現代工程技術類專業對復合型人才的需求，根據職業院校學生的特點，從《建筑制圖與識圖》課程的教學內容、教學方法、教學手段、教學模式等環節進行了改革、探索和研究。實踐證明，改革后極大地提高學生的學習積極性和主動性，有利于培養學生的邏輯思維能力和形象思維能力，有利于學生綜合技能的培養，有效地提高了這門課程的教學質量和教學水平。

【參考文獻】

[1]朱重光，孫紅，劉祥峰.對建筑制圖基礎課程教學工作的認識和體會.中國電力教育，2008（22）.

[2]孫艷平，徐景芬.建筑制圖教學方法改革.高等建筑教育.2007，第l6卷增刊1.

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［關鍵詞］室內設計專業施工圖繪制技能

［作者簡介］宮藝兵（1969-），男，山東牟平人，東北林業大學材料科學與工程學院，副教授，碩士生導師，研究方向為室內與家具設計。（黑龍江哈爾濱150040）潘娜（1983-），女，遼寧興城人，呼倫貝爾學院，講師，研究方向為環境藝術設計。（內蒙古呼倫貝爾021000）陳佩新（1974-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱天宏鍋爐安裝工程有限責任公司，工程師，研究方向為節約熱能。（黑龍江哈爾濱150040）

［課題項目］本文系全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題“專家型美術教師的培養策略研究”的階段性成果之一。（課題編號：FFB090684）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0141-02

“室內裝飾工程施工工藝”是室內設計專業理論類課程，目的在于通過一定學時的理論學習，幫助學生了解裝飾材料分類、特性與應用規律等基本知識與理論；了解室內空間各個界面施工工藝與構造的特點，了解室內工程小型機具體的種類與應用等。學習該門課程前，學生需要學習基本的構成學、室內設計，同時還應具備人體工學、裝飾制圖等基本知識理論。從眾多高校室內設計專業的畢業設計和企業用人反饋意見調查中，我們發現，盡管許多學生已經有了大量的專業知識儲備，可在畢業創作以及工作實踐中，對于施工圖的繪制依然感到力不從心。

可見，室內裝飾施工圖的設計繪制及施工組織設計不僅是“室內裝飾工程施工工藝”課程學習內容的直接體現，同時也能夠幫助學生更加務實、客觀、科學地展開設計研究。為此，筆者結合教學實踐與生產實踐經驗，提出以下教改建議。

一、強化圖學修養

室內裝飾施工圖紙的繪制是設計師把抽象的設計構思，通過科學藝術的設計語言和手段，將其物化的過程。室內裝飾施工圖需要表現空間界面裝飾設計的材質、工藝構造、設計尺度與規范，是完成室內裝飾設計方案強有力的技術支撐與質量保障，是“室內裝飾工程施工工藝”教學中不可或缺的重要環節。

（一）端正認識

通過觀察我們發現，無論是教育者還是被教育者，都往往容易忽視室內裝飾施工圖的價值和作用。目前，我們的學生對于設計專業的學習還存在一定的誤區。學生往往沉迷于前期的方案創意構思，而將大量貨真價實的施工圖一筆帶過；或是苦心孤詣地比拼效果圖的表現技法，而對室內裝飾施工圖基本的繪制程序卻基本不了解。這種現象的出現，與教育理念和方法失誤有很大關系，同時也受學生的主觀意識的影響。

學生在自我學習的過程中，普遍存在著不愛看施工圖、不懂看施工圖的問題，大多只喜歡瀏覽那些光鮮亮麗的圖片。學生迷戀于欣賞、模仿這些靚麗的外觀效果，而不去分析、思考這些華美的效果到底是如何“實現”的。此現象導致的直接后果就是，學生繪制的施工圖所反映的造型尺度、材質構造、設計與表達等理性內容蒼白匱乏、漏洞百出，嚴重影響了專業的學習與應用。

（二）正確看待

室內設計專業的施工圖是指以設計方案為依托，對設計方案進行科學性與藝術性的詳解和細化的過程，其中包括空間尺度、造型樣式、材質構造、質量控制體系等內容。圖紙的類型除了包括常規的三視圖之外，還有至關重要的施工剖面、節點大樣詳圖等。這些圖紙在深化設計理念、加強嚴謹結構意識的同時，也進一步強化了學生對于施工工藝的理解與應用，并且將人體工程學、造型美學、材料學、工藝等相關專業知識通過施工圖的設計繪制，使其有機系統地串聯和整合起來了。

為了避免學生只會機械地繪制圖紙，而不能將制圖規范、軟件技巧、施工工藝、設計方案、材料性能、節點大樣、剖面細節、尺度等元素與施工圖系統結合的問題，教師在“室內裝飾工程施工工藝”課程教學過程中，要有意識地調整對施工圖訓練和指導的力度，將施工圖的學習與應用貫穿到整個課程的學習過程中。教師結合施工工藝和實際案例的訓練，培養學生學會站在施工者的視角，以材料、工藝、結構、設計理念等為依據科學合理地對施工圖進行繪制，鼓勵學生多看、多想、多畫，真正做到系統、全面地掌握施工圖這一圖示語言。

通過本課程學習，幫助學生學會運用材料來進行室內與家具設計、商業環境與展示空間的設計與表達，同時提高對室內材料的組織能力，培養獨立識圖、設計制圖的能力并能夠進行施工組織設計，以此培養集設計與管理于一身的多元化人才。

二、普及案例式教學模式

在“室內裝飾工程施工工藝”課程教學中可以把理論講解的“靜”與練習繪制的“動”結合起來，采用講練交叉的教學模式，充分訓練學生“識圖、用圖、制圖”的實戰技能。這對學生解決設計圖紙尺度與實際現場比例之間的視覺認知有著積極的意義。通過課內外案例式教學環節，訓練學生認知、熟悉材料的綜合能力；培養學生全面掌握裝飾工藝設計的能力；掌握檢測和控制施工質量的方法、確定生產工藝流程的能力；培養獨立分析問題和解決問題的能力。

（一）靜態的理論教學

施工圖不同于一般的設計圖紙，需具有一定的專業知識方能看懂，是工程技術與藝術的有機結合。學生對于施工圖的了解、熟悉到熟練應用學習過程，需要一定的專業積累。因此，教師在課堂上就應該積極營造學習氛圍和環境，在講授施工工藝知識的過程中，合理融入施工圖的知識元素，充分利用施工圖表意清晰、通俗易懂的教學優勢，選取繪制規范的、工藝前沿的具有實際案例性質的施工圖紙作為課件插圖，力求結合現場施工進展實景照片進行對照式教學。這樣的話，既有利于組織教學，提高學生的學習興趣和記憶強度，還可以讓學生逐漸適應用圖說話的學科特點，培養學生的識圖能力。

（二）動態的實景教學

施工圖練習的內容應圍繞具有代表性的、具有案例性質的施工圖紙進行，這樣既有助于學生理解設計理念、典型工藝與構造，同時還能培養學生規范專業制圖的能力。練習的形式是多種多樣的，例如，當講解完工藝之后，教師可以搜集一些施工現場效果實景圖片，包括施工過程中或施工后的影像教學資料，讓學生去思考具體的施工工藝構造及制作流程，進而強化實戰意識，豐富設計閱歷，順利完成施工圖的結構設計與繪制。情況允許的話，教師可以采用組織設計競賽、工程投標或走進企業等方式，針對實際項目對學生展開實戰訓練。這樣既可以營造全新的學習氛圍，還能調動學生的學習熱忱，鞏固學生對于施工圖、工藝流程的感性認識，在提高學生設計實戰經驗的同時，也起到對知識領悟觸類旁通的互動效果。

（三）課程評價體系的改革

施工工藝的設計表達最終還是要落實到施工圖紙上。因此，“室內裝飾工程施工工藝”課程考核也要與施工圖的設計繪制緊密結合。在試卷中加大施工圖繪制內容的考核比重，改革傳統的以描述題型為主的考核模式。

1.圖文并茂的試卷考核模式。在題型上盡量選擇與制圖相關的考核模式，可以采取文字形式的簡答與施工圖繪制相結合的命題形式；或是糾正繪制帶有錯誤的施工圖；還可以提供樣圖，要求學生補充具體的剖面及節點大樣詳圖，根據樣圖編寫工藝流程或提出合理的施工方案。

2.命題設計的考核模式。力求以校外實習基地所在的企業實際工程現場考核為主，校內實驗室考核為輔的教學指導方針。在結課階段，教師可精選適宜的工程案例，并給出相應的限制要求和模擬客戶的需求，要求學生綜合前期已修的設計原理、人體工程學、制圖等專業知識，充分考慮到施工構造、裝飾效果、工程造價、材質等因素，系統全面地完成整套施工圖的設計與繪制。這種課題式考評模式，既能夠使學生對于工藝構造及圖示語言的掌握更加整體與連貫，還能提高學生對室內設計理論、裝飾材料與裝飾構造相結合的實戰能力，提高學生對裝飾造型的制作與裝飾材料的加工能力，為將來就業奠定堅實基礎。不僅可以有效地考查學生對于施工工藝理論內容的理解程度，還可以避免學生死記硬背的學習方式，督促學生更加靈活地掌握圖示技能，科學合理地運用理論指導設計實踐，達到活學活用的教學目的。

一是實踐調研。優秀的設計作品在很大程度上取決于你對用戶的認知程度，既包括老用戶，也包括新產品所面向的潛在用戶。對于他們，你了解得越多，就越清楚應該怎樣把握用戶體驗策略中的各種細節。通過以室內設計為基礎的用戶中心設計課程，引導學生根據用戶的本能、行為、反思等需求，完成產品的審美需求、行為需求、情感需求設計。

在著手進行實際的設計和開發工作之前，做好基礎性的用戶研究是極其必要的。這就要求學生學會拜訪用戶，能有效與用戶進行交談，讓用戶參與設計。基于用戶在期望與訴求方面的調研，進而掌握一些基本信息。同時不要放過任何對于你自己的產品有重要參考價值的細節，詳細記錄下你觀察到的關鍵要素，積累了一定數量的觀察報告之后，可以將它們按照不同的主題進行分類，留作進一步分析，并在自己之后的產品規劃與設計中加以借鑒。教師注重強化學習過程考核，引導學生注重平時的努力和積累，考核成績由課堂討論、發言、調研報告等構成。

二是真題設計與制作。首先是目的要求。在實習基地企業的支持下，有目的地選擇一些典型的裝飾現場進行實際設計驗證。按比例縮放，加強形式美與功能美、材質美、結構美、色彩美的認知，通過實際現場的學習，強化自身的設計能力。其次是內容安排。分班組由企業高管和設計師、專業老師配合帶隊，到實際施工現場實際操作、給予優劣評價、優化方案的討論，發現用戶使用過程中出現的可能問題，提出更改建議。總結性地寫出調研報告，根據評估階段發現的問題，對系統進行反復設計。最后，預期達到的效果。產品最后實施或投放進入市場并不是設計過程的終止，而是整個設計過程的一個特殊階段，以上討論的評估方法依然實用。加強產品跟蹤等后期環節依舊意義重大。總之，真題制作與設計不僅能拓寬學生設計眼界，提升學生設計實踐認識的能力，還能激發學生專業學習興趣，在強化學生理論與實踐相結合等方面都有著無可替代的助力作用。

作為一名室內設計師，既要具備一定的效果圖表達手段與美學素養，又要具備建筑基本知識與室內工程圖紙的識別與繪制能力，還要通曉建筑裝飾材料及室內工程的組織設計與施工工藝流程，這樣才能成為一名合格的設計師或管理者。事實證明，經過上述教改手段強化過的學生，對于施工圖的設計繪制和設計實施能力，都有了大幅度的提高。對此，“室內裝飾工程施工工藝”課程中對于施工圖設計與繪制能力的培養應采取動態、靈活多樣的培養模式，切實提高“識圖、制圖、析圖、用圖”的專業技能，帶動學生積極參與實際設計案例，通過設計實踐提升學生的綜合素質。

［參考文獻］

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關鍵詞:工程造價 建筑結構基礎 零距離 教學改革

一、把握課程定位,精選教學內容

(一)、根據專業的崗位特點,把握課程定位

工程造價專業是隨著行業的發展,分工越細化,從建筑工程技術專業分支出來的一個專業,其核心崗位是造價員,其核心能力是工程計量計價與投資控制。建筑結構基礎是工程造價專業的一門專業基礎課,也是一門綜合性較強的專業課程,本課程的前修課程有建筑力學、建筑材料、建筑制圖與構造等課程,其后修課程有建筑工程概預算、安裝工程概預算及工程造價案例分析等專業課程,在整個課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據專業培養目標,整合教學內容

根據高等職業教育的特點和工程造價專業的人才培養目標,本著以“應用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準則,將原來《建筑結構》、《地基與基礎》和結構施工圖(含平法識讀)的識讀部分整合成《建筑結構基礎》。該課程內容多、符號多,構造規定多,涉及國家規范也多,在教學過程中,要做到重點突出,精選教學內容。本課程在培養學生的職業能力上主要是學生要具備識讀結構施工圖的能力,所以將教學內容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結構的基本概念和理論,二是單項能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結構模塊、地基基礎模塊、砌體結構模塊及鋼結構模塊,又根據目前學生就業崗位重點放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學生從材料性能、結構組成、簡單受力分析及構造的規定等方面對每個工程有系統掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結構施工圖的識讀,綜合提升學生的識讀能力,為工程計量計價奠定堅實的基礎。

(三)及時更新補充教學內容,滿足行業發展需要

根據本專業課程的特點和要求,建筑技術規范應貫穿于整個教

學過程,只有給學生樹立建筑技術規范意識,才能給工程質量提供有力保證。且本課程涉及到的規范很多,而各類規范隨時在改進,教材的建設滯后于各類規范的執行。如在08年新版《抗震設計規范》在老規范的基礎上做了調整,在多層砌體房屋結構體系應符合的要求中,增加了“教學樓、醫院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構造措施中,對“磚房構造柱設置要求”做了較大調整。所以要隨時更新和補充教學內容。

二、改進教學方法和手段,提高學生職業能力

(一)運用直觀教學增強學生的感性認識,培養學生的空間想象能力。以往的教學方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向學生傳達知識信息。這種傳統教學模式往往有教學內容枯燥、理論與實踐無法有效的聯系,學生學習熱情不高,教師又需要消耗大量的時間與體力寫板書、畫示意圖,教學效果不理想、效率低等弊病。利用現代化教育手段,通過現場觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內容與工程實踐有機結合,使用多媒體技術讓教學內容更充實、形象且更具有吸引力,增加了課程內容的趣味性與直觀性,充分調動學生的積極性、主動性和創造性,有效地突破了教學重點與難點,從而更容易達到教學目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內鋼筋時,先進行現場參觀認識,再用多媒體采用不同的顏色區分各類鋼筋進行演示教學,讓學生能根據圖紙想象整個構件或結構的鋼筋骨架圖形,不僅培養了學生的空間想象能力,而且提高了學生的識圖能力。

(二)采用對比法、啟發式教學啟發學生去思考、總結和歸納。本課程的教學內容多,基本概念、構造要求等都很多,運用對比法才有利于學生對知識的掌握和能力的培養。例如,對受彎構件計算部分,對矩形截面與T形截面、對矩形截面的單筋與雙筋進行對比教學;在框架結構這一節,首先對比各類節點處鋼筋構造要求的不同,然后再對比各節點在抗震和非抗震下的不同,讓學生明白了在不同情況下的節點構造,能根據具體的條件確定節點的具體構造要求。

(三)采用分組討論、小組自評、互評教學法激發學生的主動參與意識,培養學生的合作協調能力。在進行平法結構施工圖的綜合實訓時,以具體工程的真實圖紙為載體,將學生分成幾個小組,布置任務,小組各成員共同完成,各小組先自評,然后各小組互評。學生表現出濃厚的興趣,學生的綜合識讀能力大大提高。

三、形成考評內容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎課,為后續專業核心課奠定基礎,其核心能力是結構施工圖的識讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業能力的培養,必需采取考評方式多樣化、考試題型多樣化、考核內容多元化、成績評定多元化等措施,實行學習階段的全程性考核。如識圖綜合實訓占20% ,而這20%又由小組自評5%、小組互評10%和老師評定5%組成。改革后的考核方式提高了學生學習的積極性,取得了好的教學效果。

綜上所述,《建筑結構結構》是一門理論性、實踐性、綜合性很強的課程,是工程造價專業重要的專業基礎課之一。在課程教學改革的環境下,必須要改革教學內容和傳統的教學方法,實行全過程考核,調動學生學習的主觀能動性,提高教學質量和效率,以提高學生的專業素質,培養出高質量、高水平的應用型人才。

參考文獻:

[1]丁天庭 主編 《建筑結構》。

[2]2008年版《建筑抗震設計規范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結構》課程教學改革 職業教育2009

作者簡介:

張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價專業教學和研究工作