職高語文教學(xué)論文范文

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篇1

“環(huán)境能改變一個人的心態(tài)，良好的環(huán)境能產(chǎn)生使人積極向上的感覺，并創(chuàng)造出良性的發(fā)展路線”。因此，良好的教學(xué)環(huán)境無論是在重點高中、普通高中還是高職學(xué)校而言都顯得非常重要。在教學(xué)過程中，民主平等的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能積極改善每一個人。它打破傳統(tǒng)教師的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。在教師眼中，學(xué)生不應(yīng)只是教育對象，而更應(yīng)是真正意義上的新生主體。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動，以合作者的身份激勵他們獨立思考問題，形成個人意見，進(jìn)而樹立一種主體意識下的責(zé)任感。通過這樣的教室環(huán)境和教學(xué)氣氛的改善，使學(xué)生逐漸消除對課堂教學(xué)的緊張感，能夠放松地自然而然地參與教學(xué)，改變過去被動聽課的狀態(tài)。同時，教師還可以改革教室空間及運(yùn)用多媒體設(shè)備來達(dá)到創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境。如筆者在教學(xué)《雷雨》課文時，課前教師可以要求學(xué)生利用課外時間在網(wǎng)絡(luò)觀看電影《雷雨》。上課伊始，教師播放從影片《雷雨》中剪輯下來的“雷雨之夜”電閃雷鳴的鏡頭，以強(qiáng)烈的視覺感受和聽覺沖擊創(chuàng)設(shè)氛圍。隨后在對教師空間進(jìn)行改革，把教室內(nèi)的桌椅騰空置兩側(cè)，讓學(xué)生再來選入角色進(jìn)行話劇表演，在親身體驗了角色后，領(lǐng)悟起來更加容易。通過這些經(jīng)典視頻及角色帶入,使語文教學(xué)環(huán)境更生動自然，學(xué)生更快地入情入境，從而有效突破教學(xué)重點和難點，改變職高生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

二、教學(xué)中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

新課標(biāo)下的語文教學(xué)是這么認(rèn)為的：課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)中最活躍、最不可缺少的主干。大多職高生因為中考落榜進(jìn)入職校，語文由原來的主科淪落為副科，學(xué)習(xí)興趣更加不比往前。正因為這樣，在職高語文教學(xué)中，更應(yīng)重視學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)中的主體作用：首先，要注重培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生對語文材料的自主閱讀的習(xí)慣，便于學(xué)生在閱讀文章的過程中能夠在腦海中形成一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維；其次，要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀材料中的時代背景、形色人物、描寫事物等有質(zhì)疑的良好習(xí)慣，通過學(xué)生對問題的質(zhì)疑態(tài)度從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力；最后，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神要重視，在職高的教學(xué)中，要求學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而滿足他們對語文學(xué)習(xí)的需求。例如筆者在執(zhí)教魯迅小說《阿Q正傳》時，為發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，可以率先讓全體學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他們能對人物有初步的看法；其次，在觀后誦讀范文后，針對時代背景對不同人物進(jìn)行講解，在講解過程中設(shè)問出系列問題：舉人老爺?shù)臑跖翊瑏砦辞f做什么?什么時間來的？說明了什么問題？舉人老爺和趙秀才素不相識，現(xiàn)在卻排了個“轉(zhuǎn)折親”反映了什么問題，等等。最后，根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶋H情況，進(jìn)行小組合作探討，并根據(jù)自我認(rèn)識在網(wǎng)上搜集材料，以《說不盡的阿Q》為主題，每組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)研究某一問題，形成主要觀點，制作網(wǎng)頁，進(jìn)行班內(nèi)交流。在這樣的主體發(fā)揮中，學(xué)生由最初從電影了解到課文的深入，在至自行搜集材料進(jìn)行自我認(rèn)識，效果自然比傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)效率更出色。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)法，使課堂行而有效

職高學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，往往在學(xué)生上缺少緊張感，其課堂自覺性、積極性較差。而由于職高其他的專業(yè)課具有實驗、操作、實習(xí)等特點，往往要求更多的靈活教學(xué)方式，而這個理念同樣適合于語文課堂教學(xué)當(dāng)中。心理學(xué)認(rèn)為：單板單調(diào)的刺激使人疲勞、注意力降低，多變的刺激能促發(fā)精神煥發(fā)。因此，高職語文教學(xué)手段的靈活多變，不僅符合學(xué)生實際需求，也符合學(xué)生的心理特點。在教學(xué)過程中，借助各種教學(xué)手段，使教學(xué)更形象更生動地傳送信息，并調(diào)動學(xué)生的各種感官來接收信息。筆者課堂實踐中，主要運(yùn)用一下集中教學(xué)方式來提高教學(xué)效率。

①巧置懸念激趣：針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣。

②創(chuàng)設(shè)情境致趣：采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。

③利用朗讀促趣：恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀的方式很多，可以有誦讀，表演讀等等。

④采用角色扮演：運(yùn)用角色變換訓(xùn)練，使學(xué)生變成作品中的人物，利于調(diào)動情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

⑤利用現(xiàn)代手段：利用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處。

⑥下放評定：把自評和互評的權(quán)力交給學(xué)生，使他們的身心始終處于主動的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如作文教學(xué)，可采取學(xué)生互評的方法，更有利于作文水平的提高。此外，學(xué)生也可以平等地參與評教。

篇2

學(xué)生在高中語文的教學(xué)課堂活動中很難有積極的表現(xiàn)，他們最主要的表現(xiàn)就是在機(jī)械式的記錄筆記，他們是不會積極主動的參與到課堂教學(xué)工作中來的。可見在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師并沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生為了在最后的期末考試中取得理想的成績就必須去死記硬背，根本沒有一個獨立思考的過程，當(dāng)然學(xué)生的態(tài)度是需要進(jìn)一步的端正的，而同時教師更應(yīng)該進(jìn)一步的研究課程改革和教學(xué)大綱中的具體要求，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而真正的樹立學(xué)生在高中語文課堂中的主體地位。

2提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1師生之間應(yīng)建立良好的關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在學(xué)生們的高中階段，他們的心理發(fā)展水平已經(jīng)是較為成熟的了，所以他們在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時，都是需要得到別人的認(rèn)可和尊重的。而教師在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)工作時，如果其對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生存在偏見，以成績的高低作為評定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，那么在教學(xué)過程中就可能會做一些打擊學(xué)生自信心的事情，從而影響他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，其應(yīng)重點為學(xué)生營造一個活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，客觀公正的對待每一位學(xué)生，充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能幫助學(xué)生真正的喜歡語文這門學(xué)科，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2更加高效的應(yīng)用多媒體課件

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體激素的出現(xiàn)也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而在使用這一技術(shù)時，應(yīng)遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談?wù)勅绾文軌蚋雍侠怼⒏咝У氖褂枚嗝襟w課件。《再別康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達(dá)了對康橋的依依不舍之情，同時也使學(xué)生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內(nèi)容講解出來。而在學(xué)習(xí)這首詩歌時，其重點內(nèi)容就是對其的朗讀，那么就應(yīng)采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學(xué)生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

2.3應(yīng)實行分層教學(xué)的方法，以保證教學(xué)的兼容程度

不同的學(xué)生，他們的個人素質(zhì)水平是有著一定差異的，那么他們在學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科時所具備的能力就也是有一定區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師往往都是會應(yīng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學(xué)生的，而忽略了成績差的學(xué)生，這不但對這些學(xué)生是不公平的，同時其對于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展也是會產(chǎn)生消極作用的。所以，教師在安排教學(xué)活動時，應(yīng)能夠理性的看待學(xué)生之間存在的差異，應(yīng)在考慮到學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上制定有針對性的教學(xué)方法，兼顧學(xué)生的整體情況，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學(xué)生的不同層次，從而提升每一名學(xué)生的語文水平。另外，教師還應(yīng)多為學(xué)生安排一些課外的教學(xué)活動，為學(xué)生們創(chuàng)造更加真實的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。舉例來說，學(xué)校可以定期的組織一些與語文學(xué)科相關(guān)的趣味性較強(qiáng)的競賽活動來吸引學(xué)生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學(xué)生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.4創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在我國對現(xiàn)階段高中語文教學(xué)情況進(jìn)行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的最主要原因就是這些學(xué)生從思想上就認(rèn)為語文這門學(xué)科是枯燥乏味的，并且在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生們也就逐步的形成了語文學(xué)習(xí)就是考試技巧練習(xí)的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計出更加豐富多彩的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活躍并且輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

篇3

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和管理能力，因為高職學(xué)生的創(chuàng)新能力在生產(chǎn)一線有其獨特的價值和優(yōu)勢。但是，目前部分高職院校在擴(kuò)大招生規(guī)模之后，存在師資力量不足、教學(xué)手段落后、教學(xué)途徑狹窄、教材建設(shè)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求等問題。這導(dǎo)致培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才落不到實處。因此，如何在教學(xué)資源緊缺的情況下確保高職教育教學(xué)的質(zhì)量，已成為各高職院校師生日益關(guān)注的問題。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)媒體的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的補(bǔ)充，它對高職教學(xué)模式、過程、方法等各方面都產(chǎn)生了不小的影響。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，取長補(bǔ)短、相輔相成，是高職教育面臨的新問題。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，充分利用了最新的計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，使教學(xué)能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具，因此越來越受到高校教師的青睞。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使計算機(jī)將網(wǎng)絡(luò)資源以文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種形式展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義構(gòu)建”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，改變過去一直困擾著許多高校的教學(xué)媒體“滯后”的問題，以替代過去那種教材陳舊、方式保守、“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段。但是網(wǎng)絡(luò)又不可能完全取代學(xué)校教師直接的積極作用。因此，網(wǎng)絡(luò)只是新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中一個有機(jī)組成部分，

⑴國外網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用廣泛，效果顯著

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)于2004年6月，把“教育技術(shù)”界定為“通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效”。從這一定義中我們可以看出，實施教育技術(shù)的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效”；而且定義特別強(qiáng)調(diào)在教育技術(shù)運(yùn)用中所使用的工具和方法應(yīng)該是“適當(dāng)?shù)摹保磻?yīng)適合于運(yùn)用這些工具和方法的人們及其應(yīng)用的環(huán)境。因此，高職院校在課堂教學(xué)之外，要適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件等，不斷拓寬高職教育教學(xué)的途徑，以豐富教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性以及學(xué)習(xí)的效率，保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

⑵國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況：

目前經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的試點高校已有68所，全國各地已建成學(xué)習(xí)中心2,000多個，在冊學(xué)生高達(dá)200多萬人。教育范圍涵蓋普通專科、專科起點本科和研究生課程、第二學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)等各個層次，上百個專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，試點規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)取得了可喜的經(jīng)驗和成果。1998年9月，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點院校。1999年，教育部在《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》中，提出發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的任務(wù)和“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”的16字指導(dǎo)方針。1999年8月，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。2000年，教育部相繼批準(zhǔn)中國人民大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京外國語大學(xué)等25所高校具有開展網(wǎng)絡(luò)教育的資格。2001年，教育部正式批準(zhǔn)華東師范大學(xué)、石油大學(xué)、廈門大學(xué)等14所院校參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，至此開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校增為45所。2002年，教育部批準(zhǔn)北京科技大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等22所院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。同時，頒發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)建設(shè)和管理的原則意見》(試行)，以規(guī)范各院校的辦學(xué)行為，確保遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。截至2004年，參與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校已達(dá)68所。

3、研究的理論依據(jù)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職的專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)歷教育的專業(yè)教學(xué)側(cè)重點不同，它的教學(xué)重點在于將理論運(yùn)用于實踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力和實際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。

4、研究的范圍和內(nèi)容

本文從教學(xué)的模式、過程和方法三個方面，重點探討了網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)對高職教學(xué)發(fā)展的影響。高職教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動高等職業(yè)教育與時展相適應(yīng)。

5、研究的方法

通過問卷調(diào)查和訪談等方法,分析醫(yī)學(xué)高職高專教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀,經(jīng)過論證,明確了現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職高專教育教學(xué)資源內(nèi)涵,探討共享型教學(xué)資源建設(shè)的必要性,提出搭建共享型資源平臺的途徑和方案。

6、研究程序

第一,本論文主要是以暨南大學(xué)為重點調(diào)查對象,多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該首先立足于暨南大學(xué)的實際情況,根據(jù)學(xué)生以僑生居多的實際特點編制合理的教學(xué)課件,體現(xiàn)它的僑校風(fēng)格特色。第二,應(yīng)該重視整合與開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)資源,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)勢,加強(qiáng)對暨南大學(xué)外招生基礎(chǔ)知識的鞏固。第三,在對多媒體教學(xué)課件制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的同時,應(yīng)該建立一套相應(yīng)的教師激勵機(jī)制,使優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件的制作成果與教師的福利工資和職稱評定直接掛鉤,從而激勵教師的積極性,保障課件質(zhì)量。

7、預(yù)期成果和成果形式

形成論文。

篇4

（一）培養(yǎng)高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀需要哲學(xué)的教育

哲學(xué)是世界觀、人生觀和價值觀相統(tǒng)一的學(xué)說，是對世界、人生和價值等問題的根本觀點和根本看法。哲學(xué)，它是唯物論和辯證法相結(jié)合的世界觀，既是科學(xué)的世界觀也是科學(xué)的方法論。人們認(rèn)識世界和改造世界所持的態(tài)度和采取的方法最終是由世界觀決定的。正確的、科學(xué)的世界觀可以為人們的活動提供正確的方法，錯誤的世界觀則會給人們的活動帶來失誤。用哲學(xué)來武裝學(xué)生的頭腦，解決好如何做事、如何做人、如何創(chuàng)業(yè)等等一系列問題。充分認(rèn)識到，技術(shù)技能是一個國家創(chuàng)新創(chuàng)造力不竭的源泉。勞動創(chuàng)造財富，技術(shù)技能創(chuàng)造社會進(jìn)步，從而做到“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”。更加深入、科學(xué)地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識技能。學(xué)會做人，學(xué)會做事，為順利地走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生客觀、全面、深刻地看問題需要哲學(xué)教育

經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國的經(jīng)濟(jì)社會生活也發(fā)生了巨大的變化，這一方面促使學(xué)生（包括90后的高職學(xué)生）逐步樹立起獨立、自強(qiáng)、成才、創(chuàng)業(yè)等意識，另一方面卻也促使學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀念出現(xiàn)矛盾性、復(fù)雜性和多變性，以至于部分學(xué)生滋生享樂主義、拜金主義等腐朽思想觀念。哲學(xué)，要求一切從實際出發(fā)，實事求是；要求用聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點看問題；要求善于透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。這可以培養(yǎng)學(xué)生用正確的立場、觀點和方法去觀察分析社會生活現(xiàn)象，學(xué)生只有確立了辯證思維方式，掌握了正確的思維方法，才能獨立地解決現(xiàn)實生活中的形形的復(fù)雜問題，對此進(jìn)行正確的價值判斷和行為選擇，確立正確的人生道路和人生目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力需要哲學(xué)的教育

90后的高職學(xué)生不滿足只接受現(xiàn)成的理論知識，而是希望具有分析、解決實際問題的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新的希望正是在青年，也是青年學(xué)生成長成才的基本要求和必備的重要品質(zhì)。人類歷史的發(fā)展證明，缺乏哲學(xué)思維的民族就是一個盲目、沖動、脆弱的民族。而缺乏哲學(xué)修養(yǎng)的人也必定是非常淺薄、浮躁、柔弱的人。哲學(xué)教育，能夠使高職學(xué)生進(jìn)行兩種思維方式的互補(bǔ)、交差訓(xùn)練，培養(yǎng)哲學(xué)的修養(yǎng)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展創(chuàng)造性活動打下堅實的根基。

（四）提高高職學(xué)生的精神境界和人文修養(yǎng)需要哲學(xué)教育

哲學(xué)教育是一種人文修養(yǎng)的熏陶教育，這既包含了對科學(xué)知識的探索、追求及思維能力的培養(yǎng)，又包含了對學(xué)生的人格、個性以及人文修養(yǎng)的教化，當(dāng)馬克思還是一個年輕的大學(xué)生時就說過，“沒有哲學(xué)我就不能前進(jìn)”。哲學(xué)教育在把學(xué)生的人文素質(zhì)和科技知識融合的培養(yǎng)中，促使高職教育由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生哲學(xué)教育的方法、途徑

（一）思政課堂教學(xué)的主渠道，滲透哲學(xué)的教育

思政課是學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是哲學(xué)教育的主渠道、主陣地。而“05”方案，高職高專院校思政課程設(shè)置為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》，這就需要思政課教師吃透、挖掘《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩課教材，滲透、拓展哲學(xué)教育。如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》是中國化的理論成果，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用哲學(xué)分析、講透思想和中國特色社會主義理論。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程則要深挖哲學(xué)內(nèi)涵，如“領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”這一專題的教學(xué)，要系統(tǒng)講清的世界觀、人生觀、價值觀。尤其是哲學(xué)的歷史唯物主義價值觀。它包涵相互聯(lián)系、不斷升華的三種境界，個人價值和社會價值、歷史價值，體現(xiàn)著價值觀三種境界的有機(jī)統(tǒng)一。個人價值的實現(xiàn)，是在個人實現(xiàn)社會價值過程中得到實現(xiàn)的；個人價值不是否定社會價值，而是社會價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)；歷史價值不是否定個人價值和社會價值，而是個人價值、社會價值的歷史延伸，它是個人價值的最終完成。當(dāng)今中國社會，分化日益劇烈，但是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”已經(jīng)成為共識。教學(xué)中堅持的價值觀是個人價值、社會價值和歷史價值的統(tǒng)一，有助于學(xué)生把個人的自我實現(xiàn)與個人的社會責(zé)任結(jié)合起來；從而形成崇高的歷史責(zé)任感、使命感。

（二）校園文化建設(shè)，注重哲學(xué)教育的內(nèi)化功能

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1.高職英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）缺乏語音常識。英語語音教學(xué)一般是在英語學(xué)習(xí)的初級階段進(jìn)行并完成的,但多數(shù)高職學(xué)生仍在語音常識方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學(xué)生語言基礎(chǔ)相對薄弱導(dǎo)致的。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，進(jìn)入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確使用國際音標(biāo)，其次是不能使用正確語音、語調(diào)朗讀英語段落或用英語進(jìn)行溝通；最后就是語音知識系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字、漢語拼音才能記住。

（2）語音知識掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構(gòu)成語言的三要素，其中語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石，語音可輔助詞匯的識記與聽說。語音知識未掌握牢固，會進(jìn)一步影響英語聽說能力。

2.原因分析

高職英語語音教學(xué)中存在上述問題，除了學(xué)生自身因素外，也與學(xué)校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過度重視知識的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視單音知識的傳授，忽視了語流教學(xué)。學(xué)生語音知識的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視向?qū)W生傳授語音理論知識，而學(xué)生也未重視口語及語音的重要性，導(dǎo)致語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏語音常識。另外，教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)單音，缺乏對連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)等方面的重視。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語交流時，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國高職院校中，非英語專業(yè)的學(xué)生較多，班級容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識后，就沒有時間讓學(xué)生單獨進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會，實踐能力不足，這也是造成學(xué)生語音差的重要原因。

二、教學(xué)策略分析

1.提高對英語語音的認(rèn)識，認(rèn)清語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性

加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)對于高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，主要目的就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語音知識，對學(xué)生的錯誤發(fā)音進(jìn)行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學(xué)生與教師要同時加大對語音學(xué)習(xí)的重視。教師重視語音教學(xué)中的連續(xù)性，課后仍將語音教學(xué)貫穿在整個英語教學(xué)中。學(xué)生要加強(qiáng)對英語語音的學(xué)習(xí)，主動在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化語音知識。同時教師也要認(rèn)識到語音教學(xué)不是一項孤立的教學(xué)活動，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語音知識，也有助于學(xué)生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實踐的重要環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，實施多樣的教學(xué)方法

在具體的英語語音教學(xué)活動中，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。例如：利用英語語音室或者多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模仿經(jīng)典電影中的英語對白、學(xué)習(xí)英語繞口令或?qū)W唱英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握英語語音語調(diào)規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學(xué)方式還可最大程度上提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，讓學(xué)生掌握最基本的詞匯和句型并反復(fù)操練。同時，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。

3.提高語音教學(xué)的針對性及系統(tǒng)性

在高職英語語音教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語語音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可順利地與人進(jìn)行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時間給予學(xué)生一些針對性的訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語節(jié)奏及語調(diào)規(guī)律，并在具體實踐中進(jìn)行練習(xí)。在英語語音學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)重點，同時也是學(xué)習(xí)難點。學(xué)生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時間進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩歌等提高語感。另外，語調(diào)及音素也是英語語音學(xué)習(xí)中的重要難題，教師可在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供一些針對性強(qiáng)的練習(xí)材料。例如：在語音音調(diào)方面，教師可通過讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行模仿的方式，用正確的音調(diào)對日常用語進(jìn)行練習(xí)；對于英語音素方面，教師可準(zhǔn)備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)。另外，在學(xué)期口語考試中，也可利用學(xué)生喜歡唱歌這一特點，讓學(xué)生選擇個人喜歡的英語歌曲進(jìn)行練習(xí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。

三、結(jié)語

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不同學(xué)生之間存在個體上的特征區(qū)別。分層教學(xué)的涵義是指老師在實際教學(xué)過程中按照學(xué)生水平來開展教學(xué)方式，對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)目的定位，還對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，按照科學(xué)的方式進(jìn)行區(qū)別性的教學(xué)。分層教學(xué)是一種按照學(xué)生的基礎(chǔ)來開展不同的教學(xué)，它完全按照學(xué)生個體性不同的方式來開展。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)理論，也是一種新型的教學(xué)方法。按照語言專家的觀點，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言要按照他目前的基礎(chǔ)水平，來選擇適合的教學(xué)方式和理念，安排適合的語言學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，這是分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)。分層教學(xué)是重視學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的，以學(xué)生的個體不同點為基礎(chǔ)。在高職英語教學(xué)實踐中，因材施教理論體現(xiàn)在多個方面。包容高職英語的分層次教學(xué)，這是以學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力為依據(jù)，把同一層次的學(xué)生放在一起，對應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不同的層次對照不同的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生一起相互交流的過程是學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的一部分，在創(chuàng)造一定環(huán)境下更能促進(jìn)老師和學(xué)生深層次的交流學(xué)習(xí)。一個好的課堂教學(xué)環(huán)境，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言思維的形成，更能滿足學(xué)習(xí)者的心理需求。

分層教學(xué)的必要性

（1）符合高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不同的根本要求

高職學(xué)生進(jìn)校的高考英語分?jǐn)?shù)差異性很大，學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)還可以，有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)不行；有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接受能力還有待提高，有的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握。對于英語水平差異如此大的學(xué)生群體，按傳統(tǒng)的分班模式進(jìn)行大班教學(xué)，必定造成費(fèi)時低效的現(xiàn)象，極大地束縛教師“有效”課堂的實現(xiàn)。所以，對英語基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生開展分層教學(xué)是可以的，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)針對英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這樣就能逐步提升高職學(xué)生的英語聽說能力。

（2）符合因材施教的教學(xué)理論

在過去的英語教學(xué)中，老師對于學(xué)生的單獨性差異不是很重視，用一樣的課表，用一樣的教學(xué)目標(biāo)，用一樣的教學(xué)方面和模式。在教育實踐中老師們發(fā)現(xiàn)由于環(huán)境、先天遺傳、學(xué)生本身的實踐等因素，學(xué)生之間存在多方面的差異，所以教師的教學(xué)應(yīng)注意分析每個人的特點，針對不同學(xué)生的不同情況，從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。我國古代的教育學(xué)家就提倡按照學(xué)生的個體差異來實施教學(xué)，這種思想理論一直影響著我國當(dāng)代的教育模式。按照學(xué)生能力、水平的不同，對知識理解能力的不同，用不同的教學(xué)方法來講解，讓每個學(xué)生都能按照自身的基礎(chǔ)和特點來學(xué)習(xí)知識和掌握技巧。

分層教學(xué)的實施

按照以對于高職英語分層教學(xué)的必要性分析可以得出，此刻進(jìn)行高職英語分層教學(xué)是勢在必行。那么，高職英語分層教學(xué)具體是如何實施的？總體而言，有以下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)對象的分層

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來自自身的需求和目標(biāo)，讓有一樣的需求和目標(biāo)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，達(dá)到他們自己的要求。讓英語基礎(chǔ)水平相對較好的學(xué)生有機(jī)會提升自己英語水平的機(jī)會，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；讓基礎(chǔ)水平相對差一些的學(xué)生有機(jī)會提高自己英語知識的薄弱方面。在進(jìn)行高職英語分層教學(xué)的步驟中，要是老師覺得某些學(xué)生不能適應(yīng)所在的分層教學(xué)班級，可以對其班級調(diào)整，原則上按照高層次現(xiàn)低層次進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)對象的分層對于高職高專英語教學(xué)來說，極大促進(jìn)了高職學(xué)生的積極性，有利于高職學(xué)生英語水平的提高。

（2）目標(biāo)分層

按照高職英語教學(xué)的目標(biāo)，可以對高職學(xué)生分為提高班和普通班的學(xué)生，對他們的教學(xué)目標(biāo)必須要有一致性。提高班的要求比普通班的要高。只有正確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，兩個層次的學(xué)生才能在教師的指引下，不斷提高自身的英語水平。英語的分層教學(xué)是對于設(shè)定的目標(biāo)而進(jìn)行的分層，而不是為了分層而分層的。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)對他們進(jìn)行不同的分層后，就要根據(jù)每一個學(xué)生的基礎(chǔ)水平和目標(biāo)，讓他們更好地在分完的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)水平上慢慢提高，最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同來完成的，必須讓各個層次的學(xué)生經(jīng)過分層后都能提高英語基礎(chǔ)水平，這就要求設(shè)計合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。

（3）教材、教學(xué)內(nèi)容的分層

高職英語教材對高職英語教學(xué)來說，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。合適的高職英語教材對高職學(xué)生的英語水平能夠起到一種正確的導(dǎo)向作用，為學(xué)生熟練掌握英語技能安排了一條正確的道路，能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的英語水平在聽說讀寫譯等方面起到促進(jìn)作用。（李曉華，2006）每一本課本或者教學(xué)設(shè)計內(nèi)容都表現(xiàn)了自身的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，都有相適應(yīng)的需求人群。不同的學(xué)生不會都滿足于同一種教材或者教學(xué)內(nèi)容。選擇課本和教學(xué)設(shè)計是非常關(guān)鍵的，對于高職老師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，要根據(jù)不同老師的授課方式、教學(xué)方式和教學(xué)目的等因素。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，使用難度不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，這更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而逐漸提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

（4）評估分層

對于高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，最后還是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估。但是，對于不同層次的學(xué)生來說，其評估標(biāo)準(zhǔn)不能是同樣的，那評估的內(nèi)容就尤為重要了。英語期末考試也應(yīng)該對考試試卷的難易程度進(jìn)行分層，例如對于某一層次的學(xué)生，則對應(yīng)的考試試卷難度應(yīng)該與該層次的學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)。這樣的分層才是正確的、恰當(dāng)?shù)呐c科學(xué)的。英語分層教學(xué)，應(yīng)該建立有效的評估分層機(jī)制，將課堂性評估和課后自主學(xué)習(xí)評估兩種評估方式相結(jié)合，完善評估分層體系。評估分層對于高職高專英語教學(xué)來說，是重要的一個環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生的英語水平有一定的促進(jìn)作用。

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1.創(chuàng)業(yè)教育地位低，效果不明顯。近幾年，高職逐步引入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分，但大部分院校停留在第二課堂層面，在開展校園文化活動時才會涉及，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就業(yè)指導(dǎo)上仍然以傳統(tǒng)就業(yè)方式為主，屬于意愿式的崗前培訓(xùn)、就業(yè)前指導(dǎo)、學(xué)生應(yīng)聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，這與開拓學(xué)生思維、創(chuàng)新就業(yè)觀念是不一致的。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍良莠不齊。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中基本上都有一個共同的缺陷，就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)歷，在為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實踐和實務(wù)，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)項目組織規(guī)劃不系統(tǒng)、不科學(xué)。很多高校創(chuàng)業(yè)教育項目不具有系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)教育項目是對學(xué)生實習(xí)活動與課程教學(xué)的補(bǔ)充。所以，從橫向上看創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，非常零散；從縱向上看缺乏持續(xù)性，臨時組織實施，無法與課程結(jié)合，因而無法循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

4.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職創(chuàng)業(yè)教育的負(fù)面影響。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要把學(xué)校資源與社會資源結(jié)合起來。但當(dāng)前社會對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度還不是很高，在政策上也沒有明顯地表現(xiàn)出對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。

二、優(yōu)化與加強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)特色

創(chuàng)業(yè)教育項目的組織實施必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來設(shè)計課程，讓創(chuàng)業(yè)融入到課程體系當(dāng)中，形成學(xué)科、活動、隱性課程相結(jié)合的課程模式。學(xué)科課程重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)技能，活動課程要在活動中把創(chuàng)業(yè)教育要求結(jié)合進(jìn)去，如營銷學(xué)會、學(xué)科興趣小組、勤工儉學(xué)等。隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置，為學(xué)生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。要增設(shè)與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的課程教材，如《創(chuàng)業(yè)教育》《創(chuàng)業(yè)社會常識》《創(chuàng)業(yè)心理和技能》《社交禮儀》等，系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講求實用性和針對性，重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。教學(xué)方法要采用模擬企業(yè)經(jīng)營方式等新型教學(xué)方法，通過加強(qiáng)實踐項目訓(xùn)練，利用Internet市場營銷模擬平臺軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練。在教學(xué)評價上，注重考評學(xué)生的技能水平及實踐能力，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法。堅持考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導(dǎo)向。

3．充分開展實踐活動，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

在低年級學(xué)生中可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)專題講座，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專家介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識。對同學(xué)們?nèi)绾螀⒓觿?chuàng)業(yè)計劃大賽進(jìn)行具體指導(dǎo)，初步學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備答辯，如何進(jìn)行市場調(diào)研，明確學(xué)即將開展的創(chuàng)業(yè)項目的具體要求。可以通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)知識大賽、模擬銷售競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.充分利用大學(xué)生自治組織開展創(chuàng)業(yè)活動

學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會、團(tuán)委等組織的作用，在這些組織的基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等各種組織，將學(xué)生結(jié)合起來開展各種事件活動，構(gòu)建一個組織平臺。通過教育、展示、實踐、引導(dǎo)等活動，提高思想認(rèn)識，形成人才培養(yǎng)、集聚、舉薦和人力資源開發(fā)的新模式、新機(jī)制。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的帶來下，學(xué)校可以賦予這些組織較大的自，讓他們學(xué)校安排各種創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，開展各種競賽活動、聘請專業(yè)開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)論壇、要求企業(yè)精英進(jìn)入校園開展講座等等。

5.讓充分利用學(xué)生寒暑假等時間走進(jìn)社會鍛煉

學(xué)生在學(xué)校期間，不可能有大量的時間走進(jìn)市場與社會當(dāng)中去開展各種自主性的創(chuàng)業(yè)活動。所以，大學(xué)生暑期創(chuàng)業(yè)實踐項目活動是引導(dǎo)大學(xué)生健康成才成長的必要途徑，是當(dāng)代大學(xué)生完善自我、塑造自身人格的重要方法。暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動形式靈活多樣，可以在團(tuán)委以及學(xué)生會的引導(dǎo)下，給予學(xué)生具體的活動要求以及可以選擇的活動形式，讓學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)的任務(wù)回家，走進(jìn)社區(qū)與企業(yè)等開展創(chuàng)業(yè)活動。例如：可以讓一些有條件的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)當(dāng)中或者地方鄉(xiāng)村政府中進(jìn)行掛職鍛煉活動，讓這些學(xué)生觀察或者參與一些具體的創(chuàng)業(yè)活動。或者參加由地方政府組織的大學(xué)生“科技下鄉(xiāng)”活動，在鎮(zhèn)村擺設(shè)小攤位，免費(fèi)為市民維修家電、宣傳衛(wèi)生保健常識、開展社會調(diào)查活動等，這些活動看似與具體的商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動無關(guān)，其實是學(xué)生接觸社會，從側(cè)面了解市場信息與社會市場規(guī)則的好機(jī)會，對于學(xué)生為了尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會非常重要。

6.創(chuàng)作機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)社會鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

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（一）五主題素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的要求

高職生與普通高校大學(xué)生同屬高等教育，但因其生源結(jié)構(gòu)不同，因此高職生也有別于普通高校學(xué)生。高職生的優(yōu)勢是有朝氣、有追求、活潑、聰明、好思考，政治上愛黨愛國，擁護(hù)社會主義，擁護(hù)改革開放；在思想認(rèn)識上積極健康向上，掌握了一定的方法，對一般問題也能正確分析，有獨到的見解。高職生的明顯劣勢是自立意識很強(qiáng)，但意志品質(zhì)較差，與其應(yīng)具備的自我控制和自我約束能力水平不相符；不少高職生往往不切實際地自我估計過高、眼高手低、沒有責(zé)任感，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒養(yǎng)成，整體素質(zhì)和個人修養(yǎng)欠缺；許多學(xué)生好思考、有思想，但過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)。安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育模塊課程內(nèi)容集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，成為推動素養(yǎng)教育活動最主要的依據(jù)。

（二）五主題素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的有效方法

創(chuàng)新思維首先突出反映在科學(xué)發(fā)明的過程中，而當(dāng)代科技的發(fā)展已對人類社會生活各個方面產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，使創(chuàng)新成為整個時代的顯著特征。高職學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)過程不僅承擔(dān)著傳承文明、提高人們知識素養(yǎng)的任務(wù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要階段。然而，學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅有兩年半左右，如果不對教育內(nèi)容進(jìn)行顛覆式改革，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)就無法實現(xiàn)。因而，職業(yè)院校應(yīng)該積極組織發(fā)動學(xué)生參與課外活動的組織和策劃管理，重視將思政教育與教學(xué)結(jié)合起來，合力育人；使教學(xué)課程體現(xiàn)“財”、“貿(mào)”課程體系，對接技能大賽；思政活動突出“才”、“冒（創(chuàng)新）”，對接人文素質(zhì)大賽；不斷深入推進(jìn)“百千萬”工程，讓萬名學(xué)生每學(xué)期至少參加一個社團(tuán)或從事一次社會實踐。社會實踐活動不僅啟發(fā)了學(xué)生聯(lián)想和想象，而且鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性、復(fù)合性等多種思維方式。

二、高職院校素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

高職院校在學(xué)生教育管理中積累了一些經(jīng)驗，為提高辦學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職教育歷史短、生源質(zhì)量參差不齊，高職學(xué)生的思政教育工作還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。其一，如何做到對學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度。高職學(xué)生入學(xué)成績相對較低，在高職學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過于嚴(yán)格，又會束縛學(xué)生的個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對高職學(xué)生特點做到對學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是高職學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。其二，學(xué)生素養(yǎng)教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象依然存在。目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象還較為普遍。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的計劃性及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。

三、開展五階段五主題素養(yǎng)教育的實踐總結(jié)

（一）組織四個環(huán)節(jié)，推進(jìn)和實施素養(yǎng)教育

第一，班級教學(xué)是深化學(xué)生財貿(mào)素養(yǎng)理念的手段。高職院校應(yīng)該通過集中學(xué)習(xí)、演講和輔導(dǎo)員點評等環(huán)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟主題教育的內(nèi)涵。第二，學(xué)生自學(xué)是讓學(xué)生圍繞每階段主題教育，通過閱讀書籍、學(xué)習(xí)名言、寫主題教育總結(jié)等方式加深對財貿(mào)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解和掌握。第三，實踐導(dǎo)學(xué)是通過開展系統(tǒng)設(shè)計的各類活動，促進(jìn)學(xué)生對主題教育從理論認(rèn)識到實際行動的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)學(xué)生從策劃、組織、實施到最后的總結(jié)都要思考如何把素養(yǎng)元素融入到系列活動中去，體現(xiàn)其不斷持續(xù)和深化的特點，不搞花架子，真正將活動作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力的載體，將其落到實處，追求最好的效果。第四，考核促學(xué)是通過演講比賽、綜合測評、主題教育書面總結(jié)、活動的參與度等對每一位學(xué)生進(jìn)行評價和考核，通過自評、互評等方式形成較為準(zhǔn)確的考核結(jié)果，優(yōu)秀學(xué)生將頒發(fā)財貿(mào)素養(yǎng)證書。

（二）構(gòu)筑三個平臺，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

五階段五主題教育是一項長期的系統(tǒng)工程，必須借助多個平臺來實施，同時要保證教育內(nèi)容具有統(tǒng)一性和可操作性。第一，開展口語訓(xùn)練。針對大一學(xué)生，學(xué)院統(tǒng)一安排每晚六點半到七點之間為口語訓(xùn)練時間。訓(xùn)練內(nèi)容分別圍繞愛心教育和形象教育共九個模塊，公布社會熱點和大學(xué)生感興趣話題的口語訓(xùn)練題庫；訓(xùn)練由院系設(shè)計、班主任指導(dǎo)、學(xué)習(xí)委員組織、學(xué)習(xí)部檢查評比；訓(xùn)練效果通過每學(xué)期口語技能大賽、調(diào)查問卷等方式評定。針對大二、大三學(xué)生，各班級在每周班級例會上開展口語訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容分別圍繞責(zé)任教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育十三個模塊，由各院系通過召開年級主題班會來評判。第二，召開主題班會。各院系都配備年級輔導(dǎo)員，每學(xué)期圍繞主題教育制定當(dāng)學(xué)期主題班會內(nèi)容，要求每學(xué)期每個班級召開主題班會三次以上，各院系各年級分別舉行主題班會觀摩交流活動不少于一次。通過主題班會觀摩交流活動，相互取長補(bǔ)短，共同探討五階段五主題教育方法。第三，參加社會實踐。安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院積極主張讓學(xué)生活動走出校園、走向社會，把社會作為五階段五主題教育的最大平臺，既讓學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會，又?jǐn)U大了學(xué)院的社會影響。

（三）推行三個手段，總結(jié)和提高工作效果

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1.學(xué)生現(xiàn)狀

由于高校擴(kuò)招，高職學(xué)校入學(xué)門檻降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，英語水平也參差不齊。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，底子薄弱，英語詞匯量低，聽力水平較差，只能聽懂最基礎(chǔ)的一些短語與交際用語；口語表達(dá)仍然停留在在初階段，簡單的打招呼自我介紹等；閱讀能力和寫作能力都相對薄弱。同時，她們對英語學(xué)習(xí)不感興趣，習(xí)慣了課堂上老師一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)，不積極思考問題，只等老師的講解，不善于去主動學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一系列的問題，都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不好，不愿學(xué)。

2.教材陳舊，專業(yè)性不強(qiáng)

目前能夠真正體現(xiàn)護(hù)理英語特色的專業(yè)教材寥寥無幾，很多大專院校使用的英語教材仍舊是一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)書籍。這些書籍很大程度上來說，是初中教材的一種延續(xù)，它的專業(yè)性和針對性不強(qiáng)，不能夠很好的適應(yīng)高職學(xué)生，尤其是護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生就業(yè)后的使用。同時，除了教材外，相應(yīng)的閱讀，聽力，寫作方面的配套書籍也相對較少，不能很好的給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)。

3.教學(xué)模式陳舊，觀念相對落后

受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)環(huán)境單一。很多教師還是習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法：讀單詞，讀課文，講語法，做練習(xí)，以灌輸式為主，重知識的傳輸，輕知識的實際運(yùn)用，重精讀，輕泛讀。整個教學(xué)過程中，以教師自己為中心，教師一個人唱獨角戲，單純的講解知識點和練習(xí)，學(xué)生被動接收所有信息，不管是否真正理解。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也容易減弱學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，不利于學(xué)生在以后的實踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

4.高職英語師資短缺

由于高職教育的迅速發(fā)展，學(xué)校的大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，高職英語教師嚴(yán)重短缺。而許多剛踏上工作崗位的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，而一些外聘教師的責(zé)任心又不強(qiáng)，在教學(xué)過程中很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更別提讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。由于學(xué)生數(shù)量增多，教師的教學(xué)任務(wù)加重，無暇進(jìn)行教學(xué)研究，每天忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時間進(jìn)行教改活動。而高職學(xué)校的英語教學(xué)有它獨有的特點，不僅要求教師有比較豐富的知識和經(jīng)驗，還要求教師能夠掌握一定的相關(guān)專業(yè)的知識，這樣在教學(xué)過程中，能結(jié)合實際教給學(xué)生一些實用的英語知識，然而這樣的英語教師就更加缺乏了。

二、解決五年制高職護(hù)理英語教學(xué)問題的對策

1.調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師要教給學(xué)生一些適合她們的學(xué)習(xí)方法，針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)。通過一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建出適合自己的學(xué)習(xí)方法和知識結(jié)構(gòu)體系，從而真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，最終能夠讓她們在現(xiàn)實工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。在課堂的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從網(wǎng)上下載各種相應(yīng)的英語資料，有話教學(xué)條件，充分激起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)師生之間的互動。同時還可以利用業(yè)余時間，積極開展一些英語活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過活動讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.開發(fā)新教材，體現(xiàn)專業(yè)化

二十一世紀(jì)，科技發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)快速變化，面對知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的浪潮，對現(xiàn)在正在使用的高職英語教材必須快速做出調(diào)整，以適應(yīng)社會對人才的培養(yǎng)需求。首先，應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新，有特色”的指導(dǎo)思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，不斷豐富和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和形式。要既能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，又能符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教學(xué)內(nèi)容要和她們的生活，以后的工作環(huán)境密切聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“從語言學(xué)習(xí)的角度來看外語教材，好教材不是用來照本宣科的，而是用來鼓勵和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的。”（Hutchson,1987）同時，為了配合現(xiàn)代高職教育的服務(wù)社會的問題，除了開發(fā)相應(yīng)的教材，還需要開發(fā)一些配套的影像資料，多媒體教材，計算機(jī)輔助教材等來豐富簡單的書本知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獲取新知識的能力和渠道。

3.更新觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，不拘泥于以前的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容要不脫離書本而又不局限于書本。實施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，多體現(xiàn)學(xué)生的主動性。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時還要視情況加入一些護(hù)理專業(yè)知識，即在平時的英語教學(xué)過程中，加入一些護(hù)理專業(yè)的專有詞匯，和專業(yè)用語，例如護(hù)士在給病人輸液時用的對話，在給病人介紹病房時的介紹順序等內(nèi)容。在詞匯方面，教師應(yīng)總結(jié)歸納一些專業(yè)詞匯的特點，加強(qiáng)專業(yè)詞匯的教學(xué)。其實很多專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)詞匯之間還是有很多相似之處的，例如hypertension(高血壓)，前面的hyper-是一個前綴，表示“超，在…之上”，這就涉及到英語基礎(chǔ)詞匯中的構(gòu)詞法，理解這個前綴的意思之后，在遇到類似的專業(yè)詞匯時，學(xué)生就能夠自己對單詞進(jìn)行猜測。同時,還可以開展雙語教學(xué)（主要針對涉外護(hù)理專業(yè)）。雙語教學(xué)是將專業(yè)和英語相結(jié)合的最好辦法，通過早課堂上模擬醫(yī)護(hù)對話，醫(yī)患對話，讓學(xué)生扮演角色的方法來學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

4.增強(qiáng)教師的專業(yè)性

為了適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的特殊英語教學(xué)，高職英語教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面，除了要掌握一定的英語知識外，還要具備一定的護(hù)理基礎(chǔ)知識。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高職的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這就要求教師在教授一定的基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)她們較強(qiáng)的應(yīng)用能力。目前社會對護(hù)士的數(shù)量需求在增大，對護(hù)士的綜合素質(zhì)要求也在不斷的提高，除了要求她們有熟練的專業(yè)技能外，還要求她們能夠懂英語，掌握一些基本的護(hù)理詞匯和簡單的對話，也就相應(yīng)的要求教師掌握一定的護(hù)理知識。除了平時的正常教學(xué)外，有空余的時間可以去聽一聽護(hù)理專業(yè)課，和護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的護(hù)理原理和護(hù)理知識，這樣有助于護(hù)理英語教學(xué)過程中對一些專業(yè)范疇的理解，也有利于對學(xué)生的講授。

英語，作為一門語言，是無法教會的，只能通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用來掌握。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生，幫助她們自主的學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系，提高自己的實際運(yùn)用能力。高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重以就業(yè)為向?qū)В陨鐣枨鬄橐罁?jù)，以服務(wù)社會為宗旨，針對學(xué)生未來的工作崗位，根據(jù)臨床需要，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的能力。我們要不斷探索，不斷研究，找到適合學(xué)生的，行之有效的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生把語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出既懂護(hù)理專業(yè)知識，又懂英語的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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[2]賈冠杰.外語教學(xué)心理學(xué)[M].廣西教育出版社，1996

篇10

綠色化學(xué)，又叫清潔化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)，其實質(zhì)是讓反應(yīng)過程保持原子經(jīng)濟(jì)性，使整個反應(yīng)過程無污染，反應(yīng)物充分利用，達(dá)到提高反應(yīng)轉(zhuǎn)化率和經(jīng)濟(jì)效益的目的。這對于預(yù)防污染，治理污染，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源有著極其重要的作用。我國提出建設(shè)環(huán)境友好型社會，走可持續(xù)發(fā)展的道路，這與綠色化學(xué)的本質(zhì)不謀而合。大學(xué)生作為未來社會的接班人，就應(yīng)該具有建設(shè)環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展道路的意識。因此，他們應(yīng)該深刻理解綠色化學(xué)的理念，豐富綠色化學(xué)的知識，滿足社會發(fā)展的需求，為服務(wù)于社會做準(zhǔn)備。總而言之，在高職教育中普及綠色化學(xué)，融入綠色化學(xué)十分重要。

2在高職化學(xué)教育中融入綠色化學(xué)的方法探討

隨著綠色化學(xué)概念的深入人心，各大高校紛紛對推行綠色化學(xué)教育做出舉措。但是由于綠色化學(xué)概念較為新穎，教學(xué)方式提出較晚，還有很多不足之處，下面就如何加強(qiáng)高職化學(xué)教育中綠色化學(xué)部分提出幾點建議。

2.1提高教師重視程度

由于教師質(zhì)量參差不齊，部分教師還未意識到綠色化學(xué)理念在化學(xué)教育中的重要性，更未關(guān)注綠色化學(xué)所獨有的教學(xué)方式的變化。作為高校教師，面對化學(xué)教育上的重大改革，首先應(yīng)端正態(tài)度，充分認(rèn)識綠色化學(xué)對社會和環(huán)境的重要作用，積極的學(xué)習(xí)和了解有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識，做到讀書破萬卷，講課如有神的境界；其次，應(yīng)宣傳和推廣綠色化學(xué)理念，提高自身專業(yè)技能，更新知識體系，將講課內(nèi)容向綠色化學(xué)方面過渡，及時向?qū)W生傳達(dá)先進(jìn)知識；第三，要培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，在此基礎(chǔ)上才能強(qiáng)化授課效果，并使學(xué)生對綠色化學(xué)有了清晰的認(rèn)識，從而再日后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，積極拓展知識范圍。

2.2編寫綠色化學(xué)專用教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材中貫徹綠色化學(xué)理念，才能真正使其深入學(xué)生之心。教材的編寫，首先應(yīng)對傳統(tǒng)化學(xué)的反應(yīng)式進(jìn)行優(yōu)化，使其達(dá)到綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。例如接觸法制硫酸一節(jié)中，硫鐵礦燃燒后的殘渣富含鐵元素，可回收用于煉鐵工業(yè)，廢氣中含有一定量的SO2，若直接排放會污染空氣，此時將其通過石灰乳或氨水，便可得到生石膏或亞硫酸銨，成功消除了污染并生產(chǎn)了副產(chǎn)品。再比如，CuCl2制備中，涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題，若是使用教材所述的NaClO去除，則會產(chǎn)生新的雜質(zhì)，增加了CuCl2制備的難度。若是從綠色化學(xué)角度思考，可采用H2O2做氧化劑，還原產(chǎn)物為H2O，不會造成污染，而且其分解產(chǎn)物為O2和H2O,亦沒有造成污染，因此是良好的氧化劑。再者，教材應(yīng)對綠色化學(xué)有一個系統(tǒng)的講解，以幫助學(xué)生了解該行業(yè)的作用，重要性及發(fā)展前景等。講解除了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)外，還應(yīng)包括研究成果，作用原理，應(yīng)用方面等。尤其是其保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路的作用。

2.3優(yōu)化實驗教學(xué)方式

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在試驗中貫穿綠色化學(xué)理念，也是化學(xué)教育中融入綠色的有效途徑。

2.3.1微型實驗的開展

綠色化學(xué)倡導(dǎo)下，一種新的實驗方式應(yīng)運(yùn)而生，這就是微型化學(xué)實驗。這種實驗可以通過改良實驗方式，用更少反應(yīng)原料、更小實驗儀器、更短實驗時間得到同樣的實驗結(jié)果，這樣便能有效降低污染，減少能耗，節(jié)約資源。高職化學(xué)實驗中不乏操作具有一定危險性，試劑具有一定污染性，藥品具有一定毒性的實驗，這時采用微型實驗便是綠色化學(xué)的集中體現(xiàn)。例如2,4-二硝基苯肼與醛，酮進(jìn)行反應(yīng)時，可在井穴板上，用滴管取一至二滴進(jìn)行反應(yīng)，即可觀察到明顯現(xiàn)象；再比如做氯氣取用實驗時，用針管取用可有效防止氯氣外泄，并很好地控制了用量，避免了對人體的損害和對環(huán)境的污染。

2.3.2利用多媒體開展實驗

對于一些危險性強(qiáng)，安全性要求高，原料消耗巨大，對環(huán)境影響惡劣的實驗，在實驗室內(nèi)進(jìn)行污染大，浪費(fèi)大，操作難，并且效果可能并不理想。這時，可以采用多媒體的方式來教學(xué)。使用教學(xué)軟件可以準(zhǔn)確模擬出實驗現(xiàn)象，學(xué)生觀察多媒體設(shè)備也更直觀，更清晰，可以準(zhǔn)確快速的得出結(jié)論，有效避免了浪費(fèi)和污染，滿足綠色化學(xué)的教學(xué)理念。

3結(jié)語