中青班班級總結范文

導語：如何才能寫好一篇中青班班級總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 積極參加學校的各項評選：

堅持以正面典型教育學生，引導學生，在六一節前夕，推薦學生參加學校十佳少年、感動校園之星、美德少年、優秀學生干部等優秀學生代表；繼續組織學生積極參加“百名特長最佳學生”評選，促進學生德智體等方面全面加特長的發展。很遺憾十佳少年和感動校園之星沒有選上，但是孩子并未出現心理問題。但是特長最佳有12人獲獎。

二、 開展“暢談夢想，相約明天”“紅領巾相約中國夢”的班級慶祝活動。

每個學生以個人的夢想與中國夢想相結合，把自己的夢想跟中華民族偉大復興的夢想結合起來，指導自己的行動，慶祝自己的節日。活動前由班長組長組織同學們積極報名表演節目，報名主持人。

三、 參加學校慶祝六一活動

5月31日上午，天公作美，多云氣溫適宜，同學們在操場開開心心的參加學校的慶祝大會，在整個過程中表現良好，拉歌時聲音洪亮，精神積極向上。觀課表演文明有禮貌，守紀律。沒有出現衛生等問題。

四、 活動照片

同學們在開心的觀看節目 王樂之同學的朗誦

李江宜周雨亭同學的竹笛

小品表演。

舞蹈表演

篇2

關鍵詞：教育空間；云平臺；均衡發展；個性學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0055-03

一、背景

近十年來，隨著國家對教育現代化的重視和投入，信息技術日新月異的高速發展，引發并帶動了教育技術一次次的變革：農遠工程、無線城域網、校校通、數字圖書館、電子白板、班班通、網絡互動平臺、教育空間等信息技術跟教育緊密結合。隨著家庭擁有計算機不在成為奢望，網絡互聯技術不斷拓展，云平臺空間的發展，廣大中小學使用教育資源空間云平臺開展教育教學活動和相關課題研究成為可能。

“安徽基礎教育資源應用平臺”開通的教育空間云資源平臺，實行師生免費實名注冊，我省中青年教師人人開通，學生注冊開通正在逐步提升中（我校學生注冊率在90%以上），部分教師已能熟練地從平臺下載和上傳資源，開展相關研究，并利用教育空間云平臺更好服務于教學，但加強師生、生生通過空間云平臺拓展學習途徑是我們需要進一步研究的課題。可以預見，空間云平臺發展的根本是把廣大師生帶入到數字化教學中來，扎根到日常教學管理中去（本文所述“教育空間云平臺”以“安徽基礎教育資源應用平臺” 為例）。

二、教育空間云平臺在教學中的應用架構

經過一段時間的探索研究，筆者認為教育空間云平臺和傳統的空間（如：QQ空間）區別較大，如教育空間云平臺從申請到應用要接受上級團體的統一管控，從而方便資源快捷搜索、互動交流及時反饋等，避免了一般空間的雜亂無章狀態；學生的空間以班級為單位形成小團體，設班級管理員（一般為班主任），添加班級特色的空間內容，所有班級、教師同時也要接受學校管理員和上級部門的統一管控。

[班級學生] [班級教師] [各班級管理員

（一般為班主任）] [學校管理員] [各級教育主管部門]

三、教育空間云平臺在教學中的應用優勢

（一）教育空間云平臺是云技術下學習平臺的發展方向

“云”創造了一個全新的教學體系，它利用網絡在空中建起了一個虛擬教室，每個使用者只要輸入自己的個人賬號和密碼等信息，就可以登錄到此空間進行自主學習，這種全新的學習方式被稱為“云學習”。云學習要充分體現的理念是：以學習者為根本，以學習任務為標桿，以協作學習為形式，以共享資源為核心，構建個性化的學習環境來服務于教學工作，為教師有效教學和學生的主動學習提供最大支持，開發學生思維能力，集合群體智慧，致力于終身學習和學習型社會的構建。在云端，學生可以共同分享彼此的學習經驗，交流教學難題，也可以尋求教師的指點，展開互動和評價，從而產生“石本無火，相擊乃生靈光”的共長效果。

教育空間云平臺在云技術的支持下，通過師生個人學習空間支持服務的視角所研發的移動學習平臺，已經基本實現師生教學所需的功能，在實踐應用中取得了一定效果。教育空間云平臺是一種成型的云資源組織架構模式，師生需要的云資源可以通過空間的交互性獲得，從而提高師生參與教學的積極性。

教育空間云平臺在設計和運用過程中，不斷融合了教師的教學經驗與教學需求，師生可以探索開發與系統相適應的個性化教學資源，如：把課本重要知識以微課的形勢呈現在平臺上，實現基于學生個性特點的學習支持，滿足不同學生的需求。云平臺可以實現大數據交互，使教師可以關注每一個學生的微觀表現，實現雙向融合，將現代教育技術和傳統課堂教學相融合，互相促進互相補充，提高教學效果與反饋有效性。

（二）教育空間云平臺為學生的個性化學習提供平臺

1.學生學習興趣得到有效激發

中小學生對于新鮮事物更容易接受，特別是網絡空間這種先進的網絡技術。日常生活中，經常可以看到很多學生關注騰訊空間讀寫留言、看視頻、加關注、相互轉發等，借助學生這種高度集中注意力的心理，將課堂重要知識引入班級空間可以極大地激發學生學習的興趣，因此，可以利用教育空間云平臺高效學習。

2.使用教育空間云平臺可以實現優質資源共享，促進教育均衡發展

現在許多中小學校園網絡實現了全覆蓋，家里和許多公共場所也都有上網的條件，學生只要有上網的終端就可以隨時隨地地進行互動學習，學習已經不僅僅局限于教室，學習可以不受時間、空間的限制。為了進一步輔助學生的課后拓展學習和自我評價，教師在備課或者課后，可以將教學設計、教學課件、自測試題等各種學習素材都上傳到平臺服務器上，學生可以登錄個人空間關注最新動態、下載教學資源和作業，教師應鼓勵學生在云端上交流，分解教學難點，這樣模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學模式，使教育空間云平臺成為“優等生提高，差生鞏固”的學習站。

3.教育空間云平臺可以實現互動交流、隨時反饋、記錄學習軌跡

教育空間云平臺的優勢之一就是它的交互性好，無論是教師和學生、學生和學生之間，都能隨時隨地進行互動交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學生的學習情況，從而給出具有針對性的學習建議，實現個性化輔導教學。課程實施中，層疊的疑問、久攻不克的難題似一只只“攔路虎”阻擋了教學進行，久而久之，教師失去耐心，學生丟了興趣，而在云端，完全可以顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，使其成為讓學生“課前預習，課堂練習，課后反饋”的自主學習模式。

課前，教師可以將知識難點細化，并分解講授錄制成5-10分鐘的微型視頻，然后到云平臺的“自學區”供學生選擇。在這里，學生的學習時間可以自由控制，根據自身情況酌情進行，也可以自己把握學習進度和內容，能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復多看。通過自主、自由、自定步調的課前預習，學生對新課內容已經有了初步的了解，教學難度有效緩解，勢必就會在課堂學習中表現出積極的參與態度。與傳統的教學方式相比，“云學習”的預習作用有效地保護了學生的自尊心， 大大提高了學習的效率。

（三）教育空間云平臺為教師的專業成長提供平臺

1.融化信息孤島，拓寬教研渠道

在傳統的教研活動中，要在規定時間于指定地點，與已限定的人群進行限時的教學交流活動，且教研的具體內容難以被妥善保存，其研討質量可想而知。但教育空間云平臺不拘泥于空間、地域限制，可隨時隨地地參與，“教育空間云平臺”不劃定參與人范圍，本校、外校教師都可以參與其中，充分發揮了各地骨干教師的帶頭作用。在備課中可以實現“個人備、集體備、多次備”等各種方式，人人參與，共同提高。所有教師在云端共享資源，暢所欲言，拉近了空間距離，消除了時間限制，“云”，融化了教育信息孤島，使不同地區的教師互相取長補短。

2.容納海量資源，分享優質教學資源

在云端，可以建立一個“教師個人空間”，將自己的電子資源（如：教學課件、教學論文、教學設計、教學反思、課堂實錄、優秀題庫等）上傳到空間中，經過長期的積累就會形成一筆不容小覷的個人教育資源，它對鍛煉教師的寫作基本功，積累個人教學經驗都起到了很大作用，教師在其中自省、總結，加速了教師成長的可持續發展。另外，通過個人空間還可以連接到其他教師的空間地址，或建成“好友群”，形成一個較大規模的“教研圈”，大家可以互相瀏覽彼此的教學動態，分享優秀的學科資源。利用討論功能，每個教師都可以自己的教學難題以尋求大家的幫助，也可以給他人的問題提出意見與建議。百家爭鳴是良好的資源，或支持，或反對，或爭論，或鼓勵，都對促進教師個人教學水平大有裨益。

3.通過教育空間云平臺，搭建師生溝通橋梁

現在的學生懂的事情很多，同時碰到的困惑也不少。學生大部分不愿直接與教師面對面的交流，而教育空間不僅可以拉近師生之間的時空距離，更重要的是心靈間的距離。通過班級空間平臺，學生與教師可以自由交流，互相留言，傾訴自己的情感與困惑。通過個人空間，教師能更好地洞察學生的心靈世界，教師與學生交流，與學生共同探討，為學生排難解惑、指導行為，給學生更多人文關懷，把工作做到學生的心里去，讓學生可以健康、快樂地學習、成長。

作為班主任，還可以上傳一些與本班級有關的內容到班級平臺，比如：班級公約、歷次考試情況分析、班級衛生情況、主題班會，以及以班級為單位參加的其他課外活動等。讓學生和家長感受到教師嚴肅的工作態度和對學生的溫情關懷，讓更多的學生樹立班級集體榮譽感。

四、總結

對于學習者而言，“教育空間云平臺”建構了寬松可控的學習環境，使其能自主選擇合適的學習手段；對于教育者而言，“教育空間云平臺”實現了資源共享和教法互補，讓我們在面對三尺講臺時游刃有余。推行“教育云”以來，已經得到了一些實踐的成果，但同時，也出現了一些問題，例如：在進行教育信息資源建設時，更多是需要圍繞教學目標、教學內容、教學情景去利用、改造、整合已有的一些信息資源，因此，在一定程度上加強資源的“二次開發與深入整合”較之“從無到有”的初次建設更有意義。也就是說，如果教育資源只是一味地被堆積，就違背了它“促學”的初衷，那么，如何能讓教學資源的建設更具動態性，使其服務于師生個性化的教學需求？如何激發教師踴躍地上傳個人教育資源，形成共建共享的公共教育資源庫？如何保護教師個人資源的原創性和作品安全性？這些問題都需要我們使用更為有效的技術手段來不斷地挖掘。

參考文獻：

[1] 何克抗.我國教育信息化理論研究的新進展[J].中國電化教育， 2011，（11）.

篇3

一、路子在讀“經”活動中走出

一個主題：把人文素養之根，植于經典文學之壤

2003年，新課改的春風吹遍了神州大地。在新形勢下，學校提出了“把人文素養之根，植于古典文學之壤”的主題，引導學生誦讀古詩詞、《三字經》《弟子規》《論語》《大學》《中庸》等，讓學生從優秀的古典文學中汲取營養。通過讀、背、寫、畫、演等多種讀書形式，激發學生學習興趣，促進學生身心和諧發展，塑造學生個性品質。隨著讀書活動的不斷深入，學校發現，學生自覺或不自覺地在選讀中外古今經典文學作品，因此，2005年起，學校把讀書主題改為“把人文素養之根，植于經典文學之壤”，要求“讀書計劃圍繞主題制定，讀書活動圍繞主題展開，各科教學圍繞主題滲透，課題研究圍繞主題開展”，保證特色學校創建活動依主題、可持續發展。

兩條渠道：課堂教學，課題研究

1.課堂教學——習方法，重積累。學校以教學為中心，以課堂為主陣地，扎實開展經典誦讀活動。一是全校每周開設一節經典誦讀課，用于學生經典誦讀（閱讀）的指導與交流。內容上，以新課標指定背誦75首古詩詞為主。方法上，按年級分層要求。低年級只要求背古詩（詞）知詩人；中年級增加據注釋讀懂詩意；高年級還要求悟詩情。交流匯報則不做硬性要求，以發揮師生的創造性。每個年級每學期向全校上一節經典誦讀指導課、一節匯報課，以總結經驗，推廣成果。二是開展“晨誦、午讀、暮吟、晚省”活動。“晨誦”是每天晨會課前三分鐘，低年級誦讀《三字經》，中年級誦讀《弟子規》，高年級誦讀《論語》；“午讀”是每天中午學生到校后自己復習“晨誦”的內容；“暮吟”是傍晚放學前，把“晨誦”內容背下來；“晚省”是想想我今天通過讀背明白了什么。從誦到讀至吟至省每天三句，一學年下來，積累下三五百句，明白了好些道理。“誦讀吟省”，為經典誦讀從口誦到心維到明理開辟了新途徑。

2.課題研究——拓途徑，求深度。對于浩如煙海的經典來說，單有課堂閱讀是遠遠不夠的。為此，2004年，學校成功申報市級重點研究課題《小學生課外閱讀策略研究》。課題研究分三步走。第一步，研究現狀，有的放矢。通過對小學生課外閱讀現狀調查，我們發現，一是小學生課外時間沒有得到充分利用；二是小學生課外讀物良莠不分，缺乏書源；三是閱讀不得其法，收效不大。針對現狀，全校圍繞研究課題申報了六個子課題，如《小學生課外閱讀的途徑研究》《小學生課外閱讀指導策略》等。第二步，開展實踐，探究策略。學校多方籌措資金，尋求支援，建成一座藏書6萬多冊的省級示范圖書館；利用學生家中書源，開設“存一本看千本”的“圖書銀行”；建立班級圖書角；校園樓道拐彎處，休息臺放置書報架，以解決書源問題。校園外有“書香畫欄”；校園內，有“孔子”等塑像、文化長廊、古詩詞欣賞、名人故事、好書伴你行、學習方法介紹、學生佳作欣賞、新芽壁畫；班級內設置“每日一詩”“經典誦讀” “名言警句”欄目。課程上，每周開設一節閱讀方法指導課，從閱讀書目的推薦到閱讀方法的指導到經典佳作的鑒賞到讀書心得的交流，教師根據班級實際，自由安排。第三步，內外結合，家校結合。各班級建立“班級讀書會”“小組讀書會”“親子讀書會”“周末讀書會”等一系列校內外結合、家校結合的讀書小組，開展廣泛閱讀，并把讀書心得記在學校統一發放的“采蜜本”上。各讀書小組每月以班級為單位交流一次；每學期以年段為單位，將每班推薦的優勝小組，集中交流匯報展示一次。課題研究探究了小學生課外閱讀的途徑與策略，構建了班、校、家、社一體，教師、學生、家長共同參與的讀書網絡，開辟了誦讀經典——記誦經典——踐行經典的新路子，學生閱讀能力顯著提高，學生課外閱讀品質明顯提升。

三個平臺：讀書節、達標星、文學社

為進一步調動學生讀書積極性，激發他們參與熱情，搭建讀書活動的展示平臺，就顯得尤為重要。為此，學校舉辦了讀書節、達標星、文學社活動。

1.“讀書節”每年三月份舉行，目的是讓師生們集中展示一年來的讀書成果。三月份第一周的星期一，走進校門，迎面是一個大紅拱門，上書“長汀縣實驗小學第×屆讀書節”，告訴人們讀書節的來臨。校門旁豎立著的讀書節活動安排大海報，讓你知道校級每周活動安排。校園內兩側的墻報欄內十幾個欄目展示出一年來學校讀書活動的優秀班級或組或個人。走進教學樓，樓道內，每個年段讀書節比賽活動安排表赫然在目。讀書節歷時四周，每周安排一項比賽。學校環境的布置營造了濃濃的節日氣氛，以“班班有節目，人人都參與，周周有賽事”為宗旨安排的活動，著力打造了讀書節師生的經典大餐、詩詞盛宴。

2.所謂“達標星”，即把學校規定的學生小學階段背誦古詩詞300首（含課標規定的75首）和課外閱讀量260萬字（含課標規定的145萬字）分成十個級別，每過一級，發給“長汀縣實驗小學學生背誦古詩詞、閱讀課外書過級冊×級達標星”。過級冊包含“背誦方法”“閱讀方法”“寫讀書筆記方法”指點；課外讀物推薦書目；課標規定必背古詩詞75首；過級達標要求等。每級古詩詞背誦規定篇數，已背詩目由學生在表中填寫，并由家長檢查，教師抽查。已閱讀課外書目、作者、總字數由學生填寫，家長簽閱，教師抽查。學校每月按年級舉行古詩詞背誦擂臺賽，讀書心得展，讀書心得演講，讀書達標星頒獎儀式，并邀請家長（或家長代表）參與。活動極大激發了學生背誦和閱讀的興趣，為他們積極閱讀增添了動力。

3.如果說“讀書節”“達標星”主要為學生讀書提供口頭表達的舞臺，那么“文學社”的成立則為學生的寫搭建了鍛煉的平臺。“文學社”下轄《小學生周報》小記者站，校報《百花園》、校刊《》編輯室。文學社社員、小記者站記者、校報校刊編輯全部由學生組成，每社（站、刊、報）配一到兩位指導老師。小記者們活躍在校內外，采訪師生和家長，采寫讀書活動中涌現的先進事跡；報刊編輯部則把這些先進事跡、讀書心得等及時編發。到目前已編輯出版了《百花園》99期、《》9期。記者、社員、編輯換了一批又一批。“文學社”既培養了“小小文人”，又推出了無數讀書先進典型，為特色學校創建書寫了濃墨重彩的一筆。

二、特色在讀“經”活動中生成

1.提升了教師的專業素養。“經典培德，書香育人”，教師一方面自己讀書，《論語》《給教師的一百條建議》《班主任工作漫談》《做最好的老師》等，每學期學校送一本，同時，結合教學實踐撰寫心得體會，學校每學年編一本教師優秀讀后感。并且積極參加各級比賽，王冬云等十幾位教師的讀后感獲市一等獎。鉆研經典誦讀指導課、匯報展示課的教學方法，嚴淑珍老師的經典誦讀指導課《漁歌子》等十多節課獲縣市一等獎。另一方面，精心指導學生讀書、做筆記、參賽，師生同誦讀、同臺演出。在“讀書——教研——指導”一體化進程中，豐厚了教師的文化底蘊，提升了教師的專業素養。一大批中青年教師脫穎而出，嚴淑珍等五位教師獲省教學評優課一等獎，涂虹英等十多位教師在縣市教學評優中獲一等獎。

2.提高了學生的綜合素質。閱讀是各種學習能力的基石。它可以凈化靈魂，提升人格。“經典培德，書香育人”，激發了學生濃厚的讀書興趣。學生通過大量閱讀，養成了多讀書，讀好書，好讀書的習慣，掌握了讀書方法，在“讀——背——寫——賽”系列活動中凈化了心靈，提高了精神素養，培養了自己的綜合能力。而“經典”的長期浸潤，潛移默化為學生的品位。他們在與圣賢對話中明白了許多道理。通過讀經，溫文爾雅的學生多了，講文明懂禮貌的學生多了，愛學習做家務的學生多了。

3.豐富了學校德育內涵。“經典培德，書香育人”活動不斷深化，創新古詩詞背誦、經典誦讀活動，傳承了中華民族優秀文化精神，發揮了經典的博學與培德功能。廣大師生通過經典誦讀中的“晨誦、午讀、暮吟、晚省”，從每日的吸取精華、反省中豐厚文化知識素質，提高道德修養。從“讀、背、寫、賽”讀書系列活動中，發展了智力，培養了能力。這些活動創新，豐富了學校德育內涵，形成了學校良好道德風尚。2011年，長汀縣教育局授予長汀實小“經典培德，書香育人”特色學校稱號。

篇4

一、使網絡德育開展成為可能的有利條件

1．硬件建設奠定了雄厚的物質基礎

學校新的領導班子組建以來，學校就不失時機的抓住每一次難得的發展機遇，克服資金短缺等實際困難，先后幾年內分別建成了具有較高檔次、功能齊全、設備先進的多媒體網絡教室；教師電子備課室；集網絡、會議、娛樂、轉播等系統為一體的多功能報告廳和專用教室；校園網已達到了主干千兆、桌面百兆，實現了“班班通”、“室室通”，不僅向社會展現了國辦初中校的新姿，為學生創造了良好的育人環境、學習條件和活動空間，同時也為信息技術的進一步應用和網絡德育工作的順利開展提供了一個更加廣闊的舞臺。

2．軟件開發給予了足夠的智力支持

⑴校本培訓摘要：搶占信息技術和教育教學有機整合的制高點，近幾年來學校先后分期分批舉辦了50歲以下中青年教師為主的計算機知識實際應用能力的業務培訓，使90%以上的教師能夠獨立熟練地使用計算機進行備課、上網、下載以及課件和網頁的制作等，并全部通過了計算機中級和高級考核。同時還自己培養出了一批能獨立制作課件、網頁和管理應用軟件的專兼職骨干教師隊伍，為學校網絡德育工作的順利開展搭建了教師的智力支持；

⑵網絡特長班摘要:學校除利用信息技術課普及學生的信息技術知識外，還創辦了計算機網絡特長班，共學習五個模塊的內容，有85％以上同學經考試獲得國家教育部考試中心頒發的NIT證書，其中該班孫辰同學代表天津市參加了2002年全國中學生DIY計算機硬件組裝大賽并榮獲三等獎。他們不僅學到了信息技術課程以外的許多新知識、新技巧、新方法，而且還具備了一定的計算機綜合應用能力，能夠較好地分析、處理和解決教育教學和網絡德育的工作中碰到新問題，協助老師制作課件和班級網頁（站），為學校網絡德育工作的順利開展搭建了學生的智力支持；

3．勞動模范集體提供了有力的技術保障

我校信息技術中心是一支非凡能奉獻、非凡能戰斗、非凡能攻關的隊伍。幾年來，在硬件建設三步曲、軟件建設的同期發展和全員信息素質的提高方面，他們結合校情、因地制宜地考慮、籌劃、實施富有十九色的“信息化”工程，不論在硬件建設、軟件開發、教師培訓、特長生培養等教育教學管理諸項服務工作中，不斷改革創新、攻克重重難關、取得一個又一個新的突破和新的成績，所展現出來的過硬思想和工作作風，和時俱進、開拓創新的敬業精神，更為我校網絡德育工作的順利開展提供了可信可靠的技術保障。

二、使網絡德育的開展更具方向感和實效性的具體做法

為落實區教育局德育工作的要求，加強學校德育工作的針對性和實效性，加快我校網絡德育教育體系的進程，在不斷提高熟悉，轉變觀念的基礎上，結合本校實際情況，構建了一個為廣大學生易于接受的德育教育網絡平臺，打開了學校網絡德育工作的新局面，收到了良好的效果。我們的具體做法是摘要：

1．提高熟悉，擺正位置

網絡在人類生活中的凸現，有如“一夜春風”喚醒了“千樹萬樹梨花”的綻放，面對如此迅速的網絡大潮，是欣賞網絡給我們帶來的明媚陽光，還是注目于不時刮起的沙塵暴；是兵來將擋的封堵，還是開渠泄洪式的輸導？學校從領導到教師普遍認為摘要：決不能視若罔聞，無動于衷，應密切關注網絡社會，迎接信息技術對德育工作的挑戰，只有實現德育和信息技術的整合，才能提高德育工作的針對性、實效性和主動性。

在提高熟悉的基礎上，我們成立了網絡德育工作領導小組，主管校長牽頭，德育處主任和信息技術中心組長具體負責，明確了各自的任務和職責，要求兩個部門通力合作、全力以赴，迅速構建學校德育平臺，占領網絡新陣地。

2．摸清底數，制訂計劃

面對網絡對學校德育工作的沖擊這一無法逃避的事實，為了準確把握學生的情況，我們擬定了網絡德育問卷調查，并采取不記名的方式，讓學生如實填寫。通過認真核查統計發現摘要：45％的學生有上網史，其中因家庭經濟困難，只有幾十名學生家中有電腦可以在家上網，大部分學生是用買早點、午飯的錢，利用中午和放學后的時間背著家長到網吧去上網，上網的主要內容是游戲、娛樂和聊天，個別學生還訪問過不健康的網站。因去網吧上網，有的學生上課遲到、曠課；有的學生課上精神恍惚、萎靡不振；還有個別學生夜不歸宿上網。如我校初二一名學生陳某的家長曾幾次找到報社記者呼吁“救救他的孩子”。如此嚴重的事實告訴我們摘要：許多學生長期沉浸于網絡游戲，流連忘返，不僅耽誤了學業而且影響了身心的健康發展。可喜的是同學們對學校開展網絡德育問卷調查表現出前所未有的熱情，他們希望能和老師探索網絡新問題，還提出了自己的建議和要求，從而進一步增強了我們占領網路德育陣地的決心和信心，及時制訂了開展網絡德育工作的計劃，并作為學校德育工作的重中之重來抓。

3．積極引導，趨利避害

首先，在分析目前狀況，明確目標的基礎上，我們及時召開了全校學生會，倡導“積極、健康、文明”的網絡新生活。在動員會上，計算機網絡中心的郝老師向同學們介紹了校園網的基本情況、功能、特征以及上網的要求，還點擊了一些學習網站給大家演示。德育處劉主任就學生問卷調查情況進行了總結，并針對學生在網絡活動中存在的新問題，進行了分析和指導，號召全體學生抵制不良信息的侵害，增強自控能力，積極參和學校的網絡活動，培養健康的上網人格。會后德育處還向全校學生印發了《全國青少年網絡文明公約》。

其次，圍繞青少年上網的利和弊，學校和各班分別召開了座談會、主題班會。同學們以朗誦、相聲、小品等形式歌頌了網絡給學生的學習、生活增添的光彩，同時也抨擊了不良的網絡信息對青少年成長造成的負面影響及危害。如初一（1）班的辯論會給到會的班主任和家長留下了深刻的印象。在此項活動中，同學們通過在上網瀏覽、學習、查找有關資料，親身感受了網絡給工作和學習帶來的快捷和便利，使之在喜聞樂見的形式中提高了喜好、開闊了視野、受到了教育。

4、網頁制作、教師先行

為使班主任老師把握運用現代德育教育的本領，我們利用六個中午和晚上的時間，由信息技術中心的老師對全體班主任和青年教師進行了___和___專題輔導講座，在邊學習、邊實踐、邊提高的過程中，較好的把握了班級網頁制作的基本技能，為校園德育網絡平臺的構建打下了良好的基礎。三位54歲的班主任老師學習中勁頭不減當年，令中青年教師們所敬佩，為了工作他們不恥下問，虛心的向年輕人學習，54歲的年級組長張始華老師還主動做了年級德育網頁，搭建了該年級教育管理的平臺。同時，還極大的調動和吸引了學生的積極性和熱情，并對此產生了濃厚的喜好。過去經常泡網吧和網絡知識比較熟悉的學生，積極參和，主動請戰、發揮特長，幫助班主任老師制作網頁，有的獻計獻策，有的查找資料，有的負責設計和制作，一時間校園內掀起了學習信息技術的新，使德育的影響力得到了最大程度和最大容量的發揮。

經過一段時間的培訓和制作之后，我們還在班主任的例會上，開展了全校班級網頁的交流和評選活動，24個班級網頁一一展示，相互觀摩、相互點評，取長補短，共同提高，既達到了交流學習的目的，又進一步推動了工作的開展。

5、家長配合，取得支持

我們利用家長學校，兩次舉辦了“增強網絡德育意識，關愛子女健康成長”的講座，一方面向家長介紹了學生目前在網絡活動中存在的新問題，呼吁家長引起高度重視，另一方面向家長通報了校園網建設的情況以及網絡教室向學生開放的打算等，改變了一些家長“談網色變”的消極防范的做法，走出了家庭網絡教育的誤區，引導家長積極主動出擊，使正面的信息成為網絡教育的主旋律，贏得家長對學校開展網絡德育教育活動極大的關注和支持。

6、充分利用，網絡資源

首先開展了直觀的德育教育活動。每周一次的班校會是學校進行德育宣傳的重要陣地，信息中心的老師大力支持德育處的工作，不怕費力、不閑麻煩，協助改變傳統的收聽廣播模式，通過演播室或設立的主會場向各班傳送現場信息，對全體學生進行生動、感人、貼近生活、貼近實際的面對面教育活動。本學期利用這種全新的活動方式，先后組織了“交通法規宣講”、“網絡德育新聞會”“新生入校集訓”、“家長會講座”、“主題班會”等，使視和聽的效果相得益彰，收到了良好的教育效果。

其次天天中午、周六、周日，學校網絡教室對學生開放上網，將學生吸引到學校，搶占學生的教育時空。由老師進行有效管理，既避免了學生因去網吧而帶來的負面不良影響，同時又可在老師的指導下健康上網，不僅充實了課余文化生活，而且還學到了豐富的知識，開闊了視野，提高了喜好。目前學校正在為滿足更多學生參和網絡活動的需要，進一步創造條件。

再次我校德育網站的開通，既實現了德育和現代教育技術的整合，又實現了教育資源的共享，同時也為學生搭建了網上交流學習的平臺，它以其獨有的方式，時刻影響和潛移默化的改變著學生，它把單調的居高臨下的說教變成學生的一種自主道德的體驗，把德育內容化為學生的一種自身需要，使德育工作從單項傳遞實現雙向反饋，讓學生親身感受到信息化給學習、生活帶來的變化，這一切都極大的增強了德育的吸引力。

三、網絡德育是一個可持續發展性的重大德育課題

網絡德育不僅是以人為本的大德育觀有效實施的重要手段，而且是以人為本的大德育觀的重要內容，網絡德育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的德育素養，這既包括發展學生利用信息技術提高道德層次的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理和道德倫理。

篇5

濟陽縣第十中學現為山東省規范化學校、山東省教學工作示范學校、山東省體育傳統項目學校、山東省電化教學示范學校、山東省語言文字示范學校、濟南市文明單位、濟南市教書育人先進單位。學校現有36個教學班，注冊學生2033人，在職教師126人。百年大計、教育為本，教育大計、教師為本。努力創建依法治校、學生成才、教師成功、校園平安、群眾滿意的教育是我校的工作目標。我們充分認識到教師隊伍的專業化成長是教育事業發展的基礎，是實現學校發展的關鍵，是教師成長的根本，是學生成才的保障。幾年來我校不斷創新工作理念，落實“干部率先垂范、教師榜樣引領、學生基層抓起”的工作要求，積極研究探討教師隊伍專業化成長的方式和方法，專注于教師常規教學工作的細化落實、專注于教師隊伍培訓學習活動的有效開展、專注于教師群體中教育精神的傳承、專注于教師的潛能挖掘與個性成長，專注于教師的榜樣引領，在促進教師專業化成長方面做了有效的嘗試。

一、干部率先垂范

我校現在實行“校長包級、年級管理、分級聘任、級部考核”的管理體制，包級校長是年級第一責任人，指導各年級各科室開展教育教學工作，層層制定落實崗位目標。依據干部崗位目標完成情況評選優秀干部。教師是一個高智力群體，如何團結帶領廣大教師干事創業、用智慧激情和汗水投入到教育工作中，在考驗著廣大干部的智慧管理能力和指導水平，為此，我校定期組織班子成員學習上級會議精神和教育教學理論，多次組織干部外出學習和培訓，使班子成員開拓視野，學習管理理念和管理模式方法，并形成自己的工作思路落實到工作中。

二、教育以德為先

我校堅持把師德教風建設放在首位，定期召開會議，對教職工開展“五意識”（自律意識、責任意識、廉潔意識、合作意識、奉獻意識）“兩教育”（職業道德教育和愛崗敬業教育）活動，不斷提高教師職業榮譽感和工作積極性，培養教職工愛崗敬業、無私奉獻精神，倡導“團結協作、愛崗敬業、努力工作、熱愛學生、樂于奉獻”的教育風尚。組織開展專題廉潔從教報告會，簽訂師德建設和崗位承諾書，不斷增強教職工廉潔從教的自覺性。為鼓勵團隊合作、創先爭優，我校制定了《濟陽十中年級科室考核評價辦法》，分年級和科室兩個系列進行綜合性評比，學期終根據綜合成績評比出優秀分部和優秀科室，作為紅旗團隊進行表彰。以此提高集體成員的責任感、榮譽感，最大限度的激發熱情，更好地完成整體工作目標任務。

三、教師榜樣引領

1、搭建成果交流平臺，促進教師專業化成長。2012年寒假我校組織開展了“濟陽十中第一屆教育教學年會”，年會開設優秀干部論壇、優秀教師論壇和優秀班主任論壇。教育教學年會劉校長等8位領導干部分別從學校管理、教學管理、年級管理、學生管理、校園文化建設等方面做了工作報告；周福英等 5位教師做了“小組合作學習的實踐與思考”報告，對學校開展的小組互助合作競爭學習進行了深入討論； 張琳等6位優秀班主任選擇豐富多彩的形式展示自己的班級管理工作；李茜等 9位優秀教師匯報了自己的教育教學經驗；洪振華等10位青年教師匯報了自己的成長經驗和教育理想。年會和論壇充分發揮了教師的榜樣引領作用，讓更多的優秀教師展示教育智慧、教學激情和工作業績。五四青年節組織“濟陽十中首屆十佳青年教師”論壇。本年度，我校有計劃的安排10名優秀班主任和6名優秀教師參加國家級培訓，進一步促進教師專業化成長。

2、實施教研興教、科研興校。學校充分利用網絡資源向教科研要質量。教科研工作逐漸形成理論學習的風氣，每周二下午第二節各學科組組織公開課研討，每學期組織一次年級教師課堂比賽活動，學校積極承擔省市教改實驗課題，通過課題研討使廣大教師了解先進教學思想、探討先進教育理論、教學理論和教學方法。積極組織廣大教師參加遠程培訓，近兩年來學校先后安排兩批次共14位班主任到北京參加全國優秀班主任論壇，趙靜老師獲全國作文大賽優秀指導教師，孟凡亮老師的論文《淺析語文教師人格速成》被國家級刊物收錄，周福英老師指導的創新大賽作文獲優秀指導獎，劉吉霞老師的課獲濟南市講課比賽一等獎，各學科教師的論文、教學案例和課件設計等獲國家、省、市獎勵300余人次。

3、青年教師的培養水平正隨著我校教學規模的擴大而逐漸提高。我校近幾年新教師逐年增多，青年教師已經占到我校教師總數的50%，他們為學校增添了新思維、新智慧、新活力，但受到教學經驗不豐富的影響。教育教學工作不是試驗場，學生的成長要求教育只能成功不能失敗，針對新教師多的特點，我校采取“給位子 壓擔子 拜師學 共考核”的培訓思路，每學期我校組織一次新教師綜合素質大賽，濟陽十中首屆優秀青年教師評選和青年教師論壇，旨在為他們提供廣闊的舞臺，引導他們熱愛教育工作、把青春和智慧投身到教育事業中去。

4、嘗試建立教師工作室。為推動我校教師專業化成長，促進名優教師的自身成長和發揮輻射作用，學校嘗試建立教師工作室，以名師工作室的形式，建立教師專業發展共同體，帶動校內優秀中青年教師“抱團發展”，促進我校教師專業化成長和整體提高。促進名師工作室與教師專業化成長相結合、與教科研活動相結合、與打造高效課堂相結合，更好地發揮各種活動的合力，推動教育教學工作快速發展。

四、學生基層抓起

為促進學生全員全面發展，在開展常規教育教學活動的同時，結合我校實際在學生作業和學習組織形式方面嘗試開展假期學習驗收、家庭作業驗收和小組互助合作競爭學習實驗。

1、假期作業和假期學習驗收。學期末依據《山東省普通中小學管理基本規范》要求編制各年級假期作業，學校經審核后統一印刷裝訂成冊，學生假期完成。放假期間各班班主任通過電話家訪的形式了解學生作業情況。開學后，學校組織假期學習驗收測試，驗收學生假期學習成果，促進學生假期學習。

2、學生家庭作業管理。我校是一所非住宿制學校，學生白天在校學習，部分作業需要在家中完成。為更好地督促學生完成作業，提高學習質量，在對學生家庭作業的管理上采取了一系列措施。學生人手一本作業記錄本，學生放學前將一天的作業按順序記錄下來。學生回家后按照作業記錄本內容逐項完成作業，每完成一項就在后邊做一個標記，等全部完成后，家長逐一簽名。學生按記錄本作業記錄的順序將作業一一放好，第二天學生到校后按順序在一分鐘內交完昨天的作業，開展當天的學習活動。

篇6

初中教學管理的調研報告一

從2015年11月開始，學生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學調研。本次調研的主要宗旨是，對我校初中教育教學管理進行跟蹤調查，全面了解初一的學生情況，對所存在的問題癥結進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調研通過聽課、與教師學生和家長座談、專題研討等活動，發現問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發展提供對策和建議。經過為期一個月的調研，本課題組順利地完成了預期的任務，現將匯總情況簡要報告如下：

一、 基本情況概述

(一)教師概況

初中部現有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經歷。

(二)學生概況

我校初一年級現有2個教學班，共46名學生。

初一(1)班是音樂班，學生25人，男生11人，女生14人。學生文化課程度普遍較差，專業突出者較少，個別學生無音樂特長。學生情況分為三類：第一類，有初中經歷的學生，這部分學生有一定文化基礎，目前能跟上教學進度;第二類，應屆小學畢業生，這部分學生文化課基礎薄弱，其中有4人無專業基礎;第三類，問題學生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學生無心向學，日常表現不符合中學生行為規范要求，且由于家庭及經歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學秩序。

初一(2)班是美術班，學生21人，男生11人，女生10人。其中復讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學生知識基礎中等，還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業，對各種考試抱有無所謂的態度。其中，學習態度端正、習慣良好、成績良好的學生約10人;基礎較差但有上進要求的有6人;學習態度、方法存在問題，有待轉變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

二、問題及原因分析

(一)教師方面

1、部分教師缺少初中教學經驗，又缺少學習借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態。

2、適應初中教學主動性不夠，教學方法對初中生的針對性不強，教學效果欠佳。

3、學校對初中部的關注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。

(二)學生方面

1、學生的總體知識基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，尚未適應初中的學習模式。

2、部分學生的行為習慣不好，自控力差，需要老師反復提醒、督促。

3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。

(三)家庭方面

家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。

三、建議及對策

(一)重視初中部管理

1、呼吁全校關注我校的初中教育教學研究和管理工作，將初中部學生管理切實納入我校學生管理體系，統一要求，統一管理，一視同仁。

2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學工作中，使初中成為我校的亮點。

(二)注重常規管理，促進養成教育

1、注重常規管理，從養成良好行為習慣的細節抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。

2、通過班級文化建設和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優秀學生的威信，讓學生找回自信，形成優良的班風、學風。

3、建立學生成長記錄袋，關注學生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學生進步。

4、面對問題學生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現反復，在反復中慢慢進步。

(三)增強教學的針對性

1、多針對學生的年齡特點和認知特點進行教學，真正做到因材施教。

2、課堂教學要知識性與趣味性相結合，應在提高教學的趣味性上多下功夫。

3、初中教學更需要激情，教師要用自己的激情點燃學生的求知欲。

4、從怎樣聽課、記筆記和復習教起，一點一點養成學生的學習習慣。

(四)加強教師隊伍建設

1、面向全校選拔適合初中教育教學的教師任教，有初中教學經驗者優先考慮。

2、注重初中教師的培養，積極創設學習和教研機會，讓有經驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。

3、積極開展初中教育教學研討工作，全面提高初中教師教育教學的理論水平和實踐能力。

(五)多方合作，形成合力

1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學合力。

2、心理疏導與常規教育相結合，科學應對學生中存在的問題。

3、創辦家長學校，從合格培養家長的角度促進學生的培養。

通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發現，導致我校教師和學生種種問題的原因有社會的，有學校的，也有教師和學生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應認清形勢，進一步完善學校管理，努力健全工作協調落實機制，不斷創新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學工作的中心環節，才能把我校初中教育教學工作提高到一個新的水平。

本次調研活動，也起到了預期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調研就是管理，它可以促進調研雙方的溝通和反思，從而科學有效地解決問題。

初中教學管理的調研報告二

朝陽市雙塔區教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在XX年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調研。調研形式是：先聽1節課，通過聽課來看教學管理;然后同領導干部交流座談。共聽課4節，其中語文3節、歷史1節。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業務干部計4人參加，一所學校校長和業務干部計3人參加，一所學校業務干部3人參加。

調研內容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規范的過程。

具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規范教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規)。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、復習、應試等五大環節。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發展，這里是指師生的共同發展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至于使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對人的管理與培訓(培養)。

加強對師生的管理與培訓(培養)，概括點說，仍然是一個中心兩條主線。即以促進人的發展為中心，以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

突出以人的發展為中心

教師的發展，會促進學生的發展;學生的發展，也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：教學相長。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。

教師隊伍發展了，學生團隊發展了，就可以促進學校可持續發展。

振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。

學生的成長是教育成果的最終展現，教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼于未來發展。

緊緊抓住教師發展和學生發展的兩條主線

共性的措施：規則管理與情感管理相結合。

教師管理，實質等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規章制度，并使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，盡量滿足教師自我發展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。

學生管理，實質等于外在行為規范加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規范，做到有法可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

個性的措施;

1、加強對教師的管理與培訓：

促進教師專業成長的具體辦法。概括點說，抓兩頭帶中間。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、專家支持。教師的專業發展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯系，協調好關系，爭取智力扶持。

(2)、校際聯動。市區其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。

(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究中考復習、研究教改趨勢等。

2、加強對學生的管理與培養：

促進學生成長的具體辦法。

(1)、省時高效的課堂教學。

(2)、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對事的管理與指導。

這就是我們通常所說的，加強教學的常規管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住一個中心兩條主線。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

突出上課管理這個中心

那么如何管理課堂教學呢?

1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。

2、開足課時，不能丟節。按照課程計劃規定的課時，開滿課時，不縮水。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

4、檢查上課，規范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業務干部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發揮教導處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。并非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。初中的所有學科都是相通的，教學理念是統一的，教學原則是統一的。只不過在相同靈魂下，模樣有所不同罷了。每科課每節課技術性 大同小異，知識性又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓于個性之中。教師上課規范科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

緊緊抓住教與學兩大活動主線

1、直接管理與指導教師的活動備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。

(1)、關于備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環節。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

備課筆記要規范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

(2)、關于批改的管理：

所有學科，所有學生均應該建立作業本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規范地批改作業。

(3)、關于輔導的管理：

輔導課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好后進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現了偏科跛腿的現象。任何一科薄弱、分數低，總分就上不去。用一科給另一科背分，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生，到了九年級也會出現成績不穩，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取培優、補差的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發展、均衡發展，促進了教學質量的整體提高。

(4)、關于考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考后，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據，縱向可以發現學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要了如指掌，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個宏觀把握。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優秀生、弱科生，調整措施，培優、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

2、間接管理與指導學生的活動預習、聽課、作業、復習、應考等五大環節。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出臺宏觀的政策加以指導、調控。

另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

篇7

1、幼兒教育：加快農村規范化、標準化幼兒園建設，力爭全縣農村規范化幼兒園達到70%，農村省一類園達到12所。幼兒教育入學率達到95%以上。

2、義務教育：全縣小學入學率、鞏固率、畢業率均達到100%；初中在校生鞏固率達98.5%，綜合素質評價合格率達到100%。大力實施中小學校舍安全工程，推進學校基礎設施建設，使全縣義務教育階段標準化學校達到50所。強力推進特色學校建設，使每鎮涌現出2至3所特色學校。

3、普通高中教育：加快省示范性高中創建步伐，年內胡各莊高中通過省示范性高中達標驗收，長凝高中爭創省示范性高中。全縣普通高中升學率有新提高，本科二批上線人數達到1200人以上，確保我縣高考強縣地位。

4、職業教育：職教中心招生達到1600人、學生就業穩固率達到75%以上、對口升學率達到90%以上、“雙師型”教師比例達到30%。培訓各類專業技術人員5000人次，轉移農村富余勞動力1000人，使之真正成為我縣人才培養、生產示范、技術推廣的重要基地。

5、成人教育：加強鎮成人學校基礎能力建設，力爭2至3所鎮級成人學校達到市級示范性成人學校標準。成人教育功能有效發揮，舉辦各類農村實用技術培訓班500期，培訓農民10000人次，培養“新農村雙帶頭人”700人。全面完成初中畢業生“三加一”培訓工作。

二、保障措施

（一）以育人為根本，不斷提高學校思想政治工作的實效性

1、推進德育創新，提升育人質量。認真貫徹落實《灤南縣教育局2009—2010年度中小學德育工作的實施意見》，創新德育模式，豐富德育內涵，拓展德育陣地，不斷推進中小學德育工作的人本化、生活化、社會化。突出抓好德育隊伍建設，加強業務指導和培訓，發揮網絡平臺優勢，通過設立德育專刊、舉辦班主任論壇等形式，努力形成制度化的德育研討和交流機制，培育高素質的德育管理隊伍。堅持以社會主義核心價值體系教育為總攬，以基本道德規范和行為習慣養成教育為重點，不斷推進德育方法、途徑、制度創新，在“精細”上做文章，在“內化”上找動力，在“自覺”上求實效，形成學生自我教育、主動發展的生動局面。全面加強學生心理健康教育，規范中小學心理輔導室建設，面向全體學生開展心理培訓和輔導，培養理性平和、積極向上的良好心態。有效整合社會德育資源和組織優勢，促進學校、家庭、社會相互結合、協調聯動，形成合力育人的良好局面。

2、強化師德教育，樹立良好形象。著眼于教師隊伍現狀，采取有效措施，不斷提高師德建設的針對性和實效性。研究制定《教育局關于在教師隊伍中開展“五講五重”師德主題實踐活動的實施意見》，明確目標要求，分階段、分層次開展師德教育活動，積極營造“校校抓師德、人人重師德”的良好風氣。進一步加強師德宣傳，通過典型示范，弘揚正氣，樹立新風。明確師德“底線”要求，加大督導檢查力度，著力解決教師隊伍中存在亂辦班、亂收費、有償家教、體罰或變相體罰學生等師德失范現象，純潔教師肌體，維護教育形象。建立并完善師德建設考核機制，將教師師德表現作為年度考核、職稱晉升、評優獎勵的重要依據，并納入績效工資的評價范疇。各學校要堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，從方法創新、制度創新入手，建立健全具體化、個性化的師德教育規范，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，確保師德建設縱深推進，取得實效。

（二）以“教學質量提高年”為抓手，積極推進教育教學改革

1、抓課改促教學。將2010年確定為“教學質量提高年”，不斷加大課堂教學改革力度，向課堂要質量。全縣初中要按照“鞏固成果、穩步推進、保證質量”的方針，繼續強化“高效課堂教學模式”的研究和實踐，加強交流，積累經驗，認真總結，提升內涵，力爭推出一批具有輻射帶動作用的理論和實踐成果，不斷將新的課堂教學改革引向深入；各小學要立足于智力開發和興趣培養，不斷實踐“主體性教學”思想，盡快生成各具特色、高效實用的課堂教學模式；各普通高中要切實轉變觀念，把握新理念，研究新課程，探索新教法，大力推廣“分組合作探究”、“自學輔導”等多元化的教學模式，積極探索新課程背景下的有效教學策略，準確把握高考命題的價值取向，提高三年備考的針對性和實效性，確保教學質量持續攀升。

2、抓教研促發展。堅持以課題研究為引領，以教學實際問題為切入點，積極開展教學研究。縣局教研員要深入基層、扎根課堂，充分發揮傳遞教改信息、改革教學方法、矯正教學策略的作用，引導教師加強交流與合作研究，通過開展各個層次的教學觀摩、授課評課、競賽比武、專題研討、經驗交流、成果展示等活動，促進

教師共同成長。發揮縣、鎮、校三級教研網絡，大力推行“以問題為中心”的校本教研模式。進一步建立教科研激勵機制，指導中小學開展各學科共同參與，學校整體實施的教科研活動。啟動教科研示范學校評選工作，抓典型、樹標兵，促進學校教科研工作的常態化、規范化。

3、提高體育藝術教育水平。以體育藝術課、大課間活動、第二課堂活動為平臺，扎實開展藝術節、體育節、籃球賽、美術展、文藝匯演等群眾性體育藝術活動。全力推進中小學生陽光體育運動，確保學生每天鍛煉1小時。大力實施“一校一品牌、一生雙愛好”工程，科學謀劃、制定方案，精心組織，發展學生愛好和特長，并將其納入學校常規檔案體系。年內縣局將對工程實施情況進行全面評估，并將其列為學校綜合評價的重要指標。

（三）以“三風”建設為重點，努力提高學校管理效能

1、突出抓好“三風建設”。切實將“三風建設”擺在學校管理的重要位置，以教風帶動學風，以學風塑造校風，不斷提高學校管理質量和辦學水平。教風建設要側重于規范教師日常教學行為，督促教師端正教學態度、嚴格落實《課堂教學常規》。加強備課、上課、作業批改、教學反思等基本教學環節的檢測和管理，積極構建學生、學校、家長共同參與的開放式教學評價體系，激勵教師嚴謹治學、務實創新；學風建設要立足于培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，激發學生的學習興趣和內在動力。各學校要積極推行班級自主管理模式，采取多種形式，廣泛開展適合學生特點的學習教育活動，營造勤奮學習、求知進取的良好風氣；校風建設要突出抓好學校文化建設，既要注重物質文化建設，大力開展創建花園式、園林式、書香式校園創建活動，更要本著“深層次挖掘、高品位提煉、分階段實施”的原則，加強學校思想文化建設、制度文化建設、人文文化建設，發揮文化的育人功能，使之內化于心，外化于行，展現團結拼搏、創新進取、奮發有為的精神風貌。

2、抓實學校常規管理。全面落實“細、嚴、實、常”基本要求，不斷推動學校管理的“規范化、科學化、精細化、人文化”。各學校要遵循教育規律，規范辦學行為，嚴格按照省頒課程標準開齊、開足、上好全部課程；大力實施“降、活、提”工程（即：把學生的課業負擔降下來，讓校園活起來，使教育質量提上來），讓中小學生快樂學習，健康成長。進一步鞏固和深化學校精細化管理，關注細節，延伸觸角，完善制度，建立覆蓋學校各個環節的管理體系。創新管理手段，發揮管理“名校”作用，通過結對幫扶、捆綁發展等途徑，共享先進的管理經驗，實現整體發展。繼續完善學校常規管理督導檢查評價機制，落實“局長包片、科室包校”責任制，將隨機抽查和年終考評相結合，調動學校實施管理的自覺性和主動性。

3、加快特色學校創建步伐。各學校按照“以特色促發展、以特色樹品牌”的思路，加強領導，科學規劃，全面推進特色學校建設取得實質性進展。要立足學校辦學理念和傳統優勢，將特色創建與學校管理、教育教學、后勤服務等有機融合，按照“選準特色-培育特色-發展特色”的階段要求，扎實開展創建活動，提高學校辦學品位。縣局將加強對特色學校創建工作的督導和管理，定期舉辦匯報會、觀摩會、現場會，及時總結推廣先進經驗，不斷提高學校創建水平。

（四）以深化改革為動力，全力打造高素質干部教師隊伍

1、創新人才管理機制。進一步加大教師引聘力度，采取考試和考核相結合的辦法，擇優聘用一定數量的師范畢業生充實教師隊伍，解決農村教師結構性短缺的矛盾。本著“優勢互補、協作互助、共同發展”的原則，打破校級和區域壁壘，進一步科學配置和優化人力資源，穩步推進城鎮教師到農村學校支教服務制度、骨干教師巡回授課制度、緊缺教師跨校走教制度、區域內中青年定期交流制度。改革職稱評聘機制，對農村、邊遠地區教師給予政策傾斜，促進人才合理流動。結合義務教育階段績效工資的實施，建立重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制，調動教師的積極性和創造性。

2、加大教師培訓力度。以提高農村教師隊伍素質為重點，堅持面向全員、傾斜農村、突出骨干的原則，建立教、研、訓、賽一體化的教師專業發展機制。認真貫徹《灤南縣教師繼續教育綱要》，全面實施新一輪教師繼續教育培訓。圍繞普通高中新課標教材實施，采取聘請專家講座、開展校本教研、舉辦案例分析等形式，著力加強高中教師的教材培訓和教法指導，提高教學工作的適應性和針對性。發揮名師、骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，大力開展教學觀摩和交流互動活動，輻射推廣先進的教學理念和教學模式，提高教師隊伍整體素質。進一步加大“雙師型”教師培養培訓力度，為職業教育發展提供人才支撐。

3、加強校長隊伍建設。圍繞“五好”（班子團結協作好、中心工作落實好、常規工作管理好、校務財務公開好、勤政廉政風氣好）的總體要求，著力加強學校領導班子思想作風、組織作風和工作作風建設。大力實施“中小學校長素質提高工程”，制定培訓規劃，拓寬培訓渠道，將自學和集中培訓相結合，崗位培訓和提高培訓相結合，努力提高校長隊伍理論素養和管理能力。積極探索校長隊伍選拔、考核、獎懲的有效機制，健全校長隊伍競聘上崗、交流鍛煉、末位淘汰等制度，促進優秀人才脫穎而出，形成“能者上、平者讓、庸者下”的選人用人格局。

（五）以均衡發展為導向，全面推進城鄉教育等值化進程

1、大力實施中小學校舍安全工程。按照“科學規劃、分步實施”的方針，制定中小學校舍安全工程加固改造方案，確保完成工程總量的90%。主動對接上級政策導向和投資方向，強化項目帶動，拓寬籌資渠道，將校舍安全工程、陳舊校舍改造工程和學校布局調整統籌考慮，計劃投資6678.6萬元，分期分批實施宋道口初中宿舍樓、長寧鎮溫莊小學教學樓等49個建設項目，新建校舍68290.66平方米，進一步提高學校基礎辦學能力。以辦好每一所學校為目標，以建設農村寄宿制學校為重點，積極穩妥地調整學校布局，不斷擴大優質教育服務范圍，加快標準化學校建設進程。

2、扎實推進現代教育技術裝備工程。堅持以裝備促普及，以應用促發展。計劃投資100萬元，購置教師辦公電腦350臺，使初中教師人機比達到3：1；投資100萬元裝備多媒體教室67個，提高學校“班班通”覆蓋面；投資20萬元，建設教育系統視頻會議系統，逐步實現網上辦公，提高工作效率。以網站建設為契機，以應用為重點，積極搭建資源建設平臺，加強技術指導和師資培訓，努力開發實用性資源庫，力爭完成500g以上的資源建設，形成教學資源共建共享的長效機制。

3、強力推進“普三提高”工程。以建設農村規范化幼兒園為著力點，加強幼兒園基礎設施建設，實施分類掛牌動態管理機制，不斷提高辦園水平。年內力爭東黃坨鎮中心幼兒園、宋道口鎮中心幼兒園、方各莊鎮李方各莊獨立幼兒園通過省一類園驗收。加強幼兒教師隊伍建設，推進幼兒園規范化管理，優化幼兒一日活動，提高保教質量。將幼兒藝術教育作為特色辦園的突破口，面向全體幼兒，多渠道、全方位開展藝術啟蒙教育，培養興趣愛好，開發幼兒潛能。積極引導幼兒園增強自主發展意識，優化教育資源，提升整體競爭力，吸引更多地幼兒接受正規優質的教育。

（六）以服務縣域經濟發展為宗旨，做大做強職業、成人教育

1、加快職業教育發展。按照“優化結構、突出特色、靈活模式、促進就業”的指導方針，進一步增強職業教育辦學活力，確保形成出口旺、入口暢的良好局面。緊緊圍繞市場和用工單位需求，進一步深化教學改革，合理調整專業設置，不斷拓寬“校校結合、校企結合、產教結合”的辦學渠道，強化“訂單培養、定向就業”的培養模式，提高學生的職業技能和就業能力。進一步暢通就業渠道，健全完善畢業生就業服務網絡，積極做好職前指導和跟蹤服務，提高學生就業穩固率，把畢業生打造成有影響力的品牌。突出抓好招生工作，加大宣傳攻勢，制定責任目標，層層分解任務，不斷擴大招生規模，促進職業教育健康持續發展。

2、大力扶持成人學校自主發展。各鎮成人學校要依托資源優勢，發揮陣地作用，創新辦學模式，以服務“三農”的實際成果實現自身的發展壯大。要著力加強師資隊伍建設，有計劃、有重點地開展師資培訓，力爭打造一批素質較高、技術過硬的“本土型”、“專家型”教師隊伍。發揮“上掛、橫聯、下輻射”的功能，推動新項目、新品種的引進、實驗和推廣，加快農村產業結構調整步伐。瞄準農村特色養殖和高效農業，發揮成人學校陣地作用、職業學校人才優勢，采取長短結合，以短為主的辦學模式，大力開展農村實用技術培訓，促進農民增收致富。著眼于構建學習型農村，舉辦農民學歷教育中專班，計劃開設種植、養殖、農村經濟管理三個專業，提高農民科技文化素質和學歷水平。

（七）以“創建平安和諧校園”為載體，努力提高教育幸福指數

1、著力加強學校安全管理。牢固樹立“安全第一”的思想，進一步強化學校安全防控工作，嚴格執行安全責任制和責任追究制，加大安全隱患排查和整改力度，完善應急預案，努力構建防控有力、處置迅速、責任分明的學校安全工作體系。突出抓好甲型h1n1流感的防控工作，嚴格執行晨午檢、消毒和病因追蹤登記等一系列制度，加大督導檢查力度，確保各項防控措施落實到位。圍繞防火、防食品中毒、防校園踩踏，經常性開展安全知識教育和應急演練，提高學生安全意識和防范能力。

2、深入推進黨風廉政建設。堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，全面推進教育、制度、監督并重的懲防體系建設。繼續深化民主評議學校工作，促進教育行風不斷好轉。健全完善反腐倡廉各項制度，切實加強基建工程、物資和圖書（教輔資料）采購、后勤保障等工作的監督管理。加大教育收費監管力度，深入推進政務、校務公開，提高工作透明度和群眾滿意度。